Didática e Prática do Ensino da Geografia (100993)

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1) Do ponto de vista da geografia, esta é a perspectiva para se estudar o espaço: olhando em volta, percebendo o que existe, sabendo analisar as paisagens como o momento instantâneo de uma história que vai acontecendo. Essa é a leitura do mundo da vida, mas que não se esgota metodologicamente nas características de uma geografia viva e atual, assentada em categorias de análise que supõem a história em si, o movimento dos grupos sociais e a sua interligação por meio da ação ou até de interesses envolvidos. Há que se pensar também no paradigma de educação capaz de acolher, ou de referenciar, esse tipo de análise (CALLAI, 2005, p. 235). 
CALLAI, Helena Copetti. Aprendendo a ler o mundo: a Geografia nos anos iniciais do Ensino Fundamental. In: Cadernos do CEDES, Campinas - SP, v. 25, n. 66, p. 227-247, 2005. 
Julgue as sentenças/afirmativas (I, II e III) abaixo, marcando V para as verdadeiras e F para as Falsas: 
I ( ) – Aprender a ler, lendo o espaço, só há uma regra, um método estabelecido a priori, porque sem ele não é possível elencar técnicas capazes de dar conta de cumprir o exigido.
II ( ) – É preciso articular teoria e prática, os pressupostos ético-políticos da educação, os conteúdos conceituais e técnicas do ensino, com as características grupais e pessoais dos sujeitos em interação, nas condições concretas, conjunturais, de operacionalização.
III ( ) – É necessário um diálogo com os outros, com o espaço, com a natureza e com a sociedade, que se interpenetram na produção e geram a configuração do espaço. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A) Nenhuma das afirmativas estão corretas.
B) Somente as afirmativas I e III estão corretas.
C) Somente as afirmativas II e III estão corretas. 
D) Somente as afirmativas I e II estão corretas.
2) Em última análise, um questionamento da concepção de mundo se impõe, se não queremos encobrir o papel que os atores das transformações que o marcam (particularmente alguns) desempenha no que se convencionou designar de ordem mundial. Paralelamente, se queremos avançar além do local (ou do nacional) em direção a uma sociedade mundial, o professor de geografia, estimulando a aprendizagem do que nos distingue e nos une no mundo, favorece e integra a solidariedade e a cidadania nas diferentes escalas do espaço geográfico, resgatando e trabalhando a complexidade do mundo na sala de aula. Construir tal sociedade requer uma educação que impregne o mundo de uma cultura cívica democrática, essencial para a vivência dos valores que definem a condição humana (VLACH, 2003, p. 2). VLACH, V. 
Ensino de Geografia no início do século XXI: Desafios e perspectivas. In: Encuentro de Geógrafos de América Latina, 2003, Mérida, México. Anais [...] Mérida, México, 2003. p. 1. 
Julgue as sentenças/afirmativas (I, II e III) abaixo, marcando V para as verdadeiras e F para as Falsas: 
I ( ) – O professor de geografia precisa cumprir o papel de articulador do local, do regional, do nacional, do mundial, para formar um cidadão ativo, local e globalmente, considerando a complexidade do mundo.
II ( ) – O professor de geografia não pode mais fugir da complexidade que tem sido denominada de “mundo novo”.
III ( ) – O professor de geografia precisa enfrentar os desafios que o mundo novo nos propõe e exige. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A) Somente as afirmativas I e II estão corretas.
B) Nenhuma das afirmativas estão corretas.
C) Todas as afirmativas estão corretas. 
D) Somente as afirmativas II e III estão corretas.
3) Comunicação é o processo de transmissão de informação de uma pessoa para outra e compartilhada por ambas. Para que haja comunicação é necessário que o destinatário da informação a receba e a compreenda. A informação simplesmente transmitida, mas não recebida ou compreendida, não foi comunicada.
MARCONDES FILHO, C. Para entender a comunicação: contatos antecipados com a nova teoria. São Paulo: Paulus, 2008. 
Nesse contexto, assinale V para verdadeiro e F para falso acerca das características da comunicação verbal e não verbal: 
( V ) A comunicação verbal depende do domínio da língua.
