Livro do Estudante - Matemática

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Livro do Estudante
Fascículo 1 | Nível 4
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Retomadas Fascículo 1 – Nível 4
Matemática
Direção editorial
Volnei Korzenieski
Gestão editorial
Alice Ribeiro Silvestre
Gestão de planejamento
Eduardo Kruel Rodrigues
Gestão de área
Rodrigo Pessota
Coordenação de área
Pamela Hellebrekers Seravalli
Gestão de Assessoria Pedagógica e do Núcleo 
de Produção de Conteúdo e Formação
Renata Rossi Fiorim Siqueira
Núcleo de Produção de Conteúdo e Formação
Helga Vanessa Assunção de Souza Cezar (coord.), 
Claudinéa de Araujo Batista, Carmem Lucia Maciel Silva, 
Elaine Cristina Rodrigues Gomes Vidal, Kamil Giglio 
e Nadiana Lima da Silva
Edição
Cecília Limeira Longo (assist.), Débora Bezerra L. Libório, 
Marina Muniz Campelo, Nadili L. Ribeiro, Tainara Dias (assist.) 
e Valéria Elvira Prete
Planejamento e controle de produção
Vilma Rossi, Camila Cunha, Adriana Souza e Isabela Salustriano
Arte
Claudio Faustino (ger.), FyB Design (edição de arte e diagramação)
Iconografia e tratamento de imagens
Roberto Silva (ger.)
Direitos autorais
Fernanda Carvalho (coord.), Emília Yamada, Erika Ramires 
e Carolyne Ribeiro (analistas adm.)
Licenciamento de conteúdos de terceiros
Erika Ramires
Design
Luis Vassallo (projeto gráfico) e FyB Design
Projeto Gráfico e edição
Marcela de Holanda Peixoto
Pré-impressão
Alessandro de Oliveira Queiroz, Pamela Pardini Nicastro, 
Débora Fernandes de Menezes, Fernanda de Oliveira 
e Valmir da Silva Santos
Todos os direitos reservados por Editora Ática S.A.
Alameda Santos, 960, 4º andar
Setor 1, Bairro Cerqueira Cesar
São Paulo – SP – CEP 01.418-002
Tel.: 4003-3061
www.edocente.com.br
Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP)
 Retomadas: Matemática: Fascículo 1: Nível 4: -- 1. ed. 
–- São Paulo: Ática, 2022. 
Suplementado pelo guia do professor
Bibliografia
ISBN 978-65-5767-651-6 - aluno
ISBN 978-65-5767-652-3 - professor
1. Matemática (Ensino fundamental)
Angélica Ilacqua CRB-8/7057
22-4273 CDD 372.7
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Livro do Estudante
Sumário
Apresentação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Atividade 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
Atividade 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Atividade 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Atividade 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Atividade 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Atividade 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Atividade 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Atividade 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
Atividade 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Atividade 10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
Atividade 11 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
Atividade 12 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
Atividade 13 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
Atividade 14 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
Atividade 15 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
Atividade 16 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
Atividade 17 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
Atividade 18 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
Atividade 19 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
Atividade 20 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
Atividade 21 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
Atividade 22 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
Atividade 23 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
Atividade 24 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
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Retomadas Matemática • Fascículo 1 | Nível 4
Atividade 25 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
Atividade 26 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
Atividade 27 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
Atividade 28 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
Atividade 29 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
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Livro do Estudante
Olá, estudantes!
A pandemia trouxe para nós momentos difíceis. Ela mexeu com a es-
trutura e a organização de todos os setores de nossa vida. Na Educa-
ção, não foi diferente. Não foi fácil ficar longe da escola, dos amigos da 
turma, dos professores; mesmo sabendo que tudo isso estava aconte-
cendo para preservar a nossa saúde. 
Por um bom tempo, tivemos que nos adaptar a novas maneiras de 
continuar com as atividades escolares: aulas online, atividades feitas 
em casa, uma passadinha na escola para buscar algum material, men-
sagens via celular etc. Muitas foram as tentativas de a escola continu-
ar viva mesmo de portas fechadas.
Sabemos que muitas dessas tentativas nem sempre deram certo por 
diversas razões. Você pode estar se perguntando:
E agora? O que fazer para aprender tanta coisa que eu não pude? 
Mas você também já deve ter ouvido a seguinte frase: 
“Nunca é tarde para aprender!” 
O Retomadas tem justamente esse objetivo. Como o nome sugere, 
vamos retomar, por meio de atividades, muitas aprendizagens que 
não puderam ser vivenciadas durante o período em que as escolas es-
tiveram fechadas. Vamos agora retomar, rememorar, reaprender e, as-
sim, reconquistar, aos poucos, tudo o que ficou no meio do caminho.
Desejamos uma ótima retomada para vocês!
Apresentação
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BILHETE DE VIAGEM
Nome do passageiro: 
Joel Brito
Nome do passageiro: 
Joel Brito
Origem: Goiânia
Destino: São Paulo Destino: São Paulo
Data: 12 de maio Embarque: 14:30Portão: G3
Voo: F3924
Assento: A8
Desembarque: 16:00
 Joel vai viajar de avião. Leia as informações do bilhete de viagem.
 a) Quais são a origem e o destino do voo de Joel?
 b) Escreva a seguir todas as informações numéricas que podem ser encon-
tradas no bilhete.
 c) Contorne na imagem do bilhete os números que indicam código.
 d) Identifique e contorne no dese-
nho do avião o assento de Joel. 
Qual é o código do assento da 
pessoa que está na frente dele? 
 e) Complete a frase:
 A duração dessa viagem é de 
 hora e mi-
nutos ou minutos.
A
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
C BD
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 A
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Retomadas Matemática • Fascículo 1 | Nível 4
Atividade 1
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 Leia o texto.
Quais são as alturas e velocidades alcançadas por um avião 
durante um voo?
Um avião pode alcançar diversas alturas em relação ao solo e velocidades du-
rante um único voo. A velocidade de decolagem mínima costuma ser de 200 qui-
lômetros por hora. Ao atingir uma altura de 9 000 a 12 500 metros em relação ao 
solo, a velocidade do avião pode chegar a 850 quilômetros por hora.
O avião reduz a velocidade e chega a 270 quilômetros por hora no momento 
que pousa. A aeronave se desloca com velocidade entre 20 e 60 quilômetros por 
hora no solo. Os passageiros devem permanecer sentados e com o cinto afivelado 
mesmo em velocidades reduzidas.
Fonte dos dados: ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DAS EMPRESAS AÉREAS (ABEAR). Quais são as alturas e 
velocidades alcançadas por um avião durante um voo?. Disponível em: https://www.abear.com.br/imprensa/
agencia-abear/noticias/quais-sao-as-alturas-e-velocidades-alcancadas-por-um-aviao-durante-um-voo/. 
Acesso em: 23 maio 2021.
 a) Indique no painel do avião os números que aparecem no texto. Caso 
necessário, indique a localização aproximada.
 b) Qual é a diferença entre um número e o próximo no visor que mostra as 
medidas da altura?
 c) Qual é a medida da altura do avião segundo o visor?
 d) Qual é a diferença entre um número e o próximo no visor que mostra as 
medidas da velocidade?
Direção
10 000 
11 000 
12 000 
13 000 
Altura em relação ao solo 
(em metros)
100
300
400
500
600 800
900
700
1 000
0
Velocidade 
(em quilômetros por hora)
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S
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200
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Livro do Estudante
Atividade 2
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Retomadas Matemática • Fascículo 1 | Nível 4
Atividade 3
QUESTÃO 1
QUESTÃO 2
 Um número pode ser representado de diversas maneiras, como decomposto 
nas ordens, escrito com algarismos ou escrito por extenso. Complete o quadro 
a seguir com as informações que estão faltando.
