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Pergunta 1 
0,6 / 0,6 pts 
Leia o texto a seguir: 
Ao lermos ou produzirmos um texto (seja em língua materna ou em língua estrangeira) 
é importante considerar que o texto lido, escrito ou elaborado oralmente está ancorado 
em práticas de linguagem historicamente construídas. Ou seja, em situações de 
interação social em que as pessoas fazem um determinado uso da língua. Ao longo de 
nossas vidas, presenciamos interações sociais ou interagimos em diversas situações em 
que a linguagem se caracteriza como elemento mediador. Aprendemos que em cada 
situação particular devemos buscar uma adequação do discurso e que, portanto, o uso 
que fazemos da linguagem é mediado pelas relações sociais. 
 
Fonte: Bruniera, Celina. Uol Educação. Disponível em: 
https://educacao.uol.com.br/disciplinas/ingles/praticas-de-linguagem-uso-da-lingua-em-
situacoes-de-interacao-social.htm. Acesso em: 06 set 2019. Adaptado. 
Vivemos em uma sociedade onde a realidade de mercado e o trabalho organizam a vida 
dos adultos e a criança, desde pequena, precisa estar inserida em um ambiente educativo 
para desenvolver a comunicação e socializar-se. 
Diante do descrito acima e daquilo que foi estudado, assinale a alternativa que justifica 
a importância da aquisição da linguagem e como ela se dá. 
 
A linguagem oral desenvolve-se intencionalmente, em uma prática organizada pelos 
professores. É com atividades dirigidas que a criança aprende aquilo que é essencial 
para o seu desenvolvimento: a língua culta e as normas gramaticais. 
 
 
https://famonline.instructure.com/courses/12987/quizzes/46838/history?version=1
A linguagem, sendo ela oral ou escrita, desenvolve-se por e pela interação social 
praticada pelos sujeitos. É na relação com o outro, adultos e crianças, que a criança 
aprende os diferentes usos da língua e seus contextos sociais. 
 
 
A linguagem desenvolve-se pela interação gestual praticada pelos sujeitos. É em relação 
domiciliar, intermediada pelo professor e os responsáveis, que a criança aprende usar a 
língua materna e suas regras gramaticais, essencial para o desenvolvimento da criança. 
 
 
A linguagem oral, primeira a ser apropriada pelos seres humanos, desenvolve-se por e 
pela interação social praticada entre crianças. É somente na relação desenvolvida na 
escola que a criança aprende os diferentes usos da língua e seus contextos sociais. 
 
 
A linguagem, primeiro a oral e posteriormente a escrita, desenvolve-se por e pela 
interação biológica. É somente na relação tátil e gestual, com adultos e crianças, que se 
aprende os diferentes usos da língua e seus contextos sociais. 
 
Alternativa correta. 
Os indivíduos apropriam-se da linguagem por meio da interação social estabelecidas 
pelas relações presentes nos grupos humanos. Este processo dá-se pela mediação com o 
outro (criança-criança, criança-adulto, adulto-adulto), por isso, a linguagem não pode 
ser compreendida como um fato individual e/ou biológico. 
A apropriação das normas gramaticais não é essencial para o desenvolvimento da 
linguagem. Ela é apenas um modo da língua se revelar. 
A escola não é o único lugar onde a criança desenvolve a linguagem, mas todos os 
ambientes que frequenta. 
 
