D-08

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SEQUÊNCIA 
01 
APRESENTAÇÃO DA DINÂMICA, LEITURA E DISCUSSÃO DOS TEXTOS 
 
 
Leitura e Discussão dos Textos: 
 
Os textos dissertativos-argumentativos apresentam a defesa de um ponto de vista, através da 
discussão de ideias e da análise crítica. Com esta atividade objetiva-se que o aluno seja capaz de 
reconhecer o tema (questão polêmica) e identificar a tese. Espera-se que, em seguida, localizem os 
argumentos oferecidos para sustentá-la. 
 
 
• Antes de entregar o texto, comente sobre o gênero dissertativo-argumentativo e suas 
características, explicando que receberão um texto (Artigo de Opinião), onde tese e argumentos 
estarão sinalizados; 
• Oriente que deverão fazer a leitura individual e silenciosa e responder as questões propostas 
em cada texto e, na sequência, socializar a compreensão; 
• Mediante a apresentação dos alunos, aprofunde com a turma os conceitos e aplicações de tese, 
argumentos e contra-argumentos. 
• Oriente uma pesquisa na internet sobre eutanásia para que os alunos possam conhecer com mais 
profundidade o assunto e melhor se prepararem para o debate. 
 
 
Nesta etapa, objetiva-se identificar os elementos que constituem a tese de um texto e, a partir daí, reconhecer 
os argumentos oferecidos para sustentá-la. Sugere-se que, ao entregar os textos, os alunos tenham tempo 
para realizar uma leitura silenciosa, onde serão capazes de reconhecer o tema e a ideia defendida pelo autor. 
Logo após, faça questionamentos como: Qual a questão problema? Como identificar a opinião do autor? Que 
trechos revelam os argumentos utilizados por ele? É possível contra argumentar? 
Para melhor compreensão da estrutura e fundamentação desse gênero textual, após a leitura, solicite aos 
alunos a análise dos parágrafos constituintes do texto para que se apropriem dos mecanismos de construção 
argumentativa. 
Sugestão de texto para a etapa I: 
 
 
TEXTO 1 
EUTANÁSIA – A VIDA É UM DIREITO 
 
 
O direito à vida é inviolável, ninguém possui poder suficiente para acabar com a vida de alguém. A eutanásia? 
Palavra que designa "boa morte”? é uma prática intolerável e condenável em alguns países, utilizada para 
acelerar a morte de uma pessoa que esteja em estado terminal, ou ainda, que não tenha mais motivos físicos, 
funcionais e mentais para viver. Tal procedimento visa apenas a mais sofrimento às famílias e, portanto, deve 
ser punido com as mais severas medidas. 
A eutanásia é tida como uma usurpação à vida humana. "É chocante e até irônico constatar situações em que 
a mesma sociedade que negou o pão para o ser humano viver, oferece-lhe a mais alta tecnologia para bem 
morrer?". Nesta frase, o padre camiliano Léo Passini condena a atitude da sociedade em encontrar novas 
tecnologias para algo que não visa a um bem, mas, uma maior "carga" de sofrimentos. 
O que poucos sabem é que, infelizmente, na Bélgica e na Holanda a prática da eutanásia é legalizada. 
Porém, em países em que essa legalização não foi permitida, a prática por qualquer indivíduo pode acarretar 
prisão com pena de 12 a 30 anos, contudo, a pena pode ser reduzida para de 6 a 20 anos, uma vez que a 
prática seja realizada com o consentimento do paciente. 
 
 
Estar em "estado vegetativo" não significa estar sujeito à eutanásia. Pesquisadores médicos realizaram 
numerosos estudos para determinar quantas pessoas no denominado "coma irreversível", de fato, voltaram 
deste estado. Um desses estudos mostrou que de 84 pessoas a quem os médicos consideram estarem em 
um "estado vegetativo persistente", 41% recuperaram a consciência dentro de seis meses e 58% dentro de 
três anos. 
Um exemplo do fato supracitado é o caso de Harold Cybulski, que já estava desacreditado pelos médicos, por 
estar em um coma considerado irreversível. Já estavam prontos para desligar os aparelhos que o mantinham 
vivo. Mas, quando seu neto entrou no quarto e gritou "Vovô", Cybulski sentou-se e pegou o neto no colo. Seis 
meses depois, estava levando uma vida completamente normal. 
A vida é nosso bem maior, uma dádiva de Deus. Não pode ser destruída por consentimento de um médico ou 
parente. Se não aceitamos a pena de morte, não devemos, portanto, aceitar que se tire a vida de um ser 
humano, para assim, como se pensa, poupar sofrimento ou diminuir gastos ao governo. A eutanásia é um 
crime e deve ser punida exemplarmente. 
Autor: Amanda Prates Domingues 
 
