Verificação Programática Língua Portuguesa

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VERIFICAÇÃO
Programáticas
	DISCIPLINA
Língua Portuguesa
	ANO
2024
	ENSINO
Fundamental
	BLOCO
3
	
	ALUNO(A)
	Nº
	
	TURMA
	TURNO
	DATA
_____/_____/_____ 
	NOTA
INSTRUÇÕES PARA A REALIZAÇÃO DA PROVA - ALUNO
1. Preencha corretamente o cabeçalho acima.
2. Leia cada questão com bastante atenção, procurando entender o que está sendo pedido.
3. Você deve fazer sua verificação sozinho(a)! Não pode conversar nem se dirigir ao colega.
4. Não é permitida a utilização de corretivos líquidos, calculadoras, aparelhos eletrônicos e celulares.
5. Ao terminar, releia toda a verificação para conferir se suas respostas estão completas e corretas.
Bom desempenho!
	
	LÍNGUA PORTUGUESA – 3º BLOCO
5° ANO – ENSINO FUNDAMENTAL
	
	LÍNGUA PORTUGUESA – 3º BLOCO
5° ANO – ENSINO FUNDAMENTAL
QUESTÃO 01
Leonardo Valença. Almanaque do Lucas. Disponível em: <http://colunas.revistaepoca.globo.com>. Acesso em 18 maio 2019.
O cartum é um gênero que utiliza humor para fazer uma crítica. Marque um X na alternativa que revela o que o texto critica:
( ) A rebeldia dos filhos durante a adolescência.
( ) A contaminação dos mares por metais pesados tóxicos.
( ) A poluição dos mares com roupas e acessórios de humanos.
( ) A influência do rock na mudança de comportamento dos adolescentes.
QUESTÃO 02
Ela chegou!
Colin dormiu bem, até tarde. Acordou sorrindo, pensando em coisas boas: Dickon vinha visitá-lo, o jardim secreto existia. Ainda se espreguiçava quando Mary entrou, corada, falando alto:
– Ai, Colin, vamos abrir as janelas, você tem que ver, está tudo tão bonito! Ela chegou! Ela chegou!
– Ela quem?
– A primavera... Agora chegou mesmo. Eu achei que tinha chegado antes, mas agora é verdade. Está tudo se enchendo de flores. A brisa da charneca está morna e perfumada. Você tem que ver, que cheirar, que sentir... – dizia Mary, contente, enquanto escancarava tudo e deixava a luz e o ar entrarem no quarto.
Colin também se animou para tomar o café no sofá, enquanto Mary contava as novidades da manhã.
– As sementes que a gente plantou estão brotando. Tudo que é passarinho está cantando. E o Dickon achou um carneirinho recém-nascido na charneca. A gente está dando leite para ele numa mamadeira. E eu botei o bichinho no colo, enroladinho num pano, morninho e gostoso, Colin. A coisa mais fofa do mundo!
– Eu vou lá ver! Agora que ela chegou, eu tenho que ver!
Mas, apesar de toda a animação deles, ainda tiveram que esperar mais de uma semana. Ventou muito nos dias seguintes, e Colin precisava ter cuidado para não se resfriar. E também tinham que planejar com cuidado, para que ninguém descobrisse o jardim secreto. (...)
Colin sairia em sua cadeira de rodas. Mas ninguém poderia vê-lo depois que virassem certa esquina do muro coberto de hera*. (...)
E foi assim mesmo que fizeram. No jardim, Dickon empurrou a cadeira e foram seguindo Ben, o galho onde o pisco pousara na primeira vez. Viraram a esquina, foram contornando o muro até que chegaram à porta. Colin tapou os olhos com as mãos. Levantaram a hera e entraram rapidamente.
– Pronto! Pode abrir os olhos! – disse Mary.
