Prática Pedagógica Interdisciplinar ARTE E EDUCAÇÃO FÍSICA

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Prática Pedagógica Interdisciplinar ARTE E EDUCAÇÃO FÍSICA
1. O trabalho do professor da disciplina Arte deve se atentar aos conceitos educacionais e teóricos sobre os conteúdos. Na visão educacional sobre o ponto de vista pedagógico, o ensino de Arte deve ser considerado como: b) processo de criação da identidade cultural baseada em vivências socioemocionais dentro e fora da escola.
2. A arte não é simplesmente uma técnica para fazer coisas. Para que algo seja arte, é necessário um sentido ou uma intenção. Não há função cotidiana na arte, como encontramos em outros objetos, mas sim uma função: d) expressiva.
3. Alguns historiadores afirmam que a História iniciou quando a humanidade inventou a escrita. Nessa perspectiva, o período anterior à criação da escrita é denominado Pré-História. Sobre esse período podemos afirmar que: d) durante a pré-história a forma de comunicação se dava por meio de desenhos e escritas feitas com símbolos.
4. A busca pela significação da vida e a compreensão do lugar do ser humano no universo têm sua necessidade respondida, tanto pela arte quanto pela ciência. Mediante a construção de objetos de conhecimento que, juntamente com as relações sociais, políticas e econômicas, sistemas filosóficos e éticos, há a formação do conjunto de manifestações simbólicas de uma determinada cultura. Nesse viés de pensamento, podemos afirmar que: 
c) o que distingue essencialmente a criação artística das outras modalidades de conhecimento humano é a qualidade de comunicação entre os seres humanos que a obra de arte propicia, tornando-se uma linguagem universal.
5. As funções da arte são diversas, variando de acordo com a cultura e com os povos que a criam. Atualmente, sua função está relacionada ao desenvolvimento social e democrático do ser humano. Considerando essa perspectiva, pode-se dizer que outra possível função da obra de arte é: c) desenvolver o senso crítico.
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6. A arte pode ser definida como fruto da criação do homem e de seus valores junto à sociedade. Dentro dela existem vários procedimentos e técnicas utilizadas para compor uma obra. Ela é uma necessidade que faz o homem:
c) comunicar-se e refletir sobre as questões sociais e culturais dentro da sociedade.
7. Toda arte possui uma materialidade intrínseca que está relacionada ao universo de referência dos artistas. Cenários e figurino, na dança e no teatro; instrumentos musicais, na música; pigmentos e suportes, nas artes visuais, são exemplos de materiais que, partindo do universo do artista, compõem a produção artística. Com base nas informações apresentadas e no seu conhecimento sobre o conceito de arte, pode-se dizer que a ideia de materialidade nas artes: c) refere-se aos diversos materiais utilizados na produção da obra que possibilitam ao artista criar um universo próprio, carregado de singularidade.
8. A história da Arte se desenvolveu ao longo dos anos acompanhando os acontecimentos históricos. As expressões artísticas marcam as ações políticas, religiosas, econômicas, sociais, afetivas e emocionais dos homens desde a pré-história até a atualidade. Sobre os períodos artísticos podemos afirmar que: b) o período que compreende as civilizações (mais expressivas): Egípcia, Grega e Roma utilizou da arte para representar crenças religiosas, histórias heroicas e mitológicas e na educação do povo.
1. Sobre a utilização da Arte como forma de ensino na sociedade grega, podemos afirmar que:
a) teve grande representação política durante toda a Grécia antiga.
2. Hebert Read disse que: “quando falo em arte, quero dizer um processo educacional, um processo de crescimento; e, quando falo em educação, quero designar um processo artístico, um processo de autocriação. (Read,1986. pág.12). Sobre o pensamento de Read, podemos afirmar que: d) o ensino de arte deve ter uma visão subjetiva valorizando as diversidades no processo de criação até chegar no objetivo final.
3. Partindo do pressuposto de que o professor de Arte necessita conhecer as tendências que influenciaram o ensino e a aprendizagem de arte, podemos dizer que o professor deve compreender a(o): 
a) situação da arte-educação no contexto atual e refletir sobre sua atuação pedagógica.
4. Na educação a arte tem o objetivo de promover o desenvolvimento das habilidades criativas de cada aluno. A função do (a) professor(a) é:
e) promover e instigar o processo criativo do aluno e valorizar sua bagagem cultural.
5. Na lei LDB- 9.394/96 o artigo 58 que trata da educação especial determina:
d) entende-se por educação especial, modalidade de educação para alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação.
6. No que se refere ao trabalho do professor de arte na educação especial podemos afirmar que: c) compreender as dificuldades e utilizar a arte como mecanismo de inserção social e educacional deste aluno servirá como uma ferramenta impulsionadora de suas habilidades.
