10 Gestão em Saúde - Monitoramento do Processo de Ensino

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ÁREA TEMÁTICA
Gestão em Saúde
Curso de Aperfeiçoamento Multiprofissional de 
Preceptores para Integração Ensino e Serviço nos Territórios de Saúde
Iniciado em quarta, 12 out 2022, 17:16
Estado Finalizada
Concluída em quarta, 12 out 2022, 17:20
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Questão 1
Correto
Atingiu 2,00 de
2,00
Santos et al. (2012, p. 200), apontam que “[...] uma visão crítica expande a concepção de
monitoramento. Nessa abordagem, o monitoramento é visto como uma prática pedagógica reflexiva,
incluindo em que momento o foco da verificação é ampliado para além dos processos técnicos, para os
componentes socioinstitucionais”.
Neste contexto, para exercer o monitoramento do processo ensino-aprendizagem nos cenários de
práticas, pode-se afirmar que há necessidade de o serviço
Escolha uma opção:
A. possuir todos os equipamentos em quantidade suficiente para atender a demanda de formação
dos alunos e obrigatoriedade em ter no território o Conselho Local de Saúde ativo.
B. ter informações prévias a respeito do que cada instituição de ensino pode dar de contrapartida à
secretaria de saúde e assim selecionar as que mais podem oferecer bens materiais em troca.
C. possuir um quantitativo de profissionais com experiências pedagógicas comprovadas, para que
todos monitorem os estudantes.
D. realizar um dimensionamento da capacidade de acolhimento de estudantes, mapeamento de
trabalhadores da rede com perfil para preceptoria e perfil de saúde da população.  Parabéns!
Esta é a melhor alternativa. Este é um requisito necessário a ser analisado na integração ensino-
serviço e comunidade. Sempre que possível, deve-se adequar às necessidades de aprendizagem
com as necessidades de saúde do território. Da mesma forma, é importante que o preceptor tenha
perfil para trabalhar com ações de formação em saúde, pois, desta forma, estará mais
comprometido com o monitoramento do processo ensino-aprendizagem.
E. ter o completo mapeamento dos grupos de risco e vulnerabilidade do território, e ter a permissão
de todos os profissionais da equipe para aprovação dos estágios.
Sua resposta está correta.
Referências:
SANTOS Elizabeth Moreira dos et al. Monitoramento em Promoção de Saúde: uma experiência de
capacitação de adultos em um Estado do Nordeste brasileiro. Educar em Revista, [S. l.], n. 46, p. 193-207,
2012.DOI https://doi.org/10.1590/S0104-40602012000400014. Disponível em:
https://www.scielo.br/j/er/a/ptwKhTpQvtPv4s7sRwz57wt/?lang=. Acesso em: 12 abr. 2022.
BARRETO, Vitor Hugo Lima et al. Papel do preceptor da atenção primária em saúde na formação da
graduação e pós-graduação da Universidade Federal de Pernambuco: um termo de referência. Revista
Brasileira de Educação Médica, São Paulo/SP, v. 35, n. 4, pp. 578-583, 2011. DOI
https://doi.org/10.1590/S0100-55022011000400019. Disponível em:
https://www.scielo.br/j/rbem/a/hyKWpJF7yhGG3PBLznnCR6g/abstract/?lang=pt.   Acesso em 5 mar. 2022.
 
