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NOME: 
 
 
66− 4º ANO 
 
 NOME: 
 
 
Minha escola na rede 
 
 
 
 
 
Querido(a) estudante, com votos de boas-vindas, convidamos você para um começo empenhado 
na sua integração com a escola. É nela que você manifesta o seu primeiro compromisso de 
cidadão com dever de conservar e zelar pelos patrimônios públicos. Também é na escola que 
adquirimos o direito de conquistá-lo, a fim de alcançar acesso social, econômico e moral. Você 
realizará as atividades a seguir, utilizando textos que circulam na comunidade escolar com fim 
direto ou indireto de promover uma convivência harmoniosa e saudável. 
 
 ATIVIDADES 
1 – Leia o convite abaixo: 
 
 
Responda: 
A) Qual a finalidade do cartaz? 
 
 
 
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67− 4º ANO 
 
 NOME: 
 
B) O cartaz apresenta uma convocação, um convite. Para a convocação ter efeito são 
importantes três informações básicas: 
Para quem: 
Quando: 
Onde: 
Transcreva as informações nos espaços acima. 
C) Releia o cartaz e responda: o que significa pauta? 
 
 
 
D) Na sua opinião, por que a convocação/convite descreveu a pauta do encontro? 
 
 
 
E) Qual a mensagem da ilustração do cartaz para o público convocado para o encontro? 
 
 
 
 
2 − O comunicado é um texto muito comum na escola. Geralmente os comunicados são chamados 
de bilhetes, que os estudantes recebem para apresentar aos pais. Comunicado é um aviso feito 
de forma objetiva, difundido por meios de comunicação – rádio, televisão, jornal, redes sociais 
on-line ou afixado em lugar público. O comunicado não é uma convocação ou convite. 
Pesquise nos murais da sua escola comunicados afixados. Pesquise também nas contas de rede 
social da escola. Confira se é possível identificar dados como: para quem, quando e onde. 
Fotografe ou copie e cole abaixo. 
 
68− 4º ANO 
 
 NOME: 
 
Ajeitarem Gente 
Uma dica: Nem toda palavra com fonemas (sons) iguais, são escritas com os mesmos grafemas 
(letras). 
3 − Veja abaixo a postagem de uma escola estadual na conta da rede social da Secretaria de 
Estado de Educação de Minas Gerais. 
 
O texto da postagem é um poema. O 
poema foi a forma das crianças da 
escola demonstrarem qual a escola que 
eles querem para eles, para os pais, 
para os professores e para todos os 
estudantes, como você. 
Para escrever nosso ponto de vista, 
isto é nossa opinião, podemos fazer de 
vários modos: carta, música, 
comunicado. 
É importante, ao escrever, estar atento 
e obedecer às normas ortográficas das 
palavras. Assim seu texto ficará muito 
mais bonito! 
 
 
 
 
 
Veja as palavras destacadas abaixo, que pertencem ao texto da postagem: 
 
Cartaz Paz escolas 
A) Pronuncie estas palavras e responda: qual o som (fonema) da última letra (grafema) 
de cada uma delas? 
 
 
B) Pronuncie estas palavras e responda: Quais as sílabas têm o mesmo som (fonemas) 
com letras (grafemas) diferentes? 
 
 
 
5 − Atualmente discute-se muito a cultura da paz com a participação dos pais, professores, 
pedagogos, educadores e estudantes nas decisões positivas para a escola. Qual assunto você 
gostaria que fosse “pauta” de encontro na escola? 
 
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69− 4º ANO 
 
 NOME: 
 
 
A força do coletivo 
 
 
 
Estudante, a sala de aula é o lugar em que você tem a oportunidade de ler, de escrever, de falar 
e ouvir para interagir de verdade no mundo social. Você é integrante da comunidade e como é 
estudante, pode e deve participar das discussões das questões e problemas comuns no local em 
que vive. Nesta unidade, você realizará atividades que colaboram no seu empenho para intervir 
na melhoria das condições da rotina da sua escola. 
 
 ATIVIDADES 
1 – Leia o texto abaixo: 
 
A) Na postagem, qual é a informação principal que você lê? 
 
 
B) No texto da mensagem, qual é a informação descrita? 
 
 
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70− 4º ANO 
 
 NOME: 
 
C) Na mensagem há uma opinião. Qual é a opinião descrita? 
 
 
 
2 – Leia o depoimento de um estudante sobre o uso do uniforme: 
Davi H. B. tem 12 anos, e em 2023 vai para o seu segundo ano em um colégio particular da zona 
oeste de São Paulo. Na escola anterior, o uniforme não era obrigatório. "Meu uniforme é uma 
camisa branca, com o logo da escola no peito, tipo camisa de futebol e um short ou calça azul 
neutro", descreve. "Só que não pode chinelo. E na minha escola antiga eu ia de chinelo e ficava 
descalço lá, então essa é uma coisa chata." 
Ele acha que uniformes são coisas boas e ruins ao mesmo tempo. "Eu gosto porque é mais fácil. 
Tipo, acordei de manhã e não preciso ficar escolhendo a roupa que eu vou, porque já tenho a 
roupa escolhida. Só que a parte chata é que eu tenho que usar a roupa que a escola escolheu, 
então não posso escolher a roupa que eu gosto", diz. "Eu até pergunto às vezes para os 
professores por que tem que usar uniforme dentro da escola. Porque, tipo, em um passeio eu 
até entendo. Para eles terem a noção de quem é quem, e não perder criança, mas ninguém vai 
se perder dentro da escola, então acho que uniforme na escola não faz muito sentido." 
Fonte: (Folhinha/Folha de São Paulo, 2023) 
 
A) De onde foi extraído o trecho deste texto? Marque a resposta: 
 
 De um livro de contos De um site noticioso De um regimento escolar 
3 – Responda as questões sobre o texto a seguir: 
A) Davi H. B. declara que na escola em que estudava, no ano anterior, o uniforme não era 
obrigatório. Como Davi descreve o uniforme da escola que ele estuda atualmente? 
 
 
 
B) Qual a reclamação que Davi tem sobre a escola atual? 
 
 
 
C) Qual é a opinião do Davi sobre o uso do uniforme escolar? 
 
 
 
71− 4º ANO 
 
 NOME: 
 
Quando falamos, reduzimos naturalmente algumas palavras, não pronunciando algumas 
vogais. As vogais que na língua oral reduzimos são os ditongos ai, ei, ou. 
As palavras com o fonema /s/ no começo devem ser escritas com s. 
As palavras que têm sílabas com fonema /s/, no meio ou no fim, é preciso conferir no 
dicionário se é com ç ou ss 
Pensando nas palavras escritas 
4 – Imagina o trecho, na fala do Davi, antes de ser transcrito para o texto: 
"Eu gosto porque é mais fácil. Tipo, acordei de manhã e não preciso ficar escolhendo a ropa que 
eu vô, porque já tenho a ropa escolhida. 
Percebeu? 
 
 
Copie o trecho acima do texto que você leu. Observe as palavras que terminam com o ditongo 
ou e circule-as. 
 
 
 
5 – Veja as palavras abaixo: 
 
calça descalço essa posso professores passeio são 
noção criança seu segundo só sentido xxxx 
 
Transcreva-as no quadro abaixo de acordo com a regra: 
 
Palavras que começam com 
S 
Palavras que têm 
SS 
Palavras que têm 
Ç 
 
 
 
 
6 – Pronuncie as palavras e responda: 
O som (fonema) do /S/nas palavras com ss e com ç é o mesmo som (fonema) das palavras que 
começam com s da primeira coluna do quadro anterior? 
 
Sim Não 
 
72− 4º ANO 
 
 NOME: 
 
Uma dica: não existem na língua portuguesa palavras que começam com SS e nem com Ç. 
Hora da sua opinião! 
7 – Estudante, qual a sua opinião sobre o uso do uniforme escolar? 
 
 
 
 
8 – Você já falou sobre esse assunto na sua casa, na escola? 
 
 
 
 
9 – Você acha que o uso do uniforme é bem-vindo para todos os estudantes? 
 
 
 
 
10 – Os prós e os contra o uso do Uniforme. 
Leve este assunto para o(a) seu (sua) professor(a). Peça-o(a) para auxiliar sobre o assunto com 
os textos que você leu nesta unidade. Proponha a abordagem do assunto com os seus colegas, 
estudantes. Faça a sugestão da exposição dos estudantes, numa roda de conversa. Avalie a 
exposição, anotando as coisas boas e as coisas ruins do uso do uniforme. 
 
Aspectos positivos do uso do 
uniforme 
Aspectos negativos do uso do 
uniforme 
 
73− 4º ANO 
 
 NOME:Falando de gente como a gente 
 
 
 
 
Estudante, você já percebeu como nossa cabeça e mãos se movimentam quando estamos 
contando um caso, ou fazendo perguntas a alguém, ou mesmo opinando sobre algum fato?... 
Esses gestos naturais são indispensáveis apoios na fala, pois nos ajudam a sermos compreendidos 
pelos nossos ouvintes. 
Na escola, o exercício da linguagem é constante. Procure perceber seus gestos ao longo de um 
diálogo. Aspectos como a modulação da voz, a direção do olhar, o franzir do cenho, o riso, a 
irritabilidade, o humor, os movimentos afirmativos ou negativos de cabeça na fala espontânea e 
na expressividade oral na leitura do texto, são indispensáveis para sermos melhor compreendidos. 
Essas manifestações vocais e corporais na fala intuitiva e na leitura oral são elementos 
paralinguísticos – aspectos não verbais, incluindo o ritmo, as pausas, o tom e o volume na fala. 
 
 ATIVIDADES 
1 – Você vai ler abaixo um texto de um famoso jornalista e cronista brasileiro: Rubem Braga. O 
texto foi publicado no livro “Melhores Contos - Rubem Braga”. É uma coletânea de 39 contos de 
Rubem Braga, selecionados pelo professor Davi Arrigucci Jr. e publicada pela primeira vez em 
1985. 
74− 4º ANO 
 
 NOME: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Negócio de menino 
Rubem Braga 
 
Tem dez anos, é filho de um amigo, e nos 
encontramos na praia: 
– Papai me disse que o senhor tem muito 
passarinho… 
– Só tenho três. 
– Tem coleira? 
– Tenho uma coleirinha. 
– Virado? 
– Virado. 
– Muito velho? 
– Virado há um ano. 
– Canta? 
– Uma beleza. 
– Manso? 
– Canta no dedo. 
– O senhor vende? 
– Vendo. 
– Quanto? 
– Dez contos. 
Pausa. Depois volta: 
– Só tem coleira? 
– Tenho um melro e um curió. 
– É melro mesmo ou é vira? 
– É quase do tamanho de uma graúna. 
– Deixa coçar a cabeça? 
– Claro. Come na mão… 
– E o curió? 
– Por quanto o senhor vende? 
– Dez contos. 
Pausa. 
– Deixa mais barato… 
– Para você, seis contos. 
– Com a gaiola? 
– Sem a gaiola. 
Pausa. 
– E o melro? 
– O melro eu não vendo. 
– Como se chama? 
– Brigitte. 
– Uai, é fêmea? 
– Não. Foi a empregada que botou o nome. 
Quando ela fala com ele, ele se arrepia todo, 
fica todo despenteado, então ela diz que é 
Brigitte. 
Pausa. 
– O coleira o senhor também deixa por seis 
contos? 
– Deixo por oito contos. 
– Com a gaiola? 
– Sem a gaiola. 
Longa pausa. Hesitação. A irmãzinha o 
chama de dentro d’água. E, antes de sair 
correndo, propõe, sem me encarar: 
– O senhor não me dá um passarinho de 
presente, não? 
 
Fonte: (Portal da Crônica Brasileira, 2018) 
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75− 4º ANO 
 
 NOME: 
 
Responda as questões sobre o texto. 
A) O texto começa com um parágrafo sem travessão e termina com dois pontos. Releia: 
Tem dez anos, é filho de um amigo, e nos encontramos na praia: 
De quem é a frase que começa o texto? 
 
Do autor do texto Do narrador 
B) O texto narra uma conversa entre um menino e um adulto. Quem narra o texto é: 
 
narrador observador narrador personagem 
C) Na sua opinião os personagens que conversam já se conheciam? Sim ou não? Escreva 
por quê. 
 
 
D) Qual foi o interesse do menino na conversa com o amigo do seu pai? 
 
 
E) O título do texto é “negócio de menino”. Na sua opinião, o menino queria fazer um 
negócio com o amigo do seu pai? Sim ou não. Escreva por que. 
 
