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MÁRIO CÉLIO PEREIRA CORRÊA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I 
UNIVERSIDADE PITÁGORAS UNOPAR ANHANGUERA 
 MATEMÁTICA - LICENCIATURA 
 
MANOEL URBANO 
2024 
 
 
 
 
MANOEL URBANO 
2024 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I 
 
 
 
Relatório apresentado à Universidade de 
Pitágoras Unopar Anhanguera, como requisito 
parcial para o aproveitamento da disciplina de 
Estágio Curricular Obrigatório I do Matemática - 
Licenciatura. 
 
 
MÁRIO CÉLIO PEREIRA CORRÊA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS ........................................................ 7 
2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) ........... 9 
3 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE ....................... 11 
4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA ................... 14 
5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS 
CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC .......................................... 17 
6 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE ......................... 19 
7 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE ............. 21 
8 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS 
PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS .. 23 
9 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA ........... 25 
10 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS 
PELO PROFESSOR .......................................................................................... 27 
11 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO 
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA ............................................................ 29 
12 RELATO DA OBSERVAÇÃO............................................................................. 31 
13 PLANOS DE AULA ............................................................................................ 34 
14 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR .... 40 
14 RELATO DA REGÊNCIA ................................................................................... 42 
15 RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR ........................................ 44 
16 RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA .............................. 46 
17 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO ................ 48 
18 ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA E/OU ADMINISTRATIVA............................ 50 
19 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO SUPERVISOR/ORIENTADOR . 52 
20 PLANO DE AÇÃO ............................................................................................. 54 
21 RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO ESCOLAR57 
CONSIDERAÇÕES FINAIS ..................................................................................... 59 
REFERÊNCIAS ....................................................................................................... 60 
 
INTRODUÇÃO 
 
O estágio é de suma importância para a formação do graduando. Pois é o 
momento em que ele sai da teoria para conhecer a prática, é esse momento que 
permite ao estudante praticar tudo que foi estudado nos livros no qual ele vai 
observar a diferença entre teoria e prática. 
O estágio é a parte específica para mostrar aos graduandos de Licenciatura 
em Matemática como os alunos do ensino fundamental II se comportam dentro da 
sala de aula. Foi através deste estágio que pude observar como eles convivem uns 
com os outros, o motivo que os leva a aprender, a maneira como a professora 
ministra suas aulas e como eu agiria se estivesse no lugar dela. 
O estágio é muito importante para a formação profissional. O estudante tem 
como primeiro instante um treinamento para que ele possa vivenciar e conhecer o 
local de trabalho. Este relatório tem como objetivo comprovar a realização do estágio 
e assim para que eu possa ser avaliada. 
Para desenvolver este relatório fiz 150h de estágio na Escola Estadual Dom 
Prospero Bernard, no qual pude observar em sala de aula os alunos do 7º, 8º e 9º 
anos do ensino fundamental II no período da manhã, e com a realização de 
anotações das aulas, entrevista com as professoras, pedagogos e com a diretoria 
para conhecer melhor a concepção pedagógica da escola. 
Neste relatório serão abordados itens como identificação da escola, 
concepção pedagógica, concepção de homem, educação, modalidade de ensino 
ofertada, condições físicas e materiais, comportamento dos alunos, condições físicas 
das salas de aula, conteúdos, metodologia, interação entre alunos/professor, plano 
de aula, a caracterização do professor e das aulas assistidas e a conclusão que trará 
para este relatório uma finalização bem sucedida e completa de um estágio 
realizado com êxito e muito sucesso. 
 
 
1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS 
 
A interdisciplinaridade como um movimento articulador no processo ensino e 
aprendizagem”, de Juares da Silva Thiesen O Artigo: “A interdisciplinaridade como 
um movimento articulador no processo ensino e aprendizagem”, de Juares da 
Silva Thiesen, traz como principal discussão o papel da interdisciplinaridade 
no processo de ensino e aprendizagem, através de duas análises: o 
epistemológico e o pedagógico. A interdisciplinaridade surgiu na segunda metade do 
século XX, devido a necessidades detectadas nos campos das ciências 
humanas e na educação: superar a fragmentação e o caráter de 
especialização do conhecimento, causada por uma epistemologia de caráter 
Positivista. O estudo da epistemologia abarca a produção, reconstrução e 
socialização; a ciência e seus paradigmas; métodos de mediação entre 
sujeito e realidade. Enquanto, o pedagógico, discute questões de ensino e 
aprendizagem no âmbito escolar. A interdisciplinaridade no campo 
educativo vem sendo discutida por vários autores. Mas, de modo geral, a 
finalidade do tema é consensual a todos. “Ela busca responder à 
necessidade de superação da visão fragmentada nos processos de produção 
e socialização do conhecimento. Trata-se de um movimento que caminha para 
novas formas de organização do conhecimento ou para um novo sistema de 
sua produção, difusão e transferência”. (GIBBONS, Michael 1997). 
O principal ponto de reflexão de todo o artigo é o papel da 
interdisciplinaridade no processo de ensinar e aprender na escolarização formal. 
Buscando unir as abordagens pedagógicas e epistemológicas, seus avanços, 
limitações, conflitos e consensos. No início, a interdisciplinaridade foi objeto de 
estudo da Filosofia. Posteriormente, todas as correntes do pensamento se 
interessaram pela interdisciplinaridade, e só mais tarde na década de 1980 que 
começou a ganhar lugar nas ciências humanas e na educação. Enquanto à 
definição de conceito para a interdisciplinaridade, seria um ato de 
condicionamento à disciplina; fugiria da óptica interdisciplinar, ou como 
afirma Leis (2005) “a tarefa de procurar definições finais para a 
interdisciplinaridade não seria algo propriamente interdisciplinar senão disciplinar” 
Mais do que identificar um conceito para a interdisciplinaridade, o que os autores 
buscam é encontrar seu sentido epistemológico, seu papel e suas implicações 
sobre o processo do conhecer. 
Com base nas abordagens teóricas apresentadas pelos autores deste 
artigo, fica claro que as práticas do pensamento interdisciplinar propõem o fim 
da fragmentação das disciplinas, das ciências, enfim, do conhecimento. 
 
 
 
 
2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) 
 
De acordo com as observações realizadas o projeto político pedagógico (PPP) 
encontra-se desatualizado, já que sua última atualização foi em 2019, entretanto buscou-
se se atentar para a estrutura geral, buscando os objetivos principais, onde o principalobjetivo da escola é “garantir a aprendizagem de conhecimentos, habilidades e valores 
necessários à socialização do indivíduo. Formar cidadãos críticos, reflexivos, autônomos, 
conscientes de seus direitos e deveres, capazes de compreender a realidade em que 
vivem preparados para participar da vida econômica, social e política do país e aptos a 
contribuir para a construção de uma sociedade mais justa”. 
Uma das propostas presentes no PPP é alcançar metas como, elevar o índice de 
Aprovação escolar de 94,7% para 96% e o percentual de alunos aprovados com a Média 
Padrão de Qualidade de 83,8% para no mínimo 85%no ensino Fundamental II. Elevar 
também o índice de Aprovação escolar de 61,8% para 95% e o percentual de alunos 
aprovados com a Média Padrão de Qualidade de 39% para no mínimo 85% no ensino 
Médio regular. Com isso aumentando a média do ensino médio, fundamental e EJA, 
reduzir o índice de Abandono escolar de 2,4% para no máximo 2% no Ensino 
fundamental II e garantir 95% de Frequência escolar, reduzir também o índice de 
Abandono escolar de 20,8% para no máximo 2% no Ensino Médio regular e garantir 95% 
de Frequência escolar, para isso precisam-se da colaboração dos pais, responsáveis e 
professores, para que tal meta seja alcançada e realizada com sucesso. Entretanto com 
a última atualização em 2019 não se sabe se taus metas foram alcançadas com 
sucesso. 
 Tal projeto tem como objetivo buscar o melhor de cada discente, por conta 
disso a instituição de ensino da escola Dom Prospero Bernard busca fazer testes 
diagnósticos para avaliação do nível do conhecimento dos alunos para que com isso 
posam saber se tais alunos estão ou não absolvendo os conteúdos passados pelos 
professores. Tais projetos também contam com Campanhas e Projetos solidários, 
Oficinas, Atividades exitosas, Excursões, Projeto Reciclagem. O projeto PPP tem 
também a finalidade de unir a escola e família, para que se der às mãos para juntas 
educarem as crianças e adolescentes, porque de acordo com Ferreira (20--) “a 
demonstração de interesse pela vida escolar dos filhos é parte fundamental em seu 
processo de aprendizagem. Ao perceber que pais e família se interessam por seus 
estudos e por suas experiências escolares a criança sente-se valorizada, 
desenvolvendo-se de forma segura e com boa autoestima”. 
É com esse pensamento que a escola Dom Prospero o procura aproximar escola 
e comunidade, recebendo os pais e/ou responsáveis para conhecer a estrutura física, 
funcionamento da escola, fazer pedagógico e resultado da aprendizagem do alunado. 
Com base nesta realidade, o corpo docente, a equipe pedagógica e todas as pessoas 
envolvidas no processo educativo desta escola, a cada dia vêm se preocupando mais 
com a participação das famílias no processo de construção de conhecimento de seus 
filhos. Por isso, organizam encontros de reflexões, reuniões, momentos de 
confraternizações, eventos culturais, execução de projetos envolvendo os pais e outras 
atividades que estimulam a participação da família na vida escolar. 
 
