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CARTA DE APRESENTAÇÃO 
 
Ribeirão das Neves, 11 de março de 2024. 
 
Ilmo. (a) Sr. (a) Diretor (a) 
Vanda Estevão da Silva 
 
Servimo-nos desta para apresentar o (a) Sr (a). Karina Bruna Botelho da Silva, aluno 
(a) do (a) Curso de Segunda Licenciatura em Educação Especial. 
 
Solicitamos a colaboração de V.Sa. no sentido de que seja autorizada a realização 
de estágio nesta Instituição, em cumprimento das exigências curriculares, 
facilitando-lhe a oportunidade de vivenciar a realidade educacional, condição 
imprescindível para futura atuação profissional. 
 
 
Sem mais para o momento, 
 
 
 
 
 
 
 
 
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FICHA DE CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA 
(01 FICHA PARA CADA INSTITUIÇÃO ESTAGIADA) 
 
1. Da Identificação do Estabelecimento e da Mantenedora 
1.1. Denominação: Sistema Novo Ensino 
1.2. Endereço: Avenida Hum Nº: 1769 
Bairro: Jardim Verona CEP: 33821005 Fone: (31) 3625-2011 
1.3. Entidade Mantenedora: Instituto Educacional Maria Madalena LTDA 
1.4. Unidade responsável pela supervisão da instituição escolar: Superintendência 
Regional de Ensino – Metropolitana C 
 
2. Dos Graus e Cursos 
2.1. A escola mantém: 
Educação Infantil (X) 
Ensino Fundamental I (X) 
Ensino Fundamental II (X) 
Ensino Médio ( ) 
E.J.A. ( ) 
 
2.2. Número de classes e de alunos: 
GRAU CLASSES ALUNOS 
Educação Infantil 3 35 
Ensino Fundamental I 4 63 
Ensino Fundamental II 4 52 
Ensino Médio _______ _______ 
TOTAL 11 150 
 
3. Da Estrutura Física 
3.1. Prédio: 
Próprio (X) Sim ( ) Não 
Adaptado (X) Sim ( ) Não 
 
 
 
 
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Tipo de construção (alvenaria, madeira, outro) 
Alvenaria 
 
Atende a necessidade da clientela? 
(X) Sim ( ) Não ( ) Razoavelmente 
 
Estado de conservação do prédio: 
(X) Bom ( ) Regular ( ) Péssimo 
 
Número de andares: 02 
Número de salas de aula: 09 
Sala ambiente: 01 
Dependência para apoio-pedagógico: 01 
Laboratório de Ciências: 00 
Laboratório de Informática: 01 
Salas para Orientação Educacional: 00 
Salas para Coordenação Pedagógica: 01 
Biblioteca: 01 
Dependências Sanitárias: 
Masculino: 02 
Feminino: 02 
Filtros de água e bebedouros: 02 
 
Áreas disponíveis: 
Pátio (X) Quadra descoberta (X) Quadra coberta ( ) 
Piscina ( ) Campo de Futebol ( ) Tanque de areia ( ) 
Playground (X) Outros ______________________________________________ 
 
3.2. Equipamentos 
Mobiliário (avalie os aspectos qualitativos) 
O mobiliário está em bom estado de conservação. 
 
Outros equipamentos: 
Não apresenta. 
 
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Recursos audiovisuais: 
A escola dispõe de recursos audiovisuais como retroprojetores, som e Datashow. 
 
4. Da organização Administrativa e Apoio Pedagógico 
4.1. Diretor 
( ) Efetivo ( ) Substituto ( ) Designado (X) Outro: Contratado 
Principais atividades: 
O diretor escolar é o líder da escola, e como tal tem a responsabilidade de 
administrar todas as atividades que a instituição realiza, guiando o trabalho e a 
função de todos que compõem a comunidade escolar. Suas principais atividades 
são: Organizar a rotina escolar; Garantir o cumprimento de leis e diretrizes de 
ensino; Realizar o levantamento dos materiais que devem ser comprados; 
Implementar a tecnologia para otimizar os processos administrativos; Administrar os 
recursos da escola; Garantia do uso correto dos recursos disponibilizados; Zelar 
pela manutenção do patrimônio da instituição; Identificar e suprir as necessidades da 
comunidade escolar; Definir estratégias para captação e retenção de alunos; 
Integrar todos os componentes da gestão escolar para atuarem em conjunto. 
 
