Prova corpo e movimento

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ALINY GUERREIRO + FER MENDES + ALINE MACHADO 
 
140 QUESTÕES DA DISCIPLINA CORPO E MOVIMENTO 
TEMOS GRUPO DE ESTUDOS 63-98498-2374 
 
 
1. Quando falamos em desenvolvimento, entendemos algo que é construído 
paulatinamente por meio de um processo composto de estágios que se 
sucedem para que o sujeito adquira competências mais complexas ou 
mais maduras. 
Sobre o desenvolvimento motor, analise as sentenças: 
I - Várias capacidades humanas são conquistadas a partir de um processo 
de desenvolvimento: a linguagem, o pensamento lógico, a cognição, a 
moral. 
II - O sujeito não adquire suas capacidades motoras de uma só vez; é algo 
que deve ser desenvolvido ao longo do tempo. 
III - O ambiente e as pessoas desempenham um papel de suma 
importância no desenvolvimento motor da criança. 
Agora, assinale a alternativa correta: 
 
R: I, II e III estão corretas. 
 
2. Ciranda, cirandinha, vamos todos cirandar, vamos dar a meia-volta, volta 
e meia vamos dar. 
Sobre a ciranda, analise as sentenças e assinale a alternativa correta: 
I - A coreografia da ciranda se limita a um passeio de mãos dadas em 
forma de roda. 
II – Existem diferenças entre a ciranda que era praticada por crianças e 
adultos. 
III - A sincronia nos movimentos realizados por todos da roda durante a 
ciranda é um requisito. 
 
R: Somente II e III estão corretas. 
 
3. Em uma sequência de exercícios de expressão corporal, devem ser 
divididas algumas etapas. 
Assinale a alternativa que corresponde a estas etapas. 
 
R: Aquecimento, desenvolvimento, aprofundamento e relaxamento. 
 
4. O indivíduo age no mundo através de seu corpo, mais especificamente 
através do movimento. É o movimento corporal que possibilita às pessoas 
se comunicarem, trabalharem, aprenderem, sentirem o mundo e serem 
sentidos. 
Sobre o movimento, classifique as sentenças como verdadeiras ou falsas 
e assinale a alternativa correta: 
( ) O movimento é uma forma de expressar sentimentos, emoções e 
pensamentos. 
( ) O movimento é uma forma de linguagem unidimensional. 
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( ) Os indivíduos adquirem suas capacidades motoras de uma só vez. E 
depois de adquiridas elas podem passar por um processo de 
desenvolvimento. 
 
R: V, F, F 
 
5. "O indivíduo age no mundo através de seu corpo, mais especificamente 
através do movimento. É o movimento corporal que possibilita às pessoas 
se comunicarem, trabalharem, aprenderem, sentirem o mundo e serem 
sentidos". 
Sobre o movimento, classifique as sentenças como verdadeiras (V) ou 
falsas (F): 
( ) Além de ser um fator imprescindível para nossa saúde, "o movimento 
e´ uma importante dimensão do desenvolvimento e da cultura humana". 
( ) O movimento é unidimensional, ou seja, apresenta apenas uma 
dimensão. 
( ) Precisamos entender que o movimento é passível de desenvolvimento 
e é uma linguagem. 
Agora, assinale a alternativa correta: 
 
R: V, F, V 
 
6. Os trompetes, as tubas, os saxofones e as trombones ecoam. O familiar 
som do naipe de metais pode até nos remeter a uma orquestra. No 
entanto, se observarmos, o cenário passa longe da formalidade e dos 
trajes sociais característicos dos ambientes da música erudita; ao 
contrário, prevalecem o colorido e as roupas frescas de verão. A 
continuação sonora da música, com seu ritmo marcado acentuado, faz a 
multidão ferver. De fato, não estamos em um concerto. Estamos em pleno 
carnaval! enzo 
A descrição se refere a uma dança tipicamente brasileira. Assinale a 
alternativa que corresponde a esta dança: 
 
R: Frevo 
 
7. O substantivo corpo vem do latim corpus e corporis, que são da mesma 
família de corpulência e incorporar. Dagognet (1992:5-10) explica que 
corpus sempre designou o corpo morto, o cadáver em oposição à alma 
ou anima. 
Sobre o corpo, analise as sentenças e assinale a alternativa correta: 
I - Com base no senso comum, corpo é a parte material do ser, é aquilo 
que é palpável da nossa existência. 
II - Corpo também significa a parte central ou principal de um trabalho: o 
"corpo do texto". 
III - Indica, ainda, um conjunto de pessoas que atuam juntas: o "corpo 
docente". 
 
R: I, II e III estão corretas. 
 
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8. Para se desenvolver na expressão corporal, é preciso ir além do que já 
se sabe nesse campo. Sendo assim, a partir de situações significativas 
que proponham desafios, superam-se os conhecimentos prévios para se 
construir novas aprendizagens. 
Sobre a expressão corporal, analise as sentenças e assinale a alternativa 
correta: 
I - Entendendo o movimento como linguagem, é preciso ter em mente que 
sua produção é fruto de aptidões inatas. 
II – Para garantir o aprendizado de movimentos é fundamental a 
memorização das sequências destes movimentos. 
III – Para que haja desenvolvimento na linguagem corporal é preciso que 
o sujeito construa conhecimentos e que estes passem a fazer parte de 
seu repertório pessoal. 
 
R: Somente III está correta. 
 
9. De fato, a ciranda foi associada à brincadeira de roda infantil até o início 
da década de 1960, quando o padre Jaime Diniz publicou estudos que 
revelavam que a ciranda era uma manifestação popular praticada por 
adultos na Zona da Mata pernambucana. Nesses estudos, o padre 
diferenciou assim a ciranda infantil da praticada pelos adultos. 
Neste sentido, classifique as sentenças como verdadeiras ou falsas e 
assinale a alternativa correta: 
( ) A coreografia da ciranda não se limita apenas a um passeio de mãos 
dadas em forma de roda, mas possui – além de outras características 
menores – uns movimentos de pés e um balanceado de corpo muito 
peculiares. 
( ) No repertório das cirandas, nada há do que as crianças cantam nas 
tardes limpas, ou nas noites enfeitadas de luar. Nada é comum. Nada é 
transposto para os adultos. 
( ) A dança da ciranda vai além de dar as mãos e girar para um lado e 
para o outro. Diversos passos podem ser interpretados, o que dá origem 
a muitas coreografias de grupos folclóricos contemporâneos. 
 
R: V, V, V 
 
10. Algumas personagens são protagonistas na história da___________, 
sendo que a principal é Lia de Itamaracá. A mais conhecida voz das 
canções de __________, Lia foi imortalizada pelo famoso verso "essa 
__________ quem me deu foi Lia, que mora na Ilha de Itamaracá", 
cantado por Teca Calazans, em 1963. 
Todas as lacunas podem ser completadas com a mesma palavra. 
Assinale a alternativa que corresponde a palavra correta: 
 
R: Ciranda 
 
11. Para que as crianças se aprofundem cada vez mais na___________, é 
preciso que elas desenvolvam recursos linguísticos corporais e aprendam 
uma diversidade de possibilidades de movimentos e gestos. Fazendo um 
paralelo com a linguagem oral, seria o mesmo que explorar diversas 
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construções sintáticas, ampliar o vocabulário e estudar as possibilidades 
de construções textuais. O corpo tem diversas possibilidades de 
movimentos e infinitas combinações entre eles. Com isso, é possível 
escrever variados "textos corporais". 
Complete a lacuna e assinale a alternativa correta: 
 
R: Expressão do corpo 
 
12. O samba de roda é uma manifestação tradicional em que predomina a 
presença de senhoras – muito diferente do samba do carnaval carioca, 
mais popularmente difundido. 
Sobre o samba de roda, analise as sentenças e assinale a alternativa 
correta: 
I – O que difere o samba de roda do samba carioca é a organização da 
dança e o modelo de canto coletivo. 
II – No samba de roda, em geral a dança é realizada pelos homens 
enquanto o canto é realizado pelas mulheres. 
III – No samba de roda, a dança é realizada de forma coletiva. Todos 
dançam ao mesmo tempo ao som da música. 
 
R: Somente I está correta. 
 
13. São muitas as possibilidades de movimento que um bom parquinho ou 
uma área verde permite explorar. Devemos lembrar, porém, que a ideia 
aqui é priorizar a dimensão ____________ do movimento, e não os 
objetivos de coordenação e desenvolvimento motor da áreade educação 
física. Esse viés nos leva a um diferente modo de olhar para o movimento 
das crianças: brincar livremente permite uma pesquisa pessoal em 
relação às próprias possibilidades corporais. Em outras palavras, em vez 
de notar o que a criança deve ser capaz de realizar em uma determinada 
idade ou qual é o seu nível de desenvolvimento, olhamos para o que ela 
descobre de si própria e o que ela se permite arriscar, experimentar e 
vivenciar corporalmente – e o quanto se desenvolve em relação a ela 
mesma. 
Complete a lacuna e assinale a alternativa correta: 
 
R: Prazerosa 
 
14. O passo mais comum do samba de roda é o chamado miudinho. Ao 
contrário do samba das avenidas de carnaval, aqui a base é o pé inteiro. 
O passo é pequeno, mas ligeiro, e permite que a "sabedora" se desloque 
por toda a área formada pela roda. Aliás, é requisito que cada dançarina 
"corra a roda", ou seja, percorra todo o perímetro do espaço disponível. 
Sobre o samba de roda, classifique as sentenças como verdadeiras ou 
falsas e assinale a alternativa correta: 
( ) No samba de roda, assim como no samba carioca é circunstancial a 
posição de roda. 
( ) O tipo de canto adere melhor ao modelo "responsorial" de canto 
coletivo. 
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( ) No samba de roda a coreografia é realizada coletivamente, por todos 
os participantes juntos. 
 
R: F, V, F 
 
15. É preciso considerar o corpo a todo momento na sala de aula e não 
exclusivamente durante as atividades de Educação Física ou no recreio. 
Em outras palavras, mesmo durante a realização de um experimento no 
laboratório de Ciências ou de uma lista de exercícios matemáticos, os 
corpos das crianças estão ali presentes. Por isso, o professor deve estar 
atento ao movimento corporal o tempo inteiro. 
Neste sentido, analise as sentenças e assinale a alternativa correta: 
I - É válido direcionar um "olhar" para a questão corporal ao estabelecer 
o semanário – instrumento de planejamento semanal das atividades que 
serão realizadas, frequentemente utilizado por professores. 
II – Professores costumas fazer quebras na rotina de sala de aula para 
equilibrar momentos de concentração com outros mais descontraídos. 
III – O movimento na escola deve estar associado a momentos de 
descanso da rotina. Por isso é tão importante colocá-lo em momentos 
estratégicos. mim 
 
R: Somente I e II estão corretas. 
 
16. _________ é uma prática corporal muito característica de movimento 
organizado com intenção estética. 
Complete a lacuna e assinale a alternativa correta: 
 
R: A dança 
 
17. O movimento infantil deve ser entendido não só no que se refere ao 
desenvolvimento motor instrumental, mas também na ampliação de suas 
possibilidades expressivas. 
Neste sentido, analise as sentenças e assinale a alternativa correta: 
I - É preciso ter em mente que as práticas culturais predominantes e as 
possibilidades de exploração oferecidas pelo meio no qual a criança vive 
permitem que ela desenvolva capacidades e construa repertórios 
próprios. 
II - A externalização de sentimentos e emoções não se relaciona com o 
corpo da criança. 
III – Os adultos perdem a capacidade de se expressar através do seu 
corpo ou suas expressões faciais. Esta é uma capacidade específica da 
infância. 
 
R: Somente I está correta. 
 
18. Sempre que nos movimentamos, é preciso aquecer o corpo. 
Assinale a alternativa que contempla uma atividade de aquecimento para 
atividades de expressão corporal: 
 
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R: Tirar os sapatos e caminhar normalmente pelo espaço, 
explorando diferentes direções. 
 
19. Quando formos elaborar uma aula prática de dança, em primeiro lugar, é 
preciso pensar no espaço e nos materiais que serão disponibilizados para 
as experiências e propostas de movimento e dança. 
Sobre o espaço utilizado para as práticas de dança, classifique as 
sentenças como verdadeiras ou falsas e assinale a alternativa correta: 
( ) Nenhum material ou espaço são estritamente essenciais para a prática 
de dança. Assim, não há desculpas para não realizar estas práticas. 
( ) Deve-se ter no local uma tomada disponível para que se possa, quando 
for o caso, colocar um aparelho de som. 
( ) Os ambientes externos são os mais favoráveis para estas práticas, já 
que propiciam maior ventilação e a dança é uma prática que pode 
aumentar a temperatura corporal. 
 
R: V, V, F 
 
20. Ao observarmos uma criança manipulando uma colher em uma 
brincadeira de comidinha, devemos olhar para além da sua capacidade 
de coordenação motora refinada: temos que enxergar, também, o grau de 
significado expressivo e simbólico que traz esse gesto. 
Sobre o movimento como linguagem, analise as sentenças: 
I – Em situações de faz de conta, como embalar uma boneca como se 
fosse um neném, montar em um cavalinho de brinquedo, varrer com uma 
vassourinha etc. ficam evidentes as aprendizagens gestuais das crianças, 
por meio da imitação de gestos pertinentes às várias práticas sociais. 
II - O movimento infantil deve ser entendido não só no que se refere ao 
desenvolvimento motor instrumental, mas também na ampliação de suas 
possibilidades expressivas. 
III - É preciso ter em mente que "as práticas culturais predominantes e as 
possibilidades de exploração oferecidas pelo meio no qual a criança vive 
permitem que ela desenvolva capacidades e construa repertórios 
próprios". 
Agora, assinale a alternativa correta: 
 
R: I, II e III estão corretas. 
 
21. Para que as crianças se aprofundem cada vez mais na expressão do 
corpo, é preciso que elas desenvolvam recursos linguísticos corporais e 
aprendam uma diversidade de possibilidades de movimentos e gestos. 
Fazendo um paralelo com a linguagem oral, seria o mesmo que explorar 
diversas construções sintáticas, ampliar o vocabulário e estudar as 
possibilidades de construções textuais. O corpo tem diversas 
possibilidades de movimentos e infinitas combinações entre eles. Com 
isso, é possível escrever variados "textos corporais". 
O parágrafo se refere a: 
 
R: Linguagem corporal 
 
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22. Corpo é aquilo que nos constitui materialmente. Não existe o eu e o 
corpo. O corpo sou eu! O corpo é o que nos dá presença e é por meio 
dele que nos relacionamos com todas as coisas que existem. 
Sobre o corpo, analise as sentenças: 
I - Em nossa cultura – prioritariamente cognitiva e mental – nos separamos 
do corpo e, muitas vezes, ele passa a ser um "estranho". Ou, quando 
muito, um "suporte para a cabeça". 
II - Enxergar o corpo como uma construção cultural e validar seu potencial 
expressivo fará com que nós, professores, tenhamos maior unidade com 
nossos corpos e, por consequência, criemos condições para que as 
crianças também a tenham. esdras 
III – O corpo deve ser trabalhado na escola por um viés biológico, para 
que, por meio desta abordagem, os alunos possam construir concepções 
sobre seu corpo. 
Agora, assinale a alternativa correta: 
 
R: Somente I e II estão corretas. 
 
23. A linguagem corporal é uma forma de comunicação não-verbal. Abrange 
principalmente gestos, postura, expressões faciais, movimento dos olhos 
e a proximidade entre locutor e o interlocutor. 
Sobre o movimento, enquanto uma forma de linguagem, analise as 
sentenças e assinale a alternativa correta: 
I - Diferentes possibilidades de movimento vão, aos poucos, formando e 
complexificando o vocabulário corporal individual. 
II - A linguagem corporal pode ser entendida como movimento-
pensamento. 
III - Se aprende sobre o corpo com o corpo. Sendo assim, qualquer 
movimento irá desenvolver a linguagem corporal. 
 
R: Somente I e II estão corretas. 
 
24. Fogueira acesa para aquecer o couro dos pandeirões – grandes 
tambores que parecem pandeiros sem as platinelas. O calor afina o 
instrumento. A festa vai começar! Esse é o momento ápice de um 
processo que teve início muito antes: durante meses, a comunidade 
boiera se dedicou a cozer indumentárias, construiradereços e fantasias, 
e principalmente bordar o "couro" do boi. Para essas pessoas, tudo isso 
faz parte do ciclo que se renova anualmente: nascimento e morte do boi 
se repetem em sucessões infinitas. 
O parágrafo se refere a um folguedo. Assinale a alternativa que 
corresponde a este folguedo. 
 
R: Bumba meu boi 
 
25. As atividades de dança se diferenciam daquelas normalmente propostas 
pela educação física, pois não caracterizam o corpo da criança como um 
apanhado de alavancas e articulações do tecnicismo esportivo, nem 
apresentam um caráter competitivo, comumente presente nos jogos 
desportivos. Ao contrário, o corpo expressa suas emoções e estas podem 
https://pt.wikipedia.org/wiki/Comunica%C3%A7%C3%A3o_n%C3%A3o-verbal
https://pt.wikipedia.org/wiki/Gestos
https://pt.wikipedia.org/wiki/Postura
https://pt.wikipedia.org/wiki/Express%C3%A3o_facial
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ser compartilhadas com outras crianças que participam de uma 
coreografia de grupo. 
Sobre a dança e suas dimensões no movimento, classifique as sentenças 
como verdadeiras ou falsas e assinale a alternativa correta: 
( ) Explorar as dimensões expressiva e estética do movimento significa 
entendê-lo como uma linguagem e como forma artística. 
( ) É frequente encontramos nas escolas a dança e demais conteúdos 
artísticos com o mesmo peso que disciplinas científicas e que o 
conhecimento intelectual, mesmo que não seja recomendado. 
( ) As aulas de artes e educação física são espaço de trabalho do 
movimento também com caraterísticas artísticas dentro do ambiente 
escolar. 
 