Número Escrita por extenso Decomposição
5 000 1 300 1 10 1 2
Oito mil quinhentos e quatro
Seis mil duzentos e vinte e nove
2 023
700 1 40 1 3
Três mil novecentos e noventa e nove
• Qual é o menor número representado no quadro? 
 Escreva no ábaco de pinos a abreviação das 
ordens que cada pino representa: dezena 
de milhar (DM), centena (C), dezena(D) e 
unidade (U).
 a) Marque com um X o número que está 
representado no ábaco de pinos.
 
 93 659 95 639
 b) Escreva por extenso o número representado no ábaco.
 c) Agora, complete as duas decomposições desse número nas ordens.
• dezenas de milhar, unidades de milhar, 
 centenas, dezenas e unidades.
• 90 000 1 1 1 1 
UM
B
an
co
 d
e 
im
ag
en
s/
A
rq
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vo
 d
a 
ed
ito
ra
Um número pode ser representado de diversas maneiras, como decomposto 
nas ordens, escrito com algarismos ou escrito por extenso. Complete o quadro 
a seguir com as informações que estão faltando.
Número Escrita por extenso Decomposição
• Qual é o menor número representado no quadro? 
 Escreva no ábaco de pinos a abreviação das 
ordens que cada pino representa: dezena 
de milhar (DM), centena (C), dezena (D) e 
unidade (U).
 a) Marque com um X o número que está 
representado no ábaco de pinos.
 
 93 659 95 639
 b) Escreva por extenso o número representado no ábaco.
 c) Agora, complete as duas decomposições desse número nas ordens.
• dezenas de milhar, unidades de milhar, 
 centenas, dezenas e unidades.
• 90 000 1 1 1 1 
UM
B
an
co
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ag
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A
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Rebeca está atualizando sua playlist, que tem 
263 músicas. 
 a) Ela vai excluir 72 músicas. Então, com quantas 
músicas a playlist dela vai ficar?
 b) Depois de excluir as músicas que não quer mais ouvir, Rebeca decidiu 
adicionar 135 novas músicas. Com quantas músicas a playlist dela vai 
ficar? 
 c) Rebeca ficou com mais ou com menos músicas do que tinha antes da 
atualização? Qual foi a diferença entre as quantidades inicial e final? 
 d) Quantas músicas ela ainda teria que adicionar para atingir 400 na sua 
playlist? 
ViDI Studio/Shutterstock
Rebeca costuma ouvir música 
depois de fazer a lição de casa.
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Livro do Estudante
Atividade 4
Um número pode ser representado de diversas maneiras, como decomposto 
nas ordens, escrito com algarismos ou escrito por extenso. Complete o quadro 
a seguir com as informações que estão faltando.
Número Escrita por extenso Decomposição
• Qual é o menor número representado no quadro? 
 Escreva no ábaco de pinos a abreviação das 
ordens que cada pino representa: dezena 
de milhar (DM), centena (C), dezena (D) e 
unidade (U).
 a) Marque com um X o número que está 
representado no ábaco de pinos.
 
 93 659 95 639
 b) Escreva por extenso o número representado no ábaco.
 c) Agora, complete as duas decomposições desse número nas ordens.
• dezenas de milhar, unidades de milhar, 
 centenas, dezenas e unidades.
• 90 000 1 1 1 1 
UM
B
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Retomadas Matemática • Fascículo 1 | Nível 4
 Rebeca está atualizando sua playlist, que tem 
263 músicas. 
 a) Ela vai excluir 72 músicas. Então, com quantas 
músicas a playlist dela vai ficar?
 b) Depois de excluir as músicas que não quer mais ouvir, Rebeca decidiu 
adicionar 135 novas músicas. Com quantas músicas a playlist dela vai 
ficar? 
 c) Rebeca ficou com mais ou com menos músicas do que tinha antes da 
atualização? Qual foi a diferença entre as quantidades inicial e final? 
 d) Quantas músicas ela ainda teria que adicionar para atingir 400 na sua 
playlist? 
ViDI Studio/Shutterstock
Rebeca costuma ouvir música 
depois de fazer a lição de casa.
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Livro do Estudante
Atividade 5
 Juliana resolveu que guardaria um pouco de dinheiro durante 3 meses para rea-
lizar uma viagem. Acompanhe a tabela com a quantia que ela guardou por mês.
Mês Dinheiro guardado
1 R$ 250,00
2 R$ 480,00
3 R$ 183,00
Dinheiro guardado por mês
Dados anotados por Juliana.
 a) Quantos reais Juliana guardou nos dois primeiros meses?
 b) E nos três meses?
 c) Se Juliana não tivesse guardado nenhuma quantia no segundo mês, 
quanto ela teria guardado ao final de três meses? 
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S
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Juliana organizando seu planejamento financeiro.
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Retomadas Matemática • Fascículo 1 | Nível 4
Atividade 7
Atividade 6
 Gabriel precisa sair cedo de casa para não chegar atrasado na escola. O quadro 
mostra alguns horários que ele costuma seguir.
Acorda Sai de casa Chega na escola Começa a aula
05:30 06:30 07:05 07:15
 a) Marque com um X o tempo que ele demora entre sair de casa e chegar 
na escola.
 1 hora 35 minutos 10 minutos
 b) Quantos minutos ele costuma chegar adiantado para o início da aula?
 O responsável pelo museu de uma cidade quer saber a idade das pessoas que 
frequentam o local. Para isso, anotou em uma tabela a quantidade de visitantes 
por faixa etária durante uma semana. Acompanhe.
Dia da 
semana
Faixa etária
Domingo
Segunda- 
-feira
Terça- 
-feira
Quarta- 
-feira
Quinta- 
-feira
Sexta- 
-feira
Sábado
Menos de 18 anos 11 20 5 23 4 22 15
De 18 a 50 anos 72 54 44 23 84 14 51
Mais de 50 anos 4 18 12 14 19 2 16
Quantidade de visitantes do museu por faixa etária
Dados registrados pelo responsável do museu.
Quantas pessoas com menos de 18 anos visitaram o museu de quarta a 
sexta-feira? 
 Gabriel precisa sair cedo de casa para não chegar atrasado na escola. O quadro 
mostra alguns horários que ele costuma seguir.
Acorda Sai de casa Chega na escola Começa a aula
05:30 06:30 07:05 07:15
 a) Marque com um X o tempo que ele demora entre sair de casa e chegar 
na escola.
 1 hora 35 minutos 10 minutos
 b) Quantos minutos ele costuma chegar adiantado para o início da aula?
 O responsável pelo museu de uma cidade quer saber a idade das pessoas que 
frequentam o local. Para isso, anotou em uma tabela a quantidade de visitantes 
por faixa etária durante uma semana. Acompanhe.
Dia da 
semana
Faixa etária
Domingo
Segunda- 
-feira
Terça- 
-feira
Quarta- 
-feira
Quinta- 
-feira
Sexta- 
-feira
Sábado
Menos de 18 anos 11 20 5 23 4 22 15
De 18 a 50 anos 72 54 44 23 84 14 51
Mais de 50 anos 4 18 12 14 19 2 16
Quantidade de visitantes do museu por faixa etária
Dados registrados pelo responsável do museu.
Quantas pessoas com menos de 18 anos visitaram o museu de quarta a 
sexta-feira? 