 
1. Qual a ideia central, a tese, defendida no texto? 
 
2. Observando a estrutura do texto, resuma em poucas palavras o conteúdo de cada 
parágrafo. a)1º parágrafo: 
b) 2º parágrafo 
c) 3º parágrafo 
d) 4º parágrafo 
e) 5º parágrafo 
f) 6º parágrafo 
3. A partir das ideias apresentadas, quais podem ser consideradas argumentos que sustentam a tese defendida? 
TEXTO 2 
 
 
 
 
TEXTO 3 
 
 
 
 
- Após a leitura dos textos 2 e 3 responda: 
a) Você concorda com a posição da autora sobre a necessidade de conversar mais sobre a morte em ambientes como 
lares, escolas e nas universidades? Por quê? 
b) Segundo a autora, conversar mais sobre a morte com os profissionais de saúde ajuda em quê? 
c) Essa conversa traria implicações para o assunto eutanásia? Por quê? De que maneira? 
- Após colocação dos pontos de vista, professor, solicite aos alunos uma pesquisa sobre o assunto eutanásia. O objetivo é o 
embasamento para o debate que ocorrerá na etapa seguinte. A pesquisa pode acontecer no laboratório de informática da 
escola ou por meio dos celulares dos próprios alunos que têm conexão com a rede. Para que a pesquisa seja melhor 
desenvolvida, é interessante fornecer aos alunos algumas orientações, a saber: 
a) busque por informações em sítios de busca confiáveis; 
b) leia artigos de pesquisa que tratem sobre o assunto; 
c) levante histórias verídicas para servirem como argumento concreto diante de debates; 
d) liste pontos positivos e negativos da prática da eutanásia; 
e) informe-se sobre o que a medicina no Brasil e em outros países do mundo consideram sobre a 
eutanásia; f ) providencie informações legais sobre a prática da eutanásia; 
g) inteire-se do que as diversas culturas pensam sobre a morte e, especialmente, sobre a morte assistida. 
 
 
SEQUÊNCIA 
02 
FORMULAÇÃO DE TESES E ARGUMENTOS (DEBATE) 
 
Tese é uma proposição que se apresenta para ser discutida e defendida por alguém, com 
base em determinadas hipóteses ou pressupostos. Nos textos dissertativos-argumentativos, para 
defendê-la, o autor se utiliza de argumentos, que tentam convencer o leitor sobre os pontos positivos 
da aprovação das ideias, enquanto grupos opostos utilizam de argumentações contrárias para vetar 
e impedir o avanço delas. Vamos descobrir agora como construir teses e argumentos? Com base 
nas pesquisas sobre Eutanásia e atividades realizadas para construir o conhecimento de teses e 
argumentos, como reconhecer estratégias de apresentação desses elementos numa argumentação 
 
 
coerente e consistente, faremos um debate sobre o tema. 
 
o Antes de começar esta etapa, retome os conceitos trabalhados e ressalte que o objetivo desta atividade é 
exercitar a identificação e formulação de teses e argumentos com foco no desenvolvimento de 
argumentação consistente e coerente para a fundamentação da tese defendida. 
o Nesta etapa, deve-se inicialmente, dividir a turma em três equipes, orientar como acontecerá a atividade, 
apresentar a temática (questão polêmica). 
o Após as orientações, marque um tempo de 5 minutos para que os alunos, em suas equipes, levantem 
possíveis teses e analisem a sustentabilidade das mesmas. 
o Em seguida, um representante de cada equipe deverá apresentar objetivamente a tese elaborada. 
o O professor, então, escreverá na lousa as sugestões, e a turma escolherá a melhor tese. 
o Na sequência da atividade, o professor definirá os papéis das equipes, em consonância com as mesmas 
(uma apresentará argumentos, outra contra-argumentos e a última fará a mediação no momento de 
interação e construçãodos textos oralmente). 
o Marque um tempo de 15 minutos para que cada equipe, selecione os argumentos ou contra-argumentos 
sobre a tese em questão, escrevendo um roteiro de apresentação para desenvolver um raciocínio lógico e 
consistente na interação entre as equipes. 
o Terminado o tempo estabelecido, as equipes apresentarão suas produções oralmente, sempre 
acrescentando observações dos pontos levantados pelas equipes colaboradoras. 
o A discussão será registrada em vídeo para posterior utilização. 
 
