49 - Orações Subordinadas Adverbiais e Orações Coordenadas - Exercícios

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Orações Subordinadas Adverbiais e Orações Coordenadas – Exercícios
LÍNGUA PORTUGUESA
ORAÇÕES SUBORDINADAS ADVERBIAIS E ORAÇÕES 
COORDENADAS – EXERCÍCIOS
EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO
1. A conjunção “e” apresenta predominantemente o valor de adição, mas pode mostrar ainda 
o valor adversativo (ou concessivo), consequência ou conclusão, finalidade, valor con-
secutivo, introduzir uma explicação enfática, iniciar frases de alta intensidade afetiva (= 
interjeição), facilitar a passagem de uma ideia a outra.
A frase abaixo em que ela mostra valor adversativo, equivalente à ideia de oposição, é:
a. Quando tenho um pouco de dinheiro, compro livros; se sobrar algum, compro 
roupas e comida.
b. Existem duas classes de escritores geniais: os que pensam e os que fazem pensar.
c. Vocês sabem o que são os críticos? Gente que fracassou na literatura e na arte.
d. Clássico é um livro que as pessoas elogiam e não leem.
e. Pinta-se com o coração e a cabeça mais do que com as mãos.
PEGADINHA DA BANCA
Em uma prova da banca FGV, houve uma tirinha que apresentava a seguinte frase: “Pedi 
para ver o saldo e a máquina riu de mim”. Analisando-a gramaticalmente, há uma oração 
coordenada assindética – “Pedi para ver o saldo” – e uma oração coordenada sindética 
aditiva – “a máquina riu de mim”. Contudo, observando-a textualmente, há uma relação 
semântica de causa e consequência, pois o fato de pedir para ver o saldo é o que fez com 
que a máquina risse do locutor, além disso, a máquina apenas riu dele, porque ele pediu 
para ver o saldo. 
Sendo assim, a ideia é que a pessoa que disse a frase não tem ou tem pouquíssimo dinhei-
ro na conta bancária. Entretanto, a frase não será classificada como uma oração subor-
dinada adverbial causal ou consecutiva. Por exemplo, em uma relação causal, ficaria: “A 
máquina riu de mim porque eu pedi para ver o saldo”, nesse caso, caberia a classificação 
gramatical oração subordinada adverbial causal. 
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LÍNGUA PORTUGUESA
COMENTÁRIO
O valor adversativo está na contrariedade de ideias. Além disso, para identificar, nesse 
caso, qual é a frase em que se encontra ideia de oposição, por meio da conjunção “e”, bas-
ta substituir por outras conjunções adversativas, tais como: “mas”, “porém”, “contudo” etc.
2. A conjunção “mas” aparece em muitas frases portuguesas, indicando uma contradição 
entre o conteúdo da primeira afirmação e o da segunda.
A frase abaixo em que essa conjunção tem valor diferente é:
a. Tem muito dinheiro, mas é muito infeliz.
b. O filme é bom, mas um pouco chato.
c. O time jogou bem, mas perdeu.
d. Ficou triste, mas quem não ficaria...
e. A prova estava fácil, mas obtive nota ruim.
COMENTÁRIO
Nesse caso, é preciso localizar a frase, na qual a conjunção “mas” não atribui um valor 
adversativo, ou seja, contrariedade entre as ideias, mas sim de retificação. 
3. Todas as frases abaixo mostram a presença da conjunção “ou”; aquela frase em que ela 
tem valor de adição é:
a. Aquele senhor falava inglês ou francês com facilidade.
b. Comprarei um carro novo: um Fusca ou um BMW.
c. Ou você se conserta ou desaparece daqui!
d. Rui Barbosa, ou a Águia de Haia, foi famoso jurista.
e. Vamos estudar ou seremos reprovados.
COMENTÁRIO
Nenhum “ou” tem valor de adição e sim de alternância, mas existem alternâncias inclusivas 
e exclusivas. Dessa maneira, a alternância inclusiva é quando há duas opções que pode-
riam acontecer, enquanto na exclusiva, se uma opção existe a outra não pode existir.
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Orações Subordinadas Adverbiais e Orações Coordenadas – Exercícios
LÍNGUA PORTUGUESA
Texto para as questões 4 e 5
“[Cabe ao município] organizar e prestar, diretamente ou sob regime de concessão ou 
permissão, os serviços públicos de interesse local, incluído o de transporte coletivo, que tem 
caráter essencial”.
4. Nesse segmento do texto, ocorre o emprego da conjunção “ou” (sublinhada) com o mesmo 
valor semântico que mostra no seguinte trecho, retirado de uma gramática da língua 
portuguesa: 
a. “O Antunes, das duas uma: ou não compreendia bem ou não ouvia nada do que lhe 
dizia o seu companheiro”.
b. “Ou lia, ou fingia ler para impressionar os demais passageiros”.
c. “Tu por um lado ou eu por outro o acautelaremos das horas más”; D. “Tu ou os teus 
filhos vereis a revolução dos espíritos e costumes”.
d. “Ou João ou Carlos será eleito presidente do clube”.
COMENTÁRIO
No texto acima, está sendo dito que “cabe ao município organizar e prestar ou diretamente 
ou sob regime de concessão ou permissão, os serviços públicos de interesse local, incluído 
o de transporte coletivo, que tem caráter essencial”. Portanto, trata-se de uma conjunção 
alternativa de exclusão. No caso da questão, é preciso analisar onde inevitavelmente é ex-
cludente, isso porque, na maioria das alternativas, ocorre a adição (inclusão), que pode ser 
observada por meio do verbo, por exemplo: “vereis” = vós vereis. Além disso, o tom irônico 
também pode acabar tornando a conjunção “ou” inclusiva. 