 Gabriel precisa sair cedo de casa para não chegar atrasado na escola. O quadro 
mostra alguns horários que ele costuma seguir.
Acorda Sai de casa Chega na escola Começa a aula
05:30 06:30 07:05 07:15
 a) Marque com um X o tempo que ele demora entre sair de casa e chegar 
na escola.
 1 hora 35 minutos 10 minutos
 b) Quantos minutos ele costuma chegar adiantado para o início da aula?
 O responsável pelo museu de uma cidade quer saber a idade das pessoas que 
frequentam o local. Para isso, anotou em uma tabela a quantidade de visitantes 
por faixa etária durante uma semana. Acompanhe.
Dia da 
semana
Faixa etária
Domingo
Segunda- 
-feira
Terça- 
-feira
Quarta- 
-feira
Quinta- 
-feira
Sexta- 
-feira
Sábado
Menos de 18 anos 11 20 5 23 4 22 15
De 18 a 50 anos 72 54 44 23 84 14 51
Mais de 50 anos 4 18 12 14 19 2 16
Quantidade de visitantes do museu por faixa etária
Dados registrados pelo responsável do museu.
Quantas pessoas com menos de 18 anos visitaram o museu de quarta a 
sexta-feira? 
Em janeiro de 2023, os irmãos Carlos e Cristina e os amigos deles, Bianca e 
Gabriel, viajaram nas férias. Leia as informações abaixo e, considerando o ca-
lendário, responda às perguntas.
Gabriel com os avós.
Fiquei na casa do vovô e da 
vovó do terceiro domingo até 
a última quarta-feira do mês.
Bianca com os pais.
Fomos viajar no 
dia 7 de janeiro e 
voltamos 10 dias depois.
 a) Quais crianças saíram de viagem no mesmo dia? Em qual dia isso acon-teceu?
 b) Qual criança foi a última a retornar de viagem? Em qual dia isso aconte-
ceu?
 c) Quais crianças ficaram menos tempo viajando? Quantos dias foram?
Janeiro 2023
Domingo Segunda-feira Terça-feira Quarta-feira Quinta-feira Sexta-feira Sábado
1 2 3 4 5 6 7
8 9 10 11 12 13 14
15 16 17 18 19 20 21
22 23 24 25 26 27 28
29 30 31
Cristina e Carlos com os pais.
Fomos viajar no primeiro 
sábado do mês e voltamos 
no dia 15. 
Ilu
st
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çõ
es
: V
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ka
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 K
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tin
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S
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15
Livro do Estudante
Em janeiro de 2023, os irmãos Carlos e Cristina e os amigos deles, Bianca e 
Gabriel, viajaram nas férias. Leia as informações abaixo e, considerando o ca-
lendário, responda às perguntas.
Gabriel com os avós.
Fiquei na casa do vovô e da 
vovó do terceiro domingo até 
a última quarta-feira do mês.
Bianca com os pais.
Fomos viajar no 
dia 7 de janeiro e 
voltamos 10 dias depois.
 a) Quais crianças saíram de viagem no mesmo dia? Em qual dia isso acon-
teceu?
 b) Qual criança foi a última a retornar de viagem? Em qual dia isso aconte-
ceu?
 c) Quais crianças ficaram menos tempo viajando? Quantos dias foram?
Janeiro 2023
Domingo Segunda-feira Terça-feira Quarta-feira Quinta-feira Sexta-feira Sábado
1 2 3 4 5 6 7
8 9 10 11 12 13 14
15 16 17 18 19 20 21
22 23 24 25 26 27 28
29 30 31
Cristina e Carlos com os pais.
Fomos viajar no primeiro 
sábado do mês e voltamos 
no dia 15. 
Ilu
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ra
çõ
es
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ia
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ka
ia
 K
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Atividade 8
 Marina tem aula na academia todos os dias às 9 horas e 30 minutos. 
Ontem ela chegou na academia no horário mostrado no relógio.
a) A que horas Marina chegou na aca-
demia ontem?
b) Marina chegou atrasada ou adianta-
da para a aula? Quantos minutos?
Filme Duração do filme
Amigos para sempre 89 minutos
A bicicleta maluca 105 minutos
Dois é demais 82 minutos
a) Quanto tempo Mariana tinha para assistir ao filme? 
1 hora e 30 minutos ou 90 minutos.
b) Qual desses filmes Mariana não teria tempo suficiente para assistir? Mar-
que com um X.
 Amigos para sempre
X A bicicleta maluca
 Dois é demais
m
ac
ro
ve
ct
or
/F
re
ep
ik
QUESTÃO 1
Retomadas_F1_N4_matematica_LE.indd 15Retomadas_F1_N4_matematica_LE.indd 15 31/08/2022 17:2231/08/2022 17:22
16
Retomadas Matemática • Fascículo 1 | Nível 4
QUESTÃO 2
Marina tem aula na academia todos os dias às 9 horas e 30 minutos. 
Ontem ela chegou na academia no horário mostrado no relógio.
a) A que horas Marina chegou na academia ontem?
10 horas e 10 minutos.
b) Marina chegou atrasada ou adiantada para a aula? Quantos minutos?
Marina chegou atrasada 40 minutos.
 Mariana comprou um ingresso para assistir a um filme que começava às 
17 horas, pois às 18 horas e 30 minutos ela tinha marcado de encontrar 
as amigas na praça de alimentação. 
O cinema estava exibindo os seguintes filmes nesse horário.
Filme Duração do filme
Amigos para sempre 89 minutos
A bicicleta maluca 105 minutos
Dois é demais 82 minutos
a) Quanto tempo Mariana tinha para assistir ao filme? 
b) Qual desses filmes Mariana não teria tempo suficiente para assistir? Mar-
que com um X.
 Amigos para sempre
 A bicicleta maluca
 Dois é demais
m
ac
ro
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ct
or
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ep
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17
Livro do Estudante
Atividade 9
QUESTÃO 1
QUESTÃO 2 
 Cronômetros geralmente são usados para marcar a 
medida do tempo de atividades que duram poucos 
minutos ou até segundos. 
Uma volta completa do ponteiro grande nesse cro-
nômetro corresponde a 60 segundos ou 1 minuto. O 
ponteiro pequeno marca quantas voltas o ponteiro 
grande já deu.
Se o ponteiro grande deu 3 voltas e meia, quantos 
segundos se passaram? 
 Leia as informações sobre as formas e o tempo de cozimento de um 
bolo em uma embalagem de mistura para bolo.
Formas e tempo de cozimento
40 a 50
minutos
Redonda com furo
22 a 24 cm de diâmetro
Redonda com furo
30 a 45
minutos
Redonda
24 cm de diâmetro
as e te po de co e
Redonda
35 a 45
minutos
Retangular média
22 cm 3 33 cm
R t l édi
Um bolo foi colocado no forno às 14 horas. Indique no relógio o horá-
rio mínimo para retirar o bolo do forno se ele estiver em cada forma.
a) Retangular média b) Redonda c) Redonda com furo 
A
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uz
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ik
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hu
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oc
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k
 Cronômetros geralmente são usados para marcar a 
medida do tempo de atividades que duram poucos 
minutos ou até segundos. 
Uma volta completa do ponteiro grande nesse cro-
nômetro corresponde a 60 segundos ou 1 minuto. O 
ponteiro pequeno marca quantas voltas o ponteiro 
grande já deu.
Se o ponteiro grande deu 3 voltas e meia, quantos 
segundos se passaram? 
 Leia as informações sobre as formas e o tempo de cozimento de um 
bolo em uma embalagem de mistura para bolo.
