Integração Sensorial

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GABARITO | Avaliação da Disciplina (Cod.:666866)
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Prova 75424937
Qtd. de Questões 20
Nota 7,50
A hipersensibilidade pode ocorrer em um único sistema sensorial ou em uma combinação de dois ou 
mais. Desse modo, não é incomum encontrar uma criança com hipersensibilidade vestibular e 
auditiva, por exemplo. A criança hipersensível é aquela cujo comportamento chama a atenção dos pais 
desde cedo no desenvolvimento. Quando bebês podem demonstrar reações exageradas na troca de 
fralda, na troca de roupa ou mesmo quando balançadas. Quando crianças podem demonstrar aversão à 
bagunça e se recusar a participar em atividades como pintura de dedo na escola. Frequentemente 
apresentam dificuldade para dormir (CAMINHA, 2013).
 
FONTE: CAMINHA, R. C. Investigação de Problemas sensoriais em crianças autistas: relação com o 
grau de severidade do transtorno. Dissertação de doutorado. Pontifícia Universidade Católica – PUC 
– Rio. Rio de Janeiro, abr. 2013.
 
Sobre como esses estímulos afetam a rotina das crianças com hipersensibilidade, assinale a alternativa 
CORRETA: 
A
 Ansiosos e desconfortáveis com algumas situações. Não suportam barulhos, tocar alguns tecidos,
não conseguem comer alguns alimentos por causa da cor ou textura, por exemplo. Também
podem ser indiferentes a dores e a temperaturas, cheirar ou tocar objetos excessivamente ou ter
fascinação por luzes ou movimentos.
B
 Ansiosos e desconfortáveis com algumas situações. Suportam barulhos, tocar alguns tecidos, não
conseguem comer alguns alimentos por causa da cor ou textura, por exemplo. Também podem ser
sensíveis a dores e a temperaturas, cheirar ou tocar objetos excessivamente ou ter fascinação por
luzes ou movimentos. 
C
 Ansiosos e confortáveis com algumas situações. Suportam barulhos, tocar alguns tecidos,
conseguem comer alguns alimentos por causa da cor ou textura, por exemplo. Também podem ser
indiferentes a dores e a temperaturas, cheirar ou tocar objetos excessivamente ou ter fascinação
por luzes ou movimentos. 
D
 Tranquilos e desconfortáveis com algumas situações. Não suportam barulhos, tocar alguns
tecidos, não conseguem comer alguns alimentos por causa da cor ou textura, por exemplo.
Também podem ser indiferentes a dores e a temperaturas, cheirar ou tocar objetos excessivamente
ou ter fascinação por luzes ou movimentos.
De acordo com Serrano (2016), é através do sistema tátil que iniciamos o processo de aquisição de 
uma competência essencial ao ser humano: regular suas respostas ao meio que nos rodeia é 
fundamental para termos noções de nosso próprio corpo e também no processo de aprendizagem.
 
FONTE: SERRANO, P. A Integração Sensorial no desenvolvimento e aprendizagem da criança. 
Lisboa: Editora Papa-Letras, 2016.
 Sobre as funções do Sistema Tátil, assinale a alternativa INCORRETA: 
A Planejamento motor grosso. 
 VOLTAR
A+ Alterar modo de visualização
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B Percepção tátil.
C Planejamento motor.
D Processamento visuespacial. 
Na Educação Infantil é bem comum a utilização de quadros de rotina com as turmas, com imagens ou 
fotos das crianças. O problema é que, ao chegarem na escola, a rotina se torna mais automática e se 
perdem os recursos visuais e isso pode deixar o aluno com o autismo muito descompensado, pois 
sente dificuldade em se situar no tempo e no espaço (BNCC, 2019).
 
FONTE: BRASIL. BNCC – Base Nacional Comum Curricular. Brasília: Ministério da Educação, 
2019.
 