 
Nesta etapa, o debate facilitará a formulação da tese e dos argumentos, visto que, a partir da oralidade, as 
percepções acerca do tema podem motivá-los a buscar argumentos mais consistentes para defender seu 
ponto de vista. 
 
O objetivo desta etapa é desenvolver o senso crítico, bem como a capacidade de persuasão. 
 
Também, neste momento, através do registro em vídeo, serão observados os discursos, analisando os níveis 
de formalidade da linguagem adotada no decorrer do debate. 
 
 
 
SEQUÊNCIA 
03 
PRODUÇÃO TEXTUAL E RESOLUÇÃO DE QUESTÕES 
 
Na etapa 3, as equipes produzirão um texto escrito com base na gravação em vídeo. Neste 
momento, farão a transcrição do debate na modalidade escrita formal da Língua Portuguesa. 
 
 
o Na etapa 3, nas mesmas equipes da etapa anterior, os alunos assistirão à gravação do vídeo do 
debate com foco na apresentação de argumentos e contra-argumentos que sustentam suas teses. 
o Após o momento de análise da tese e sustentação da mesma pela apresentação de argumentos 
consistentes, deverão escolher um redator para que, coletivamente, possam fazer a transcrição do 
texto produzido oralmente para a modalidade escrita formal da língua portuguesa. 
o Neste momento, além da retirada das marcas de oralidade, próprios do gênero oral, deverão fazer as 
adequações para atender a estrutura do texto dissertativo-argumentativo, utilizando os conhecimentos 
adquiridos ao longo da formação. 
o Ao concluírem, deverão socializar os textos produzidos, realizando uma análise do texto melhor 
construído, no que se refere a apresentação da tese e dos argumentos utilizados para sustentá-la. 
 
 ORIENTAÇÕES DIDÁTICO-PEDAGÓGICAS: 
 
Nesta última etapa, haverá a transcrição do debate, a fim de retirar as marcas de oralidade, para em seguida, 
baseados nos argumentos defendidos no vídeo, os alunos sejam capazes de produzir um texto dissertativo-
argumentativo. 
 
Nessa produção, as equipes devem ser estimuladas a evidenciar suas teses e argumentos. Deve-se analisar 
também os recursos utilizados na construção do texto, sobretudo no que diz respeito ao nível da linguagem e 
adequação vocabular. 
 
 
 
Por fim, sugere-se a aplicação dos exercícios para checar a aprendizagem dos alunos. 
 
 
6. Questões Comentadas: 
 
 
Leia o texto abaixo. 
 
"É comum, no Brasil, a prática de tortura contra presos. A tortura é imoral e constitui 
crime. Embora não exista ainda nas leis penais a definição do 'crime de tortura', torturar um preso ou detido é 
abuso de autoridade somado à agressão e lesões corporais, podendo qualificar-se como homicídio, quando a 
vítima da tortura vem a morrer. Como têm sido denunciados, com grande frequência, policiais incompetentes, 
incapazes de realizar uma investigação séria, usam a tortura para obrigar o preso a confessar um crime. Além 
de ser um procedimento covarde, que ofende a dignidade humana, essa prática é legalmente condenada. A 
confissão obtida mediante tortura não tem valor legal e o torturador comete crime, ficando sujeito a severas 
punições." 
(Dalmo de Abreu Dallan) 
 
1- A tese defendida pelo autor é: 
A. é comum, no Brasil, a prática de tortura contra presos. 
B. torturar um preso ou detido é abuso de autoridade. 
C. a tortura é imoral e constitui crime. 
D. essa prática é legalmente condenada. 
E. a confissão obtida mediante tortura não tem valor legal. 
 
COMENTÁRIOS 
 
ALTERNATIVA CORRETA É A LETRA C. Ao afirmar que “A tortura é imoral e constitui crime” o autor evidencia o 
ponto de vista, apresentando argumentos que deixam claro, apesar de não ser considerado crime 
de tortura previsto na lei, desrespeita os direitos humanos, aproveitando-se das “brechas” da 
legislação para posicionar-se contra esse crime. Nas demais alternativas, apresenta fatos utilizados 
como exemplificações da tese defendida. 
 