R: V, F, V 
 
26. O corpo expressa e carrega consigo não somente características físicas 
e biológicas, mas também marcas de nosso pertencimento social que 
repercutem em quem somos e nas experiências que temos em relação ao 
gênero, a etnia, classe, a religião e a sexualidade. 
Sobre o corpo, classifique as sentenças como verdadeiras (V) ou falsas 
(F): 
( ) O corpo é e revela nossa singularidade, nossa identidade pessoal e 
social. 
( ) Com o corpo – por meio do olhar, do tato, da audição, do paladar, do 
olfato, das sensações, da postura, da mímica, dos movimentos impulsivos 
ou coordenados, dos gestos – as crianças, desde bebês, exploram o 
mundo, estabelecem relações, expressam-se, brincam e produzem 
conhecimentos sobre si, sobre o outro, sobre o universo social e cultural. 
( ) As memórias e experiências só fazem sentindo e constroem 
significados do corpo de adultos. Crianças apenas compreendem o 
movimento pelo movimento. 
Agora, assinale a alternativa correta: 
 
R: V, V, F 
 
27. Ao brincarmos de roda, a música dita o ritmo do movimento corporal. 
Levados por esse embalo sonoro, deixamos de controlar o corpo 
racionalmente e o permitimos ser conduzido pelo fluxo da brincadeira e 
da música. Cada brincadeira traz desafios e composições corporais 
diferentes. 
O parágrafo se refere a um tipo de brincadeira. 
Assinale a alternativa que corresponde a este tipo de brincadeira: 
 
R: Brincadeira cantada 
 
28. Assim como nas outras artes, na criação estética de movimento é preciso 
aventurar-se, experimentar, criar. Mas é importante também conhecer, 
estudar e "se alimentar" apreciando criações de artistas da área – não 
esquecendo que se deve buscar um repertório multicultural e 
diversificado. 
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Neste sentido, classifique as sentenças como verdadeiras (V) ou falsas 
(F): 
( ) É muito comum que as escolas promovam apresentações de dança em 
determinados eventos festivos, mas é raro que propiciem uma reflexão 
mais aprofundada sobre a dimensão estética do movimento. 
( ) O trabalho com a dança na escola muitas vezes perde o seu sentido, 
tornando-se uma prática vazia e, às vezes, até maçante para as crianças. 
( ) O foco do trabalho da dança na escola deve ser de enriquecer e 
diversificar o repertório multicultural dos alunos. 
Agora, assinale a alternativa correta: 
 
R: V, V, V 
 
29. Se estamos falando de concepções que embasam práticas equivocadas, 
logo precisamos problematizar também a questão da formação dos 
professores. 
Neste sentido, classifique as sentenças como verdadeiras (V) ou falsas 
(F): 
( ) É a partir da atuação dos professores e da relação que estes 
desenvolvem com seu próprio corpo que se estabelecerão as práticas 
escolares e o desenvolvimento dos alunos. 
( ) É preciso levar em conta que "o corpo do professor funciona como 
modelo para o aluno" e que, necessariamente, "seus corpos também 
educam". 
( ) O fato de o corpo e o movimento terem sido historicamente 
negligenciados pela educação, ou melhor, em razão de não ter se 
enxergado relação entre movimento corporal e práticas escolares, essa 
dimensão não fez parte da formação dos professores. 
Agora, assinale a alternativa correta: 
 
R: V, V, V 
 
30. Historicamente, a escola tendeu a compreender que para fornecer uma 
boa qualidade de ensino era preciso que alunos estivessem em silêncio e 
imóveis a fim de apreender conteúdos fornecidos e expostos pelo 
professor. 
Neste sentido, classifique as sentenças como verdadeiras (V) ou falsas 
(F): 
( ) É papel da disciplina de Educação Física abordar os aspectos do corpo 
e movimento na escola. Em outros momentos, se torna inadequado 
envolver o aluno em atividades que abordam ou o corpo ou o movimento. 
( ) Os professores precisam entender que é nos momentos de intervalo 
entre as aulas que devem ser destinadas as propostas para o corpo e o 
movimento. 
( ) A noção de disciplina na escola sempre foi entendida como "não 
movimento". As crianças educadas e comportadas eram aquelas que 
simplesmente não se moviam. 
Agora, assinale a alternativa correta: 
 
R: F, F, V 
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31. Não basta que tenhamos à disposição o espaço e os materiais, se não 
soubermos o que fazer com eles. Por isso, é fundamental conhecer os 
momentos que podem estruturar o trabalho focado no desenvolvimento 
do movimento corporal. 
É recomendável que esse trabalho seja organizado em alguns tempos: 
aquecimento; desenvolvimento/aprofundamento; relaxamento. 
Sobre estes momentos, analise as sentenças e assinale a alternativa 
correta: 
I – O relaxamento serve para que se elevem gradativamente os 
batimentos cardíacos e a temperatura corporal, garantindo que a 
transição do estado de repouso para o de movimento não se dê de forma 
brusca – o que, inclusive, pode gerar lesões. 
II - A ideia do aquecimento é a de "acordar" o corpo para o exercício que 
será feito. Como o próprio nome diz, levar o corpo de um estágio "frio" 
para um mais quente. 
III – É uma ideia de relaxamento solicitar que os alunos se deitem no chão 
e circular por entre eles, acariciando-os com uma pena ou um pincel de 
pelos bem macios 
 
R: Somente II e III estão corretas. 
 
32. Sua origem é bastante discutida por pesquisadores e folcloristas. Além 
disso, a condução da encenação varia entre os grupos e as diferentes 
regiões que a representam. De maneira geral, entretanto, a versão que 
comumente encontramos conta que: 
Um rico fazendeiro possui um boi muito bonito, que inclusive sabe dançar. 
Pai Chico, um trabalhador da fazenda, rouba o boi para satisfazer sua 
mulher Catarina, que está grávida e sente uma forte vontade de comer a 
língua do boi. O fazendeiro manda seus empregados procurarem o boi e 
quando o encontra, ele está doente. Os pajés curam a doença do boi e 
descobrem a real intenção de Pai Chico, o fazendeiro o perdoa e celebra 
a saúde do boi com uma grande festividade. 
O texto se refere a qual folguedo? 
 
R: Bumba meu boi 
 
33. Para dentro e para fora, mazu, mazu. 
Para dentro e para fora, mazu, mazu, mazu. 
Eu limpo essa janela, mazu, mazu. 
Eu limpo essa janela, mazu, mazu, mazu. 
Eu pego um companheiro, mazu, mazu. 
Eu pego um companheiro, mazu, mazu, mazu. 
Eu danço engraçadinho, mazu, mazu. 
Eu danço engraçadinho, mazu, mazu, mazu. 
"Mazu", "Ua tatá e Aram Sam" e "A carrocinha" são exemplos de: 
 
R: Brincadeirascantadas 
 
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34. O que é preciso providenciar para dar início a um trabalho com corpo, 
movimento e dança na escola? 
Analise as sentenças, e assinale as que respondem à pergunta: 
I - Em primeiro lugar, é preciso pensar no espaço e nos materiais que 
serão disponibilizados para as experiências e propostas de movimento e 
dança. 
II - O espaço deve ser adequado para essa prática e há alguns materiais 
que podem favorecer e ampliar as possibilidades do trabalho. 
III – Tanto o espaço específico quanto os materiais específicos são 
condições essenciais para o desenvolvimento do trabalho de corpo e 
movimento na escola. 
 
R: Somente I e II respondem à pergunta. 
 
35. Essa brincadeira inicia-se com todos os brincantes em roda. Escolhem-
se três para serem os "cachorros" que vão ao centro da roda e fazem 
também uma pequena roda. As duas rodas começam a girar, em sentido 
contrário, enquanto todos cantam a música. No momento do "tralalá que 
gente é essa?", os "cachorros" param em frente a alguém e os dois 
dançam com as mãos na cintura, balançando as pernas, até terminar a 
estrofe. Então, os dois trocam de lugar e quem era "cachorro" vai para a 
roda de fora e quem foi escolhido vai para a roda de dentro, se tornando 
os novos "cachorros". Inicia-se novamente a música para continuar a 
brincadeira. 
O parágrafo descreve a brincadeira A carrocinha, que é um tipo de: 
 
R: Brincadeira cantada 
 
36. Podemos falar em uma tentativa de ampliação do conceito de linguagem 
corporal como sendo aquele que não é nem só pensamento, nem só 
movimento, mas "movimento-pensamento". 
Sobre a linguagem corporal, classifique as sentenças como verdadeiras 
ou falsas e assinale a alternativa correta: 
( ) Apesar de concordarmos que se aprende sobre o corpo com o corpo, 
não basta se movimentar simplesmente ou de qualquer jeito para se 
desenvolver nessa linguagem. 
( ) Uma ampla gama de atividades deve ser proposta para os alunos 
ampliarem seu repertório de vivências. 
( ) Existe um vocabulário motor, uma 'fala' do corpo, e é possível fazer a 
turma avançar apresentando novas experiências e propostas de ação. 
 
R: V, V, V 
 
37. Os passos são o que fazem do Frevo uma dança vigorosa e fisicamente 
exigente – apesar da aparência leve. Há mais de uma centena de passos 
catalogados! Cada passista lança mão dos passos de forma livre e 
improvisada. 
Sobre o Frevo, analise as sentenças e assinale a alternativa correta: 
I - O Frevo surgiu da capoeira e, por isso, tem grande influência da luta 
em seus movimentos. 
ALINY GUERREIRO + FER MENDES + ALINE MACHADO 
 
II - O Frevo não só é um Patrimônio Imaterial Brasileiro, como também foi 
reconhecido pela UNESCO, em 2012, Patrimônio Imaterial da 
Humanidade. 
III - O Frevo é uma típica manifestação cultural que representa o sul do 
Brasil. 
 
R: Somente I e II estão corretas. 
 
38. Quando falamos em __________, entendemos algo que é construído 
paulatinamente por meio de um processo composto de estágios que se 
sucedem para que o sujeito adquira competências mais complexas ou 
mais maduras. Várias capacidades humanas são conquistadas a partir de 
um processo de__________: a linguagem, o pensamento lógico, a 
cognição, a moral. Isso quer dizer que tais capacidades não são 
conquistadas de uma hora para outra, mas são frutos de um processo de 
__________, que acontece em várias etapas. 
Todas as lacunas podem ser completadas com a mesma palavra. 
Assinale a alternativa que corresponde a esta palavra: 
 
R: Desenvolvimento 
 
39. Em vez de notar o que a criança deve ser capaz de realizar em uma 
determinada idade ou qual é o seu nível de desenvolvimento, olhamos 
para o que ela descobre de si própria e o que ela se permite arriscar, 
experimentar e vivenciar corporalmente – e o quanto se desenvolve em 
relação a ela mesma. 
Este olhar sobre o movimento e a brincadeira livre se refere a: 
 
R: Dimensão prazerosa do movimento 
 
40. Existem três dimensões ou motivações principais para o movimento. Elas 
estão relacionadas a intencionalidade do movimento. 
Assinale a alternativa que corresponde a estas dimensões: 
 
R: Prazerosa, expressiva e estética. 
 
41. A noção de disciplina na escola sempre foi entendida como "não 
movimento". As crianças educadas e comportadas eram aquelas que 
simplesmente não se moviam. 
Sobre o "não movimento" na escola, classifique as sentenças como 
verdadeiras ou falsas e assinale a alternativa correta: 
( ) Historicamente, a escola tendeu a compreender que para fornecer uma 
boa qualidade de ensino era preciso que alunos estivessem em silêncio e 
imóveis a fim de apreender conteúdos fornecidos e expostos pelo 
professor. 
( ) A ideia de que o movimento atrapalha o rendimento escolar é exclusiva 
do ensino fundamental. 
( ) É muito comum que, visando garantir uma atmosfera de ordem e de 
harmonia, algumas práticas educativas procurem simplesmente suprimir 
ALINY GUERREIRO + FER MENDES + ALINE MACHADO 
 
o movimento, impondo às crianças de diferentes idades rígidas restrições 
posturais. 
 
R: V, F, V 
 
42. Dança típica das regiões praieiras, especificamente do litoral norte de 
Pernambuco. Difundida por todo o Brasil como dança de roda infantil, em 
Pernambuco é dança de roda de adultos. Tanto a __________ como o 
coco são mais dançados nos terrenos das casas e trabalhadores rurais e 
pontos de rua, expandindo-se depois para praças, avenidas, clubes e 
bares. A __________ é dança democrática, pois engloba todos os sexos, 
idades e compleição social, e não há limite quanto ao número de pessoas. 
Começa com uma roda pequena, que vai aumentando e se abre para uma 
outra no interior. 
As duas lacunas podem ser completadas com a mesma palavra. 
Assinale a alternativa que corresponde a esta palavra: 
 
R: Ciranda 
 
43. Todos em roda cantam, fazendo os seguintes movimentos: na parte da 
letra que diz "ua tatá, ua tatá", cada um bate as mãos nas próprias pernas; 
na hora do "guli, guli, guli, guli", coloca-se a mão direita em cima da 
cabeça e a mão esquerda embaixo do queixo, estalando os dedos; na 
hora do "auêauê", todos os brincantes erguem os braços balançando para 
os lados. Toda vez que a música voltar para o "Guli" e o "ua tatá", todos 
repetem os mesmos movimentos que foram feitos no início da brincadeira. 
Quando recomeçar a música, no "ua tatá", em vez de bater nas próprias 
pernas, bate-se as mãos nas pernas do colega da direita, e faz-se o "guli, 
guli" no colega da esquerda. Ao repetir a música muda-se de lado, isto é, 
o "ua tatá" nas pernas do colega da esquerda e o "guli, guli" no colega da 
direita. O desafio é fazer seguidamente a brincadeira, alternando os 
movimentos, realizando-os o mais rápido possível junto com a música. 
O parágrafo descreve a brincadeira Ua tatá e Aram sam, que é um tipo 
de: 
 
R: Brincadeira cantada 
 
44. Explorar as dimensões __________ e __________ do movimento 
significa entendê-lo como uma linguagem e como forma artística. Nesse 
sentido, trazer a dança para a prática escolar propicia ir muito além da 
questão do desenvolvimento físico e da ginástica das "alavancas e 
articulações" do corpo; visa cumprir o objetivo de "promover o 
desenvolvimento cultural dos alunos". 
Complete as lacunas e assinale a alternativa correta: 
 
R: Expressiva/ estética 
 
45. A partir da atuação dos professores e da relação que estes desenvolvem 
com seu próprio corpo que se estabelecerão as práticas escolares e o 
desenvolvimento dos alunos. 
ALINY GUERREIRO + FER MENDES + ALINE MACHADO 
 
Sobre a formação dos professores, classifique as sentenças como 
verdadeiras ou falsas e assinale a alternativa correta: 
( ) O corpo do professor funciona como modelo para o aluno e seus corpos 
também educam. 
( ) As práticas corporais são fundamentais para o professor que irá ensinar 
movimento. 
( ) O movimento traz benefícios físicos e mentais também para os 
professores. 
 
R: V, V, V 
 
46. Para além da escuta atenta à expressão corporaldas crianças, no dia a 
dia também é proveitoso pensar em momentos específicos, cujo foco seja 
o desenvolvimento dessa linguagem. 
Neste sentido, classifique as sentenças como verdadeiras (V) ou falsas 
(F) e assinale a alternativa correta: 
( ) Comparando com a linguagem oral, não basta falar para que tenhamos 
um desempenho cada vez melhor no campo da oralidade. É preciso 
estabelecer objetivos e criar situações didáticas para alcançá-los. O 
mesmo vale para o movimento corporal. 
( ) O aluno deve, na escola, explorar os diferentes tecidos corporais – a 
pele, as estruturas ósseas e articulares, os músculos – percebendo e se 
apropriando da constituição do próprio CORPO como um sistema vivo, 
dinâmico e expressivo. 
( ) O aluno deve, na escola, estudar e apropriar-se do MOVIMENTO em 
seus diferentes aspectos expressivos e estruturais – as partes do corpo, 
as ações corporais, os fatores peso, tempo, espaço e fluência em suas 
relações (dinâmicas), o espaço pessoal e geral. 
 
R: V, V, V 
 
47. Os gestos de um dançarino de frevo, em Pernambuco, são distintos de 
um havaiano dançando a hula. Os movimentos de um índio do Xingu 
durante seus rituais não lembram muito, por exemplo, um espanhol 
fazendo sapateado. 
Neste sentido, classifique as sentenças como verdadeiras ou falsas e 
assinale a alternativa correta: 
( ) Nós, seres-humanos, possuímos a mesma geometria e uma estrutura 
corporal organizada nos mesmos padrões de movimento. E, mesmo 
assim, nos expressamos gestualmente das maneiras mais variadas 
possíveis. 
( ) Os seres humanos apresentam uma constituição biológica bastante 
parecida, o que faz com que a forma como se movimentam e se 
expressão por meio de seus movimentos também seja semelhante. 
( ) Os seres humanos, conforme se desenvolvem vão perdendo a 
habilidade de se comunicar por meio de seu corpo. Os gestos vão ficando 
cada vez mais simples, em detrimento da evolução da palavra. 
 