Muitas vezes, a linguagem falada é insuficiente ou inadequada. Sobre a pertinência de avaliar a 
necessidade de se acrescentar dicas e acomodações visuais, assinale a alternativa CORRETA: 
A Figuras, fotos, textos, agendas visuais que não possam servir como formas alternativas de
comunicação.
B Figuras, fotos, textos, agendas visuais que possam servir como formas de poluição visual. 
C Figuras, fotos, textos, agendas visuais que possam servir como formas alternativas de falta de
comunicação. 
D Figuras, fotos, textos, agendas visuais que possam servir como formas alternativas de
comunicação.
A importância da propriocepção pode ser percebida no caso descrito por Oliver Sacks (1985) em seu 
livro - O homem que confundiu sua mulher com um chapéu. O autor relata o caso de uma mulher que 
perdeu o sentido da propriocepção. Ela descrevia como se seu corpo não fosse seu, como se estivesse 
morto. Para essa mulher, a propriocepção era como se fosse a visão do corpo, ademais sem ela é como 
se seu o corpo estivesse cego. Com o tempo, aprendeu a driblar o prejuízo de propriocepção, 
apoiando-se nos demais sentidos, principalmente na visão. Para andar, ela precisava ter o suporte 
visual de seus pés.
 
FONTE: SACKS, O. O homem que confundiu sua mulher com um chapéu. Rio de Janeiro: Editora 
Cia das Letras, 1985.
 
Sobre as funções do sistema proprioceptivo, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as 
falsas:
 ( ) Informam se estamos de pé, sentado, deitado.( ) Sabemos a posição de nosso corpo.
( ) Temos uma noção visual do mundo.( ) Regula nossa postura e o tónus muscular. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F – F – V – F.
B V – F – F – F. 
C V – V – F– V.
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D F – V – V – V. 
A Síndrome do X Frágil (SXF) é a forma mais frequente de deficiência intelectual herdada, afetando 
homens e mulheres. O comprometimento mental dos afetados é variável às alterações de 
comportamento. Hiperatividade e déficit de atenção também são observados, além de sinais 
identificados em transtornos do espectro autista.
 
Podemos identificar sinais de comportamento comuns em pessoas com SXF e o transtorno do 
espectro autista. Nesse sentido, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
 ( ) Agressão, automutilação, hiperatividade, impulsividade.
( ) Movimentos repetitivos, repetição de palavras sem sentido ou repetição persistente de palavras ou 
ações, altas habilidades.
( ) Agressão, movimentos repetitivos, repetição de palavras sem sentido ou repetição persistente de 
palavras ou ações.
( ) Agressão, automutilação, hiperatividade, impulsividade, movimentos repetitivos, repetição de 
palavras sem sentido ou repetição persistente de palavras ou ações, isolamento social. 
A F – F – V – F. 
B V – V – V – V.
C F – V – F – V. 
D V – F – V – F. 
Atualmente já se sabe da importância da busca por novos saberes para qualificar o trabalho 
pedagógico dos professores, pois eles assumem o papel de agentes sociais de inclusão social e 
formação do senso crítico.
 
O sucesso das ações inclusivas depende do professor, não somente pela grandeza do seu ofício, mas 
também em razão da função social do seu papel. Sobre o professor, como ator principal, assinale a 
alternativa CORRETA: 
A Desvalorizado, capacitado e ter uma formação continuada sempre.
B Valorizado, capacitado e não ter uma formação continuada sempre.
C Valorizado, incapacitado e ter uma formação continuada sempre.
D Valorizado, capacitado e ter uma formação continuada sempre. 
O apelo ao uso do esporte para pessoas com TEA (Transtorno Espectro Autista) toma maior 
proporção como instrumento de transformação de vidas.
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Como cada autista tem suas peculiaridades, todo profissional que trabalhar com eles tem que estar 
preparado. Sobre o que é preciso ter para esse trabalho, assinale a alternativa CORRETA: 
A
Muita paciência, repetição, correção, carinho, atenção verdadeira e não obrigatória, pois eles
percebem isso. O tempo destinado para prática esportiva tem que ser de qualidade e não tanta
quantidade, tem que fazer valer a pena ele estar ali junto aos outros se divertindo e fazendo algo
saudável. 
B
Muita paciência, repetição, correção, carinho, atenção verdadeira e não obrigatória, pois eles
percebem isso. O tempo destinadopara prática esportiva tem que ser sem planejamento e com
muita quantidade, tem que fazer valer a pena ele estar ali junto aos outros se divertindo e fazendo
algo saudável.
C
Pouca paciência, repetição, correção, carinho, atenção forçada e obrigatória, pois eles não
percebem isso. O tempo destinado para prática esportiva tem que ser sem qualidade e não tanta
quantidade, tem que fazer valer a pena ele estar ali junto aos outros se divertindo e fazendo algo
saudável. 
D
 Muita impaciência, mudança, correção, carinho, atenção verdadeira e obrigatória, pois eles não
percebem isso. O tempo destinado para prática esportiva tem que ser de qualidade e não tanto
quantidade, tem que fazer valer a pena ele estar ali junto aos outros se divertindo e fazendo algo
saudável.
É preciso fazer uma análise acerca do processo de alimentação, uma vez que o ato de comer não é 
somente o de colocar a comida na boca, mastigar e engoli-la. Estão envolvidos nesse processo: 
sistema olfativo, gustativo e tátil nas questões de textura e temperatura do alimento (SERRANO, 
2016).
 