 
 
F) O menino não fechou negócio com o amigo do pai. Marque o motivo que você acha 
porque o negócio não foi feito. 
 O amigo do pai do menino não queria vender seus passarinhos. 
 O passarinho que o menino queria, o amigo do pai não tinha. 
 A irmã do menino interrompeu a conversa e o negócio parou. 
 O menino não tinha dinheiro para fechar o negócio com o amigo do pai. 
G) A conversa do menino com o amigo do seu pai foi numa praia. No final do texto, o menino 
foi atender o chamado da irmã que saia da água. O que o amigo do pai ouviu do menino 
enquanto saía correndo? 
 
 
76− 4º ANO 
 
 NOME: 
 
H) Na sua opinião, o menino mudou de ideia ao tentar comprar passarinho? Sim ou não? 
Escreva porque. 
 
 
 
 
2 – Significados de palavras do texto. 
Veja o que significam os verbetes coleira, coleirinha e virado pesquisados em um dicionário: 
 
 
 
 
 
A) Entre os três verbetes, qual deles tem a ver com o texto Negócio de menino? 
coleira coleirinha virado 
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77− 4º ANO 
 
 NOME: 
 
3 − A sua vez de criar. 
A conversa narrada no texto “Negócio de menino” poderia ser real? Você concorda? O menino 
e o amigo do pai dele gostam de uma mesma coisa: pássaros. O que você sabe sobre pássaros? 
Vamos conhecer acerca do virado (tipo de pássaro), sobre o qual o menino pergunta ao homem 
se é velho, se ele canta e é manso: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Comente com o(a) seu(sua) professor(a) sobre as atividades que você fez nesta unidade. O que 
acha de dramatizar o texto: Negócio de menino? Já imaginou como seria? Quem pode ser o 
menino? Quem pode ser o amigo do pai? E a irmãzinha? E o ambiente? A praia, o garoto e o 
homem tomando sol? Pensem na ideia. Criem grupos de dramatização. 
 
Dentre as aves brasileiras ainda não tão conhecidas, o 
bico-virado-da-caatinga é uma das principais, mas que 
chama a atenção por uma característica bastante 
peculiar: seu bico ao contrário, o que lhe confere um 
de seus nomes populares. 
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78− 4º ANO 
 
 NOME: 
 
Passaredo 
Chico Buarque 
Ei, pintassilgo 
Oi, pintarroxo 
Melro, uirapuru 
Ai, chega-e-vira 
Engole-vento 
Saíra, inhambu 
Foge asa-branca 
Vai, patativa 
Tordo, tuju, tuim 
Xô, tié-sangue 
Xô, tié-fogo 
Xô, rouxinol sem fim 
Some, coleiro 
Anda, trigueiro 
Te esconde colibri 
Voa, macuco 
Voa, viúva 
Utiariti 
Bico calado 
Toma cuidado 
Que o homem vem aí 
 
Tem livro por aí? 
 
 
 
Querido(a) estudante, alguns materiais são indispensáveis na sala de aula e nas suas horas de 
estudos extraclasse. São eles: os cadernos, lápis, livros didáticos, apostilas, cadernos MAPA. Você 
também é cercado de muitos aparelhos eletrônicos: smart TV, smartphones, notebooks, tablets, 
celulares, computadores. Será que algum dia os materiais de anotação manual vão desaparecer? 
E os livros que transportamos na mochila? São importantes? Mesmo com o avanço da tecnologia, 
estes materiais garantem a todos o direito de estudar igualitariamente. Vamos pensar!!! Essa 
invenção tecnológica seria possível sem a escrita manual? Papel, imprensa, eletricidade... 
Convidamos você a “navegar” na biblioteca da sua escola. Observe e manuseie os variados 
materiais de escrita: mapas, gravuras, enciclopédias. E pense: como será que tudo começou? 
 ATIVIDADES 
1 – O poema que você vai ler é a letra de uma música: 
 
79− 4º ANO 
 
 NOME: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Responda as questões relacionadas ao texto que acabou de ler: 
A) O autor deu ao texto o título de “Passaredo". Você concorda que o título foi 
adequado? Sim ou não? Justifique sua resposta. 
 
 
 
 
 
B) Por duas vezes no poema, há versos que dão aviso. Copie o verso em que aparece 
o primeiro. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
O homem vem aí 
O homem vem aí 
 
Ei, quero-quero 
Oi, tico-tico 
Anum, pardal, chapim 
Xô, cotovia 
Xô, ave-fria 
Xô, pescador-martim 
Some, rolinha 
Anda, andorinha 
Te esconde, bem-te-vi 
Voa, bicudo 
Voa, sanhaço 
Vai, juriti 
Bico calado 
Muito cuidado 
Que o homem vem aí 
O homem vem aí 
O homem vem aí 
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80− 4º ANO 
 
 NOME: 
 
“Confesso que gosto de soltar passarinhos dos outros, sem que ninguém me veja. Um delito 
irresistível. Desde a infância, seguramente, já libertei bem uns 80. Cheguei a comprá-los para 
soltar, sem saber, ainda criança, que estava alimentando esse mercado cruel. Paraisso 
gastava todo o meu dinheirinho.” 
Fonte: (Defensores dos Animais, [2005]) 
Todo pássaro nasce para ser livre. Todo pássaro nasce para voar. Mesmo espécies 
consideradas domésticas como Canário do Reino, Periquito ou Calopsita. E presos em gaiolas, 
não importa o tamanho nem os cuidados que você tenha, eles entram em depressão e se 
automutilam, arrancando as próprias penas. 
Fonte: (Costa Azul, 2018) 
C) Para quem é o aviso? 
 
 
 
 
D) Qual foi o jeito que o narrador (eu lírico) fez para dar o aviso? 
 
 
 
 
E) Entre os pássaros citados no poema, copie os nomes dos pássaros que você conhece 
ou já ouviu falar. 
 
 
 
 
 
 
2 – Na unidade anterior, você leu um texto em que um menino negociava para conseguir um 
passarinho. Sabia que o texto foi publicado em 1966? Será que ainda há meninos que gostariam 
de ter passarinhos em gaiolas? 
Vamos ler os pensamentos abaixo: 
 
 
 
O que você teria para falar sobre criar ou não pássaros como um pet. Converse com os seus 
colegas sobre este assunto. Discuta com eles o texto: Negócio de menino e o poema Passaredo. 
Peça ajuda da sua professora para falar sobre isso: antigamente podia criar pássaros em gaiolas? 
Atualmente ainda pode criar pássaros na gaiola? Você pode escrever o que você pensa sobre os 
pássaros com os seus colegas e podem fazer uma apresentação na escola para criarem um ato 
de defesa dos passarinhos. 
 
Pensando nas palavras escritas 
Estudante, você sabe o que é tonicidade? 
81− 4º ANO 
 
 NOME: 
 
A sílaba pronunciada com mais força, com mais vigor, com mais tom, possui tonicidade. Ela é 
uma sílaba tônica! 
 
Acento agudo 
É o que marca, em uma quantidade de palavras escritas, as sílabas tônicas na fala. 
Quase todas as palavras na língua portuguesa têm sílaba tônica, mas nem todas vêm indicadas 
com acento gráfico 
Os três acentos gráficos: 
▪ Agudo (′) nas vogais a, i e u tônicas e nas vogais e e o tônicas e abertas. 
▪ Circunflexo (^) nas vogais tônicas fechadas. 
▪ Grave ( ̀) apenas para indicar crase. 
 
Preste atenção!!! 
▪ Não se acentuam as vogais i e u com circunflexo (^). 
Leia as curiosidades: 
O que é a fênix? 
A fênix é um ser mitológico que está presente na 
mitologia grega e egípcia, principalmente. A versão 
mais popular sobre essa ave mitológica é aquela 
presente na mitologia grega. Nela, afirma- se que a 
fênix é uma ave que se assemelha a uma águia e 
possui penas avermelhadas e douradas e tem a 
capacidade de se reproduzir sozinha. 
A lenda grega menciona que a fênix se alimentava 
de raízes odoríferas e de incenso, tendo a 
capacidade de viver por 500 anos. 
Uma das aves mais populares do Brasil, conhecida 
por seu canto peculiar, do qual tiramos seu nome. É 
agitada e barulhenta, e fácil de ser avistada. 
Costuma usar locais expostos, como o alto de postes 
e árvores, como seu palco para cantar. Gosta de 
ficar na beira de rios, mas também se diverte na 
piscina. 
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82− 4º ANO 
 
 NOME: 
 
As sílabas tônicas pronunciadas com vogais abertas, são 
acentuadas com o acento circunflexo e as sílabas tônicas 
com vogais fechadas são acentuadas com o acento 
agudo. 
Não se acentuam as vogais i e u com acento circunflexo. 
Só com acento agudo. Exemplos: júri, lápis 
Recebem acento gráfico paroxítonas terminadas em: 
us: bônus, vírus 
um, uns: álbum, fóruns 
ão(s): órgão(s), órfão(s), bênção(s) 
ã(s): ímã, órfã 
i(s): táxi, júri, lápis, tênis 
3 – Encontre nos textos que você leu: 
A) Qual o nome da ave mitológica? 
 
 
 
B) Bem te vi é uma ave difícil ou fácil de ser vista? Justifique sua resposta. 
 
 
 
 
As palavras fênix, difícil e fácil, são paroxítonas, isto é, têm a penúltima sílaba mais forte (sílaba 
tônica). 
 
4 − Leia os versos copiados do Passaredo: 
(...) 
Xô, tié-sangue 
Xô, tié-fogo 
Xô, rouxinol sem fim 
(...) 
Que o homem vem aí 
O homem vem aí 
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83− 4º ANO 
 
 NOME: 
 
Circule as palavras acentuadas e transcreva no quadro abaixo: 
 
Palavra monossílaba tônica (acentuada) Palavras oxítonas (última sílaba tônica) 
 
 
Hora da sua opinião 
O texto Passaredo: foi gravado pela primeira vez em um LP no ano de 1976. É do tempo dos 
seus avós! 
 
 
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LP é o nome do disco com músicas gravadas que precisava de um aparelho de nome vitrola para 
as músicas serem ouvidas. 
84− 4º ANO 
 
 NOME: 
 
 
Tem livro por aí 
 
 
 
 
Estudante, nada é mais divertido do que ouvir casos ou uma boa estória. É o que faz com que 
tantas estórias passem de pessoas para pessoas por anos, séculos e milênios? Os contos 
populares são heranças de crenças e mitos primitivos que se adaptaram a novos contextos 
culturais. 
Os contos populares fazem parte da literatura oral tradicional, transmitida de geração em 
geração. Nesta unidade você vai conhecer um conto de origem do continente africano. 
 
 ATIVIDADES 
1 – Leia o texto a seguir 
 
Por que a cobra muda de pele 
Margaret Carey 
No princípio a morte não existia. A morte vivia com Deus, e Deus não queria que a morte 
entrasse no mundo. Mas a morte tanto pediu que Deus acabou concordando em deixá-la 
partir. Ao mesmo tempo fez Deus uma promessa ao homem: apesar de a morte ter recebido 
permissão para entrar no mundo, o Homem não morreria. Além disso, Deus prometeu enviar 
ao homem peles novas, que ele e sua família poderiam vestir quando seus corpos 
envelhecessem. 
Pôs Deus as peles novas num cesto e pediu ao cachorro para levá-las ao homem e sua família. 
No caminho, o cachorro começou a sentir fome. Felizmente, encontrou outros animais que 
estavam dando uma festa. Muito satisfeito com sua boa sorte, pode assim matar a fome. 
Depois de haver comido fartamente, dirigiu-se a uma sombra e deitou-se para descansar. 
Então a esperta cobra aproximou-se dele e perguntou o que é que havia no cesto. O cachorro 
lhe disse o que havia no cesto e por que o estava levando para o homem. Minutos depois o 
cachorro caiu no sono. Então a cobra, que ficara por perto a espreitá-lo, apanhou o cesto de 
peles novas e fugiu silenciosamente para o bosque. 
Ao despertar, vendo que a cobra lhe roubara o cesto de peles, o cachorro correu até o homem 
e contou-lhe o que acontecera. O homem dirigiu-se a Deus e contou-lhe o ocorrido, exigindo 
que ele obrigasse a cobra a devolver-lhe as peles. Deus, porém, respondeu que não tomaria 
as peles da cobra, e por isso o homem passou a ter um ódio mortal à cobra, e sempre que a 
vê procura matá-la. A cobra, por seu turno, sempre evitou o homem e sempre viveu sozinha. 
E, como ainda possui o cesto de peles fornecido por Deus, pode trocar a pele velha por outra 
nova. 
Fonte: (Cultura Digital, [2023]) 
85− 4º ANO 
 
 NOME: 
 
Saiba mais um pouco sobre o conto: 
É uma história tradicional que surgiu na Serra Leoa, África Ocidental. 
O conto fala sobre a chegada da morte no planeta e o modo como os humanos perderam a 
imortalidade. Segundo a lenda, as cobras trocariam de pele porque teriam roubado esse poder 
do ser humano. 
O dom natural das criaturas, tantas vezes associadas à esperteza e até a malícia, seria uma 
forma de justificar os sentimentos negativos que elas provocam em alguns seres humanos. 
Fonte: Contos africanos comentados 
Compreendendo o texto: 
A) O texto começa narrando que “no princípio a morte não existia”. O que quer dizer no 
princípio? 
 