O menino nem acreditava no que estava vendo. Era ainda mais lindo do que imaginava. Por toda parte, o tapete verde tinha se espalhado, salpicado de manchinhas coloridas, de flores de todos os tipos que vinham brotando. As árvores de frutas já se cobriam de pétalas delicadas, por cima das cabeças deles, contra o céu muito azul. E os sons! Asas batendo, folhas farfalhando, todo tipo de canto de passarinho e zumbido de inseto. E um perfume suave, misturado de muitos cheiros bons, envolvia tudo, sob o calorzinho do Sol.
– Eu vou ficar bom! Eu vou ficar bom! Eu vou viver! – exclamou Colin, decidido, de tão feliz que estava.
No fim da tarde, ao voltar para seu quarto, sabia que esse tinha sido um dia muito importante em sua vida, seu mundo tinha mudado.
Passou a sair todos os dias, com o mesmo esquema, e ir até o jardim. Paravam a cadeira debaixo de uma ameixeira e ele ficava vendo os amigos trabalharem. Um dia quis mais, e os dois o ajudaram a sair da cadeira, sentar no chão, recostar-se no tronco entre os animais de Dickon. De vez em quando, passou a fazer isso.
BURNETT, Frances Hodgson: adaptação de Ana Maria Machado. O jardim secreto. São Paulo: Scipione, 2004 (Série Reencontro infantil).
Vocabulário:
* Hera: nome dado a um grande número de plantas trepadeiras e rasteiras.
Sobre o vocabulário empregado no texto Ela chegou!, faça o que se pede.
a) Escreva o significado das palavras destacadas em cada item.
· “Ainda se espreguiçava quando Mary entrou, corada...”
· “... dizia Mary, contente, enquanto escancarava tudo...”
· “As sementes que a gente plantou estão brotando...”
b) Leia os significados da palavra “botar”.
	Botar
1.	Pôr ovos: a galinha botava muitos ovos.
2.	Tirar de um lugar e colocar em outro: botar a bola sobre a mesa.
3.	Colocar a responsabilidade em: botou a conta em seu nome.
4.	Vestir-se, calçar-se: botar um vestido, uma roupa, um sapato.
· No trecho “E eu botei o bichinho no colo...”, a palavra em destaque foi utilizada em qual sentido?
QUESTÃO 03
Futebol
O que faz meu coração vibrar?
Ah! A resposta é simples...
É o futebol que me faz gritar,
Me emocionar,
Cantar e me sentir muito...
... muito feliz!
Bruna Bucar
De acordo com o poema, responda.
a) O futebol é capaz de fazer com que uma pessoa se sinta de que maneira?
· ... muito feliz! O uso do ponto de exclamação no verso:
(       )  interrompe uma ideia.
(       )  ajuda a transmitir surpresa, alegria.
(       )  destaca palavras ou frases no texto.
b) “Ah! A resposta é simples...”
· A palavra em destaque é classificada como interjeição, pois:
(       )  finaliza um pensamento.
(       )  sugere um questionamento.
(       )  exprime sentimento, emoção ou reação.
QUESTÃO 04
Inventário de tarde de domingo
Seis pratos sobre a pia. Cinco vazios, um ainda com lasanha à bolonhesa. Um filho que não gosta de lasanha à bolonhesa. Zero filhos para tirar o resto da mesa. Uma mãe de mãos ásperas, um pai de dedos ágeis. Um controle remoto. Zero sobremesas. Quatro reclamações. Um filho que não gosta de sobremesa. Dez dedos indicadores, um controle remoto. Cinquenta programas simultâneos na TV a cabo. Cinco opiniões, dois safanões, um grito vindo da cozinha. Quatro silêncios e uma bateção de porta. Um filme, quatro sorrisos. Um choro abafado no banheiro. Uma palavra doce de mãe. Seis pratos lavados, doze talheres guardados, uma caçarola areada. Duas mãos em repouso. Cinco lugares ocupados. Uma poltrona vaga. Uma birrinha no canto da sala. Um colo. Duas lágrimas já enxutas. Um ressonar, dois ressonares, três... Cinco roncos. Dois olhos bem abertos. Um bico desse tamanho.
