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Será que o artista e o gênero musical de que você mais gosta também 
são unanimidade na escola onde estuda? O que as estatísticas indica-
riam se uma pesquisa dessas fosse feita em sua escola?
Agora que você já tem informações sobre gostos musicais de gerações 
passadas, além dos seus próprios e os da sua turma, nesta etapa, você vai 
investigar o que os demais estudantes da escola gostam de ouvir, finali-
zando essa pesquisa sobre gostos musicais proposta ao longo de todo 
este projeto.
ATO
PLANEJAMENTO DE TRABALHO
Nesta etapa, há uma atividade que orienta a pesquisa com estudantes 
de outras turmas da escola. Combine previamente com o professor como 
será feita essa pesquisa. É importante planejar antes o tempo necessário 
para realizá-la, o melhor momento e o local mais adequado, para que você 
consiga as informações de que precisa sem atrapalhar as outras aulas.
ONDE ESTAMOS?
ANALISANDO O ROTEIRO
CONTEXTUALIZANDO
ATO 1: TEMPOS, RITMOS 
E GOSTOS
ATO 2: INFLUÊNCIAS 
MUSICAIS
ATO 3: SUCESSOS ATUAIS
ATO 4: NOSSAS CANÇÕES
PRODUTO FINAL: 
FESTIVAL DE MÚSICA
Adolescentes em aula de música em coreto no 
município de Princesa Isabel (PB), em 2017.
ATO
3 SUCESSOS ATUAIS
MATERIAIS E MÉTODOS DESTA ETAPA: elaboração de roteiro 
para entrevistas; realização de entrevistas; organização de 
dados estatísticos; criação de gráficos estatísticos; audição 
de músicas; organização dos gráficos estatísticos para a 
exposição durante o festival de música.
Delfim Martins/Pulsar Imagens
 
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ROTEIRO PARA ENTREVISTA
HÁBITOS E GOSTO MUSICAL NA COMUNIDADE ESCOLAR
Perguntas Respostas
1. Quanto tempo, em média, você passa diariamente 
ouvindo música? 
2. Qual é o gênero musical que você mais ouve?
3. Qual é o artista musical que você mais ouve?
4. Qual é a música que você mais tem ouvido no 
momento?
5. Existe algum gênero musical de que você não goste? 
Qual?
 Vamos descobrir quais são os gêneros musicais mais ouvi-
dos pelos demais estudantes da escola? Siga as orientações.
a) Com a orientação do professor, definam, coletivamente, 
se essa pesquisa será realizada com todos os estudantes 
da instituição ou se será suficiente analisar apenas algumas turmas, 
de diferentes idades. Ponderem que, dependendo da quantidade total 
de estudantes na escola, talvez não seja viável aplicar o questionário a 
todas as turmas e turnos. Portanto, antes de mais nada, definam o pú-
blico-alvo da pesquisa. É possível, por exemplo, que cada grupo aplique 
o questionário a determinadas turmas.
b) Em seguida, elaborem um roteiro com as perguntas que serão feitas a es-
ses estudantes. Vejam o modelo a seguir e providenciem as adaptações 
necessárias.
HORA DE ATUAR
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Habilidades
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EM13CHS104
c) Depois de definir a distribuição dos grupos para a aplicação dos questio-
nários, resolvam o modo como as entrevistas serão realizadas. Após a au-
torização prévia dos professores das turmas nas quais serão aplicados 
os questionários, conversem com os entrevistados sobre os objetivos da 
pesquisa e revelem a importância da fidedignidade das informações em 
cada pergunta.
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Não escreva 
no livro
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d) Finalizada a aplicação dos questionários, organizem as informações obtidas. Vejam o modelo a seguir.
SISTEMATIZAÇÃO DE INFORMAÇÕES DAS ENTREVISTAS 
HÁBITOS E GOSTO MUSICAL NA COMUNIDADE ESCOLAR
1. Quanto tempo, em média, você passa diariamente ouvindo música? 
Tempo
Não ouço 
músicas
Até 1 hora
Entre 1 e 2 
horas
Entre 2 e 3 
horas
Entre 3 e 4 
horas
Entre 4 e 5 
horas
Mais de 5 
horas
Total
2. Qual é o gênero musical que você mais ouve?
Ritmos Funk Brega Samba Pop Rock Axé K-pop Sertanejo Gospel Eletrônica Forró Regional