Formas e tempo de cozimento
40 a 50
minutos
Redonda com furo
22 a 24 cm de diâmetro
Redonda com furo
30 a 45
minutos
Redonda
24 cm de diâmetro
as e te po de co e
Redonda
35 a 45
minutos
Retangular média
22 cm 3 33 cm
R t l édi
Um bolo foi colocado no forno às 14 horas. Indique no relógio o horá-
rio mínimo para retirar o bolo do forno se ele estiver em cada forma.
a) Retangular média b) Redonda c) Redonda com furo 
A
nd
re
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18
Retomadas Matemática • Fascículo 1 | Nível 4
Atividade 10
 Gabriel precisa sair cedo de casa para não chegar atrasado na escola. O quadro 
mostra alguns horários que ele costuma seguir.
Acorda Sai de casa Chega na escola Começa a aula
05:30 06:30 07:05 07:15
 a) Marque com um X o tempo que ele demora entre sair de casa e chegar 
na escola.
 1 hora 35 minutos 10 minutos
 b) Quantos minutos ele costuma chegar adiantado para o início da aula?
 O responsável pelo museu de uma cidade quer saber a idade das pessoas que 
frequentam o local. Para isso, anotou em uma tabela a quantidade de visitantes 
por faixa etária durante uma semana. Acompanhe.
Dia da 
semana
Faixa etária
Domingo
Segunda- 
-feira
Terça- 
-feira
Quarta- 
-feira
Quinta- 
-feira
Sexta- 
-feira
Sábado
Menos de 18 anos 11 20 5 23 4 22 15
De 18 a 50 anos 72 54 44 23 84 14 51
Mais de 50 anos 4 18 12 14 19 2 16
Quantidade de visitantes do museu por faixa etária
Dados registrados pelo responsável do museu.
Quantas pessoas com menos de 18 anos visitaram o museu de quarta a 
sexta-feira? 
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19
Livro do Estudante
A campanha de vacinação para crianças em uma cidade foi organizada por fai-
xa etária. Leia na tabela quantas crianças foram vacinadas em cada faixa etária. 
Campanha de vacinação
Crianças até 5 anos: 
dia 02
Crianças de 5 a 10 anos: 
dia 03
Crianças acima de 10 anos: 
dia 04
Quantidade de crianças vacinadas por faixa etária
Dados da campanha de vacinação.
Quantidade 
Faixa etária Até 5 anos De 5 a 10 anos Acima de 10 anos
Meninos 324 235 279
Meninas 146 358 264
 a) Quais foram as faixas etárias citadas na tabela?
 b) Qual faixa etária teve mais crianças vacinadas?
 c) Quantos meninos foram vacinados? E meninas?
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Atividade 11
Retomadas_F1_N4_matematica_LE.indd 19Retomadas_F1_N4_matematica_LE.indd 19 31/08/2022 17:2231/08/2022 17:22
20
Retomadas Matemática • Fascículo 1 | Nível4
Atividade 12
 Ao final da primeira rodada de um jogo eletrônico, Pedro e Isabela tinham a 
quantidade de moedas mostrada a seguir.
Pedro Isabela
 a) Qual é a diferença entre a quantidade de moedas que cada um tinha ao 
final da rodada?
 b) Na rodada seguinte, cada um ganhou mais 4 moedas. Com quantas mo-
edas cada um deles ficou? 
 c) Complete o esquema a seguir com os números que estão faltando.
1
1
5
59 12
3
3
1 41 4
 d) A diferença entre a quantidade de moedas que Pedro e Isabela tinham 
ao final da segunda rodada mudou em relação ao final da primeira roda-
da? Por quê? Complete o esquema a seguir e responda.
2 55
1 41 4
2 512 9
Primeira rodada:
Segunda rodada:
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21
Livro do Estudante
Atividade 13
QUESTÃO 1
QUESTÃO 2
 Durante a partida de um jogo, Jonathan tinha 52 cartas e Miriane, 49 cartas.
a) Na partida seguinte, Jonathan e Miriane receberam mais 3 cartas cada 
um. Qual deles ficou com mais cartas?
b) Quantas cartas Jonathan tinha a mais do que Miriane antes da partida 
seguinte? .
c) E após a partida seguinte? 
d) A diferença entre a quantidade de cartas de Jonathan e a de Miriane 
mudou após cada um receber mais 3 cartas? Por quê?
Faça o que se pede em cada item a seguir.
a) Pinte a ficha correspondente ao número indicado em cada caso.
• 2 dezenas de milhar, 2 centenas e 8 unidades.
20 280 22 008 20 208
• 2 460
Dois mil quatrocentos e seis
Dois mil quatrocentos e sessenta
Vinte e quatro mil e sessenta
• Trinta e seis mil e vinte e quatro.
30 624 36 240 36 024
b) Complete: 5 871 5 1 1 1 
 Durante a partida de um jogo, Jonathan tinha 52 cartas e Miriane, 49 cartas.
a) Na partida seguinte, Jonathan e Miriane receberam mais 3 cartas cada 
um. Qual deles ficou com mais cartas?
b) Quantas cartas Jonathan tinha a mais do que Miriane antes da partida 
seguinte? .
c) E após a partida seguinte? 
d) A diferença entre a quantidade de cartas de Jonathan e a de Miriane 
mudou após cada um receber mais 3 cartas? Por quê?
Faça o que se pede em cada item a seguir.
a) Pinte a ficha correspondente ao número indicado em cada caso.
• 2 dezenas de milhar, 2 centenas e 8 unidades.
20 280 22 008 20 208
• 2 460
Dois mil quatrocentos e seis
Dois mil quatrocentos e sessenta
Vinte e quatro mil e sessenta
• Trinta e seis mil e vinte e quatro.
30 624 36 240 36 024
b) Complete: 5 871 5 1 1 1 
 Durante a partida de um jogo, Jonathan tinha 52 cartas e Miriane, 49 cartas.
a) Na partida seguinte, Jonathan e Miriane receberam mais 3 cartas cada 
um. Qual deles ficou com mais cartas?
b) Quantas cartas Jonathan tinha a mais do que Miriane antes da partida 
seguinte? .
c) E após a partida seguinte? 
d) A diferença entre a quantidade de cartas de Jonathan e a de Miriane 
mudou após cada um receber mais 3 cartas? Por quê?
Faça o que se pede em cada item a seguir.
a) Pinte a ficha correspondente ao número indicado em cada caso.
• 2 dezenas de milhar, 2 centenas e 8 unidades.
20 280 22 008 20 208
• 2 460
Dois mil quatrocentos e seis
Dois mil quatrocentos e sessenta
Vinte e quatro mil e sessenta
• Trinta e seis mil e vinte e quatro.
30 624 36 240 36 024
b) Complete: 5 871 5 1 1 1 
 Durante a partida de um jogo, Jonathan tinha 52 cartas e Miriane, 49 cartas.
a) Na partida seguinte, Jonathan e Miriane receberam mais 3 cartas cada 
um. Qual deles ficou com mais cartas?
b) Quantas cartas Jonathan tinha a mais do que Miriane antes da partida 
seguinte? .
c) E após a partida seguinte? 
d) A diferença entre a quantidade de cartas de Jonathan e a de Miriane 
mudou após cada um receber mais 3 cartas? Por quê?
Faça o que se pede em cada item a seguir.
a) Pinte a ficha correspondente ao número indicado em cada caso.
• 2 dezenas de milhar, 2 centenas e 8 unidades.
20 280 22 008 20 208
• 2 460
Dois mil quatrocentos e seis
Dois mil quatrocentos e sessenta
Vinte e quatro mil e sessenta
• Trinta e seis mil e vinte e quatro.
