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Prática como 
Componente Curricular 
Proposta de
Desenvolvimento – PCC II
Todas as licenciaturas 
Sumário
1. INTRODUÇÃO ............................................................................................................................ 3
1.1. INFORMAÇÕES SOBRE A PCC ..........................................................................................3
1.2. DESENVOLVIMENTO ............................................................................................................6
1.3. ESCOLHA DA ESCOLA ..........................................................................................................7
2. CARTA DE APRESENTAÇÃO................................................................................................... 8
3. ESCOLHA DO PROFISSIONAL ENTREVISTADO ................................................................. 8
4. REALIZAÇÃO DA ENTREVISTA A PARTIR DO ROTEIRO ................................................. 8
5. FOTOGRAFAR OS ESPAÇOS E RECURSOS TÉCNICO-TECNOLÓGICOS ...................... 11
6. PREENCHIMENTO DA DECLARAÇÃO DE PRESENÇA ..................................................... 11
7. ESCRITA DO PORTFÓLIO ......................................................................................................... 11
8. POSTAGEM ................................................................................................................................. 14
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Serviço Social
Curso: Todas as licenciaturas 
Tema: Tecnologias voltadas à educação 
PCC II
Carga horária: 50 horas
1. INTRODUÇÃO
Este documento tem o propósito de orientá-lo na realização da Prática como Componente 
Curricular (PCC), que é obrigatória em todos os cursos de licenciatura, nos termos da 
legislação vigente. É fundamental que você faça uma leitura atenta de todo o texto que 
traz informações claras sobre os procedimentos e as regras para a realização da PCC. Se 
após a leitura persistir alguma dúvida, utilize os diferentes canais de comunicação para que 
você possa ser orientado, mas se lembre de que o desenvolvimento da autonomia faz parte 
do seu processo formativo. Sendo assim, faça uso das tecnologias colocando-as a favor do 
seu próprio processo de aprendizagem. 
1.1Informações sobre a PCC
A PCC é uma atividade prática obrigatória a ser realizada in loco (presencialmente) ao 
longo de todos os semestres do curso. O cumprimento da PCC, para além da formação 
profissional, é uma exigência prevista na Resolução do Conselho Nacional de Educação 
– Resolução CNE/CP n. 2/2019 que define as Diretrizes Nacionais para formação inicial 
de professores para o exercício da educação básica, assim como institui a BNC-formação 
(Brasil, 2019). 
Em termos gerais, a PCC constitui-se como um conjunto de atividades formativas que 
proporcionam experiências reais de aplicação do conhecimento apreendido no percurso 
formativo em espaços educativos (escolas, organizações do terceiro setor, empresas, 
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Manual de Estágio
clubes esportivos, instituições governamentais, dentre outros) ou desenvolvimento 
de procedimentos relativos ao exercício da docência e da gestão (Brasil, 2005). 
A carga horária total da PCC é de 400 horas distribuídas ao longo do curso desde seu 
início, conforme o preconizado no artigo 11, da Deliberação CEE/CP n. 2/2019. De modo 
mais efetivo, são 50 horas em cada semestre, constituídas em componentes curriculares e 
objetos de promoção ou reprovação. 
As atividades práticas estão relacionadas às disciplinas dos semestres e constituem 
uma proposta pedagógica importante para a formação docente mediante a unidade teoria 
e prática e sua articulação com os conteúdos integrados aos componentes curriculares 
acadêmicos, a partir da vivência e da simulação da prática profissional, desde o início da 
vida universitária. Na PCC II, o estudante de licenciatura realizará uma atividade que terá 
como título Tecnologias voltadas à educação. 
