AV - Didática (5)

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1a Questão (Ref.: 724877) Pontos: 1,5 / 1,5 
Faça uma análise crítica acerca da escola que é caracterizada pela hierarquia entre professor e o aluno, pela 
cultura do silêncio, pela disciplina baseada no medo e autoritarismo, bem como pela determinação do certo e do 
errado na formação do sujeito. 
 
 
Resposta: É uma escola tradicional,onde o professor é o reprodutor do conteúdo e o aluno um mero recepitor, 
que não pode fazer questionamentos, somente a assimilação e reprodução dos conteúdos. Seu método de 
avaliação é feito através de testes e provas onde o professor confere se conteúdo foi assimilado. Na verdade é 
um ensino "somente para passar de série", onde a crítica e o questionamento não são bem vindos e muitas 
vezes rotulados. Não existem espaços para o ser crítico, onde predomina somente a autoridade do mestre com 
seus educandos, tornando sua verdade como única e absoluta. E o ensino que predominava nas escolas, onde 
agora vem dando espaço para um ensino progressista,que torna os alunos críticos. 
 
 
Gabarito: É uma escola que não abre espaço para que se viva a cidadania crítica, não empoderando os 
indivíduos diante do mundo, podando suas criatividades, não preparando-os para que desenvolvam uma visão 
crítica acerca dos fatos, da realidade, apenas, submetendo-os à condição de opressão ao não permitir a 
participação, o questionamento dos sujeitos educativos. É uma escola que aliena os alunos diante dos fatos. 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 728266) Pontos: 0,5 / 1,5 
Uma professora, numa classe de alfabetização de adultos, cujos níveis sócios econômicos eram baixos, escolheu 
a música abaixo dos Titãs para trabalhar com os alunos e conforme cantavam, ela perguntava: "Você tem fome 
de que?" e mediante as respostas dos alunos, ela registrava no quadro as respostas: "de trabalho"; "de paz"; 
"de alfabetização"; "de justiça". Além de mostrar como as palavras eram escritas, ela explicava o sentido das 
mesmas através de exemplos práticos. NESSE SENTIDO, PODEMOS DIZER QUE A PRÁTICA DA PROFESSORA 
FOI RESPALDADA EM QUE TIPO DE CURRÍCULO? JUSTIFIQUE SUA RESPOSTA: 
Bebida é água! Comida é pasto! Você tem sede de quê? Você tem fome de quê? A gente não quer só comida; A 
gente quer comida, diversão e arte. A gente não quer só comida; A gente quer saída para qualquer parte; A 
gente não quer só comida; A gente quer bebida, diversão, balé; A gente não quer só comida; A gente quer a 
vida como a vida quer. Bebida é água! Comida é pasto! Você tem sede de quê? Você tem fome de quê? A gente 
não quer só comer; A gente quer comer e quer fazer amor; A gente não quer só comer; A gente quer prazer pra 
aliviar a dor. A gente não quer só dinheiro; A gente quer dinheiro e felicidade; A gente não quer só dinheiro; A 
gente quer inteiro e não pela metade. Bebida é água! Comida é pasto! Você tem sede de quê? 
 
 
Resposta: Essa professora usa o currículo social, onde o levamos a realidade do aluno para a sala de aula e 
podemos criar realidades para que torne a aprendizagem mais satisfatória, levando em consideração os 
problemas da sociedade e transformando em práticas pedagógicas. 
 
 
Gabarito: A prática da professora foi respaldada no currículo por temas geradores de discussão, na medida em 
que registrava palavras de interesses dos alunos, que faziam sentido para eles; partindo de suas realidades e 
devolvendo de forma científica, na medida em que registrava a grafia das palavras corretamente no quadro e 
desvelava a ciência ao fazer explicações sobre o significado das mesmas. Ela valorizou as experiências 
educativo-culturais da comunidade onde se insere a escola, promovendo um resgate da identidade coletiva. 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 615630) Pontos: 0,0 / 0,5 
Quando a educação envolve a transmissão do conteúdo do professor para o aluno e a assimilação do saber por 
este último, podemos dizer que se trata: 
 
 
da mediação dos saberes 
 do modelo linear de ensino 
 
do método dialético 
 da construção do conhecimento 
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da problematização da ciência 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 247728) Pontos: 0,5 / 0,5 
Toda sociedade tem um projeto de desenvolvimento e, dentro dele, idealiza um papel para a educação. Por 
exemplo, uma política ou projeto educacional conservador tende a reproduzir a forma como a sociedade está 
organizada. Tem como objetivo principal garantir que os sujeitos se tornem aptos a trabalhar pela continuidade 
desse sistema, gerando assim harmonia, ajustamento aos padrões sociais. Isso significa dizer que a educação, 
segundo essa concepção conservadora, é instrumento de: 
 
 
transformação social 
 
libertação da condição de opressão 
 
resgate da condição de sujeito autônomo 
 perpetuação da estrutura social vigente 
 
construção de uma nova ordem social 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 30869) Pontos: 0,0 / 0,5 
O método traz dentro de si a ideia de uma direção com a finalidade de alcançar um propósito, não se tratando, 
porém, de uma direção qualquer, mas, daquela que leva de forma mais segura à consecução de um propósito 
estabelecido. Esse pensamento está de acordo com uma prática: 
 
 intuitiva. 
 
empírica. 
 
acrítica. 
 reflexiva. 
 
alienante. 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 23029) Pontos: 0,0 / 0,5 
Assistir a aulas em escolas públicas ou particulares durante o estágio supervisionado, observando a prática do 
professor regente e mais tarde, ao assumir a regência de turma e refletindo na e sobre a própria ação docente, 
e (re) significando-a em seu contexto à luz da literatura especializada, está de acordo com: 
 
 
a pedagogia reprodutora 
 
a pedagogia pragmatista 
 
a pedagogia da instrução programada 
 a pedagogia da práxis 
 a pedagogia tecnicista 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
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http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=407029&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
https://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=317208&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=235742&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
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 7a Questão (Ref.: 172965) Pontos: 0,5 / 0,5 
A Pedagogia Tradicional surge no momento de consolidação do capitalismo, tendo como objetivo transmitir o 
conhecimento como verdade absoluta, cabendo ao aluno a memorização. O professor é tido como uma figura de 
autoridade, centro dos processos pedagógicos. A disciplina é utilizada como mecanismo de controle e garantia 
de que o conhecimento seja conseguido independente do interesse do aluno. Diante do exposto, podemosdizer 
que o paradigma tradicional de ensino se refere: 
 
 ao modelo conservador de ensino em que a cultura é passada de geração para geração 
 
a uma prática que rompe com o previamente estabelecido 
 
ao método dialético de ensino em que o saber científico é confrontado ao saber do cotidiano 
 
a prática pedagógica em que se reflete sobre o objeto de estudos e o sentido do mesmo no processo de 
aprendizagem 
 
a perspectiva crítica e transformadora da educação em que se busca novas respostas 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 8a Questão (Ref.: 172972) Pontos: 0,5 / 0,5 
Sacristán (1995) propõe que o currículo se fundamente no multiculturalismo, no qual os interesses de todos 
sejam representados democraticamente. Mas, para torná-lo possível, é necessária uma estrutura curricular 
diferente da dominante e uma mentalidade diferente por parte dos sujeitos envolvidos no processo educativo: 
alunos, professores reflexivos e culturalmente comprometidos. Essa mentalidade, essa estrutura e esse currículo 
têm de ser elaborados e desenvolvidos de modo que a escola seja considerada um projeto aberto, no qual caiba 
uma cultura que respeite a heterogeneidade e seja um espaço de diálogo e de comunicação entre grupos sociais 
diversos. Essa perspectiva sinaliza para a importância de considerarmos no processo formativo: 
 
 o currículo real 
 
o apriorismo técnico 
 
fatos consumados 
 
o conteúdo do livro didático 
 
práticas hegemônicas 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 9a Questão (Ref.: 698481) Pontos: 0,0 / 1,0 
O planejamento participativo é um processo de tomada de decisões e de comunicação entre os sujeitos da 
comunidade escolar sobre os objetivos que se devem atingir no futuro visando transformar uma dada realidade. 
Neste contexto, participação não é simplesmente aquela presença, aquele compromisso de fazer alguma coisa, 
aquela colaboração ou possibilidade de decidir alguns pontos esparsos e de menor importância. A proposta do 
planejamento participativo é: MARQUE A INCORRETA 
 
 garantir a harmonia entre os sujeitos da comunidade escolar, evitando-se os conflitos e contradições 
sociais 
 lutar para que a sociedade seja construída de forma democrática e igualitária 
 
a coordenação de ideias, ações, perspectivas e compartilhar preocupações e utopias, em vez de priorizar 
a conformação de instâncias formais e estáticas. 
 
que todos usufruam dos bens, os naturais e os produzidos pela ação humana 
 
a busca de uma visão múltipla, integrada e sustentável de desenvolvimento 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
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https://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=306049&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
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 10a Questão (Ref.: 39672) Pontos: 1,0 / 1,0 
Quando se buscam princípios que sustentem um caminho concreto da didática, a metodologia do ensino, por 
paradoxal que possa parecer, necessita evitar o uso de métodos que façam da ação didática uma rotina 
pedagógica. Para tanto, é imprescindível que a ação didática seja: 
 I - guiada pela perspectiva histórica; 
II - guiada pela dialética dos fatos e fenômenos socioeducativos; 
III - rotineira e centrada nos conteúdos propostos pelo currículo escolar; 
IV - guiada pela assimilação crítica da ciência. 
Está correta a opção: 
 
 
I, III e IV 
 
I, II, III e IV 
 
I, II e III 
 
II, III e IV 
 I, II e IV 
 
1a Questão (Ref.: 201403437531) Pontos: 1,0 / 1,0 
J. Dewey contribuiu para a educação, na medida em que idealizou um método pedagógico em que o aluno aprenderia não mais apenas ouvindo 
seu professor dissertar. O aluno aprenderia fazendo. Entretanto, tal método sofreu críticas, sendo intitulado por educadores progressistas de 
pragmatistas. 
 A este método de Dewey incorporado no sistema educacional brasileiro, denominamos de: 
 
 
TRADICIONAL 
 
TECNICISTA 
 
LIBERTADOR 
 ESCOLA NOVA 
 
CRÍTICO SOCIAL DOS CONTEÚDOS 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201403437526) 
Pontos: 1,0 / 1,0 
A condição para um professor assumir o papel de sujeito nos processos pedagógicos é: reconhecer que a prática pedagógica não está desvinculada 
da prática social mais ampla; assumir um compromisso com a sua competência política e técnica como sujeito que se coloca diante do mundo; 
descobrir e dar forma a sua intencionalidade; se questionar e procurar respostas aos desafios que a prática nos coloca todos os dias. Nesse 
sentido, podemos dizer que esse professor respalda a prática no modelo pedagógico: 
 
 
reprodutivista 
 crítico social dos conteúdos 
 
Liberal tradicional 
 
comportamental 
 
tecnicista 
 
 3a Questão (Ref.: 201403227811) 
Pontos: 1,0 / 1,0 
(Questão adaptada do TJPE, 2009). Segundo CANDAU (1983) "A análise do papel da didática na formação de educadores tem suscitado uma 
discussão intensa. Exaltada ou negada, a didática, como reflexão sistemática e busca de alternativas para os problemas da prática pedagógica, 
está, certamente, no momento atual colocada em questão" (p. 12). De acordo com o texto, assinale a alternativa verdadeira: 
 
 
O objeto de estudo da didática é a prática docente. 
 
A prática pedagógica não possui uma dimensão político-social. 
 O processo de ensino-aprendizagem é o objeto de estudo da Didática. 
 
A Didática dedica-se a estudar os problemas de sala de aula. 
 
O papel da didática tornou-se obsoleto nos dias atuais. 
 