30 624 36 240 36 024
b) Complete: 5 871 5 1 1 1 
 Durante a partida de um jogo, Jonathan tinha 52 cartas e Miriane, 49 cartas.
a) Na partida seguinte, Jonathan e Miriane receberam mais 3 cartas cada 
um. Qual deles ficou com mais cartas?
b) Quantas cartas Jonathan tinha a mais do que Miriane antes da partida 
seguinte? .
c) E após a partida seguinte? 
d) A diferença entre a quantidade de cartas de Jonathan e a de Miriane 
mudou após cada um receber mais 3 cartas? Por quê?
Faça o que se pede em cada item a seguir.
a) Pinte a ficha correspondente ao número indicado em cada caso.
• 2 dezenas de milhar, 2 centenas e 8 unidades.
20 280 22 008 20 208
• 2 460
Dois mil quatrocentos e seis
Dois mil quatrocentos e sessenta
Vinte e quatro mil e sessenta
• Trinta e seis mil e vinte e quatro.
30 624 36 240 36 024
b) Complete: 5 871 5 1 1 1 
 Durante a partida de um jogo, Jonathan tinha 52 cartas e Miriane, 49 cartas.
a) Na partida seguinte, Jonathan e Miriane receberam mais 3 cartas cada 
um. Qual deles ficou com mais cartas?
b) Quantas cartas Jonathan tinha a mais do que Miriane antes da partida 
seguinte? .
c) E após a partida seguinte? 
d) A diferença entre a quantidade de cartas de Jonathan e a de Miriane 
mudou após cada um receber mais 3 cartas? Por quê?
Faça o que se pede em cada item a seguir.
a) Pinte a ficha correspondente ao número indicado em cada caso.
• 2 dezenas de milhar, 2 centenas e 8 unidades.
20 280 22 008 20 208
• 2 460
Dois mil quatrocentos e seis
Dois mil quatrocentos e sessenta
Vinte e quatro mil e sessenta
• Trinta e seis mil e vinte e quatro.
30 624 36 240 36 024
b) Complete: 5 871 5 1 1 1 
Na tabela a seguir estão as estimativas do Instituto Brasileiro de Geo-
grafia e Estatística (IBGE) para a população de alguns dos municípios 
brasileiros com menos de 100 mil habitantes em 2020.
Estimativas para a população do Brasil – 2020
Região Município (Estado) População estimada
Sudeste São Roque (São Paulo) 92 060
Sul Pato Branco (Paraná) 83 843
Centro-Oeste Porangatu (Goiás) 45 633
Nordeste Bom Jesus (Piauí) 25 387
Norte Taguatinga (Tocantins) 16 825
Fonte: IBGE. Diretoria de Pesquisas, 2020. Estimativas da população residente no Brasil e unidades da federação 
com data de referência em 1o de julho de 2020. Disponível em: https://ftp.ibge.gov.br/Estimativas_de_Populacao/
Estimativas_2020/estimativa_dou_2020.pdf. Acesso em: 17 set. 2021.
a) Complete as lacunas para decompor o número que representa a popu-
lação estimada de Porangatu (Goiás) em 2020.
 é igual a dezenas de milhar, unidades de 
milhar, centenas, dezenas e unidades.
b) Agora, complete as lacunas para decompor o número que representa a 
população estimada de Taguatinga (Tocantins) em 2020.
 5 1 1 1 1 
c) Marque com um X o município que tem a maior população entre os 
cinco apresentados.
 São Roque (São Paulo) Pato Branco (Paraná)
d) Compare as populações dos municípios e complete com os símbolos 
< (é menor do que) ou > (é maior do que) em cada caso.
• 92 060 45 633
• 83 843 92 060
• 45 633 25 387
• 25 387 16 825
• 16 825 83 843
• 45 633 16 825
Na tabela a seguir estão as estimativas do Instituto Brasileiro de Geo-
grafia e Estatística (IBGE) para a população de alguns dos municípios 
brasileiros com menos de 100 mil habitantes em 2020.
Estimativas para a população do Brasil – 2020
Região Município (Estado) População estimada
Sudeste São Roque (São Paulo) 92 060
Sul Pato Branco (Paraná) 83 843
Centro-Oeste Porangatu (Goiás) 45 633
Nordeste Bom Jesus (Piauí) 25 387
Norte Taguatinga (Tocantins) 16 825
Fonte: IBGE. Diretoria de Pesquisas, 2020. Estimativas da população residente no Brasil e unidades da federação 
com data de referência em 1o de julho de 2020. Disponível em: https://ftp.ibge.gov.br/Estimativas_de_Populacao/
Estimativas_2020/estimativa_dou_2020.pdf. Acesso em: 17 set.2021.
a) Complete as lacunas para decompor o número que representa a popu-
lação estimada de Porangatu (Goiás) em 2020.
 é igual a dezenas de milhar, unidades de 
milhar, centenas, dezenas e unidades.
b) Agora, complete as lacunas para decompor o número que representa a 
população estimada de Taguatinga (Tocantins) em 2020.
 5 1 1 1 1 
c) Marque com um X o município que tem a maior população entre os 
cinco apresentados.
 São Roque (São Paulo) Pato Branco (Paraná)
d) Compare as populações dos municípios e complete com os símbolos 
< (é menor do que) ou > (é maior do que) em cada caso.
• 92 060 45 633
• 83 843 92 060
• 45 633 25 387
• 25 387 16 825
• 16 825 83 843
• 45 633 16 825
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22
Retomadas Matemática • Fascículo 1 | Nível 4
Atividade 14
QUESTÃO 1
Para a festa de final de ano da escola em que Gustavo estuda, foram 
encomendadas 7 tortas de frango e 4 tortas de palmito para cada uma 
das 15 turmas do 4o ano.
a) Quantas tortas de frango foram encomendadas?
b) E quantas tortas de palmito?
c) Quantas tortas foram encomendadas pela escola?
O professor Marcos quer dar um chocolate para cada um de seus 
110 estudantes. Ele comprou 8 caixas com 15 chocolates cada uma. A 
quantidade de chocolates comprados é suficiente para a quantidade de 
estudantes? Quantos chocolates faltam ou sobram?
Na tabela a seguir estão as estimativas do Instituto Brasileiro de Geo-
grafia e Estatística (IBGE) para a população de alguns dos municípios 
brasileiros com menos de 100 mil habitantes em 2020.
Estimativas para a população do Brasil – 2020
Região Município (Estado) População estimada
Sudeste São Roque (São Paulo) 92 060
Sul Pato Branco (Paraná) 83 843
Centro-Oeste Porangatu (Goiás) 45 633
Nordeste Bom Jesus (Piauí) 25 387
Norte Taguatinga (Tocantins) 16 825
Fonte: IBGE. Diretoria de Pesquisas, 2020. Estimativas da população residente no Brasil e unidades da federação 
com data de referência em 1o de julho de 2020. Disponível em: https://ftp.ibge.gov.br/Estimativas_de_Populacao/
Estimativas_2020/estimativa_dou_2020.pdf. Acesso em: 17 set. 2021.
a) Complete as lacunas para decompor o número que representa a popu-
lação estimada de Porangatu (Goiás) em 2020.
 é igual a dezenas de milhar, unidades de 
milhar, centenas, dezenas e unidades.
b) Agora, complete as lacunas para decompor o número que representa a 
população estimada de Taguatinga (Tocantins) em 2020.
 5 1 1 1 1 
c) Marque com um X o município que tem a maior população entre os 
cinco apresentados.
