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SUMÁRIO 
 
APRESENTAÇÃO .................................................................................................................. pág 01 
 
CICLO COMPLEMENTAR – 3º AN0 
 
LÍNGUA PORTUGUESA – 3º AN0 ....................................................................................... pág 03 
Atividade 1: Minha escola, meu lugar ........................................................................pág 04 
Atividade 2: Assembleia: O saber ouvir e o saber falar ...............................................pág 06 
Atividade 3: Quem sou eu? Falando de mim ..............................................................pág 11 
Atividade 4: A imagem antes da tela digital ...............................................................pág 14 
Atividade 5: Há muitos e muitos anos .......................................................................pág 16 
 
ARTE – 3º AN0 ...................................................................................................... pág 21 
Planejamento 1: Como a arte se manifesta? ............................................................pág 22 
 
EDUCAÇÃO FÍSICA – 3º AN0 ............................................................................................. pág 29 
Atividade 1: Mamba - um pega-pega africano ............................................................pág 30 
Atividade 2: Handebol - Qual é a História?.................................................................Pág 32 
 
MATEMÁTICA – 3º AN0 ................................................................................................pág 35 
Atividade 1: Usamos os números em nosso dia a dia? ................................................pág 36 
 
CIÊNCIAS – 3º AN0 ......................................................................................................pág 42 
Atividade 1: Saúde auditiva e visual ..........................................................................pág 43 
 
GEOGRAFIA – 3º AN0...................................................................................................pág 46 
Atividade 1: Desvendando os modos de vida do campo e da cidade ...........................pág 47 
Atividade 2: Saberes e fazeres das comunidades tradicionais .....................................pág 50 
 
HISTÓRIA – 3º AN0 ............................................................................................................ pág 54 
Atividade 1: Os primeiros grupos que formaram o Brasil .............................................pág 55 
 
ENSINO RELIGIOSO – 3º AN0 ................................................................................................. pág 60 
Atividade 1: Lugares Sagrados ..................................................................................pág 61 
 
 
 
3 – 3º A N O 
 
 
CICLO COMPLEMENTAR – 4º AN0 
 
LÍNGUA PORTUGUESA – 4º ANO ....................................................................................... pág 65 
Atividade 1: Minha escola na rede .............................................................................pág 66 
Atividade 2: A força do coletivo ................................................................................pág 69 
Atividade 3: Falando de gente como a gente .............................................................pág 73 
Atividade 4: Tem livro por aí .....................................................................................pág 78 
Atividade 5: O encontro dos contos ...........................................................................pág 84 
 
ARTE– 4º ANO ...................................................................................................... pág 90 
Atividade 1: A arte cria memórias ............................................................................pág 91 
 
EDUCAÇÃO FÍSICA – 4º ANO ............................................................................................. pág 95 
Atividade 1: Como brincar de Tucunaré? ...................................................................pág 96 
Atividade 2: Futebol Circulante .................................................................................pág 98 
 
MATEMÁTICA – 4º ANO ................................................................................................pág 101 
Atividade 1: Matemática e seus instrumentos ............................................................pág 102 
 
CIÊNCIAS – 4º ANO .....................................................................................................pág 109 
Atividade 1: A matéria e suas transformações ....................................................... pág 110 
 
GEOGRAFIA – 4º ANO ..................................................................................................pág 114 
Atividade 1: Brasil: um povo de muitas origens culturais ............................................pág 115 
Atividade 2: Às Minas e os Gerais..............................................................................pág 118 
Atividade 3: A territorialidade de um povo .................................................................pág 123 
 
HISTÓRIA– 4º ANO ............................................................................................................ pág 125 
Atividade 1: O estudo da história através das fontes históricas ................................ pág 126 
 
ENSINO RELIGIOSO – 4º ANO ................................................................................................ pág 132 
Atividade 1: Ritos pessoais e familiares. ....................................................................pág 133 
 
 
 
 
 
4 – 3º A N O 
 
 
CICLO COMPLEMENTAR – 5º AN0 
 
LÍNGUA PORTUGUESA – 5º ANO ....................................................................................... pág 137 
Atividade 1: A escola democrática .............................................................................pág 138 
Atividade 2: O uniforme escolar ................................................................................pág 144 
Atividade 3: A escola na história ...............................................................................pág 149 
Atividade 4: A saúde em tempos de calor ..................................................................pág 153 
Atividade 5: Pais na escola .......................................................................................pág 156 
 
ARTE– 5º ANO ...................................................................................................... pág 161 
Atividade 1: A arte vista de muitas maneiras .............................................................pág 162 
 
EDUCAÇÃO FÍSICA – 5º ANO ............................................................................................. pág 166 
Atividade 1: Brincadeira da terra das pirâmides .........................................................pág 167 
Atividade 2: Gateball - direto do Japão ......................................................................pág 169 
 
MATEMÁTICA – 5º ANO ................................................................................................pág 173 
Atividade 1: A matemática, uma prática diária ...........................................................pág 174 
 
CIÊNCIAS – 5º ANO .....................................................................................................pág 180 
Atividade 1: Recursos naturais e o meio ambiente ................................................. pág 181 
 
GEOGRAFIA – 5º ANO ..................................................................................................pág 185 
Atividade 1: Rumo ao desconhecido: deslocamentos populacionais .............................pág 186 
Atividade 2: Contrastes sociais no Brasil ....................................................................pág 189 
Atividade 3: Entre Selva de Pedra e Verdejantes Paisagens: a relação 
cidade e campo .......................................................................................................pág193 
 
HISTÓRIA– 5º ANO ............................................................................................................ pág 198 
Atividade 1: Fixação dos grupos humanos e a criação da agricultura à religiosidade ... pág 199 
 
ENSINO RELIGIOSO – 5º ANO ................................................................................................ pág 205 
Atividade 1 Importância dos Idosos para comunidade ............................................pág 206 
 
 
 
 
 
5 – 3º A N O 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
6 – 3º A N O 
 
 
 
Olá, estudante! 
 
Convidamos você a conhecer e utilizar os Cadernos MAPA. Esse material foi elaborado 
com todo carinho para que você possa realizar atividades interessantes e desafiadoras 
na sala de aula ou em casa. As atividades propostas estimulam as competências como: 
organização, empatia, foco, interesse artístico, imaginação criativa, entre outras, para 
que possa seguir aprendendo e atuando como estudante protagonista. Significa 
proporcionar uma base sólida para que você mobilize, articule e coloque em prática 
conhecimentos, valores, atitudes e habilidades importantes na relação com os outros e 
consigo mesmo(a) para o enfrentamento de desafios, de maneira criativa e construtiva. 
Ficou curioso(a) para saber que convite é esse que estamos fazendo para você? Então 
não perca tempo e comece agora mesmo a realizar essa aventura pedagógica pelas 
atividades. 
 
Bons estudos! 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
7 – 3º A N O 
 
 
 
 
4 − 3º A N O 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Estudante, você é muito importante para nós! O seu comportamento contribui para que o 
convívio na escola seja agradável e tranquilo. Faça as atividades a seguir com capricho e mostre 
o seu comprometimento com a aprendizagem! 
 
 ATIVIDADES 
1 − Leia o poema: 
 
Pontinho de vista 
Pedro Bandeira 
Eu sou pequeno, me dizem 
E eu fico muito zangado. 
Tenho de olhar todo mundo 
Com o queixo levantado 
Mas, se formiga falasse e 
E me visse lá no chão, 
Ia dizer com certeza: 
- Minha nossa, que grandão! 
 
Fonte: (Pensador, [2023]) 
 
 
 
 
Pedro Bandeira é o autor do poema. É o autor que cria quem é a personagem do poema. 
A) Na sua opinião, quem fala no poema? 
B) O título do poema tem uma palavra no diminutivo. Qual é a palavra? 
C) Na sua opinião, porque o poeta escolheu colocar o título do poema “Pontinho de vista”? 
 
2 − Observe as palavras que estão no poema, separadas em sílabas. Ligue a palavra até a 
formação da sílaba destacada: 
pe - que - no consoante consoante vogal 
mi - nha consoante consoante vogal vogal 
chão consoante vogal 
fi - co consoante vogal consoante 
zan – ga - do consoante vogal vogal 
quei - xo consoante vogal vogal vogal 
eu vogal vogal 
 
Minha escola, meu lugar 
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5 − 3º A N O 
 
Hora de registrar sua opinião! 
Você sabe o que é ponto de vista? É a opinião de alguém, o jeito que a pessoa pensa sobre um 
assunto, sobre um acontecimento. Você tem algum ponto de vista sobre o modo que os adultos 
organizam a escola? Você participa da organização da sua escola? 
Convide seus colegas para conversarem sobre este assunto. Peça ajuda ao(a) professor(a) para 
pesquisarem o Regimento Escolar com a finalidade de saberem se os estudantes podem dar 
opinião quando os adultos precisam melhorar as regras da escola. Organize com os colegas e 
o(a) professor(a) a apresentação do ponto de vista de vocês. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
6 − 3º A N O 
 
 
 
 
 
 
 
Estudante, as atividades que você realizará a seguir foram elaboradas para auxiliá-lo no 
desenvolvimento das habilidades de expressar-se na sala de aula. Pretendemos que você 
aprimore sua capacidade de comunicar oralmente com clareza, tom de voz audível, boa 
articulação e ritmo adequado, preocupando-se em ser compreendido pelos colegas que o 
ouvem. 
 
 ATIVIDADES 
1 − Leia o texto: 
Fugindo das garras do gato 
 
 
 
 
 
 
 
 
Choi Yun-jeong 
 
O celeiro da fazenda é um esconderijo secreto para os ratos. Ali há um grande estoque de comida, 
frutas, grãos e um monte de feno macio. É onde os ratos encontram tudo de que precisam. O 
Natal está chegando! Mas todos os ratos pressentem que alguma coisa errada está para 
acontecer. 
Na manhã de Natal, os ratos não estão felizes como de costume. Um dos ratos, do alto da escada, 
gritou: 
- Olhem lá! 
Era o rato do moinho. Ele entrou no celeiro balançando uma mensagem: 
- O gato malvado deixou isso para nós. 
“Passei por aqui”. 
Não façam mais confusão ou irão pagar caro. 
Entendido? 
Miau, miau, 
Tchau. 
O outro rato, o padeiro, disse: 
- Vamos dar uma lição nesse Gato Malvado. 
E o rato da lavanderia falou: 
- Meu avô me disse que antigamente as pessoas amarravam uma espécie de alarme no pescoço 
dos gatos. 
Assembleia: O saber ouvir e o saber 
falar 
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7 − 3º A N O 
 
- Vamos fazer isso! 
- Acho que é uma boa ideia! 
- Mas como vamos conseguir amarrar um alarme no pescoço do gato. 
- Vamos colocar uma coisa bem pesada para que o gato não consiga mais se mexer. 
Todos os outros ratos acenaram com a cabeça. 
O rato açougueiro disse: 
- Mas tem que ser algo leve o suficiente para conseguirmos amarrar. 
Então todos os ratos começaram a discutir em voz alta. 
- É melhor uma coisa bem pesada! 
- Não, é melhor uma coisa mais leve! 
- Por que não nos dividimos em duas filas para escolhermos, em vez de ficarmos discutindo? 
Na fila da direita fica quem vota em uma coisa pesada. Na fila da esquerda, fica quem vota em 
uma coisa leve. 
Cada rato escolheu uma fila. 
- A da esquerda é mais longa. Foi decidido então que seria uma coisa leve. 
- Mas que tipo de coisa vamos amarrar? 
- Uma coisa leve e com barulho. Assim poderemos ouvir quando o gato estiver por perto. 
- Uma coisa brilhante! Assim poderemos ver quando o gato estiver chegando. 
- Uma coisa leve e com cheiro. Assim poderemos farejar o gato quando ele estiver se 
aproximando. 
Desta vez os ratos fizeram uma grande confusão para se dividir em três filas. 
- Não me empurre! 
- Ei, decide logo! 
Desse jeito ia levar o dia todo. O rato que mora no moinho disse: 
-Por que não fazemos a votação colando castanhas em frente a cada cartaz com os desenhos? 
(...) 
 O cartaz com o desenho de uma coisa sonora recebeu o maior número de castanhas. 
Foi decidido então que seria uma coisa leve e que fizesse barulho. 
Agora os ratos precisam decidir que tipo de coisa leve e que faça barulho vão amarrar no pescoço 
do gato. 
- Que tal amarramos um guizo! 
(...) Para a nova votação os ratos decidiram desenhar círculos. 
-Foi decidido então que amarraremos um pequeno guizo. 
Mas neste momento, o rato da lavanderia perguntou: 
- E quem vai amarrar o pequeno guizo no pescoço do gato? 
 
Estudante, responda as questões sobre o texto: 
A) Em qual lugar a história “Fugindo das garras do gato” acontece? 
_____________________________________________________________________ 
B) Quais são os personagens da história? 
_____________________________________________________________________ 
_____________________________________________________________________ 
 
8 − 3º A N O 
 
C) A história tem personagem principal? Sim ou não? Qual? 
_____________________________________________________________________ 
_____________________________________________________________________ 
D) Qual o problema que os ratos estavam enfrentando no celeiro? 
_____________________________________________________________________ 
_____________________________________________________________________ 
_____________________________________________________________________ 
E) O que os ratos fizerampara tentar resolver o problema que estavam enfrentando? 
_____________________________________________________________________ 
_____________________________________________________________________ 
_____________________________________________________________________ 
F) Na sua opinião, os ratos conseguiram chegar a uma decisão para enfrentar o problema? 
Sim ou Não? Responda por quê. 
_____________________________________________________________________ 
_____________________________________________________________________ 
_____________________________________________________________________ 
_____________________________________________________________________ 
 
2 − Você sabe o que é guizo? Veja o que significa no dicionário: 
 
 
 
A) Qual o significado do verbete Guizo? Qual é o mesmo objeto que os ratos decidiram 
colocar no pescoço do gato? 1 ou 2? 
_____________________________________________________________________ 
_____________________________________________________________________ 
_____________________________________________________________________ 
_____________________________________________________________________ 
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9 − 3º A N O 
 
B) Leia as palavras abaixo oralmente. Marque, em cada uma, a sílaba que a letra tem o 
mesmo valor sonoro da palavra guizo: 
 
liso - sorriso - paraíso - juízo - peso - caso - raso - tesouro - esôfago - ozônio - uso 
 
C) Nas palavras acima, as sílabas que você marcou com o mesmo som de /z/ de guizo são 
também escritas com a consoante Z? Justifique. 
_____________________________________________________________________ 
_____________________________________________________________________ 
_____________________________________________________________________ 
_____________________________________________________________________ 
 
Estudante, lembre-se que quando a sílaba com som de /Z/ estiver no meio ou 
no fim da palavra é preciso conferir no dicionário se é com z ou com s. 
 
Hora da sua opinião! 
A escola é o local onde você passa uma parte do seu dia. Você já vivenciou nela ou na sua turma 
algum problema que precisaram de tomar decisões? Faça um levantamento das situações vividas 
no dia a dia da escola. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
10 − 3º A N O 
 
Destas anotações, separe as situações positivas e situações negativas. 
 
Situações positivas Situações negativas 
 
 
 
 
 
 
 
Estudante, combine com seus colegas de turma uma discussão sobre essas situações anotadas. 
Peça a seu(sua) professor(a) ajuda para realizarem na sala de aula um momento em que possam 
expor os problemas e proponham ideias para a solução. 
 
 
 
11 − 3º A N O 
 
 
 
 
 
 
Querido(a) estudante, você se sente à vontade para falar de si mesmo(a)? Quando falamos de 
nós mesmos, nos damos a oportunidade de nos conhecer melhor. Há muitas formas de 
expressarmos sobre nós, utilizando, por exemplo, a Arte, a Literatura dentre outros. Fazer o seu 
autorretrato é uma forma de expressar sobre você. Escrever um poema revelando seu jeito, o 
que gosta, mesmo sem falar que se trata de você, também é um jeito de se ver. Vamos fazer 
uma experiência? 
 ATIVIDADES 
1 − Leia o poema: 
Identidade 
 
Às vezes nem eu mesmo 
Sei quem sou. 
Às vezes sou 
“o meu queridinho”, 
Às vezes sou 
“moleque malcriado”. 
Para mim 
tem vezes que eu sou rei, 
herói voador, 
caubói lutador, 
jogador campeão. 
Às vezes sou pulga, 
Sou mosca também, 
Que voa e se esconde 
De medo e vergonha. 
Às vezes sou Hércules, 
Sansão vencedor, 
Peito de aço, 
Goleador! 
 
Mas o que importa 
O que pensam de mim? 
Eu sou quem sou, 
Eu sou, 
Sou assim, 
Sou menino. 
 
 
Pedro Bandeira 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Fonte: (Pensador, [2023]) 
 
Quem sou? Falando de mim 
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12 − 3º A N O 
 
Faça as questões relacionadas ao poema: 
A) De quem é a voz no poema? 
______________________________________________________________________ 
______________________________________________________________________ 
B) A voz no poema diz: 
Às vezes sou “o meu queridinho”, Às vezes sou “moleque malcriado”. 
Para você, por que estas expressões confundem o personagem do poema? 
______________________________________________________________________ 
______________________________________________________________________ 
______________________________________________________________________ 
C) Quais são as formas que o personagem cria na sua imaginação sobre ele? 
______________________________________________________________________ 
______________________________________________________________________ 
______________________________________________________________________ 
D) O personagem se importa com o que pensam sobre ele? Sim ou não? Justifique sua 
resposta. 
______________________________________________________________________ 
______________________________________________________________________ 
______________________________________________________________________ 
 
Um pouco de ortografia 
2 – Observe o agrupamento das palavras do poema “Identidade”: 
 
quem - queridinho - moleque - caubói - campeão - mosca - esconde 
 
Estas palavras têm sílabas com um mesmo som (fonema) com duas letras diferentes (grafemas). 
Como um detetive, identifique essas sílabas e as organize em dois grupos conforme indicação 
abaixo: 
 
C Q 
 
 
 
 
 
13 − 3º A N O 
 
Descobriu? Vamos conferir! 
▪ As letras Q+U formam o fonema /k/ em que e qui 
▪ A letra C+A, C+O, C+U formam o fonema /k/ em ca, co, cu, 
▪ Para lembrar: todas as palavras são organizadas em letras que formam as sílabas. 
▪ O que é sílaba? A menor parte da palavra! 
 
Do quadro anterior, copie as palavras que têm: 
A) Uma sílaba (monossílaba):________________________________________________ 
B) Duas sílabas (dissílaba):__________________________________________________ 
C) Três sílabas (trissílaba):__________________________________________________ 
D) Quatro ou mais sílabas (polissílaba):________________________________________ 
 
 
 
 
 
 
 
 
14 − 3º A N O 
 
 
 
 
 
 
 
Estudante, você é capaz de imaginar o mundo sem telas digitais? O nosso planeta tem bilhões de 
anos e, há pouco mais de um século, possui imagens em telas. Você não precisa de fazer uma 
viagem na máquina do tempo para ver o que havia no nosso planeta antes da era digital. Basta 
olhar ao redor! Seja na escola, em casa, na casa dos seus avós ou nas bibliotecas, onde existem 
materiais diversos que podem nos remeter ao passado. Além disso, para ampliar esse 
conhecimento de volta ao passado, leia livros, preferencialmente físicos, os quais também podem 
ser consultados on-line e off-line. Eles têm o poder de nos conduzir pelas asas da imaginação, 
levando-nos a lugares nunca antes visitados. Nos proporcionam boas experiências e são bons 
condutores e sustentadores em uma viagem única e inimaginável. 
 
 ATIVIDADES 
1 – Observe a imagem abaixo: 
 
 
O que você vê na ilustração é a capa de um livro. Leia o trecho que informa sobre o mesmo. 
A obra traz poemas sobre o céu a partir do olhar de uma menina. Ela o observa, assim como 
também olha para a lua, o sol, o temporal e o arco-íris; faz perguntas, contas e receitas de anjo; 
fica atenta aos barulhos da noite; imagina. E sonha! A obra pode ser lida como um conjunto de 
poemas ou como uma narrativa em versos. E há trechos que podem ser lidos como poemas 
dentro de um poema. 
 
A imagem antes da tela digital 
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15 − 3º A N O 
 
Este livro é um suporte físico. Ou seja, feito de material que pode ser transportado, manuseado, 
deixado sobre algum lugar, aguardando sua volta. E se fizer uma visita à biblioteca para uma 
busca investigativa? Siga os seguintespassos de sugestão: 
▪ Percorra as estantes e leia as identificações dos impressos físicos da biblioteca. 
▪ Escolha o que mais atraiu seu interesse. Vá até um espaço confortável. 
▪ Observe a capa e confira o que você escolheu: revista, livro, dicionário, catálogo, manual? 
▪ Alguma dúvida sobre o impresso? Dirija até o(a) professor(a) de uso de biblioteca. 
▪ Faça perguntas: qual a função do impresso? Se não é um livro de histórias, por que está 
na biblioteca? 
▪ Pela capa é possível imaginar sobre o que trata a história? Em seguida leia o livro e confirme 
se as suas hipóteses foram confirmadas. 
▪ Localize nesse livro escolhido, palavras monossílabas tônicas terminadas em a(s), e(s), 
o(s). O que você observa de semelhante nelas? 
 
Confirmando regras de escrita de palavras 
2 – Todas as palavras monossílabas tônicas terminadas em a(s), e(s), o(s) são acentuadas: 
a(s): cá, já, lá, má, há,pá e(s): pé, lê, fé, dê o(s) dó, pó, vó, vô, só, ló 
 
Circule no trecho abaixo a palavra monossílaba tônica terminada em a: 
No livro “A menina e o céu” há trechos que podem ser lidos como poemas. 
 
Agora chegou a hora de escrever! O que gostaria de dizer para o personagem principal? Com a 
ajuda de um adulto escreva um texto para ele. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
16 − 3º A N O 
 
 
 
 
 
 
Estudante, quantos contos de fadas você já ouviu ou já leu? 
Os contos de fadas fazem parte do mundo imaginário. Os objetos são muitas vezes mágicos - 
flauta, vara de condão, poço, botas, carruagem - e são muitos os seres encantados - bruxas, 
fadas, ogros, duendes, anões, pássaros, gatos. Todo esse encantamento faz os contos de fadas 
serem maravilhosos. 
 ATIVIDADES 
1 – Olhe bem para a ilustração abaixo: 
 
 
A ilustração representa qual conto de fadas: 
( ) A princesa e a ervilha 
( ) A princesa e o sapo 
( ) João e o pé de feijão 
( ) Rapunzel 
 
Há muitos e muitos anos... 
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17 − 3º A N O 
 
2 – Você irá conferir se acertou o nome do conto relacionado à ilustração. Você vai precisar 
colocar o texto em ordem. Numere as partes do texto, pela ordem do conto. 
— Princesa, deve cumprir com a sua palavra! O sapo começou a perseguir a princesa 
para onde quer que ela fosse. Quando ia comer, lá estava o sapo pedindo-lhe a sua 
comida. O rei, vendo a sua filha emagrecer, ordenou que pegassem no sapo e o 
levassem de volta ao lago. 
Antes que o conseguissem apanhar, o sapo disse ao rei: — Ó, Rei, só estou a cobrar 
uma promessa. — Do que é que está a falar, sapo? Disse o rei, furioso. -- A princesa 
prometeu dar-me um beijo depois de eu apanhar a bola perdida no lago. O rei, então, 
mandou chamar a filha. O rei explicou à filha que uma promessa real deveria ser 
cumprida. 
Arrependida, a princesa começou a chorar e disse que ia cumprir a palavra dada ao 
sapo. A princesa fechou os olhos e deu um beijo no sapo, que logo pulou para o 
chão. Diante dos olhos de todos, o sapo transformou-se num belo rapaz com roupas 
de príncipe e tudo. 
Ele contou então que uma bruxa o havia transformado em sapo e somente o beijo 
de uma donzela acabaria com o feitiço. Assim, ele apaixonou-se pela princesa e 
pediu-a em casamento. A princesa aceitou. 
 
Era uma vez uma bondosa princesa muito bonita, de cabelos longos e louros que 
vivia num reino muito distante. Um dia, sem querer, a princesa deixou cair uma bola 
dentro de um lago. Pensando que a bola estivesse perdida, começou a chorar. 
— Princesa, não chore. Vou devolver-lhe a bola. — disse um sapo. -- Podes fazer-
me esse favor? – perguntou a princesa. -- Claro, mas, só farei em troca de um beijo. 
A princesa concordou. Então, o sapo apanhou a bola, levou-a até os pés da princesa 
e ficou esperando o beijo. Mas, a princesa pegou na bola e fugiu para o castelo. 
 
O sapo gritou: 
Fizeram uma grande festa de casamento, que durou uma semana inteira. A princesa 
e o príncipe juntaram os seus dois reinos e foram felizes para sempre. 
 
Fonte: (Comunidade Contos infantis, [s.a]) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
18 − 3º A N O 
 
 REFERÊNCIAS 
A NOSSA vida no poema. 10 mar. 2023. 1 Vídeo (20min). Produzido por Se Liga na Educação. 
Disponível em: https://drive.google.com/file/d/1w2XOWwOkW--dJlXofu0PgALcmXac9UPl/view. 
Acesso em: 28 out. 2023. 
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vetor-conceito-abstrato-de-triagem-de-visao-servico-de-teste-de-visao-prescricao-de-oculos-
diagnostico-de-disturbio-ocular-teste-de-acuidade-atendimento-primario-na-escola-metafora-
abstrata-de-exame-
pediatrico_11664338.htm#query=pontinho%20de%20vista&position=7&from_view=search&tr
ack=ais&uuid=24d9ba19-3ca7-4bae-a389-4f51d9a1974f. Acesso em: 20 dez. 2023. 
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id=b51c2c92-0899-42df-aa6f-25f08fed84b2. Acesso em: 20 dez. 2023. 
 
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https://5ca0e999-de9a-47e0-9b77-7e3eeab0592c.usrfiles.com/ugd/5ca0e9_e853a4c360a844d4b8b0e3bc588bbde3.pdf
https://br.freepik.com/vetores-gratis/ilustracao-em-vetor-conceito-abstrato-de-triagem-de-visao-servico-de-teste-de-visao-prescricao-de-oculos-diagnostico-de-disturbio-ocular-teste-de-acuidade-atendimento-primario-na-escola-metafora-abstrata-de-exame-pediatrico_11664338.htm#query=pontinho%20de%20vista&position=7&from_view=search&track=ais&uuid=24d9ba19-3ca7-4bae-a389-4f51d9a1974f
https://br.freepik.com/vetores-gratis/ilustracao-em-vetor-conceito-abstrato-de-triagem-de-visao-servico-de-teste-de-visao-prescricao-de-oculos-diagnostico-de-disturbio-ocular-teste-de-acuidade-atendimento-primario-na-escola-metafora-abstrata-de-exame-pediatrico_11664338.htm#query=pontinho%20de%20vista&position=7&from_view=search&track=ais&uuid=24d9ba19-3ca7-4bae-a389-4f51d9a1974fhttps://br.freepik.com/vetores-gratis/ilustracao-em-vetor-conceito-abstrato-de-triagem-de-visao-servico-de-teste-de-visao-prescricao-de-oculos-diagnostico-de-disturbio-ocular-teste-de-acuidade-atendimento-primario-na-escola-metafora-abstrata-de-exame-pediatrico_11664338.htm#query=pontinho%20de%20vista&position=7&from_view=search&track=ais&uuid=24d9ba19-3ca7-4bae-a389-4f51d9a1974f
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19 − 3º A N O 
 
FREEPIK. Ilustração plana para celebração do dia internacional do gato. [s. l.], 2023. 
Disponível em: https://br.freepik.com/vetores-gratis/ilustracao-plana-para-celebracao-do-dia-
internacional-do-
gato_29406683.htm#page=2&query=fugindo%20das%20garras%20de%20um%20gato&posi
tion=3&from_view=search&track=ais&uuid=5789496f-54ab-4f01-8eca-13bf85ab0e8c. Acesso 
em: 20 dez. 2023. 
FUGINDO das garras do gato. [s. l]. 13. mai. 2020. 1 vídeo (12 min). Publicado pelo canal 
Bisnagas Kids. YouTube. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=proCJFRc-3k. 
Acesso em: 18 out. 2023. 
GARCIA, Carla Iara do Nascimento. Plano de Aula: Sílabas: a importância das vogais. Nova 
Escola. [s.l.], [2018]. Disponível em: https://novaescola.org.br/plano-de-aula/3319/silabas-
aimportancia-das-vogais. Acesso em: 20 nov. 2023. 
GRIMM, Irmãos. O Sapo e a Princesa. 1ª edição. São José dos Campos: Prefeitura Municipal 
de São José dos Campos – SP, 2012. Disponível em: 
https://www.bofete.sp.gov.br/public/admin/globalarq/uploads/files/a_49_2_8_0806202015375
8.pdf. Acesso em: 31 out. 2023. 
GUIZO. In: [s.a]. Dicionário Online Aulete. [s.l], [s.d]. Disponível em: 
https://www.aulete.com.br/guizo. Acesso em: 21 dez. 2023. 
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https://periodicos.ufrn.br/gelne/article/view/12148. Acesso em: 31 out. 2023. 
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Educadores de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2023. Disponível em: 
https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/plano-de-cursos-crmg. Acesso em: 
19 jan. 2024. 
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Plano de Curso: ensino fundamental - 
anos iniciais. Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores de Minas 
Gerais, Belo Horizonte, 2024. Disponível em: 
https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/plano-de-cursos-crmg. Acesso em: 
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https://br.freepik.com/vetores-gratis/ilustracao-plana-para-celebracao-do-dia-internacional-do-gato_29406683.htm#page=2&query=fugindo%20das%20garras%20de%20um%20gato&position=3&from_view=search&track=ais&uuid=5789496f-54ab-4f01-8eca-13bf85ab0e8c
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https://br.freepik.com/vetores-gratis/ilustracao-plana-para-celebracao-do-dia-internacional-do-gato_29406683.htm#page=2&query=fugindo%20das%20garras%20de%20um%20gato&position=3&from_view=search&track=ais&uuid=5789496f-54ab-4f01-8eca-13bf85ab0e8c
https://br.freepik.com/vetores-gratis/ilustracao-plana-para-celebracao-do-dia-internacional-do-gato_29406683.htm#page=2&query=fugindo%20das%20garras%20de%20um%20gato&position=3&from_view=search&track=ais&uuid=5789496f-54ab-4f01-8eca-13bf85ab0e8c
https://www.youtube.com/watch?v=proCJFRc-3k
https://www.bofete.sp.gov.br/public/admin/globalarq/uploads/files/a_49_2_8_08062020153758.pdf
https://www.bofete.sp.gov.br/public/admin/globalarq/uploads/files/a_49_2_8_08062020153758.pdf
https://www.aulete.com.br/guizo
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https://www.cenpec.org.br/oficinas/letramento-temas-da-comunidade
https://novaescola.org.br/conteudo/18750/assembleias-de-classe-e-assembleias-docentes-como-fazer
https://novaescola.org.br/conteudo/18750/assembleias-de-classe-e-assembleias-docentes-como-fazer
 
20 − 3º A N O 
 
SILVEIRA, Valéria A. R. Diário: produzir breves gravações sobre si mesmo. Nova Escola, [s. 
l.], 2023. Disponível em: https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/3ano/lingua-
portuguesa/diario-produzir-breves-gravacoes-sobre-si-mesmo/3969. Acesso em: 19 mar. 
2023. 
YUN-JEONG, Choi; SUN-YEONG, Kin. Fugindo das garras do gato. [s.l], [2020] Coleção 
Tan Tan. Disponível em: 
https://www.materiaispdg.com.br/2020/11/eleicoes-livro-fugindo-das-garras-do.html. Acesso 
em: 21 dez. 2023. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/3ano/lingua-portuguesa/diario-produzir-breves-gravacoes-sobre-si-mesmo/3969
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/3ano/lingua-portuguesa/diario-produzir-breves-gravacoes-sobre-si-mesmo/3969
https://www.materiaispdg.com.br/2020/11/eleicoes-livro-fugindo-das-garras-do.html
 
21 − 3º ANO 
 
 
 
 
 
22 − 3º ANO 
 
 
Estudante, bem-vindo ao mundo da arte! 
Estamos muito felizes em convidar você a perceber que a arte está presente em nossas vidas dediversas formas em inúmeras situações. Está em nossas casas, na rua, na escola, na cidade, no 
campo, nos museus, nas salas de cinema, na internet e em muitos outros lugares e espaços. 
Você será convidado para ser um artista criador de cena, movimento, som e imagens. Vamos 
juntos explorar o mundo da arte. 
As atividades a seguir buscam desenvolver habilidades fundamentais para a sua formação. 
Desejamos a você uma boa jornada criativa! 
 
 ATIVIDADES 
1 − As formas geométricas estão presentes em muitas obras de artes visuais. Observe a imagem 
a seguir e identifique três formas geométricas que o artista Romero Britto utilizou nessa obra. 
 
___________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________ 
 
2 − Conheça uma curiosidade sobre a Bossa Nova. 
“A Bossa Nova foi um movimento da música popular brasileira que surgiu no final 
dos anos 50, caracterizado por forte influência do samba carioca e do jazz norte-
americano”. (Aidar, 2023) 
 
Como a arte se manifesta? 
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23 − 3º ANO 
 
 
 “O Barquinho“ 
Dia de luz, festa de sol 
E o barquinho a deslizar 
No macio azul do mar 
Tudo é verão, o amor se faz 
No barquinho pelo mar 
Que desliza sem parar 
Sem intenção, nossa canção 
Vai saindo desse mar 
E o sol 
Beija o barco e luz 
Dias tão azuis 
 
 
 
Volta do mar, desmaia o sol 
E o barquinho a deslizar 
E a vontade de cantar 
Céu tão azul, ilhas do sul 
E o barquinho, coração 
Deslizando na canção 
Tudo isso é paz 
Tudo isso traz 
Uma calma de verão 
E então 
O barquinho vai 
E a tardinha cai 
(Campos, 2023) 
 
Ouça a música disponível no link abaixo: 
 Nova Brasil FM. 
Disponível em: https://novabrasilfm.com.br/programas/radar/multiversos-o-barquinho-
roberto-menescal-ronaldo-boscoli/. 
A) Você conseguiria compor uma música ou um poema em um momento de aperto e aflição? 
Imagine e registre, qual seria sua reação em uma situação parecida? 
______________________________________________________________________ 
______________________________________________________________________ 
______________________________________________________________________ 
______________________________________________________________________ 
 
24 − 3º ANO 
 
B) Escolha a parte da música que você mais gostou e faça uma linda ilustração bem colorida. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
C) Faça uma dobradura de um barco, desenvolva formas de expressão artísticas, explore a 
sua imaginação, criatividade e a coordenação motora. Observe a imagem abaixo e siga o 
passo a passo e, em seguida, personalize sua produção, colorindo-a: 
(Se quiser, você poderá colocar esse barquinho na sua ilustração) 
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25 − 3º ANO 
 
Você também pode assistir ao vídeo indicado no link abaixo para aprender a fazer seu barquinho 
de papel: 
 2 Ano - Arte - Dobraduras/Origam. 
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=oACT100KOjQ. 
 
3 – Abaporu é a obra mais famosa da pintora modernista Tarsila do Amaral, que junto a outros 
artistas da época, tinha a intenção de enaltecer a cultura e a identidade brasileira. Abaporu, 
“de origem tupi-guarani, o termo aba significa "homem"; já poru, “que come”. (Souza, [2023]). 
Abaporu = homem que come. 
Estudante, faça um belo e caprichado colorido na obra de arte Abaporu, de Tarsila do Amaral, 
adicionando elementos e acessórios contemporâneos (do seu tempo). Ex: tênis, mochila, boné, 
óculos, etc. Use a imaginação! 
 