R: V, F, F 
 
ALINY GUERREIRO + FER MENDES + ALINE MACHADO 
 
48. As expressões culturais são fundadoras da identidade dos grupos 
sociais. A partir desse contexto, chegamos à importância de se trazer as 
manifestações populares para dentro da escola, espaço privilegiado de 
formação cultural das novas gerações. 
Neste sentido, analise as sentenças: 
I - Esse encontro deve ser feito de forma significativa; deve-se cuidar para 
que a aprendizagem das expressões tradicionais não sufoque as 
recriações contemporâneas. 
II – O diálogo entre as expressões tradicionais e as recriações 
contemporâneas é o que permitirá a reinterpretação da bagagem cultural 
daquele grupo social e, portanto, sua própria sobrevivência. 
III – As expressões culturais devem se limitar as apresentações culturais 
na escola. 
Agora, assinale a alternativa correta: 
 
R: Somente I e II estão corretas. 
 
 
49. Quando pensamos na linguagem corporal, estamos adentrando a 
dimensão expressiva do movimento. 
Neste sentido, analise as sentenças: 
I - Para desenvolver-se na expressão corporal – assim como em todas as 
outras linguagens – é preciso praticar, exercitar-se, construir 
aprendizagens significativas a partir de situações desafiadoras. 
II - Mesmo pessoas muito experientes e com grande prática corpórea se 
beneficiam de novos desafios, continuam se exercitando e pesquisando 
novas possibilidades para seguir se desenvolvendo. 
III - Somando-se ainda a exploração e a pesquisa de movimentos 
expressivos, verifica-se que diferentes possibilidades de movimento vão, 
aos poucos, formando e complexificando o vocabulário corporal 
individual. 
Agora, assinale a alternativa correta: 
 
R: I, II e III estão corretas. 
 
 
50. Pelas ruas, praças e vilas, nos mais diferentes municípios, pelo Brasil 
afora, é notável a enorme diversidade de manifestações populares, 
mantidas e transmitidas de geração em geração, resguardadas pelo 
envolvimento e encantamento daqueles que as produzem. 
Neste sentido, classifique as sentenças como verdadeiras (V) ou falsas 
(F): 
( ) Muito antes de entrarem no universo do mercado cultural (algumas 
delas), transformando-se em produtos destinados ao grande público, tais 
manifestações ocorriam com o genuíno escopo de entreter, divertir e 
expressar as características da própria comunidade que as produzia e 
reproduzia. 
( ) Esses festejos ritualísticos perduram ao longo dos anos, sobrevivendo 
à lógica da produção em massa que o mundo contemporâneo lhes impõe. 
ALINY GUERREIRO + FER MENDES + ALINE MACHADO 
 
( ) A despeito das dificuldades financeiras (muito comum nessas 
comunidades), do afastamento das gerações mais jovens (que têm de, 
muitas vezes, migrar para regiões com mais oportunidades profissionais), 
da falta de valorização da própria população brasileira e da invasão do 
entretenimento de massa, essas manifestações seguem se renovando 
anualmente, em pleno século XXI. 
Agora, assinale a alternativa correta: 
 
R: V, V, V 
 
51. O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil – RCNEI 
(BRASIL, 1998) não explicita uma concepção de corpo, mas, antes, atrela 
o corpo ao movimento. No entanto, o corpo aprece em alguns objetivos 
específicos no rol dos escopos da área. 
Sobre estes objetivos dos RCNEI, classifique as sentenças como 
verdadeiras ou falsas e assinale a alternativa correta: 
( ) A prática educativa para crianças de zero a três anos deve se organizar 
de forma a que as crianças desenvolvam a familiaridade com a imagem 
do próprio corpo; 
( ) Para a faixa etária de quatro as seis anos os objetivos da primeira fase 
(zero a três anos) não irão ter nenhuma relação. 
( ) Dos zero aos três anos a criança deve ser capaz de apropriar-se 
progressivamente da imagem global de seu corpo, conhecendo e 
identificando seus segmentos e elementos e desenvolvendo cada vez 
mais uma atitude de interesse e cuidado com o próprio corpo. 
 
R: V, F, F 
 
52. O espaço deve ser adequado para a prática de corpo e movimento na 
escola e há alguns materiais que podem favorecer e ampliar as 
possibilidades do trabalho. Nem um nem outro, porém, se configura como 
condição sinequa non para que aconteça a exploração da linguagem 
corporal, ou seja, caso não se tenha o espaço e os materiais ideais, é 
sempre possível improvisar afastando as carteiras e usando a própria sala 
de aula. Assim, não se tem "desculpas" para não realizar essa prática na 
escola, quaisquer que sejam as condições estruturais. No entanto, uma 
vez que se dê início a esse trabalho, é interessante pensar em como seria 
o espaço ideal e que materiais podem enriquecer as propostas. 
Sobre o ESPAÇO IDEAL para o trabalho de corpo e movimento na escola, 
analise as sentenças e assinale a alternativa correta: 
I - O espaço para a aula de movimento e dança deve ter um piso liso, para 
que as crianças possam ficar descalças e se sintam confortáveis em deitar 
e rolar pelo chão, quando necessário. 
II - O piso de carpete costuma ser o ideal, por trazer conforto térmico e, 
ao mesmo tempo, praticidade para a limpeza. 
III - O espaço deve ter um tamanho suficiente para abrigar cada grupo de 
crianças de forma confortável, possibilitando a movimentação ampla de 
todos os alunos. 
 
R: Somente I e III estão corretas. 
ALINY GUERREIRO + FER MENDES + ALINE MACHADO 
 
 
 
53. Precisamos ter clareza de que quando falamos de conhecimento corporal 
devemos necessariamente pensar em experiências corporais. Ou 
seja, para aprender movimento é necessário __________! 
Complete a lacuna e assinale a alternativa correta: 
 
R: Se movimentar 
 
54. Processos de ensino e aprendizagem que realmente compreendem e 
trabalham com a diversidade corporal – atravessados pelo corpo próprio 
e sensível – dizem respeito não somente a` possibilidade e ao direito de 
todos dançarem diferentes repertórios de dança, mas, sobretudo, de 
compreender que cada corpo, próprio, singular – híbrido, multifacetado e 
mutável – gera danças também singulares, "diferentes", próprias – 
autorais. 
Neste sentido, classifique as sentenças como verdadeiras (V)ou falsas 
(F): 
( ) Propor aos estudantes que conheçam, percebam, compreendam e 
escolham aquilo que seus corpos dançam, isto sim, e´ trabalhar com as 
diferenças corporais e, consequentemente, com a inclusão. 
( ) É importante nos atentarmos à necessidade de criarmos um espaço 
para que as crianças compreendam a singularidade dos corpos e seu 
potencial expressivo, em uma perspectiva que passa longe da ideia de 
um corpo que deve ser moldado para se enquadrar em um ideal. 
( ) Não há uma única concepção de corpo. A compreensão de seus 
significados modificou-se ao longo do tempo e varia entre as diferentes 
culturas. 
Agora, assinale a alternativa correta: 
 
R: V, V, V 
 
55. Para elaborar uma reflexão sobre o corpo e o movimento na escola, é 
preciso compreender seus significados e suas concepções, bem como a 
história dessas ideias. Só a partir da explicitação das ideias teóricas 
poderemos avançar nas reflexões sobre a prática. 
Sobre as concepções de corpo e movimento, analise as sentenças: 
I - Para além da dimensão física, o corpo é também uma construção 
cultural – e sofre os efeitos de suas representações nas mais diversas 
sociedades. 
II - O corpo traz toda nossa memória – nele nada é esquecido. Ele carrega 
as marcas de nossa família, de nossa religião, de nosso sistema político, 
enfim, de toda nossa ideologia. 
III - A sociedade codifica o corpo e as codificações do corpo codificam a 
sociedade. Cada cultura e cada época investem de modo diferente sobre 
os corpos, construindo normas e condutas que estão ligadas ao 
imaginário social que as tornam possíveis. 
Agora, assinale a alternativa correta: 
 
R: I, II e III estão corretas. 
ALINY GUERREIRO + FER MENDES + ALINE MACHADO 
 
 
56. As danças tradicionais são inúmeras e variadas e, portanto, não pode 
existir apenas uma forma para ensiná-las. É preciso dialogar com a 
estrutura da dança para se criar pontes que permitam vivenciar a dança 
tradicional, mesmo em uma sala de aula, seja na escola, na academia ou 
no centro cultural do bairro. 
Neste sentido, analise as sentenças e assinale a alternativa correta: 
I - Experimentar as danças faz com que ampliemos nosso conhecimento 
corporal, que nos desenvolvamos na linguagem do corpo. 
II - Por meio do corpo podemos conhecer outras culturas e, ao conhecê-
las, entender melhor as possibilidades corporais que essas manifestações 
nos propõem. 
III - Nas danças provindas de comunidades específicas, caso da maioria 
das danças populares, a forma como se utiliza o corpo no cotidiano não 
influencia na organização do corpo para a dança. 
 
R: Somente I e II estão corretas. 
 
 
57. É muito comum que, visando garantir uma atmosfera de ordem e de 
harmonia, algumas práticas educativas procurem simplesmente suprimir 
o movimento, impondo às crianças de diferentes idades rígidas restrições 
posturais. 
Neste sentido, classifique as sentenças como verdadeiras (V) ou falsas 
(F): 
( ) As práticas impeditivas do movimento se traduzem na imposição de 
longos momentos de espera — em fila ou sentada — em que a criança 
deve ficar quieta, sem se mover. 
( ) As práticas impeditivas do movimento são exclusivas do ensino médio. 
( ) Além do objetivo disciplinar, a permanente exigência de contenção 
motora pode estar baseada na ideia de que o movimento impede a 
concentração e a atenção da criança, ou seja, que as manifestações 
motoras atrapalham a aprendizagem. 
Agora, assinale a alternativa correta: 
 
R: V, F, V 
 
58. Quando se fala em aula de dança, logo vem à mente o balé ou, talvez, o 
jazz ou outra dança mais contemporânea. No entanto, há uma grande e 
rica produção expressiva proveniente da cultura popular que, muitas 
vezes, é ignorada nos contextos de ensino e aprendizagem. 
Sobre as manifestações da cultura popular, classifique as sentenças 
como verdadeiras (V) ou falsas (F): 
( ) Essas manifestações culturais são um grande patrimônio do nosso país 
– muitas delas têm, inclusive, esse reconhecimento oficial. 
( ) As danças tradicionais são inúmeras e variadas e, portanto, não pode 
existir apenas uma forma para ensiná-las. 
( ) Experimentar essas danças faz com que ampliemos nosso 
conhecimento corporal, que nos desenvolvamos na linguagem do corpo. 
Agora, assinale a alternativa correta: 
ALINY GUERREIRO + FER MENDES + ALINE MACHADO 
 
 
R: V, V, V 
 
 
59. Assim como nas outras artes, é preciso aventurar-se, experimentar, criar. 
Mas é importante também conhecer, estudar e "se alimentar" apreciando 
criações de artistas da área – não esquecendo que se deve buscar um 
repertório multicultural e diversificado. Esse deve ser o foco do trabalho 
com a dança na escola. 
A dança, com esta conotação mencionada, faz parte da dimensão do 
movimento: 
 
R: Estética 
 
60. Podemos pensar no corpo como um conjunto – ou um sistema – em que 
as partes estão interligadas para que todas as ações corporais sejam 
realizadas. 
Sobre o corpo, classifique as sentenças como verdadeiras ou falsas e 
assinale a alternativa correta: 
( ) Quando pensamos no corpo em movimento, por exemplo, precisamos 
entender que todas as suas camadas estão implicadas nessa ação: a 
estrutura (óssea), o preenchimento (muscular, gorduroso) e o invólucro 
(pele). 
( ) O corpo, como entendemos hoje, é uma construção da dimensão física, 
não sofre efeitos de influências sociais ou culturais. 
( ) O corpo é uma representação da memória, das experiências, da 
identidade do indivíduo. 
 
R: V, F, V 
 
61. Por meio do corpo podemos conhecer outras culturas e, ao conhecê-las, 
entender melhor as possibilidades corporais que essas manifestações 
nos propõem. ... 
I – Nas danças provindas de comunidades específicas, caso da maioria 
das danças 
II – O frevo é uma manifestação tipicamente baiana 
III – Os passos são o que fazem do Frevo uma dança vigorosa e 
fisicamente 
 
R = Somente I e III estão corretas. 
 
62. Sabendo qual é a própria bagagem no campo da expressão corporal, 
você pode trilhar um percurso de aprofundamento no desenvolvimento 
dessa linguagem. ... 
(V) Sempre há o que aprender, o que avançar, o que aprimorar. Mesmo 
pessoas muito 
(V) Somando-se ainda a exploração e a pesquisa de movimento 
expressivos, verifica-se 
(V) A linguagem e a expressão corporal fazem parte da dimensão 
prazerosa do 
ALINY GUERREIRO + FER MENDES + ALINE MACHADO 
 
 
R = V, V, V 
 
63. Para se desenvolver na expressão corporal, é preciso ir além do que já 
se sabe nesse campo. Sendo assim, a partir de situações significativas 
que proponham 
I – Entendendo o movimento como linguagem, é preciso ter em mente... 
II – Não basta memorizar uma série de movimentos, como se o acúmulo 
de 
III – Quando se trabalha a linguagem corporal com alunos na escola é 
importante 
 
R = Somente a I e II estão corretas 
 
64. Não há comprovação de que determinada postura corporal favoreça a 
concentração e atenção. Ela dependerá das preferências do sujeito, bem 
como da atividade proposta. ... 
I – Concepções equivocadas de corpo e movimento... 
II – Além dessas práticas causarem desgastes na relação professor – 
aluno, ... 
III – Os referenciais curriculares nacionais apontam que as consequências 
dessa 
 
R = Somente I e II estão corretas. 
 
65. A massificação de “produtos culturais” é um dado inegável desta 
sociedade, em que os produtos colocados à venda seguem o “gosto do 
mercado”, mais que o “gosto popular”. 
( ) Antes de tudo, é preciso garantir um repertório amplo... 
( ) O gosto cultural não é um aspecto que deve estar envolvido com a 
escola... 
( ) É tarefa da escola, da creche e da pré-escola, sim, colocar à disposição 
e ao 
 
R = V, F, V 
66. No _______________, a coreografia é realizada para um de cada vez, 
mesmo porque os demais participantes formam a roda que dá nome à 
dança. Em geral, ela é executada por mulheres, 
 
R = Samba de roda 
 
67. Compreender os processos de corporificação e as corporalidades que se 
constituem a partir destes significa estudar a relação imbricada entre 
pessoa,corpo e mundo sócio-histórico-cultural (Merleau-Ponty, 2005). É 
uma perspectiva de estudo do social que parte de uma ontologia na qual 
a pessoa não é apenas uma mente, uma razão, uma subjetividade, pois 
ela (a pessoa) é o próprio corpo, um corpo pessoa (Flores-Pereira, 2010) 
que vive primeiramente em um mundo da prática e não da abstração 
(Csordas, 1990). 
ALINY GUERREIRO + FER MENDES + ALINE MACHADO 
 
Considerando o contexto apresentado, avalie as seguintes asserções e a 
relação proposta entre elas. 
I. Para conhecermos esse mundo da prática, torna-se prioritária uma 
compreensão integrada da relação pessoa (pessoa corpo) e mundo, que 
se refere àquela que se estabelece antes do processo de racionalização 
e de organização da vida social, a partir de dicotomias (sujeito e objeto, 
corpo e mente, natureza e cultura). 
PORQUE 
II. É preciso compreender a relação imediata que as pessoas constituem 
com o mundo, gerando uma forma de conhecimento diferenciada daquela 
que busca compreender os processos de racionalização, abstração, 
simbolização das pessoas em relação à vida em sociedade. 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. 
 
R: As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é 
uma justificativa da I. 
 
68. Paulo dedica o tempo para a produção de luminárias e outros objetos na 
oficina de marcenaria que mantém na garagem de casa. “Fico de três a 
quatro horas lá, mas não quero ficar escravizado. Faço pelo prazer”, diz. 
Foram 43 anos dedicados à dança como bailarino e coreógrafo. Em sua 
trajetória, estão o Balé Guaíra, de Curitiba, Primeiro Ato e o Centro de 
Formação Artística e Tecnológica (Cefart), da Fundação Clóvis Salgado, 
onde ficou por 23 anos até 13 de novembro do ano passado. A vocação 
para o movimento vem desde a juventude, quando a capoeira foi a porta 
de entrada para a dança. Tantos anos dedicados à construção de uma 
linguagem corporal fazem dele um bailarino apaixonado por marcenaria. 
“Não tem como desprezar isso. Foram 43 anos fazendo a mesma coisa. 
Meu corpo não é corpo de marceneiro. É um corpo que foi trabalhado. É 
um corpo de bailarino na marcenaria”, afirma. 
Considerando o contexto apresentado, avalie as seguintes asserções e a 
relação proposta entre elas. 
I. O corpo de Paulo é um corpo de bailarino. 
PORQUE 
II. Paulo é apaixonado por marcenaria. 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. 
 