 
Considere o texto a seguir: 
 
Etanol de cana é o que menos polui 
 
O etanol de cana-de-açúcar produzido pelo Brasil é melhor que todos os outros. A conclusão é de 
um estudo divulgado pela Organização para Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE), 
que reúne 30 países entre os mais industrializados do mundo e da qual o Brasil não faz parte. A 
pesquisa mostra que o etanol brasileiro reduz em até 80% as emissões dos gases que provocam o 
efeito estufa. “O percentual de redução na emissão de gases é muito mais baixo nos 
biocombustíveis produzidos na Europa, nos Estados Unidos e no Canadá”, afirmou Stefan 
Tangermann, diretor de Agricultura da OCDE. O etanol do milho americano reduz em apenas 30% 
as emissões. Já o trigo utilizado pelos europeus tem efeito de 50% na diminuição da poluição. 
A pesquisa também critica os subsídios dados por europeus e americanos a seus produtores – US$ 
11 bilhões por ano e que devem chegar US$ 25 bilhões até 2015. [...] É uma vitória da postura 
brasileira de defesa incessante da cana como energia alternativa. 
Revista da semana. Nº 28. 24 jul. 2008. p. 34. 
 
2- O argumento que sustenta a tese de que o etanol da cana de açúcar brasileira é melhor que 
todos os outros é que 
A. o nosso etanol reduz em até 80% as emissões de gases. 
B. o etanol americano reduz apenas 30% das emissões. 
C. o etanol europeu tem efeito de 50% na poluição. 
D. o Brasil defende a cana-de-açúcar como energia alternativa. 
E. os Estados Unidos subsidiam em muito os produtores. 
 
 
 
COMENTÁRIOS 
ALTERNATIVA CORRETA É A LETRA A. O título do texto revela a principal informação acerca da temática 
abordada, através de uma afirmação que posteriormente será confirmada através de dados, reforçando o 
principal argumento de sustentação da tese. Ao contrapor as informações das pesquisas relacionadas aos 
outros países citados, os números reforçam as vantagens do etanol. Complementar a isso, no último 
parágrafo, o autor cita uma pesquisa que critica “os subsídios dados por europeus e americanos a seus 
produtores”, evidenciando as vantagens do produto brasileiro. Nas demais alternativas são apresentadas 
informações encontradas no texto, algumas utilizadas para evidenciar a tese defendida, não para sustentá-la. 
 
 
MODELO - Leia o texto abaixo. 
 
[...] O celular destruiu um dos grandes prazeres do século passado: prosear ao telefone. 
Hoje, por culpa deles somos obrigados a atender chamadas o dia todo. Viramos uma espécie de 
telefonistas de nós mesmos: desviamos chamadas, pegamos e anotamos recados... 
Depois de um dia inteiro bombardeado por ligações curtas, urgentes e na maioria das vezes 
irrelevantes, quem vai sentir prazer numa simples conversa telefônica? O telefone, que era um 
momento de relax na vida da gente, virou um objeto de trabalho. 
O equivalente urbano da velha enxada do trabalhador rural. Carregamos o celular ao longo do dia 
como uma bola de ferro fixada no corpo, uma prova material do trabalho escravo. 
O celular banalizou o ritual de conversa à distância. No mundo pré-celular, havia na sala uma 
poltrona e uma mesinha exclusivas para a arte de telefonar. Hoje, tomamos como num transe, 
andamos pelas ruas, restaurantes, escritórios e até banheiros públicos berrando sem escrúpulos 
num pedaço de plástico colorido. 
Misteriosamente, uma pessoa ao celular ignora a presença das outras. Conta segredos de alcova 
dentro do elevador lotado. É uma insanidade. Ainda não denunciada pelos jornalistas, nem, estudada 
com o devido cuidado pelos médicos. Aliás, duas das classes mais afetadas pelo fenômeno. 
A situaçãoé delicada. [...] 
O Estado de S. Paulo, 29/11/2004. 
 
3- Qual é o argumento que sustenta a tese defendida pelo autor desse texto? 
a) A arte de telefonar se tornou prazerosa. 
b) A sociedade destruiu velhos costumes. 
c) A vida moderna priorizou o telefone. 
d) O celular elitizou todos os profissionais. 
e) O homem tornou-se escravo de celular. 
 