Total
3. Qual é o artista musical que você mais ouve?
Artistas
Total
4. Qual é a música que você mais tem ouvido no momento? 
Música
Total
5. Existe algum gênero musical de que você não goste? Qual?
Ritmos Funk Brega Samba Pop Rock Axé K-pop Sertanejo Gospel Eletrônica Forró Regional
Total
e) Organizem-se para somar os resultados de suas fichas com as dos demais grupos da turma. Utilizando 
tabelas semelhantes, façam um somatório de todos os dados, que podem ser separados por ano, turno 
ou segmento educacional (Ensino Fundamental e Ensino Médio, por exemplo).ou segmento educacional (Ensino Fundamental e Ensino Médio, por exemplo).ou segmento educacional (Ensino Fundamental e Ensino Médio, por exemplo).
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 Agora que todos os dados obtidos nas entrevistas estão organizados e tabe-
lados, é o momento de gerar os gráficos, que facilitarão a leitura desses da-
dos estatísticos.
a) Cada questão do questionário deverá ter os resultados apresentados em gráficos separadamente dos 
demais. Cada grupo pode ficar responsável por uma dessas questões, desta forma:
Grupo 1: Tempo médio ouvindo música
Grupo 2: Gêneros musicais mais apreciados
Grupo 3: Artistas musicais preferidos
Grupo 4: Músicas preferidas
Grupo 5: Gêneros musicais menos apreciados
Caso o número de questões não coincida com o número de grupos da turma, verifiquem com o profes-
sor a melhor forma de distribuir esse trabalho.
b) Os dados poderão ser representados em gráficos de colunas ou de setores. Vejam dois exemplos a 
seguir. Antes de construir os gráficos, é necessário calcular quantos por cento do total de estudantes 
entrevistados representa cada resposta dada por eles em cada questão da entrevista. Por isso, para 
fazer esses cálculos, é fundamental saber o número total de estudantes entrevistados.
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Entre 1
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Entre 2
e 3
horas
Entre 3
e 4
horas
Entre 4
e 5
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Mais de
5 horas
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Até 1 hora
Entre 1 e 2 horas
Entre 2 e 3 horas
Entre 3 e 4 horas
Entre 4 e 5 horas
Mais de 5 horas
Não ouço músicas
GRÁFICO DE COLUNAS: QUANTO TEMPO, EM 
MÉDIA, VOCÊ PASSA DIARIAMENTE OUVINDO 
MÚSICAS? 
GRÁFICO DE SETORES: QUANTO TEMPO, 
EM MÉDIA, VOCÊ PASSA DIARIAMENTE 
OUVINDO MÚSICAS? 
INDICAMOS
IBGE EDUCA. Tipos de gráficos no ensino. Disponível em: https://educa.ibge.gov.br/professores/educa-recursos/ 
20773-tipos-de-graficos-no-ensino.html. Acesso em: 23 dez. 2019.
Aprenda mais sobre os tipos de gráfico e sua função pedagógica e sobre como analisar gráficos estatísticos 
acessando esse link do IBGE.
c) Explorem a criatividade e atentem à estética dos gráficos. Eles serão utilizados na exposição durante 
o festival de música. Se possível, usem construtores de gráficos digitais. Existem sites na internet e 
também softwares com essa função.
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Gr‡ficos elaborados pelos autores com dados fict’cios.
 
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 Agora, você, seu grupo e o restante da turma vão se reunir para formalizar 
todos os gráficos estatísticos criados. Essa organização é muito impor-
tante para a conclusão deste projeto, porque esse material também vai 
compor a exposição sobre a música e a expressão de opiniões, durante 
o festival de música. Além disso, a organização dos dados coletados na 
escola em gráficos facilitará a visualização da diversidade de gostos exis-
tentes entre os estudantes de diferentesturmas. Sigam as orientações.
1 Elaborem pequenos parágrafos que introduzam a leitura dos dados 
expostos em cada gráfico. Esses textos auxiliarão o entendimento dos 
dados e de seus contextos pelo público que participará do festival de 
música.
2 Verifiquem a melhor forma de expor os gráficos: eles podem ser am-
pliados ou organizados em painéis. Conversem com o professor sobre 
onde ocorrerá a exposição na escola e avaliem o melhor tipo de supor-
te para reunir os gráficos.