R: As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é 
uma justificativa da I. 
 
69. As brincadeiras corporais fazem parte da cultura da infância. Todas elas 
propiciam à criança se desenvolver corporalmente de forma lúdica e não 
de forma técnica, como se dá nas modalidades esportivas. A proibição do 
movimento na escola está ligada a uma concepção de ensino que se 
pauta no autoritarismo e na obediência, uma vez que se acredita que 
ensinar equivale a passar conhecimentos. 
ALINY GUERREIRO + FER MENDES + ALINE MACHADO 
 
Em relação ao contexto apresentado, complete as lacunas da sentença a 
seguir. 
O movimento tem várias dimensões. Cada uma delas explora aspectos 
diferentes, mas igualmente importantes do ______________________. 
Sendo assim, todas devem ser contempladas na ________________, 
para que a criança se desenvolva plenamente no que se refere ao 
___________________ e ao movimento. 
Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas. 
 
R: Movimento, prática escolar e corpo. 
 
70. “Mas essas crianças não param um minuto!” – dizem os adultos ao 
observar a vivacidade infantil. Por que, afinal, é tão difícil para elas 
manterem-se paradas? Porque as crianças, sobretudo na fase da 
Educação Infantil, falam com o corpo! Por isso, por exemplo, na roda de 
conversa, as crianças gesticulam, se deitam, levantam, querem pegar 
coisas… Mas há também um outro aspecto. Para responder a essa 
questão é importante ver como Wallon compreende o movimento. 
Segundo ele, a atividade muscular possui duas funções intimamente 
relacionadas: a função tônica, que regula o grau de tensão dos músculos 
(tônus) e se relaciona ao controle e ajustamento postural, e a função 
cinética, responsável pelo controle do estiramento e encurtamento das 
fibras musculares em coordenação com os impulsos do sistema nervoso 
central, que produz o deslocamento do corpo ou de partes dele. 
Em todos os movimentos que realizamos estas funções estão presentes. 
Para chutar uma bola, correr ou jogar tênis precisamos controlar nossa 
postura e, ao mesmo tempo, as cadeias musculares que vão executar o 
movimento. 
Todo este processo de coordenação e controle do movimento envolve o 
indivíduo como um todo e demanda um incrível gasto energético. Até 
quando estamos sentados em uma determinada posição há um gasto 
energético. 
Qualquer um de nós pode observar como é difícil permanecer na mesma 
posição por algumas horas e, no entanto, muitas vezes exigimos de 
nossos alunos este esforço e nem imaginamos quanta energia esta ação 
demanda e como é difícil permanecer sentado com um único foco de 
atenção. 
O cansaço resultante do esforço em manter-se imóvel por muito tempo 
pode transformar-se em obstáculo às aprendizagens, ao contrário do que 
tradicionalmente se espera. 
Nesse contexto, avalie as afirmativas a seguir: 
I. O movimento é uma linguagem e o corpo está em atividade 
mesmo quando estamos parados. 
II. O movimento é uma importante função do corpo e é preciso 
esforço para que a criança fique parada. 
III. É preciso esforço para ficar parado porque o sistema nervoso 
central tem que coordenar o estiramento e encurtamento das 
fibras musculares. 
ALINY GUERREIRO + FER MENDES + ALINE MACHADO 
 
IV. Ficar parado pressupõe que o corpo se valha da função tônica, 
o que demanda esforço. 
V. Ficar parado pode atrapalhar a aprendizagem. 
Em relação ao contexto apresentado, assinale a alternativa correta. 
 
R: Somente as afirmativas I, IV e V estão corretas. 
 
71. “Um sobrevoo por situações não escolares confirma o equívoco da 
relação suposta pelo meio escolar e mostra como a variação postural e o 
movimento prontamente dito podem, ao contrário, favorecer a atenção e 
a aprendizagem. Mostra que, se é verdade que a possibilidade de prestar 
atenção depende da postura corporal, não é verdade que a atenção só é 
possível em posição sentada. Isso vai depender do objetivo da ação, pois 
cada atividade pode ser feita de modo mais atento numa determinada 
posição. E não é certo que possamos identificar a postura ideal para cada 
atividade, pois a relação entre atenção e postura depende muito de 
parâmetros que mudam ao longo do tempo e conforme traços próprios 
aos indivíduos. 
Por exemplo, imagens do filme O nome da Rosa ilustram como os monges 
medievais liam de pé, com seus grandes livros apoiados sobre suportes de 
madeira. (...) Os escribas egípcios escreviam sentados em posição de lótus, com 
o papiro apoiado sobre suas pernas. Na Grécia Antiga, Aristóteles ensinava seus 
alunos andando, em suas célebres aulas peripatéticas, sugerindo que a reflexão 
e o raciocínio se beneficiariam da cadência da marcha. 
E para a contemplação atenta de um quadro, ou para a escuta de uma música, 
qual a posição mais adequada? Para a primeira situação, a posição de pé e em 
deslocamento, que permite diferentes ângulos de visão, parece ser mais 
favorável, do contrário, nos museus, os quadros não seriam pendurados nas 
paredes. Aliás, a imagem clássica do pintor que apoia seu quadro sobre um 
cavalete e pinta de pé sugere que também a feitura de um quadro é favorecida 
nesta posição. Para a escuta de uma música, certamente as respostas serão 
múltiplas, em função do tipo de música e da pessoa que responder”. 
Em relação ao contexto apresentado, assinale a alternativa correta. 
 
R: Variar a postura favorece a aprendizagem. 
 
72. “Considerando que a deficiência significa a antítese cultural do corpo 
saudável e apto, o que acontece quando uma pessoa com deficiência 
apresenta-se no papel de dançarino? Épreciso aqui ressaltar que é esse 
papel que vem sendo historicamente reservado para a glorificação de um 
corpo ideal” (FREIRE, 2001, p.40). 
Considere a afirmação: “a deficiência significa a antítese cultural do corpo 
saudável e apto”. 
Assinale a alternativa que corresponde à interpretação correta. 
 
ALINY GUERREIRO + FER MENDES + ALINE MACHADO 
 
R: Que na nossa cultura o corpo da pessoa com deficiência é o 
contrário do que se considera saudável e apto para a dança. 
 
73. “Por trás de qualquer proposta metodológica se esconde uma concepção 
do valor que se atribui ao ensino, assim como certas ideias mais ou menos 
formalizadas e explícitas em relação aos processos de ensinar e 
aprender” (ZABALA, 2010, p. 27). 
Neste contexto, podemos inferir que é importante explicitar as 
concepções teóricas que embasam nossa prática pedagógica pois 
R: ao explicitá-las, podemos refletir criticamente sobre as mesmas 
e repensar a prática. 
 
74. A experiência com os alunos estagiários da Licenciatura em Dança da 
Unicamp tem mostrado que, se a dança está aos poucos conquistando 
um espaço diferenciado dentro da formação escolar fundamental, muitas 
barreiras ainda têm que ser derrubadas. A primeira delas é a 
receptividade dos próprios professores da escola. Alguns tendem a 
“menosprezar” o trabalho, considerando a dança um “luxo” de menor 
importância no conjunto das disciplinas oferecidas pelo currículo. Estes 
professores acabam assumindo posturas que dificultam o trabalho dos 
estagiários, como, por exemplo, intitularem o trabalho “aula de recreação” 
(STRAZZACAPPA, 2001, p. 74). 
Considerando o contexto apresentado, avalie as seguintes asserções e a 
relação proposta entre elas. 
I. Muitos professores da escola básica ainda não enxergam a 
importância da dança e do movimento na escola. 
PORQUE 
II. Alguns professores tendem a “menosprezar” o trabalho com 
dança, considerando a dança um “luxo” menos importante do 
que as outras disciplinas. 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. 
R: As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é 
uma justificativa da I. 
 
75. Imagine as seguintes cenas: 
1. Um grupo de rapazes ensaia passos de street dance para o festival da 
escola. 
2. Duas crianças pulam corda. 
3. Uma criança pequena saltita e dá piruetas, fazendo de conta que é 
uma bailarina. 
Nas cenas descritas, podemos ver as três dimensões do movimento, na 
seguinte sequência: 
 
ALINY GUERREIRO + FER MENDES + ALINE MACHADO 
 
R: Estética, prazerosa e expressiva. 
 
76. No aniversário de Letícia, seus pais lhe deram um presente incrível, com 
o qual ela sonhava há muito tempo: um cachorrinho. Ao chegar na escola, 
Letícia contou a novidade aos amigos, e enquanto contava, não parava 
de pular. A professora, então, interveio: “Calma, Letícia! Nós já 
entendemos que você está muito feliz, mas não precisa pular!”. Em 
relação à frase da professora, podemos concluir que: 
 
R: Ela deu escuta para a expressão corporal da aluna, mas, ao 
mesmo tempo, tolheu sua expressividade. 
 
77. A formação do professor no que se refere à área do corpo e do movimento 
está diretamente ligada ao desenvolvimento que ele poderá propiciar a 
seus alunos. O corpo do professor é um para os alunos, pois seu também 
educa. As de corpo e movimento do educador embasam sua e 
influenciarão as propostas que ele propiciará para sua turma. Qual das 
alternativas a seguir apresenta as palavras corretas para preencher as 
lacunas do texto anterior? 
 
R: Modelo – corpo – concepções – prática. 
 
78. Luciana é uma professora preocupada com o desenvolvimento corporal 
de seus alunos. Por isso, resolveu instituir uma mudança na rotina de sua 
sala: ela propôs a realização de 5 minutos de atividade física entre as 
aulas das diferentes disciplinas (Matemática, Português, História etc.), 
com brincadeiras como “vivo ou morto” ou gincanas em que os alunos 
devem correr para pegar determinado objeto que “seu mestre mandou”. 
O objetivo dessas propostas, segundo Luciana, é que eles gastem 
energia, para depois se concentrarem melhor nas atividades e nas aulas. 
Ela afirma que esse “respiro” é muito importante, afinal “não podemos 
exigir que os alunos passem tanto tempo sentados e quietos, não é 
mesmo?”. 
Apesar da “boa intenção” de querer promover uma mudança em uma 
rotina escolar tradicionalmente pautada na restrição do movimento, 
vemos que a proposta da professora passa longe de explorar o 
movimento em todas as suas dimensões. Uma vez que a proposta de 
mudança da professora em questão não contempla o movimento como 
linguagem, proponha uma nova mudança na prática da professora 
Luciana, com foco nas diferentes dimensões do movimento. 
 
R: Permitir que os alunos se expressem corporalmente a qualquer 
momento e dedicar um tempo exclusivo para que se desenvolvam e 
ampliem seu conhecimento corporal. 
ALINY GUERREIRO + FER MENDES + ALINE MACHADO 
 
 
79. Possibilitar ou impedir o movimento da criança e do adolescente na 
escola; oferecer ou não oportunidades de exploração e criação com o 
corpo; ampliar ou reprimir o interesse pela dança no espaço escolar; 
servir ou não de modelo... de uma forma ou de outra, estamos educando 
corpos. Nós somos nosso corpo. Toda educação é educação do corpo. A 
ausência de uma atividade corporal também é uma forma de educação: 
a educação para o não movimento – educação para a repressão. Em 
ambas as situações, a educação do corpo está acontecendo. O que 
diferencia uma atitude da outra é o tipo de indivíduo que estaremos 
formando. 
Avalie as seguintes afirmações e a relação entre elas. Em seguida, 
assinale a alternativa correta. 
1. A educação para o não movimento se assemelha a uma “fábrica de 
corpos”. 
PORQUE 
2. Os professores têm uma formação inicial empobrecida, que se 
assemelha à formação de operários da produção industrial. 
 
R: A afirmação 1 é verdadeira e a 2, falsa. 
80. Conhecemos brincadeiras corporais que fazem parte da cultura da 
infância. E todas elas propiciam que a criança se desenvolva 
corporalmente de forma lúdica. Ou seja, a ideia é priorizar a dimensão 
prazerosa do movimento. Assinale a alternativa correta sobre o papel do 
professor na educação do movimento. 
R: O professor deve olhar o que a criança descobre de si mesma e 
o que ela se permite arriscar, experimentar, vivenciar corporalmente 
e o quanto se desenvolve em relação a si mesma. 
81. A concepção da escola ainda está pautada na educação autoritária e da 
obediência, bem como responsável por transmitir o conhecimento. Neste 
contexto não cabe o movimento, pois ainda é proibido na sala de aula. 
Mas sabemos que a aprendizagem acontece, quando o sujeito é ativo e 
a constrói, baseando-se no que já sabe, desconstruindo e reconstruindo 
hipóteses. Portanto, o movimento é muito importante e deve ser aderido 
às práticas pedagógicas do professor. Com base nos seus estudos, 
assinale a alternativa correta sobre a educação do movimento na escola. 
 
R: Os professores dos anos iniciais devem estimular as diferentes 
dimensões do movimento na prática escolar, para que a criança 
desenvolva plenamente a competência corporal. 
 
82. Para estudarmos as dimensões do movimento não pode faltar o estudo 
sobre os jogos e brincadeiras, que junto aos desafios nos traz muita 
diversão. Lembrando que a ideia é priorizar a dimensão prazerosa, ou 
ALINY GUERREIRO + FER MENDES + ALINE MACHADO 
 
seja, o quanto a criança descobre de si mesma e o quanto se desenvolve 
em relação a si mesma. Quando a brincadeira é somada ao embalo 
sonoro, a criança deixa de controlar o seu corpo racionalmente e se deixa 
levar pela sonoridade. Portanto, o movimento é muito importante e deve 
ser aderido as práticas pedagógicas do professor. 
Analise a imagem. 
 
Assinale a alternativa correta e completa. 
 
R: Pular corda desenvolve as competências corporais, nos diverte, 
bem como desenvolve outras habilidades acompanhadas pelos 
desafios.83. Entendendo o movimento como linguagem, é preciso ter em mente que 
sua produção não é fruto de aptidões inatas, mas de um processo que se 
desenvolve a partir de problematizações e trocas entre o que já se sabe 
e os novos conhecimentos. E quando pensamos em linguagem corporal 
pensamos que podemos desenvolvê-las por meio das possibilidades de 
movimento do nosso corpo. 
Observe as imagens, e responda: 
ALINY GUERREIRO + FER MENDES + ALINE MACHADO 
 
 
Associe a sequência de exercícios corporais, relacionados na coluna da 
esquerda, com os saberes correspondentes, apresentados na coluna da 
direita. 
1. Relaxamento 
2. Aquecimento 
3. Desenvolvimento 
4. Aprofundamento 
I) ( ) Aquecer o corpo para então movimentar-se. 
II) ( ) Sentir as mudanças de temperatura ou consistência do chão para 
observarmos como nosso corpo de comporta. 
III) ( ) Estabelecer relações entre movimentos e a música. 
IV) ( ) Desenrolar o corpo, esticar os membros. 
Assinale a alternativa que contém a sequência correta da associação: 
 
R: I–2; II–3; III– 4; IV–1. 
 
84. Somando-se ainda a exploração e a pesquisa de movimentos 
expressivos, verifica-se que diferentes possibilidades de movimentos 
vão, aos poucos, formando e complexificando o vocabulário corporal 
individual, bem como os repertórios que a dança e a ginástica já 
acumularam, contribuindo para a organização e a sistematização do 
saber sobre as linguagens do corpo que, nesse caso contêm um duplo 
caráter. Segundo Bracht (1997), um saber que se traduz por um “saber-
fazer” e um “saber-sobre” esse realizar corporal, ambos proporcionados 
ALINY GUERREIRO + FER MENDES + ALINE MACHADO 
 
pela prática da ginástica e da dança. (BRASILEIRO; MARCASSA, 2008, 
p. 206). 
Assinale verdadeiro (V) ou falso (F): 
I. ( ) por meio das vivências corporais individuais é que formamos nosso 
repertório no que se refere ao corpo e movimento. 
II. ( ) por meio da prática da ginástica e da dança podemos contribuir para 
a organização e sistematização do saber sobre as linguagens do corpo. 
III. ( ) por meio das práticas pedagógicas podemos desenvolver a 
competência corporal. 
Leia atentamente as afirmações e assinale a alternativa correta. 
 
R: V – V – F. 
85. Aprendemos sobre o corpo com o corpo, porém não basta se 
movimentar simplesmente ou de qualquer jeito para se desenvolver 
nessa linguagem. É preciso ir além dos movimentos e gestos, e buscar 
outras formas de expressar. Assinale a alternativa correta: 
 
R: O professor deve saber a sua bagagem na expressão corporal, 
para planejar o aprofundamento no desenvolvimento dessa 
linguagem, pois sempre há o que aprender. 
 