CORRADINI, Ana Paula. Disponível em: http://olhosdagua.zip.net. Acesso em: 18 maio 2019.
Leia atentamente o texto anterior e responda:
a) Marque um X na resposta que indica o gênero textual do texto lido:
( ) Conto fantástico.
( ) Crônica.
b) Qual é o fato cotidiano narrado pelo texto?
QUESTÃO 05
Em qual dos trechos a seguir há uma preposição?
a) “Se ninguém me ajudava eu gritava”.
b) “E era ótimo dormir com a alma lavada”.
c) “E ela tinha que explicar que era porque”.
d) “queria que elas amarrassem meus cadarços”.
QUESTÃO 06
Observe a imagem e leia a frase.
O estádio estava animado com a partida de futebol!
· A linguagem figurada empregada na frase: 
( ) utiliza o concreto para expressar uma qualidade.
( ) cria uma associação entre elementos diferentes.
( ) usa o todo para falar sobre a parte que o compõe.
QUESTÃO 07
Observe o gráfico abaixo. Os dados apresentados são resultado de uma pesquisa realizada pela 5ª edição da Retratos da Leitura no Brasil.
Disponível em: https://www.prolivro.org.br/5a-edicao-de-retratos-da-leitura-no-brasil-2/a-pesquisa-5a-edicao/. Acesso em: 1 jun. 2023.
Com base no que foi mostrado no gráfico, as crianças de 5 a 10 anos
a) gostam muito mais de ler do que os mais velhos.
b) leem pouco, pois ainda estão aprendendo a ler.
c) gostam mais de brincar do que de ler.d) preferem ler em casa a ler na escola.
QUESTÃO 08
Motivos para viajar na primavera
Viajar de ônibus na primavera é ótimo para qualquer pessoa! Não acredita? Então, podemos listar alguns motivos para você: 
•  A estação foge à regra da “alta temporada”. Ou seja, é possível fazer uma viagem mais tranquila, sem correria ou ruas cheias de gente;
•  A primavera é repleta de paisagens floridas e deslumbrantes, com ótimos preços em estadia e temperaturas amenas.* É uma das melhores estações para se emocionar e realizar uma viagem incrível;
•  Você pode visitar cidades badaladas com calma, sem esbarrar* em turistas. Vai conseguir tirar fotos incríveis e sem invasores;
•  A estação florida tem dias mais longos, pois o Sol dura mais tempo. Isso favorece para que você faça ótimos passeios ao ar livre, caminhadas e explore todos os parques da região.
Disponível em: https://blog.embarca.ai/primavera-no-brasil-conheca-7-destinos-incriveis/ (adaptado para fins didáticos).
Vocabulário:
*  Amenas: agradáveis, suaves.
*  Esbarrar: chocar-se fisicamente com algo ou alguém.
Com base na leitura do texto Motivos para viajar na primavera, faça o que se pede.
a) O que há de semelhante entre o texto Motivos para viajar na primavera e o texto Ela chegou!, da questão 02?
b) “... melhores estações para se emocionar...” O pronome pessoal destacado classifica-se como:
					(      )  do caso reto.	(      )  do caso oblíquo.
c) “Então, podemos listar alguns motivos para você...” Retire do trecho um pronome de tratamento.
QUESTÃO 09
Faça o que se pede em cada item.
a) “... uma luz passando por baixo de uma porta...” Circule, no trecho, uma locução prepositiva.
b) Observe as palavras destacadas nos trechos e classifique-as quanto à classe gramatical, marcando X na coluna correta.
	Trechos
	Substantivo
	Adjetivo
	Artigo
	Verbo
	Preposição
	“Quando a viu, virou-se para ela e perguntou...” (linha 35)
	
