Teste_ AO2_GEOGRAFIA

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AO2
Iniciado: 5 dez em 8:55
Instruções do teste
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0,6 ptsPergunta 1
Leia os textos a seguir:
 
Texto 1:
Paisagem: refere-se às configurações externas do espaço. [...] podemos afirmar, de maneira simples e direta, que o conceito de
paisagem refere-se às manifestações e fenômenos espaciais que podem ser apreendidos pelo ser humano através de seus
sentidos.
 
Texto 2:
Lugar: [...] o lugar pode ser definido como o espaço percebido, ou seja, uma determinada área ou ponto do espaço da forma
como são entendidos pela razão humana. Seu conceito também se liga ao espaço afetivo, aquele local em que uma
determinada pessoa possui certa familiaridade ou intimidade, como uma rua, uma praça ou a própria casa.
A+
A
A-
 
Fonte: BRASIL ESCOLA. Categorias da Geografia. 2020. on-line. Disponível em:
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/categorias-geografia.htm. Acesso em: 15 out. 2020.
Considerando os conceitos de lugar e paisagem inseridos na Geografia Escolar, avalie as afirmações abaixo:
 
Considerando os conceitos de lugar e paisagem inseridos na Geografia Escolar, avalie as afirmações abaixo:
 
I. O lugar e a paisagem são conceitos muito próximos da Geografia Escolar, sendo amplamente discutidos, desde a Educação
Infantil até o Ensino Médio.
II. A paisagem pode ser resultante de processos sociais ou naturais, conhecida também por paisagem cultural ou paisagem
natural, respectivamente.
III. O conceito de lugar está ligado ao espaço geográfico e todas as transformações sociais que são inseridas nele, bem como
as relações de poder e influência exercidas.
IV. A paisagem pode ser definida como tudo aquilo que a visão humana pode alcançar, ou seja, ela é estática e permanente.
 
É correto o que se afirma apenas em:
I e IV.
I e II.
I, II e IV.
I e III.
A+
A
A-
II e III.
0,6 ptsPergunta 2
Leia o texto abaixo:
 
É na sala de aula que o aluno costuma passar a maior parte do tempo quando está na escola. Nela existem pessoas, móveis,
janelas e outros elementos ao seu redor. Professor, converse com os alunos sobre a escola. Confirme se eles sabem o nome
dela, se conhecem cada dependência, se identificam a sala onde estudam. Explore com eles as relações espaciais (direita,
esquerda, em frente, atrás) oriente-os a utilizarem o corpo como ponte de referência para localizarem pessoas e objetos.
Disponibilize as imagens abaixo para auxiliar nas discussões. Veja:
 
Figura 2: Exemplo de uma relação topológica
Fonte das imagens: LIMA, Mirna. Porta aberta Geografia 1º Ano. São
Paulo: FTD, 2005. p. 34 e 35
 
A+
A
A-
 
 
Fonte: TEIXEIRA. Priscila Gervasio. Meu Espaço e Outros Espaços: Organização Espacial. Portal MEC. 2013. On-line.
Disponível em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=44159. Acesso em: 15 nov. 2020.
Quais são as relações espaciais desenvolvidas no ensino da Geografia?
Topológicas – Laterais – Altimétricas.
Lateral – Geográfica – Altimétrica.
Lateralidade – Proporcionalidade – Horizontalidade
Lateral – Projetiva – Topológica.
Topológicas – Projetivas – Euclidianas.
0,6 ptsPergunta 3
Leia o texto a seguir:
 
De acordo com a literatura, a avaliação como componente didático cumpre importantes funções no processo ensino-
aprendizagem. Essas funções são definidas a partir da concepção de educação do professor e se evidencia na maneira como
ele conduz a ação didática.
 
