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Prezado(a) senhor(a), 
 
De acordo com a lei 11.769 de 18 de maio de 2008, a música passa a ser conteúdo obrigatório nos 
currículos escolares de todo o Brasil. Isto é uma excelente notícia. Pois, a música é um fator 
determinante na personalidade de um indivíduo, uma forma de expressão sociocultural, que deve ser 
mais valorizada em nossa cidade, região e principalmente na escola. 
 
A música atrai e envolve os alunos, serve de motivação, eleva a autoestima, estimula diferentes áreas 
do cérebro. Aumenta a sensibilidade, criatividade, capacidade de concentração e fixação de dados. 
 
Na sala de aula, a música é uma verdadeira aliada dos educadores. É na escola que devemos oferecer 
as opções de desenvolvimento de uma pessoa. Projetos que envolvem música e integração social se 
espalham aos poucos pelo país proporcionando resultados satisfatórios. 
 
Há muito tempo que defendo que a música deveria estar no currículo escolar de todo o Brasil, como 
em outros países, por lei. Isto é imprescindível para formarmos adultos mais humanos, fraternos, 
sensíveis, criativos e flexíveis. Além disso, é uma forma de colocar os nossos alunos em contato com a 
cultura musical brasileira, fazendo-a tornar-se conhecida e valorizada. O aluno ao conviver com o seu 
grupo social e através do contato direto com os meios de comunicação em massa, adquire 
maturidade para construir seu repertório musical. 
 
O jovem que se envolve com a música, tem menos possibilidade de se envolver com drogas, violência 
e outros vícios frequentes que temos presenciado em nossa sociedade. A educação musical tem 
como finalidade o desenvolvimento do educando tendo em vista sua integração e participação no 
grupo social. A aplicação desta lei, aliada ao desenvolvimento de projetos musicais diversos, ajudará 
a conhecer a musicalidade regional, desenvolver aptidões para a música, propiciar o surgimento de 
grupos musicais, criar oportunidades aos alunos de ouvirem, tocarem e apreciarem a linguagem 
musical, desenvolverem a capacidade de percepção melódico-harmonioso e sensibilidade rítmica. 
 
Este material foi preparado para que você possa estar em melhores condições de contribuir na 
formação musical dos educandos, de forma simples e objetiva. 
 
Desejo muito sucesso na execução do seu trabalho. 
 
Atenciosamente, 
Professor Fabiano Alves Pereira1 
 
1 Pós-graduado em Arte em Educação, História e Cultura Afro-Brasileira e Docência do Ensino Superior, pela Faculdade do 
Noroeste de Minas (FINOM). Graduado em Arte – Educação Artística, pelo Centro Universitário Claretiano. Graduado em 
História, pela Universidade Estadual de Montes Claros (UIMONTES). É autor do livro “Um convite à reflexão”, que aborda 
dentre outras coisas, o bom resultado obtido em projetos musicais. Possui registro na Ordem dos Músicos do Brasil 
(OMB), sob o número 71855, com especialização em Piano, Teclado e Flauta Doce. 
 3 
SUMÁRIO 
INTRODUÇÃO A TEORIA MUSICAL .................................................................................................. 7 
O QUE É MÚSICA? ................................................................................................................................. 7 
PAUTA OU PENTAGRAMA ..................................................................................................................... 8 
LINHAS E ESPAÇOS SUPLEMENTARES ................................................................................................... 9 
LINHA DE OITAVA ................................................................................................................................ 12 
CORRESPONDÊNCIA UNÍSSONA DAS CLAVES ..................................................................................... 12 
CAÇA-PALAVRAS INSTRODUÇÃO À MUSICA ....................................................................................... 14 
PESSOAS SÃO MÚSICAS ...................................................................................................................... 15 
A HISTÓRIA DAS NOTAS MUSICAIS ..................................................................................................... 15 
CHEGOU A HORA DE COLORIR, CAPRICHE! ........................................................................................ 17 
ACRÓSTICO .......................................................................................................................................... 18 
ATIVIDADES SOBRE ACRÓSTICO .......................................................................................................... 18 
CRUZADINHA MUSICAL ....................................................................................................................... 20 
TEXTO MATEMÁTICA E MÚSICA: UMA EQUAÇÃO QUE DEU CERTO .................................................. 21 
 
A MÚSICA NA PRÉ-HISTÓRIA E NAS ANTIGAS CIVILIZAÇÕES DA IDADE ANTIGA ............................. 22 
A MÚSICA NA PRÉ-HISTÓRIA ............................................................................................................... 22 
MÚSICA NAS ANTIGAS CIVILIZAÇÕES.................................................................................................. 22 
MESOPOTÂMIA ................................................................................................................................... 22 
EGITO ................................................................................................................................................... 22 
GRÉCIA................................................................................................................................................. 23 
 
FIGURAS DE NOTAS, VALORES POSITIVOS OU FIGURAS RÍTMICAS ................................................. 24 
QUADRO DE DIVISÃO DOS VALORES: ................................................................................................. 25 
COLOCAÇÃO DAS HASTES ................................................................................................................... 27 
 
FIGURAS DE PAUSAS, FIGURAS DE SILÊNCIO OU VALORES NEGATIVOS ......................................... 28 
ATIVIDADES ......................................................................................................................................... 32 
CAÇA-PALAVRAS MUSICAL .................................................................................................................. 33 
CRUZADINHA MUSICAL ....................................................................................................................... 34 
TRABALHO INDIVIDUAL PARA CASA: .................................................................................................. 36 
PONTO DE AUMENTO ......................................................................................................................... 36 
ATIVIDADE ........................................................................................................................................... 36 
LIGADURA ............................................................................................................................................ 37 
LEGATO ................................................................................................................................................ 37 
EXERCÍCIOS MUSICAIS ......................................................................................................................... 38 
 4 
SINAIS DE ALTERÇÃO OU ACIDENTES ............................................................................................ 40 
 
EXERCÍCIOS RÍTMICOS .................................................................................................................. 41 
ATIVIDADES ......................................................................................................................................... 42 
 
COMPASSOS ................................................................................................................................46 
MARCAÇÃO DE COMPASSOS .............................................................................................................. 47 
ACENTO MÉTRICO ............................................................................................................................... 48 
SÍNCOPE .............................................................................................................................................. 48 
CONTRATEMPO ................................................................................................................................... 48 
QUIÁLTERAS ........................................................................................................................................ 49 
CAÇA-PALAVRAS MUSICAL .................................................................................................................. 50 
ATIVIDADES ......................................................................................................................................... 51 
 
OS INSTRUMENTOS MUSICAIS EM UMA ORQUESTRA ................................................................... 53 
SABE O QUE É UMA ORQUESTRA? ...................................................................................................... 53 
INSTRUMENTOS DE CORDA ................................................................................................................ 53 
INSTRUMENTOS DE PERCUSSÃO ........................................................................................................ 54 
INSTRUMENTOS DE SOPRO................................................................................................................. 54 
INSTRUMENTOS ELETRÔNICOS ........................................................................................................... 54 
ATIVIDADES ......................................................................................................................................... 55 
A HISTÓRIA DO VIOLÃO....................................................................................................................... 56 
TRABALHO EM EQUIPE ....................................................................................................................... 56 
FERMATA ............................................................................................................................................. 58 
CAÇA-PALAVRAS MUSICAL .................................................................................................................. 59 
ATIVIDADES ......................................................................................................................................... 60 
CURIOSIDADE MUSICAL: ..................................................................................................................... 61 
ATIVIDADE PARA CASA ........................................................................................................................ 62 
 
CLASSIFICAÇÕES VOCAIS .............................................................................................................. 63 
 
SINAIS DE REPETIÇÃO ................................................................................................................... 64 
CRUZADINHA MUSICAL ....................................................................................................................... 66 
ATIVIDADES ......................................................................................................................................... 67 
 
OS IMORTAIS DA MÚSICA CLÁSSICA ............................................................................................. 69 
CAÇA-PALAVRAS MUSICAL .................................................................................................................. 70 
EXERCÍCIOS MUSICAIS ......................................................................................................................... 71 
 5 
MÚSICA NORDESTINA .................................................................................................................. 75 
CAÇA-PALAVRAS MUSICAL .................................................................................................................. 77 
ATIVIDADES 1 ...................................................................................................................................... 78 
ATIVIDADES 2 ...................................................................................................................................... 79 
 
TONS E SEMITONS NATURAIS ....................................................................................................... 81 
 
ACORDE ....................................................................................................................................... 83 
 
TABELA DE ACORDES PARA VIOLÃO .............................................................................................. 84 
 
TABELA DE ACORDES PARA TECLADO ........................................................................................... 85 
ATIVIDADES ......................................................................................................................................... 86 
 
ARMADURA DE CLAVE .................................................................................................................. 89 
FORMAÇÃO DAS ESCALAS MAIORES COM SUSTENIDOS E SUAS RELATIVAS MENORES ................... 89 
FORMAÇÃO DAS ESCALAS MAIORES COM BEMÓIS E SUAS RELATIVAS MENORES ........................... 90 
ATIVIDADES ......................................................................................................................................... 91 
ANDAMENTOS ..................................................................................................................................... 93 
 
SUGESTÃO DE ALGUNS DESENHOS ANIMADOS SOBRE MÚSICA: ................................................... 94 
 
SINAIS DE INTENSIDADE ............................................................................................................... 95 
TRABALHO INDIVIDUAL ....................................................................................................................... 97 
CAÇA-PALAVRAS MUSICAL .................................................................................................................. 97 
 
GINCANA MUSICAL ...................................................................................................................... 98 
 
ATIVIDADE INTERDISCIPLINAR / INGLÊS ...................................................................................... 100 
 
DESAFIO MUSICAL ...................................................................................................................... 101 
 
INICIAÇÃO À FLAUTA DOCE ........................................................................................................ 102 
24 MÚSICAS PARA VOCÊ PRATICAR ..................................................................................................104 
 
MUSICOTERAPIA ........................................................................................................................ 115 
SERÁ QUE REALMENTE SOMOS INFLUENCIADOS? ...........................................................................115 
A CORRIDA DE SAPINHOS .................................................................................................................115 
 6 
REPORTAGEM NA TV .........................................................................................................................115 
O ENTRETENIMENTO MODERNO ......................................................................................................115 
O PODER EXERCIDO PELA MÚSICA ...................................................................................................116 
 
PARA DIVERSOSPROBLEMAS, HÁ PEÇAS CLÁSSICAS TERAPÊUTICAS: .......................................... 117 
INSÔNIA: ............................................................................................................................................117 
HIPERTENSÃO: ...................................................................................................................................117 
DEPRESSÃO: ......................................................................................................................................117 
ANSIEDADE: .......................................................................................................................................117 
DOR DE CABEÇA: ...............................................................................................................................117 
ENERGÉTICAS: ...................................................................................................................................118 
 
TRABALHANDO A MÚSICA EM SALA DE AULA ............................................................................. 118 
 
A MÚSICA COMO EFEITO TERAPÊUTICO ...................................................................................... 119 
 
A MÚSICA COMO INSTRUMENTO PARA APRIMORAR A LEITURA ................................................. 122 
RESUMO ............................................................................................................................................122 
INTRODUÇÃO ....................................................................................................................................122 
DESENVOLVIMENTO .........................................................................................................................123 
CONCLUSÃO ......................................................................................................................................124 
REFERÊNCIAS .....................................................................................................................................126 
 
AVALIAÇÕES DE INICIAÇÃO MUSICAL ......................................................................................... 128 
AVALIAÇÃO 1 DE INICIAÇAO MUSICAL .............................................................................................128 
AVALIAÇÃO 2 DE INICIAÇÃO MUSICAL .............................................................................................129 
AVALIAÇÃO 3 DE INICIAÇÃO MUSICAL .............................................................................................130 
AVALIAÇÃO 4 DE INICIAÇÃO MUSICAL .............................................................................................131 
AVALIAÇÃO 5 DE INICIAÇÃO MUSICAL .............................................................................................132 
AVALIAÇÃO 6 DE INICIAÇÃO MUSICAL .............................................................................................133 
AVALIAÇÃO 7 DE INICIAÇÃO MUSICAL .............................................................................................134 
AVALIAÇÃO 8 DE INICIAÇÃO MUSICAL .............................................................................................135 
AVALIAÇÃO 9 DE INICIAÇÃO MUSICAL .............................................................................................136 
 
 
 
 
 
 7 
INTRODUÇÃO A TEORIA MUSICAL 
ATIVIDADES 
 
1. Leia atentamente o texto acima, depois explique no caderno, usando suas palavras 
 (com letra bem caprichada), por que a música é importante. 
 
2. Faça um desenho bem bonito retratando o que é Música para você. 
 
O que é Música? 
R: É uma arte que consiste em combinar os sons. 
Na música existem 3 elementos básicos que são: 
1) Melodia – é o som que identifica uma música, os sons são combinados um após o outro. 
2) Harmonia – é a execução de dois ou mais sons ao mesmo tempo, e há uma combinação entre eles. 
3) Ritmo – é o andamento ordenado dos sons dentro de um determinado tempo. 
Notação Musical – São todos os elementos usados para escrever uma música. 
 
Abaixo temos alguns de tais elementos: 
 
 
Notas Musicais: É a representação gráfica dos sons. São 7. DÓ, RÉ, MI, FÁ, SOL, LÁ, SI. Com elas 
formamos todas as músicas existentes no mundo. 
 
Observe onde estão localizadas as 7 notas musicais no piano ou teclado: 
 
 
 
Quando executamos tais notas sucessivamente, formamos uma escala, que pode ser ascendente (dó, 
ré, mi, fá, sol, lá, si) ou descendente (dó, si, lá, sol, fá, mi, ré, dó). 
 
 Escala Ascendente: Escala Descendente: 
 
 8 
Vamos ver se você realmente aprendeu! Escreva dentro das teclas brancas do teclado abaixo o 
nome de cada uma das notas musicais. 
 
 
 
PAUTA OU PENTAGRAMA 
É formada por 5 linhas e 4 espaços. É onde se coloca as notas e outros elementos que compõem a 
música. As linhas e espaços são contados de baixo para cima. 
 
 
Pentagrama, do grego: penta = cinco, grama = linha. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 9 
LINHAS E ESPAÇOS SUPLEMENTARES 
Muitas vezes estas 5 linhas e 4 espaços não são suficientes para se escreverem todos os sons 
musicais, por isso usam-se, quando necessário, as linhas e espações suplementares superiores e 
inferiores: 
 
Obs: as linhas suplementares são contadas a partir da pauta 
 
Clave – É um sinal que é colocado no início da pauta para dar nome às notas, as claves podem 
também aparecer também no meio de uma pauta, dependendo da situação. Existem 3 tipos de 
claves: clave de sol, clave de fá e clave de dó 
 
Clave de Sol – É assinalada na 2ª linha da pauta, por ser clave única, não possui pontos 
identificadores. 
 
 2ª Linha Nome da Nota 
 
Dica: Visto que a clave de sol é assinalada na 2ª linha, toda nota que 
estiver na 2ª linha se chamará sol. 
 
 
 
Clave de Fá – Pode ser assinalada na 3ª ou 4ª linha, os pontinhos indicam em que linha a clave está 
assinalada: 
 
 
 
 
Dica: Na clave de Fá assinalada na 3° linha, a nota que estiver na 3° linha se chamará Fá. Se a clave de Fá for 
assinalada na quarta linha, a nota que estiver na 4° linha se chamará Fá. 
 
Clave de Dó - Só pode ser assinalada na 1ª, 2ª, 3ª e 4ª linha da pauta. Os pontinhos indicam em que 
linha está assinala a clave. 
 
 
4ª linha 
3ª linha 
3ª linha 4ª linha 
 10 
Dica: Na clave de Dó assinalada na lª linha, a nota que estiver na 1ª linha se chamará Dó. Na clave de Dó 
assinalada a 2ª linha, a nota que estiver na 2ª linha se chamará Dó. Na clave de Dó assinalada na 3ªlinha, a 
nota que estiver na 3ª linha se chamará Dó. Na clave de Dó assinalada na 4ª linha, a nota que estiver na 
quarta linha se chamará Dó. 
 
Essa variedade de claves está associada com a variedade de instrumentos. Para que todos os 
instrumentos de sons graves, médios e agudos pudessem ser tocados em uma mesma clave seria 
preciso um número excessivo de linhas suplementares. 
Observem a seguir cada clave e cada pauta preenchida com as notas musicais da 1ª a 5ª linha em 
cada uma das claves já vistas: 
 
Clave de sol 
 
 
 
 
 
Clave de Fá 3° linha 
 
 
 
 
 
 
Clave de Fá 4ª linha 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 11 
Clave de Dó 1ª linha 
 
Clave de Dó 2ª linha 
 
Clave de Dó 3ª linha 
 
 
 
 
 
Clave de Dó na 4ª linha 
 
 
 
 
 
Desenhe no caderno 10 claves de Sol, 5 claves de Fá na 3ª linha, 5 claves de Fá na 4ª linha, 2 claves de Dó na 
1ª linha, 2 claves de Dó na 2ª linha, 3 claves de Dó na 3ª linha e 3 claves de Dó na 4ª linha. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 12 
LINHA DE OITAVA 
Quando a linha de oitava é colocada acima ou abaixo de uma nota ou grupo de notas, indica que as 
mesmas devem ser executadas respectivamente uma oitava acima ou abaixo: 
 
 
A clave de Sol escrita na 2ª linha, a clave de Dó escrita nas 1ª, 2ª 3ª e 4ªlinhas e a clave de Fá escrita 
nas 3ª e 4ª linhas. 
 
 
 
CORRESPONDÊNCIA UNÍSSONA DAS CLAVES 
 
 13 
 
Temos, portanto, algumas notas a serem lidas na Clave de Sol: 
 
Notas nas linhas 
 
 
Notas nos espaços 
 
 
 
 
 
 
 14 
Escreva o nome das notas musicais na pauta abaixo: 
 
 
CAÇA-PALAVRAS INSTRODUÇÃO À MUSICA 
 
Procure as palavras do quadro no caça-palavras, depois faça frases teoricamente corretas com cada 
uma delas: 
Notação Musical – Melodia – Harmonia – Ritmo – Pauta – Clave – Sol – Fá – Dó – Suplementares – 
Superiores – Inferiores 
 
A V D O T A T I A N E Q E L I 
N O I N F E R I O R E S A U P 
P O H E R I C A B D A C F A A 
B V T D A B H C L M I F A R U 
E F G A T I A R A S E A Y A T 
Y S L R Ç D R H U W R B S Q A 
B R U N O A M M X E I I O B L 
S O L R A C O P N S C A N A U 
V F A K F G N J I O A N P I Z 
Z A I R A S I H I L J O K D I 
T D E B O R A L E A F A R O A 
S U P L E M E N T A R E S L O 
O R D E P S U P E R I O R E S 
U O M T I R K A T I A U P M M 
W E S L E Y C L A V E T X E L 
E E P R E S I T A N C N E V E 
E U S E I B E M Q U E S O U U 
M A M I G O A M A I S E N T R 
 
 
 
 15 
PESSOAS SÃO MÚSICAS 
Pessoas foram compostas para serem ouvidas, sentidas, interpretadas. Para tocarem vidas, com a 
mesma força do instante mágico em que foram criadas, no intuito de alçar voos e assim, poder vibrar 
com todas as notas, cumprindo afinal, todo o sentido que a elas foi dado pelo “compositor”. 
 
Pessoas têm que fazer sucesso, 
Mesmo que não estejam nas paradas, 
Mesmo que não toquem no rádio, 
Mas que toquem no coração. 
Pessoas são músicas como você. 
Somos compositores da melodia que nos embalam. 
 
Sua nota ficará em nossa história. 
 
Agora é a sua vez! Use toda a sua criatividade e produza uma poesia sobre “Música” 
 
A HISTÓRIA DAS NOTAS MUSICAIS 
Para a escrita comum temos as letras do alfabeto, os sinais de pontuação, os acentos (agudo, 
circunflexo, apóstrofo, til...), etc. A escrita musical é assim também. O alfabeto musical é 
composto de sete notas: Dó, Ré, Mi, Fá, Sol, Lá e Si, suficientes para representar os sons musicais 
que, combinados, resultam em música. 
Diz a tradição que foi o monge Guido D’Arezzo, célebre músico do século XI, quem deu nomes aos 
sons musicais, aproveitando a primeira sílaba de cada verso do seguinte “Hino a São João Batista”: 
 
Utqueaut Iaxis 
Resonare fibris 
Mira gestorum 
Famuli tuoram 
Solve polluti 
Labii reatum 
Sancte Ioannes... 
 