7. Ao longo do tempo em toda a história da humanidade a evolução tecnológica ocorreu e promoveu grandes mudanças nas práticas artísticas. Sobre o surgimento de novas tecnologias para o processo educacional podemos dizer que: b) elaborar atividades gamificadas enriquece a aula desenvolvendo a interatividade com novas tecnologias e mídias digitais.
8. Para se trabalhar uma atividade digital no contexto escolar é importante definir o objetivo que será alcançado na atividade bem como a metodologia a ser aplicada. É possível desenvolver uma atividade caso as crianças possuam aparelhos eletrônicos ou a escola disponibilize um laboratório com computadores ou outras máquinas tecnológicas. A gamificação das aulas de Arte pode ocorrer em: c) atividades como pesquisas sobre arte, elaboração de panfletos, criação de memes, elaboração de mapas mentais e desenvolvimento de jogos.
1. (FUMARC – 2018) Na BNCC, as linguagens artísticas das Artes visuais, da Dança, da Música e do Teatro, consideradas em suas especificidades, e as experiências e vivências dos sujeitos em sua relação com a Arte não acontecem de forma compartimentada ou estanque. Assim, é importante que o componente curricular Arte leve em conta a(o)s: c) diálogo entre essas linguagens, o diálogo com a literatura, além de possibilitar o contato e a reflexão acerca das formas estéticas híbridas, tais como as artes circenses, o cinema e a performance.
2. (FUMARC – 2018/Adaptada) A nova Base Nacional Comum Curricular (BNCC – 2018), para o Ensino Fundamental, tem como princípio unificar o ensino brasileiro de Norte a Sul. As instituições escolares devem implementar a reforma nos currículos até 2020. Sobre as proposições no ensino de Arte, assinale a alternativa correta.
c) A aprendizagem de Arte precisa alcançar a experiência e a vivência artística como prática social, permitindo que os alunos sejam protagonistas e criadores.
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3. (FUMARC – 2018) Na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) de Arte, cada uma das quatro linguagens do componente curricular – Artes visuais, Dança, Música e Teatro – constitui uma unidade temática que reúne objetos de conhecimento e habilidades. Além dessas, uma última unidade temática AS Artes integradas:
d) exploram as relações e articulações entre as diferentes linguagens e suas práticas, inclusive aquelas possibilitadas pelo uso das novas tecnologias de informação e comunicação.
4. (UFF – 2018) Segundo a BNCC (Base Nacional Comum Curricular), “Considerando que, na Educação Infantil, as aprendizagens e o desenvolvimento das crianças têm como eixos estruturantes as interações e a brincadeira, assegurando-lhes os direitos de conviver, brincar, participar, explorar, expressar-se e conhecer-se. A organização curricular da Educação Infantil, na BNCC, está estruturada levando-se em consideração: O eu, o outro e o nós; Corpo, gestos e movimentos; Traços, sons, cores e formas; Escuta, fala, pensamento e imaginação; e Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações”. A esses cinco eixos estruturantes, deu-se o nome de: e) campos de experiências.
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5. (UFF – 2018) A BNCC do Ensino Fundamental– Anos Iniciais, ao valorizar as situações lúdicas de aprendizagem, aponta para a necessária articulação com as experiências vivenciadas na Educação Infantil. Tal articulação precisa prever para os alunos:
b) a progressiva sistematização dessas experiências e o desenvolvimento de novas formas de relação com o mundo.
6. (IBFC – 2019) A Base Nacional Curricular Comum (BNCC) de Arte propõe que a abordagem das linguagens articule seis dimensões do conhecimento que, de forma indissociável e simultânea, caracterizam a singularidade da experiência artística. As seis dimensões do conhecimento que a BNCC propõe são: criação, crítica, estesia, expressão, fruição e reflexão. Considere tal premissa e assinale a alternativa correta.
d) Criação: refere-se ao fazer artístico quando os sujeitos criam produzem e constroem.
7. (PMSP - 2018) Tendo em vista os eixos estruturantes das práticas pedagógicas, interações e brincadeiras, e as competências gerais da Educação Básica propostas pela BNCC, seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento asseguram, na Educação Infantil, as condições para que as crianças aprendam em situações nas quais possam desempenhar um papel ativo em ambientes que as convidem a vivenciar desafios e a sentirem-se provocadas a resolvê-los, nas quais possam construir significados sobre si, os outros e o mundo social e natural.
Assinale a alternativa que contém os referidos direitos de aprendizagem:
b) conviver, brincar, participar, explorar, expressar e conhecer-se.