Tecnologias voltadas à educação
Quando falamos em tecnologia na educação, na atualidade, a primeira coisa em que 
pensamos costuma ser a internet e seus instrumentos de acesso. Trata-se de uma confusão 
bastante comum, porque costumamos entender como tecnologia o que na verdade se 
refere somente a instrumentos técnicos. Estes, porém, referem-se àquilo que o ser humano 
cria para aumentar suas capacidades de ação no mundo, ou seja, tudo aquilo que pode 
potencializar ou ampliar o que o corpo humano é capaz de fazer. Por isso, usamos talheres 
para nos alimentar, lápis e caneta para escrever no papel, escadas e andaimes para alcançar 
lugares e objetos altos etc. 
No entanto, a tecnologia é algo bem mais amplo, porque diz respeito a todo 
conhecimento produzido pelo ser humano, seja ele material ou imaterial. Isso permite que 
esse conhecimento se converta em invenções, ferramentas, processos e instrumentos que 
sejam produto da tecnologia. A rigor, poderíamos entendê-la como o estudo das formas 
pelas quais o ser humano age no mundo, ao tentar controlar a natureza a seu favor ou para 
garantir sua sobrevivência. 
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Serviço Social
Didaticamente, podemos compreender, então, que instrumentos técnicos são aqueles 
que potencializam o uso do corpo humano, do ponto de vista dos movimentos e do uso 
dos cinco sentidos, enquanto que instrumentos tecnológicos são “ciência cristalizada em 
objetos materiais, que não possuem nada em comum com as capacidades e aptidões do 
corpo humano” (Chauí, 2003, p. 233). Ou seja, computadores, smartphones e tablets, por 
exemplo, podem ser entendidos como instrumentos tecnológicos, pois dispõem de recursos 
que extrapolam as capacidades do ser humano, o que envolve transmitir mensagens por 
codificação, por algoritmos, comunicar-se por criptografia ou mesmo realizar cálculos e 
operações matemáticas em altíssima velocidade.
Sendo assim, quando falamos em tecnologia, estamos falando de algo que envolve 
não só equipamentos analógicos ou digitais, como os citados anteriormente, mas também 
métodos, técnicas, processos e procedimentos que vêm sendo criados pela humanidade 
desde os tempos mais remotos.
A título de exemplo, ao longo da invenção da escrita na história da humanidade, o 
ser humano utilizou diferentes suportes (pedra, argila, papiro, gravetos, pena etc.) para 
registrar seus pensamentos até chegar à escrita digital.
Se pensarmos no universo da escola, a invenção de instrumentos como o quadro negro, 
o giz, o mimeógrafo, bem como as réguas, canetas, borracha, flipchart, letras e números 
móveis, passando por máquinas fotográficas, microscópios, filmadora, retroprojetor, cartaz 
de pregas, calculadoras, projetor de slides, podemos nos referir a instrumentos técnicos 
que foram sendo utilizados e aprimorados ao longo do tempo.
Porém, já no final do século XX, com o avanço das Tecnologias Digitais de Informação 
e Comunicação (TDICs), os instrumentos tecnológicos (televisores, rádios, smartphones, 
tablets, computadores, lousas digitais, aplicativos, sistemas de dados) foram se tornando 
mais populares, de tal modo que passaram a fazer parte do cotidiano. 
Esse fato exigiu dos profissionais da educação formas mais dinâmicas, interativas, 
participativas e diversificadas de ensinar. Entretanto, sabemos que muito ainda há que 
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Manual de Estágio
ser feito para que todo o desenvolvimento tecnológico esteja a favor do processo de 
aprendizagem, de forma democrática, no Brasil.
Apresentados alguns pressupostos e o desafio envolvido no uso das tecnologias do 
ensino, os objetivos desta PCC são: 
 � Pesquisar, conhecer e estudar historicamente os usos das tecnologias aplicadas 
à aprendizagem;
 � Visitar uma unidade escolar pública ou privada da Educação Básica (Educação 
Infantil, Ensino Fundamental ou Ensino Médio);
 � Identificar as tecnologias que existem na escola; 
 � Verificar quais tecnologias são utilizadas na unidade escolar visitada; 
 � Investigar as contribuições e os desafios do uso das tecnologiaspara os processos de 
ensino e de aprendizagem;
 � Analisar os dados coletados na visita à escola e refletir sobre as tecnologias 
que estão voltadas ao processo de aprendizagem dos estudantes;
 � Elaborar um portfólio1 reflexivo a partir das informações coletadas.