 
 
 
 
 
 
 16 
 
Tradução: 
“Purifica, bem aventurado João, os nossos lábios polutos, para podermos cantar dignamente as 
maravilhas que o Senhor realizou em ti. Dos altos céus veio um mensageiro para anunciar, a teu Pai, 
que serias um varão insigne e a glória que terias.” 
Como a sílaba Ut era difícil de ser cantada, foi substituída por Dó. Segundo consta, essa substituição 
foi feita pelo maestro italiano João Batista Doni por volta de 1640. Doni (Dó) era bem mais sonora, e 
passou a ensinar a escala musical como hoje é conhecida. O Si foi formado da primeira letra de 
Sancte e da primeira de Ioannes. 
Na escrita temos os sinais de pontuação e os acentos, estes últimos servem para indicar o timbre das 
vogais abertas ou fechadas. Na escrita musical, as pausas, intervalos, altura, duração, intensidade, 
são também indicadas por sinais característicos. 
A música escrita, isto é, representada através de sinais musicais, recebe o nome de partitura. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 17 
 
CHEGOU A HORA DE COLORIR, CAPRICHE! 
 
 
As Notas Musicais: 
 
 
 18 
 
ACRÓSTICO 
O que é um acróstico? R: De acordo com o dicionário Aurélio, acróstico é uma “Composição poética 
na qual o conjunto das letras iniciais (e por vezes as mediais ou finais) dos versos compõe 
verticalmente uma palavra ou frase”. 
 
ATIVIDADES SOBRE ACRÓSTICO 
 
1. Leia com atenção um acróstico de Chico Buarque de Holanda, cujo título é: “Minha Canção”. 
 
Dorme a cidade 
Resta um coração 
Misterioso 
Faz uma ilusão. 
Soletra um verso 
Lá na melodia 
Singelamente, 
Dolorosamente, 
 
Doce é a música 
Silenciosa 
Larga o meu peito 
Solta-se no espaço. 
Faz-se com certeza 
Minha canção 
Réstia de luz, onde 
Dorme o meu irmão. 
 
2. Destaque com a caneta ou lápis de cor as notas musicais encontradas no acróstico. 
 
3. Agora produza você mesmo (no caderno) um acróstico a partir das notas musicais. 
 
4. Pinte o desenho a seguir: 
 19 
 
 
Para casa: Procure na Internet o áudio do acróstico minha canção em forma de música cantada. 
Escute-o várias vezes, depois tente cantá-lo. 
 
TRABALHO EM EQUIPE 
Existem muitas coisas (como latas e embalagens de refrigerantes) que estragam o meio ambiente. 
Porém, nem tudo o que parece lixo é lixo, pode ser reaproveitado e ter assim uma nova função. Sabe 
o que é reciclagem? Segundo o dicionário Aurélio, reciclagem é o “Tratamento de resíduos, ou de 
material usado, de forma a possibilitar sua reutilização”. 
Agora como amante do meio-ambiente, produza juntamente com seus colegas, instrumentos 
musicais a partir de material reciclável, depois mostre os instrumentos à turma, fale o nome deles 
e explique como foram feitos. Por fim, ensaem e apresentem uma música usando os instrumentos 
produzidos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 20 
CRUZADINHA MUSICAL 
 
1. É o andamento ordenado dos sons dentro de um determinado tempo. 
2. Som característico que identifica uma peça musical, os sons são combinados uns depois dos 
outros. 
3. Clave assinalada na 1ª, 2ª, 3ª ou 4ª linha da pauta. 
4. São 5 linhas paralelas e horizontais que formam 4 espaços, onde se colocam as notas e os 
demais elementos usados na escrita musical. 
5. É a execução de dois ou mais sons ao mesmo tempo sendo que há perfeita combinação entre 
eles. 
6. Outro nome dado ao pentagrama 
7. São todos os elementos usados para escrever a música. 
8. Linhas colocadas acima ou abaixo da pauta 
9. Linhas Suplementares colocadas acima da Pauta. 
10. Linhas Suplementares colocadas abaixo da Pauta. 
11. É um sinal colocado no início da Pauta para se dar nome às notas. 
12. Clave assinalada na 3ª ou na 4ª linha do Pentagrama. 
13. Clave assinalada na 2ª linha do Pentagrama. 
 
 
1 T 
2 E 
3 O 
4 R 
5 I 
6 A 
7 - M 
8 U 
9 S 
10 I 
11 C 
12 A 
13 L 
 21 
TEXTO MATEMÁTICA E MÚSICA: UMA EQUAÇÃO QUE DEU CERTO 
 
Fonte: FTD – Mais educação, mais futuro. 
 
PARA CASA: 
Assista ao vídeo “Donald no país da Matemágica”, depois faça no caderno um relatório em suas 
palavras sobre ele. Obs.: O vídeo pode ser encontrado no YouTube no seguinte endereço: 
http://www.youtube.com/watch?v=Nc1vulpH31E 
http://www.youtube.com/watch?v=Nc1vulpH31E
 22 
 
A MÚSICA NA PRÉ-HISTÓRIA E NAS ANTIGAS CIVILIZAÇÕES DA IDADE ANTIGA 
A MÚSICA NA PRÉ-HISTÓRIA 
A música nasceu com a natureza, ao considerarmos que seus elementos formais, som e ritmo, fazem 
parte do universo e, particularmente da estrutura humana. O homem pré-histórico descobriu os sons 
que o cercavam no ambiente e aprendeu a distinguir os timbres característicos da canção das ondas 
se quebrando na praia, da tempestade se aproximando e das vozes dos vários animais selvagens. E 
encantou-se com se próprio instrumento musical - a voz. Mas a música pré-histórica não se 
configurou como arte: teria sido uma expansão impulsiva e instintiva do movimento sonoro ou 
apenas um expressivo meio de comunicação, sempre ligada às palavras, aos ritos e a dança. 
 
MÚSICA NAS ANTIGAS CIVILIZAÇÕES 
O mistério continuou a envolver a música da Antiguidade, pela ausência do próprio elemento sonoro, 
que se desfez no tempo e, ainda, pela inexistência de uma notação musical clara e documentação 
suficiente. No entanto, sabemos que nas antigas civilizaçõesjá havia o cultivo da música como arte 
em si mesma, embora ligada à religião e à política. Fazendo estudos nos instrumentos encontrados 
dessa época notou-se o aperfeiçoamento na construção dos instrumentos, com valorização do 
timbre. 
 
MESOPOTÂMIA 
Desde início do terceiro milênio antes de Cristo, no Império Agrícola da Mesopotâmia, situado na 
região entre os rios Tigre e Eufrates, viviam respectivamente sumérios, assírios e babilônios. Nas 
ruínas das cidades desses povos, foram descobertos harpas de 3 a 20 cordas dos sumérios e cítaras 
de origem assíria. Na Assíria e na Babilônia, a música tinha importante significação social e expressiva 
atuação no culto religioso. Fortaleceu-se tal conclusão, quando C. Saches decifrou um documento 
musical de Assur, escrito por volta de 800 a.C., em símbolos cuneiformes: era um acompanhamento 
de harpa, onde se revela uma forma de escrita a duas e três vozes, com base num sistema 
pentatônico. O legado da cultura mesopotâmica passou aos Persas. Segundo o testemunho de 
Heródoto, o célebre historiador grego, eles chegaram a abolir a música do culto, sem deixarem de 
apreciar, no entanto, os conjuntos vocais e instrumentais, como é possível constatar nos documentos 
iconográficos. 
 
EGITO 
A arte egípcia, com características muito próprias, revela inspiração e finalidade religiosa. A música 
no Egito era praticada em todos os momentos da vida social. O povo tinha seus cantos tradicionais, 
religiosos - principalmente através de transes místicos para a cura de doenças do corpo físico, do 
mental, do emocional e do espiritual -, profanos, guerreiros e de trabalho. Os instrumentos de corda, 
harpa e cítara eram artisticamente elaborados. Os egípcios tinham flautas simples e duplas e 
instrumento típicos de percussão, como crótalo e sistros e principalmente os tambores. No século II 
a.C. na Alexandria, Ctesíbio inventou o órgão hidráulico, que funcionava, em parte, mergulhado na 
água. A escala egípcia era diatônica, com tons e semitons, conforme se pode deduzir pelas flautas 
encontradas. A harpa, como instrumento nacional, foi elaborada nas mais luxuosas e elegantes 
formas. A arte egípcia, através de seus instrumento musicais e papiros com diversas anotações, 
atingiu outras civilizações antigas, como a Cretense, a Grega e a Romana. 
 
 23 
 
GRÉCIA 
Encontramos a gênese da arte grega na civilização- cretense, cujos vestígios se revelaram em ruínas 
de cidades como Tirinto, Micenas e Cnossos. Ela é a glorificação da natureza e da vida, expressando 
um anseio constante pela perfeição, ritmos e harmonia, o apreço pelos valores espirituais e o culto 
da beleza ideal. A música, a poesia e a dança, unidas por um elemento comum - o ritmo -, eram 
praticados de modo integrado. Os poemas eram recitados ao som de acompanhamento musical. A 
música grega se baseava em oito escalas diatônicas descendentes- os modos gregos -, cada um com 
um significado ético e psicológico. Os instrumentos nacionais eram a cítara e a lira. O instrumento de 
sopro mais usado era o aulos, de sonoridade sensual, muito usada nas festas dedicadas ao Deus 
Dionísio, mais tarde chamado de Baco, pelos romanos. A teoria musical grega se fundamentava na 
ética e na matemática. Pitágoras estabeleceu proporções numéricas para cada intervalo musical. A 
notação musical era alfabética, mas insuficiente: usavam letras em diversas posições para 
representar os sons. Os gregos relacionavam intimamente música, psicologia, moral e educação. No 
âmbito da ética musical, dentre as posturas mais interessantes, destacam-se: 
- a de Pratinas, rígida e conservadora, extremamente reacionária, condenava o instrumentalismo. 
- a de Pídaro, mais positiva, expressa uma sincera crença no poder da influência musical no decorrer 
do processo educativo. 
 - A de Platão, representante máximo da filosofia musical grega, apoiava-se na afirmação da essência 
psicológica da música. Segundo esse filósofo, a música poderia exercer sobre o homem poder 
maléfico ou benéfico, por imitar a harmonia das esferas celestes, da alma e das ações. Daí, a 
necessidade de se colocar a música sob a administração e a vigilância do Estado, sempre a serviço da 
edificação espiritual humana, voltada para o bem da polis, almejada como cidade justa. – 
A de Aristóteles, que destaca o papel da poesia, da música e do teatro na purgação das paixões 
(cartase). Finalizando, para ressaltar a importância da música na Grécia, basta citar um trecho da A 
República, de Platão, que comenta estes versos de Homero, na Odisséia: os homens apreciam mais 
os cânticos mais novos. O referido trecho, traduzido, é o seguinte: "... pois é de temer que a adoção 
de um novo gênero musical ponha tudo em perigo. Nunca, com efeito, se a assesta um golpe contra 
as formas da música, sem abalar as maiores leis da cidade, como afirma Damon, e eu creio de bom 
grado." (PLATÃO. A República, 424b-2, p.203.). 
 
ROMA 
No período helenístico, a música grega desviara-se para a busca e o culto da virtuosidade, o que 
representou uma decadência do espírito nacional que a orientara na época áurea. Eram interessantes 
os diversos instrumentos de sopro utilizados nos exércitos, com variadas finalidades. A mais curiosa 
figura conhecida na arte musical romana, antes da era cristã, foi o Imperador Nero, compositor e 
poeta, que se acompanhava à lira, tendo até instituído a ''claque'', cujos aplausos interesseiros 
estimulavam sua inspiração e acalentavam sua vaidade. 
 
 
 
 
 
 
 
 24 
ATIVIDADE 
Descreva resumidamente no caderno com suas palavras as características musicais: a) 
da Pré-história, b) da Mesopotâmia c) do Egito d) da Grécia e) da Roma. 
 
FIGURAS DE NOTAS, VALORES POSITIVOS OU FIGURAS RÍTMICAS 
 
São sinais que indicam a duração dos sons musicais. As figuras de notas também são chamadas de 
valores positivos. 
Já vimos que as notas representam graficamente o som; que tais notas são escritas na pauta; e que o 
nome dessa nota depende da clave colocada no início da pauta. Agora: quanto tempo vai durar essa 
nota? 
Para que pudéssemos saber as durações de tempo de cada nota foram criados vários desenhos 
(figuras). Assim, se a nota dó vem representada por certa figura, deverá durar certo tempo. Veja 
quais são as figuras de som, com suas respectivas pausas. 
Observe que na ordem natural dos seus valores, valem o dobro da próxima e metade da anterior. 
As figuras musicais variam em nome e valores, conforme tabela abaixo: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 25 
As figuras de notas podem ser divididas em três partes: Cabeça, haste e colchete. Observe: 
 
 
 CABEÇA 
 
 
 
 HASTE 
 
 COLCHETE 
 
 
QUADRO DE DIVISÃO DOS VALORES: 
 
 SB M SM C SC F SF 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 26 
 
Observe abaixo o valor comparativo das figuras de notas. A Semibreve é a figura de maior valor e por 
esse motivo será a partir dela que ocorrerá a divisão proporcional das durações da seguinte maneira: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 27 
COLOCAÇÃO DAS HASTES 
 
As hastes são colocadas à direita da nota e para cima até a 3ª linha: 
 
 
A partir da 3ª linha as hastes são colocadas à esquerda da nota e voltadas para baixo: 
 
Complete os espaços vagos com as palavras correspondentes, depois use-as para 
resolver a cruzadinha: 
 
1. As linhas onde se colocam as notas são chamadas de Pauta ou 
....................................... 
2. A ................. de Sol é assinalada na 2ª linha. 
3. ...................... é a arte que consiste em combinar os sons. 
4. As .................. musicais são DO, RE, MI, FA, SOL, LA E SI. 
5. A clave de Fá pode ser assinala na 3ª ou na 4ª .....................28 
FIGURAS DE PAUSAS, FIGURAS DE SILÊNCIO OU VALORES NEGATIVOS 
São sinais que tem os mesmos nomes das figuras de notas; só que ao contrário das figuras de notas, 
as figuras de pausas indicam a duração do silêncio. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Para cada figura de som existe uma figura de pausa (silêncio) correspondente. Mas afinal, quanto 
tempo vale a mínima, semínima, a colcheia etc. e suas respectivas pausas? A resposta é: depende. As 
figuras de som e silêncio não têm tempo fixo. Existe uma relação. Ou seja, uma semibreve vale duas 
mínimas; uma mínima vale duas semínimas. E assim por diante. Veja a relação que também se aplica 
às figuras de silêncio (pausas). 
Obs.: A semibreve é a figura que compreende todas as outras. Ela é tomada como unidade na 
divisão proporcional dos valores: 
1 = 2 ; 4 ; 8 ; 16 ; 32 ; 64 
1 = 2 ; 4 ; 8 ; 16 ; 32 
1 = 2 ; 4 ; 8 ; 16 
1 = 2 ; 4 ; 8 
1 = 2 ; 4 
1 = 2 
Som Pausa Nome 
 Semibreve 
 Mínima 
 Semínima 
 Colcheia 
 Semicolcheia 
 
Fusa 
 
Semifusa 
 29 
 
 
 
 
 
 
 30 
 
 
 
 
 
 
 
 
 31 
 
 
 
 
 32 
ATIVIDADES 
1. Escreva o nome das figuras de notas a seguir e coloque quanto tempo cada uma vale: 
 
 
___________________________________________ 
2. Desenhe as figuras de pausa, coloque os seus nomes e quanto tempo elas valem. 
 
 
 
 
 
 
_________________ 
 
3. Encontre o nome das figuras de notas no diagrama abaixo: 
 
 
 
 33 
CAÇA-PALAVRAS MUSICAL 
 
1. Procure as palavras do quadro no caça-palavras, depois faça frases teoricamente corretas com 
cada uma delas. 
 
Figuras de notas, semibreve, mínima, semínima, colcheia, fusa, semifusa, pausa, 
cabeça, haste e colchete. 
 
E U T E N A M I N I M H O T A 
N P T O S P R H A S T E A L A 
H E A F L A R M A C S C P B I 
S Ç P U X A T A R E V O W A E 
E G U A S N D O P E W L D J H 
M E A S E A T A N S C C O E C 
I N S A F U S A Z E X H N N L 
N A S C E C A L D M A E A E O 
I I E U T D J S P I R I I L C 
M T N L N A Z B A B Q A B E I 
A A A A Ç A V H M R A M A Z M 
A T V E C E T Y C E U Ç F L E 
I O B I D U A L C V F G O E S 
T A R D C O L C H E T E I Y Q 
C O S E M I F U S A O X T F B 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 34 
CRUZADINHA MUSICAL 
1. Vale 1/8 de tempo 
2. Vale a metade de uma semibreve 
3. Tem apenas um colchete 
4. Vale o dobro de uma fusa 
5. Possuiu 4 colchetes 
6. Não possui nem haste nem colchetes 
7. Vale 1 tempo 
 
 
 
 
 35 
 
 
 36 
 
TRABALHO INDIVIDUAL PARA CASA: 
Escolha 10 palavras da Teoria Musical elabore um caça palavras em folha separada contendo cada 
delas e traga na próxima aula para outro aluno responder. 
 
 
PONTO DE AUMENTO 
É um ponto colocado à direita da figura, aumentando a metade do seu valor. 
 
Nos exemplos na pauta acima, temos: 
 
A semibreve (que vale 4 tempos), pontuda valerá 4 + 2, ou seja: 6 tempos. A mínima (que vale 2 
tempos), pontuada valerá 2 +1, ou seja: 3 tempos. 
 
A semínima (que vale 1 tempo), pontuada valera 1 + ½, ou seja: 1 tempo e meio. 
 
Observe abaixo, a soma de quais figuras correspondem ao valor de uma mínima, semínima e colchia, 
quando estiverem elas pontuadas: 
 
 
Com as figuras de pausas ocorre o mesmo, quando vem um pontinho ao lado direito da figura, 
aumenta-se a metade do valor de seu tempo. 
 
Obs.: Se o pontinho estiver acima ou abaixo da nota teremos um ponto de diminuição, que diminue mais a 
metade do valor da figura, a outra metade será pausa. 
 
ATIVIDADE 
Desenhe 3 figuras de notas e três figuras de pausa com ponto de aumento e coloque o nome e valor 
de cada uma delas. (Responder no caderno) 
 
 37 
LIGADURA 
Trata-se de um sinal representado por uma linha curva, que é colocada sobre o sob duas ou m ais 
notas de mesmo nome e mesma altura, indicando que somente a primeira nota deve ser tocada e 
que se deve considerar o valor de todas as outras notas envolvidas pela ligatura. 
1 - Ligação de notas da mesma entonação (somam-se os tempos, faz-se puxando a primeira nota 
para que se ouça a segunda): 
 
LEGATO 
É o mesmo sinal da ligadura. No entanto, é usado em notas de alturas diferentes, indicando que 
todas as notas envolvidas pela linha curva, devem ser executadas sem interrupção dos sons. É 
também usado o legato, representado pela própria palavra “Legato”. 
 
2 - ligação de notas de entonação diferente, (faz-se batendo a segunda nota): 
 
Faça uma pauta. Coloque uma clave no início dela. Desenhe notas variadas (semínimas, colcheias, 
semibreves, etc) algumas de mesma altura, outras de alturas diferentes, em uma clave de sol. 
Ligue-as de 2 em duas e coloque abaixo de cada uma das ligações o valor da soma dos tempos das 
notas e se é ligadura ou legato. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 38 
EXERCÍCIOS MUSICAIS 
 
1. Está quase na hora da saída do trem, mas os passageiros, que são as notas 
musicais, ainda não embarcaram. Você deverá ajudá-los, desenhando as notas 
no vagão já indicado. 
 