COMENTÁRIOS: 
 
ALTERNATIVA CORRETA É A LETRA E. Logo no início do texto, o tema e a tese são apresentadas 
ao leitor: “O celular destruiu um dos grandes prazeres do século passado: prosear ao telefone”, abordando-os 
através de uma linguagem simples e utilizando fatos do cotidiano para ilustrar sua opinião. Em determinados 
trechos, o autor utiliza termos metafóricos para convencer o leitor sobre seu ponto de vista, reforçando de 
maneira categórica que o uso do celular “banalizou o ritual de conversa à distância”. Por fim, ao enfatizar que 
essa realidade não é amplamente divulgada aos usuários, associa o uso indiscriminado dos celulares como 
fator responsável pela negligência profissional dos sujeitos citados. As demais alternativas, ou contradizem os 
argumentos apresentados, ou generalizam as questões abordadas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
7. Questões abertas 
 
Leia o texto abaixo. 
Cultura e sociedade 
(Fragmento) 
A importância da água tem sido notória ao longo da história da humanidade, possibilitando desde a 
fixação do homem à terra, às margens de rios e lagos, até o desenvolvimento de grandes 
civilizações, através do aproveitamento do grande potencial deste bem da natureza. A sociedade 
moderna, no entanto, tem se destacado pelo uso irracional dos recursos hídricos, o desperdício 
desbaratado de água potável, a poluição dos reservatórios naturais e a radical intervenção nos 
ecossistemas aquáticos, de forma a arriscar não só o equilíbrio biológico do planeta, mas a própria 
natureza humana. 
CEREJA, William Roberto e MAGALHAES, Thereza Cochar. Português: Linguagens, 8ª série. 2. ed. São 
Paulo: Atual, 2002. 
1.Qual argumento sustenta a tese de que “a sociedade moderna tem utilizado de forma irracional 
seus recursos hídricos”? 
 
 
 
 
 
Leia a tira abaixo. 
 
2. Podemos observar, ao ler a tirinha, que Calvin expressa suas ideias por meio de uma tese e de 
argumentos. Sabendo disso, preencha os quadros abaixo. 
 
TESE 
 
 
 
 
 
 
Argumento 1 Argumento 2 Argumento 3 Argumento 4 
 
 
 
 
O ROUBO DO DIREITO DE SER CRIANÇA (JOSÉ ANTÔNIO MIGUEL) 
 
Preparar bem as crianças de agora implica, de maneira lógica, em ter uma sociedade melhor no 
futuro. É pensar o porquê atualmente, diante de grandes índices de violência, tantos menores de 
idade estão nessas estatísticas. É pensar que essa criança, esperança do futuro, vê-se numa 
encruzilhada vital tão cedo: trabalha, pratica crimes ou morre. Segundo dados da Organização 
Internacional do Trabalho, o Brasil tinha 4,6 milhões de trabalhadores com idade entre 10 e 17 anos, 
e 3milhões com idade inferior a 14. Segundo esses dados, 56,63% nada recebem por seu trabalho. 
Eis o roubo do direito de ser criança. Retiram-lhe, de maneira violenta, esse direito tão essencial 
comprometendo os fatores biológicos, psicológicos, intelectuais e morais, numa fase de extrema 
importância da vida. Ao invés de carrinhos, bonecas, brinquedos, uma enxada. Pais, que talvez 
quisessem educar, precisam ensinar o trabalho. Note bem a diferença entre educar e ensinar. Falta 
dinheiro para comprar comida, roupa, bonecas, carrinhos. Alguns, talvez munidos de sua educação 
mais privilegiada, hão de pensar que não configura motivo para a delinquência o fato de trabalhar 
desde cedo, afinal o trabalho é dignificante. O trabalho é digno quando é exercido de forma digna. 
Não existe dignidade sem educação de qualidade e, não há dignidade em crianças de 10 anos 
trabalhando em meios insalubres, perigosos, em jornadas diárias superiores a 12 horas. Não há 
filhos de médicos, advogados, empresários trabalhando assim. Portanto, se fosse digno, todos desde 
a infância assim trabalhariam. Crianças devem ser crianças. Esse tipo de trabalho não pode nem 
deve ser alternativa aos menores de idade porque marginaliza, tira deles um direito essencial de 
maneira tão violenta quanto àqueles que com uma arma roubam dez reais. Por isso, a importância 
da máxima de Rui Barbosa: “Aos iguais, tratamento igual; aos desiguais, tratamento desigual”. 
 
