metodologia ensino portugues

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1. Pergunta 1
0,45/0,45
Sobre o ensino da leitura, abordado no quarto capítulo, de nosso material didático, assinale a alternativa INCORRETA:
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1. 
No tocante a exploração do texto, ela não deve ser feita por meio de perguntas, cujas respostas possam ser copiadas do texto.
2. 
A leitura é ponto vital para a interpretação, que não se relaciona com compreensão.
Resposta correta
3. 
Apenas o conhecimento pleno da língua que a escrita representa é capaz de oferecer ao leitor condições para uma leitura compreensiva.
4. 
Para atingir a leitura compreensiva não adianta o professor oferecer aos alunos belos textos, mas de de conteúdos abstratos. 
5. 
Interpretar significa ler as entrelinhas do texto, os detalhes, as sutilezas da mensagem. É ir além da superfície, sentir todas as emoções que o texto desperta.
2. Pergunta 2
0,45/0,45
No capítulo sobre "Aquisição e desenvolvimento da linguagem," de nosso livro didático, é apresentado que “para a criança se tornar capaz de utilizar sua primeira língua como meio de comunicação, necessariamente, precisará passar por um processo de aquisição” (ALMEIDA, 2010, p.27). Sobre esse processo, é INCORRETO afirmar:
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1. 
A aquisição e o desenvolvimento da linguagem ocorrem na criança sem a necessidade de sua interação com sua comunidade linguística.
Resposta correta
2. 
A criança interage com a linguagem antes de chegar a escola, por meio de transformações e utilizações permitidas e exigidas nos espaços em que se insere.
3. 
O confronto entre a linguagem utilizada pela criança em seu contexto linguístico e linguagem do espaço escolar irá gerar desconforto para a criança.
4. 
É a escola que processará a heterogeneidade no contato com a linguagem, sendo essa ação fundamental para as posteriores relações, atitudes e crenças da criança no tocante à linguagem adquirida na escola.
5. 
O processo de aquisição da linguagem ocorre por meio da linguagem enquanto ação sobre o outro e sobre o mundo. 
3. Pergunta 3
0,45/0,45
De acordo com Smolka (1991), não se pode reduzir o processo de aquisição da linguagem escrita a fases, mas deve-se compreendê-lo como uma progressão de ações e noções. No início, o gesto; movimento comunicativo das mãos, dos braços, das pernas, da cabeça, do rosto, do corpo todo. Movimento que se apura, torna-se mais complexo na interação com os outros; vai ganhando cada vez mais sentido na imitação, na repetição, no ritual, nos jogos cotidianos das relações sociais. Depois, o jogo simbólico, o faz de conta, o imaginário feito gesto, feito palavra. A criança se movimenta, age, pensa, inventa; transforma as coisas, o mundo, cria e usa do simbólico. Depois, também, o gesto e o jogo, marcados na areia, na terra, no papel; são os primeiros rabiscos. É a produção de traçados, a exploração do movimento, a possibilidade de registro do gesto comunicativo. Aos poucos, o aperfeiçoamento desse registro e gradativamente a compreensão da diferenciação entre o desenho e a escrita. Considerando as ideias expostas sobre a aquisição da linguagem escrita, é correto afirmar que:
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1. 
Quando se inicia o processo de alfabetização, a criança não precisa ser inserida na norma culta da língua portuguesa.
2. 
Faz-se necessário reiterar que, na fase da alfabetização, a criança não faz uso da escrita mostrando erros na forma ortográfica por basear-se na forma fonética. Esses erros, ao contrário do que se pode pensar, não revelam imaturidade ou falta de domínio por parte do educando.
3. 
O ensino da língua portuguesa, durante o processo de alfabetização, baseia-se no funcionamento da língua, e iguala-se à abordagem dada em outras séries, devido ao conhecimento, característico do aluno em classes de alfabetização, quanto à escrita e à leitura.
4. 
Esses acontecimentos não devem receber atenção por parte do educador. Entretanto é importante esclarecer que existe uma escrita convencional, que não só é usada como também cobrada pela sociedade.
5. 
Todas as atividades de estimulação da linguagem escrita devem ser contempladas de forma lúdica, por meio de jogos e brincadeiras, para que a criança sinta prazer em ler e escrever.  