 
 
 
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 4a Questão (Ref.: 201403788894) 
Pontos: 1,0 / 1,0 
Especialmente no contexto de uma perspectiva crítica da educação não podemos pensar no processo de ensino dissociado do processo de 
aprendizagem, cabendo ao professor se questionar sobre o que fazer, porque fazer, como fazer e pra quem fazer. Isso significa dizer que NÃO 
podemos dicotomizar: MARQUE A INCORRETA 
 
 saber popular e cotidiano 
 
ensino e pesquisa 
 
teoria e prática 
 
universidade e sociedade 
 
conteúdo e forma 
 
 5a Questão (Ref.: 201403212909) 
Pontos: 1,0 / 1,0 
O princípio educativo que determinou o Projeto Político Pedagógico da educação escolar para atender à demanda da organização do trabalho de 
base taylorista/fordista, ainda dominante em nossas escolas, deu origem às tendências pedagógicas conservadoras em todas as modalidades. Esse 
tipo de pedagogia foi marcado pelos seguintes fatores, EXCETO: 
 
 
privilégio da racionalidade formal e técnica do ensino. 
 
prevalência na repetição ano após ano de conteúdos de forma linear e fragmentada. 
 
surgimento da pedagogia centrada nos conteúdos. 
 surgimento de uma pedagogia comprometida com a relação aluno / conhecimento / sociedade. 
 
estabelecimento da divisão entre pensamento e ação. 
 
 6a Questão (Ref.: 201403252758) 
Pontos: 1,0 / 1,0 
O processo de aprendizagem deve ser oferecido pela escola a partir do estímulo e desenvolvimento das habilidades e competências do 
educando. Qual das ações produz o fracasso escolar? 
 
 
O trabalho em grupo desenvolvido por professores e alunos, valorizandoa socialização e aproveitamento de habilidades individuais; 
 
Avaliação formativa do aluno e não somente registro de notas obtidas através de provas e testes. 
 
O comprometimento com a ação pedagógica direcionada ao aluno; 
 
O favorecimento do acesso do educando a informação e formação crítica; 
 Formação do aluno que pensa individualmente sem criticidade; 
 
 
 7a Questão (Ref.: 201403401026) 
Pontos: 1,0 / 1,0 
Para Carl Roger, psicólogo americano, é preciso que o professor seja autêntico, se apresente tal como ele é, sem ostentar uma fachada; coloque-
se diante do aluno com seus sentimentos, convicções; seja uma pessoa inteira e não apenas alguém que cumpre uma função. É preciso construir 
uma relação pessoa a pessoa. Nesse sentido, a partir de sua teoria não diretiva, pode se afirmar que esse pensador contribuiu para a educação na 
medida em que pensou o professor como: 
 
 
Controlador do ensino 
 
Centralizador de informações 
 
Regulador de comportamentos 
 
Transmissor de conhecimentos 
 Facilitador da aprendizagem 
 
 8a Questão (Ref.: 201403258678) 
Pontos: 1,0 / 1,0 
Repensar a escola e o ensino é repensar criticamente tempo e espaço em termos de seus usos, disposições e combinações, visando melhor 
concretização do projeto de formação dos alunos. Como considerar esses dois aspectos no planejamento das aulas? 
 
 
Flexibilizar a noção de tempo e espaço pode gerar atraso no desenvolvimento dos alunos, bem como no ensino do professor; 
 
Tempo e espaço de aula não são importantes para a trajetória de formação do aluno, mas sim os métodos que o professor utiliza. 
 
Tempo e espaço físico não devem ser flexibilizados, pois interferem na movimentação e estrutura da escola; 
 
Não há relação entre tempo e espaço, pois, não interferem na movimentação e estrutura da escola; 
 Tempo e espaço recombinados oferecem condições para que as atividades propostas para a formação dos alunos atinjam seu 
objetivo; 
 
 
 9a Questão (Ref.: 201403241962) 
Pontos: 1,0 / 1,0 
Mesmo que ao longo dos tempos, diferentes correntes de pensamento tenham considerado diferentemente o papel da escola, os saberes válidos, 
as estratégias que são ou não adequadas, o fato é que a escola ainda é um espaço marcante na vida das pessoas. É a partir dela que vivemos 
grande parte de nosso processo de formação identitária. Marque com (PL) as palavras que caracterizam a pedagogia liberal e com (PP) as palavras 
que caracterizam a pedagogia progressista e assinale a sequência correta: 
( ) dialética 
( ) dialógica 
( ) status quo 
( ) contextualizada 
( ) transformadora 
( ) padronização 
 
 
PL - PP - PL - PP - PL - PL 
 
PP - PL - PL - PL - PP - PP 
 PP - PP - PL - PP - PP - PL 
 
PL - PL - PL - PL - PP - PP 
 
PP - PL - PP - PP - PL - PL 
 
 10a Questão (Ref.: 201403253650) 
Pontos: 1,0 / 1,0 
Os Parâmetros Curriculares Nacionais propõem uma mudança de enfoque em relação aos conteúdos curriculares: ao invés de um ensino em que o 
conteúdo seja visto como fim em si mesmo, o que se propõe é um ensino em que o conteúdo seja visto como meio para que os alunos 
desenvolvam as capacidades que lhes permitam produzir e usufruir dos bens culturais, sociais e econômicos. De acordo com os PCNs, os 
conteúdos precisam abranger, para além de fatos, conceitos e princípios, também os conhecimentos relacionados a procedimentos, entendidos, 
aqui, como forma de ser, bem como atitudes, valores como objetos de aprendizagem. Assinale a opção que mostra a caracterização dos 
conteúdos procedimentais: 
 
 Os procedimentos expressam um saber fazer, que envolve tomar decisões e realizar uma série de ações, de forma 
ordenada e não aleatória, para atingir uma meta. 
 
Para poder construir generalizações parciais relativas aos conteúdos procedimentais é preciso vivenciar experiências que 
possibilitarão atingir conceitualizações abrangentes. 
 
A aprendizagem de conteúdos procedimentais permite organizar a realidade de maneira eminentemente mnemônica. 
 
Conteúdos procedimentais referem-se à construção passiva das capacidades intelectuais para operar com símbolos, idéias, 
imagens e representações que permitem organizar a realidade. 
 
O aprendizado de procedimentos é, por vezes, considerado como algo espontâneo, dependente das habilidades individuais. 
 
 1a Questão (Ref.: 201411656607) Pontos: 1,0 / 1,0 
Hoje, com as intensas transformações ocorridas nos processos sociais de produção e de difusão de informação, 
novas reflexões sobre o papel da educação e das organizações educacionais tomam cada vez mais espaço na 
vida social. O mundo moderno marcado pela globalização da economia vem exigindo cada vez mais mudança no 
perfil do trabalhador. Autonomia, saber trabalhar em equipe, capacidade de argumentação, visão crítica de 
mundo são algumas competências que o professor deve mobilizar em seus alunos. Entretanto, para que o 
professor desenvolva essas competências, é preciso que, ele igualmente, busque sua emancipação social e se 
aproprie criticamente acerca de modelos teóricos/pedagógicos já existentes. Sendo assim, é preciso que o 
professor seja: 
 
 
carismático 
 
conteudista 
 pesquisador 
 
tecnicista 
 
pragmatista 
 
 2a Questão (Ref.: 201411305241) Pontos: 1,0 / 1,0 
A condição para um professor assumir o papel de sujeito nos processos pedagógicos é: reconhecer que a prática 
pedagógica não está desvinculada da prática social mais ampla; assumir um compromisso com a sua 
competência política e técnica como sujeito que se coloca diante do mundo; descobrir e dar forma a sua 
intencionalidade; se questionar e procurar respostas aos desafios que a prática nos coloca todos os dias. Nesse 
sentido, podemos dizer que esse professor respalda a prática no modelo pedagógico: 
 
 
tecnicista 
 
comportamental 
 
Liberal tradicional 
 crítico social dos conteúdos 
 
reprodutivista 
 
 3a Questão (Ref.: 201411071467) Pontos: 1,0 / 1,0 
A palavra Didática provém do grego didaktike, século XVII, para inaugurar um campo de estudos na Educação, 
deixando de ser intuitiva da prática vigente para tornar-se um campo de reflexão de filósofos e pensadores que 
participam da história das ideias pedagógicas. Assim, podemos concluir que o conceito de Didática mudou com a 
influência das diferentes tendências pedagógicas. Seguindo preceitos da tendência contemporânea, a Didática 
pode ser identificada como 
 
 
reflexão sistemática que busca alternativas para a prática pedagógica, tendo como centro o processo 
ensino-aprendizagem apenas. 
 foco na multifuncionalidade do processo ensino-aprendizagem nas dimensões técnica, humana e 
política. 
 
conjunto de metodologias para organizar e otimizar o ensino. 
 
técnicas e recursos pedagógicos. 
 
regras e preceitos bem consolidados para dirigir a aprendizagem. 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201411088767) Pontos: 1,0 / 1,0 
Ao se afirmar que a didática constitui um campo de estudo, deve-se entender que a Didática é, segundo Candau 
(2004): 
 
 
um conjunto de regras que serve para professor e aluno compreenderem um determinado conteúdo. 
 
um elemento essencial nos processos de avaliação da aprendizagem. 
 
um conjunto de estratégias técnicas de trabalhar o conhecimento sistematizado no quadro. 
 uma reflexão sistemática que busca através de pesquisas e elaborações teóricas alternativas para os 
problemas da prática pedagógica. 
 
sinônimo de método de ensino, pois é o diferencial entre os diversos tipos de professores. 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201411080624) Pontos: 1,0 / 1,0 
O princípio educativo que determinou o Projeto Político Pedagógico da educação escolar para atender à 
demanda da organização do trabalho de base taylorista/fordista, ainda dominante em nossas escolas, deu 
origem às tendências pedagógicas conservadoras em todas as modalidades. Esse tipo de pedagogia foi marcado 
pelos seguintes fatores, EXCETO:surgimento de uma pedagogia comprometida com a relação aluno / conhecimento / sociedade. 
 
privilégio da racionalidade formal e técnica do ensino. 
 
surgimento da pedagogia centrada nos conteúdos. 
 
prevalência na repetição ano após ano de conteúdos de forma linear e fragmentada. 
 
estabelecimento da divisão entre pensamento e ação. 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201411080627) Pontos: 1,0 / 1,0 
Paulo, professor de matemática do 6º ano do ensino fundamental, discutia com Maria, a professora 
alfabetizadora da escola, sobre a prática e a compreensão crítica do processo ensino-aprendizagem. Enquanto 
Paulo afirmava que o processo de ensinar era uma prática neutra, e que o conteúdo trabalhado era o 
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=325485&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
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preestabelecido pela escola, Maria afirmava que o que ele dizia era puro mito, posto que não há neutralidade na 
educação da criança, nem na do jovem, nem na do adulto. Em relação às posições defendidas por Paulo e Maria 
é correto afirmar que: 
 
 
Paulo e Maria estão errados. 
 
Paulo e Maria estão corretos em suas afirmações. 
 
As posições de Paulo e Maria não podem ser avaliadas. 
 
Somente Maria está errada 
 Paulo está enganado, porém Maria está correta. 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 7a Questão (Ref.: 201411288697) Pontos: 0,0 / 1,0 
Marque a palavra-chave que caracteriza a didática tradicional 
 
 exercício da praxis 
 
relação conteúdo-forma 
 
pensamento crítico 
 ensino hierarquizado 
 
construção do conhecimento 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 8a Questão (Ref.: 201411095539) Pontos: 1,0 / 1,0 
(Questão adaptada do TJPE, 2009). Em seu livro Educação e Mudança, FREIRE (1979) afirma que "O homem 
pode refletir sobre si mesmo e colocar-se num determinado momento, numa certa realidade: é um ser na busca 
constante de ser mais e, como pode fazer esta autorreflexão, pode descobrir-se como um ser inacabado, que 
está em constante busca". Neste sentido, FREIRE (op. cit.) afirma que esta é a raiz da educação. "Ensinar exige 
a corporeificação das palavras pelo exemplo". Nas palavras de FREIRE (op. cit.), o sentido de corporeificação 
refere- se à: 
 
 
"Faça o que mando e não o que eu faço". 
 
"Palavras são apenas palavras". 
 
"Faça qualquer coisa, pois o importante é fazer". 
 