(JOSÉ ANTÔNIO MIGUEL é estudante de Direito na Universidade Estadual de Londrina Texto retirado do jornal Folha de Londrina de 
13/10/2007; 
Disponível em: http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br) 
 
 
3. Com base no texto acima, responda: 
a) Qual o tema desse texto e a tese defendida pelo autor? 
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b) Qual é a posição do autor do texto? Cite pelo menos dois argumentos utilizados pelo autor para defendê-
la. 
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c).O que diz o autor do texto para refutar as opiniões contrárias às suas? 
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--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------QUESTÃO DESAFIO 
 
 
A CARREIRA DO CRIME 
 
Estudo feito por pesquisadores da Fundação Oswaldo Cruz sobre adolescentes recrutados pelo 
tráfico de drogas nas favelas cariocas expõe as bases sociais dessas quadrilhas, contribuindo para 
explicar as dificuldades que o Estado enfrenta no combate ao crime organizado. O tráfico oferece 
ao jovem de escolaridade precária (nenhum dos entrevistados havia completado o ensino 
fundamental) um plano de carreira bem estruturado, com salários que variam de R$ 400,00 a R$ 
12.000 mensais. Para uma base de comparação, convém notar que, segundo dados do IBGE de 
2001, 59% da população brasileira com mais de dez anos que declara ter uma atividade remunerada 
ganha no máximo o ‘piso salarial’ oferecido pelo crime. Dos traficantes ouvidos pela pesquisa, 25% 
recebiam mais de R$ 2.000 mensais; já na população brasileira essa taxa não ultrapassa 6%.Tais 
rendimentos mostram que as políticas sociais compensatórias, como o Bolsa-Escola (que paga R$ 
15 mensais por aluno matriculado), são por si só incapazes de impedir que o narcotráfico continue 
aliciando crianças provenientes de estratos de baixa renda: tais políticas aliviam um pouco o 
orçamento familiar e incentivam os pais a manterem os filhos estudando, o que de modo algum 
impossibilita a opção pela delinquência. No mesmo sentido, os programas voltados aos jovens 
vulneráveis ao crime organizado (circo-escola, oficinas de cultura, escolinhas de futebol) são 
importantes, mas não resolvem o problema. 
A única maneira de reduzir a atração exercida pelo tráfico é a repressão, que aumenta os riscos 
para os que escolhem esse caminho. Os rendimentos pagos aos adolescentes provam isso: eles 
são elevados precisamente porque a possibilidade de ser preso não é desprezível. É preciso que o 
Executivo federal e os estaduais desmontem as organizações paralelas erguidas pelas quadrilhas, 
para que a certeza de punição elimine o fascínio dos salários do crime. 
(Editorial. Folha de São Paulo. 15 jan. 2003). 
 
No Editorial, o autor defende a tese de que “as políticas sociais que procuram evitar a entrada dos 
jovens no tráfico não compensam aquela oferecida pelos traficantes”. Para comprovar sua tese, o 
autor apresenta 
 
A. instituições que divulgam o crescimento de jovens no crime organizado. 
B. sugestões que ajudam a reduzir a atração exercida pelo crime organizado. 
C. políticas sociais que impedem o aliciamento de crianças no crime organizado. 
D. pesquisadores que se preocupam com os jovens envolvidos no crime organizado. 
E. números que comparam os valores pagos entre os programas de governo e o crime organizado. 
 
6. BANCO DE QUESTÕES: 
Leia o trecho abaixo sobre a “Persistência da Violência contra a mulher”: 
 
A violência contra a mulher no Brasil tem apresentado aumentos significativos nas últimas 
décadas. De acordo com o mapa da violência de 2012, o número de mortes por essa causa 
aumentou em 230% no período de 1980 a 2010. Além da física, o Balanço de 2014 relatou cerca de 
48% de outros tipos de violência contra a mulher, dentre esses a psicológica. Nesse âmbito, pode-
se analisar que essa problemática persiste por ter raízes históricas e ideológicas. 
O Brasil ainda não conseguiu se desprender das amarras da sociedade patriarcal. Isso se dá 
porque, ainda no século XXI, existe uma espécie de determinismo biológico em relação às 
 
 
mulheres. Contrariando a célebre frase de Simone de Beavouir “Não se nasce mulher, torna-se 
mulher”, a cultura brasileira, em grande parte, prega que o sexo feminino tem a função social de se 
submeter ao masculino, independentemente de seu convívio social, capaz de construir um ser como 
mulher livre. Dessa forma, os comportamentos violentos contra as mulheres são naturalizados, pois 
estavam dentro da construção social advinda da ditadura do patriarcado. Consequentemente, a 
punição para este tipo de agressão é dificultada pelos traços culturais existentes, e, assim, a 
liberdade para o ato é aumentada. 
Além disso, já o estigma do machismo na sociedade brasileira. Isso ocorre porque a 
ideologia da superioridade do gênero masculino em detrimento do feminino reflete no cotidiano dos 
brasileiros. Nesse viés, as mulheres são objetificadas e vistas apenas como fonte de prazer para o 
homem, e são ensinadas desde cedo a se submeterem aos mesmos e a serem recatadas. Dessa 
maneira, constrói-se uma cultura do medo, na qual o sexo feminino tem medo de se expressar por 
estar sob a constante ameaça de sofrer violência física ou psicológica de seu progenitor ou 
companheiro. Por conseguinte, o número de casos de violência contra a mulher reportados às 
autoridades é baixíssimo, inclusive os de reincidência. 
 