 
 
B) No conto, Deus permite a ida da morte para o mundo, mas faz a promessa para o homem 
que ele não morreria. O que Deus fez para dar a certeza ao homem que ele não morreria? 
 
 
C) O plano de Deus deu certo? 
 
 Sim Não 
D) Aserpente se aproveitou da distração do cachorro e roubou o cesto de pele. Marque a 
resposta que você considera a resposta para a seguinte pergunta: Por que a serpente 
fugiu com o cesto de pele? 
 porque desejou matar a sua fome com as peles. 
 porque desejou ajudar a morte a acabar com o plano de Deus. 
 porque desejou escapar da morte. 
 porque desejou parecer-se com os seres humanos. 
E) Se o cachorro tivesse chegado com o cesto de peles até o homem, a humanidade 
conseguiria livrar-se da morte? Sim ou não. Escreva por quê. 
 
 
 
 
86− 4º ANO 
 
 NOME: 
 
Estudante, os povos do Continente africano têm na sua cultura a força das cores que os 
representam. Para representar o conto as ilustrações devem ter traços fortes e a predominância 
dos tons negros, amarelados e avermelhados. Ilustre o conto. Combine com o(a) professor(a) e 
seus colegas: Reproduza o conto em um cartaz e monte uma galeria de ilustrações para 
representar o conto. 
Em cada ilustração, descrevam como legenda, a parte do texto representada. 
 
 
2 – Pensando nas palavras escritas no conto que você leu, enquanto o cachorro deitou-se para 
descansar, a esperta cobra aproximou-se dele e perguntou o que é que havia no cesto. Então: 
A cobra agiu com esperteza. Você conhece mais palavras que terminam com -eza ou -esa? 
Escreva abaixo aquelas que você lembrar. 
 
 
 
 
 
 
Vamos conferir: 
Os substantivos (nomes) derivados de adjetivos (que caracterizam os nomes) devem ser 
formados com o final -eza: 
 
Adjetivos Substantivos 
alto alteza 
belo beleza 
certo certeza 
delicado delicadeza 
estranho estranheza 
firme firmeza 
fraco fraqueza 
forte fortaleza 
frio frieza 
F
o
n
te
: 
(H
iC
lip
a
rt
, 
[2
0
2
3
])
 
87− 4º ANO 
 
 NOME: 
 
Quando usamos o final -esa, os substantivos (nomes) derivados dos verbos (que exprimem ação, 
estado, fenômeno) que terminam em ender devem ser formados com o final -esa: 
 
Verbo Substantivo 
defender defesa 
despender despesa 
empreender empresa 
repreender represa 
surpreender surpresa 
 
Títulos femininos de nobreza e adjetivos femininos pátrios são formados com -esa 
 
Masculino Feminino Pátria 
Adjetivo 
Feminino 
príncipe princesa china chinesa 
duque duquesa dinamarca dinamarquesa 
barão baronesa frança francesa 
marques marquesa inglaterra inglesa 
 
Complete o trecho abaixo utilizando a grafia correta -esa ou -eza: 
A) A serpente usou da sua espert para enganar o cachorro. 
B) O homem evita encontrar com as serpentes, para a sua própria def . 
C) A morte veio para o mundo com toda sua fri . 
88− 4º ANO 
 
 NOME: 
 
 REFERÊNCIAS 
A ESCOLA que queremos. Projeto Paz nas Escolas. Curso Técnico de Administração. 
Facebook, [s. l.], 2023. Disponível em: https://www.facebook.com/reel/244622371609611. 
Acesso em: 15 dez. 2023. 
BITTENCOURT, Sandra. A trapaça da serpente – um reconto popular africano. [s. l.], 17 
mai. 2022. Editora Lê. Disponível em: https://le.com.br/blog/a-trapaca-da-serpente/. Acesso 
em: 15 dez. 2023. 
BITTENCOURT, Sandra. Contos africanos: conheça a história e as características. [s. l.], 
17 de março de 2021. Editora Lê. Disponível em: https://le.com.br/blog/contos-africanos/. 
Acesso em: 15 dez. 2023. 
BRAGA, Rubem. Negócio de Menino. Portal da Crônica Brasileira, [s. l.], 2018. Disponível em: 
https://cronicabrasileira.org.br/cronicas/12032/negocio-de-menino. Acesso em: 20 dez. 2023. 
BUARQUE, Chico. Passaredo. Letras, [s. l.], 2023. Disponível em: 
https://www.letras.mus.br/chico-buarque/80825. Acesso em: 18 dez. 2023. 
CAPA do LP Meus Caros Amigos. Chico Buarque 1976. Disponível em: 
https://discografia.discosdobrasil.com.br/storage/capas/DI00764.jpg. Acesso em: 20 nov. 2023. 
COSTA AZUL. Lugar de passarinho não é na gaiola. [s. l.], 10 de abr. de 2018. Disponível 
em: https://www.portalcostaazul.com/single-post/2018/04/10/lugar-de-passarinho- 
n%C3%A3o-%C3%A9-na-gaiola. Acesso em: 15 dez. 2023. 
FRANCO. Marcella. Uniforme escolar impõe restrições, mas facilita vida das famílias. Folha de 
São Paulo. 27 jan. 2023. Disponível em 
https://www1.folha.uol.com.br/folhinha/2023/01/uniforme-escolar-impoe-restricoes-mas- 
facilita-vida-das-familias.shtml Acesso em 17 nov. 2023. 
FREEPIK. Canário cantando em gaiola dourada. [s. l.], 2023. Disponível em: 
https://br.freepik.com/vetores-gratis/canario-cantando-em-gaiola- 
dourada_4329599.htm#query=gaiola%20com%20passarinho&position=5&from_view=search& 
track=ais&uuid=dee1184d-62fb-4e01-bbe0-012479d00568. Acesso em: 27 dez. 2023. 
FREEPIK. Pássaro calma em uma filial. [s. l.], 2023. Disponível em: 
https://br.freepik.com/fotos-gratis/passaro-calma-em-uma- 
filial_919831.htm#query=passarinho%20bem-te- 
vi&position=49&from_view=search&track=ais&uuid=dcd8a34d-afc0-4920-b489-d2c1d90cb44c. 
Acesso em: 20 dez. 2023. 
FUNDAÇÃO HELENA Antipoff passa a fornecer uniforme para alunos de suas unidades. 
Publicado no site Agência de Minas Gerais. [s. l.], 18 janeiro 2023. Disponível em: 
https://www.agenciaminas.mg.gov.br/noticia/fundacao-helena-antipoff-passa-a-fornecer- 
uniforme-para-alunos-de-suas-unidades. Acesso em: 13 nov. 2023. 
GOZZI, Marina Bulbow. Projeto de Leitura Melhores Contos Rubem Braga. Material 
Digital do Professor [s. l.], 2023. Conto. Editora LDM. Disponível em: 
https://grupoeditorialglobal.com.br/wp-content/uploads/2021/09/Projeto-de-Leitura-Melhores- 
Contos-Rubem-Braga.pdf. Acesso em: 15 dez. 2023. 
JÚNIOR, Sílvio de Souza Lôbo. Os Melhores Contos, de Rubem Braga. Letras, Arte e Paixão. 
[s. l.], 10 Janeiro 2011. Disponível em: https://silviolobo.com.br/leitura/letras-arte-e- 
paixao/415-os-melhores-contos-de-rubem-braga. Acesso em: 15 dez. 2023. 
https://www.facebook.com/reel/244622371609611
https://le.com.br/blog/a-trapaca-da-serpente/
https://le.com.br/blog/contos-africanos/
https://cronicabrasileira.org.br/cronicas/12032/negocio-de-menino
https://www.letras.mus.br/chico-buarque/80825
https://discografia.discosdobrasil.com.br/storage/capas/DI00764.jpg
https://www.portalcostaazul.com/single-post/2018/04/10/lugar-de-passarinho-n%C3%A3o-%C3%A9-na-gaiola
https://www.portalcostaazul.com/single-post/2018/04/10/lugar-de-passarinho-n%C3%A3o-%C3%A9-na-gaiola
https://www1.folha.uol.com.br/autores/marcella-franco.shtml
https://www1.folha.uol.com.br/folhinha/2023/01/uniforme-escolar-impoe-restricoes-mas-facilita-vida-das-familias.shtml
https://www1.folha.uol.com.br/folhinha/2023/01/uniforme-escolar-impoe-restricoes-mas-facilita-vida-das-familias.shtml
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https://www.agenciaminas.mg.gov.br/noticia/fundacao-helena-antipoff-passa-a-fornecer-uniforme-para-alunos-de-suas-unidades
https://www.agenciaminas.mg.gov.br/noticia/fundacao-helena-antipoff-passa-a-fornecer-uniforme-para-alunos-de-suas-unidades
https://grupoeditorialglobal.com.br/wp-content/uploads/2021/09/Projeto-de-Leitura-Melhores-Contos-Rubem-Braga.pdf
https://grupoeditorialglobal.com.br/wp-content/uploads/2021/09/Projeto-de-Leitura-Melhores-Contos-Rubem-Braga.pdf
https://silviolobo.com.br/leitura/letras-arte-e-paixao/415-os-melhores-contos-de-rubem-braga
https://silviolobo.com.br/leitura/letras-arte-e-paixao/415-os-melhores-contos-de-rubem-braga
89− 4º ANO 
 
 NOME: 
 
MARCELLO, Carolina. 7 contos africanos comentados. Literatura. In: Margaret Carey, 
Contos e Lendas da África (1981), trad. Antônio de Pádua Danesi, Conto 2. Cultura Genial,[s. 
l.], 2023. Disponível em: https://www.culturagenial.com/contos-africanos-comentados/. Acesso 
em: 20 dez. 2023. 
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Currículo Referência de Minas Gerais: 
educação infantil, o ensino fundamental. Escola de Formação e Desenvolvimento 
Profissional de Educadores de Minas Gerais, [s. l.], 2022. Disponível em: 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/implementacao/curriculos_estados/documento_c 
urricular_mg.pdf. Acesso em: 15 dez. 2023. 
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Plano de Curso: ensino fundamental - 
anos iniciais. Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores de Minas 
Gerais, Belo Horizonte, 2023. Disponível em: 
https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/plano-de-cursos-crmg. Acesso em: 05 
fev. 2023. 
MOURÃO, Carolina. Pássaros em gaiolas - Receitas da liberdade. Defensores dos Animais - Em 
defesa dos direitos dos animais, [s. l.], 2005. Disponível em: 
https://defensoresdosanimais.wordpress.com/publicacoes/pensamentos/passaros-em-gaiolas- 
receitas-de-liberdade/. Acesso em: 20 dez. 2023. 
OLIVEIRA, Selma Cristina Rosal. Negócio de menino. Compreensão de texto. Scribd, [s. l.], 
2023. Disponível em: https://pt.scribd.com/document/406549464/Negocio-de-Menino-pdf. 
Acesso em: 27 dez. 2023. 
PACHECO, Bruna Débora. Fiz fisioterapia e não resolveu. Tratando Escoliose. Associação 
Brasileira de Tratamento da Escoliose, [s. l.], 2019. Disponível em: 
https://www.tratandoescoliose.com.br/post/fiz-fisioterapia-e-n%C3%A3o-resolveu. Acesso em: 
20 dez. 2023. 
PXHERE. Disco de vinil. [s. l], 2023. Disponível em: https://pxhere.com/pt/photo/120380. 
Acesso em: 10 nov. 2023. 
PREFEITURA da Cidade de Major Vieira - SC. Primeira reunião de pais e professores da 
Escola Tia Chiquinha em 2020 será dia 6 de fevereiro. 30 de janeiro de 2020. Disponível 
em: https://majorvieira.sc.gov.br/uploads/sites/382/2022/05/2833286.jpeg. Acesso em: 14 out. 
2023. 
Prof. Jaqueline. Crônica: Negócio de menino - Rubem Braga - com gabarito. Armazém de 
Textos. [s. l.], 8 de julho de 2020. Disponível em: 
https://armazemdetexto.blogspot.com/2020/07/cronica-negocio-de-menino-rubem-braga.html. 
Acesso em: 15 dez. 2023. 
SILVA, Daniel Neves. Fênix. História do Mundo, [s. l.], 2023. Disponível em: 
https://www.historiadomundo.com.br/idade-antiga/fenix.htm. Acesso em: 20 dez. 2023. 
VIANA, Guilherme. Palavras terminadas em -eza e -esa. ABC Português. Escola Kids, [s. l.], 
2023. Disponível em: 
https://escolakids.uol.com.br/portugues/palavras-terminadas-em-eza--esa.htm. Acesso em: 20 
nov. 2023. 
https://www.culturagenial.com/contos-africanos-comentados/
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/implementacao/curriculos_estados/documento_c
https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/plano-de-cursos-crmg
https://defensoresdosanimais.wordpress.com/publicacoes/pensamentos/passaros-em-gaiolas-receitas-de-liberdade/
https://defensoresdosanimais.wordpress.com/publicacoes/pensamentos/passaros-em-gaiolas-receitas-de-liberdade/
https://pt.scribd.com/document/406549464/Negocio-de-Menino-pdf
https://www.tratandoescoliose.com.br/post/fiz-fisioterapia-e-n%C3%A3o-resolveu
https://pxhere.com/pt/photo/120380
https://majorvieira.sc.gov.br/uploads/sites/382/2022/05/2833286.jpeg
https://armazemdetexto.blogspot.com/2020/07/cronica-negocio-de-menino-rubem-braga.html
https://www.historiadomundo.com.br/idade-antiga/fenix.htm
https://escolakids.uol.com.br/portugues/palavras-terminadas-em-eza--esa.htm
 