A+
A
A-
MORAES, Maria do Perpetuo Socorro Barbosa de. A função da avaliação do ensino-aprendizagem e sua contribuição para
a melhoria da qualidade de ensino: um estudo de caso. Dissertação. Mestrado em Educação. Rio de Janeiro. 2003. p. 25. 
Quais as funções de cada uma das avaliações de aprendizagem?
Diagnosticar – Individualizar – Classificar
Diagnosticar – Controlar – Classificar.
Diagnosticar – Formar – Memorizar.
Controlar – Individualizar – Classificar.
Controlar – Diagnosticar – Formar.
0,6 ptsPergunta 4
Leia o texto abaixo:
 
O geógrafo Milton Santos aponta que cada ciência possui seu objeto de estudo. O autor verificou que esse elemento deve ser
descrito para organizar a visão nuclear do todo, sendo, portanto, “imutável” e responsável por orientar uma ciência. [...] Cada
ciência se ocupa de um aspecto, mesmo considerando uma sociedade global, que leva em consideração o princípio de unidade
de ciência. [...] podemos aferir que há um objeto específico de estudo para cada área ou ramo do conhecimento científico. Sem
a delimitação do objeto de estudo da área da ciência em particular, podemos cair no perigo de estender as análises à esfera do
infinito.
 
A+
A
A-
Fonte: Corrêa, Adreana Lucinda. Objeto de estudo da geografia: a análise do conceito segundo os professores da rede pública
de ensino de Londrina-PR. Dissertação (Mestrado em Educação). Universidade Estadual de Londrina. 2014. p. 31.
Considerando o texto, avalie as afirmações abaixo:
 
I. Alguns autores focam seus estudos na paisagem, outros no espaço e outros na região, ou seja, o objeto de estudo é definido
de acordo com cada corrente de pensamento geográfico.
II. O objeto de estudo da Geografia é definido pela compreensão da superfície terrestre e a descrição de tudo que está inserido
nela.
III. Definir o objeto de estudo da Geografia é muito complexo, pois a cada ano, novas correntes do pensamento geográfico vão
sendo criadas pelos estudos dos geógrafos.
 
É correto o que se afirma em: 
I, apenas.
II, apenas.
I e II, apenas.
III, apenas.
II e III, apenas.
0,6 ptsPergunta 5
A+
A
A-
Leia o texto a seguir:
 
Embora o tempo, o espaço e o movimento sejam categorias básicas na área de Ciências Humanas, não se pode deixar de
valorizar também a crítica sistemática à ação humana, às relações sociais e de poder e, especialmente, à produção de
conhecimentos e saberes, frutos de diferentes circunstâncias históricas e espaços geográficos. O ensino de Geografia e
História, ao estimular os alunos a desenvolver uma melhor compreensão do mundo, não só favorece o desenvolvimento
autônomo de cada indivíduo, como também os torna aptos a uma intervenção mais responsável no mundo em que vivem. As
Ciências Humanas devem, assim, estimular uma formação ética, elemento fundamental para a formação das novas gerações,
auxiliando os alunos a construir um sentido de responsabilidade para valorizar: os direitos humanos; o respeito ao ambiente e à
própria coletividade; o fortalecimento de valores sociais, tais como a solidariedade, a participação e o protagonismo voltados
para o bem comum; e, sobretudo, a preocupação com as desigualdades sociais.
 
Fonte: BRASIL. Base Nacional Comum Curricular – BNCC. 2017. p. 353 e 354
Considerando as informações apresentadas, assinale a opção correta.
A aprendizagem repetitiva proporciona que os alunos estejam atentos às realidades sociais vivenciadas por eles, trazendo a formação
crítica e cidadã mais próxima das diferentes realidades encontradas em uma sala de aula.
Possuir ou não o sentimento de cidadania está diretamente ligado ao conhecimento ou à alienação do espaço, ou seja, conhecer o espaço
e o lugar em que se vive proporciona ao indivíduo o desenvolvimento da cidadania.
Cabe às Ciências Humanas, desenvolver os aspectos de cidadania em sala de aula, possibilitando a análise de situações criadas
hipoteticamente pelos professores, em atividades que integrem a Geografia e a História.
A crítica social é um dos pontos mais complexos do ensino da Geografia, dificultando o aprendizado por meio de situações e atividades
interdisciplinares, como a articulação de temas com a História, por exemplo.
A+
A
A-
O desenvolvimento da leitura de mundo, ocorre nos anos iniciais do Ensino Fundamental, através da alfabetização cartográfica,
desenvolvendo as relações espaciais necessárias para a compreensão de mapas temáticos.
0,6 ptsPergunta 6
Leia o texto abaixo:
 