86. "A cultura hip-hop e, especificamente a dança se configuraram como a 
criação de novas maneiras de ser adolescente na cidade e logo 
conquistaram seu espaço, expandiram-se para outros locais com outros 
grupos, ultrapassaram barreiras nacionais e de classes 
socioeconômicas. Hoje as danças do movimento hip-hop já não são mais 
somente praticadas no âmbito das ruas e passaram a ser oferecidas em 
academias e nos palcos teatrais das cidades (STRAZZACAPPA, 2001). 
Ao sair do espaço público e anônimo das ruas, as academias de dança e 
de ginástica resgataram os aspectos culturais do hiphop, movimento que 
ficou conhecido por muitos como Street Dance em referência aos estilos 
e gestos rítmicos trazidos dos Estados Unidos." (ALVES; DIAS, 2004, p. 
392) "Não é incomum grupos de dança colecionarem exemplos de 
adolescentes que saíram da marginalidade por encontrarem novos 
sentidos pessoais na prática da dança de rua. De acordo com as palavras 
dos próprios adolescentes, "através da dança a gente 'canaliza' nossa 
agressividade e, assim, não precisamos mais ser violentos com ninguém" 
(STRAZZACAPPA, 2001, p. 75)”. E hoje sabemos que essas danças são 
realizadas em academias, e não mais nas ruas. 
Considerando o contexto apresentado, avalie as seguintes asserções e a 
relação à proposta entre elas. 
I - As diferenças de movimentação e articulação refletem de acordo com 
os hábitos culturais aliados a fatores climáticos e geográficos, 
influenciando e muito na maneira do corpo se movimentar, portanto, a 
ALINY GUERREIRO + FER MENDES + ALINE MACHADO 
 
expressão do hip-hop foi a maneira das camadas menos privilegiadas 
canalizarem a agressividade. 
II - A dança é uma linguagem artística, que podemos experienciar nos 
ritmos diversos. Para os adolescentes foi o hip-hop o percursor da 
valorização da cultura e os dos movimentos expressivos. 
A respeito dessas asserções, assinale a opção CORRETA: 
 
R: A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição 
falsa. 
 
87. Ostetto (2004) aponta que o gosto não é tão particular e que devemos 
questionar o ditado popular que postula “gosto não se discute”. Isso 
porque atrás de um gosto há sempre um sujeito, uma história, práticas 
culturais”. 
Assinale a alternativa correta: 
 
R: A tarefa da escola é ampliar as referências dos alunos quanto ao 
conhecimento e oferecer tudo que já foi produzido e criado pela 
humanidade. 
 
88. De acordo com Bertazzo, os seres humanos se expressam de maneiras 
variadas, o que o levou as suas pesquisas e observações sobre as 
diferenças gestuais e de movimentação da espécie humana. Assinale a 
alternativa correta: 
 
R: O homem tem a capacidade de individualizar e personalizar seus 
padrões de movimento, tornando-se único. 
 
89. Cavalo Marinho O Cavalo-Marinho foi declarado como Patrimônio 
Cultural Imaterial do Brasil, pelo Instituto do Patrimônio Histórico e 
Artístico Nacional (Iphan). A história contada na brincadeira aborda com 
muito humor as relações entre patrões e empregados que marcam o 
passado e o presente da zona da mata norte de Pernambuco, bem como 
a expressão da moralidade, do cotidiano e da religiosidade da região. 
Tendo início no começo da noite e avançando por toda a madrugada, o 
Cavalo-Marinho é uma representação de uma sequência cênica. (TATIT, 
Diana. A dança como brincadeira na cultura brasileira). 
Bumba meu boi 
O Bumba meu Boi foi declarado como Patrimônio Cultural Imaterial do 
Brasil, pelo Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional (Iphan). 
A história é de um rico fazendeiro que possui um boi que sabe dançar. 
Um trabalhador da fazenda, rouba o boi para satisfazer sua mulher que 
está grávida e sente vontade de comer a língua do boi. O fazendeiro 
ALINY GUERREIRO + FER MENDES + ALINE MACHADO 
 
manda seus empregados procurarem o boi e quando o encontra, ele está 
doente. O fazendeiro perdoa o trabalhador e celebra a saúde do boi com 
uma festividade. Esta festa é organizada durante meses, para construir 
adereços e fantasias, e principalmente bordar o “couro” do boi. Tudo 
requer sempre muita organização e preparo, mobilizando diversos grupos 
sociais para além dos brincantes propriamente ditos. (TATIT, Diana. A 
dança como brincadeira na cultura brasileira). 
Em relação a estas duas dramatizações populares, análise em quais 
aspectos elas se convergem. Escreva V para verdadeiro e F para falso. 
( ) Patrimônio Cultural Imaterial do Brasil, pelo Instituto do Patrimônio 
Histórico e Artístico Nacional (Iphan). 
( ) As dramatizações contam com história baseadas nas relações entre 
patrões e empregados. 
( ) São dramatizações populares que ocorrem no início da noite e 
avançam a madrugada. 
( ) Tudo requer sempre muita organização e preparo, tendo a participação 
crianças, desde a preparação até o dia da apresentação. 
A sequência correta é: 
 
R: F, V, V e F. 
 
90. O sentimento de identidade é o que leva as comunidades a realizar e 
manter vivas essas manifestações populares. É algo que constitui sua 
essência e faz com que se sintam pertencentes a sua terra natal. O 
indivíduo precisa ser reconhecido como um ser integral, pertencente a 
uma cultura, fundamental na construção do sujeito. (TATIT, Diana. A 
dança como brincadeira na cultura brasileira). 
Diante desta afirmação acima,assinale as afirmativas que motivam a 
existência das dramatizações populares. 
I. As festas eram em formas de cortejo, tinham como função arrecadar 
fundos, com o objetivo de angariar verba para a realização da própria 
festa. 
II. O espetáculo é uma apresentação destinada apenas ao público das 
camadas populares. 
III. As manifestações artísticas detêm um lugar de grande importância no 
“alimento” artístico-cultural para essas comunidades populares. 
IV. As dramatizações populares realizadas nas regiões de origem são 
empobrecidas no que se refere à vida cultural e artística, criando forma 
de dar margem à necessidade artística das populações empobrecidas. É 
correto o que se afirma em: 
 
R: Apenas as afirmativas II e IV. 
 
ALINY GUERREIRO + FER MENDES + ALINE MACHADO 
 
91. Pelas ruas, praças e vilas, nos mais diferentes municípios, pelo Brasil 
afora, é notável a enorme diversidade de manifestações populares, 
mantidas e transmitidas de geração em geração, resguardadas pelo 
envolvimento e encantamento daqueles que as produzem, tais 
manifestações ocorriam com o genuíno escopo de entreter, divertir e 
expressar as características da própria comunidade que as produzia e 
reproduzia. (TATIT, Diana. A dança como brincadeira na cultura 
brasileira, 2017). 
Leia a afirmação abaixo: 
O movimento se traduz em ________________________. Tais 
___________________ dançantes formam a cultura corporal dos 
brasileiros, nas mais diferentes regiões do país. Trata-se de um 
____________________ e expressivo da mais alta qualidade e que 
merece ser conhecido e vivenciado pelas crianças. 
Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas abaixo: 
 
R: Patrimônio artístico – expressões culturais – manifestações. 
 
92. As manifestações populares possuem uma história cultural e política que 
não deve ser ignorada, inclusive devido ao significado e sentido que 
representam, é importante propiciar o contato das crianças com a cultura 
popular de forma verdadeira e significativa – não apenas em datas 
comemorativas, mas sim ao longo do projeto pedagógico como um todo. 
(TATIT, Diana. Frevo e Maracatu). 
Assinale as afirmativas que denotem as características da dança 
maracatu. 
I. É uma dança vigorosa e fisicamente exigente, apesar da aparência 
leve. Há mais de uma centena de passos catalogados. 
II. Utiliza-se coroas, grandes vestidos elegantes com suas saias rodadas, 
luvas, brilho, rainhas e reis, barões e baronesas, duques e duquesas. 
III. Esta dança tem uma marcação forte e pesada, que vem do pulso bem 
definido pelas enormes alfaias. 
IV. A dana é feita com os braços, com os cotovelos flexionados e 
paralelos ao chão, acompanham a passada com firmeza. 
É correto o que se afirma em: 
 
R: Apenas as afirmativas II, III e IV 
 
93. Na expressão da dança, o Frevo é denominado de passo e quem faz o 
passo é o passista ou dançarino de Frevo. O passo é executado com 
ênfase nos membros inferiores e utilização de uma sombrinha nas mãos; 
há improvisação com os passos e constante diálogo com a música. 
(SALES, Hayala César de. Ensino e aprendizagem da dança do frevo: 
ALINY GUERREIRO + FER MENDES + ALINE MACHADO 
 
uma reflexão sobre a atuação pedagógica do grupo guerreiros do passo. 
2013. p. 2. Disponível em: Acesso 30 de maio de 2017). 
Enumere o desenvolvimento dos passos do frevo apresentados na 
coluna 2 de acordo com os passos correspondente, da coluna 1 e 
assinale a alternativa correta. 
Coluna 1 
(1) DOBRADIÇA 
(2) TESOURA 
(3) LOCOMOTIVA 
(4) FERROLHO 
(5) PARAFUSO 
Coluna 2 
( ) As pernas são flexionadas, com os joelhos para frente e o apoio do 
corpo nas pontas dos pés. O corpo é curvado para frente, realizando as 
mudanças dos movimentos: Não há deslocamentos laterais. Os pés 
pisam no mesmo local com os calcanhares e pontas. 
( ) Como a sapatear no gelo, as pernas vão movimentando-se primeiro 
em diagonal (um passo), seguido de flexão das duas pernas em meia 
ponta, com o joelho direito virado para a esquerda e vice-versa. 
( ) Total flexão das pernas. O corpo fica, inicialmente, apoiado em um só 
pé virado, ou seja, a parte de cima do pé fica no chão, enquanto o outro 
pé vira-se, permitindo o apoio de lado (o passista arria o corpo devagar). 
( ) Passo cruzado com pequenos deslocamentos à direita e à esquerda. 
Pequeno pulo, pernas semiflexionadas, sombrinha na mão direita, braços 
flexionados para os lados. 
( ) Inicia-se com o corpo agachado e os braços abertos para frente, em 
quase circunferência, e a sombrinha na mão direita. Dão-se pequenos 
pulos para encolher e estirar cada uma das pernas, alternadamente.) 
A sequência correta é: 
 
R: I, IV, V, II e III. 
 
94. A escola, no trabalho com o corpo por meio dessas expressões culturais, 
necessita também promover o diálogo entre as gerações. É preciso 
mostrar que o moderno e contemporâneo faz sentido quando está 
comprometido com a história e a cultura de um povo, bem como promover 
reflexões sobre a atual valorização das inovações e tecnologias sem o 
conhecimento e valorização cultural. (TATIT, Diana. Frevo e Maracatu). 
Assinale as afirmativas que tratem da importância de abordar as 
expressões culturais na escola. 
ALINY GUERREIRO + FER MENDES + ALINE MACHADO 
 
I. As expressões culturais são fundadoras da identidade dos grupos 
sociais, sendo a escola um espaço privilegiado para formação das novas 
gerações. 
II. As danças ampliam nosso conhecimento corporal, desenvolvendo a 
linguagem do corpo. 
III. Através do corpo podemos conhecer outras culturas e, ao conhecê-
las, entender melhor as possibilidades corporais que essas 
manifestações nos propõem. 
IV. As expressões culturais permitirão a reinterpretação da bagagem 
cultural daquele grupo social e, portanto, sua própria sobrevivência.) 
É correto o que se afirma em: 
 
R: Apenas as afirmativas II, III e IV. 
 
95. De acordo com Maristela A. Loureiro e Sonia R. Albano de Lima em sua 
pesquisa realizada sobre a diversidade de Cirandas brasileiras presente 
na música folclórica, na música de massa e na música erudita. Tal fato 
alicerça-se no fenômeno da circularidade cultural, pelo qual os elementos 
das manifestações culturais foram absorvidos pelas culturas com que 
estavam se relacionando (da tradição popular de raiz à cultura erudita), 
sem que esta comunicabilidade cultural pudesse provocar a ruptura da 
sua identidade musical. Graças a este fenômeno, podemos explicar a 
presença de elementos identitários da Ciranda nos três universos, quais 
sejam: ritmo, repetição, circularidade, presença de um eixo. Ela não se 
confunde com as brincadeiras feitas em círculos presentes na escola e 
nos espaços de lazer, pois a presença do eixo, sob diferentes formas e, 
o movimento de circularidade é fundamental à Ciranda. 
Sobre a Ciranda é correto afirmar: 
 
R: Ciranda é uma dança específica do sexo feminino, praticada nas 
escolas. 
 
96. No Recôncavo baiano nasceu o samba brasileiro, tendo sido o lugar 
onde, por volta de 1860, teriam surgido as primeiras manifestações do 
samba de roda. Era uma região brasileira que tinha uma grande influência 
da cultura africana, pois há muito tempo haviam trazidos muitos negros 
para trabalhar na plantação da cana-de-açúcar. Fonte:. Acesso em: 14. 
jun. 2017. 
Com relação ao samba de roda, assinale a alternativa correta: 
 
R: A coreografia é realizada de maneira coletiva, sendo 
compartilhada entre ambos sexos, e juntos os participantes formam 
a roda que dá nome à dança. 
ALINY GUERREIRO + FER MENDES + ALINE MACHADO 
 
 
97. As danças circulares sagradas trazem em suas raízes esse passado 
longínquo da dança dos povos. Reencontram e recuperam a dança como 
comunhão e transcendência, uma prática comunitária e gregária. Como 
no passado, qualquer pessoa pode participar dessa dança, basta entrar 
na roda, dar as mãos e se abrir para o encontro além da palavra. Elas 
são práticas de dança desenvolvidas em círculo, envolvendo simbologias,tradição e cultura de diferentes povos, nos passos e nos gestos 
desenhados no movimento coletivo, as marcas de tradições diversas são 
dançadas e acolhidas, são vivificadas no círculo. (OSTETTO, 2010, p. 
46). 
Sobre as afirmações das danças populares, marque V para verdadeiro 
ou F para falso: 
( ) A inclusão da dança na escola é oportuna tanto para a diversidade do 
legado das danças populares tradicionais, quanto para possibilitar a 
promoção da saúde e autonomia no uso do corpo. 
( ) A inclusão da dança na escola permite o contato com a cultura popular 
por intermédio de práticas pedagógicas tradicionais. 
( ) A prática da dança incita a desigualdade no contexto escolar. 
( ) A experiência de dançar no círculo é particular e polissêmica. Nesse 
sentido, um dos aspectos importantes de se ressaltar é a entrega do 
participante. 
( ) A prática da dança privilegia o contato com o outro, em detrimento do 
individualismo, no movimento. 
Assinale a sequência correta: 
 
R: F - F - V - F – V 
 
98. A escola tem distanciado a aprendizagem do movimento corporal. O 
corpo a todo o momento está presente no processo de ensino-
aprendizagem, porém a escola, normalmente, faz esta separação tendo 
práticas impeditivas do movimento. Como menciona Strazzacappa, “toda 
educação é educação do corpo”. (STRAZZACAPPA, Márcia. A educação 
e a fábrica de corpos: a dança na escola. Caderno Cedes, ano 21, n. 53, 
abr. 2001). 
Enumere as ações apresentadas na coluna 2 de acordo com as práticas 
da escola correspondente, apresentado na coluna 1 e assinale a 
alternativa correta: 
Coluna 1: 
I. Práticas impeditivas do movimento. 
II. Práticas não impeditivas do movimento. 
Coluna 2: 
ALINY GUERREIRO + FER MENDES + ALINE MACHADO 
 
( ) Realizar, individualmente, as tarefas em sala de aula sentados na 
cadeira. 
( ) O aluno realiza uma proposta de desenho sentado no chão, o outro 
aluno se deita de bruços no chão para realizar a proposta. 
( ) Professor propõe uma atividade em grupo, deixando livre para que os 
alunos produzam esta atividade em outros espaços da escola, e depois 
do tempo determinado, retornem a sala de aula para a apresentação. 
( ) Após a explicação de uma experiência sobre ciências, todos vão ao 
laboratório, porém apenas o professor realiza o experimento, 
demonstrando para a turma, sem deixar os alunos experimentarem e 
explorarem aquele experimento também. 
A sequência correta é: 
 
R: I, II, II, I. 
 
99. “O movimento é uma importante dimensão do desenvolvimento humano 
e da cultura [...]. Ao movimentar-se, [...] as crianças expressam 
sentimentos, emoções e pensamentos, ampliando as possibilidades do 
uso significativo de gestos e posturas corporais. O movimento humano, 
portanto, é mais do que simples deslocamento do corpo no espaço: 
constitui-se em uma linguagem que permite às crianças agirem sobre o 
meio físico e atuarem sobre o ambiente humano, mobilizando as pessoas 
por meio de seu teor expressivo”. (MATTOS, Mauro Gomes de.; NEIRA, 
Marcos Garcia. O papel do movimento na Educação Infantil. In: 
NICOLAU, Marieta Lúcia Machado; DIAS, Marina Célia Moraes (Org.). 
Oficinas de Sonho e Realidade na Formação do Educador da Infância. 
Campinas, SP: Papirus, 2003). 
Com base no texto, avalie as afirmativas a seguir, que enfatizem práticas 
com o intuito de promover o movimento como dimensão para o 
desenvolvimento da criança. 
I. Exploração do próprio corpo e da descoberta pessoal de possibilidades 
de movimento, vivência dos diferentes tecidos corporais – a pele, as 
estruturas ósseas e articulares, os músculos – percebendo e se 
apropriando da constituição do próprio corpo. 
II. Preocupar-se apenas com a expressão individual, não respeitando o 
coletivo, sem exercitar a atenção, percepção, colaboração e 
solidariedade por meio de artes corporais diversas e dos esportes. 
III. Percepção da capacidade, a estrutura e o funcionamento do corpo e 
os elementos que compõem o seu movimento. 
IV. Relacionamento com os colegas na ação dançante, sem respeitar as 
vivências e o tempo do outro, durante as propostas de brincadeiras, jogos 
e danças. 
É correto o que se afirma em: 
 
ALINY GUERREIRO + FER MENDES + ALINE MACHADO 
 
R: Apenas as afirmativas I, III. 
 