FONTE: SERRANO, P. A Integração Sensorial no desenvolvimento e aprendizagem da criança. 
Lisboa: Editora Papa-Letras, 2016.
 Sobre uma seletividade alimentar de base sensorial, assinale a alternativa CORRETA: 
A A textura dos alimentos, a aparência, o sabor, o cheiro, a temperatura dos alimentos, a relutância
em experimentar novos alimentos e os atrasos das habilidades motoras orais. 
B A textura dos alimentos, a aparência, o sabor, o cheiro, a temperatura dos alimentos e a
relutância em experimentar novos alimentos. 
C A textura dos alimentos, a aparência, o sabor, o cheiro, a temperatura dos alimentos, a relutância
em experimentar novos alimentos e a insistência na mesmice do paladar. 
D
 A textura dos alimentos, a aparência, o sabor, o cheiro, a temperatura dos alimentos, a relutância
em experimentar novos alimentos e ainda problemas gastrointestinais que podem relacionar
desconforto à alimentação.
É de suma importância que todos os profissionais da Educação se inteirem com a Base Nacional 
Comum Curricular (BNCC), pois nela surgem novos olhares para o desenvolvimento infantil em sua 
amplitude e singularidade.
 
FONTE: BRASIL. BNCC – Base Nacional Comum Curricular. Brasília: Ministério da Educação, 
2019.
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Na Educação Infantil, segundo a Base Nacional Comum Curricular – BNCC – (2019), as questões de 
interação, como as brincadeiras e o desenvolvimento sensório/motor, vêm se apresentando como 
norteadores das propostas pedagógica. Sobre o que as proposta apresentam, assinale a alternativa 
CORRETA:
A Um olhar para além do cuidar e educar (reconhecendo sua importância no trabalho com a
primeira infância). 
B Um olhar para o cuidar e educar (no trabalho com a primeira infância). 
C Um olhar para além do pedagógico (reconhecendo sua importância no trabalho com a primeira
infância).
D Um olhar cuidadoso e educado (reconhecendo sua importância no trabalho com a primeira
infância). 
A visão é essencial para nos dar referência espaciais em conjunto com os demais sistemas sensoriais. 
A visão ajuda na exploração do meio que nos envolve para entender as referências temporais e a 
localização do corpo no espaço com relação aos objetos.De acordo com Pereira (2017), a percepção 
visual é a avaliação da realidade por meio do sentido da visão.
 
