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FP078 - Interculturalidade e educação
Trabalho conv. ordinaria
INDICAÇÕES GERAIS:
O trabalho dessa disciplina consiste será realizado em grupos de 4 ou 5 estudantes. Cada grupo identificará um problema relacionado com a interculturalidade que esteja se apresentando num contexto escolar real. A partir desse problema, deverão:
a) Descrever as particularidades do problema, a partir dos referentes do modelo crítico de educação intercultural e a bibliografia da disciplina.
b) Partindo da descrição realizada, o grupo deverá desenhar uma intervenção para o desenvolvimento intercultural do problema identificado. Para tanto, devem considerar os conteúdos discutidos referentes ao modelo crítico:
· Os critérios para o desenvolvimento da interculturalidade.
· Um dos enfoques metodológicos.
· O princípio da diversificação.
Requisitos formais: 
· Extensão: 6 páginas (sem contar as instruções, os enunciados, a bibliografia nem os anexos – se houver–).
· Tipo de letra: Arial. 
· Tamanho: 11 pontos. 
· Entrelinhas: 1,5. 
· Alinhamento: Justificado.
Sublinhamos o uso da normativa APA para as citações e a lista de referências bibliográficas. Devem ser citados, como mínimo, cinco (5) dos últimos 10 anos. Três desses textos devem ser o resultado de procuras realizadas pelos membros do grupo em revistas científicas, por tanto, não devem coincidir com a bibliografia que aparece na apostila desta disciplina.
Somente poderão fazer o trabalho individualmente estudantes que entreguem ao professor/a, a justificativa devida. Se alguém entregar o trabalho individualmente sem ter a autorização expressa do/da professor/a, não poderá aspirar à nota de excelente, sendo que a nota máxima que poderá obter no trabalho é de 8/10. A capacidade de trabalhar em forma colaborativa é uma das competências transversais que se desenvolvem no curso.
O trabalho deve ser realizado neste documento Word seguindo as normas de apresentação e edição quanto a citações e referências bibliográficas (ver o Guia de Estudo). 
A entrega deve ser feita seguindo os procedimentos descritos no documento de avaliação da disciplina e em hipótese alguma deve ser entregue através do e-mail do professor ou professora correspondente. 
Por outro lado, lembramos que existem alguns critérios de avaliação, que é de suma importância que os alunos sigam. Para mais informações, consulte o documento de avaliação da disciplina. 
Trabalho
Identifiquem um problema relacionado com a interculturalidade que esteja se apresentando num contexto escolar real. A partir desse problema, deverão:
a) Descrever as particularidades do problema, a partir dos referentes do modelo crítico de educação intercultural e a bibliografia da disciplina.
b) Partindo da descrição realizada, o grupo deverá desenhar uma intervenção para o desenvolvimento intercultural do problema identificado. Para tanto, devem considerar os conteúdos referentes ao modelo crítico:
· Os critérios para o desenvolvimento da interculturalidade
· Um dos enfoques metodológicos
· O princípio da diversificação
Muito importante: Na capa que aparece na página seguinte, devem indicar-se os dados pessoais que se detalham e o título do trabalho (o trabalho que não cumpra as condições de identificação não será corrigido). Após a capa, deve-se incluir o Índice do trabalho.
Trabalho
Nomes:
Cássia Susana da Rosa Machado - BRFPMME4557942
Graciela Trezzi Springer - BRFPMME2631186
Juliana Costa de Oliveira - RFPMME5246441
Paulo Cesar Oliveira Gama - BRFPMME5163497
Grupo: 02-2023
Código: FP078 - Interculturalidade e educação
Data: 28 de outubro de 2023
Somos Iguais
Índice
Sumário
1 Introdução	6
2 Descrição do problema	6
3 Desenho de intervenção	7
4 Modelo Crítico de Educação Intercultural	7
5 Critérios para o Desenvolvimento da Interculturalidade	7
6 Enfoques Metodológicos	8
7 Princípio da Diversificação	8
8 Avaliação Geral	8
9 Considerações finais	9
Referências bibliográficas	11
Anexo A – Fotos da intervenção	12
1 Introdução
A interculturalidade é uma concepção encontrada que promove várias práticas que estimulam interação entre várias diversidades culturais, Fleury (2017) afirma que “a interculturalidade se tornou hoje um tema paradoxal”. Promovendo pontos negativos e positivos no âmbito escolar. Segundo a Revista Contexto e Educação “deve se ter um “olhar atento para noções importantes da educação intercultural – identidade, diferença e tolerância – é possível quando há comprometimento de uma prática pedagógica”.
Para promover um ambiente mais tolerante às diversidades foi promovido um projeto Somos Iguais no Colégio Estadual Rodolfo Braz de Queiroz, onde foi realizado além de atividades internas dentro da sala de aula como vides atividades de conscientização, rodas de conversas, foi promovido uma palestra com pessoas com culturas diversificadas para conscientizar os educando sobre a importância da diversidade cultural no mundo. 