O processo de avaliaçãodeve contemplar o que o aluno sabe ou o que aprendeu, o que ainda não sabe ou ainda não
aprendeu, o que deveria saber, o ensino realizado na sala de aula e as experiências anteriores do aluno. O professor precisa
definir ainda, o como avaliar, situando aqui, a seleção das técnicas e dos instrumentos de avaliação. [...] Os instrumentos de
avaliação possibilitam o acompanhamento da aprendizagem do aluno, visto que expressam o que o aluno aprendeu, deixou de
aprender ou ainda precisa aprender. Os instrumentos apresentam registros de diferentes naturezas: expresso pelo próprio aluno
(provas, cadernos, textos e outros) ou expresso pelo professor (pareceres, registro de observação, fichas e outros).
 
Fonte: RAMPAZZO, Sandra Regina dos Reis. Instrumentos de avaliação: reflexões e possibilidades de uso no processo de
ensino e aprendizagem. Produção Didático-Pedagógica apresentada ao Programa de Desenvolvimento Educacional (PDE).
NRE – Londrina. 2010. p. 5 e 7.
Refletindo sobre os instrumentos de avaliação da aprendizagem, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
 
I. O processo de avaliação da aprendizagem é composto por provas e testes, os quais podem trazer um panorama de tudo o
que foi aprendido ou que precisa ser aprendido pelo aluno.
 
PORQUE
A+
A
A-
 
II. A elaboração da avaliação da aprendizagem deve passar por um processo que vai favorecer a construção do conhecimento
do aluno, deixando de lado o sentido punitivo da avaliação.
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta: 
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
As asserções I e II são ambas proposições falsas.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
0,6 ptsPergunta 7
Leia o texto abaixo:
 
Todo professor de Geografia sabe da importância da utilização dos mapas em suas aulas. Afinal, se o aluno não sabe ler um
mapa, ou seja, se ele apresenta problemas de analfabetismo cartográfico, seu desempenho em diversos assuntos da Geografia
– e também de outras disciplinas, como a História – ficará comprometido.
A+
A
A-
 
Figura 1 – Leitura de mapas temáticos
Fonte: BRASIL ESCOLA, on-line, 2020.
 
Por esse motivo, é de vital importância que o(a) professor(a) de Geografia desenvolva uma metodologia para o ensino de
Cartografia em sala de aula, visando, principalmente, à melhoria por parte dos alunos no processo de leitura e compreensão de
cartas e mapas temáticos.
 
Fonte: BRASIL ESCOLA. A utilização de mapas no ensino de geografia. 2020. On-line. Disponível em:
https://educador.brasilescola.uol.com.br/estrategias-ensino/a-utilizacao-mapas-no-ensino-geografia.htm Acesso em: 15 nov.
2020.
Considerando as informações apresentadas, assinale a opção correta.
Analfabetismo cartográfico é uma fragilidade do professor de Geografia, que não desenvolveu o pensamento espacial com os alunos no
Ensino Fundamental.
A+
A
A-
O desenvolvimento do pensamento espacial está presente nas competências específicas do ensino da Geografia inserida Base Nacional
Comum Curricular.
Como um tema transversal da Base Nacional Comum Curricular, a cartografia relaciona-se em diferentes disciplinas, sendo a Geografia a
principal delas.
Tornar a leitura de mapas é tarefa do professor de Geografia, fazendo com que a memorização de aspectos da cartografia seja valorizada
em suas aulas.
A alfabetização cartográfica insere-se nas unidades temáticas da Educação Infantil, sendo desenvolvida principalmente na unidade
“conexões e escalas”.
0,6 ptsPergunta 8
Leia o texto a seguir:
 
[...] é função social do ensino de Geografia, oportunizar que os indivíduos possam atuar nos espaços de sua experiência
(consideradas as diferentes escalas de análise) com olhar mais crítico, negando ou pelo menos questionado as concepções que
acreditam na naturalização ou linearidade dos espaços e dos processos sociais – que possam perceber os conflitos da
realidade, suas contradições e sua permanente recriação ou reinvenção. É frequente também relacionar o ensino da Geografia
com formação cidadã, ética, intelectual e emancipadora dos sujeitos. Todavia, esse, é ainda, um longo caminho a percorrer.
 