 
4 – Como uma das maiores festas populares do mundo, o carnaval valoriza a diversidade e a 
criatividade, enaltecendo a cultura brasileira. Leia o texto e responda as questões abaixo: 
 
 
 
 
 
 
 
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https://www.youtube.com/watch?v=oACT100KOjQ
 
26 − 3º ANO 
 
Carnaval: a história, tradições e importância cultural e econômica da festa 
brasileira mais famosa 
O carnaval é uma das festas mais importantes e animadas do Brasil. A celebração é 
conhecida por sua música, dança, cores e fantasias, mas você sabe qual é a origem e a 
importância cultural do carnaval? Nesta matéria, vamos falar um pouco sobre a história e 
cultura da festa. 
O carnaval é uma celebração com origem na Europa, mais especificamente na Idade Média. 
A festa era uma forma de comemorar o fim do inverno e o início da primavera, e era marcada 
por desfiles de máscaras e fantasias, além de muita música e dança. 
No Brasil, o carnaval chegou com os colonizadores portugueses, mas foi com a influência da 
cultura africana que a festa ganhou as características que conhecemos hoje. 
[...] 
A festa movimenta diversos setores da economia, como o turismo, a indústria de bebidas e 
alimentos, e a confecção de fantasias e adereços. Segundo dados do Ministério do Turismo, 
o carnaval é responsável por movimentar cerca de R$8 bilhões por ano no país, gerando 
empregos e renda para muitas pessoas. 
[...] 
Em resumo, o carnaval é uma festa que tem muita história e cultura por trás. A origem 
europeia e a influência africana deram origem a uma celebração única, que é marcada por 
tradições, música, dança e fantasias. Além disso, o carnaval é uma importante fonte de 
renda para muitas pessoas e setores da economia, e representa uma manifestação cultural 
que valoriza a diversidade e a criatividade do povo brasileiro. 
 
Fonte: (Valle, 2023) 
A) O que é o carnaval? 
______________________________________________________________________ 
______________________________________________________________________ 
B) Qual a importância do carnaval para a economia brasileira? 
______________________________________________________________________ 
______________________________________________________________________ 
C) Como você comemora o carnaval? 
______________________________________________________________________ 
______________________________________________________________________ 
D) Como as pessoas se divertem no carnaval? 
______________________________________________________________________ 
______________________________________________________________________ 
 
 
 
 
27 − 3º ANO 
 
5 – Para se divertir, encontre no caça palavras 11 instrumentos musicais. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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) 
 
 
28 − 3º ANO 
 
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https://www.todamateria.com.br/bossa-nova/ Acesso em: 11 dez. 2023. 
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Pais. [S.l.], 29 de maio de 2013. Disponível em: 
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FUKS, Roberta. Romero Britto: Obras e Biografias. Cultura Genial. [s. l.], 2023. Disponível 
em: https://www.culturagenial.com/romero-britto-obras-biografia/. Acesso em: 15 nov. 2023. 
2 Ano - Arte - Dobraduras / Origami. [S. l.: s. n.], 09 set. 2021. 1 vídeo (13 min). Publicado 
pelo canal Portal Conexão Escola. Disponível em: 
https://www.youtube.com/watch?v=oACT100KOjQ.Acesso em: 15 nov. 2023. 
SOUZA, Warley. Abaporu. Brasil Escola. [s. l.], 2023. Disponível em: 
https://brasilescola.uol.com.br/artes/abaporu.htm. Acesso em: 15 nov. 2023. 
VILLAR, Renato. Carnaval: a história, tradições e importância cultural e econômica da festa 
brasileira mais famosa. Economic News Brasil [S.l.], 18 de fevereiro de 2023. Disponível 
em: https://economicnewsbrasil.com.br/2023/02/18/carnaval-a-historia-tradicoes-e-
importancia-cultural-e-economica-da-festa-brasileira-mais-
famosa/#:~:text=Segundo%20dados%20do%20Minist%C3%A9rio%20do,a%20criatividade%
20do%20povo%20brasileiro . Acesso em: 22 nov. 2023 
 
 
 
 
 
https://br.pinterest.com/pin/7529524369903598/
https://novabrasilfm.com.br/programas/radar/multiversos-o-barquinho-roberto-menescal-ronaldo-boscoli/
https://novabrasilfm.com.br/programas/radar/multiversos-o-barquinho-roberto-menescal-ronaldo-boscoli/
https://papoativo.com/desenho-do-abaporu-tarsila-do-amaral/
https://www.culturagenial.com/romero-britto-obras-biografia/
https://www.youtube.com/watch?v=oACT100KOjQ
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https://economicnewsbrasil.com.br/2023/02/18/carnaval-a-historia-tradicoes-e-importancia-cultural-e-economica-da-festa-brasileira-mais-famosa/#:~:text=Segundo%20dados%20do%20Minist%C3%A9rio%20do,a%20criatividade%20do%20povo%20brasileiro
https://economicnewsbrasil.com.br/2023/02/18/carnaval-a-historia-tradicoes-e-importancia-cultural-e-economica-da-festa-brasileira-mais-famosa/#:~:text=Segundo%20dados%20do%20Minist%C3%A9rio%20do,a%20criatividade%20do%20povo%20brasileiro
 
29 − 3º ANO 
 
 
30 − 3º A N O 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Prezado estudante, 
Apresentamos a você uma breve introdução sobre a brincadeira/jogo: pega-pega, que 
dependendo da região do país, também é chamada de pique-pega, apanhada ou também 
apilhagem como ela é conhecida em Portugal, mais precisamente, na Região Autónoma da ilha 
Madeira. 
Você já ouviu falar dessa brincadeira? Você já praticou essa brincadeira? 
Para quem nunca havia ouvido falar desta brincadeira/jogo, ela é uma prática que consiste em 
atribuir a um dos participantes a função de pegador, e os demais estudantes serão os fugitivos. 
O objetivo da brincadeira é que o participante que foi nomeado pegador, consiga capturar os 
fugitivos. Quando ele consegue tocar um dos fugitivos, inverte-se os papéis. O fugitivo vira 
pegador e este, por sua vez, vira fugitivo. 
Pode-se adaptar as regras e definir mais de um pegador, no intuito que a atividade fique mais 
dinâmica. Existem também outras variações desta prática, na qual o seu(sua) professor(a) pode 
utilizar em outras ocasiões. 
Agora, vocês conhecerão um pouco da versão africana do pega-pega, que possui o nome de 
mamba. Neste jogo, um estudante é escolhido para perseguir os outros e deste modo, ele se 
torna o líder de um trenzinho que se configura quando os oponentes são capturados por ele. 
O jogo termina quando todos os participantes são capturados. O trenzinho formado ao final da 
brincadeira, tem semelhança com o corpo de uma cobra e por este motivo o pega-pega africano 
recebeu o nome da serpente africana mamba. 
Agora que você conheceu um novo pega-pega, convide seus amigos ou parentes para brincar. 
Crie novas regras e maneiras de brincar, usando a criatividade para tornar a brincadeira mais 
lúdica e divertida. 
Para saber mais... 
Para que você possa conhecer melhor como o pega-pega africano mamba é praticado, sugiro 
assista a seguir, um vídeo que explica a composição da brincadeira/jogo. 
 MAMBA I Brincadeiras e jogos. 
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=568codoDOSI. 
 
 
Mamba - um pega-pega africano 
 
 
 
31 − 3º A N O 
 
 ATIVIDADES 
1 − De acordo com o texto, por quais outros nomes a brincadeira/jogo pega-pega são 
conhecidos? 
 
___________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________ 
 
2 − Conforme o texto, qual a função do pegador na brincadeira/jogo pega-pega. 
 
___________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________ 
 
3 − Escreva quais variações de pega-pega você conhece. 
___________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________ 
 
4 − Escreva o nome do pega-pega africano e como ele é jogado. 
 
___________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________ 
 
5 − Por que o pega-pega africano tem o nome de mamba? 
 
___________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________ 
 
 
 
32 − 3º A N O 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Prezados estudantes, 
 
Hoje, apresentarei a vocês a história do Handebol, como esse esporte se desenvolveu e se tornou 
uma das modalidades esportivas mais praticadas do mundo. 
Tudo começou na Grécia Antiga quando atletas começaram a disputar um jogo em que duas 
equipes disputavam em um campo sem balizas, utilizando uma bola do tamanho de uma maçã, 
que era passada de mão em mão, cujo objetivo era levar a bola para o campo do time oponente. 
Esta forma inicial do jogo foi batizada de “Urânia”. 
Outra versão do jogo de Handebol, também foi difundida na Roma Antiga com o nome de 
Harpastum. Porém, na disputa dos romanos eles podiam utilizar os pés além das mãos para 
manipular a bola. Inclusive essa maneira romana da prática do Harpastum teria influenciado a 
criação do Handebol moderno, além do Futebol e do Rugby. 
Em 1919, o professor alemão Karl Schelenz criou o handball a partir da junção de outros esportes 
parecidos que eram praticados na época. Ele elaborou novas regras e uma nova forma de prática 
do esporte. Segue abaixo, como era a composição do esporte Handebol. 
▪ As disputas passaram a ser em um campo aberto de futebol. 
▪ 11 jogadores para cada equipe. 
▪ O objetivo era arremessar a bola aos arcos do time oponente. 
▪ Vencia a partida a equipe que tivesse realizado mais gol ao final da partida. 
Desta forma, este método desenvolvido na Alemanha pelo professor Karl Schelenz foi difundido 
para outras regiões da Europa, onde se tornou bastante popular. 
Em 1920, o diretor da Escola Superior de Educação Física da Alemanha, Carl Diem, oficializou a 
modalidade de Handebol como desporto. Em 1921, as novas regras foram publicadas e 
divulgadas para toda a Europa. 
Em 1925, finalmente foi realizado o primeiro jogo oficial do Handebol entre as seleções da 
Alemanha e Áustria. Tendo como vencedora a seleção Austríaca. 
No Brasil, o handebol como modalidade de campo chegou na década de 30 na cidade de São 
Paulo/SP, trazido por imigrantes europeus, principalmente oriundos da Alemanha. Em 1945 foi 
fundada a primeira Federação de Handebol, a Federação Paulista de Handebol. 
Em 1960, o esporte Handebol foi disseminadopara outros estados do Brasil pelo professor 
francês Augusto Listello, que realizou um curso internacional sobre o desporto na cidade de 
Santos/SP. 
Gostaram deste breve relato sobre a história inicial do Handebol? 
 
Handebol - Qual é a História? 
 
 
33 − 3º A N O 
 
Em outras etapas de ensino, vocês terão a oportunidade de conhecer mais sobre a prática deste 
esporte aqui no Brasil, com abordagens mais direcionadas às regras, equipes, jogo 
propriamente dito e entre outros. Hoje, a abordagem foi direcionada ao contexto histórico da 
modalidade. 
O handebol é um esporte jogado com as mãos e que tem como objetivo fazer gols. Para vocês 
praticarem o handebol em casa, convidem alguém para jogar com vocês. Escolham um lugar 
para ser o gol e alguém para ser o goleiro, peguem uma bola que vocês tenham disponível. 
Para jogar é bem simples, se posicionem a uma distância do gol e arremessem a bola com uma 
das mãos em direção ao gol buscando enganar o goleiro e fazer o gol. Tentem jogar a bola no 
alto, embaixo, dos lados. Tentem jogar quicando. Depois troquem de lugar com o goleiro. Façam 
uma disputa de quem consegue fazer mais gols. 
 
 ATIVIDADES 
1 – Conforme o texto, em qual país o Handebol foi inventado? 
___________________________________________________________________________ 
 
2 – Qual o nome do criador do Handebol? 
___________________________________________________________________________ 
 
3 – Quais eram as regras que o professor alemão Karl Schelenz elaborou? 
___________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________ 
 
4 – De acordo com o texto, como o Handebol chegou ao Brasil? 
___________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________ 
 
5 – Qual o nome do professor francês que disseminou o Handebol para outros estados do Brasil? 
 
___________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________ 
 
34 − 3º A N O 
 
 REFERÊNCIAS 
DESCUBRA a origem das brincadeiras de criança que você participava. Recanto 
Inspiração. São José dos Pinhais, 2023. Disponível em: 
https://recantoinspiracao.com.br/descubra-a-origem-das-brincadeiras-de-crianca-que-voce-
participava/ Acesso em: 01 nov. 2023. 
HANDEBOL. História. Comitê Olímpico Do Brasil. Rio de Janeiro, 2023. Disponível em: 
https://www.cob.org.br/pt/cob/time-brasil/esportes/handebol/ . Acesso em 05 nov. 2023. 
HISTÓRIA DO HANDEBOL NO BRASIL. Federação Paulista de Handebol. São Paulo, 24 
nov. 2015. Disponível em: https://fphand.com.br/home/historia-do-handebol-no-brasil/. 
Acesso em: 07 nov. 2023. 
MAMBA I brincadeiras e jogos. [S. l.: s. n.], 03 jul. 2018. 1 Vídeo (36seg). Publicado pelo 
Canal Brincadeiras e Jogos. Disponível em: 
https://www.youtube.com/watch?v=568codoDOSI . Acesso em: 03 nov. 2023. 
PEGA-PEGA. In: WIKIPÉDIA, a enciclopédia livre. Flórida: Wikimedia Foundation, 2023. 
Disponível em: https://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Pega-pega&oldid=65294925 . 
Acesso em: 02 nov. 2023. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://recantoinspiracao.com.br/descubra-a-origem-das-brincadeiras-de-crianca-que-voce-participava/
https://recantoinspiracao.com.br/descubra-a-origem-das-brincadeiras-de-crianca-que-voce-participava/
https://www.cob.org.br/pt/cob/time-brasil/esportes/handebol/
https://fphand.com.br/home/historia-do-handebol-no-brasil/
https://www.youtube.com/watch?v=568codoDOSI
https://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Pega-pega&oldid=65294925
 
35 − 3º A N O 
 
 
 
36 − 3º A N O 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Estimados(as) estudantes, vamos explorar um mundo super legal dos números. Sabia que 
diferentes civilizações inventaram maneiras de contar? O jeito que a gente usa é o sistema indo-
arábico, e a mágica acontece com os números 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 e 9. E não pára por aí! 
Eles se organizam em grupos de 10, como uma super equipe. Dez unidades formam uma 
dezena, dez dezenas formam uma centena, e vai assim, sempre se juntando em grupos. 
Outro exemplo das invenções criadas pelas civilizações antigas que mudou nossa forma de 
contar foi o sistema de numeração romana, que se baseia no uso de cinco letras para 
representar quantidades. Estas letras são: I, X, L, C, D e M. A letra I tem o valor de 1, enquanto 
a letra X corresponde a 10. A letra L simboliza 50, a letra C representa 100, e a letra D equivale 
a 500. Por fim, a letra M é usada para denotar o valor de 1000. É importante notar que no 
sistema de numeração romano, cada letra pode ser repetida no máximo três vezes. Quando 
colocada à esquerda de uma letra de valor maior, ela indica uma subtração, enquanto, quando 
à direita, acrescenta o valor da letra em questão. Isso é um dos aspectos distintivos e intrigantes 
desse sistema numérico. Essa forma única de representação numérica desempenhou um papel 
significativo na história da matemática e na cultura romana, sendo usada para identificar e 
registrar números em várias aplicações na sociedade romana antiga. 
O Material Dourado é uma ferramenta muito útil, usada a bastante tempo, para realizar cálculos 
de forma mais fácil e rápida. Essa ferramenta utiliza blocos, palitos e cubos pequenos para 
representar visualmente números. Nele, o bloco maior simboliza o número 1000, a placa 
representa o número 100, o palito representa o número 10 e cada cubo pequeno representa o 
número 1. Assim, podemos observar e compreender quantidades grandes de maneira mais clara 
e intuitiva. 
A matemática é como um guia que nos auxilia a navegar pelo mundo ao nosso redor. Ela 
desempenha um papel importante ao nos ajudar a medir com precisão as coisas em nossa rotina 
diária. Desejamos que você aproveite bastante e aprenda muito ao explorar os desafios 
matemáticos!
Usamos os números em nosso dia a 
dia? 
 
 
37 − 3º A N O 
 
 ATIVIDADES 
1 – Observe o material dourado: 
 
A) Escreva os números formados pelo material dourado na frente dele. 
B) Agora, desenhe uma reta numérica e coloque-os em ordem crescente. 
 
Escrever por extenso significa expressar números ou valores por meio de palavras, 
em vez de usar algarismos. Por exemplo, escrever "cinquenta" em vez de "50". 
C) Escreva por extenso o terceiro número da reta numérica da atividade anterior: 
______________________________________________________________________ 
D) No número 3.225 o número 2 na ordem das dezenas vale __________________ e na ordem 
das centenas vale ___________________. 
E) Escreva uma sequência numérica com o número 4.230, de 5 em 5, até o número 4.400: 
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________ 
F) Decomponha o número 3.256: 
______________________________________________________________________ 
 
 
F
o
n
te
:(
A
d
a
p
ta
d
o
 d
e
 E
n
si
n
a
r 
H
o
je
, 
[2
0
2
3
])
 
 
38 − 3º A N O 
 
G) Escreva o número 1.509 em números romanos: 
______________________________________________________________________ 
H) Arme e efetue as operações: 
3.256 + 
1.908 = 
 4.230 − 
2.700 = 
 
2.707 + 
1.194 = 
 3.225 − 
1.126 = 
 
1.509 – 
199 = 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2 − Resolva as situações problema: 
A) Ana estava brincando com material dourado junto com Paulo. Veja os números que eles 
montaram. Leia as pistas abaixo e descubra qual número foiformado. 
 
 
O número de Ana tem 2 centenas, 1 dezenas e 5 unidades: _____________________. 
O número de Paulo tem 1 centena, 2 dezenas e 3 unidades: _____________________. 
 
 
 
 
F
o
n
te
:(
R
O
S
S
I,
 [
2
0
2
0
])
 
 
39 − 3º A N O 
 
Qual a diferença entre o número de Ana e Paulo? 
 
Qual a soma dos números de Paulo e Ana? 
 
3 – Observe abaixo o mapa de um parque: 
 
 
A) Nesse mapa, os números das linhas e as letras das colunas indicam a localização da área 
onde está cada espaço do parque. Uma pesquisa mostrou que a área mais visitada do 
parque é a da roda gigante. Qual é a localização da área deste brinquedo? 
______________________________________________________________________ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A B C D F 
1 
2 
3 
4 
5 
 
 
F
o
n
te
: 
(B
ic
a
lh
o
, 
2
0
2
3
) 
 
40 − 3º A N O 
 
B) André estava na montanha russa e precisou ir ao banheiro. Faça o trajeto que André 
percorreu no mapa com o lápis de cor azul. 
C) Faça a medida com a régua do trajeto que André percorreu em linha reta. Ele percorreu 
________ centímetros no mapa. 
D) Ao ir embora André ficou com fome. Qual é a localização da lanchonete do parque? 
______________________________________________________________________ 
E) Do carrossel até a montanha russa, quantos quadrados André precisa percorrer no mapa? 
______________________________________________________________________ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
41 − 3º A N O 
 
 REFERÊNCIAS 
ENSINAR HOJE. Material dourado: representação de número até 4ª ordem (U.M.). 
Ensinar Hoje, [s. l., s.n.]. Disponível em: https://ensinarhoje.com/material-dourado/ . 
Acesso: 08 nov. 2023. 
MAPAS de Foco BNCC. Instituto Reúna, [s. l.], 2023. Disponível em: 
https://biblioteca.institutoreuna.org.br/MapasDeFocoBncc_Mat_18092020.pdf. Acesso em: 
23 de ago. 2023. 
ROSSI, Glauce. Atividade Sistema de Numeração Decimal. Diário da Professora 
Glauce. São Paulo, 2020. Disponível em: 
http://diariodaprofaglauce.blogspot.com/2020/05/atividade-utilizando-o-material-
dourado.html Acesso: 08 nov. 2023. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://ensinarhoje.com/material-dourado/
https://biblioteca.institutoreuna.org.br/MapasDeFocoBncc_Mat_18092020.pdf
http://diariodaprofaglauce.blogspot.com/2020/05/atividade-utilizando-o-material-dourado.html
http://diariodaprofaglauce.blogspot.com/2020/05/atividade-utilizando-o-material-dourado.html
 
42 − 3º A N O 
 
 
 
 
 
 
43 − 3º A N O 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Olá, estudante! 
A viagem rumo ao conhecimento tem como objetivo discutir, apreciar, avaliar, comparar e 
defender atitudes preventivas e de manutenção da saúde por meio de cuidados com a audição 
e visão. A exposição a sons em níveis inadequados e à luminosidade excessiva ou incidência de 
fontes de luz podem causar danos à saúde. 
Você terá a oportunidade de identificar e reconhecer diferentes objetos com vistas a criar e 
comparar sons variados. É possível investigar objetos relacionados ao contexto e à cultura da 
escola, por meio de atividades que permitam identificar objetos que possam produzir sons pela 
vibração e relacionar o som produzido com a natureza do material de que são feitos. 
É possível contemplar habilidades relativas à investigação da interação da luz com diferentes 
materiais, como, por exemplo, observar as alterações que a passagem da luz provoca em objetos 
transparentes, superfícies polidas e objetos opacos, descrevendo tais alterações, considerando 
as propriedades dos materiais. 
As atividades propostas aqui, buscam desenvolver habilidades fundamentais para a sua 
formação. 
 ATIVIDADES 
1 − Clara trabalha em uma empresa e precisa utilizar alguns equipamentos de segurança como 
o protetor auricular, que parece com um fone de ouvido. 
Protetor auricular 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Saúde auditiva e visual 
F
o
n
te
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S
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lh
o
, 
2
0
1
7
 
 
44 − 3º A N O 
 
A) Para que você acha que serve esse equipamento? 
 
____________________________________________________________________________ 
____________________________________________________________________________ 
____________________________________________________________________________ 
 
 
B) Por que você acha que Clara precisa utilizá-lo? 
 
____________________________________________________________________________ 
____________________________________________________________________________ 
____________________________________________________________________________ 
 
2 – A exposição prolongada a ambientes com muito barulho pode causar estresse, irritação, 
insônia, perda auditiva ou surdez, dores de cabeça, cansaço, perda de memória e atenção, 
gastrite, entre outros. Por isso, é importante manter um ambiente sonoro saudável, ouvir músicas 
em volume baixo e evitar locais com muito barulho. 
IOs efeitos da poluição sonora 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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2
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])
 
https://www.google.com.br/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fwww.neipies.com%2Fos-efeitos-da-poluicao-sonora-na-saude-das-criancas%2F&psig=AOvVaw1rMMPFsQByZPrhxhAP7cKO&ust=1698275973790000&source=images&cd=vfe&opi=89978449&ved=0CBEQjhxqFwoTCNjPj5fpj4IDFQAAAAAdAAAAABAI
https://www.google.com.br/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fwww.neipies.com%2Fos-efeitos-da-poluicao-sonora-na-saude-das-criancas%2F&psig=AOvVaw1rMMPFsQByZPrhxhAP7cKO&ust=1698275973790000&source=images&cd=vfe&opi=89978449&ved=0CBEQjhxqFwoTCNjPj5fpj4IDFQAAAAAdAAAAABAI
https://www.google.com.br/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fwww.neipies.com%2Fos-efeitos-da-poluicao-sonora-na-saude-das-criancas%2F&psig=AOvVaw1rMMPFsQByZPrhxhAP7cKO&ust=1698275973790000&source=images&cd=vfe&opi=89978449&ved=0CBEQjhxqFwoTCNjPj5fpj4IDFQAAAAAdAAAAABAI
 
45 − 3º A N O 
 
 REFERÊNCIAS 
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Currículo Referência de Minas Gerais: 
educação infantil e ensino fundamental. Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de 
Educadores de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2023. Disponível em: 
https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/plano-de-cursos-crmg. Acesso em: 
19 jan. 2024. 
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Plano de Curso: ensino fundamental - 
anos iniciais. Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores de Minas 
Gerais, Belo Horizonte, 2024. Disponível em: 
https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/plano-de-cursos-crmg. Acesso em: 
19 jan. 2024. 
PROTETOR auricular. Sercon, Belo Horizonte:, 22 set. 2017. Disponível em: 
https://serconmed.com.br/fique-de-olho-prazo-de-validade-para-uso-de-protetores-
auriculares/. Acesso em: 24 out 2023. 
PONTA GROSSA. Prefeitura. Os efeitos da poluição sonora. [S.l.:s.d]. Disponível em: 
Disponível em: https://www.neipies.com/os-efeitos-da-poluicao-sonora-na-saude-das-criancas/. 
Acesso em: 24 out 2023. 
YAMAMOTO, Ana Carolina. Buriti Mais Ciências: 3º ano. 1. ed. rev. São Paulo: Moderna, 2017. 
144p. 
https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/plano-de-cursos-crmg
https://serconmed.com.br/fique-de-olho-prazo-de-validade-para-uso-de-protetores-auriculares/
https://serconmed.com.br/fique-de-olho-prazo-de-validade-para-uso-de-protetores-auriculares/
https://www.google.com.br/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fwww.neipies.com%2Fos-efeitos-da-poluicao-sonora-na-saude-das-criancas%2F&psig=AOvVaw1rMMPFsQByZPrhxhAP7cKO&ust=1698275973790000&source=images&cd=vfe&opi=89978449&ved=0CBEQjhxqFwoTCNjPj5fpj4IDFQAAAAAdAAAAABAI
https://www.google.com.br/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fwww.neipies.com%2Fos-efeitos-da-poluicao-sonora-na-saude-das-criancas%2F&psig=AOvVaw1rMMPFsQByZPrhxhAP7cKO&ust=1698275973790000&source=images&cd=vfe&opi=89978449&ved=0CBEQjhxqFwoTCNjPj5fpj4IDFQAAAAAdAAAAABAI
https://www.neipies.com/os-efeitos-da-poluicao-sonora-na-saude-das-criancas/
 
46 − 3º A N O47 − 3º A N O 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Olá, estudante! 
Imagine um mundo onde as paisagens se transformam diante de nossos olhos, onde a natureza 
encontra a agitação urbana, e onde cada lugar tem suas próprias histórias a serem descobertas. 
Você irá mergulhar nas belezas do campo e da cidade, explorando suas paisagens e conhecendo 
os modos de vida que os tornam únicos. 
 
Descobrindo o campo: 
No campo, as cores da natureza se desdobram diante de nós. Prepare-se para campos 
verdejantes, o balanço das árvores e o canto dos pássaros. Aqui, a vida é tranquila e as você tem 
a chance de explorar os segredos da terra. 
Atividades no campo: 
● Observar o céu aberto e identificar diferentes nuvens. 
● Sentir o cheiro da terra molhada após a chuva. 
● Piqueniques ao ar livre para apreciar a simplicidade e beleza do campo. 
Explorando a cidade: 
Agora, você dará um salto para a cidade, onde as paisagens se transformam em arranha-céus, 
praças movimentadas e cores vibrantes das luzes urbanas. Aqui, você tem a oportunidade de 
entender como as pessoas vivem em comunidades interconectadas. 
Atividades na cidade: 
● Observar a arquitetura e as formas dos prédios. 
● Passeios em parques urbanos para brincadeiras e interação social. 
● Descobrir as diferentes culturas através da culinária e das tradições locais. 
 
Nesta aventura do conhecimento, você tem a oportunidade de aprender e descobrir as 
maravilhas do campo e da cidade. Ela está apenas começando. São dois mundos fascinantes 
e cheio de lugares a serem explorados. Prepare-se para desvendar as belezas e os segredos 
que aguardam por você. Vamos lá! 
 
 
 
 
 
Desvendando os modos de vida do 
campo e da cidade 
 
48 − 3º A N O 
 
 ATIVIDADES 
1 – Você já sabe que percebemos as paisagens por meio de nossos sentidos (visão, olfato, tato, audição 
e paladar). 
As paisagens são formadas por diferentes elementos que podem ser naturais ou culturais. 
As fotografias a seguir mostram paisagens de dois municípios de Minas Gerais. 
 
Observar e analise-os. 
 
Imagem 1 - Belo Horizonte - Parte do Conjunto Arquitetônico da Pampulha 
 
 
Imagem 2 - Fazenda no Município de Unaí - Minas Gerais 
 
 
A) Quais elementos compõem cada paisagem? 
B) Qual das paisagens mais se assemelha ao local onde você vive? Por quê? 
C) A partir da observação da imagem 1 como você a classifica: 
 
 ( ) campo ou espaço rural. ( ) cidade ou espaço urbano. 
 
D) A partir da observação da imagem 2 como você a classifica: 
 
 ( ) campo ou espaço rural. ( ) cidade ou espaço urbano. 
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49 − 3º A N O 
 
2 – Observe as imagens e preste atenção nas pessoas e em suas vestimentas. 
 
Em grupo, responda as perguntas a seguir: 
 
A) Como as pessoas estão vestidas? 
B) Qual a origem dessas pessoas? 
C) Na nossa comunidade existem pessoas parecidas com elas? 
 
Etnia Maxakali, foto de Rosângela de Tugny; Etnia Kuikuro, foto Coletivo Kuikuro e Etnia Karajá, foto de Chang 
Ehan (2010) 
 
 
As pessoas possuem estilos de vida diferentes, de acordo com a área que habitam, seus costumes, 
tradições e diversidade cultural. Por isso, nossas diferenças estão relacionadas com os lugares que com 
os quais temos relações de identidade a afetividade. 
 
Para refletir e discutir… Olhe ao seu redor, reflita e responda: 
 
Nossas roupas, hábitos, costumes e estilos de vida são iguais? Por quê? 
No espaço a seguir, produza um desenho que retrate quais hábitos do seu dia a dia, são heranças culturais 
dos seus familiares, tais como avós, bisavós, tios. Esses hábitos e costumes podem estar relacionados ao 
modo como você se veste, como e do quê se alimenta, quais músicas ouve, entre outros. Fique à vontade 
para produzir pequenas histórias dentro do seu desenho. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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50 − 3º A N O 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Que emocionante jornada você está prestes a iniciar! Explore as diferentes maneiras como os 
grupos sociais se conectam com a natureza, expressam sua produção cultural e mantêm viva a 
herança familiar vinculada ao território que ocupam. 
Você conhece algumas dessas comunidades tradicionais? 
1. Comunidades indígenas: 
As comunidades indígenas mantêm uma relação íntima com a natureza, considerando-a sagrada. 
Suas práticas culturais, como rituais, mitos e pinturas, refletem a conexão espiritual com o 
ambiente. A herança familiar é transmitida através de histórias orais e tradições, com a terra 
sendo vista como parte essencial da identidade. 
 
2. Quilombolas: 
Nas comunidades quilombolas, os laços com a terra são forjados na luta pela liberdade. Sua 
produção cultural é marcada por danças, músicas e festivais que celebram a resistência. A 
herança familiar é preservada através da transmissão de histórias de seus antepassados que 
fugiram da escravização e a terra é vista como um refúgio de pertencimento. 
 
3. Comunidades rurais: 
Nas regiões rurais, as populações campesinas e geraizeiras moldam sua cultura em torno da 
agricultura sustentável. Suas práticas culturais incluem festivais agrícolas e músicas que celebram 
a colheita. A herança familiar é muitas vezes ligada às tradições agrícolas transmitidas de geração 
em geração. 
 
4. Ribeirinhos: 
Às margens dos rios, os ribeirinhos desenvolvem uma relação única com a água. Sua produção 
cultural é refletida em cantigas, artesanato e rituais associados à pesca. A herança familiar está 
profundamente ligada às histórias de convivência com os rios e à transmissão de conhecimentos 
sobre o ecossistema. 
 
5. Comunidades urbanas: 
Mesmo nas áreas urbanas, as comunidades mantêm uma relação com a natureza. Parques, 
jardins comunitários e práticas de sustentabilidade refletem essa conexão. A produção cultural 
nas cidades inclui expressões artísticas que buscam equilibrar a vida urbana com uma apreciação 
pela natureza. A herança familiar pode ser revivida através de histórias sobre as origens 
familiares em ambientes mais naturais. 
 
 
Saberes e fazeres das comunidades 
tradicionais 
 
51 − 3º A N O 
 
6. Pescadores artesanais: 
Nas comunidades de pescadores, a relação com o mar é central. Suas produções culturais 
envolvem lendas marinhas, artesanato relacionado à pesca e festivais dedicados ao oceano. A 
herança familiar muitas vezes é transmitida através das técnicas de pesca e das histórias de 
gerações de pescadores. 
 
Essa jornada revela a diversidade de culturas e práticas que enriquecem o mosaico da sociedade 
brasileira, cada uma com sua maneira única de se relacionar com a natureza, expressar a 
produção cultural e preservar a HERANÇA FAMILIAR. 
 
 ATIVIDADES 
1 – Leia o trecho que retrata como as comunidades indígenas percebem o território. Trata-se de 
uma explicação dada por Daniel Munduruku escritor, professor, ator e ativista indígena brasileiro 
originário do povo Munduruku. 
 
Os povos indígenas têm um profundo respeito pela terra. Eles a consideram como uma 
“grande mãe” que os alimenta e dá vida, porque é dela que tiram todas as coisas que precisam 
para a sua sobrevivência física e cultural. 
 
Para eles, a terra não é apenas vista como um bem a ser explorado e depredado, mas algo 
vivo [...] 
 
DANIEL MUNDURUKU 
COISAS DE ÍNDIO 
SÃO PAULO, CALLIS, 2000 
 
Reflita e responda: 
A) Qual a importância do território para os povos indígenas? 
 
B) E para você qual a importância do território? Como você tem tratado o território onde vive? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
52 − 3º A N O 
 
GERAIZEIROS NO SERTÃO DO NORTE DE MINAS 
 
O nome geraizeiros está vinculado àquela formação do relevo a que se denomina gerais, ou sejam, os 
planaltos, as encostas e os vales das regiões de cerrados, com suas vastidões que dominam as 
paisagens do bioma cerrados. O aspecto que os diferencia éuma forma única de apropriação da 
natureza regida por representações, códigos e mitos. 
Com o plantio de lavouras diversificadas em espécies e variedades essa população tradicional constrói 
seus sistemas de produção. Para que os mesmos garantam suas reproduções, os cerrados com seus 
tabuleiros, espigões e chapadas fazem parte da estratégia produtiva fornecendo, por meio do 
extrativismo, alimento para o gado, caça, madeira, frutos, folhas, mel e medicamentos. 
Na percepção dos geraizeiros, esse imenso gerais é recortado por pelo menos por quatro grandes 
unidades ecológicas: a chapada, os tabuleiros e as vazantes. 
A lógica da ocupação dos terrenos pelos geraizeiros segue uma estratégia de multi-usos das diferentes 
unidades da paisagem, explorando suas potencialidades, mas respeitando, também, os seus limites. 
A apropriação é realizada aproveitando-se a fertilidade e a umidade das vazantes para as culturas mais 
exigentes. Nos tabuleiros constroem suas moradas, plantam os quintais, criam os pequenos animais 
e cultivam plantas adaptadas. Das chapadas provém o complemento fornecido pela diversidade de 
frutíferas nativas, óleos, fibras, forragem para o gado, lenha, madeira para diversos fins. A interação 
é complexa e a manutenção da vitalidade dos ecossistemas é fundamental para a sobrevivência das 
famílias (dayrell e outros, 2005: 64). 
 