Disponível em:< https://oglobo.globo.com/enem/atualidades-e-redacao/enem-redacoes-nota-1000. Acesso em: 13 junho 
2019> 
 
1- Pode-se dizer que os dois argumentos defendidos pelo autor do texto para sustentar sua tese, 
respectivamente, foram: 
A. A ineficiência das leis e o pensamento machista. 
B. As raízes históricas e a ineficiência das leis. 
C. As falhas do governo e a superioridade da mulher. 
D. As raízes históricas e raízes ideológicas. 
E. A ineficiência das leis e raízes históricas. 
 
Leia o fragmento a seguir para responder as questões 
Brás Cubas, o defunto-autor de Machado de Assis, diz em suas “Memórias Póstumas” que não teve 
filhos e não transmitiu a nenhuma criatura o legado da nossa miséria. Talvez hoje ele percebesse 
acertada sua decisão: a postura de muitos brasileiros frente a intolerância religiosa é uma das faces 
mais perversas de uma sociedade em desenvolvimento. Com isso, surge a problemática do 
preconceito religioso que persiste intrinsecamente ligado à realidade do país, seja pela insuficiência 
de leis, seja pela lenta mudança de mentalidade social. 
 
Disponível em: <https://g1.globo.com/educacao/noticia/leia-redacoes-nota-mil-do-enem-
2016.ghtml> 
 
2- Quais os argumentos apresentados na introdução acima que o autor usará em defesa de seu ponto de 
vista? 
A. Insuficiência das leis e lenta mudança da mentalidade. 
B. Passado histórico e preconceito social. 
C. Insuficiência das leis e a miséria. 
D. Miséria e preconceito religioso. 
E. Mentalidade social e passado histórico. 
 
Leia o texto abaixo: 
Educação inclusiva 
Durante o século XIX, a vinda da Família Real ao Brasil trouxe consigo a modernização do país, 
com a construção das escolas e universidades. Também, na época, foi inaugurada a primeira 
escola voltada para a inclusão social de surdos. Não se vê, entretanto, na sociedade atual, tal 
valorização educacional relacionada à comunidade surda, posto que os embates que impedem sua 
evolução tornam-se cada vez mais evidentes. Desse modo, os entraves para a educação de 
deficientes auditivos denotam um país desestruturado e uma sociedade desinformada sobre sua 
composição bilíngue. 
A princípio, a falta de profissionais qualificados dificulta o contato do portador de surdez com a base 
educacional necessária para a inserção social. O Estado e a sociedade moderna têm negligenciado 
os direitos da comunidade surda, pois a falta de intérpretes capacitados para a tradução educativa e 
https://oglobo.globo.com/enem/atualidades-e-redacao/enem-redacoes-nota-1000
 
 
a inexistência de vagas em escolas inclusivas perpetuam a disparidade entre surdos e ouvintes, 
condenando os detentores da surdez aos menores cargos da hierarquia social. Lê-se, pois, é 
paradoxal que, em um Estado Democrático, ainda haja o ferimento de um direito previsto 
constitucionalmente: o direito à educação de qualidade. 
 
Disponível em: <https://g1.globo.com/educacao/noticia/leia-redacoes-nota-mil-do-enem-2016.ghtml. Acesso em: 13 junho 
2019>. 
 
3- Sobre o parágrafo de desenvolvimento, o autor coloca como fator agravante para o problema 
apresentado: 
A. A falta de qualificação profissional. 
B. A vinda da família real ao Brasil. 
C. Uma sociedade desinformada sobre a questão bilíngue. 
D. A modernizaçãodo país. 
E. A construção de escolas e universidades. 
 