8. (PMSP – 2019 /Adaptada) Sobre a BNCC, 2018, é correto afirmar que:
a) trata-se de um documento de referência, de caráter normativo, que define o conjunto de aprendizagens essenciais que todos os alunos brasileiros devem desenvolver, ao longo das etapas e modalidades, da Educação Básica.
1. O planejamento é a elaboração de forma escrita de um plano de aula para ser desenvolvido. Este documento é dividido por etapas entre elas: Objetivos, Habilidades e competências, Metodologia e Avaliação. Sobre a metodologia podemos afirmar que: c) consiste na explicação de toda ação que será desenvolvida para atingir determinado conhecimento.
2. (FEPESE/2016 - Adaptada) Estudos revelam que o planejamento, no contexto escolar, é um meio para programar as ações docentes, mas é também um momento de pesquisa e reflexão do professor intimamente ligado: a) às propostas pedagógicas, conteúdos, habilidades e competências que serão trabalhadas durante o ano letivo.
3. (FUNCAB/2014/Adaptada) As funções dos planejamentos são múltiplas. Dentre as alternativas abaixo a que menos define o planejamento é: e) facilitar a preparação de aulas, de forma a manter a unidade dos conteúdos, com vistas à formação de turmas homogêneas, possibilitando a exclusão de alunos que não acompanhem as aulas propostas.
4. (IF-MT/2014/ Adaptada) O planejamento pedagógico pressupõe que o ato de ensinar e aprender requer esforço metódico e crítico do professor no sentido de desvelar a compreensão de algo. Nessa perspectiva, são consideradas práticas docentes mediadoras:
b) diálogo, troca de experiências e proposição de situações desafiadoras que colocam o pensamento dos alunos em movimento.
5. Todo planejamento tem por finalidade ser eficiente e eficaz, independente da natureza da instância a que se destina. No processo de planejamento educacional, deve estar implícita a própria filosofia da educação que a nação pretende seguir. Através do planejamento o docente define: d) todo o processo educacional que ele irá utilizar desde os objetivos aos recursos de materiais.
6. O planejamento é um componente essencial no cotidiano educacional. De acordo com pesquisadores o planejamento escolar precisa ser concebido como um meio para facilitar e viabilizar: c) a democratização do ensino.
7. (Funrio - UFRB - 2015- Adaptada) O planejamento de ensino, processo de sistematização dos conteúdos e ações docentes, visa organizar o trabalho pedagógico, racionalizando as atividades do professor e do aluno, na situação de ensino-aprendizagem. O processo de planejamento participativo implica uma gestão: b) democrática.
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8. (PF/CE- 2017) - São elementos estruturantes do ensino e de seu planejamento:
b) objetivos, conteúdos, metodologia, avaliação, recursos didáticos.
Unidade 5
1. (IBADE – 2019) “Assim, com o objetivo de diagnosticar as aprendizagens dos estudantes em diferentes momentos, no processo avaliativo, podemos utilizar estratégias variadas que contribuem para um olhar cuidadoso, sensível e processual das aprendizagens realizadas pelos estudantes” (SECRETARIA DA EDUCAÇÃO, 2018). Nessa direção, a respeito de práticas avaliativas em Arte, o trecho acima sugere a utilização de vários recursos e estratégias avaliativas, como: e) a observação cotidiana com o portfólio.
2. (Facet - 2016/ Adaptada) A avaliação não deve ser vista como um instrumento de pressão e castigo, mas sim demonstrar-se útil para as partes envolvidas, contribuindo para o autoconhecimento e para a análise das etapas já vencidas, no sentido de alcançar objetivos previamente traçados. A avaliação pode e deve proporcionar ao professor elementos para uma reflexão contínua sobre a sua prática no que se refere à escolha
d) de competências, objetivos, conteúdos e metodologias.
3. (Facet - 2016/ Adaptada) A compreensão de elaborar uma avaliação com formas diversas ao longo do processo educacional e a compreensão dos resultados positivos e negativos, contribui no alinhamento educacional do aluno de forma lúdica, prática ou assertiva revelando o conhecimento ou experiência adquirida. Sobre a Avaliação formativa podemos afirmar que:
d) possibilita uma reflexão contínua sobre a prática do professor e a aprendizagem dos alunos.
4. (IDHTEC – 2019 / Adaptada) No processo educacional o desenvolvimento de uma Avaliação Somativa tem como objetivo:
b) detectar o nível de rendimento, verificando ao final de um período, o alcance dos objetivos previamente estabelecidos.
5. (IDHTEC – 2019 / Adaptada) No contexto educacional, a avaliação é um instrumento que consiste na análise do desenvolvimento dos alunos. Uma prática avaliativa que vai além da mensuração de notas é aquela em que:
a) o professor utiliza os resultados obtidos para realizar uma apreciação qualitativa e estabelecer novas práticas de ensino.