1.2 Desenvolvimento
Preferencialmente, a atividade deve ser realizada em grupo de acordo com a modalidade 
do curso.
Modalidade EaD: grupos com até dez participantes matriculados no mesmo polo e curso.
Curso presencial: os grupos não poderão exceder o número de cinco participantes da 
mesma turma.
Observação: caso o aluno não consiga cumprir a atividade em grupo, excepcionalmente, 
ela poderá ser realizada individualmente.
1 Portfólio: chama-se de portfólio o conjunto de documentos que deverão ser entregues para comprovar o desenvolvimento 
da PCC.
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Serviço Social
Para organização dessa atividade, será necessário elaborar um portfólio a partir de uma 
visita em uma escola (de educação básica) de acordo com o passo a passo a seguir. Além 
disso, será necessário comprovar a visita junto à unidade escolar escolhida, por meio de 
fotos dos participantes no local da visita, de declaração de presença obrigatória assinada 
por um responsável pela escola (diretor escolar, vice-diretor, supervisor ou coordenador 
pedagógico) para validação da atividade em cumprimento ao contido no § 6º, artigo 15, da 
Resolução CNE/CP n. 2/2019.
Passo a passo para o desenvolvimento da PCC
 
1.3 Escolha da escola
Como já informado, a atividade deve ser realizada presencialmente em uma escola da 
Educação Básica (pública ou privada).
ATENÇÃO, ALUNOS DA EaD:
Ao escolher a escola, é importante garantir que ela esteja localizada a no máximo 
150 km do seu Polo de matrícula ou da sua residência.
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Manual de Estágio
2. CARTA DE APRESENTAÇÃO
A carta de apresentação é um documento que apresenta ao diretor da escola a 
proposta da atividade que será desenvolvida. Esse documento deverá ficar na escola 
com o diretor, caso ele aceite e autorize o desenvolvimento da atividade na instituição. 
O modelo está disponível no final deste documento.
3. ESCOLHA DO PROFISSIONAL ENTREVISTADO
A entrevista deverá ser realizada, preferencialmente, com um coordenador pedagógico 
ou outro profissional que exerça atividade similar na escola (pedagogo, orientador 
educacional, assistente pedagógico ou supervisor escolar). Na ausência desse profissional, 
a entrevista poderá ser realizada juntamente com o diretor, vice-diretor escolar ou auxiliar 
de direção.
4. REALIZAÇÃO DA ENTREVISTA A PARTIR DO ROTEIRO
Explique ao profissional escolhido o objetivo da entrevista, que ela será utilizada, 
exclusivamente, para fins acadêmicos e que, em nenhum momento, serão divulgados os 
dados pessoais contidos nela para além do portfólio que será produzido para postagem. 
Lembre-se de que é preciso solicitar a autorização do entrevistado para a gravação em áudio 
da entrevista. Se o entrevistado não autorizar ou, ainda, se você não tiver as condições 
ideais para gravar, tome nota de todas as respostas em um caderno, pois essas informações 
serão essenciais para a elaboração do portfólio da PCC. 
A entrevista deverá se organizar a partir do roteiro a seguir:
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ROTEIRO DE ENTREVISTA
Questões norteadoras
Informações que devem ser coletadas a partir de cada 
questão
1. Você poderia nos 
contar um pouco sobre os 
recursos e instrumentos 
técnico-tecnológicos que a 
escola possui?
•	 Recursos técnico-tecnológicos: quadro negro, quadro 
branco, lousa digital, mimeógrafo, celular, tablet, 
smartphones, computador, filmadora, impressora, 
copiadora, câmera digital, projetor multimídia, 
retroprojetor, rádio, DVD, caixa de som, televisão, 
internet, sinal de internet banda larga com Wi-fi etc.