Pergunta 2 
0,6 / 0,6 pts 
Leia o texto a seguir: 
Com efeito, a contribuição literária mais relevante de Monteiro Lobato parece ter sido 
mesmo sua obra destinada ao público infantil. É notável a maneira respeitosa como ele 
se dirige à criança, falando de igual para igual, sem recorrer a infantilizações — prática 
infelizmente ainda frequente nas obras do gênero. Lobato conta as histórias de forma 
natural e inventiva, despreocupado com a verossimilhança, mas requisitando a 
inteligência e a imaginação do jovem leitor. No embalo de obras como Alice no País 
das Maravilhas, O mágico de Oz e Peter Pan, ele também criou um universo fantástico, 
com personagens bem brasileiros, que se libertam do cotidiano realista para mergulhar 
na fantasia, mantendo uma postura crítica com relação ao mundo adulto. 
Fonte: Miguel, Adilson. Lobato e o racismo. Revista Emília, 2013. Online. Disponível: 
https://revistaemilia.com.br/lobato-e-o-racismo/. Acesso em: 05 set. 2019. 
A partir do texto apresentado, pense em como trabalhar a produção literária de Monteiro 
Lobato e avalie as afirmações a seguir. 
I. O professor pode, como estratégia em sala de aula, trabalhar as histórias 
desenvolvidas na obra Sítio do Pica Pau Amarelo junto a biografia do autor. 
II. O professor deve, ao desenvolver seu planejamento, desconsiderar a obra de um 
autor preconceituoso, como Monteiro Lobato, uma vez que desvaloriza a cultura 
brasileira. 
III. O professor, ao ministrar a sua aula, deve valorizar as produções europeias, já que as 
produções nacionais não estão voltadas para personagens infantis. 
É correto o que se afirma em: 
 
 
I, apenas. 
 
 
I e II, apenas 
 
 
II e III, apenas. 
 
 
II, apenas. 
 
 
I e III, apenas. 
 
Esta alternativa está correta. 
Apenas a afirmação I está correta. 
O professor, em sala de aula, deve, junto a cada obra lida, trabalhar também com a 
história do autor, assim é possível fazer uma análise do que foi escrito dentro dos 
determinantes tempo e espaço. Consideraria, dessa forma, a escrita racista de Monteiro 
Lobato. 
 A afirmativa II está incorreta, pois Monteiro Lobato considera, em seus escritos, a 
cultura brasileira. O professor deve tomar cuidado, apenas, com passagens 
preconceituosas de sua obra, pois não deve perpetuar, com seus estudantes, visões 
racistas. 
A afirmativa III está incorreta, pois as obras europeias têm traduções e adaptações que 
apresentam problemas devido ao distanciamento linguístico e cultural em relação a 
população brasileira. Além disso, temos obras infantis brasileiras que podem ser 
trabalhadas com os estudantes. 
 
Pergunta 3 
0,6 / 0,6 pts 
Leia o texto a seguir: 
Em um país de pouquíssimas bibliotecas e de livros caros, a ação do PNBE, ao longo 
dos seus 18 anos de existência, com cerca de 300 milhões de livros distribuídos, mais de 
400 milhões de alunos beneficiados e um milhão de escolas atendidas não é pouca 
coisa. Sabemos que as críticas ao Programa são muitas, com toda razão de ser, porém 
esses números devem ser considerados e comemorados, uma vez que proporcionar o 
acesso a livros de literatura de qualidade para uma população majoritariamente sem 
recursos e sem incentivo à leitura já é uma grande vitória. Entretanto, pesquisas recentes 
têm demonstrado que os quesitos distribuição e acesso estão sendo cumpridos apenas 
em parte, já que os acervos de literatura constituídos pelo PNBE têm permanecido 
encaixotados, muito longe, portanto, do leitor pretendido. 
 
Fonte: Paiva, Aparecida. PNBE: seleção, distribuição, circulação e usos de livros de 
literatura na Educação Infantil: uma política em (re) construção. Brasil. Ministério das 
Educação. Literatura na Educação Infantil. Brasília, 2014. p.162. Disponível em: 
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=3677
1-seminario-ebook-versao-impressao-pdf&category_slug=marco-2016-
pdf&Itemid=30192. Acesso em: 06 set. 2019. Adaptado. 
A partir do texto apresentado, avalie as afirmações a seguir, que listam possibilidades de 
o professor atuar diante desse cenário. 
I. Os professores devem deixar os livros recebidos pelo programa encaixotados, pois 
não sabem como trabalhá-los em sala de aula. 
II. O professor, em sala de aula, deve trabalhar a literatura mediantetodas as 
possibilidades ofertadas pela escola e, junto a seus pares, explorar o acervo de livros da 
instituição. 
III. A construção de acervos nas bibliotecas não depende dos educadores que fazem 
parte de uma instituição de ensino, mas apenas de programas do Ministério da 
Educação. 
É correto o que se afirma em: 
 
II e III, apenas. 
 