Sacavino (2012, p. 2) destaca que, atualmente, o principal foco é “[...] a construção de uma perspectiva intercultural capaz de mobilizar práticas educativas que visem uma educação crítica tendo como horizonte a reinvenção da escola”. E é nesse sentido que buscamos orientações e práticas pedagógicas tradicionais e inovadoras para construir uma aprendizado baseado nas diversidades.
2 Descrição do problema
Alunos do 7° ano do ensino fundamental, desenvolveram atritos entre si devido a interculturalidade, ou seja, ambos faziam parte de culturas diferentes, onde eles apresentavam hábitos e costumes diversificados por pertencerem a estados diferentes.
Um dos educandos começou a afrontar o colega pelo fato dele ter uma linguagem diferente da dele, onde ele apresentava alguns sotaques próprios do estado do nordeste, o outro sendo goiano começou a rir e afrontar o colega fazendo correção na fala e rindo da maneira em que o colega estava se vestindo, pois era um garoto de família carente.
Segundo a Rev. Espaço do Currículo “Estamos imersos em processos de colonialidade que estão naturalizados e profundamente introjetados no nosso imaginário individual e coletivo, nas nossas mentalidades e nos juízos de valor que atribuímos a diferentes grupos socioculturais”.
O educando Kaiky perdeu a paciência com o aluno Jeová, pois já estava a algum tempo insultando e rindo dele, mesmo o professor fazendo intervenção Kaiky continuou a insultar o colega, chegando ao ponto de Jeová ficar tão nervoso e agredir o colega com um murro.
A professora interveio na hora separando os dois e encaminhando para a coordenação, os educandos foram advertidos pela coordenadora disciplinar, foi realizado conversa individual e em seguida foi repassado a situação para os pais estarem ciente do que está acontecendo. 
3 Desenho de intervenção
Os objetivos desta intervenção são fomentar o respeito mútuo entre os alunos de diferentes culturas, promover a valorização da diversidade cultural no ambiente escolar e reduzir conflitos interculturais entre os alunos.
Para alcançar essas objetivos serão realizadas aulas Interativas abordem a história, a cultura e as tradições das diversas culturas presentes na escola. Sessões de sensibilização em sala de aula para promover a empatia e o respeito mútuo e atividades de grupo que incentivem a colaboração entre estudantes de diferentes origens.
Ubuntu 
“Umuntu Ngumuntu Ngabantu”
"Uma pessoa é uma pessoa por causa das outras pessoas”
4 Modelo Crítico de Educação Intercultural
O modelo crítico de educação intercultural é uma abordagem que se concentra na análise das desigualdades e injustiças que frequentemente estão presentes nas relações interculturais. Ele visa desenvolver uma consciência crítica das diferenças culturais e, ao mesmo tempo, questionar as estruturas de poder subjacentes que podem levar à discriminação e ao preconceito. Nesse contexto, o projeto "Somos Iguais" adota um enfoque alinhado com o modelo crítico, reconhecendo a necessidade de abordar os conflitos interculturais a partir de uma perspectiva que não apenas celebra a diversidade cultural, mas também identificae confronta as questões de poder e injustiça que podem surgir.
5 Critérios para o Desenvolvimento da Interculturalidade
Os critérios essenciais para o desenvolvimento da interculturalidade incluem o respeito mútuo entre pessoas de diferentes origens culturais, a valorização da diversidade cultural, a igualdade no tratamento de todos os indivíduos e o estímulo ao diálogo construtivo entre diferentes grupos. No caso do problema enfrentado pelos alunos do 7º ano no Colégio Estadual Rodolfo Braz de Queiroz, a falta de respeito mútuo e a não valorização da diversidade cultural foram fatores-chave que levaram aos conflitos interculturais. A intervenção proposta pelo projeto "Somos Iguais" visa endereçar esses critérios, promovendo uma maior compreensão e aceitação das diferenças culturais, enquanto incentiva o respeito e a igualdade entre os alunos.
6 Enfoques Metodológicos
Os enfoques metodológicos utilizados no projeto "Somos Iguais" buscam promover a interculturalidade por meio de diversas estratégias educacionais. Isso inclui aulas interculturais que introduzem os alunos às culturas diversas presentes na escola, projetos de sensibilização que incentivam a empatia e a compreensão mútua, dinâmicas de grupo que destacam as semelhanças entre culturas e estratégias de ensino que celebram a diversidade. Essas abordagens visam criar um ambiente no qual os alunos possam aprender sobre as diferentes culturas, compartilhar suas experiências e desenvolver uma mentalidade intercultural que promova o respeito e a aceitação.
7 Princípio da Diversificação
O princípio da diversificação é fundamental no projeto "Somos Iguais." Ele enfatiza a promoção da diversidade de perspectivas, culturas e experiências nas práticas educacionais. No âmbito desse projeto, a diversificação é alcançada por meio da exploração e celebração das diferentes culturas representadas na escola. Os alunos são encorajados a compartilhar suas histórias, tradições e experiências culturais, valorizando a riqueza da diversidade presente na comunidade escolar. Essa abordagem permite que os alunos compreendam a importância de reconhecer e respeitar as experiências de todos, independentemente de sua origem cultural, contribuindo assim para o desenvolvimento da interculturalidade no ambiente escolar.