Fonte: Centro de Agricultura Alternativa do Norte de Minas, [2024]. Disponível em: 
https://www.caa.org.br/biblioteca/click-sertao/geraizeiros-no-sertao-norte-mineiro. (Adaptado) 
Solte sua imaginação! A partir da leitura do texto, reflita sobre a situação dos geraizeiros e represente 
no espaço abaixo como eles utilizam o território de maneira sustentável. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://www.caa.org.br/biblioteca/click-sertao/geraizeiros-no-sertao-norte-mineiro
 
53 − 3º A N O 
 
 REFERÊNCIAS 
BRASIL. Ministério da Educação. Sistema de Avaliação da Educação Básica - documentos 
de referência: versão 1.0. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio 
Teixeira; Diretoria de Avaliação da Educação Básica, Brasília, 2018. Disponível em: 
https://download.inep.gov.br/educacao_basica/saeb/2018/documentos/saeb_documentos_de_r
eferencia_versao_1.0.pdf. Acesso em: 07 jun. 2023. 
BRODBECK, M.S.L. Coleção. Eu Gosto-História. 1º ano Ensino Fundamental. São Paulo: 
Editora IBEP, 2017. 
BRODBECK, M.S.L. Coleção. Eu Gosto-História. 2º ano Ensino Fundamental. São Paulo: 
Editora IBEP, 2017. 
GERAIZEIROS no Sertão Norte Mineiro. Centro de Agricultura Alternativa do Norte de 
Minas, Montes Claros, [2024]. Disponível em: https://www.caa.org.br/biblioteca/click-
sertao/geraizeiros-no-sertao-norte-mineiro. Acesso em: 24 jan. 2024. 
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Currículo Referência de Minas Gerais: 
educação infantil e ensino fundamental. Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de 
Educadores de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2023. Disponível em: 
https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/plano-de-cursos-crmg. Acesso em: 
19 jan. 2024. 
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Plano de Curso: ensino fundamental - 
anos iniciais. Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores de Minas 
Gerais, Belo Horizonte, 2024. Disponível em: 
https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/plano-de-cursos-crmg. Acesso em: 
19 jan. 2024. 
 
 
https://download.inep.gov.br/educacao_basica/saeb/2018/documentos/saeb_documentos_de_referencia_versao_1.0.pdf
https://download.inep.gov.br/educacao_basica/saeb/2018/documentos/saeb_documentos_de_referencia_versao_1.0.pdf
https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/plano-de-cursos-crmg
 
54 − 3º A N O 
 
 
55 − 3º ANO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Caro(a) estudante, seja bem-vindo (a) aos estudos de História para o 1º bimestre de 2024. 
Você estudou durante as aulas sobre os povos que formaram a população brasileira. Neste 
caderno daremos ênfase aos povos indígenas, por ser a população nativa do nosso Brasil. Os 
portugueses, ao chegarem às terras que seriam o Brasil, em 1500, encontraram diferentes povos 
indígenas originários, com costumes e línguas próprios. 
Os portugueses pretendiam colonizar as novas terras, ou seja, encontrar e explorar suas riquezas 
naturais. Inicialmente desejavam o pau-brasil, árvore que permitia extrair uma tinta para tecidos 
com muito valor, mas também queriam utilizar as terras férteis para plantio e procurar minas de 
metais preciosos, como ouro e prata. No entanto, a terra já era habitada pelos indígenas. Eles 
tinham cultura e atividades econômicas próprias, caçavam, pescavam e limpavam terrenos de 
florestas para que, sobretudo, as mulheres pudessem plantar mandioca, batata-doce, milho, 
entre outros. 
Para além da formação dos povos, você estudou, também, sobre a importância da língua falada 
pelos diferentes grupos indígenas na composição da nossa língua atual que é o português. 
• Você já pensou quantas línguas são faladas ao redor do mundo? 
• Você já viu pessoas falando outras línguas além do Português? 
• Você sabia que atualmente, há cerca de 7 mil línguas faladas em todo o planeta? 
Assim como a língua, a casa é sempre parte da cultura de um povo. As primeiras moradias dos 
indígenas eram as malocas. Geralmente elas eram organizadas de modo circular em torno de 
um pátio central. Eram construídas com palhas e troncos de árvores, cobertas com folhas de 
palmeira e não tinham divisão interna. Essa forma de organização tem algo a ver com a 
solidariedade que os moradores devem manter entre si. De cada maloca parte um caminho na 
direção da praça, que fica no centro da aldeia, onde eles praticam os seus rituais como danças, 
brincadeiras, contação de histórias, jogos, entre outros. 
A partir do que foi estudado e trabalhado em sala de aula, faça as atividades. 
 
 ATIVIDADES 
1 − Quem habitava o Brasil quando os portugueses chegaram? 
___________________________________________________________________________ 
 
Os primeiros grupos que formaram 
o Brasil 
 
56 − 3º ANO 
 
2 − Qual foi a estratégia usada pelo governo português para explorar o tão precioso território 
brasileiro? 
 
___________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________ 
3 − Os colonizadores portugueses usaram a mão de obra de quais povos para retirar o pau-brasil 
no território brasileiro? 
A) Africanos. 
B) Europeus. 
C) Indígenas. 
D) Mexicanos. 
 
4 − Localize no diagrama as palavras relacionadas aos povos indígenas. Destaque-as fazendo um 
colorido bem bonito. 
Povos Originários 
As palavras deste caça palavras estão escondidas na horizontal, vertical e diagonal, sem palas ao 
contrário. 
AFRICANOS 
CASAS 
COLONIZAÇÃO 
COLÔNIA 
ESCRAVIZAÇÃO 
INDÍGENAS 
LÍNGUA 
METRÓPOLE 
MORADIAS 
OCAS 
PAUBRASIL 
PORTUGUESES 
 
 
 
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57 − 3º ANO 
 
5 − A casa é um local de convivência em que as pessoas ou grupos de pessoas estão ligadas pelo 
afeto e pela vida em comum. Cada povo constrói sua moradia de acordo com as suas 
necessidades e ambientes em que vive. 
Observe a imagem abaixo e responda o que se pede com relação à moradia dos indígenas. 
 
 
A) Que materiais são usados para fazer uma oca? 
______________________________________________________________________ 
B) Por que as ocas não têm divisões internas? 
______________________________________________________________________ 
6 − Escolha as palavras abaixo e complete o texto corretamente. 
grupo cultura indígenas ambiente 
construir povo pensar casa 
 
Entre os grupos ________________ há muitas formas de conceber e ______________ as 
casas, pois cada ______________ tem um jeito diferente de ____________ e de se relacionar 
com o __________________ onde vive. A ________________é sempre parte da 
____________________ de um____________________________. 
7 − Leia a letra da música: 
Mas de repente 
Me acordei com a surpresa: 
Uma esquadra portuguesa 
Veio na praia atracar 
Da grande-nau 
Um branco de barba escura 
Vestindo uma armadura 
Me apontou pra me pegar 
E assustado 
Dei um pulo lá da rede 
Pressenti a fome, a sede 
Eu pensei: Vão me acabar 
Me levantei de borduna já na mão 
Ai, senti no coração 
O Brasil vai começar. 
 
Borduna: arma indígena feita de madeira. 
NÓBREGA, Antônio. Chegança. Madeira que cupim não rói. São Paulo, 1997. 
F
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58 − 3º ANO 
 
A) A letra da música narra o encontro de quais povos? 
______________________________________________________________________ 
B) O narrador do encontro faz parte de qual povo? Copie um trecho da música que comprove 
sua resposta. 
______________________________________________________________________ 
 
8 − Quando os portugueses e indígenas se encontraram, todos ficaram surpresos, pois tinham 
modos de vida muito distintos. Marque um X nos elementos da cultura indígena. 
( ) Moradias feitas de madeira. Cobertas com palhas de palmeira. 
( ) Moravam em casas de tijolos. 
( ) Conheciam dinheiro e armas de fogo. 
( ) Conheciam muito bem as plantas e a floresta. 
 
9 − Como é a sua casa? Faça um desenho bem bonito e descreva como ela é. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
59 − 3º ANO 
 
 REFERÊNCIAS 
COLÉGIO EQUIPE. Atividade adaptada. Juiz de Fora, 9 nov. 2020. Disponível em: 
https://www.colegioequipejf.com.br/site/uploads/arquivos_conteudo_aluno/4765/16048766365
79.pdf. Acesso em: 09 dez. 2023. 
GONTIJO, Maria D. Ribeiro. Caça palavras. Belo Horizonte, 2023. Disponível em: 
geniol.com.br/caca-palavras>. Acesso em: 09 dez. de 2023. Belo Horizonte, 2023. 
PRINTEREST. Abóbada: Conheça Sua Origem e Exemplos na Arquitetura, [S. l.], 2023. 
Disponível em: https://br.pinterest.com/pin/571323902736293736/. Acesso em 09 dez. de 
2023. 
SALTO. Secretária Municipal de Educação de Salto. Geografia: atividades. Salto. 2020. 
Disponível em: https://salto.sp.gov.br/wp-content/uploads/2020/06/3%C2%BA-ANO-
GEOGRAFIA.pdf. Acesso em: 09 dez. 2023. 
 
 
https://www.colegioequipejf.com.br/site/uploads/arquivos_conteudo_aluno/4765/1604876636579.pdf
https://www.colegioequipejf.com.br/site/uploads/arquivos_conteudo_aluno/4765/1604876636579.pdf
https://www.geniol.com.br/palavras/caca-palavras/?utm_source=wordsearch-pdf&utm_medium=pdf&utm_campaign=
https://br.pinterest.com/pin/571323902736293736/
https://salto.sp.gov.br/wp-content/uploads/2020/06/3%C2%BA-ANO-GEOGRAFIA.pdf
https://salto.sp.gov.br/wp-content/uploads/2020/06/3%C2%BA-ANO-GEOGRAFIA.pdf
 
60 − 3º ANO 
 
 
 
 
 
 
 
 
61 − 3º ANO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Caro estudante, a humanidade sempre buscou uma forma de se conectar com o divino e, desta 
forma, podemos perceber que a maioria das pessoas que apresenta algum tipo de fé, busca 
construir e/ou frequentar locais para se conectarem com ele. 
Diante da importância do tema em destaque, nas próximas atividades busque refletir desenvolver 
sua compreensão sobre os diferentes tipos de espaço e território em sua localidade, bem como 
promover o respeito entre as várias tradições religiosas. 
 
 ATIVIDADES 
 
Espaços sagrados são lugares onde as pessoas buscam se conectar com o sagrado, ou seja, 
são lugares onde as pessoas buscam refletir sobre suas vidas, procuram momentos de paz e 
tentam encontrar força interior para os desafios da vida. 
Esses lugares são diferentes dos lugares comuns, porque as pessoas vão até lá para rezar, orar, 
praticar rituais. Vão se conectar com o que consideram sagrado, deuses, forças espirituais, 
energias etc. 
 
Realize as atividades, agora que você já sabe o conceito de espaços sagrados? 
 
1 − Identifique o motivo que leva as pessoas a utilizarem os espaços sagrados: 
A) Para fazer brincadeiras com crianças. 
B) Para encontrar pessoas desaparecidas. 
C) Para se conectar com o divino. 
D) Para se distrair e se divertir. 
 
2 − O que as pessoas costumam buscar nos espaços sagrados? 
A) A razão. 
B) A agitação. 
C) A alimentação. 
D) A espiritualidade. 
 
 
 
 
 
 
Lugares Sagrados 
 
62 − 3º ANO 
 
3 − Represente, com um desenho, um espaço sagrado que você conheça: 
 
 
 
4 − Identifique quais desses locais são considerados sagrados: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
63 − 3º ANO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
64 − 3º ANO 
 
 REFERÊNCIAS 
ATIVIDADE de ensino religioso sobre os espaços sagrados para o 3º ano e 4º ano. Tudo sala 
de aula, [s. l.], 03 dez. 2023. Disponível em: 
https://www.tudosaladeaula.com/2021/12/atividade-ensino-religioso-espacos-sagrados-3ano-
4ano.html. Acesso em: 28 ago. 2023. 
FREEPIK. Buda 2. [s. l.], 2023. Disponível em: https://br.freepik.com/fotos-gratis/estatua-de-
buda_1035308.htm#query=templos%20sagrados&position=36&from_view=search&track=ais. 
Acesso em: 29 ago. 2023. 
FREEPIK. Design de mesquita de vetor livre em fundo branco. [s. l.], 2024. Disponível 
em: https://www.freepik.com/free-vector/mosque-design-white-
background_1172667.htm#query=mosque&from_query=mesquita&position=1&from_view=se
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FREEPIK. Foto gratuita vertical da catedral de cambrai rodeada de luzes no norte da 
França. [s. l.], 2024. Disponível em: https://www.freepik.com/free-photo/vertical-picture-
cambrai-cathedral-surrounded-by-lights-northHYPERLINK "https://www.freepik.com/free-
photo/vertical-picture-cambrai-cathedral-surrounded-by-lights-north-
france_9971051.htm#query=igreja&position=15&from_view=search&track=sph&uuid=d7cfe0
01-bddf-497d-806a-2e33074701eb" 
france_9971051.htm#query=igreja&position=15&from_view=search&track=sph&uuid=d7cfe0
01-bddf-497d-806a-2e33074701eb. Acesso em: 24 jan. 2024. 
FREEPIK. Parque infantil de vetor livre na área infantil com clima ensolarado. [s. l.], 
2024. Disponível em: https://www.freepik.com/free-vector/kids-playground-sunny-weather-
children-
area_24770121.htm#query=parque&position=31&from_view=search&track=sph&uuid=358c2
795-846d-4beb-8700-232fae1a999c. Acesso em: 24 jan. 2024. 
FREEPIK. Supermercado. [s. l.], 2023. Disponível em: https://br.freepik.com/vetores-
gratis/modelo-de-pagina-de-destino-para-pequenas-
empresas_8966901.htm#query=loja&position=25&from_view=search&track=sph. Acesso em: 
29 ago. 2023. 
MESQUITA. In: WIKIPÉDIA, a enciclopédia livre. Flórida: Wikimedia Foundation, 2023. 
Disponível em: https://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Mesquita&oldid=65049435. Acesso 
em: 30 ago. 2023. 
 
 
https://www.tudosaladeaula.com/2021/12/atividade-ensino-religioso-espacos-sagrados-3ano-4ano.html
https://www.tudosaladeaula.com/2021/12/atividade-ensino-religioso-espacos-sagrados-3ano-4ano.html
https://br.freepik.com/fotos-gratis/estatua-de-buda_1035308.htm#query=templos%20sagrados&position=36&from_view=search&track=ais
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65 − 3º ANO 
 
 
66 − 4º ANO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Querido(a) estudante, com votos de boas-vindas, convidamos você para um começo empenhado 
na sua integração com a escola. É nela que você manifesta o seu primeiro compromisso de 
cidadão com dever de conservar e zelar pelos patrimônios públicos. Também é na escola que 
adquirimoso direito de conquistá-lo, a fim de alcançar acesso social, econômico e moral. Você 
realizará as atividades a seguir, utilizando textos que circulam na comunidade escolar com fim 
direto ou indireto de promover uma convivência harmoniosa e saudável. 
 
 ATIVIDADES 
1 – Leia o convite abaixo: 
 
 
Responda: 
A) Qual a finalidade do cartaz? 
_____________________________________________________________________ 
_____________________________________________________________________ 
 
 
Minha escola na rede 
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67 − 4º ANO 
 
B) O cartaz apresenta uma convocação, um convite. Para a convocação ter efeito são 
importantes três informações básicas: 
Para quem: 
Quando: 
Onde: 
 
C) Releia o cartaz e responda: o que significa pauta? 
_____________________________________________________________________ 
_____________________________________________________________________ 
D) Na sua opinião, por que a convocação/convite descreveu a pauta do encontro? 
_____________________________________________________________________ 
_____________________________________________________________________ 
E) Qual a mensagem da ilustração do cartaz para o público convocado para o encontro? 
_____________________________________________________________________ 
_____________________________________________________________________ 
2 − O comunicado é um texto muito comum na escola. Geralmente os comunicados são chamados 
de bilhetes, que os estudantes recebem para apresentar aos pais. Comunicado é um aviso feito 
de forma objetiva, difundido por meios de comunicação – rádio, televisão, jornal, redes sociais 
on-line ou afixado em lugar público. O comunicado não é uma convocação ou convite. 
Pesquise nos murais da sua escola comunicados afixados. Pesquise também nas contas de rede 
social da escola. Confira se é possível identificar dados como: para quem, quando e onde. 
Fotografe ou copie e cole abaixo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
68 − 4º ANO 
 
3 − Veja abaixo a postagem de uma escola estadual na conta da rede social da Secretaria de 
Estado de Educação de Minas Gerais. 
 
O texto da postagem é um poema. O 
poema foi a forma das crianças da 
escola demonstrarem qual a escola que 
eles querem para eles, para os pais, 
para os professores e para todos os 
estudantes, como você. 
Para escrever nosso ponto de vista, 
isto é nossa opinião, podemos fazer de 
vários modos: carta, música, 
comunicado. 
É importante, ao escrever, estar atento 
e obedecer às normas ortográficas das 
palavras. Assim seu texto ficará muito 
mais bonito! 
 
 
Veja as palavras destacadas abaixo, que pertencem ao texto da postagem: 
Cartaz Paz escolas 
A) Pronuncie estas palavras e responda: qual o som (fonema) da última letra (grafema) 
de cada uma delas? 
_____________________________________________________________________ 
Gente Ajeitarem 
B) Pronuncie estas palavras e responda: Quais as sílabas têm o mesmo som (fonemas) 
com letras (grafemas) diferentes? 
_____________________________________________________________________ 
 
Uma dica: Nem toda palavra com fonemas (sons) iguais, são escritas com os mesmos 
grafemas (letras). 
 
5 − Atualmente discute-se muito a cultura da paz com a participação dos pais, professores, 
pedagogos, educadores e estudantes nas decisões positivas para a escola. Qual assunto você 
gostaria que fosse “pauta” de encontro na escola? 
___________________________________________________________________________
 
 
 
 
 
 
 
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69 − 4º ANO 
 
 
 
 
 
 
Estudante, a sala de aula é o lugar em que você tem a oportunidade de ler, de escrever, de falar 
e ouvir para interagir de verdade no mundo social. Você é integrante da comunidade e como é 
estudante, pode e deve participar das discussões das questões e problemas comuns no local em 
que vive. Nesta unidade, você realizará atividades que colaboram no seu empenho para intervir 
na melhoria das condições da rotina da sua escola. 
 
 ATIVIDADES 
1 – Leia o texto abaixo: 
 
A) Na postagem, qual é a informação principal que você lê? 
_____________________________________________________________________ 
_____________________________________________________________________ 
B) No texto da mensagem, qual é a informação descrita? 
_____________________________________________________________________ 
_____________________________________________________________________ 
 
 
A força do coletivo 
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70 − 4º ANO 
 
C) Na mensagem há uma opinião. Qual é a opinião descrita? 
_____________________________________________________________________ 
_____________________________________________________________________ 
 
2 – Leia o depoimento de um estudante sobre o uso do uniforme: 
Davi H. B. tem 12 anos, e em 2023 vai para o seu segundo ano em um colégio particular da zona 
oeste de São Paulo. Na escola anterior, o uniforme não era obrigatório. "Meu uniforme é uma 
camisa branca, com o logo da escola no peito, tipo camisa de futebol e um short ou calça azul 
neutro", descreve. "Só que não pode chinelo. E na minha escola antiga eu ia de chinelo e ficava 
descalço lá, então essa é uma coisa chata." 
Ele acha que uniformes são coisas boas e ruins ao mesmo tempo. "Eu gosto porque é mais fácil. 
Tipo, acordei de manhã e não preciso ficar escolhendo a roupa que eu vou, porque já tenho a 
roupa escolhida. Só que a parte chata é que eu tenho que usar a roupa que a escola escolheu, 
então não posso escolher a roupa que eu gosto", diz. "Eu até pergunto às vezes para os 
professores por que tem que usar uniforme dentro da escola. Porque, tipo, em um passeio eu 
até entendo. Para eles terem a noção de quem é quem, e não perder criança, mas ninguém vai 
se perder dentro da escola, então acho que uniforme na escola não faz muito sentido." 
Fonte: (Folhinha/Folha de São Paulo, 2023) 
 
A) De onde foi extraído o trecho deste texto? Marque a resposta: 
De um livro de contos De um site noticioso De um regimento escolar 
 
3 – Responda as questões sobre o texto a seguir: 
A) Davi H. B. declara que na escola em que estudava, no ano anterior, o uniforme não era 
obrigatório. Como Davi descreve o uniforme da escola que ele estuda atualmente? 
_____________________________________________________________________ 
_____________________________________________________________________ 
_____________________________________________________________________ 
B) Qual a reclamação que Davi tem sobre a escola atual? 
_____________________________________________________________________ 
_____________________________________________________________________ 
_____________________________________________________________________ 
C) Qual é a opinião do Davi sobre o uso do uniforme escolar? 
_____________________________________________________________________ 
_____________________________________________________________________ 
_____________________________________________________________________ 
 
 
71 − 4º ANO 
 
Pensando nas palavras escritas 
4 – Imagina o trecho, na fala do Davi, antes de ser transcrito para o texto: 
"Eu gosto porque é mais fácil. Tipo, acordei de manhã e não preciso ficar escolhendo a ropa que 
eu vô, porque já tenho a ropa escolhida. 
Percebeu? 
Quando falamos, reduzimos naturalmente algumas palavras, não pronunciando algumas 
vogais. As vogais que na língua oral reduzimos são os ditongos ai, ei, ou. 
 
Copie o trecho acima do texto que você leu. Observe as palavras que terminam com o ditongo 
ou e circule-as. 
__________________________________________________________________________ 
__________________________________________________________________________ 
 
5 – Veja as palavras abaixo: 
calça descalço essa posso professorespasseio são 
noção criança seu segundo só sentido xxxx 
 
Transcreva-as no quadro abaixo de acordo com a regra: 
Palavras que começam com 
S 
Palavras que têm 
SS 
Palavras que têm 
Ç 
 
 
 
 
6 – Pronuncie as palavras e responda: 
O som (fonema) do /S/nas palavras com ss e com ç é o mesmo som (fonema) das palavras que 
começam com s da primeira coluna do quadro anterior? 
Sim Não 
 
As palavras com o fonema /s/ no começo devem ser escritas com s. 
As palavras que têm sílabas com fonema /s/, no meio ou no fim, é preciso conferir no 
dicionário se é com ç ou ss 
 
 
72 − 4º ANO 
 
Uma dica: não existem na língua portuguesa palavras que começam com SS e nem com Ç. 
Hora da sua opinião! 
7 – Estudante, qual a sua opinião sobre o uso do uniforme escolar? 
__________________________________________________________________________ 
__________________________________________________________________________ 
 
8 – Você já falou sobre esse assunto na sua casa, na escola? 
__________________________________________________________________________ 
__________________________________________________________________________ 
 
9 – Você acha que o uso do uniforme é bem-vindo para todos os estudantes? 
__________________________________________________________________________ 
__________________________________________________________________________ 
 
10 – Os prós e os contra o uso do Uniforme. 
Leve este assunto para o(a) seu (sua) professor(a). Peça-o(a) para auxiliar sobre o assunto com 
os textos que você leu nesta unidade. Proponha a abordagem do assunto com os seus colegas, 
estudantes. Faça a sugestão da exposição dos estudantes, numa roda de conversa. Avalie a 
exposição, anotando as coisas boas e as coisas ruins do uso do uniforme. 
 
Aspectos positivos do uso do 
uniforme 
Aspectos negativos do uso do 
uniforme 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
73 − 4º ANO 
 
 
 
 
 
 
 
Estudante, você já percebeu como nossa cabeça e mãos se movimentam quando estamos 
contando um caso ou fazendo perguntas a alguém, ou mesmo opinando sobre algum fato?... 
Esses gestos naturais são indispensáveis apoios na fala, pois nos ajudam a sermos compreendidos 
pelos nossos ouvintes. 
Na escola, o exercício da linguagem é constante. Procure perceber seus gestos ao longo de um 
diálogo. Aspectos como a modulação da voz, a direção do olhar, o franzir do cenho, o riso, a 
irritabilidade, o humor, os movimentos afirmativos ou negativos de cabeça na fala espontânea e 
na expressividade oral na leitura do texto, são indispensáveis para sermos melhor compreendidos. 
Essas manifestações vocais e corporais na fala intuitiva e na leitura oral são elementos 
paralinguísticos – aspectos não verbais, incluindo o ritmo, as pausas, o tom e o volume na fala. 
 
 ATIVIDADES 
1 – Você vai ler abaixo um texto de um famoso jornalista e cronista brasileiro: Rubem Braga. O 
texto foi publicado no livro “Melhores Contos - Rubem Braga”. É uma coletânea de 39 contos de 
Rubem Braga, selecionados pelo professor Davi Arrigucci Jr. e publicada pela primeira vez em 
1985. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Falando de gente como a gente 
 
74 − 4º ANO 
 
 
Negócio de menino 
Rubem Braga 
 
Tem dez anos, é filho de um amigo, e nos 
encontramos na praia: 
– Papai me disse que o senhor tem muito 
passarinho… 
– Só tenho três. 
– Tem coleira? 
– Tenho uma coleirinha. 
– Virado? 
– Virado. 
– Muito velho? 
– Virado há um ano. 
– Canta? 
– Uma beleza. 
– Manso? 
– Canta no dedo. 
– O senhor vende? 
– Vendo. 
– Quanto? 
– Dez contos. 
Pausa. Depois volta: 
– Só tem coleira? 
– Tenho um melro e um curió. 
– É melro mesmo ou é vira? 
– É quase do tamanho de uma graúna. 
– Deixa coçar a cabeça? 
– Claro. Come na mão… 
– E o curió? 
– Por quanto o senhor vende? 
– Dez contos. 
Pausa. 
– Deixa mais barato… 
– Para você, seis contos. 
– Com a gaiola? 
– Sem a gaiola. 
Pausa. 
– E o melro? 
– O melro eu não vendo. 
– Como se chama? 
– Brigitte. 
– Uai, é fêmea? 
– Não. Foi a empregada que botou o nome. 
Quando ela fala com ele, ele se arrepia todo, 
fica todo despenteado, então ela diz que é 
Brigitte. 
Pausa. 
– O coleira o senhor também deixa por seis 
contos? 
– Deixo por oito contos. 
– Com a gaiola? 
– Sem a gaiola. 
Longa pausa. Hesitação. A irmãzinha o 
chama de dentro d’água. E, antes de sair 
correndo, propõe, sem me encarar: 
– O senhor não me dá um passarinho de 
presente, não? 
 
Fonte: (Portal da Crônica Brasileira, 2018) 
 
 
 
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75 − 4º ANO 
 
Responda as questões sobre o texto. 
A) O texto começa com um parágrafo sem travessão e termina com dois pontos. Releia: 
Tem dez anos, é filho de um amigo, e nos encontramos na praia: 
De quem é a frase que começa o texto? 
 Do autor do texto Do narrador 
B) O texto narra uma conversa entre um menino e um adulto. Quem narra o texto é: 
 narrador observador narrador personagem 
C) Na sua opinião os personagens que conversam já se conheciam? Sim ou não? Escreva 
por quê. 
_____________________________________________________________________ 
_____________________________________________________________________ 
D) Qual foi o interesse do menino na conversa com o amigo do seu pai? 
_____________________________________________________________________ 
_____________________________________________________________________ 
E) O título do texto é “negócio de menino”. Na sua opinião, o menino queria fazer um 
negócio com o amigo do seu pai? Sim ou não. Escreva por que. 
_____________________________________________________________________ 
_____________________________________________________________________ 
_____________________________________________________________________ 
F) O menino não fechou negócio com o amigo do pai. Marque o motivo que você acha 
porque o negócio não foi feito. 
O amigo do pai do menino não queria vender seus passarinhos. 
O passarinho que o menino queria, o amigo do pai não tinha. 
A irmã do menino interrompeu a conversa e o negócio parou. 
O menino não tinha dinheiro para fechar o negócio com o amigo do pai. 
G) A conversa do menino com o amigo do seu pai foi numa praia. No final do texto, o menino 
foi atender o chamado da irmã que saia da água. O que o amigo do pai ouviu do menino 
enquanto saía correndo? 
_____________________________________________________________________ 
_____________________________________________________________________ 
 
 
 
 
 
 
 
76 − 4º ANO 
 
H) Na sua opinião, o menino mudou de ideia ao tentar comprar passarinho? Sim ou não? 
Escreva porque. 
_____________________________________________________________________ 
_____________________________________________________________________ 
_____________________________________________________________________ 
 
2 – Significados de palavras do texto. 
Veja o que significam os verbetes coleira, coleirinha e virado pesquisados em um dicionário: 
 
 
 
 
A) Entre os três verbetes, qual deles tem a ver com o texto Negócio de menino? 
coleira coleirinha virado 
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77 − 4º ANO 
 
3 − A sua vez de criar. 
A conversa narrada no texto “Negócio de menino” poderia ser real? Você concorda? O menino 
e o amigo do pai dele gostam de uma mesma coisa: pássaros. O que você sabe sobre pássaros? 
Vamos conhecer acerca do virado (tipo de pássaro), sobre o qual o menino pergunta ao homem 
se é velho, se ele canta e é manso: 
 
Dentre as aves brasileiras ainda não tão conhecidas, o 
bico-virado-da-caatinga é uma das principais, mas que 
chama a atenção por uma característica bastante 
peculiar: seu bico ao contrário, o que lhe confere um 
de seus nomes populares. 
 
Comente com o(a) seu(sua) professor(a) sobre as atividades que você fez nesta unidade. O que 
acha de dramatizar o texto: “Negócio de menino?” Já imaginoucomo seria? Quem pode ser o 
menino? Quem pode ser o amigo do pai? E a irmãzinha? E o ambiente? A praia, o garoto e o 
homem tomando sol? Pensem na ideia. Criem grupos de dramatização. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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78 − 4º ANO 
 
 
Querido(a) estudante, alguns materiais são indispensáveis na sala de aula e nas suas horas de 
estudos extraclasse. São eles: os cadernos, lápis, livros didáticos, apostilas, cadernos MAPA. Você 
também é cercado de muitos aparelhos eletrônicos: smart TV, smartphones, notebooks, tablets, 
celulares, computadores. Será que algum dia os materiais de anotação manual vão desaparecer? 
E os livros que transportamos na mochila? São importantes? Mesmo com o avanço da tecnologia, 
estes materiais garantem a todos o direito de estudar igualitariamente. Vamos pensar!!! Essa 
invenção tecnológica seria possível sem a escrita manual? Papel, imprensa, eletricidade... 
Convidamos você a “navegar” na biblioteca da sua escola. Observe e manuseie os variados 
materiais de escrita: mapas, gravuras, enciclopédias. E pense: como será que tudo começou? 
 
 ATIVIDADES 
1 – O poema que você vai ler é a letra de uma música: 
Passaredo 
Chico Buarque 
 
Ei, pintassilgo 
Oi, pintarroxo 
Melro, uirapuru 
Ai, chega-e-vira 
Engole-vento 
Saíra, inhambu 
Foge asa-branca 
Vai, patativa 
Tordo, tuju, tuim 
Xô, tié-sangue 
Xô, tié-fogo 
Xô, rouxinol sem fim 
Some, coleiro 
Anda, trigueiro 
Te esconde colibri 
Voa, macuco 
Voa, viúva 
Utiariti 
Bico calado 
Toma cuidado 
Que o homem vem aí 
 
Tem livro por aí? 
 
79 − 4º ANO 
 
O homem vem aí 
O homem vem aí 
 
Ei, quero-quero 
Oi, tico-tico 
Anum, pardal, chapim 
Xô, cotovia 
Xô, ave-fria 
Xô, pescador-martim 
Some, rolinha 
Anda, andorinha 
Te esconde, bem-te-vi 
Voa, bicudo 
Voa, sanhaço 
Vai, juriti 
Bico calado 
Muito cuidado 
Que o homem vem aí 
O homem vem aí 
O homem vem aí 
 
 
Responda as questões relacionadas ao texto que acabou de ler: 
A) O autor deu ao texto o título de “Passaredo". Você concorda que o título foi 
adequado? Sim ou não? Justifique sua resposta. 
 
 
B) Por duas vezes no poema, há versos que dão aviso. Copie o verso em que aparece 
o primeiro. 
 
 
 
 
 
 
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80 − 4º ANO 
 
C) Para quem é o aviso? 
 
 
 
D) Qual foi o jeito que o narrador (eu lírico) fez para dar o aviso? 
 
 
 
E) Entre os pássaros citados no poema, copie os nomes dos pássaros que você conhece 
ou já ouviu falar. 
 
 
 
 
2 – Na unidade anterior, você leu um texto em que um menino negociava para conseguir um 
passarinho. Sabia que o texto foi publicado em 1966? Será que ainda há meninos que gostariam 
de ter passarinhos em gaiolas? 
Vamos ler os pensamentos abaixo: 
 
“Confesso que gosto de soltar passarinhos dos outros, sem que ninguém me veja. Um delito 
irresistível. Desde a infância, seguramente, já libertei bem uns 80. Cheguei a comprá-los para 
soltar, sem saber, ainda criança, que estava alimentando esse mercado cruel. Para isso 
gastava todo o meu dinheirinho.” 
Fonte: (Defensores dos Animais, [2005]) 
 
Todo pássaro nasce para ser livre. Todo pássaro nasce para voar. Mesmo espécies 
consideradas domésticas como Canário do Reino, Periquito ou Calopsita. E presos em gaiolas, 
não importa o tamanho nem os cuidados que você tenha, eles entram em depressão e se 
automutilam, arrancando as próprias penas. 
Fonte: (Costa Azul, 2018) 
 
O que você teria para falar sobre criar ou não pássaros como um pet. Converse com os seus 
colegas sobre este assunto. Discuta com eles o texto: “Negócio de menino” e o poema 
“Passaredo”. Peça ajuda da sua professora para falar sobre isso: antigamente podia criar pássaros 
em gaiolas? Atualmente ainda pode criar pássaros na gaiola? Você pode escrever o que você 
pensa sobre os pássaros com os seus colegas e podem fazer uma apresentação na escola para 
criarem um ato de defesa dos passarinhos. 
 
Pensando nas palavras escritas 
Estudante, você sabe o que é tonicidade? 
 
81 − 4º ANO 
 
A sílaba pronunciada com mais força, com mais vigor, com mais tom, possui tonicidade. Ela é 
uma sílaba tônica! 
 
Acento agudo 
É o que marca, em uma quantidade de palavras escritas, as sílabas tônicas na fala. 
Quase todas as palavras na língua portuguesa têm sílaba tônica, mas nem todas vêm indicadas 
com acento gráfico 
Os três acentos gráficos: 
▪ Agudo (′) nas vogais a, i e u tônicas e nas vogais e e o tônicas e abertas. 
▪ Circunflexo (^) nas vogais tônicas fechadas. 
▪ Grave ( )̀ apenas para indicar crase. 
 
Preste atenção!!! 
▪ Não se acentuam as vogais i e u com circunflexo (^). 
Leia as curiosidades: 
 
 
O que é a fênix? 
A fênix é um ser mitológico que está presente na 
mitologia grega e egípcia, principalmente. A versão 
mais popular sobre essa ave mitológica é aquela 
presente na mitologia grega. Nela, afirma- se que a 
fênix é uma ave que se assemelha a uma águia e 
possui penas avermelhadas e douradas e tem a 
capacidade de se reproduzir sozinha. 
A lenda grega menciona que a fênix se alimentava 
de raízes odoríferas e de incenso, tendo a 
capacidade de viver por 500 anos. 
 
 
Bem-te-vi 
Uma das aves mais populares do Brasil, conhecida 
por seu canto peculiar, do qual tiramos seu nome. É 
agitada e barulhenta, e fácil de ser avistada. 
Costuma usar locais expostos, como o alto de postes 
e árvores, como seu palco para cantar. Gosta de 
ficar na beira de rios, mas também se diverte na 
piscina. 
 
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82 − 4º ANO 
 
3 – Encontre nos textos que você leu: 
A) Qual o nome da ave mitológica? 
 
 
B) Bem-te-vi é uma ave difícil ou fácil de ser vista? Justifique sua resposta. 
 
 
 
As palavras fênix, difícil e fácil, são paroxítonas, isto é, têm a penúltima sílaba mais forte (sílaba 
tônica). 
 
 
 
As sílabas tônicas pronunciadas com vogais abertas, são 
acentuadas com o acento circunflexo e as sílabas tônicas 
com vogais fechadas são acentuadas com o acento 
agudo. 
Não se acentuam as vogais i e u com acento circunflexo. 
Só com acento agudo. Exemplos: júri, lápis 
Recebem acento gráfico paroxítonas terminadas em: 
us: bônus, vírus 
um, uns: álbum, fóruns 
ão(s): órgão(s), órfão(s), bênção(s) 
ã(s): ímã, órfã 
i(s): táxi, júri, lápis, tênis 
 
4 − Leia os versos copiados do Passaredo: 
 
(...) 
Xô, tié-sangue 
Xô, tié-fogo 
Xô, rouxinol sem fim 
(...) 
Que o homem vem aí 
O homem vem aí 
 
 
 
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83 − 4º ANO 
 
Circule as palavras acentuadas e transcreva no quadro abaixo: 
Palavra monossílaba tônica (acentuada) Palavras oxítonas (última sílaba tônica) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Hora da sua opinião 
O texto Passaredo: foi gravado pela primeira vez em um LP no ano de 1976. É do tempo dos 
seus avós! 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
LP é o nome do disco com músicas gravadas que precisava de um aparelho de nome vitrola para 
as músicas serem ouvidas. 
 