( V ) A comunicação não verbal consiste em posturas, expressões faciais e corporais.
( V ) A comunicação não verbal pode se opor à comunicação verbal. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas: 
A) F – V – V.
B) V – V – V.
C) V – F – V.
D) V – V – F
4) A competência para elogiar consiste em um elemento relevante para a obtenção e manutenção da qualidade das relações interpessoais. Essa competência pode ser compreendida como... Assinale a alternativa que completa corretamente a frase:
A) Uma habilidade essencial para controlar nossos desempenhos e dos indivíduos com quem convivemos.
B) Uma habilidade eficaz em decodificar, interpretar e responder determinadas mensagens.
C) Um conhecimento aprimorado sobre nossas emoções, pensamentos e comportamentos.
D) Um comentário positivo direcionado ao indivíduo, sobre ele mesmo ou algo realizado por ele.
5) É muito comum estabelecer-se uma relação direta entre o ensino de geografia e o mundo; regra geral, o ensino de geografia parte de uma ideia de mundo, mesmo que o seu aprendizado comece na escala local. Sem dúvida alguma, a ideia de mundo tem se modificado ao longo do tempo, paralelamente às conquistas que os homens, as sociedades, fizeram à superfície da Terra (mas que não se restringiram nem a ela, nem a esse planeta). De qualquer maneira, foi depois dos grandes descobrimentos do século XV que se delineou uma configuração do mundo que, com posteriores acréscimos, chegaria à representação que fazemos dele atualmente, isto é, um mundo único, mas cuja unidade é fruto de uma imensa diversidade, em que as relações entre (e intra) o natural e o social, resguardadas às características inerentes a cada um, produzem o espaço geográfico, geralmente entendido como sinônimo de mundo (VLACH, 2003, p. 1). VLACH, V. 
Ensino de Geografia no início do século XXI: Desafios e perspectivas. In: Encuentro de Geógrafos de América Latina, 2003, Mérida, México. Anais [...] Mérida, México, 2003. p. 1. 
Julgue as sentenças/afirmativas (I, II e III) abaixo, marcando V para as verdadeiras e F para as Falsas: 
I ( ) – Cabe-nos, como professores de geografia, formar cidadãos não apenas na escala nacional, pois, nesse “mundo novo”, é preciso preparar cidadãos para uma sociedade mundial.
II ( ) – É relevante pensarmos que vivemos em um mundo globalizado e efetivamente integrado em todos os sentidos.
III ( ) – Precisamos construir uma sociedade com olhar regional, cujo pressuposto é, quase exclusivamente, ter o objetivo de diminuir a distância social que separa os homens. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A) Todas as afirmativas estão corretas.
B) Somente a afirmativa I está correta. 
C) Somente as afirmativas I e II estão corretas.
D) Somente as afirmativas II e III estão corretas.
6) Ler o mundo da vida, ler o espaço e compreender que as paisagens que podemos ver, são resultado da vida em sociedade, dos homens, na busca da sua sobrevivência e da satisfação das suas necessidades. Em linhas gerais, esse é o papel da geografia na escola. Refletir sobre as possibilidades que representam, no processo de alfabetização, o ensino de geografia, passa a ser importante para quem quer pensar, entender e propor a geografia como um componente curricular significativo. Presente em toda a educação básica, mais do que a definição dos conteúdos com que trabalha, é fundamental que se tenha clareza do que se pretende com o ensino de geografia, de quais objetivos lhe cabem (CALLAI, 2005, p. 228-229). 
CALLAI, Helena Copetti. Aprendendo a ler o mundo: a Geografia nos anos iniciais do Ensino Fundamental. In: Cadernos do CEDES, Campinas - SP, v. 25, n. 66, p. 227-247, 2005. 
Julgue as sentenças/afirmativas (I, II e III), abaixo, marcando V para as verdadeiras e F para as Falsas: 
I ( ) – A geografia nos anos iniciais do ensino fundamental visa ensinaros estudantes a pensar o espaço.
II ( ) – A geografia nos anos iniciais deve se preocupar exclusivamente em ensinar a ler e a escrever.