2. Dentre esses recursos, quais 
são os mais utilizados e por 
quê?
•	 Recursos mais e menos utilizados 
pelos professores;
•	 Motivos que levam à utilização ou não dos recursos 
citados. 
3. O uso desses recursos 
técnico-tecnológicos faz parte 
do planejamento?
•	 Se constam no planejamento da escola (Projeto Político-
pedagógico e/ou currículo);
•	 Como são contemplados no planejamento do professor 
e na rotina pedagógica.
4. A escola possui algum 
acompanhamento digital do 
trabalho escolar organizado 
pela Secretaria de Educação? 
Qual(ais)? Para que é/são 
utilizado(s)?
•	 Acompanhamento de vida escolar: registro de matrícula, 
histórico escolar, sistema digital de inserção de notas, 
diário de classe, boletim, resultados de avaliação, 
compartilhamento com as famílias.
5. A escola possui alguma rede 
social ou página na internet? 
Como e para que ela(s) é/são 
utilizada(s)? 
•	 Página na internet (site, blog, vlog), rede social 
(Facebook, Instagram, Twitter, Tiktok, Youtube), grupos 
de comunicação (WhatsApp e Telegram), entre outros.
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Manual de Estágio
6. A quais recursos técnico-
tecnológicos a equipe da escola 
gostaria de ter acesso, mas não 
tem? 
•	 Desejos de aquisição de recursos técnico-tecnológicos 
por parte da equipe escolar e/ou dos estudantes.
7. Quais os principais desafios 
que a escola enfrenta no uso 
da tecnologia? 
•	 Possíveis impedimentos no uso das tecnologias: 
familiaridade e formação dos professores e outros 
profissionais para uso dos recursos, quantidade de 
equipamentos insuficiente, qualidade ou falta do acesso 
à internet, manutenção de equipamentos etc.
8. Cite uma experiência 
significativa desenvolvida na 
escola que envolveu o uso da 
tecnologia. 
•	 Experiências possíveis: projeto, atividade, estudo do 
meio, mostra, evento, entre outros.
9. Como as tecnologias favo-
recem o processo de desen-
volvimento, aprendizagem e o 
engajamento dos estudantes 
com a escola? Dê exemplos. 
•	 Garantem uma aprendizagem mais ativa, participativa 
e dialógica, favorecem a circulação de conhecimento 
na escola, estimulam a criatividade e a reflexão 
dos estudantes.
•	 Exemplos: formação de clube de leitura, jornais 
produzidos pelos estudantes, produção de saraus, 
produção e publicação de vídeo, podcast, organização 
de slam (declamação de poemas e competição de rimas), 
clubes de estudo e pesquisa, grêmio estudantil, produção 
de programas de rádio, mostras culturais, festivais, feiras 
diversas, congressos e seminários.
10. Considerando a história 
desta instituição escolar, como 
você avalia a inserção e dispo-
nibilidade dos recursos técni-
co-tecnológicos desde a sua 
fundação até os dias atuais? 
•	 Breve relato sobre a inserção dos recursos técnico-
tecnológicos ao longo do tempo na instituição escolar.
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5. FOTOGRAFAR OS ESPAÇOS E RECURSOS TÉCNICO-TECNOLÓGICOS
Após a realização da entrevista, verificar a possibilidade de fotografar alguns ou os 
principais espaços e recursos técnico-tecnológicos disponíveis na escola, como: sala de 
informática, laboratório de ciências, sala multimídia, sala de vídeo, quadro negro, quadro 
branco, lousa digital, mimeógrafo, celular, tablet, smartphones, computador, filmadora, 
impressora, copiadora, câmera digital, projetor multimídia, retroprojetor, rádio, DVD, caixa 
de som, televisão, roteador de internet.