100. É preciso criar situações para que as crianças construam 
conhecimentos sobre o próprio corpo, explorem suas possibilidades 
pessoais de movimento e relacionem-se entre si através dessa 
linguagem. É necessário, também, que aprendam sobre a natureza 
artística da dança, conhecendo suas formas de expressão – 
possivelmente através do estudo das produções brasileiras. (TATIT, 
Diana. Corpo e movimento - Corpo, movimento e dança na escola). 
Com base neste trecho, analise as afirmativas e assinale as que revelem 
os direitos de aprendizagem das crianças: 
I. Ter acolhidas suas experiências, saberes e fazeres corporais, sensíveis 
e reflexivos. 
II. Ser incluídas e valorizadas nas práticas educativas de Educação Física 
e Arte, independente de suas características corporais, expressivas e 
étnico-culturais. É preciso criar situações para que as crianças construam 
conhecimentos sobre o próprio corpo, explorem suas possibilidades 
pessoais de movimento e relacionem-se entre si através dessa 
linguagem. É necessário, também, que aprendam sobre a natureza 
artística da dança, conhecendo suas formas de expressão – 
possivelmente através do estudo das produções brasileiras. (TATIT, 
Diana. Corpo e movimento - Corpo, movimento e dança na escola). 
III. Ter ampliadas suas experiências, saberes e fazeres por meio do 
acesso aos diferentes modos como a Arte e Educação Física veem sendo 
produzidas ao longo do tempo no seu entorno, no Brasil e no mundo. 
IV. Ter práticas que não assegurem a ludicidade, que não incluam 
brincadeiras e jogos na realização de propostas visuais, sonoras, 
dramáticas e corporais. 
É correto afirmar: 
 
R: I, II e III apenas 
 
101. É importante que o espaço seja adequado para a realização de 
práticas com a linguagem corporal e movimento, quando disponível, 
selecionar materiais e organizar o espaço de forma que enriqueçam as 
possibilidades de trabalho e as experiências vividas pelos alunos. (TATIT, 
Diana. Corpo e movimento - Organizando a aula de movimento e dança). 
Considerando um espaço ideal e que tenha materiais para enriquecer as 
propostas com o movimento corporal, marque V para verdadeiro e F para 
falso. 
( ) O espaço para a aula de movimento e dança deve ter um piso liso, 
para que as crianças possam ficar descalças e se sintam confortáveis em 
deitar e rolar pelo chão, quando necessário 
ALINY GUERREIRO + FER MENDES + ALINE MACHADO 
 
( ) O espaço deve ter um tamanho suficiente para abrigar cada grupo de 
crianças de forma confortável, possibilitando a movimentação ampla de 
todos os alunos 
( ) O ideal é que seja uma sala com ventilação adequada, já que algumas 
atividades propiciam bastante movimento, o que certamente gerará muito 
calor 
( ) É desejável que seja um ambiente externo – como um pátio coberto. 
( ) Ter no local uma tomada disponível para que se possa, quando for o 
caso, colocar um aparelho de som. 
A sequência correta é: 
 
R: V, V, V, F e V. 
 
102. Não basta ter a disposição de um espaço ideal, com materiais que 
instiguem o desenvolvimento do movimento corporal. Para estruturar um 
trabalho focado no desenvolvimento do movimento e da linguagem 
corporal, é recomendado que seja realizado em três tempos: 
aquecimento; desenvolvimento/aprofundamento; relaxamento. (TATIT, 
Diana. Corpo e movimento - Organizando a aula de movimento e dança). 
Relacione os conceitos de aquecimento e relaxamento da coluna 1 com 
as definições dos conceitos apresentados na coluna 2 e assinale a 
alternativa correta. 
Coluna 1 
I. Aquecimento 
II. Relaxamento 
Coluna 2 
( ) Eleva gradativamente os batimentos cardíacos e a temperatura 
corporal, garantindo que a transição do estado de repouso para o de 
movimento.( ) Serve como “desacelerador”, levando o corpo a um estado de 
tranquilidade após o exercício. 
( ) Tem a função de “acordar” o corpo para o exercício que será feito, 
levando-o de um estágio “frio” para um mais quente. 
( ) Movimentação cuidadosa de todas as partes do corpo para, 
justamente, esquentar os músculos e articulações que sustentarão os 
movimentos seguintes. 
( ) Tem como finalidade acalmar os alunos e marcar o final da atividade. 
A sequência correta é: 
 
R: I, II, I, I e II. 
 
ALINY GUERREIRO + FER MENDES + ALINE MACHADO 
 
103. É importante que o espaço seja adequado para a realização de 
práticas com a linguagem corporal e movimento, quando disponível, 
selecionar materiais e organizar o espaço de forma que enriqueçam as 
possibilidades de trabalho e as experiências vividas pelos alunos. (TATIT, 
Diana. Corpo e movimento - Organizando a aula de movimento e dança). 
Considerando um espaço ideal e que tenha materiais para enriquecer as 
propostas com o movimento corporal, marque V para verdadeiro e F para 
falso. 
( ) O espaço para a aula de movimento e dança deve ter um piso liso, 
para que as crianças possam ficar descalças e se sintam confortáveis em 
deitar e rolar pelo chão, quando necessário 
( ) O espaço deve ter um tamanho suficiente para abrigar cada grupo de 
crianças de forma confortável, possibilitando a movimentação ampla de 
todos os alunos 
( ) O ideal é que seja uma sala com ventilação adequada, já que algumas 
atividades propiciam bastante movimento, o que certamente gerará muito 
calor 
( ) É desejável que seja um ambiente externo – como um pátio coberto. 
( ) Ter no local uma tomada disponível para que se possa, quando for o 
caso, colocar um aparelho de som. 
A sequência correta é: 
 
R: V, V, V, F e V. 
 
104. Leia a proposta de trabalho apresentada pelo professor Rodrigo 
Noronha a seguir: “Esse é um jogo onde trabalho o imaginário 
relacionando um som às emoções que ele pode suscitar. Quais 
qualidades de movimento que tal som sugere? Esta é uma aula que 
trabalha muito a subjetividade do aluno, pois ao mesmo estímulo sonoro 
aparecem diferentes interpretações, por vezes até opostas. Gravando um 
CD de trilhas de filmes, aberturas de programas de desenhos animados, 
efeitos sonoros, músicas africanas estranhas aos ouvidos. Valsas, hip-
hop, óperas e o que mais tiver potência suficiente para disparar emoções. 
Os alunos devem responder aos estímulos sonoros com o corpo, seja na 
forma de movimentos ou na construção de alguma personagem que vier 
na cabeça. Em seguida, devem relaxar e concentrar no som que vão 
ouvir. E por fim, improvisar movimentos corporais a fim de esquentar o 
corpo e os músculos”. (NORONHA, 2014, texto adaptado). 
A proposta apresentada é realizada tem três momentos de 
desenvolvimento: o aquecimento, o desenvolvimento e o relaxamento. 
Identifique estes momentos no texto acima e assinale a alternativa que 
apresenta a sequência correta dos momentos. 
 
R: Desenvolvimento, Relaxamento e Aquecimento. 
ALINY GUERREIRO + FER MENDES + ALINE MACHADO 
 
 
105. Analise a proposta de atividade a seguir: Forma-se uma roda, com 
todos do grupo descalços e em pé. O educador, então, propõe uma 
assinatura corporal. Antes da realização da movimentação é interessante 
que o educador pergunte aos alunos sobre o que já sabem a respeito de 
assinaturas de nome; o intuito dessa conversa é trazer a importância de 
a assinatura corporal, assim como a assinatura escrita, ser algo pessoal, 
único. O educador inicia a atividade, fazendo uma movimentação com o 
corpo acompanhada da recitação de seu nome. É interessante que o 
educador, ao realizar seu movimento servindo de exemplo aos alunos, 
explore as diferentes possibilidades de seu corpo em relação à 
velocidade, aos níveis e às distintas partes do corpo. Quando o educador 
termina o movimento, convida todos do grupo a repetirem a 
movimentação que assistiram. A atividade continua com cada um do 
grupo fazendo a sua assinatura corporal, seguindo sempre a mesma 
consigna: enquanto uma criança faz, todos a observam atentamente, e 
assim que ela termina, todos reptem a movimentação. Enfatizamos que 
a imitação do movimento é o grande desafio e objetivo dessa atividade, 
por isso é importante que o educador retome a todo o momento com seus 
alunos a importância de assistir à movimentação do colega com muita 
atenção (LOPES, Silvia. Atividades de dança [mensagem pessoal]. 
Mensagem recebida por e-mail em 2 mar. 2017). (TATIT, Diana. Corpo e 
movimento - Atividades práticas para fazer com as crianças). 
Diante desta proposta de atividade é correto afirmar em relação à 
linguagem corporal que: 
I. Esta atividade um recurso importante para levar as crianças a 
descobrirem novas possibilidades de movimento e ampliarem seu 
repertório em diversas movimentações. 
II. O corpo tem possibilidades limitadas de movimentos e finitas 
combinações entre eles, possibilitando os alunos a descobrirem 
expressões com o seu corpo. 
III. Proposta de atividade desta natureza contribui para o processo de 
formação do indivíduo na dimensão histórico social e espaço temporal. 
IV. Contextos lúdicos, desfavorecendo que as crianças se expressem e 
façam representações com seus corpos. 
É correto o que se afirma em: 
 
R: Apenas as afirmativas I e III. 
 
106. “As descobertas feitas com o corpo deixam marcas, são 
aprendizados efetivos, incorporados. Na verdade, são tesouros que 
guardamos e usamos como referência quando precisamos ser criativos 
em nossa profissão e resolver problemas cotidianos. Os movimentos são 
saberes que adquirimos sem saber, mas que também ficam à nossa 
disposição para serem colocados em uso" "As descobertas feitas com o 
ALINY GUERREIRO + FER MENDES + ALINE MACHADO 
 
corpo deixam marcas, são aprendizados efetivos, incorporados. Na 
verdade, são tesouros que guardamos e usamos como referência quando 
precisamos ser criativos em nossa profissão e resolver problemas 
cotidianos. Os movimentos são saberes que adquirimos sem saber, mas 
que também ficam à nossa disposição para serem colocados em uso”. 
(NOVA ESCOLA. O corpo, o movimento e a aprendizagem. São Paulo, 
abr. 2007. p. 1. Disponível em: . Acesso em 24 de maio de 2017). 
Em relação à aprendizagem e o desenvolvimento através da linguagem 
corporal, enumere as experiências apresentadas na coluna 2 de acordo 
com os saberes e conhecimento da coluna 1. 
Coluna 1 
I. Orientação e adaptação espaciais. 
II. Autoconhecimento. 
III. Modalidades e elementos do teatro. 
IV. Diferentes odores, sabores, texturas, consistências e sons. 
Coluna 2 
( ) Explorar todos os tipos de sensações em situações do cotidiano (sentir 
cheiro da comida para saber qual será a refeição, sentir textura dos 
troncos das árvores num passeio, ficar atentas ao som produzido pelo 
vento nas árvores, experimentar os alimentos e descrever as sensações 
etc). 
( ) Brincar nos espaços externos e internos, com obstáculos que permitam 
arrastar, engatinhar, levantar, subir, descer, passar por dentro, por baixo, 
saltar, rolar, virar cambalhota etc. 
( ) Brincar de descobrir a respiração, deitando-se e observando, soprando 
balões etc. 
( ) Assistir e participar da construção de espetáculos de dança de vários 
estilos e ritmos. (SALLES, Fátima; FARIAS, Vitória. Currículo na 
Educação Infantil : diálogo com os demais elementos da proposta 
pedagógica. 2. ed. São Paulo: Ática, 2012, p. 114 e 118). 
A sequência correta é: 
 
R: IV, I, II e III. 
 
107. Os padrões motores básicos compreendem faixa etária de 1 a 7 
anos de idade, obedecendo a uma sequência de grau de dificuldade. 
Alguns padrões se desenvolvem através do processo natural de 
desenvolvimento, como por exemplo, andar, correr e saltar, entre outros, 
são dependentes de uma oportunização satisfatória para que possam 
alcançar níveis maduros de aprendizagem, como é o caso das 
habilidades motoras fundamentais que envolvem manipulação de objetos 
(recebere arremessar uma bola). 
Os padrões motores básicos são considerados também habilidades 
motoras fundamentais porque não possuem características de 
ALINY GUERREIRO + FER MENDES + ALINE MACHADO 
 
especificidade e, portanto, formam a base para a performance das 
habilidades motoras especializadas ou esportivas. A aquisição das 
habilidades motoras fundamentais, de maneira diversificada, permitirá 
que a criança tenha uma transição adequada às habilidades motoras 
esportivas. 
Observe, a seguir, a descrição das fases do desenvolvimento motor. 
 
1. A fase seguinte, Padrões Motores Fundamentais é caracterizada pelo 
surgimento de movimentos genéricos que serão a base para os movimentos 
especializados (esportivos). Andar, correr, saltar, galopar, arremessar e receber 
são exemplos de alguns dos movimentos fundamentais. 
2. A fase dos movimentos rudimentares se inicia assim que o córtex motor se 
estabelece no controle de movimentos, mesmo que alguns movimentos 
reflexivos ainda estejam presentes. Levantar a cabeça, engatinhar e segurar 
objetos são exemplos de movimentos rudimentares. 
3. O movimento reflexivo é a fase inicial do desenvolvimento motor. O recém-
nascido apresenta reflexos que provem uma fundamentação para movimentos 
voluntários que são adquiridos nas fases subsequentes. 
4. A fase dos movimentos especializados envolve a interação de um ou mais 
movimentos fundamentais na execução de movimentos complexos. Por 
exemplo, saltar e arremessar trará a fundamentação para o complexo 
movimento de “cortada” no voleibol. 
Assinale a alternativa que apresenta corretamente a sequência cronológica 
correta dessas fases. 
 
R: 3-2-1-4. 
 
108. A dimensão subjetiva do movimento deve ser contemplada e 
acolhida em todas as situações do dia-a-dia na instituição de educação 
infantil, possibilitando que as crianças utilizem gestos, posturas e ritmos 
para se expressar e se comunicar. Além disso, é possível criar, 
intencionalmente, oportunidades para que as crianças se apropriem dos 
significados expressivos do movimento. A dimensão expressiva do 
movimento engloba tanto as expressões e comunicação de ideias, 
sensações e sentimentos pessoais como as manifestações corporais que 
estão relacionadas com a cultura. A dança é uma das manifestações da 
cultura corporal dos diferentes grupos sociais que está intimamente 
associada ao desenvolvimento das capacidades expressivas das 
crianças. A aprendizagem da dança pelas crianças, porém, não pode 
estar determinada pela marcação e definição de coreografias pelos 
adultos. 
Analise as afirmativas a seguir e assinale V para verdadeiro e F para 
falso. 
(_) A aprendizagem da dança amplia o conhecimento cultural da criança 
e, portanto, também sua cultura corporal. 
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(_) Além de possibilitar que a criança se expresse corporalmente, a escola 
deve criar oportunidades para que as crianças desenvolvam essa 
linguagem. 
(_) Há uma dimensão subjetiva do movimento e, portanto, a escola não 
deve intervir na expressão corporal, nem impor coreografias prontas. 
(_) O movimento possui uma dimensão expressiva, que está diretamente 
ligada ao uso de gestos para se comunicar. 
(_) O movimento possui uma dimensão estética, que está diretamente 
ligada à aprendizagem da dança e à criação de coreografias 
coletivas. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. 
 
R: V - V - F - V - V. 
 
109. A função postural dá sustentação à atividade cognitiva. Todos nós 
já pudemos observar como modificamos nosso tônus quando estamos 
com dificuldade de entender uma aula, compreender um texto ou resolver 
um problema. 
Levantar da cadeira, mudar de posição, “dar um tempo” para o 
ajustamento postural podem contribuir para que nossa atividade 
intelectual volte a fluir. De certa forma, as variações tônicas desobstruem 
o fluxo mental e orientam nossa percepção. 
Para a criança, esta relação de reciprocidade entre a atividade cognitiva 
e o controle do tônus é ainda mais relevante: ela aprende por meio da 
expressão corporal e ao experimentar desafios motores. Assim, a 
movimentação das crianças na sala de aula deve ser encarada como um 
recurso para aprendizagem e não um obstáculo. 
Um projeto educativo que considera a criança deve ter um olhar sobre a 
motricidade que não leve em conta apenas a função cinética do 
movimento, como tradicionalmente a educação física tem feito, mas 
também a função tônica e expressiva. 
As variações de postura e posições do corpo, a possibilidade de 
movimentar-se pela sala, fazer experiências, expressar-se, podem 
permitir uma maior atenção e interesse na atividade que está sendo 
realizada. 
Considerando o contexto apresentado, avalie as seguintes asserções e a 
relação proposta entre elas. 
 
1. A escola costuma impedir o movimento dos alunos em sala de aula. 
PORQUE 
2. Costuma-se associar a imobilidade à atenção e à concentração em 
determinada atividade. 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. 
 
R: As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma 
justificativa da I. 
 