3 Escolham algumas das canções, preferencialmente nacionais, mencio-
nadas pela maioria dos estudantes da escola. Caso vocês não as co-
nheçam, ouçam antes. Selecionem, entre elas, ao menos uma canção 
que trate de algum dos temas a seguir:
 racismo e discriminação social;
 violência;
 homofobia;
 trabalho infantil ou direitos da criança e do adolescente;
 intolerância religiosa;
 meio ambiente e sustentabilidade.
4 Selecionem trechos da canção que representem o tema escolhido. 
Anotem essas passagens e as exponham junto dos gráficos, de forma 
que todos possam saber do que trata a canção mais ouvida pela maio-
ria dos estudantes da escola.
Habilidade
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 NESTA ETAPA, você descobriu o gosto musical dos demais estudantes da escola. Para isso, realizou várias entre-
vistas, uma prática muito utilizada em pesquisas, e mobilizou conhecimentos da área de Matemática e suas Tecno-
logias ao manipular e organizar dados estatísticos.
Antes de continuar, avalie:
1 A investigação científica realizada nesta etapa trouxe dados que você já imaginava encontrar? Ou você se sur-
preendeu com os dados obtidos? Explique.
2 Em sua opinião, com base nessa experiência, qual é a importância desse tipo de investigação científica em 
práticas de pesquisa?
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Você tem algum talento para a música? Toca algum instrumento ou tem a voz 
afinada? Compreende partituras, cifras e tablaturas? Caso sua resposta seja ne-
gativa para todas essas questões, não se preocupe! O objetivo desta etapa não 
é avaliar seu desempenho como músico, mas desenvolver a expressão da cria-
tividade e aplicar o conhecimento sobre os temas explorados ao longo deste 
projeto.
Como vimos, a música é uma importante ferramenta de propagação de ideias. 
Quantas temáticas e opiniões conhecemos por meio das letras de canções? 
Certamente você e os colegas também têm muito a dizer. Por isso, nesta etapa, 
vocês criarão uma canção que os represente e simbolize a personalidade de 
seu grupo, de sua escola e de sua comunidade.
ONDE ESTAMOS?
ANALISANDO O ROTEIRO
CONTEXTUALIZANDO
ATO 1: TEMPOS, RITMOS 
E GOSTOS
ATO 2: INFLUÊNCIAS 
MUSICAIS
ATO 3: SUCESSOS ATUAIS
ATO 4: NOSSAS CANÇÕES
PRODUTO FINAL: 
FESTIVAL DE MÚSICA
Aula de música em Centro 
Cultural de Iconha (ES). 
Foto de 2019.
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ATO
NOSSAS CANÇÕES
PLANEJAMENTO DE TRABALHO
A realização do festival de música está se aproximando. Converse com o professor 
sobre a escolha do local e os equipamentos necessários para o evento. Alinhem 
todas as decisões com a coordenação ou a direção da escola. Resolvida essa parte, 
confirme o dia e a hora do evento e, então, comece a divulgá-lo para as pessoas 
que convivem com você. Organize-se com seu grupo neste momento final do 
projeto para que todas as atividades que ainda restam sejam concluídas a tempo.
4
MATERIAIS E MÉTODOS DESTA ETAPA: debate de 
ideias; levantamento de problemas reais existentes 
na escola ou na comunidade; elaboração de letra 
de canção; gravação de canção com os recursos 
tecnológicos disponíveis.
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 Agora, você e seu grupo vão criar uma canção que expresse as suas opi-
niões a respeito de um problema real existente na escola ou na comuni-
dade em que vocês vivem. Essa canção será apresentada durante o festi-
val de música. Sigam as orientações.
1 Para começar a pensar sobre a canção, façam um levantamento dos 
principais problemas existentes na escola ou na comunidade e que, 
para vocês, precisam de uma solução urgente. Nesse sentido, a can-
ção de vocês poderá se tornar um instrumento de denúncia, chaman-
do a atenção da comunidade e de autoridades locais. Organizem es-
sas primeiras ideias em uma lista e conversem sobre elas, afinando as 
propostas.
2 Escolham o gênero musical que melhor representará a canção que pre-
tendem criar. Vocês podem considerar os dados estatísticos sobre as 
preferências musicais na escola, pensando em uma canção que possa 
fazer bastante sucesso durante o festival de música.