III ( ) – O ensino de geografia nos anos iniciais precisa criar condições para que a criança leia o espaço vivido. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A) Somente as afirmativas I e II estão corretas. 
B) Somente as afirmativas II e III estão corretas.
C) Somente as afirmativas I e III estão corretas.
D) Nenhuma das afirmativas estão corretas.
7) Diante das possibilidades da análise geográfica, postas pela produção científica contemporânea, há um grande desafio, que de resto se apresenta para todas as áreas do pensamento, que é o de se escapar das armadilhas já colocadas pelo empirismo e, ao mesmo tempo, não se deixar cair em outras ciladas das formas de pensamento mais contemporâneas: o economicismo, o culturalismo, o pós-modernismo, o pós-estruturalismo, uma vez que elas também podem ser compreendidas na estrutura de pensamento dualística, que separa, que dicotomiza, que absolutiza os aspectos da realidade e, com isso, mais que ampliar, podem reduzir o alcance do conhecimento. Trata-se, na verdade, de enfrentar a tarefa de estender o olhar, o foco, os resultados do investimento científico, sem os limites do pensamento formalista, mecanicista, que só admite conhecimentos objetivos e gerais, tentando incorporar ou se orientar pela contribuição de pensamentos contemporâneos, sem cair, no outro extremo, em analises muito micro, muito subjetivas, muito locais, que, tanto quanto a tradição empirista, ofuscam a visão e não ajudam a compreender a complexidade do real. Está colocado, portanto, para os pesquisadores da Geografia, o alerta para uma tendência arriscada de, ao buscar novos paradigmas que salientam aspectos subjetivos e marginais da ciência moderna, abandonar a análise social mais ampla e fragmentar a realidade (CAVALCANTI, 2011, p.194). 
CAVALCANTI, Lana de Sousa. Ensinar Geografia para a autonomia do pensamento: o desafio de superar dualismos pelo pensamento teórico crítico. In: IX ENCONTRO NACIONAL DA ANPEGE, 2011, Goiânia. Anais [...] Goiânia: Universidade Federal de Goiás, 2011. p. 197-198. 
Julgue as sentenças/afirmativas (I, II e III) abaixo, marcando V para as verdadeiras e F para as Falsas: 
I ( ) – É importante buscar compreender a história social das ideias e recolocar as contribuições de uma teoria crítica do espaço, ainda que se queira superá-la, uma vez que ela colocou elementos relevantes da análise estrutural.
II ( ) – É relevante assumir um pensamento científico aberto que tenta superar os tipos de formalismo que estiveram presentes na história das ideias geográficas, retomando autores que dão conta do estrutural e colocando outras dimensões, sem dualismos, sem reducionismos, sem ilusões.
III ( ) – É preciso ficar vigilante para não cair mecanicamente no oposto da crítica, na análise do micro, do subjetivo, deixando-se seduzir por novas demandas do movimento da realidade, resultando em um tipo de subjetivismo acrítico. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A) Nenhuma das afirmativas estão corretas.
B) Somente as afirmativas II e III estão corretas. 
C) Todas as afirmativas estão corretas.
D) Somente as afirmativas I e II estão corretas.
8) O espaço como objeto da análise geográfica é concebido, assim, não como aquele da experiência empírica, não como um objeto em si mesmo, a ser descrito pormenorizadamente; mas como uma abstração, uma construção teórica, uma categoria de análise que permite apreender a dimensão da espacialidade das/nas coisas do mundo. O espaço geográfico é, desse modo, construído intelectualmente como um produto social e histórico, que se constitui em ferramenta que permite analisar a realidade. Tanto é assim que, cada vez, mais reafirma-se o conteúdo material e simbólico na totalidade do espaço, tornando-o mais aberto em suas determinações, mais imprevisível nas suas configurações (CAVALCANTI, 2011, p. 195).
CAVALCANTI, Lana de Sousa. Ensinar Geografia para a autonomia do pensamento: o desafio de superar dualismos pelo pensamento teórico crítico. In: IX ENCONTRO NACIONAL DA ANPEGE, 2011, Goiânia. Anais [...] Goiânia: Universidade Federal de Goiás, 2011. p. 197-198. 