 
3 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE 
 
3.1 Corpo Docente 
 
• Participar da elaboração do Currículo Pleno da Escola; 
• Realizar atividades de recuperação dos alunos; 
• Elaborar e executar a programação referente à regência de classe e 
atividades afins; 
• Proceder à observação do educando, identificando as carências e ordem 
social, material, psicológia ou de saúde, que interfiram na aprendizagem 
encaminhando – os aos setores competentes; 
• Manter contato com os pais ou com seus responsáveis dos educandos, 
informando-os, e orientando - os sobre o desenvolvimento obtendo dados de 
interesses para o processo de Ensino aprendizagem; 
• Participar das atividades educativas, cívicas e culturais da comunidade 
escolar; 
• Controlar a frequência dos alunos, observando a legislação em vigor; 
• Desenvolver as atividades em sala de aula tendo em vista a apreensão do 
conhecimento do aluno; 
• Zelar para que na sala de aula e em todo ambiente escolar não ocorra 
tratamento discriminativo de cor, raça, sexo, religião de classe social e 
principalmente com os alunos de necessidades educacionais e especiais; 
• Estabelecer processo de ensino aprendizagem resguardando sempre o 
respeito humano ao aluno; 
• Cumprir e fazer cumprir o horário e o calendário escolares; Coordenar o 
processo de seleção do livro didático a ser adotado pelo estabelecimento; 
• Cumprir e fazer cumprir as disposições do presente regimento, no 
âmbito de sua ação; 
• Zelar pela economia de material e pela conservação do que for de sua 
responsabilidade; 
• Guardar sigilo sobre assuntos do estabelecimento que não devam ser 
divulgado; Participar sempre que convocado de cursos, seminários, 
reuniões, encontros, grupo de estudos e outros eventos; 
• Tratar alunos e colegas com espírito de cooperação e solidariedade; 
• Contribuir na manutenção da ordem, do asseio e da disciplina 
no recinto escolar; 
• No caso de doença, apresentar atestado médico nos casos 
de atestado fornecido por médico local de outros municípios, todos 
deverão conter o CID; 
• Apresentar junto à junta médica municipal nos casos de 
atestado médico superior a 07 (sete) dias de acordo com a 
Lei nº 983 de 11 de novembro de 2015. 
• Elaborar seu plano de ensino e encaminhar a supervisão na data 
prevista; 
• Não tratar em aula assuntos alheios ao que devera lecionar; 
• Entrar em sala de aula sempre com pontualidade; 
• Manter e fazer com que seja mantida a disciplina dentro e fora de sala 
de aula; 
• Comparecer às reuniões para as quais for convocado; 
• Entregar no prazo determinado ao estabelecimento de ensino, todos 
os documentos relativos à profissão sempre que exigidos; 
• Trabalhar em parceria com o orientador educacional e o supervisor 
escolar; 
• Não fazer comentário desabonadores sobre colegas ou autoridade 
sem sala de aula ou fora dela; 
• Manter pontualidade e assiduidade às aulas e demais atividades 
previstas, comunicando a Gestão Escolar, os atrasos e eventuais 
ausências: 
• As faltas (ausências), somente serão justificadas se estiverem 
amparadas mediante apresentação de documentos devidos, de 
acordo com o que estabelece os artigos 81 e 87 da lei municipal nº 
021/97. 
• Registrar sem rasuras no diário de classe, os assuntos 
lecionados, carga horária ministrada, frequência e notas de 
aproveitamento do aluno; 
• Apresentar a Secretaria Escolar, na data estabelecida no calendário 
escolar, os diários de classe e canhotos com registros das notas de 
aproveitamento e infrequência do aluno; 
• Ministrar aulas nos períodos regulares e de recuperação, de forma 
prática e dinâmica; 
• Participar das atividades extraclasse sempre que solicitadopela 
gestão escolar no horário de trabalho. 
• Responsabilizar-se pela utilização, manutenção e conservação de 
equipamentos e instrumentos em uso nos ambientes especiais e 
próprios de sua área curricular; 
• Manter eficiência do ensino na área específica de sua atuação; 
• Cumprir seu plano de ensino adequando a peculiaridades do 
educando; 
• Responder pela ordem e disciplina da sala de aula, pelo bom 
uso do material pedagógico, pela conservação da dependência da 
escola; 
• Orientar o trabalho escolar e quaisquer atividades extraclasse 
relacionadas com sua matéria e esforçar-se para obter o 
máximo índice de aprendizagem pelo educando; 
• Fornece aos serviços de Supervisão Pedagógica e Orientação 
Educacional, com regularidade, informações sobre os seus 
educandos; 
• Zelar pelo bom nome da Escola, dentro e fora 
mantendo uma conduta compatível, com a missão de educador; 
• Tratar a todos os integrantes da Comunidade Escolar com urbanidade 
e respeito; 
• Solicitar a Orientação do Supervisor Pedagógico, quando necessário; 
• Participarde sessões de estudos e Formação Continuada; 
• Cumprirtodos os deveres previstos na legislação em vigor principalmente 
os previsto na LDBEN – Lei 9.394/96, Art. 13, Incisos I a VI; 
• Não há abono de faltas; que sobre as faltas coletivas quem decide é o 
Conselho de Professores. para garantir aos alunos com Necessidades 
Educativas Especiais, êxito no processo de inclusão escolar. 
 
 
 
 
 
 
4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA 
 
O material didático não é capaz de oferecer tudo o que os 
alunos precisam para aprender, mas ele é peça fundamental para a 
aprendizagem. Os materiais didáticos envolvem qualquer recurso, documento, 
arquivo ou ferramenta, que apresenta um conteúdo explicativo sobre um 
objeto do conhecimento. Eles são desenvolvidos com base em diferentes 
linguagens, como científica, in formal ou lúdica, e nos formatos físico ou 
digital, que podem conter imagens, gráficos, mapas, ou seja, tudo o que possa 
falar sobre um determinado assunto. 
As tecnologias educacionais ou equipamentos também são 
conhecidos como recursos de aprendizagem. Assim, são considerados 
materiais didáticos todo e qualquer instrumento utilizado em um procedimento de 
ensino. 
Os materiais didáticos mais utilizados na escola Dom Prospero Bernard são: 
livros, álbum seriado, jornais, revistas, folders, cartazes, textos, mapas; 
desenhos, gravuras, gráficos, maquetes, ilustrações, histórias em 
quadrinhos; computadores, Datashow, filmes, retroprojetor, slides, quadro, mural, 
modelos. 
Os matérias didáticos de toda rede pública em Manoel Urbano - Ac são 
fornecidos Pelo Programa Nacional do Livro e do Material Didático 
(PNLD).O PNLD é um programa do Ministério da Educação (MEC), junto 
ao Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE), para compra e 
distribuição de livros e materiais didáticas para professores e estudantes da escola 
públicas. 
Esse material são usados dentro e fora de sala de aula 
a escola fornece espaço de leitura e de sala de vídeo onde o aluno tem 
acesso aos matérias disponíves. 
Os recursos disponíveis na escola Dom Prospero Bernard utilizados como 
materiais didáticos, para efetivação das aulas são: 
Cartazes; Desenhos ; 
 
• DVD; 
• TV; 
• Wi-Fi; 
• Radio; 
• Gravuras; 
• Jornais; 
• Letreiros; 
• Livros; 
• Computadores; 
• Revistas; 
• Textos; 
• EVA; 
• Tintas; 
• Barbantes; 
• Colas; 
• Lápis de cores; 
• Canetinhas; 
 
Que já são pré-estabelecidos durante o plano de ensino do professor para 
o ano letivo. Os materiais escolares como colas, tinta à base de 
água, lápis de cores e papéis ( sulfite, cartolina, eva) são solicitados aos 
pais dos estudantes no início do ano letivo e os alunos que não possuem 
condições e estão cada estradas no CRAS é fornecido pelo município. 
 
O município através da Secretaria Municipal de Educação 
fornece materiais para reposição sempre que solicitado. A produção de 
materiais pelo docente é realizada quando se necessário. 
Esses materiais s ao utilizados em sala de aula como base, 
apoio e mediação. O uso desses materiais é normalmente realizado 
em sala de aula. Pois os professores consideram interesse e necessidade na 
aprendizagem, adaptando para a faixa etária e adequando as habilidades que 
deseja desenvolver. 
Os recursos para alunos com necessidades especiais são os 
mesmos da educação regular, mas com as adaptações necessárias, para 
que haja desenvolvimento do discente com mais acessibilidade e inclusão. 
A escola Dom Prospero Bernard possui disponibilidade de sala 
específica para armazenamento de materiais. 
 
5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS 
CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC 
 
No âmbito da BNCC, toda sua estrutura está organizada para 
propiciar o desenvolvimento e o exercício da cidadania. Esse amparo 
está presente nas competências gerais e nas habilidades que o 
indivíduo precisa compreender para resolver demandas complexas da vida 
cotidiano das concepções de criança e infância vieram se construindo 
socialmente ao longo da vida. Mas, nem sempre elas expressam os mesmos 
significados. Elas carregam “histórias, ideias, valores, modificam-se ao longo 
dos tempos e expressam aqui a sociedade entende em determinado 
momento histórico por criança, infância, educação, política de infância e 
instituição de Educação Infantil (KRAMER, 1999,p. 207). 
Quando pensamos sobre a história da criança e da infância, 
fazemos isso com um olhar no passado, pois os conceitos referentes à 
criança e à infância se complementam e são culturalmente de terminados e 
historicamente construídos. Como mencionado abaixo nas palavras de Freire 
(1983), a partir das relações com outras pessoas nos constituímos humanos, 
fazemos parte de uma sociedade, estamos nela e com ela, criamos, 
recriamos e tomamos de cisões. É de suma importância considerar no 
decorrer do processo de aprendizagem e desenvolvimento a afetividade e 
os vínculos criados pelas crianças, promovendo uma autoestima positiva 
e a construção afirmativa de identidade do grupo social em que está 
inserida. Nessa perspectiva a criança tem a possibilidade de conhecer-
se, conhecer ao outro e conviver na diversidade étnico - racial, cultural, 
regional, religiosa, entre outras, sendo incentivadas a respeitar o ser humano e 
os espaços de vivência. Nesse sentido, as experiências que promovem o 
autocuidado, o respeito ao próximo e ao meio ambiente associam-se aos 
seguintes direitos expressos na BNCC. 
É de suma importância considerar no decorrer do processo de 
aprendizagem e desenvolvimento a afetividade e os vínculos criados pelas 
crianças, promovendo uma autoestima positiva e a construção afirmativa de 
identidade do grupo social em que está inserida. Nessa perspectiva a criança 
tem a possibilidade de conhecer-se, conhecer ao outro e conviver na 
diversidade étnico-racial, cultural, regional, religiosa, entre outras, sendo 
incentivadas a respeitar o ser humano e os espaços de vivência. Nesse 
sentido, as experiências que promovem o autocuidado, o respeito ao próximo e 
ao meio ambiente associam-se aos seguintes direitos expressos na BNCC. 
Na escola Dom Prospero Bernard aborda dos temas contemporâneos 
transversais da BNCC (meio ambiente, economia, saúde, cidadania e 
civismo, multiculturalismo e ciência e tecnologia), são realizados pelo 
professor através de um plano de ensino, que após aprovado pela 
equipe pedagógica, é dado os procedimentos para efetivação da aula, por 
exemplo, o tem a multiculturalismo como cultura afro-brasileira e indígena é 
realizado em datas comemorativas, nas respectivas datas como foi 
informado pela professora. A Secretária Estadual e Municipal, não 
oferece materiais de apoio, apenas segue - se o plano de trabalho, onde 
os professores fazem todo o planejamento das aulas e conteúdo a serem 
trabalhados na sala de aula no ano letivo, os materiais utilizado para a 
abordagem normalmente são os que tem disponíveis na instituição de ensino. 
 