3 Comecem a escrever a letra da canção. É importante, nesse momento, 
delimitar o tema principal dela. Retomem a lista elaborada no item 1 
e definam o caminho que vão seguir. Esse processo de escrita deverá 
levar alguns dias. É comum, por exemplo, que, durante a elaboração, 
vocês pensem e repensem o conteúdo, revendo ideias que, em um mo-
mento inicial, consideravam já bem resolvidas. Essa revisão constante 
da letra da canção é importante para que vocês consigam afinar a pro-
posta e amadurecer as ideias, chegando a um resultado bastante sa-
tisfatório para o grupo. Confiram algumas dicas que podem auxiliá-los 
nessa tarefa.
Habilidades
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Inspiração
As referências musicais dos integrantes do grupo podem contribuir 
para a inspiração. Ouçam música juntos e debatam suas ideias. Outra 
sugestão é abstrair da demanda de compor uma canção. Uma saída 
ao cinema com os colegas de grupo, um passeio no pátio da escola, 
uma reunião na casa de um de vocês ou mesmo um bate-papo sem 
pretensão são ações que podem contribuir para inspirá-los, pois 
permitem a troca de ideias, a vivência de experiências diversas e a 
observação da realidade em que vocês vivem.
Anotação de ideias
A criação de uma música deve ser feita em etapas. É importante 
que as ideias sejam compartilhadas constantemente com o 
grupo. Anotem tudo que possa contribuir para a canção. O uso 
de um gravador de áudio pode ser bastante útil também, pois, 
caso alguma melodia ou verso impactante surja, eles podem ser 
registrados de forma mais rápida, antes que a ideia escape.
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HORA DE ATUAR
Não escreva 
no livro
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 Com a letra da canção elaborada e o gênero musical definido, é o momento de começar a 
gravar a música. Sigam as orientações.
1 Caso nenhum membro do grupo tenha conhecimento sobre composição e instrumen-
tos musicais, é possível recorrer à tecnologia ou mesmo a técnicas que utilizam o pró-
prio corpo para produzir sons. Vejam algumas sugestões.
 Song Maker: ferramenta de código aberto do Chrome Music Lab disponível on-line. O Song Maker 
foi projetado para uso de iniciantes na criação musical. O formato de tabuleiro permite ao usuário 
adicionar toques, ritmos e diferentes instrumentos, além da voz. Disponível em: https://musiclab.
chromeexperiments.com/Experiments. Acesso em: 23 dez. 2019.
 Samplers: termo em inglês que significa “amostras”. Corresponde a pequenos trechos ou fragmen-
tos sonoros obtidos de fontes diversas e que, posteriormente, são reunidos em um novo arranjo 
para uma nova composição musical. Há softwares e bibliotecas gratuitas de samplers disponíveis 
na internet.
 Beatbox: termo em inglês que significa “caixa de batida”. Corresponde a uma técnica que não re-
quer nenhum outro instrumento musical que não o próprio corpo. Por meio dessa técnica, é possí-
vel obter sons de percussão utilizando apenas a voz, a boca e o nariz.
2 Escolham o local onde será feita agravação. Certifiquem-se de que o ambiente é silencioso e o es-
paço garanta o conforto de todos. Existem várias possibilidades para realizar a gravação: a música 
pode ser gravada utilizando apenas um smartphone. Softwares para gravação e edição de áudio 
gratuitos estão disponíveis na internet e em lojas de aplicativos.
3 O arquivo de áudio contendo a canção criada pelo grupo 
deve ser enviado ao professor na data combinada.
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Christos Georghiou/Shutterstock
 ESTA ETAPA DO PROJETO permitiu a você e a seu grupo que se expressassem, por meio da música, a respeito 
de um problema real existente na escola ou na comunidade em que vocês vivem. Para a criação da canção, além 
de aplicar o conhecimento sobre os temas já explorados ao longo deste projeto, vocês precisaram utilizar a 
Tecnologia.
Antes de continuar, avalie:
1 Você contribuiu ativamente com seu grupo no processo de criação da canção? Justifique.
2 Você e seu grupo conseguiram se expressar da forma como pretendiam por meio de uma canção? Encontraram 
alguma dificuldade durante esse processo? Expliquem.
 
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Agora é hora de divulgar os resultados de tudo o que foi feito ao longo deste 
projeto. Para organizar o festival de música, produto final deste projeto, que 
trata da música e da expressão de opiniões, siga as orientações.