 NOME: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
90− 2º ANO 
91− 4º ANO 
 
 NOME: 
 
 
A arte cria memórias 
 
 
 
Olá, estudante! 
Estamos muito felizes em convidar você a perceber que a arte está presente em nossas vidas de 
diversas formas em inúmeras situações. Está em nossas casas, na rua, na escola, na cidade, no 
campo, nos museus, nas salas de cinema, na internet e em muitos outros lugares e espaços. 
Você será convidado para ser um artista criador de cena, movimento, som e imagens. Vamos 
juntos explorar o mundo da arte. 
As atividades a seguir buscam desenvolver habilidades fundamentais para a sua formação. 
Desejamos a você uma boa jornada criativa! 
 ATIVIDADES 
Ciranda II 
 
 
“Ivan Cruz, carioca de 1947 teve uma infância feliz, brincando nas ruas de Vigário Geral e Penha 
Circular. Mesmo atuando por anos como advogado, a arte sempre esteve presente em sua vida, 
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) 
92− 4º ANO 
 
 NOME: 
 
até que as Artes Plásticas se tornaram sua principal atividade. Em 1990 começa a Série que 
intitulou como “Brincadeiras de Criança” retratando em telas cenas de sua infância. Em pouco 
tempo se tornou um projeto onde a arte caminha junto à educação”. [...] O tema que resgata as 
brincadeiras que brincou, hoje consideradas antigas, tornou-se importante em nossos dias 
quando a internet e distancia as pessoas e as crianças ficam inertes diante de telas e não brincam 
mais. (Cruz, 2018) 
 
1 – Você concorda que a internet distancia as pessoas? Por quê? 
 
 
 
 
2 – Para você, como seria o mundo sem internet? 
 
 
 
 
 
3 – Ivan Cruz retrata em suas obras lembranças felizes de quando era criança. Descreva um 
momento de brincadeira que te deixou feliz. 
 
 
 
 
4 – Qual cantiga de roda você mais se identifica? Por quê? Essa música faz parte da cultura 
popular da sua região? 
 
 
 
93− 4º ANO 
 
 NOME: 
 
Em um papel A4, crie uma imagem que remeta a pré-história, utilizando para colorir pigmentos 
naturais como terra, carvão, seiva de plantas, etc. Seja criativo! 
 
Sua produção deverá ser levada para sala de aula. Ela será exposta, juntamente com as dos 
seus colegas, em um mural que a professora irá produzir. 
5 – Faça um lindo desenho representando a cantiga de roda registrada na atividade anterior. Não 
se esqueça de colorir sua obra de arte! 
 
 
6 – Relacione as linguagens artísticas. 
(1) Artes Visuais (2) Música 
( ) Lida com a visão com seu meio principal de apreciação. 
( ) Uma combinação de vários sons e ritmos, uma prática cultural e humana. 
 
7 – “A arte rupestre é a produção artística feita pelos hominídeos durante a Pré-História e se 
apresenta por meio de pinturas e gravuras nas cavernas e nos utensílios domésticos”. (Higa, 
[2023]) 
 
 
8 – Existem diversas brincadeiras e músicas na cultura do nosso país. A partir do seu 
conhecimento, de quais gêneros musicais você mais gosta? Cite algumas músicas e seus 
compositores: 
 
 
 
94− 4º ANO 
 
 NOME: 
 
 REFERÊNCIAS 
CRUZ, Ivan. Ivan Cruz – Ciranda II - Projeto Brincadeiras De Criança. Artistas do Brasil. 
[S.l.], 11 set. 2018. Disponível em: https://artistasdobrasil.com/2018/09/11/ivan-cruz-ciranda-ii/ 
Acesso em: 11 dez. 2023 
HIGA, Carlos César. "Arte rupestre"; Brasil Escola. [S.l.] [2023]. Disponível em: 
https://brasilescola.uol.com.br/historiag/a-arte-rupestre.htm. Acesso em 04 de dezembro de 
2023. 
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Currículo Referência de Minas Gerais: 
educação infantil e ensino fundamental. Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de 
Educadores de Minas Gerais, [s. l.], 2022. Disponível em: 
https://drive.google.com/file/d/1ac2_Bg9oDsYet5WhxzMIreNtzy719UMz/view. Acesso em: 10 
out. 2023. 
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Plano de Curso: ensino fundamental - 
anos iniciais. Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores de Minas 
Gerais, [s. l.], 2022. Disponível em: 
https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/plano-de-cursos-crmg. Acesso em: 10 
out. 2023. 
MOSCHKOVICH, Diogo. Pimentel, Luiz. Moschkovich, Bela. Oliveira, Lucas. Mundo de 
explorações: ensino fundamental: 4º ano: arte. São Paulo. Editora Moderna, 2021. 
POUGY, Eliana. Villela, André. Ápis: arte, 4º ano: ensino fundamental, anos iniciais. 2. ed. São 
Paulo: EditoraÁtica, 2017. 
 
 NOME: 
 
 
 
96− 4º ANO 
 
 NOME: 
 
 
Curiosidade: Tucunaré é uma palavra de origem tupi e provém do termo 
tukuna'ré. O peixe tucunaré tem como nome científico Cichla ocellaris, e no 
Brasil existe em torno de 12 espécies deste peixe que tem como habitat natural 
a Amazônia. 
 
Como brincar de Tucunaré? 
 
 
 
Prezado estudante 
 
Hoje, você conhecerá a história de uma brincadeira indígena chamada Tucunaré criada pelo 
professor Panará Perankô, que atua na Escola indígena de Matukre. Ele inventou a brincadeira, 
a partir de observações dos peixes que nadavam em um rio, enquanto ele pescava. Ficou 
intrigado ao constatar que os peixes menores nadavam no raso e a espécie de peixe tucunaré, 
um peixe grande, ficava sempre no fundo do rio. 
Diante disso, o professor Perankô chegou à conclusão de que o tucunaré tentava alcançar os 
peixes pequenos, porém como eles perambulavam por águas rasas, ele não conseguia pegá-los 
pois ele percorria o rio até um limite e retornava para o fundo novamente. Daí surgiu o nome da 
brincadeira indígena que explicarei a seguir para vocês. 
A configuração da brincadeira tucunaré, elaborada por Perankô, inicia com paus de madeira 
fincados no chão e amarrados por barbantes em forma de quadrados. Sendo um quadrado maior 
e outro menor, um dentro do outro. 
No quadrado de dentro (menor) são colocados 4 (quatro) tucunarés que ficam sedentos por 
capturar os peixes pequenos. E no quadro de fora (grande), deve-se deixar 6 portas abertas e 
são colocados 8 a 10 peixes menores que podem sair pelos buracos quando sentirem que serão 
atacados pelos tucunarés. Estes, por sua vez, não podem sair pelas portas abertas do quadro 
externo pois a área é rasa, assim, são obrigados a retornar ao quadrado pequeno, que representa 
o fundo do rio. 
 
 
Para que você consiga fazer em casa essa brincadeira, vamos adaptá-la para ficar mais fácil. 
Escolha uma ou duas pessoas para serem os tucunarés, e o restante dos participantes serão os 
peixinhos, os tucunarés vão perseguir os peixinhos que devem escapar. Se um dos peixinhos 
forem pegos, ele vira tucunaré também e começa a perseguir os peixinhos. A brincadeira termina 
quando todos os peixinhos virarem tucunarés. 
97− 4º ANO 
 
 NOME: 
 
 ATIVIDADES 
1 – De acordo com o texto, quem inventou a brincadeira indígena Tucunaré? 
 
 
 
 
 
2 – Como o professor criou a brincadeira? 
 
 
 
 
 
3 – Como surgiu o nome da brincadeira? 
 
 
 
 
 
4 – Como é feita a brincadeira? 
 
 
 
 
 
5 – Qual a origem do nome Tucunaré? 
 
 
 
98− 4º ANO 
 
 NOME: 
 
Para saber mais... 
 Como surgiu o futebol no Brasil - Charles Miller Futebol no Brasil. 
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=JG2l81H6F1w. 
 CIRCULOGOL. 
Disponível em: 
https://www.facebook.com/educacaofisicadadepressaoo/videos/1048236368612554 
. 
 
Futebol Circulante 
 
 
 
 
Prezados estudantes, 
O futebol é o esporte mais popular do mundo e a sua origem versa sobre as antigas civilizações. 
Porém a versão original, em que ele é conhecido hoje, foi arquitetada pelos ingleses. Na 
Inglaterra, o futebol ganhou as primeiras características e foram elaboradas as principais regras. 
Com a fundação da Football Association, em 1863, foi realizada a unificação das regras do futebol. 
Antes, cada escola tinha suas próprias regras. Assim, o esporte se desenvolveu e moldou-se no 
formato atual. 
No Brasil, quem introduziu o futebol foi o paulistano Charles Miller em 1984. Após morar na 
Inglaterra por um tempo, e jogar em alguns times de lá, ele retornou ao Brasil e se consagrou 
como artilheiro no futebol brasileiro e além disso, trouxe uniformes, um livro de regras e bolas. 
Ele disseminou seus conhecimentos e habilidades aprendidas no Reino Unido para os amigos e 
colegas, e mais tarde foi consagrado como o “pai do futebol” brasileiro. 
Se você quiser conhecer com mais detalhes a história do futebol no Brasil assista ao vídeo “Como 
surgiu o futebol no Brasil” que apresenta uma abordagem mais completa sobre Charles Miller, o 
precursor do futebol brasileiro. 
O Futebol Circulante é uma outra maneira divertida e diferente de experimentar o futebol. É uma 
atividade que trabalha os elementos do futebol, de maneira adaptada e lúdica, 
Convide um grupo de amigos e se posicionem em círculo, com as pernas afastadas e com os pés 
tocando os pés dos amigos que estão à direita e à esquerda. Nessa posição, curvem o tronco 
para frente, mantendo as costas eretas e os braços à frente do corpo. 
Lancem uma bola dentro do círculo, e os participantes vão utilizar as mãos para rebater a bola, 
com o objetivo de passá-la através das pernas dos demais participantes para marcar o gol. 
Tentem fazer essa atividade com seus amigos, vocês vão se divertir muito. 
 
https://www.youtube.com/watch?v=JG2l81H6F1w
https://www.facebook.com/educacaofisicadadepressaoo/videos/1048236368612554
99− 4º ANO 
 
 NOME: 
 
 ATIVIDADES 
1 – De acordo com o texto, em qual país o futebol foi inventado? 
 
 
 
 
2 – Qual o nome da federação que unificou as regras do futebol? 
 