 
2. Cada patinho deve seguir um pato maior para nadar. Ligue o patinho ao pato 
que será o guia. 
 
 
 
 39 
3. Abaixo temos Figuras de Notas e ao lado de cada uma está uma barra de chocolate dividida 
em vários pedacinhos. Cada pedaço representa um tempo e você irá colorir somente o 
pedaço (ou pedaços) que a figura irá receber, conforme o seu valor. Depois, escreva o nome 
de cada uma das Figuras de notas. 
 
 
4. Veja se você consegue responder aos seguintes desafios musicais: 
 “Que instrumento pode ser ouvido, mas não pode ser visto e nem tocado?” ______________ 
(Fonte: Filme Barbie, o Castelo de Diamante) 
 
Anjo que conversou com a Virgem Maria + “O que faz observações profundas e/ou pessoais sobre 
determinado problema” (Segundo o Dicionário Aurélio), forma o nome de um cantor. 
Dica: Este cantor tem participação na música “Professor de Música” em “Xuxa Só Para Baixinhos ’’. 
________________________________________. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 40 
SINAIS DE ALTERÇÃO OU ACIDENTES 
 
 
 
São sinais colocados antes de uma nota, para mudar-lhe a entoação. 
Explicando: Entre algumas notas da escala há outro som. Por exemplo, entre a nota sol e a lá, existe 
outra nota, que pode receber dois nomes diferentes. Se você parte da nota sol, um pouquinho acima 
existe o sol sustenido; já um pouquinho abaixo da nota lá existe o lá bemol ( ), que tem o mesmo 
som do sol sustenido. Daí concluímos que o sustenido ( )é uma alteração ascendente; e o bemol, 
descendente. 
Quando se quer desfazer uma alteração, seja ela ascendente ( ) ou descendente ( ), usa-se a 
alteração chamada bequadro ( ). 
Então, se entre sol e lá, por exemplo, há um intervalo de tom, entre sol e sol sustenido haverá um 
intervalo de apenas meio tom, ou seja, um semitom. Outras alterações existentes são o dobrado 
sustenido , que eleva a nota em dois semitons, e o dobrado bemol ( ), abaixa a nota em dois 
semitons. 
Deve-se ter atenção quando um sustenido for usado após um dobrado sustenido, nesse caso terá 
efeito descendente. Já se um bemol modificar uma nota anteriormente alterada por dobrado bemol 
terá efeito ascendente, é lógico. 
 
 Resumo das alterações 
 Sustenido 
 Bemol 
 Bequadro 
 Dobrado Sustenido 
 Dobrado Bemol 
 
 
 
 
 41 
Escreva o nome das teclas brancas e pretas no teclado abaixo: 
 
 
 
EXERCÍCIOS RÍTMICOS 
 
Obs. Em cada bolinha colorida bata o pé. Em cada quadrinho colorido bata palma. Na figura de pausa (semínima) 
espere um tempo. Os dois pontos é um sinal de repetição, então volte ao início e repita o exercício. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 42 
ATIVIDADES 
 
1. Marque o sinal de alteração que desce a nota meio tom: 
a) ( ) b) ( ) c) ( ) d) ( ) 
 
2.O nome desde sinal é: 
a) ( ) Jogo da velha b) ( ) Bemolc) ( ) Bequadro d) ( )Sustenido 
 
 
3. Marque o sinal de alteração que anula o efeito do sustenido e do bemol: 
a) ( ) b) ( ) c) ( ) d) ( ) 
 
 
4. Escreva o nome dos sinais de alteração a seguir: 
 
 1º____________________ 2º______________________ 
 3º___________________ 4º______________________ 
 5º______________________ 
 
5. Escreva o nome das notas musicais abaixo: 
 
6. Complete os espaços vagos com palavras correspondentes que estão no quadro 
 abaixo: 
 
Clave, Harmonia, Pentagrama, Linhas suplementares inferiores, Pauta, Música, Notação Musical, 
Linhas suplementares superiores, Ritmo, Melodia. 
 
____________ é a arte de combinar os sons. Seus 3 elementos básicos são: 
 43 
1. _______________ é o som que identifica uma música. 2. _______________ é a execução de dois 
ou mais sons ao mesmo tempo. 3. __________________ é o andamento ordenado dos sons dentro 
de um determinado tempo. 
4._________________________ são todos os elementos usados na escrita musical. 
As notas musicais e os outros elementos usados para escrever uma música são colocados numa 
5._____________ ou 6.___________________, que são 5 linhas paralelas e horizontais formando 4 
espaços. 
7.____________ 8.É um sinal colocado no início da pauta para se dar nome às notas. As notas 
acima da pauta são colocadas em 9.__________________________________ 10. e as notas abaixo 
da pauta são colocadas em 11. _________________________________. 
 
 
 44 
 
 45 
 
 46 
 
COMPASSOS 
 
São os grupos de tempo nos quais são colocadas as notas. Esses grupos podem ter 2 (binário), 3 
(ternário) ou 4 (quaternário) tempos. Os grupos, ou seja, os compassos são divididos por uma linha 
vertical chamada travessão. 
Muito bem, mas para formar um compasso de dois tempos, por exemplo, precisamos saber quanto 
tempo dura cada nota. Como saber isso, se as notas não têm tempo fixo, e sim relações? É simples, 
observem que no início do pentagrama (pauta) há uma fração (2/4, 3/4, 4/4 etc.). Vejam como é 
mole, o número de cima da fração indica quantos tempos deve ter em cada compasso (2, 3 ou 4). Já o 
número de baixo da fração estabelece qual a figura que valerá 1 tempo no compasso, ou seja, a 
figura que representa a unidade de tempo. 
Amigos, abreviando nosso estudo teórico, não vou mostrar passo a passo as deduções. Saibam o 
seguinte: 
Quando o 4 for o número de baixo da fração, a semínima valerá um tempo. 
Se o 2 for o número lá de baixo, a mínima valerá um tempo. 
Já se o 8 for o denominador (o número de baixo da fração), a colcheia valerá um tempo. 
A teoria musical apresenta muitas outras possibilidades, com outros números no denominador, mas 
esses são os mais usados. 
Vejam os compassos mais comuns, os que veremos em nossos estudos práticos aqui: 4/4, 2/4, 3/4. 
Observem que em todos aparece o número 4 no denominador da fração, ou seja, a semínima vale 1 
tempo no compasso. Aí fica fácil, é só fazer a relação: 1 semibreve = 4 semínimas; 1 mínima = 2 
semínimas; 1 colcheia = 1/2 semínima etc. Ou seja, 1 semibreve = 4 tempos; 1mínima = 2 tempos; 1 
colcheia = 1/2 tempo etc. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
http://2.bp.blogspot.com/_daT03PLSl38/SRdHdH4AWUI/AAAAAAAAAG4/zM0tjZax5xk/s1600-h/Música.gif
 47 
MARCAÇÃO DE COMPASSOS 
É preciso muita atenção agora, pois na minha opinião este assunto representa o principal link entre a 
teoria e a prática. Marcar um compasso é mostrar, através de movimentos com as mãos, como os 
tempos são divididos. 
 
MARCAÇÃO 
Conte 1, 2 – 1, 2 – 1, 2– 1, 2– 1, 2 (...) 
Procure pronunciar 1 (um) número por segundo. Não é preciso correria... 
Agora, abaixe e levante a mão. Embaixo, conte 1 (um); em cima, conte 2 (dois): 
Exemplos: 
Compasso 2/4 formado por semínimas. Basta executar 1 nota embaixo e 1 em cima: 
 
• Compasso 2/4 formado por colcheias. Prestem atenção, como a colcheia, nesse caso, vale a metade da 
semínima, precisamos de 2 colcheias para completar 1 tempo. Ou seja, façam 2 notas com a mão lá 
embaixo (tempo 1) e 2 lá em cima (tempo 2): 
 
• Compasso 3/4 formado por 1 semínima (tempo 1), 2 colcheias (tempo 2), e 4 semicolcheias (tempo 3). 
Como vocês podem ver, o primeiro tempo é formado por 1 nota; o segundo, por 2 (1/2 + 1/2); e o 
terceiro por 4 (1/4 +1/4 + 1/4 + 1/4). 
 
• Compasso 4/4. Este compasso é também representado por um C, colocado no início do pentagrama. 
Atenção ao exemplo: 2 colcheias, 1 pausa da semínima, 4 semicolcheias, 2 colcheias. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 48 
 
ACENTO MÉTRICO 
O acento métrico nos permite saber, através da audição, se o compasso é binário, ternário ou 
quaternário. Na execução de um trecho musical, a acentuação, entre outros fatores, é quem dá 
estilo à interpretação, e depende do momento, da receptividade do público, da nossa história de 
vida, da nossa sensibilidade, do nosso conhecimento da música executada etc. Observe como deve 
ser o acento métrico: 
Compasso binário: 1º tempo forte; 2º tempo fraco 
 
1. Compasso ternário: 1º tempo forte; 2º tempo fraco; 3º tempo fraco 
 
2. Compasso quaternário: 1º tempo forte; 2º tempo fraco; 3º tempo fraco; 4º tempo fraco; 
 
Note-se que os tempos também são subdivididos em partes fortes e fracas. Nesse caso, a primeira 
nota do compasso recebe acentuação ligeiramente mais forte que as outras notas também fortes. 
 
Não se esqueça: a acentuação é de extrema utilidade na execução das músicas, pois dá estilo e 
sentimento à interpretação. 
 
SÍNCOPE 
Nos exemplos que demos de marcação de compasso, todos os tempos fortes estavam sendo 
iniciados por uma nota. Entretanto, pode ocorrer de a nota executada no tempo ou parte fraca 
anterior ser prolongada até o tempo forte seguinte. Assim, o tempo forte estará preenchido com os 
"restos" de som da nota anterior. Quando isso ocorre, temos a síncope. Veja: 
 
 
CONTRATEMPO 
Se no tempo ou parte forte não tiver nota nenhuma, e sim uma pausa (silêncio), teremos um 
contratempo. 
 
 49 
 
 
QUIÁLTERAS 
São grupos de notas que aparecem em maior ou menor quantidade do que deveria 
em relação ao compasso. A mais usada é a de 3 colcheias valendo apenas 1 tempo. 
Veja: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Há uma colcheia a mais em cada grupo, originando uma 
quiáltera. 
 50 
 
CAÇA-PALAVRAS MUSICAL 
Procure as palavras do quadro no caça-palavras, depois faça frases teoricamente corretas com cada 
uma delas. 
 
Ponto de aumento, ligadura, legato, compassos, síncope, contratempo, quiálteras, quaternário, 
binário, acento métrico. 
 
 
O U T E O A M I N I M H O T A 
N I T O S T O T A G E L O O A 
H E R F L A N M A C S C Q P I 
A Ç P A X A T E R E I O U M E 
E C U A N N D O M R W L A E H 
M A E S E I T A T U C C T T C 
I R S N F U B E S E A H E A L 
N U S C T C M O E M A E R R O 
I D E U T O S S P I D I N T C 
M A N L N S Z B O O Q A A N I 
A G A A A A V H C R T M R O M 
A I V P C E T Y N E U N I C E 
I L M I D U A L I V F G O E B 
T O R D C O L C S E T E I P Q 
C O S E M A R E T L A I U Q B 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 51 
ATIVIDADES 
1. Marque a única opção correta: 
São os grupos de tempo nos quais são colocadas as notas. Em outras palavras, refere-se a cada 
um dos trechos em que está dividida uma peça musical: 
a) ( ) Figuras de Notas 
b) ( ) Pauta ou Pentagrama 
c) ( ) Compasso 
d) ( ) Figuras de Notas 
 
2. Complete os espaços vagos com as palavras que faltam: 
 
No compasso binário, o primeiro tempo é forte e o segundo é ____________. No compasso 
ternário o primeiro tempo é _____________, o segundo é ____________ e o terceiro é fraco. E 
no compasso quaternário o primeiro tempo é ______________, o segundo é fraco, o terceiro é 
__________________ e o quarto é fraco. 
 
3. Escreva se os compassos abaixo são binário, ternário ou quaternário. 
a) ______________________________________________b) __________________________________________________ 
c) ______________________________________________ 
d) ______________________________________________ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 52 
 
4. Coloque o nome dos elementos musicais indicados pelas setas abaixo: 
 
 
 
5. Preencha cada um dos compassos acima com figuras de notas ou figuras de pausa em 
conformidade pelo que é indicado no signo de compasso. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 53 
 
OS INSTRUMENTOS MUSICAIS EM UMA ORQUESTRA 
 
SABE O QUE É UMA ORQUESTRA? 
É todo o conjunto de músicos, às vezes dirigidos por um regente, que executam peças musicais, 
especialmente escritas ou arranjadas para diversos instrumentos. 
Numa orquestra, vale a pena observar que, embora alguns se destaquem mais do que outros, a 
participação de cada um é importante e fundamental para a harmonia de todo o conjunto. 
Os instrumentos musicais usados podem ser: de corda, de sopro e de percussão. Alguns deles são: 
Violino, violoncelo, viola, violão, piano, bombo, tímpanos, clarineta, flauta, oboé, fagote, saxofone, 
trombone, trompa, etc. 
 
INSTRUMENTOS DE CORDA 
O som dos instrumentos de corda pode ser obtido dos seguintes modos: 
 
• Por dedilhamento: Ex.: violão. 
Em geral, violão é um instrumento com seis cordas. Existem violões com sete cordas, usados 
principalmente no Brasil, por grupos que tocam um ritmo chamado chorinho. As cordas do violão 
podem ser de aço ou de náilon. 
 
• Por fricção: Ex.: violino, violoncelo, contrabaixo. A fricção é feita através de um arco de 
madeira e crina de cavalo. As cordas destes instrumentos são de aço. 
 
• Por percussão: Ex.: piano. Eis algo interessante. Você sabia que o piano é um instrumento de 
corda? Pois é. E você sabe como se produz o som no piano? É assim: dentro do piano existem 
pequenos martelos e cordas de aço. Quando uma tecla (uma nota) é acionada, ela faz com 
que o martelinho bata na corda e produza o som. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 54 
 
INSTRUMENTOS DE PERCUSSÃO 
São aqueles em que o som é produzido batendo-se, geralmente com as mãos, com baquetas ou 
hastes metálicas. Ex.: tímpano, xilofone, bateria. 
A bateria, por exemplo, reúne vários instrumentos, como os pratos (feitos de metal) e os tambores 
(revestidos com pele de animais), e é tocada com baquetas de madeira. O baterista precisa ter um 
controle motor muito bom, agilidade e um senso rítmico incomum. 
Obs: Qualquer objeto que produza som quando percutido (batido) pode se transformar num 
instrumento de percussão. Ex:. Sino, caixa de fósforos, panelas, etc. 
 
INSTRUMENTOS DE SOPRO 
Os instrumentos de sopro podem ser de madeira ou de metal. O som nesses instrumentos é obtido 
pela vibração do ar através da tubulação: 
De madeira: a clarineta, o oboé, a flauta doce; 
De metal: o clarim, a flauta, o trombone. 
Nos instrumentos de sopro podemos observar que a entrada de ar pode ter várias formas: um furo 
na superfície do instrumento, palhetas de madeira, bocal de metal... 
Curiosidade: O órgão, embora se pareça com o piano, por causa das teclas, é um instrumento de 
sopro. Ele é composto de tubos, teclas, foles e pedais. Quando se acionam as teclas, o ar 
impulsionado pelos foles penetra nos tubos e produz o som. Esse tipo de órgão é mais usado para 
músicas religiosas. 
 
INSTRUMENTOS ELETRÔNICOS 
Hoje em dia é muito comum a utilização de instrumentos eletrônicos. Principalmente quando um 
músico se apresenta em ambientes de grandes dimensões, para que o som de sua arte possa ser 
ouvido por todos os presentes. 
Os instrumentos eletrônicos possuem dispositivos que captam (captadores) e dispositivos que 
ampliam (amplificadores) o som. Dentre todos os instrumentos eletrônicos, os mais usados são a 
guitarra elétrica, o contrabaixo e os teclados. 
Os teclados são parecidos com o piano. Possuem teclas com as notas musicais, porém com um 
recurso adicional: podem imitar o som de outros instrumentos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 55 
 
ATIVIDADES 
OBS.: Responder no caderno. 
1. Explique o que é uma orquestra. 
2. O que é necessário para que haja harmonia em uma orquestra? 
3. Em uma orquestra, que tipo de instrumentos podem ser utilizados? 
4. Cite o nome de alguns instrumentos utilizados em uma orquestra. 
5. Cite três formas diferentes de se obter som de um instrumento de corda. 
6. Escreva o nome de: 
 a) Um instrumento musical que produz som por dedilhamento: 
 b) Três instrumentos musicais que produz som por fricção: 
 c) Um instrumento musical que produz som por percussão: 
7. Explique o que é uma bateria. 
8. Para ser um bom baterista, que qualidades são necessárias? 
9. Como se obtém som de um instrumento de sopro? 
10. Escreva o nome de: 
 a) Três instrumentos musicais de sopro, de madeira: 
 b) Três instrumentos musicais de sopro, de metal: 
11. O órgão é um instrumento de sopro? Explique. 
12. Por que é muito comum hoje em dia a utilização de instrumentos eletrônicos? 
13. Cite o nome de três instrumentos musicais eletrônicos. 
14. O que é um teclado? 
15. Qual é o instrumento musical que você mais gosta? Por quê 
16. Faça um desenho (bonito, grande e colorido) representando você tocando o instrumento que 
mais gosta. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 56 
A HISTÓRIA DO VIOLÃO 
O violão é um dos instrumentos mais populares do mundo! O modelo como o conhecemos tem a sua 
origem perdida no tempo, não há registros históricos e seu surgimento está oculto no passado. Sabe-
se que na Europa no século VII, há indícios da existência de uma “espécie” de violão, parecido com o 
que ele é hoje. A única coisa de que se tem certeza é que seu grande desenvolvimento aconteceu na 
Espanha. Apesar de ingleses, franceses, italianos e outros tantos povos fazerem violões, nenhum era 
tão bom quanto o violão espanhol. Na cidade de Sebastiam de Almeria, surgiu um carpinteiro que iria 
ser a marca na construção de violões clássicos: Antônio Torres Jurado (1817-1892) Torres se tornou 
mundialmente conhecido graças a qualidade de seus instrumentos. No Brasil, a história começou a 
menos de cem anos, quando o violinista Agustin Barrios aqui se apresentou (em 1910). De lá para cá, 
além de bons Luthiers (como são conhecidos os artesões que fabricam e consertam instrumentos), 
vários músicos grandiosos surgiram. O violão passou definitivamente a fazer parte da nossa história. 
A lista de bons tocadores é tão enorme que se tentarmos relatar poderíamos cometer a indelicadeza 
de esquecer alguém. 
 
TRABALHO EM EQUIPE 
 
Procure em livros, revistas, apostlas, jornais, internet, enciclopédias e outras fontes, a história de 
outro instrumento musical. Leia com atençã, depois escreva o que você entendeu no caderno. A 
seguir, conte com suas palavras em forma de cartaz a história do instrumento. Prepare-se bem 
para apresentação do trabalho à turma. Sugestões: 1. Convide alguém que toca o instrumento 
para dar uma palestra ou para fazer uma apresentação musical aqui na Escola. 2. Traga o 
instrumento para a Escola e explique aos colegas suas partes e como funciona. Use e abuse da 
criatividade! 
Grupo1: Piano – Grupo 2: Flauta – Grupo 3: Bateria – Grupo 4: Escolher algum outro instrumento. 
 57 
 
 58 
 
 FERMATA 
Sinal colocado sobre ou sob uma nota, tendo o formato de uma meia-lua com um ponto no centro, 
faz com que se prolongue o som mais do que o tempo estabelecido. Como a fermata não indica o 
tempo do prolongamento do som, a execução fica por conta do intérprete. Entretanto, palavras 
como "longa" ou "curta" podem ser colocadas sobre a fermata, sinalizando maior ou menor 
sustentação do som. 
 
 
A fermata sobre uma pausa é chamada de Suspensão. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 59 
CAÇA-PALAVRAS MUSICAL 
 
Procureas palavras abaixo, depois faça uma frase teoricamente correta com cada uma delas: 
 
Violão, Europa , VII, Espanha, Sebastiam de Almeria, Antônio Torres , Brasil, Agustin 
Barrios, luthiers. 
 