1 Verifiquem com o professor a melhor forma de divulgar o evento. Além 
da divulgação oral, é possível fazer um cartaz, que poderá ser coloca-
do na entrada da escola ou utilizar as redes sociais.
2 Providenciem com antecedência os equipamentos e os instrumentos 
necessários para as apresentações das canções produzidas.
3 Os materiais produzidos ao longo deste projeto devem ser reunidos 
com antecedência. Eles farão parte de uma exposição, se possível, pró-
ximo à entrada do espaço onde ocorrerão as apresentações musicais. 
Os convidados terão, assim, a possibilidade de conhecer as informa-
ções produzidas pelos grupos sobre a cultura musical da escola e da 
comunidade.
4 Alguns estudantes podem atuar como mediadores entre o público e a 
exposição. Eles serão responsáveis por montar a exposição e receber o 
público do festival.
5 Organizem previamente a ordem e os horários de apresentação de 
cada grupo. Os grupos podem apresentar ao público os motivos pela 
escolha do tema central da canção, sensibilizando a comunidade so-
bre o problema existente e buscando medidas que possam amenizá-lo 
ou solucioná-lo.
ONDE ESTAMOS?
ANALISANDO O ROTEIRO
CONTEXTUALIZANDO
ATO 1: TEMPOS, RITMOS 
E GOSTOS
ATO 2: INFLUÊNCIAS 
MUSICAIS
ATO 3: SUCESSOS ATUAIS
ATO 4: NOSSAS CANÇÕES
PRODUTO FINAL: 
FESTIVAL DE MÚSICA
O festival de música, ao expor as produções musicais criadas por você e seu grupo e ao abordar um problema 
real existente na escola ou na comunidade em que vocês vivem, certamente provocará impacto nos demais 
estudantes da escola e no público convidado para participar do evento.
Por isso, é importante aproveitar esse impacto para ultrapassar os limites da escola, divulgando as canções 
criadas pela turma a outros públicos e até mesmo a autoridades locais, de forma a evidenciar os problemas 
denunciados nessas canções e a buscar soluções, transformando a realidade de sua comunidade.
Verifiquem com o professor a possibilidade de publicar essas canções na internet, em diferentes redes sociais 
ou em sites próprios para a publicação de vídeos. Informem-se sobre os procedimentos necessários para o 
uso desses sites e combinem a criação de um perfil único, em nome da escola, para que todos compartilhem 
suas criações em um mesmo ambiente virtual.
É importante que todos – estudantes, professores e coordenação escolar – estejam cientes das regras de 
uso de qualquer site ou rede social e sigam todas as orientações de segurança que envolvem o uso desses 
recursos digitais.
Não escreva 
no livroPROTAGONISMO EM CENA
NOVAS PLATEIAS
 
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 APÓS PERCORRER TODAS AS ETAPAS deste projeto, chegou o momento de olhar para si mesmo e buscar 
uma reflexão sobre o seu trabalho ao longo de cada etapa. A ficha de acompanhamento individual a seguir 
permite que você repense cada passo dado até o momento, analisando em quais pontos obteve sucesso e 
em quais poderia ter agido de outra forma. Anote as respostas no caderno de maneira consciente e sincera, 
reconhecendo acertos e pontos de melhoria. 
AUTOAVALIAÇÃO 
FICHA DE ACOMPANHAMENTO INDIVIDUAL
PROJETO 2: A MÚSICA ENTRE NÓS
 1. Você se empenhou nas pesquisas e nas discussões solicitadas ao longo do projeto?
 2. Você conseguiu perceber a aplicação de conteúdos de diversas áreas do conhecimento?
 3. Você conseguiu executar as atividades propostas?
 4. Você considera sua participação satisfatória para a construção do conhecimento coletivo em sala?
 5. As atividades propostas ajudaram na compreensão da questão sobre a relação entre a música e a expressão 
pessoal e coletiva?
 6. Você considera que aprendeu mais facilmente por meio deste projeto?
 7. Você considera essa experiência importante para sua formação?
 8. Há alguma dúvida que você gostaria de resolver?
 9. Faça uma lista do que você aprendeu com as atividades que envolveram o festival de música.
 10. Escreva a sua percepção sobre o projeto ou deixe alguma sugestão ou crítica.
Não escreva 
no livro
 10. Escreva a sua percepção sobre o projeto ou deixe alguma sugestão ou crítica.
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MINHA PERFORMANCE
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