PROJETO INTERVENCAO PLANO DE AULA

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CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA
REGIANE DA SILVA RODRIGUES
PROJETO DE INTERVENÇÃO DOCENTE
 DANÇA NA ESCOLA: COMO FACILITADORA DA 
 EDUCAÇÃO INCLUSIVA
 
JOÃO PESSOA - PB
2021
REGIANE DA SILVA RODRIGUES
PROJETO DE INTERVENÇÃO DOCENTE
DANÇA NA ESCOLA: COMO FACILITADORA DA 
 EDUCAÇÃO INCLUSIVA
Projeto de Intervenção Docente do Estágio apresentado ao Centro Universitário INTA - UNINTA como requisito parcial para aprovação na disciplina de Estágio Supervisionado I. 
Orientação: Prof. Dr. Francisco Ricardo Miranda Pinto 
JOÃO PESSOA - PB
2021
1 IDENTIFICAÇÃO DO PROJETO
· TÍTULO DO PROJETO: 
DANÇA NA ESCOLA: COMO FACILITADORA DA 
 EDUCAÇÃO INCLUSIVA
· RESPONSÁVEL/RESPONSÁVEIS:
REGIANE DA SILVA RODRIGUES
1.3 PÚBLICO ALVO 
( ) Maternal		( ) Infantil II		( ) Infantil III
( x ) Infantil IV		( ) Infantil V		
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 
Dia 1: 08/11/2021	 Dia 2: 09/11/2021 	Dia 3: 10/11/2021
Dia 4: 11/11/21		Dia 5: 12/11/21
2 INTRODUÇÃO
 O presente relatório registra atividades desenvolvidas pela aluna Regiane da Silva Rodrigues, durante o Estágio Supervisionado realizado no Instituto Educacional Fonte Viva, localizado a Rua Geraldo Brandão, 218, Loteamento Novo Milênio–Gramame, João Pessoa-PB, sendo as atividades realizadas especificamente no período de 08 de Novembro de 2021 à 12 de Novembro de 2021. 
 Baseado em atividades de orientação e melhorias da qualidade e permanência do aluno no ambiente escolar. O referido vem cumprir as exigências da disciplina Estagio Supervisionado do Curso de Pedagogia, através do Centro Universitário INTA, sob a orientação do professor Doutor Francisco Ricardo Miranda Pinto. A professora regente foi Àgatha Carvalho, graduada em Pedagogia, com prática em sala de aula há 4 anos.
 O espaço escolar não pode ser analisado como um futuro espaço de trabalho para o professor mas, sim, um componente concreto do seu trabalho e que precisa ser desvelado. Diante disso tem-se a problemática: A dança na aprendizagem da primeira infância é divertida e gratificante para alunos, professores e pais.? As crianças de hoje são cada vez mais vítimas de muitas forças sociais que afetam negativamente seu papel como estudantes. A família está em um estado de mudança e até que se estabilize, em qualquer forma, as necessidades físicas e emocionais não atendidas das crianças irão continuam a interferir em sua capacidade de aprender e se adaptar à escola.
 Crianças pequenas são feitas para se mover e são mexeriqueiras naturais. A dança proporciona uma atividade divertida de movimento enquanto desenvolve a concentração e a atenção. As atividades dançantes estimulam as crianças a praticar o equilíbrio e as habilidades motoras, ao mesmo tempo que estimulam a imaginação.
 
3 OBJETIVOS 
3.1 Objetivo Geral
 Delinear considerações acerca dos documentos oficiais que normatizam o ensino da Dança, no país, e problematizar possíveis considerações sobre o ensino de Dança para a Educação Infantil e a Base Nacional Comum Curricular.
3.2 Objetivos Específicos
 - Problematizar e discutir as relações de participações implementadas pelos educadores e educadoras na busca de novas perspectivas futuras;
 - Traçar um perfil dos professores em relação a sua prática de ensino e 
 - entender através desta pesquisa como pode ocorrer de forma mais eficaz a atuação do docente na instituição escolar.
· REVISÃO DA LITERATURA
· FUNÇÃO SOCIAL DA DANÇA 
 