"Sabe com quem está falando?". 
 "Pensar certo é fazer certo". 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 9a Questão (Ref.: 201411071752) Pontos: 1,0 / 1,0 
"A educação é uma atividade onde professores e alunos mediatizados pela realidade que apreendem e da qual 
extraem o conteúdo da aprendizagem, atingem um nível de consciência dessa mesma realidade, a fim de nela 
atuarem, num sentido de transformação social" (Libâneo, 1996). Está correto afirmar que a citação de Libâneo 
está relacionada: 
 
 
à tendência tradicional da Pedagogia Liberal iniciada pelo Movimento dos Pioneiros da Educação Nova. 
 à tendência crítico-social da Pedagogia Progressista iniciada por Paulo Freire no início dos anos 60. 
 
à tendência libertária da Pedagogia Progressista iniciada por Paulo Freire no início dos anos 60. 
 
à tendência crítico-social da Pedagogia Liberal, defendida por Saviani. 
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=407032&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
https://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=323984&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=332522&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=407032&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
https://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=323984&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=332522&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
 
à tendência libertadora da Pedagogia Liberal iniciada por Rogers no início dos anos 60. 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 10a Questão (Ref.: 201411071403) Pontos: 1,0 / 1,0 
A seguir, são apresentadas quatro grandes tendências pedagógicas. Dentre elas, assinale aquela que NÃO está 
apresentada corretamente: 
 
 
A Pedagogia Tecnicista tem como finalidade preparar o indivíduo para o mercado de trabalho, valorizando 
resultado, sendo fundamentada na psicologia behaviorista. 
 
A Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos compreende que o conteúdo escolar não pode se restringir a 
questões sociais atuais, ou seja, questões do senso comum. Defende que o aluno precisa do domínio de 
conhecimentos, habilidades e capacidades para que possa interpretar as experiências de sua vida e 
defender seus interesses de classe. 
 
A Pedagogia Libertadora tem em sua proposta a atividade escolar pautada em discussões de temas 
sociais e políticos e em ações sobre a realidade social imediata na busca de uma atuação para que se 
possa transformar a realidade social e política. 
 
A Pedagogia Renovada inclui várias correntes que, de alguma forma, estão ligadas ao movimento da 
Escola Nova, que tem por princípio norteador a valorização do indivíduo como ser livre, ativo e social. 
 A Pedagogia Tradicional é uma proposta de educação centrada no aluno. Cabe ao aluno apresentar seus 
interesses e dúvidas para que o professor possa planejar a partir desta demanda. 
 
 1a Questão (Ref.: 201503179181) Pontos: 1,0 / 1,0 
Quando a educação é considerada um processo que guarda múltiplas dimensões: pessoal, social, econômica, 
política, filosófica e diz respeito a processos individuais e coletivos de aprendizagem, a dinâmicas de grupos e 
valorização das diversas culturas, podemos dizer que está respaldada na lógica: 
 
 da construção de uma sociedade democrática 
 
do enquadramento ao sistema de ensino 
 
do currículo disciplinar 
 
da pedagogia da exclusão social 
 
da ideologia dominante 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201503179191) Pontos: 1,0 / 1,0 
Uma visão contextualizada e multidimensional do processo formativo, um senso crítico capaz de analisar os fins 
sociais e específicos das práticas pedagógicas; um descobrir e dar forma a sua intencionalidade, um assumir de 
compromisso com a sua competência técnica, política e humana como sujeito que se coloca no mundo; estamos 
nos referindo ao professor que toma sua prática como: 
 
 
processo de antilibertação 
 
método universal de ensino 
 
pronta e definida 
 objeto de estudos 
 
conjunto de técnicas 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=251973&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=424745&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=385926&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=251973&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=424745&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=385926&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
 3a Questão (Ref.: 201503344242) Pontos: 1,0 / 1,0 
A didática vem desempenhando importante papel nas principais teorias ou tendências pedagógicas que estãoinfluenciando a formação do professor brasileiro. Conforme a citação da educadora: "Se voltarmos muito longe 
no tempo, vamos encontrar a ______________________, considerado o pai da Didática, que, no século XVII, 
procurou um método que pudesse ensinar _______________. Esta é a Didática Tradicional, cuja grande 
contribuição é ter chamado a atenção para a organização lógica do processo ensino-aprendizagem, nos seus 
___________________" (CANDAU, 1998, p.29). A sequência CORRETA é: 
 
 
Didática Magna de Freire - o saber científico - aspectos mais específicos. 
 Didática Magna de Comênio - tudo a todos - aspectos mais gerais. 
 
Didática Magna de Comênio - tudo a todos - aspectos mais contextualizados. 
 
Didática Magna de J. Dewey - aprender a aprender - aspectos mais tradicionais. 
 
Didática Magna de Herbart - o saber popular - aspectos mais gerais. 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201502618112) Pontos: 1,0 / 1,0 
(TJPE, 2009). Segundo CANDAU (1983) "A análise do papel da didática na formação de educadores tem 
suscitado uma discussão intensa. Exaltada ou negada, a didática, como reflexão sistemática e busca de 
alternativas para os problemas da prática pedagógica, está, certamente, no momento atual colocada em 
questão" (p. 12). Em relação à didática, assinale a alternativa verdadeira: 
 
 
A dimensão técnica da prática pedagógica não deve ser pensada em relação ao projeto político social. 
 
Uma perspectiva multidimensional da didática reflete apenas a dimensão humana da formação do 
indivíduo. 
 O ensino da didática deve partir de uma visão de totalidade do processo ensino-aprendizagem. 
 
É possível dissociar a competência técnica da competência política do educador. 
 
As dimensões humana, técnica e político-social da prática pedagógica devem ser trabalhadas 
isoladamente. 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201502736508) Pontos: 1,0 / 1,0 
Hoje, com as intensas transformações ocorridas nos processos sociais de produção e de difusão de informação, 
novas reflexões sobre o papel da educação e das organizações educacionais tomam cada vez mais espaço na 
vida social. É preciso considerar os contextos, as cotidianidades e sentidos construídos. Assim, a Didática passa 
a ser vista como "Uma reflexão sistemática e busca de alternativas para os problemas da prática pedagógica". 
(CANDAU, 2004). Em outras palavras, podemos dizer que se trata da: 
 
 
Transmissão-assimilação-transmissão 
 
Reprodução-memorização-reprodução 
 
Normatização-aceitação-normatização 
 
Sistematização-mecanização-sistematização 
 Ação-reflexão-ação 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201502586561) Pontos: 1,0 / 1,0 
Aprendizagem significativa pode ser definida como um processo por meio do qual uma nova informação 
relaciona-se, de maneira substantiva e não arbitrária, a um aspecto relevante da estrutura do conhecimento do 
indivíduo. Em outras palavras, os novos conhecimentos que se adquirem relacionam-se com o conhecimento 
prévio que o aluno possui. Nesse sentido, é correto afirmar que a aprendizagem significativa pressupõe: 
 
http://simulado.estacio.br/viz-wcs.voxeldigital.com.br/login.aspx?CodTransmissao=477324
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=354743&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
http://simulado.estacio.br/viz-wcs.voxeldigital.com.br/login.aspx?CodTransmissao=477324
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=354743&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
 
o controle do meio. 
 
a reprodução mecânica do conhecimento 
 o envolvimento e o debruçar-se sobre o objeto de estudos. 
 
a memorização de conceitos. 
 
a assimilação passiva do conhecimento. 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 7a Questão (Ref.: 201502594052) Pontos: 1,0 / 1,0 
A Tendência Pedagógica que toma partido dos interesses majoritários da sociedade, atribuindo à instrução e ao 
ensino o papel de proporcionar aos alunos o domínio de conteúdos científicos, os métodos de estudo e 
habilidades e hábitos de raciocínio científico de modo a irem formando a consciência crítica face às realidades 
sociais numa preparação de transformação da sociedade e do próprio indivíduo é: 
 
 a Crítico-Social dos Conteúdos 
 
a Crítico Reprodutivista 
 
a Liberal Tecnicista 
 
a Liberal Renovada 
 
a Liberal Tradicional 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 8a Questão (Ref.: 201503236934) Pontos: 1,0 / 1,0 
(...) "A educação não é apenas um processo institucional e instrucional, seu lado visível, mas fundamentalmente 
um investimento formativo do humano, seja na particularidade da relação pedagógica pessoal, seja no âmbito 
da relação social coletiva. Por isso, a interação docente é considerada mediação universal e insubstituível dessa 
formação, tendo-se em vista a condição da educabilidade do homem". SEVERINO, Antônio Joaquim. A busca do 
sentido da formação humana: tarefa da Filosofia da Educação. Educ. e Pesquisa. vol. 32 no.3 São Paulo 
Set./Dez. 2006. 
Considerando a relação professor-aluno e baseado nos pressupostos da perspectiva crítica, assinale a 
alternativa INCORRETA. 
 
 
A participação social nas tomadas de decisões envolve deliberações coletivas, sendo a comunidade 
escolar contemplada na gestão participativa. 
 
Visando à superação do individualismo, são estimulados os trabalhos em grupo e as decisões coletivas 
a partir do diálogo e da corresponsabilidade. 
 
As propostas progressistas se orientam em direção à democratização das oportunidades de ensino, bem 
como consideram que o próprio trabalho exercido na escola não deva ser autoritário. 
 
O professor deve estar sempre preocupado em partir de onde o aluno se encontra e deve ter a 
sensibilidade de não desmerecer sua visão de mundo e suas necessidades fundamentais. 
 O professor transmite um conhecimento técnico, tendo em vista alcançar maior eficiência do ensino. 
Esta relação se dá de forma pragmática e também objetiva. 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 9a Questão (Ref.: 201502586965) Pontos: 1,0 / 1,0 
Preencha as lacunas abaixo e, em seguida, assinale a alternativa correta. Segundo Paulo Freire, "Na formação 
permanente dos professores, o momento fundamental é o da __________ sobre a __________". 
 
https://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=317205&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
https://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=306054&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
http://simulado.estacio.br/viz-wcs.voxeldigital.com.br/?CodTransmissao=532666
https://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=317205&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
https://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=306054&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
http://simulado.estacio.br/viz-wcs.voxeldigital.com.br/?CodTransmissao=532666
 
reflexão assistida / consciência dos fatos 
 
experiência / prática espontânea 
 
reflexão espontânea / teoria e prática 
 reflexão crítica / teoria e prática 
 
prática empírica / teoria e o conhecimento científico 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 10a Questão (Ref.: 201503163100) Pontos: 1,0 / 1,0 
O papel mediador do professor no processo de ensino e aprendizagem exige uma postura sustentada em 
práticas de respeito ao aluno, no que se refere ao conhecimento, à vivência cultural e à realidade concreta. 
Nesse sentido, a mediação do professor exige 
 
 
Considerar o aluno como sujeito partícipe do processo de ensino e aprendizagem, tomando como ponto 
de partida os conteúdos estruturados. 
 
pensar no progresso cultural do aluno, com vistas a resultados significativos de aprendizagem, partindo 
dos saberes vi vidos e dos conteúdos do currículo contextualizados. 
 
saberes necessários a uma prática pedagógica diretiva que possibilite mais autonomia ao aluno e menos 
responsabilidade ao professor. 
 Pensar no progresso cultural do aluno, com vistas a resultados significativos de aprendizagem, partindodos saberes vi vidos e dos conteúdos do currículo contextualizados 
 
Saberes necessários a uma prática docente mais determinista e menos preocupada com as relações 
entre o currículo e as experiências culturais dos alunos 
 
1a Questão (Ref.: 201403743416) Pontos: 1,0 / 1,0 
Alguns autores se opuseram às proposições apresentadas pelos educadores do século XVII e descolavam a centralidade do ensino para a 
aprendizagem na abordagem dos processos pedagógicos. Dentre eles, há um que defendia que o ensino deve adequar-se aos diferentes níveis de 
aprendizado, aos interesses e às necessidades dos alunos. Este pensador chama-se: 
 
 
Herbart 
 
Marx 
 
Comenius 
 
Bacon 
 Dewey 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201403437528) 
Pontos: 1,0 / 1,0 
De acordo com as tendências Pedagógicas marque V (VERDADEIRA) ou F (FALSA) e depois marque a resposta correta. 
( ) A pedagogia tradicional é centrada no professor, cuja função se define em aconselhar alunos, ensinar e corrigir a matéria, respeitando o 
pensamento crítico reflexivo dos alunos. 
( ) Na pedagogia renovada, que se liga ao movimento da Escola Nova. Possui como princípio norteador a valorização do individuo como ser ativo e 
social. O centro da atividade escolar é o professor e os conteúdos disciplinares, e não o aluno, como ser ativo e curioso. 
( ) O tecnicismo educacional, definiu uma prática altamente controlada pelo professor com atividades mecânicas. O que é valorizado nessa 
perspectiva não é o professor, mas a tecnologia, professor é um mero especialista na aplicação de manuais. 
( ) Na pedagogia libertadora, as atividades pautam-se em discussões e temas sociais e políticos, organiza-se de forma de transformar a realidade 
política e social. 
 