 
 
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84 − 4º ANO 
 
 
Estudante, nada é mais divertido do que ouvir casos ou uma boa estória. É o que faz com que 
tantas estórias passem de pessoas para pessoas por anos, séculos e milênios? Os contos 
populares são heranças de crenças e mitos primitivos que se adaptaram a novos contextos 
culturais. 
Os contos populares fazem parte da literatura oral tradicional, transmitida de geração em 
geração. Nesta unidade você vai conhecer um conto de origem do continente africano. 
 
 ATIVIDADES 
1 – Leia o texto a seguir 
Por que a cobra muda de pele 
Margaret Carey 
 
No princípio a morte não existia. A mortevivia com Deus, e Deus não queria que a morte 
entrasse no mundo. Mas a morte tanto pediu que Deus acabou concordando em deixá-la 
partir. Ao mesmo tempo fez Deus uma promessa ao homem: apesar de a morte ter recebido 
permissão para entrar no mundo, o Homem não morreria. Além disso, Deus prometeu enviar 
ao homem peles novas, que ele e sua família poderiam vestir quando seus corpos 
envelhecessem. 
Pôs Deus as peles novas num cesto e pediu ao cachorro para levá-las ao homem e sua família. 
No caminho, o cachorro começou a sentir fome. Felizmente, encontrou outros animais que 
estavam dando uma festa. Muito satisfeito com sua boa sorte, pode assim matar a fome. 
Depois de haver comido fartamente, dirigiu-se a uma sombra e deitou-se para descansar. 
Então a esperta cobra aproximou-se dele e perguntou o que é que havia no cesto. O cachorro 
lhe disse o que havia no cesto e por que o estava levando para o homem. Minutos depois o 
cachorro caiu no sono. Então a cobra, que ficara por perto a espreitá-lo, apanhou o cesto de 
peles novas e fugiu silenciosamente para o bosque. 
Ao despertar, vendo que a cobra lhe roubara o cesto de peles, o cachorro correu até o homem 
e contou-lhe o que acontecera. O homem dirigiu-se a Deus e contou-lhe o ocorrido, exigindo 
que ele obrigasse a cobra a devolver-lhe as peles. Deus, porém, respondeu que não tomaria 
as peles da cobra, e por isso o homem passou a ter um ódio mortal à cobra, e sempre que a 
vê procura matá-la. A cobra, por seu turno, sempre evitou o homem e sempre viveu sozinha. 
E, como ainda possui o cesto de peles fornecido por Deus, pode trocar a pele velha por outra 
nova. 
Fonte: (Cultura Digital, [2023]) 
 
O encontro dos contos 
 
85 − 4º ANO 
 
Compreendendo o texto: 
A) O texto começa narrando que “no princípio a morte não existia”. O que quer dizer no 
princípio? 
 
 
 
B) No conto, Deus permite a ida da morte para o mundo, mas faz a promessa para o homem 
que ele não morreria. O que Deus fez para dar a certeza ao homem que ele não morreria? 
 
 
C) O plano de Deus deu certo? 
Sim Não 
D) A serpente se aproveitou da distração do cachorro e roubou o cesto de pele. Marque a 
resposta que você considera a resposta para a seguinte pergunta: Por que a serpente 
fugiu com o cesto de pele? 
porque desejou matar a sua fome com as peles. 
porque desejou ajudar a morte a acabar com o plano de Deus. 
porque desejou escapar da morte. 
porque desejou parecer-se com os seres humanos. 
E) Se o cachorro tivesse chegado com o cesto de peles até o homem, a humanidade 
conseguiria livrar-se da morte? Sim ou não. Escreva por quê. 
 
 
 
 
Saiba mais um pouco sobre o conto: 
É uma história tradicional que surgiu na Serra Leoa, África Ocidental. 
O conto fala sobre a chegada da morte no planeta e o modo como os humanos perderam a 
imortalidade. Segundo a lenda, as cobras trocariam de pele porque teriam roubado esse poder 
do ser humano. 
O dom natural das criaturas, tantas vezes associadas à esperteza e até a malícia, seria uma 
forma de justificar os sentimentos negativos que elas provocam em alguns seres humanos. 
Fonte: Contos africanos comentados 
 
 
 
 
 
 
86 − 4º ANO 
 
Estudante, os povos do Continente africano têm na sua cultura a força das cores que os 
representam. Para representar o conto as ilustrações devem ter traços fortes e a predominância 
dos tons negros, amarelados e avermelhados. Ilustre o conto. Combine com o(a) professor(a) e 
seus colegas: Reproduza o conto em um cartaz e monte uma galeria de ilustrações para 
representar o conto. 
Em cada ilustração, descrevam como legenda, a parte do texto representada. 
 
 
 
2 – Pensando nas palavras escritas no conto que você leu, enquanto o cachorro deitou-se para 
descansar, a esperta cobra aproximou-se dele e perguntou o que é que havia no cesto. Então: 
A cobra agiu com esperteza. Você conhece mais palavras que terminam com -eza ou -esa? 
Escreva abaixo aquelas que você lembrar. 
 
 
 
 
Vamos conferir: 
Os substantivos (nomes) derivados de adjetivos (que caracterizam os nomes) devem ser 
formados com o final -eza: 
Adjetivos Substantivos 
alto 
belo 
certo 
delicado 
estranho 
firme 
fraco 
forte 
frio 
alteza 
beleza 
certeza 
delicadeza 
estranheza 
firmeza 
fraqueza 
fortaleza 
frieza 
 
 
 
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[2
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2
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87 − 4º ANO 
 
Quando usamos o final -esa, os substantivos (nomes) derivados dos verbos (que exprimem ação, 
estado, fenômeno) que terminam em ender devem ser formados com o final -esa: 
Verbo Substantivo 
defender 
despender 
empreender 
repreender 
surpreender 
defesa 
despesa 
empresa 
represa 
surpresa 
 
Títulos femininos de nobreza e adjetivos femininos pátrios são formados com -esa 
Masculino Feminino Pátria 
Adjetivo 
Feminino 
príncipe princesa china chinesa 
duque duquesa dinamarca dinamarquesa 
barão baronesa frança francesa 
marques marquesa inglaterra inglesa 
 
Complete o trecho abaixo utilizando a grafia correta -esa ou -eza: 
A) A serpente usou da sua espert____ para enganar o cachorro. 
B) O homem evita encontrar com as serpentes, para a sua própria def____. 
C) A morte veio para o mundo com toda sua fri____. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
88 − 4º ANO 
 
 REFERÊNCIAS 
A ESCOLA que queremos. Projeto Paz nas Escolas. Curso Técnico de Administração. 
Facebook, [s. l.], 2023. Disponível em: https://www.facebook.com/reel/244622371609611. 
Acesso em: 15 dez. 2023. 
BITTENCOURT, Sandra. A trapaça da serpente – um reconto popular africano. [s. l.], 17 
mai. 2022. Editora Lê. Disponível em: https://le.com.br/blog/a-trapaca-da-serpente/. Acesso 
em: 15 dez. 2023. 
BITTENCOURT, Sandra. Contos africanos: conheça a história e as características. [s. l.], 
17 de março de 2021. Editora Lê. Disponível em: https://le.com.br/blog/contos-africanos/. 
Acesso em: 15 dez. 2023. 
BRAGA, Rubem. Negócio de Menino. Portal da Crônica Brasileira, [s. l.], 2018. Disponível em: 
https://cronicabrasileira.org.br/cronicas/12032/negocio-de-menino. Acesso em: 20 dez. 2023. 
BUARQUE, Chico. Passaredo. Letras, [s. l.], 2023. Disponível em: 
https://www.letras.mus.br/chico-buarque/80825. Acesso em: 18 dez. 2023. 
CAPA do LP Meus Caros Amigos. Chico Buarque 1976. Disponível em: 
https://discografia.discosdobrasil.com.br/storage/capas/DI00764.jpg. Acesso em: 20 nov. 2023. 
COSTA AZUL. Lugar de passarinho não é na gaiola. [s. l.], 10 de abr. de 2018. Disponível 
em: https://www.portalcostaazul.com/single-post/2018/04/10/lugar-de-passarinho-
n%C3%A3o-%C3%A9-na-gaiola. Acesso em: 15 dez. 2023. 
FRANCO. Marcella. Uniforme escolar impõe restrições, mas facilita vida das famílias. Folha de 
São Paulo. 27 jan. 2023. Disponível em 
https://www1.folha.uol.com.br/folhinha/2023/01/uniforme-escolar-impoe-restricoes-mas-
facilita-vida-das-familias.shtml. Acesso em: 17 nov. 2023. 
FREEPIK. Canário cantando em gaiola dourada. [s. l.], 2023. Disponível em: 
https://br.freepik.com/vetores-gratis/canario-cantando-em-gaiola-
dourada_4329599.htm#query=gaiola%20com%20passarinho&position=5&from_view=search&
track=ais&uuid=dee1184d-62fb-4e01-bbe0-012479d00568. Acesso em: 27 dez. 2023. 
FREEPIK. Pássaro calma em uma filial. [s. l.], 2023. Disponível em: 
https://br.freepik.com/fotos-gratis/passaro-calma-em-uma-
filial_919831.htm#query=passarinho%20bem-te-
vi&position=49&from_view=search&track=ais&uuid=dcd8a34d-afc0-4920-b489-d2c1d90cb44c. 
Acesso em: 20 dez. 2023. 
FUNDAÇÃO HELENA Antipoff passa a fornecer uniforme para alunos de suas unidades. 
Publicado no site Agência de Minas Gerais. [s. l.], 18 janeiro 2023. Disponível em: 
https://www.agenciaminas.mg.gov.br/noticia/fundacao-helena-antipoff-passa-a-fornecer-
uniforme-para-alunos-de-suas-unidades. Acesso em: 13 nov. 2023. 
GOZZI, Marina Bulbow. Projeto de Leitura Melhores Contos Rubem Braga. Material 
Digital do Professor [s. l.], 2023. Conto. Editora LDM. Disponívelem: 
https://grupoeditorialglobal.com.br/wp-content/uploads/2021/09/Projeto-de-Leitura-Melhores-
Contos-Rubem-Braga.pdf. Acesso em: 15 dez. 2023. 
JÚNIOR, Sílvio de Souza Lôbo. Os Melhores Contos, de Rubem Braga. Letras, Arte e Paixão. 
[s. l.], 10 Janeiro 2011. Disponível em: https://silviolobo.com.br/leitura/letras-arte-e-
paixao/415-os-melhores-contos-de-rubem-braga. Acesso em: 15 dez. 2023. 
https://www.facebook.com/reel/244622371609611
https://le.com.br/blog/a-trapaca-da-serpente/
https://le.com.br/blog/contos-africanos/
https://cronicabrasileira.org.br/cronicas/12032/negocio-de-menino
https://www.letras.mus.br/chico-buarque/80825
https://discografia.discosdobrasil.com.br/storage/capas/DI00764.jpg
https://www.portalcostaazul.com/single-post/2018/04/10/lugar-de-passarinho-n%C3%A3o-%C3%A9-na-gaiola
https://www.portalcostaazul.com/single-post/2018/04/10/lugar-de-passarinho-n%C3%A3o-%C3%A9-na-gaiola
https://www1.folha.uol.com.br/autores/marcella-franco.shtml
https://www1.folha.uol.com.br/folhinha/2023/01/uniforme-escolar-impoe-restricoes-mas-facilita-vida-das-familias.shtml
https://www1.folha.uol.com.br/folhinha/2023/01/uniforme-escolar-impoe-restricoes-mas-facilita-vida-das-familias.shtml
https://br.freepik.com/fotos-gratis/passaro-calma-em-uma-filial_919831.htm#query=passarinho%20bem-te-vi&position=49&from_view=search&track=ais&uuid=dcd8a34d-afc0-4920-b489-d2c1d90cb44c
https://br.freepik.com/fotos-gratis/passaro-calma-em-uma-filial_919831.htm#query=passarinho%20bem-te-vi&position=49&from_view=search&track=ais&uuid=dcd8a34d-afc0-4920-b489-d2c1d90cb44c
https://br.freepik.com/fotos-gratis/passaro-calma-em-uma-filial_919831.htm#query=passarinho%20bem-te-vi&position=49&from_view=search&track=ais&uuid=dcd8a34d-afc0-4920-b489-d2c1d90cb44c
https://www.agenciaminas.mg.gov.br/noticia/fundacao-helena-antipoff-passa-a-fornecer-uniforme-para-alunos-de-suas-unidades
https://www.agenciaminas.mg.gov.br/noticia/fundacao-helena-antipoff-passa-a-fornecer-uniforme-para-alunos-de-suas-unidades
https://grupoeditorialglobal.com.br/wp-content/uploads/2021/09/Projeto-de-Leitura-Melhores-Contos-Rubem-Braga.pdf
https://grupoeditorialglobal.com.br/wp-content/uploads/2021/09/Projeto-de-Leitura-Melhores-Contos-Rubem-Braga.pdf
https://silviolobo.com.br/leitura/letras-arte-e-paixao/415-os-melhores-contos-de-rubem-braga
https://silviolobo.com.br/leitura/letras-arte-e-paixao/415-os-melhores-contos-de-rubem-braga
 
89 − 4º ANO 
 
MARCELLO, Carolina. 7 contos africanos comentados. Literatura. In: Margaret Carey, 
Contos e Lendas da África (1981), trad. Antônio de Pádua Danesi, Conto 2. Cultura Genial, [s. 
l.], 2023. Disponível em: https://www.culturagenial.com/contos-africanos-comentados/. Acesso 
em: 20 dez. 2023. 
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Currículo Referência de Minas Gerais: 
educação infantil, o ensino fundamental. Escola de Formação e Desenvolvimento 
Profissional de Educadores de Minas Gerais, [s. l.], 2022. Disponível em: 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/implementacao/curriculos_estados/documento_c
urricular_mg.pdf. Acesso em: 15 dez. 2023. 
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Plano de Curso: ensino fundamental - 
anos iniciais. Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores de Minas 
Gerais, Belo Horizonte, 2023. Disponível em: 
https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/plano-de-cursos-crmg. Acesso em: 05 
fev. 2023. 
MOURÃO, Carolina. Pássaros em gaiolas - Receitas da liberdade. Defensores dos Animais - 
Em defesa dos direitos dos animais, [s. l.], 2005. Disponível em: 
https://defensoresdosanimais.wordpress.com/publicacoes/pensamentos/passaros-em-gaiolas-
receitas-de-liberdade/. Acesso em: 20 dez. 2023. 
OLIVEIRA, Selma Cristina Rosal. Negócio de menino. Compreensão de texto. Scribd, [s. l.], 
2023. Disponível em: https://pt.scribd.com/document/406549464/Negocio-de-Menino-pdf. 
Acesso em: 27 dez. 2023. 
PACHECO, Bruna Débora. Fiz fisioterapia e não resolveu. Tratando Escoliose. Associação 
Brasileira de Tratamento da Escoliose, [s. l.], 2019. Disponível em: 
https://www.tratandoescoliose.com.br/post/fiz-fisioterapia-e-n%C3%A3o-resolveu. Acesso em: 
20 dez. 2023. 
PXHERE. Disco de vinil. [s. l], 2023. Disponível em: https://pxhere.com/pt/photo/120380. 
Acesso em: 10 nov. 2023. 
PREFEITURA da Cidade de Major Vieira - SC. Primeira reunião de pais e professores da 
Escola Tia Chiquinha em 2020 será dia 6 de fevereiro. 30 de janeiro de 2020. Disponível 
em: https://majorvieira.sc.gov.br/uploads/sites/382/2022/05/2833286.jpeg. Acesso em: 14 out. 
2023. 
Prof. Jaqueline. Crônica: Negócio de menino - Rubem Braga - com gabarito. Armazém de 
Textos. [s. l.], 8 de julho de 2020. Disponível em: 
https://armazemdetexto.blogspot.com/2020/07/cronica-negocio-de-menino-rubem-braga.html. 
Acesso em: 15 dez. 2023. 
SILVA, Daniel Neves. Fênix. História do Mundo, [s. l.], 2023. Disponível em: 
https://www.historiadomundo.com.br/idade-antiga/fenix.htm. Acesso em: 20 dez. 2023. 
VIANA, Guilherme. Palavras terminadas em -eza e -esa. ABC Português. Escola Kids, [s. l.], 
2023. Disponível em: 
https://escolakids.uol.com.br/portugues/palavras-terminadas-em-eza--esa.htm. Acesso em: 20 
nov. 2023. 
 
 
https://www.culturagenial.com/contos-africanos-comentados/
https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/plano-de-cursos-crmg
https://defensoresdosanimais.wordpress.com/publicacoes/pensamentos/passaros-em-gaiolas-receitas-de-liberdade/
https://defensoresdosanimais.wordpress.com/publicacoes/pensamentos/passaros-em-gaiolas-receitas-de-liberdade/
https://pt.scribd.com/document/406549464/Negocio-de-Menino-pdf
https://www.tratandoescoliose.com.br/post/fiz-fisioterapia-e-n%C3%A3o-resolveu
https://pxhere.com/pt/photo/120380
https://majorvieira.sc.gov.br/uploads/sites/382/2022/05/2833286.jpeg
https://armazemdetexto.blogspot.com/2020/07/cronica-negocio-de-menino-rubem-braga.html
https://www.historiadomundo.com.br/idade-antiga/fenix.htm
https://escolakids.uol.com.br/portugues/palavras-terminadas-em-eza--esa.htm
 
90 − 2º ANO 
 
 
 
91 − 4º A N O 
 
 
Olá, estudante! 
Estamos muito felizes em convidar você a perceber que a arte está presente em nossas vidas de 
diversas formas em inúmeras situações. Está em nossas casas, na rua, na escola, na cidade, no 
campo, nos museus, nas salas de cinema, na internet e em muitos outros lugares e espaços. 
Você será convidado para ser um artista criador de cena, movimento, som e imagens. Vamos 
juntos explorar o mundo da arte. 
As atividades a seguir buscam desenvolver habilidades fundamentais para a sua formação. 
Desejamos a você uma boa jornada criativa! 
 
 ATIVIDADES 
Ciranda II 
 
 
“Ivan Cruz, carioca de 1947 teve uma infância feliz, brincando nas ruas de Vigário Geral e Penha 
Circular. Mesmo atuando por anos como advogado, a arte sempre esteve presente em sua vida, 
 
A arte cria memórias 
 
 
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92 − 4º A N O 
 
até que as Artes Plásticas se tornaram sua principal atividade. Em 1990 começa a Série que 
intitulou como “Brincadeiras de Criança” retratando em telas cenas de sua infância. Em pouco 
tempo se tornou um projeto onde a arte caminha junto à educação”. [...] O tema que resgata as 
brincadeiras que brincou, hoje consideradas antigas, tornou-se importante em nossos dias 
quando a internet e distancia as pessoas e as crianças ficam inertes diante de telas e não brincam 
mais. (Cruz, 2018) 
 
1 – Você concorda que a internet distancia as pessoas? Por quê? 
___________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________ 
 
2 – Para você, como seria o mundo sem internet? 
___________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________3 – Ivan Cruz retrata em suas obras lembranças felizes de quando era criança. Descreva um 
momento de brincadeira que te deixou feliz. 
___________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________ 
 
4 – Qual cantiga de roda você mais se identifica? Por quê? Essa música faz parte da cultura 
popular da sua região? 
___________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
93 − 4º A N O 
 
5 – Faça um lindo desenho representando a cantiga de roda registrada na atividade anterior. Não 
se esqueça de colorir sua obra de arte! 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
6 – Relacione as linguagens artísticas. 
 
(1) Artes Visuais (2) Música 
 
( ) Lida com a visão com seu meio principal de apreciação. 
( ) Uma combinação de vários sons e ritmos, uma prática cultural e humana. 
 
7 – “A arte rupestre é a produção artística feita pelos hominídeos durante a Pré-História e se 
apresenta por meio de pinturas e gravuras nas cavernas e nos utensílios domésticos”. (Higa, 
[2023]) 
 
Em um papel A4, crie uma imagem que remeta a pré-história, utilizando para colorir pigmentos 
naturais como terra, carvão, seiva de plantas, etc. Seja criativo! 
 
Sua produção deverá ser levada para sala de aula. Ela será exposta, juntamente com as dos 
seus colegas, em um mural que a professora irá produzir. 
 
8 – Existem diversas brincadeiras e músicas na cultura do nosso país. A partir do seu 
conhecimento, de quais gêneros musicais você mais gosta? Cite algumas músicas e seus 
compositores: 
___________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________ 
 
 
94 − 4º A N O 
 
 REFERÊNCIAS 
CRUZ, Ivan. Ivan Cruz – Ciranda II - Projeto Brincadeiras De Criança. Artistas do Brasil. 
[S.l.], 11 set. 2018. Disponível em: https://artistasdobrasil.com/2018/09/11/ivan-cruz-ciranda-
ii/. Acesso em: 11 dez. 2023 
HIGA, Carlos César. Arte rupestre. Brasil Escola. [S. l.] [2023]. Disponível em: 
https://brasilescola.uol.com.br/historiag/a-arte-rupestre.htm. Acesso em 04 de dezembro de 
2023. 
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Currículo Referência de Minas Gerais: 
educação infantil e ensino fundamental. Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de 
Educadores de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2023. Disponível em: 
https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/plano-de-cursos-crmg. Acesso em: 
19 jan. 2024. 
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Plano de Curso: ensino fundamental - 
anos iniciais. Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores de Minas 
Gerais, Belo Horizonte, 2024. Disponível em: 
https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/plano-de-cursos-crmg. Acesso em: 
19 jan. 2024. 
MOSCHKOVICH, Diogo. PIMENTEL, Luiz. MOSCHKOVICH, Bela. OLIVEIRA, Lucas. Mundo de 
explorações: ensino fundamental: 4º ano: arte. São Paulo. Editora Moderna, 2021. 
POUGY, Eliana. VILLELA, André. Ápis: arte, 4º ano: ensino fundamental, anos iniciais. 2. ed. 
São Paulo: Editora Ática, 2017. 
 
 
 
 
https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/plano-de-cursos-crmg
 
95 − 4º A N O 
 
 
96 − 4º A N O 
 
 
 
 
 
 
 
 
Prezado estudante, 
 
Hoje, você conhecerá a história de uma brincadeira indígena chamada Tucunaré criada pelo 
professor Panará Perankô, que atua na Escola indígena de Matukre. Ele inventou a brincadeira, 
a partir de observações dos peixes que nadavam em um rio, enquanto ele pescava. Ficou 
intrigado ao constatar que os peixes menores nadavam no raso e a espécie de peixe tucunaré, 
um peixe grande, ficava sempre no fundo do rio. 
Diante disso, o professor Perankô chegou à conclusão de que o tucunaré tentava alcançar os 
peixes pequenos, porém como eles perambulavam por águas rasas, ele não conseguia pegá-los, 
pois ele percorria o rio até um limite e retornava para o fundo novamente. Daí surgiu o nome da 
brincadeira indígena que explicarei a seguir para vocês. 
A configuração da brincadeira tucunaré, elaborada por Perankô, inicia com paus de madeira 
fincados no chão e amarrados por barbantes em forma de quadrados. Sendo um quadrado maior 
e outro menor, um dentro do outro. 
No quadrado de dentro (menor) são colocados 4 (quatro) tucunarés que ficam sedentos por 
capturar os peixes pequenos. E no quadro de fora (grande), deve-se deixar 6 portas abertas e 
são colocados 8 a 10 peixes menores que podem sair pelos buracos quando sentirem que serão 
atacados pelos tucunarés. Estes, por sua vez, não podem sair pelas portas abertas do quadro 
externo pois a área é rasa, assim, são obrigados a retornar ao quadrado pequeno, que representa 
o fundo do rio. 
 
 
 
 
Para que você consiga fazer em casa essa brincadeira, vamos adaptá-la para ficar mais fácil. 
Escolha uma ou duas pessoas para serem os tucunarés, e o restante dos participantes serão os 
peixinhos. Os tucunarés vão perseguir os peixinhos que devem escapar. Se um dos peixinhos 
forem pegos, ele vira tucunaré também e começa a perseguir os peixinhos. A brincadeira termina 
quando todos os peixinhos virarem tucunarés. 
 
 
Como brincar de Tucunaré? 
Curiosidade: Tucunaré é uma palavra de origem tupi e provém do termo 
tukuna'ré. O peixe tucunaré tem como nome científico Cichla ocellaris e no 
Brasil existe em torno de 12 espécies deste peixe que tem como habitat natural 
a Amazônia. 
 
 
97 − 4º A N O 
 
 ATIVIDADES 
 
1 – De acordo com o texto, quem inventou a brincadeira indígena Tucunaré? 
 
___________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________ 
 
2 – Como o professor criou a brincadeira? 
 
___________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________ 
 
3 – Como surgiu o nome da brincadeira? 
 
___________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________ 
 
4 – Como é feita a brincadeira? 
 
___________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________ 
 
5 – Qual a origem do nome Tucunaré? 
 
___________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________ 
 
 
 
 
98 − 4º A N O 
 
 
 
 
 
 
 
 
Prezados estudantes, 
O futebol é o esporte mais popular do mundo e a sua origem versa sobre as antigas civilizações. 
Porém, a versão original, em que ele é conhecido hoje, foi arquitetada pelos ingleses. Na 
Inglaterra, o futebol ganhou as primeiras características e foram elaboradas as principais regras. 
Com a fundação da Football Association, em 1863, foi realizada a unificação das regras do futebol. 
Antes, cada escola tinha suas próprias regras. Assim, o esporte se desenvolveu e moldou-se no 
formato atual. 
No Brasil, quem introduziu o futebolfoi o paulistano Charles Miller em 1894. Após morar na 
Inglaterra por um tempo e jogar em alguns times de lá, ele retornou ao Brasil trazendo consigo 
uniformes, um livro de regras e bolas. Aqui no Brasil jogou em alguns clubes e se consagrou 
como artilheiro no futebol brasileiro. Ele disseminou seus conhecimentos e habilidades aprendidas 
no Reino Unido para os amigos e colegas, e mais tarde foi consagrado como o “pai do futebol” 
brasileiro. 
Se você quiser conhecer com mais detalhes a história do futebol no Brasil, assista ao vídeo “Como 
surgiu o futebol no Brasil” que apresenta uma abordagem mais completa sobre Charles Miller, o 
precursor do futebol brasileiro. 
O Futebol Circulante é uma outra maneira divertida e diferente de experimentar o futebol. É uma 
atividade que trabalha os elementos do futebol, de maneira adaptada e lúdica, 
Convide um grupo de amigos e se posicionem em círculo, com as pernas afastadas e com os pés 
tocando os pés dos amigos que estão à direita e à esquerda. Nessa posição, curvem o tronco 
para frente, mantendo as costas eretas e os braços à frente do corpo. 
A bola deverá ser lançada dentro do círculo, e os participantes vão utilizar as mãos para rebater 
a bola, com o objetivo de passá-la através das pernas dos demais participantes para marcar o 
gol. 
Tente fazer essa atividade com seus amigos. A diversão é certa! 
Para saber mais... 
 Como surgiu o futebol no Brasil - Charles Miller Futebol no Brasil. 
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=JG2l81H6F1w. 
 CIRCULOGOL. 
Disponível em: 
https://www.facebook.com/educacaofisicadadepressaoo/videos/1048236368612554. 
 
Futebol Circulante 
https://www.youtube.com/watch?v=JG2l81H6F1w
https://www.facebook.com/educacaofisicadadepressaoo/videos/1048236368612554
 
99 − 4º A N O 
 
 ATIVIDADES 
1 – De acordo com o texto, em qual país o futebol foi inventado? 
 
____________________________________________________________________________ 
____________________________________________________________________________ 
____________________________________________________________________________ 
 
2 – Qual o nome da federação que unificou as regras do futebol? 
 
____________________________________________________________________________ 
____________________________________________________________________________ 
____________________________________________________________________________ 
 
3 – Em qual ano o futebol foi introduzido, oficialmente, no Brasil? 
 
____________________________________________________________________________ 
____________________________________________________________________________ 
____________________________________________________________________________ 
 
4 – Qual o nome da pessoa que introduziu o futebol no Brasil? 
 
____________________________________________________________________________ 
____________________________________________________________________________ 
____________________________________________________________________________ 
 
5 – Como é jogado o Futebol Circulante? Escreva com suas palavras. 
 
____________________________________________________________________________ 
____________________________________________________________________________ 
____________________________________________________________________________ 
 
 
 
 
 
 
100 − 4º A N O 
 
 REFERÊNCIAS 
CICHLA OCELLARIS. In: WIKIPÉDIA, a enciclopédia livre. Flórida: Wikimedia Foundation, 2023. 
Disponível em: https://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Cichla_ocellaris&oldid=65788993. 
Acesso em: 08 nov. 2023. 
COMO SURGIU O FUTEBOL NO BRASIL - Charles Miller Futebol no Brasil. [S. l.: s. n.], 10 dez. 
2020. 1 Vídeo (5 min e 1 seg). Publicado pelo canal Sand Llex. Disponível em: 
https://www.youtube.com/watch?v=JG2l81H6F1w . Acesso em 24 out. 2023. 
FUTEBOL. Comitê Olímpico Brasileiro. [s. l.], 2023. Disponível em: 
https://www.cob.org.br/pt/cob/time-brasil/esportes/futebol/ . Acesso em: 20 out. 2023. 
MEIRELLES, Renata. Brincadeira do Tucunaré. Território do Brincar. Um encontro com a 
criança brasileira. 20 mar. 2014. Disponível em: 
https://territoriodobrincar.com.br/brincadeiras/brincadeira-do-tucunare-2/ . Acesso em: 08 nov. 
2023. 
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Currículo Referência de Minas Gerais: 
educação infantil e ensino fundamental. Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de 
Educadores de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2023. Disponível em: 
https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/plano-de-cursos-crmg. Acesso em: 
19 jan. 2024. 
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Plano de Curso: ensino fundamental - 
anos iniciais. Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores de Minas 
Gerais, Belo Horizonte, 2024. Disponível em: 
https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/plano-de-cursos-crmg. Acesso em: 
19 jan. 2024. 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Cichla_ocellaris&oldid=65788993
https://www.youtube.com/watch?v=JG2l81H6F1w
https://www.cob.org.br/pt/cob/time-brasil/esportes/futebol/
https://territoriodobrincar.com.br/brincadeiras/brincadeira-do-tucunare-2/
https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/plano-de-cursos-crmg
 
101 − 4º A N O 
 
 
 
 
 
 
 
 
102 − 4º A N O 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Olá, estudante! 
Neste bimestre, vamos mergulhar fundo no mundo dos números e descobrir todos os segredos 
do nosso sistema de numeração. Vamos aprender a ler, escrever e arrumar os números até as 
centenas de milhar, como verdadeiros mestres. 
Além disso, vamos virar verdadeiros exploradores matemáticos e descobrir como fazer contas 
mágicas de adição, subtração, multiplicação e divisão. Ah, e não vamos esquecer das situações-
problema, aquelas que desafiam nossa inteligência! Antes de começarmos, vamos relembrar 
alguns nomes, assim ficará mais prazeroso passar pelos desafios que preparamos. 
A decomposição de números naturais significa dividir um número em suas partes 
componentes, geralmente com base nos diferentes lugares dos dígitos (unidades, dezenas, 
centenas, etc.). Por exemplo, se pegarmos o número 364, a decomposição seria expressá-lo 
como 300+60+4, indicando que ele é composto por 3 centenas, 6 dezenas e 4 unidades. Essa 
técnica é útil para entender a estrutura dos números, facilitando operações matemáticas, 
especialmente em adições e multiplicações, e também contribui para o desenvolvimento da 
compreensão numérica. 
O sistema de numeração romana, baseia-se no uso de cinco letras para representar 
quantidades. Estas letras são: I, X, L, C, D e M. A letra I tem o valor de 1, enquanto a letra X 
corresponde a 10. A letra L simboliza 50, a letra C representa 100, e a letra D equivale a 500. Por 
fim, a letra M é usada para denotar o valor de 1000. É importante notar que no sistema de 
numeração romano, cada letra pode ser repetida no máximo três vezes. Quando colocada à 
esquerda de uma letra de valor maior, ela indica uma subtração, enquanto, quando à direita, 
acrescenta o valor da letra em questão. Isso é um dos aspectos distintivos e intrigantes desse 
sistema numérico. Essa forma única de representação numérica desempenhou um papel 
significativo na história da matemática e na cultura romana, sendo usada para identificar e 
registrar números em várias aplicações na sociedade romana antiga. 
Por exemplo: 
▪ XIII = 13 
▪ XI = 11 
▪ IX = 9 
Agora que demos uma relembrada a diversão não terá fim. Vamos aprender a montar e 
desmontar números, como se fossem peças de um quebra-cabeça matemático. E para dar um 
toque especial, também vamos desvendar os mistérios dos números romanos. 
E tem mais, vamos sair por aí identificando retas, descrevendo caminhos e usando ferramentas 
incríveis do sistema de medidas. Será uma jornada cheia de descobertas e desafios! 
 
 
 
Matemática e seus instrumentos 
 
103 − 4º A N OATIVIDADES 
1 – Observe os números pares abaixo: 
 
A) Forme um número com estes algarismos que tenha 6 ordens, ou seja, que ele tenha até 
a ordem das Centenas de Milhares. Exemplo: 804682. 
_______________________________________________________________________ 
B) Escrever por extenso significa expressar números ou valores por meio de palavras, em 
vez de usar algarismos. Por exemplo, escrever "cinquenta" em vez de "50". Escreva o 
número que criou na atividade anterior por extenso. 
_______________________________________________________________________ 
C) Decomponha este número por meio de adições e multiplicações por meio da potência de 
10. 
_______________________________________________________________________ 
D) Escreva este número em números romanos. 
_______________________________________________________________________ 
E) Agora escreva uma sequência de 10 números partindo do número que você escreveu. 
Esta sequência deve ser escrita de 4 em 4 números. 
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________ 
F) Coloque os números da sequência que você construiu em uma reta numérica. 
 
 
 
 
 
 
 0 - 2 - 4 - 6 - 8 
 
 
104 − 4º A N O 
 
2 – Resolva as situações problemas: 
A) Zé tem um sacolão com frutas, legumes e verduras fresquinhos no bairro. Observe a tabela 
de preços de alguns itens que ele vende. 
Produtos Valor 
Caixa de morango com 6 bandejas. R$12,00 
Caixa de laranjas. R$13,00 
Quilo da banana prata. R$2,00 
Mix de alfaces. R$5,00 
Quilo da cenoura. R$4,00 
Bandeja de uvas sem semente. R$8,00 
 
● Dona Amélia quer comprar 3 caixas de laranjas no sacolão do Zé. Quanto ela vai gastar? 
 
● Se ela pagar com uma nota de 50 reais. Quanto ela deve receber de troco? 
 
● O senhor João comprou no sacolão do Zé um mix de alfaces e uma caixa de morangos. 
Quanto ele gastou no total? 
 
 
Operação Resposta 
 
Operação Resposta 
 
Operação Resposta 
 
105 − 4º A N O 
 
● Manuela ganha 10 reais e quer comprar tudo em bananas, pois irá fazer uma compota. 
Quantos quilos de banana ela conseguirá comprar? 
 
● Para cada compota Manuela precisa de 3 quilos de bananas. Quantas compotas ela 
conseguirá fazer? 
 