FONTE: PEREIRA, V. S. S. P. Se o corpo fala?! O que os corpos de crianças e jovens com TEA – 
Transtorno do Espectro Autista podem dizer ao romperem as barreiras de suas dificuldades 
sensoriais? Dissertação de Mestrado. Universidade Federal Fluminense, Niterói, 2017. 
 Sobre as sete competências dessa percepção visual, assinale a alternativa CORRETA: 
A
 Percepção da constância da forma, percepção de figura-fundo, percepção da posição no espaço,
percepção das relações espaciais, memória visual, memória visual sequencial e o fechamento
visual. 
B
 Percepção da constância da forma, percepção de figura-fundo, percepção da posição no tempo,
percepção das relações espaciais, memória visual, memória visual sequencial e o fechamento
visual. 
C
 Percepção da constância da forma, percepção de figura-fundo, percepção da posição no espaço,
percepção das relações motoras, memória visual, memória visual sequencial e o fechamento
visual. 
D
 Percepção da constância da lógica, percepção de figura-fundo, percepção da posição no espaço,
percepção das relações espaciais, memória motora, memória visual sequencial e o fechamento
visual.
Para a pessoa com TEA, as regras nas modalidades esportivas são de suma importância.
Sobre os princípios de disciplina do judô, assinale a alternativa CORRETA: 
A
Raiva, honra, empatia, entre outras, mas todas estas servem para construir não somente um atleta,
mas um bom ser humano, uma pessoa que respeita os limites de cada um e aceita as pessoas com
suas características, por este motivo é uma ferramenta tão poderosa de transformação.
B
Respeito, honra, empatia, entre outras, mas todas estas servem para construir não somente um
atleta, mas um bom ser humano, uma pessoa que respeita os limites de cada um e aceita as
pessoas com suas características, por este motivo é uma ferramenta tão poderosa de
transformação. 
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C
Respeito, honra, egoísmo, entre outras, mas todas estas servem para construir não somente um
atleta, mas um bom ser humano, uma pessoa que respeita os limites de cada um e aceita as
pessoas com suas características, por este motivo é uma ferramenta tão poderosa de
transformação. 
D
 Respeito, disputa, empatia, entre outras, mas todas estas servem para construir não somente um
atleta, mas um bom ser humano, uma pessoa que respeita os limites de cada um e aceita as
pessoas com suas características, por este motivo é uma ferramenta tão poderosa de
transformação.
Caminha (2013) nos apresenta alguns dados interessantes que foram achados por. Kanner (1943, p. 
244): “não desconsiderou o aspecto sensorial do quadro autístico, mas também não elaborou nenhuma 
hipótese sensorial. Do ponto de vista de Caminha, o barulho e/ou o movimento por si só, não eram o 
objeto de perturbação das crianças, mas sim o fato de ser originados de fontes externas e poderem 
“invadir” a criança”.
 
FONTE: CAMINHA, R. C. Investigação de Problemas sensoriais em crianças autistas: relação com o 
grau de severidade do transtorno. Dissertação de doutorado. Pontifícia Universidade Católica – PUC 
–Rio. Rio de Janeiro, Abril de 2013.
 Sobre a percepção de Kanner, assinale a alternativa CORRETA:
A
 A batalha da criança para lidar com a sensibilidade sensorial resultava em problemas no
desenvolvimento que não teriam como reflexos os sintomas por Marcos Levis em 1943
(CAMINHA, 2013). 
B
 A batalha da criança para lidar com a sensibilidade sensorial resultava em problemas no
desenvolvimento que teriam como reflexos os sintomas omitidos por Kanner em 1943
(BOSCANI, 2013).
C
 A batalha da criança para lidar com a sensibilidade sensorial resultava em problemas no
desenvolvimento que teriam como reflexos os sintomas descritos por Kanner em 1943
(CAMINHA, 2013). 
D
 A batalha da criança para lidar com a sensibilidade sensorial não resultava em problemas no
desenvolvimento que teriam como reflexos os sintomas descritos por Kanner em 1943
(CAMINHA, 2013). 
A peculiaridade mais acentuada nas pessoas com autismo é a convivência em sociedade, pois essa 
atividade requer empatia e imaginação, essas características são extremamente desafiadoras para uma 
pessoa com TEA e precisam ser minimamente trabalhadas no ambiente escolar.
 
 Sobre o local escolar, assinale a alternativa CORRETA: 
A Apenas conteúdos acadêmicos e não para ensinar habilidades sociais para os alunos. 
B Apenas conteúdos acadêmicos, como também para ensinar habilidades sociais para os alunos.
C Não apenas conteúdos acadêmicos, prezando o ensino de inabilidades sociais para os alunos. 
D Não apenasconteúdos acadêmicos, como também para ensinar habilidades sociais para os
alunos. 
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As atividades físicas e esportivas proporcionam excelentes oportunidades de aprendizagem para os 
indivíduos, bem como prazer e autoestima, melhorando sua qualidade de vida (SILVA, 2018).
 
FONTE: SILVA S.G et al. Os benefícios da atividade física para pessoas com autismo. Revista 
Diálogos em Saúde, v. 1, n. 1, p.127-145, jan./jun. 2018.
 
