AULA 1

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Unidade 3
Seção 1
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Educação de Jovens e Adultos
1
Webaula 1
Planejamento e trabalho docente
Nesta webaula iremos refletir sobre planejamento e educação, promover discussões sobre planejamento e
trabalho docente e oferecer subsídios teóricos e práticos para a formação e a atuação profissional do
professor.
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O planejamento no contexto
educacional
Menegolla e Sant’Anna (2002), autores que discutem o
planejamento no contexto educacional, afirmam que o
planejar é uma realidade que acompanha a história da
humanidade. A história do homem reflete o seu pensar acerca
do presente, passado e futuro.
“A pessoa que pensa sobre o seu dia está
planejando o seu dia. Esta é uma tarefa da
pessoa, da simples e da analfabeta, ou do
letrado, do sábio, do cientista, do técnico, do
especialista [...]” (MENEGOLLA, SANT’ANNA,
2002, p. 16). Assim, salientam que todos
pensam e planejam o seu cotidiano,
considerando que pensá-lo é planejar a ação
para se atingir os desejos.
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Diante dessas considerações iniciais, ressaltamos que no caso do
contexto educacional isso não é diferente, visto que as ações que o
envolvem exigem planejamento e, nesse sentido, os profissionais da
área devem estar atentos a diversas questões que permeiam a
temática educação e o planejamento.
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Haidt (2004) aponta os tipos de planejamento que temos na área da educação. Explore a galeria e saiba mais
sobre os seus vários níveis e suas variações em abrangência e complexidade.
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• O planejamento do sistema educacional é realizado em nível nacional,
estadual e municipal. Por meio dele são definidas e estabelecidas as
grandes finalidades, metas e os objetivos educacionais, estando implícita a
filosofia da educação que a nação pretende processar. 
 
• O planejamento escolar é o processo de tomada de decisão quanto aos
objetivos a serem alcançados e a previsão de ações pedagógicas e
administrativas a serem executadas pela equipe escolar. Visam ao bom
funcionamento da instituição. O planejamento escolar deve ser
participativo.
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Segundo Haidt (2004), há três tipos de planejamento didático ou de ensino. Clique nas abas para saber mais
sobre eles.
Planejamento de curso Planejamento de unidade Planejamento de aula
Trata-se da previsão dos conhecimentos que serão desenvolvidos e das atividades
realizadas em uma determinada classe no decorrer de um período de tempo
(geralmente durante o ano ou os semestres letivos). A autora pontua que o resultado
desse processo culmina no plano de curso, sendo este um desdobramento do plano
curricular.
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A importância do ato de planejar
É importante também refletirmos sobre as
considerações apresentadas por Geraldi. Para o
autor: “Em geral, quando se fala em ensino, uma
questão prévia ‒ para que ensinamos o que
ensinamos?, e sua correlata: para que as
crianças aprendem o que aprendem? ‒ é
esquecida em benefício de discussões sobre o
como ensinar, o quando ensinar, o que ensinar,
etc.” (1999, p. 40).
Segundo ele, a resposta ao “para que”
efetivamente dá as diretrizes básicas das
respostas.
Assim, fica evidente que o professor deve ter
clareza dos objetivos que pretende alcançar em
suas aulas, consciente das concepções que
embasam o seu trabalho.
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Nossas discussões revelam a importância do
planejamento para o trabalho do professor,
permitindo orientar suas ações e, assim,
favorecer a aprendizagem dos educandos.
De fato, nas ações cotidianas do professor, o
planejamento torna-se o seu aliado, pois há objetivos
definidos e uma clareza sobre o desenvolvimento das
atividades a serem realizadas com os alunos. Com o
planejamento, o professor trilhará por caminhos
conscientes e seguros. Como pontuam Menegolla e
Sant’Anna, o plano deverá servir para o educador e
para o educando. “Que ele seja útil e funcional a
quem se destina objetivamente, através de uma ação
consciente, responsável e libertadora” (2002, p. 47).
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Fica evidente o quanto o planejamento favorece o processo de
ensino e de aprendizagem, sendo um fio condutor para as
atividades a serem desenvolvidas pelo professor junto a seus
alunos. Todavia, é preciso refletir também sobre a flexibilidade
do planejamento, pois, ao ser colocado em ação, o plano pode
sofrer alterações em decorrência de diferentes fatores.
Haidt (2004) apresenta algumas
características de um bom plano didático ou
de ensino. São elas: 
 
• Coerência e unidade. 
• Continuidade e sequência. 
• Flexibilidade. 
• Objetividade e funcionalidade. 
• Precisão e clareza.
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É preciso que toda a equipe escolar esteja engajada na atividade de planejar e que esta não seja realizada
apenas para o cumprimento de uma exigência burocrática. Também é fundamental que os profissionais
da educação (diretores, coordenadores, professores, entre outros) tenham conhecimentos sobre o
processo de elaboração do planejamento e de seu resultado (o plano).
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