 São Roque (São Paulo) Pato Branco (Paraná)
d) Compare as populações dos municípios e complete com os símbolos 
< (é menor do que) ou > (é maior do que) em cada caso.
• 92 060 45 633
• 83 843 92 060
• 45 633 25 387
• 25 387 16 825
• 16 825 83 843
• 45 633 16 825
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23
Livro do Estudante
Para a festa de final de ano da escola em que Gustavo estuda, foram 
encomendadas 7 tortas de frango e 4 tortas de palmito para cada uma 
das 15 turmas do 4o ano.
a) Quantas tortas de frango foram encomendadas?
b) E quantas tortas de palmito?
c) Quantas tortas foram encomendadas pela escola?
O professor Marcos quer dar um chocolate para cada um de seus 
110 estudantes. Ele comprou 8 caixas com 15 chocolates cada uma. A 
quantidade de chocolates comprados é suficiente para a quantidade de 
estudantes? Quantos chocolates faltam ou sobram?
Para a festa de final de ano da escola em que Gustavo estuda, foram 
encomendadas 7 tortas de frango e 4 tortas de palmito para cada uma 
das 15 turmas do 4o ano.
a) Quantas tortas de frango foram encomendadas?
b) E quantas tortas de palmito?
c) Quantas tortas foram encomendadas pela escola?
O professor Marcos quer dar um chocolate para cada um de seus 
110 estudantes. Ele comprou 8 caixas com 15 chocolates cada uma. A 
quantidade de chocolates comprados é suficiente para a quantidade de 
estudantes? Quantos chocolates faltam ou sobram?
QUESTÃO 2
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24
Retomadas Matemática • Fascículo 1 | Nível 4
Atividade 15
QUESTÃO 1
QUESTÃO 2
 Leia os seguintes anúncios de uma loja de aparelhos eletrônicos.
De acordo com as informações do anúncio, estime e responda: Qual é o 
aparelho mais caro do anúncio? Como chegou a essa conclusão?
As filas dos 5 caixas de uma loja tinham 18 pessoas.
a) Acompanhe a seguir como Júlio utilizou a malha quadriculada para cal-
cular quantas pessoas estavam nas 5 filas.
8 10
10 1
1
8
3 5
40 5 3 8
50 5 3 10
90
Quantas pessoas estavam nas 5 filas? 
b) Complete as sentenças de acordo com o esquema do item a. 
A parte verde da malha tem quadrinhos (5 3 8 5 ) e a 
parte laranja tem quadrinhos (5 3 10 5 ).
40 1 5 
Então, 5 3 18 5 .
5
Tablet: 3 3 R$ 265,00
Computador: 9 3 R$ 474,00
Celular: 6 3 R$ 239,00
Notebook: 9 3 R$ 412,00
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Leia os seguintes anúncios de uma loja de aparelhos eletrônicos.
De acordo com as informações do anúncio, estime e responda: Qual é o 
aparelho mais caro do anúncio? Como chegou a essa conclusão?
Tablet: 3 3 R$ 265,00
Computador: 9 3 R$ 474,00
Celular: 6 3 R$ 239,00
Notebook: 9 3 R$ 412,00
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Leia os seguintes anúncios de uma loja de aparelhos eletrônicos.
De acordo com as informações do anúncio, estime e responda: Qual é o 
aparelho mais caro do anúncio? Como chegou a essa conclusão?
Tablet: 3 3 R$ 265,00
Computador: 9 3 R$ 474,00
Celular: 6 3 R$ 239,00
Notebook: 9 3 R$ 412,00
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 15. Nas malhas quadriculadas a seguir, existem, de baixo para cima, letras de 
A a G para as linhas e, da esquerda para a direita, números de 1 a 7 para 
as colunas.
 Lucas e Juliana foram ao restaurante preferido 
deles. Leia os preços de cada item.
a) Eles compraram 2 hambúrgueres, 2 batatas 
fritas e 1 suco. Quantos reais eles gastaram 
com essa compra?
Promoção do dia!
Hambúrguer de soja R$ 6,00
Batata frita R$ 5,00
Suco R$ 2,00
Empada de cogumelos R$ 9,00
Salada de frutas R$ 3,00
Fatia de bolo integral R$ 5,00
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25
Livro do Estudante
Atividade 16
b) Eles pagaram a compra com uma cédula de R$ 50,00. Contorne as cé-
dulas e moedas que eles podem ter recebido de troco.
c) Qual produto pode ser comprado usando exatamente 1 cédula de 
R$ 5,00 e 2 cédulas de R$ 2,00? 
d) De acordo com o preço das sobremesas, complete os quadros a seguir.
Quantidade de 
saladas de fruta Preço
1 R$ 3,00
2
3
4
5
Quantidade de 
fatias de bolo Preço
1 R$ 5,00
2
3
4
5
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Retomadas Matemática • Fascículo 1 | Nível 4
Atividade 17
 Valéria e Carlos levaram os filhos, Fábio e Valério, ao teatro para as-
sistir a uma peça de comédia. A entrada inteira nesse teatro custa 
R$ 20,00. Sabendo que as crianças pagam meia-entrada, quanto a fa-
mília pagou pelos 4 ingressos?
 A professora Andressa deu uma calculadora para cada estudante e pe-
diu a eles que realizassem os seguintes passos:
• digite o número 81;
• pressione a tecla 1 , 2 , 3 ou 4 ;
• digite um número qualquer;
• pressione a tecla 5 ;
• registre o resultado obtido.
a) João obteve o resultado 9. Qual operação ele pode ter feito?
81 4 9 5 9 ou 81 2 72 5 9.
b) Maria obteve o resultado 100. Qual operação ela pode ter feito?
81 119 5 100
c) Marina obteve o resultado 162. Qual operação ela pode ter feito?
81 1 81 5 162 ou 2 3 81 5 162.
2626
Atividade 18
 Valéria e Carlos levaram os filhos, Fábio e Valério, ao teatro para as-
sistir a uma peça de comédia. A entrada inteira nesse teatro custa 
R$ 20,00. Sabendo que as crianças pagam meia-entrada, quanto a fa-
mília pagou pelos 4 ingressos?
20 4 2 5 10
2 3 10 5 20
2 3 20 5 40
20 1 40 5 60
A família pagou R$ 60,00 pelos 4 ingressos.
 A professora Andressa deu uma calculadora para cada estudante e pe-
diu a eles que realizassem os seguintes passos:
• digite o número 81;
• pressione a tecla , , ou ;
• digite um número qualquer;
• pressione a tecla ;
• registre o resultado obtido.
a) João obteve o resultado 9. Qual operação ele pode ter feito?
b) Maria obteve o resultado 100. Qual operação ela pode ter feito?
c) Marina obteve o resultado 162. Qual operação ela pode ter feito?
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27
Livro do Estudante
 Valéria e Carlos levaram os filhos, Fábio e Valério, ao teatro para as-
sistir a uma peça de comédia. A entrada inteira nesse teatro custa 
R$ 20,00. Sabendo que as crianças pagam meia-entrada, quanto a fa-
mília pagou pelos 4 ingressos?
20 4 2 5 10
2 3 10 5 20
2 3 20 5 40
20 1 40 5 60
A família pagou R$ 60,00 pelos 4 ingressos.
 A professora Andressa deu uma calculadora para cada estudante e pe-
diu a eles que realizassem os seguintes passos:
• digite o número 81;
• pressione a tecla , , ou ;
• digite um número qualquer;
• pressione a tecla ;
• registre o resultado obtido.
a) João obteve o resultado 9. Qual operação ele pode ter feito?
b) Maria obteve o resultado 100. Qual operação ela pode ter feito?
c) Marina obteve o resultado 162. Qual operação ela pode ter feito?