Julgue as sentenças/afirmativas (I, II e III) abaixo, marcando V para as verdadeiras e F para as Falsas: 
I ( ) – Estamos vivendo a ausência de diversidade de perspectivas da análise geográfica.
II ( ) – A perspectiva geográfica predominante, na atualidade, é a empirista.
III ( ) – Os fundamento do empirismo se pautam nas perspectivas fenomenológica, dialética e sistêmica. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A) Somente as afirmativas I e II estão corretas. 
B) Nenhuma das afirmativas estão corretas.
C) Somente as afirmativas II e III estão corretas. 
D) Todas as afirmativas estão corretas.
9) As pessoas podem ser competentes ou não em suas habilidades sociais, capacidade essa que influi diretamente na qualidade das relações pessoais e profissionais, bem como na própria qualidade de vida do indivíduo. Nesse sentido, associe os itens que seguem conforme suas respectivas características: 
I – Habilidade Social.
II – Desempenho Social.
III - Competência Social. 
( ) Caracteriza-se por possuir propósito avaliativo.
( ) Caracteriza-se pela emissão de comportamentos.
( ) Caracteriza-se pela pluralidade de comportamentos. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas:
A) I – II – III.
B) III – I – II.
C) III – II – I.
D) II – I – III.
10) As questões que marcam o início do século XXI, como desafios que representam para que homens e mulheres entendam a complexidade do mundo como um problema que reclama alternativas que não podem mais ser adiadas (a Terra, o planeta vivo e da vida, é finito), também sugerem novas perspectivas para o dever do ser humano, e sua cultura, com a qual construiu, ao longo do tempo, o espaço geográfico, não apenas diversificado, mundializado, mas em processo de transformações tão bruscas que, a nosso ver, anunciam um “mundo novo” (VLACH, 2003, p. 13). VLACH, V. 
Ensino de Geografia no início do século XXI: Desafios e perspectivas. In: Encuentro de Geógrafos de América Latina, 2003, Mérida, México. Anais [...] Mérida, México, 2003. p. 1. 
Julgue as sentenças/afirmativas (I, II e III) abaixo, marcando V para as verdadeiras e F para as Falsas: 
I ( ) – O “mundo novo” ainda não demanda, de fato, uma reforma do pensamento e uma reforma do ensino.
II ( ) – A articulação entre o local e/ou o nacional e o mundial é algo indissociável da formação de cidadãos plenos e atuantes.
III ( ) – O exercício da cidadania pode começar, e/ou se desenvolver, na escola, na medida em que os alunos, sob a mediação do professor, são co-sujeitos do processo de ensino-aprendizagem. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A) Somente as afirmativas I e II estão corretas. 
B) Somente as afirmativas II e III estão corretas.
C) Todas as afirmativas estão corretas.
D) Nenhuma das afirmativas estão corretas.
11) A partir da leitura do conteúdo geográfico, ou melhor, a geografia a partir de sua leitura interna pode ser lida como um campo multidisciplinar, ou seja, configura-se por uma multiplicidade de temas e problemas sendo operados. Entretanto, de nosso ponto de vista, o múltiplo, o caso do espaço geográfico, só poderá ser decifrado através de um limite, aquele da disciplina acrescido dos conceitos operacionais. Porém, não basta esse limite, pois a complexidade é o princípio analítico que se busca para a compreensão aproximada da totalidade. Daí as práticas transdisciplinares (SUERTEGARAY, 2003, p. 51). 
SUERTEGARAY, Dirce Maria Antunes. Geografia e interdisciplinaridade. Espaço geográfico: interface natureza e sociedade. Geosul, Florianópolis, v.18, n.35, p. 45-46, 2003. 
Julgue as sentenças/afirmativas (I, II e III) abaixo, marcando V para as verdadeiras e F para as Falsas: 
I ( ) – Transdisciplinaridadesignifica mais do que o horizonte que está além das disciplinas.
II ( ) – Transdiciplinaridade se constitui como a possibilidade de cada um colocar-se no lugar do outro, na busca da compreensão ampliada de sua disciplina.