Tome cuidado para não capturar as imagens de estudantes que estejam 
presentes, pois, em hipótese alguma, elas poderão constar no relatório.
6. PREENCHIMENTO DA DECLARAÇÃO DE PRESENÇA
É obrigatório providenciar uma declaração para comprovar a presença na escola durante 
o desenvolvimento da atividade. A declaração deverá ser assinada por um dos responsáveis 
da escola (supervisor, diretor, vice-diretor ou coordenador pedagógico), constando o 
carimbo da escola e o carimbo com o nome e função do profissional responsável. 
O modelo está disponível no final deste documento.
7. ESCRITA DO PORTFÓLIO
Chama-se de portfólio o conjunto de documentos que deverão ser entregues para 
comprovar o desenvolvimento da PCC. O portfólio será composto por: 
 � Registro da entrevista, que se refere a um texto dissertativoproduzido a partir 
do roteiro da entrevista, incluindo, dentre outras coisas, os registros fotográficos dos 
espaços e dos recursos técnico-tecnológicos;
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Manual de Estágio
 � Declaração de presença devidamente preenchida com nome(s) e RA(s) do(s) 
estudante(s), assinatura e carimbo (com nome e função) do responsável pela escola e, 
ainda, o carimbo da escola.
Atenção! O texto deve ser dissertativo seguindo as orientações dadas e não em 
forma de questionário, com reprodução das perguntas e respostas.
O portfólio deverá ser estruturado a partir dos seguintes itens:
a) Introdução
Na introdução deverão ser apresentadas as informações gerais da escola e do entrevistado, 
conforme o exemplo a seguir:
INFORMAÇÕES GERAIS DA ESCOLA
Nome da escola:
Endereço:
Público-alvo atendido (se Educação Infantil, Ensino Fundamental ou Ensino Médio):
INFORMAÇÕES GERAIS DO ENTREVISTADO
Função desempenhada na escola:
a) Desenvolvimento
No desenvolvimento, escreva um texto dissertativo a partir das respostas às questões 
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norteadoras da entrevista e inclua as imagens coletadas dos espaços e recursos 
técnico-tecnológicos, comentando-as. 
b) Considerações finais
Inicie as considerações finais retomando os objetivos propostos para essa atividade 
prática e, à medida que apresentar cada um deles, evidencie o cumprimento ou não do 
objetivo. Caso ele não tenha sido cumprido, explique os motivos. Por fim, finalize o portfólio 
expondo o seu ponto de vista ou do grupo sobre o tema investigado. 
c) Formatação
O portfólio deverá ser elaborado respeitando a seguinte formatação:
Tamanho da letra: 12;
Fonte: Times New Roman ou Arial; espaçamento entrelinhas: 1,5;
Alinhamento do texto: justificado (margens alinhadas à esquerda e à direita).
Lembre-se de que um texto dissertativo deve conter coesão e coerência, não pode ser 
uma lista de itens. Não se esqueça também de revisar seu relatório antes da postagem, não 
só quanto à formatação solicitada, mas também quanto às questões textuais (ortografia, 
concordância, pontuação e paragrafação), pois esses aspectos também serão avaliados.
Cada portfólio deve apresentar, obrigatoriamente, no mínimo 3 e no máximo 5 páginas, 
sem contar capa ou folhas em branco.
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Manual de Estágio
d) Declaração de presença
Serão invalidados portfólios que não incluam a declaração de presença devidamente 
preenchida, carimbada e assinada.
8. POSTAGEM
Local de postagem: 
Área do aluno > Trabalhos acadêmicos (Estágio, PCC, PIM, Práticas) > PRÁTICA COMO 
COMPONENTE CURRICULAR – PCC > Nova Postagem
Tipo de arquivo: PDF.
Período de postagem: Fique atento aos avisos postados no AVA, na comunidade 
do seu curso. 