 
V F F V 
 
V F V F 
 
F V V F 
 F F V V 
https://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=419107&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=317894&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
https://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=419107&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
 
F V F V 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201403221070) 
Pontos: 1,0 / 1,0 
A emergência da escola tem estreita relação à consolidação do capitalismo como modelo econômico e societário. Sua constituição exige a 
racionalização dos processos pedagógicos. Assim, a organização do tempo, do espaço, dos saberes e das atividades na escola se fará tendo em 
vista a manutenção de uma determinada ordem sócio-econômica. o que de alguma forma terá implicações quanto à forma como se darão as 
relações entre os sujeitos no seu interior . Nesse caso em que se mantem a ideologia dominante, podemos dizer que a Didática... 
I. Surge como um conjunto de procedimentos e técnicas de ensino, buscando imprimir uma abordagem científica para a educação. 
II. Surge como um movimento libertador do trabalho docente de modo a reconstrução de saberes na atualidade. 
III. Pretende garantir uma abordagem tecnicista da educação voltada para a lógica do mercado. 
 
 Estão corretos apenas os itens I e III 
 
Todos os itens estão corretos 
 
Está correto apenas o item I 
 
Estão corretos apenas os itens II e III 
 
Está correto apenas o item II 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201403788899) 
Pontos: 1,0 / 1,0 
Cada vez mais a escola tem sido questionada. Tem sido discutido o quanto se precisa reinventá-la, tornando-a mais do que um espaço de 
disseminação de conhecimentos, mas um lócus de diálogo, intercâmbio de diferentes experiências educativas; Espaço para o exercício do debate, 
da análise crítica que visa: 
 
 
a manutenção das estruturas sociais vigentes 
 
a construção de uma escola homogênea, nivelada nos resultados e com prestígio nos rankings 
 
a aprovação dos melhores alunos, tendo em vista seus méritos com as ciências 
 o fortalecimento de uma visão plural e histórica de diferentes saberes e linguagens 
 
o enquadramento dos sujeitos educativos no currículo escolar 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201403212912) 
Pontos: 1,0 / 1,0 
Paulo, professor de matemática do 6º ano do ensino fundamental, discutia com Maria, a professora alfabetizadora da escola, sobre a prática e a 
compreensão crítica do processo ensino-aprendizagem. Enquanto Paulo afirmava que o processo de ensinar era uma prática neutra, e que o 
conteúdo trabalhado era o preestabelecido pela escola, Maria afirmava que o que ele dizia era puro mito, posto que não há neutralidade na 
educação da criança, nem na do jovem, nem na do adulto. Em relação às posições defendidas por Paulo e Maria é correto afirmar que: 
 
 
Somente Maria está errada 
 
Paulo e Maria estão corretos em suas afirmações. 
 
As posições de Paulo e Maria não podem ser avaliadas. 
 Paulo está enganado, porém Maria está correta. 
 
Paulo e Maria estão errados. 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201403221377) 
Pontos: 1,0 / 1,0 
(ENADE-2005) Na ONG em que Francisco atua, quando há recebimento de verbas ou quando se pretende avaliar um programa educacional, 
realiza-se uma assembleia para que todos os profissionais participem das tomadas de decisão. Busca-se, por conseguinte, uma gestão 
participativa, que se caracteriza como um modelo em que: 
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=309193&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=407032&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
 
 
as metas são estabelecidas visando ao aumento de produtividade, comprometendo cada profissional com o sucesso empresarial. 
 
a autonomia é exercida por cada membro da instituição, segmentando iniciativas, interesses e decisões 
 
a burocracia é enfatizada, eliminando-se os processos de planejamento participativo, por estarem identificados com modelos 
centralizadores. 
 
o planejamento funciona como instrumento legitimador das ações normativas da equipe gestora. 
 a formação dos membros da instituição se processa no exercício da autonomia, sendo compartilhada a tomada de decisões. 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 
 7a Questão (Ref.: 201403420986) 
Pontos: 1,0 / 1,0 
"Na pedagogia crítico-social dos conteúdos, o que importa é que os conhecimentos sistematizados sejam confrontados com a experiência sócio-
cultural e a vida concreta dos alunos" (LIBÂNEO, 1991, p. 70). Com isso, a pedagogia crítico social dos conteúdos busca uma síntese superadora 
de traços significativos da pedagogia tradicional e da escola nova. Diante do exposto, podemos dizer que os educadores progressistas criticaram o 
modelo pedagógico liberal escolanovista porque: 
 
 
os conflitos são gerados a partir das contradições existentes entre escola e sociedade, inquietando os alunos a reivindicarem seus 
direitos. 
 contribui para reproduzir a estrutura social vigente, acentuando as diferenças sociais. 
 
os alunos são incentivados a confrontar suas realidades ao conhecimento científico, superando a desigualdade social. 
 
o saber popular é articulado ao saber científico, libertando o sujeito da condição de opressão. 
 
o ensino é organizado dinâmica e intelectualmente, conscientizando os alunos acerca das injustiças sociais. 
 
 
 
 8a Questão (Ref.: 201403203754) 
Pontos: 1,0 / 1,0 
A Tendência Pedagógica que toma partido dos interesses majoritários da sociedade, atribuindo à instrução e ao ensino o papel de proporcionar aos 
alunos o domínio de conteúdos científicos, os métodos de estudo e habilidades e hábitos de raciocínio científico de modo a irem formando a 
consciência crítica face às realidades sociais numa preparação de transformação da sociedade e do próprio indivíduo é: 
 
 
a Liberal Renovada 
 a Crítico-Social dos Conteúdos 
 
a Liberal Tecnicista 
 
a Crítico Reprodutivista 
 
a Liberal Tradicional 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 
 9a Questão (Ref.: 201403203617) 
Pontos:1,0 / 1,0 
Freire nos conscientiza de que: [...] toda prática educativa libertadora, valorizando o exercício da vontade, da decisão, da resistência, da escolha; 
o papel das emoções, dos sentimentos, dos desejos, dos limites; a importância da consciência na história, o sentido ético da presença humana no 
mundo, a compreensão da história como possibilidade jamais como determinação, é substantivamente esperançosa e, por isso mesmo, 
provocadora da esperança (FREIRE, 2000, p. 23). Estas ideias de Paulo Freire, veiculadas como uma tendência pedagógica, foram denominadas 
de: 
 
 
Pedagogia Construtivista 
 
Pedagogia Bancária 
 
Pedagogia Libertária 
 
Pedagogia Tradicional 
 Pedagogia Libertadora 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=276689&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
https://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=306054&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
https://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=420045&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
 
 10a Questão (Ref.: 201403212957) 
Pontos: 1,0 / 1,0 
Paulo Freire assinala que ensinar exige disponibilidade para o diálogo com os outros. Essa disponibilidade tem correlação com os seguintes fatores, EXCETO: 
 
 a convicção de que se sabe tudo e que se pode saber mais e melhor 
 
a reflexão crítica e o fundamento político que sustentam a prática docente 
 
a segurança no trato com o conhecimento 
 
a ética como é trabalhada a relação conteúdo /aluno / conhecimento 
 
a convicção de que se ignora algo, mas que é possível aprender mais 
 1a Questão (Ref.: 201411268735) Pontos: 1,0 / 1,0 
Quando o professor respalda a prática na pedagogia tradicional, ele: 
 
 
Desmistifica o conhecimento 
 
Produz conhecimentos 
 
Problematiza o conhecimento 
 Transmite o conhecimento 
 
Constrói conhecimento 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201411656604) Pontos: 1,0 / 1,0 
A partir da década de 60 a didática começa a tomar outros rumos; a Didática de caráter exclusivamente instrumental foi alterada para 
uma "Didática Fundamental", que assumisse a multidimensionalidade do processo de ensino-aprendizagem e colocasse a articulação 
entre as dimensões técnica, humana e política, no centro configurador de sua temática (CANDAU, 1991). Isso significa dizer que o 
professor que respalda a prática na perspectiva da didática fundamental está comprometido com: 
 
 
a manutenção da estrutura social vigente 
 a transformação de realidades sociais 
 
o ajustamento do indivíduo ao sistema 
 
o apriorismo e determinismo técnico 
 
o desenvolvimento moral e intelectual do aluno 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201411737087) Pontos: 1,0 / 1,0 
A corrente pedagógica reflete o momento sócio cultural em que foi construída, as necessidades e visão de mundo do seu tempo. 
Podemos destacar dois grandes grupos das correntes pedagógicas: liberal e progressista. Na corrente progressista temos as tendências 
 
 
Libertadora, Renovadora e Tecnicista 
 
Renovadora, Tecnicista e Crítico Social 
 
Tradicional, Renovadora e Tecnicista 
 Libertadora, Libertária e Crítico Social 
 
Renovadora, Libertadora e Construtivista 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201411088773) Pontos: 1,0 / 1,0 
Acerca da trajetória da Didática compreendida no processo histórico da educação, pode-se afirmar que: 
I - independemente do tempo ou época histórica, a Didática constitui um elemento neutro na prática pedagógica. 
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=429947%20&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
https://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=385109&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
http://simulado.estacio.br/viz.wcs.voxeldigital.com.br/login.aspx?CodTransmissao=462152
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=429947%20&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
https://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=385109&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
http://simulado.estacio.br/viz.wcs.voxeldigital.com.br/login.aspx?CodTransmissao=462152
II - apesar de preservar sua característica de neutralidade, a didática se diferencia com base nos conteúdos do ensino. 
III - as diferenças constituídas nas concepções de educação nos diferentes tempos históricos deixam marcas também distintas na 
Didática: 
 
 
Estão corretos os itens I e II 
 
Está correto apenas o item I 
 Está correto apenas o item III 
 
Todos os itens estão corretos 
 
Estão corretos os itens II e III 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201411130997) Pontos: 1,0 / 1,0 
Para Isabel de Alarcão (2001), a escola reflexiva reflete sobre si mesma e coloca em destaque a relevância da participação dos 
professores como principal elemento na compreensão do seu papel social e educacional. Paiva (2003) complementa a reflexão sobre a 
escola que se pretende reflexiva, que é: "a soma das subjetividades torna mais rico o discurso" (p.31). Correlacionando os dois 
pensamentos pode-se concluir que para a ação transformadora da escola torna imprescindível: 
 
 
a formação continuada do professor para estudos de novas formas de abordagem técnica dos conteúdos que possam 
identificar o aluno criativo e habilidoso 
 
A formação continuada do professor para melhor compreender as normas educacionais naquele espaço educacional. 
 
o planejamento da leitura polifônica da realidade para formação do aluno intelectual e preservador de sua realidade 
 a formação continuada do professor como espaço de reflexão sobre a realidade da escola deve ser garantida na organização 
da escola que queremos para a construção necessária à qualidade da educação 
 
a gestão voltada para a coordenação das ações pedagógicas a partir da preservação e manutenção de valores de respeito aos 
saberes do professor 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201411088909) Pontos: 1,0 / 1,0 
Em sala de aula, o professor deve buscar o reconhecimento das diferenças e, a partir desse reconhecimento, desenvolver variadas 
estratégias que promovam o encontro e estimular a curiosidade dos alunos para observação de outros modos de vida. Dessa forma 
estamos falando de um professor: 
 
 
Que trabalha a diferença no sentido de uniformizar a turma 
 
Que desenvolve o olhar do aluno para a diversidade, buscando separar a melhor cultura 
 