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Questão 2
Correto
Atingiu 2,00 de
2,00
Em se tratando da Atenção Primária em Saúde (APS) e Unidades Básicas de Saúde (UBS) como espaços
do cuidado e cenários de práticas, é possível afirmar que neste espaço do cuidado
Escolha uma opção:
A. os profissionais têm poucas capacitações e poucas preparações para exercerem a função de
preceptoria, em especial dos estudantes de medicina e residências.
B. as práticas são diversificadas, tratam de problemas complexos embora de baixa densidade
tecnológica, os profissionais de saúde e residentes têm um amplo campo de conhecimento
interdisciplinar a ser explorado e vivenciado.  Parabéns! Esta é a melhor alternativa. Uma boa
formação em saúde não ocorre mais, em qualquer profissão, sem trajetórias de formação que
incluam a APS/AB em seus currículos. Este espaço do cuidado constituiu a principal forma de
acolhimento dos usuários do SUS em suas necessidades de saúde e é responsável pela continuidade
do cuidado, entre outras. Exercer a escuta qualificada para um bom diagnóstico, prescrever um
tratamento ou acompanhamento dentro do contexto de realidade de vida dos usuários, realizar o
tratamento no domicílio, entre outras, faz das UBS uma escola de saúde e de vida. Referência:
STELLA, Regina Celes de Rosa et al. Cenários de Prática e a Formação Médica na Assistência em
Saúde. Revista Brasileira de Educação Médica, São Paulo/SP, v. 33, n. 1, p. 63-69, 2009. DOI
https://doi.org/10.1590/S0100-55022009000500007. Disponível em:
https://www.scielo.br/j/rbem/a/vpwFfgwXfPnWTFf5Sgw6P4C/?lang=pt. Acesso em: 6 jun. 2022.
C. as práticas são muito generalistas, impedindo que haja profundidade nos diagnósticos e o
principal papel é o encaminhamento para outros serviços de referência do sistema.
D. os processos são confusos, desorganizados e dificultam o desenvolvimento de mecanismos de
monitoramento e avaliação do processo ensino-aprendizagem.
E. as experiências e vivências profissionais agregam poucas competências, desempenhos e
habilidades para os futuros profissionais de saúde, em especial os de medicina e residências.
Sua resposta está correta.
Referências:
BULGARELLI, Alexandre Favero et al. Formação em saúde com vivência no Sistema Único de Saúde
(SUS): percepções de estudantes do curso de Odontologia da Universidade Federal do Rio Grande do
Sul (UFRGS). Interface - Comunicação, Saúde, Educação, Botucatu/SP, v. 18, n. 49, p. 351-362, 2014.
DOI https://doi.org/10.1590/1807-57622013.0583. Disponível em:
https://www.scielo.br/j/icse/a/wwDqjkLL3VKBZFnQVqYPTct/?lang=pt. Acesso em: 6 jun. 2022.
PESSOA, Talitha Rodrigues Ribeiro Fernandes et al. Formação em Odontologia e os estágios supervisionados
em serviços públicos de saúde: percepções e vivências de estudantes. Revista da ABENO, Porto Alegre/RS,
v. 18, n. 20, 2018. DOI https://doi.org/10.30979/rev.abeno.v18i2.477. Disponível em:
https://revabeno.emnuvens.com.br/revabeno/article/view/477. Acesso em: 6 jun. 2022.
BRITO, Lilian Nadja Silva et al. Espaços promotores de saúde na Atenção Básica: a experiência dos
graduandos de Odontologia da Universidade Estadual da Paraíba. Revista da ABENO, Porto Alegre/RS, v. 21,
n. 1, 2021. DOI https://doi.org/10.30979/rev.abeno.v21i1.1096. Disponível em:
https://revabeno.emnuvens.com.br/revabeno/article/view/1096. Acesso em: 6 jun. 2022.
BARRETO, Vitor Hugo Lima et al. Papel do Preceptor da Atenção Primária em Saúde na Formação da
Graduação e Pós-graduação da Universidade Federal de Pernambuco: um Termo de Referência: um Termo de
Referência. Revista Brasileira de Educação Médica, São Paulo/SP, v. 35, n. 4, p. 578-583, 2011. DOI
https://doi.org/10.1590/S0100-55022011000400019. Disponível em:
https://www.scielo.br/j/rbem/a/hyKWpJF7yhGG3PBLznnCR6g/?lang=pt&format=pdf. Acesso em: 7 abr.
2022.
CAMPOS, Carlos Eduardo Aguilera. OS PRINCÍPIOS DA MEDICINA DE FAMÍLIA E COMUNIDADE. Revista
APS, Juiz de Fora/MG, v. 8, n. 2, 2005. Disponível em:
https://www.ufjf.br/nates/files/2009/12/principios.pdf. Acesso em: 6 jun. 2022.
STELLA, Regina Celes de Rosa et al. Cenários de Prática e a Formação Médica na Assistência em
Saúde.Revista Brasileira de Educação Médica, São Paulo/SP, v. 33, n. 1, p. 63-69, 2009. DOI
https://doi.org/10.1590/S0100-55022009000500007. Disponível em:
https://www.scielo.br/j/rbem/a/vpwFfgwXfPnWTFf5Sgw6P4C/?lang=pt. Acesso em: 6 jun. 2022.
 