 
 
 
 
E F A S O I R R A B N I T S U G A B O T 
E A N R A Y A N E L U C A S E I U T E S 
P B D I E D A T I A N A N H R O T A E R 
R I R S H E R I C A N T O E P R A B L A 
E A E B E M A R L I L H M E F L A M U P 
S N L R T R M A S X E L P A L S V A A O 
I O U U A V R N S E A D I Z T A P R N R 
D I T N I E F O F E L I P I E M B I A U 
E V H A N R O Q T S D N A U Z I R A P E 
N O I L A A F R I O U N A B U R A N O E 
T N E I B A O P I N I C O B P A S A L S 
E I R N D I E G O E X N O U E A I O I V 
T L S D G U S T A V O E O V E N L W A I 
A D K A T E A M O V O A L T I V E D N I 
N E E S P A N H A I L E I R N B R O A S 
C R E D O N E O A L O I V E S A C N A T 
F U I N A F E I R A C O M P R A R C A F 
E V E I O U M A F O R M I G U I N H A E 
M O R D E U O M E U P É E E U S A C U D 
 60 
ATIVIDADES 
 
1. Observe atentamente o desenho ao seu lado esquerdo e marque a única opção correta: 
 
 
 
2. Marque o continente abaixo em que há indícios da existência de violões parecidos com os de 
 hoje: 
 
a) ( ) América b) ( ) Ásia c) ( ) Europa d) ( ) África 
 
 
 
3. País onde aconteceu o grande desenvolvimento do violão: 
 
a) ( ) Brasil b) ( ) Espanha c) ( ) Estados Unidos d) ( ) Canadá 
 
 
4. Carpinteiro que se tornou mundialmente conhecido graças a qualidade de seus instrumentos 
 (violões): 
 
a) ( ) Beethoven b) ( ) Antônio Torres Jurado c) ( ) Luiz Gonzaga d) ( ) Mozart 
 
 
5. Marque a opção que melhor define a palavra orquestra: 
a) ( ) Um grupo de músicos em quatro vozes: tenor, contralto, soprano e baixo. 
b) ( ) Um grupo de músicos regidos por um maestro que usa uma baqueta de madeira 
c) ( ) Um grupo de músicos que executam diversos instrumentos musicais (sopro, cordas, percussão, 
etc). 
d) ( ) Um grupo de músicos que cantam regidos por um maestro que usa uma batuta. 
 
 61 
 
6. Marque V ou F e justifique as alternativas falsas: 
 
a) ( ) O órgão é um instrumento de sopro. 
b) ( ) O piano é um instrumento eletrônico. 
c) ( ) O acordeom (sanfona) é um instrumento de cordas. 
d) ( ) Instrumento de percussão é todo aquele que possui cordas. 
e) ( ) O som de um instrumento de cordas pode ser obtido de 3 formas: dedilhamento, fricção e 
sopro. 
f) ( ) Batuta é uma bastão de madeira usado para produzir som batendo em instrumentos de 
 percussão. 
 
 
CURIOSIDADE MUSICAL: 
 
QUAL É O INSTRUMENTO MUSICAL MAIS ANTIGO? 
 
Uma flauta de osso animal. Essa foi uma das mais surpreendentes revelações arqueológicas dos 
últimos tempos, encontrada durante a escavação de um acampamento Neandertal em uma caverna 
da Eslovênia, em 1995. Restava apenas um fragmento da peça, feita do fêmur de um urso, mas sua 
idade – datada entre 43 mil e 82 mil anos – garantia que ali estava o mais antigo instrumento musical 
já encontrado. Ao analisar o espaçamento entre os quatro orifícios que restavam da flauta, o 
musicologista canadense Bob Fink chegou à espantosa conclusão de que o homem de Neandertal já 
usava a escala de sete notas que sustenta toda a música ocidental. A descoberta é ainda mais 
desafiadora quando se considera que, até então, os instrumentos mais antigos que se conheciam 
eram algumas espécies de apitos do período paleolítico que não emitem mais do que uma única 
nota. Segundo os estudiosos, os primeiros tambores teriam surgido apenas 10 mil anos depois desses 
apitos, mas a verdade é que a questão continua cercada de polêmica por todos os lados. 
Fonte: Revista Super Interessante 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 62 
ATIVIDADE PARA CASA 
Pesquise durante a semana em fontes diversas alguma outra curiosidade musical, cole-a no 
caderno (pode ser xérox ou impresso) e escreva com suas palavras com letra bonita e legível o que 
você entendeu. 
Pinte de cores variadas todas as palavras musicais que você encontrar (tanto na vertical como na 
horizontal) no diagrama abaixo: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 63 
CLASSIFICAÇÕES VOCAIS 
 
Voz: É o som produzido pelas cordas vocais. Naturalmente existem vozes masculinas e femininas. Nos 
corais, usam-se normalmente quatro vozes: 
 
• Baixos – Vozes graves masculinas (Ex.: Emílio Santiago, Nelson Gonçalves). 
• Tenores - Vozes agudas masculinas (Ex.: Ney Mato Grosso, Jessé). 
• Contraltos - Vozes graves femininas (Ex.: Ana Carolina, Cássia Eller). 
• Sopranos - Vozes agudas femininas (Ex.: Gal Costa, Tetê Espíndola). 
 
Existem ainda duas vozes intermediárias, que são as mais comuns: 
• Barítonos – Vozes intermediárias masculinas 
• Mezzo-sopranos (Meio-sopranos) - Vozes intermediárias femininas. 
 
Há uma correspondência entre as vozes masculinas e femininas, elas são separadas por um intervalo 
de uma oitava. Cada voz masculina situa-se uma oitava abaixo de sua voz feminina correspondente. 
Assim, são correspondentes: Tenor e Soprano, Barítono e Mezzo-soprano (Meio soprano), Contralto 
e Baixo. 
 
As vozes são classificadas de acordo com a extensão e o timbre. 
 
Extensão: É a quantidade de sons que são alcançados por uma determinada voz. 
 
 Timbre: É a qualidade específica que caracteriza uma determinada voz. 
 
 Tessitura: São notas emitidas sem esforço e com comodidade por uma determinada voz. 
 
Observe a seguir a extensão das vozes masculinas e femininas em um teclado de 4 oitavas: 
 
 64 
 
 
Vozes de corais: São vozes que mesmo sem o estudo do canto, atingem uma extensão de 13 
sons. 
 
Vozes solistas: São vozes desenvolvidas pelo estudo do canto, que atingem uma extensão maior 
que 13 sons. 
 
SINAIS DE REPETIÇÃO 
 
 São sinais que indicam a repetição total ou parcial de um trecho ou peça musical. 
 Eles são colocados sempre sustentados por um travessão duplo. 
 
Ritornelo: É indicado por 2 pontos, um abaixo e outro acima da 3ª linha da pauta. 
Alguns exemplos de ritornelo: 
 
 65 
Coda : Indica que o trecho que estiver entre 2 desses sinais não será executado na repetição. 
 
 
 
Da Capo (D. C.): Significa “Do começo”. A repetição será feita até o final da peça ou até a palavra fim, 
que pode aparecer no início ou no meio de uma peça musical. 
 
 
 
Al Fine : Este sinal tem a função de marcar de onde reiniciará a repetição. 
 
 
 
 
 
 66 
CRUZADINHA MUSICAL 
 
1. Sinal representado por uma linha curva, que é colocada sobre o sob duas ou mais notas de 
mesmo nome e mesma altura. 
2. Serve para prolongar por tempom indeterminado o som de uma nota. 
3. É usada para separar os compassos. 
4. É usada para separar os trechos musicais. 
5. É usada para terminar uma peça musical. 
6. É usado para retornar o trecho musical. 
7. Serve para voltar ao início de uma música. 
8. Tem a função de retardar um pouco o compasso. 
9. Sinal colocado à direita de uma figura para aumentar o seu valor. 
10. Sinal colocado acima ou abaixo da figra para diminuir o seu valor. 
 
 
 
 
 
 
 67 
 
 
 
ATIVIDADES 
1. Crie você mesmo uma cruzadinha musical usando palavras da teoria musical. 
2. Escreva um texto de no mínimo 15 linhas com o tema: A importância da música em nossas vidas. 
3. Faça um desenho ilustrando a música no nosso dia a dia (colorir bem bonito). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 68 
1. Escreva o nome das claves a seguir: a) ______________________ 
 b) ______________________ c) _____________________ 
 d) ____________________ e) ______________________ 
 
2. Complete os espaços vagos com as palavras que faltam: 
 
No compasso binário, o primeiro tempo é forte e o segundo é ____________. No compasso 
ternário o primeiro tempo é _____________,o segundo é ____________ e o terceiro é fraco. E 
no compasso quaternário o primeiro tempo é ______________, o segundo é fraco, o terceiro é 
__________________ e o quarto é fraco. 
 
3. Escreva se os compassos abaixo são binário, ternário ou quaternário. 
a) _____________ 
b) ______________ 
c) _____________ 
d) ______________ 
 
 
 
 
 
 
 69 
OS IMORTAIS DA MÚSICA CLÁSSICA 
 
Mozart. Compositor austríaco (1756-1791) Representa, com Haydan, o ponto culminante da música 
no século XVIII; com Bach e Beethoven, a mais pura expressão do gênio musical. Exemplo notável de 
precocidade criativa: aos 3 anos de idade recebia lições de piano, ministradas pelo pai; aos 4 fez sua 
primeira composição; aos 7 tocava órgão, cravo e violino. Apresentou-se ao público pela primeira vez 
aos 6 anos na Universidade de Salzburgo. Mozart escreveu mais de 600 composições. Aos 35 anos de 
idade, minado pela tuberculose, sofreu um ataque de paralisia, vindo a morrer no dia seguinte. 
Morreu na mais extrema miséria e foi enterrado em vala comum. 
 
Bach. Johann Sebastian Bach nasceu em 21 de março de 1685 em Eisenach, na região alemã da 
Turíngia. Descendente de uma linhagem de músicos de talento foi educado por um irmão mais velho 
e tornou-se violinista e organista. Em 1717, foi nomeado diretor da orquestra do príncipe Leopold 
Von Anhalt, em Kothen. Bach foi um dos primeiros- senão o primeiro- compositores de concertos 
para instrumento de teclado e orquestra, assim como o primeiro a utilizar o cravo para a execução de 
uma das partes melódicas em música de câmara. A imensa obra composta por ele representa uma 
síntese dos principais estilos, formas e tradições nacionais das gerações precedentes, além de ter 
levado a sistematização dos princípios tonais que dominaram a música ocidental até o final do século 
XIX. Bach morreu em Leipzing em 1750, praticamente cego. Sua perda foi lamentada como a de um 
grande organista e cravinista e não mereceu mais que uma ligeira nota de falecimento. 
 
Beethoven. Compositor alemão (Séc. XIX), de remotas origens flamengas, filho de um músico 
boêmio que o quis amestrar, quando criança, para explorá-lo como menino prodígio. Descrito como o 
maior do século XIX, sua influência superou a de qualquer outro compositor. Autor de obras 
grandemente valorizadas como a 9° Sinfonia e Pour Elize. O mais importante a destacarmos a é que 
Beethoven era surdo. Essa doença, embora a maldição de sua vida ajudou-o providencialmente a 
alcançar as alturas de uma música abstrata, além de toda beleza sensorial. Morreu com apenas 57 
anos de idade, deixando uma enorme contribuição para o mundo da música. 
 
Sugestão de Filmes: Para conhecer melhor a história de Mozart, assista ao filme: “Amadeus”. Para 
conhecer a história de Beethoven, assista ao filme: “Minha Amada Imortal” ou “O Segredo de Beethoven”. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 70 
CAÇA-PALAVRAS MUSICAL 
 
Procure as palavras abaixo no caça palavras, depois faça no caderno frase teoricamente corretas 
com cada uma delas 
 
Mozart, Salzburgo, tuberculose, Johann Sebastian Bach, Eisenach, Organista, Leopold Von Anhalt, 
Cravo, Leipzing, cego, Beethoven, Alemão, Pour Elize, Surdo 
 
A D R I A N A A L E S S A O D R O A L E X A N D R E C R T A 
C E Z A N E V O H T E E B N G T S E L U S N O C L E S E C I 
F L M O T C R O M A I A N O D E Y A E E V I Z I R A R M T D 
A T I S A L Z B U R G O N O L S C O I J O S E T J A T T U I 
S O A E L A O K L E C B E R H O O E P E A R T U Y V V I B T 
S M A H N I C D L U C E L E N E E D Z L R E O V A D A O E A 
E D R E N T L A O I N A N O D E M A I T T O Q E R X V T R D 
M D A Q W A E C T S R O N S C I O O N Z R T D M U M A V C O 
B G T A F A N L R O I B H A E B N E G M A E F R U R Y A U R 
L P S T R O C I O S A O E S I R D O O N Z V L T U N V C L T 
E N I N V T P N A C L I I A T T E R C U O C A F F S R A O I 
I A N D A R I O H O D L U N Y O S S I D M N T R B O J B S A 
A M A G L Y N A U S E U E A R M A A A C R O L A C O S E E N 
S E G V O O E E R R X T L R T I Z B B W U M A Q H S C R E A 
M A R I A S P M A D S J B G U E G O S E I R O A A R E P R I 
R I O W E N I O K N W H C A N E S I E V S U N E G O S T P R 
A G B C E D I S E S C U P O F S E N A D O N A S S I S T A X 
W A R L E Y L C T L R E Z I N H A A L E M A O A C N A I H E 
 71 
 
EXERCÍCIOS MUSICAIS 
 
OBS.: Com exceção das questões 3, 4, 10, 11 e 
12, escreva as respostas no caderno: 
 
1. Um teclado com 7 teclas brancas, possui 5 teclas 
pretas acima. Quantas teclas pretas possuirá um 
teclado com 21 teclas brancas? 
2. O pianista ao lado toca 20 notas musicais em 5 
segundos. Quantas notas musicais ele toca em 15 
segundos? 
 
 3. Dê o nome das notas abaixo: 
 
 
 
 72 
 
 
 
 
4. Desenhe na linha abaixo mais um barquinho 
contendo as notas Ré e Fá. 
 
 
 
 
 
___________________________________ 
 
 
5. Qual é o nome do que está representado no 
desenho acima? 
6. Qual é o nome da música representada? 
7. Como se chama o compositor dela? 
8. O que você sabe sobre o autor dessa música? 
9. Quais são os sinais musicais representados na 
partitura que você já conhece? 
 
 
 
 
 
10. Coloque o nome das teclas pretas no teclado 
abaixo: 
 
 73 
11. Escreva o nome dos sinais de alteração a seguir: 
 ___________________________________________ 
____________________________________________ 
___________________________________________ 
____________________________________________ 
___________________________________________ 
 
12. Desenhe cada um dos sinais de alteração, colocando os seus nomes e 
 mostrando para que serve. 
__________________________________________________________ 
__________________________________________________________ 
__________________________________________________________ 
__________________________________________________________ 
__________________________________________________________ 
 
13.Responda: 
 
a) Se estou na nota Dó e elevo 1 tom, em que nota vou parar? 
 
 
b) Se estou na nota Fá e desço 1 tom, em que nota vou parar? 
 
 
c) Se estou na nota Si e elevo meio tom, em que nota vou parar? 
 
 
d) Se estou na nota Fá e desço meio tom, em que nota vou parar? 
 
 
 
 
 
 
 74 
 
 
 
 75 
MÚSICA NORDESTINA 
Baião – O primeiro momento de sucesso da música nordestina acontece na virada dos anos 40 para os 50. É 
nessa época que o sanfoneiro Luiz Gonzaga passa a ser conhecido em todo o país como rei do Baião. Cantando 
a dureza da vida nordestina, porém com um balanço contagiante, lança uma nova maneira de dançar. Outro 
compositor de sucesso é Zé do Norte, que em 1950 fica famoso por Mulher rendeira. Ritmos carnavalescos, 
como o frevo pernambucano, passam a tocar em todo o Brasil. 
 
Luiz Gonzaga do Nascimento (1912 – 1989) nasce em Exu, Pernambuco. Filho do sanfoneiro Januário. Ainda 
na infância anima bailes e feiras tocando sanfona. A partir de 1945, passa a compor em parceria com 
Humberto Teixeira, com quem escreve seu maior sucesso, Asa branca (1948). Várias de suas músicas trazem a 
palavra baião já no título, como Abraço do baião e Baião de dois. Nos anos 70, Luiz Gonzaga volta aos palcos, 
muitas vezes acompanhado pelo filho, também cantor e compositor de sucesso, Luiz Gonzaga Júnior 
(Gonzaguinha, morto em acidente de carro, em 29 de Abril de 1991. 
 
(Almanaque Abril. São Paulo, Abril, 1995). 
 
TRABAHO INDIVIDUAL 
 
1. Encontre na Internet ou em outra fonte a Música “Asa Branca” de Luiz Gonzaga e copie-a no 
caderno. 
2. Faça um desenho ilustrando a letra da música. (Não se esqueça de colorir bem bonito). 
3. Reescreva a música para a linguagem culta. 
4. Entreviste 3 pessoas que deixaram a vida rural e vieram para a cidade. Procure descobrir que 
problemas enfretavam lá, quais são os aspectos positivos e negativos de viver na cidade e se eles 
pretendem retornar à vida no meio rural. 
5. Produza uma paródia a partir de “Asa Branca” retratandoproblemas da vida urbana. 
 
O SUDESTE BRASILEIRO 
A cultura do sudeste brasileiro é rica em lendas como a do Lobisomem e do Saci Pererê. Há danças típicas 
como a catira e a folia de reis. Um prato típico muito apreciado é o tutu de feijão. No Rio de Janeiro realiza-se 
a festa de Cosme e Damião. Pessoas de outras regiões fazem peregrinações à cidade religiosa de Aparecida 
em São Paulo. Em Minas há diversas cidades históricas, como Ouro Preto, Diamantina, Congonhas, (Onde 
estão os 12 profetas de Aleijadinho, feitos de pedra sabão), Mariana e Sabará. No âmbito musical o samba é 
gênero musical característico da região e o oficial do Brasil. 
 
 
 
 
 
 76 
Cruzadinha Musical 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 77 
CAÇA-PALAVRAS MUSICAL 
 
Procure as palavras abaixo no caça palavras, depois faça no caderno frase teoricamente corretas com cada 
uma delas: 
 
Forró, Nordeste, Luíz Gonzaga, Baião, Rio de Janeiro, Sudeste, Maxixe, Pandeiro, Chamamé, Argentina, 
Norte, Marajó, Chamarrita, Rio Grande do Sul 
 
A D R I A N A A L E S S A O D R E T R O N A N D R E C R T A 
L E Z A N E V O H T E E B N G T S E L U S N O C L E S E C I 
U L M O T C R O M A I A N O D E Y A E E V I Z I R A R M T D 
S T I S A L Z B U R G A N O L S C O I J O S E O A I A B U I 
X O L E L A O K L E C B N R H O O E P E A R T U Y V V I B T 
O M U H O I C D L U C E L I N E E D Z L R E O V A D A O E A 
D D I E R T L A O I N A N O T E M A E T T O Q E R X V T R D 
X D Z Q R A E C T S R O E S C N O O N T R T D M U M A V C O 
E G X A R A N L R O I M H A E B E E G M S E F R U R Y A U R 
D P G T I O C I O S A O E S I R D G O N Z E L T U N V C L T 
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R A R O E Y L A T L R E Z I E T S E D U S A O A C N A I H E 
R I I W D N J O K N W H C A N E S I E V S U N E G O S T P R 
A R B C E E I S A T I R R A M A H C A D O F O R R O S T A X 
W A R L E Y L C T L R E Z I N H A A L E M A O A C N A I H E 
 
 
 
 
 
 
 
 
 78 
ATIVIDADES 1 
 
1. Pinte com lápis de cor a região Nordeste no mapa ao 
lado. 
 Agora, marque a única opção que não é característica 
musical proveniente desta região: 
a) ( ) Frevo 
b) ( ) Baião 
c) ( ) Rock 
d) ( ) Músicas Asa Branca de Luiz Gonzaga e 
 Mulher Rendeira de Zé do Norte. 
 
2. Em relação a voz, marque a opção correta: 
a) ( ) As mulheres possuem voz mais grave que 
 os homens. 
b) ( ) Os homens possuem voz mais aguda que a 
 mulheres. 
c) ( ) Cada voz masculina situa-se uma oitava acima de sua voz feminina correspondente. 
d) ( ) Cada voz masculina situa-se uma oitava abaixo de sua voz feminina correspondente. 
 