Que busca a neutralidade na sala de aula 
 
Que evita falar nos conflitos para não tumultuar a aula 
 Preparado para agir em contexto de diversidade 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 7a Questão (Ref.: 201411088968) Pontos: 1,0 / 1,0 
(CETRO/SP- 2008) Quando o professor trabalha com um modelo construtivista de aprendizagem e um modelo de ensino pela resolução 
de problemas, sua atividade de ensino vai ter de dialogar com a atividade de aprendizagem do aluno. Para isso, ele terá de considerar 
muitas variáveis, tomar decisões e assumir um alto grau de autonomia (Weisz, 2002). Para atender a essas características, o processo 
de formação docente deve: 
 
 
estar voltado a uma consistente formação teórica na área de metodologia e de avaliação de ensino, além do que, deve contar 
com parceria de outro professor na sala de aula, em razão dos múltiplos aspectos a serem observados no desenvolvimento das 
crianças, de acordo com os resultados de pesquisas na área. 
 
estar voltado ao aprimoramento de capacidades e habilidades de ensino por meio de atividades pragmáticas, em programas 
sistemáticos e sistematizados de treinamento que deem a ele condições de atualizar as suas práticas sobre o processo de 
ensino e de aprendizagem. 
 
envolver o contato com intelectuais renomados na área de didática e de avaliação, para que ao final do seu curso de formação 
inicial, o docente alcance o mínimo de conhecimentos necessários para se ocupar de promover a aprendizagem dos alunos eutilizar processos adequados de avaliação. 
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=276688&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=430460&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=276688&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=430460&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
 envolver um processo cooperativo de formação teórica permanente e consistente, que institua e alimente relações de 
autonomia entre os educadores, entre esses e as teorias estudadas, incluindo a análise compartilhada, a partir da 
interpretação que faz da teoria e da realidade em que está inserido. 
 
fundamentar-se na prática observada na formação inicial durante o estágio supervisionado, tomando como modelo o 
planejamento do professor regente que tem autoridade de ciência. 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 8a Questão (Ref.: 201411288984) Pontos: 0,0 / 1,0 
O professor, quando adota a tendência progressista libertadora, ele é: 
 
 Um professor que transmite o conteúdo na forma de verdade a ser absorvida 
 
Um professor que tem o papel de auxiliar o desenvolvimento livre e espontâneo da criança 
 
Um professor especialista em relações humanas, garantindo o clima de relacionamento pessoal e autêntico 
 
Um professor modelador de respostas apropriadas aos objetivos instrucionais e controlador do ensino 
 Um professor que desvela a ciência, articulando o conhecimento científico ao conhecimento do próprio grupo 
 
 
 
 9a Questão (Ref.: 201411121365) Pontos: 1,0 / 1,0 
Os Parâmetros Curriculares Nacionais propõem uma mudança de enfoque em relação aos conteúdos curriculares: ao invés de um ensino 
em que o conteúdo seja visto como fim em si mesmo, o que se propõe é um ensino em que o conteúdo seja visto como meio para que 
os alunos desenvolvam as capacidades que lhes permitam produzir e usufruir dos bens culturais, sociais e econômicos. De acordo com 
os PCNs, os conteúdos precisam abranger, para além de fatos, conceitos e princípios, também os conhecimentos relacionados a 
procedimentos, entendidos, aqui, como forma de ser, bem como atitudes, valores como objetos de aprendizagem. Assinale a opção 
que mostra a caracterização dos conteúdos procedimentais: 
 
 
O aprendizado de procedimentos é, por vezes, considerado como algo espontâneo, dependente das habilidades individuais. 
 
Conteúdos procedimentais referem-se à construção passiva das capacidades intelectuais para operar com símbolos, idéias, 
imagens e representações que permitem organizar a realidade. 
 
A aprendizagem de conteúdos procedimentais permite organizar a realidade de maneira eminentemente mnemônica. 
 Os procedimentos expressam um saber fazer, que envolve tomar decisões e realizar uma série de ações, de forma ordenada 
e não aleatória, para atingir uma meta. 
 
Para poder construir generalizações parciais relativas aos conteúdos procedimentais é preciso vivenciar experiências que 
possibilitarão atingir conceitualizações abrangentes. 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 10a Questão (Ref.: 201411213931) Pontos: 1,0 / 1,0 
O professor como mero transmissor de conhecimentos não responde mais às demandas da sociedade. Ele precisa, agora, assumir o lugar de 
mediador entre as diferentes fontes, os instrumentos e os processos relativos ao ato de conhecer, bem como entre os aprendizes. Isso exige 
lidar com a diversidade de modos de sentir, pensar e agir. Logo, ele precisa assumir sua condição de professor pesquisador que é aquele que: 
 
 Não se satisfaz com a realidade posta 
 
Segue os modelos pedagógicos estudados 
 
Tem visão fatalista de mundo 
 
Acredita que a realidade está consumada 
 
Reforça a cultura tutorial da escola 
 
 
1a Questão (Ref.: 201403437530) Pontos: 1,0 / 1,0 
Toda sociedade tem um projeto de desenvolvimento e, dentro dele, idealiza um papel para a educação. A escola por sua vez, 
representada pelos profissionais da educação, possui funções, pretensões quanto à formação dos alunos. Logo, um projeto educacional 
conservador tende a: 
 
 
defender uma gestão democrática e participativa dos sujeitos da comunidade escolar 
 
construir uma nova ordem social 
 
romper com o status quo 
https://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=317210&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=303820&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
https://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=317210&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=303820&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
 reproduzir a forma como a sociedade está organizada 
 
transformar a sociedade, de modo a torná-la mais organizada 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201403788882) Pontos: 1,0 / 1,0 
Quando a educação envolve a transmissão do conteúdo do professor para o aluno e a assimilação do saber por este último, podemos 
dizer que se trata: 
 
 
da construção do conhecimento 
 
do método dialético 
 
da problematização da ciência 
 do modelo linear de ensino 
 
da mediação dos saberes 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201403873995) Pontos: 1,0 / 1,0 
"O verbo ensinar é transitivo e admite tanto complemento direto, respondendo à pergunta: "ensino o quê?", quanto indireto, indicando "a quem" 
ensino. Ora, essa função de ensinar algo a alguém vai encontrar seu território preferencial na escola. Nesta, assume seu aspecto formal e as 
situações didáticas são organizadas, planejadas, deliberadas, escalonadas em etapas e subdivididas conforme as características dos produtos 
do ensino" (CASTRO; CARVALHO, 2002, p. 16). O que garante a eficiência do ensino quando respaldado na perspectiva progressista, crítica é: 
 
 
A transmissão dos conteúdos de ensino do professor para o aluno. 
 A constituição de um corpo de conhecimentos sobre o ensino, denominado Didática que o professor deve se aprofundar 
teoricamente para se apropriar criticamente dos mesmos. 
 
A utilização de um conjunto de métodos e técnicas em sala de aula previamente pensados pela coordenação pedagógica. 
 
A memorização do conteúdo programático das disciplinas. 
 
A competência das instituições de ensino para organizar os currículos com ênfase nas disciplinas. 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201403784064) Pontos: 0,0 / 1,0 
Coloque F (falso) e V (verdadeiro) para as afirmativas sobre tendências pedagógicas e depois assinale a alternativa CORRETA. 
( ) Na Pedagogia Tecnicista, o papel da escola é preparar indivíduos para o mercado de trabalho. 
 ( ) Na Pedagogia Tradicional, a escola, além de dar ênfase ao não-formal, é crítica, pois questiona as relações do homem com o seu 
meio. 
( ) Na Pedagogia Libertadora, o foco do ensino-aprendizagem é fazer da opressão e suas causas os objetivos de sua reflexão, resultando 
daí o engajamento do homem por sua libertação. 
A alternativa que preenche os parênteses, na ordem dada, é: 
 
 
F - V - V 
 V - F - V 
 F - F - V 
 
F - V - F 
 
V - V - F 
 
 
 
https://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=313879&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
https://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=385111&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=454293&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
https://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=313879&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
https://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=385111&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=454293&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
 5a Questão(Ref.: 201403204039) Pontos: 1,0 / 1,0 
"Pode-se esperar-se um resultado, mas após quanto tempo, e qual será o seu atraso em relação a uma criança mais feliz a quem 
'inteligentemente se guiou a mão'!..." (LEONTIEV, 1978, p. 322). Esta ideia de "guiar a mão" nos possibilita a reflexão sobre: 
 
 a função mediadora do adulto em interação com a criança. 
 
a importância dos conteúdos procedimentais no planejamento. 
 
o valor da relação pedagógica impositiva. 
 
a função da mão enquanto objeto de transição. 
 
a noção de zona de desenvolvimento real em Vygotsky. 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201403252758) Pontos: 1,0 / 1,0 
O processo de aprendizagem deve ser oferecido pela escola a partir do estímulo e desenvolvimento das habilidades e competências do 
educando. Qual das ações produz o fracasso escolar? 
 
 
O favorecimento do acesso do educando a informação e formação crítica; 
 
Avaliação formativa do aluno e não somente registro de notas obtidas através de provas e testes. 
 
O comprometimento com a ação pedagógica direcionada ao aluno; 
 
O trabalho em grupo desenvolvido por professores e alunos, valorizando a socialização e aproveitamento de habilidades 
individuais; 
 Formação do aluno que pensa individualmente sem criticidade; 
 
 
 
 7a Questão (Ref.: 201403227818) Pontos: 1,0 / 1,0 
(Questão adaptada do TJPE, 2009). Fundamentado na perspectiva progressista da educação, em relação às orientações didáticas, levar-
se-ão em consideração todos os aspectos abaixo, EXCETO: 
 
 
autonomia 
 
Contexto sócio-histórico 
 
Disponibilidade para a aprendizagem, interação e cooperação. 
 Homogeneidade da Turma. 
 
Diversidade 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 8a Questão (Ref.: 201403203419) Pontos: 1,0 / 1,0 
Marque a alternativa em que TODAS as palavras-chave caracterizam a prática pedagógica libertadora: 
 
 problematização do fenômeno - intervenção social - conscientização 
 
reprodução social - pragmatismo - liberalismo 
 
constatação do fenômeno - hierarquia - linearidade 
 
homogeneidade - transmissão de ensino - apriorismo técnico 
 
verdade absoluta - domínio cognitivo - padronização 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 9a Questão (Ref.: 201403346213) Pontos: 1,0 / 1,0 
Quando os saberes trabalhados na escola são aqueles considerados válidos pela comunidade escolar, significa dizer que: 
 
 
Conteúdo e forma não se relacionam 
 
O ensino não é contextualizado 
https://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=323985&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
https://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=323987&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
https://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=323985&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
https://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=323987&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
 Escola e sociedade são indissociadas 
 
O conteúdo é inquestionável 
 
O conhecimento é fragmentado 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 10a Questão (Ref.: 201403871507) Pontos: 0,0 / 1,0 
Apreender a escola como construção social implica, assim, compreendê-la no seu fazer cotidiano, onde os sujeitos não são apenas 
agentes passivos diante da estrutura. Ao contrário, trata-se de uma relação em contínua construção, de conflitos e negociações em 
função das circunstâncias determinadas (DAYRELL, 1996, p. 137). Compreender, admitir, reconhecer a escola como heterogênea, plural 
significa que as ações dos sujeitos nela inserida são: 
 
 
hierarquizadas e padronizadas 
 
oprimidas e estereotipadas 
 completas e definitivas 
 
unificadas e delimitadas 
 mediadas e problematizadas 
 
 
1a Questão (Ref.: 201506080825) 
 Fórum de Dúvidas (6 de 14) Saiba (0) 
 
Hoje, com as intensas transformações ocorridas nos processos sociais de produção e de difusão de informação, novas reflexões sobre o 
papel da educação e das organizações educacionais tomam cada vez mais espaço na vida social. Diferentes tendências doutrinárias e/ou 
teóricas desenvolvem concepções acerca dos processos ensino-aprendizagem. Uma das concepções acerca dos processos educacionais 
possui mais que uma visão universalizante sobre os processos de ensino e aprendizagem. Defende que é preciso considerar os 
contextos onde eles se dão, as cotidianidades e sentidos que eles constroem. 
Assim, a Didática passa a ser vista como "Uma reflexão sistemática e busca de alternativas para os problemas da prática pedagógica". 
(CANDAU, 2004). Que concepção é esta? 
 