Sobre os benefícios da atividade física e esportes para a pessoa com TEA, assinale a alterativa 
CORRETA: 
A
 Os benefícios são no rendimento físico, no melhor conhecimento das capacidades de seu corpo,
na melhor representação do seu corpo, na relação com o ambiente externo, na melhor
comunicação e socialização com os companheiros de equipe e adversários através dos jogos
coletivos. 
B
 Os benefícios são no rendimento físico, no melhor conhecimento das capacidades de seu corpo,
na melhor representação do seu corpo, na relação com o ambiente externo, no melhor isolamento
com os companheiros de equipe e adversários através dos jogos coletivos. 
C
 Os benefícios são no rendimento físico, na falta do conhecimento das capacidades de seu corpo,
na melhor representação do seu corpo, na relação com o ambiente externo, na melhor
comunicação e socialização com os companheiros de equipe e adversários através dos jogos
coletivos. 
D
 Os benefícios são na falta do rendimento físico, no melhor conhecimento das capacidades de seu
corpo, na melhor representação do seu corpo, na relação com o ambiente externo, na melhor
comunicação e socialização com os companheiros de equipe e adversários através dos jogos
coletivos.
É de conhecimento científico que a grande maioria das crianças com autismo tem alguma disfunção 
sensorial mais ou menos acentuada. Esse quadro deve ser trabalhado de forma leve e é de extrema 
necessidade. Frente a essa realidade, o trabalho pedagógico pode se amparar em questões sensoriais 
para toda a turma.
 Sobre o objetivo da estimulação sensorial, assinale a alternativa CORRETA: 
A
 Ampliar o repertório motor e sensitivo do indivíduo, possibilitando dessa forma minimizar os
prejuízos decorrentes da disfunção na Integração Sensorial, comum em autistas, alterando o seu
comportamento típico. 
B
 Diminuir as potencialidades de repertório motor e sensitivo do indivíduo, possibilitando dessa
forma minimizar os prejuízos decorrentes da disfunção na Integração Sensorial, comum em
autistas, alterando o seu comportamento típico.
C
 Ampliar o repertório musical do indivíduo, possibilitando dessa forma maximizar os prejuízos
decorrentes da disfunção na Integração Sensorial, incomum em autistas, alterando o seu
comportamento típico. 
D
 Ampliar o planejamento sensitivo do indivíduo, dessa forma minimizando os prejuízos
decorrentes da função de Integração Sensorial, incomum em autistas, mantendo o seu
comportamento típico. 
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Os indivíduos que apresentam o padrão de busca sensorial se manifestam por comportamentos que 
incrementam suas experiências sensoriais, em que adicionam estímulos diversos (motores, táteis, 
sonoros e/ou visuais) as suas experiências (ALMOHALHA, 2018).
 
FONTE: ALMOHALHA, L. Tradução, adaptação cultural e validação do Infant Sensory Profile2 e o 
Toddller Sensory Profile 2 para crianças brasileiras de 0 a 35 messes. Ribeirão Preto, 2018.164p. Tese 
de Doutorado, apresentada à escola de enfermagem de Ribeirão Preto/USP. Área de concentração: 
Enfermagem em Saúde Pública.
 Sobre a reação do cérebro dessa pessoa, assinale a alternativa CORRETA: 
A Conseguem reter o registro de intensidade e desacelerem com frequência. 
B Buscam os níveis de alerta para se desorganizar. 
C Buscam por poucos estímulos chegando ao ponto de desregularem.
D Busca por intensas e grandes quantidades de estímulos. 
O esporte é uma atividade social que reflete seus resultados no corpo de cada atleta. Nesse sentido, o 
aluno com TEA tem por meio dessa prática a possibilidade de compreender com mais segurança seu 
próprio corpo e limites, além de conviver em sociedade e regras preestabelecidas.
 Considerando as práticas desportivas, associe os itens, utilizando o código a seguir: 
I- Natação (atividades aquáticas).II- Futebol. 
( ) Trabalha os seguintes sistemas: tátil e visual proprioceptivo.( ) Fortalece o sistema respiratório.
( ) É uma atividade coletiva.
( ) Trabalha os seguintes sistemas: tátil, visual proprioceptivo, vestibular, sinestésico, auditivo.
( ) Interação familiar nos treinos e nas competições.( ) É uma atividade individual. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A II – I – I – I – II – II. 
B II – II – I– I – I – II.
C I – II – I – II – II – I. 
D I – I – II – II – II – I. 
A pessoa com hipersensibilidade sensorial precisa de muito mais estimulação do que a população em 
geral para alcançar um estado ótimo de alerta ou ativação. Ela exibe uma resposta inferior à esperada 
para uma determinada situação e demora mais para reagir.
 Sobre o comportamento das pessoas com hipersensibilidade, assinale a alternativa CORRETA: 
A
 A sua resposta de ação é ativa e lenta, mostrando-se sedentária. Parecem não ter energia ou
vontade de socializar e explorar o ambiente, mas na realidade o que acontece é que elas nem
notam as possibilidades de ação a sua volta. 
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B A sua resposta de ação é passiva e lenta, mostrando-se sedentária. Possuem muita energia ou
vontade de socializar e explorar o ambiente.
C
 A sua resposta de ação é passiva e lenta, mostrando-se sedentária. Parecem não ter energia ou
vontade de socializar e explorar o ambiente, mas na realidade o que acontece é que elas nem
notam as possibilidades de ação a sua volta.
D
 A sua resposta de ação é passiva e rápida, mostrando-se sedentária. Parecem não ter energia ou
vontade de socializar e explorar o ambiente, mas na realidade o que acontece é que elas nem
notam as possibilidades de ação a sua volta. 
Síndrome de Down e Transtornos Invasivos do Desenvolvimento compõem um grupo qualificado por 
alterações presentes desde idades precoces e que se manifestam nas áreas de desenvolvimento da 
comunicação, comportamento e relação interpessoal. Essas alterações são constatadas quando há 
atraso com relação ao esperado para uma determinada idade ou estágio do desenvolvimento.
 