3. Usando cada um dos 3 espaços em branco do teclado 
representado ao lado, escreva o nome das vozes que 
faltam. 
 
4. a) Coloque o nome das notas musicais em cada 
 uma das teclas brancas do teclado ao lado. 
 
 b) Quantas oitavas possui o teclado ao lado? 
 
 5. Ana Carolina e Cássia Eller possuem vozes graves. Portanto, suas vozes são: 
 a) ( ) Tenores 
 b) ( ) Contraltos 
 c) ( ) Sopranos 
 d) ( ) Baixos 
 
 
 
 
6. Complete a 2ª coluna de acordo com a 1ª. 
 79 
 
(1) Extensão ( ) Som produzido pelas cordas vocais. 
 
(2) Timbre ( ) Atingem uma extensão maior que 13 sons. 
 
(3) Vozes solistas ( ) Quantidade de sons alcançados por uma determinada voz. 
 
(4) Vozes de corais ( ) Atingem uma extensão de 13 sons. 
 
(5) Voz ( ) Qualidade específica que caracteriza uma determinada voz . 
 
ATIVIDADES 2 
 
1. Encontre no diagrama o nome das letras de músicas que Luiz Gonzaga nos deixou: 
 
 
2. Qual é o ritmo característico do nordeste do Brasil? 
 
3. O forró recebeu influência de que povos? 
 
4. O que no forró vem dos: 
 
a) Índios: 
 
b) Africanos: 
 
c) Europeus: 
 
 80 
5. Explique como surgiu o nome “forró” de acordo com uma lenda. 
 
6. O que pesquisadores brasileiros afirmam sobre a palavra “forró”. 
 
7. Quais são os estilos musicais relacionados com o forró? 
 
8. Que lugar foi provavelmente o berço do samba? 
 
9. O samba é o ritmo característico de que região? 
 
10. Quem criou o samba? 
 
11. De acordo com alguns estudos, o samba do início do século XX surgiu como resultado da mistura de quais 
estilos musicais. 
 
12. O que caracteriza o samba? 
 
13. Quais são outros instrumentos importantes para o samba? 
 
14. Quais são alguns dos estilos musicais originados do samba? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 81 
TONS E SEMITONS NATURAIS 
 
(ESCALA DIATÔNICA DE DO – SUA FORMAÇÃO E SEUS GRAUS) 
 
SEMITOM – É o menor intervalo entre dois sons que o ouvido pode perceber e classificar. 
 
TOM – É o intervalo entre dois sons, formado por dois semitons. 
 
ESCALA DIATÔNICA – é a sucessão de 8 sons conjuntos guardando de um 
para outro intervalo de tom ou de semitom. 
 
 
Os tons e semitons contidos na escala diatônica são chamados de NATURAIS. 
A cada uma das notas da escala, de acordo com a sua função na própria escala, 
dá-se o nome de GRAU. 
 
Tem a escala diatônica – 8 graus, sendo o VIII grau a repetição do primeiro. 
 
 
OS GRAUS DA ESCALA SÃO ASSIM DENOMINADOS: 
 
I grau....................TÔNICA 
 
II grau...................SUPERTÔNICA 
 
III grau..................MEDIANTE 
 
IV grau.................SUBDOMINANTE 
 
V grau..................DOMINANTE 
 
VI grau.................SUPER DOMINANTE 
 
VII grau................SENSÍVEL 
 
 82 
VIII grau...............TÔNICA 
 
O primeiro grau da escala é o mais importante 
Todos os demais graus têm com ele afinidade absoluta 
É o primeiro grau (tônica) que dá seu nome à escala e que a termina de um 
modo completo, sem nada deixar a desejar. 
 
Temos aí a nota DO em função de Tônica. Esta escala é, portanto chamada de 
ESCALA de DO, ou ainda escala em tom de DO. 
 
Depois da tônica, as notas de maior importância são a DOMINANTE 
( V grau ) e a SUBDOMINANTE ( IV grau ). 
 
Os graus da escala também se classificam como CONJUNTOS e 
DISJUNTOS. 
 
 
São CONJUNTOS quando sucessivos, de acordo com sua relação de altura. 
 
 
São DISJUNTOS quando entre ambos vem intercalado um ou mais graus. 
 
 
 
 
 
 
 
 83 
ACORDE 
 
É uma combinação de 3 ou mais sons sendo executados ao mesmo tempo. Os acordes são representados por 
“Cifras” escritas com as letras do alfabeto. Assim temos: 
A B C D E F G 
 
 
 
Lá Si Dó Ré Mi Fa Sol 
 
Se aparecer uma das 7 letras acima sem nada ao lado, o acorde será maior, se aprerecer a letra “m” do lado 
direito de uma das 7 letras acima, o acorde será menor. 
 
Exemplos: 
 
A - Chama-se “Lá maior” 
Am - Chama-se “Lá menor” 
C - Chama-se “Dó maior” 
Cm - Chama-se “Dó menor” 
F - Chama-se “Fá maior” 
Fm - Chama-se “Fá menor” 
 
Para se formar um acorde maior, a 1ª nota será aquela que aparece no nome do acorde, a 2ª e a3ª pula-se 2 
tons + 1 tom e meio. 
Para se formar um acorde menor a 1ª nota será aquela que aparece no nome do acorde, a 2ª e a 3ª pula-se 1 
tom e meio + 2 tons. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 84 
TABELA DE ACORDES PARA VIOLÃO 
 
 85 
TABELA DE ACORDES PARA TECLADO 
 
C Dm Em 
 
 
F 
 
 
 
G Am B 
 
 
 
Cm D E 
 
 
 
Fm 
 
 
 
 86 
Gm A Bm 
 
ATIVIDADES 
 
1. Marque a opção que define melhor o significado da palavra “Acorde”: 
a) ( ) É a arte de combinar os sons. 
b) ( ) São 3 ou mais notas sendo executadas ao mesmo tempo. 
c) ( ) É o movimento ordenado dos sons dentro de um determinado tempo. 
d) ( ) É o som característico que identifica uma música 
 
2. Dê os nomes dos acordes abaixo: 
a) D _____________________________________ 
b) Fm ____________________________________ 
c) C _____________________________________ 
d) G# ____________________________________ 
e) Am____________________________________ 
f) C#m___________________________________ 
g) Dm___________________________________ 
 
3. Coloque dentro dos espaços vagos o nome de cada uma das notas do teclado abaixo: (obs.: Tanto as 
teclas brancas como as pretas): 
 
 
 
4. Complete a escala cromática abaixo com o nome das notas que faltam: 
 
Dó – Do# _________ RE# - Mi _________ – Fa# ________ Sol# - La - __________ Si 
 
 
 
 87 
5. De acordo com o exemplo (Letra A) coloque os nomes das notas que formam os seguintes acordes: 
1. Em = Mi + Sol + Si 
2. C __________________________________ 
3. Dm _________________________________ 
4. E___________________________________ 
5. C#m_________________________________ 
6. F___________________________________ 
7. Fm__________________________________ 
8. C# __________________________________ 
9. F#m_________________________________ 
10. B____________________________________ 
11. Bm__________________________________ 
12. G#m_________________________________ 
 88 
 
 
 89 
ARMADURA DE CLAVE 
 
São sinais de alteração (sustenidos e bemóis) que se coloca no iníco da Pauta para formação das escalas. 
A armadura tem como principal função, indicar a tonalidade da peça musical, como também indicar as notas que 
terão alterações fixas no decorrer de um trecho ou peça musical. 
 
FORMAÇÃO DAS ESCALAS MAIORES COM SUSTENIDOS E SUAS RELATIVAS MENORES 
 
 
 
 
 
 90 
 
FORMAÇÃO DAS ESCALAS MAIORES COM BEMÓIS E SUAS RELATIVAS MENORES 
 
 
 91 
ATIVIDADES 
 
1. Leia com atenção a reportagem abaixo, depois marque a única opção errada: 
 
“A música tem poder. Pode nos acalmar, reanimar e alegrar. Pode expressar nossas alegrias e tristezas. A 
música sempre fez parte de quase todas as culturas. É uma linguagem da mente e do coração... O corpo inteiro 
ressoa e vibra quando cantamos. Vibrações suaves, por sua vez, ajudam os tecidos a relaxar e se dilatar, o que 
pode contribuir para o alívio da dor. Por isso, certos terapeutas incentivam pacientes que sofrem de estresse a 
ouvir música que relaxa e que pode melhorar a disposição de ânimo. Alguns hospitais até tocam gravações 
musicais em unidades de tratamento intensivo. Bebês prematuros e pacientes submetidos a cirurgias 
costumam reagir bem quando ouvem música suave. De acordo com o livro Principles and Pratice of Stress 
Management, estudos indicam que escutar música relaxante “Produz reduções significativas nos níveis dos 
hormônios do estresse durante a cirurgia”. A música também pode reduzir o nervosismo de mulheres grávidas, 
ajudando-as a relaxar durante o trabalho de parto. Dentistas às vezes usam música ambiente suave para que 
pacientes tensos relaxem”. 
 (Revista Despertai!, Maio de 2008, pp. 22 -23). 
 De acordo com o texto, a música: 
 a) ( ) Pode nos acalmar, reanimar e alegrar. 
 b) ( ) Reduz significativamente nos níveis dos hormônios do estresse durante a cirurgia. 
 c) ( ) Aumenta a tensão dos pacientes dos dentistas e o estresse durante a cirurgia. 
 d) ( ) Pode reduzir o nervosismo de mulheres grávidas, ajudando-as a relaxar durante o 
 trabalho de parto. 
 
2. Complete as linha pontilhadas com os nomes dos desenhos indicados pelas setas: 
 
 
 -------------------------------------------------------------------- 
 
 Pauta 
 
 
 ---------------------------------------------------------------------- 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 92 
3. Abaixo temos Figuras de Pausa e ao lado de cada uma está uma barra de chocolate dividida em vários 
pedacinhos. Cada pedaço representa um tempo e você irá colorir somente o pedaço (ou pedaços) que a figura irá 
receber, conforme o seu valor. Depois, escreva o nome de cada uma das figuras de Pausa. 
 
 
 
 
4. A figura vale: 
a) ( ) 2 Tempos b) ( ) 1 tempo c) ( ) 4 tempos 
 
5. Marque a figura que vale 1 tempo: 
 a) ( ) b) ( ) c) ( ) 
 
6. Escreva o nome de cada uma das partes da figura de nota abaixo: 
 
 ___________________________ 
 ___________________________ 
 _________________________ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 93 
ANDAMENTOS 
 
Diz respeito à velocidade com que a música é executada. É importante que você conheça os andamentos, pois são 
uma forma já padronizada. 
Lentos Grave o mais lento 
 Largo 
 Larghetto Pouco mais rápido que o largo 
 Lento 
 Adágio 
 
Moderados Andante 
 Andantino 
 Moderato 
 
Rápidos Allegro Rápido 
 Allegretto 
 Vivace 
 Vivo 
 Presto 
 Prestíssimo O mais rápido 
 
 
 94 
 
 
SUGESTÃO DE ALGUNS DESENHOS ANIMADOS SOBRE MÚSICA: 
 
The Cat Concerto (Tom e Jerry) 2. Concerto na Marra (Pica-Pau) 3. Miniaturas musicais (Pica-Pau) 4. The Band 
Concerto (Mikey) 
 
 
Obs.: Todos os desenhos estão disponíveis no Youtube. 
 
Você conhece algum outro desenho animado sobre música? Se conhece, traga-o à sala de aula para o professor 
analisar. Assim, o desenho que você conhece poderá ser exibido a toda a turma. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 95 
SINAIS DE INTENSIDADE 
 
São sinais que indicam a forma que as notas devem ser executadas, são normalmente indicados por palavras 
italianas. 
Alguns sinais de intensidade: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 96 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 97 
TRABALHO INDIVIDUAL 
 
Produza uma partitura contendo os elementos da Notação Musical que você aprendeu até agora. 
CAÇA-PALAVRAS MUSICAL 
 
Procure as palavras do quadro abaixo no caça-palavras, depois faça uma frase teoricamente 
correta com cada uma delas: 
 
Sinais de Repetição, Ritornelo, Coda, Da Capo, Al Fine, Bemol, Sustenido, Bequadro, Fermata, Acorde, Armadura 
de Clave, Andamentos, Sinais de Intensidade, Escala Geral, Som 
 
 
 
E S A S O I R R A B N I T S U G O B O T 
E I N R A Y A N E L U C A S E A U T E O 
P N D S O T N E M A D N A H C O T A P R 
R A R B H E R I C A N T O I P R A A L A 
E I E B E M S R L I L H E E D L C M U P 
S S D E T M M O S X E P P E L A V A A O 
I T U I A V O N M E E D I V T A P R E R 
D I T N I E F L F R L I P A E M B S O U 
E V H T N R O Q E S D N A L Z I C A D E 
N E I E B E Q U A D R O A C U A A N I E 
T D E N B A O P I N SA D E L A S A N S 
E D R S A D O C O I X R O A E A I O E V 
T R S I G U S T A V O U F V G N L W T I 
A O K D T E A N O V O D L E I E E D S I 
N C E A P A I H A I L A I R R B R O U F 
C A E D O S F I N E O M V E S M C A S T 
F U I E A F L I R A C R M P R A A C L F 
E V E I O U A A F O R A I G U I N T A E 
S U B I U N O M O L E N R O T I R C A D 
 98 
Solfejar: É cantar através de música, ou seja, partitura, lendo as notas musicais com seu valor e sua altura 
(afinação) exata. 
 
Exercício: Tente solfejar a música abaixo: 
Peixe Vivo 
 
 
GINCANA MUSICAL 
 
1. O primeiro nome parece com o nome de pasta de dente, o segundo nome é o nome que um filho recebe 
quando tem o mesmo nome do pai, forma o nome de uma dupla. (Sandy e Júnior) 
2. Ser mitológico do sexo feminino forma o nome de uma música. (Fada) 
3. Nome de um planeta mais o nome de um estilo musical forma o nome de uma banda (Terra Samba) 
4. Nome de um apóstolo de Jesus mais o nome de um escritor do Novo Testamento forma o nome de uma dupla. 
(Pedro e Tiago) 
5. Nome de um apóstolo de Jesus mais o nome de um escritor do Novo Testamento mais o nome de um profeta 
forma o nome de uma dupla (João Paulo e Daniel) 
6. Nome de uma cor mais o nome da mesma cor no diminutivo forma o nome de uma dupla. (Rosa e Rosinha) 
7. O nome dessa dupla indica que os dois tem muito dinheiro. (Milionário e José Rico) 
8. Parece com o nome do satélite natural da Terra mais o nome de uma comunidade rural perto de Taiobeiras, 
forma o nome de um cantor. (Luan Santana) 
9. O que se faz quando está com sono mais algo da zona urbana com árvores e bancos, forma o nome de uma 
música. (Dormi na praça) 
10. Nome de um apóstolo de Jesus mais aquilo que o avô tem mais o verdadeiro nome do Quico do Chaves, forma 
o nome de uma dupla. (João Neto e Frederico) 
11. Parece com o nome do último livro da Bíblia, forma o nome de uma banda. (Banda Calypso) 
12. Quando se está molhado por saliva mais o antônimo de velho, forma o nome de uma banda. (Babado novo) 
13. Sinônimo de baba mais antônimo de salgado forma o nome de uma banda.(Saliva doce) 
14. Nome de uma fruta mais algo que a abelha produz, forma o nome de uma banda.(Limão com mel) 
15. Quando é impossível que se morra forma o nome de uma música. (Imortal) 
 99 
16. Quando é impossível que se esqueça forma o nome de uma música. (Inesquecível) 
17. 11ª letra do alfabeto mais a 12ª mais a 2ª forma o nome de uma banda. (KLB) 
18. 18ª letra do alfabeto mais a 2ª mais a 4ª forma o nome de uma banda (RBD) 
19. Nome de um carro no aumentativo mais o nome de uma cor. (Fuscão preto) 
20. O nome desse cantor é parecido com o barulho que o cachorro faz. (Latino) 
21. O nome dessa cantora parece com canivete mais parecido com o marido da galinha. (Ivete Sangalo) 
22. O nome desse cantor parece com Baú e Ameixas. (Raul Seixas) 
23. Quando não se está acompanhado forma o nome dessa música. (Sozinho) 
24. Conjugando o verbo saber na primeira pessoa do singular forma o nome dessa música. (Eu sei) 
25. O nome dessa dupla é formado pelo nome de dois rios que se encontram. (Rio Negro e Solimões) 
26. Sinônimo de irritado, zangado ou furioso, forma o nome desse cantor. (Tiririca) 
27. Utensilio doméstico usado na cozinha mais antônimo de nova forma o nome de uma música. (Panela velha) 
28. Meio de transporte parecido com ônibus mais sinônimo de doido forma o nome de uma banda. (Bonde do 
Maluco) 
29. Não é inteiro mais o nome da primeira mulher que já existiu, forma o nome de um grupo musical. (Banda Eva) 
30. Vestimenta usada pela mulher mais o nome de uma cor forma o nome de uma banda.(Calcinha preta) 
31. O início de muitas histórias infantis forma o nome dessa música. (Era uma vez) 
32. Lugar aonde ninguém quer ir mais todo mundo vai um dia forma o nome de uma banda de rock. (Sepultura) 
33. Nome de um estado brasileiro mais o nome do apóstolo que substituiu Judas Iscariotes forma ATIo nome de 
uma dupla. (Mato Grosso e Matias) 
34. Nome de uma fruta no plural mais o nome de uma região brasileira forma o nome de uma música. (Morangos 
do Nordeste) 
35. Nome de uma profissão no plural mais o nome de uma ilha forma o nome de uma banda. (Engenheiros do 
Havaí) 
36. Nome de uma comida chique mais o nome de uma comida doce forma o nome de uma banda.(Caviar com 
rapadura) 
37. Santo que diz aparecer na lua mais o nome de um apóstolo de Jesus forma o nome de uma dupla sertaneja. 
(Jorge e Mateus). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 100 
ATIVIDADE INTERDISCIPLINAR / INGLÊS 
 
 
 101 
DESAFIO MUSICAL 
 
Resposta: ___________ toca _________________ toda ___________ feira. 
 __________ toca _________________ toda ___________ feira. 
 Fafá toca _________________ toda ___________ feira. 
 102 
 
 
 
INICIAÇÃO À FLAUTA DOCE 
A flauta doce ou flauta de bisel é um instrumento musical, mais precisamente um aerofone de aresta. A origem 
deste instrumento está nos antigos instrumentos folclóricos que ainda podem ser encontrados em diversas partes 
da Europa hoje, como o Czakan na Hungria (6 furos) ou a flauta dupla da antiga Iugoslávia. Muitos destes 
instrumentos eram feitos de tubos de bambu ou cana naturais, enquanto a flauta doce era um instrumento 
torneado em madeira. Foi o instrumento musical mais popular na Idade Média. Ela produz um som melodioso. 
Como todo instrumento musical, para ser tocado é necessário estudo das técnicas. É o mais antigo dos 
instrumentos da família de tubo interno. Consiste em um tubo, com buracos para sete dedos e um buraco para o 
dedo polegar que serve como abertura de oitava. Talvez a ilustração mais antiga e incomparável seja a de uma 
flauta doce que está no “The Mocking of Jesus” (posterior a 1315), um afresco da Igreja de Staro Nagoricvino na 
Iugoslávia. Existem várias ilustrações de tubos parecidos que podem ou não serem flautas que antecedem este 
exemplar. 
Digitação das Notas na Flauta Doce Soprano Barroca 
 
Notas Naturais 
Na Primeira Oitava 
 
Na Segunda Oitava 
 
 
Notas Com Acidente 
# Na Primeira Oitava 
http://pt.wikipedia.org/wiki/Instrumento_musical
http://pt.wikipedia.org/wiki/Aerofone
http://pt.wikipedia.org/wiki/Instrumento
http://pt.wikipedia.org/wiki/Europa
http://pt.wikipedia.org/wiki/Iugosl%C3%A1via
http://pt.wikipedia.org/wiki/Bambu
http://pt.wikipedia.org/wiki/Madeira
http://pt.wikipedia.org/wiki/Idade_M%C3%A9dia
http://pt.wikipedia.org/wiki/Jesus
 103 
 
# Na Segunda Oitava 
 
b Na Primeira Oitava 
 
b Na Segunda Oitava 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 104 
24 MÚSICAS PARA VOCÊ PRATICAR 
 
 
 
 105 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 106 
 
A LINDA ROSA JUVENIL 
 
SOL – LA – SOL – MI – RE – DO – MI – MI 
RE – FA – FA – MI – SOL – SOL 
 
SOL – LA – SOL – MI- RE – DO – MI 
SOL – SOL - DO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 107 
 
ASA BRANCA 
 
 
 
 108 
Imagine- John Lennon 
Mi sol mi sol si si la 
mi sol mi sol si si la 
Mi sol mi sol si si la 
mi sol mi sol si si la 
la do la do mi mi re la 
si si si si si do re 
mi sol mi re do 
Mi sol mi sol si si la 
mi sol mi sol si si la 
Mi sol mi sol si si la 
mi sol mi sol si si la 
la do la do mi mi re la 
si si si si si do re 
mi sol mi re do 
La do si si la si do do 
la do si si la la sol 
La do si si la si do do 
do do re re do re re do 
Eu Navegarei 
mi re do re mi/ Eu Navegarei 
mi mi mi mi mi lá sol lá sol sol/ No Oceano do Espírito 
sol fá mi ré mi fá/ E Ali adorarei 
fa fa fa la sol mi/ Ao Deus do meu Amor 
mi do si la/ Espírito 
do do si la/ Espírito 
do do do ré do si la sol/ Que desce como fogo 
si si si do si la sol fa/ Vem como Pentecostes 
la la la sí la sol mi mi/ E Enche-me de novo 
mi re do re mi/ Eu servirei 
mi mi mi mi mi lá sol lá sol sol/ Ao meu Deus Fiel 
sol fá mi ré mi fá/ Ao Meu Libertador 
fa fa fa la sol mi/Aquele que venceu 
mi do si la/ Espírito 
do do si la/ Espírito 
do dodo ré do si sol/ Que desce como fogo 
si si si do si la sol fa/ Vem como Pentecostes 
la la la sí la sol mi mi/ E Enche-me de novo 
 
 
 
 109 
HALLELUJAH 
 
Mi – sol – sol – sol – la – la – la – la – mi – sol – sol – sol – la – la – la - la- sol – la – la – la – la – la – sol- sol – mi – 
sol – 
Mi – sol – sol – sol – la – la- la – si – si – do – do – do – do – do – do – do –do - re- re – re – re – mi – fa – mi – re – 
re – do 
Mi – sol – la – la – la sol- mi – mi – mi – sol – la – la – la – sol- mi – fa – mi – re – do – si – do. 
 