Atividade 19
 Rosi fez uma compra e al-
gumas informações da nota 
fiscal que recebeu estavam 
apagadas. 
Vamos ajudá-la a descobrir 
essas informações. Em cada 
item, escreva o cálculo a ser 
realizado e use uma calcula-
dora para obtê-los. Depois, 
responda à pergunta.
a) Quantos leites ela comprou? 
b) Qual foi o valor total gasto 
com pipoca?
c) Qual é o preço unitário do sabonete?
d) Qual foi o valor do troco?
Quantidade Descrição Preço unitário Total
2 Pão de queijo 5,00 10,00
Leite 4,00 48,00
3 Suco de laranja 11,00 33,00
5 Pipoca 2,00
2 Biscoito 5,00 10,00
1 Chá 7,00 7,00
2 Uva 9,00 18,00
1 Pêssego 7,00 7,00
1 Pão integral 8,00 8,00
1 Arroz 21,00 21,00
1 Café 8,00 8,00
4 Sabonete 12,00
4 Creme dental 6,00 24,00
1 Amaciante 7,00 7,00
Total 223,00
Dinheiro 250,00
Troco
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Retomadas Matemática • Fascículo 1 | Nível 4
 Rosi fez uma compra e al-
gumas informações da nota 
fiscal que recebeu estavam 
apagadas. 
Vamos ajudá-la a descobrir 
essas informações. Em cada 
item, escreva o cálculo a ser 
realizado e use uma calcula-
dora para obtê-los. Depois, 
responda à pergunta.
a) Quantos leites ela comprou? 
b) Qual foi o valor total gasto 
com pipoca?
c) Qual é o preço unitário do sabonete?
d) Qual foi o valor do troco?
Quantidade Descrição Preço unitário Total
2 Pão de queijo 5,00 10,00
Leite 4,00 48,00
3 Suco de laranja 11,00 33,00
5 Pipoca 2,00
2 Biscoito 5,00 10,00
1 Chá 7,00 7,00
2 Uva 9,00 18,00
1 Pêssego 7,00 7,00
1 Pão integral 8,00 8,00
1 Arroz 21,00 21,00
1 Café 8,00 8,00
4 Sabonete 12,00
4 Creme dental 6,00 24,00
1 Amaciante 7,00 7,00
Total 223,00
Dinheiro 250,00
Troco
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Atividade 20
b) Eles pagaram a compra com uma cédula de R$ 50,00. Contorne as cé-
dulas e moedas que eles podem ter recebido de troco.
c) Qual produto pode ser comprado usando exatamente 1 cédula de 
R$ 5,00 e 2 cédulas de R$ 2,00? Empada de cogumelos.
d) De acordo com o preço das sobremesas, complete os quadros a seguir.
 Analise a imagem da fatia de melancia e complete cada sentença com 
os seguintes termos: metade ou um quarto. 
a) Carol cortou uma fatia de melancia em 4 pedaços 
iguais. Cada pedaço representa 
da fatia de melancia.
b) Renan comeu 2 pedaços, então ele comeu 
 da fatia de melancia.
c) Se Carol comeu 1 pedaço e Renan comeu 2 pedaços, então sobrou 
 da fatia de melancia.
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As imagens não estão 
representadas em proporção.
Retomadas_F1_N4_matematica_LE.indd 28Retomadas_F1_N4_matematica_LE.indd 28 31/08/2022 17:2231/08/2022 17:22
29
Livro do Estudante
Atividade 21
Para conseguir visualizar os detalhes de uma figura plana, podemos am-
pliar a imagem. 
a) Quais quadrinhos estão completamente coloridos na primeira figura 
plana? Identifique os quadrinhos por um número e uma letra.
b) Conclua a ampliação da figura plana na segunda malha. Use os pares 
formados por um número e uma letra como referência.
c) Contorne o quadrinho 3C da segunda malha quadriculada. 
A
1
B
C
D
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2 3 4 5
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Atividade 22
Nas malhas quadriculadas a seguir, existem, de baixo para cima, letras de 
A a G para as linhas e, da esquerda para a direita, números de 1 a 7 para 
as colunas.
a) Desenhe a imagem da estrela na primeira malha usando os pares forma-
dos por uma letra e um número como referência. Essa imagem foi am-
pliada ou reduzida em relação à imagem da estrela na segunda malha?
b) Desenhe a imagem da estrela na terceira malha usando os pares forma-
dos por uma letra e um número como referência. Essa imagem foi am-
pliada ou reduzida em relação à imagem da estrela na segunda malha? 
c) Em todas as malhas, quais quadradinhos estão totalmente preenchi-
dos? Indique esses quadradinhos usando um número e uma letra. 
1
G
2 3 4 5 6 7
F
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Retomadas Matemática • Fascículo 1 | Nível 4
Atividade 23
Nas malhas quadriculadas a seguir, existem, de baixo para cima, letras de 
A a G para as linhas e, da esquerda para a direita, números de 1 a 7 para 
as colunas.
a) Desenhe a imagem da estrela na primeira malha usando os pares forma-
dos por uma letra e um número como referência. Essa imagem foi am-
pliada ou reduzida em relação à imagem da estrela na segunda malha?
b) Desenhe a imagem da estrela na terceira malha usando os pares forma-
dos por uma letra e um número como referência. Essa imagem foi am-
pliada ou reduzida em relação à imagem da estrela na segunda malha? 
c) Em todas as malhas, quais quadradinhos estão totalmente preenchi-
dos? Indique esses quadradinhos usando um número e uma letra. 
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2 3 4 5 6 7
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2 3 4 5 6 7 1
G
2 3 4 5 6 7
F
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D
C
B
APinte os sólidos geométricos representados a seguir usando duas cores 
para diferenciá-los entre poliedros e corpos redondos. Depois, com-
plete as sentenças a seguir com as palavras em destaque.
 Davi e Júlia estavam conversando sobre a operação 12 3 100 e pen-
sando em outras maneiras de escrevê-la.
12 3 100 é o mesmo 
que 30 3 40.
12 3 100 é o mesmo 
que 6 3 2 3 100.
Com o auxílio de uma calculadora, confira se as ideias das crianças es-
tão corretas. Depois, escreva outra multiplicação para obter o mesmo 
resultado de 12 3 100.
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31
Livro do Estudante
Atividade24
Edinete resolveu registrar em uma tabela a medida da altura das filhas 
Daniela e Flávia nos anos de 2020, 2021 e 2022.
Filha 
Ano Medida da altura 
em 2020
Medida da altura 
 em 2021
Medida da altura 
 em 2022
Daniela 121 centímetros 124 centímetros 128 centímetros
Flávia 104 centímetros 109 centímetros 115 centímetros
Altura por ano
Dados registrados por Edinete.
a) Qual era a medida da altura de Daniela em 2021?
b) Qual era a medida da altura de Flávia em 2021?
c) Qual das crianças tinha maior altura em 2021?
d) Quantos centímetros Daniela cresceu entre 2020 e 2022?
e) Quantos centímetros Flávia cresceu entre 2020 e 2022? 
f) Qual das crianças cresceu mais entre 2020 e 2022?