Resposta correta
4. Pergunta 4
0,45/0,45
Geraldi (1991) define texto como uma sequência verbal escrita coerente formando um todo acabado, definitivo e publicado, que não quer dizer lançado por uma editora, mas simplesmente dado a público, isto é, cumprindo sua finalidade de ser lido. A destinação de um texto é sua leitura pelo outro, imaginário ou real. Por isso, cada professor em sala de aula deve vincular por meio da produção escrita conteúdos específicos da disciplina com a vida de seus alunos, solicitando-lhes que escrevam sobre aspectos de suas vidas e propor que esses textos sejam lidos para colegas e discutidos em sala de aula. Quanto à produção do texto na escola, Geraldi (2002) apresenta algumas condições necessárias. São elas:
I. É preciso que o aluno tenha o que dizer.
II. Que tenha uma razão para dizer.
III. Que tenha para quem dizer.
IV. Que domine totalmente a escrita e a norma padrão.
V. Que domine a fala e a escrita na norma padrão.
É correto apenas o que se afirma em:
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1. 
V e IV. 
2. 
I.
3. 
I, II e III.
Resposta correta
4. 
III e IV.
5. 
II e III.
5. Pergunta 5
0,45/0,45
Segundo Paulo Freire, a leitura não tem fronteiras, compreendendo todo o processo de aprendizagem que se inicia no instante do nosso nascimento. A leitura está relacionada à forma que é oferecida nas escolas, sendo a literatura infantil um ponto de partida para outros textos. Portanto, é necessária uma conscientização da importância da literatura infantil para a vida, para a formação de um povo. Assinale as alternativas verdadeiras com V e as falsas com F sobre o que é literatura infantil:
( ) Literatura é uma questão de leitura, restringe-se a mera decodificação ou repetição do autor.
( ) A literatura infantil é arte, e como arte deve ser apreciada e corresponder plenamente a intimidade da criança. A criança tem um apetite voraz pelo belo e encontra na literatura infantil o alimento adequado para os anseios da psique infantil, alimento esse que traduz os movimentos interiores e sacia os próprios interesses da criança.
( ) Para que a obra literária seja utilizada como um objeto mediador de conhecimento, ela necessita estabelecer relações entre teoria e prática, possibilitando ao professor atingir determinadas finalidades educativas
( ) A literatura infantil deve ser utilizada apenas como um pretexto para o ensino da leitura e para o incentivo à formação do hábito de ler.
( ) Ler é interpretar, mas nem sempre é necessária a compreensão. Pode tratar de simples decifração de signos.
A alternativa correta é:
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1. 
F, F, V, V, V
2. 
F, V, V, F, F
Resposta correta
3. 
V, V, F, V, F
4. 
V, V, V, F, V
5. 
F, V, F, F, F
6. Pergunta 6
0/0,45
A leitura é muito importante para desenvolvimento do aluno, por esse motivo o professor deverá proporcionar o hábito de ler principalmente em sala de aula junto com os demais.
Sobre o ensino da leitura, analise as afirmativas:
I- Somente o conhecimento pleno da língua que a escrita representa é capaz de oferecer ao leitor condições adequadas para uma leitura que englobe a decifração e a compreensão. Ou seja, para que o aluno leia um texto e compreenda o que está escrito, não basta decifrar os sons da escrita, nem é suficiente descobrir os significados individuais das palavras.
II. A leitura é ponto vital para a interpretação. Interpretar é, antes de mais nada, compreender.
III. Somente o professor deve incentivar as crianças pelo gosto da leitura, visando a desenvolver tal hábito.
IV. Deve-se indicar os livros aos alunos, oferecendo-lhes um repertório de títulos em que possam se movimentar, segundo suas preferências e interesses.
É correto apenas o que se afirma em:
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1. 
I e III.
2. 
I, II e IV.
Resposta correta
3. Incorreta:
I e II.
4. 
I, II e III.
5. 
I e IV.
7. Pergunta 7
0,45/0,45
De acordo comAlmeida (2010, p. 9), a distinção que se faz entre “linguagem”, “língua” e “fala” tem caráter meramente metodológico, pois esses três conceitos revelam aspectos diferentes de um processo amplo, a comunicação humana. Em relação a esses conceitos, podemos afirmar:
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1. 