 A dança é tão antiga quanto aprender. Por isso a dança tem sido motivo de profundos estudos da Psicologia e da Filosofia, que trabalham observando, descrevendo e explicando a dança das crianças e dos adultos. Essas pesquisas divergem teoricamente em alguns pontos, porque umas análises tentam ação natural de imitação. Conceituar ou simplesmente definir a dança é muito pouco ou quase nada diante do seu papel natural nos animais racionais.
	Entretanto algumas definições sobre a dança abrem horizontes e clareiam caminhos para quem quer trabalhar com esta atividade pedagógica. De maneira que, por concordarmos com Huizinga, citamos o conceito de que a dança:
É uma atividade que se processa dentro de certos limites temporais e espaciais, seguindo uma determinada ordem e um dado número de regras livremente aceitas, e fora da esfera da necessidade ou da utilidade material. O ambiente em que ela se desenrola é de arrebatamento e entusiasmo, e tornou-se sagrado ou festivo de acordo com a circunstância. A “ação é acompanhada por um sentimento de exaltação e tensão, e seguida por estado de alegria e de tensão (1997, p.36).
 A dança sempre esteve e continua presente em todas as culturas, pois é um exercício de liberdade, imaginação e respeito. Com uma visão ampla da concepção do que é o dança acrescentamos que qualquer civilização se torna possível se não tiver, no seu bojo, um espírito lúdico.
· A DANÇA COMO ASPECTO PEDAGÓGICO 
 
 Ao considerar o aspecto pedagógico é imprescindível pensar na importância de se ter um bom planejamento e que este contemple principalmente as seguintes questões: Quem é o seu educando? Qual o conteúdo a ser abordado? Como relacionar este conteúdo a realidade dos alunos? Quais procedimentos devemos adotar? Como os nossos alunos aprendem? Além destes aspectos o educador precisa ter a consciência de que a forma como ele vai interagir com seu educando é um elemento de extrema importância no processo da aprendizagem ; ele também precisa estar atento à dimensão social e familiar dos seus educandos. Segundo Pierre Weil ( 1990):
A atenção de quem ensina deve ser concentrada inteiramente nos alunos. Está comprovado, hoje, que o verdadeiro educador é o que sabe falar no momento oportuno, para orientar um trabalho em curso ou mesmo para dar uma aula, mas que sabe também calar-se para ouvir o aluno falar ou deixar os alunos debaterem um assunto de interesse coletivo (pag.76).
 Infelizmente o que acontece nas escolas é um verdadeiro desfile de tendências pedagógicas, surgindo uma nova maneira de ensinar. De uma hora para outra tudo muda e assim deve continuar, pelo menos até que se perceba que não existe uma maneira única de se transmitir o conhecimento , bem como não existe uma forma única de aprender. Cada individuo vai desenvolvendo o seu jeito, a sua maneira de descobrir e interagir com o novo , assim como compreender o antigo. Logo, o trabalho pedagógico precisa estar voltado para as necessidades reais dos educandos não devendo estar atrelada ao modismo, mesmo porque todas as tendências apresentam aspectos positivos e negativos e cada um desses aspectos deve ser considerado de acordo com a maneira como o indivíduo aprende.
· A dança como facilitadora da educação inclusiva
 