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Serviço Social
 
 Saiba Mais
Tecnologia: buscando uma definição para o conceito 
O artigo apresenta os conceitos de tecnologia ao longo da história e busca separar ciência 
de tecnologia. Apresenta também as diferentes facetas que se entrelaçam no tema: homem, 
cultura, saberes e necessidades, trabalho e instrumentos.
Disponível em: https://ojs.letras.up.pt/index.php/prismacom/article/view/2065 
Base Nacional Comum Curricular: Tecnologias Digitais da Informação e 
Comunicação no contexto escolar
O caderno de orientações para o uso das TDIC traz um alinhamento à Base Nacional 
Comum Curricular, sugerindo quais objetos de conhecimento e objetivos de aprendizagem 
devem ser associados ao uso da tecnologia voltada à educação.
Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/implementacao/praticas/
caderno-de-praticas/aprofundamentos/193-tecnologias-digitais-da-informacao-e-
comunicacao-no-contexto-escolar-possibilidades?highlight=WyJocSJd
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Manual de Estágio
REFERÊNCIAS
BRASIL. Parecer CNE/CES n. 15/2005, aprovado em 2 de fevereiro de 2005, Solicitação de 
esclarecimento sobre as Resoluções CNE/CP n. 1/2002, que institui Diretrizes Curriculares 
Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, curso 
de licenciatura, de graduação plena, e 2/2002, que institui a duração e a carga horária 
dos cursos de licenciatura, de graduação plena, de Formação de Professores da Educação 
Básica, em nível superior. Disponível em: 
https://normativasconselhos.mec.gov.br/normativa/view/CNE_pces001505.pdf?query= 
M%C3%89DIO. Acesso em: 26 fev. 2022.
BRASIL. Resolução CNE/CP n. 2/2019, que define as Diretrizes Curriculares Nacionais para 
a Formação Inicial de Professores para a Educação Básica e institui a Base Nacional Comum 
para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica (BNC-Formação). Disponível em: 
http://portal.mec.gov.br/docman/dezembro-2019-pdf/135951-rcp002-19/file. Acesso em: 
26 fev. 2022.
CHAUÍ, M. Convite à Filosofia. São Paulo: Ática, 2003.
VIEIRA, Vânia Maria de Oliveira. Portfólio: uma proposta de avaliação como reconstrução 
do processo de aprendizagem. Psicologia Escolar e Educacional, Campinas, v. 6, n. 2, p. 
149-153, dez. 2002. Disponível em: 
https://www.scielo.br/j/pee/a/9TFSpL6r85RKPcXy7qKN5dD/?format=pdf&lang=pt. 
Acesso em: 14 jun. 2022
CARTA DE APRESENTAÇÃO 
Ao (À) Senhor(a) responsável pela escola: _______________________________________ 
Solicitamos sua autorização para a realização da Prática como Componente Curricular 
(PCC) prevista na Resolução do Conselho Nacional de Educação – Resolução CNE/CP 
n. 2/2019 que define as Diretrizes Nacionais para formação inicial de professores para o
exercício da educação básica, assim como institui a BNC-Formação (Brasil, 2019).
O estudante de licenciatura realizará uma atividade prática que terá como título: 
Tecnologias voltadas à educação, que consiste em uma visita à unidade escolar com o 
objetivo de investigar as tecnologias existentes e utilizadas na escola, bem como as 
contribuições e desafios de seus usos a favor da aprendizagem dos estudantes. 
Contamos com a sua colaboração e agradecemos a disponibilidade de recepcionar os 
estudantes, contribuindo para a formação inicial de futuros professores da 
Universidade Paulista. 
São Paulo, ____ de ________________ 20____. 
Cordialmente, 
UNIVERSIDADE PAULISTA – UNIP
Avenida Paulista, nº. 900, 1º andar, Bela Vista, São Paulo – SP
CNPJ nº. 06.099.229/0001-01
Central de atendimento: 0800-010-900
__________________________
Prof. Wanderlei Sérgio da Silva 
(Coordenador de Estágios em 
Educação). 