4.2. Assistente de Direção: 
(X ) Efetivo ( ) Designado ( ) Substituto 
Principais atividades: 
Substituir o diretor em sua ausência; Supervisionar a limpeza da escola; Monitorar o 
ponto dos professores; Buscar soluções para faltas e substituições; Coordenar o 
fluxo de alunos; Supervisionar a merenda escolar; Controlar o estoque de materiais. 
 
4.3. Coordenador Pedagógico 
(X) Sim ( ) Não 
Principais atividades: 
Guiar e motivar os docentes, inclusive criando condições para que os educadores 
continuem em formação e realizem processos de atualização; Acompanhar o 
desempenho dos alunos; Selecionar os métodos e materiais a serem utilizados; 
Monitorar o desempenho dos professores; Fazer a ponte de comunicação entre 
todos os envolvidos no processo educacional; Estruturar o projeto político-
pedagógico da escola. 
 
4.4. Orientador Educacional 
 
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 ( ) Sim (X) Não 
Principais atividades: 
___________________________________________________________ 
4.5. Outros (psicólogo, psicopedagogo, fonoaudiólogo etc.): 
Não há. 
Principais atividades: _________________________________________________ 
_____________________________________________________ 
4.6. Bibliotecário 
(X) Sim ( ) Não 
Principais Atividades: 
Disponibilizar a informação, atuar como mediador no processo de leitura, 
aprendizagem, facilitador do acervo bibliográfico, organizador e colaborador 
nas atividades culturais; tem habilidade para auxiliar na prática do currículo escolar. 
 
4.7. Corpo Docente: 
Professores de Educação Infantil: 03 
Professores de Ensino Fundamental I: 05 
Professores de Ensino Fundamental II: 09 
Professores de Ensino Médio: 00 
Auxiliares: 05 
Total: 22 
 
4.8. Pessoal de Apoio Administrativo e Serviços Auxiliares: 
 
Secretária Escolar (X) Sim ( ) Não 
Contador (X) Sim ( ) Não 
Tesoureiro ( ) Sim (X) Não 
Auxiliares Administrativos (X) Sim ( ) Não 
Inspetor de alunos ( ) Sim (X) Não 
Serventes/inspetores (X) Sim ( ) Não 
Zelador ( ) Sim (X) Não 
Porteiro (X) Sim ( ) Não 
Segurança ( ) Sim (X) Não 
 
 
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RELATÓRIO DE CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA 
(01 FICHA PARA CADA INSTITUIÇÃO ESTAGIADA) 
 
A escola Sistema Novo Ensino, atende alunos em sua maioria filhos de 
comerciantes e condôminos nos bairros ao redor da escola e alguns bairros mais 
distantes. Os profissionais são compromissados e realizam o trabalho com 
dedicação. O Projeto Politico Pedagógico da escola encontra-se atualizado (2022), 
foi e é desenvolvimento com membros da escola e da comunidade escolar (pais e 
alunos). A escola é um espaço relacional, onde alunos de diferentes origens sociais 
estabelecem entre si, relações de convívio ligadas aos processos de aprendizagem 
escolar. A relação das famílias com a escola, da comunidade com a escola, de um 
funcionário com o outro e principalmente, do professor com o aluno é tratada com 
respeito e possuem um bom convívio. Os indicativos de qualidade do ensino e da 
aprendizagem dos alunos são alcançados através de metas/projetos que são 
desenvolvidos no decorrer do ano letivo, de acordo com a escola os professores 
buscam os melhores resultados possíveis. A escola realiza festas ao longo do ano 
letivo como “Festa da família”, “Festa da primavera”, “Excursões” e execuções de 
projetos aplicados pelos professores, para o 9º ano do Ensino Fundamental II, no 
final do ano letivo a escola oferece uma festa de despedida. 
 
A partir dos dados coletados na Ficha de Caracterização, elaborar um relatório 
do perfil da escola, onde deverá contemplar aspectos quanto: 
 as características da clientela e da comunidade escolar; 
 a atuação da equipe técnica-pedagógica e docente; 
 o desenvolvimento do Projeto Político Pedagógico da Instituição; 
 as diferentes relações quese estabelecem no interior da escola; 
 os indicativos de qualidade do ensino e da aprendizagem dos alunos; 
 Incluir o que achar pertinente (festas, atividades culturais, de lazer, 
passeios, projetos educacionais, etc). 
 
Obs.: A conclusão (relatório detalhado) deverá ser preenchido somente para a 
escola onde será realizado o estágio. 
 