 Ao pensar num processo de ensino/aprendizagem eficiente é importante considerar em quais os desafios podemos apresentar aos nossos alunos e ao mesmo tempo considerando em que nível de aprendizagem ele se encontra e onde ele poderá chegar . Muitas vezes a aprendizagem ocorre de maneira que o educador não consegue percebê-la , sendo assim atuação do psicopedagogo será muito importante , uma vez que é um profissional capacitado para fazer o diagnóstico e juntamente com o educador buscar descobrir como o educando aprende ? Onde é preciso desenvolver mais ? Por onde começar? Como melhor assisti-lo dentro das suas dificuldades e limitações ? Enfim, o apoio pedagógico é um elemento de extrema importância ,mas o seu sucesso depende da participação e principalmente do planejamento , da forma de atuação e da perspectiva e atuação de todos os envolvidos ( FAHLBUSCH,1990 ).
 Na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) do Ensino Fundamental, a grande modificação da Educação Física é a entrada do componente na área de Linguagem e tratado no âmbito da cultura. Assim, além dos próprios movimentos a serem trabalhados em determinada prática, as expressõesculturais também passam a ser objeto de conhecimento da Educação Física. Ao estudar o balé, por exemplo, os alunos podem vivenciar a dança, mas também, problematizar a questão de gênero que envolve a prática, desconstruindo visões preconceituosas. Também é possível usar o tema danças nessa perspectiva, para falar de diversidade.
5 CRONOGRAMA DE ATIVIDADES 
	DATA
	Conteúdo da Aula 
	Campos De Experiência (BNCC)
	Objetivos de Aprendizagem e Desenvolvimento (BNCC)
	08/11/2021
	Lateralidade, espaços e tempo e etc, além da coordenação motora, O tempo e o clima.
	Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações”
	“(EI03ET03) Identificar e selecionar fontes de informações, para responder a questões sobre a natureza, seus fenômenos, sua conservação”.
	09/11/2021
	Coordenação motora grossa e fina
	“Corpo, gestos e movimentos” e “O eu, o outro e o nós”
	(EI03CG01): Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções, tanto nas situações do cotidiano quanto em brincadeiras, dança, teatro, música e o (EI03CG02): Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos, escuta e reconto de histórias, atividades artísticas, entre outras possibilidades, estabelecidos pela BNCC.
(EI03CG05): Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses e necessidades em situações diversas e também o objetivo (EI03EO06): Manifestar interesse e respeito por diferentes culturas e modos de vida.
Durante todo o processo, pude observar que as crianças se mantiveram interessadas e motivadas, atentas a cada etapa do processo.
	10/11/2021
	Estações do ano
	“Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações”.
	(EI03ET01): Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas propriedades, (EI03ET02): Observar e descrever mudanças em diferentes materiais, resultantes de ações sobre eles, em experimentos envolvendo fenômenos naturais e artificiais, (EI03ET03): Identificar e selecionar fontes de informações, para responder a questões sobre a natureza, seus fenômenos.
(EI03EF01): Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão e (EI03EF06): Produzir suas próprias histórias orais e escritas (escrita espontânea), em situações com função social significativa, estabelecidos pela BNCC.
	11/11/2021
	Família silábica da consoante T. Traços, sons, cores, e formas
	“Escuta, fala, pensamento e imaginação”
	(EI03EF09) Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras e textos, por meio de escrita espontânea, estabelecido pela BNCC.
(EI03TS02) Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura, criando produções bidimensionais e tridimensionais.
EI03CG05) Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses e necessidades em situações diversas, do campo de experiência “Corpo, gestos e movimentos”, estabelecido pela BNCC.
	12/11/2021
	Adição
	Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações”
Corpo, gestos e movimentos”
	(EI03ET07) Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e o entre em uma sequência.
(EI03CG02) Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos, escuta e reconto de histórias, atividades artísticas, entre outras possibilidades e (EI03EO03) Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação.
5 RESULTADOS ESPERADOS
 A dança enquanto um processo educacional, não se resume simplesmente em aquisição de habilidades, mas sim, poderá contribui para o aprimoramento das habilidades básicas, dos padrões fundamentais do movimento, no desenvolvimento das potencialidades humanas e sua relação com o mundo.
 A dança, sendo uma experiência corporal, possibilitará aos alunos novas formas de expressão e comunicação, levando-os à descoberta da sua linguagem corporal, que contribuirá para o processo ensino aprendizagem. Pode-se dizer então, que a dança enquanto um processo educacional, não se resume simplesmente em aquisição de habilidades, mas sim, poderá estar contribuindo para o aprimoramento das habilidades básicas, dos padrões fundamentais do movimento, no desenvolvimento das potencialidades humanas e sua relação com o mundo. Além de favorecer no processo de construção de conhecimento.
 A Dança na escola não é a arte do espetáculo, é educação através da arte. A dança tem suma importância para alcançar os objetivos da Educação, um deles sendo o desenvolvimento dos aspectos afetivo e social, portanto esta prática propicia ao aluno grandes mudanças internas e externas, no que se refere ao seu comportamento, na forma de se expressar e pensar.
 A dança, em sentido geral, caracteriza-se pela arte de mover o corpo e assume papel fundamental nos dias de hoje, enquanto forma de expressão torna-se praticamente indispensável para vivermos presentes, críticos e participantes em sociedade. As relações que se processam entre corpo, dança e sociedade são fundamentais para a compreensão e eventual transformação da realidade social. A dança, enquanto arte, tem o potencial de trabalhar a capacidade de criação, imaginação, sensação e percepção, integrando o conhecimento corporal ao intelectual.
 O presente projeto de intervenção assume uma proposta de interação pedagogo/escola que está baseada nos seguintes princípios norteadores:
• A educação de qualidade, como direito fundamental de todas as pessoas, tem como elementos essenciais a equidade, a relevância e a pertinência, além de dois elementos de caráter operativo: a eficácia e a eficiência.
• A escola não é somente um espaço de transmissão da cultura e de socialização. É também um espaço de construção de identidade.
• O reconhecimento de que a escola atende alunos diferentes uns dos outros possibilita a construção de estratégias educativas capazes de promover a igualdade de oportunidades.
 