 
 
 
 
 
 
6 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE 
 
O professor regente Antônio Marozan Carvalho Pinheiro, concluiu o 
curso graduação no ano de 2018, onde a mesma realizou cursos de 
especializações nas áreas de gestão escolar, Alfabetização e letramento , 
letramento visão interdisciplinar e pós graduação. E tem como Visão sobre 
o ensino da respectiva disciplina que são usados todo conteúdodisponibilizado 
pela BNCC. Ela tem como Rotina de trabalho nas aulas sempre fazer uma 
oração com os alunos antes de iniciar as atividades, entendida o cabeçalho, 
falar sobre o dia, fazer as atividades aplicadas e recreio , atividades normais 
diária. Seu planejamento semanal envolve atividades lúdica, livro didático, 
desenhos, livros de leitura (onde cada criança explica o seu próprio 
entendimento), textos folclóricos, receitas culinárias, artesanato entre outras. 
Como também costumamos discutir em sal a sobre outras culturas como; 
cultura afro-brasileira e africana, cultura indígena, pois é muito importante 
que a criança cresça aprendendo ser tolerante com o próximo. Todo 
conteúdo aplicado é fornecido pela secretaria estadual de educação e 
municipal, para melhor elaboração da aprendizagem, lembrando que todo o 
material é de extrema importância para trabalhar os temas citados 
anteriormente. Já os temas contemporâneos transversais são trabalhados com 
diálogos específicos com cada criança individualmente ou conjunta, podendo 
ser aplicado também em palestras ou debates onde todos podem dar sua 
opinião. É interessante ressaltar que o trabalho com os temas transversais 
deve ser realizado por meio de uma parceria entre a família e a escola. 
Essa união é importante porque diversos conceitos e valores propostos 
pelos temas transversais começam a ser repassados para as crianças em 
casa. O laudo médico ou um parecer do psicólogo pode ajudar a escola a 
direcionar melhor o os dispositivos de aprendizagem, estratégias de ensino para 
ajudar o aluno e indicar as terapias necessárias que a criança precisa para 
melhorar seu desempenho escolar e saúde mental. Na sala da professor 
regente Rayner existe dois alunos com encaminhamentos para ver se 
existe a necessidade de laudo médico pois os mesmo apresenta TDAH e 
AUTISMO. A forma avaliativa desses alunos tem que ser respeitada e 
não pode ser tratada como os demais, a avaliação deve ser feita de 
acordo com as potencialidades e os conhecimentos adquiridos pelo 
aluno. Mais doque conhecer suas competências, é necessário que o 
professor saiba como ele deve ser avaliado em todas as áreas, assim como 
acontece com as outras crianças É preciso respeitar os limites que cada 
um apresenta. Portanto, deve-se ter um olhar minucioso quanto às 
habilidades e à percepção que os estudantes apresentam, sobretudo 
aqueles que manifestam alguma deficiência. 
 
 
7 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE 
 
O Conselho de Classe é o órgão consultivo, normativo e 
deliberativo em assuntos didático-pedagógicos e disciplinares com atuação 
restrita a cada turma da Escola. As determinações estabelecidas em 
Conselho de Classe deverão ser cumpridas por todos os elementos integrantes 
do grupo. O Conselho de Classe da E.M.E.I.E.F. A escola estadual Dom Prospero 
Bernard realiza reunião no final de cada bimestre (por convocação da 
Direção da Escola) com a participação da professores, tendo como objetivo, analisar 
a situação escolar atual de cada aluno. Todas as determinações estabelecidas em 
Conselho de Classe são cumpridas por todos os elementos integrantes do grupo. O 
comparecimento às reuniões do Conselho de Classe será obrigatório, ficando 
os faltosos, passíveis de penalidades determinados pela Direção da Escola, desde 
que não justifiquem a falta. 
São componentes do Conselho de Classe: 
 
• Diretor; 
 
• Vice-Diretor; 
 
• Supervisor; 
 
• Orientador; 
 
• Professores. 
Na Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Dom Prospero Bernard, o 
professor de ensino fundamental terá condição de avaliador, terá como objetivos de 
Avaliação: Manter uma atitude curiosa e investigativa sobre as reações e 
manifestações das crianças no dia a dia da instituição; Valorizar a diversidade de 
interesses e possibilidades de exploração do mundo pelas crianças, respeitando sua 
identidade sociocultural; Proporcionar-lhes um ambiente interativo, acolhedor e alegre, 
rico em materiais e situações a serem vivenciadas; Agir como mediador de suas 
conquistas, no sentidode apoiá-las, acompanhá-las e favorecer lhes desafios 
adequados aos seus interesses e possibilidades; Fazer anotações diárias sobre 
aspectos individuais observados, de forma a reunir dados significativos que embasem o 
seu planejamento e a reorganização do ambiente educativo. O registro avaliativo 
poderá ser realizado na forma de Diagnóstico Observação;Relatórios; Portfólio e 
Autoavaliação. 
8 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA 
ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS 
 
A transversalidade é entendida como uma forma de organizar o 
trabalho didático-pedagógico em que temas, eixos temáticos são integrados às 
disciplinas, às áreas ditas convencionais de forma a estarem presentes em 
todas elas. É um princípio que desencadeia metodologias modificadoras da 
prática pedagógica, integrando diversos conhecimentos e ultrapassando uma 
concepção fragmentada, em direção a uma visão sistêmica. Os temas 
transversais estão voltados para a compreensão e para a construção da 
realidade social e dos direitos e responsabilidades relacionados com a vida 
pessoal e coletiva e com a afirmação do princípio da participação política. 
TCTs contribuem para a contextualização das disciplinas, mobilizando o 
interesse e desejo do estudante no processo da aprendizagem e, 
consequentemente, na sua constituição cidadã. Espera-se que a abordagem 
dos Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) permita ao estudante 
compreender questões diversas, tais como cuidar do planeta, a partir do 
território em que vive; administrar o seu dinheiro; cuidar de sua saúde; 
usar as novas tecnologias digitais; entender e respeitar aqueles que são 
diferentes e quais são seus direitos e deveres como cidadão, contribuindo 
para a formação integral do estudante como ser humano, sendo essa uma 
das funções sociais da escola. A Base Nacional Comum Curricular destaca 
a importância dos TCTs quando diz que é dever dos sistemas de ensino e escolas. 
Os Temas Contemporâneos Transversais (BNCC) que podem ser trabalhados 
na Educação Infantil envolvem seis campos: Meio Ambiente; ensinar os ciclos da 
natureza, sociedade e meio ambiente, manejo e conservação ambiental faz 
parte do currículo das instituições de ensino. Mas o trabalho com esse 
tema transversal deve focar, também, na conscientização dos alunos sobre a 
preservação dos recursos naturais. 
Saúde (Educação Alimentar e nutricional autocuidado, vida coletiva),por 
meio De atividades interdisciplinares é possível trabalhar a importância da saúde,
qualidade de vida e bem-estar, ajudando os estudantes a internalizarem hábitos 
de vida que foquem no desenvolvimento saudável. 
 
Multiculturalismo (Diversidade cultural, Educação para valorização do 
culturalismo nas matrizes históricas e culturais brasileiras); A escola precisa 
estar sempre preparada para reflexão que possibilite aos envolvidos 
com a educação, compreenderem as implicações étnicas e assim 
possam respeitar e promover as diferenças proporcionando para que 
ocorra cada vez mais o respeito pelos direitos humanos e a valorização da 
diversidade. 
 
Ciência e Tecnologia (Ciência e suas tecnologias); A criação de 
fóruns online, por exemplo é uma ótima forma de debater com os 
alunos os temas transversais tratados em sala de aula. Esse recurso tecnológico 
ajuda a estimular a troca de informações, permite a interaçãoentre os 
envolvidos e fornece um aprendizado mais significativo. 
 
Cidadania e Civismo (Vida familiar e social, Educação para o 
trânsito, Educação em Direitos Humanos, Direitos da criança e do 
adolescente, Processo de envelhecimento, respeito e valorização do idoso). 
 
Economia (Trabalho, Educação financeira, Educação fiscal) Conversar 
sobre os passeios com a família e avaliar como o dinheiro foi gasto 
é uma forma de fazer uma análise sobre o consumo e o s gastos. Fábulas 
também são uma boa forma de introduzir o assunto com os menores. 
9 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA 
 
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) está expressa em dez 
competências gerais, as quais definem a base educacional, norteando os 
meios Pedagógico. 
De acordo com o Ministério da Educação (MEC), as competências gerais 
são mobilizações de conhecimentos de acordo com os princípios éticos, 
estéticos e políticos, que visam à formação humana em suas múltiplas 
dimensões. Então essas competências se inter-relacionam com o PPP, com 
o objetivo de perpetuar no ensino uma comunicação integral, mobilização de 
conhecimentos, atitudes, valores e habilidades para suprir as demandas do 
cotidiano, a fim de garantir o crescimento do aluno como cidadão e qualifica-lo 
para mercado de trabalho. 
A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e 
de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos 
pontos que precisam ser aperfeiçoados, avaliação do processo de ensino 
e aprendizagem, é realizada de forma contínua, cumulativa e sistemática na 
escola, com o objetivo de diagnosticar a situação de aprendizagem de cada 
aluno, e m relação à programação curricular . 
O Projeto Político Pedagógico (PPP) é considerado como elemento 
de maioria importância do sistema educacional, no sentido de atuar como uma 
base para o desenvolvimento de práticas pedagógicas. Diante disso 
compreende-se que o professor deve se encontrar em articulação com toda 
a equipe pedagógica para alcançar os objetivos de aprendizagem do aluno. Para 
estabelecer como se ensina e quais a maneira de avaliação, bem como a 
organização do tempo e espaço na sala de aula. A equipe pedagógica deve 
propor formação continuada aos professores para compreender a maneira de 
como irá se organizar visando o cumprimento das intenções da escola. 
Nesse sentido, a gestão deve estar presente para viabilizar o que for necessário 
para o funcionamento da instituição escolar. No que se refere às atribuições 
da equipe administrativa, descreva a importância da relação da direção com a 
equipe pedagógica para a qualidade dos processos educativos no contexto 
escolar. 
A direção é parte pedagógica de uma escola, para que apresentem 
eficiência em seus trabalhos, requer um grande alinhamento entre as 
propostas, norteadas pelo Projeto Político Pedagógico. É de extrema 
importância que tanto a direção quanto a equipe pedagógica 
estejam em conformidade, para que possam gerar melhores experiências 
aos próprios alunos através de atividades pedagógicas mais significativas 
levando-os a melhores desempenhos. 
10 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO 
PROFESSOR 
 