B) Agora, pense em uma situação problema envolvendo o sacolão do Zé e escreva abaixo. 
Peça que alguém tente resolver sua situação problema. 
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________ 
 
 
 
 
 
 
 
 
Operação Resposta 
 
Operação Resposta 
 
Operação Resposta 
 
106 − 4º A N O 
 
3 – Observe a imagem dentro da malha quadriculada. 
Figura 1: Cruz em malha quadriculada 
 
A) Quantas retas você consegue contar nesta cruz? ________________________________ 
B) Essa cruz possui retas paralelas ou perpendiculares? 
_______________________________________________________________________ 
C) Utilize a régua e faça a medição das retas da cruz. Some todas as medições que você 
encontrar nas retas da cruz. 
_______________________________________________________________________ 
D) Utilize um barbante para fazer o contorno da cruz. Com a régua verifique quantos 
centímetros tem este pedaço de barbante e anote. Foi a mesma medida que você teve 
ao fazer o cálculo do tamanho da cruz? 
_______________________________________________________________________ 
_______________________________________________________________________ 
E) Conte quantos quadradinhos esta cruz ocupa na malha quadriculada. Agora, faça um 
desenho diferente que ocupe a mesma quantidade de quadradinhos, podendo utilizar 
quadradinhos diferentes, se quiser. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
F
o
n
te
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(B
ic
a
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o
, 
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0
2
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107 − 4º A N O 
 
F) Com a malha quadriculada também podemos percorrer caminhos. Observe onde está o 
menino, ele quer chegar em sua casa. Neste caminho ele não pode passar pelo hospital. 
Qual caminho ele deve fazer? Faça o caminho com um lápis de cor. 
 
 
● Agora, com a régua, faça a medida em centímetros do caminho que o menino percorreu. 
Quantos centímetros foram percorridos? 
________________________________________________________________________ 
● Conte quantos quadradinhos possui o caminho que o menino percorreu. Quantos 
quadradinhos foram percorridos? 
________________________________________________________________________ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
F
o
n
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(B
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a
lh
o
, 
2
0
2
3
) 
 
108 − 4º A N O 
 
 REFERÊNCIAS 
BICALHO, Pollyane. Estrela em malha quadriculada. Belo Horizonte, 2023. 
BICALHO, Pollyane. Malha quadriculada. Belo Horizonte, 2023. 
BICALHO, Pollyane. Malha quadriculada como mapa. Belo Horizonte, 2023. 
MAPAS de Foco BNCC. Instituto Reúna, [s. l.], 2023. Disponível em: 
https://biblioteca.institutoreuna.org.br/MapasDeFocoBncc_Mat_18092020.pdf. Acesso em: 23 
de ago. 2023. 
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Currículo Referência de Minas Gerais: 
educação infantil e ensino fundamental. Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de 
Educadores de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2023. Disponível em: 
https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/plano-de-cursos-crmg. Acesso em: 
19 jan. 2024. 
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Plano de Curso: ensino fundamental - 
anos iniciais. Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores de Minas 
Gerais, Belo Horizonte, 2024. Disponível em: 
https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/plano-de-cursos-crmg. Acesso em: 
19 jan. 2024. 
PEREIRA, Adriane. Plano de aula: Conhecendo as retas paralelas e as retas perpendiculares. 
Nova Escola. 2022. Ponta Grossa- Paraná. Disponível em: 
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/4ano/matematica/conhecendo-as-retas-
paralelas-e-as-retas-perpendiculares/175 . Acesso: 07 nov. 2023. 
 
 
 
 
https://biblioteca.institutoreuna.org.br/MapasDeFocoBncc_Mat_18092020.pdf
https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/plano-de-cursos-crmg
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/4ano/matematica/conhecendo-as-retas-paralelas-e-as-retas-perpendiculares/175
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/4ano/matematica/conhecendo-as-retas-paralelas-e-as-retas-perpendiculares/175
 
109 − 1º ANO 
 
 
 
 
 
110 − 4º A N O 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Olá, estudante! 
A viagem rumo ao conhecimento é fabulosa. Ao longo dela você irá desenvolver habilidades de 
observar, reconhecer, concluir e explicar características físicas e observáveis de uma mistura. 
Serão abordados misturas e suas propriedades, para que possa identificar as misturas presentes 
no seu cotidiano. Durante o processo de identificação das misturas, você poderá exercitar sua 
curiosidade e criatividade, observando as propriedades físicas dos materiais envolvidos e sua 
composição. 
O desenvolvimento das atividades, visa promover a identificação de misturas do cotidiano e suas 
propriedades. Para isso, os trabalhos em grupos, as práticas experimentais simples, que irão 
proporcionar o desenvolvimento de habilidades específicas para sua formação. 
A identificação da composição da mistura pode ser investigada por meio de práticas 
experimentais que permitam a análise e o relato de resultados de transformações de um mesmo 
material exposto em diferentes condições de temperatura, umidade, luz e umidade. 
É importante identificar, compreender e comparar as propriedades observáveis relacionadas à 
matéria, utilizando-as como referência para classificar as mudanças ocasionadas pela alteração 
da temperaturacomo reversíveis ou não reversíveis. 
A abordagem sobre as transformações ocorridas nos materiais no seu cotidiano, investigará 
essas transformações por meio de práticas experimentais simples. Quando as transformações 
dos materiais ocorrem sem alterar suas características podendo voltar ao seu estado anterior, 
dizemos que essa transformação é reversível. Em alguns momentos percebe-se 
transformações que alteram as características dos materiais envolvidos, não podendo voltar ao 
seu estado anterior, a essas transformações chama-se de não reversíveis. 
É importante perceber que existem transformações reversíveis e não reversíveis, sendo que 
aquecimento, resfriamento, luz e umidade, interferem na transformação de alguns materiais. 
 
A matéria e suas transformações 
 
111 − 4º A N O 
 
 ATIVIDADES 
1 − Escreva se a mudança representada é uma mudança de forma ou uma mistura. 
 
 
 
 
 
2 – Desenhe nos quadrinhos a continuação dessa história, se o copo de água continuar exposto 
ao Sol. Depois, complete as frases. 
O ciclo da água 
 
 
3 – De acordo o que você aprendeu sobre misturas. Verifique se as alternativas abaixo são falsas 
ou verdadeiras: 
( ) Em qualquer mistura é possível identificar os materiais envolvidos após a mistura. 
( ) Nas misturas ocorrem quando duas ou mais substâncias se juntam. 
( ) As misturas podem ser percebidas somente entre componentes líquidos e sólidos. 
( ) Ao fazer um bolo estamos utilizando misturas. 
F
o
n
te
:(
F
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E
E
P
IK
 [
2
0
2
3
])
 
F
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: 
(R
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e
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ó
g
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1
])
 
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te
:(
F
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E
P
IK
 [
2
0
2
3
])
 
 
112 − 4º A N O 
 
4 – Vamos analisar cada transformação abaixo e classificá-las em reversível ou irreversível. 
A) papel queimado ______________________________________________________ 
B) gelo derretendo ______________________________________________________ 
C) prego enferrujado ____________________________________________________ 
D) papel picado ________________________________________________________ 
5 – Considere os itens citados abaixo e analise quais deles poderiam se manter preservados ou 
não em caso de aquecimento. 
Itens 
Em caso de aquecimento, o que 
ocorre? 
A mudança ocorrida é 
reversível ou não reversível? 
Chocolate 
Milho 
Água 
Papel 
Tecido 
6 – Quando dois ou mais componentes se misturam posso dizer que vão formar: 
A) substância. 
B) materiais. 
C) misturas. 
D) Ingredientes. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
113 − 4º A N O 
 
 REFERÊNCIAS 
FREEPIK. Fatias de melancia vermelha suculenta. [s.l], 2023. Disponível em: 
https://br.freepik.com/fotos-gratis/fatias-de-melancia-vermelha-
suculenta_3011218.htm#query=mel%C3%A2ncia&position=2&from_view=search&track=sph&
uuid=ebd6f58f-8283-4383-b039-4a2f53cf3cef /. Acesso em: 21 dez.2023. 
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Currículo Referência de Minas Gerais: 
educação infantil e ensino fundamental. Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de 
Educadores de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2023. Disponível em: 
https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/plano-de-cursos-crmg. Acesso em: 
19 jan. 2024. 
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Plano de Curso: ensino fundamental - 
anos iniciais. Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores de Minas 
Gerais, Belo Horizonte, 2024. Disponível em: 
https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/plano-de-cursos-crmg. Acesso em: 
19 jan. 2024. 
FREPIK, Azeite e sopa. [s.l], [s.d]. Disponível em: 
https://br.freepik.com/fotos-gratis/adicionando-azeite-a-sopa-de-caldo-de-galinha_5497743.htm 
Acesso em: 30. out. 2023. 
REDE Pedagógica. O ciclo da água. [s.l] 14. set. 2021.Disponível em: 
https://www.facebook.com/photo/?fbid=2998626723718890&set=a.1917315995183307 Acesso 
em:21 dez. 2023. 
YAMAMOTO, Ana Carolina. Buriti Mais Ciências: 4º ano. 2. ed. rev. São Paulo: Moderna, 
2017. p. 144. 
 
 
 
https://br.freepik.com/fotos-gratis/fatias-de-melancia-vermelha-suculenta_3011218.htm#query=mel%C3%A2ncia&position=2&from_view=search&track=sph&uuid=ebd6f58f-8283-4383-b039-4a2f53cf3cef
https://br.freepik.com/fotos-gratis/fatias-de-melancia-vermelha-suculenta_3011218.htm#query=mel%C3%A2ncia&position=2&from_view=search&track=sph&uuid=ebd6f58f-8283-4383-b039-4a2f53cf3cef
https://br.freepik.com/fotos-gratis/fatias-de-melancia-vermelha-suculenta_3011218.htm#query=mel%C3%A2ncia&position=2&from_view=search&track=sph&uuid=ebd6f58f-8283-4383-b039-4a2f53cf3cef
https://www.google.com.br/
https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/plano-de-cursos-crmg
https://br.freepik.com/fotos-gratis/adicionando-azeite-a-sopa-de-caldo-de-galinha_5497743.htm
https://www.facebook.com/photo/?fbid=2998626723718890&set=a.1917315995183307
 
114 − 4º A N O 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
115 − 4º A N O 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Oi, estudante! Vamos embarcar em uma aventura para conhecer um tema fascinante: as diversas 
origens culturais que formam a cultura brasileira. Hoje, vamos mergulhar em um recorte especial: 
os alimentos e modos de vida que refletem a incrível diversidade cultural do nosso país. 
O Brasil é como um gigantesco caldeirão onde se misturam ingredientes de diferentes partes do 
mundo, resultando em uma culinária única e deliciosa. Nossos antepassados trouxeram consigo 
sabores marcantes que, ao longo do tempo, se entrelaçaram com os ingredientes locais, criando 
pratos que hoje são verdadeiros tesouros da gastronomia brasileira. 
Na região norte, a culinária é influenciada pelos povos indígenas e suas tradições. Frutas exóticas 
como açaí e cupuaçu fazem parte do cardápio, além de peixes frescos, como o tambaqui e o 
pirarucu. 
O nordeste traz consigo uma explosão de sabores com pratos como acarajé, vatapá e caruru, 
influências marcantes da culinária africana, trazida pelos nossos ancestrais escravizados. 
No Centro-Oeste, região onde a cultura indígena se destaca, pratos como a paçoca de carne seca 
e o pequi revelam a riqueza dessa herança cultural. 
No Sudeste, a mistura de tradições indígenas, africanas e europeias se reflete em pratos como a 
feijoada, a coxinha e o brigadeiro, verdadeiros ícones da culinária brasileira. 
Na região sul, colonizada por europeus, sabores como o churrasco e o chimarrão mostram a forte 
influência dos imigrantes vindos principalmente da Itália e Alemanha. 
Além da diversidade de alimentos, o Brasil é marcado por modos de vida únicos que refletem a 
convivência de diferentes culturas. Nossas festas populares, como o Carnaval e as festas juninas, 
são expressões vibrantes dessa diversidade, onde danças, músicas e tradições se entrelaçam, 
criando celebrações inesquecíveis. 
Neste país vasto e cheio de cores, sabores e tradições, cada um de nós é um elo importante na 
construção dessa identidade cultural única. Ao compreender e valorizar as origens culturais que 
moldaram nossa sociedade, podemos celebrar a riqueza da diversidade que nos torna 
verdadeiramente brasileiros. 
 
 
 
 
 
 
 
 
Brasil: um povo de muitas origens 
culturais 
 
116 − 4º A N O 
 
 ATIVIDADES 
 
1 –Observe as imagens. 
 
 
 
A) Você conhece os alimentos que aparecem nas imagens? 
 
B) As imagens representam influências culturais que herdamos de quais povos tradicionais? 
 
C) No seu local de vivência, há influência de algum desses povos? Qual? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
117 − 4º A N O 
 
Agora encontre no caça palavras alimentos que consumimos no nosso cotidiano que são de 
origem indígena: 
 
MANDIOCA - PIRÃO - MILHO COZIDO - PEIXE ASSADO - TAPIOCA - PAMONHA - 
PIPOCA - PEIXE ENSOPADO - CANJICA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
118 − 4º A N O 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Oi, estudante! 
Vamos embarcar em uma aventura para conhecer um lugar muitoespecial no Brasil: o estado de 
Minas Gerais! Prepare-se para descobrir suas riquezas culturais, tradições e paisagens incríveis. 
Minas Gerais é como o coração do nosso país. Localizado na região Sudeste, é um estado cheio 
de histórias emocionantes, lugares bonitos e gente acolhedora. 
Uma das coisas mais legais de Minas é a comida! Quem já ouviu falar do famoso pão de queijo? 
E do feijão tropeiro? Essas são algumas delícias que você encontra por lá. Os mineiros são mestres 
na cozinha! 
Minas Gerais tem cidades que parecem saídas de um conto de fadas. Ouro Preto, por exemplo, 
é famosa por suas igrejas antigas e ruas de pedra. Lá, você se sente viajando no tempo! Os 
mineiros são conhecidos pela simpatia e hospitalidade. Eles adoram receber visitas e compartilhar 
suas tradições. Se você estiver perdido, pode ter certeza de que alguém vai te ajudar com um 
sorriso no rosto. 
Ah, a música em Minas Gerais é algo especial! Já ouviram falar do "modão de viola"? É um 
estilo musical típico da região, cheio de histórias e sentimentos. E a dança? A dança do "catira" 
é muito divertida, com passos animados e muita alegria. 
Minas é um lugar cheio de artistas talentosos. Temos o mestre Aleijadinho, que esculpiu obras 
de arte incríveis, e o grande Guimarães Rosa, um escritor que encantou o mundo com suas 
histórias. 
A natureza em Minas Gerais é de tirar o fôlego! Montanhas, cachoeiras e até mesmo o cerrado. 
É um verdadeiro presente para os olhos. 
Então, estudantes, Minas Gerais é como um tesouro cultural do Brasil. Comidas gostosas, lugares 
históricos, gente amável e muita alegria! Se tiverem a chance, não deixem de visitar esse estado 
tão especial. Quem sabe vocês não descobrem algo novo e emocionante por lá observando a 
realidade do seu município! 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Às Minas e os Gerais 
 
119 − 4º A N O 
 
 ATIVIDADES 
1 – Vamos conhecer a história de criação do nosso estado - Minas Gerais? 
A região que hoje é ocupada por Minas Gerais foi inicialmente desbravada lá pelo século XVI pelos 
bandeirantes em busca de ouro e pedras preciosas. A capitania de São Paulo e Minas de Ouro foi 
criada em 1709 e desmembrada onze anos depois, ficando uma capitania para cada estado. 
No século XVIII, a região foi povoada sendo um importante centro econômico para Portugal que criou 
formas rígidas de arrecadação de impostos. Essa rigidez desencadeou o movimento político conhecido 
como Inconfidência Mineira que teve como principal personagem Joaquim José da Silva Xavier – 
Tiradentes. 
A mineração na economia do estado inibiu outras atividades, fazendo com que a cafeicultura só fosse 
introduzida no século XIX. O café logo tornou-se a principal atividade da província, trazendo um surto 
de prosperidade. 
A primeira vila do estado foi Mariana, hoje município mineiro, sendo habitada primeiramente em 1696 
e elevada à cidade somente em 1745 por ordem do rei Dom João V. 
Minas Gerais é um estado da região Sudeste, com 853 municípios. Faz limite com São Paulo, Mato 
Grosso do Sul, Rio de Janeiro, Goiás, Distrito Federal, Bahia e Espírito Santo. Possui 586.520,732 km² 
de área. 
Fonte: MINAS GERAIS. Governo. Disponível em: <http://mg.gov.br/conheca-minas/historia>. 
 
A) Quem foram os primeiros desbravadores da região que hoje é Minas Gerais no século XVI? 
B) Como a mineração impactou a economia de Minas Gerais e inibiu outras atividades? 
C) Por que a cafeicultura só foi introduzida em Minas Gerais no século XIX? 
D) Quais são os estados e regiões que fazem limite com Minas Gerais? 
 
Agora vamos conhecer a Comunidade Centenária dos Arturos, símbolo de resistência dos povos originários 
em Minas Gerais. 
2 – Leia a reportagem. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
120 − 4º A N O 
 
Patrimônio de Minas: conheça a comunidade centenária dos Arturos, símbolo de 
resistência dos povos originários 
Os Arturos vivem em Contagem, na Grande BH, e são parte viva da história dos negros e negras 
escravizados no país. Nela, vivem hoje 597 pessoas, divididas entre 230 famílias. 
 
Por Jô Andrade, g1 Minas — Belo Horizonte 21 out. 2023 
Comunidade quilombola dos Arturos é uma das mais antigas do país — Foto: Luci Sallum 
Uma das mais antigas comunidades quilombolas do país, símbolo da cultura afrodescendente mineira, 
está abrigada no bairro Vera Cruz, em Contagem, na Região Metropolitana de Belo Horizonte. A 
Comunidade dos Arturos é patrimônio cultural imaterial de Minas Gerais, e sua história começou há 
mais de um século, no ano de 1885. 
A comunidade é composta pela sexta geração de descendentes dos povos originários do Brasil, um 
pedaço vivo da história dos negros e negras escravizados no país. Nela, vivem 597 pessoas, divididas 
entre as 230 famílias. 
Um dos compromissos dos Arturos é não permitir que o passado sombrio do período de escravidão seja 
esquecido, além de manter intactas as tradições e memórias da ancestralidade das famílias que 
chegaram ao país após os mais de 300 anos de sequestro cultural. 
Entre as celebrações dos Arturos estão: o Batuque (reconhecido como forma de expressão artística 
pelo Ministério da Cultura, que nomeou Dona Conceição Natalícia como mestre no batuque), a festa da 
capina, chamada de "João do Mato" a Folia de Reis a Festa da Abolição da Escravatura o Reinaldo de 
Nossa Senhora do Rosário, também conhecida como Congado. Eles também formam o grupo artístico 
Arturos Filhos de Zambi (deus dos negros da nação banto) que trabalha percussão, dança afro e teatro 
em torno da história do povo negros. 
Além disso, os benzedeiros e benzedeiras dos Arturos também fazem rezadas para moradores de fora 
da comunidade, como forma de repassar as dádivas recebidas em suas crenças. 
E são os membros e anciãos da comunidade que ficam encarregados de transferirem conhecimento, 
costumes e cultura afrodescendente aos mais jovens da geração. Mas para saber para onde chegaram, 
é necessário, antes, saber de onde vieram. 
 
 
 
 
 
121 − 4º A N O 
 
História 
 
Comunidade dos Arturos — Foto: Lúcio Dias/Acervo Iepha-MG 
 A comunidade negra descende de Camilo Silvério da Silva, um dos escravizados que chegou ao 
Brasil em meados do século XIX, quando ainda existia o grande tráfico de africanos para vários países. 
 Camilo foi trazido a Minas Gerais para trabalhar em um povoado na Mata do Macuco, onde hoje é o 
município de Esmeraldas. 
 Ele se casou com Felismiba Rita Cândida, também escravizada. Do casamento, nasceram seis filhos, 
entre eles, Artur Camilo Silvério, que seria homenageado pela comunidade que passou a se chamar 
dos "Arturos". 
 No ano que Camilo foi alforriado, em 1888, ele fez doações em espécie para Irmandade de Nossa 
Senhora do Rosário, na cidade Contagem, onde comprou um terreno na região. 
 A área seria, posteriormente, moradia das famílias descendentes de Camilo. Mas foi só na década 
de 50 que as famílias migraram para lá. 
 O homenageado Artur Camilo nasceu em 1885, pouco antes da abolição da escravidão. E o ano de 
criação da comunidade leva em conta o nascimento e nome de Artur, que foi considerado pelos seus 
familiares como o filho de Camilo que mais prosperou. 
Patrimônio 
 
Comunidade dos Arturos — Foto: Luci Sallum 
Em 2004, a comunidade foi reconhecida como comunidade quilombola no Dossiê de Registro do 
Instituto Estadual do Patrimônio Histórico e Artístico (Iepha-MG). 
Em maio de 2014, a Festa de Nossa Senhora do Rosário da Comunidade dos Arturos foi declarada 
patrimônio cultural imaterial de Minas Gerais. De acordo com o Iepha-MG esse foi o primeiro registro 
de patrimônio cultural imaterial de uma comunidade tradicional dentro da categoria de lugares. 
 
122 − 4º A N O 
 
Para o membro Jorge Antônio, diretor social da Nossa Senhora do Rosário, uma das manifestações dos 
Arturos, esses reconhecimentos vieram como forma de garantia de direitos e proteção aos costumes 
da comunidade. 
"A comunidadejá vinha resistindo a todas as opressões do racismo, discriminação e enfrentando as 
dificuldades, até que surgiram leis de reparação aos danos causados ao povo negro. Reconheceram 
nossa comunidade como quilombo e fomos reconhecidos como patrimônio histórico", disse Jorge 
Antônio ao g1. 
Patriarca da Comunidade Quilombola dos Arturos, em Contagem, morre de Covid-19 
Jorge é casado com uma das netas de Artur, com quem teve três filhos e se tornou avô de quatro 
netos. Capitão da Guarda de Moçambique dos Arturos, ele também coordena o grupo artístico Arturos 
Filhos de Zambi, além de ser mestre em percussão. 
Pela sua experiência na música, Jorge também deve receber o título de Notório Saber da Universidade 
Federal de Minas Gerais (UFMG), um reconhecimento acadêmica em nível para detentores de saberes 
de tradições indígenas, afro-brasileiras, quilombolas e outras oriundas das culturas populares. 
"Depois de tantos anos, a comunidade conseguiu avanços, mas ainda está muito aquém do que deveria 
ser. O país ainda tem uma dívida muito grande para com o povo negro. Hoje, tudo o que temos é fruto 
da luta e resistência de um povo, mas esse povo ainda tem muito a conquistar.", afirmou. 
 
Comunidade dos Arturos — Foto: Luci Sallum 
Patrimônio de Minas: conheça a comunidade centenária dos Arturos, símbolo de resistência dos povos originários 
| Minas Gerais | G1 (globo.com). 
 
 
A) Quem são os Arturos e por que eles são importantes para a história de Minas Gerais? 
B) Como a Comunidade dos Arturos mantém suas tradições e cultura? 
C) Quais são algumas das celebrações e tradições dos Arturos mencionadas na reportagem? 
D) Como os Arturos sobrevivem? O que eles cultivam? 
E) O que você aprendeu com a reportagem que não sabia antes? 
 
 
 
 
123 − 4º A N O 
 
 
 
 
 
 
 
Olá, estudante! 
Vamos falar sobre algo muito especial e importante para diferentes povos: o território que eles 
ocupam e se apropriam. 
O território não é apenas um pedaço de chão. Para muitos povos, como os indígenas, por 
exemplo, ele é como se fosse sua casa, um lugar especial que os conecta com a natureza, a 
história e suas tradições. 
O território guarda histórias e tradições dos povos indígenas. É onde aprendem com seus avós e 
bisavós sobre quem foram, de onde vieram e como viviam. Cada rio, floresta ou árvore tem uma 
história especial que é contada de geração em geração. 
Mesmo que não sejamos indígenas, também temos a responsabilidade de cuidar da nossa "casa", 
que é o planeta Terra. Podemos aprender com os povos indígenas sobre como respeitar a 
natureza, usar os recursos com sabedoria e viver em harmonia com o meio ambiente. 
Portanto, estudantes, entendemos que para os povos indígenas, o território vai além de um 
simples mapa. É um lugar cheio de significados, amor e responsabilidade. Vamos todos aprender 
a cuidar da nossa casa, assim como eles cuidam do deles. Juntos, podemos fazer do nosso mundo 
um lugar melhor para todos! 
 ATIVIDADES 
1 – Vamos refletir um pouco mais sobre a importância dos territórios para diferentes grupos 
sociais? 
 Comunidades tradicionais de Fundos de Pasto. 
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=6q8cnP_FHo4. 
A) No vídeo Comunidades tradicionais de Fundos de Pasto você pode perceber como essa 
comunidade se relaciona com o território. Qual a importância do território para ela? 
B) O território onde vive essa comunidade está ligado ao seu sustento. 
 
C) O território está ligado à história e cultura de um povo. Manter essa comunidade em seu 
território é preservar sua cultura. 
 
D) Essa comunidade ama o território onde vive e, por isso, o preserva. 
 
E) Você também ocupa um território junto com sua família e comunidade. Qual a importância 
desse território para vocês? Como vocês têm cuidado dele? 
 
A territorialidade de um povo 
 
124 − 4º A N O 
 
 REFERÊNCIAS 
CANVA. Arquitetura barroca, [s. l.], 2022. Disponível em: 
https://www.canva.com/design/DAF5-l3Gflk/Cht2ZcByiYcynrMvtJvN0Q/edit?ui=eyJHIjp7fX0. 
Acesso em: 14 jan. 2024. 
CANVA. Cesto de palha, [s. l.], 2022. Disponível em: https://www.canva.com/design/DAF5-
l3Gflk/Cht2ZcByiYcynrMvtJvN0Q/edit. Acesso em: 14 jan. 2024. 
COMUNIDADES Tradicionais de Fundo de Pasto. 1 vídeo (10:54) 08 abr. 2016. Publicado pelo 
canal RTV Caatinga Univast. Disponível em: 
https://www.youtube.com/watch?v=6q8cnP_FHo4. Acesso em: 17 jan. 2024. 
CULTURA brasileira e identidade nacional. 1 vídeo. 13 ago 2020. Publicado pelo canal 
Professor Lucas Inácio. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=0v583AWWlHw. 
Acesso em: 17 Jan 2023. 
GENERA. Acarajé, [s. l.], 2022. Disponível em: https://www.genera.com.br/blog/influencia-
africana/. Acesso em: 14 jan. 2024. 
INSTITUTO de Pesquisa e Formação Indígena – IEPÉ. Nosso saber: Plantas Medicinais e 
práticas tradicionais – povos indígenas de Oiapoque no combate à COVID-19.[ s. l.], 2022. 
Disponível em: https://institutoiepe.org.br/2022/08/nosso-saber-plantas-medicinais-e-praticas-
tradicionais-povos-indigenas-de-oiapoque-no-combate-a-covid-19/. Acesso em: 14 jan. 2024. 
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Currículo Referência de Minas Gerais: 
educação infantil e ensino fundamental. Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de 
Educadores de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2023. Disponível em: 
https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/plano-de-cursos-crmg. Acesso em: 
19 jan. 2024. 
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Plano de Curso: ensino fundamental - 
anos iniciais. Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores de Minas 
Gerais, Belo Horizonte, 2024. Disponível em: 
https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/plano-de-cursos-crmg. Acesso em: 
19 jan. 2024. 
MUSEU da Língua Portuguesa. A dança do Calundu, [s. l.], 2022. Disponível em: 
https://www.museudalinguaportuguesa.org.br/lingua-africanas-na-experiencia-portugues-do-
brasil/. Acesso em: 14 jan. 2024. 
PORTAL Maranhão. Língua Portuguesa, [s. l.], 2022. Disponível em: 
https://www.portalimaranhao.com.br/dia-internacional-da-lingua-portuguesa-e-celebrado-
neste-domingo-5/. Acesso em: 14 jan. 2024. 
 
 
 
https://www.canva.com/design/DAF5-l3Gflk/Cht2ZcByiYcynrMvtJvN0Q/edit?ui=eyJHIjp7fX0
https://www.canva.com/design/DAF5-l3Gflk/Cht2ZcByiYcynrMvtJvN0Q/edit
https://www.canva.com/design/DAF5-l3Gflk/Cht2ZcByiYcynrMvtJvN0Q/edit
https://www.youtube.com/watch?v=0v583AWWlHw
https://www.genera.com.br/blog/influencia-africana/
https://www.genera.com.br/blog/influencia-africana/
https://institutoiepe.org.br/2022/08/nosso-saber-plantas-medicinais-e-praticas-tradicionais-povos-indigenas-de-oiapoque-no-combate-a-covid-19/
https://institutoiepe.org.br/2022/08/nosso-saber-plantas-medicinais-e-praticas-tradicionais-povos-indigenas-de-oiapoque-no-combate-a-covid-19/
https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/plano-de-cursos-crmg
https://www.museudalinguaportuguesa.org.br/lingua-africanas-na-experiencia-portugues-do-brasil/
https://www.museudalinguaportuguesa.org.br/lingua-africanas-na-experiencia-portugues-do-brasil/
https://www.portalimaranhao.com.br/dia-internacional-da-lingua-portuguesa-e-celebrado-neste-domingo-5/
https://www.portalimaranhao.com.br/dia-internacional-da-lingua-portuguesa-e-celebrado-neste-domingo-5/
 
125 − 4º A N O 
 
 
126 − 4º A N O 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Caro(a) Estudante! 
Seja muito bem-vindo(a) ao Caderno de atividades de História para o 1º bimestre de 2024. 
Abordaremos neste planejamento de estudos, atividades que envolvem o reconhecimento dos 
aspectos relacionados à construção do conhecimento histórico, tais como o conceito de história 
e a tipologia das fontes utilizadas pelo historiador. 
É importante que você tenha compreendido durante as aulas ofertadas por seus(suas) 
professores(as), que o trabalho do historiador se faz a partir de materiais específicos baseado 
nas fontes históricas. Conforme o que estudamos, as fonteshistóricas foram divididas em: 
fontes escritas (cartas, letras de canções, livros, jornais, revistas, documentos públicos, etc.); 
fontes iconográficas (fotografias, imagens, pinturas, etc.); fontes orais (depoimentos orais, 
entrevistas, lendas, entre outras.); fontes materiais (utensílios, objetos variados, etc.). 
Através do estudo dessas fontes é possível entendermos como viviam as pessoas que existiram 
antes de nós, além de conhecer quais eram os seus costumes e seus modos de vida. Isso 
significa que conhecer as fontes históricas nos leva a refletir sobre a História com base nas 
mudanças e permanências que identificamos na sociedade. 
Conhecer o passado é importante para compreender melhor o presente e para planejar com 
mais segurança o futuro. 
 
 
O estudo da história através das 
fontes históricas 
 
127 − 4º A N O 
 
 ATIVIDADES 
1 − Para conhecer e escrever história, o historiador utiliza os diferentes tipos de Fontes Históricas, 
ou seja, os sinais ou vestígios deixados por um povo. 
Analise as imagens abaixo e classifique as Fontes Históricas em Fonte Escrita, Visual, Oral, 
Material (Arqueológica) ou Pictórica. 
Imagem 1 - Criança lendo 
 
Imagem 2 - Fita cassete 
 
Imagem 3 - Pirâmides 
 
Imagem 4 - Pintura Rupestre 
 
Imagem 5 - Entrevista 
 
Imagem 6 - Controle Vídeo Game 
 
 
Imagem 7 - Carteira de Identidade 
 
Imagem 8 - Fóssil 
 
Imagem 9 - Pintura 
 
 
Imagem 1:__________________________________________________________________ 
Imagem 2:__________________________________________________________________ 
Imagem 3:__________________________________________________________________ 
Imagem4:___________________________________________________________________ 
Imagem 5:__________________________________________________________________ 
Imagem 6:__________________________________________________________________ 
Imagem 7:__________________________________________________________________ 
F
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P
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2
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2
3
) 
 
128 − 4º A N O 
 
Imagem 8:__________________________________________________________________ 
Imagem 9:__________________________________________________________________ 
 
2 − Por que os vestígios humanos são tão importantes para os historiadores? 
___________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________ 
 
3 − Marque a alternativa que apresenta um exemplo de fonte imaterial. 
A) Livro. 
B) Escultura. 
C) Canção. 
D) Filme. 
 
4 − Analise as frases abaixo relacionadas às Fontes Históricas. 
І- Pode-se dizer que as Fontes Históricas são registros ou vestígios deixados pelos 
grupos humanos ao longo da História da Humanidade. 
ІІ- As Fontes Orais como relatos, contos, entrevistas, lendas, rituais, entre outros, não 
são considerados válidos como Fontes Históricas. 
ІІІ- As Fontes Históricas permite ao Historiador estudar e conhecer o passado. 
Os itens corretos são: 
A) І, ІІ е ІІІ. 
B) somente І е ІІІ. 
C) somente І. 
D) somente ІІ. 
 
5 − Leia o texto abaixo e depois responda à questão. 
Os Idosos 
Envelhecer é uma grande vitória. Significa estar vivendo há muito tempo, já ter passado por 
várias experiências e testemunhado inúmeros acontecimentos. Conviver com os idosos é um 
privilégio, pois temos a possibilidade de compartilhar toda essa memória, esse conhecimento 
acumulado sobre o mundo. 
Para a história, os idosos significam uma oportunidade única para recuperar informações 
sobre o passado. Mais do que isso, é a chance de preservar testemunhos e experiências de 
sujeitos que, em sua memória, nunca tiveram a oportunidade de registrar seu modo de vida, 
sua história. Ao trabalhar com o relato de pessoas idosas, o historiador estará utilizando uma 
fonte: 
 
 
129 − 4º A N O 
 
A) Textual. 
B) Mídia interativa. 
C) Material. 
D) Oral. 
 
6 − Dentre as opções abaixo, qual delas apresenta apenas exemplos de fontes escritas? 
A) brinquedos, livros e documentos. 
B) diários, jornais e livros. 
C) revistas, fósseis e livros. 
D) pinturas, móveis e lendas. 
 
7 − Leia o texto abaixo e marque a opção correta de acordo com o que se pede. 
 
As novas Fontes 
A História nova ampliou o campo do documento histórico. Ela substituiu a história [...] 
fundada essencialmente nos textos, no documento escrito, por uma história baseada numa 
multiplicação de documentos escritos, figurados, produtos de escavações arqueológicas, 
documentos oriais, entre outros. Uma estatística, uma curva de preços, uma fotografia, um 
filme ou, para um passado mais distante, um pólen fóssil, uma ferramenta, um ex-voto são, 
para a história nova, documentos de primeira ordem. 
LE GOFF, Jaques. “A história nova”. São Paulo: Martins Fontes, 1990, p.28 
O historiador utiliza, em seu trabalho, fontes escritas, visuais, orais e materiais. 
São exemplos de fontes visuais: 
A) relatos falados que passam de geração para geração ou de uma pessoa para outra. 
B) letras de músicas, poemas, documentos oficiais, contratos. 
C) desenhos, esculturas, fotografias, pinturas. 
D) jornais, revistas e agendas. 
 
8 − Leia as frases e marque (V) para verdadeiras e (F) para as falsas com relação às Fontes 
Históricas. 
( ) Ao analisar uma Fonte histórica, o historiador precisa estar atento aos critérios de quem 
produziu o documento. 
( ) Cabe ao historiador zelar pela preservação das fontes históricas, sempre tomando os devidos 
cuidados ao manuseá-las. 
( ) Apesar de existirem vários tipos de fontes disponíveis ao historiador, as únicas confiáveis 
são as Fontes Escritas. 
( ) Uma vez que as fontes falam por si, não cabe ao historiador preocupar-se com o contexto 
das mesmas. 
 