6. (Funcab- SEEAC-2014) Luckesi (2007) define avaliação como um julgamento qualitativo sobre o processo de ensino-aprendizagem. Esse julgamento deve existir para:
d) auxiliar o professor na tomada de decisão quanto ao seu trabalho.
7. (REIS & REIS – Prefeitura de Santana do Jacaré – MG – 2015 / Adaptada) Representa uma proposta avaliativa, que inclui a avaliação, no processo ensino-aprendizagem. Ela se materializa nos contextos vividos pelos professores e alunos e possui como função, a regulação das aprendizagens. Para ocorrer essa regulação, é necessário que ela trabalhe com procedimentos que estimulem a participação dos Autores do processo. Ela baseia-se em princípios, que decorrem do cognitivismo, do construtivismo, do interacionismo, das teorias socioculturais e das sociocognitivas. Ela trabalha sob a ótica das aprendizagens significativas.
A conceituação acima se refere à avaliação:
b) formativa.
8. Sobre a Avaliação Comparativa é correto afirmar que:
c) consiste no questionamento durante ou após a aula expositiva sobre o conteúdo abordado.
UNIDADE 6
1. O trabalho por projetos requer mudanças na concepção de ensino e aprendizagem e, consequentemente, na postura do professor. No que se refere a esse assunto, é correto afirmar que:
a) o professor precisa acompanhar o processo de aprendizagem do aluno e entender seu universo cognitivo e afetivo para fazer a mediação pedagógica.
2. “Nesta etapa o professor elenca quais serão as pesquisas e práticas sobre o conteúdo ou tema. Neste momento o professor pode determinar o período que será realizado e os materiais que serão utilizados.” O trecho acima refere-se à(ao):
e) plano de ação.
3. Sobre a participação ativa do aluno em um Projeto Artístico Pedagógico, podemos dizer que o educando:c) representa o personagem que participa de todas as etapas de pesquisa e prática de forma coletiva com os demais.
4. Ao escolher o projeto como ferramenta educacional o professor deve elaborar o planejamento das etapas que serão desenvolvidas. Como etapas de um Projeto pedagógico organizados em sequência, podemos citar:
c) idealização, plano de ação, apresentação e avaliação.
5. A Pedagogia de Projetos busca ressignificar a escola dentro da realidade contemporânea, transformando-a em um espaço significativo de aprendizagem para todos que dela fazem parte, sem perder de vista a realidade cultural dos envolvidos no processo. Diz respeito a uma mudança de postura, o que exige o repensar da prática pedagógica. Sobre o desenvolvimento de projetos na Educação Básica podemos afirmar que:
a) repensar a educação de forma prática, dinâmica e interativa é projetar uma aula diversificada sobre um determinado tema promovendo uma interação durante o processo ensino-aprendizagem dos alunos.
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6. O trabalho com projetos é positivo tanto para o aluno quanto para o professor, gera mudanças na organização dos conhecimentos escolares e toma como ponto de partida algumas hipóteses. Sobre o desenvolvimento de projetos educacionais podemos afirma que:
d) na realização de um projeto podem ser trabalhadas as diferentes possibilidades e os interesses dos alunos conectando-os de forma coletiva cada um na sua habilidade ou competência do conhecimento.
7. (VUNESPE – 2017/Adaptada) O educando ao fazer parte de um projeto pedagógico se sente parte da construção do conhecimento de forma efetiva com pensamento construtivista. Nessa perspectiva:
c) o ato de projetar requer abertura para o desconhecido, para o não determinado, e flexibilidade para reformular as metas.
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8. (FACET – 2016 / Adaptada) A pedagogia de projetos é uma estratégia educativa que propicia a realização das aspirações de sucesso escolar tanto por parte dos educandos como por parte dos educadores. O trabalho com projetos na escola:
c) viabilizam a aplicação imediata do conhecimento construído e o desenvolvimento de competências voltadas para o ser, saber-fazer, saber-conviver e saber empreender.
UNIDADE 7
1. Aprender e ensinar são processos intimamente relacionados, nos quais o planejamento tem um papel fundamental, que é:
d) garantir a coerência e a unidade do trabalho docente por meio de interligação dos elementos do processo de ensino.
2. Em suas orientações aos professores para o desenvolvimento do planejamento, determinada coordenadora ressaltou que os professores devem analisar e ter como referência as Diretrizes Curriculares Nacionais, afirmando que elas
a) são o conjunto de definições doutrinárias sobre princípios, fundamentos e procedimento da educação básica.