Para os alunos em fase de alfabetização e letramento, ou até 
mesmo para aqueles que já estão no ensino fundamental, a avaliação não deve 
ser formativa. Ou seja, ela não deve buscar punir ou premiar o 
desempenho dos alunos, mas única e exclusivamente, entender como anda 
o desenvolvimento. Acompanhar desenvolvimento dos alunos é essencial 
para que o professor possa ajudá-los no que for necessário. Os alunos 
são letrados quando conseguem desprender do sentido do que se lê 
nos textos, sabendo relacionar causa e efeito e entendendo sentidos 
figurados, de forma natural. 
De acordo com o Referencial Curricular da escola Dom Prospero Bernard 
a avaliação é realizada mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento 
da criança, voltada à formação integral. A criança é um ser social com capacidade 
afetiva, emocional e cognitiva. Tem desejo de estar próximo às pessoas e é capaz 
de interagir e a prender com elas de forma a compreender e influenciar seu 
ambiente. Ampliando suas relações sociais, interações e formas de comunicação, 
as crianças sentem-se cada vez mais seguras para se expressar e passam a 
aprender por meio das trocas sociais com diferentes crianças e adultos, 
cujas percepções e compreensões da real idade também são diversas. 
Assim, o processo ensino– aprendizagem ocorre de forma gradual, contínua, 
cumulativa e integrativa, envolvendo ações, sentimentos, erros, acertos 
enovas descobertas. Nessa etapa, a avaliação deve ter como objetivos auxiliar o 
processo de aprendizagem, fortalecer a autoestima do aluno e orientar as ações 
pedagógicas. 
No que se refere às crianças, a avaliação deve permitir que elas 
acompanhem suas próprias conquistas, dificuldades e possibilidades ao longo do 
processo Passos avaliativos analisados e seguidos pela professora regente: 
• O primeiro passo é definir um bom planejamento e, em seguida mediar as 
experiencia significativas;
• Através da observação onde o professor analisa e observa 
os avanços de cada aluno e suas dificuldades apresentadas, e caso haja 
necessidade irá ocorrer uma intervenção pedagógica. Por volta de 4 
instrumentos avaliativos são usados, pois a avaliação na educação infantil é 
feita no fim de cada trimestre; 
• O método é não focar apenas as dificuldades apresentadas 
pelos alunos, mas também em suas habilidades e evoluções na 
aprendizagem; 
• É enviada uma cópia para a equipe pedagógica para fazer 
uma análise, assim observam os avanços da aprendizagem de cada 
aluno e o que é necessário melhorar e ser trabalhado de forma mais focada 
levando em consideração a dificuldade de cada um; 
• Na educação infantil a maneira de realizar as avaliações são as 
mesmas, sempre analisando o comportamento, as dificuldades e avanços 
encontrados em cada aluno. 
11 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO 
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA 
 
Para contemplar o desenvolvimento integral da criança é preci so 
percebê-la como sujeito histórico e culturalmente localizado, significa 
então, que a ação educativa deve oferecer a oportunidade para que 
ela desenvolva autonomia, responsabilidade, solidariedade e respeito ao bem 
comum. Ao tornar concreta essa proposta, compreende-se que sua 
organização didática deve ocorrer através de situações significativas, 
estruturadas por eixos como: as diversas formas de linguagem, as 
interações, a organização espaço-temporal, a brincadeira. As 
transformações que ocorrem na vida das crianças durante o ensino 
fundamental são fundamentadas e rápidas. Ao planejar, o professor precisa 
dedicar especial atenção à sua mediação nas aprendizagens e 
desenvolvimento, observando que as transformações podem ocorrer de 
diferentes formas e tempos. Linguagem evidencia-se em todos os 
momentos, nas variadas situações do cotidiano e deve ser trabalhada 
de forma que a criança possa manifestar suas opiniões, ouvir o 
outro, dar recados, recordar fatos, relatar acontecimentos, passeios, 
brincadeiras, demonstrar sentimentos, desagrados. Ter acesso a livros, revistas, 
vídeos e diferentes fontes de comunicação, também auxiliam no 
desenvolvimento da linguagem.As interações com os colegas, com os 
adultos que trabalham na escola, acontecendo no decorrer do trabalho 
pedagógico, são possibilidades de trocas, no momento em que se 
configuram como situações de aprendizagem, nem sempre harmoniosas, 
mas que de alguma forma trarão crescimento. Como são organizados os 
espaços físicos, que tipo de material e como são colocados à 
disposição das crianças fazem parte do eixo espaço-temporal. Ao 
planejar cada atividade o professor deverá pensarem como vai dispor dos 
espaços do tempo para que os objetivos sejam alcançados e a criança 
estimulada. A atuação da equipe pedagógica no Dom Prospero Bernard 
seguem as seguintes diretrizes: acompanhamento pedagógico é uma forma de 
coordenadores professores de forma individual avaliarem o desempenho escolar 
dos alunos. 
Por meio do acompanhamento, é possível oferecer uma 
métodospersonalizados e exclusivos para cada aluno, atendendo às 
suas dificuldades específicas. Quanto ao processo de recebimento e 
validação dos projetos do professor, é feito o envio desses documentos, 
onde estes são analisados pela equipe pedagógica. Em relação a 
observação das aulas, em alguns horários que são possíveis é feita uma visita 
em cada sala. Os instrumentos avaliativos são de suma importância, pois estes 
permitem que possa ter um olhar mais amplo em relação às crianças 
e suas necessidades e dificuldades. Através dos registros pedagógicos é 
possível que possa se ter conhecimento das atividades trabalhadas e 
metodologias utilizadas, demonstrando o desempenho dos alunos. A cada 
trimestre é analisada no caderno ou no computador cada registro. As 
reuniões pedagógicas é o momento em que os professores podem 
trocar experiências e vivências no ambiente escolar, compartilhando ideias. O 
alinhamento no processo de avaliação tem contribuição para que 
possa ser observado o que acriança está aprendendo e o que está com 
dificuldade para aprender. A equipe pedagógica deve se atentar caso 
haja necessidade de intervir em meio aos conflitos que possam ocorrer 
tanto em relação aos professores, como os alunos. 
12 RELATO DA OBSERVAÇÃO 
 
A forma de abordagem analisada durante a observação do professor 
referente as aulas são geralmente relacionadas em situações que leve os 
alunos a questionar, pensar e interagir como assunto abordado. A didática está 
sempre sendo transformada para que a aprendizagem ocorra de forma 
efetiva nos estudantes, mudando sempre a forma de abordagem. A metodologia 
aplicada pelo professor a é um recurso favorável para o desenvolvimento do 
educando. Nessa etapa do ensino fundamental para a a aprendizagem é preciso 
além dos aspectos do desenvolvimento cognitivos é preciso um ambiente 
de interação, enxergando assim cada indivíduo com todas as suas 
especificidades. Durante as aulas analisou-se que a postura no qual a 
professora assume durante as aulas convivência com os alunos é bem maternal, 
com isso percebeu-se que os alunos sentem-se à vontade e interessados nos 
conteúdos que a professor propõe em cada aula, sempre a tratando com 
respeito, alguma vez ou outra se verificou que um aluno gostava de ter 
a atenção toda da professor, aparentemente se sentindo enciumado com os 
demais alunos, alguns momentos fez birras e manhas, no qual foi advertido 
cordialmente pela professor, assim que recebeu a negativa da docente o 
mesmo parou de fazer as birras e deu andamento, o aluno de educação especial 
tem um tratamento mais intimista e zelos o, recebe um pouco mais de 
atenção devido a sua necessidade especial .A observação foi feita na turma 
do 6° ano da escola Dom Prospero Bernard com o professor Antônio Marozan 
Carvalho Pinheiro. 
05/02/2024 - A professor inicia a aula com uma o ração logo após o 
momento cívico que é realizado toda a semana na escola Dom Prospero 
Bernard em seguida já em sala é feita de mesa em mesa a verificação 
das atividade feita em casa. Após é feito cabeçalho, como eles estão 
em fase de alfabetização é necessário que a professora ajude os que 
tem mais dificuldade individualmente sempre visando a escrita correta, 
após ela passou o alfabeto no quadro em letra maiúscula para as 
crianças copiarem em seu caderno e após é realizada a leitura para a 
memorização foi desenvolvido também uma atividade 
lúdica com a apresentação da letra ‘’E’’ maiúscula com desenhos para 
identificar qual desenho começa com a letra ‘’E’ ’e tem que pintar de 
acordo com o recomendado. Após recreio foi desenvolvido uma brincadeira 
com os alunos, já em sala desenvolveram atividades lúdicas com as formas 
geométricas utilizando cores e números para a identificação de quantidade 
e as cores de acordo com cada figura recomendada. 
06/02/2024 - Inicia-se a aula com uma oração e em seguida a 
professora desenvolveu na primeira e segunda aula uma atividade de ciências 
onde apresentou aos alunos o corpo humano, explicando a s seguintes 
partes; cabeça, membros superiores, membros inferiores e tronco. A professora 
foi inserindo durante a apresentação de cada parte do corpo humano 
destacando sempre as letras que começa cada palavra, sempre 
soletrando de forma explicativa cada uma e junto com o detalhamento 
de cada função de cada parte do corpo. A professora sempre promove 
debates com as crianças de forma casual para a verificação do aprendizado e 
promovendo interações e analisando o que cada um aprendeu de forma natural. 
07/02/2024 - Começa-se a aula como dos outros dias com uma 
oração cabeçalho, logo após corrigir as tarefas de casa e alfabeto, 
pois eles estão em fase de aprendizado inicial e logo se segue da 
leitura para o conhecimento de cada letra e memorização .Teve também 
a atividade lúdica de pintar figuras e contagem de quantas tinha repetidas 
e quais tinham que pintar da mesma cor. Logo após teve o recreio 
com brincadeiras interativas. Já em sala teve o aprendizados dos números 
pois algumas crianças ainda apresenta dificuldade na memorização de 
números simples. As crianças que apresenta muita dificuldade no 
aprendizado são e encaminhadas para reforço que acontece três vezes 
na semana na parte da tarde pois o mesmo estudando horário matutino, 
toda a criança que apresenta esse tipo de dificuldade e não consegue 
acompanhar o coletivo são encaminhadas para o reforço. Algumas 
crianças apresentaram TDAH e AUTISMO, então foram encaminhadas para 
fazer acompanhamento com um profissional para verificar se será necessário 
laudo médico. 
 