Sobre as alterações do desenvolvimento e da comunicação comuns às pessoas com Síndrome de 
Down e Transtornos Invasivos do Desenvolvimento, assinale a alternativa INCORRETA: 
A Dificuldade de fala. 
B Apresentam comorbidades clínicas, dentre elas as alterações do processamento sensorial.
C Alguns apresentam desordem sensorial. 
D Não têm dificuldades de aprendizagem. 
O aluno com autismo, assim como todos os outros alunos, é único, não se pode fazer um estudo 
sistemático de dez crianças com TEA e sair dele com uma receita para a grande maioria, porque cada 
um terá uma especificidade sensorial e uma rotina definida por sua necessidade, isso comprova que 
cada criança com autismo é um estudo em si e um desafio cotidiano.
 
Segundo Cunha (2015), no ensino de autistas não há metodologia ou técnica salvadora. Sobre o que o 
autor acredita no ensino de autistas, assinale a alternativa CORRETA:
 
FONTE: CUNHA, E. Autismo na escola: um jeito diferente de aprender, um jeito diferente de ensinar. 
3. ed. Rio de Janeiro: WAK, 2015. 
A
 Grandes possibilidades de aprendizagem, desconsiderando a função social e construtiva da
escola. Entretanto, o ensino não precisa estar centrado nas funções formais e nos limites
preestabelecidos pelo currículo tradicional. Afinal, a escola precisa se relacionar com a realidade
do aluno. Nessa relação, quem primeiro aprende é o professor e quem primeiro ensina é o aluno,
todos eles. 
B
 Grandes possibilidades de aprendizagem, considerando a função social e construtivada escola.
Entretanto, o ensino não precisa estar centrado nas funções formais e nos limites preestabelecidos
pelo currículo tradicional. Afinal, a escola precisa se relacionar com a realidade do aluno. Nessa
relação, quem primeiro aprende é o professor e quem primeiro ensina é o aluno, todos eles. 
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C
Grandes possibilidades de aprendizagem, considerando a função social e não construtiva da
escola. Entretanto, o ensino não precisa estar centrado nas funções formais e nos limites
preestabelecidos pelo currículo tradicional. Afinal, a escola precisa se relacionar com a realidade
do aluno. Nessa relação, quem primeiro aprende é o professor e quem primeiro ensina é o aluno,
todos eles. 
D
 Grandes impossibilidades de aprendizagem, considerando a função individualista e construtiva
da escola. Entretanto, o ensino não precisa estar centrado nas funções formais e nos limites
preestabelecidos pelo currículo tradicional. Afinal, a escola precisa se relacionar com a realidade
do aluno. Nessa relação, quem primeiro aprende é o professor e quem primeiro ensina é o aluno,
todos eles.
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