3. Os PCN para o Ensino Fundamental e o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil explicitam que os objetivos:
b) Ao indicarem as capacidades as serem desenvolvidas pelos alunos, orientam a seleção de conteúdos como meio para o desenvolvimento dessas capacidades, reconhecendo as relações dialéticas entre objetivos e conteúdos.
4. A tarefa da Educação Física escolar ,segundo o PCN, é garantir aos alunos:
a) Acesso às práticas da cultura corporal de movimento.
5. Os Parâmetros Curriculares Nacionais constituem um referencial para ser utilizado pelas escolas e educadores na elaboração de seu Projeto Pedagógico. Trata-se de um referencial curricular prioritariamente comprometido com:
a) uma escola de qualidade para todos os alunos, que garanta o acesso a conhecimentos socialmente elaborados e reconhecidos como necessários para o exercício da cidadania.
6. Além dos esportes, jogos, lutas e ginasticas tradicionalmente desenvolvidos nas aulas de Educação Física, os PCN colocam como blocos de conteúdo desta área:
b) Atividades rítmicas e expressivas, conhecimentos sobre o corpo.
7. “A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento de caráter normativo que define o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo das etapas e modalidades da Educação Básica, de modo a que tenham assegurados seus direitos de aprendizagem e desenvolvimento, em conformidade com o que preceitua o Plano Nacional de Educação (PNE)”. (Fonte: BRASIL, 2017, p. 7).
Considerando a concepção presente no texto, analise as afirmativas a seguir:
I. A BNCC reconhece que a Educação Básica deve visar à formação e ao desenvolvimento humano global, o que implica compreender que esse desenvolvimento é linear.
II. A dimensão conceitual da BNCC permite que os estudantes desenvolvam
aproximações e compreensões sobre os saberes científicos e os presentes nas situações cotidianas.
III. A noção de competência é definida na BNCC como a mobilização de conhecimentos, habilidades, atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho.
IV. Ao dizer que os conteúdos curriculares estão a serviço do desenvolvimento de competências, a LDBEN orienta a definição das aprendizagens dos conteúdos mínimos a serem ensinados na proposta da BNCC.
Está CORRETO apenas o que se afirma em:
e) II e III.
8. De acordo com os PCN, analise as afirmativas a seguir que descrevem as características comuns entre a Educação Física e as outras linguagens: I. Apresentam a capacidade de articular significados e compartilhá-los. II. Têm como grande objetivo a interação. III. Desenvolvem meios para a interpretação de fatos naturais. IV. Constituem uma herança social. Assinale a alternativa correta: b) Somente as afirmativas I, II e IV estão corretas.
UNIDADE 8
1. Estudos sobre desenvolvimento infantil apontam a infância como melhor período para iniciação desportiva, levando em consideração características dos desenvolvimentos motor, cognitivo, afetivo, social e moral das crianças. Malina e Bouchart (2002) definem o crescimento como resultado de um complexo mecanismo celular que envolve basicamente alguns dos fenômenos: I. hiperplasia. II. hipertrofia. III. agregação. IV. atrofia. V. regeneração.
Dos itens citados, estão corretos apenas:
e) I, II e III.
2. Leia as afirmativas a seguir:
I. As idades são simplesmente uma média.
II. Embora as pessoas geralmente passem, pela mesma sequência geral de desenvolvimento, existe uma gama de diferenças individuais. Somente quando o desvio destas normas é extremo é que existe motivo para considerar o desenvolvimento de uma pessoa como excepcionalmente adiantado ou atrasado.
III. A gama de diferenças individuais aumenta à medida que as pessoas envelhecem.
Sobre as diferenças individuais que acontecem no Desenvolvimento Humano é correto o que se afirma: a) I, II e III.
3. (AMEOSC, 2015) O desenvolvimento motor deve ser tratado de maneira correta pelos professores de Educação Física escolar, a fim de não acelerar ou regredir com as progressões que os alunos atingem. Para tanto, é preciso conhecer o nível de desenvolvimento de cada aluno e ainda conhecer a classificação de movimentos que poderá ser trabalhado em cada faixa etária ou faixa de desenvolvimento. O movimento pode ser dividido quanto aos aspectos musculares, temporais, ambientais e funcionais. Assinale a alternativa que não corresponde ao aspecto funcional do movimento. d) Manipulação.
4. (IDHTEC, 2011) Julgue os itens a seguir: 
I. Aprender a movimentar-se implica planejar, experimentar, avaliar, optar entre alternativas, coordenar ações do corpo com objetos no tempo e no espaço, interagir com outras pessoas, enfim, uma série de procedimentos cognitivos que devem ser favorecidos e considerados no processo de ensino e aprendizagem na área de Educação Física.
II. Embora a ação e a compreensão sejam um processo indissociável, em muitos casos, a ação se processa em frações de segundo, parecendo imperceptível, ao próprio sujeito, que houve processamento mental.