 
I, II e III. 
 
 
III, apenas. 
 
 
I e III, apenas. 
 
 
II, apenas. 
 
Alternativa correta. 
Apenas a afirmação II é correta. 
A distribuição dos livros para o acervo das bibliotecas escolares não garante que 
docentes e gestores escolares recebam formação literária. Muitos compartilham a crença 
de que o ensino da leitura se faz nos textos de livros didáticos e nos seus exercícios de 
interpretação. Mas isso não deve ser motivo para deixar livros encaixotados. Por isso, o 
professor deve explorar todo o acervo da instituição e trabalhar, diante daquilo que tem, 
a literatura e diversos gêneros literários. 
 
Pergunta 4 
0,6 / 0,6 pts 
Leia o texto a seguir: 
Texto I 
Entre 2012 e 2014, a educadora Renata Meirelles e o documentarista David Reeks, 
coordenadores do Projeto Território do Brincar, rodaram o Brasil na busca por observar 
e registrar as sutilezas dos gestos infantis e a espontaneidade do brincar. A dupla visitou 
comunidades rurais, indígenas, quilombolas, grandes metrópoles, sertão e litoral e 
entrou em contato com a potência das infâncias brasileiras, tão diversas e permeadas por 
imaginários e vivências profundas. 
Neste encontro com a cultura da infância, uma imensidão de brincadeiras foi 
descoberta: brincadeiras típicas de cada região brasileira ou reinventadas a partir das 
culturas e dos saberes locais. As crianças são naturalmente interessadas pelo mundo, 
estão, a todo o momento, criando e, por meio do brincar, ressiginificam seus cotidianos 
e a cultura em que estão inseridas. 
 
Fonte: Prestes, Carolina. Brincadeiras tradicionais do brasil: um salve à cultura da 
infância. Território do Brincar, 2016. Disponível em: 
https://territoriodobrincar.com.br/nossas-reportagens/brincadeiras-tradicionais-do-
brasil-um-salve-a-cultura-da-infancia/. Acesso em: 06 set. 2019. Adaptado. 
Texto II 
Na literatura infantil se reflete necessariamente a concepção que o adulto tem da 
infância e, felizmente, essa concepção mudou nos últimos tempos em benefício das 
crianças. Ou seja, já existe um consenso entre os adultos (ao menos entre muitos 
escritores modernos que estão apostando na literatura para crianças com qualidade e 
seriedade) de que existe uma cultura da infância e que não é tão simples nem tão 
relevante como nos fazem crer aqueles que ainda consideram as crianças como cidadãos 
de segunda categoria. Esta evolução se refletiu na literatura para crianças. 
 
Fonte: Robledo, Beatriz Helena. A literatura infantil ou a cultura da infância. Revista 
Emília, 2012. Disponível em: https://revistaemilia.com.br/a-literatura-infantil-ou-a-
cultura-da-infancia/ 
Considerando as informações apresentadas, avalie as asserções a seguir e a relação 
proposta entre elas. 
I. Atualmente, são propostas políticas públicas para educação que priorizam o ensino de 
valores morais e o uso didático de obras literárias. 
PORQUE 
II. Apesar de pessoas inseridas na sociedade, as crianças não têm reconhecidas suas 
especificidades. 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 
 
As asserções I e II são proposições falsas. 
 
 
A asserção I é uma proposição falsa, e a asserção II é uma proposição verdadeira. 
 
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a asserção II é uma justificativa 
correta da asserção I. 
 
 
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a asserção II é uma proposição falsa. 
 
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a asserção II não é uma 
justificativa correta da asserção I. 
 