A linguagem é todo sistema de sinais convencionais que permite a realização de atos de comunicação, sendo o meio pelo qual a expressão de sentimentos, ideias, desejos e pensamentos se concretiza. A língua, por sua vez, é exterior aos indivíduos, não podendo ser criada nem modificada por apenas um deles, só existindo em decorrência de um acordo coletivo estabelecido entre seus usuários; ou seja, é uma instituição individual de caráter concreto. Já a fala é a utilização que cada indivíduo faz da língua, sendo o aspecto social da linguagem humana.
2. 
A linguagem é todo sistema de sinais convencionais que permite a realização de atos de comunicação, sendo o meio pelo qual a expressão de sentimentos, ideias, desejos e pensamentos se concretiza. A língua, por sua vez, é exterior aos indivíduos; ou seja, é uma instituição social de caráter abstrato. Já a fala é a utilização que cada indivíduo faz da língua, sendo o aspecto coletivo da linguagem humana.
3. 
A linguagem é todo sistema de sinais convencionais que permite a realização de atos de comunicação, sendo o meio pelo qual a expressão de sentimentos, ideias, desejos e pensamentos se concretiza. A língua é interior aos indivíduos, não podendo ser criada nem modificada por apenas um deles, só existindo em decorrência de um acordo coletivo estabelecido entre seus usuários; ou seja, é uma instituição de caráter abstrato. Já a fala é a utilização que cada indivíduo faz da língua, sendo o aspecto individual da linguagem humana.
4. 
A linguagem é todo sistema de sinais convencionais que permite a realização de atos de comunicação, sendo o meio pelo qual a expressão de sentimentos, ideias, desejos e pensamentos se concretiza. A língua, por sua vez, é exterior aos indivíduos, podendo ser criada e/ou modificada por apenas um deles, existindo em decorrência de um acordo estabelecido entre seus usuários; ou seja, é uma instituição social de caráter abstrato. Já a fala é a utilização que cada indivíduo faz da língua, sendo o aspecto individual da linguagem humana.
5. 
A linguagem é todo sistema de sinais convencionais que permite a realização de atos de comunicação, sendo o meio pelo qual a expressão de sentimentos, ideias, desejos e pensamentos se concretiza. A língua, por sua vez, é exterior aos indivíduos, não podendo ser criada nem modificada por apenas um deles, só existindo em decorrência de um acordo coletivo estabelecido entre seus usuários; ou seja, é uma instituição social de caráter abstrato. Já a fala é a utilização que cada indivíduo faz da língua, sendo o aspecto individual da linguagem humana.
Resposta correta
8. Pergunta 8
0,45/0,45
É tarefa da educação dar condições aos alunos para fazer o uso dos discursos em suas diversas modalidades. Pensar em linguagem nas suas várias concepções é relevante, mas, acima de tudo, devemos pensar no ser humano na aquisição no desenvolvimento da oralidade e da escrita para que o sujeito se sinta inserido na sociedade contemporânea. É comum encontrar em referências teóricas três concepções que correspondem às três grandes correntes dos estudos linguísticos: Linguagem como expressão do pensamento, linguagem como instrumento de comunicação e linguagem como forma de interação. Segundo Geraldi (1984), as três concepções de linguagem são tão necessárias e importantes como a concepção de educação, pois implicam numa postura educacional diferenciada contemplando a linguagem como lugar de constituição de relações sociais em que os falantes se tornam ouvintes.
Nesse contexto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas:
Linguagem como instrumento de comunicação está ligada à teoria da comunicação e vê a língua como código (conjunto de signos que se combinam segundo regras) capaz de transmitir ao receptor uma certa mensagem.
PORQUE
O ensino da língua portuguesa centra-se em listagem de palavras destinadas à memorização em exercícios repetitivos, em pontos de gramática, concebendo a linguagem como um código a ser treinado e um comportamento a ser medido.
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1. 
A primeira é uma alternativa falsa, e a segunda verdadeira.
2. 
As duas são alternativas verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
Resposta correta
3. 
As duas são alternativas verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira. 
4. 
A primeira é uma alternativa verdadeira, e a segunda falsa.