DECLARAÇÃO DE PRESENÇA 
Declaramos para comprovação de presença da atividade de Prática como Componente 
Curricular que, no dia ____ de ________________ de 20____, o(s) estudante(s) 
compareceu(ram) à escola __________________________________________________ 
para realização da atividade Tecnologias voltadas à educação. 
Nome(s) completo(s) do(s) estudante(s): 
1._____________________________________________________RA:______________ 
2._____________________________________________________RA:______________ 
3._____________________________________________________RA:______________ 
4._____________________________________________________RA:______________ 
5._____________________________________________________RA:______________ 
6._____________________________________________________RA:______________ 
7._____________________________________________________RA:______________ 
8._____________________________________________________RA:______________ 
9._____________________________________________________RA:______________ 
10.____________________________________________________RA:______________ 
Assinatura e carimbo do responsável pela escola
______________________________________
Carimbo da escola 
MODELO DA ESTRUTURA FINAL DO PORTFÓLIO 
CAPA 
(MODELO PADRÃO DA UNIP) 
Exemplo da estrutura final do relatório: 
RELATÓRIO PCC – 2º SEMESTRE (PCC II) 
TECNOLOGIAS VOLTADAS À EDUCAÇÃO 
Nome(s) do(s) estudante (s): _________________________________________________ 
RA: ______________________________________ 
Polo: ______________________________________INTRODUÇÃO 
INFORMAÇÕES GERAIS DA ESCOLA 
Nome da escola: 
Endereço: 
Público-alvo atendido: 
INFORMAÇÕES GERAIS DO ENTREVISTADO 
Função desempenhada na escola: 
DESENVOLVIMENTO 
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
DECLARAÇÃO DE PRESENÇA 
Capa 
 Alto da página: nome da instituição/departamento.
 Centro da página: título do trabalho.
 À direita, abaixo do título: disciplina, polo, autores.
 Rodapé da página: local/data.
 Exemplo: como colocar o(os) nomes(s) do(s)
autor(es) do trabalho?
 Em ordem alfabética do sobrenome:
Universidade Paulista (UNIP) 
Educação a Distância 
Curso: 
Título 
 Prática como componente curricular 
ALBUQUERQUE, Sebastiana. 
ANDRÉ, Luciana Souza. 
ANGIULIANO, Andréa. 
SILVA, Adriana Aparecida.
 Margens: superior e esquerda – 3 cm cada; inferior e direita –
2 cm cada.
 Fonte: Arial, 14.
 Obs.: as linhas pontilhadas são demonstrativos da distância a
ser feita, elas não devem estar no trabalho.
LOCAL 
20 
Nome completo / RA 
Nome completo / RA 
Nome completo / RA 
Nome completo / RA 
UNIVERSIDADE PAULISTA (UNIP) 
EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA 
	Proposta_PCCII_FabianaFreire_16112023 (FF) (R).pdf
	anexo
	Ao À Senhora responsável pela escola: 
	São Paulo: 
	de: 
	20: 
	no dia: 
	de_2: 
	de 20: 
	compareceuram à escola: 
	1: 
	RA: 
	2: 
	RA_2: 
	3: 
	RA_3: 
	4: 
	RA_4: 
	5: 
	RA_5: 
	6: 
	RA_6: 
	7: 
	RA_7: 
	8: 
	RA_8: 
	9: 
	RA_9: 
	10: 
	RA_10: 
	Nomes dos estudante s: 
	RA_11: 
	Polo: 
	Texto1: CURSO:
	Texto2: TÍTULO:
TECNOLOGIAS VOLTADAS 
À EDUCAÇÃO
	Texto3: Prática como Componente Curricular
	Texto4: Nome, sobrenome e RA:
	Texto5: CIDADE – ESTADO ABREVIADO (ex.: CAMPINAS-SP) 
	Texto6: Mês e Ano