130 − 4º A N O 
 
Marque a alternativa que apresenta a sequência correta: 
A) F F V V. 
B) V V V V. 
C) V F F V. 
D) V V F F. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
131 − 4º A N O 
 
 REFERÊNCIAS 
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Currículo Referência de Minas Gerais: 
educação infantil e ensino fundamental. Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de 
Educadores de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2023. Disponível em: 
https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/plano-de-cursos-crmg. Acesso em: 
19 jan. 2024. 
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Plano de Curso: ensino fundamental - 
anos iniciais. Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores de Minas 
Gerais, Belo Horizonte, 2024. Disponível em: 
https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/plano-de-cursos-crmg. Acesso em: 
19 jan. 2024. 
PRINTEREST. Criança lendo. [S. l.], [2023]. Disponível em: 
https://br.pinterest.com/pin/631981760190406163/. Acesso em: 12 dez. 2023. 
PRINTEREST. Fita cassete. [S. l.], [2023]. Disponível em: 
https://br.pinterest.com/pin/631981760190406163/. Acesso em: 12 dez. 2023. 
PRINTEREST. Pirâmides. [S. l.], [2023]. Disponível em: 
https://br.pinterest.com/pin/599752875365491188/. Acesso em: 12 dez. 2023. 
PRINTEREST. Pintura rupestre. [S. l.], [2023]. Disponível 
em: https://br.pinterest.com/pin/61643088633543065/. Acesso em: 12 dez. 2023. 
PRINTEREST. Entrevista. [S. l.], [2023]. Disponível em: 
https://www.pinterest.es/pin/642325965626511659/. Acesso em: 12 dez. 2023. 
PRINTEREST. Controle de Vídeo game. [S. l.], [2023]. Disponível em: 
https://br.pinterest.com/pin/713750240940863448/. Acesso em 12 dez. 2023. 
PRINTEREST. Carteira de Identidade. [S. l.], [2023]. Disponível em: 
https://br.pinterest.com/pin/507358714264425192/. Acesso em: 12 dez. 2023. 
PRINTEREST. Fóssil.[S. l.], [2023]. Disponível em: 
https://br.pinterest.com/pin/552253973053183802/. Acesso em: 12 dez. 2023. 
PRINTEREST. Pintura. [S. l.], [2023]. Disponível em: 
https://br.pinterest.com/pin/791226228262105358/. Acesso em: 12 dez. 2023. 
QUIZ: Atividades adaptadas. [S. l.], [2023]. Disponívelem:< 
https://www.quiz.com.br/quiz/4447/exercicios-sobre-fontes-historicas-5-ano-i/>. Acesso em: 12 dez. 
2023. 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/plano-de-cursos-crmg
https://br.pinterest.com/pin/631981760190406163/
https://br.pinterest.com/pin/631981760190406163/
https://br.pinterest.com/pin/599752875365491188/
https://br.pinterest.com/pin/61643088633543065/
https://www.pinterest.es/pin/642325965626511659/
https://br.pinterest.com/pin/713750240940863448/
https://br.pinterest.com/pin/507358714264425192/
https://br.pinterest.com/pin/552253973053183802/
https://br.pinterest.com/pin/791226228262105358/
https://www.quiz.com.br/quiz/4447/exercicios-sobre-fontes-historicas-5-ano-i/
 
132 − 4º A N O 
 
 
133 − 4º A N O 
 
 
 
 
 
 
 
Caro(a) estudante, 
Nas próximas atividades iremos trabalhar ritos presentes no seu cotidiano. Vamos tentar perceber 
que você, também, faz parte de diversos rituais e que esses rituais apresentam diferentes funções 
em religiões distintas. É importante saber que toda religião apresenta algum tipo de ritual e que 
todos são igualmente valorosos, independente da crença que manifestem, sendo ainda 
indispensável demonstrar que nem todo ritual está vinculado a alguma religião, pois podem ser 
formas, costumes e hábitos culturais de uma determinada comunidade. 
 
 ATIVIDADES 
 
Ritos e rituais são práticas culturais, religiosas, sociais ou simbólicas que envolvem um 
conjunto específico de ações, palavras e gestos realizados de acordo com um padrão ou 
ordem estabelecida. 
 
 
RITOS E RITUAIS NA VIDA DAS PESSOAS 
 (Diná Raquel D. da Costa) 
 
Os ritos religiosos são gestos sagrados simbólicos. Os rituais ou cerimônias são uma série 
de ritos. Existem os rituais litúrgicos, como a missa, o culto, as reuniões de oração ou 
meditação. Por meio dos rituais de passagem as pessoas celebram mudanças de uma 
fase da vida para outra. O batismo, o casamento, a comemoração do nascimento de 
bebês, a cerimônia de iniciação dos jovens à vida adulta, são alguns exemplos de rituais 
de passagem. 
 
Fonte: Atividades não presenciais. Escola Municipal de Ensino Fundamental Luiz Cláudio 
Magnante, [Capão da Canoa], [2023]. Disponível em: 
https://escolamagnantecapaodacanoars.files.wordpress.com/2020/10/atividade-4-ano-turma-43-ed-
fisica-arte-religiao-12-10.pdf 
 
 
 
 
 
 
Ritos pessoais e familiares 
https://escolamagnantecapaodacanoars.files.wordpress.com/2020/10/atividade-4-ano-turma-43-ed-fisica-arte-religiao-12-10.pdf
https://escolamagnantecapaodacanoars.files.wordpress.com/2020/10/atividade-4-ano-turma-43-ed-fisica-arte-religiao-12-10.pdf
 
134 − 4º A N O 
 
AGORA, VAMOS DESENVOLVER UM POUCO NOSSO CONHECIMENTO SOBRE RITOS E RITUAIS? 
 
1 – Faça a correspondência entre o nome dos rituais e suas imagens: 
 
A BATIZADO. 
B CULTO UMBANDA. 
C ANIVERSÁRIO. 
D CASAMENTO. 
 
 
Aniversário 
 
 
 
 Casamento 
 
 
 
Batismo 
 
 
 
 Luz de Umbanda 
 
 
 
 
 
 
F
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 M
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a
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3
) 
 
135 − 4º A N O 
 
2 – Identifique, na cruzadinha, alguns rituais. 
 
 
K M M O L T M D N B 
N I E B I H E B J A 
R S V E L Ó R I O T 
G S E B P W B W K I 
C A S A M E N T O S 
D P Y W I P F J G M 
C U L T O F P L W O 
 
3 – Quais atitudes devemos ter para respeitar os ritos e rituais que nossos colegas praticam ou 
celebram? 
 
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________ 
 
 
 
 
136 − 4º A N O 
 
 REFERÊNCIAS 
BEZERRA, Juliana. Umbanda. Local de culto da umbanda. Toda Matéria, [s. l.], 2024. 
Disponível em: https://www.todamateria.com.br/umbanda/. Acesso em: 25 jan. 2024. 
ATIVIDADES não presenciais. Escola Municipal de Ensino Fundamental Luiz Cláudio 
Magnante, [Capão da Canoa], [2023]. Disponível em: 
https://escolamagnantecapaodacanoars.files.wordpress.com/2020/10/atividade-4-ano-turma-
43-ed-fisica-arte-religiao-12-10.pdf. Acesso em: 25 jan. 2024. 
FREEPIK. Aniversário. [s. l.], 2023. Disponível em: https://br.freepik.com/fotos-
gratis/comece-a-dancar-na-festa-de-aniversario_11981810.htm#from_view=detail_alsolike. 
Acesso em: 29 ago. 2023. 
FREEPIK. Batismo. [s. l.], 2023. Disponível em: https://br.freepik.com/fotos-gratis/vista-
lateral-da-cena-do-batismo-do-
bebe_28285314.htm#query=batizado&position=16&from_view=search&track=sph. Acesso 
em: 29 ago. 2023. 
FREEPIK. Casamento 2. [s. l.], 2023. Disponível em: https://br.freepik.com/fotos-
gratis/lindo-casal-de-recem-casados-noiva-e-noivo-andando-ao-ar-livre-do-antigo-belo-palacio-
de-pedra_28232188.htm#query=casamento&position=3&from_view=search&track=sph. 
Acesso em: 29 ago. 2023. 
FREEPIK. Prepare a colocação de anel no dedo da noiva. [s. l.], 2023. Disponível em: 
https://br.freepik.com/fotos-gratis/prepare-a-colocacao-de-anel-no-dedo-da-
noiva_937752.htm#query=casamentos&position=0&from_view=search&track=sph. Acesso 
em: 29 ago. 2023. 
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Currículo Referência de Minas Gerais: 
educação infantil e ensino fundamental. Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de 
Educadores de Minas Gerais, [s. l.], 2022. Disponível em: 
https://drive.google.com/file/d/1ac2_Bg9oDsYet5WhxzMIreNtzy719UMz/view. Acesso em: 17 
ago. 2023. 
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Plano de Curso: ensino fundamental - 
anos iniciais. Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores de Minas 
Gerais, [s. l.], 2022. Disponível em: 
https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/plano-de-cursos-crmg. Acesso em: 17 
ago. 2023. 
 
https://br.freepik.com/fotos-gratis/vista-lateral-da-cena-do-batismo-do-bebe_28285314.htm#query=batizado&position=16&from_view=search&track=sph
https://br.freepik.com/fotos-gratis/vista-lateral-da-cena-do-batismo-do-bebe_28285314.htm#query=batizado&position=16&from_view=search&track=sph
https://br.freepik.com/fotos-gratis/vista-lateral-da-cena-do-batismo-do-bebe_28285314.htm#query=batizado&position=16&from_view=search&track=sph
https://br.freepik.com/fotos-gratis/prepare-a-colocacao-de-anel-no-dedo-da-noiva_937752.htm#query=casamentos&position=0&from_view=search&track=sph
https://br.freepik.com/fotos-gratis/prepare-a-colocacao-de-anel-no-dedo-da-noiva_937752.htm#query=casamentos&position=0&from_view=search&track=sph
https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/plano-de-cursos-crmg
 
137 − 4º A N O 
 
5 ANO
 
138 − 5º A N O 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Querido(a) estudante, nesta unidade começamos o primeiro bimestre do ano letivo de 2024. 
Elaboramos para você atividades relacionadas ao retorno do ano letivo. Escolhemos a leitura de 
um texto genial. Você começará lendo uma crônica. Você sabe o que é? A palavra crônica vem 
de Cronos, o deus do tempo da Antiga Grécia. Você já ouviu falar em cronômetro, cronológico? 
Estas palavras têm a mesma origem de Cronos. O texto do gênero crônica relata episódios do dia 
a dia, de modo breve, simples e com linguagem típica da oralidade. Vamos lá! 
 
 ATIVIDADES 
 
Na escola 
 
Democrata é Dona Amarílis, professora na escola pública de uma rua que não vou 
contar, e mesmo o nome de Dona Amarílis é inventado, mas o caso aconteceu. 
Ela se virou para os alunos, no começo da aula, e falou assim: 
- Hoje eu preciso que vocês resolvam uma coisa muito importante. Pode ser? 
- Pode – a garotada respondeu em coro. 
- Muito bem. Será uma espécie de plebiscito. A palavra é complicada, mas a coisa é 
simples. Cada um dá sua opinião, a gente soma as opiniões e a maioria é que decide. Na hora 
de dar opinião, não falem todos deuma vez só, porque senão vai ser muito difícil eu saber o 
que é que cada um pensa. Está bem? 
- Está – respondeu o coro, interessadíssimo. 
- Ótimo. Então, vamos ao assunto. Surgiu um movimento para as professoras poderem 
usar calça comprida nas escolas. O governo disse que deixa, a diretora também, mas no meu 
caso eu não quero decidir por mim. O que se faz na sala de aula deve ser de acordo com os 
alunos. Para todos ficarem satisfeitos e um não dizer que não gostou. Assim não tem problema. 
Bem, vou começar pelo Renato Carlos. Renato Carlos, você acha que sua professora deve ou 
não deve usar calça comprida na escola? 
- Acho que não deve – respondeu baixando os olhos. 
- Por quê? 
- Porque é melhor não usar. 
- E por que é melhor não usar? 
- Porque minissaia é muito mais bacana. 
- Perfeito. Um voto contra. Marilena, me faz um favor, anote aí no seu caderno os votos 
contra. E você Leonardo, por obséquio, anote os votos a favor, se houver. Agora quem vai 
responder é Inesita. 
-Claro que deve, professora. Lá fora a senhora usa, por que vai deixar de usar aqui 
 
A escola democrática 
 
139 − 5º A N O 
 
dentro? 
- Mas aqui dentro é outro lugar. 
- É a mesma coisa. A senhora tem uma roxa-cardeal que eu vi outro dia na rua, aquela 
é bárbara. 
- Um a favor. E você, Aparecida? 
- Posso ser sincera, professora? 
- Pode, não, Deve. 
- Eu, se fosse a senhora, não usava. 
- Por quê? 
- O quadril, sabe? Fica meio saliente... 
- Obrigada. Aparecida. Você anotou, Marilena? Agora você, Edmundo. 
- Eu acho que Aparecida não tem razão, professora. A senhora deve ficar muito bacana. 
O seu quadril é certinho. 
- Meu quadril não está em votação, Edmundo. A calça, sim. Você é contra ou a favor da 
calça? 
- A favor 100%. 
- Você, Peter? 
- Pra mim tanto faz. 
- Não tem preferência? 
- Sei lá. Negócio de mulher eu não me meto, professora. 
- Uma abstenção. Mônica, você fica encarregada de tomar nota dos votos iguais ao do 
Peter: nem contra, nem a favor, antes pelo contrário. 
Assim iam todos, votando, como se escolhessem o Presidente da República, tarefa que 
talvez, quem sabe? no futuro sejam chamados a desempenhar. Com a maior circunspeção. A 
vez da Rinalda: 
-Ah, cada um na sua. 
- Na sua como? 
- Eu na minha, a senhora na sua, cada um na dele, entende? 
- Explique melhor. 
- Negócio seguinte. Se a senhora quer vir de pantalona, venha. Eu quero vir de midi, de 
máxi, de short, venho. Uniforme é papo furado. 
- Você foi além da pergunta, Rinalda. Então é a favor? 
- Evidente. Cada um curtindo à vontade. 
- Legal! – exclamou Jorgito – Uniforme está superado, professora. A senhora vem de 
calça comprida, e a gente aparecemos de qualquer jeito. 
- Não pode – refutou Gilberto – Vira bagunça. Lá em casa ninguém anda de pijama ou 
de camisa aberta na sala. A gente tem que respeitar o uniforme. 
Respeita, não respeita, a discussão esquentou, dona Amarílis pedia ordem, ordem, assim 
não é possível, mas os grupos se haviam extremado, falavam todos ao mesmo tempo, ninguém 
se fazia ouvir, pelo que, com quatro votos a favor de calça comprida, dois contra e um tanto-
faz, antes que fosse decretada por maioria absoluta abolição do uniforme escolar, a professora 
achou prudente declarar encerrado o plebiscito, e passou à lição de História do Brasil. 
 
FONTE: (ANDRADE in: SABINO, [2008]) 
 
140 − 5º A N O 
 
 
1 – Estudante, esta crônica foi publicada no século passado: em 1978. E você se imagina numa 
situação parecida com esta na sala de aula? Vamos à análise do texto. 
A) Quem é que começa o texto? 
O autor do texto. O narrador. 
 
2 – No texto, inicialmente, é apresentada a Dona Amarílis, professora e anuncia que contará um 
caso, verídico, que aconteceu mesmo. Qual é o tipo de narrador do caso acontecido? 
 
O narrador observador. O narrador personagem. 
 
3 – Ao referir-se à professora, o narrador menciona que é “Democrata a dona Amarilis”. Na sua 
opinião, o que o narrador quis dizer sobre a professora? 
 
professora exigente que ouve um estudante de cada vez, dando o direito de opinião. 
professora insegura que precisa de saber o que os estudantes pensam sobre ela. 
professora idealista, que acredita nas decisões pela vontade da maioria através do voto. 
professora harmoniosa, que acredita no direito de opinião dos estudantes. 
 
4 – A professora iniciou a aula, fazendo um apelo aos estudantes. Qual foi o apelo da professora? 
 
 
 
 
5 – A professora explicou aos estudantes que resolveria o que ela pedisse através de um 
plebiscito. O que a professora explicou sobre o significado de plebiscito? 
 
 
 
 
6 – Qual foi o assunto colocado pela professora para ser resolvido através do plebiscito? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
141 − 5º A N O 
 
Pesquisando sobre o assunto 
Estudante, releia o trecho inicial da Crônica “Na Escola”: 
Democrata é Dona Amarílis, professora na escola pública de uma rua que não vou contar, e 
mesmo o nome de Dona Amarílis é inventado, mas o caso aconteceu. 
 
De fato, o caso pode mesmo ter acontecido. A crônica foi escrita em 1978 e os costumes eram 
bem diferentes dos dias atuais. Veja: 
 
 
[´´´/ 
 
Fonte: (Correio Popular, [2022]) 
 
142 − 5º A N O 
 
 
Convide seus colegas de classe para fazer estas atividades. Converse com eles(as) sobre a história 
dos costumes na escola: como eram os uniformes dos estudantes, como surgiu, como os 
professores e as professoras deveriam se vestir. Anotem o que encontrarem nos meios digitais e 
por meio de conversas com pessoas mais velhas da convivência de vocês. Organize as 
informações em tópicos. Peça o apoio do(a) professor(a). Todo o trabalho poderá ser um material 
rico para uma apresentação futura. 
Pensando nas palavras escritas 
Leia um trecho da fala da Dona Amarílis e da aluna Rinalda. 
 
Você já usou a palavra curtir? Curtir é um verbo. Escreva algo em que você usaria o verbo curtir. 
 
 
 
 
Agora veja os vários significados do verbo curtir: 
1. Preparar (couro, pele) para ser industrializado, deixando-o de molho em líquido apropriado.[td.: 
É preciso curtir o couro antes de usá-lo.] 
2. Conservar (comida) em molho adequado. [td.:curtir azeitonas.] 
3. Deixar (bebida alcóolica) em lugar conveniente antes do consumo.[td.:curtir o vinho.] 
4. P.ext. Fig.Enrijecer diante da desgraça, infelicidade, infortúnio etc. [int.: A pobreza faz o homem 
curtir.] 
5. P.ext. Fig.Ser9 firme diante de (desgraça, dor, sofrimento etc.); SUPORTAR [td.: Ele curtia com 
resignação as misérias da vida.] 
6. Queimar, expondo ao tempo.[td.: O ar frio da manhã curtiu-lhe o rosto.] 
Você foi além da 
pergunta, Rinalda. 
Então é a favor? 
F
o
n
te
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(F
re
e
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, 
[2
0
2
3
])
 
 
143 − 5º A N O 
 
7. Fig. Pop.Esperar passar (as consequências do uso exagerado de bebida alcoólica).[td.: Bebeu 
tanto que, no dia seguinte, teve de curtir a ressaca.] 
8. Bras.Pop. Divertir-se com; DESFRUTAR[td.: Passou a manhã curtindo desenhos animados.] 
9. Bras.Pop.Gostar muito de (uma pessoa, uma música etc.).[td.: Joana curte muito os primos.] 
 
[F.: De or. contrv., posv. do lat. vulg. *corretrire, deriv. De retrire. Hom./Par.:curto (fl.), curto 
(a.sm.).] 
Fonte: (Aulete Virtual, [s.a]) 
 
O verbo curtir, no dicionário consultado, apresenta 9 significados. Qual dos significados é o 
mesmo da fala de Renilda: 
- Evidente. Cada um curtindo à vontade. 
 
 
 
 
Você sabe o que é polissemia? 
Polissemia é a multiplicidade de significados de uma palavra. Curtir tem pelo menos nove 
significados. Quando uma palavra tem muitos significados é uma palavra polissêmica. 
O fenômeno da polissemia é vivo e constante e o dicionário é um grande aliado para entender os 
vocábulos que não conhecemos, mesmo no contexto que está inserido. 
 
 
 
 
 
 
 
 
144 − 5º A N O 
 
 
 
 
 
 
Caro(a) estudante, na unidade anterior você leu uma crônica cheia de bom humor. Mesmo com 
o episódionarrado em um cenário de mais de 40 anos atrás, o caso nos diverte e nos transporta 
para a realidade da sala de aula, não acha? 
Você, estudante integrante da comunidade, pode e deve participar das discussões de interesses 
comuns no local em que vive. Nesta unidade, você realizará atividades que colaboram para a 
melhoria das condições da rotina da sua escola. 
 ATIVIDADES 
1 – Leia o texto abaixo: 
 
Fundação Helena Antipoff passa a fornecer uniforme para alunos de suas 
unidades 
 
No próximo período escolar, todos os alunos da escola Sandoval Soares de Azevedo terão 
uniformes novos. A iniciativa da Fundação Helena Antipoff (FHA) é inédita e tem como objetivo 
contribuir para o orçamento de pais e responsáveis e, ainda, renovar valores de igualdade e 
pertencimento. 
O presidente da fundação, Vicente Tarley, afirma que a distribuição de uniformes é essencial 
para identificação dos alunos, o que estimula um ambiente escolar harmonioso e estável, 
promove segurança dentro e fora das dependências da instituição, além de fortalecer o 
sentimento de pertencimento ao grupo social, fundamental para o desenvolvimento 
psicossocial. 
Ele ressalta ainda que o uso de uniforme na escola pública é elemento de integração, de 
promoção, de inclusão e igualdade social. 
"A entrega de kits de uniformes aos nossos alunos vem proporcionando tranquilidade para os 
pais e responsáveis, e ajuda os alunos a compreenderem melhor o ambiente escolar, se 
sentindo parte da escola. Em contrapartida, há também ganho para escola, que poderá 
trabalhar conceitos como pertencimento. A iniciativa valoriza nossa educação pública", destaca 
o presidente. 
 
Ano letivo 
Até o início do ano letivo, a expectativa da instituição é a de que todos os alunos tenham 
recebido o kit, o que também representa um alívio no orçamento dos pais neste período. 
"Sabe-se que as despesas com aquisição do uniforme escolar sobrecarregam e causam 
obstáculos para a inserção e permanência de alunos nas escolas da rede pública estadual, o 
 
O uniforme escolar 
 
145 − 5º A N O 
 
que também justifica nossa iniciativa", acrescenta Tarley. 
Ainda segundo ele, a partir deste ano, o investimento na compra de uniformes para todos os 
alunos matriculados na Fundação Helena Antipoff faz parte do plano de gestão e 
comprometimento com a organização e bem-estar dos alunos. 
"Os uniformes representam a continuidade de um dos compromissos da gestão com a 
educação, cujo objetivo principal é o ensino de qualidade aliado a condições igualitárias para 
todos os alunos", encerra. 
Fonte: (Agência Minas, [2023]) 
Responda às questões relacionadas ao texto. 
A) Na notícia qual é o assunto principal? Marque sua resposta: 
A distribuição de uniforme escolar pela Fundação Helena Antipoff para as suas 
unidades. 
A divulgação do uso de uniforme escolar na unidade Escola Estadual Sandoval 
Azevedo. 
A explicação da importância do uso do uniforme escolar nas unidades da Fundação 
Helena Antipoff. 
A importância do uso do uniforme escolar para a identificação dos estudantes das 
unidades da Fundação Helena Antipoff. 
 
B) De quem é e qual é sua função da pessoa da seguinte fala no texto: 
"Sabe-se que as despesas com aquisição do uniforme escolar sobrecarregam e causam 
obstáculos para a inserção e permanência de alunos nas escolas da rede pública estadual, 
o que também justifica nossa iniciativa" 
 
 
 
C) O que o presidente da fundação propõe para o ano letivo, sobre o kit de uniforme? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
146 − 5º A N O 
 
Pensando nas palavras escritas 
Leia os trechos abaixo e circule as palavras terminadas com a letra l. 
“O presidente da fundação, Vicente Tarley, afirma que a distribuição de uniformes é 
essencial para identificação dos alunos, o que estimula um ambiente escolar harmonioso e 
estável, promove segurança dentro e fora das dependências da instituição, além de 
fortalecer o sentimento de pertencimento ao grupo social, fundamental para o 
desenvolvimento psicossocial.” 
As palavras que você circulou são adjetivos (palavras que qualificam os substantivos). 
2 – Leia a lista de substantivos (nomes) abaixo: 
bacalhau berimbau cacau céu chapéu degrau fogaréu Mingau pau véu 
 
Pronuncie os adjetivos que você circulou na atividade 1 e pronuncie os substantivos da lista na 
atividade 2. 
A) O que você observou? 
 
 
 
Uma dica: 
▪ Os adjetivos terminados com o som (fonema) de /u/, são escritos com a letra (grafema) 
l. 
▪ Sensacional, espiritual, agradável, terrível, tropical, experimental, casual, impossível, 
horrível. 
▪ Os substantivos nem sempre terminam com a letra (grafema) l com som (fonema) u: 
− avental, berimbau, curral, cacau, pastel, chapéu, farol, degrau, total, mingau, sal, pau, 
anel, véu. 
 
 
 
 
 
Quando não sabemos 
o sentido da palavra, 
quando a inferência 
não ajuda e quando 
não há regras que 
regulam a ortografia, 
recorremos ao 
dicionário. 
 
 
F
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n
te
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(P
u
b
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rs
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0
2
2
])
 
 
147 − 5º A N O 
 
 
 
Hora da opinião 
Estudante, está lembrado do episódio narrado na classe da Dona Amarílis, na primeira unidade 
deste caderno? Releia os últimos momentos: 
- Ah, cada um na sua. 
- Na sua como? 
- Eu na minha, a senhora na sua, cada um na dele, entende? 
- Explique melhor. 
- Negócio seguinte. Se a senhora quer vir de pantalona, venha. Eu quero vir de midi, 
de máxi, de short, venho. Uniforme é papo furado. 
- Você foi além da pergunta, Rinalda. Então é a favor? 
- Evidente. Cada um curtindo à vontade. 
- Legal! – exclamou Jorgito – Uniforme está superado, professora. A senhora vem de 
calça comprida, e a gente aparecemos de qualquer jeito. 
- Não pode – refutou Gilberto – Vira bagunça. Lá em casa ninguém anda de pijama ou 
de camisa aberta na sala. A gente tem que respeitar o uniforme. 
FONTE: (ANDRADE in: SABINO, [2008]) 
 
A) Na sua opinião, o que causou a divisão de posições entre os personagens Rinalda, Jorgito 
e Gilberto? 
 
 
 
3 – Do texto desta unidade, releia o que o diretor da Fundação Helena Antipoff disse: 
"A entrega de kits de uniformes aos nossos alunos vem proporcionando tranquilidade para 
os pais e responsáveis, e ajuda os alunos a compreenderem melhor o ambiente escolar, se 
sentindo parte da escola. Em contrapartida, há também ganho para escola, que poderá 
trabalhar conceitos como pertencimento. 
 
A foto abaixo representa a afirmação do diretor? Sim ou não? Explique por quê? 
 
148 − 5º A N O 
 
 
___________________________________ 
___________________________________ 
___________________________________ 
___________________________________ 
___________________________________ 
Preparando o assunto 
Estudante, você convidou seus colegas para fazer as atividades da unidade anterior? Você 
conversou com eles(as) sobre a história dos costumes na escola: como eram os uniformes, como 
surgiu, como os professores e as professoras deveriam se vestir. Vocês fizeram anotações do que 
encontraram nos meios digitais e por meio de conversas com pessoas mais velhas da convivência 
de vocês? 
Se você e seus colegas não fizeram, ainda podem organizar as informações em tópicos. A 
sugestão é que vocês reúnam tudo que pesquisaram para que realizem um seminário. 
 
 
 
 
 
 
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149 − 5º A N O 
 
 
 
 
 
 
 
Querido(a) estudante, você passa muito do seu tempo na escola. Este é o maior privilégio que 
uma criança pode ter. Por isso, dentro da escola, você exerce o seu direito de fala, de escuta e 
plena integração com todos que nela participam. Nesta unidade você reconhecerá que esta 
relação com a escola é histórica. Os avós dos seus avós também fazem parte da história da 
escola, lugar que deixa na memória de todos muitas lembranças que transformaram nossas vidas. 
 
 ATIVIDADES 
1 – Leia o texto abaixo: 
A escola pública dos anos 60/70(...) 
O Carlos foi aluno da Escola Pública Joaquim 
Albano(...) Havia disciplina e ordem e a 
escola era organizada. Se faltasse uma 
lâmpada, os alunos se cotizavam para 
comprar. Os livros e a farda eram pagos pelas 
famílias. Pagava-se uma taxa para a 
manutenção da escola, quem não tinha 
condições, não pagava. O diretor geralmente 
bancava muita coisa do seu dinheiro. 
Existia biblioteca com livros bons. O livro didático, com capa dura, não era trocado todo ano. 
Se comprava o livro e depois de usado, se trocava com o colega ou se vendia para o sebo ou 
até mesmo se trocava na rua Floriano Peixoto no centro de Fortaleza. 
A disciplina era rígida e se exigia muito do aluno. O uniforme era calça cáqui, camisa branca 
com o emblema da escola (era comprado), sapato preto e meias da mesma cor. Os alunos se 
reuniam pela manhã a fim de cantar o hino nacional uma vez por semana, com o 
acompanhamento de uma vitrola, depois o diretor falava umas palavras para os alunos “no 
gogó”. 
(...) 
Havia muita cooperação entre os colegas nos estudos, era comum estudarem juntos nas suas 
casas. Estudavam também na escola com a aquiescência do diretor.(...) 
O diretor era um senhor austero e muito humano ao mesmo tempo. Dava dinheiro para a 
passagem de ônibus quando o aluno não tinha dinheiro para vir para a escola. Ele era o 
Senhor Sebastião Praciano, capitão reformado do Exército, excelente docente de matemática, 
hábil na didática e na arte da paciência. Professor que se preocupava muito com a educação. 
 
A escola na história 
 
150 − 5º A N O 
 
(...) 
Só rememorando que até o final dos anos 1960, os professores de escola pública tinham 
salários equiparados aos dos professores universitários. (...) 
No início dos anos 1970 (...) em relação ao aluno, podia ser aprovado ou reprovado. Existia 
a “segunda época” (prova escrita), realizada quinze dias antes de começar o ano letivo do 
ano seguinte, de modo a dar chance ao discente de ainda passar de ano. Se não se dedicasse 
aos estudos, não passaria. 
A escola pública funcionava, havia respeito entre professores, colegas e alunos. Toda classe 
tinha um líder (...). Havia disciplina e hierarquia. Eu mesma fui eleita “na surpresa” líder de 
turma aos 12 anos de idade. Recordo dos encontros com a diretora “dona Dora” e do 
sentimento de importância da função. 
Fonte: (A escola pública dos anos 60/70, [2023]) 
 
O texto que você leu é um relato de uma professora. Ela relata e comenta sobre uma entrevista 
que realizou com Carlos Rodrigues Alencar Lima, diretor de escola pública e educador por 33 
anos, também ex-estudante de escola pública nos anos 60/70, assim como ela. 
Responda às questões do texto. 
A) O que acontecia na escola em que Carlos estudou, para confirmar a declaração de que 
escola era organizada? 
 
 
B) Como a redatora narra essa afirmação no texto “Os livros e a farda eram pagos pelas 
famílias.”? 
Livros: 
 
Farda: 
 
C) Qual o exemplo descrito pela redatora para afirmação que “Havia muita cooperação entre 
os colegas nos estudos”? 
 
 
 
 
151 − 5º A N O 
 
D) Como a redatora descreve as características do diretor da escola, o Senhor Sebastião 
Praciano? 
 
 
 
 
Colocando o assunto na roda 
Estudante, do texto A escola pública dos anos 60/70, é possível fazer os seguintes tópicos: 
− Havia disciplina e ordem e a escola era organizada. 
− Os livros e a farda eram pagos pelas famílias. 
− Pagava-se uma taxa para a manutenção da escola, quem não tinha condições, não pagava. 
− O diretor geralmente bancava muita coisa do seu dinheiro. 
− Existia biblioteca com livros bons. 
− O livro didático, com capa dura, não era trocado todo ano. 
− A disciplina era rígida 
− O uniforme era calça cáqui, camisa branca com o emblema da, sapato preto e meias da 
mesma cor. 
− Os estudantes se reuniam pela manhã a fim de cantar o hino nacional uma vez por semana, 
com o acompanhamento de uma vitrola. 
− Havia cooperação entre os colegas nos estudos, até o final dos anos 1960, os professores 
de escola pública tinham salários equiparados aos dos professores universitários.) 
− O estudante, podia ser aprovado ou reprovado. 
− Existia a “segunda época” (prova escrita), para dar chance de aprovação ao estudante. 
− Se não se dedicasse aos estudos, não passaria. 
− A escola pública funcionava. 
− Havia respeito entre professores, colegas e estudantes. 
− Toda classe tinha um líder. 
− Havia disciplina e hierarquia. 
 
Estudante, você se reuniu com os colegas de sua classe? Combinaram a realização de um 
seminário? 
Agora vocês poderão se reunir para pensar em realizar uma entrevista. Organizem perguntas 
sobre o que mudou ou o que ainda continua na escola atual. Formule perguntas. 
▪ Como é a organização da escola atual? 
▪ Como é a aquisição de livros e uniformes e como é a distribuição? 
▪ O que mudou ou permanece na Biblioteca? 
▪ Os professores são mais respeitados na escola atual? 
▪ Como é feita a manutenção da escola? 
▪ Como é feita a promoção dos estudantes para as etapas seguintes ao fim de cada uma? 
 
152 − 5º A N O 
 
Peça o apoio do(a) professor(a) para a produção das perguntas e para a escolha e convite de 
alguém que seja diretor ou ex-diretor da escola. Na data marcada, organize com os colegas uma 
mesa e cadeiras para os entrevistadores e o convidado. 
Vocês também podem se inspirar assistindo este vídeo: 
 
Importante: Observe nas falas a direção 
do olhar, riso, gestos, movimentos da 
cabeça (de concordância ou discordância), 
expressão corporal, tom de voz. Respeite os 
turnos das falas (momentos da fala), 
utilizando, durante a conversação, as formas 
de tratamento adequadas, de acordo com a 
pessoa entrevistada. 
 
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153 − 5º A N O 
 
 
Caro(a) estudante, a temporada de altas temperaturas no ano de 2023 foi um fenômeno de nível 
nacional. Como foi o enfrentamento do calor no período de altas temperaturas climáticas na 
escola e nas suas atividades cotidianas fora dela? Em muitos estados e municípios as autoridades 
e instituições públicas tomaram providências para a proteção da população em relação ao impacto 
do excessivo calor e secura na rotina das pessoas. Este é um assunto que merece ser posto na 
discussão de sala de aula. Afinal, não há notícias que nos livraremos destas variações climáticas 
ainda. 
 
 ATIVIDADES 
1 – Veja o cartaz abaixo: 
 
Ao observar o cartaz, responda às questões: 
Quais elementos da imagem ajudam a confirmar a mensagem BEM-ESTAR DE 
ESTUDANTES E SERVIDORES DURANTE A ONDA DE CALOR? 
 
 
 
 
 
A saúde em tempos de calor 
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154 − 5º A N O 
 
A) Na sua opinião, por que foram usados dois tipos de letras no cartaz: uma com letras 
finas e outra com letras grossas? Marque a resposta 
Para dar importância na divulgação dos cuidados da rede estadual de ensino sobre as 
ondas de calor. 
Para chamar a atenção dos estudantes e servidores a lerem o cartaz sobre as ondas 
de calor. 
Para demonstrar a preocupação da rede estadual de ensino com a saúde dos 
estudantes e servidores durante as ondas de calor. 
Para destacar o alerta aos estudantes e servidores sobre os cuidados com a saúde 
durante as ondas de calor. 
B) Na sua opinião, em qual ou quais espaços este cartaz pode ter sido publicado ou 
afixado? 
Na entrada das escolas públicas da rede de ensino do estado de Minas Gerais. 
Nos postos de saúde dos municípios do estado de Minas Gerais. 
No portal da Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais. 
No site de notícias da Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais. 
 