5. 
As duas alternativas são falsas.
9. Pergunta 9
0,45/0,45
O desenvolvimento da capacidade de expressão na língua portuguesa, propiciando o acesso a uma nova forma de leitura do mundo, e introduzindo o aluno num contexto gradativo de sistematização das situações de aprendizagem é uma finalidade da educação. E qual é a finalidade do trabalho com a língua portuguesa?
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1. 
Facilitar a interpretação de vários gêneros teatrais, pois entendendo o texto, podem expressar com mais clareza e precisão o que pretendem passar.
2. 
Facilitar o raciocínio lógico do alunado, melhorando a postura e o tom de voz.
3. 
Facilitar a reprodução o texto, na forma em que o aluno copia.
4. 
Facilitar a produção de textos do aluno, dando-lhe as condições ideais para tornar-se um escritor competente, um produtor de significados (e não um mero reprodutor de textos).
Resposta correta
5. 
Facilitar a interpretação de vários gêneros musicais, pois ajuda muito no momento da leitura das partituras.
10. Pergunta 10
0,45/0,45
Estabelecem-se socialmente, fala-se e escreve-se de formas diferentes dependendo de cada circunstância de interlocução. Representam variadas formas de interação social, nas mais diversas práticas cotidianas de comunicação. Estamos nos referindo aos:
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1. 
Gêneros teatrais.
2. 
Gêneros textuais.
Resposta correta
3. 
Gêneros gestuais.
4. 
Gêneros gramaticais.
5. 
Gêneros verbais.
1. Pergunta 1
0,2/0,2
Na BNCC, assim como nos Parâmetros Curriculares Nacionais, o texto é o ponto central para definição dos conteúdos, habilidades e objetivos, considerados a partir de seu pertencimento a um gênero discursivo que circula em diferentes esferas sociais de uso da língua. Segundo a BNCC, os eixos da Língua Portuguesa são: Oralidade, Análise Linguística/Semiótica, Leitura/Escuta e Produção de Textos. (Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. Acesso 09dez.2018)
Com relação a esses eixos estruturantes da Língua Portuguesa, analise as afirmativas e posteriormente assinale a resposta correta.
I- O objetivo lícito de ensino exige o planejamento da ação pedagógica de forma a garantir, na sala de aula, atividades sistemáticas de fala, escuta e reflexão sobre a língua.
II - A língua escrita é uma representação da fala, mas não uma mera reprodução desta. Portanto, o desenvolvimento da escrita ocorre de forma gradativa, em que o estudante passa por diferentes processos até atingir o domínio eficiente da própria língua.
III- Leitura e escrita estão intimamente interligadas. Lembrando que o ato de ler requer um intercâmbio constante entre texto e leitor e envolve um trabalho ativo de compreensão e interpretação do texto – quer seja ele verbal ou não verbal
Está correto o que se afirma em:
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1. 
Apenas na afirmativa III
2. 
Apenas nas afirmativas I e II
3. 
Apenas nas afirmativas II e III
4. 
As afirmativas I, II e III estão corretas.
Resposta correta
5. 
Somente na afirmativa .
Comentários
Capítulo 16. As assertivas I, II, III estão corretas. O objetivo lícito de ensino exige o planejamento da ação pedagógica de forma a garantir, na sala de aula, atividades sistemáticas de fala, escuta e reflexão sobre a língua. A língua escrita é uma representação da fala, mas não uma mera reprodução desta. Portanto, o desenvolvimentoda escrita ocorre de forma gradativa, em que a criança passa por diferentes processos até atingir o domínio eficiente da própria língua. Leitura e escrita estão intimamente interligadas. Lembrando que o ato de ler requer um intercâmbio constante entre texto e leitor e envolve um trabalho ativo de compreensão e interpretação do texto – quer seja ele verbal ou não verbal.
2. Pergunta 2
0,2/0,2
Os Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa (PCNs) afirmam que o trabalho, em sala de aula, com a produção textual deve ter como finalidade “formar escritores competentes e capazes de produzir textos coerentes, coesos e eficazes” (BRASIL, 1998, p. 47). Para tanto, a produção de texto deve ser concebida como um processo contínuo. Para que essa postura, no contexto escolar, seja eficaz, o professor deve auxiliar o estudante durante o processo de revisão e reescrita através de intervenções realizadas no seu texto.