8 Avaliação Geral
O projeto "Somos Iguais" foi uma intervenção bem-sucedida no caso apresentado. Os objetivos do projeto, que eram fomentar o respeito mútuo entre os alunos de diferentes culturas, promover a valorização da diversidade cultural no ambiente escolar e reduzir conflitos interculturais entre os alunos, foram alcançados.
A intervenção foi baseada no modelo crítico de educação intercultural, que enfatiza a análise das desigualdades e injustiças que frequentemente estão presentes nas relações interculturais. Essa abordagem permitiu que os alunos compreendessem a importância de respeitar as diferenças culturais, mesmo quando essas diferenças são marcadas por desigualdades de poder. Segundo Mesquida(2020) “...propor uma mudança radical de paradigmas com o intuito de sensibilizar ao real valor e riqueza da diversidade cultural e sua contribuição para a educação brasileira”.
Os enfoques metodológicos utilizados no projeto, como aulas interculturais, projetos de sensibilização e dinâmicas de grupo, foram eficazes na promoção da interculturalidade. Essas abordagens permitiram que os alunos aprendessem sobre as diferentes culturas, compartilhassem suas experiências e desenvolvessem uma mentalidade intercultural que promovesse o respeito e a aceitação.
O princípio da diversificação, que enfatiza a promoção da diversidade de perspectivas, culturas e experiências nas práticas educacionais, também foi fundamental para o sucesso do projeto. Ao valorizar as diferentes culturas representadas na escola, os alunos foram incentivados a reconhecer e respeitar as experiências de todos, independentemente de sua origem cultural.
Os resultados da intervenção foram positivos. Os alunos passaram a compreender melhor sobre a importância da interculturalidade no mundo, onde estão respeitando as diferenças dos colegas conforme a Revista Humanidades e Inovação (2020). Parece-nos contundente compreender a escola como espaço diverso em singularidades e semelhanças culturais. Ao mesmo tempo, vislumbramos nela o lócus privilegiado para a promoção da troca de experiências e valores,
No entanto, é importante ressaltar que a interculturalidade é um processo contínuo. É necessário continuar trabalhando para promover o respeito mútuo e a valorização da diversidade cultural no ambiente escolar.
Segundo Silva e Rebolo, (p. 180) 
A escola atual, inserida em uma sociedade que se transforma rapidamente e que está marcada fortemente por movimentos que combatem as desigualdades em todos os sentidos, se vê frente a grandes desafios para que possa realizar, de fato, uma educação intercultural e cumprir seu papel social na construção de uma sociedade mais justa, igual e solidária. 
Eles também afirmam 
A escola deve realizar um trabalho que vise o desenvolvimento de ações que dialoguem com diversos conhecimentos e saberes, diferentes linguagens, distintas estratégias e recursos pedagógicos, entendendo a relevância de promover o reconhecimento das diferenças sociais, de defender e buscar os direitos, de evitar preconceito e discriminação, enfim, de tornar a escola um lugar plural. 
9 Considerações finais
Após a realização do Projeto Somos Iguais, os alunos passaram a compreender melhor sobre a importância da interculturalidade no mundo, onde estão respeitando as diferenças do colega, sendo que a escola apresenta uma diversidade grande de cultura devido ao fluxo de pessoas que tem em grande quantidade na cidade.
Foi possível observar que os educandos não tinham intolerância à diversidade dos colegas, mais que estava precisando de ter orientação sobre o respeito ao próximo, qual a importância de respeitar e ser respeitado apesar das diferenças existentes.
Referências bibliográficas
Diferenças, Educação Intercultural e Decolonialidade. (2020). Revista Espaço do Currículo, 13(Especial), 678-686.
Fleury, R. (2017). Educação Intercultural e Movimentos Sociais. Editora do CCTA.
FUNIBER. (2020). Interculturalidade e educação. Barcelona, Espanha.
Lamego, C. R. S., & Santos, M. C. F. dos. (2019). Interculturalidade e Educação. Revista Contexto & Educação, 34(108).
https://www.revistas.unijui.edu.br/index.php/contextoeducacao/issue/view/213
Revista Humanidades e Inovação v.7, n.7.7 - 2020.INTERCULTURALIDADE E CURRÍCULO NA EDUCAÇÃO INTEGRAL: TECENDO REFLEXÕES ENTRE ESCOLA E COMUNIDADE.
Sacavino, S. (2012). Interculturalidade e educação: Desafios para a reinvenção da escola. In Encontro Nacional de Didática e Práticas de Ensino, 16, 1-13.
Santiago,M.C. Akkari,A.Mesquida. Interculturalidade no Brasil: entre políticas, exclusões e resistências. Educ. foco,Juiz de Fora,v. 25, n. 3, p. 231-252,set. / dez 2020.
Silva, Vanilda Alves. Rebolo, Flavinês. A educação intercultural e os desafios para a escola e para o professor. Revista Interações, página 180 e 183, jan/mar. 2017. 
Anexo A – Fotos da intervenção
 
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