Pensando nas palavras escritas 
Você sabe de onde vêm as palavras estudantes e servidores? 
As duas palavras são derivadas dos verbos estudar e servir. 
Os sufixos nominais são afixos que se aglutinam a um radical para originar um substantivo ou 
um adjetivo:-ante e -or são sufixos nominais aglutinados nos radicais -estud (estudar) e -
servi (servir). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
155 − 5º A N O 
 
2 – Numere os adjetivos derivados da segunda coluna dos verbos da primeira coluna: 
1. agir ( ) pintor 
2. cantar ( ) diretor 
3. dirigir ( ) sorridente 
4. falar ( ) trabalhador 
5. navegar ( ) viajante 
6. pintar ( ) falador 
7. sorrir ( ) cantor 
8. trabalhar ( ) vigilante 
9. viajar ( ) agente 
10. vigiar ( ) navegante 
Produzindo texto: 
3 – Estudante, as ondas de calor que assolaram várias regiões do país nos últimos três meses 
do ano de 2023 preocuparam os gestores da Secretaria de Estado de Educação de Minas 
Gerais, que elaboraram dicas e orientações que devem ser adotadas pelas unidades de ensino, 
nos dias mais quentes. Para a sua escola, quais dicas e orientações você considera eficazes 
para enfrentar o calor? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
156 − 5º A N O 
 
 
Estudante, nesta unidade você pode ficar surpreendido por iniciar com o gênero textual carta 
pessoal. Esta unidade é para contribuir com o seu potencial de reconhecer textos literários. O 
texto-núcleo desta unidade, do gênero carta pessoal, é o primeiro capítulo de um conto moderno 
“Bife e Pipoca”. O conto faz parte do livro Tchau, escrito pela autora Lygia Bojunga. “Bife e 
Pipoca” é o segundo conto, entre os quatro contos do livro. Vamos lá? 
 
 ATIVIDADES 
1 – Leia o texto abaixo. 
Carta de amigo 
Oi Guilherme! 
Outro dia eu olhei no mapa pra ver onde é que é Pelotas. Puxa! Como a gente ficou longe 
de repente, hem? Eu não tinha nem pensado que Pelotas era tão lá no finzinho do Brasil. 
O meu pai diz que carioca morre de frio aí no sul quando chega o inverno. Então eu pensei 
que você tem que vir passar as férias de julho aqui no Rio. Aqui em casa, é claro. Primeiro 
para não morrer de frio. Segundo pra gente ir junto à praia que nem antes. 
Hoje foi o primeiro dia de aula. 
Achei tão esquisito você não estar lá. 
Lembra? A gente se conheceu na primeira série. 
Depois foi junto pra 2ª. E você falou: será que no ano que vem a gente vai junto pra 3ª? 
E foi. E então combinou que ia junto pra 4ª. 
E aí nem combinou mais nada porque era claro que a gente ia junto pra 5ª. 
E aí você vai e se muda pro Rio Grande do Sul. 
Ora francamente. 
Só você foi embora: o resto da turma é toda a mesma. 
Mas entraram duas garotas novas. Uma metida a besta mas em compensação se chama 
Renata que eu acho um nome lindo. A outra parece legal, mas não desgruda da Renata. 
Assim fica difícil. 
Ah! Mas tem uma novidade: nossa escola agora dá bolsa de estudo pra aluno pobre. E 
 
Pais na escola 
 
157 − 5º A N O 
 
então tem um garoto novo: bolsista. Ouvi dizer que ele mora na favela, se chama Turibio 
Carlos e sentou no mesmo lugar que você sentava. Mas não falou nem olhou pra ninguém. 
Quem sabe o emprego do teu pai não dá certo e vocês voltam aqui pro Rio? 
Não tô querendo que o teu pai fique sem emprego, não é isso, mas é que eu acho tão 
chato não ver você do meu lado lá na classe. 
E a escola aí é legal? 
Um grande abraço do Rodrigo. 
Fonte: Lygia Bojunga. Tchau. Rio de Janeiro, [2002]) 
 
A) Guilherme e Rodrigo são dois personagens de um conto. O que aconteceu que levou 
Rodrigo enviar uma carta para Guilherme? Marque a resposta. 
Para contar que encontrou no mapa para onde Guilherme foi morar. 
Para convidar Guilherme para passarem as férias juntos no Rio, onde mora. 
Para narrar recordações e as novidades do novo ano escolar 
Para relembrar os anos que estudaram juntos, no Rio de Janeiro. 
 
B) Ao ler a carta, é possível saber há quanto tempo os personagens já se conheciam, até a 
partida de um deles? 
 
 
 
C) O personagem Rodrigo, na carta, escreve a seguinte expressão: 
“Ora francamente.” 
Com esta expressão Rodrigo demonstrou: 
decepção abandono 
aborrecido raiva 
Justifique sua resposta: 
_______________________________________________________________________ 
__________________________________________________________________________ 
 
 
 
 
 
 
 
 
158 − 5º A N O 
 
2 – Entre as novidades do início do ano na escola, Rodrigo conta sobre três novos estudantes 
para a turma que era a mesma do ano anterior. O que Rodrigo narra sobre: 
a Renata: 
a outra garota: 
o Turíbio Carlos: 
 
3 – A carta de Rodrigo é um texto ficcional porque faz parte de um conto, mas a escrita é muito 
parecida com o modo como os amigos se comunicam. O que há no texto da carta que faz parecer 
uma conversa e não obedece a formalidade da escrita? 
 
 
 
 
 
4 – Imagine que o Rodrigo pedisse a você para “passar a limpo” a carta, antes de enviá-la para 
o seu amigo. Então, reescreva a carta fazendo as adequações que você acha importante e 
acredite que melhore a grafia do texto. 
 
 
 
 
 
 
 
5 – Veja um trecho de uma resenha do Livro Tchau: 
 
 
“O Segundo conto, “Bife e Pipoca” também é pra gerar 
bastante reflexão e conta a história de um menino da favela 
que ganha bolsa de estudos em uma escola privada de classe 
alta. Ele faz amizade com um garoto rico e as discrepâncias 
entre as duas vidas é de trazer lágrimas aos olhos.” (Blog 
Entre Aspas, 2019) 
Procure o livro na biblioteca da sua escola e fique sabendo 
de tudo sobre os personagens, Rodrigo, Guilherme, Turibio, 
Carlos, Renata e de toda a turma. 
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159 − 5º A N O 
 
 REFERÊNCIAS 
A ESCOLA pública dos anos 60/70. Mônica Alma de Viajante. 31 jan. 2021 (adp). Disponível 
em https://monicaalmadeviajante.com/2021/01/30/a-escola-publica-dos-anos-60-70/. Acesso 
em: 18 out. 2023. 
ALUNOS descobrem como era a escola do passado. [s.l:s.n] 1 vídeo (2:50 min). Publicado por 
TV Progressão. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=KNzRtsaU8ho Acesso em: 
20 nov. 2023. 
ANDRADE, Carlos Drummond de. Na Escola. In: Para Gostar de Ler. Crônicas 2. Fernando 
Sabino et al. 19. ed. São Paulo: Ática. 2008 p. 47-49. 
BOJUNGA, Lygia . O bife e a Pipoca. In: Tchau. Rio de Janeiro: Agir. 2002. p.25-26. 
FREEPIK. Crianças no fundo da classe. [s.l]. [s.a]. Disponível em: 
https://br.freepik.com/vetores-gratis/criancas-no-fundo-da-classe_1021833.htm. Acesso em: 18 
nov. 2023. 
AGÊNCIA Minas. Agência Minas. [Minas Gerais]. [2023]. Disponível em: 
https://www.agenciaminas.mg.gov.br/ckeditor_assets/pictures/16020/content_whatsapp_image
_2023-01-17_at_13_59_53_1.jpeg. Acesso em: 20 de dez. 2023. 
HITZSCHKY, Rayssa Araújo. Plano de aula. Procurando no dicionário. 09 jan. 2019. Nova 
Escola. Disponível em https://novaescola.org.br/plano-de-aula/3995/procurando-nodicionario 
Acesso em: 18 nov. 2023. 
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Currículo Referência de Minas Gerais: 
educação infantil e ensino fundamental. Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de 
Educadores de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2023. Disponível em: 
https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/plano-de-cursos-crmg. Acesso em: 
19 jan. 2024. 
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Plano de Curso: ensino fundamental - 
anos iniciais. Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores de Minas 
Gerais, Belo Horizonte, 2024. Disponível em: 
https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/plano-de-cursos-crmg. Acesso em: 
19 jan. 2024. 
NA ESCOLA. Carlos Drummond de Andrade. Para Gostar de Ler. Crônicas 2. Fernando Sabino 
et al. 19.ed. São Paulo: Ática. 2008, p. 47-49. 
PALAVRAS terminadas em u. Dicionário online de Português. [s.l:s.n]. Disponível em: 
https://www.dicio.com.br/palavras-terminadas-u/ Acesso em: 20 nov. 2023. 
PAVAN, Mayra. Dicas ortográficas: u ou l no final? Escola Kids. 2023. Disponível em: 
https://escolakids.uol.com.br/portugues/dicas-ortograficas-u-ou-l-no-final.htm. Acesso em: 18 
nov. 2023. 
PROFESSORES também podem usar calças compridas. Correio Popular. [s.l.]. 2022. 
Disponível em: https://correio.rac.com.br/professores-tambem-poder-o-usar-calcas-compridas-
1.76339. Acesso em: 20 out. 2023. 
RESENHA: Tchau. Blog “Entre Aspas”. Disponível em: 
https://blogentreaspas.com/2019/07/31/resenha-tchau/. Acesso em: 18 out. 2023. 
 
https://monicaalmadeviajante.com/2021/01/30/a-escola-publica-dos-anos-60-70/
https://br.freepik.com/vetores-gratis/criancas-no-fundo-da-classe_1021833.htm
https://www.agenciaminas.mg.gov.br/ckeditor_assets/pictures/16020/content_whatsapp_image_2023-01-17_at_13_59_53_1.jpeg
https://www.agenciaminas.mg.gov.br/ckeditor_assets/pictures/16020/content_whatsapp_image_2023-01-17_at_13_59_53_1.jpeg
https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/plano-de-cursos-crmg
https://correio.rac.com.br/professores-tambem-poder-o-usar-calcas-compridas-1.76339
https://correio.rac.com.br/professores-tambem-poder-o-usar-calcas-compridas-1.76339
 
160 − 5º A N O 
 
TRACA. Capa Tchau [s.l]. [s.d]. Disponível em: 
https://www.traca.com.br/capas/944/944211.jpg. Acesso em: 20 nov. 2023. 
 
 
 
 
 
 
 
https://www.traca.com.br/capas/944/944211.jpg
 
161 − 2º ANO 
 
 
 
162 − 5º A N O 
 
 
 
Olá, estudante! 
Estamos muito felizes em convidar você a perceber que a arte está presente em nossas vidas de 
diversas formas em inúmeras situações. Está em nossas casas, na rua, na escola, na cidade, no 
campo, nos museus, nas salas de cinema, na internet e em muitos outros lugares e espaços. 
Você será convidado para ser um artista criador de cena, movimento, som e imagens. Vamos 
juntos explorar o mundo da arte. 
As atividades a seguir buscam desenvolver habilidades fundamentais para a sua formação. 
Desejamos a você uma boa jornada criativa! 
 
 ATIVIDADES 
A música está por toda parte! A música pode, sozinha ou junto com outras linguagens da arte, 
expressar sentimentos, sensações e contar histórias. Atualmente, o contato com a música é 
democrático e acessível a todos, devido a facilidade proporcionada pelo avanço tecnológico. Seja 
no rádio, no computador ou no celular, são inúmeras as possibilidades de escutar a mesma 
gravação musical executada por mídias distintas. Antigamente essas tecnologias não existiam! 
Antes do rádio e das gravações, a música só podia ser ouvida ao vivo. 
 
1 − Você já teve a oportunidade ou tem um sonho de assistir a um show de música ao vivo? 
Qual? Justifique: 
 
2 − Associe os gêneros musicais aos cantores que mais se identificam com o estilo apresentado: 
 
(A) Sertanejo ( ) Thiaguinho 
(B) Funk ( ) Léo Santana 
(C) Pagode ( ) Marília Mendonça 
(D) Axé ( ) Kevinho 
 
3 − Grafite. 
 
 
 
 
 
 
A arte vista de muitas maneiras 
 
 
 
163 − 5º A N O 
 
Lindos tênis grafite 
 
 
 
Grafites são manifestações com estilo próprio: 
alguns valorizam manifestações simbólicas 
humanas que devem ser consideradas e 
apreciadas, outros criticam, dizendo que não 
contribuem em nada na cultura ou na vida das 
pessoas. 
 
Registre no quadro abaixo a sua opinião e aproveite para fazer uma arte que poderia fazer parte 
da cidade, assim como os grafites: 
 
Opinião Arte em grafite 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4 − A clave de sol é o símbolo musical mais conhecido e encontrado em partituras. Observando 
e seguindo o modelo, faça o desenho da clave de sol nas linhas dispostas abaixo da imagem. 
Repita o desenho pelo menos 3 vezes e compare sua evolução. 
 
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164 − 5º A N O 
 
Clave de sol 
 
 
 
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________ 
 
 
 
5 − Relacione as linguagens artísticas. 
 
(1) Artes Visuais (2) Música (3) Artes integradas 
( ) Abrange as diversas linguagens artísticas. 
( ) Seu meio principal de apreciação é o sentido da visão. 
( ) Uma combinação de vários sons e ritmos, uma prática cultural e humana. 
 
6 − Em momentos alegres, gostamos de músicas agitadas, já em momentos tristes, optamos por 
melodias mais calmas e melancólicas. Considerando o quadro abaixo, cite uma música de sua 
preferência para cada ocasião indicada: 
Encontro com os amigos 
 
Aniversário de criança 
Momentos de solitude ou 
solidão 
 
Festa de família 
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165 − 5º A N O 
 
 REFERÊNCIAS 
2 ANO - Arte - Dobradura/Origami . [S. l.: s. n.], 9 de set. 2021. 1 vídeo (12:35 min). 
Publicado pelo canal pelo canal Portal Conexão Escola. disponível em: 
https://www.youtube.com/watch?v=oACT100KOjQ. Acesso em: 10 nov. 202 
FREEPIK. Lindos tênis grafite. [s.l.] 2024. Disponível em: https://br.freepik.com/fotos-
gratis/lindos-tenis-grafite_49414765.htm#from_view=detail_serie. Acesso em: 07 jan. 2024. 
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Currículo Referência de Minas Gerais: 
educação infantil e ensino fundamental. Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de 
Educadores de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2023. Disponível em: 
https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/plano-de-cursos-crmg. Acesso em: 
19 jan. 2024. 
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Plano de Curso: ensino fundamental - 
anos iniciais. Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores de Minas 
Gerais, Belo Horizonte, 2024. Disponível em: 
https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/plano-de-cursos-crmg. Acesso em: 
19 jan. 2024. 
MOSCHKOVICH, Diogo. Pimentel, Luiz. Moschkovich, Bela. Oliveira, Lucas. Mundo de 
explorações: ensino fundamental: 5o ano: arte. São Paulo. Editora Moderna, 2021. 
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE GOIÂNIA. Conexão Escola. Arte-Música: 
Ritmo, harmonia e melodia. Goiânia, [2023]. Disponível em: 
https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/arte-musica-ritmo-
harmonia-e-melodia/. Acesso em: 06 mai. 2023. 
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE GOIÂNIA. Conexão Escola. Arte-Música: 
Ritmo, harmonia e melodia. Goiânia, [2023]. Disponível em: 
https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/arte-musica-ritmo-
harmonia-e-melodia/. Acesso em: 06 mai. 2023. 
SOUZA, Warley. "Abaporu"; Brasil Escola. [S.l.] [2023]. Disponível em: 
https://brasilescola.uol.com.br/artes/abaporu.htm. Acesso em 04 de dezembro de 2023. 
 
 
 
 
https://br.freepik.com/search?format=search&page=2&query=m%C3%A3os+coloridas
https://br.freepik.com/fotos-gratis/lindos-tenis-grafite_49414765.htm#from_view=detail_serie
https://br.freepik.com/fotos-gratis/lindos-tenis-grafite_49414765.htm#from_view=detail_serie
https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/plano-de-cursos-crmg
 
166 − 5º A N O 
 
 
167 − 5º A N O 
 
 
 
 
 
 
 
 
Prezado estudante 
Você irá conhecer uma Brincadeira/Jogo de origem africana chamada segure o bastão. Ela foi 
originada no Egito, que é um país localizado no nordeste da África. Acredita-se que a brincadeira 
pega bastão teve inspiração através da invenção de um objeto, bem rudimentar, utilizado pelos 
egípcios e gregos para fazer a medição do tempo. O nome dele é gnômon vertical, que consiste 
em uma vareta fincada verticalmente em solo plano, que permitia observar a sombra, quando 
iluminado pela luz solar. 
Algumas curiosidades sobre o Egito: 
Sua capital é Cairo e possui mais de 95 milhões de habitantes. A língua predominante é a Árabe, 
o Islamismo é a religião praticada por, aproximadamente, 90% da população egípcia, com poucos 
adeptos às vertentes do Cristianismo. 
O Egito é banhado pelo Rio Nilo, que é um rio,considerado muito importante para os egípcios, 
atravessando o deserto do Saara e responsável pelo abastecimento de água para os humanos e 
animais, assim como, contribui para a navegação e irrigação agrícola. Além disso, é um país muito 
visitado por turistas do mundo inteiro, pois possui muitos monumentos históricos, como as 
pirâmides, tumbas dos antigos faraós. 
Como parte de sua cultura e religiosidade a mitologia egípcia possui muitas divindades. Como: 
▪ Amon: considerado o deus onipresente. 
▪ Anúbis: considerado o deus da morte, da mumificação, da vida após a morte, das 
tumbas. 
▪ Hórus: considerado deus solar, ou deus dos céus. 
▪ Ísis: era mãe de Horus e esposa-irmã de Osíris. Ela era considerada deusa do amor, da 
natureza e da magia. 
▪ Maat: Era mãe, filha e esposa, simultaneamente, de Rá. Ela era considerada a deusa da 
verdade, justiça e harmonia. 
▪ Mut: considerada deusa protetora das pessoas em vida. 
▪ Osíris: Era esposo de Ísis e considerado o deus do além, ou deus da morte. 
▪ Rá: Considerado como o responsável pela criação do mundo, ou deus do Sol. 
▪ Sekhmet: considerada deusa da guerra e protetora do sol. 
▪ Set: Era irmão de Osíris e considerado deus dos desertos e das tempestades. 
▪ Thoth: Considerado deus da sabedoria, escrita, magia e cura. 
 
Brincadeira da terra das pirâmides 
 
168 − 5º A N O 
 
Espero que tenha gostado de conhecer algumas curiosidades sobre o Egito, um país com origens 
bem antigas, com uma cultura muito rica e diversa e que influenciou a cultura de diversos povos 
e países. 
Agora segue a explicação de como realizar a brincadeira segura bastão para que você possa 
convidar amigos para brincar e se divertir juntos: 
Façam um círculo e cada um vai segurar um cabo de vassoura em pé à sua frente, segurando 
com uma mão ou com as duas mãos, com o intuito de deixá-lo equilibrado e estático no chão. 
Escolham alguém para fazer os comandos. Ao comando do(a) instrutor(a), de esquerda ou direita, 
vocês deverão largar o bastão que estão segurando, posicionado ereto, para que o colega ao 
lago consiga alcançá-lo e segurá-lo, e ao mesmo tempo vocês deverão trocar de lugar com o 
participante da sua esquerda ou direita, dependendo do comando que foi dado, alcançar e 
segurar o bastão que seu colega largou. 
Os participantes que rodarem para o lado contrário ao que o(a) instrutor(a) falou no comando 
ou deixar o bastão cair, estará eliminado da brincadeira. Vence o último participante que 
permanecer com o bastão em mãos, sem tê-lo deixado cair no chão. 
 
 ATIVIDADES 
 
1 – Em qual país se originou a brincadeira segura o bastão? 
____________________________________________________________________________ 
____________________________________________________________________________ 
 
2 – Segundo o texto, qual foi a inspiração para a criação da brincadeira? 
____________________________________________________________________________ 
____________________________________________________________________________ 
 
3 – Descreva a função do gnômon vertical, que era utilizado pelos egípcios e gregos na 
antiguidade. 
____________________________________________________________________________ 
____________________________________________________________________________ 
 
4 – Qual a curiosidade sobre o Egito que você mais gostou de aprender? 
____________________________________________________________________________ 
____________________________________________________________________________ 
 
5 – Descreva com as suas palavras como é realizada a brincadeira segura o bastão. 
____________________________________________________________________________ 
____________________________________________________________________________ 
 
 
169 − 5º A N O 
 
 
 
 
 
 
 
 
Prezado estudante, 
Será apresentado uma breve introdução sobre o Gateball, esporte pouco conhecido e praticado 
aqui no Brasil. Ele é originário do Japão e foi inventado em 1947, pelo padeiro de nome Eiji 
Suzuki, que na época, vivia na província de Hokkaido, considerada a região mais fria de todo 
continente japonês. 
Você já ouvir falar deste esporte? 
Ele foi criado para que crianças pudessem praticá-lo, pois possui regras simples e requer muita 
atenção, concentração e desenvolve a coordenação motora de seus praticantes. 
Contudo, o Gateball, por não exigir esforço físico demasiado, acabou se tornando popular entre 
os japoneses idosos, sendo que atualmente, estima-se que mais de 5 milhões de pessoas 
pratiquem este esporte no Japão. 
O Gateball chegou ao Brasil em 1978, trazido por Matsumi Kuroki que foi visitar no Japão os 
túmulos de seus antepassados e acabou se interessando por este esporte. Após a produção dos 
equipamentos necessários para a prática do Gateball, em 11 de setembro de 1981, na cidade de 
Itapeti, que é localizada em Suzano/SP, recebeu o 1° Torneio de Gateball do Brasil. 
▪ O jogo é realizado com duas equipes - uma representada pela cor vermelha e a outra 
pela cor branca. 
▪ Os equipamentos necessários para a prática do Gateball são: Stick (Taco), gate (arco), 
goal pole (pino central) e bolas. 
▪ As bolas são divididas em cores vermelha e branca. Sendo as brancas, pertencentes à 
equipe branca com números pares: 2-4-6-8-10 e as vermelhas, pertencentes à equipe 
vermelha, com números ímpares, 1-3-5-7-9. 
▪ O Esporte acontece em uma quadra retangular, que pode ser de grama ou de terra, que 
possui três gates e um pino central, como pode ser observado na imagem a seguir: 
 
 
 
Gateball - direto do Japão 
 
170 − 5º A N O 
 
 
 
O objetivo do jogo é atravessar as bolas pelos gates, para isso usa-se o taco. São três gates, e 
se a bola passar por um deles a equipe marca um ponto. Após passar as bolas pelos três gates, 
pode tentar acertar o pino central, e se acertar ganha dois pontos. 
Para iniciar o jogador precisa passar pelo primeiro gate, se não conseguir não pode prosseguir. 
Vence a equipe que, ao final da partida, que dura 30 minutos, pontuar mais. 
 
Para saber mais... 
 O QUE É GATEBALL? Episódio 01 – Noções Básicas. 
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=_avjxbozf2m. 
 
 
 
 
 
 
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https://www.youtube.com/watch?v=_avJXBoZf2M
 
171 − 5º A N O 
 
 ATIVIDADES 
1 – O Esporte Gateball é originário de qual país? 
____________________________________________________________________________ 
____________________________________________________________________________ 
 
2 – Quais são os equipamentos necessários para jogar Gateball? 
____________________________________________________________________________ 
____________________________________________________________________________ 
 
3 – Qual o objetivo do jogo de Gateball? 
____________________________________________________________________________ 
____________________________________________________________________________ 
 
4 – Quantas equipes jogam uma partida de Gateball? Qual a cor de cada uma delas? 
____________________________________________________________________________ 
____________________________________________________________________________ 
 
5 – Quantas bolas cada equipe possui para jogar? 
____________________________________________________________________________ 
____________________________________________________________________________ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
172 − 5º A N O 
 
 REFERÊNCIAS 
EGITO. In: WIKIPÉDIA, a enciclopédia livre. Flórida: Wikimedia Foundation, 2023. Disponível 
em: https://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Egito&oldid=66721417 . Acesso em: 10 nov. 
2023. 
GATEBALL. In: WIKIPÉDIA, a enciclopédia livre. Flórida: Wikimedia Foundation, 2020. 
Disponível em: https://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Gateball&oldid=59001774. Acesso 
em: 14 nov. 2023. 
MINAS GERAIS. Secretariado Estado de Educação. Currículo Referência de Minas Gerais: 
educação infantil e ensino fundamental. Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de 
Educadores de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2023. Disponível em: 
https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/plano-de-cursos-crmg. Acesso em: 
19 jan. 2024. 
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Plano de Curso: ensino fundamental - 
anos iniciais. Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores de Minas 
Gerais, Belo Horizonte, 2024. Disponível em: 
https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/plano-de-cursos-crmg. Acesso em: 
19 jan. 2024. 
O QUE É GATEBALL? EPISÓDIO 01 – NOÇÕES BÁSICAS. [S. l.: s. n.]. 29 ago. de 2020. 1 vídeo 
(1 min e 57 seg). Publicado pelo Canal União dos Clubes de Gueitebol do Brasil. Disponível em: 
https://www.youtube.com/watch?v=_avJXBoZf2M. Acesso em: 15 nov. 2023. 
OS DEUSES EGÍPCIOS – O LIVRO DOS MORTOS EGÍPCIOS – O PARAÍSO DE OSÍRIS. 
Reflexões em Busca da Espiritualidade. [S. l.], 2023. Disponível em: 
https://reflexoeseespiritualidade.com.br/textos/os-deuses-egipcios/ . Acesso em: 12 nov. 2023. 
RELÓGIO DE SOL. In: WIKIPÉDIA, a enciclopédia livre. Flórida: Wikimedia Foundation, 2022. 
Disponível em: 
https://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Rel%C3%B3gio_de_sol&oldid=63656621 . Acesso 
em: 13 nov. 2023. 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Egito&oldid=66721417
https://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Gateball&oldid=59001774
https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/plano-de-cursos-crmg
https://www.youtube.com/watch?v=_avJXBoZf2M
https://reflexoeseespiritualidade.com.br/textos/os-deuses-egipcios/
https://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Rel%C3%B3gio_de_sol&oldid=63656621
 
173 − 5º A N O 
 
 
 
 
 
 
 
 
174 − 5º A N O 
 
 
Querido(a) Estudante, 
Neste bimestre vamos explorar coisas bem legais! Vamos dar um passeio pelos números até a 
turma dos milhões, analisar um gráfico e uma tabela superinteressante, e até mergulhar nas 
figuras planas, entendendo tudo sobre suas medidas e como elas aparecem no nosso dia a dia. 
E tem mais! Vamos usar umas coordenadas, indicando direções. Tudo isso vai deixar nosso 
raciocínio matemático ainda mais afiado! Para que nosso tempo juntos seja bem aproveitado, 
vamos repassar alguns termos que podem te trazer algumas dúvidas. 
Analisar um gráfico pode ser feito de maneira simples seguindo alguns passos: Identificação 
dos Eixos: Veja quais são os eixos do gráfico e o que eles representam. Geralmente, o eixo 
horizontal (x) representa uma variável, e o eixo vertical (y) representa outra. Leitura dos 
Pontos no Gráfico: Observe os pontos ou linhas no gráfico. Cada ponto pode representar dados 
específicos. Interpretação das Tendências: Se houver uma linha no gráfico, observe se ela 
está subindo, descendo ou permanecendo constante. Isso pode indicar tendências ou padrões 
nos dados. Observação de Picos ou Vales: Preste atenção a pontos extremos, como picos ou 
vales, que podem destacar valores significativos. Verificação de Rótulos e Legendas: Leia os 
rótulos e legendas para entender completamente o que está sendo representado no gráfico. 
Relação entre Variáveis: Se houver duas variáveis representadas no gráfico, observe como 
elas se relacionam. Por exemplo, se uma variável aumenta, a outra também aumenta? 
Conclusões: Com base nas observações, faça conclusões sobre o que o gráfico está mostrando 
em relação aos dados apresentados. Lembrando sempre que a prática é fundamental para 
aprimorar as habilidades de análise de gráficos. Quanto mais gráficos você analisar, mais 
confortável se tornará com a interpretação dos dados apresentados. 
A matemática está em tudo, mesmo quando a gente nem percebe. Vamos fazer isso de um jeito 
bem prático. Analisando a população de alguns estados brasileiros. A diversão não para! Iremos 
criar uma tabela através da observação dos lados, ângulos e vértices dos polígonos. Fazer a 
planificação de um sólido geométrico na malha quadriculada e compreender a importância do 
plano cartesiano. Espero que você se divirta muito e compreenda a importância da matemática 
em nossa vida. 
 
 
 
Matemática, uma prática diária 
 
175 − 5º A N O 
 
 ATIVIDADES 
1 – Observe o gráfico abaixo e responda as perguntas: 
Gráfico População projetada no Brasil 
 
 
A) Qual estado possui a maior projeção de população? 
________________________________________________________________________ 
B) Qual estado possui a menor projeção de população? 
________________________________________________________________________ 
C) Qual a população projetada para os estados do Rio de Janeiro e Bahia juntos? 
 
D) Qual a diferença entre a população projetada de São Paulo e Rio Grande do Sul? 
 
E) Qual é a população projetada no estado de Minas Gerais para o ano de 2010? 
______________________________________________________________________ 
 
 
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176 − 5º A N O 
 
2 – Quando você desenha uma figura com vários cantos, com lados que não se cruzam, isso é 
um polígono! Quadrados, triângulos e pentágonos são alguns exemplos super legais de 
polígonos. Nos polígonos podemos observar três elementos: os lados (são as retas), os ângulos 
(um espaço entre duas linhas ou superfícies) e os vértices (canto onde duas linhas ou bordas se 
encontram). Observe a figura abaixo: 
Polígonos 
 
Agora, preencha o quadro com as informações de cada polígono: 
Figura 
Número de 
lados 
Número de 
ângulos 
Número de 
vértices 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
lado 
ângulo 
vértice 
 
177 − 5º A N O 
 
● O que você percebeu ao preencher esta tabela com o número de lados, ângulos e vértices? 
________________________________________________________________________ 
3 – Nesta malha quadriculada qual poĺigono está representado? 
_________________________________________________________________________ 
Polígono 
 
● Agora faça na malha quadriculada uma redução deste polígono. 
● Represente na malha quadriculada abaixo a planificação de uma pirâmide de base 
quadrada: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
178 − 5º A N O 
 
4 – Faça as localizações no mapa abaixo de acordo com as orientações: 
Mapa do Brasil 
 
 
A) Localize o estado de Minas Gerais. 
B) Você deverá partir de Minas Gerais para o Amazonas e depois para o estado de 
Pernambuco (usando sempre o centro dos quadradinhos). 
C) Trace o trajeto no mapa com o lápis preto. 
D) Localize as posições dos estados que você passou escrevendo os eixos verticais e 
horizontais como no exemplo: 
Minas Gerais: _____________________________________ 
Amazonas: _______________________________________ 
Pernambuco: _____________________________________ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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179 − 5º A N O 
 
 REFERÊNCIAS 
ENSINAR HOJE. Gráfico de Colunas com milhões. Ensinar Hoje [s. l., s.n.]. Disponível 
em: https://ensinarhoje.com/atividade-grafico-de-colunas-com-milhoes/ Acesso: 09 nov. 
2023. 
População projetada no Brasil. IBGE. Brasília, 2010. Disponível em: 
https://cidades.ibge.gov.br/brasil/mg/pesquisa/10086/76551?ano=2010&tipo=ranking . 
Acesso: 09 nov. 2023. 
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Currículo Referência de Minas Gerais: 
educação infantil e ensino fundamental. Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de 
Educadores de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2023. Disponível em: 
https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/plano-de-cursos-crmg. Acesso em: 
19 jan. 2024. 
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Plano de Curso: ensino fundamental - 
anos iniciais. Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores de Minas 
Gerais, Belo Horizonte,2024. Disponível em: 
https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/plano-de-cursos-crmg. Acesso em: 
19 jan. 2024. 
VARGAS, Luciene Vaz de Brito. Plano de aula: Encontrar pontos no plano cartesiano. Nova 
Escola. Brasília, [2022]. Disponível em: https://novaescola.org.br/planos-de-
aula/fundamental/5ano/matematica/encontrar-pontos-no-plano-cartesiano/1085.. Acesso: 
09 nov. 2023. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://ensinarhoje.com/atividade-grafico-de-colunas-com-milhoes/
https://cidades.ibge.gov.br/brasil/mg/pesquisa/10086/76551?ano=2010&tipo=ranking
https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/plano-de-cursos-crmg
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/5ano/matematica/encontrar-pontos-no-plano-cartesiano/1085
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/5ano/matematica/encontrar-pontos-no-plano-cartesiano/1085
 
180 − 1º ANO 
 
 
 
. 
 
 
 
181 − 5º A N O 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Olá, estudante! 
Neste planejamento buscaremos desenvolver habilidades para a sua formação. Realizaremos 
atividades investigativas para aplicar os conhecimentos sobre as mudanças de estado físico da 
água para explicar o ciclo hidrológico, analisar suas implicações na agricultura, no clima, na 
geração de energia elétrica e no equilíbrio dos ecossistemas regionais. 
É importante pensar em ações que garantam a conservação da água e como evitar desperdício 
doméstico, propondo formas sustentáveis para a utilização desses recursos. 
Abordaremos a importância da cobertura vegetal para a manutenção do ciclo da água, a 
conservação dos solos e a qualidade do ar atmosférico. Vale lembrar que o solo desprotegido 
pode sofrer desgaste pela ação das chuvas, resultando em erosões. A cobertura vegetal não só 
garante a sustentabilidade da terra mas mantém a sua umidade e o acúmulo de matéria orgânica 
e nutrientes no solo. 
As questões do lixo também serão abordadas, para que compreendam que o seu acúmulo e o 
descarte inadequado podem trazer para o meio ambiente consequências graves como a 
degradação e poluição do solo. Por isso é preciso pensar em ações para recuperar os solos 
degradados e a reutilização dos materiais do lixo, de forma sustentável. 
Serão realizadas atividades importantes para verificar a consolidação das habilidades 
desenvolvidas. 
 
 ATIVIDADES 
 
1 – Relacione as propriedades físicas dos materiais com as suas situações cotidianas. 
(1) Elasticidade 
(2) Magnetismo 
(3) Dureza 
(4) Condutibilidade térmica 
(5) Condutibilidade elétrica 
( ) Lívia fez a maior bagunça! Espalhou várias moedas no chão! Sua mãe teve uma ideia: ao 
invés de pegar moeda por moeda, o que demoraria muito tempo, ela resolveu pegar um pedaço 
de ímã que tinha guardado e, ao aproximá-lo de cada moeda, foi recolhendo-as com mais 
facilidade, pois o ímã atrai a moeda. 
 
Recursos naturais e o meio ambiente 
 
182 − 5º A N O 
 
( ) Carol estava arrumando sua casa e encontrou vários lápis de cor espalhados na gaveta e não 
encontrou nenhum estojo que pudesse colocá-los. Achou um potinho com vários elásticos e 
resolveu prender todos esses lápis juntos com a ajuda do elástico. 
( ) O Sr. Carlos foi à loja de materiais de construção e comprou alguns fios para que pudesse 
fazer consertos na parte elétrica de sua casa. Na hora de trocar a fiação, levou um choque, 
porque se esqueceu de desligar a caixa de luz. Ele tocou em uma parte do fio que estava 
desencapado e seu dedo entrou em contato com o cobre. 
( ) Cíntia adora decorar sua casa. Ela comprou um lindo quadro de um artista da cidade que 
pintou o entardecer visto da praia. Para pendurar esse quadro precisou de uma furadeira, pois a 
parede apresenta dureza e não é qualquer material que é capaz de riscar ou perfurá-la. 
( ) Daniela estava cozinhando peixe ensopado em sua panela de alumínio. Como estava muito 
atarefada, acabou se distraindo e sem querer, tocou na parte de alumínio sem a proteção de um 
pano ou uma luva térmica e acabou se queimando. 
 
2 – Marque com um X na alternativa que apresenta a afirmação correta. 
 
A) A vegetação protege o solo e retém mais água, deixando-o empobrecido de nutrientes. 
B) A vegetação ajuda a evitar que partículas do solo sejam carregadas, atingindo os rios. 
C) Quanto mais vegetação nas margens dos rios, mais solo é arrastado. 
D) Em áreas agrícolas é possível retirar a vegetação que contorna os rios. 
 