III ( ) – Na transdisciplinaridade é preciso desenvolver a capacidade de transitar pelos diferentes campos e se constitui como prática individual. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A) Todas as alternativas estão corretas.
B) Somente as afirmativas I e II estão corretas. 
C) Somente as afirmativas I e III estão corretas
D) Somente as afirmativas II e III estão corretas.
12) O espaço não é neutro, e a noção de espaço que a criança desenvolve não é um processo natural e aleatório. A noção de espaço é construída socialmente e a criança vai ampliando e complexificando o seu espaço vivido concretamente. A capacidade de percepção e a possibilidade de sua representação é um desafio que motiva a criança a desencadear a procura, a aprender a ser curiosa, para entender o que acontece ao seu redor, e não ser simplesmente espectadora da vida (CALLAI, 2005, p. 233). 
CALLAI, Helena Copetti. Aprendendo a ler o mundo: a Geografia nos anos iniciais do Ensino Fundamental. In: Cadernos do CEDES, Campinas - SP, v. 25, n. 66, p. 227-247, 2005. 
Julgue as sentenças/afirmativas (I, II e III) abaixo, marcando V para as verdadeiras e F para as Falsas: 
I ( ) – Um lugar é sempre cheio de história e expressa/mostra o resultado das relações que se estabelecem entre as pessoas, os grupos e também das relações entre eles e a natureza.
II ( ) – Interessa-nos pensar como a criança aprende e que significados dá ao espaço, como desenvolve essa noção, a partir da sua vivência e do desenvolvimento do seu pensamento.
III ( ) – Importa compreendermos o significado de saber ler o espaço, e toda informação fornecida pelo lugar ou grupo social no qual a criança vive é altamente instigadora de novas descobertas. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A) Somente as afirmativas II e III estão corretas. 
B) Somente as afirmativas I e II estão corretas. 
C) Nenhuma das afirmativas estão corretas.
D) Todas as afirmativas estão corretas.
13) Sem dúvida, partindo do lugar, considerando a realidade concreta do espaço vivido. É no cotidiano da própria vivência que as coisas vão acontecendo e, assim, configurando o espaço, dando feição ao lugar. Um lugar que “não é apenas um quadro de vida, mas um espaço vivido, isto é, de experiência sempre renovada, o que permite, ao mesmo tempo, a reavaliação das heranças e a indagação sobre o presente e o futuro. A existência naquele espaço exerce um papel revelador sobre o mundo” (Santos, 2000, p. 114) (CALLAI, 2005, p. 234-235). CALLAI, Helena Copetti. 
Aprendendo a ler o mundo: a Geografia nos anos iniciais do Ensino Fundamental. In: Cadernos do CEDES, Campinas - SP, v. 25, n. 66, p. 227-247, 2005. 
Julgue as sentenças/afirmativas (I, II e III) abaixo, marcando V para as verdadeiras e F para as Falsas: 
I ( ) – Ao partir de uma concepção de lugar, deve-se considerar que ele não se restringe aos seus próprios limites, nem do ponto das fronteiras físicas, nem do ponto de vista das ações e suas ligações externas, mas que um lugar comporta em si o mundo e as significações e identidades dos indivíduos e sociedades.
II ( ) – Os lugares são, pois, o mundo que eles reproduzem de modos específicos, individuais, diversos.
III ( ) – Os lugares são singulares, mas também são globais, manifestações da totalidade-mundo, da qual são formas particulares. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A) Todas as afirmativas estão corretas.
B) Nenhuma das afirmativas estão corretas.
C) Somente as afirmativas I e II estão corretas.
D) Somente as afirmativas II e III estão corretas.
14) Na escola, o conhecimento do mundo objetivo expresso no saber científico se transforma em conteúdos de ensino, de modo que as novas gerações possam assimilá-los tendo em vista ampliar o grau de sua compreensão da realidade, e equipando-se culturalmente para a participação nos processos objetivos de transformação social. A aquisição do domínio teórico-prático do saber sistematizado é uma necessidade humana, parte integrante das demais condições de sobrevivência, pois possibilita a participação mais plena de todos no mundo do trabalho, da cultura, da cidadania. Eis porque falamos da socialização ou democratização do saber sistematizado (LIBÂNEO, 2013, p. 143). LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo: Cortez, 2013. 