Esta alternativa está correta. 
As asserções I e II são proposições falsas. 
A asserção I é falsa, pois se compreende que as produções materiais, culturais e 
literárias devem ser trabalhadas para além de seu conteúdo didático. A asserção II é 
falsa, pois se reconhecem as especificidades da infância. Temos, por exemplo, desde a 
década de 1990, promulgado o Estatuto da Criança e do Adolescente, que reconhece os 
direitos de pessoas com essa faixa etária. 
 
Pergunta 5 
0,6 / 0,6 pts 
Leia o texto a seguir: 
Texto 2 
Nossa sociedade construiu e aperfeiçoou toda ordem de saberes, práticas, instituições 
em torno das crianças. A psicologia, a pedagogia, a sociologia, a história, a arte para 
crianças, os livros infantis, os jogos, as atividades de recreação, os profissionais 
especializados etc. Os historiadores nos ensinam que o conceito de infância é 
relativamente novo no Ocidente, e que a representação pictórica de crianças toma forma 
durante o século 17 e 18, e que a criança, tal como se conhece atualmente, era 
impensável na Idade Média, que a considerava e a representava como um adulto em 
miniatura. Essa situação tinha razões demográficas, a morte de crianças era um fato 
cotidiano, e não se podia levar a sério essa breve e evanescente etapa da vida. 
Fonte: CARRANZA, Marcela. A literatura a serviço dos valores. Revista Emília. 
Disponível em: http://revistaemilia.com.br/a-literatura-a-servico-dos-valores/ 2012. 
Acesso em: 05 set. 2019. Adaptado. 
A partir dos textos apresentados, avalie as afirmações a seguir 
I. Novas formas educativas passaram a ser utilizadas, quando, no século 17 e 18, se 
reorganizam as estruturas familiar e social e se reconhece as características próprias da 
infância. 
II. Na literatura infantil, a criança é colocada como um sujeito em formação e, por meio 
dessas narrativas especificas, poderão apreender os valores sociais e morais. 
III. A utilização da literatura infantil, na atualidade, se sustenta por meio da existência 
dos contos na tradição oral, onde as histórias são transmitidas aos adultos e as crianças 
em rodas de conversa. 
 
É correto o que se afirma em 
 
I e II, apenas. 
 
 
I, II e III. 
 
 
II, apenas. 
 
 
III, apenas. 
 
 
II e III, apenas. 
 
Apenas as afirmações I e II estão corretas. 
É consenso entre os pesquisadores da literatura infantil a relação existente entre o 
surgimento de uma nova concepção sobre a criança e a necessidade de produzir 
materiais destinados à sua educação. Desta forma, os textos literários, geralmente 
voltados ao público adulto, precisaram ser adaptados para uma linguagem mais próxima 
da criança mediante a fantasia e imaginário dessa fase. 
As contações de história não se sustentam apenas na oralidade. Hoje, a literatura infantil 
é trabalhada por meio de livros e histórias impressas, junto a ilustrações e temáticas 
próprias para a idade. 
 
Pergunta 6 
0,6 / 0,6 pts 
Leia o texto a seguir: 
A leitura se diz literária quando a ação do leitor constitui predominantemente uma 
prática cultural de natureza artística, estabelecendo com o texto lido uma interação 
prazerosa. O gosto da leitura acompanha seu desenvolvimento, sem que outros objetivos 
sejam vivenciados como mais importantes, embora possam também existir. O pacto 
entre leitor e texto inclui, necessariamente, a dimensão imaginária, em que se destaca a 
linguagem como foco de atenção, pois através dela se inventam outros mundos, em que 
nascem seres diversos, com suas ações, pensamentos, emoções. 
A linguagem se mostra não apenas um meio de comunicação, mas um objeto de 
admiração, como espaço da criatividade. Misturada à vida social, a leitura literária 
merece atenção da comunidade, por constituir uma prática capaz de questionar o mundo 
já organizado, propondo outras direções de vida e de convivência cultural. Em 
sociedades ágrafas, circulam textos literários orais, através de brincadeiras com sons das 
palavras, contações de histórias, além das criações de imagens desenhadasou 
esculpidas. Tais práticas ocorrem também hoje no mundo letrado, entre sujeitos 
alfabetizados ou não, o que permite que se amplie o universo da interação leitor-texto. 
 