08/02/2024 – Inicia a aula como de costume criando uma rotina semanal,ao 
decorrer da aula foi trabalhado com desenho para identificação da letra 
do próprio nome e as vogais sendo pintada conforme o solicitado. Teve leitura das 
vogais e dos números. O professor p promoveu um debate com as crianças 
selecionando uma por uma e perguntando o nome de algumas letras 
aleatoriamente para a verificação do aprendizado de cada um oralmente. 
23/03/2024 - Aula começou como de costume em seguida teve o 
aprendizado das palavras que são usadas na construção de casa e teve 
um debate sobre assunto no qual todos poderia dar sua opinião em 
qual material é usado na construção. Teveum caça palavras com as 
palavras que tinham sido aprendidas no debate sobre o assunto da 
construção. E após o recreio teve uma atividade lúdica para pintar o s 
cômodos de uma casa e a identificação de cada um deles de forma 
oral e escrita. Teve também uma brincadeiras com as crianças na qual 
elas tinha s que cantar uma musica e quando a música acabasse eles 
teriam que sentar e se divertiram muito, é muito importante que haja 
esse tipo de interação com os alunos para cri ar um vinculo familiar e 
descontraído dentro de sala de aula, pois ajuda a construção de 
laços de aluno e professor, porem também estimula a coordenação motora 
da criança. 
20/032024 - Inicia a aula com o desenvolvimento da matéria de 
língua portuguesa onde a professora leu uma história para instigar a 
imaginação de cada um, após teve um debate sobre a história na qual todos 
podiam falar e dar a própria opinião a respeito, a professora 
sempre deixa o aluno protagonizar as aulas dando muita enfatização 
de cada um igualmente. Após teve recreio assistido com brincadeiras no pátio 
para o desenvolver comunicação verbal e motora. Teve também em sala a 
leitura de um mu sica ‘o Cravo e a Rosa’ e logo após eles cantaram em coletivo 
onde todos mostravam muito interesse, observei que as aulas ficam bem 
dinâmicas é muito bem aproveitada quando o professor trás esse tipo 
de trabalho com os alunos ele ficam muito entusiasmado e mostram mais 
interesse. 
13 PLANOS DE AULA 
 
PLANO DE AULA I 
 
 
 
 
Identificação 
Escola: Dom Prospero Bernard 
Professor regente: Antônio Marozan Carvalho 
Pinheiro 
Professor 
estagiário: 
Mário Célio Pereira Corrêa 
Disciplina: Matemática 
Serie: 6°ano 
Turma: A 
Período: Matutino 
Componente Curriculares Matemática 04 aulas 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Objetivo de Conhecimento 
Objetivo- Multiplicação de Número Naturais 
 
Matemática 
04 aulas 
 
Objetivo- Compreender o conceito de multiplicação. 
 
 
(EF06MA03) Resolver e elaborar problemas que 
envolvam cálculos (mentais ou escritos, exatos ou 
aproximados) com n úmeros naturais, por meio de 
estratégias variadas, com compreensão dos processos 
neles envolvidos com e sem uso de calculadora. 
 
 
 
Metodologia 
 
 
 
 
 
 
ESCREVER NO CADERNO A SÍNTESE DO CONTEÚDO 
 
Multiplicar significa expressar o aumento de quantidades, 
realizamos a multiplicação com a finalidade de reduzir a 
operação da adição, sendo assim, a multiplicação é uma 
ferramenta matemática que possibilita a redução de cálculos 
numéricos da adição. Veja um exemplo: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Metodologia 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2+2+2+2=8 
2×4=8 
 
Observe que na adição o número dois foi repetido quatro 
vezes, já na multiplicação, o termo numérico dois foi 
multiplicando por quatro, que é a quantidade de repetições 
que o número dois teve na soma. É possível notar 
que a resposta obtida é a mesma, tanto na operação 
de adição quanto na multiplicação. 
 
Os termos numéricos que compõem uma multiplicação 
possuem nome. O primeiro e o segundo termo numérico 
da multiplicação são chamados de fator, já o resultado da 
multiplicação recebe o nome de produto. 
 
O primeiro conjunto numérico que utilizamos para 
realizar cálculos de multiplicação é o conjunto dos 
números naturais, que é um conjunto infinito, sendo 
formado por termos que são positivos. 
Veja um exemplo desse conjunto: 
 
N = {0,1,2,3,4,5,6...} 
 
No sistema de numeração decimal, quando realizamos 
a multiplicação de números naturais, os termos que 
compõem os fatores podem possuir ordens e 
classes distintas. Quando isso acontece, devemos 
estruturar o algoritmo da multiplicação considerando o 
maior número para o primeiro fator. 
Exemplos 
1) Uma caixa de parafusos vem com 200 peças. Quantos 
parafusos há em 80 caixas? 
Resolução 
Multiplicando a quantidade de peças pelo número de caixas, 
o resultado é: 
200 ×80 =16000 
Logo, em 80 caixas há 16000 parafusos. 
 
 
 
 
 
 
Metodologia 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Recursos 
 
 
 
Avaliação 
 
 
 
 
 
Referencias 
 
 
 
2) Um prédio tem 15 andares e cada andar tem 9 
apartamentos. Quantos apartamentos Tenesse prédio. 
Quantos apartamentos terão em 6 prédios como esse? 
Resolução 
Primeiro, multiplicamos o número de andares pelo número 
de apartamentos por andar: 
 
15 ×9=135 
 
Logo, tem 135 apartamentos no prédio. Agora, vamos 
multiplicar esse resultado por 6 para determinar quantos 
apartamentos terão em 6 prédios como esse: 
 
135 ×6=810 
 
Portanto, em 6 prédios terão 810 apartamentos. 
 
 
 
Quadro branco; Caneta. 
 
 Avaliação poderá ocorrer durante todas as atividades. 
Seja observando a exploração dos alunos e seus 
comentários, 
Material cedido pelo professor Antônia Marozan 
Carvalho Pinheiro da Escola Dom Prospero Bernard. 
Planejamento diário cedido de duas disciplinas 
aplicadas semanalmente 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 PLANO DE AULA II 
 
 
 
 
Identificação 
Escola: Dom Prospero Bernard 
Professor regente: Antônio Marozan Carvalho 
Pinheiro 
Professor 
estagiário: 
Mário Célio Pereira Corrêa 
Disciplina: Matemática 
Serie: 6°ano 
Turma: B 
Período: Matutino 
Conteúdo Multiplicação de Número Naturais 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Objetivos 
Objetivo geral 
• Compreender o conceito de multiplicação. 
 
 
(EF06MA03) Resolver e elaborar problemas que 
envolvam cálculos (mentais ou escritos, exatos ou 
aproximados) com n úmeros naturais, por meio de 
estratégias variadas, com compreensão dos processos 
neles envolvidos com e sem uso de calculadora. 
 
Objetivos específicos 
 
• Ampliar o senso numérico e a compreensão dos 
significados da multiplicação em situações 
problemas envolvendo quantidades até a ordem 
dos milhares, utilizando estratégias de cálculo que 
podem ou não envolver o uso dos algoritmos. 
Identificar em uma multiplicação os fatores e o 
produto. 
 
• Aplicar e resolver as propriedades da multiplicação. 
 
• Desenvolver raciocínio lógico a partir do jogo de 
Dominó. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Metodologia 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Metodologia 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1° momento (1 aula de 60 minutos): Questionamento 
inicial e introdução ao conteúdo. 
 
Começar a aula com o seguinte questionamento: 
Minha mão comprou 3 caixas de ovo. Se em cada 
caixa têm 6 o vos, quantos ovos ela comprou no 
total? Como podemos resolver esse problema? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Após a resposta dos alunos, introduzir o conceito de 
Multiplicação de Números Naturais na forma de 
problemas do cotidiano, dando exemplos de como essa 
operação é feita. Explicado o conteúdo, passar al guns 
exemplos para os alunos. Abaixo estão algumas 
sugestões de atividades. 
 
Atividades 
 
1) Um supermercado recebeu 14 caixas com 
biscoitos. Se em cada caixa há 15 pacotes de 
biscoito, quantos pacotes o supermercado recebeu? 
 
2) Um carro será pago em 24 parcelas de R$ 720,00. 
Quanto será pago pelo carro? 
 
3) No próximo mês, cada funcionário de uma 
empresa receberá um aumento de R$ 55,00. Se a 
empresa tem 318 funcionários, quanto a empresa 
gastará a mais para pagar os funcionários? 
 
4) Para uma construção foram comprados 300 
sacos de cimento no valor de R$ 21,00 cada. Se 
vão ser feitas 11construções iguais a essa, quanto será 
gasto em cimento? 
 
5) Em um jogo de futebol foram vendidos 
11.000 ingressos a R$ 8,00 cada. Qual o valor 
obtido com a venda dos ingressos? 
 
Os exercícios devem ser corrigidos na mesma 
aula. Caso não seja possível, pode- se usar uma 
aula a mais só para correção de exercícios. 
 
 
 
2° momento (1 aula de 60 minutos): Jogo de Dominó. 
Metodologia 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Recursos 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Avaliação 
 
 
 
 
 
 
 
Referência 
 
 
 
 
 
 
Após a correção das atividades, dividir a sala em duplas 
e dar para cada dupla uma cópia do Dominó abaixo. 
Para os alunos vencedores, o professor poderá dar um 
brinde ou ponto extra, com o objetivo de aumentar o 
engajamento da turma. 
 
Instruções para Jogar: 
 
1- Escolham a ordem dos jogadores e dividir 
igualmente os dominós. 
2- Os jogadores devem combinar antecipadamente se 
podem consultar a tabela de resultados ou não. 
3- O primeiro jogador deve colocar a primeira peça na 
mesa. 
4- O próximo jogador deve encaixar em uma das 
pontas a operação ou resultado correspondente. 
Se não tiver, passa a vez. 
 
 
 
 
 
• Quadro branco; 
• Caneta; 
• Impressão do Dominó acima. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A avaliação poderá ocorrer durante todas as atividades. 
Seja observando a exploração dos alunos e seus 
comentários, seja na resolução dos exercícios propostos 
e na participação no jogo. Como recurso de avaliação, 
avalie o desempenho de cada dupla. 
 