 
 
 
3 – Em qual ano o futebol foi introduzido, oficialmente, no Brasil? 
 
 
 
 
4 – Qual o nome da pessoa que introduziu o futebol no Brasil? 
 
 
 
 
5 – Como é jogado o Futebol circulante? Escreva com suas palavras. 
 
 
 
100− 4º ANO 
 
 NOME: 
 
 REFERÊNCIAS 
CICHLA OCELLARIS. In: WIKIPÉDIA, a enciclopédia livre. Flórida: Wikimedia Foundation, 2023. 
Disponível em: https://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Cichla_ocellaris&oldid=65788993. 
Acesso em: 08 nov. 2023. 
COMO SURGIU O FUTEBOL NO BRASIL - Charles Miller Futebol no Brasil. [S. l.: s. n.], 10 dez. 
2020. 1 Vídeo (5 min e 1 seg). Publicado pelo canal Sand Llex. Disponível em: 
https://www.youtube.com/watch?v=JG2l81H6F1w . Acesso em 24 out. 2023. 
FUTEBOL. Comitê Olímpico Brasileiro. [s. l.], 2023. Disponível em: 
https://www.cob.org.br/pt/cob/time-brasil/esportes/futebol/ . Acesso em: 20 out. 2023. 
MEIRELLES, Renata. Brincadeira do Tucunaré. Território do Brincar. Um encontro com a 
criança brasileira. 20 mar. 2014. Disponível em: 
https://territoriodobrincar.com.br/brincadeiras/brincadeira-do-tucunare-2/ . Acesso em: 08 nov. 
2023. 
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Currículo Referência de Minas Gerais: 
educação infantil e ensino fundamental. Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de 
Educadores de Minas Gerais, [s. l.], 2022. Disponível em: 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/implementacao/curriculos_estados/documento_c 
urricular mg. df. Acesso em: 11 de out. 2023. 
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Plano de Curso: ensino fundamental - 
anos iniciais. Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores de Minas 
Gerais, [s. l.], 2022. Disponível em: 
https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/plano-de-cursos-crmg. Acesso em: 11 
de out. 2023. 
https://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Cichla_ocellaris&oldid=65788993
https://www.youtube.com/watch?v=JG2l81H6F1w
https://www.cob.org.br/pt/cob/time-brasil/esportes/futebol/
https://territoriodobrincar.com.br/brincadeiras/brincadeira-do-tucunare-2/
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/implementacao/curriculos_estados/documento_c
 
 NOME: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
101 − 4º ANO 
102− 4º ANO 
 
 NOME: 
 
 
Matemática e seus instrumentos 
 
 
 
Olá, estudante! 
Neste bimestre, vamos mergulhar fundo no mundo dos números e descobrir todos os segredos 
do nosso sistema de numeração. Vamos aprender a ler, escrever e arrumar os números até as 
centenas de milhar, como verdadeiros mestres. 
Além disso, vamos virar verdadeiros exploradores matemáticos e descobrir como fazer contas 
mágicas de adição, subtração, multiplicação e divisão.Ah, e não vamos esquecer das situações- 
problema, aquelas que desafiam nossa inteligência! Antes de começarmos, vamos relembrar 
alguns nomes, assim ficará mais prazeroso passar pelos desafios que preparamos. 
A decomposição de números naturais significa dividir um número em suas partes 
componentes, geralmente com base nos diferentes lugares dos dígitos (unidades, dezenas, 
centenas, etc.). Por exemplo, se pegarmos o número 364, a decomposição seria expressá-lo 
como 300+60+4, indicando que ele é composto por 3 centenas, 6 dezenas e 4 unidades. Essa 
técnica é útil para entender a estrutura dos números, facilitando operações matemáticas, 
especialmente em adições e multiplicações, e também contribui para o desenvolvimento da 
compreensão numérica. 
O sistema de numeração romana, baseia-se no uso de cinco letras para representar 
quantidades. Estas letras são: I, X, L, C, D e M. A letra I tem o valor de 1, enquanto a letra X 
corresponde a 10. A letra L simboliza 50, a letra C representa 100, e a letra D equivale a 500. Por 
fim, a letra M é usada para denotar o valor de 1000. É importante notar que no sistema de 
numeração romano, cada letra pode ser repetida no máximo três vezes. Quando colocada à 
esquerda de uma letra de valor maior, ela indica uma subtração, enquanto, quando à direita, 
acrescenta o valor da letra em questão. Isso é um dos aspectos distintivos e intrigantes desse 
sistema numérico. Essa forma única de representação numérica desempenhou um papel 
significativo na história da matemática e na cultura romana, sendo usada para identificar e 
registrar números em várias aplicações na sociedade romana antiga. 
Por exemplo: 
▪ XIII = 13 
▪ XI = 11 
▪ IX = 9 
Agora que demos uma relembrada a diversão não terá fim. Vamos aprender a montar e 
desmontar números, como se fossem peças de um quebra-cabeça matemático. E para dar um 
toque especial, também vamos desvendar os mistérios dos números romanos. 
E tem mais, vamos sair por aí identificando retas, descrevendo caminhos e usando ferramentas 
incríveis do sistema de medidas. Será uma jornada cheia de descobertas e desafios! 
103− 4º ANO 
 
 NOME: 
 
0 - 2- 4 - 6 - 8 
 ATIVIDADES 
1 – Observe os números pares abaixo: 
 
A) Forme um número com estes algarismos que tenha 6 ordens, ou seja, que ele tenha até 
a ordem das Centenas de Milhares. Exemplo: 804682. 
 
B) Escrever por extenso significa expressar números ou valores por meio de palavras, em 
vez de usar algarismos. Por exemplo, escrever "cinquenta" em vez de "50". Escreva o 
número que criou na atividade anterior por extenso. 
 
C) Decomponha este número por meio de adições e multiplicações através da potência de 
10. 
 
D) Escreva este número em números romanos. 
 
 
E) Agora escreva uma sequência de 10 números partindo do número que você escreveu. 
Esta sequência deve ser escrita de 4 em 4 números. 
 
 
 
 
F) Coloque os números da sequência que você construiu em uma reta numérica. 
 
104− 4º ANO 
 
 NOME: 
 
Operação Resposta 
Operação Resposta 
Operação Resposta 
2 – Resolva as situações problemas: 
A) Zé tem um sacolão com frutas, legumes e verduras fresquinhos no bairro. Observe a tabela 
de preços de alguns itens que ele vende. 
 
Produtos Valor 
Caixa de morango com 6 bandejas. R$12,00 
Caixa de laranjas. R$13,00 
Quilo da banana prata. R$2,00 
Mix de alfaces. R$5,00 
Quilo da cenoura. R$4,00 
Bandeja de uvas sem semente. R$8,00 
● Dona Amélia quer comprar 3 caixas de laranjas no sacolão do Zé. Quanto ela vai gastar? 
 
 
● Se ela pagar com uma nota de 50 reais. Quanto ela deve receber de troco? 
 
● O senhor João comprou no sacolão do Zé um mix de alfaces e uma caixa de morangos. 
Quanto ele gastou no total? 
 
105− 4º ANO 
 
 NOME: 
 
Operação Resposta 
Operação Resposta 
Operação Resposta 
● Manuela ganha 10 reais e quer comprar tudo em bananas, pois irá fazer uma compota. 
Quantos quilos de banana ela conseguirá comprar? 
 
● Para cada compota Manuela precisa de 3 quilos de bananas. Quantas compotas ela 
conseguirá fazer? 
 
B) Agora, pense em uma situação problema envolvendo o sacolão do Zé e escreva abaixo. 
Peça que alguém tente resolver sua situação problema. 
 
 
 
 
106− 4º ANO 
 
 NOME: 
 
3 – Observe a imagem dentro da malha quadriculada. 
 Figura 1: Cruz em malha quadriculada 
 
A) Quantas retas você consegue contar nesta cruz? 
B) Essa cruz possui retas paralelas ou perpendiculares? 
 
 
C) Utilize a régua e faça a medição das retas da cruz. Some todas as medições que você 
encontrar nas retas da cruz. 
 
D) Utilize um barbante para fazer o contorno da cruz. Com a régua verifique quantos 
centímetros tem este pedaço de barbante e anote. Foi a mesma medida que você teve 
ao fazer o cálculo do tamanho da cruz? 
 
 
E) Conte quantos quadradinhos esta cruz ocupa na malha quadriculada. Agora, faça um 
desenho diferente que ocupe a mesma quantidade de quadradinhos, podendo utilizar 
quadradinhos diferentes, se quiser. 
 
 
 
 
 
 
F
o
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2
0
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3
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107− 4º ANO 
 
 NOME: 
 
F) Com a malha quadriculada também podemos percorrer caminhos. Observe onde está o 
menino, ele quer chegar em sua casa. Neste caminho ele não pode passar pelo hospital. 
Qual caminho ele deve fazer? Faça o caminho com um lápis de cor. 
 
 
 
● Agora, com a régua, faça a medida em centímetros do caminho que o menino percorreu. 
Quantos centímetros foram percorridos? 
 
● Conte quantos quadradinhos possui o caminho que o menino percorreu. Quantos 
quadradinhos foram percorridos? 
 
F
o
n
te
: 
(B
ic
a
lh
o
, 
2
0
2
3
) 
108− 4º ANO 
 
 NOME: 
 
 REFERÊNCIAS 
BICALHO, Pollyane. Estrela em malha quadriculada. Belo Horizonte. 2023. Figura elaborada 
pela autora. 
BICALHO, Pollyane. Malha quadriculada. Belo Horizonte. 2023. Figura elaborada pela autora. 
BICALHO, Pollyane. Malha quadriculada como mapa. Belo Horizonte. 2023. Figura 
elaborada pela autora. 
MAPAS de Foco BNCC. Instituto Reúna, [s. l.], 2023. Disponível em: 
https://biblioteca.institutoreuna.org.br/MapasDeFocoBncc_Mat_18092020.pdf. Acesso em: 23 
de ago. 2023. 
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Currículo Referência de Minas Gerais: 
educação infantil e ensino fundamental. Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de 
Educadores de Minas Gerais, [s. l.], 2022. Disponível em: 
https://drive.google.com/file/d/1ac2_Bg9oDsYet5WhxzMIreNtzy719UMz/view. Acesso em: 05 
fev. 2023. 
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Plano de Curso: ensino fundamental - 
anos iniciais. Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores de Minas 
Gerais, [s. l.], 2022. Disponível em: 
https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/plano-de-cursos-crmg. Acesso em: 05 
fev. 2023. 
PEREIRA, Adriane. Plano de aula: Conhecendo as retas paralelas e as retas perpendiculares. 
Nova Escola. 2022. Ponta Grossa- Paraná. Disponível em: 
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/4ano/matematica/conhecendo-as-retas- 
paralelas-e-as-retas-perpendiculares/175 . Acesso: 07 nov. 2023. 
https://biblioteca.institutoreuna.org.br/MapasDeFocoBncc_Mat_18092020.pdf
https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/plano-de-cursos-crmg
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/4ano/matematica/conhecendo-as-retas-paralelas-e-as-retas-perpendiculares/175
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/4ano/matematica/conhecendo-as-retas-paralelas-e-as-retas-perpendiculares/175
 
 NOME: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
109− 1º ANO 
110− 3º ANO 
 
 NOME: 
 
 
Materiais e suas propriedades 
 
 
 
 
Olá, estudantes! 
Neste planejamento de Ciências iremos desenvolver habilidades de observar, reconhecer, 
concluir e explicar característicasfísicas e observáveis de uma mistura. Serão abordados 
misturas e suas propriedades, para que possam identificar as misturas presentes no seu 
cotidiano. Durante o processo de identificação das misturas, poderão exercitar sua curiosidade 
e criatividade, observando as propriedades físicas dos materiais envolvidos e sua composição. 
O desenvolvimento das atividades desta sequência, visa promover a identificação de misturas 
do cotidiano e suas propriedades. Para isso, serão realizados trabalhos em grupos, práticas 
experimentais simples, que proporcionam o desenvolvimento de habilidades específicas para sua 
formação. 
A identificação da composição da mistura pode ser investigada por meio de práticas 
experimentais que permitam a análise e o relato de resultados de transformações de um mesmo 
material exposto em diferentes condições de temperatura, umidade, luz e umidade. 
É importante identificar, compreender e comparar as propriedades observáveis relacionadas à 
matéria, utilizando-as como referência para classificar as mudanças ocasionadas pela alteração 
da temperatura como reversíveis ou não reversíveis. 
Abordaremos as transformações ocorridas nos materiais no seu cotidiano, investigando essas 
transformações através de práticas experimentais simples. Quando as transformações dos 
materiais ocorrem sem alterar suas características podendo voltar ao seu estado anterior, 
dizemos que essa transformação é reversível. Em alguns momentos percebemos 
transformações que alteram as características dos materiais envolvidos, não podendo voltar ao 
seu estado anterior, essas transformações são não reversíveis. 
É importante perceber que existem transformações reversíveis e não reversíveis, sendo que 
aquecimento, resfriamento, luz e umidade, interferem na transformação de alguns materiais. 
111− 4º ANO 
 
 NOME: 
 
 ATIVIDADES 
1 − Escreva se a mudança representada é uma mudança de forma ou uma mistura. 
 