 
 
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CENTRO UNIVERSITÁRIO UNIFAVENI 
KARINA BRUNA BOTELHO DA SILVA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO FINAL DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
BELO HORIZONTE 
2024 
 
 
22 
 
 
CENTRO UNIVERSITÁRIO UNIFAVENI 
KARINA BRUNA BOTELHO DA SILVA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO FINAL DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO 
 
 
Relatório final do Estágio 
Supervisionado apresentado ao 
curso de Segunda Licenciatura em 
Educação Especial. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
BELO HORIZONTE 
2024 
 
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1.INTRODUÇÃO 
 
 
 
 Este relatório refere-se às experiências vivenciadas no estágio de 
participação e regência da Educação Especial, Educação Infantil e Ensino 
Fundamental, do Curso de Segunda Licenciatura em Educação Especial, do Centro 
Educacional FAVENI. Neste sentido, procura-se expressar reflexões acerca da 
rotina escolar, pedagógica e da educação de alunos portadores de necessidades 
especiais observadas na Escola “Sistema Novo Ensino” situada na Avenida Hum, nº 
1769, Jardim Verona Ribeirão das Neves durante o período 11 de março a 
dezesseis de abril de 2024. A importância desse período de acompanhamento da 
rotina escolar justifica-se devido à necessidade de aproximação e conhecimento da 
realidade escolar, e da elaboração de diagnóstico dessa realidade como 
possibilidade para traçar o plano de ação para docência. Na tentativa de facilitar a 
conquista destes objetivos, foram necessárias 25h/a de regência e 25h/a de 
participação em sala de aula que tenha alunos portadores de necessidades 
especiais, 25h/a de regência na Educação Infantil e 25h de regência no Ensino 
Fundamental, pois, acredita-se que a partir de um olhar atento seja possível 
aproximar a futura prática pedagógica às reais necessidades das turmas e da 
escola. 
 
 
 
2. DESENVOLVIMENTO 
 
 
 A Escola “Sistema Novo Ensino”, localizada na Avenida Hum, nº 1769, no 
bairro Jardim Verona, no município de Ribeirão das Neves, estado de Minas Gerais, 
é de propriedade particular, mantida pelo Instituto Educacional Maria Madalena 
LTDA e conta com 09 salas de aula; 01 biblioteca central; 01 quadra descoberta, 01 
cantina; 01 (uma) sala de acessoria pedagógica; e 01 (uma) sala de coordenação de 
turma. 
 A metodologia de ensino descrita no Projeto Político Pedagógico (2022) 
consiste na importante interação entre professor e aluno, através da mediação do 
conhecimento, em que se deve valorizar a bagagem cultural do aluno e criar novos 
conhecimentos por meio de trabalhos individuais e coletivos; promover a 
 
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socialização dos trabalhos; promover a oralidade, palestras, visitas, passeios e 
confraternização; problematização de conceitos, músicas, dramatização, vídeo, 
textos diversificados. 
 No que tange às especificidades das turmas da Educação Infantil e do Ensino 
Fundamental, aquelas que receberam este estágio, cabe comentar que são 
compostas por um total de 10 a 20 alunos cada. Os alunos estão na etapa correta 
de cada nível de ensino. Conforme o Projeto Político Pedagógico desta instituição, o 
grupo de discentes que frequentam a instituição escolar é formado por alunos que 
fizeram a maior parte dos estudos em instituições privadas. 
 A relação entre alunos e professores nestas turmas é respeitosa e amigável. 
Nos momentos de explicação os alunos mostram-se interessados, dispostos e 
participativos. Porém, também há situações de descontração na classe, momentos 
estes de troca de fatos cotidianos entre professores e alunos. 
 Desse modo, para esta instituição, a aula e a metodologia aplicada passam a 
vigorar na tentativa contribuir para uma educação de qualidade para os alunos. 
Buscando compreender e aprender com a prática docente do professor regente das 
turmas, bem como com os sujeitos-alunos que consolidam os conteúdos 
ministrados, buscou-se durante todos os dias, no período 11/03 a 16/04 do mesmo 
ano, observar as aulas e a rotina dos alunos portadores de necessidades 
educacionais especiais. 
 Os professores contratados por esta instituição são todos formados e 
habilitados para as áreas ao qual atuam, há também professores formados em 
Educação Especial. 
 Durante esse período, busquei compreender a dinâmica de tais aulas e, 
observar que elas são guiadas pelo livro didático, material lúdico e apostilas 
adquiridas pelos alunos na própria escola, este material didático faz parte da Rede 
de Ensino Pitágoras, onde a escola realiza a parceria. 
 Nas aulas, professor e alunos costumavam ler juntos os conteúdos a serem 
estudados, a explicação ocorria concomitante, e, em seguida, a turma respondia aos 
exercícios contidos no livro didático, ou ainda, aqueles que o professor colocava no 
quadro. Os alunos de educação especial realizavam atividades adaptadas para o 
nível de desenvolvimento de cada um. A correção, algumas vezes era feita 
oralmente, outras, o docente fazia no quadro. Os alunos, em sua grande maioria, 
 