ALINY GUERREIRO + FER MENDES + ALINE MACHADO 
 
110. Há uma tradição de ver o homem da perspectiva dicotômica. A 
escola não foge a essa regra. Em geral, separa corpo e mente como se o 
cérebro não fizesse parte do corpo, como se fosse possível matricular só 
a cabeça, deixando o corpo do lado de fora nas aulas de educação física 
ou no recreio. 
Essa concepção de corpo aparece, ainda que não conscientemente, em 
toda a instituição. A organização da sala, as rotinas de tempo, a 
distribuição do lanche, as aulas de matemática, revelam como esse corpo 
é tratado. 
Em geral é um corpo que atrapalha a aprendizagem e que precisa ser 
contido, por isso as crianças estão sentadas em fila, umas atrás das 
outras e não podem movimentar sem autorização. 
Dificilmente há a visão de que o corpo pode se expressar, circular pela 
sala, fazer ações diversas que facilitariam o modo de a pessoa ser e estar 
no mundo. O que se deseja é domesticar esse corpo ou que ele esteja 
realmente presente no processo de aprendizagem da criança? 
As próprias regras da escola – quando se pode beber água, quando 
levantar da cadeira, quando começar a atividade, se pode ou não virar 
para o lado – agem sobre o corpo e podem inibir um envolvimento ativo 
do aluno com o conteúdo trabalhado. Insiste-se, por exemplo, para que 
as crianças se organizem sempre em fila. No entanto, aprender a andar 
pela escola sem ser dessa forma apresenta, do ponto de vista cognitivo, 
da aprendizagem de relacionamento e da autonomia, um desafio muito 
maior do que andar em fila. 
Um projeto educativo que de fato considere o homem integral não pensa 
uma só aula, uma vez por semana, ocasião em que a criança terá a 
oportunidade de se movimentar. Ao contrário, dá espaço de movimento e 
expressão, assegura a liberdade de trabalhar em grupo, circular pela sala, 
sair da sala e todas as demais ações que permitem que as crianças se 
coloquem inteiras no mundo. 
Superar esta dicotomia corpo/mente, fazer/compreender é um grande 
desafio do educador para humanizar tanto as aulas de educação física 
como o trabalho nas demais disciplinas (FILGUEIRAS, 2002). 
Nesse contexto, avalie as afirmativas a seguir. 
 I. A educação para o não-movimento está pautada na ideia de que o movimento 
atrapalha o rendimento escolar. 
II. A escola separa corpo e mente e prioriza atividades cognitivas. 
III. A separação de corpo e mente é um recurso didático que pode ser útil para a 
elaboração de atividades para o desenvolvimento corporal dos alunos.I 
IV. A escola precisa de regras, como a organização de filas, pois as crianças 
precisam aprender a ficar em grupo. 
V. A possibilidade de se expressar com o corpo deve ser permitida em todos os 
momentos da rotina escolar. 
 Em relação ao contexto apresentado, assinale a alternativa correta. 
 
R: Somente as afirmativas I, II e V estão corretas. 
ALINY GUERREIRO + FER MENDES+ ALINE MACHADO 
 
 
111. Com o corpo (por meio dos sentidos, gestos, movimentos 
impulsivos ou intencionais, coordenados ou espontâneos), as crianças, 
desde cedo, exploram o mundo, o espaço e os objetos do seu entorno, 
estabelecem relações, expressam- -se, brincam e produzem 
conhecimentos sobre si, sobre o outro, sobre o universo social e cultural, 
tornando-se, progressivamente, conscientes dessa corporeidade. Por 
meio das diferentes linguagens, como a música, a dança, o teatro, as 
brincadeiras de faz de conta, elas se comunicam e se expressam no 
entrelaçamento entre corpo, emoção e linguagem. As crianças conhecem 
e reconhecem as sensações e funções de seu corpo e, com seus gestos 
e movimentos, identificam suas potencialidades e seus limites, 
desenvolvendo, ao mesmo tempo, a consciência sobre o que é seguro e 
o que pode ser um risco à sua integridade física. (BRASIL, 2017. p.40-
41). 
Acerca dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento dentro do 
campo de experiência "Corpo, Gestos e Movimentos" na Educação 
Infantil, de acordo com a Base Nacional Comum Curricular, avalie as 
afirmativas a seguir. 
 I. Os bebês devem perceber as possibilidades e os limites de seu corpo nas 
brincadeiras e interações das quais participa. 
II. As crianças bem pequenas devem demonstrar imagem positiva de si e 
confiança em sua capacidade para enfrentar dificuldades e desafios. 
III. As crianças pequenas devem agir de maneira independente, com confiança 
em suas capacidades, reconhecendo suas conquistas e limitações. 
 Em relação ao contexto apresentado, assinale a alternativa correta. 
 
R: As afirmativas I, II e III estão corretas. 
 
112. "Nas Cirandas e brincadeiras de roda infantil o eixo está 
simbolizado na presença de uma criança no centro da roda representando 
um papel ou comandando a brincadeira. Já, a circularidade no 
movimento da Ciranda refere-se à coreografia com retorno a um ponto de 
origem. Diferente da circularidade cultural que se reporta às trocas 
culturais entre os diferentes grupos sociais e/ou sociedades consideradas 
como um todo e que explica as origens e a diversidade de Cirandas nas 
regiões brasileiras; a circularidade na Ciranda, expressa mais o 
movimento circular de ir e vir do grupo, presente na dança ( do centro para 
a roda, da roda para o centro)." (LOUREIRO; LIMA, 2012, p. 397) 
 Com base nas brincadeiras de Ciranda como ferramenta de desenvolvimento 
psicomotor infantil, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre 
elas. 
ALINY GUERREIRO + FER MENDES + ALINE MACHADO 
 
 I A ciranda é uma grande influência da cultura portuguesa do Brasil. Em Portugal 
essa prática é socialmente realizada por crianças e adultos, mas aqui no Brasil 
há maior uso dessa prática entre as crianças, em especial dentro do ambiente 
escolar por se entender que é um bom recurso para o desenvolvimento 
psicomotor. 
 PORQUE 
 II É fundamental o desenvolvimento psicomotor infantil, em especial durante a 
primeira infância, por isso é possível dizer que o recurso das brincadeiras de 
ciranda são muito importantes para ampliar as habilidades da criança, e o 
mesmo não pode ser dito no uso desse recurso para adultos, que não 
apresentam a mesma qualidade de resposta a partir do uso dessa prática. 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. 
 
R: A asserção I é verdadeira, mas a asserção II é falsa 
 
113. “O samba é a vida, é a alma, é a alegria da gente (...) lhe digo, eu 
estou com as pernas travadas de reumatismo, a pressão circulando, a 
coluna também, mas quando toca o pinicado do samba eu acho que eu 
fico boa, eu sambo, pareço uma menina de 15 anos.” Dalva Damiana de 
Freitas, Cachoeira/BA. (IPHAN, 2014, p. 6) 
 Na passagem acima a Dona Dalva, uma senhora, narra como através da roda 
de samba seus males de saúde de físicos não são sentindo. No samba de roda 
ela se permite sentir novamente como uma menina de 15 anos, mostrando que 
o estímulo e a ludicidade das danças são muito potentes para o 
desenvolvimento/melhora os aspectos motores e emocionais dos indivíduos. 
Diante da relação do lúdico, da psicomotricidade de das danças populares, 
assinale a alternativa correta. 
 
R: No contexto escolar é fundamental o uso de recursos lúdicos para o 
trabalho com as crianças. A brincadeira não é somente uma forma de 
diversão e lazer, mas é de fato o meio pelo qual a criança desenvolve suas 
capacidades motoras e afetivas. As danças populares tem o lúdico em sua 
essência, bem como promove o desenvolvimento motor completo do 
indivíduo, podendo ser uma ferramenta poderosa dentro da escola. 
 
114. O frevo é uma dança conhecida pelas suas acrobacias em que os 
membros inferiores são muito solicitados para realizar para realizar os 
saltos, agachamentos e movimentos que demandam a flexibilidade. 
ALINY GUERREIRO + FER MENDES + ALINE MACHADO 
 
Considerando as informações apresentadas, analise as afirmativas a seguir 
sobre o frevo no contexto escolar: 
 I. O frevo demanda grande vigor físico e consciência corporal, por isso é 
indicado que ele seja trabalhado apenas com estudantes do 8º e 9º ano do 
Ensino Fundamental. 
II. Apesar da complexidade a que o frevo pode alcançar, muitos passos básicos 
podem ser trabalhados com crianças a partir de dois anos de idade. 
III. A aulas de dança de frevo não se resume a aprender o passo, vivenciar as 
cores das roupas e da sombrinha, bem como aprender as músicas e as histórias 
do frevo fazem igualmente parte do aprendizado da aula. 
IV. Ponta calcanhar, engana povo (ponta e ponta), ferrolho, segura senão eu 
caio, bailarina e tesoura são nomes de passos de frevo que podem ser 
trabalhadas em sala de aula. 
Considerando o contexto apresentado, é correto o que se afirma em: 
 
R: II, III e IV 
 
115. "Os folguedos do boi são formas rituais populares, comportamento 
simbólico por excelência a exigir intensa atividade corporal, com o uso de 
fantasias, muita música e dança. De modo recorrente, esses folguedos 
foram compreendidos na literatura folclórica como sendo originariamente 
a encenação de um auto popular." (CAVALCANTI, 2006, p. 1) 
 Com base nas Danças Populares Brasileiras, avalie as seguintes asserções e a 
relação proposta entre elas. 
 I. As danças populares são manifestações culturais de um grupo ou se uma 
região que expressão sua maneira de existir e viver a seu tempo e se 
transformam as longo da história, das migrações e dos tempos. 
 POR ISSO 
 II. O ensino das danças populares no contexto escolar deve contextualizar o 
surgimentos da cada uma das manifestações, mas não deve ser alterado na 
prática escolar, já que elas tem por objetivo reproduzir as condições idênticas às 
quais tais manifestações acontecem. 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. 
 
R: A asserção I é correta, mas a asserção II é falsa. 
 
ALINY GUERREIRO + FER MENDES + ALINE MACHADO 
 
116. O desenvolvimento psicomotor infantil é um processo que se inicia 
no primeiro momento de vida da criança e tem acentuada evolução até os 
12 anos de idade, mas segue acompanhando o indivíduo ao longo de toda 
sua vida. A psicomotricidade permite à criança conhecer o mundo através 
do seu sistema sensório-motor, por isso é um conteúdo escolar 
fundamental. Reflita sobre em que medida o aprendizado de danças 
populares brasileiras, pode auxiliar no desenvolvimento psicomotor 
infantil. 
Assinale a alternativa que apresenta corretamente estas características. 
 
R: O desenvolvimento psicomotor infantil se dá através do corpo e das 
experiências da criança, por isso o aprendizado das danças populares, 
além de proporcionar o aprendizado motor através da dança, também 
auxilia a criança a ampliar a abstração, a socialização e sua identidade. 
 
117. As dimensões do movimento nos jogos e nas brincadeiras trazem 
desafios e muita diversão. Lembrando que a ideia é priorizar a dimensão 
prazerosa, ou seja, o quanto a criançadescobre de si mesma e o quanto 
se desenvolve em relação a si mesma. Quando a brincadeira é somada 
ao embalo sonoro, a criança deixa de controlar seu corpo racionalmente 
e se deixa levar pela sonoridade. Portanto, o movimento é muito 
importante e deve ser aderido às práticas pedagógicas do professor. 
Assinale a alternativa que sintetize o trecho acima. 
 
R: Movimentos expressivos vão, aos poucos, formando e complexificando 
o vocabulário corporal individual, sendo de fundamental importância se 
trabalhar estes aspectos nos jogos e brincadeiras. 
 
118. A concepção da escola ainda está pautada na educação autoritária 
e da obediência, bem como responsável por transmitir o conhecimento. 
Nesse contexto não cabe o movimento, pois ainda é proibido na sala de 
aula. Mas sabemos que a aprendizagem acontece quando o sujeito é 
ativo e a constrói, baseando-se no que já sabe, desconstruindo e 
reconstruindo hipóteses. Portanto, o movimento é muito importante e 
deve ser aderido às práticas pedagógicas do professor. 
Com base nos seus estudos, assinale a alternativa correta sobre a educação do 
movimento na escola. 
 
ALINY GUERREIRO + FER MENDES + ALINE MACHADO 
 
R: Os professores dos anos iniciais devem estimular as diferentes 
dimensões do movimento na prática escolar, para que a criança 
desenvolva plenamente a competência corporal. 
 
119. Conhecemos brincadeiras corporais que fazem parte da cultura da 
infância, e todas elas propiciam que a criança se desenvolva 
corporalmente de forma lúdica. Ou seja, a ideia é priorizar a dimensão 
prazerosa do movimento. 
Assinale a alternativa correta sobre o papel do professor na educação do 
movimento. 
 
R: O professor deve observar o que a criança é capaz de descobrir sobre 
si mesma e o que ela se permite arriscar, experimentar, vivenciar 
corporalmente e o quanto se desenvolve em relação a si mesma. 
 
120. Aprendemos sobre o corpo com o corpo. Porém, não basta 
simplesmente se movimentar de qualquer jeito para se desenvolver nessa 
linguagem. É preciso ir além dos movimentos e gestos e buscar outras 
formas de expressão. 
De acordo o texto, assinale a alternativa correta: 
 
R: O professor deve conhecer a bagagem do aluno na expressão corporal 
para planejar o aprofundamento no desenvolvimento dessa linguagem, 
pois sempre há o que aprender. 
 
121. "É a cultura do popular, tornada normativa pela tradição. 
Compreende técnicas e processos utilitários que se valorizam numa 
ampliação emocional, além do ângulo do funcionamento racional. A 
mentalidade, móbil e plástica, torna tradicional os dados recentes, 
integrando-os na mecânica assimiladora do fato coletivo, como a imóvel 
enseada dá a ilusão da permanência estática, embora renovada na 
dinâmica das águas vivas. O Folclore inclui nos objetos e fórmulas 
populares uma quarta dimensão, sensível ao seu ambiente. Não apenas 
conserva, depende e mantém os padrões imperturbáveis do 
entendimento e ação, mas remodela, refaz ou abandona elementos que 
se esvaziaram de motivos ou finalidades indispensáveis a determinadas 
sequências ou presença grupal." (CASCUDO, 2012, p. 304). 
 Considerando as informações sobre cultura popular brasileira apresentadas, 
analise as afirmativas a seguir: 
ALINY GUERREIRO + FER MENDES + ALINE MACHADO 
 
 I - As danças populares produzem identidade e integração em um grupo social. 
II - Cultura popular leva em conta as diferenças de cada região, sendo resultado 
das relações que são estabelecidas entre as pessoas e a sociedade em um 
determinado momento histórico. 
III - No Brasil existe uma diversidade enorme de festas populares por causa da 
mistura cultural de europeus, indígenas e africanos que aconteceu aqui de uma 
maneira singular, proporcionando o desenvolvimento de manifestações cultural 
endógenas. 
IV - Cultura popular é uma tradição que deve ser preservada intacta, uma 
conservação sem alterações pelas mudanças contemporâneas. 
Considerando o contexto apresentado, é correto o que se afirma em: 
 
R: I, II e III, apenas 
 
122. Partindo dos estudos realizados sobre a diversidade de 
manifestações e danças populares, leia e associe as duas colunas 
Coluna A Coluna B 
I. Dança Circular 
A. Sua dança deriva de golpes de 
capoeira. Os capoeiristas disfarçavam 
sua luta de dança para fugir da 
perseguição policial. Sem querer 
inventaram um modo de dançar 
acrobático com saltos e agachamentos, 
marcados por muito energia, 
alongamento, força e criatividade. São 
mais de 120 passos catalogados! 
II. Maracatu 
B. Essa simbologia é encontrada em 
culturas em todo o mundo e no Brasil se 
espalhou por todo o território nacional, 
sendo que em casa região se manifesta 
em um período do ano, ora no carnaval, 
ora na páscoa, ora nas festas juninas, ora 
em dia de reis. 
III. Bumba Meu Boi 
C. Reis e rainhas, calungas, baianas e 
batuqueiros são personagens marcantes 
desse festejo que adiciona figuras e 
vestimentas portuguesas para disfarçar 
suas manifestações de música, dança e 
religiosidade. 
ALINY GUERREIRO + FER MENDES + ALINE MACHADO 
 
 
IV - Frevo 
D. Está presente em diversas culturas 
pelo mundo e aqui no Brasil chegou por 
influência de Portugal, mas apesar de ser 
uma pratica de todas as idades, aqui está 
muito relacionada com a infância. 
Assinale a alternativa que traz a associação correta entre as duas colunas: 
 
R: I-D; II-C; III-B; IV-A 
 
123. "Essa marca na cultura popular, neste caso, a brasileira, é também 
muito expressiva — dos sambas aos maracatus, dos frevos às congadas, 
dos batuques aos carimbós, conhece-se sobre o Brasil e sobre sua cultura 
popular através das danças. Elas narram uma parte expressiva dessa 
história que continua sendo (re)produzida ao longo dos anos com outras 
e novas formas de dançar, com outros e novos sentidos e significados 
que são (re)produzidos pelos diferentes grupos e sujeitos." (BRASILEIRO, 
2010, p. 138) 
 Tomando como referência a dança popular brasileira, julgue as afirmativas 
a seguir em (V) Verdadeiras ou (F) Falsas. 
 ( ) As danças populares ajudam a construir uma identidade de um grupo social 
pautada na gestualidade e seus significados. 
( ) Através do estudo das danças populares é possível compreender o contexto 
de desenvolvimento histórico cultural de um grupo social. 
( ) Como a corte portuguesa tinha grande poder de determinar a vida cotidiana 
no Brasil, as danças populares tem mais traços europeus do que africanos e 
indígenas. 
( ) As danças populares do norte e nordeste possuem grande influência africana 
por ter recebido grande quantidade de escravos do século XVI ao XVIII. 
( ) No Brasil é possível perceber o sincretismo cultural através dos movimentos, 
passos e gestos das danças populares. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA. 
 