Julgue as sentenças/afirmativas (I, II e III) abaixo, marcando V para as verdadeiras e F para as Falsas: 
I ( ) – O planejamento consciente deve levar em consideração a pedagogia e desconsiderar a análise geográfica, em busca da compreensão da diversidade, contradições e especificidades do mundo que vivemos.
II ( ) – Por intermédio do olhar espacial, o professor pode procurar compreender o mundo da vida, entender as dinâmicas sociais, como se dão as relações entre os homens e quais as limitações/condições/possibilidades econômicas e políticas que interferem.
III ( ) – Entende-se que planejar, fundamentar e sequenciar os procedimentos didático-pedagógicos é fundamental para a Geografia Escolar, particularmente, e para a educação como um todo. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A) Somente as afirmativas II e III estão corretas. 
B) Somente as afirmativas I e II estão corretas.
C) Somente a afirmativa III está correta. 
D) Todas as afirmativas estão corretas.
15) Saber formular perguntas pode parecer simples, mas é uma habilidade complexa que exige discernimento e flexibilidade, conforme o conteúdo, a forma e a função da pergunta. Nesse contexto, quanto às formas de perguntas, associe os itens que seguem: 
I – Abertas.
II – Fechadas.
III – Difusas.
IV – Dirigidas. 
( ) São caracterizadas por garantirem a fonte de informação desejada.
( ) São caracterizadas por incentivarem indivíduos com habilidades verbais.
( ) São caracterizadas por produzirem maior quantidade de informações.
( ) São caracterizadas por suscitarem respostas objetivas e precisas. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas:
A) II – III – I – IV.
B) III – II – IV – I.
C) IV – III – II – I.
D) IV – III – I – II.
16) Há mais de uma década vive-se, no campo do conhecimento em geral e da Geografia em particular, importantes transformações, sejam no sentido do avanço tecnológico sejam no sentido do avanço teórico para lidar com a realidade complexa do século XXI. Neste particular, é comum encontrar, na produção geográfica, textos que têm o objetivo de pontuar os limites dos paradigmas consolidados em sua história e de apontar novos modelos ou reafirmar/retomar matrizes de pensamento consideradas fecundas para orientar a Geografia, teórica e metodologicamente, na sua função de compreender a realidade espacial (CAVALCANTI, 2011, p. 194). 
CAVALCANTI, Lana de Sousa. Ensinar Geografia para a autonomia do pensamento: o desafio de superar dualismos pelo pensamento teórico crítico. In: IX ENCONTRO NACIONAL DA ANPEGE, 2011, Goiânia. Anais [...] Goiânia: Universidade Federal de Goiás, 2011. p. 197-198. 
Julgue as sentenças/afirmativas (I, II e III) abaixo, marcando V para as verdadeiras e F para as Falsas: 
I ( ) – É percebido na literatura geográfica que há a insuficiência de uma análise geográfica marcada pelo pensamento empírico e levantam-se as possibilidades abertas para o pensamento crítico.
II ( ) – Na atualidade, tem-se priorizado o pluralismo, quer dizer, a produção de análises abertas, a partir de diferentes perspectivas, o que permite também uma maior diversidade das temáticas estudadas nessa área do conhecimento.
III ( ) – Temos, nos dias de hoje, uma maior liberdade dos pesquisadores em investigar os mais diferentes, e antes inimagináveis, temas da realidade a qual eles se defrontam, sob uma variedade de orientações teórico-metodológicas. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequênciaCORRETA: 
A) Todas as afirmativas estão corretas. 
B) Somente as afirmativas II e III estão corretas.
C) Somente as afirmativas I e II estão corretas. 
D) Nenhuma das afirmativas estão corretas.
