PCA- PROJETO DE INCLUSÃO (2)

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UNIVERSIDADE UNIGRANRIO
KAROLLINE DE OLIVEIRA QUINTÃO ALEXANDRE DE MORAES – 3112305
LUCIMAR CUNHA DE OLIVEIRA PESSANHA – 3112244
TALITA CAMPOS COSTA DA SILVA – 3112349
YZABELLE DE ASSIS SILVA - 3112447
PROJETO CURRICULAR ARTICULADOR: PROJETO PARA INCLUSÃO - EED 25361
PROFESSORA ALBA VALÉRIA DE SANT’ANNA
									
DUQUE DE CAXIAS, MESQUITA, NOVA IGUAÇU, SÃO JOÃO DE MERITI,
 2023.
 Projeto de inclusão para capacitação de profissionais da área da educação.
Objetivo do projeto:
Promover recursos para capacitar os profissionais da educação nas escolas a fim de melhorar o ensino de crianças deficientes e com múltiplas deficiências.
Base do projeto: Criar recursos para auxiliar os profissionais da área da educação na execução dos trabalhos com crianças deficientes.
 
Contextualização do projeto:
Ainda se vê nos dias atuais a falta de capacitação dos profissionais da área da educação para trabalhar com crianças consideradas atípicas. Muitos não recebem sequer uma orientação básica para executar tarefas simples do dia a dia, como: comunicação, deslocamento, auxílio na alimentação, entre outras necessidades. Vê-se também a falta de responsabilidade por parte das instituições educativas, pois muitas não possuem sala de recursos nem mesmo profissionais adequados para auxiliar o desenvolvimento das crianças, sejam elas portadores de múltiplas deficiências ou mesmo déficit. 
Mesmo com todas as fiscalizações, ainda se tem instituições que não aderem o modo mais adequado para realizar a inclusão. Visto que não possuem mobiliário adequado, rampas e banheiros adaptados; tornando ainda mais dificultoso o trabalho dos profissionais e o mais importante: a evolução das crianças deficientes nesse espaço.
A este respeito, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – Lei nº 9.394/1996, no artigo 62, situa: A formação de docentes para atuar na educação básica far-se-á em nível superior, em curso de licenciatura, de graduação plena, em universidades e institutos superiores de educação, admitida, como formação mínima para o exercício do magistério na educação infantil e nas quatro primeiras séries do ensino fundamental, a oferecida em nível médio, na modalidade Normal. 
Entretanto, ainda se pode observar a falta de preparo dos mais diversos níveis de ensino com relação à inclusão. Segundo os dados do MEC, milhões de profissionais ainda são considerados leigos por não possuírem formação superior, sendo que, em sua maioria, estão atuando na educação infantil. A formação profissional e contínua também está prevista em lei e o professor deve se atualizar para junto com o professor especialista exercer um trabalho colaborativo . Segundo a declaração de Salamanca, o princípio fundamental da educação inclusiva é que todas as crianças deveriam aprender juntas independentes de quaisquer dificuldades e diferenças que elas possam ter.
 Estratégia de intervenção:
Para melhoria e evolução da inclusão de jovens e crianças atípicas no ensino regular, precisa-se criar uma fiscalização responsável por acompanhar os profissionais dessa área a fim de garantir que os mesmos tenham formação adequada para exercer tais funções. Ademais, os mesmos precisam receber por parte das instituições de ensino uma qualificação para receberem crianças com deficiências.
Público a que se destina:
 
Este projeto tem como alvo os profissionais que atuam na 1° fase do ensino fundamental, com o objetivo facilitar o trabalho dos educadores para com as crianças. Afim de melhorias nas suas relações interpessoais e cognitivas.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
SAS - PLATAFORMA DE EDUCAÇÃO. Inclusão na escola: por que é tão importante pensar nessa questão?. Disponível em: A inclusão escolar de alunos com necessidades educacionais ...
Guimarães, Theresinha Miranda. Alves, Teófilo Galvão Filho. O professor e a educação inclusiva: Formação, práticas e lugares. Editora da Universidade Federal da Bahia.EDUFBA Salvador 2012. 
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