 
Concepção Tradicional 
 
Concepção Escolanovista 
 Concepção Crítica 
 
Concepção Pedagógica 
 
Concepção Renovadora 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201506125724) Fórum de Dúvidas (6 de 14) Saiba (0) 
 
Comenius é reconhecido como o pai da Didática Moderna e um dos maiores educadores do século XVII. Ele escreveu a Didáctica Magna, 
definida como "tratado da arte universal de ensinar tudo a todos", entretanto, hoje recebe críticas de educadores progressistas por 
considerar que o seu método trabalha o conhecimento de forma: 
 
 
questionadora 
 
contextualizada 
 abstrata 
 
problematizadora 
 
crítica 
 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201506125721) Fórum de Dúvidas (6 de 14) Saiba (0) 
 
Toda sociedade tem um projeto de desenvolvimento e, dentro dele, idealiza um papel para a educação. Quando a política ou projeto 
educacional é conservador tende a reproduzir a forma como a sociedade está organizada. Tem-se como objetivo principal que o sujeito 
se torne apto a trabalhar pela continuidade desse sistema, gerando assim a harmonia social. Nesse sentido, respaldado nessa linha de 
pensamento, cabe ao professor: 
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problematizar o conhecimento 
 
romper com o apriorismo técnico 
 reconhecer como legítimo o currículo disciplinar 
 estabelecer relações entre os saberes científico e popular 
 
desmistificar a ciência 
 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201506125720) Fórum de Dúvidas (6 de 14) Saiba (0) 
 
Quando a educação é considerada um processo que guarda múltiplas dimensões: pessoal, social, econômica, política, filosófica e diz 
respeito a processos individuais e coletivos de aprendizagem, a dinâmicas de grupos e valorização das diversas culturas, podemos dizer 
que está respaldada na lógica: 
 
 
do currículo disciplinar 
 
do enquadramento ao sistema de ensino 
 
da ideologia dominante 
 
da pedagogia da exclusão social 
 da construção de uma sociedade democrática 
 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201505774366) Fórum de Dúvidas (6 de 14) Saiba (0) 
 
A educação nos acompanha por toda a vida. A todo o momento estamos aprendendo, ensinando, nos educando e participando da 
educação de alguém. Assim, a educação é um processo que guarda múltiplas dimensões: pessoal, social, econômica, política, filosófica. 
Diz respeito a processos individuais e coletivos de aprendizagem, a dinâmicas de grupos e culturas, a determinantes e estruturas de 
produção e poder, a concepções de mundo e de homem. Nesse sentido, responder sobre o conceito de educação não é tarefa fácil, pois: 
 
 
será determinado exclusivamente pelo saber da prática docente; 
 
é determinado pelas instâncias superiores, tais como no Ministério da Educação;envolve apenas o processo de aprendizagem que ocorre na sala de aula; 
 
há apenas um conceito único que deverá ser aprendido pelos professores; 
 vai depender da concepção de sociedade, de mundo, de educação que desenvolvemos ao longo de nossa trajetória 
acadêmica e profissional; 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201506125726) Fórum de Dúvidas (6 de 14) Saiba (0) 
 
A partir da década de 60 a didática começa a tomar outros rumos; a Didática de caráter exclusivamente instrumental foi alterada para uma 
"Didática Fundamental", que assumisse a multidimensionalidade do processo de ensino-aprendizagem e colocasse a articulação entre as 
dimensões técnica, humana e política, no centro configurador de sua temática (CANDAU, 1991). Isso significa dizer que o professor que 
respalda a prática na perspectiva da didática fundamental está comprometido com: 
 
 
o ajustamento do indivíduo ao sistema 
 a transformação de realidades sociais 
 
a manutenção da estrutura social vigente 
 
o apriorismo e determinismo técnico 
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 o desenvolvimento moral e intelectual do aluno 
 
 
 
 
 
 
A história da didática está ligada ao aparecimento do ensino; o termo didática surge quando os adultos começam a intervir na 
atividade de aprendizagem das crianças e jovens e a escola se torna uma instituição, inaugurando-se o caráter transmissor e 
sistematizado de ensino. Nesse contexto, a Didática Magna teve como representante: 
 
 
Henrique Pestalozzi 
 
J. Friedrich Herbart 
 
Jean Jacques Rousseau 
 João Amós Comênio 
 
J. Dewey 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201505557895) Fórum de Dúvidas (6 de 10) Saiba (0) 
 
Acerca da trajetória da Didática compreendida no processo histórico da educação, pode-se afirmar que: 
I - independemente do tempo ou época histórica, a Didática constitui um elemento neutro na prática pedagógica. 
II - apesar de preservar sua característica de neutralidade, a didática se diferencia com base nos conteúdos do ensino. 
III - as diferenças constituídas nas concepções de educação nos diferentes tempos históricos deixam marcas também distintas 
na Didática: 
 
 
Estão corretos os itens I e II 
 
Está correto apenas o item I 
 
Todos os itens estão corretos 
 Estão corretos os itens II e III 
 Está correto apenas o item III 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201505557970) Fórum de Dúvidas (2 de 10) Saiba (0) 
 
https://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=306052&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
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(ENADE-2005) A notícia veio de supetão: iam meter-me na escola. Já me haviam falado disso, em horas de zanga, mas nunca 
me convencera que realizassem a ameaça. A escola, segundo informações dignas de crédito, era um lugar para onde se 
enviavam as crianças rebeldes. Eu me comportava direito: encolhido e morno, deslizava como sombra. [...] A escola era 
horrível - e eu não podia negá-la, como negara o inferno. Considerei a resolução de meus pais uma injustiça. [...] Lembrei-me 
do professor público, austero e cabeludo, arrepiei-me calculando o rigor daqueles braços. Não me defendi, não mostrei as 
razões que me fervilhavam na cabeça, a mágoa que me inchava o coração. Inútil qualquer resistência. (RAMOS, Graciliano. 
Infância, Rio de Janeiro: Record, 1995, p. 104). O texto do escritor Graciliano Ramos traz lembranças de sua entrada na 
escola, que expressam um momento da Educação brasileira. Entretanto, o pensamento pedagógico tem-se modificado ao 
longo do tempo, contrapondo-se ao modelo de escola evidenciado no texto. Este contraponto é expresso por: 
I - transmissão cultural que considera o aluno como um ser passivo, atribuindo caráter dogmático aos conteúdos de ensino; 
II - valorização da criança, do afeto entre professor e aluno, das reflexões sobre as formas de ensino que considerem o saber 
das crianças; 
III - dimensão dialógica do processo ensino/aprendizagem com ênfase nas relações igualitárias; 
IV - preocupação com a formação humana relacionando as dimensões humana, econômica, social, política e cultural. 
São corretos: 
 
 
I e II apenas 
 
I e III apenas 
 
I II e III apenas 
 II III e IV, apenas 
 III e IV apenas 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201505557966) Fórum de Dúvidas (2 de 10) Saiba (0) 
 
Diante da realidade atual, se tem discutido um novo papel para a escola. Busca-se que ela seja um espaço: 
 
 
competitivo, formal, empírico e sustentado pela lógica do mercado. 
 
formal, burocratizado, onde a transmissão do conhecimento se dê de forma eficaz. 
 
físico, tecnologicamente bem equipado, com materiais dispostos de modo ordenado. 
 dinâmico, onde seja possível o encontro e o fortalecimento de uma visão plural e histórica de diferentes saberes e 
linguagens. 
 
disciplinarizado, com uma estrutura funcional definida, com papéis bem definidos para todos os envolvidos 
 
 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201505541281) Fórum de Dúvidas (2 de 10) Saiba (0) 
 
Assinale V (verdadeiro) ou F (falso) para as afirmações que representam uma concepção progressista de didática. 
( ) Preocupa-se com a forma com que o professor deve se trajar e falar. 
( ) É um modo crítico de desenvolver uma prática educativa. 
( ) Deve servir como mecanismo de repetição do exercício educativo. 
( ) É sustentada por decisões filosófico-políticas e epistemológicas sobre um projeto histórico de desenvolvimento. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo: 
 
 
 
V V F F. 
 F V F V. 
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F V V V. 
 
V F V F. 
 
F V V F. 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201505564649) Fórum de Dúvidas (6 de 10) Saiba (0) 
 
(Questão adaptada do TJPE, 2009). Segundo CANDAU (1983) "A análise do papel da didática na formação de educadores tem 
suscitado uma discussão intensa. Exaltada ou negada, a didática, como reflexão sistemática e busca de alternativas para os 
problemas da prática pedagógica, está, certamente, no momento atual colocada em questão" (p. 12). Em relação aos 
pressupostos teóricos do ensino da didática, está INCORRETO afirmar que:A didática enquanto ação intervém na realidade e dela recebe influência. 
 
Podemos afirmar que a didática é uma tecnologia aplicada em decorrência dos estudos sobre os "problemas" de 
Ensino e Aprendizagem, ou seja, dos fatos educativos. 
 
A didática reflete uma dimensão política. 
 Em relação à instrumentalização técnica, a didática deve ser tratada como um componente isolado. 
 
A didática ajuda a compreender a prática educativa. 
 
1a Questão (Ref.: 
201505540958) Fórum de Dúvidas (1 de 3) Saiba (1) 
 
O método traz dentro de si a ideia de uma direção com a finalidade de alcançar um propósito, não se tratando, porém, de uma direção 
qualquer, mas, daquela que leva de forma mais segura à consecução de um propósito estabelecido. Esse pensamento está de acordo 
com uma prática: 
 
 
empírica. 
 reflexiva. 
 
acrítica. 
 
alienante. 
 
intuitiva. 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201505578790) Fórum de Dúvidas (1 de 3) Saiba (1) 
 
Toda sociedade tem um projeto de desenvolvimento e, dentro dele, idealiza um papel para a educação. Nesse sentido, quando a função 
da escola é acumulação da cultura passada de geração para geração, podemos afirmar que a prática pedagógica terá um caráter: 
 
 conservador 
 
crítico 
 
autônomo 
 transformador 
 
dialético 
 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201505578794) Fórum de Dúvidas (1 de 3) Saiba (1) 
 
A partir de uma concepção crítica acerca dos processos educacionais, mais que uma visão universalizante sobre os processos ensino-
aprendizagem, é preciso considerar os contextos onde eles se dão, as cotidianidades e sentidos que eles constroem. Assim, a Didática 
passa a ser vista como "Uma reflexão sistemática e busca de alternativas para os problemas da prática pedagógica" (CANDAU, 2004). 
Nesse sentido, está em destaque: 
 
 
a reprodução 
 
o resultado 
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o conhecimento técnico 
 a formação 
 
a informação 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201505558003) Fórum de Dúvidas (1 de 3) Saiba (1) 
 
A diversidade se torna problema para o professor se ele: 
 
 
Utilizar essa diversidade para alcançar os objetivos. 
 Quiser ensinar tudo a todos da mesma forma. 
 
For capaz de conferir sentido ao diverso. 
 
