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FUNÇÕES EXECUTIVAS
Profa. Dra. Camila Vorkapic
1. O que são Funções Executivas 
(FE)?
 Funções cerebrais superiores usadas no gerenciament 
de atenção, memória de trabalho, inibição de tarefas e 
de comportamentos direcionados a um objetivo.
• Emergem durante os anos pré-escolares e só 
amadurecem na idade adulta jovem. 
• O controle cognitivo depende destas habilidades 
específicas do córtex pré-frontal.
 As funções de controle cognitivo 
estão envolvidas em 
comportamentos orientados a 
um objetivo; não são 
comportamentos automáticos, 
reativos. 
 São múltiplas por natureza.
 Gerenciam e controlam 
percepções, pensamentos, 
ações e até emoções.
 Compõem parte dos circuitos 
neurais cujas rotas estão nos 
lobos frontais.
• Controlam conscientemente o que pensamos e 
fazemos.
• Tornam possível a autorregulação das próprias ações 
sociais e demonstração de emoções. 
• Os comportamentos cujas FE gerenciam requerem 
planejamento, organização, sequência, 
auto-monitoramento e avaliação. 
• Controlam a atenção e a capacidade de foco.
• Flexibilidade cognitiva.
• Resposta inibitória.
• Auto-regulação do afeto.
1.1 FE e Inteligência
• As definições mais amplas incluem implicita ou 
explicitamente as FE como parte da "inteligência".
• As definições menos amplas incluem as FE como 
parte do raciocínio ou capacidade de resolver 
problemas na "inteligência".
• Não são mensuradas pelos 
testes padrão de QI.
• Control de impulsos
• Uso de “filtro social”
• Auto-monitoramento de 
comportamentos sociais 
• Tolerância
• Adiantamento de gratificação imediata 
• Uso de atenção e filtro. 
 Aspectos 
emocionais 
das FE
“auto-regulação”
• Organização de tempo, materiais e 
projetos.
• Priorização
• Alternação de atenção
• Avaliação de risco
• Tomada de decisão informada
• Memória de trabalho
Aspectos 
cognitivos das 
FE
“Meta cognição”
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Controle emocional 
Controle de impulsos
Adaptabilidade
 Flexibilidade
Inibição e iniciação
Memória de trabalho
Memória de trabalho verbal e 
não-verbal
Hab. planejamento
Monitoramento e 
auto-monitoramento
Priorização e planejamento de 
incrementos 
Resolução de problemas
Organização
 Ideias, materiais
Gerenciamento de tempo
Hab. atencionais
Seleção de alvo\atenção
Ignorar distrações
Início de trabalho
Persistência na tarefa
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 Categorias 
das FE
Objetivo: melhorar as notas
1. Estabelecimento de uma cronograma de estudos e 
análise da área de concentração - PLANEJAMENTO
2. Necessidade de direcionar mais atenção às aulas - 
ATENÇÃO SELETIVA.
3. Resistir à tentação de conversar, distrair-se - 
CONTROLE INIBITÓRIO. 
4. Caso surja algum imprevisto, mudar meu 
cronograma ou minhas estratégias de estudo - 
FLEXIBILIDADE COGNITIVA.
5. Manutenção do empenho e dos comportamentos, 
tendo em mente o objetivo final - MEMÓRIA DE 
TRABALHO.
FUNÇÕES 
EXECUTIVAS
• Tomada de decisões e ações impulsivas;
• "Irresponsável";
• Falta de 'filtro social;
• Dificuldade em ser flexível;
• Riscos e comportamento compulsivo;
• Sabe e repete as regras, mas não consegue 
colocá-las em prática;
• Esquece compromissos, responsabilidades 
e tarefas;
• Deixa as coisas para o último momento;
2.1 A falta das FE 
• Dificuldade em fazer anotações;
• Dificuldade em resumir oralmente ou na escrita;
• Dificuldade em operações matemáticas.
O EXPERIMENTO DO 
MARSHMALLOW
• FE e pobreza.
• FE e saúde mental - adicção, TDAH, depressão e 
esquizofrenia).
• FE e saúde mental - crianças com menos auto-controle 
(mais impulsiva, menos persistente, regulação pobre da 
atenção) têm pior saúde, ganham menos e cometem 
mais crimes quando adultos (Terri Moffitt et all , 2011, National Academy 
of Sciences).
2.2 FE e Saúde Mental
• A maioria das condições descritas no DSM-IV 
refletem alguma forma de disfunção cognitiva.