III. É fundamental que as situações de ensino e aprendizagem incluam instrumentos de registro, reflexão e discussão sobre as experiências corporais, estratégicas individuaise grupais que as práticas da cultura corporal oferecem ao aluno.
Está (estão) correto(s): e) I, II e III
5. A aquisição de habilidades motoras nas aulas de Educação Física acontece devido as seguintes variáveis indissociáveis: a) Indivíduo, tarefa e ambiente.
6. A população leiga e muitos profissionais da Educação Física ainda costumam confundir os conceitos dos termos crescimento e desenvolvimento. No entanto, a conceituação correta para tais termos é: e) Crescimento é o aumento físico do indivíduo, como um todo ou em suas partes. Desenvolvimento é o aumento da capacidade do indivíduo a realização de funções cada vez mais complexas.
7. Quais as habilidades motoras que são baseadas na maturação, aparecendo e desaparecendo em sequência bastante rígida, desviando-se apenas na frequência de sua aparição? c) Reflexivas e rudimentares
8. Considere as seguintes afirmativas:
I. No ser humano, constata-se uma tendência para a automatização do controle na execução de movimentos, desde os mais básicos e simples até os mais sofisticados. Esse processo se constrói a partir da quantidade e da qualidade do exercício dos diversos esquemas motores e da atenção nessas execuções.
II. Quanto mais uma criança tiver a oportunidade de saltar, girar ou dançar, mais esses movimentos tendem a ser realizados de forma automática. Menos atenção é necessária no controle de sua execução e essa demanda atencional pode dirigir-se para o aperfeiçoamento desses mesmos movimentos e no enfrentamento de outros desafios.
III. O processo de ensino e aprendizagem deve, portanto, contemplar essas duas variáveis simultaneamente, permitindo que o aluno possa executar cada movimento ou conjunto de movimentos o maior número de vezes e criando solicitações adequadas para que essa realização ocorra da forma mais atenta possível.
Está (estão) correta(s): e) I, II e III.
1. Corporeidade refere-se a um conceito fundamentado em uma compreensão:
c) Ontológica, construída a partir da experiência do ser no mundo.
2. Considere V para afirmativa verdadeira e F para falsa:
( ) Embora numa aula de Educação Física os aspectos corporais sejam mais evidentes, mais facilmente observáveis, e a aprendizagem esteja vinculada à experiência prática, o aluno precisa ser considerado como um todo no qual aspectos cognitivos, afetivos e corporais estão inter-relacionados em todas as situações.
( ) É necessário que o aluno se aproprie do processo de construção de conhecimentos relativos ao corpo e ao movimento e construa uma possibilidade autônoma de utilização de seu potencial gestual.
( ) O processo de ensino e aprendizagem em Educação Física, portanto, não se restringe ao simples exercício de certas habilidades e destrezas, mas sim de capacitar o indivíduo a refletir sobre suas possibilidades corporais e, com autonomia, exercê-las de maneira social e culturalmente significativa e adequada. A sequência correta, de cima para baixo é: d) V - V - V
3. É através do seu corpo que a criança desenvolve sua educação. É no corpo de cada indivíduo que estão armazenadas suas características de vida, sendo o seu próprio corpo a prova mais concreta e capaz de formar sua educação corporal. O trabalho educativo do professor de Educação Física precisa considerar que a criança, através de seu corpo:
1) atende às necessidades de sua realidade, movendo-se por intenções e ações que se manifestam pelo corpo em movimento.
2) absorve, produz e reproduz as ações que são ensinadas através do corpo.
3) demonstra atitudes corporais singularizadas, por meio do correr, do andar, do saltar, do girar e do arremessar. Assinale a alternativa correta. e) As afirmativas 1, 2 e 3 são verdadeiras.
4. Pensando a educação corporal como uma proposta de educação de corpo inteiro, ela se diferencia de outras propostas porque:
e) Educa para o fazer e o compreender, bem como para o fazer e o não fazer.
5. A vida social é algo fundamental à existência e sobrevivência dos seres humanos enquanto indivíduos, é na _______ que se dá início ao processo de socialização, educação e formação para o mundo. c) Família
6. Por força de sentido, como devemos tratar da motricidade sendo que ela exige a visão polissêmica, sem a qual não poderíamos estabelecer relações amplas em qualquer nível de reflexão. Talvez seja possível inserir temas filosóficos que possam referendar as questões da motricidade como a atividade humana em sua essência e nela afirmar o conceito de educação física como cultura. a) Fenômeno Humano.