5. O primeiro período do texto está estruturado em duas orações, sem conjunção entre elas 
– “O fato de, nas últimas décadas, os fumantes terem aderido em massa aos assim 
chamados cigarros de baixos teores, / não alterou em nada a mortalidade.” O modo de 
reescrever adequadamente esse segmento, mantendo-se o sentido original do texto é:
a. Não se alterou em nada a mortalidade, pois, nas últimas décadas, os fumantes ade-
riram em massa aos assim chamados cigarros de baixos teores.
b. Ainda que não se tenha alterado em nada a mortalidade, os fumantes, nas últimas 
décadas, aderiram em massa aos assim chamados cigarros de baixos teores.
c. Os fumantes aderiram em massa aos assim chamados cigarros de baixos teores, o 
que não alterou em nada a mortalidade nas últimas décadas.
d. O fato de, nas últimas décadas, os fumantes terem aderido em massa aos assim cha-
mados cigarros de baixos teores fez com que não se alterasse em nada a mortalidade.
e. O fato de, nas últimas décadas, os fumantes terem aderido em massa aos assim cha-
mados cigarros de baixos teores, não alterou, por isso mesmo, em nada a mortalidade.
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LÍNGUA PORTUGUESA
COMENTÁRIO
Na frase “O fato de, nas últimas décadas, os fumantes terem aderido em massa aos assim 
chamados cigarros de baixos teores”, tem-se a ideia de que o resultado será melhor, po-
rém a frase seguinte “não alterou em nada a mortalidade” traz uma quebra de expectativa, 
portanto, uma ideia inesperada. 
6. É muito conhecida a frase “O crime não compensa”; se colocarmos a conjunção “mas” 
após essa frase, uma complementação formalmente adequada será:
a. O crime não compensa, mas a pena pode ser demasiadamente longa.
b. O crime não compensa, mas todos preferem não cometê-lo.
c. O crime não compensa, mas o número de criminosos diminui a cada dia.
d. O crime não compensa, mas felizmente muitos criminosos são presos.
e. O crime não compensa, mas o lucro pode ser transitoriamente grande.
COMENTÁRIO
Nessa questão, é preciso se atentar à adversidade que a conjunção “mas” determina. Des-
se modo, o que deve vir após “O crime não compensa” é uma ideia oposta, ou seja, uma 
vantagem para cometer um crime.
7. “A natureza fez o homem feliz e bom, mas a sociedade o corrompe e o torna miserável.”
A conjunção sublinhada no texto acima não pode ser substituída por:
a. porém.
b. portanto.
c. todavia.
d. contudo.
e. no entanto.
COMENTÁRIO
Nessaquestão, entre as alternativas há uma conjunção que não é adversativa, mas sim 
conclusiva.
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8. Na frase “A natureza faz o homem feliz e bom, mas a sociedade o corrompe e torna-o mi-
serável”, a conjunção sublinhada pode ser adequadamente substituída por:
a. no entretanto.
b. embora.
c. visto que.
d. portanto.
e. contudo.
COMENTÁRIO
Nessa questão, entre as alternativas há apenas uma conjunção adversativa. Sendo assim, 
o restante é conjunção conclusiva, causal, concessiva e uma que não existe. 
9. “Tive professores ruins. Foi uma boa escola”. Esse pensamento de um poeta alemão é 
composto de dois períodos; a conjunção que pode ligá-los de forma adequada ao sen-
tido pretendido por seu autor é:
a. Tive professores ruins, por isso foi uma boa escola.
b. Tive professores ruins, apesar disso foi uma boa escola.
c. Tive professores ruins, foi, porém, uma boa escola.
d. Tive professores ruins, à medida que foi uma boa escola.
e. Tive professores ruins, caso tenha sido uma boa escola.
COMENTÁRIO
Ao analisar a frase pela primeira vez, é possível a identificar como tendo oposição de 
ideias. Desse modo, há, pelo menos, três alternativas corretas, mas o tipo de questão 
permite apenas uma. Então, está-se diante de uma questão passível de ser anulada, haja 
vista que ela foi mal elaborada em seu enunciado. Contudo, não foi. Sendo assim, o sen-
tido pretendido pelo autor, ao dizer que teve professores ruins, é que eles eram severos, 
exigentes. Portanto, a conjunção que cabe para a ligação entre as frases é uma conclusiva. 
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Orações Subordinadas Adverbiais e Orações Coordenadas – Exercícios
LÍNGUA PORTUGUESA
10. Todos os períodos abaixo são compostos por dois segmentos; assinale a opção em que 
foi inserida uma conjunção adequada ao sentido original.
a. “À pobreza faltam muitas coisas, / à avidez falta tudo.” / entretanto.
b. “O homem não tem porto, / o tempo não tem margem.” / pois.
c. “O espaço mescla-se com o tempo, / o corpo se mescla com a alma.” / à medida que.
d. “Vamos esquecer que existe um tempo, / não vamos contar os dias da vida.” / logo.
e. “O tempo consome as coisas, / tudo envelhece com o tempo.” / mas.
COMENTÁRIO
Para responder a essa questão, é preciso se atentar ao sentido das ideias entre as ora-
ções. Dessa maneira, não é possível, por exemplo, haver ideias semelhantes ligadas por 
uma conjunção adversativa ou ideias opostas ligadas por uma conjunção explicativa, e 
assim por diante. 
GABARITO
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 7. b
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��Este material foi elaborado pela equipe pedagógica do Gran Cursos Online, de acordo com a aula 
preparada e ministrada pelo professor Elias Gomes Santana. 
A presente degravação tem como objetivo auxiliar no acompanhamento e na revisão do conteúdo 
ministrado na videoaula. Não recomendamos a substituição do estudo em vídeo pela leitura exclu-
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