6 AVALIAÇÃO
 A avaliação aconteceu diariamente, ao fim da aplicação de cada aula, considerar a dança como um domínio diferente da educação, mais do que ser uma discussão semântica, evoca processos escolares que busquem formas de contextualização do conhecimento em que os alunos incorporam com um bem cultural que seja mobilizado em sua prática social. Ao adotar uma nova terminologia ainda não conhecida pelos professores, busca-se destacar que se trata de uma educação por meio de uso social.
 Assim como se busca em processo de arte o uso social de sua linguagem, reivindicar processos de artes é defender abordagens metodológicas contextualizadas por meio da prática de leitura de textos que possibilitam a compreensão das relações educação-tecnologia-sociedade e tomar decisões pessoais e coletivas. Nesse sentido, o conceito de dança incorporando a discussão de valores a quem venha questionar o modelo de desenvolvimento social. Em outras palavras, o que se busca não é uma educação em leitura de informações, mas a interpretação do seu papel social. Isso implica mudanças não só de conteúdos programáticos como também processos metodológicos e de avaliação.
 A dança significa também buscar uma educação que propicie a educação social. Muito se tem discutido no meio educacional brasileiro sobre o papel dessa educação, levando em conta argumentos sociológicos. Estando fora do propósito desse trabalho uma reflexão ampliada sobre a educação tecnológica, o que se buscou foi apresentar contribuições advinhas de estudos do ensino da dança para a educação infantil, sobre como essa educação pode ser pensada em disciplinas educacionais, por meio de uma abordagem temática-contextualizada.
PLANOS DE AULA
ESTÁGIO SUPERVISIONADO 
PLANO DE AULA
1. IDENTIFICAÇÃO
	ACADÊMICO (A) ESTAGIÁRIO(A): REGIANE DA SILVA RODRIGUES
INSTITUIÇÃO DE ENSINO: Instituto Educacional Fonte VivaENDEREÇO: Rua Geraldo Brandão, 218, Loteamento Novo Milênio – Gramame, João Pessoa, Paraíba
GESTOR: _______________________________________________________________________________________________
PROFESSOR-REGENTE: Àgatha Carvalho
ANO: Infantil IV 	TURMA: A 				TURNO: Matutino
PERÍODO: 08/11/2021 a 12/11/2021 	QUANTIDADE DE DIAS: 5 dias 
QUANTIDADE DE HORAS POR DIA: 4h/dia
Área: Ciências Humanas
	Título do Projeto: DANÇA NA ESCOLA: COMO FACILITADORA DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA
2. PLANO
Data: 08/11/2021
	Conteúdo do dia
	Campos de Experiência (BNCC)
	Objetivos De Aprendizagem e Desenvolvimento (BNCC)
	Atividades
Citar a atividade e descrever como vai desenvolver
	Tempo Estimado
	Danças
	O eu, o outro e o nós
	EI01EO02: Perceber as possibilidades e os limites de seu corpo nas brincadeiras e interações das quais participa.
	Atividade 1: Reunir as crianças para ouvir a música “Não atire o pau no gato” (Palavra Cantada, CD Cantigas de Roda). Sentados no chão numa grande roda, com as pernas estendidas, proponha que brinquem de massa de pés: todos devem chegar para a frente arrastando o bumbum até que os pés de todos se toquem.
	80 min
	
	
	
	Atividade 2 Os pés se agitam se acariciam, ora mais lentamente, ora mais rapidamente. Sugerir:
O meio da roda é uma piscina!
O meio da roda é uma grande gelatina!
O meio da roda é um tapete de grama!
	80 min
	