Leia o fragmento abaixo: 
É sabido que, no período da infância, o ser humano ainda não desenvolveu claramente seu senso 
crítico, e assim é facilmente influenciado por personagens de desenhos animados, filmes, gibis, ou 
simplesmente pela combinação de sons e cores de que a publicidade dispõe. Os adolescentes 
também são alvo, numa fase em que o consumo pode ser sinônimo de autoafirmação. Ciente deste 
fato, a mídia cria os mais diversos produtos fazendo uso desses atributos, como brindes em 
lanches, produtos de higiene com imagens de personagens e até mesmo utilizando atores e 
modelos mirins nos comerciais. 
 
Disponível em: https://www.guiadacarreira.com.br/educacao/enem-redacao-nota-1000. Acesso em: 13 junho 
2019 
 
4- Qual argumento o autor usou para defender seu ponto de vista: 
A. A influência da mídia sobre as crianças, que ainda não tem o senso crítico desenvolvido. 
B. A falta de incentivo do governo. 
C. A falta de acompanhamento dos pais. 
D. As complicações da infância. 
E. A influência dos personagens infantis. 
 
Leia o fragmento do texto abaixo: 
 
De fato, o acesso à educação pelos indivíduos surdos é assegurado pela Constituição de 1988 e pelo 
mais recente Estatuto da Pessoa com Deficiência. No Brasil, entretanto, há uma discrepância entre 
o que é defendido por tais instrumentos jurídicos e a realidade excludente vivida por essa população. 
Esses indivíduos sofrem, diariamente, com a escassez de materiais didáticos adaptados e com a 
insuficiente formação de profissionais, que, muitas vezes, são incapazes de oferecer uma educação 
em Libras. Além disso, Grande parte dos brasileiros desconhece tais legislações, o que dificulta a 
inclusão plena dos deficientes auditivos e evidencia uma atuação negligente do Estado. 
 
5- O Fragmento acima faz parte do desenvolvimento de um texto dissertativo argumentativo. Pode-
se dizer que o argumento defendido pelo autor foi: 
a) O problema em questão tem raízes históricas. 
b) A causa do problema está relacionada com preconceito racial. 
c) Embora as leis garantam o direito aos surdos, nem sempre elas são postas em prática. 
d) A mentalidade preconceituosa dos alunos não surdos, dificulta a inclusão dos surdos. 
e) O problema está relacionado a lenta mudança de mentalidade social. 
 
Disponível em: https://www.guiadacarreira.com.br/educacao/enem-redacao-nota-1000. Acesso em: 13 junho 
2019 
 
 
 
 
https://g1.globo.com/educacao/noticia/leia-redacoes-nota-mil-do-enem-2016.ghtml
https://www.guiadacarreira.com.br/educacao/enem-redacao-nota-1000
https://www.guiadacarreira.com.br/educacao/enem-redacao-nota-1000
 
 
MODELO - Leia o texto abaixo: 
REVOLUÇÃO NOS CINEMAS 
 
Naves saltando da tela, monstros prestes a atacar o público e sensação de estar voando são 
alguns exemplos de cenas dos filmes em 3D que se tomaram febre nos últimos anos. A cada nova 
produção, a tecnologia nas salas de cinema fica aprimorada, levando o espectador para mais perto 
do real. Por isso, investir em películas tem sido a regra em todo o mundo - e sempre dando lucros. 
Segundo levantamento da Agência Nacional do Cinema (Ancine) realizado de 1o de janeiro a 2 de 
setembro de 2010, o filme Shrek para sempre 3D registrou lucro de RS 70,1 milhões - a maior 
renda bruta dos cinemas brasileiros. A animação teve 779 cópias exibidas em 687 salas em todo o 
país, para um público de 7,3 milhões de pessoas. (...) 
O filme que bateu recorde de bilheterias no mundo todo e aqui no Brasil, de acordo com o Grupo 
Severiano Ribeiro, foi Avatar 3D, faturando mais de USS 2,5 bilhões. Em terras brasileiras, o filme 
ultrapassou o posto anterior que pertencia ao filme A era do gelo 3. 
TORRES. Bruna Correio Brasiliense. Brasília, quinta-feira. 4 de nov. do 2010 Caderno de Artes. p. 14. Fragmento. 
(P090403ES_SUP) 
 
6- Nesse texto, o argumento que sustenta a tese de que "investir em películas tem sido a regra em 
todo o mundo e dá lucro" é que 
a) As cópias se multiplicam. 
b) As figuras saltam da tela. 
c) Os filmes são quase reais. 
d) Os lucros são astronômicos. 
e) Animações não atraem espectadores. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
GABARITO: 
 
QUESTÃO DESAFIO 
 
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