Relatório de Estágio

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UNIVERSIDADE CRUZEIRO DO SUL
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO EM ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Poá
2023
1. DADOS DO ALUNO/CURSO
	Aluna: Thayse Christina Coelho
	RGM: 28041321
	Polo: CRUZEIRO DO SUL VIRTUAL EAD
	Instituição: Universidade Cruzeiro do Sul - UNICSUL
	Curso: Pedagogia
	Disciplina: Estágio Curricular Supervisionado em Anos iniciais do Ensino Fundamental
	Ano/ semestre de realização do estágio: 4° semestre
	Quantidade de horas realizadas: 100 horas
2. CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA
Nome da Instituição: EMEF PROFº CANDIDA DORA PINO PRETINI
Mantenedora: Prefeitura do Município de São Paulo.
Endereço: Rua Cinira Polônio, 100, Conjunto Promorar Rio Claro, bairro: São Rafael – São Mateus – CEP: 08395 - 320.
Telefones: (11) 2552 - 1004
E-mail da U.E: emefceucandidadora@sme.prefeitura.sp.gov.br
Data de Fundação: 18/08/2003.
3. INTRODUÇÃO
Iniciado o estágio em 13 de fevereiro de 2023. A primeira semana foi de observação e análise da turma, do relacionamento entre a professora e os alunos, entre a professora e os pais, do funcionamento e forma de trabalhar da escola, além dos conteúdos. Após a primeira semana, já estava mais familiarizada e participando das atividades juntamente com a professora, e juntas conversávamos sobre as atividades escolares, ajudava na preparação do material didático e na elaboração de atividades. 
A comunidade escolar é composta por famílias e crianças do próprio local, onde está inserida a U.E e dos bairros do entorno, muitos moradores cujo pais/responsáveis em sua maioria tem como expectativa integrar a criança em um espaço sócio/cultural e educativo que possa propiciar situações significativas do cuidar e educar. Hoje já atendem filhos de antigos alunos, o que proporciona um vínculo familiar mais estreito. Por conta da distância ou do horário de trabalho, muitos pais/responsáveis optam pelo transporte escolar.
Horário de Funcionamento: A equipe atende diária e ininterruptamente de 2ª a 6ª feira, conforme Art. 12 e § 1 do mesmo artigo, da Portaria nº 8.945 de 30/11/17: - Por um período de 10 (dez) horas para atendimento das crianças: das 8h00 às 18h00 horas. - Por um período de 05 (cinco) horas para atendimento da criança, por necessidade do responsável que optará por um período, este fará uma solicitação por escrito que será analisado, com aprovação do Conselho da EMEF, e parecer expedido pela equipe gestora, e dado o parecer da Supervisão e do diretor regional. Salienta-se que de acordo com a Instrução Normativa SME Nº01 de 28 de janeiro de 2021 -Art.24, os professores do turno da manhã iniciarão suas jornadas às 7h00, participando até às 8h00 do horário coletivo (quarta-feira, quinta-feira e sexta-feira) e das 7h00 às 8h00, horas de atividades livre (segunda-feira e terça-feira). O turno de professores da tarde inicia com atendimento as crianças das 13h00 às 18h00, sendo que das 18h00 às 19h00 iniciam a participação do horário coletivo (segunda-feira, terça-feira e quarta-feira) e as horas de atividades livre (quinta-feira e sexta-feira). 
4. PERFIL DOS PROFESSORES
O quadro docente, também formado por profissionais efetivos por concursos públicos, moradores do distrito de São Rafael alocados nesta U.E.
A professora que acompanhei, tem formação no curso de Pedagogia. Atua há 10 anos na Educação dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Trata-se de uma profissional dinâmica e criativa em suas atividades buscando sempre chamar a atenção dos seus alunos.
5. PRÁTICA PEDAGÓGICA DOS PROFESSORES
A professora que acompanhou meu estágio é completamente preparada e competente para o trabalho em questão. Seu método é tornar os alunos mais independentes possíveis em relação as suas atividades propostas. Trata-se de uma professora que percebe limites e possibilidades de sua prática para cada aluno. Busca acolher de forma carinhosa e calorosa cada criança. Uma professora atenciosa que sabe ouvir e interpretar todos os alunos nos momentos de estudo, atendendo a cada necessidade.