	
	
	
	
	“Daí a pouco, toda arrumadinha...” (linha 1)
	
	
	
	
	
	“... mandado uma babá para tomar conta dela.” (linha 10)
	
	
	
	
	
	“... outro dia levara uma bronca da senhora Medlock.” (linha 29)
	
	
	
	
	
	“E vou dar ordens para que me levem lá.” (linha 62)
	
	
	
	
	
c) “Sim, senhor – confirmou ela.” Transcreva do trecho dois pronomes pessoais e classifique-os em: pessoal do caso reto, pessoal do caso oblíquo ou pessoal de tratamento.
	Pronome
	Classificação
	
	
	
	
QUESTÃO 10
Complete o texto a seguir utilizando corretamente a interrogação, a exclamação e o ponto final.
E lá foram os três cantando até encontraram um homem de lata, que cumprimentou o trio:
— Boa tarde __ [! ou ?] Para onde vão __ [. ou ?]
— Vamos procurar o Mágico de Oz __ [? ou !] Ele pode consertar qualquer coisa com sua magia — respondeu o Espantalho __ [? ou .]
— Posso ir também __ [. ou?] Quem sabe ele me arruma um coração __ [? ou !] — perguntou o Homem de Lata.
Sousa, Maurício de. Turma da Mônica em Contos da Carochinha. Barueri, SP: Girassol, 2016.
	Disciplina
	Número da questão
	Capítulo
	Assunto
	Aprendizagem essencial
	Habilidade BNCC
	Língua Portuguesa
	1
	11
	Cartuns 
	Identificar a função social de cartuns que circulam em campos da vida social e nas mídias impressa e digital e os efeitos do uso de recursos gráfico-visuais.
	EF05LP10 
	Língua Portuguesa
	2
	11
	Polissemia 
	Compreender o caráter polissêmico das palavras, identificando seus sentidos por meio das frases em que são empregadas.
	EF05LP02 
	Língua Portuguesa
	3
	11
	Pontuação (efeitos de sentido provocados pelo uso da exclamação, interrogação e ponto final); Interjeição 
	Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais, tais como ortografia, regras básicas de concordância nominal e verbal, pontuação (ponto final, ponto de exclamação, ponto de interrogação, vírgulas em enumerações) e pontuação do discurso direto, quando for o caso. 
	EF35LP07 
	Língua Portuguesa
	4
	12
	Crônica 
	Ler e compreender textos curtos com nível de textualidade adequado. 
	EF35LP01 
	Língua Portuguesa
	5
	12
	Preposição (a, com, contra, de, para, sem, sobre) 
	Identificar as preposições a, com, contra, de, para, sem e sobre como elementos importantes para a tessitura do texto (competência 2*).
	-
	Língua Portuguesa
	6
	12
	Figuras de linguagem 
	Explorar o sentido figurado em textos literários. 
	EF35LP27 
	Língua Portuguesa
	7
	13
	Gráficos em texto divulgação científica 
	Comparar informações apresentadas em gráficos a informações descritas em texto percebendo a função social dos gráficos em textos da vida cotidiana.
	EF05LP23 
	Língua Portuguesa
	8
	13
	Pronomes (pessoal reto, oblíquo, de tratamento) 
	Reconhecer em textos e usar na produção textual pronomes pessoais como recurso coesivo anafórico. 
	EF35LP14 
	Língua Portuguesa
	9
	12 e 13 
	Locução prepositiva; Pronomes (pessoal reto, oblíquo, de tratamento) 
	Identificar as preposições a, com, contra, de, para, sem e sobre como elementos importantes para a tessitura do texto (competência 2*); Reconhecer em textos e usar na produção textual pronomes pessoais como recurso coesivo anafórico. 
	EF35LP14 
	Língua Portuguesa
	10
	11
	Pontuação (efeitos de sentido provocados pelo uso da exclamação, interrogação e ponto final) 
	Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais, tais como ortografia, regras básicas de concordância nominal e verbal, pontuação (ponto final, ponto de exclamação, ponto de interrogação, vírgulas em enumerações) e pontuação do discurso direto, quando for o caso. 
	EF35LP07 
SAS – Plataforma de Educação
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