Fonte: Paulino, Graça. Leitura literária. Glossário Ceale. Disponível em: 
http://ceale.fae.ufmg.br/app/webroot/glossarioceale/verbetes/leitura-literaria. Acesso 
em: 05 set. 2019. 
 
Considerando as informações apresentadas, avalie as asserções a seguir e a relação 
proposta entre elas. 
I. A leitura literária oferece a possibilidade do aluno se envolver com o texto a partir dos 
seus conhecimentos prévios. 
PORQUE 
II. O professor não deve mediar a leitura do texto feita pelo aluno, já que este trabalho 
foi feito por eles durante a leitura. 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 
 
A asserção I é uma proposição falsa, e a asserção II é uma proposição verdadeira. 
 
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a asserção II não é uma 
justificativa correta da asserção I. 
 
 
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a asserção II é uma proposição falsa. 
 
 
As asserções I e II são proposições falsas. 
 
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a asserção II é uma justificativa 
correta da asserção I. 
 
Alternativa correta. 
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a asserção II é uma proposição falsa. 
A leitura de textos literários, mediada pelo professor, faz o aluno entrar em contato com 
os conhecimentos que já têm e ampliá-los. A concepção de mediação está atrelada não 
só a leitura do texto, mas ao planejamento, ou seja, pensar em como o texto, 
previamente escolhido, possa ser potencializado nas aulas. 
 
Pergunta 7 
0,6 / 0,6 pts 
Leia o texto a seguir: 
Entendo que literatura não é para ensinar a ser assim, a pensar assim, a fazer assim. O 
texto literário não pode estar associado ao propósito do didatismo. Querer ‘ensinar’ pela 
literatura é dar a ela uma atribuição que não lhe compete e que a reduz”, diz Márcia 
Leite, escritora, educadora e diretora da editora Pulo do Gato, que há seis anos pauta-se 
em publicar também livros com temáticas sociais, como a questão dos refugiados ou a 
tragédia causada pelo rompimento da barragem em Mariana (MG). 
 
Fonte: REIS, Bia; ROGERIO, Cristiane. O contemporâneo na literatura infantil. O 
Estado de São Paulo, São Paulo, 2017. Online. Disponível: 
https://educacao.estadao.com.br/noticias/geral,o-contemporaneo-na-literatura-
infantil,70002045151. Acesso em: 05 set. 2019. 
 
Existem diferentes maneiras de se trabalhar com um texto literário. Alguns modos mais 
valorizados e outros menos. 
Como é denominado, pelos pesquisadores da área, o uso da literatura infantojuvenil 
para ensinar um conteúdo? 
 
Utilitarismo. 
 
 
Literariedade. 
 
 
Literariedade. 
 
 
Pedagogismo. 
 
 
Contexto Significativo. 
 
Alternativa correta. 
O texto literário quando usado para fins didáticos, ou seja, para ensinar um conteúdo 
específico é também denominado de utilitarismo. A literatura é utilizada para ensinar 
um conteúdo ou um valor. 
 