17) Uma prática tradicional na Escola Fundamental adotada nas aulas de estudos sociais, mas desenvolvida não apenas sob sua égide, é o estudo do meio considerando que se deve partir do próprio sujeito, estudando a criança particularmente, a sua vida, a sua família, a escola, a rua, o bairro, a cidade, e, assim, ir sucessivamente ampliando, espacialmente, aquilo que é o conteúdo a ser trabalhado. São os Círculos Concêntricos, que se sucedem numa sequência linear, do mais simples e próximo ao mais distante. Na realidade, esse procedimento constitui mais um problema do que uma solução, pois o mundo é extremamente complexo e, em sua dinamicidade, não acolhe os sujeitos em círculos que se ampliam sucessivamente do mais próximo para o mais distante. Num mundo em que a informação é veloz e atinge a todos, em todos os lugares, no mesmo instante, não se pode fechar as possibilidades em um estudo a partir de círculos hierarquizados. Ainda com relação à velocidade da informação, deve-se considerar que não é a distância o que vai impedir ou retardar o acesso à informação, mas condições econômicas e/ou culturais, inscritas num processo social que exclui algumas (ou muitas) pessoas (CALLAI, 2005, p. 230). 
CALLAI, Helena Copetti. Aprendendo a ler o mundo: a Geografia nos anos iniciais do Ensino Fundamental. In: Cadernos do CEDES, Campinas - SP, v. 25, n. 66, p. 227-247, 2005. 
Julgue as sentenças/afirmativas (I, II e III) abaixo, marcando V para as verdadeiras e F para as Falsas: 
I ( ) – A superação dessa lógica de que a criança aprende por níveis hierarquizados – no caso do espaço, por níveis espaciais que vão se ampliando sucessivamente – requer o estabelecimento, pelo menos, de uma clareza de termos.
II ( ) – O estudo do meio é importante e guarda profunda relação com as realidades das pessoas e se constitui numa interessante possibilidade de ensino e aprendizagem.
III ( ) – Tem-se questionado a postura teórica que dá a referência, a forma de encaminhamento, uma orientação no sentido de um espaço fragmentado e circular, o qual se amplia sucessivamente. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A) Somente as afirmativas II e III estão corretas. 
B) Somente as afirmativas I e II estão corretas.
C) Nenhuma das afirmativas estão corretas.
D) Todas as afirmativas estão corretas.
18) O processo de aprendizagem deve possibilitar que o aluno construa não apenas conceitos e categorias já elaboradas socialmente, mas que (re)signifique tais instrumentais a partir da compreensão do particular, do poder ser diferente nas interpretações e mesmo assim fazer parte do contexto. O ensino da Geografia deve priorizar a análise do espaço vivido e as práticas do espaço percebido, transpondo-as para as representações do espaço concebido. Devemos conhecer a psicogênese das operações e representações do espaço-temporal assim como suas questões socioespaciais. O ensino da Geografia deve oportunizar situações em que o aluno teorize e textualize as suas significações. Chega de ver o mundo em segunda mão! Professores, a riqueza da existência humana e a necessidade por existir a Geografia está no fato de sermos diferentes e existirem diferentes lugares. Crescemos ao conflituar tais diferenças. Ninguém cresce nas semelhanças. Ninguém existe na transparência (CASTROGIOVANI, 2003, p. 97). 
CASTROGIOVANNI, A. C. “E agora, como fica o ensino da geografia com a globalização?” In: CASTROGIOVANNI, A. C. et al. Geografia em sala de aula – práticas e reflexões. 4. ed. Porto Alegre: UFRGS, AGB, 2003. p. 83-85. 
Julgue as sentenças/afirmativas (I, II e III) abaixo, marcando V para as verdadeiras e F para as Falsas: 
I ( ) – Como professores de geografia, cabe-nos formar cidadãos não apenas na escala nacional, pois, nesse “mundo novo”, é preciso preparar cidadãos para uma sociedade mundial.
II ( ) – Os professores se depararão com as novas perspectivas das aprendizagens, para um mundo cada vez mais complexo e veloz.
III ( ) – Os professores podem elaborar melhor seus métodos e recursos didáticos e, principalmente, os objetivos de aprendizagem advindos das habilidades e competências requeridas no currículo escolar. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A) Somente as afirmativas I e II estão corretas. 
B) Somente as afirmativas I e III estão corretas.
C) Somente as afirmativas II e III estão corretas
D) Todas as afirmativas estão corretas.