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não pareciam intimidados em perguntar quando surgiam dúvidas e o professor, 
sempre solícito, os respondia. 
 O período de observação trouxe oportunidades de aprendizado com a prática 
docente e prática pedagógica, contato com a realidade escolar e aproximação com 
alunos-sujeitos que buscam encontrar, no domínio da escrita e da leitura, uma 
melhor forma de convivência em sociedade. 
 Vislumbrei, dessa forma, criar novos conhecimentos e, acima de tudo, 
valorizar aqueles enraizados nos alunos. No entanto, na busca de despertar o 
interesse dos educandos pelo aprendizado de tal temática, busquei trabalhar no 
período de regência o conteúdo de forma reflexiva e dinâmica, trazendo para a sala 
de aula textos, músicas, vídeos q e atividades diferenciadas que estivessem 
próximos da realidade dos alunos. Além disso, procurei seguir certa “lógica” no 
andamento das aulas: dinâmica, explicação, exercício para aplicar o conhecimento 
adquirido e produção escrita. 
 Assim, foi possível que os alunos tivessem a oportunidade de entender o 
conteúdo e “testar” os conhecimentos aprendidos em cada aula, tendo, 
posteriormente a oportunidade para refletir e perguntar sobre suas possíveis 
dificuldades e dúvidas. Também, foi apresentada aos educandos a sequência das 
aulas, estando os mesmos cientes do que os esperava, estariam estes mais 
propensos a manifestar suas opiniões, certezas/incertezas, pois sabiam que teriam 
momentos para isso. 
 De modo geral, esse período experimental da docência escolar, pautou-se 
nos ensinamentos de Irandé Antunes. De Antunes (2003), lembremo-nos da 
importância das aulas serem acerca de falar, ouvir, ler e escrever com concordância. 
Dessa forma, acredita-se que as aulas ministradas pela professora estagiária deram 
conta, mesmo que não de forma total, da concepção de Antunes (2003), visto que 
procuramos explorar em todas as aulas momentos de fala e leitura dos alunos, bem 
como da participação dos alunos e interação com o professor estagiário. 
 
 
 
3- CONCLUSÃO 
 
A disciplina de estágio obrigatório proporciona um contato, ainda que raso e 
breve, com a realidade escolar. É um momento de preparação para que acadêmicos e 
 
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futuros professores encarem a sala de aula, encarem as dificuldades cotidianas da 
educação e as carências individuais de cada aluno. 
Nesse momento de estágio é que as forças se encontram: de um lado as 
reflexões e correntes teóricas, apostas para uma educação bem sucedida; do outro 
lado há a realidade escolar pura e, no entrelugar, e a real diferença do ensino emescola de rede particular. 
Como estagiária e futura professora de educação especial utilizei esse momento 
de estágio para encontrar minhas próprias limitações e superá-las, aprimorando os 
conhecimentos para a realização de uma prática eficaz. O estágio apontou para esse 
processo necessário em que as lacunas do estagiário foram postas em evidência: a 
falta de experiência e angústias foram discutidas e superadas, com o apoio 
imprescindível do professor-orientador, que, paciente e generoso, conduziu através de 
suas dicas preciosas e palavras encorajadoras. 
O estágio aponta com muita clareza que a experiência docente só acontece 
quando estamos diante da turma. É quando os olhos dos alunos estão postos sobre 
nós que o trabalho se inicia: é hora de pôr à prova o que acreditamos, é o momento de 
dar o melhor. A troca que aconteceu no momento das intervenções ultrapassaram 
minhas expectativas e trouxe o retorno gratificante que me fez perceber que o 
aperfeiçoamento é diário e contínuo. 
A força motora sempre será o aluno, as necessidades deles serão a nossa 
prioridade e seu sucesso será nosso objetivo. Mais do que aprender a preparar aulas, o 
estágio evidenciou a importância da relação professor-aluno, confirmando que o 
respeito, dedicação e boa vontade resultam em pequenas vitórias na sala de aula.