Fonte: THIESEN, Juares da Silva. Geografia Ensino & Pesquisa, p. 85 – 96. v. 15, n.1.jan./abr. 2011. p. 86 
Refletindo sobre a Geografia Escolar e sua importância na formação cidadã das pessoas, avalie as seguintes asserções e a
relação proposta entre elas.
 
A+
A
A-
I. A Geografia Radical trouxe à tona, sobretudo através de Milton Santos, a necessidade de estabelecer o foco para entender a
realidade de nossa sociedade, compreendendo-a e buscando alternativas para transformá-la.
 
PORQUE
 
II. As correntes anteriores à Geografia Radical, valorizavam os estudos na descrição de paisagens e de fenômenos naturais ou
davam ênfase à regionalização, desenvolvendo uma Geografia mais neutra.
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
As asserções I e II são ambas proposições falsas.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
0,6 ptsPergunta 9
Leia o texto abaixo:
 
A+
A
A-
Diferente das representações cartográficas formais, o mapa mental é resultante da noção de espaço que se engendra na mente
humana a partir de suas vivências em distintos lugares e tempos e que poderá ser transposta para uma folha de papel,
expressando, dessa maneira, uma visão particular acerca daquele espaço.
 
CARVALHO, Edilson Alves de. ARAÚJO, Paulo César de. Leituras cartográficas e interpretações estatísticas II – Natal, RN:
EDUFRN, 2009. p. 3
Considerando as informações apresentadas, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
 
 
I. O desenvolvimento do pensamento espacial auxilia no posicionamento e compreensão de seu lugar no mundo e de sua
identidade para com o lugar em que vive.
PORQUE
 
II. A atividade de elaboração de mapas mentais cartográficos proporciona o desenvolvimento de habilidades pertinentes à
construção do pensamento espacial dos alunos.
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta: 
 
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
As asserções I e II são proposições falsas.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
A+
A
A-
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
0,6 ptsPergunta 10
Leia o texto a seguir:
 
É importante salientar que qualquer que seja o material didático utilizado ele não será, jamais, um fim em si mesmo e sim,
uma ferramenta de apoio no processo de ensino/aprendizagem. Sua escolha, avaliação e utilização devem levar em
conta o contexto escolar, a realidade, a experiência da comunidade escolar e, fundamentalmente, deve possibilitar a
participação ativa dos estudantes.
PLEIN, Ivonete Terezinha Tremea. Avaliação de material didático. Anais do V Seminário Nacional Interdisciplinar em
Experiências Educativas. p. 907 – 916. 2015. p. 915 e 916. Disponível em:
https://www.researchgate.net/publication/282293764_AVALIACAO_DE_MATERIAL_DIDATICO Acesso em 15 nov. 2020. 
Considerando a importância de se estruturar uma boa avaliação do material didático a ser utilizado em sala de aula, avalie as
afirmações a seguir:
 
I. O professor deve avaliar se o livro didático contém mapas, figuras e textos com uma linguagem clara e de fácil compreensão
dos alunos
II. O livro didático deve servir como o principal instrumento da prática docente emsala de aula, valorizando o uso dos textos,
gráficos e imagens contidas nele.
A+
A
A-
Salvo em 9:04 
III. O livro didático deve ser atrativo e conter imagens, textos e situações cotidianas que sejam próximas dos contextos e
realidades vivenciadas pelos alunos.
 
É correto o que se afirma em:
I e II, apenas.
I, apenas.
I e III, apenas
II, apenas.
II e III, apenas.
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A+
A
A-