MY HEART WILL GO ON 
 
Fá Sol Lá Sol Fá Sol DÓ Lá Sol Fá Ré Dó Fá Sol Lá Sib Lá Sol Fá Sol DÓ Lá DÓ RÉ DÓ Sol 
 
Fá Fá Fá Fá Mi Fá Fá Mi Fá Sol Lá Sol Fá Fá Fá Fá Mi Fá Fá Dó (bis) 
 
Fá Sol Dó DÓ Sib Lá Sol Lá Sib Lá Sol Fá Mi Fá Fá Dó Fá Sol Dó DÓ Sib Lá Sol Lá Sib Lá Sol Fá Mi Fá Fá Mí Fá Sol Lá 
Sol Fá 
 
Fá Sol Lá Sol Fá Sol DÓ Lá Sol Fá Ré Dó Fá Sol Lá Sib Lá Sol Fá Sol DÓ Lá DÓ RÉ MI FÁ SOL 
 
Lá Si Mi MI RÉ DÓ# Si DÓ# RÉ DÓ# Si Lá Sol# Lá Sol# Fá# Mi Lá Si Mi MI RÉ DÓ# Si DÓ# RÉ DÓ# Si Lá Sol# Lá Sol# 
Sol# Lá Si DÓ# Si Lá. 
 
AMAR NÃO É PECADO – LUAN SANTANA 
fa mi fa / Eu não sei 
fa mi fa / de onde vem 
fa sol la la la la# la sol fa mi re / Essa força que me leva 
pra você 
 
fa mi fa / Eu só sei 
fa mi fa / que faz bem 
fa sol la la la la# la sol fa mi fa / Mas confesso que no 
fundo eu duvidei 
 
fa fa mi fa / Tive medo 
fa fa mi fa / em segredo 
fa sol la la la la sol la sol fa mi re / Guardei o sentimento 
e me sufoquei 
 
fa fa mi fa / Mas agora 
fa fa mi fa / é a hora 
fa sol la la la la la la la sol la sol / Vou gritar pra todo 
mundo de uma vez 
 
DO DO DO DO la# la sol/ Eu tô apaixonado 
DO DO DO DO la# la / Eu tô contando tudo 
sol sol fa sol la# lá# / E não tô nem ligando 
la la sol fa fa / pro que vão dizer 
 
DO DO DO DO la# la sol / Amar não é pecado 
DO DO DO DO la# la / e seu tiver errado 
sol sol fa sol la# lá# / Que se dane o mundo 
la la sol fa fa / eu só quero você 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 110 
MOZÃO - LUCAS LUCCO 
Si-sol-Mi-Re si-sol-la 
Si-sol-Mi-Re si-sol-la 
Si si sol 
si si mi mi sol sol 
si si si si do si La La sol 
si si si si do si La La si la sol 
sol sol sol sol sol sol sol sol sol sol La La 
si si si La si La si La si La 
La si La si La si La si La si si sol sol mi sol 
Si si sol sol mi sol mi sol sol sol sol sol La La 
Sol La sol La sol La sol sol sol sol sol sol La si si 
Si si si si si si si do si si La La sol La si La 
La sol La sol La sol La sol La si si si si 
La sol La sol La sol La sol La si si 
Si si si si si si si si do si 
Si si si si La sol La sol La sol La si La 
Refrão: 
Si si sol 
Si si mi mi sol sol 
Si si si si si La 
La sol La sol La si si 
Si si si si si mi si si mi mi sol sol si si mi mi sol sol 
Fa sol fa sol – da a mão pra mim 
TE VIVO - LUAN SANTANA 
 
mi mi mi mi mi re | Quando me sinto só 
do re do re do re mi | Te faço mais presente 
faaaa mi fa mi | ih ih ih ih 
mi mi mi mi mi re do | Eu fecho os meus olhos 
re do re do sol do | E enxergo a gente 
 
sol la sol la sol la sol | Em questão de segundos 
la sol la sol la | Voo pro outro mundo 
sol la sol la sol la | Outra constelação 
sol la sol la sol la | Não dar pra explicar 
sol la sol la sol la sol | Ao ver você chegando 
la sol la DO si | Qual a sensação 
 
MI MI MI MI MI MI MI RE DO RE DO | A gente não 
precisa tá colado 
RE DO SOL RE | Pra tá junto 
DO RE DO RE DO RE DO RE DO | Os nossos corpos 
se conversam 
FA MI RE MI RE DO | Por horas e horas 
DO si DO si DO si DO si DO si DO DO | Sem palavras 
tão dizendo a todo instante 
MI RE DO si | Um pro outro 
MI MI MI MI MI SOL MI | O quanto se adoram 
MI MI MI MI MI MI MI RE | Eu não preciso te olhar 
DO RE DO RE DO SOL RE | Pra te ter em meu mundo 
RE DO RE DO RE DO RE | Porque aonde quer que eu 
vá 
DO FA MI RE MI RE DO | Você está em tudo 
RE DO, RE DO MI MI RE DO - RE | Tudo, tudo que eu 
preciso oh 
DO RE DO | Te vivo 
 
LEPO LEPO 
 
si si si RE lá lá lá sol lá 
mi sol sol sol sol sol sol sol 
si si si RE lá lá sol lá 
mi sol sol sol sol sol sol sol 
sol lá lá lá SOL lá lá si lá sol 
sol sol sol sol sol si lá sol lá 
lá lá lá si DÓ si lá sol mi 
sol sol sol sol sol sol sol 
MI RE DO MI RE 
si si si si si si si RE lá si si 
Lá sol mi mi mi si si si lá sol 
sol sol sol sol sol sol sol 
fa# fa# fa# fa# fa# 
mi sol mi 
si si RE si si lá sol 
sol sol sol sol sol sol 
fa# fa# fa# fa# fa# 
mi sol mi 
si si RE si si lá sol 
sol sol sol sol sol sol 
fa# fa# fa# fa# fa# 
 111 
mi sol mi 
si si RE si si lá sol 
sol sol sol sol sol sol 
fa# fa# fa# fa# fa# 
mi sol mi 
 
BALLADE POUR ADELINE 
mi-mi fa-fa-fa-fa sol sol 
sol-sol-sol la la 
sol lá mi 
mi-mi fa-fa-fa-fa sol sol 
sol-sol-sol la la 
sol lá mi 
Mi-Re-Do si-la-sol 
lá sol-fa-mi... 
Mi-Re-Do si-la-sol 
lá sol-fa-sol... 
sol-re-fa sol-re-fa sol 
Re-Fa-Sol Re-Fa-Sol 
Mi-Mi Fa-Fa-Fa Sol Sol 
Sol-Sol-Sol Sol La La 
Sol-La Mi 
Mi-Mi Fa-Fa-Fa Sol Sol 
Sol-Sol-Sol Sol La La 
Sol-La Mi 
( la Sol-la-Mi....) 
 
HINO NACIONAL BRASILEIRO 
Introdução: 
do do re do si do fa 
fa fa sol fa mi fa la 
la la sib la sol# DO FA 
do do fa mi sol fa la sol sib la fa# sol 
re re mib re do# re sol 
sol sol la sol fa# sol sib 
sib sib DO sib la sib RE SOL 
SOL FA FA MI MI RE RE DO DO sib sol# la 
do do re do si do fa 
fa fa sol fa mi fa lá 
fa fa sol fa mi fa re 
sol sol la sol fa# sol sib 
sol sol la sol fa# sol mi 
la la sib la sol# la DO 
la la sib la sol# la fa 
sib sib DO sib la sib sol 
DO DO RE DO si DO la FA 
MI RE DO mi fa 
Canto: 
do fa mi fa sol la sol la sib si DO fa 
do fa mi sol fa la sol sib la fa# sol 
re sol fa# sol la sib la sib DO DO# RE sol 
do sol fa# la sol sib la DO sib sol# la 
la la sib la 
la sib la la RE 
DO sib sib la la sol sol fa fa mi mi re 
sol sol la sol 
sol la sol sol DO 
si la la sol sol fa fa mi mi re re do 
do mi sol sib 
do mi sol sib 
do mi sol sib sib 
do fa mi fa sol la sol la sib si DO fa 
do fa mi sol fa la sol sib la fa# sol 
re sol fa# sol la sib la sib DO DO# RE sol 
do sol fa# la sol sib la DO sib sol# la 
fa sol fa mi fa mi fa sol fa fa sib 
sol la sol fa# sol fa# sol la sol sol DO 
la sib la sol# la sol# la sib la la RE 
DO sib sol sol fa 
mi fa sol sib la mi fa do# re sib sol sol fa 
sol la sib si DO la fa re sib la 
fa re do re mi fa. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 112 
CARRO-CÉU 
Sol sol sol sol fa mi sol la | Entre duendes e fadas, 
sol sol fa mi sol sol | a terra encantada 
sol sol fa mi re | espera por nós 
 
fa fa fa fa mi re fa | Abra o seu coração, 
fa fa mi re fa | na mesma canção, 
fa sol re re mi | em uma só voz 
 
sol sol sol sol fa mi sol sol | Entra vem no picadeiro 
sol sol fa mi sol sol | pintar essa cara 
sol sol sol DO DO | com tinta e pó 
 
DO DO DO DO si la DO DO | Deixa a criança 
escondida, 
DO DO si la | esquecida, 
sol sol sol la la si | esquecer que ela é avó 
 
[Refrão] 
sol DO DO DO DO RE DO DO | Embarque neste 
carrossel 
MI MI MI RE DO si | Onde o mundo faz de conta 
la la la la RE RE RE | A Terra é quase o céu 
 
 
sol sol sol sol fa mi sol la | No nosso circo maluco, 
sol sol fa mi sol sol | você é de tudo 
sol sol fa mi re | até super herói 
 
fa fa fa fa mi re fa | Você é a roda gigante, 
fa fa mi re fa | o anão elefante, 
fa sol re re mi | o índio cowboy 
 
sol sol sol sol fa mi sol sol | Venha não perca o seu 
tempo 
sol sol fa mi sol sol sol sol sol DO DO | que até a 
idade se pode escolher 
 
DO DO DO DO si la DO DO | Venha ser uma 
criança, 
DO DO si la sol sol sol la la si | girar nessa dança ser 
o que quiser. 
 
 
 
 
114 
 
http://partiturascarlyevandro.wordpress.com/2014/03/24/tocando-em-frente-almir-satter/tocando-em-frente-1/
 
 
 
115 
 
MUSICOTERAPIA 
 
SERÁ QUE REALMENTE SOMOS INFLUENCIADOS? 
Certa lenda conta que estavam duas crianças patinando em cima de um lago congelado. Era uma tarde nublada 
e friae as crianças brincavam sem preocupação. 
De repente, o gelo se quebrou e uma das crianças caiu na água. A outra, vendo que seu amiguinho se afogava 
debaixo do gelo, pegou uma pedra e começou a golpear com todas as suas forças, conseguindo quebrá-lo e 
salvar seu amigo. 
Quando os bombeiros chegaram e viram o que havia acontecido, perguntaram ao menino: - Como você 
conseguiu fazer isso? É impossível que você tenha quebrado o gelo com essa pedra e suas mãos tão pequenas! 
Nesse instante apareceu um ancião e disse: - Eu sei como ele conseguiu. Todos perguntaram: - Como? O ancião 
respondeu: - "Não havia ninguém ao seu redor para dizer-lhe que ele não seria capaz". 
Albert Einstein 
 
A CORRIDA DE SAPINHOS 
Era uma vez uma corrida de sapinhos. Eles tinham que subir em uma grande torre, e atrás havia uma multidão, 
muita gente para vibrar com eles. Começou a competição e a multidão dizia: "Não vão conseguir. Não vão 
conseguir." E os sapinhos iam desistindo um por um. Menos um que continuava subindo. Ao final da 
competição, todos desistiram menos aquele. Todos ficaram curiosos para saber o que tinha acontecido. Quando 
foram perguntar ao sapinho como ele conseguiu chegar lá, descobriram que ele era surdo. 
Autor desconhecido 
 
REPORTAGEM NA TV 
Recordo-me que em certa ocasião vi na TV uma reportagem concernente a um jovem que assassinou 
brutalmente uma garota de 15 anos. Ele a levou para um matagal e a esfaqueou. Quando os policiais foram 
investigar os motivos por trás de tal ato bárbaro, descobriram que minutos antes da tragédia, aquele garoto 
ouvia em seu quarto um rock pesado, cuja letra dizia: "Derramai o sangue de uma virgem em sacrifício a Satã". 
 
O ENTRETENIMENTO MODERNO 
As situais citadas, ilustram de forma bem clara que nós seres humanos, sendo seres sociais, somos influenciados 
pelo que ouvimos. E podemos ir mais além, não só o que ouvimos, o que vemos, o que sentimos... Enfim, tudo o 
que atinge um dos nossos sentidos, tem o poder de motivar as nossas ações. 
Sendo assim, é importante sermos muito criteriosos no que diz respeito às escolhas de entretenimento que 
fazemos. Embora vivamos em um país democrático, onde temos liberdade de escolha e opções não nos faltam, 
percebemos que boa parte do que está a nossa disposição nesta gigantesca indústria de entretenimento reflete 
atitudes como culto à violência e banalização do sexo. 
 
 
 
116 
Considere como exemplo, a mídia com seu lixo sonoro. O retrato do que é produzido e extensivamente 
escutado no Brasil constituído de muitas letras pobres, que depreciam as mulheres e tornam o sexo ainda mais 
banal. Grupos musicais em estilos assim, geralmente fazem muito sucesso. A cada dia aparecem mais e mais e 
se espalham rapidamente por todo o território nacional. 
Em relação ao culto à violência, houve época em que os fliperamas lotavam de jovens viciados no Street Fight 
ou Mortal Kombat, desejosos para darem um fatality, brutality ou animality. Nos dias atuais, jogos eletrônicos 
similares são bem mais reais e o acesso a eles se tornou muito fácil. Assim, a matança virtual continua 
deleitando a mente de muitos de nossos jovens da geração Play-Station e dos RPGs. 
Por vivermos em uma democracia, temos liberdade de escolha. Podemos decidir por nós mesmos o que 
ouvimos ou deixamos de ouvir, o que jogamos ou deixamos de jogar. 
Entretanto, tenha em mente que dependendo das escolhas que fazemos podemos ser afetados de maneira 
benéfica ou maléfica. E não somos os únicos atingidos, pois ao nos relacionarmos com os outros, os 
influenciamos também. 
 Assim, analise cuidadosamente que tipo de contribuição tais formas de diversão proporcionam à nossa 
sociedade. Ao fazer isso, lembre-se de que nossa mente e a de outros não são acúmulos de “lixo”. Mas se 
depositarmos nela aquilo que é positivo, influenciará os nossos pensamentos. Por conseguinte, eles influirão em 
nossas palavras que guiarão as nossas ações. Elas, por sua vez, contribuirão para o nosso caráter, que por fim, 
determinará o nosso futuro. 
 
O PODER EXERCIDO PELA MÚSICA 
De acordo com a definição oficial da Federação Mundial de Musicoterapia, "Musicoterapia é a utilização da 
música e/ou seus elementos (som, ritmo, melodia e harmonia), por um musicoterapeuta qualificado, com um 
cliente ou grupo, em um processo destinado a facilitar e promover comunicação, relacionamento, aprendizado, 
mobilização, expressão, organização e outros objetivos terapêuticos relevantes, a fim de atender às 
necessidades físicas, mentais, sociais e cognitivas. A Musicoterapia busca desenvolver potenciais e/ou restaurar 
funções do indivíduo para que ele ou ela alcance uma melhor organização intra e/ou interpessoal e, 
consequentemente, uma melhor qualidade de vida, através da prevenção, reabilitação ou tratamento". 
Nas mais diversas culturas antigas existem referências sobre a conexão entre a música e a transformação do 
estado de espírito. Por exemplo, a Bíblia nos informa que o rei Saul sentia-se aliviado quando Davi tocava harpa 
para ele. 1 Samuel 16:23 nos informa que “sucedia que, vindo o espírito de Deus sobre Saul, Davi tomava a 
harpa e tocava com a sua mão; e havia alívio para Saul e ia-lhe bem, e o espírito mau retirava-se dele.” 
Baseado nos estudos da musicoterapia clássica, o psiquiatra inglês Robert Schauffer observou os seguintes 
efeitos dos instrumentos sobre o organismo: Piano: combate a depressão e a melancolia. Violino: combate a 
sensação de insegurança. Flauta doce: combate o nervosismo e ansiedade. Violoncelo: incentiva a introspecção, 
a sobriedade. Metais de sopro: inspiram coragem e impulsividade. 
 
 
 
 
 
 
 
 
117 
PARA DIVERSOS PROBLEMAS, HÁ PEÇAS CLÁSSICAS TERAPÊUTICAS: 
 
INSÔNIA: 
 
Nocturnos de Chopin (op. 9 No. 3; op. 15 No. 22; op. 32 n 1; op. 62 No. 1) 
Preludio para la siesta de un Fauno, 
Debussy Canon en Re, Pachebel. 
 
HIPERTENSÃO: 
 
Vivaldi- as quatros estações - primavera 
Antonio Vivaldi - The Four Seasons - Autumn 
Vivaldi - Four Seasons - Winter 
Vivaldi - summer 
Serenata No. 13 en Sol Mayor, Mozart. 
 
DEPRESSÃO: 
Concierto para piano No. 3, Rachmaninov. 
Música acuática, Haendel. 
Concierto para violín, Beethoven, 
Sinfonía n 8, Dvorak. 
 
 
ANSIEDADE: 
 
Concierto de Aranjuez, Rodrigo. 
Las cuatro estaciones, Vivaldi: 
Vivaldi- as quatros estações - primavera 
Antonio Vivaldi - The Four Seasons - Autumn 
Vivaldi - Four Seasons - Winter 
Vivaldi - summer 
 
DOR DE CABEÇA: 
 
Sonho de Amor - Listz. 
Serenata, Schubert. 
Himno al Sol, Rimsky-Korsakov. 
 
