Olá, estudante! Agora você é professor de Língua Portuguesa em uma turma de 6º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública. A escola decidiu trabalhar a obra O Pequeno Príncipe, de Antoine de Saint-Exupéry, como leitura literária obrigatória no bimestre, em consonância com o projeto de leitura da instituição. Durante as aulas iniciais, você percebe que muitos estudantes:

Compreendem a narrativa de forma literal, tratando a obra apenas como uma "história infantil".

Demonstram dificuldade em interpretar metáforas, ironias, símbolos e enunciados implícitos presentes nos diálogos (como os encontros com o Rei, o Vaidoso, a Raposa e a Serpente).

Não reconhecem o papel do não dito, do silêncio e da sugestão na construção de sentidos.

Apresentam conflitos interpretativos em sala, afirmando que "o texto é confuso" ou que "cada um entende de um jeito e isso atrapalha".

Além disso, ao trabalhar trechos selecionados da obra em conjunto com imagens, ilustrações e adaptações em outros gêneros (tirinhas, vídeos curtos, memes literários), parte da turma não consegue estabelecer relações entre linguagem verbal e não verbal, nem compreender os efeitos de sentido produzidos por essas combinações.

Diante desse cenário, a coordenação pedagógica solicita que você replaneje sua prática, fundamentando-a nas práticas de linguagem, nos fatores de textualidade, na pragmática, na análise do discurso, na estilística e nas orientações da BNCC, de modo a favorecer uma leitura mais crítica, sensível e dialógica da obra.

Assumindo o papel de professor-pesquisador, você deverá refletir sobre a pergunta a seguir:

Como mediar a leitura de O Pequeno Príncipe no 6º ano do Ensino Fundamental, de modo que os estudantes avancem da leitura literal para a construção de sentidos simbólicos, discursivos e pragmáticos, compreendendo a linguagem como prática social e histórica?

Agora, produza uma sequência didática procurando soluções para este desafio posto. Avance em cada etapa proposta e, ao final, você vai escrever um memorial analítico sobre esse processo de construção da sequência didática e de suas estratégias para solucionar a situação-problema explicitada.