Considerando as informações apresentadas, avalie as afirmações a seguir a respeito operações linguísticas usadas na reescrita de um texto:
I- adição ou acréscimo − pode tratar-se do acréscimo de um elemento gráfico, acento, sinal de pontuação, grafema [...], mas também de uma palavra, de um sintagma, de uma ou de várias frases;
II supressão − supressão sem substituição do elemento suprimido. Ela pode ser aplicada sobre unidades diversas, acentos, grafemas, sílabas, palavras sintagmáticas, uma ou diversas frases;
III substituição − supressão, seguida por substituição por um termo novo. Ela se aplica sobre um grafema, uma palavra, um sintagma, ou sobre conjuntos generalizados;
IV deslocamento- reescrever o texto apenas com base nos apontamentos do professor, sem acrescentar novas informações ao seu texto. Ou seja, apenas substituir um termo por outro.
É correto o que se afirma em:
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1. 
Apenas na afirmativa III.
2. 
Apenas nas afirmativas I e II.
3. 
Apenas nas afirmativas II, IV e V.
4. 
As afirmativas I, II e III estão corretas.
Resposta correta
5. 
Somente na afirmativa I.
Comentários
Capítulo 12. As afirmativas I, II e III estão corretas. - Adição ou acréscimo − pode tratar-se do acréscimo de um elemento gráfico, acento, sinal de pontuação, grafema [...], mas também de uma palavra, de um sintagma, de uma ou de várias frases; supressão − supressão sem substituição do elemento suprimido. Ela pode ser aplicada sobre unidades diversas, acentos, grafemas, sílabas, palavras sintagmáticas, uma ou diversas frases; substituição − supressão, seguida por substituição por um termo novo. Ela se aplica sobre um grafema, uma palavra, um sintagma, ou sobre conjuntos generalizados.
3. Pergunta 3
0,2/0,2
Para Mendonça (2006, p. 205), “o termo análise linguística, surgiu para denominar uma nova perspectiva de reflexão sobre o sistema linguístico e sobre os usos da língua, com vistas ao tratamento escolar de fenômenos gramaticais, textuais e discursivos”. (MENDONÇA, M. Análise linguística no ensino médio: um novo olhar, um outro objeto São Paulo: Parábola Editorial, 2006).
Considerando as informações apresentadas, avalie as afirmações a seguir a respeito da prática da análise linguística.
I- Preferência pelos exercícios estruturais, de identificação e classificação de unidades/funções morfossintáticas e correção.
II- Preferência por questões abertas e atividades de pesquisa, que exigem comparação e reflexão sobre adequação e efeitos de sentido.
III- Ênfase nos usos como objetos de ensino (habilidades de leitura e escrita), que remetem a vários outros objetos de ensino (estruturais, textuais, discursivos, normativos), apresentados e retomados sempre que necessário.
IV- Ênfase nos conteúdos gramaticais como objetos de ensino, abordados isoladamente e em sequência mais ou menos fixa.
V- Metodologia construtiva/reflexiva, baseada na indução: como a observação dos casos particulares para conclusão das regras ou dos efeitos de sentido.
É correto o que se afirma em:
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1. 
Apenas na afirmativa III
2. 
Apenas nas afirmativas I e II
3. 
Apenas nas afirmativas II, IV e V
4. 
As afirmativas II, III e V estão corretas.
Resposta correta
5. 
Somente na afirmativa I.
Comentários
Capítulo 11. As afirmativas II, III e V estão corretas. II- Preferência por questões abertas e atividades de pesquisa, que exigem comparação e reflexão sobre adequação e efeitos de sentido. III- Ênfase nos usos como objetos de ensino (habilidades de leitura e escrita), que remetem a vários outros objetos de ensino (estruturais, textuais, discursivos, normativos), apresentados e retomados sempre que necessário. V- Metodologia construtiva/reflexiva, baseada na indução: como a observação dos casos particulares para conclusão das regras ou dos efeitos de sentido. As afirmativas I e IV são práticas do ensino da gramática normativa/ tradicional.
4. Pergunta 4
0/0,2
Por que ensinar gêneros discursivos por meio de sequências didáticas?