DOR DE ESTÔMAGO: 
 
Música para la Mesa, Telemann. 
 
 
 
118 
Concierto de Arpa, Haendel. 
Concierto de oboe, Vivaldi. 
 
ENERGÉTICAS: 
 
La suite Karelia, Sibelius. 
Serenata de Cuerdas (op. 48), Tschaikovsky). 
 
TRABALHANDO A MÚSICA EM SALA DE AULA 
 
Durante minhas aulas, meus alunos, têm tido a oportunidade de beneficiar da musicoterapia e aumentar seus 
conhecimentos sobre música clássica de uma maneira dinâmica e prazerosa por meio da apreciação de obras 
clássicas consagradas, desenhos animados, filmes, relatórios e debates posteriores. 
A estratégia didática começa com uma aula de relaxamento, onde os alunos, deitados e de olhos fechados, 
escutam ao som do piano, obras renomadas de Mozart, Bach, Beethoven, Rossini, Chopin e por fim, a Rapsódia 
húngara n.º 2 de Franz Liszt. 
Nas aulas seguintes, os educandos assistem a quatro desenhos animados. Os dois primeiros possuem como 
trilha sonora a Rapsódia húngura n° 2, de Franz Liszt. Durante a execução do primeiro desenho (The Cat 
Concerto – Tom e Jerry), o professor solicita aos alunos que relatem por escrito como funciona um piano¹. 
No segundo desenho (Concerto na Marra – Pica-Pau), o professor faz pausas durante a apresentação para que 
os alunos tentem identificar cada um dos instrumentos musicais apresentados. 
No terceiro desenho (Miniaturas Musicais – Andy e Pica-Pau), sobre a biografia de Chopin em que são 
executadas peças do mesmo, faço tambémpausas durante a apresentação a fim de comentar acontecimentos 
importantes ocorridos na vida do músico. 
No quarto desenho (The Band Concert – Mickey e Donald), onde se executa a William Tell Overture, os alunos 
relatam por escrito como funciona uma orquestra - qual é função do regente, que tipos de instrumentos podem 
existir, que instrumentos possuem som grave, que instrumentos possuem som agudo, entre outros -. 
Em continuidade ao processo de aprendizagem, os educandos aprofundam seus conhecimentos sobre biografias 
de alguns músicos clássicos por meio de leitura e interpretação de textos contidos na “Apostila de Iniciação 
Musical”. 
Por fim, a turma assiste a um filme biográfico sobre algum dos músicos estudados (Sobre Mozart, o filme 
“Amadeus”, sobre Chopin, o filme “A Noite Sonhamos", sobre Beethoven, o filme “Minha Amada Imortal” ou “O 
Segredo de Beethoven”, sobre Johann Strauss, o filme “A Grande Valsa”, sobre Franz Liszt, o filme “Sonho de 
Amor”, música em geral, os filmes “O Som do Coração”, “Rio”, “A Voz do Coração”, “Rags – O Poder da Música” 
e “Alô Amigos”.) e apresenta um relatório sobre o mesmo. 
 
 
 
 
119 
 
 
Esta iniciativa tem proporcionado aos educandos condições de melhoria no estado emocional, da comunicação, 
apoio e autoestima, motivação, melhoria de comportamento, maior frequência às aulas, compromisso com as 
tarefas, respeito mútuo e consequentemente melhoria da relação família e escola. 
 
A MÚSICA COMO EFEITO TERAPÊUTICO 
 
Há muitos anos, a escola de medicina integral de Caracas pesquisou sobre Musicoterapia: para cada doença, 
uma música para curar. 
A musicoterapia é uma técnica terapêutica que usa a música em todas as suas formas com participação ativa ou 
receptiva por parte do paciente. 
Todos sabemos como reconhecer quando uma música parece alegre ou triste. Em geral, associamos nosso 
estado de espírito à melodia de inúmeras obras de todos os tipos. Bem, precisamente, a terapia de música usa 
recursos para essas melodias como um método para curar ou reduzir vários problemas de saúde. 
A ideia básica é reconhecer que uma grande parte das doenças se originam no cérebro, que então transmite a 
uma parte do corpo um estímulo específico que reproduz uma doença. A terapia da música tenta obter 
estímulos para o cérebro que levam a um relaxamento ou cancelamento daqueles que reproduzem a doença 
através de várias melodias com as quais podem ser alcançados efeitos surpreendentes. 
Aqui deixo uma lista de obras clássicas e suas virtudes, juntamente com os respectivos links, que podem ser 
ouvidas, enquanto elas continuam trabalhando simultaneamente: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
http://2.bp.blogspot.com/_-ZwPrc03b1Y/TDkgZvJcnZI/AAAAAAAAAQY/ryLUedpB7mA/s1600/Fabiano+Alves+Pereira+Escola+Estadual+Presidente+Tancredo+Neves+Taiobeiras+MG..........jpg
 
 
 
120 
Insônia: 
Nocturnes de Chopin (op.9 No. 3) 
http://www.youtube.com/watch?v=gCPnUFmIJWM 
(Op.15 No. 2) 
http://www.youtube.com/watch?v=SbAEsaZ8_LM 
(ou página 9 # 2) 
http://www.youtube.com/watch?v=YGRO05WcNDk&feature=related 
Prelúdio para a cochila de Fauno por Debussy 
https://www.youtube.com/watch?v=9_7loz-HWUM 
Canon em Re de Pachelbel 
http://www.youtube.com/watch?v=hOA-2hl1Vbc&feature=related 
 
Hipertensão: 
As quatro estações de Vivaldi 
http://www.youtube.com/watch?v=yb8icchy4H4&feature=fvst 
Serenade nº13 em Sol Mayor por Mozart 
https://www.youtube.com/watch?v=z4Hfv00eqoI 
Música aquática de Haendel 
https://www.youtube.com/watch?v=cnn3TVBDtcA 
Concerto para violino Beethoven 
http://www.youtube.com/watch?v=Qx9LOgSGGqk 
Symphony nº 8 de Dvorak 
http://www.youtube.com/watch?v=W5UbrhqdqQE 
 
Ansiedade: 
Concerto de Aranjuez de Rodrigo 
http://www.youtube.com/watch?v=RxwceLlaODM 
As quatro estações do Vivaldit http://www.youtube.com/watch?v=f_pjH2b808w&feature=related 
Sinfonia de Linz, k425 de Mozart 
http://www.youtube.com/watch?v=JcDFZSEGFno 
 
Dor de cabeça: 
O Sonho de Amor de Lisz 
http://www.youtube.com/watch?v=_pysf5ixCTQ 
Serenata de Schubert 
http://www.youtube.com/watch?v=ZpA0l2WB86E&feature=related 
Hymn to the Sun by Rimsky-Korsakov 
https://www.youtube.com/watch?v=klDF0jvCdb4 
 
Dor de estômago: 
Música para Telemann's Table 
http://www.youtube.com/watch?v=8exrY_VSeZc 
http://www.youtube.com/watch?v=gCPnUFmIJWM
http://www.youtube.com/watch?v=SbAEsaZ8_LM
http://www.youtube.com/watch?v=YGRO05WcNDk&feature=related
https://www.youtube.com/watch?v=9_7loz-HWUM
http://www.youtube.com/watch?v=hOA-2hl1Vbc&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=yb8icchy4H4&feature=fvst
https://www.youtube.com/watch?v=z4Hfv00eqoI
https://www.youtube.com/watch?v=cnn3TVBDtcA
http://www.youtube.com/watch?v=Qx9LOgSGGqk
http://www.youtube.com/watch?v=W5UbrhqdqQE
http://www.youtube.com/watch?v=RxwceLlaODM
http://www.youtube.com/watch?v=f_pjH2b808w&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=JcDFZSEGFno
http://www.youtube.com/watch?v=_pysf5ixCTQ
http://www.youtube.com/watch?v=ZpA0l2WB86E&feature=related
https://www.youtube.com/watch?v=klDF0jvCdb4
http://www.youtube.com/watch?v=8exrY_VSeZc
 
 
 
121 
Haendel's Harp Concert 
http://www.youtube.com/watch?v=iBnr6mJZJFg 
Concerto do oboe de Vivaldi 
http://www.youtube.com/watch?v=jEQ0N9D1NQs 
 
Energia: 
O Sibelius Karalia Suite 
https://www.youtube.com/watch?v=adKwG9ZuzFw 
Serenade of Strings (op.48) por Tschaikowsky https://www.youtube.com/watch?v=DPBKukl0oc4 
Abertura por Guillermo Tell de 
Rossini http://www.youtube.com/watch?v=6y7tjxii2y4http://www.youtube.com/watch?v=tIxIknEONkU 
 
Para a cura e harmonia de sua casa: 
Tudo sobre Wolfang Amadeus Mozart 
http://www.youtube.com/watch?v=df-eLzao63I 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
http://www.youtube.com/watch?v=iBnr6mJZJFg
http://www.youtube.com/watch?v=jEQ0N9D1NQs
https://www.youtube.com/watch?v=adKwG9ZuzFw
https://www.youtube.com/watch?v=DPBKukl0oc4
http://www.youtube.com/watch?v=6y7tjxii2y4http://www.youtube.com/watch?v=tIxIknEONkU
http://www.youtube.com/watch?v=df-eLzao63I
 
 
 
122 
A MÚSICA COMO INSTRUMENTO PARA APRIMORAR A LEITURA 
 
RESUMO 
 
Neste trabalho busquei pesquisar o uso da música como recurso útil para uma aprendizagem diferenciada e 
significativa. A pesquisa foi embasada nas teorias de Snyders (1996) Schafer (1991) e outros, que falam que o ato de 
cantar é importante, é terapêutico, é prazeroso; e o prazer é o ponto fundamental da essência do equilíbrio humano. A 
música é um atrativo inquestionável para crianças e jovens que a cada dia estão mais ávidos de saberes práticos, que os 
tornem capazes de resolver os problemas da leitura, favorecendo a sua vivência no mundo cada vez mais competitivo. 
Usei da pesquisa qualitativa ao observar o uso de cantigas de rodas, melodias, paródias, músicas populares, sertanejas 
e outras, na Escola Estadual Presidente Tancredo Neves, onde trabalhei por dez anos. Obtive resultados positivos que 
possibilitaram utilizar os ensinamentos teóricos na prática cotidiana, o que foi proveitoso quanto ao desenvolvimento 
da leitura pelos alunos. 
 
Palavras-Chave: Música. Leitura. Aprendizagem. 
 
INTRODUÇÃO 
 
Salas cheias, crianças com pouco ou nenhum interesse na prática de leitura, tornando o trabalho do 
professor ainda mais difícil por não conseguir ajudar seu aluno a superar suas dificuldades tais como: ler com fluência, 
dando sentimento à frase, identificando em que situação o som é aberto ou fechado, bem como inferindo o 
significado de palavras. 
O professor recorre a diversos meios, dos mais modestos até os mais elaborados, como: o quadro, mapas, 
transparências, todas a linguagens, desde a palavra falada e escrita até as imagens e sons, gestuais e simbólicas, tudo 
em função de ajudá-lo a vencer tais dificuldades. 
É então que a música entra em cena com a finalidade de auxiliar o professor em sua tarefa diária no sentido de 
ajudar seu aluno no seu desenvolvimento intelectual motor e sociale mais, a dar um novo significado ao aprendizado. 
Ajudando-o a combater a agressividade, pois canaliza o excesso de energia; ajuda a enfrentar o isolamento e 
desenvolve o espírito de iniciativa. 
 
Alunos desinteressados, com pouca concentração e baixo comprometimento apresentando superficialidade em 
suas relações com o ensino-aprendizagem, precisam ser incitados a experimentar formas de apreensão da 
linguagem musical, mesclando estilos e procedimentos, proporcionando maior abertura para o diálogo e o fazer 
musical , aliando experiências e vivências com possibilidade do encontro com o novo. (SCHAFER, 1991, p.87) 
 
Portanto a música é de grande benefício para a formação, o desenvolvimento do equilíbrio, da personalidade 
da criança. Por meio da música, a criança assimila ou interpreta a realidade a si própria, atribuindo, então, a música um 
valor educacional muito grande. A escola tem entre suas funções possibilitar à criança, por meio da música, que ela 
assimile as realidades intelectuais, a fim de que estas mesmas realidades não permaneçam exteriores á sua inteligência. 
 
O MEC elaborou em 1997 e 1998 os PCNs , como referencial para os sistemas de ensino desenvolverem 
propostas pedagógicas que garantem condições para que as crianças tenham direito ao pleno exercício da 
cidadania. No contexto desse referencial , a escola deve elaborar sua proposta pedagógica para trabalhar com as 
 
 
 
123 
crianças a partir de experiências significativas, socializadoras e prazerosas que levem em consideração: o direito 
das crianças á brincadeira, esta entendida como forma particular de expressão, pensamento, interação e 
comunicação infantil. (BRANDAO , 2003 p.37). 
 
Tendo em vista que a música é uma atividade indispensável na fase inicial do ensino fundamental, 
principalmente quando se busca, através dela, desenvolver, dentre outros, os pré-requisitos necessários para 
alfabetização ou para vencer as falhas oriundas no processo de aquisição da leitura é que desenvolvo a minha pesquisa 
com alunos em diferentes níveis de aprendizagem. Vejo a música como uma atividade escolar, que possibilita ao aluno 
uma forma de fazer e de aprendizagem. A importância do grupo, a interação entre os pares, o papel do professor 
mediador e a construção coletiva do conhecimento são favorecidos. 
 
DESENVOLVIMENTO 
 
Com base na relevância dessa concepção posso afirmar que ao utilizar a música com os alunos, é possível criar 
uma situação favorável ao desenvolvimento do domínio cognitivo, afetivo, fluência, ritmo, que são grandes vantagens 
para o processo ensinoaprendizagem. Cria-se, espaço para a manifestação do prazer de aprender, além de fornecer um 
novo campo para se ter prazer em ensinar. 
A leitura, ou seja, o ato de ler é uma complexa atividade, pessoal, subjetiva, que pode deixar de ser uma prática 
exaustiva para ser algo gostoso, prazeroso com a intermediação da música neste processo. Pois a criança que tem 
acesso à música tem maior possibilidade de criar e interpretar ao ouvir. 
 Tempos atrás, a música se fazia presente nas escolas. Muito antes de aprender qualquer coisa sugerida por 
esta instituição, a música estava lá. Se buscarmos pela memória, teremos vozes de crianças cantando enquanto se 
divertiam e brincavam. 
As músicas infantis exerciam papel fundamental nos jogos e brincadeiras, estimulando a percepção e ajudando 
na formação de hábitos salutares. Entretanto, atualmente a música mostra-se ausente em algumas escolas. O ambiente 
escolar empobreceu muito ao deixar para trás o uso de canções e cantigas de roda, substituindo-as pelo som 
mecânico, de pouco valor educativo. 
Neste contexto a música, elemento fundamental na formação do aluno, que deveria permear todos as etapas 
da educação básica tornou-se apenas um pano de fundo no processo de ensino-aprendizagem. 
Segundo Schafer (1991), 
 
É preciso pensar na música como elemento fundamental e vital para o crescimento do aluno, ser social, fazendo 
parte de um processo estético-pedagógico voltado para a construção dos significados musicais, por meio de 
diferentes formas de participação na sala de aula. (Schafer 1991, p. 87) 
 
Observa-se hoje, práticas isoladas, bastante variáveis e irregulares sem mencionar o cantar mecânico e, o que é pior, 
sem considerar a realidade do aluno, levando-o, cada vez mais, a distanciar-se do prazer do fazer musical. Entretanto 
há algumas escolas que têm a música como função recreativa ou formadora de hábitos e comportamentos, já em 
outras a aula de música atende apenas poucos escolhidos para a formação de banda, coral ou ainda fanfarra. 
As músicas são sinônimos de recreação, com inúmeras possibilidades de uso: lúdicas, recurso audiovisual, 
implementação, e como auxílio imediato para minimizar dificuldades no processo ensinoaprendizagem. 
 
 
 
124 
 A LDBEN – lei de diretrizes e bases da Educação Nacional , nº 9394/96 torna obrigatório o conhecimento 
artístico no currículo da educação básica, possibilitando a escola, como espaço de construção e reconstrução do 
conhecimento, como lugar de vivência e trocas de experiências e tornar a música ao alcance de todos. 
 
O ensino da Arte e o da Música, em especial, devem ser considerados na educação escolar da mesma forma que 
outras áreas do conhecimento, como a matemática, a língua portuguesa, a história. Porém , por oferecer uma 
forma de conhecimento especifico, deve ser encarado de modo organizado, coerente, que o situa entre vivência, 
experiência e compreensão. (LDBEN) 
 
A vivência musical constitui um momento de prazer, de mágica, de sentir, de perceber, de criar, de descobrir. 
É propícia para criar situações que estimulem a busca do conhecimento, a alegria do fazer musical. É o momento de 
aproveitar a fase escolar inicial para desenvolver apreço pela linguagem musical e verbal, contribuindo para o 
enriquecimento da interação entre aluno, professor, indivíduo, sociedade e mundo. 
De acordo com Howard Gardner (2000) as competências do ser humano, chamadas de inteligência, que são as 
habilidades do sujeito de compreender, agir, resolver problemas nas diferentes situações vividas, requerem habilidades 
lógico-matemática, linguística, cinestésica, espacial, musical, naturalista, cibernética, intra e interpessoal 
 O trabalho musical envolve descobertas das qualidades do som musical, sua complementaridade expressivo-
comunicativa de gestos e participação em processos educativos. Elemento fornecedor da ambientalização para 
exploração de emoções participação e trocas entre as pessoas. Sendo assim, por meio de atividade musical, ao ser 
desenvolvido num processo coerente e dinâmico, as crianças aprendem a conhecer a si próprias, aos outros e a vida, 
estabelecendo laços afetivos que lhes serão úteis durante seu processo de crescimento e amadurecimento bem como 
fazer uso da memória visual e auditiva. 
Partindo do pressuposto de que ler é uma construção ativa, o leitor aciona as informações não visuais que 
possui em sua estrutura cognitiva ao entrar em contato com o texto no qual produzirá sentido. 
Os interlocutores de uma interação verbal ao entrarem no processo de leitura utilizam os conhecimentos 
prévios de que dispõem, não apenas sobre a língua, mas também sobre o mundo. 
Entretanto, o sentido de um texto depende de outros fatores, além das palavras e da organização da língua, 
quando estruturamos gramaticalmente as frases da nossa língua, não conseguimos garantir uma unidade de sentido. 
A música abre uma porta para facilitar entre outras coisas, a sua compreensão e pronúncia correta das 
palavras, pois ao ouvi-las, ficam gravadas na mente e ao ler a letra da mesma, a criança tendo dificuldade de 
pronunciá-la recorre à memória auditiva , ajudando-a na pronúncia correta. Tal memória se dá pelo número de vezes 
em que a criança é exposta a determinada música, seja em casa, na rua, enfim, em todos os lugares. 
De uma forma geral, a música está intimamente ligada a todas as formas de linguagens,aperfeiçoando a 
capacidade de pensar, aumentando a interação do indivíduo entre sua percepção e sua expressão. 
 
CONCLUSÃO 
 
Um desafio grande para o professor é desvelar com pertinência, como seus alunos aprenderão aquilo que será 
proposto em suas aulas. Não basta apenas definir estratégias ou aderir métodos, é preciso comprometer-se em 
desenvolver com competência as capacidades cognitivas, motoras, afetivas, da relação interpessoal e de inserção social 
dos alunos. 
 