 
 
2 – Desenhe nos quadrinhos a continuação dessa história, se o copo de água continuar exposto 
ao Sol. Depois, complete as frases. 
O ciclo da água 
 
3 – De acordo o que você aprendeu sobre misturas. Verifique se as alternativas abaixo são falsas 
ou verdadeiras: 
( ) Em qualquer mistura é possível identificar os materiais envolvidos após a mistura. 
( ) Nas misturas ocorrem quando duas ou mais substâncias se juntam. 
( ) As misturas podem ser percebidas somente entre componentes líquidos e sólidos. 
( ) Ao fazer um bolo estamos utilizando misturas. 
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112− 4º ANO 
 
 NOME: 
 
4 – Vamos analisar cada transformação abaixo e classificá-las em reversível ou irreversível. 
 
A) papel queimado 
B) gelo derretendo 
C) prego enferrujado 
D) papel picado 
 
5 – Considere os itens citados abaixo e analise quais deles poderiam se manter preservados ou 
não em caso de aquecimento. 
 
 
Itens 
Em caso de aquecimento, o que 
ocorre? 
A mudança ocorrida é 
reversível ou não reversível? 
Chocolate 
 
Milho 
 
Água 
 
Papel 
 
Tecido 
 
6 – Quando dois ou mais componentes se misturam posso dizer que vão formar: 
A) substância. 
B) materiais. 
C) misturas. 
D) Ingredientes. 
113− 4º ANO 
 
 NOME: 
 
 REFERÊNCIAS 
FREEPIK. Melância. [s.l], [s.d]. Disponível em: 
https://br.freepik.com/fotos-gratis/fatias-de-melancia-vermelha- 
suculenta_3011218.htm#query=mel%C3%A2ncia&position=2&from_view=search&track=sph& 
uuid=ebd6f58f-8283-4383-b039-4a2f53cf3cef /. Acesso em: 21 dez.2023. 
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Currículo Referência de Minas Gerais: 
educação infantil, o ensino fundamental. Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de 
Educadores de Minas Gerais, [s. l.], 2022. Disponível 
em:http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/implementacao/curriculos_estados/docu 
mento_curricular_mg.pdf. Acesso em: 29 out 2023. 
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Plano de Curso: ensino fundamental - 
anos iniciais. Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores de Minas 
Gerais,[s. l.], 2022. Disponível em: 
https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/plano-de-cursos-crmg. Acesso em: 29 
out 2023. 
NUNES, Daviane. Azeite e sopa. [s.l], [s.d]. Disponível em: 
https://br.freepik.com/fotos-gratis/adicionando-azeite-a-sopa-de-caldo-de-galinha_5497743.htm 
Acesso em: 30. out. 2023. 
REDE Pedagógica. O ciclo da água. [s.l] 14. set. 2021.Disponível em: 
https://www.facebook.com/photo/?fbid=2998626723718890&set=a.1917315995183307 Acesso 
em:21 dez. 2023. 
YAMAMOTO, Ana Carolina. Buriti Mais Ciências: 4º ano. 2. ed. rev. São Paulo: Moderna, 
2017. p. 144. 
https://br.freepik.com/fotos-gratis/fatias-de-melancia-vermelha-suculenta_3011218.htm#query%3Dmel%C3%A2ncia%26position%3D2%26from_view%3Dsearch%26track%3Dsph%26uuid%3Debd6f58f-8283-4383-b039-4a2f53cf3cef
https://br.freepik.com/fotos-gratis/fatias-de-melancia-vermelha-suculenta_3011218.htm#query%3Dmel%C3%A2ncia%26position%3D2%26from_view%3Dsearch%26track%3Dsph%26uuid%3Debd6f58f-8283-4383-b039-4a2f53cf3cef
https://br.freepik.com/fotos-gratis/fatias-de-melancia-vermelha-suculenta_3011218.htm#query%3Dmel%C3%A2ncia%26position%3D2%26from_view%3Dsearch%26track%3Dsph%26uuid%3Debd6f58f-8283-4383-b039-4a2f53cf3cef
https://www.google.com.br/
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/implementacao/curriculos_estados/docu
https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/plano-
https://br.freepik.com/fotos-gratis/adicionando-azeite-a-sopa-de-caldo-de-galinha_5497743.htm
https://www.facebook.com/photo/?fbid=2998626723718890&set=a.1917315995183307
 
 NOME: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
114− 4º ANO 
115− 4º ANO 
 
 NOME: 
 
Brasil: um povo de muitas origens 
culturais 
 
 
Oi, estudante! Vamos embarcar em uma aventura para conhecer um tema fascinante: as diversas 
origens culturais que formam a cultura brasileira. Hoje, vamos mergulhar em um recorte especial: 
os alimentos e modos de vida que refletem a incrível diversidade cultural do nosso país. 
O Brasil é como um gigantesco caldeirão onde se misturam ingredientes de diferentes partes do 
mundo, resultando em uma culinária única e deliciosa. Nossos antepassados trouxeram consigo 
sabores marcantes que, ao longo do tempo, se entrelaçaram com os ingredientes locais, criando 
pratos que hoje são verdadeiros tesouros da gastronomia brasileira. 
Na região norte, a culinária é influenciada pelos povos indígenas e suas tradições. Frutas exóticas 
como açaí e cupuaçu fazem parte do cardápio, além de peixes frescos, como o tambaqui e o 
pirarucu. 
O nordeste traz consigo uma explosão de sabores com pratos como acarajé, vatapá e caruru, 
influências marcantes da culinária africana, trazida pelos nossos ancestrais escravizados. 
No Centro-Oeste, região onde a cultura indígena se destaca, pratos como a paçoca de carne seca 
e o pequi revelam a riqueza dessa herança cultural. 
No Sudeste, a mistura de tradições indígenas, africanas e europeias se reflete em pratos como a 
feijoada, a coxinha e o brigadeiro, verdadeiros ícones da culinária brasileira. 
Na região sul, colonizada por europeus, sabores como o churrasco e o chimarrão mostram a forte 
influência dos imigrantes vindos principalmente da Itália e Alemanha. 
Além da diversidade de alimentos, o Brasil é marcado por modos de vida únicos que refletem a 
convivência de diferentes culturas. Nossas festas populares, como o Carnaval e as festas juninas, 
são expressões vibrantes dessa diversidade, onde danças, músicas e tradições se entrelaçam, 
criando celebrações inesquecíveis. 
Neste país vasto e cheio de cores, sabores e tradições, cada um de nós é um elo importante na 
construção dessa identidade culturalúnica. Ao compreender e valorizar as origens culturais que 
moldaram nossa sociedade, podemos celebrar a riqueza da diversidade que nos torna 
verdadeiramente brasileiros. 
116− 4º ANO 
 
 NOME: 
 
 ATIVIDADES 
1 –Observe as imagens. 
 
 
A) Você conhece os alimentos que aparecem nas imagens? 
B) As imagens representam influências culturais que herdamos de quais povos tradicionais? 
C) No seu local de vivência, há influência de algum desses povos? Qual? 
117− 4º ANO 
 
 NOME: 
 
Agora encontre no caça palavras alimentos que consumimos no nosso cotidiano que são de 
origem indígena: 
MANDIOCA - PIRÃO - MILHO COZIDO - PEIXE ASSADO - TAPIOCA - PAMONHA - 
PIPOCA - PEIXE ENSOPADO - CANJICA 
 
118− 4º ANO 
 
 NOME: 
 
 
Às Minas e os Gerais 
 
 
 
Oi, estudante! Vamos embarcar em uma aventura para conhecer um lugar muito especial no 
Brasil: o estado de Minas Gerais! Prepare-se para descobrir suas riquezas culturais, tradições e 
paisagens incríveis. 
Minas Gerais é como o coração do nosso país. Localizado na região Sudeste, é um estado cheio 
de histórias emocionantes, lugares bonitos e gente acolhedora. 
Uma das coisas mais legais de Minas é a comida! Quem já ouviu falar do famoso pão de queijo? 
E do feijão tropeiro? Essas são algumas delícias que você encontra por lá. Os mineiros são mestres 
na cozinha! 
Minas Gerais tem cidades que parecem saídas de um conto de fadas. Ouro Preto, por exemplo, 
é famosa por suas igrejas antigas e ruas de pedra. Lá, você se sente viajando no tempo! Os 
mineiros são conhecidos pela simpatia e hospitalidade. Eles adoram receber visitas e compartilhar 
suas tradições. Se você estiver perdido, pode ter certeza de que alguém vai te ajudar com um 
sorriso no rosto. 
Ah, a música em Minas Gerais é algo especial! Já ouviram falar do "modão de viola"? É um 
estilo musical típico da região, cheio de histórias e sentimentos. E a dança? A dança do "catira" 
é muito divertida, com passos animados e muita alegria. 
Minas é um lugar cheio de artistas talentosos. Temos o mestre Aleijadinho, que esculpiu obras 
de arte incríveis, e o grande Guimarães Rosa, um escritor que encantou o mundo com suas 
histórias. 
A natureza em Minas Gerais é de tirar o fôlego! Montanhas, cachoeiras, e até mesmo o cerrado. 
É um verdadeiro presente para os olhos. 
Então, estudantes, Minas Gerais é como um tesouro cultural do Brasil. Comidas gostosas, lugares 
históricos, gente amável e muita alegria! Se tiverem a chance, não deixem de visitar esse estado 
tão especial. Quem sabe vocês não descobrem algo novo e emocionante por lá observando a 
realidade do seu município! 
119− 4º ANO 
 
 NOME: 
 
A região que hoje é ocupada por Minas Gerais foi inicialmente desbravada lá pelo século XVI pelos 
bandeirantes em busca de ouro e pedras preciosas. A capitania de São Paulo e Minas de Ouro foi 
criada em 1709 e desmembrada onze anos depois, ficando uma capitania para cada estado. 
No século XVIII, a região foi povoada sendo um importante centro econômico para Portugal que criou 
formas rígidas de arrecadação de impostos. Essa rigidez desencadeou o movimento político conhecido 
como Inconfidência Mineira que teve como principal personagem Joaquim José da Silva Xavier – 
Tiradentes. 
A mineração na economia do estado inibiu outras atividades, fazendo com que a cafeicultura só fosse 
introduzida no século XIX. O café logo tornou-se a principal atividade da província, trazendo um surto 
de prosperidade. 
A primeira vila do estado foi Mariana, hoje município mineiro, sendo habitada primeiramente em 1696 
e elevada à cidade somente em 1745 por ordem do rei Dom João V. 
Minas Gerais é um estado da região Sudeste, com 853 municípios. Faz limite com São Paulo, Mato 
Grosso do Sul, Rio de Janeiro, Goiás, Distrito Federal, Bahia e Espírito Santo. Possui 586.520,732 km² 
de área. 
Fonte MINAS GERAIS. Governo. Disponível em: <http://mg.gov.br/conheca-minas/historia>. 
 ATIVIDADES 
1 –Vamos conhecer a história de criação do nosso estado - Minas Gerais? 
 
 
A) Quem foram os primeiros desbravadores da região que hoje é Minas Gerais no século XVI? 
B) Como a mineíação impactou a economia de Minas Geíais e inibiu outías atividades? 
C) Poí que a cafeicultuía só foi intíoduzida em Minas Geíais no século XIX? 
D) Quais são os estados e íegiões que fazem limite com Minas Geíais? 
 