Observamos que trabalhar vários tipos de gêneros em sala de aula aprimora o trabalho do professor, além de melhorar a comunicação entre os estudantes. A esse respeito, Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004, p. 83) afirmam que: “Uma sequência didática tem, precisamente, a finalidade de ajudar o aluno a dominar melhor um gênero de texto”. (DOLZ, Joaquim; NOVERRAZ, Michèle; SCHNEUWLY, Bernard. Sequências didáticas para o oral e a escrita: apresentação de um procedimento. 3. ed. Campinas: Mercado de Letras, 2004).
Com base nas informações apresentadas, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
A sequência didática é definida como uma sucessão planejada de atividades progressivas e articuladas entre si, guiadas por um tema, um objetivo geral ou uma produção. Ela tem por objetivo ajudar o aluno a escrever, ler ou falar de maneira mais eficiente numa dada situação comunicativa.
PORQUE
Essa sequência apresenta uma estrutura de atividades simples, que os estudantes conseguem produzir sozinhos, devido à facilidade em relação à aprendizagem e à realização do gênero discursivo. Portanto, sequências didáticas são atividades ligadas entre si, planejadas para ensinar um conteúdo, de maneira integral, são organizadas de acordo com os objetivos que o professor quer alcançar para aprendizagem de seus alunos.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
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1. 
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
2. 
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
Resposta correta
3. 
As asserções I e II são falsas.
4. Incorreta:
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
5. 
As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
Comentários
 Capítulo 07. Em que consiste a sequência didática? A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. A forma correta seria: A sequência didática é definida como uma sucessão planejada de atividades progressivas e articuladas entre si, guiadas por um tema, um objetivo geral ou uma produção. Ela tem por objetivo ajudar o aluno a escrever, ler ou falar de maneira mais eficiente numa dada situação comunicativa - Porque - Essa sequência tem uma estrutura de atividades complexas, que os estudantes não conseguem produzir sozinhos, devido ao obstáculo em relação à aprendizagem e à realização do gênero discursivo. Portanto, sequências didáticas são atividades ligadas entre si, planejadas para ensinar um conteúdo, etapa por etapa e são organizadas de acordo com os objetivos que o professor quer alcançar para aprendizagem de seus alunos.
5. Pergunta 5
0,2/0,2
A provas de Língua Portuguesa do Saeb e Prova Brasil têm por objetivo verificar se os estudantes conseguem analisar, interpretar e compreender um texto. É importante salientar que os conhecimentos e competências linguísticas indicados nos descritores da Matriz de Referência de Língua Portuguesa estão presentes, de forma consensual, nos currículos das unidades da Federação e nas Diretrizes Curriculares Nacionais.O contido na Matriz de Referência de Língua Portuguesa aponta no sentido de que o aluno se aproprie das habilidades e competências presentes nas seguintes áreas de abrangência:
I. procedimentos de leitura;
II. recursos expressivos e efeitos de sentido;
III. variação linguística;
IV. coerência e coesão;
V. conhecimento linguístico operacional.
A partir do contexto apresentado, é correto afirmar que a coerência a coesão no processo do texto tem como finalidade:
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1. 
Estabelecer relações entre as partes de um texto, ou seja, é a organização das ideias em uma forma lógica que contribui para a continuidade de um texto. Estabelecer a relações de causa/consequência, entre as partes de um texto e estabelecer as relações lógico-discursivas tais como: pronomes, conjunções, advérbios entre outros.
Resposta correta
2. 
Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto etc.). Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.
3. 
Localizar informações explícitas em um texto Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. Inferir uma informação implícita em um texto. Distinguir a relação de causa e consequência em um texto.
4. 
Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratem do mesmo tema, em função das condições em que ele foi produzido e daquelas em que será recebido.
5. 
Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso de pontuação e de outras notações, bem como identificar efeitos de ironia ou humor em textos.
Comentários
Capítulo 08. Estabelecer relações entre as partes de um texto, ou seja, é a organização das ideias em uma forma lógica que contribui para a continuidade de um texto. Estabelecer a relações de causa/consequência, entre as partes de um texto e estabelecer as relações lógico-discursivas tais como: pronomes, conjunções, advérbios entre outros.