Pergunta 8 
0,6 / 0,6 pts 
Leia o texto a seguir: 
Texto I 
Participar de uma comunidade de leitores, escolhendo leituras a realizar, comentando o 
que leu, indicando livros, compartilhando dúvidas, preferências e impressões, é 
essencial para a formação de novos leitores. Esse projeto (Sessões simultâneas de 
leitura) apresenta um contexto extremamente favorável para a construção dessas 
práticas. Para a escola, ele é um instrumento valioso porque valoriza o papel dos 
professores enquanto leitores-modelo para as crianças, cria um ambiente de troca e 
construção de saberes entre seu corpo docente e faz que a escola se constitua, de 
maneira mais ampla, numa comunidade de leitores de literatura. 
As crianças têm a oportunidade de escolher a história que vão ouvir segundo suas 
preferências literárias e não como de costume, pelo voto da maioria ou escolha pelo 
professor. O painel com as resenhas dos livros da sessão “divulga” o acervo da 
biblioteca e da escola, ampliando o repertório das crianças. O fato das sessões de leitura 
acontecerem simultaneamente promove o envolvimento de toda a equipe de professores, 
pois cada um oferecerá uma leitura diferente no mesmo horário da rotina. 
Fonte: Blog Alfabetização e Cia. Disponível em: 
http://alfabetizacaoecia.blogspot.com/2011/08/projeto-sessoes-simultaneas-de-
leitura.htm/. Acesso em: 06 set. 2019. Adaptado. 
Texto II 
Hoje realizamos uma Sessão Simultânea de Leitura de Contos do Projeto Entorno em 
nossa escola. 
Cada grupo de professores, por cor de sala, selecionou a história que leriam nas sessões 
de leitura. Após essa preparação, todos se reuniram, apresentaram suas propostas e 
trocaram ideias para aperfeiçoá-las. Cada grupo elaborou um cartaz-propaganda com a 
cópia da capa do livro que foi lido, a resenha e o espaço para as inscrições, fixando-o 
num local de fácil acesso na escola. 
Foram compartilhadas com as turmas de crianças as propostas de leitura, comentando as 
resenhas e conversando sobre as expectativas a respeito das histórias. Não identificamos 
quem leria cada conto, pois isso poderia fornecer outros critérios de escolha: as crianças 
não optam por uma obra literária, mas por um leitor conhecido e, em especial entre os 
menores, há a tendência de ele ser o próprio professor, perdendo-se o potencial desse 
projeto, que é criar uma comunidade maior de leitores. Assim cada um se inscreve na 
sessão da qual deseja participar. 
Hoje, o dia marcado para o evento, orientamos as crianças sobre a sala para a qual 
deveriam se dirigir e se preparar para ouvir a história escolhida. No começo da 
atividade, apresentamos o conto de modo a gerar suspense e interesse e, então, 
realizemos a leitura. Depois, abrimos espaço para conversar sobre a história. 
Quando as crianças retornaram para as suas salas, criamos um momento de troca para 
que elas pudessem contar sobre a história que escutaram. 
Blog da EMEI Cora Coralina. Disponível em: 
http://emeicoracoralina.blogspot.com/2012/06/projeto-entorno-sessao-simultanea-
de.html. Acesso em: 06 set. 2019. Adaptado. 
Considerando as informações apresentadas, avalie as afirmações a seguir 
I. O projeto apresentado nos dois textos nos mostra que professores e alunos se 
mobilizam para que se conheça o acervo literário da escola e, desta forma, adquiram 
novos saberes. 
II. O projeto objetiva constituir, na escola, uma comunidade de leitores literários, 
capazes de dialogar sobre os textos, tirar dúvidas e indicar aos amigos os livros que 
ouviram. 
III. É um projeto que não exige trabalho coletivo dos educadores, pois necessita apenas 
escolher um livro para ler e, no dia estipulado, realizar a sessão de leitura para os 
estudantes. 
 
É correto o que se afirma em 
 
I, apenas. 
 
 
I e II, apenas. 
 
 
II e III, apenas. 
 
 
I e III, apenas. 
 
 
III, apenas. 
 
Esta alternativa está correta. 
Apenas as afirmativas I e II estão corretas. 
A leitura não precisa acontecer só no espaço da sala ou biblioteca. Ela pode tomar todos 
os espaços da escola e envolver a todos nesse processo. O projeto de leitura simultânea 
mobiliza a todos, deste os professores, que entram em contato com o acervo da escola e 
planejam a leitura que vai ser feita, até os alunos, que fazem suas escolhas, comentam 
sobre a leitura, questionam e indicam o livro aos colegas. Ao mobilizar todos na escola, 
o projeto ajuda a fomentar uma comunidade de leitores, que dialogam sobre os textos e 
ampliam seus conhecimentos culturais. 
 