Agora vamos conhecer a Comunidade Centenária dos Arturos, símbolo de resistência dos povos 
originários em Minas Gerais. 
2 – Leia a reportagem. 
http://mg.gov.br/conheca-minas/historia
120− 4º ANO 
 
 NOME: 
 
Patrimônio de Minas: conheça a comunidade centenária dos Arturos, símbolo de 
resistência dos povos originários 
Os Arturos vivem em Contagem, na Grande BH, e são parte viva da história dos negros e negras 
escravizados no país. Nela, vivem hoje 597 pessoas, divididas entre 230 famílias. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Por Jô Andrade, g1 Minas — Belo Horizonte 21/10/2023 
Comunidade quilombola dos Arturos é uma das mais antigas do país — Foto: Luci Sallum 
Uma das mais antigas comunidades quilombolas do país, símbolo da cultura afrodescendente mineira, 
está abrigada no bairro Vera Cruz, em Contagem, na Região Metropolitana de Belo Horizonte. A 
Comunidade dos Arturos é patrimônio cultural imaterial de Minas Gerais, e sua história começou há 
mais de um século, no ano de 1885. 
A comunidade é composta pela sexta geração de descendentes dos povos originários do Brasil, um 
pedaço vivo da história dos negros e negras escravizados no país. Nela, vivem 597 pessoas, divididas 
entre as 230 famílias. 
Um dos compromissos dos Arturos é não permitir que o passado sombrio do período de escravidão seja 
esquecido, além de manter intactas as tradições e memórias da ancestralidade das famílias que 
chegaram ao país após os mais de 300 anos de sequestro cultural. 
Entre as celebrações dos Arturos estão: o Batuque (reconhecido como forma de expressão artística 
pelo Ministério da Cultura, que nomeou Dona Conceição Natalícia como mestre no batuque), a festa da 
capina, chamada de "João do Mato" a Folia de Reis a Festa da Abolição da Escravatura o Reinaldo de 
Nossa Senhora do Rosário, também conhecida como Congado. Eles também formam o grupo artístico 
Arturos Filhos de Zambi (deus dos negros da nação banto) que trabalha percussão, dança afro e teatro 
em torno da história do povo negros. 
Além disso, os benzedeiros e benzedeiras dos Arturos também fazem rezadas para moradores de fora 
da comunidade, como forma de repassar as dádivas recebidas em suas crenças. 
E são os membros e anciãos da comunidade que ficam encarregados de transferirem conhecimento, 
costumes e cultura afrodescendente aos mais jovens da geração. Mas para saber para onde chegaram, 
é necessário, antes, saber de onde vieram. 
121− 4º ANO 
 
 NOME: 
 
História 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Comunidade dos Arturos — Foto: Lúcio Dias/Acervo Iepha-MG 
 
’ )c A comunidade negra descende de Camilo Silvério da Silva, um dos escravizados que chegou ao 
Brasil em meados do século XIX, quando ainda existia o grande tráfico de africanos para vários países. 
c)’ Camilo foi trazido a Minas Gerais para trabalhar em um povoado na Mata do Macuco, onde hoje é o 
município de Esmeraldas. 
c)’ Ele se casou com Felismiba Rita Cândida, também escravizada. Do casamento, nasceram seis filhos, 
entre eles, Artur Camilo Silvério, que seria homenageado pela comunidade que passou a se chamar 
dos "Arturos". 
c)’ No ano que Camilo foi alforriado, em 1888, ele fez doações em espécie para Irmandade de Nossa 
Senhora do Rosário, na cidade Contagem, onde comprou um terreno na região. 
)’ cA área seria, posteriormente, moradia das famílias descendentes de Camilo. Mas foi só na década 
de 50 que as famílias migraram para lá. 
 c)’ O homenageado Artur Camilo nasceu em 1885, pouco antes da abolição da escravidão. E o ano de 
criaçãoda comunidade leva em conta o nascimento e nome de Artur, que foi considerado pelos seus 
familiares como o filho de Camilo que mais prosperou. 
Patrimônio 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Comunidade dos Arturos — Foto: Luci Sallum 
Em 2004, a comunidade foi reconhecida como comunidade quilombola no Dossiê de Registro do 
Instituto Estadual do Patrimônio Histórico e Artístico (Iepha-MG). 
Em maio de 2014, a Festa de Nossa Senhora do Rosário da Comunidade dos Arturos foi declarada 
patrimônio cultural imaterial de Minas Gerais. De acordo com o Iepha-MG esse foi o primeiro registro 
de patrimônio cultural imaterial de uma comunidade tradicional dentro da categoria de lugares. 
122− 4º ANO 
 
 NOME: 
 
Para o membro Jorge Antônio, diretor social da Nossa Senhora do Rosário, uma das manifestações dos 
Arturos, esses reconhecimentos vieram como forma de garantia de direitos e proteção aos costumes 
da comunidade. 
"A comunidade já vinha resistindo a todas as opressões do racismo, discriminação e enfrentando as 
dificuldades, até que surgiram leis de reparação aos danos causados ao povo negro. Reconheceram 
nossa comunidade como quilombo e fomos reconhecidos como patrimônio histórico", disse Jorge 
Antônio ao g1. 
Patriarca da Comunidade Quilombola dos Arturos, em Contagem, morre de Covid-19 
Jorge é casado com uma das netas de Artur, com quem teve três filhos e se tornou avô de quatro 
netos. Capitão da Guarda de Moçambique dos Arturos, ele também coordena o grupo artístico Arturos 
Filhos de Zambi, além de ser mestre em percussão. 
Pela sua experiência na música, Jorge também deve receber o título de Notório Saber da Universidade 
Federal de Minas Gerais (UFMG), um reconhecimento acadêmica em nível para detentores de saberes 
de tradições indígenas, afro-brasileiras, quilombolas e outras oriundas das culturas populares. 
"Depois de tantos anos, a comunidade conseguiu avanços, mas ainda está muito aquém do que deveria 
ser. O país ainda tem uma dívida muito grande para com o povo negro. Hoje, tudo o que temos é fruto 
da luta e resistência de um povo, mas esse povo ainda tem muito a conquistar.", afirmou. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Comunidade dos Arturos — Foto: Luci Sallum 
Patrimônio de Minas: conheça a comunidade centenária dos Arturos, símbolo de resistência dos povos originários 
| Minas Gerais | G1 (globo.com). 
 
 
 
A) Quem são os Arturos e por que eles são importantes para a história de Minas Gerais? 
B) Como a Comunidade dos Arturos mantém suas tradições e cultura? 
C) Quais são algumas das celebrações e tradições dos Arturos mencionadas na reportagem? 
D) Como os Arturos sobrevivem? O que eles cultivam? 
E) O que você aprendeu com a reportagem que não sabia antes? 
123− 4º ANO 
 
 NOME: 
 
 
A territorialidade de um povo 
 
 
 
 
Olá, estudante! Vamos falar sobre algo muito especial e importante para diferentes povos: o 
território que eles ocupam e se apropriam. 
O território não é apenas um pedaço de chão. Para muitos povos, como os indígenas, por 
exemplo, ele é como se fosse sua casa, um lugar especial que os conecta com a natureza, a 
história e suas tradições. 
O território guarda histórias e tradições dos povos indígenas. É onde aprendem com seus avós e 
bisavós sobre quem foram, de onde vieram e como viviam. Cada rio, floresta ou árvore tem uma 
história especial que é contada de geração em geração. 
Mesmo que não sejamos indígenas, também temos a responsabilidade de cuidar da nossa "casa", 
que é o planeta Terra. Podemos aprender com os povos indígenas sobre como respeitar a 
natureza, usar os recursos com sabedoria e viver em harmonia com o meio ambiente. 
 
Portanto, estudantes, entendemos que para os povos indígenas, o território vai além de um 
simples mapa. É um lugar cheio de significados, amor e responsabilidade. Vamos todos aprender 
a cuidar da nossa casa, assim como eles cuidam do deles. Juntos, podemos fazer do nosso mundo 
um lugar melhor para todos! 
 
 ATIVIDADES 
1 – Vamos refletir um pouco mais sobre a importância dos territórios para diferentes grupos 
sociais? 
 
A) No vídeo Comunidades tradicionais de Fundos de Pasto você pode perceber como essa 
comunidade se relaciona com o território. Qual a importância do território para ela? 
 
Ainda sobre o vídeo - leia e explique as afirmativas: 
B) O território onde vive essa comunidade está ligado ao seu sustento. 
 
C) O território está ligado à história e cultura de um povo. Manter essa comunidade em seu 
território é preservar sua cultura. 
 
D) Essa comunidade ama o território onde vive e, por isso, o preserva. 
 
E) Você também ocupa um território junto com sua família e comunidade. Qual a importância 
desse território para vocês? Como vocês têm cuidado dele? 
124− 4º ANO 
 
 NOME: 
 
 REFERÊNCIAS 
CANVA. Arquitetura barroca, [s. l.], 2022. Disponível em: https://www.canva.com/design/DAF5- 
l3Gflk/Cht2ZcByiYcynrMvtJvN0Q/edit?ui=eyJHIjp7fX0. Acesso em: 14 jan. 2024. 
CANVA. Cesto de palha, [s. l.], 2022. Disponível em: https://www.canva.com/design/DAF5- 
l3Gflk/Cht2ZcByiYcynrMvtJvN0Q/edit. Acesso em: 14 jan. 2024. 
COMUNIDADES Nacionais de Fundo de Pasto. 1 vídeo (10:54) 08 abr. 2016. Publicado pelo canal RTV 
Caatinga Univast. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=0v583AWWlHw. Acesso em: 17 
Jan. 
Cultura brasileira e identidade nacional. 1 vídeo. 13 ago 2020. Publicado pelo canal Professor Lucas 
Inácio. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=0v583AWWlHw. Acesso em: 17 Jan 2023. 
GENERA. Acarajé, [s. l.], 2022. Disponível em: https://www.genera.com.br/blog/influencia-africana/. 
Acesso em: 14 jan. 2024. 
INSTITUTO Ipê. Plantas medicinais, [s. l.], 2022. Disponível em: 
https://institutoiepe.org.br/2022/08/nosso-saber-plantas-medicinais-e-praticas-tradicionais-povos- 
indigenas-de-oiapoque-no-combate-a-covid-19/. Acesso em: 14 jan. 2024. 
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Currículo Referência de Minas Gerais: educação 
infantil e ensino fundamental. Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores de 
Minas Gerais, Belo Horizonte, 2022. Disponível em: 
https://drive.google.com/file/d/1MWIv4JKcei5_OMhpMFF10ENdhgpsH0FW/view. Acesso em: 04 out. 
2023. 
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Plano de Curso: ensino fundamental - anos iniciais. 
Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores de Minas Gerais, Belo Horizonte, 
2023. Disponível em: https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/plano-de-cursos-crmg. 
Acesso em: 05 fev. 2023. 
MUSEU da Língua Portuguesa. A dança do Calundu, [s. l.], 2022. Disponível em: 
https://www.museudalinguaportuguesa.org.br/lingua-africanas-na-experiencia-portugues-do-brasil/. 
Acesso em: 14 jan. 2024. 
PORTAL Maranhão. Língua Portuguesa, [s. l.], 2022. Disponível em: 
https://www.portalimaranhao.com.br/dia-internacional-da-lingua-portuguesa-e-celebrado-neste- 
domingo-5/. Acesso em: 14 jan. 2024. 
https://www.canva.com/design/DAF5-l3Gflk/Cht2ZcByiYcynrMvtJvN0Q/edit?ui=eyJHIjp7fX0
https://www.canva.com/design/DAF5-l3Gflk/Cht2ZcByiYcynrMvtJvN0Q/edit?ui=eyJHIjp7fX0
https://www.canva.com/design/DAF5-l3Gflk/Cht2ZcByiYcynrMvtJvN0Q/edit
https://www.canva.com/design/DAF5-l3Gflk/Cht2ZcByiYcynrMvtJvN0Q/edit
https://www.youtube.com/watch?v=0v583AWWlHw
https://www.youtube.com/watch?v=0v583AWWlHw
https://www.genera.com.br/blog/influencia-africana/
https://institutoiepe.org.br/2022/08/nosso-saber-plantas-medicinais-e-praticas-tradicionais-povos-indigenas-de-oiapoque-no-combate-a-covid-19/
https://institutoiepe.org.br/2022/08/nosso-saber-plantas-medicinais-e-praticas-tradicionais-povos-indigenas-de-oiapoque-no-combate-a-covid-19/
https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/plano-de-cursos-crmg
https://www.museudalinguaportuguesa.org.br/lingua-africanas-na-experiencia-portugues-do-brasil/
https://www.portalimaranhao.com.br/dia-internacional-da-lingua-portuguesa-e-celebrado-neste-domingo-5/https://www.portalimaranhao.com.br/dia-internacional-da-lingua-portuguesa-e-celebrado-neste-domingo-5/
 
 NOME: 
 
 
 
126− 4º ANO 
 
 NOME: 
 
O estudo da história através das 
fontes históricas 
 
 
Caro(a) Estudante! 
Seja muito bem-vindo(a) ao Caderno de atividades de História para o 1º bimestre de 2024. 
Abordaremos neste planejamento de estudos atividades que envolvem o reconhecimento dos 
aspectos relacionados à construção do conhecimento histórico, tais como o conceito de história 
e a tipologia das fontes utilizadas pelo historiador. 
É importante que você tenha compreendido durante as aulas ofertadas por seus professores 
(as), que o trabalho do historiador se faz a partir de materiais específicos através das fontes 
históricas. Conforme o que estudamos, as fontes históricas foram divididas em: fontes escritas 
(cartas, letras de canções, livros, jornais, revistas, documentos públicos, etc.); fontes 
iconográficas (fotografias, imagens, pinturas, etc.); fontes orais (depoimentos orais, entrevistas, 
lendas, entre outras.); fontes materiais (utensílios, objetos variados, etc.). 
Através do estudo dessas fontes é possível entendermos como viviam as pessoas que existiram 
antes de nós, além de conhecer quais eram os seus costumes e seus modos de vida. Isso 
significa que conhecer as fontes históricas nos leva a refletir sobre a História com base nas 
mudanças e permanências que identificamos na sociedade. 
Conhecer o passado é importante para compreender melhor o presente e para planejar com 
mais segurança o futuro. 
127− 4º ANO 
 
 NOME: 
 
 ATIVIDADES 
1- Para conhecer e escrever história, o historiador utiliza os diferentes tipos de Fontes Históricas, 
ou seja, os sinais ou vestígios deixados por um povo. 
Analise as imagens abaixo e classifique as Fontes Históricas em Fonte Escrita, Visual, Oral, 
Material (Arqueológica) ou Pictórica. 
 