19) Portanto, o que se vislumbra, com as contribuições atuais, é que na Geografia não se admite mais excluir as diferentes compreensões, explicações, determinações da configuração do real, sejam elas simbólicas, econômicas ou naturais. Na medida em que se compreende que o real é complexo, composto por elementos subjetivos e objetivos, naturais e sociais, materiais e imateriais, o caminho do discurso geográfico é no sentido de aprender as inter-relações entre esses elementos, sem dicotomias. Ou seja, deve-se considerar que as análises que enfatizam somente os processos macrossociais são insuficientes para dar conta de certas especificidades da complexa estrutura das espacialidades brasileiras, por exemplo, locais ou globais. Do mesmo modo, as análises que focam somente aspectos micro, subjetivos, de grupos e específicos arranjos/paisagens, deixam de considerar as determinações históricas e sociais mais estruturais desses mesmos aspectos (CAVALCANTI, 2011, p. 196). 
CAVALCANTI, Lana de Sousa. Ensinar Geografia para a autonomia do pensamento: o desafio de superar dualismos pelo pensamento teórico crítico. In: IX ENCONTRO NACIONAL DA ANPEGE, 2011, Goiânia. Anais [...] Goiânia: Universidade Federal de Goiás, 2011. p. 197-198. 
Julgue as sentenças/afirmativas (I, II e III) abaixo, marcando V para as verdadeiras e F para as Falsas: 
I ( ) – É inviável perceber a relação entre as formulações científicas e teórico-metodológicas da Geografia e a estruturação da Geografia escolar.
II ( ) – O ensino de geografia não tem chamado a atenção dos pesquisadores e, por consequência, não se nota um crescimento do número de investigações no campo do ensino de geografia.
III ( ) – No ensino de geografia não se percebe que as reflexões sobre limites de paradigmas e propostas de outros novos tem referendado o processo de ensino-aprendizagem em Geografia. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A) Somente as afirmativas II e III estão corretas. 
B) Nenhuma das afirmativas estão corretas. 
C) Todas as afirmativas estão corretas.
D) Somente as afirmativas I e II estão corretas.
20) O homem produz, cotidianamente, seu espaço, que é, ao mesmo tempo, expressão material de suas necessidades e domínio da liberdade. O espaço, em sua dimensão cotidiana, inclui uma multiplicidade infinita de perspectivas. No cotidiano, o espaço se apresenta como polissêmico e complexo, não podendo ser reduzido a uma visão simplificadora da materialidade física de uma realidade última. O espaço é resultante do movimento e de uma construção social e histórica da ação humana. A globalização é um processo que reflete, ao mesmo tempo que produz, um momento marcado por dissoluções e de aceleração de uma crise, que é, ao mesmo tempo, existencial e civilizatória Vivemos em um mundo paradoxal, espaço de saberes múltiplos, de verdades relativas, de indeterminações, nebulosidades, ambivalências e contradições; em um espaço tão complexo como uma gravura de um mundo moderno, ou modernizado pela técnica, que coloca, para o homem contemporâneo, o desafio de (sobre)viver em um universo paradoxal, em uma estrutura social complexa, sem fragmentar-se, sem perder-se de si mesmo. 
(PÉREZ, 2005, p. 26). PÉREZ, C. L. V. Ler o espaço para Compreender o Mundo: a função alfabetizadora da geografia. Revista Tamoios, Rio de Janeiro, v. 2, p. 23-30, 2005. Enunciado 
Julgue as sentenças/afirmativas(I, II e III) abaixo, marcando V para as verdadeiras e F para as Falsas: 
I ( ) – O mundo dominado pela técnica é também o mundo da ideologia.
II ( ) – Com a cientifização da produção e da técnica, tudo o que se produz é precedido de uma ideia científica.
III ( ) – O mundo atual pode ser definido como um grande mercado de ideias, que antecipa a produção de tudo: objetos, pessoas e lugares. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A) Somente as afirmativas I e II estão corretas.
B) Nenhuma das afirmativas estão corretas.
C) Somente as afirmativas II e III estão corretas. 
D) Todas as afirmativas estão corretas.