R: V - V - F - V – V 
 
124. O desenvolvimento motor infantil é um processo sequencial, 
contínuo e relacionado à idade cronológica. Durante a primeira infância a 
ALINY GUERREIRO + FER MENDES + ALINE MACHADO 
 
criança adquire uma enorme quantidade de habilidades motoras, que 
progridem de movimentos simples e desorganizados para habilidades 
motoras organizadas e complexas. Levando em consideração que cada 
criança tem seu próprio processo motor que depende das motivações 
recebidas, pode-se dizer que certas habilidades estão relacionadas com 
faixas etárias que guiam responsáveis e professores na escolha de 
atividades e estímulos que serão oferecidos a criança. 
 De acordo com as informações apresentadas na tabela a seguir, faça a 
associação entre as habilidades motoras na coluna A e sua faixa de 
desenvolvimento na coluna B. 
 Coluna A Coluna B 
I. A maior conquista nessa fase é a capacidade de preensão e 
locomoção que permite a criança explorar o ambiente 
1. De 1 a 3 anos 
II. Há grande amadurecimento das habilidades corporais e se 
estabelece as dez açõescorporais. Adquire controle corporal e 
tem a capacidade de permanecer em uma mesma posição por 
mais tempo. 
 2. De 0 a 1 ano 
III. Se estabelece a capacidade motora grossa como correr, 
pular e andar e as capacidades motoras finas como desenhar. 
3. De 3 a 6 anos 
Nessa fase a criança passa a compreender os gestos simbólicos, que amplia 
sua capacidade de abstração. 
Assinale a alternativa que apresenta a associação CORRETA entre as colunas. 
 
R: I-2; II-1; III-3 
 
125. O corpo e o espaço são condições fundamentais para o movimento 
expressivo, mas cada uma dessas categorias possuem subdivisões 
igualmente importantes no estudo da dança. Sobre as características de 
movimentos, faça a associação das dimensões da dança contidos 
na Coluna A com seus respectivos exemplos práticos, apresentados na 
Coluna B. 
 
 Coluna A Coluna B. 
I. Direções 
1. Caminhar rápido e bem lento podem 
ser experiências corporais valiosas. 
II. Orientações 
2. Cantar uma música acompanhada de 
movimentos. 
ALINY GUERREIRO + FER MENDES + ALINE MACHADO 
 
III. Formas e volumes 
3. Apontar para um lugar e se dirigir a 
ele. Apontar para um lugar e ir de 
maneira oposta a ele. 
IV. Ritmo 
4. Linhas retas, trajetos circulares e 
caminhos em zigue zague. 
V. Tipos de Movimento 
5. Atividades com tubulares em que a 
criança passe por dentro do brinquedo 
que pode ter tamanho variado. 
Assinale a alternativa que apresenta a associação CORRETA entre as colunas. 
 
R: I-3; II-4; II-5; IV-2; V-1. 
 
126. A dança é um conteúdo que se apresenta tanto na disciplina de 
Artes quanto na disciplina de Educação Física, mas elas guardam 
diferenças na maneira com que abordam o tema, bem como os objetivos 
que serão alcançados por elas. 
 Considerando esse tema, analise as afirmativas a seguir: 
 I. O ensino da dança no contexto escola traz humanização para os debates com 
os alunos, já que melhora o debate sobre questões sociais e humanas, 
permitindo minimizar a violência e promover a coletividade. 
II. A disciplina de Artes promove os conteúdos de dança com o objetivo de 
instrumentalizar o estudante com habilidades de expressão e comunicação com 
o mundo. 
III. A disciplina de Educação Física promove os conteúdos de dança de maneira 
pragmática se limitado a ensinar os movimentos pré estabelecidos. 
IV. A infraestrutura e materiais para as práticas corporais de dança normalmente 
são amplamente oferecidas nos ambientes escolares, tanto para a disciplina de 
Educação Física, como para a disciplina de Artes. 
Considerando o contexto apresentado, é correto o que se afirma em: 
 
R: V - V - F – F 
 
127. "Nas aulas de educação física, a dança pode ser tratada dentro do 
conjunto das atividades rítmicas e expressivas; desse modo ela é 
considerada um conteúdo da cultura corporal do movimento, em que 
prevalecem aspectos voltados para a prática. Nas aulas de arte, a dança 
é tratada como área de conhecimento e, para além da perspectiva prática, 
ALINY GUERREIRO + FER MENDES + ALINE MACHADO 
 
há também uma vertente artística, em que prevalecem aspectos artísticos 
e estéticos, como a estesia e a fruição." (BATALHA; CRUZ, 2019, p. 1276) 
 As disciplinas de Artes e Educação Física ambas abordam conteúdos sobre 
dança, movimento e corpo. Sobre as convergências e divergências entre as duas 
abordagens, analise as afirmativas a seguir: 
 I. Apesar de ambas disciplinas deverem abordar os conteúdos de dança, a 
variável do professor é fundamental para aprofundar a temática. Os professores 
de Educação Física muitas vezes são estimulados a se restringir em conteúdos 
de esporte, enquanto os professores de Artes podem ter pouca afinidade com a 
dança enquanto foca mais nas outras três linguagens. 
II. Pela capacidade de ser um conhecimento transversal, a dança pode além de 
ser abordada pela Educação Física e Artes, pode promover projetos que 
dialogam com as outras disciplinas. 
III. Apesar na BNCC (2017) não explicitar, é possível aferir que os princípios de 
Espaço, Tempo e Peso propostos por Rudolf Laban estão nos conteúdos das 
disciplinas de Artes e Educação Física. 
IV. As abordagens distintas entre Educação Física e Artes são resultado de uma 
complementaridade dos conteúdos que foram amplamente debatidas entre as 
áreas durante a produção da BNCC (2017) 
Considerando o contexto apresentado, é correto o que se afirma em: 
 
R: V - V - V – F 
 
128. "Este artigo é sobre deficiência – sobre as maneiras como a dança 
profissional tem sido tradicionalmente estruturada por uma mentalidade 
exclusivista que projeta uma visão bitoladíssima de um bailarino como 
sendo branco, do sexo feminino, esbelto, de membros alongados, flexível 
e capaz (não deficiente). Este artigo também fala sobre o crescente 
desejo, das várias comunidades de dança e companhias profissionais, de 
revisar radicalmente este paradigma reimaginando que tipos de 
movimentos podem constituir a dança e, por extensão, que tipo de corpo 
pode constituir um bailarino." (ALBRIGHT, 1997, p. 2) 
 Com a dança inclusiva, analise o excerto a seguir, completando suas lacunas. 
 A presença de pessoas com deficiência na dança enfatiza a 
__________________, mostrando que todo mundo tem sua história e sua 
_____________ para manifestar. O bailarino com deficiência corrói o imaginário 
de um corpo _______________ e ________________ a ocupação dos espaços 
artísticos pela diversidade. 
Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas. 
ALINY GUERREIRO + FER MENDES + ALINE MACHADO 
 
 
R: singularidade dos corpos - expressão - ideal – normaliza 
 
129. O movimento possui diferentes funções ou motivações: ele serve 
para nos divertir, para nos expressarmos e para desfrutarmos sua beleza. 
Logo, ele possui as seguintes dimensões: prazerosa, expressiva e 
estética. Sendo assim, todas devem ser contempladas na prática escolar, 
para que a criança se desenvolva plenamente no que se refere a corpo e 
movimento. 
Com base em seus conhecimentos prévios sobre o corpo e movimento, 
identifique a alternativa correta. 
 
R: As crianças desenvolvem competências corporais através das 
experiências com o seu próprio corpo. Cabe ao professor permitir 
que experimentem tais dimensões do corpo. 
 
130. Sabemos que as crianças desenvolvem a competência corporal 
quando aprendem com seu próprio corpo. O papel do professor é 
estimular as três dimensões do movimento. Isso implica no estímulo 
a jogos e brincadeiras de correr e pular, em ampliar o repertório de 
movimentos para enriquecer a linguagem corporal e a incentivar a dança 
como movimento corporal. 
 Em relação ao contexto apresentado, complete as lacunas da sentença a seguir. 
 O movimento pode ser estimulado pelo professor em três dimensões: 
____________, _____________ e _____________. 
Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas. 
 
R: prazerosa, expressiva e estética. 
 
131. Para que as crianças desenvolvam competências corporais, é 
preciso que aprendam com o corpo, ou seja, vivenciando atividades 
estimulantes que contemplem os movimentos corporais. 
Assinale a alternativa correta. 
 
ALINY GUERREIRO + FER MENDES + ALINE MACHADO 
 
R: A criança que se diverte com jogos e brincadeiras de correr, pular, 
cantar, bem como se expressa através da linguagem corporal, demonstra 
ter desenvolvido a competência corporal. 
 
132. Segundo Bracht (1997), há um saber que se traduz por um “saber-
fazer” e um “saber-sobre” esse realizar corporal, ambos proporcionados 
pela prática da ginástica e da dança. Queremos dizer com isso que há 
dimensões de aprendizagem relacionadas às linguagens corporais que 
somente são passíveis de serem propiciadas pela execução de gestos, 
pelo ato de movimentar-se e de expressar-se e que, portanto, dificilmente 
podem ser descritas, explicadas ou racionalizadas. (BRASILEIRO; 
MARCASSA, 2008, p. 206). 
 Leia as afirmativasa seguir: 
I) A linguagem corporal deve ir além dos movimentos e gestos corriqueiros. 
Portanto, a criança aprende a utilizar a dança como comunicação e expressão 
de si para o mundo. 
II) Para desenvolver a expressão corporal é preciso praticar, exercitar-se e 
construir aprendizagens significativas, para então serem racionalizadas e 
descritas. 
III) A linguagem corporal é desenvolvida somente nas aulas de educação física, 
afinal faz parte do planejamento da área. 
IV) A aprendizagem relacionada às linguagens corporais é propiciada na 
execução de gestos, pelo ato de movimentar-se e de expressar-se, e elas podem 
ser claramente descritas. 
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. 
 
R: Somente a alternativa I é a correta. 
 
133. “Folguedo do Boi (termo preferido pelos folcloristas), brincadeira do 
Boi (termo preferido pelos brincantes), Bumba Meu Boi (termo 
nordestino), Boi-Bumbá (termo nortista), ou simplesmente Boi (também 
muito usado em Parintins) são termos utilizados aqui como equivalentes 
para designar a performance festiva que, de formas muito variadas, 
agrega um grupo humano em torno do artefato de um boi que dança, 
animado desde seu interior por um brincante” (CAVALCANTI, 2018) 
Tomando como referência as manifestações populares de Boi julgue as 
afirmativas a seguir em (V) Verdadeiras ou (F) Falsas. 
 ( ) Os folguedos de boi estão presentes apenas na região norte e nordeste do 
país. 
ALINY GUERREIRO + FER MENDES + ALINE MACHADO 
 
( ) O Bumba meu Boi é patrimônio cultural imaterial da humanidade pela 
UNESCO. 
( ) O Bumba meu Boi é uma manifestação cultural maranhense. 
( ) As manifestações de boi demonstram o sincretismo cultural que constitui a 
identidade brasileira. 
 
R: F - V - V – V 
 
134. "Não dá para falar em folia, festa, confete e serpentina sem pensar 
em Vassourinhas. O hino do Carnaval pernambucano permanece vivo por 
mais de um século e ainda levanta os foliões ao escutar seus primeiros 
acordes. Vassourinhas foi composto por Matias da Rocha e Joana Batista 
em 6 de janeiro de 1909. Na época, já era um frevo arrebatador e cheio 
de história." (BORGES, 2017) 
 Vassourinhas é considerado o hino do Carnaval de _______________. Esse 
frevo composto por Matias da Rocha e Joana Batista Ramos, para o Clube 
Carnavalesco Misto Vassourinhas é de 1909. A música traduz toda a energia e 
alegria típica do frevo, afinal a palavra é derivada do termo _______________. 
Essa manifestação é marcada pelos passos _________________. 
Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas. 
 
R: Recife-Olinda; ferver; acrobáticos. 
 
135. Observe o mapa das cidades pesquisadas para a produção do 
dossiê sobre o samba de roda como patrimônio cultural imaterial do Brasil. 
 
ALINY GUERREIRO + FER MENDES + ALINE MACHADO 
 
A partir da observação do mapa acima e seus conhecimentos prévios sobre a 
cultura popular brasileira. Assinale a alternativa que traz informações corretas 
sobre o surgimento do samba de roda. 
 
R: O samba de roda é uma manifestação original do Recôncavo baiano 
datado do século XIX e foi a manifestação que deu origem ao samba 
carioca como o conhecemos hoje. 
 
136. “Deitado, o bebê dobra uma perna, estendendo a outra, 
preparando-se para o andar. Executa inúmeras rotações com os braços 
e articula os dedos, preparando-se para a manipulação. Leva as mãos e 
os objetos à boca, sugando-os (estimulação para a procura e absorção 
dos alimentos). Seu olhar adapta-se a cada gesto executado, 
percebendo as distâncias, as larguras e as profundidades. Experimenta 
torções do tronco, nas quais se associam os braços e as pernas, 
dobrando-os e esticando-os alternadamente. Dessa forma, imprime em 
seu cérebro noções de tridimensionalidade. Por último, articula o 
tornozelo, desenhando em seus pés a expressão de ventosas, 
preparando-se para ficar em pé na sua verticalidade absoluta.” 
(BERTAZZO, 2010, p. 27) 
De acordo com Bertazzo (2010) o bebe possui uma série de gestos que são 
necessários para sua sobrevivência. Qual o nome desse grupo de 
movimentos? 
 
R: Gestos Fundamentais 
 
137. "A Dança se constitui como prática artística pelo pensamento e 
sentimento do corpo, mediante a articulação dos processos cognitivos e 
das experiências sensíveis implicados no movimento dançado. 
Os processos de investigação e produção artística da dança centram- -se 
naquilo que ocorre no e pelo corpo, discutindo e significando 
relações entre corporeidade e produção estética." (BRASIL, 2017) 
 Com relação Base Nacional Comum Curricular, no que tange aos deveres do 
professor de Artes nos conteúdos de dança, analise o excerto a seguir, 
completando suas lacunas. 
 
Dentro dos conteúdos de Dança da disciplina de Artes, entre o _____________ 
ano do Ensino Fundamental, alguns dos objetivos que deverá ser atingido pelo 
professor é experimentar diferentes _________________ (planos, direções, 
trajetos) e _______________ e criar de maneira individual a partir das 
experiências pessoais e desenvolvidas em sala. 
ALINY GUERREIRO + FER MENDES + ALINE MACHADO 
 
Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas. 
 
R: 1º e 5º / orientações espaciais / improvisar 
 
138. Leia o excerto: "o conhecimento dos componentes (signos) da 
linguagem da dança é extremamente necessário para que a dança na 
escola possa realmente dialogar com o fluxo contínuo entre os aspectos 
funcionais e expressivos do movimento" (MARQUES, 2012, p. 74). 
A disciplina de Artes, com seus conteúdos de dança, música, teatro e artes 
visuais são importantes na formação do aluno cidadão pois: 
 
R: A Arte é uma linguagem, uma ferramenta que o indivíduo ganha 
como aprender sobre e com o mundo, bem como uma linguagem 
de comunicação e expressão de si no e para o mundo. 
 
139. "Nas aulas [de Educação Física], as práticas corporais devem ser 
abordadas como fenômeno cultural dinâmico, diversificado, 
pluridimensional, singular e contraditório. Desse modo, é possível 
assegurar aos alunos a (re)construção de um conjunto de conhecimentos 
que permitam ampliar sua consciência a respeito de seus movimentos e 
dos recursos para o cuidado de si e dos outros e desenvolver 
autonomia para apropriação e utilização da cultura corporal de 
movimento em diversas finalidades humanas, favorecendo sua 
participação de forma confiante e autoral na sociedade." (BRASIL, 2017) 
 Com relação aos conteúdos da disciplina de Educação Física, analise o excerto 
a seguir, completando suas lacunas. 
 
Há três elementos fundamentais comuns às práticas 
corporais: _______________ como elemento essencial; 
________________ (de maior ou menor grau), pautada por uma lógica do corpo 
consciente; e produto cultural vinculado com o lazer/entretenimento e/ ou 
o ________________ com o corpo e a saúde. 
Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas. 
 
R: movimento corporal / organização interna / cuidado 
 
ALINY GUERREIRO + FER MENDES + ALINE MACHADO 
 
140. A deficiência visual é a perda parcial ou total, congênita ou 
adquirida da visão. Por isso, as aulas voltadas para esse aluno devem ter 
adaptações para que ele possa acompanhar os conteúdos de dança. 
Assinale a alternativa que apresenta corretamente as alterações pedagógicas 
necessárias: 
R: Os movimentos devem ser explicados com detalhes de maneira 
verbal e só quando não for possível dirigir mecanicamente o 
movimento do aluno.