 
 
 
Este plano de aula foi elaborado pelo time 
deprofessoresnovaescolahttps://novaescola.org.br/planos
- de-aula/fundamental/3ano/educacao-"sica/jogo-nao-e- 
sinonimo-de-esporte/657033. 
 14 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR 
 
No ensino fundamental II as aprendizagens e o desenvolvimento das crianças 
possuem como eixos estruturantes as interações e a brincadeira, que assegura os 
direitos de conviver, brincar, participar, explorar, expressar -se e conhecer-se. 
Na base Nacional Comum Curricular o ensino fundamental está estruturada 
em cinco campos de experiências, neles estão definidos os objetivos de 
aprendizagem e desenvolvimento. 
O ensino fundamental II é organizada por Campo de experiência: O eu, o 
outro o nós, Corpo gesto e movimento, Traço, sons, cores e formas , Escuta, fala, 
pensamento e imaginação, Espaços, tempos, quantidades, relações transformações. 
De acordo com a legislação para o ensino fundamental um dos princípios 
colocados é o cuidar e o educar, e o brincar em um processo de interação. Podendo 
ser considerada essa relação como indissociável, exigindo muita atenção a todos os 
momentos presentes no cotidiano do ensino fundamenta, sendo esses ricos em 
vivências e experiências. O professor do ensino fundamental precisa, nesse contexto, 
“refletir, selecionar, organizar, planejar, mediar e monitorar o conjunto das práticas e 
interações, garantindo a pluralidade de situações que promovam desenvolvimento 
pleno das crianças” (BRASIL, 2017 , p. 36). 
Inicialmente tinha como meta de contribuir para o aprendizado dos alunos 
aprender com a professora regente. No entanto tive aprendizado de ambas as 
partes , onde pude ter melhor clareza de como era trabalhado o ensino em escola 
pública em educação infantil e ensino fundamental. Não Atingi me u objetivo inicial 
,porém fui além do que tinha previsto, a metodologia aplicada foi muito 
satisfatória, mesmo a escola não tendo recursos avançados, mas os professores 
estavam capacitados pra lidar com as dificuldades diárias. 
Contudo pude perceber que meus conhecimentos eram limitados e precisava 
ser expandidos de forma gradual para melhor desempenho, tive o prazer de 
aprender com crianças de 7 a 9 anos, conteúdos didáticos que particularmente já 
conhecia, porém tive outras visões em relação. A escola em que foi atuado não 
compartilha de recursos avançados tecnológicos, essa área é bem 
limitada á todos os professores. 
Os alunos do 6 ano ano, da professor Antônio , da escola Dom Prospero 
Bernard, estão alfabetizados e tem vocabulário satisfatório, o mesmo tem boa 
leitura e discernimento do conteúdo. Tive facilidade em interagir com os alunos, 
meu tom de voz é pronúncia foram satisfatórios. 
Em algum momento tive dificuldade em resolver algumas questões 
durante aula , como ; lidar com criança com autismo e agressiva , lidar com 
crianças que não tem interesse, porém a professor regente, foi me mostrando 
na prática como deveria agir e mostrando qu e cada aluno tem que ser tratado 
conforme o problema ,conforme a dificuldade pois todos são diferentes, mas 
falam a mesma linguagem. Contudo tive o entendimento que cada aluno se 
expressa de maneira diferente e é importante a percepção desse detalhe pois 
fica mais fácil lidar com o problema em questão. 
Alunos com baixo rendimento durante as aulas eram encaminhados para 
reforço duas vezes na semana, onde cada aluno mostrou maior 
desenvolvimento após as aulas na qual melhorou o aprendizado, fazendo que o 
aluno possa acompanhar os alunos mais avançados que tem maior facilidade no 
aprendizado. 
Os alunos que tem limitações especiais precisam de acompanhante 
durante as aulas, mas foi muito importante a inclusão dessas crianças nas 
escolas, pois desenvolveu mais tolerância e igualdade no meio escolar, onde as 
crianças mostraram cuidado e respeito pelo próximo entendendo como cada um 
pode ser diferente mas ao mesmo tempo igual. 
14 RELATO DA REGÊNCIA 
 
 
 PLANO DE REGÊNCIA 
 
 
 
 
Identificação da aula 
Escola: Dom Prospero Bernard 
Professor regente: Antônio Marozan Carvalho 
Pinheiro 
Datas: 22/03/2024 
Turno: Matutino 
Serie turmas: 6°ano 
Número de alunos: 25 
Conteúdo: Didático 
Descrição da aula As estratégias utilizadas precisam estar de 
acordo com o perfil dos alunos, além de serem 
capazes de despertar o interesse dos educandos. A 
aula expositiva dialogada é uma estratégia de 
aprendizagem na qual o professor expõe o conteúdo 
de maneira colaborativa com os alunos. 
 
 
Reflexão sobre a aula 
As aulas em questão eram ministradas com 
muito diálogo entre aluno e professor, no qual o aluno 
era protagonista, ele tinha participação nas atividades, 
a professor sempre visava o questionamento, toda a 
pergunta era muito bem aproveitada, deixando o aluno 
confortável no ambiente de aprendizagem. 
 
 
Tendo em vista que é muito importante a participação em situações reais e 
experiências de ensino-aprendizagem visando a educação profissional, foi feito a 
regência nas turmas de primeiro, segundo e terceiro ano do ensino médio. 
O objetivo principal foi mostrar para os alunos a importância da 
escolha, tema presente na filosofia existencialista de Kierkegaard, e que 
pode trazer consequências boas ou ruins dependendo das escolhas feitas. 
O supervisor de campo observou as aulas e corrigiu algumas palavras 
escritas de forma errada no quadro devido à falta de experiência, foi 
muito importante a orientação do supervisor para a condução da aula 
até mesmo na questão da hidratação. 
Ainda, houve uma observação com relação à altura da minha voz 
que estaria baixa, mas a orientação é não elevar a voz pois, além de ser prejudicial, 
os alunos devem respeitar a explicação. Como acontece em toda turma sempre tem 
alunos mais interessados, mas de um modo geral todos gostaram da regência 
e foram bem participativos, fizeram perguntas e deram exemplos. Não tiveram 
ausências na sala com idas ao banheiro, pude perceber que os alunos ficaram 
bem focados. Portanto deixo meus agradecimentos por ter participado de 
uma atividade tão importante para minha formação que une teoria e prática. 
 
15 RELATO DA ANÁLISEDO REGIMENTO ESCOLAR 
 
Uma instituição educativa que prioriza a qualidade de ensino que 
será desenvolvido e precisa ter uma clareza em suas informações e em 
como transmite elas. A escola tem uma visão de trazer ao educando um 
pleno desenvolvimento de suas habilidades e como utilizar as mesmas no futuro. 
Sendo uma escola de educação fundamental II, que promove igualdade, 
democracia e respeita as diferenças, são esses valores que os educandos 
aprendem dentro da instituição. Sendo a educação um processo contínuo, 
o ser humano se desenvolvera durante as etapas do processo em que 
está inserido na unidade escolar. 
A escola busca por profissionais que tenham clareza de suas 
responsabilidades, sejam comprometidos com a educação e possuam 
formação adequada, ética e criem um ambiente colaborativo que assegure 
a todos os estudantes um ensino de qualidade. 
O ambiente escolar tem sete salas de aula, uma sala de matérias 
de educação física, um banheiro para professores, dois banheiros para 
alunos (sendo um feminino e outro masculino), uma sala para direção e 
uma para especialista, uma sala para AEE, uma biblioteca, uma sala de 
informática, uma cozinha com armazenamento, um depósito, uma secretaria de 
arquivos, quadra coberta, uma sala de professores, dois parques infantis e uma área 
coberta para refeições. 
A escola está aberta aos pais que quiserem conhecer e falar mais 
sobre seus filhos, onde é feito sempre uma ata das conversas e 
problemas que surgem ao decorrer do processo de ensino e 
aprendizagem dos educandos, essa roda de interação geralmente acontece 
com um dos especialistas podendo ter ou não a presença do diretor e 
aluno. 
 O diretor da escola cuida dos assuntos pertinentes a todas as partes da 
escola e responde pela mesma em ambientes externos (reuniões etc.), já 
os especialistas cuidam de assuntos que envolvam mais contato com as 
famílias onde conversam e trocam ideias sobre a aprendizagem do 
educando, fazem a parte de chamar as mesma quando necessário dialogo 
em ambiente escolar, o conselho escolar por sua vez fiscaliza as ações da escola 
para que se dê em o bom andamento da mesma. 
A missão da escola é desenvolver e aprimorar nos estudantes as 
habilidades e competências através de um ensino de qualidade, inovador e 
científico. Valorizando a formação integral, sendo capazes de atuar como 
agentes transformadores da sociedade. 
Sua visão é contribuir na construção de relações sociais e institucionais 
baseadas em altruísmo, solidariedade, valorização das diferenças em todos 
os ambientes. A escola trás com ela os valores de conhecimento, 
empatia, criatividade, inovação, respeito, comprometimento, comunicação e 
melhoramento contínuo. A unidade escolar possui uma avaliação que os alunos 
precisam atingir a média 7,0 em cada trimestre para final do ano obterá aprovação, 
dentro de cada matéria o professor aplicará provas, trabalhos e recuperações. 
A direção tem um papel muito importante que é a de colaborar 
para o cumprimento de todas as atividades e ações realizadas na 
escola, controlar e supervisionar as outras áreas de trabalho escolar, manter 
o controle de estoque, controlar ações relativas a servidores pertencentes 
a escola, como férias, licenças, acidentes de trabalho, substituições, cumprimento 
da carga horária e demais ações pertinentes. 
16 RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA 
 