3 – Liste algumas ações que você e seus familiares fazem e podem fazer para a preservação do 
meio ambiente e da água. 
A) O que pode ser feito para evitar que 40% da água tratada seja perdida por vazamentos? 
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________ 
B) Como o lixo jogado nas ruas pode prejudicar os ecossistemas marinhos? 
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________ 
 
 
 
 
 
 
183 − 5º A N O 
 
4 – Com as palavras do quadro, complete as frases abaixo: 
 elétrico - dureza - magnéticos - elasticidade - térmica 
 
A) A borracha é um material que apresenta uma ____________ evidente. 
B) Os materiais que são atraídos por um ímã são chamados de materiais ____________. 
C) Quanto maior é a ______ de um material, mais difícil é riscar ou perfurar sua superfície. 
D) O alumínio é um bom condutor térmico. Permite que a energia __________ do fogo passe 
de forma eficiente para o alimento. 
E) O cobre é um bom condutor __________ e é muito usado na fabricação de fios de rede 
elétrica. 
5 – Pinte, de azul, as alternativas corretas e, de vermelho, as alternativas falsas: 
A) A energia elétrica chega às nossas casas por meio de fios elétricos. 
B) A parte de dentro dos fios elétricos é feita de plástico. 
C) Os metais são bons condutores de corrente elétrica. 
D) A borracha conduz a corrente elétrica com facilidade. 
 
6 – Daiane colocou água numa chaleira para ferver com a intenção de fazer um pouco de café. 
Ela se distraiu checando suas mensagens no telefone até que se lembrou da chaleira no fogão. 
Quando apagou o fogo, ficou assustada, pois não havia água no recipiente. O processo que 
ocorreu com a água é chamado de: 
A) Condensação. 
B) Calefação. 
C) Evaporação. 
D) Solidificação. 
 
7 – Complete os espaços com os termos abaixo. Cada termo pode ser utilizado mais de uma 
vez. 
 
chove - evapora - nuvens - vapor de água 
 
A) Quando as ____________________ estão bem carregadas, ______________________. 
 
B) O Sol aquece a água, que ________________________ dos oceanos e rios formando o 
__________________________. 
 
C) Na atmosfera, o vapor de água se condensa, formando as _________________________. 
 
 
 
 
184 − 5º A N O 
 
 REFERÊNCIAS 
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Currículo Referência de Minas Gerais: 
educação infantil e ensino fundamental. Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de 
Educadores de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2023. Disponível em: 
https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/plano-de-cursos-crmg. Acesso em: 
19 jan. 2024. 
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Plano de Curso: ensino fundamental - 
anos iniciais. Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores de Minas 
Gerais, Belo Horizonte, 2024. Disponível em: 
https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/plano-de-cursos-crmg. Acesso em: 
19 jan. 2024. 
Município da Estância Balneária de Praia Grande. Estado de São Paulo. Secretaria de Educação. 
Propriedades físicas dos materiais. Disponível em: 
https://dpid.cidadaopg.sp.gov.br/pde/arquivos/1630069721947~5%C2%BAano%20-
%20Ci%C3%AAncias%20-V03-%20semana%2025%20e%2026.pdf.Acesso em: 13 nov 2023. 
Município da Estância Balneária de Praia Grande. Estado de São Paulo. Secretaria de Educação. 
O ciclo da água e a cobertura vegetal. Disponível em: 
https://dpid.cidadaopg.sp.gov.br/pde/arquivos/1623675871533~5%C2%BAano%20-
%20Ci%C3%AAncias%20v02%20-%20Semanas%2015%20e%2016.pdf. Acesso em: 13 nov 
2023. 
YAMAMOTO, Ana Carolina. Buriti Mais Ciências: 5º ano. 2. ed. rev. São Paulo: Moderna, 
2017. 159 p. 
 
 
https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/plano-de-cursos-crmg
https://dpid.cidadaopg.sp.gov.br/pde/arquivos/1630069721947~5%C2%BAano%20-%20Ci%C3%AAncias%20-V03-%20semana%2025%20e%2026.pdf
https://dpid.cidadaopg.sp.gov.br/pde/arquivos/1630069721947~5%C2%BAano%20-%20Ci%C3%AAncias%20-V03-%20semana%2025%20e%2026.pdf
https://dpid.cidadaopg.sp.gov.br/pde/arquivos/1623675871533~5%C2%BAano%20-%20Ci%C3%AAncias%20v02%20-%20Semanas%2015%20e%2016.pdf
https://dpid.cidadaopg.sp.gov.br/pde/arquivos/1623675871533~5%C2%BAano%20-%20Ci%C3%AAncias%20v02%20-%20Semanas%2015%20e%2016.pdf
 
185 − 5º A N O 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
186 − 5º A N O 
 
 
 
 
 
 
 
 
Olá, estudante! 
Hoje, vamos falar sobre uma aventura emocionante que muitas pessoas fazem: as migrações! 
Migração é quando alguém decide se mudar de um lugar para outro. Vamos descobrir juntos 
sobre essa incrível jornada! 
O que são migrações? 
Migração é quando pessoas se movem de um lugar para outro, seja dentro de um mesmo país 
ou para outro país. Pode ser por diferentes razões, como procurar novas oportunidades, fugir de 
desafios ou até mesmo conhecer lugares diferentes. 
Cada pessoa que migra tem uma história única para contar. Algumas famílias decidem se mudar 
para viver em lugares onde possam ter uma vida melhor. Quando as pessoas se mudam, levam 
consigo suas tradições e costumes. Isso torna o lugar para onde vão mais diversos e interessante. 
É como se estivessem trazendo pedacinhos especiais de sua casa para compartilhar com outras 
pessoas. 
Às vezes, novos amiguinhos chegam à nossa escola de lugares distantes. Eles podem falar línguas 
diferentes, comer comidas diferentes e ter costumes diferentes. Isso é maravilhoso! Podemos 
aprender muitas coisas novas e fazer amigos especiais que nos mostram como o mundo é cheio 
de diversidade. 
É muito importante sermos gentis e respeitosos com todos, independentemente de onde vieram. 
Cada pessoa tem uma história única e valiosa. Imaginem como seria se todos fôssemos curiosos 
e abertos para aprender sobre as diferentes culturas ao nosso redor! 
Nosso planeta é como um grande quebra-cabeça com peças de todas as cores. Cada migração 
adiciona uma peça nova e especial, tornando nosso mundo mais bonito e diversificado. 
Então, caro estudante, o mundo é um lugar enorme, cheio de histórias fascinantes. As migrações 
são como capítulos emocionantes dessas histórias. Vamos ser curiosos, respeitosos e, juntos, 
construir um mundo onde todos tenham um lugar especial! 
 
 ATIVIDADES 
Rumo ao desconhecido: deslocamentos populacionais 
▪ Você conhece alguém que tenha nascido no estado de Minas Gerais, mas hoje resida em 
outro estado? 
▪ E alguém que tenha nascido em outro estado, porém hoje vive em Minas Gerais? 
▪ Que motivos você acredita que tenham levado essas pessoas a mudarem de estado? 
Rumo ao desconhecido: deslocamentos 
populacionais 
 
187 − 5º A N O 
 
▪ Imagine que uma família de outro estado venha para Minas Gerais. Que dificuldades você 
acha que eles enfrentariam ao chegar aqui? Quais vantagens que Minas Gerais oferece 
às pessoas de outros estados que vêm viver aqui? 
 
1 – Leia o trecho do texto e observe o mapa a seguir e, depois, faça o que se pede. Responda 
às questões no caderno. 
Migração: Forma de mobilidade espacial entre uma unidade geográfica e outra, 
envolvendo mudança permanente de residência. 
Glossário. In: IBGE. Atlas do Censo Demográfico 2010. Rio de Janeiro: IBGE, 2010. p. 212. Disponível em: 
https://censo2010.ibge.gov.br/apps/atlas/pdf/209_213_Glossario_ATLASDEMO%202010.pdf. Acesso em: 14 jan. 2024 
As pessoas migram por diversos motivos, mas, geralmente, elas estão em busca de melhores 
condições de vida. Alguns fatores fazem com que um lugar atraia pessoas de fora, enquanto 
outros incentivam a saída de pessoas. 
 
A) Circule de verde, no mapa, o município em que você vive. 
B) Qual é o tamanho da população que reside nele? Ele está entre os municípios mais 
populosos de Minas Gerais? Ou entre os menos populosos? 
C) Pesquise uma característica de seu município que leve as pessoas a migrar para outros 
locais ou que atraia pessoas para residir nele. 
Quando uma pessoa migra, ou seja, deixa seu lugar de origem, ela é chamada de emigrante 
pelos que permanecem no local e de imigrante pelos moradores do lugar onde passa a viver. 
 
188 − 5º A N O 
 
Vamos conversar com um migrante? Com a ajuda de um adulto, selecione um conhecido seu 
que tenha vindo de outro estado ou que tenha ido viver em outro estado. Preencha os quadros 
a seguir com as informações que você coletou. 
▪ Qual é seu nome? 
▪ Quantos anos você tem? 
▪ Em que município e estado você vive atualmente? 
▪ Há quanto tempo você vive nesse lugar? 
▪ Onde você vivia antes? Por que decidiu se mudar? 
▪ Do que você mais gosta no lugar onde vive atualmente? 
▪ Você enfrentou alguma dificuldade quando se mudou? Qual? 
▪ Você sente falta de algo do seu antigo lugar de vivência? Do quê? 
 
Leia os fatores apresentados a seguir. Circule de azul aqueles que atraem pessoas para um 
lugar e de vermelho aqueles que incentivam as pessoas a deixar o local. 
Oferta de emprego 
Alto custo de vida 
Transporte público de qualidade 
Conflitos 
Altos índices de criminalidade 
Falta de emprego 
Falta de moradia 
Segurança 
Baixo custo de vida 
Dificuldade de circulação de pessoas e mercadorias 
Complete as lacunas com os itens do banco de palavras a seguir. 
condições de vida • imigrante • dificuldades • emigrante 
A) É possível dizer que, em geral, as pessoas migram em busca de melhores 
________________________________. 
B) ______________________ é a palavra que pode ser usada pelas pessoas que moram em 
um local para nomear aquela que parte do local onde vive. Em contrapartida, 
________________________ é a palavra usada para nomear a pessoa que chega no 
novo local pelas pessoas que já moram lá. 
C) Há muitas pessoas com ____________________ as quais as pessoas podem se deparar 
ao migrarem. 
 
189 − 5º A N O 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Olá, estudante! 
Hoje, vamos conversar sobre algo muito importante: as diferenças entre as pessoas e como é 
essencial respeitarmos e valorizarmos uns aos outros. 
O Que São Diferenças? 
Vocês já perceberam que somos todos diferentes? Cada pessoa é única, e isso é o que torna o 
mundo tão interessante! Temos diferentes cores de pele, olhos, cabelos e até mesmo gostamos 
de coisas diferentes. E isso é maravilhoso! 
O Que São Desigualdades? 
Infelizmente, às vezes, algumas pessoas são tratadas de maneira diferente por causa da cor da 
pele ou de onde vêm. Isso se chama desigualdade étnico-racial e étnico-cultural. No Brasil, 
queremos que todos sejam tratados com respeito, independente de suas diferenças. 
Conhecendo a História: 
Vamos fazer uma viagem no tempo! No passado, a população africana foi tratada de forma 
injusta. Isso não estava certo, e muitas pessoas lutaram para mudar essa situação. Hoje, 
continuamos aprendendo e trabalhando para que todos sejam tratados com justiça. 
O Que Podemos Fazer? 
Agora que sabemos um pouco sobre as desigualdades, podemos partir de forma ativa junto aos 
governantes em busca de mais leis que garantam igualdade de acesso aos bens e serviços 
presentes na sociedade. 
 ATIVIDADES 
 
Como superar as desigualdades? 
 
Observe a tabela a seguir e, depois, discuta as perguntas com aturma. 
 
Contrastes sociais no Brasil 
 
190 − 5º A N O 
 
 
Fonte: Cidades e estados. IBGE [2021]. Disponível em: https://www.ibge.gov.br/cidades-e-estados. 
 
a) Quais regiões brasileiras têm menos representantes entre as maiores médias de renda 
familiar mensal per capita? O que isso significa? 
b) Qual posição que Minas Gerais ocupa na tabela? 
c) Você diria que a renda familiar mensal é distribuída igualmente entre as unidades da 
federação? Justifique. 
 
Alguns estudos indicam que quanto mais anos uma pessoa dedicar aos estudos, maior tenderá 
a ser o seu salário quando ela for trabalhar. No entanto, infelizmente ainda existe uma parcela 
da população cearense que não é alfabetizada, isto é, que não sabe ler e escrever. Por isso, 
essas pessoas terão mais dificuldade em conquistar empregos melhores. 
Outro fator que gera desigualdade de renda é a diferença no número de analfabetos entre a 
população negra e a parda. Leia um trecho do relatório do Instituto de Pesquisa e Estratégia 
Econômica do Ceará (Ipece), de 2020: 
 
 
 
 
191 − 5º A N O 
 
A taxa de analfabetismo de pretos e pardos da população de 15 anos ou mais 
de idade está diretamente relacionada à problemática histórica das 
desigualdades raciais no Brasil. Mesmo com o fim da escravidão há mais de 
130 anos, a população afrodescendente ainda é afetada pela falta de 
oportunidades educacionais que se estendeu por várias gerações, 
comprometendo sua inserção de forma igualitária em diferentes áreas sociais. 
 
INSTITUTO DE PESQUISA E ESTRATÉGIA ECONÔMICA DO CEARÁ. Ipece informe. Fortaleza: Ipece, 2020. p. 8. Disponível 
em: https://www.ipece.ce.gov.br/wp-content/uploads/sites/45/2020/12/ipece_informe_187_22_dez2020.pdf. 
Acesso em: 21 jan. 2022. 
 
Com um colega, leia o gráfico e os textos a seguir e responda às questões no seu caderno. 
 
Gráfico 1: Distribuição das pessoas de 25 anos ou mais de idade, por cor ou raça e nível de 
instrução, segundo estados, em 2019 
 
Fonte: IBGE. Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios Contínua: 2o trimestre 2021. Rio de Janeiro: IBGE, 2021. 
Elaboração própria. 
 
 
Essas diferenças acabam gerando desigualdade no acesso a empregos formais, que que têm 
garantia de direitos trabalhistas, além de gerar diferenças nos salários, entre outros benefícios. 
Consequentemente, isso acarreta muitas outras dificuldades. Uma das soluções encontradas 
pelos governantes foi a garantia de cotas nas universidades públicas, que permite que os jovens 
afrodescendentes e indígenas disputem entre si vagas nos cursos. 
A Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira (Unilab) é uma 
universidade vinculada ao Ministério da Educação. Um dos seus campus fica na cidade de 
Redenção, no estado do Ceará, e foi criada pela lei no 12.289, de 20 de julho de 2010. A Unilab 
oferta cursos de graduação e desenvolve pesquisas nas diversas áreas de conhecimento. Sua 
missão é formar jovens e adultos que contribuam com a integração entre o Brasil e os demais 
países-membros da Comunidade dos Países de Língua Portuguesa (CPLP), especialmente as 
nações africanas, promovendo o desenvolvimento regional e o intercâmbio cultural, científico 
e educacional. 
 
 
192 − 5º A N O 
 
A) Quais motivos podem levar uma pessoa a não concluir os estudos? 
B) Quais estratégias podem ser criadas pelos governantes para garantir que todos 
concluam seus estudos? 
C) Os alunos da Unilab terão mais chance de conseguir um bom emprego do que as 
pessoas que não puderam entrar numa faculdade? 
 
Reflita sobre tudo o que estudamos neste momento e responda às perguntas a seguir. 
 
A) Se você liderasse uma organização que visa à melhoria na qualidade de vida dos cidadãos 
mineiros, em quais problemas se concentraria? 
B) Quais políticas e ações você proporia para sanar ou reduzir esses problemas? Lembre que 
suas ações devem considerar a diversidade cultural e a realidade socioeconômica de Minas 
Gerais. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
193 − 5º A N O 
 
 
 
 
 
 
Olá, estudante! 
 
A cidade e o campo são espaços interdependentes, ou seja, esses dois ambientes se relacionam 
e dependem um do outro para atender às necessidades da sociedade como um todo. Aqui estão 
alguns aspectos importantes para destacar ao discutir a interdependência entre o campo e a 
cidade: 
● Produção de Alimentos: 
No campo, os agricultores cultivam alimentos, como frutas, vegetais e grãos. Esses alimentos são 
essenciais para alimentar a população urbana. Sem o campo, a cidade teria dificuldade em obter 
uma variedade de alimentos frescos. 
● Fornecimento de Recursos Naturais: 
O campo é uma fonte vital de recursos naturais, como madeira, água potável e minerais. Esses 
recursos são utilizados na cidade para construir edifícios, produzir bens manufaturados e fornecer 
serviços essenciais. 
● Economia Rural e Urbana: 
A cidade consome produtos do campo, enquanto o campo, por sua vez, depende da cidade para 
vender seus produtos. Isso cria uma relação econômica em que ambas as áreas se beneficiam 
mutuamente. 
● Troca de Produtos Manufaturados e Serviços: 
A cidade é responsável pela produção de bens manufaturados e pela prestação de serviços que 
são necessários no campo. Por exemplo, máquinas agrícolas, ferramentas e serviços de 
transporte. 
● Desenvolvimento Tecnológico e Educação: 
A cidade muitas vezes serve como um centro de desenvolvimento tecnológico e educacional. As 
inovações tecnológicas desenvolvidas na cidade podem ser aplicadas no campo para melhorar a 
eficiência na agricultura e em outras atividades. 
● Fluxo Populacional: 
Pessoas do campo podem se deslocar para a cidade em busca de oportunidades de trabalho, 
educação e serviços. Esse movimento populacional contribui para a dinâmica demográfica de 
ambas as áreas. 
● Equilíbrio Ambiental e Desenvolvimento Sustentável: 
O campo desempenha um papel crucial na manutenção do equilíbrio ambiental. A cidade, por 
sua vez, precisa considerar práticas sustentáveis para garantir que não prejudique 
excessivamente o meio ambiente. 
Entre Selva de Pedra e Verdejantes 
Paisagens: a relação cidade e campo 
 
194 − 5º A N O 
 
 ATIVIDADES 
Observe as imagens e responda: 
 
Agricultura familiar 
 
 
a) O que você observa na imagem? O que está sendo produzido? 
b) A área parece grande? 
c) Quais elementos da paisagem dão pistas de como ela está organizada? 
Fazenda 2015 
 
 
d) Quais elementos da paisagem se destacam? 
e) O que está sendo produzido? 
f) Quais as funções dessa paisagem? 
 
 
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195 − 5º A N O 
 
Rio de Janeiro - Brasil 
 
g) Quais elementos chamam a atenção na paisagem? 
h) Quais atividades podem ser realizadas nesta cidade? 
i) Como estão organizados os elementos na paisagem? 
Tóquio -Japão, 2013 
 
 
j) Quais os elementos se destacam na paisagem? 
k) Quais as atividades são realizadas nesta cidade? 
l) Como os elementos da paisagem estão organizados? 
 
 
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196 − 5º A N O 
 
Agora que você já observou diversas paisagens do campo e da cidade. Como se caracterizam 
as paisagens urbana e rural em seu município? 
Vamos desvendar os enigmas? 
 
1º - Trata-se de um espaço onde a maioria das pessoas se ocupa do cultivo de café e da criação de 
galinhas. Elas vivem em extensas propriedades e para encontrar um vizinho andam bastante 
preferencialmente a cavalo. O enigma descreve uma paisagem..________________________________ 
 
2º - Trata-se de um espaço ocupado por muitas famílias diferentes, mas cada uma tem a sua privacidade. 
Os principais meios de transporte utilizados pelos moradores para ir ao trabalho e a escola são ônibus e 
carros. Os adultosda família trabalham no comércio e na prestação de serviços. O enigma descreve uma 
paisagem...________________________________________________ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
197 − 5º A N O 
 
 REFERÊNCIAS 
CIDADES e estados. IBGE [2021]. Disponível em: https://www.ibge.gov.br/cidades-e-estados . 
Acesso em: 15 jan. 2024. 
COUTO, Mônica de Oliveira Ribeiro. Plano de aula: Paisagens do cotidiano: campo e cidade. 
Nova Escola, [s. l.], 2023. Disponível em: https://novaescola.org.br/planos-de-
aula/fundamental/4ano/geografia/paisagens-do-cotidiano-campo-e-cidade/5034. Acesso em: 23 
jan. 2024. 
GLOSSÁRIO. In: IBGE. Atlas do Censo Demográfico 2010. Rio de Janeiro: IBGE, 2010. p. 
212. Disponível em: 
https://censo2010.ibge.gov.br/apps/atlas/pdf/209_213_Glossario_ATLASDEMO%202010.pdf. 
Acesso em: 14 jan. 2024 
INSTITUTO DE PESQUISA E ESTRATÉGIA ECONÔMICA DO CEARÁ. Ipece informe. Fortaleza – 
Ceará: Ipece, 2020. p. 8. Disponível em: https://www.ipece.ce.gov.br/wp-
content/uploads/sites/45/2020/12/ipece_informe_187_22_dez2020.pdf. Acesso em: 21 jan. 
2022. 
IBGE. Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios Contínua: 2o trimestre 2021. Rio de 
Janeiro: IBGE, 2021. 
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Currículo Referência de Minas Gerais: 
educação infantil e ensino fundamental. Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de 
Educadores de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2023. Disponível em: 
https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/plano-de-cursos-crmg. Acesso em: 
19 jan. 2024. 
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Plano de Curso: ensino fundamental - 
anos iniciais. Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores de Minas 
Gerais, Belo Horizonte, 2024. Disponível em: 
https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/plano-de-cursos-crmg. Acesso em: 
19 jan. 2024. 
 
 
 
https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/plano-de-cursos-crmg
 
198 − 5º A N O 
 
 
199 − 5º A N O 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Caro(a) estudante, 
As atividades aqui propostas têm como proposta que você identifique os modos de vida dos povos 
pré-históricos e sua evolução ao longo do tempo. 
Há mais de 10 mil anos, em diversas partes do planeta, os grupos humanos desenvolveram e 
evoluíram. Aprenderam a dar forma às pedras e também fazer o seu polimento. Aprenderam, 
também, a usar alguns metais e fundi-los, aumentando a quantidade e a durabilidade das 
ferramentas e utensílios. Domesticaram alguns animais e estabeleceram plantações de alimentos, 
observando os ciclos vegetais e o desenvolvimento de sementes. Tudo isso trouxe melhorias para 
a vida desses grupos humanos, que passaram do nomadismo para o sedentarismo. Com a 
descoberta da agricultura, o modo de organização de diversos grupos se modificou e foram 
estabelecidas aldeias próximas aos locais de cultivo. 
Com a invenção da agricultura, os humanos puderam planejar suas vidas de uma maneira 
diferente, já que não precisavam sempre estar buscando alimento, ou mudando de local para a 
sua sobrevivência. Com as plantações eles sabiam que, se as condições do clima favorecessem o 
desenvolvimento das plantas, poderiam ter comida por um período. Isso permitiu que muitos 
grupos humanos se fixassem em lugares específicos, principalmente ao longo dos rios que lhes 
forneciam água para o desenvolvimento das lavouras. 
Muitos grupos construíram fortificações para se protegerem de animais e de outros grupos 
humanos, formando aldeias. Nestas, havia também construções destinadas a abrigar e proteger 
as colheitas, espaço para a criação de animais e, em muitas delas, espaços para a realização de 
trabalhos artesanais, como cerâmica ou tecelagem. Este modo de vida, com menos 
deslocamentos, é chamado de “sedentário”. É importante destacar que esses processos não se 
aplicam a todos os povos e que nenhum povo foi completamente sedentário ou nômade. Até 
hoje, muitas pessoas vivem e trabalham em locais fixos, enquanto outras se locomovem 
constantemente, como por exemplo: aborígenes na Austrália, beduínos no Oriente Médio, grupos 
de ciganos na Europa, pastores do Tibete, pastores da Mongólia, dentre outros. 
Os primeiros grupos humanos acreditavam que as forças sobrenaturais, ou seja, os deuses e os 
espíritos, controlavam a vida, a morte e as forças da natureza e que muitas sociedades, desde a 
Antiguidade, acreditaram em diferentes deuses, entidades e mitos. A religião era a forma 
encontrada por esses povos antigos para explicar como funcionava o mundo ao seu redor, e para 
responder às perguntas como “de onde viemos?”, “para onde vamos depois de morrer?”, “como 
o mundo surgiu?”, além de outros fenômenos da natureza. Geralmente, classificamos as religiões 
em dois tipos: as politeístas, aquelas que acreditam em vários deuses, e as monoteístas, que 
acreditam em um só Deus. Existem também pessoas que não acreditam em nenhuma entidade 
Fixação dos grupos humanos: da criação 
da agricultura à religiosidade 
 
200 − 5º A N O 
 
religiosa, mas em explicações científicas, por isso, a ciência procura dar novas respostas para o 
mundo ao nosso redor. 
É importante que compreendam os mecanismos de organização desses grupos, assim como os 
processos de formação das suas culturas e religiosidades, relacionando-os com o espaço 
geográfico ocupado na época. 
Para saber mais... 
Para aprofundar o tema como sugestão assista ao filme “Os Croods”, dublado 
em português, que retrata os povos pré-históricos. 
 Os Croods. 
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=F572MwO6OD8. 
 
 ATIVIDADES 
 
1 – Os homens paleolíticos passaram a assar a carne e a cozinhar vegetais, se reuniam, 
descansavam e se protegiam do frio e dos ataques de animais ferozes devido à descoberta do 
(a): 
A) Agricultura. 
B) Sedentarismo. 
C) Fogo. 
D) Energia elétrica. 
 
2 − O Período em que os seres humanos aprenderam as técnicas de fundição, podendo, portanto, 
produzir seus instrumentos de cobre, prata, ouro, bronze e ferro é conhecido por: 
A) Idade Antiga. 
B) Idade da Pedra Lascada. 
C) Idade da Pedra Polida. 
D) Idade dos Metais. 
 
3 – Considerada uma das maiores revoluções da história, a grande mudança que ocorreu no 
modo de vida dos homens e mulheres da pré-história: abandonaram o nomadismo e se tornaram 
sedentários, deixando de ser meramente coletores e caçadores para se tornarem agricultores e 
pastores 
A) Revolução Industrial. 
B) Revolução Neolítica. 
C) Revolução das Espadas. 
D) Revolução Urbana. 
 
 
 
201 − 5º A N O 
 
4 – Leia o texto abaixo e responda às questões a seguir: 
O Rio Nilo 
Alguns rios, no passado, auxiliaram no 
surgimento das primeiras cidades e tiveram 
grande contribuição para a agricultura e 
pesca das civilizações na Antiguidade. 
Podemos destacar o Rio Nilo no Egito e o 
Tigre e Eufrates na Mesopotâmia entre os 
anos de 3000 e 3500 a.C., o rio Indo na Índia 
por volta de 2500 a.C. 
O rio Nilo era conhecido como uma dádiva, um longo e estreito oásis no deserto. Há mais 
de 5 mil anos, teve início a ocupação humana nesta região e deu origem ao processo de 
produção dos alimentos para as cidades. 
Alguns registros foram deixados pelas antigas civilizações egípcias, em murais ou papiros, e 
ilustram como era realizado o processo de produção de alimentos. 
Fonte: Egito Antigo. Formação Hist. Disponível em: https://formacaohist.com.br/egito-antigo/. 
 
5 – Qual período em que o homem atingiu um importante grau de desenvolvimento e 
estabilidade, descobrindo a agricultura e a pecuária e se tornou sedentário? 
A) Idade da Pedra lascada. 
B) Mesolítico. 
C) Paleolítico. 
D) Neolítico ou Pedra Polida. 
 
6 − Observe a imagem e responda: 
 
 
A) Você acha que o ser humano pré-histórico deve ser considerado inferior a nós? Justifique 
sua resposta. 
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https://formacaohist.com.br/egito-antigo/
 
202 − 5º A N O 
 
7. Leia o texto e responda às questões. 
Povos nômades e sedentários 
Os primeiros humanos que se agruparam para viver eram nômades. Viveram em habitações 
temporárias como cavernas ou cabanas construídas com galhos, pele de animais e outros 
materiais que encontrassem ao redor. Há aproximadamente 10.000 anos, esses grupos, 
chamados de nômades, habitavam diferentes lugares do mundo. Eles permaneciam em um 
mesmo local enquanto houvesse alimentos. Depois, migravam para outras regiões. Para 
viver temporariamente, esses grupos escolhiam lugares em que houvesse animais de grande 
porte e arbustos frutíferos. A caça e a coleta de frutos, raízes e sementes eram as principais 
fontes de alimento dessas sociedades. 
Os povos sedentários são aqueles que praticavam a agricultura e se fixavam em um 
território. Os povos sedentários fundaram as aldeias, o que tornou possível o surgimento 
das civilizações antigas e a sobrevivência dos grandes grupos humanos. 
Estudamos que o nomadismo ainda é realidade nos dias de hoje para alguns grupos 
étnicos. 
Fonte: Disponível em: https://br.pinterest.com/pin/322077810865144038/.(Texto adaptado) 
A) De acordo com o texto, como viviam os grupos nômades? 
_____________________________________________________________ 
_____________________________________________________________ 
_____________________________________________________________ 
B) Quais eram as principais fontes de alimento desses grupos? 
_____________________________________________________________ 
_____________________________________________________________ 
_____________________________________________________________ 
 
8 – Existem dois tipos principais de religião: as politeístas e as monoteístas. Assinale a 
alternativa correta sobre estes dois tipos. 
 
A) Religiões politeístas cultuam um único deus; religiões monoteístas cultuam vários deuses. 
B) Religiões politeístas cultuam tudo como deus; religiões monoteístas não cultuam nenhum 
deus. 
C) Religiões politeístas cultuam vários deuses; religiões monoteístas cultuam um único deus. 
D) Religiões politeístas não cultuam nenhum deus; religiões monoteístas cultuam tudo como 
deus. 
 
9 – Relacione as características com o período pré-histórico correspondente, escrevendo no 
quadro se pertence ao período Paleolítico ou Neolítico. 
 
203 − 5º A N O 
 
Caçadores e coletores. 
Descoberta do fogo. 
Domesticação de animais. 
Invenção da roda. 
Cerâmica. 
Nômades. 
Sedentários. 
Idade da Pedra Lascada. 
Primeiras ferramentas de madeira, pedras e ossos. 
Idade da pedra polida. 
 
10 – Responda o que se pede: 
 
 
A) Por que a descoberta e o controle do fogo são tidos como um ponto importante no 
aspecto cultural da evolução humana? 
_____________________________________________________________ 
_____________________________________________________________ 
_____________________________________________________________ 
_____________________________________________________________ 
 
 
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204 − 5º A N O 
 
 REFERÊNCIAS 
FOGO. Brasil Escola. [S.l] 2023. Disponível 
em: https://brasilescola.uol.com.br/historiag/paleolitico.htm. Acesso em: 18 dez. 2023. 
FORMAÇÃO HIST. Mural egípcio. [S.l], 2023. Disponível em: 
https://formacaohist.com.br/egito-antigo/. Acesso em: 18 dez. 2023. 
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Currículo Referência de Minas Gerais: 
educação infantil e ensino fundamental. Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de 
Educadores de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2023. Disponível em: 
https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/plano-de-cursos-crmg. Acesso em: 
19 jan. 2024. 
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Plano de Curso: ensino fundamental - 
anos iniciais. Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores de Minas 
Gerais, Belo Horizonte, 2024. Disponível em: 
https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/plano-de-cursos-crmg. Acesso em: 
19 jan. 2024. 
PINTEREST. Filme-Croods. [S.l] 2023. Disponível em: 
https://br.pinterest.com/pin/7599893111249132/. Acesso em: 18 dez. 2023. 
PINTEREST. Ensino de História - Povos nômades e sedentários. [s.l.], 2023. Disponível em: 
https://br.pinterest.com/pin/322077810865144038/. Acesso em: 18 dez. 2023. 
PREFEITURA DE GOIÂNIA. História das religiões monoteístas, 2023. Disponível em: 
https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/eaja/historia-historia-das-religioes-monoteistas/. 
Acesso em: 18 dez. 2023. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://brasilescola.uol.com.br/historiag/paleolitico.htm
https://formacaohist.com.br/egito-antigo/
https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/plano-de-cursos-crmg
https://br.pinterest.com/pin/7599893111249132/
https://br.pinterest.com/pin/322077810865144038/
https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/eaja/historia-historia-das-religioes-monoteistas/
 
205 − 5º A N O 
 
 
206 − 5º A N O 
 
 
 
 
 
 
 
Caro(a) estudante, 
As relações interpessoais são muito importantes para o nosso desenvolvimento como um ser 
humano. Por meio das atividades a seguir, iremos perceber essa importância, partindo de 
relações como a amizade. Algumas delas, abordarão a importância do idoso em nossa sociedade, 
pois eles precisam ser valorizados e respeitados, devido sua contribuição para nossa construção 
como cidadãos. 
 
 ATIVIDADES 
 
A valorização dos idosos na comunidade e a importância das relações interpessoais. 
Valorizar os idosos é perceber a importância da cultura e sabedoria que eles têm para partilhar. 
É entender que eles já viveram bastante e possuem uma riqueza de experiências e 
ensinamentos. As pessoas mais velhas têm conhecimentos e histórias para dividir, pois eles 
são guardiões da tradição oral, passando histórias e costumes para as gerações mais jovens. 
Considerar que a construção de amizades durante a vida é importante para cada um de nós e 
também para o nosso desenvolvimento demonstra a importância das relações interpessoais 
no nosso cotidiano, pois aprender a respeitar, dialogar e construir laços contribui para nosso 
desenvolvimento como ser humano. 
 
Agora, vamos desenvolver atividades que contribuem para que aprendamos mais sobre esses 
conceitos? 
 
1 – Leia o trecho da música a seguir e responda às questões propostas: 
Mais vale um amigo do que um cofre com dinheiro. A amizade é um tesouro verdadeiro. 
Mais vale um amigo do que ter toda riqueza. Amizade é uma vela sempre acesa sobre a 
mesa. 
Amizade, ah... ah... ah... nas horas de tristeza e horas boas um amigo vale mil pessoas. 
Mais vale um amigo, jóia rara, verdadeira, Amizade pra durar a vida inteira. 
Mais vale um amigo que nos tira da tristeza; na conversa as horas passam sobre a mesa, 
com certeza. 
Sérgio Valério 
 
Fonte: V. W. Valéria. Amizade XVI. Reflexões visuais, Disponível em: 
http://reflexoesvirtuais.blogspot.com/2014/06/amizade-xvi.html. 
 
Importância dos Idosos para 
comunidade 
 
http://reflexoesvirtuais.blogspot.com/2014/06/amizade-xvi.html
 
207 − 5º A N O 
 
A) Você acredita que ter amigos é uma riqueza? Explique. 
_____________________________________________________________________________ 
_____________________________________________________________________________ 
_____________________________________________________________________________ 
_____________________________________________________________________________ 
 
B) Escreva uma mensagem, para algum amigo seu, no espaço abaixo: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2) Marque a opção do que não podemos fazer com um idoso: 
(__) Tratar com carinho e respeito. 
(__) Maltratar. 
(__) Ajudar. 
 
3) Para você, como uma pessoa idosa deve ser tratada?Explique com suas palavras: 
R: ________________________________________________________________ 
 _______________________________________________________________ 
 
 
208 − 5º A N O 
 
 REFERÊNCIAS 
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Currículo Referência de Minas Gerais: 
educação infantil e ensino fundamental. Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de 
Educadores de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2023. Disponível em: 
https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/plano-de-cursos-crmg. Acesso em: 
19 jan. 2024. 
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Plano de Curso: ensino fundamental - 
anos iniciais. Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores de Minas 
Gerais, Belo Horizonte, 2024. Disponível em: 
https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/plano-de-cursos-crmg. Acesso em: 
19 jan. 2024. 
 
https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/plano-de-cursos-crmg