	As aulas de português de matemática são diferenciadas. Foi notável a animação, nos bingos e jogos da velha com tabuada. Segundo Duarte (1987), a aprendizagem da matemática fundamental pautada em técnicas de reprodução e memorização momentânea já não satisfaz mais as necessidades da sociedade em geral. As aulas de português foram dinâmicas, e algumas com muitas canções. Segundo Lent (2010, p. 644), aprendizagem “é apenas o processo de aquisição das informações que vão ser armazenadas”.
Eram acompanhados livros didáticos fornecidos pela própria prefeitura, dentro daquele bimestre. Os temas que presenciei em matemática são: Sistema de numeração decimal - leitura, escrita e ordenação de números naturais, Representação fracionária dos números racionais, adição e subtração de números naturais e números racionais, Situações-problema: multiplicação e divisão envolvendo números naturais e racionais, Propriedades da igualdade e noção de equivalência e Grandezas diretamente proporcionais.
	Já as aulas de português foram introduzidos os seguintes temas: Grafar corretamente palavras irregulares de uso frequente, Grafar palavras utilizando regras morfológicas gramaticais, Aprender a consultar o dicionário, no caso de dúvidas, Acentuar corretamente palavras oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas, Quando usar: tem, têm, mantém, mantêm, por, pôr, entre outros, Variação Linguística/ Ouvir canções identificando características regionais, Verbos - modo indicativo/ efeitos de sentido do uso de verbos nos tempos presente, passado e futuro, do modo indicativo, Conjunções, Advérbios, Preposições e Utilizar recursos de coesão referencial (pronomes, sinônimos) na produção escrita de diferentes textos
Os momentos de música sempre terminavam em dança e muita alegria. De tanta felicidade, sempre se levantavam e dançavam. A música faz parte do ser humano desde o começo, pois se tornou uma forma de linguagem e de expressão de pensamentos. Como explica o RCNEI (Brasil, 1998 P.51) que diz: 
“O ambiente sonoro, assim como presença da música em diferentes e variadas situações do cotidiano fazem com que os bebês, e crianças iniciem seu processo de musicalização de forma intuitiva. Adultos cantam melodias curtas, cantigas de ninar, fazem brincadeiras cantadas, com rimas parlendas, reconhecendo o fascínio que tais jogos exercem”. (Brasil, 1998. p.51) Para Nogueira (2003, p.01) a música é entendida como experiência que:
“[...] acompanha os seres humanos em praticamente todos os momentos de sua trajetória neste planeta. E, particularmente nos tempos atuais, deve ser vista como umas das mais importantes formas de comunicação [...]. A experiência musical não pode ser ignorada, mas sim compreendida, analisada e transformadas criticamente”.
Então podemos concluir que a música é uma importante ferramenta pedagógica, pois beneficia o desenvolvimento de aprendizagem das crianças e as aproximas umas das outras.
Em seguida, iam almoçar. Vale ressaltar como foi bom ver o ponto de vista deles sobre cada situação – problema. A cada jogo de matemática, um desafio que se tornava competição. A cada lição de português um novo olhar para o futuro.
6. OBSERVAÇÕES ESPECÍFICAS/FOCO DE DISCUSSÃO
Entre as práticas pedagógicas abordadas pela professora, as aulas de matemática eram as mais dinâmicas e divertidas. O tema que mais me interessou foi - Situações-problema: multiplicação e divisão envolvendo números naturais e racionais.
6.1) Foco - Sobre as relações interdisciplinares
O tema, Situações – problema: multiplicação e divisão envolvendo números naturais e racionais, pertence à disciplina de matemática. A atividade foi desenvolvida utilizando um bingo. 
O tema foi trabalhado da seguinte forma: Cada participante escolhe uma tabela. Em seguida as fichas a pessoa que tiver responsável em retirar as fichas vão retirando uma a uma. A cada ficha, os jogadores devem procurar em sua tabela a multiplicação ou pergunta correspondente ao resultado sorteado e colocar um feijão sobre ela ou algo quepossa estar marcando. O objetivo do bingo é auxiliar na memorização da tabuada, o desenvolvimento do raciocínio das operações, atenção e rapidez.