Pergunta 9 
0,6 / 0,6 pts 
Leia o texto a seguir: 
Muito se tem discutido, nos últimos anos, sobre a formação de leitores e o papel das 
políticas públicas de leitura nesse processo. Embora o MEC – à época Ministério da 
Educação e Cultura –, desde a sua criação, em 1930, tenha desenvolvido açõesde 
promoção e acesso à leitura, foi apenas na década de 1980 que a questão da formação de 
leitores entrou na pauta das políticas públicas e, ainda assim, não de forma prioritária. 
De caráter assistemático e restrito, ações foram desencadeadas com foco nas bibliotecas 
escolares, no incentivo à leitura e à formação de leitores, mas sempre afetadas pela 
descontinuidade das políticas públicas que se alteravam de acordo com as prioridades e 
concepções da administração vigente. 
 
Fonte: Paiva, Aparecida. PNBE: seleção, distribuição, circulação e usos de livros de 
literatura na Educação Infantil: uma política em (re) construção. Brasil. Ministério das 
Educação. Literatura na Educação Infantil. Brasília, 2014. Disponível em: 
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=3677
1-seminario-ebook-versao-impressao-pdf&category_slug=marco-2016-
pdf&Itemid=30192. Acesso em: 06 set. 2019. Adaptado. 
 
Considerando as informações apresentadas, avalie as asserções a seguir e a relação 
proposta entre elas. 
I. Apesar dos investimentos públicos em bibliotecas escolares, pode-se dizer que ainda 
não temos um país de leitores de literatura. 
PORQUE 
II. As políticas públicas pouco investem na formação literária e cultural do professor. 
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 
 
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a asserção II é uma justificativa 
correta da asserção I. 
 
 
As asserções I e II são proposições falsas. 
 
 
A asserção I é uma proposição falsa, e a asserção II é uma proposição verdadeira. 
 
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a asserção II não é uma 
justificativa correta da asserção I. 
 
 
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a asserção II é uma proposição falsa. 
 
Esta alternativa está correta. 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a asserção II é uma justificativa 
correta da asserção I. 
Ainda, em nosso país, a cultura da leitura está em construção. Os índices que as 
avaliações internas e externas têm apresentado revelam que os alunos pouco sabem ler. 
Isso está ligado não somente a dificuldades dos alunos, mas sobretudo a falta de 
investimento público na formação do professor. 
 
Pergunta 10 
0,6 / 0,6 pts 
Leia o quadrinho a seguir: 
 
Fonte: Calvin e Haroldo. Disponível em: 
https://novaescola.org.br/conteudo/3621/calvin-e-seus-amigos. Acesso em: 05 set. 2019. 
Considerando a interpretação do quadrinho e o que aprendeu na disciplina, avalie as 
asserções a seguir e a relação proposta entre elas. 
 
 
I. O trabalho com a literatura, na escola, foi, por muito tempo, promotora de uma prática 
pedagógica que pouco favorecia o gosto pela leitura. 
 
PORQUE 
 
II. Associada ao ensino de valores, as atividades pedagógicas associadas à leitura 
propunham atividades com pouca ou nenhuma reflexão do texto literário e, geralmente, 
a interação com o texto era mecânica a fim de responder questões ou fazer resumos. 
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 
 
As asserções I e II são proposições falsas. 
 
 
A asserção I é uma proposição falsa, e a asserção II é uma proposição verdadeira. 
 
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a asserção II é uma justificativa 
correta da asserção I. 
 
Esta alternativa está correta, pois as asserções I e II são proposições verdadeiras, e a asserção II 
é uma justificativa correta da asserção I. 
Temos, historicamente, uma prática de leitura de pouca interação com o texto, principalmente o 
literário, pelo fato do ensino ter sido baseado na transmissão de valores morais, na tentativa de 
desenvolver uma sociedade moderna e com princípios. Além disso, a prática de realizar 
atividades de interpretação do texto, geralmente superficiais, e de pedir resumos de histórias, 
feitos de forma mecânica, tenderam a afastar as crianças e os jovens da literatura 
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a asserção II não é uma 
justificativa correta da asserção I. 
 
 
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a asserção II é uma proposição falsa. 
 
Pontuação do teste: 6 de 6 
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