Estabelecer ritmos diferenciados de ensino. 
 
mediar as relações e os saberes. 
 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201505558022) Fórum de Dúvidas (1 de 3) Saiba (1) 
 
Trabalhar as questões da diversidade cultural no cotidiano da escola é um desafio para o professor. Desse modo, ele deve estar atento 
para: 
 
 
Os limites de seu envolvimento com a problemática, desconsiderando situações discriminatórias vividas fora do âmbito estrito 
da sala de aula 
 Não estabelecer hierarquia de valores, priorizando ou valorizando determinadas características culturais 
 
Não se envolver em questões que reflitam conflitos étnicos 
 
Promover a neutralização das ações dos diferentes 
 
Centralizar o ensino no indivíduo e em suas habilidades cognitivas 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201505557990) Fórum de Dúvidas (1 de 3) Saiba (1) 
 
Zabala (2002) afirma que "A resposta à função social que deve exercer o sistema educativo é o único meio para poder entender a 
pertinência e a relevância dos conteúdos disciplinares que devem ser objeto de aprendizagem e, como resultado dessa função, definir a 
melhor maneira de apresentar os conteúdos." Ainda, segundo o autor, a definição da função social do ensino se reveste de 
complexidade, pois 
 
 
a intervenção na melhora dos âmbitos da pessoa e da 
sociedade exige objetivos que não ultrapassem a 
realidade que se quer melhorar. 
 a escola é obrigada a viver em constante estado de 
reinterpretação das finalidades educativas, em função 
das novas variáveis que aparecem e novos referenciais 
explicativos. 
 
o trabalho do professor deve centrar-se no que está 
escrito no livro didático que foi adotado pela escola. 
 
no ensino, qualquer atuação deve prescindir da 
expressão de ideais de pessoa e de sociedade, sem 
explicitação dos modelos que estão sendo promovidos. 
 
defende a inexistência de um corpo de conhecimentos 
porque dificulta o processo de revisão dos modelos de 
sociedade. 
1a Questão (Ref.: 201505564662) 
 Fórum de Dúvidas (3 de 10) Saiba (0) 
 
(TJPE, 2009). Em seu livro Educação e Mudança, FREIRE (1979) afirma que "O homem pode refletir sobre si mesmo e colocar-se num 
determinado momento, numa certa realidade: é um ser na busca constante de ser mais e, como pode fazer esta autorreflexão, pode 
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descobrir-se como um ser inacabado, que está em constante busca". Neste sentido, FREIRE (op. cit.) afirma que esta é a raiz da 
educação. Em relação à prática pedagógica, segundo Freire NÃO se poderá afirmar que ensinar exige: 
 
 
Reflexão crítica sobre a prática. 
 
Risco, aceitação do novo e rejeição a qualquer forma de discriminação. 
 
O reconhecimento e a assunção da identidade cultural. 
 Domínio de conteúdo e transferência de saber. 
 
Aprendizagem constante. 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201505540256) Fórum de Dúvidas (3 de 10) Saiba (0) 
 
Marque a alternativa em que TODAS as palavras-chave caracterizam a prática pedagógica libertadora: 
 
 
reprodução social - pragmatismo - liberalismo 
 
constatação do fenômeno - hierarquia - linearidade 
 problematização do fenômeno - intervenção social - conscientização 
 
homogeneidade - transmissão de ensino - apriorismo técnico 
 
verdade absoluta - domínio cognitivo - padronização 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201505558110) Fórum de Dúvidas (1 de 10) Saiba (0) 
 
(SBC/2006) Assinale a alternativa correta. Para Paulo Freire: 
 
 A docência e a discência se explicam mutuamente e seus sujeitos não se reduzemà condição de objeto um do outro. 
 
O aluno é um paciente que recebe os conhecimentos conteúdos-acumulados pelo sujeito que sabe, o professor. 
 
O professor é o sujeito e o aluno é o objeto que é formado. 
 
Aluno é um sujeito sem luz e o professor é aquele que ilumina por ser letrado. 
 
O professor é aquele que sabe e que transfere conhecimentos ao aluno, o único sujeito da relação. 
 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201505557914) Fórum de Dúvidas (3 de 10) Saiba (0) 
 
Diferentes concepções acerca do papel da escola e da sua forma de organização imprimiram diferentes modos de conceber a prática 
pedagógica. Desse modo, diferentes autores deram contribuição importante para a compreensão desse campo. Relacione educadores 
apresentados na 1ª coluna de acordo com as suas respectivas contribuições destacadas na 2ª coluna. 
I- Comênio 
II- Herbart 
III- Dewey 
( ) Criticou a "escola tradicional" e propôs uma "escola nova" onde o ensino deveria estar centrado na atividade do aluno (Pedagogia 
Ativa), buscando adequar os conteúdos aos diferentes níveis de aprendizado, interesses e experiências dos alunos (Centros de 
Interesse); 
( ) Funda as bases teóricas da Didática na Filosofia e na Psicologia. Propõe que a ética defina os fins da educação e a psicologia os 
meios, estabelecendo um método único de ensino; 
( ) Sistematizou as bases da Didática através de sua "Didática Magna". São princípios de seu método: seguir a natureza, partir das 
coisas para as ideias, do mais fácil para o mais difícil, tudo sem pressa, dividindo o ensino em ciclos. 
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A opção que apresenta a sequência correta é: 
 
 
I - II - III 
 I III - II 
 III - II - I 
 
II - III - I 
 
II - I - III 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201505683049) Fórum de Dúvidas (1 de 10) Saiba (0) 
 
O professor pesquisador - é aquele que toma como referência os modelos teóricos mas (re) significa-os a partir do lugar que ocupa na 
sociedade, atuando com autonomia, pensando no que faz e porque faz, apresentando as suas próprias respostas, porém, não respostas 
aleatórias, mas, respostas pensadas, refletidas, conscientes e fundamentadas - o aluno, por sua vez, será melhor preparado para 
autonomia, na medida em que a ele é oferecido espaço para a reflexão crítica, o questionamento e elaboração do pensamento. Nesse 
sentido, estamos preparando o aluno para: 
 
 
Aceitar a sociedade atual 
 Transformar a realidade social 
 
Garantir a manutenção do status quo 
 
Reproduzir a estrutura social vigente 
 
Constatar e observar fatos 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201505540348) Fórum de Dúvidas (3 de 10) Saiba (0) 
 
Trabalhar a temática do "Meio Ambiente" fundamentada na perspectiva progressista libertadora da educação envolve: 
 
 
conhecer o conceito de desenvolvimento sustentável 
 
constatar o desmatamento 
 
assimilar as formas de preservação da natureza 
 problematizar a cidadania planetária 
 
memorizar as espécies animais e vegetais 
 
1a Questão (Ref.: 201505540868) 
 Fórum de Dúvidas (2 de 7) Saiba (1) 
 
São tendências da Pedagogia progressista: 
 
 Tradicional, Renovada progressivista, Renovada não diretiva, Crítico-social dos conteúdos. 
 
Tradicional, Renovada progressivista, Renovada não diretiva, Tecnicista. 
 Libertadora, Libertária, Crítico-social dos conteúdos. 
 
Libertadora, Libertária, Renovada progressivista, Renovada não diretiva. 
 
Tradicional, Renovada progressista, Renovada não diretiva, Tecnicista. 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201505540874) Fórum de Dúvidas (1 de 7) Saiba (1) 
 
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"A educação é uma atividade onde professores e alunos mediatizados pela realidade que apreendem e da qual extraem o conteúdo da 
aprendizagem, atingem um nível de consciência dessa mesma realidade, a fim de nela atuarem, num sentido de transformação social" 
(Libâneo, 1996). Está correto afirmar que a citação de Libâneo está relacionada: 
 
 à tendência libertadora da Pedagogia Liberal iniciada por Rogers no início dos anos 60. 
 
à tendência libertária da Pedagogia Progressista iniciada por Paulo Freire no início dos anos 60. 
 à tendência crítico-social da Pedagogia Progressista iniciada por Paulo Freire no início dos anos 60. 
 
à tendência crítico-social da Pedagogia Liberal, defendida por Saviani. 
 
à tendência tradicional da Pedagogia Liberal iniciada pelo Movimento dos Pioneiros da Educação Nova. 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201505737865) Fórum de Dúvidas (2 de 7) Saiba (1) 
 
Quando o conhecimento se torna ensinável, de modo que o aluno encontre sentido no mesmo, não reproduzindo-o, mas, estabelecendo 
relação com o seu cotidiano, podemos dizer que o professor trabalhou a ciência de forma: 
 
 Contextualizada 
 
Determinística 
 
Arbitrária 
 
Fragmentada 
 
Linear 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201505683050) Fórum de Dúvidas (1 de 7) Saiba (1) 
 
Quando os saberes trabalhados na escola são aqueles considerados válidos pela comunidade escolar, significa dizer que: 
 
 
Conteúdo e forma não se relacionam 
 Escola e sociedade são indissociadas 
 
O conhecimento é fragmentado 
 
O conteúdo é inquestionável 
 
O ensino não é contextualizado 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201505540957) Fórum de Dúvidas (2 de 7) Saiba (1) 
 
A questão primordial que, hoje, se coloca para a metodologia do ensino é a da superação do apriorismo e do dogmatismo metódico 
reinante na prática pedagógica ______________________ . 
 
 
dialética. 
 tradicional liberal. 
 
sociointeracionista. 
 
dialógica. 
 progressista. 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
 
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 6a Questão (Ref.: 201505595528) Fórum de Dúvidas (2 de 7) Saiba (1) 
 
Helena é professora de uma rede de ensino público no Brasil. Há mais de uma década trabalha com crianças das classes populares e 
entende a escolarização como um meio de ascensão social. Diariamente transmite aos seus alunos os conteúdos que seleciona de forma 
criteriosa, preocupa-se em fazê-los anotar em seus cadernos toda a matéria. Os exercícios de casa são parte importante de sua prática 
pedagógica, pois considera que ajudam os alunos a consolidar os conteúdos, além de torná-los responsáveis. Esta prática educativa 
apresenta características da tendência... 
 
 
Tendência Progressista Crítico Social dos Conteúdos 
 
Tendência Liberal Renovada Não-diretiva 
 
Tendência Libertadora Tecnicista 
 
Tendência Progressista Libertadora 
 Tendência Liberal Tradicional 
1a Questão (Ref.: 201506125750) 
 Fórum de Dúvidas (2 de 7) Saiba (0) 
 
Sacristán (1995) propõe que o currículo se fundamente no multiculturalismo, no qual os interesses de todos sejam representados 
democraticamente. Mas, para torná-lo possível, é necessária uma estrutura curricular diferente da dominante e uma mentalidade 
diferente por parte dos sujeitos envolvidos no processo educativo: alunos, professores reflexivos e culturalmente comprometidos, 
conforme sinaliza Canen (1997), pais, direção e agentes que confeccionam os materiais escolares. Essa mentalidade, essa estrutura e 
esse currículo têm de ser elaborados e desenvolvidos de modo que a escola seja considerada um projeto aberto, no qual caiba uma 
cultura que: 
 
 respeite a heterogeneidade e seja um espaço de diálogo e de comunicação entre grupos sociais diversos 
 
enfatize o conhecimento científico e a aprovação nas disciplinas 
 
garanta a manutenção das estruturas sociais vigentes 
 
se preocupe com o desempenho dos melhores alunos no vestibular 
 
fortaleça a ideologia dominante prevista nos conteúdos escolares 
 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201506125738) Fórum de Dúvidas (1 de 7) Saiba (0) 
 
A disciplinarização do conhecimento é a expressão da disciplinarização do mundo, efeito da divisão industrial do trabalho que exige altos 
níveis de segmentação/especialização. Corresponde também ao estatuto de cientificidade proposto pelo paradigma positivista, 
valorizando a delimitação precisa do objeto, o que reforça a especialização dos saberes. Nesse sentido, o currículo aponta aspectos 
como: a supervalorização do teórico sobre o prático; o predomínio dos conceitos sobre as experiências; a redução do que é científico 
aos seus formatos mais formais; a perda das visões globais e integradoras dos campos científicos. Quando o currículo é pautado nessa 
perspectiva, significa que o professor: 
 
 
Contextualiza o ensino 
 
Estabelece relações entre as ciências 
 
Parte de temas geradores 
 Transmite o conhecimento como verdade absoluta 
 
Trabalha dialeticamente a ciência 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201506125741) Fórum de Dúvidas (2 de 7) Saiba (0) 
 
É considerado curricular aquilo que foi planejado pelos educadores, denominado de currículo pensado, mas também o que foi de alguma 
forma vivenciado na escola, o currículo em que se considera certas posturas dos professores, as conversas no corredor, amores e 
conflitos vividos entre os próprios alunos denominado de currículo: 
 
 disciplinar 
 
erudito 
 
universal 
 real 
 
normativo 
 
 Gabarito Comentado 
 
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 4a Questão (Ref.: 201506125746) Fórum de Dúvidas (2 de 7) Saiba (0) 
 
O currículo disciplinar é organizado em torno de um paradigma constituído por um conjunto de disciplinas, definidas por seu status e 
aparente funcionalidade. Assim, nem todos os campos do saber estão representados. A organização disciplinar do conhecimento escolar 
privilegia a abordagem teórica, muitas vezes, desvalorizando: 
 
 o conhecimento prévio dos alunos 
 
as disciplinas escolares 
 
a grade curricular 
 
o saber científico 
 
a informação 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
 Questão (Ref.: 201505737869) 
 Fórum de Dúvidas (1 de 2) Saiba (0) 
 
Toda aula precisa ser planejada. Mesmo que situações inesperadas ponham por terra todo o nosso plano de trabalho, definir objetivos e 
prever as estratégias nos permite ter mais chances de sucesso. Diante dessas possibilidades, qual o papel do professor pesquisador 
quando se depara com um fenômeno educativo até então não pensado? 
 