7. Kolyniak (2000) considera o movimento humano consciente como objeto de estudo da Educação Física: todo movimento corporal que possibilite uma representação psíquica e uma interferência voluntária imediata ou mediata é considerado como movimento humano consciente. O autor complementa citando que ao reconhecer o movimento humano consciente como objeto de estudo da Educação Física, faz com que a prática da disciplina deixe de ser o núcleo para ser as partes. Portanto, o que será necessário estabelecer para que envolvam todos os níveis de ensino? c) Um conjunto de referências conceituais e experiências motoras.
8. Tratando-se da corporeidade e sua relação com as áreas que estudam o movimento humano, assinale a alternativa correta.
a) A corporeidade se apresenta como uma proposta de superar a visão mecanicista ou a dicotomia fragmentadora de uma unidade do ser humano.
1. Quando tem como objeto a reflexão sobre a cultura corporal, a Educação Física Escolar desenvolve uma reflexão pedagógica sobre valores, da seguinte forma:
a) Solidariedade substituindo o individualismo; Cooperação confrontando a disputa; Distribuição confrontando a apropriação.
2. Quando a proposta metodológica do professor de Educação Física é o ensino das habilidades motoras, seu principal objetivo é: e) Autonomia motora.
3. Sobre a temática corpo e movimento e as diferentes formas pelas quais esse assunto deve ser tratado na escola, analise as afirmativas a seguir:
I - As brincadeiras, os jogos e o movimento corporal das crianças devem ser fundamentalmente percebidos em seu aspecto funcional de contribuição para a melhora da aprendizagem.
II - É importante que o professor, no trabalho com as crianças, tenha domínio das linguagens infantis, colocando-se disponível, corporalmente, para compreender seus sentidos e significados.
III - Jogos pedagógicos, exercícios visuomotores e testes de coordenação devem ser priorizados na escola como maneiras de acelerar a aprendizagem.
IV – Jogos, brincadeiras e movimentos são suportes da formação da cultura infantil para que as crianças possam criar e recriar essa cultura das mais diferentes formas.
Assinale a alternativa correta: c) Somente as afirmativas II e IV estão corretas.
4. Sobre o repertório motor que o aluno traz consigo quando chega à escola:
a) Deve servir de ponto de partida para a atuação do professor.
5. A psicomotricidade recebeu contribuições de vários estudiosos, como Piaget, Vygotsky, Wallon e Le Boulch, entre outros. Um dos pontos fundamentais nos estudos de psicomotricidade é a relação entre o(a): a) Movimento e o desenvolvimento intelectual
6. Sobre a percepção da Cultura Corporal de movimento na Educação Física escolar é adequado afirmar que:
a) tem como temas o jogo, a ginástica, o esporte, a dança, a capoeira e outras temáticas que apresentarem relações com os principais problemas dessa cultura corporal de movimento e o contexto histórico-social dos alunos.
7. O compromisso da área de Educação Física com a formação cidadã demanda que o processo ensino-aprendizagem seja orientado, sobretudo, por alguns princípios metodológicos, dentre eles a avaliação que deve ser: c) Somativa e permanente.
8. No aspecto didático e pedagógico, o planejamento deve orientar o professor a responder alguns questionamentos relevantes. Em relação à pergunta: “Para que vou ensinar?”, a mesma corresponde aos: c) Objetivos
1. Os Parâmetros Curriculares Nacionais definem que o ensino de jogos, danças, ginástica, lutas e esportes nas aulas de Educação Física deve priorizar:
a) metodologias quefavoreçam a participação de todos os alunos.
2. Considerando as contribuições do ensino do esporte na escola e a aprendizagem, a formação e o desenvolvimento integral do aluno, a postura pedagógica do professor de Educação Física Escolar deve ser baseada
a) na informação dos objetivos e conteúdos programáticos, das estratégias e avaliações ao conjunto de alunos de forma direta e condicionada.
3. Como parte da cultura humana, as lutas representam um meio eficaz de educação e um conjunto de conteúdos altamente importante para a Educação Física escolar, pois, qualquer que seja a modalidade de luta, exige respeito às regras, à hierarquia e à disciplina, valorizando a preservação da saúde física e mental de seus praticantes. As lutas , assim como os demais conteúdos da educação física, devem ser abordadas na escola de forma reflexiva, direcionada a propósitos mais abrangentes do que somente desenvolver capacidades e potencialidades físicas. Sobre esse tema, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas:
I. É fundamental que possamos reforçar a compreensão de que tanto os elementos e princípios técnicos, quanto às questões táticas devem ser ensinadas na escola, durante as aulas de Educação Física, de forma lúdica, interativa e significativa para os alunos. PORQUE
II. Tal perspectiva permite a compreensão de que para se aprender as técnicas e táticas das modalidades é preciso exercer uma contínua e sistemática repetição técnica realizada de forma repetitiva e pouco interativa. A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta:
d) A asserção I é uma proposição verdadeira e a asserção II é uma proposição falsa.