Saber resolver problemas faz com que adquiramos mais confiança em nós e sejamos mais respeitados como alguém que contribui com ideias. A Matemática pode dar uma grande contribuição para isso, à medida que explora a resolução de problemas e a construção de estratégias e favorece o desenvolvimento da capacidade de investigar, argumentar, comprovar e justificar (CÂNDIDO, 2006).
A educação é a base do desenvolvimento humano. Segundo Paulo Freire (1979), a raiz da educação se baseia no fato de que o homem é um ser na busca constante de crescimento, a educação é possível para o homem porque este é um ser ainda inacabado. Isto o levaria à perfeição. 
É importante ressaltar que, no contexto educacional, realizar um jogo ou uma brincadeira não é somente uma diversão. Além de todo o caráter lúdico, os alunos devem ter a consciência de que, uma atividade lúdica faz parte do ensino e que o resultado não deve ser apenas o prazer de brincar, mas, sim, o prazer da divertir com a vantagem de uma aquisição intelectual previamente definida entre o professor e os seus alunos. Dessa maneira, 
[...] os jogos e as atividades lúdicas tornam-se significativas à medida que a criança se desenvolve, com a livre manipulação de materiais variados, ela passa a reconstituir reinventar as coisas, que já exige uma adaptação mais completa. Essa adaptação só é possível, a partir do momento em que ela própria evolui internamente, transformando essas atividades lúdicas, que é o concreto da vida dela, em linguagem escrita que é o abstrato (PIAGET, 1975, p. 156).
Em todas as suas práticas é notável a determinação e criatividade da professora. A mesma é capaz de atrair a atenção dos alunos com suas atividades lúdicas e paixão pela profissão. Os alunos são interessados e prestativos. Suas interações com a sala de aula são muito dinâmicas. Apesar de ser uma matéria que assusta os alunos, não parece ser o caso desta sala.
A professora explora cada tema matemático de forma entusiasta e lúdica. Além disso, a mesma utiliza situações cotidianas para exemplificar seus exercícios. Os alunos que sentem dificuldade, se mostra atenciosa e explica reservadamente até que o mesmo compreenda, outras vezes, os próprios amigos ajudam os demais.
	
7. CONSIDERAÇÕES FINAIS
Ao iniciar o estágio, sempre há o receio de não saber como serão os momentos, além claro, do medo de errar. Apesar dos anseios, a observação foi minha melhor aliada neste período, desde o ambiente, modo de trabalhar da docente, o jeito individual de cada aluno e entrosamento da sala.
Durante as aulas, a professora me aconselhava e eu procurei seguir os mesmos. Neste tempo, também realizei pesquisas e leituras de livros procurando sempre me manter atualizada sobre o assunto. Comparando a teoria com a realidade, o estágio é uma forma de nos preparar para os mais diversos tipos de situações. Sendo assim, é uma forma de vivenciar todas as dificuldades encontradas pelos professores e alunos.
Portanto, conclui-se que o estágio é uma excelente oportunidade de desenvolvimento pessoal e profissional.
8. REFERÊNCIAS
BRASIL. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Brasília, v. 3. Conhecimento de Mundo. MEC/SEF, 1998.
CÂNDIDO, Suzana Laino. A matemática: uma construção da humanidade. Brasília. Mec/Inep,2006.
DUARTE,N.O compromisso político do educador no ensino da matemática: In:DUARTE,N.; OLIVEIRA, B. Socialização do saber escolar. São Paulo: Cortez,p. 15,1987.
LENT, R. Cem bilhões de neurônios: conceitos fundamentais de neurociência. 2. ed. São Paulo: Atheneu, 2010.
NOGUEIRA, M.A. A música e o desenvolvimento da criança. Revista da UFG, Vol.
5, No. 2, dez 2003. Disponível em: <www.proec.ufg.br >. em: 10 de Setembro 2011.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido.4. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1977.
PIAGET. A formação do símbolo na criança. Rio de Janeiro: Zahar Editores, 1975.