 
 
125 
É imprescindível investigar como se processa a aprendizagem e quais são os conhecimentos necessários que o 
professor aproprie para que saiba lidar com a aprendizagem de forma inteligente e eficaz, proporcionando aquilo que 
os alunos necessitam para obterem a real aprendizagem em uma abordagem construtivista. 
A educação para a competência prioriza o desenvolvimento integral do aluno, a capacidade do sujeito para 
abordar situações complexas, e também seu preparo para a vida, ou seja, sua inserção no espaço social. Portanto, 
podemos dizer que a aprendizagem é produto da reação inerte com os conteúdos e a metodologia praticada na escola. 
A aprendizagem ganha um olhar ao objetivo que destaca não apenas as habilidades intelectuais, mas também 
no desenvolvimento afetivo e emocional. Assim sendo, o professor, além da matéria, preocupa-se com o 
desenvolvimento de atitudes morais, formação de valores. E ao analisar seus objetivos, leva em conta condições em 
que, espera que seus alunos demonstrem competência, observando seu modo de avaliar e prevendo o que espera do 
desempenho dos alunos observando o aspecto reflexivo, curiosidades científicas, criativo e senso artístico. Dessa 
forma, ele atinge os objetivos instrucionais e expressivos ajudando o estudante a ter outras habilidades e 
conhecimentos. 
A partir das considerações expostas neste trabalho, tenho a expectativa de ver a música inserida no contexto 
escolar do ensino fundamental, criando oportunidades iguais para os alunos ampliarem suas perspectivas e vivências, 
gerando assim o gosto pela música e indiretamente pela leitura. 
Entretanto, a educação através da música vê-se diante de um desafio que, sem dúvida, é a prática efetiva e consistente 
do ensino com música. Se o objetivo é aproximar o aluno, levando-o a gostar de ouvi-la, apreciá-la, e compreendê-la, 
é preciso, preencher o vazio musical no cotidiano escolar. 
Dessa forma não basta apenas reintroduzir a música no currículo educacional, é necessário ainda uma vontade 
política e de investimentos, sobretudo na formação de professores. 
Portanto, as indicações nos Parâmetros Curriculares Nacionais não são suficientes, para romper esse silêncio 
que encontramos nas escolas. Nessa perspectiva, ao buscar elementos para compreender a atual situação do ensino 
da música, acredito estar contribuindo para o debate e o diálogo necessários à sua reintrodução no universo escolar, 
pois constatei a influência positiva nos alunos especialmente no seu desempenho dentro da leitura. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
126 
REFERÊNCIAS 
 
BRASIL. Lei nº 9.3934 de 20 de dez/1996. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasília: MEC, 1996. 
 
BRASIL. Secretária de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Arte, Ensino de primeira à 
quarta série. Brasília: MEC/SEF, 1997. 
 
GARDNER, Howard. Inteligências Múltiplas, a teoria na prática. Porto Alegre: Artes Médicas, 2000. 
 
KLEIMAN, Ângela. Texto e Leitor. Aspecto Cognitivo da Leitura. Campinas. Pontes: 1989. 
 
MORAN, José Manuel. Mudanças na comunicação pessoal, gerenciamento. Integrado da 
comunicação pessoal, social e tecnológica. São Paulo: Paulinas, 1998. 
 
SCHAFER, Murray. O ouvido pensante. São Paulo: Unesp, 1991. 
 
SNYDERS, George. Alunos Felizes. Reflexão sobre a alegria na escola a partir de textos literários. Rio 
de Janeiro: Paz e Terra, 1993. 
 
SNYDERS, Georges. A escola pode ensinar as alegrias da música? São Paulo: Cortez, 1992. 
 
 
 
 
 
 
 
 
127 
Obs.: O tema “Musicoterapia” e o artigo “A música como instrumento para aprimorar a leitura” foram publicados no 
livro “Um convite à reflexão”, de autoria do professor Fabiano Alves Pereira. 
Para adquiri-lo entre em contato com o autor: 
 
Professor Fabiano Alves Pereira 
 
Fone / WhatsApp: (38) 9 9185 4295 
E-mail: fabianotaio@hotmail.com 
Facebook: www.facebook.com/fabiano.alvespereira2 
Blogs: www.fabianoalveson-line.blogspot.com / www.1conviteareflexao.blogspot.com / 
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128 
09 AVALIAÇÕES DE INICIAÇÃO MUSICAL 
AVALIAÇÃO 1 DE INICIAÇAO MUSICAL 
 
Escola:___________________________________________ 
Professor:_________________________________________ 
Nome:___________________________________________ Turma____________ 
 
1 Complete os espaços vagos com palavras correspondentes que estão no quadro abaixo 
Harmonia, Pentagrama, Partitura, Pauta, Musica, Notação Musical, Ritmo, Melodia, Notas musicais. 
 
____________ e a arte de combinar os sons. Seus 3 elementos básicos são 1. _______________ E o movimento ordenado dos sons dentro de um 
determinado tempo. 2. _______________ e o som que identifica uma música. 3. __________________ E a execução de dois ou mais sons ao mesmo 
tempo. 
_________________________ São todos os elementos usados na escrita musical. 
As _________________________________ receberam seus nomes no século XI. Elas e os outros elementos usados para escrever uma música são 
colocados numa _____________ ou ___________________ A representação gráfica dos sons e chamada de ______________________. 
 
2. Coloque o nome das notas nas pautas a seguir 
 
 
 
3. Coloque o nome das notas no teclado abaixo 
 
 
 
4. Marque V ou F, e corrija as falsas 
 
( ) João Batista Doni deu nome as notas musicais. 
( ) Antigamente a nota Re se chamava Ut. 
( ) No século XI a nota Ut foi substituída por Do. 
( ) Guido D Arezzo aproveitou a primeira silaba de cada verso do Hino a são Pedro 
 para dar nome as notas em 1640. 
 
5. De o nome dos elementos musicais abaixo 
a) _____________________ 
b) _____________________________ 
 
 
 
129 
AVALIAÇÃO 2 DE INICIAÇÃO MUSICAL 
Escola:________________________________________________ 
Professor:_____________________________________________ 
Nome:________________________________________________ Turma:_____________ 
 
 
 
 
1. O nome das 5 linhas paralelas e horizontais acima é: 
a) ( ) Clave de Sol b) ( ) Sustenido c) ( ) Partitura d) ( ) Pauta 
 
2. Outro nome dado à Pauta: 
a) ( ) Harmonia b) ( ) Notação Musical c) ( ) Pentagrama d) ( ) Bemol 
 
 
 
3. Os desenhos acima são alguns dos elementos usados na escrita musical. Estes elementos são chamados de: 
a) ( ) Pentagrama b) ( ) Notação Musical c) ( ) Pauta d) ( ) Partitura 
 
4. É a arte de combinar os sons: 
a) ( ) Música b) ( ) Melodia c) ( ) Harmonia d) ( ) Ritmo 
 
5. É o som que identifica uma música. Os sons são combinados um após o outro: 
a) ( ) Harmonia b) ( ) Música c) ( ) Ritmo d) ( ) Melodia 
 
6. É a execução de dois ou mais sons ao mesmo tempo, sendo quehá perfeita combinação entre eles: 
a) ( ) Ritmo b) ( ) Melodia c) Harmonia d) ( ) Música 
 
7. Antigamente ( Desde a o século XI d. C. até por volta de 1640) a nota Dó tinha o nome de: 
a) ( ) Ló b) ( ) Ut c) ( ) Up d) ( ) Pó 
 
8. O nome do sinal abaixo é: 
 
a) ( ) Clave de Sol b) ( ) Notação Musical c) ( ) Semínima d) ( ) Doni 
 
9. Coloque o nome das notas musicais abaixo: 
 
 
10. Escreva dentro de cada tecla branca do teclado abaixo o nome da nota musical representada. 
 
 
 
 
130 
AVALIAÇÃO 3 DE INICIAÇÃO MUSICAL 
 
Escola: __________________________________________________ 
Professor:________________________________________________ 
Nome:___________________________________________________ Turma:_______________ 
 
1. Marque a única opção correta: 
São sinais que tem os mesmos nomes das figuras de notas; só que ao contrário das figuras de notas, indicam a duração 
do silêncio: 
a) ( ) Valores Positivos 
b) ( ) Figuras de Notas 
c) ( ) Figuras de Pausa 
d) ( ) Pauta ou Pentagrama 
 
 
2. Abaixo temos Figuras de Pausa e ao lado de cada uma está uma barra de chocolate dividida em vários pedacinhos. 
Cada pedaço representa um tempo e você irá colorir somente o pedaço (ou pedaços) que a figura irá receber, 
conforme o seu valor. Depois, escreva o nome de cada uma das figuras de Pausa. 
 
 
 
 
 
3. Observe atentamente o desenho abaixo e complete os espaços vagos: 
 
 
Uma pausa da Semi- Duas pausas da _____________ _______________ Dezesseis pausas da 
breve equivale a ____________ pausas da Semínima _______________ ________________ 
 
4. Qual é o outro nome dado às Figuras de Pausa: 
a) ( ) Valores Positivos 
b) ( ) Valores Negativos 
c) ( ) Figuras afirmativas 
d) ( ) Figuras exclamativas 
 
 
 
131 
 
AVALIAÇÃO 4 DE INICIAÇÃO MUSICAL 
 
Escola:______________________________________________________ 
Professor:___________________________________________________ 
Nome:______________________________________________________ Turma__________________ 
01. O nome deste sinal é: 
a) ( ) Bemol b) ( ) Dobrado bemol c) ( ) Bequadro d) ( ) Dobrado sustenido 
02. O nome deste sinal é: 
a) ( ) Bemol b) ( ) Dobrado bemol c) ( ) Bequadro d) ( ) Dobrado sustenido 
03.Marque o sinal de alteração que desce a nota meio tom: 
a) ( ) b) ( ) c) ( ) d) ( ) 
04. Marque o sinal de alteração que eleva a nota 1 tom: 
a) ( ) b) ( ) c) ( ) d) ( ) 
 05.Marque o sinal de alteração que desce a nota 1 tom: 
a) ( ) b) ( ) c) ( ) d) ( ) 
06.Marque a figura que vale 1 de tempo: 
 8 
 a) ( ) b) ( ) c) ( ) d) ( ) 
07. O nome da figura é: 
a) ( ) Mínima b) ( ) Semibreve c) ( ) Semínima d) ( ) Colcheia 
 
08. Observe o desenho abaixo e marque a resposta certa: 
 
 
 
 
 
 
 
a) ( ) A figura tem três partes. A de cima chama-se cabeça, a do meio haste e a 
 baixo, colchete. 
b) ( ) A figura tem três partes. A de cima chama-se colchete, a do meio cabeça e a 
 de baixo haste. 
c) ( ) A figura tem três partes. A de cima chama-se colchete, a do meio haste e a 
 de baixo, cabeça. 
d) ( ) A figura tem 4 partes: cabeça, ombro, joelho e pé. 
 
 
 
132 
AVALIAÇÃO 5 DE INICIAÇÃO MUSICAL 
 
 
Escola:________________________________________________ 
Professor:_____________________________________________ 
Nome:________________________________________________ Turma:_____________ 
1. Marque a única opção correta: 
São os grupos de tempo nos quais são colocadas as notas. Em outras palavras, refere-se a cada um dos trechos em que está dividida uma peça 
musical: 
a) ( ) Figuras de Notas 
b) ( ) Pauta ou Pentagrama 
c) ( ) Compasso 
d) ( ) Figuras de Notas 
2. Complete os espaços vagos com as palavras que faltam: 
No compasso binário, o primeiro tempo é forte e o segundo é ____________. No compasso ternário o primeiro tempo é _____________, o 
segundo é ____________ e o terceiro é fraco. E no compasso quaternário o primeiro tempo é ______________, o segundo é fraco, o terceiro é 
__________________ e o quarto é fraco. 
3. Escreva se os compassos abaixo são binário, ternário ou quaternário. 
a) ______________ b) _____________ 
c) _______________________ d) __________________ 
4. Coloque o nome dos elementos musicais indicados pelas setas abaixo: 
 
 
 
 
5. Preencha cada um dos compassos acima com figuras de notas ou figuras de pausa em conformidade pelo que é indicado no signo de 
compasso. 
 
6. Desenhe 3 fórmulas de compasso, representando os compassos binário, ternário e quaternário. 
 
 
 
133 
AVALIAÇÃO 6 DE INICIAÇÃO MUSICAL 
 
Escola: __________________________________________________ 
Professor:________________________________________________ 
Nome:___________________________________________________ Turma:_______________ 
 
1. É um pontinho colocado à direita da figura para aumentar mais a metade do seu valor: 
a) ( ) Ligadura b) ( ) Ponto de aumento c) ( ) Legato d) ( ) Linha curva 
 
2. Linha curva usada para ligar notas de alturas diferentes: 
a) ( ) Ligadura b) ( ) Ponto de aumento c) ( ) Legato d) ( ) Linha curva 
 
3. Linha curva usada para ligar notas de mesma altura 
a) ( ) Ligadura b) ( ) Ponto de aumento c) ( ) Legato d) ( ) Linha curva 
 
4. Escreva abaixo de cada um dos desenhos se o que é representado é ligadura ou legato: 
 
 
______________________________ ______________________________ 
 
5. Observe o desenho abaixo e marque a única opção correta: 
 
 
 
a) ( ) A primeira nota vale 4 tempos, a segunda vale 2 e a terceira vale 1 
b) ( ) A primeira nota vale 1 tempo, a segunda vale 2 e a terceira vale 4 
c) ( ) A primeira nota vale 6 tempos, a segunda vale 3 e a terceira vale 1 tempo e meio 
d) ( ) A primeira nota vale 5 tempos, a segunda vale 2 e a terceira vale 3 tempos e meio 
 
6. Explique com suas palavras o que é: 
 
a) Ligadura: 
 
b) Legato: 
 
c) Ponto de aumento: 
 
 
 
134 
AVALIAÇÃO 7 DE INICIAÇÃO MUSICAL 
 
Escola: __________________________________________________ 
Professor:________________________________________________ 
Nome:___________________________________________________ Turma:_______________ 
 
1. Numere a segunda coluna de acordo com a 1ª: 
 
(1) Baião ( ) Música em compasso binário. Existem diversos tipos: fúnebres, militares, nupciais... 
(2) Afoxé ( ) É a reunião de trechos musicais populares 
(3) Frevo ( ) Dança de salão e de rua. O nome talvez derive de fervor (animação) 
(4) Pot-pourri ( ) Chocalho de cabaça ou coco envolvido por uma espécie de malha de contas 
(5) Marcha ( )Dança que foi muito usada no século XIX no Nordeste do Brasil 
 
2. Aos 7 anos tocava órgão, cravo e violino. Apresentou-se ao público pela primeira vez aos 6 anos na Universidade de Salzburgo. Escreveu mais de 
600 composições. Aos 35 anos de idade, minado pela tuberculose, sofreu um ataque de paralisia, vindo a morrer no dia seguinte. Morreu na mais 
extrema miséria e foi enterrado em vala comum. 
a) ( ) Mozart b) ( ) Bach c) ( ) Beethoven d) ( ) Hayden 
 
3. Foi perdendo a audição aos poucos. Essa doença, embora a maldição de sua vida, ajudou-o providencialmente a alcançar as alturas de uma música 
abstrata, além de toda beleza sensorial. Morreu com apenas 57 anos de idade, deixando uma enorme contribuição para o mundo da música. 
a) ( ) Mozart b) ( ) Bach c) ( ) Beethoven d) ( ) Hayden 
 
4. Nasceu em 21 de março de 1685 em Eisenach, na região alemã da Turíngia. Descendente de uma linhagem de músicos de talento, foi educado por 
um irmão mais velho e tornou-se violinista e organista. Em 1717, foi nomeado diretor da orquestra do príncipe Leopold von Anhalt, em Kothen. Foi 
um dos primeiros- senão o primeiro- compositores de concertos para instrumento de teclado e orquestra, assim como o primeiro a utilizar o cravo 
para a execução de uma das partes melódicas em música de câmara 
a) ( ) Mozart b) ( ) Bach c) ( ) Beethoven d) ( ) Hayden 
 
5. Compositor alemão (Séc. XIX) de remotas origens flamengas, filho de um músico boêmio que o quis amestrar, quando criança, para explorá-lo 
como menino prodígio. Descrito como o maior do século XIX, sua influência superou a de qualquer outro compositor.. Autor de obras grandemente 
valorizadas como a 9° Sinfonia e Pour Elize. 
a) ( ) Mozart b) ( ) Bach c) ( ) Beethoven d) ( ) Hayden 
 
 
6. Compositor austríaco (1756-1791) Representa, o ponto culminante da música no século XVIII; é considerado, (juntamente com outros) a mais pura 
expressão do gênio musical. Exemplo notável de precocidade criativa: aos 3 anos de idade recebia lições de piano, ministradas pelo pai; aos 4 fez sua 
primeira composição. 
a) ( ) Mozart b) ( ) Bach c) ( ) Beethoven d) ( ) Hayden 
 
 
7. A imensa obra composta por ele, representa uma síntese dos principais estilos, formas e tradições nacionais das gerações precedentes, além de ter 
levado a sistematização dos princípios tonais que dominaram a música ocidental até o final do século XIX. Morreu em Leipzing em 1750, praticamente 
cego. Sua perda foi lamentada como a de um grande organista e cravinista e não mereceu mais que uma ligeira nota de falecimento. 
a) ( ) Mozart b) ( ) Bach c) ( ) Beethoven d) ( ) Hayden 
 
 
 
 
135 
AVALIAÇÃO 8 DE INICIAÇÃO MUSICAL 
 
Escola: __________________________________________________ 
Professor:________________________________________________ 
Nome:___________________________________________________ Turma:_______________ 
 
1.Leia com atenção a explicação teórica abaixo: 
“São sinais que indicam a repetição total ou parcial de um trecho ou peça musical. Eles são colocados sempre sustentados por um travessão duplo”. A definição 
apresentada se refere a: 
a) ( ) Sinais de alteração b) ( ) Acidentes musicais 
c) ( ) Sinais de repetição d) ( ) Figuras de notas 
 
2. Na linguagem musical a sigla “D. C” Significa: 
a) ( ) Depois de Cristo b) ( ) Do Começo c) ( ) Dó Central d) ( ) N. D. A. 
 
3. O Trecho musical que estiver entre dois destes sinais não deve ser executado na repetição: 
a) ( ) Coda b) ( ) Al Fine c) ( ) Da Capo d) ( ) Ritornelo 
 
4. Escreva o nome dos sinais de alteração a seguir: 
a) __________________________ b) ___________________________ 
c) D. C. ___________________________ d) ___________________________ 
 
5. Desenhe setas mostrando a repetição indicada pelos sinais de alteração abaixo: 
a) b) 
 
c) 
 
d) 
 
 
 
 
 
 
 
136 
AVALIAÇÃO 9 DE INICIAÇÃO MUSICAL 
 
Escola: __________________________________________________ 
Professor:________________________________________________ 
Nome:___________________________________________________ Turma:_______________ 
 
1. Marque a opção que define melhor o significado da palavra “Acorde”: 
a) ( ) É a arte de combinar os sons. 
b) ( ) São 3 ou mais notas sendo executadas ao mesmo tempo. 
c) ( ) É o movimento ordenado dos sons dentro de um determinado tempo. 
d) ( ) É o som característico que identifica uma música 
 
2. Escreva os nomes dos acordes abaixo: 
a) Dm____________________________________ 
b) Fm ____________________________________ 
c) C _____________________________________ 
d) G# ____________________________________ 
e) Am____________________________________ 
 
3. Coloque dentro dos espaços vagos o nome de cada uma das notas do teclado abaixo: (obs.: Tanto as teclas brancas como as pretas): 
 
 
 
4. Complete a escala cromática abaixo com o nome das notas que faltam: 
 
Dó – Do# _________ RE# - Mi _________ – Fa# ________ Sol# - La - __________ Si 
 
5. De acordo com o exemplo (Letra A) coloque os nomes das notas que formam os seguintes acordes: 
a. Em = Mi + Sol + Si 
b. C __________________________________ 
c. Dm _________________________________ 
d. E___________________________________ 
e. C#m________________________________ 
f. F___________________________________ 
 6. A regrinha que mostra qual será a 2ª e a 3ª nota de um acorde maior é: 
a) ( ) 1 tom + 1 tom e meio 
b) ( ) 2 tons + 1 tom 
c) ( ) 1 tom e meio + 2 tons 
d) ( ) 2 tons + 1 tom e meio 
 
7. A regrinha que mostra qual será a 2ª e 3ª nota de um acorde menor é: 
a) ( ) 1 tom + 1 tom e meio 
b) ( ) 2 tons + 1 tom 
c) ( ) 1 tom e meio + 2 tons 
d) ( ) 2 tons + 1 tom e meio 
 
8. Escreva o nome das duas notas musicais que não tem sustenido.