A diretor da escola Dom Prospero Bernard, possui pós-graduação em 
Educação Especial, atualmente possui 34 anos de experiência escolar e na função 7 
anos. Possui cursos de capacitação continuada sendo os últimos da BNCC, 
inteligência emocional, orientação didática e proposta de avaliação e ensino. 
Sua percepção sobre o ambiente escolar é de uma equipe bem 
entrosada, participativa e envolvida, sendo diretora da escola a mesma 
participa de todas as áreas que envolve administrativo e pedagógico. 
O PPP da escola foi feito através de muita pesquisa e envolvimento 
da comunidade, professores e alunos. 
A escola desenvolve projetos junto ao MEC como o AEE e 
Tempo de Aprender, além dos projetos dentro da unidade escola durante todo o 
ano letivo. 
Os conselhos de classe são participativos com pais e alunos, professores e 
equipe pedagógica com pareceres individuais e coletivos de turmas. A 
escola também se preocupa com uma gestão democrática onde todos podem 
opinar para melhorias na escola. Os pais participam do ambiente escolas 
de diversas formas como em conselhos de classe, Dia da Família, festas 
públicas, quando convocados individualmente também. 
Há também um conselho escolar que possui seu regimento próprio, com 
posto por direção escolar, professores, pais, funcionários e alunos, que se reúnem 
sempre que convocados para falar sobre os andamentos de trabalhos escolares. 
 O especialista da escola Antônia Getúlio Ribeiro dos Santos 
formado em Pedagogia, possui pós graduado em Orientação Educacional 
e Administração de Recursos Humanos, possui 35 anos de experiência 
escolar e na função são 20 anos, já participou de vários cursos de 
capacitação e formação continuada como exemplo letramento digital para 
o uso de google for educativo, midiático para uso pedagógico, ele 
acredita que o ambiente escolar possui um equipe participativa, entrosada, 
que aceita desafios e possui potencial de desenvolver. 
Sua rotina de trabalho é bem agitada com atendimento aos pais, 
alunos, visitas as salas de aula, acompanhamento de planejamento de 
professores, prestação de contas, cuidar da frequência escolar, ver se possui 
evasão escolar entre outras funções. 
O PPP foi desenvolvido com pesquisa aos pais, alunos e em reunião 
com professores, equipe pedagógica e demais funcionários da instituição. 
A escola desenvolve projetos como o Tempo de aprender onde 
uma segunda professora ajuda em sala os alunos com alguma 
dificuldade fazendo rotatividade entre as salas, já no outro contraturno os 
alunos vêm a escola para ter novas oportunidades de aprendizagem e o 
AEE que é o atendimento educacional especializado para alunos com laudo. 
 Os conselhos de classe acontecem conforme cronograma trimestral com 
reunião participativa de pais e professores. 
A escola preocupada com a gestão democrática possui ajuda dos 
pais para atualização e elaboração do PPP. 
Os pais também participam de programas na escola com a escola da 
inteligência que abrange a educação infantil, na app e conselho escolar. No 
conselho escolar que é composto por pais, professores, servidores e 
alunos, se reúne para atualizar o PPP, possui reuniões a cada dois meses 
para decidir coisas importantes sobre a administração correta da escola, 
bem como a prestação de contas. 
 
 
17 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO 
 
A escola possui um horário de funcionamento de segunda a sexta-feira das 
07:30 às11:30 no período matutino e das 13:00 às 17:00 no período vespertino. 
Atualmente possui 301 alunos matriculados entre os dois períodos, a média é 
de 23 alunos por turma sendo sete turmas no período matutino e 8 no 
período vespertino. 
A escola possui quatro servidores no administrativo e cinco no 
serviços gerais, são ao todo sete pedagogos no período matutino e 8 
no período vespertino, além dos professores de área que são 5 em cada 
período, e a professora da biblioteca e informática, possui apenas uma 
diretora e dois especialista, uma secretaria. 
Na secretaria temos apenas uma servidora, que possui mais de 20 anos de 
concurso, atende em média 20 pais por dia, sendo a maior concentração no 
período vespertino, alimenta o sistema com dados importantes sobre os 
alunos e demais servidores, faz o senso escolar, digitaliza materiais, tem 
o primeiro contato com a comunidade, auxilia em questões do pedagógico também. 
 A escola possui o sistema simaed onde são concentradas notas, frequência, 
relatórios, digitalizações, arquivos importantes, os professores fazem uso diário para 
lançamento de diversos assuntos pertinentes as aulas. 
A limpeza e organização da escola é de uma empresa terceirizada 
onde duas mulheres cuidam da limpeza interna da escola e um homem cuida 
da limpeza externa da escola, possuem sua própria rotina onde podem 
diferenciar quando querem, o horário que atendem a escola é das 07:30 a s 
12:30 e das 14:00 as 18:00, fazendo a manutenção do espaço escolar. 
 A alimentação escolar também é de uma empresa terceirizada que presta 
serviços na escola, onde uma funcionária faz os lanches dos alunos em 
ambos os períodos, a escola possui uma cozinha e um refeitório que possui 
cinco mesas e bancos, o cardápio da escola é feito por uma nutricionista 
seguindo as normativas para tal, sendo totalmente terceirizada as partes da 
alimentação e recebimento de insumos para tal. 
A escola possui diversos recursos sendo eles pedagógicos ou não, todos 
os meses são feitos listas com materiais faltantes para serem entregues 
na escola, podendo vir ou não. O ambiente escolar dispõem de diversos materiais, 
como livros, vídeos, CDs etc. 
Todas as salas de aula são equipadas com Datashow e notebooks, para que 
as aulas sejam mais lúdicas e possam se desenvolver além do famoso 
quadro branco, todos os dias a diretor passa pelas salas para acompanhar 
as atividades que os professores propõem aos alunos. 
Os acompanhamentos pedagógicos acontecem todos os dias com 
diversos alunos, para que o andamento da escola possua uma rotina o tanto 
pais, professores e alunos podem solicitar esse acompanhamento. 
Quando os alunos tem baixa frequência os motivos são investigados, 
sendo que o orientador pedagógico ou especialista fara esse primeiro 
contato com a família, o primeiro contato também para solucionar problemas 
de notas e por que estão acontecendo esses problemas. 
A direção por sua vez observa os andamentos dos trabalhos realizados 
por todos os professores e servidores, para que a escola esteja preparada para 
qualquer situação vigente a acontecer. 
 Os professore possuem uma rotina bem especifica onde alguns fazem 
suas horas atividades no ambiente escolar e outros em casa, cada professor 
tem um jeito diferente de trabalhar e se relacionar com os outros, podendo 
assim acontecer alguma intriga no ambiente escolar, para isso o diretor é 
chamado a solucionar esses problemas que estão a acontecer. A sala 
informatizada possui um professor que auxilia os demais professores em 
agendamento de horários para utilizar a sala, fazer atividades com os 
alunos, realizar dinâmicas diferentes na escola. 
A biblioteca conta com um acervo de livros infantis e infantojuvenis 
onde os alunos fazem empréstimos com trocas semanais, também é na 
biblioteca que acontecem a contação de histórias por meio da professora 
da biblioteca, essas contações acontecem semanalmente bem como a troca de 
livros. 
 
 
 
 
 
18 ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA E/OU ADMINISTRATIVA 
 
Ata 003 de 2024 
Aos dezenove dias do mês de abril do ano de dois mil e vinte e quatro, 
reuniram-se para a reunião pedagógica. Clarice Maria Oliveira iniciou colocando 
a fala do filosofo Mario Sergio Cortella que explanou o quanto somos 
um país de grande economia e com maus índices de educação, coloca 
que a criança passa quatro horas na escola e a maioria em casa com a 
família e questiona assim qual papel real da escola? 
Em tão pouco tempo comunica que chegara o dia em que a escola irá 
ensinar, que é o objetivo, no entanto até o momento não age assim. Coloca que a 
comunidade é contribuinte a razão para a existência da escola, os proprietários da 
escola, as crianças têm o direito de reclamar por exemplo da merenda. 
Por serem contribuintes, Clarice falou sobre a importância da participação da 
família, Josiane falou que faz o seu trabalho em sala e dificilmente levam tarefas 
para casa e as poucas vezes que envia não devolvem prontas. Eva comentou que 
existem muitas compensações na educação e Josiane endossou o quanto é 
gratificante ver as crianças escrevendo e lendo palavras. 
Os professores presentes reclamaram do diário online no sistema simaed, 
disseram que precisam de cursos ou alguém capacitado para repassar ao docentes 
o passa a passo do novo sistema, duvidas para colocar o conteúdo da sequência 
didática, dificuldades para adicionar as notas, consideram o diário online um 
documento muito importante para ficarem sem cursos para sanarem duvidas, 
sugeriram não trocarem mais o sistema no meio do ano letivo, os campos de 
experiencia da educação jovens para preenchimento não estão aparecendo. Claudia 
continuo falando sobre a reflexão “Crianças do passado” e as “Crianças do 
presente”, começou falando sobre a repressão de antigamente e a permissividade 
de hoje em dia, sobre as tecnologias antigas e novas, acesso a materiais 
pedagógicos, comentou-se sobre a dificuldade da leitura e resumo de livros por parte 
dos alunos. 
Clarice explanou sobre a BNCC, sobre a ampliação dos conteúdos, se o 
estudante deve ser avaliado pelo seu progresso e não apenas por avaliações 
quantitativas. 
Após foi realizado um pequeno intervalo para refazimento de energias, Clarice 
reiniciou comentando sore o IDEB e suas funções, e para quais os entendimentos 
dos professores quanto a isso. A reunião foi finalizada, deixando o restante do 
tempo para os professores trocarem ideias sobre o sistema simaed sendo assim 
assinam a presente ata todos os envolvidos. 
 
19 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO SUPERVISOR/ORIENTADOR 
 
Foi observada aqui a rotina do especialista para o seguinte relato: 
O especialista Rafael chega todos os dias por volta das 07:30 da manhã 
para o seu turno, começa já com afazeres básicos como verificação de e-mails, 
trabalhos externos e demais assuntos. 
Seu dia costuma ser bem agitado, pois logo cedo passa por todas as 
salas de aula, para a verificação das chamadas, se tem alunos muito faltosos, se 
os mesmos estão em dia com as atividades, pergunta as professorasse necessitam 
de algum auxílio. 
Logo após isso faz uma breve análise das chamadas e parte para o sistema 
simead, onde verifica se os professoresestão postando corretamente os 
planejamentos de aula. Os pais costumam aparecer todos os dias para roca 
de ideias, sobre o andamento dos filhos na escola, para saberem se realmente 
estão frequentando as aulas e como anda o ensino deles, algumas vezes é 
solicitada a presença da professora do então aluno. 
Dentro da rotina do especialista existe ainda a pauta de ele ir até esse 
aluno que está faltando muito as aulas e saber o porquê disso, no presente dia 
havia um aluno que estava a uma semana sem frequentar a aula, sendo 
assim o especialista foi até a residência do aluno para verificar o porquê 
disso estar acontecendo, foi constatado que o presente aluno estava doente 
e houve uma falha de comunicação com a escola, e o aluno foi reintegrado na 
semana seguinte as aulas. 
O especialista em questão faz turno de 40 horas semanais então o mesmo 
está na escola no período da tarde, promovendo assim um andamento 
eficaz das atividades escolares, todos os dias o mesmo verifica se a escola 
possui estrutura para o andamento das aulas. 
Nas tardes ele faz uma verificação dos alunos das turmas vespertinas 
para que o andamento e as faltas não prejudiquem os alunos, também é 
o especialista que tem um contato com a família para resolver assuntos 
que possam requerer um atendimento especializado sendo assim 
encaminhar o aluno para psicóloga, neuro entre outros profissionais, para 
que esse aluno não perca oportunidades devido a algum problema relatado 
pelos pais ou professores. 
O especialista também possui diálogos com os professores a fim de juntar 
mais o vínculo de todos, nessas trocas é que é feito avisos, ideias sobre novos 
projetos etc. Lembrando que os professores podem a qualquer momento procurar 
o especialista para obter ajuda sobre os mais diversos problemas relacionados 
a educação. 
O especialista ajuda a cuidar do intervalo e dos educandos quando 
necessária a ausência do professor de sala por algum motivo que vai 
além do que podemos ajudar esse professor. 
Antes de terminar o seu turno as 17:00h o especialista buscar deixar tudo 
pronto para o dia seguinte, onde poderá fazer suas atividades com tranquilidade. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
20 PLANO DE AÇÃO 
 