	
	
	Atividade 3 Pedir que todos se deitem no chão. Colocar a música no aparelho de som, estimulando as crianças a se movimentar. “ A cobra não tem pé ”Dizer a eles que a sala vai se transformar numa grande floresta e todos serão habitantes dela.
	80 min
	
	
	
	Atividade 4 Todos os bichos estão repousando. Aos poucos, vão acordar. Primeiro todos serão aranhas, que andarão com o apoio dos pés e das mãos no chão... Depois se transformarão em minhocas, arrastando-se pelo chão com a lateral do corpo... Logo serão cobras, arrastando-se pelo chão com o apoio da barriga... Tatus-bola, que com um movimento de abrir e fechar sua casca percorrerão a floresta...Leões, tigres, leopardos, de quatro patas pelo chão... Coelhos que andam pelo espaço com pulos pequenos e cangurus que percorrem a floresta com pulos grandes e largos...Passarinhos que batem suas asas bem pequeninas e águias que voam lá do alto com suas asas enormes e bem abertas...
	80 min
	
	
	
	Atividade 5 Distribuir para as crianças pedaços de TNT coloridos, um para cada um.. Deixar que elas explorem a sala manipulando os pedaços de TNT. Pedir que as crianças pintem a sala com os TNTs, como se fossem pincéis. A sala toda tem que ficar pintada o chão e as paredes. Dizer às crianças que nenhum pedaço da sala pode ficar sem pintar. Sugestão de música: Peixinhos do Mar (Milton Nascimento, CD Sentinela).
	80 min
Data: 09/11/2021
	Conteúdo do dia
	Campos de Experiência (BNCC)
	Objetivos De Aprendizagem e Desenvolvimento 
	Atividades
Citar a atividade e descrever como vai desenvolver
	Tempo Estimado
	Coreografia simples
	Corpo, gestos e movimentos
	EI01EO05: Reconhecer seu corpo e expressar suas sensações em momentos de alimentação, higiene, brincadeira e descanso.
	Atividade 1: Sempre ao som de música (Cantigas de Roda), pedir que joguem os TNTs para cima e os peguem, a cada vez, com uma parte diferente do corpo: com a cabeça, com a barriga, com o braço, com o cotovelo, com os pés, com as costas, com o bumbum, com as palmas das mãos etc.
	80 min
	
	
	
	Atividade 2 Com a música: Palhaço Picolé. Organizar as crianças em duplas e oferecer a elas uma bolinha de algodão. Enquanto uma criança fica deitada, a outra deve acariciar seu rosto e partes do seu corpo com o algodão, com suavidade e cuidado, e possibilitando uma interação muito especial das crianças, que, assim, cuidam umas das outras após uma atividade movimentada.
	80 min
	
	
	
	Atividade 3 Cantar e brincar com a música: Capelinha de melão.
	80 min
	
	
	
	Atividade 4 Assistir o vídeo “Capelinha de melão” e cantar e brincar com a música .
	80 min
	
	
	
	Atividade 5 Desenhar a história “”Capelinha de melão”
	
Data: 10/11/2021
	Conteúdo do dia
	Campos de Experiência (BNCC)
	Objetivos De Aprendizagem e Desenvolvimento 
	Atividades
Citar a atividade e descrever como vai desenvolver
	Tempo Estimado
	Danças do Brasil e do Mundo;
	Traços, sons, cores e formas
	EI01CG01: Movimentar as partes do corpo para exprimir corporalmente emoções, necessidades e desejos.
EI01CG02: Experimentar as possibilidades corporais nas brincadeiras e interações em ambientes acolhedores e desafiantes.
	Atividade 1: Fazer um ônibus usando cadeiras e uma tampa de pote redonda para o volante, fazendo a coreografia.
	80 min
	
	
	
	Atividade 2. Colocar para a criança o vídeo da musica para que a criança dance e faça a coreografia, em seguida usando a sua imaginação crie um ônibus usando cadeiras.
	80 min
	
	
	
	Atividade 3 Confecção de um carrinho feito de massa de modelar .
	80 min
	
	
	