 
Retomadas_F1_N4_matematica_LE.indd 31Retomadas_F1_N4_matematica_LE.indd 31 31/08/2022 17:2231/08/2022 17:22
32
Retomadas Matemática • Fascículo 1 | Nível 4
Atividade 25
 Registre a medida de comprimento da imagem de cada um dos obje-
tos em centímetros.
a) Qual instrumento de medida foi utilizado para medir o comprimento da 
imagem dos objetos?
b) E qual unidade de medida foi usada? 
c) Qual dos objetos tem o maior comprimento? 
d) Qual dos objetos tem o menor comprimento? 
e) Quais dos instrumentos a seguir são mais adequados para medir obje-
tos com mais de 1 metro de comprimento? 
Paquímetro.
Metro de madeira.
Régua.
Trena.
Fita métrica.
As imagens não estão 
representadas em proporção.
 
 
 
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33
Livro do Estudante
Atividade 26
QUESTÃO 1
QUESTÃO 2
 A professora do 4o ano fez uma pesquisa com todos os estudantes da 
turma e anotou os dados coletados em uma tabela.
Altura (em cm) Quantidade de meninos Quantidade de meninas
De 120 a 130 3 6
De 131 a 140 5 5
De 141 a 150 4 3
De 151 a 160 0 2
Título da tabela: 
Dados da pesquisa realizada com a turma do 4o ano.
a) Escreva um título para a tabela.
b) Quantos estudantes essa turma tem?
c) A partir dos dados da tabela, construa um gráfico na malha a seguir.
Título do gráfico:
Resposta possível: Altura dos estudantes do 4o ano 
0
Altura (cm)
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10
120 a 130
Legenda
Meninos
Meninas
131 a 140 141 a 150 151 a 160
d) Qual é a diferença entre a quantidade de meninos e a de meninas com 
alturas entre 120 cm e 130 cm? 
e) A maioria dos estudantes com 141 cm a 150 cm é menino ou menina? 
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Título do gráfico:
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Altura (cm)
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120 a 130
Legenda
131 a 140 141 a 150 151 a 160
 Os salva-vidas de um clube decidiram contabilizar a quantidade de ho-
mens e mulheres que frequentaram a piscina em uma semana. Para 
isso, organizaram os dados em um gráfico. Leia o gráfico e escreva um 
título para ele.
Dados coletados pelos salva-vidas.
Título do gráfico:
5
0
Dia da semana
Q
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de
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es
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10
15
20
25
Domingo Segunda-
-feira
Terça-
-feira
Quarta-
-feira
Quinta-
-feira
Sexta-
-feira
Sábado
Homens
Legenda
Mulheres
30
35
40
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Retomadas Matemática • Fascículo 1 | Nível 4
 A professora do 4o ano fez uma pesquisa com todos os estudantes da 
turma e anotou os dados coletados em uma tabela.
Altura (em cm) Quantidade de meninos Quantidade de meninas
De 120 a 130 3 6
De 131 a 140 5 5
De 141 a 150 4 3
De 151 a 160 0 2
Título da tabela: 
Dados da pesquisa realizada com a turma do 4o ano.
a) Escreva um título para a tabela.
b) Quantos estudantes essa turma tem?
c) A partir dos dados da tabela, construa um gráfico na malha a seguir.
Título do gráfico:
Resposta possível: Altura dos estudantes do 4o ano 
0
Altura (cm)
Q
ua
nt
id
ad
e 
de
 p
es
so
as
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
120 a 130
Legenda
Meninos
Meninas
131 a 140 141 a 150 151 a 160
d) Qual é a diferença entre a quantidade de meninos e a de meninas com 
alturas entre 120 cm e 130 cm? 
e) A maioria dos estudantes com 141 cm a 150 cm é menino ou menina? 
B
an
co
 d
e 
im
ag
en
s/
A
rq
ui
vo
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a 
ed
ito
ra
Título do gráfico:
0
Altura (cm)
Q
ua
nt
id
ad
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de
 p
es
so
as
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
120 a 130
Legenda
131 a 140 141 a 150 151 a 160
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35
Livro do Estudante
Atividade 27
QUESTÃO 1
QUESTÃO 2
 Complete o desenho a seguir considerando a linha verde o eixo de 
simetria do desenho. 
• Agora, marque com um X a opção 
que completa corretamente a frase.
Em uma figura plana simétrica, 
os pontos correspondentes ficam 
 do eixo de simetria.
 a uma distância diferente
 à mesma distância
 Na imagem a seguir, a linha verde será o eixo de simetria.
a) O que falta desenhar na imagem da 
casa para que ela seja simétrica em 
relação à linha verde? 
b) Desenhe uma casa simétrica à representada na malha quadriculada a 
seguir em relação à linha azul.
M
ila
 C
he
/S
hu
tt
er
st
oc
k
M
ila
 C
he
/S
hu
tt
er
st
oc
k
M
ila
 C
he
/S
hu
tt
er
st
oc
k
 Complete o desenho a seguir considerando a linha verde o eixo de 
simetria do desenho. 
• Agora, marque com um X a opção 
que completa corretamente a frase.
Em uma figura plana simétrica, 
os pontos correspondentes ficam 
 do eixo de simetria.
 a uma distância diferente
 à mesma distância
 Na imagem a seguir, a linha verde será o eixo de simetria.
a) O que falta desenhar na imagem da 
casa para que ela seja simétrica em 
relação à linha verde? 
b) Desenhe uma casa simétrica à representada na malha quadriculada a 
seguir em relação à linha azul.
M
ila
 C
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tt
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st
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M
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hu
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st
oc
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M
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 C
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hu
tt
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st
oc
k
 Complete o desenho a seguir considerando a linha verde o eixo de 
simetria do desenho. 
• Agora, marque com um X a opção 
que completa corretamente a frase.
Em uma figura plana simétrica, 
os pontos correspondentes ficam 
 do eixo de simetria.
 a uma distância diferente
 à mesma distância
 Na imagem a seguir, a linha verde será o eixo de simetria.
a) O que falta desenhar na imagem da 
casa para que ela seja simétrica em 
relação à linha verde? 
b) Desenhe uma casa simétrica à representada na malha quadriculada a 
seguir em relação à linha azul.
M
ila
 C
he
/S
hu
tt
er
st
oc
k
M
ila
 C
he
/S
hu
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er
st
oc
k
M
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 C
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st
oc
k
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Retomadas Matemática • Fascículo 1 | Nível 4
Atividade 28
Atividade 29
 Pinte os sólidos geométricos representados a seguir usando duas cores 
para diferenciá-los entre poliedros e corpos redondos. Depois, com-
plete as sentenças a seguir com as palavras em destaque.
a) Cilindros, esferas e cones são chamados de .
b) Prismas e pirâmides são chamados de .
c) Foram representados 2 e 4 .
Davi e Júlia estavam conversando sobre a operação 12 3 100 e pen-
sando em outras maneiras de escrevê-la.
Com o auxílio de uma calculadora, confira se as ideias das crianças es-
tão corretas. Depois, escreva outra multiplicação para obter o mesmo 
resultado de 12 3 100.
Ilu
st
ra
çõ
es
: F
ox
y 
Im
ag
e/
S
hu
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st
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es
: B
an
co
 d
e 
im
ag
en
s/
A
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ui
vo
 d
a 
ed
ito
ra
 Contorne o triângulo em que a linha vermelha representa o eixo de 
simetria dele.
 Desenhe, na malha triangulada,a figura simétrica à figura azul em rela-
ção ao eixo de simetria representado pela linha vermelha.
Os prédios da maquete ilustrada a seguir lembram o formato de alguns 
sólidos geométricos. 
Que tipo de sólido geométrico os formatos desses 
prédios lembram? Marque com um X.
 Poliedros 
 Corpos redondos
macr
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cto
r/Fr
eep
ik
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Anotações
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Retomadas Matemática • Fascículo 1 | Nível 4
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