Imagem 1: Criança lendo 
 
 
 
Imagem 2: Fita cassete 
 
 
 
Imagem 3: Pirâmides 
 
 
Imagem 4: Pintura Rupestre 
 
 
 
Imagem 5: Entrevista 
 
 
 
Imagem 6: Controle Vídeo Game 
 
 
 
 
 
Imagem 7: Carteira de Identidade 
 
 
 
Imagem 8: Fóssil 
 
 
 
Imagem 9: Pintura 
 
 
 
Imagem 1: 
Imagem 2: 
Imagem 3: 
Imagem4: 
Imagem 5: 
Imagem 6: 
Imagem 7: 
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128− 4º ANO 
 
 NOME: 
 
Os Idosos 
Envelhecer é uma grande vitória. Significa estar vivendo há muito tempo, já ter passado por 
várias experiências e testemunhado inúmeros acontecimentos. Conviver com os idosos é um 
privilégio, pois temos a possibilidade de compartilhar toda essa memória, esse conhecimento 
acumulado sobre o mundo. 
Para a história, os idosos significam uma oportunidade única para recuperar informações 
sobre o passado. Mais do que isso, é a chance de preservar testemunhos e experiências de 
sujeitos que, em sua memória, nunca tiveram a oportunidade de registrar seu modo de vida, 
sua história. Ao trabalhar com o relato de pessoas idosas, o historiador estará utilizando uma 
fonte: 
Imagem 8: 
Imagem 9: 
 
2 − Por que os vestígios humanos são tão importantes para os historiadores? 
 
 
 
3 − Marque a alternativa que apresenta um exemplo de fonte imaterial. 
A) Livro. 
B) Escultura. 
C) Canção. 
D) Filme. 
 
4 − Analise as frases abaixo relacionadas às Fontes Históricas. 
І- Pode-se dizer que as Fontes Históricas são registros ou vestígios deixados pelos 
grupos humanos ao longo da História da Humanidade. 
ІІ- As Fontes Orais como relatos, contos, entrevistas, lendas, rituais, entre outros, não 
são considerados válidos como Fontes Históricas. 
ІІІ- As Fontes Históricas permite ao Historiador estudar e conhecer o passado. 
Os itens corretos são: 
A) І, ІІ е ІІІ. 
B) somente І е ІІІ. 
C) somente І. 
D) somente ІІ. 
 
5 − Leia o texto abaixo e depois responda à questão. 
 
129− 4º ANO 
 
 NOME: 
 
As novas Fontes 
A História nova ampliou o campo do documento histórico. Ela substituiu a história [...] 
fundada essencialmente nos textos, no documento escrito, por uma história baseada numa 
multiplicação de documentos escritos, figurados, produtos de escavações arqueológicas, 
documentos oriais, entre outros. Uma estatística, uma curva de preços, uma fotografia, um 
filme ou, para um passado mais distante, um pólen fóssil, uma ferramenta, um ex-voto são, 
para a história nova, documentos de primeira ordem. 
LE GOFF, Jaques. “A história nova”. São Paulo: Martins Fontes, 1990, p.28 
A) Textual. 
B) Mídia interativa. 
C) Material. 
D) Oral. 
 
6 − Dentre as opções abaixo, qual delas apresenta apenas exemplos de fontes escritas? 
A) brinquedos, livros e documentos. 
B) diários, jornais e livros. 
C) revistas, fósseis e livros. 
D) pinturas, móveis e lendas. 
 
7 − Leia o texto abaixo e marque a opção correta de acordo com o que se pede. 
 
 
O historiador utiliza, em seu trabalho, fontes escritas, visuais, orais e materiais. 
São exemplos de fontes visuais: 
A) relatos falados que passam de geração para geração ou de uma pessoa para outra. 
B) letras de músicas, poemas, documentos oficiais, contratos. 
C) desenhos, esculturas, fotografias, pinturas. 
D) jornais, revistas e agendas. 
 
8 − Leia as frases e marque (V) para verdadeiras e (F) para as falsas com relação às Fontes 
Históricas. 
( ) Ao analisar uma Fonte histórica, o historiador precisa estar atento aos critérios de quem 
produziu o documento. 
( ) Cabe ao historiador zelar pela preservação das fontes históricas, sempre tomando os devidos 
cuidados ao manuseá-las. 
( ) Apesar de existirem vários tipos de fontes disponíveis ao historiador, as únicas confiáveis 
são as Fontes Escritas. 
( ) Uma vez que as fontes falam por si, não cabe ao historiador preocupar-se com o contexto 
das mesmas. 
 
 Marque a alternativa que apresenta a sequência correta: 
 
A) F F V V. B) V V V V. C) V F F V. D) V V F F. 
130− 4º ANO 
 
 NOME: 
 
 REFERÊNCIAS 
PRINTEREST. Criança lendo. [S. l.], [2023]. Disponível 
em:https://br.pinterest.com/pin/631981760190406163/. Acesso em: 12 dez. 2023. 
PRINTEREST. Fita cassete. [S. l.], [2023]. Disponível 
em:https://br.pinterest.com/pin/631981760190406163/. Acesso em: 12 dez. 2023. 
PRINTEREST. Pirâmides. [S. l.], [2023]. Disponível 
em:https://br.pinterest.com/pin/599752875365491188/. Acesso em: 12 dez. 2023. 
PRINTEREST. Pintura rupestre. [S. l.], [2023]. Disponível 
em: https://br.pinterest.com/pin/61643088633543065/>. Acesso em: 12 dez. 2023. 
PRINTEREST. Entrevista. [S. l.], [2023]. Disponível em:< 
https://www.pinterest.es/pin/642325965626511659/>. Acesso em: 12 dez. 2023. 
PRINTEREST. Controle de Vídeo game. [S. l.], [2023]. Disponível em: < 
https://br.pinterest.com/pin/713750240940863448/>. Acesso em 12 dez. 2023. 
PRINTEREST. Carteira de Identidade. [S. l.], [2023]. Disponível em: < 
https://br.pinterest.com/pin/507358714264425192/>. Acesso em: 12 dez. 2023. 
PRINTEREST. Fóssil.[S. l.], [2023]. Disponível em:< 
https://br.pinterest.com/pin/552253973053183802/>. Acesso em: 12 dez. 2023. 
PRINTEREST. Pintura. [S. l.], [2023]. Disponível em:< 
https://br.pinterest.com/pin/791226228262105358/>. Acesso em: 12 dez. 2023. 
QUIZ: Atividades adaptadas. [S. l.], [2023]. Disponível em:< 
https://www.quiz.com.br/quiz/4447/exercicios-sobre-fontes-historicas-5-ano-i/>. Acesso em: 12 dez. 
2023. 
https://br.pinterest.com/pin/631981760190406163/
https://br.pinterest.com/pin/631981760190406163/
https://br.pinterest.com/pin/599752875365491188/
https://br.pinterest.com/pin/61643088633543065/
https://www.pinterest.es/pin/642325965626511659/
https://br.pinterest.com/pin/713750240940863448/
https://br.pinterest.com/pin/507358714264425192/
https://br.pinterest.com/pin/552253973053183802/
https://br.pinterest.com/pin/791226228262105358/
https://www.quiz.com.br/quiz/4447/exercicios-sobre-fontes-historicas-5-ano-i/
131− 4ºANO 
 
 NOME: 
 
 
132− 4º ANO 
 
 NOME: 
 
Ritos e rituais são práticas culturais, religiosas, sociais ou simbólicas que envolvem um 
conjunto específico de ações, palavras e gestos realizados de acordo com um padrão ou 
ordem estabelecida. 
RITOS E RITUAIS NA VIDA DAS PESSOAS 
(Diná Raquel D. da Costa) 
Os ritos religiosos são gestos sagrados simbólicos. Os rituais ou cerimônias são uma série 
de ritos. Existem os rituais litúrgicos, como a missa, o culto, as reuniões de oração ou 
meditação. Por meio dos rituais de passagem as pessoas celebram mudanças de uma 
fase da vida para outra. O batismo, o casamento, a comemoração do nascimento de 
bebês, a cerimônia de iniciação dos jovens à vida adulta, são alguns exemplos de rituais 
de passagem. 
 
Fonte: Atividades não presenciais. Escola Municipal de Ensino Fundamental Luiz Cláudio 
Magnante, [Capão da Canoa], [2023]. Disponível em: 
https://escolamagnantecapaodacanoars.files.wordpress.com/2020/10/atividade-4-ano-turma-43-ed- 
fisica-arte-religiao-12-10.pdf 
 
Ritos pessoais e familiares 
 
 
 
Caro(a) estudante, 
Nas próximas atividades iremos trabalhar ritos presentes no cotidiano de vocês.Vamos tentar 
perceber que também fazemos parte de diversos rituais e que esses rituais apresentam diferentes 
funções em religiões distintas. É importante sabermos que toda religião apresenta algum tipo de 
ritual e que todos são igualmente valorosos, independente da crença que manifestem, sendo 
ainda indispensável demonstrar que nem todo ritual está vinculado a alguma religião, pois podem 
ser formas, costumes e hábitos culturais de uma determinada comunidade. 
 
 ATIVIDADES 
 
 
 
https://escolamagnantecapaodacanoars.files.wordpress.com/2020/10/atividade-4-ano-turma-43-ed-fisica-arte-religiao-12-10.pdf
https://escolamagnantecapaodacanoars.files.wordpress.com/2020/10/atividade-4-ano-turma-43-ed-fisica-arte-religiao-12-10.pdf
133− 4º ANO 
 
 NOME: 
 
F
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AGORA, VAMOS DESENVOLVER UM POUCO NOSSO CONHECIMENTO SOBRE RITOS E RITUAIS? 
1 – Faça a correspondência entre o nome dos rituais e suas imagens: 
 
A BATIZADO. 
B CULTO UMBANDA. 
C ANIVERSÁRIO. 
D CASAMENTO. 
 
 
Aniversário 2 
 
 
 
 
- Casamento 2 
 
 
 
 
Batismo 
 
 
 
 
Luz de Umbanda 
 
 
 
 
134− 4º ANO 
 
 NOME: 
 
2 – Identifique, na cruzadinha, alguns rituais. 
 
 
K M M O L T M D N B 
N I E B I H E B J A 
R S V E L Ó R I O T 
G S E B P W B W K I 
C A S A M E N T O S 
D P Y W I P F J G M 
C U L T O F P L W O 
 
3 – Quais atitudes devemos ter para respeitar os ritos e rituais que nossos colegas praticam ou 
celebram? 
 
 
 
 
 
135− 4º ANO 
 
 NOME: 
 
 REFERÊNCIAS 
FREEPIK. Aniversário. [s. l.], 2023. Disponível em: https://br.freepik.com/fotos- 
premium/criancas-felizes-comemorando-um- 
aniversario_1792724.htm#query=crian%C3%A7as%20negras%20comemorando%20aniversa 
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