	Atividade 4. Ler para a criança um texto informativo sobre as danças do Brasil, em seguida mostrar para a criança imagens de diferentes tipos de danças, após a criança irá identificar em quais danças possuem cores, para finalizar a criança juntamente com o adulto irá apresentar uma dança..
	80 min
	
	
	
	Atividade 5 Pedir para criança: Nomear os tipos de dança que conhece, identificar as mais usadas pela família .
	80 min
Data: 11/11/2021
	Conteúdo do dia
	Campos de Experiência (BNCC)
	Objetivos De Aprendizagem e Desenvolvimento 
	Atividades
Citar a atividade e descrever como vai desenvolver
	Tempo Estimado
		Danças de matriz Indígena e africana;
	Escuta, fala, pensamento e 
imaginação
	EI01CG03: Imitar gestos e movimentos de outras crianças, adultos e animais.
EI01TS01: Explorar sons produzidos com o próprio corpo e com objetos do ambiente
	Atividade 1: Conhecer a lenda do toré e brincar 
	80 min
	
	
	
	Atividade 2 Confecção de máscara com recorte e pintura.
	80 min
	
	
	
	Atividade 3 Fazer um levantamento prévio dos conhecimentos das crianças acerca das danças realizadas pelos povos primitivos. As falas das crianças devem ser registradas numa folha, a qual deverá ser exposta no painel
	80 min
	
	
	
	Atividade 4 Organizar um bilhete junto com as crianças, enviando-o aos pais para que pesquisem juntos, em diferentes fontes informativas: livro, revistas e internet - Quando foi que a dança começou fazer parte da vida do homem?
	80 min
	
	
	
	Atividade 5 Ler as respostas enviadas pelos responsáveis e montar um texto coletivo.
	80 min
Data: 12/11/2021
	Conteúdo do dia
	Campos de Experiência (BNCC)
	Objetivos De Aprendizagem e Desenvolvimento 
	Atividades
Citar a atividade e descrever como vai desenvolver
	Tempo Estimado
	O toré e o kuarup; passos básicos
	Escuta, fala, pensamento e 
imaginação
	EI01TS03: Explorar diferentes fontes sonoras e materiais para acompanhar brincadeiras cantadas, canções, músicas e melodias.
EI01ET06: Vivenciar diferentes ritmos, velocidades e fluxos nas interações e brincadeiras (em danças, balanços, escorregadores etc.).
	Atividade 1: Organizar um grande círculo para experimentar diversos sons vivenciados na época dos povos primitivos.
	80 min
	
	
	
	Atividade 2 Em círculos, as crianças produzirão os sons enquanto criam movimentos de dança a partir das leituras dos textos sobre o modo de dançar dos povos primitivos.
	80 min
	
	
	
	Atividade 3 Coordenar/organizar os movimentos enquanto dança com as crianças a musíca do toré.
	80 min
	
	
	
	Atividade 4 Cantar e dançar ao som da música “Meu pintinho amarelinho”,
	80 min
	
	
	
	Atividade 5 Fazer um círculo amarelo, depois pintar as
palmas das mãos da criança fazendo com elas as asas do pintinho, completar com os olhos, bico e as perninhas
que de palitinhos.
	 80 min
3 RECURSOS A SEREM UTILIZADOS PARA DESENVOLVER AS AULAS
	
CD, palitos, som, TV, internet, lápis de cor, pincéis, tintas guaches, TNT, bolinhas de algodão, papel ofício, lápis hidrocor, tampa de pote redondo, cadeiras, massa de modelar e imagens de danças.
4. INDICAÇÕES BIBLIOGRÁFICASFERREIRO Emilia. 
FAHLBUSCH, H. 
HUIZINGA, Johan. Homo Ludens .
WEIL, P. Esfinge. Petrópolis: 
.
ASSINATURA DO/A ESTAGIÁRIO/A: 
 
REFERÊNCIAS
v.2.
FAHLBUSCH, H. Dança ModFERREIRO, Emilia. Com Todas as Letras. São Paulo: Cortez, 1999. 102p
erna e Contemporânea. Rio de Janeiro: Sprint,
1990.
HUIZINGA, Johan. Homo Ludens: o Jogo como Elemento na Cultura (1938). São. Paulo:Perspectiva,2008.
WEIL, P. Esfinge: estrutura e mistério do homem. Petrópolis: Vozes: 1990. 
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