• “Um guia do usuário para todas as coisas que 
podem dar errado com os lobos frontais"
Bases anatômicas das FE
Habilidade em prestar 
atenção e manipular 
informações.
Avaliar e selecionar 
respostas apropriadas.
Planejamento e 
comportamento 
direcionado a um 
objetivo.
Córtex Pré-Frontal
Funções superiores
Inibir estímulos 
irrelevantes.
"personalidade", inibição 
comportamental.
• Sua função é associativa.
• Memória de trabalho, concentração, 
planejamento, inibição de respostas, cálculo de 
consequências, raciocínio, empatia, 
comportamento utilitário e Teoria da Mente.
• A vantagem? A atividade nos neurônios do CPF 
se estende até muito depois de o estímulo ter 
desaparecido, mantendo viva uma representação 
neural.
•Simulador de experiências.
COF: Regula o comportamento através da inibição de sensações, sentimentos, 
emoções, pensamentos e ações ajuste social, controle do humor, processos de 
emoção e sentimento/tomada de decisão, drive e responsabilidade: traços cruciais 
de personalidade. 
CPFDL: Possui papel 
chave na memória de 
trabalho .
Memórias associativas 
e risco e 
moral/tomada de 
decisão. 
Sem humor, sem 
engajamento, sem 
planejamento, inércia 
de início e término.
"Adolescentes e portadores de lesão no CPF são 
capazes de ligar o carro porque a chave está na 
ignição, beber todas porque o copo está cheio, 
acender um fósforo porque ele está ali. A ação é 
impulsiva e não encontra um CPFDL hábil em 
suprimi-la a tempo".
Suzana Herculano-Houzel
CPFDL - Ausência de humor, engajamento, planejamento, inércia de início e 
término, comportamento dependente de campo, inabilidade em atuar de acordo 
com um plano interno (memória do futuro), incapacidade de atenção sustentada 
e extrema distração rigidez mental, perseveração.
COF
Desinibição, 
impulsividade 
amoralidade, 
ausência de 
preocupações tabus 
sociais e 
consequência, 
explicitamento 
sexual, 
personalidade 
imatura, 
adolescente,
• TOMADA DE DECISÃO ERRADA
• IMPULSIVIDADE
• MIOPIA DO FUTURO
• Importante entender como o cérebro se desenvolve - 
lesões e doenças.
• CPF é especialmente vulnerável à lesões devido à sua 
trajetória de desenvolvimento extendida. 
• Adultos dependem do CPF e crianças de todo o cérebro.
• O cérebro e o SN contém bilhões de neurônios interconectados.
• Neurônios formam trilhões de conexões e caminhos. 
• O número e a organização dessas conexões influenciam tudo, desde 
a habilidade em reconhecer letras à manutenção de relacionamentos. 
• O desenvolvimento cognitivo não requer somente a formação de 
sinapses, mas uma subsequente poda.
CONHEÇA SEU 
CÉREBRO!
LOBO FRONTAL E 
FUNÇÕES 
EXECUTIVAS
Por que as FE são importantes?
• São mais importantes para a prontidão escolar do que 
QI ou leitura inicial e matemática (Blair, 2002, 2003, Blair 
and Razza, 2007, Normandeau and Guay, 1998).
• Sucesso escolar: memória de trabalho e controle 
inibitório predizem indendentemente competências em 
matemética e leitura ao longo dos anos escolares (Adele 
Diamond, 2012).
• Sucesso profissional: habilidades executivas pobres 
levam a baixa produtividade e dificuldade em achar e 
manter um emprego. 
As FE são habilidades críticas para o desenvolvimento 
cognitivo, social e psicológico. 
 Pesquisas mostram que atividades diversas 
melhoram as FE de crianças:
. Jogos;
. Artes marciais;
. Exercício aeróbico; 
. Meditação, yoga;
. Instrumentos
. Currículo escolar que apoie o pensamento criativo 
e aprendizagem manual. 
Quem pode apresentar déficts de FE?
• Transtornos do Espectro Autista (Geurts et. al. 
2004, Goldberg et. al, 2005); 
• TDHA e TDA;
• Taumatismo encefálico;
• Fenilcetonúria não tratada (Diamond et. al. 1997);
• Pre-maturidade (Mulder et. al. 2009)
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Stroop Color Word Test
1) Leia esta lista de cores o mais rápido possível. Da direita para 
a esquerda.
2) Nomeie as etiquetas coloridas o mais rápido possível. Da 
esquerda para a direita
3) Nomeie o mais rápido possível, da direita para esquerda, 
a cor da tinta a qual cada palavra foi impressa