4. Analise as informações sobre “Jogos e esportes”, usando o código: J (Jogo) ou E (Esporte). Após análise, marque a alternativa correta.
(__) É uma atividade espontânea e de regras flexíveis.
(__) É uma atividade física institucionalizada e está sujeita a regras predefinidas.
(__) É uma atividade caracterizada pela competitividade e pela busca do alto rendimento.
(__) Não requer uniforme e não exige premiação.
(__) A finalidade é o entretenimento; as regras são flexíveis e livremente estabelecidas ou modificadas pelos participantes. d) J; E; E; J; J.
5. No que se refere às aulas de Educação Física, o ensino das lutas deve:
d) Incluir práticas tradicionais como o braço de ferro e o cabo de guerra.
6. Ao vincular a Educação Física à cultura corporal de movimento, os PCN apontaram para a historicidade do movimento humano, que, conforme é produzido, se torna parte do contexto no qual se origina e gera cultura, pois é reproduzido pelas gerações futuras. Nesse sentido, o conceito de cultura aqui adotado é entendido como:
e) Produto da sociedade e processo dinâmico, que vai constituindo e transformando a coletividade à qual os indivíduos pertencem, antecedendo-os.
7. No Brasil, as danças, os esportes, as lutas, os jogos, os brinquedos, a ginastica e as culturas corporais das mais variadas origens étnicas, sociais e regionais compõem um vasto patrimônio para a Educação Física escolar, o qual deve ser: c) Valorizado, conhecido e desfrutado.
8. Segundo Freire (1997), o aspecto “diversão” é obrigatório em uma aula de Educação Física. Quanto às atividades a serem selecionadas para a aula, o professor deve compreender:
b) Seus efeitos sobre o desenvolvimento do educando.
UNIDADE 12
1. Os jogos assumem signo e significado distintos dependendo da época e do lugar, de modo que cada um deles cria seu significado social, a fim de preservar uma identidade cultural. Dessa maneira, o jogo assume: d) A imagem e o sentido que cada sociedade lhe atribui.
2. O jogo apresenta-se como elemento básico para a mudança das necessidades e da consciência. Quando a criança joga, ela:
b) opera com o significado de suas ações, o que faz desenvolver sua vontade e ao mesmo tempo tornar-se consciente das suas escolhas e decisões.
3. Leia o fragmento de texto a seguir. A cultura lúdica é, antes de tudo, um conjunto de procedimentos que permitem tornar o jogo possível. [...] Dispor de uma cultura lúdica é dispor de um certo número de referências que permitem interpretar como jogo atividades que poderiam não ser vistas como tais por outras pessoas. (BROUGERE, G. A criança e a cultura lúdica. Revista da Faculdade de Educação. São Paulo, 1998). Ante o exposto, no contexto da Educação Física escolar, o trabalho com a cultura lúdica partilhada por alunos da educação infantil e dos anos iniciais do ensino fundamental pode ser vantajoso, porque:
d) facilita o processo de ensino-aprendizagem, uma vez que a referência cultural partilhada aproxima o cotidiano da aula aos elementos de prazer do aluno.
4. O jogo é um dos elementos principais de um programa de Educação Física, principalmente se estiver satisfazendo as crianças na sua necessidade de ação e movimento. Para tanto, o profissional deve conhecer essas crianças e entender:
a) As motivações, as tendências e os incentivos que as colocam em ação.
5. Com base no trecho abaixo, marque a alternativa correta. “Uma atividade muito importante para a criança pequena é a brincadeira. Brincar dá à criança oportunidade para imitar o conhecido e para construir o novo, conforme ela reconstrói o cenário necessário para que sua fantasia se aproxime ou se distancie da realidade vivida, assumindo personagens e transformando objetos pelo uso que deles faz.” (PARECER CNE/CEB n° 20/2009)
a) A brincadeira é parte fundamental do cotidiano da criança
6. No texto de Tonietto e Garanhani (2017) são destacados eixos estruturadores da Cultura Infantil. Quando o professor denomina como brincadeira as atividades que as crianças estão realizando, despertando o sentimento de desejo e prazer, isto é o eixo da Cultura Infantil de:
b) Ludicidade
7. Ao se utilizar os jogos como conteúdos das aulas de Educação Física, pode-se afirmar que essa prática: a) Favorece a aprendizagem de saberes populares.
8. Os jogos no ambiente escolar podem ser considerados um dos conteúdos que apresentam mais facilidade de aplicação por diferentes razões, destacando-se, entre elas:
b) A possibilidade de serem praticados em qualquer faixa etária.