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QUESTIONÁRIO I – GESTÃO ESCOLAR 
 SOBRE OS CONCEITOS DE ADMINISTRAÇÃO E GESTÃO ESCOLAR, LEIA AS AFIRMATIVAS A SEGUIR COLOCANDO V PARA 
VERDADEIRO E F PARA FALSO: 
( )AS PUBLICAÇÕES SOBRE A GESTÃO ESCOLAR QUE EXISTIAM ATÉ A PRIMEIRA REPÚBLICA CONSISTIAM EM MEMÓRIAS, 
RELATÓRIOS E DESCRIÇÕES DE CARÁTER SUBJETIVO, NORMATIVO, ASSISTEMÁTICO E LEGALISTA. 
( )A ADMINISTRAÇÃO ESCOLAR ERA MUITO PARECIDA COM A ADMINISTRAÇÃO DE UMA EMPRESA, COM A SISTEMATIZAÇÃO DOS 
PROCESSOS ORGANIZADA COM BASE EM UM CONJUNTO DE OPERAÇÕES TÉCNICAS, FINANCEIRAS, DE SEGURANÇA E DE 
CONTABILIDADE, ALÉM DAS ADMINISTRATIVAS PROPRIAMENTE DITAS. 
( )A ESTRUTURA DE GESTÃO ESCOLAR BASEADA NAS TEORIAS E PRÁTICAS DA ADMINISTRAÇÃO GERAL NÃO CONSEGUIA 
SUSTENTAR E RESPONDER ÀS NECESSIDADES DA ESCOLA. 
( ) O CONCEITO DE ADMINISTRAÇÃO ESCOLAR GANHOU FORÇA COM A CONSTITUIÇÃO FEDERAL DE 1988 E COM A APROVAÇÃO DO 
PRINCÍPIO DE GESTÃO DEMOCRÁTICA DO ENSINO PÚBLICO, CONSOLIDADO, POSTERIORMENTE, COM A LEI DE DIRETRIZES E BASES 
DA EDUCAÇÃO NACIONAL (LDBN), DE 1996. 
Resposta Marcada : 
V; V; F; F. 
PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA 2 
 PARA LIBÂNEO (2007), EXISTEM QUATRO MODELOS DE GESTÃO ESCOLAR. LEIA AS ASSERTIVAS ABAIXO, RELACIONANDO OS 
QUATRO MODELOS DE GESTÃO À SEUS CONCEITOS 
1- técnico-científica 
2- autogestionária 
3- interpretativa 
4- democrático-participativa 
( ) ESSA CONCEPÇÃO BUSCA EXCLUIR DO ESPAÇO ESCOLAR QUALQUER INDÍCIO DE AUTORIDADE, PODER E CENTRALIZAÇÃO. 
( ) ESSE MODELO DE GESTÃO É CONCENTRADO NA HIERARQUIZAÇÃO DOS CARGOS E FUNÇÕES, NORMAS E ASPECTOS 
BUROCRÁTICOS E ADMINISTRATIVOS, ESSA CONCEPÇÃO É MAIS CONSERVADORA E BUROCRÁTICA, COM UM SISTEMA RÍGIDO DE 
REGRAS E NORMAS. 
( ) NESSA CONCEPÇÃO, EXISTE UM PROCESSO CONTÍNUO DE AVALIAÇÃO SISTEMATIZADA E UM DIAGNÓSTICO POR TOMADA DE 
DECISÃO, A FIM DE PROMOVER A MELHORIA DO ESPAÇO ESCOLAR. 
( ) ESSA GESTÃO TEM COMO PRIORIDADES A COMPREENSÃO DOS PROCESSOS DE ORGANIZAÇÃO DA ESCOLA, O ENTENDIMENTO E 
A SUBJETIVIDADE. 
Resposta Marcada : 
2; 1; 4; 3. 
PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA 2 
 AGUIAR (2004) PROPÕE QUE OS GESTORES ESCOLARES PASSEM POR UMA FORMAÇÃO QUE CONTEMPLE TRÊS DIMENSÕES OU 
NÍVEIS RELACIONADOS ENTRE SI. QUAIS SÃO AS PRINCIPAIS DIMENSÕES QUE DEVEM SER ABORDADAS NA FORMAÇÃO DO 
GESTOR ESCOLAR? 
Resposta Marcada : 
A primeira dimensão é sobre a reflexão teórica em estudos sobre as políticas educacionais e as construções históricas e socioculturais. 
A segunda dimensão é a habilidade de interlocução entre os diferentes sujeitos do espaço escolar. A terceira dimensão se refere à 
discussão teórica sobre o planejamento e a gestão dos sistemas de ensino. 
PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA 2 
 NA DÉCADA DE 30, O CONTEXTO EDUCACIONAL ACADÊMICO ENCONTRAVA-SE IMERSO NOS IDEAIS PROGRESSISTAS DE 
EDUCAÇÃO EM CONTRAPOSIÇÃO À EDUCAÇÃO TRADICIONAL, A QUAL NÃO MAIS FAVORECIA OS IDEAIS DE DESENVOLVIMENTO 
DO PAÍS NAQUELE PERÍODO, QUE SE VOLTAVA PARA O AVANÇO DA INDUSTRIALIZAÇÃO. TAL CENÁRIO EDUCACIONAL 
CONSTITUIU-SE EM VIRTUDE DA INFLUÊNCIA DO MOVIMENTO PEDAGÓGICO DA ESCOLA NOVA, ESPECIALMENTE, DA CORRENTE 
NORTE-AMERICANA, PROTAGONIZADA POR DEWEY. ASSINALE A ALTERNATIVA QUE SE RELACIONA COM ESSA AFIRMAÇÃO. 
Resposta Marcada : 
Nessa perspectiva, a escola passa a ser organizada de forma hierárquica, com setores e funções. É com essa nova proposta que emerge 
a figura centralizadora do diretor. 
PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA 2 
 A EDUCAÇÃO FORMAL COMO UM DIREITO DE TODOS, EFETIVADA NO CONTEXTO DA ESCOLA, É GARANTIDA NA: 
Resposta Marcada : 
Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996. 
PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA 2 
 A PERCEPÇÃO E A ANÁLISE DA GESTÃO DOS PROCESSOS EDUCACIONAIS SÃO IMPORTANTES PARA QUE A FUNÇÃO DA EDUCAÇÃO 
SE CONCRETIZE NOS ESPAÇOS E TEMPOS PEDAGÓGICOS APROPRIADOS, MESMO QUE ELES SEJAM DIFERENTES PARA CADA ALUNO. 
COMO PRÁTICA SOCIAL, A EDUCAÇÃO TEM COMO LÓCUS PRIVILEGIADO A ESCOLA, ENTENDIDA COMO ESPAÇO DE GARANTIA DE 
DIREITOS. QUAL DAS ALTERNATIVAS A SEGUIR, MELHOR DEFINE A FUNÇÃO SOCIAL DA ESCOLA? 
Resposta Marcada : 
A função social da educação é ensinar, formar sujeitos críticos e autocríticos com base em uma consciência epistemológica e 
responsável, mediante os valores essenciais à vida. 
PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA 2 
 ANOS DEPOIS DA PROMULGAÇÃO DA CONSTITUIÇÃO, A LDBN CRIOU UM MODELO DE GESTÃO DA EDUCAÇÃO, QUE FOI 
CARACTERIZADO COMO: 
Resposta Marcada : 
gerencialista 
PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA 2 
 A LEI DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAÇÃO NACIONAL OPORTUNIZOU ESSE NOVO MODELO DE GESTÃO DA EDUCAÇÃO, QUE SE 
CONSOLIDOU A PARTIR DA REFORMA DO ESTADO DE 1995. QUAL FOI O PROPÓSITO DESSE MODELO DE GESTÃO EDUCACIONAL? 
Resposta Marcada : 
Foi um novo modelo instaurado para pôr fim ao modelo burocrático de gestão e dar início ao modelo pautado na lógica do Estado de 
caráter público não estatal. 
PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA 2 
 “ESSE PROGRAMA TEVE POR OBJETIVO O COMBATE À POBREZA E À EXCLUSÃO SOCIAL, TENDO A EDUCAÇÃO COMO FERRAMENTA 
PRINCIPAL. O PROGRAMA CONSISTIU NA GARANTIA DE UMA RENDA MENSAL MÍNIMA, PAGA PREFERENCIALMENTE À MÃE, A FIM 
DE QUE SEUS FILHOS ESTUDASSEM E NÃO PRECISASSEM TRABALHAR PARA AJUDAR NO SUSTENTO DA FAMÍLIA.” 
O TRECHO ACIMA REFERE-SE A: 
Resposta Marcada : 
Programa Nacional de Renda Mínima 
PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA 2 
 LEIA AS AFIRMATIVAS A SEGUIR, RELACIONANDO AS POLÍTICAS E PROGRAMAS DE INCLUSÃO SOCIAL ÀS SUAS 
CARACTERÍSTICAS: 
1- LEI DE COMBATE AO BULLYING 
2- SISTEMA DE COTAS 
3- Educação no sistema prisional 
( )ESSA LEI FOI CRIADA A FIM DE DIMINUIR AS DISPARIDADES ECONÔMICAS, SOCIAIS E EDUCACIONAIS ENTRE PESSOAS DE 
DIFERENTES ETNIAS RACIAIS; 
( ) LEI QUE ATRIBUI ÀS ESCOLAS A RESPONSABILIDADE DE PREVENIR E COMBATER DIVERSAS FORMAS DE VIOLÊNCIA EM SEUS 
MEIOS; 
( ) ESSE DIREITO FOI RESSALTADO PELAS DIRETRIZES NACIONAIS PARA A OFERTA DE EDUCAÇÃO PARA JOVENS E ADULTOS EM 
SITUAÇÃO DE PRIVAÇÃO DE LIBERDADE. 
Resposta Marcada : 
2; 1; 3. 
PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA 2 
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