O presente plano de ação na disciplina de matemática voltados a preparação 
dos alunos para, foi iniciado após formação no dia 14/03/2024, e a parar de então 
foram elencados algumas situações corriqueiras do dia da vida escolar de nosso 
alunos, e sendo assim apresentados algumas sugestões para tentativa de resolução 
de problemas, assim como ideias de metodologias diferenciadas interdisciplinares e 
a cobrança por parte dos alunos a sua participação e dedicação no desempenho das 
atividades propostas para que assim tudo seja colocado em prática e possam ter 
benefícios e bons proveitos no trabalhos em conjunto até mesmo com todas as 
disciplinas escolares. Assim sendo, trago no quadro abaixo um trabalho 
esquematizado de problemas e possíveis caminhos para solucionar os mesmos. 
Ficando sempre bem claro que a educação é um processo lento e calmo para 
alcançar um êxito estimado, e que mesmo assim estamos todos comprometidos a 
dedicar-se ao máximo para que possamos sair vitoriosos de mais uma em preitada 
no que se trata de uma etapa da vida escolar nossa e de nossos alunos. 
No que se observa em relação ao conteúdo 
Problema Ação Objetivo da 
Ação 
Estratégia Responsável Período 
D3 Identificar 
propriedades de 
triângulos pela 
comparação de 
medidas de 
lados e ângulos. 
Apresentar 
guras 
geométricas 
variadas. 
Preparar 
atividades 
com base 
em 
modelos. 
Melhorar o 
entendimento 
de formas 
geométricas 
variadas. 
Foco em 
resolução 
de 
atividades. 
Antônio 
Marozan 
Carvalho 
Pinheiro 
De imediato 
e simultâneo 
ao longo de 
toda a 
preparação, 
pois são 
disciplinas 
intercaladas. 
D5 Reconhecer 
a conservação 
ou modificação 
de 
Estudo 
aprofundado 
de área. 
Fazer com 
que os 
alunos 
venham a se 
Exercícios 
de fixação 
Antônio 
Marozan 
Carvalho 
Pinheiro 
De imediato 
e simultâneo 
ao longo de 
toda a 
preparação. 
Medidas do lado, 
do perímetro, da 
área em 
ampliação e/ou 
redução de 
figuras 
poligonais 
usando malhas 
quadriculadas. 
 Familiarizar 
com os 
estudos de 
área. 
Atividade 
prática 
com trena 
métrica. 
Antônio 
Marozan 
Carvalho 
Pinheiro 
São 
disciplinas 
intercaladas. 
D16 D17 D18 
Efetuar cálculos 
com números 
inteiros, 
envolvendo as 
operações, 
(adição 
subtração, 
divisão 
potenciação). 
 
 
Aprofundar 
os estudos 
com as 
quatro 
operações 
básicas. 
Diante do 
diagnóstico e 
a observação 
da 
defasagem 
nestas áreas 
que são a 
base de tudo, 
fazer com 
que os 
alunos 
melhorem os 
trabalhos 
com estes 
conteúdo. 
Exercícios 
quadros. 
Levar os 
alunos ao 
quadro 
para 
resolverem 
juntos. 
Antônio 
Marozan 
Carvalho 
Pinheiro 
Ao logo de 
todos os 
trabalhos 
com a 
turma. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
No que se trata do aspecto geral da turma 
Problema Ação Objetivo da 
Ação 
Estratégia Responsáv
el 
Período 
Falta de 
conheciment
o da 
avaliação. 
Apresent
a os 
alunos 
como é o 
processo 
que 
serão 
avaliados
. 
Fazer com 
que os 
alunos 
possam ter 
conheciment
o da 
importância 
de serem 
avaliados. 
Apresentar a 
turma o 
sistema e 
alguns dados 
já obtidos pela 
escola. 
Antônio 
Marozan 
Carvalho 
Pinheiro 
14/03/2024 
a 
19/03/2024 
Desinteresse 
de alguns 
alunos. 
Usar as 
produçõe
s ao 
longo dos 
trabalhos 
como 
nota 
bimestral 
na 
disciplina. 
Fazer que os 
trabalhos 
sejam 
refletidos na 
nota e assim 
os alunos 
possam ter 
mais 
interesse. 
Conversas 
periodicament
e na sala. 
Mostrar a 
importância 
em fazer as 
atividades 
propostas. 
Antônio 
Marozan 
Carvalho 
Pinheiro 
Ao longo 
de toda a 
preparação
. 
 
21 RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO ESCOLAR 
 
Ao mostrar o plano de ação visando todo o processo de ensino aprendizagem da 
escola, como a escola se relaciona com a comunidade e como ela aborda problemas de 
formas estratégicas e visualizando como é o andamento da escola, vim ressaltar uma 
ação em prol da unidade escolar e sua comunidade, uma vez que ao me deparar com 
colégio verifiquei a estrutura da escola e como a comunidade se comporta perante a 
escola. 
Ao observar um pouco mais identifiquei alguns problemas na escola e 
comunidade, o que mais me chamou a atenção é a destinação do lixo tanto escolar 
como dos arredores, onde vi muitas crianças jogando lixo no chão, foi aí que decidi falar 
sobre o tema bem atual que estão todos falando, porém poucos praticam, que é a 
reciclagem. 
Ao apresentar esse plano de ação a direção escolar ficou um pouco apreensiva 
pois não sabia como a comunidade encararia tal atitude vinda da escola, porém lembrei 
a mesma que com ajuda da bibliotecária da escola poderia ser feita contações de 
histórias para que os alunos pudessem se identificar mais ainda com o que estava 
acontecendo. 
Nesse plano eu visei utilizar turmas de 7 e 6 anos para elaborar um teatro sobre 
as consequências do que aconteceria ao planeta caso as pessoas não se 
conscientizarem sobre a importância da reciclagem, a diretor gostou do fato de utilizar a 
biblioteca e o que ela poderia trazer de bom, que juntamente com os alunos poderíamos 
avançar até os lares, para juntos fazermos uma diferença grande no bairro ao redor da 
escola. 
A comunidade por sua vez como a diretor falou ficaria atenta aos cuidados 
externos da escola, como a destinação correta do lixo, limpeza de bueirose como estão 
os arreadores do bairro, se as sinalizações estão corretas, o caminhão de lixo passa em 
dias que a prefeitura falou que passaria, se os alunos estão cuidando do ambiente 
externo e se as lixeiras estão corretamente destinadas. 
A escola por sua vez ficaria com a área interna onde seriam colocadas lixeiras 
com os tipos de materiais a serem reciclados e os alunos aprenderiam desde pequenos 
a destinação correta do lixo, se é vidro ou plástico e aonde iria, sendo que hoje é jogado 
tudo no mesmo lixo sem diferenciação. 
 Os trabalhos segundo o diretor seriam encerrados ao fim de cada ano, com os 
demonstrativos de como foi o ano, fotos para mostrar o antes e depois da escola e seus 
arredores, se ela está mais limpa. 
Segundo Ribeiro e Besen, coleta seletiva consiste na separação de materiais 
recicláveis, como plásticos, vidros, papéis, metais e outros, nas várias fontes geradoras – 
residências, empresas, escolas, comércio, indústrias, unidades de saúde –, tendo em 
vista a coleta e o encaminhamento para a reciclagem. [...] A separação dos materiais 
recicláveis cumpre um papel estratégico na gestão integrada de lixo sob vários aspectos: 
estimula o hábito da separação do lixo na fonte geradora para o seu aproveitamento, 
promove a educação ambiental voltada para a redução do consumo e do desperdício, 
gera trabalho e renda e melhorar a qualidade da matéria orgânica para a compostagem. 
 
 
 
 
 
 
 
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
Com a elaboração deste trabalho, foi possível entender que a 
interdisciplinaridade, tanto em sua dimensão epistemológica quanto pedagógica, 
está sustentada por um conjunto de princípios teóricos formulados, sobretudo por 
autores que analisam criticamente o modelo positivista das ciências e buscam 
resgatar o caráter de totalidade do conhecimento. O professor tem a necessidade de 
deixar de lado seus estigmas, aprender a trabalhar com a interdisciplinaridade 
entender que a soma do trabalho em conjunto com outras disciplinas vai agregar no 
conhecimento dos seus alunos. O indivíduo que busca trabalhar com a educação 
precisa entender que a evolução faz parte do crescimento profissional que a área da 
educação exige. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
REFERÊNCIAS 
 
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ambiental nas escolas para a construção de uma sociedade sustentável. 
Curso de Pós - Graduação em Sustentabilidade e Políticas Públicas. Grupo 
UNINTER. Rio Grande doSul, 2024. 
 
SILVA, F. F. M.; BERTINI, L. M.; ALVES, L. A.; BARBOSA, P. T.;MOURA, L. 
F.;MACÊDO, C. S. Implicações e possibilidades para o ensino a partir 
da construção de biodigestor no IFRN – Campus Apodi. HOLOS, 2024. 
 
SILVA, Z.R. Manual didático do biodigestor. Mestrado profissional em ensino 
de ciências e tecnologia. Universidade Tecnológica Federal do Paraná, 
Curitiba, PR, 2015. 
 
SOUZA, S.E. O uso de recursos didáticos no ensino escolar. I Encontro 
de Pesquisa em Educação. Arq. Mudi, 11 (Supl.2), p. 10-4, 2007. 
 
CASTOLDI, R.; POLINARSKI, C. A. A utilização de recursos didáticos – 
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de Ciência e Tecnologia, v. 1, p. 684- 69, 2009. 
 
PINHEIRO, M. N.; BATISTA, E. C. O aluno no centro da aprendizagem: uma 
discussão a partir de Carl Rogers. PSICOLOGIA & SABERES, ISSN 
2316- 1124,V.7,N.8,2018. Inicio dia 04/04/2024 e térmi no nodia 09/03/2024
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