BRASIL Acesso à informação
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Questão 3
Correto
Atingiu 2,00 de
2,00
Qual instrumento auxilia nas adequações curriculares necessárias ao aperfeiçoamento da formação para
o SUS?
Escolha uma opção:
A. A lei 8080/1990 que instituiu o SUS apresenta propostas para a gestão do SUS.
B. As Normas Pedagógicas do Ministério da Saúde de intervenção nos processos de formação no
âmbito da graduação.
C. As Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) dos cursos de graduação em saúde.  Parabéns!
Esta é a melhor alternativa de resposta. As DCNs constituem um padrão geral de orientação para a
elaboração dos projetos político pedagógico e currículos pelas Instituições de Ensino Superior (IES)
no Brasil. A primeira resolução com diretrizes para a área da Saúde – Resolução CNE/CES
no 1.133/2001 é voltada às necessidades de formação para o SUS. FONTE: HORA, Dinair Leal da et
al. Propostas inovadoras na formação do profissional para o Sistema Único de Saúde. Trabalho,
Educação e Saúde, São Paulo/SP, v. 11, n. 3, 2013. DOI https://doi.org/10.1590/S1981-
77462013000300002. Disponível em:
https://www.scielo.br/j/tes/a/XfFCKYWbqrT4xbP7Jk7hjcH/abstract/?lang=pt#. Acesso em: 6 jun.
2022.
D. As Normas e Diretrizes dos Hospitais Universitários para a formação em saúde.
E. As Normas e Regulamentos dos Estágios de Graduação e Pós-graduação nos serviços locais de
saúde.
Sua resposta está correta.
Referência:
HORA, Dinair Leal da et al. Propostas inovadoras na formação do profissional para o Sistema Único de
Saúde. Trabalho, Educação e Saúde, São Paulo/SP, v. 11, n. 3, 2013. DOI https://doi.org/10.1590/S1981-
77462013000300002. Disponível em: https://www.scielo.br/j/tes/a/XfFCKYWbqrT4xbP7Jk7hjcH/abstract/?
lang=pt#. Acesso em: 6 jun. 2022.
BRASIL Acesso à informação
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Questão 4
Correto
Atingiu 2,00 de
2,00
A Educação Permanente em Saúde (EPS)caracteriza-se como uma intensa vertente educacional com
potencialidades ligadas a mecanismos e temas que possibilitam gerar reflexão a respeito o processo de
trabalho, autogestão, mudança institucional e transformação das práticas em serviço, por meio da
proposta do aprender a aprender, de trabalhar em equipe, de construir cotidianos e eles mesmos
constituírem-se como objeto de aprendizagem individual, coletiva e institucional. (BRASIL, 2018, p. 10).
Diante do excerto acima, pode-se afirmar que a EPS
Escolha uma opção:
A. é atribuição do controle social conhecer de perto as necessidades de saúde da comunidade.
B. é prerrogativa do Ministério da Saúde pois é quem rege e financia a política de EPS.
C. é prerrogativa dos gestores dos serviços conhecer o que as equipes necessitam para a melhoria
do trabalho.
D. é atribuição do quadrilátero de gestão que convoca os atores e sujeitos para as necessidades de
saúde da população.  Parabéns! Esta é a melhor alternativa. A EPS é um instrumento
viabilizador de análise crítica e constituição de conhecimentos a respeito da realidade local em que
estão inseridos os serviços. Portanto, há que ser pensada e adaptada às situações de saúde em cada
nível local do sistema de saúde e com a participação de todos os envolvidos com a realidade singular
de cada espaço do cuidado e com o quadrilátero da formação – ensino, serviço, gestão e controle
social.
E. é prerrogativa das instituições de ensino, porque conhecem as práticas didáticas de
operacionalização da EPS.
Sua resposta está correta.
Referências:
BRASIL. Ministério da Saúde. Secretaria de Gestão do Trabalho e da Educação na Saúde. Departamento de
Gestão da Educação na Saúde. Política Nacional de Educação Permanente em Saúde: o que se tem
produzido para o seu fortalecimento? Brasília: Ministério da Saúde, Secretaria de Gestão do Trabalho e da
Educação na Saúde, Departamento de Gestão da Educação na Saúde 1. ed. rev.  Brasília: Ministério da Saúde,
2018. 73 p. Disponível em:
https://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/politica_nacional_educacao_permanente_saude_fortalecimento.p
df. Acesso em: 5 jun. 2022.
 
BRASIL Acesso à informação
https://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/politica_nacional_educacao_permanente_saude_fortalecimento.pdf
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Questão 5
Correto
Atingiu 2,00 de
2,00
Em relação ao planejamento das estratégias compartilhadas de monitoramento do processo ensino-
aprendizagem nos cenários de práticas, qual a melhor maneira de selecionar os preceptores que irão
auxiliar/acompanhar os estudantes e residentes?
Escolha uma opção:
A. O voluntariado é a melhor forma de selecionar um bom preceptor nos cenários de práticas.
B. O componente serviço tem a prerrogativa de selecionar os preceptores que julgar mais
disponíveis para o acompanhamento dos estudantes nos cenários de prática.
C. É atribuição das instituições de ensino, programas de residência em saúde, equipes de saúde e
preceptores, elaborar propostas de monitoramento do processo ensino-aprendizagem.  Esta é a
melhor alternativa. É fundamental que sejam criadas instâncias de pactuação da integração ensino,
serviço e comunidade para que, entre outras definições, sejam delineados os perfis dos preceptores
que monitorarão o processo ensino-aprendizagem nos cenários de práticas. Este(s) profissional(is)
terá(o) papel diferenciado na condução dos estágios e no processo de formação em saúde.
D. O componente ensino tem a prerrogativa de selecionar os serviços que julga apto para receber
os estágios de seus respectivos cursos.
E. O componente comunidade tem a prerrogativa de selecionar o preceptor por ser representante
da população assistida pelo serviço.
Sua resposta está correta.
Referências:
 
BARRETO, Vitor Hugo Lima et al. Papel do Preceptor da Atenção Primária em Saúde na Formação da
Graduação e Pós-graduação da Universidade Federal de Pernambuco: um termo de referência. Revista
Brasileira de Educação Médica, São Paulo/SP, v. 35, n. 4, p. 578-583, 2011, Disponível em: DOI
https://doi.org/10.1590/S0100-55022011000400019. Disponível em:
https://www.scielo.br/j/rbem/a/hyKWpJF7yhGG3PBLznnCR6g/?lang=pt&format=pdf. Acesso em: 5 mar.
2022.
 
BRASIL Acesso à informação
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