 
Reproduzir modelos pedagógicos 
 
Adotar práticas intuitivamente 
 Confrontar teoria e prática dialeticamente 
 
Agir acrítica e empiricamente 
 
Constatar o fato e registrá-lo 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201505549775) Fórum de Dúvidas (1 de 2) Saiba (0) 
 
Quando temos a capacidade de mobilizar diversos recursos cognitivos, afetivos, além de visão crítica de mundo e autonomia para 
enfrentar um tipo de situação estamos demonstrando: 
 
 nosso Quociente Intelectual (QI) 
 
nossa aceitação da realidade 
 
nosso ajustamento social 
 nossas competências 
 
nosso enquadramento ao sistema 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201505589673) Fórum de Dúvidas (1 de 2) Saiba (0) 
 
A questão da qualidade de ensino nas escolas está ligada à competência dos profissionais que nelas atuam e a resistência à ideologia 
que atravessa o sistema educacional. Dessa forma, é correto afirmar que é necessário ao professor em sua prática pedagógica 
cotidiana: 
 
 
comprometer-se com a educação, sem se preocupar com as mudanças sociais; 
 
abrir espaços para os alunos formularem questõesteóricas relacionadas aos conhecimentos científicos. 
 favorecer o desenvolvimento de uma escola democrática que tenha a ver com as experiências, vivências e 
conhecimentos dos alunos; 
 
promover a prática de projetos e currículos a partir de disciplinas teóricas; 
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condicionar a prática pedagógica, segundo senso comum pessoal do professor; 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201505578796) Fórum de Dúvidas (1 de 2) Saiba (0) 
 
Dentro da perspectiva crítica, é preciso que todo educador desenvolva uma visão contextualizada e multidimensional dos processos 
pedagógicos. Que desenvolva um senso crítico capaz de analisar os fins sociais e específicos das práticas pedagógicas, vivenciadas 
numa determinada cultura e sociedade a partir dos elementos que constituem a situação didática. Nesse sentido, podemos afirmar que 
a prática pedagógica é: 
 
 
opressora 
 
antidialógica 
 
reprodutora 
 
acrítica 
 emancipadora 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201506208371) Fórum de Dúvidas (2) Saiba (0) 
 
A aula expositiva proclamada como técnica predominante na pedagogia tradicional implica em trazer informação e respostas para os 
alunos. Isso significa dizer que o professor: 
 
 
reflete sobre o sentido do aprendizado 
 
problematiza o objeto de estudos 
 
incentiva a construção do conhecimento 
 estabelece formalmente o conhecimento 
 
contextualiza o ensino 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201505549758) Fórum de Dúvidas (1 de 2) Saiba (0) 
 
Numa prática educativo-crítico, a relação professor-aluno deve firmar-se: 
I- No respeito mútuo 
II- Na autoridade 
III- Na licenciosidade 
IV- No autoritarismo 
Estão CORRETAS, apenas, os itens 
 
 I e III 
 
I e IV 
 
II e IV 
 
II e III 
 I e II 
 
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1a Questão (Ref.: 201506208581) 
 Fórum de Dúvidas (10) Saiba (0) 
 
A gestão democrática implica necessariamente a participação e envolvimento: 
 
 
dos coordenadores pedagógicos 
 
dos alunos 
 da comunidade escolar 
 
dos técnicos da educação 
 
da direção escolar 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201506208563) Fórum de Dúvidas (10) Saiba (0) 
 
O planejamento participativo é um processo reflexivo pelo qual se identificam as necessidades da população, da clientela (DEMO, 1988). 
Nesse sentido, a participação é fundamental para garantir a gestão democrática, pois é assim que todos os envolvidos no processo 
educacional da instituição estarão presentes, tanto nas decisões e construções de propostas (planos, programas, projetos, ações, 
eventos) como no processo de implementação, acompanhamento e avaliação. Essa proposta busca: 
 
 
Centralizar as decisões na direção da escola 
 Garantir a manutenção da estrutura social 
 Interferir na realidade e transformá-la 
 
Manter o status quo 
 
Reproduzir o modelo dominante 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201506208584) Fórum de Dúvidas (10) Saiba (0) 
 
Cada vez mais se percebe a necessidade da escola se organizar democraticamente com vistas a objetivos transformadores (quer dizer: 
objetivos articulados aos interesses dos trabalhadores). E aqui subjaz, portanto, o suposto de que a escola só poderá desempenhar um 
papel transformador se estiver junto com os interessados, se se organizar para atender aos interesses (embora nem sempre 
conscientes) das camadas às quais essa transformação deveria favorecer, ou seja, as camadas trabalhadoras. Mas, para que isso se 
concretize, requer: 
 
 
a sujeição das classes oprimidas aos mecanismos que expressem a ideologia dominante 
 
o enquadramento das classes desfavorecidas no modelo de classe ideal 
 
a qualificação dos profissionais da educação em relação as novas tecnologias 
 
a assimilação de modo passivo e acrítico acerca da realidade escolar para não se criar conflitos 
 o fortalecimento do poder e da autonomia de grupos que estejam submetidos a qualquer forma de exploração, 
opressão e discriminação 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201505761127) Fórum de Dúvidas (1 de 10) Saiba (0) 
 
Quando uma prática é intencional, consciente e planejada, estamos nos referindo a uma prática: 
 
 
informal 
 fundamentada 
 
aleatória 
 
espontânea 
 
leiga 
 
 
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 5a Questão (Ref.: 201506209216) Fórum de Dúvidas (3 de 10) Saiba (0) 
 
Ao organizar seu plano curricular a escola brasileira deve seguirdiretrizes previamente fixadas (núcleo comum) e também optar por 
disciplinas diferenciadas (parte diversificada). Esses dois aspectos do plano curricular funcionarão de maneira complementar no trabalho 
educacional e estão respectivamente relacionados 
 
 
Ao Conselho Municipal de Educação e ao Conselho Estadual de Educação 
 
Ao Conselho de Classe Escolar e ao Conselho Estadual de Educação 
 
Ao Conselho Estadual de Educacao e ao Conselho Federal de Educação 
 
Ao Conselho Municipal de Educação e ao Conselho Escolar 
 Ao Conselho Federal de Educação e ao Conselho Estadual de Educação 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201506208574) Fórum de Dúvidas (10) Saiba (0) 
 
Na visão de Paro (1997), o ensino, a educação deve ser instrumento de construção e defesa da cidadania, mas, para que isso se 
concretize, requer uma reorganização da estrutura escolar, em que o diretor deixa de ser o herói e o vilão de cada escola e passe a 
dividir o direito e a responsabilidade de decidir com pais, alunos e professores. Nesse sentido, estamos nos referindo: MARQUE A 
INCORRETA: 
 
 a centralização das decisões 
 
a lógica da humanização 
 
ao rompimento da rotina e do mando pessoal 
 
a uma gestão democrática 
 
ao planejamento participativo 
 
a Questão (Ref.: 201506130174) 
 Fórum de Dúvidas (4 de 5) Saiba (0) 
 
O planejamento de ensino se desenvolve a partir da construção de diferentes etapas. Observe a frase: Consiste no desenvolvimento das 
atividades previstas. Esse texto refere-se a qual etapa do planejamento? 
 
 
Diagnóstico. 
 
Conhecimento da realidade. 
 Execução do plano. 
 
Avaliação e aperfeiçoamento do plano. 
 
Elaboração do plano. 
 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201505540869) Fórum de Dúvidas (4 de 5) Saiba (0) 
 
Segundo os PCNs, "a interdisciplinaridade tem uma função instrumental. Trata-se de recorrer a um saber útil e utilizável para responder 
às questões e aos problemas sociais contemporâneos" (BRASIL, 2002, p. 34-36, grifo nosso). Acerca deste conceito, o PCN estabelece 
ainda que a interdisciplinaridade, na perspectiva escolar: 
 
 
não tem a pretensão de utilizar os conhecimentos de várias disciplinas, mas pretende criar um novo modelo de ensino a 
partir de novas disciplinas. 
 tem a pretensão de utilizar os conhecimentos de várias disciplinas para desenvolver uma aula mais tradicional. 
 
não tem a pretensão de criar novas disciplinas ou saberes, mas de resolver um problema concreto ou compreender um 
fenômeno sob o olhar de um único ponto de vista. 
 
Nenhuma das alternativas mencionadas 
 não tem a pretensão de criar novas disciplinas, mas de utilizar os conhecimentos de várias disciplinas para resolver um 
problema concreto ou compreender um fenômeno sob diferentes pontos de vista. 
 
 
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 3a Questão (Ref.: 201506130188) Fórum de Dúvidas (5) Saiba (0) 
 
De acordo com Zabala (1998), "a aprendizagem adquire determinadas características conforme as diferenças tipológicas." Considerando 
a discussão proposta pelo autor no tocante à aprendizagem dos conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais, analise as 
afirmativas a seguir e coloque V para as verdadeiras e F para as falsas. I- ( ) Manusear corretamente o dicionário implica uma 
aprendizagem de conteúdo conceitual, visto que requer a ordenação dos vocábulos consultados. II- ( ) Evocar os nomes das capitais do 
país implica uma aprendizagem de conteúdo atitudinal, visto que requer a retenção de informações arbitrárias. III- ( ) Respeitar as 
normas da escola, mesmo sendo para evitar uma sanção, implica uma aprendizagem de conteúdo atitudinal, pois levou o sujeito à 
aceitação delas. IV- ( ) Definir o significado de ¿ cerrado¿ implica uma aprendizagem de conteúdo conceitual, visto que requer a 
reprodução do enunciado deste conceito. V- ( ) Ler é um conteúdo procedimental, visto que essa aprendizagem implica uma atuação 
ordenada para a consecução de um fim. Marque a sequência correta: 
 
 
V, F, V, F, F. 
 
F, V, V, F, F. 
 F, V, V, F, V. 
 
V, F, F, F, V. 
 F, F, V, V, V. 
 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201506130165) Fórum de Dúvidas (4 de 5) Saiba (0) 
 
O plano de aula é o planejamento diário das atividades pedagógico-didáticas, em conformidade com o projeto de ensino-aprendizagem e 
com o projeto político pedagógico da escola. Nesta perspectiva de planejamento educacional, são elementos constitutivos do plano de 
aula: 
 
 
Avaliação e aperfeiçoamento. 
 
Marco referencial, diagnóstico, programação e avaliação de conjunto. (B) práxis interativa, método, significação, visão de 
processo avaliativo. 
 
Dimensão atitudinal, criticidade, diálogo problematizador e avaliação do processo. 
 
Execução, elaboração e diagnóstico. 
 Objetivos (para quê), conteúdos (o quê), metodologia (como) e avaliação. 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201506125756) Fórum de Dúvidas (4 de 5) Saiba (0) 
 
Na perspectiva construtivista, progressista, crítica da educação, a avaliação tem estreita relação com a interpretação que o professor faz 
das respostas dadas, especialmente significativas dos alunos, funcionando como um processo de investigação. Em relação à 
reconstrução da avaliação numa perspectiva de configurar-se numa prática mais democrática de ensino e aprendizagem, assinale a 
questão verdadeira: O professor concentra sua atenção: 
 
 no domínio cognitivo do aluno. 
 
na classificação e aprovação do aluno. 
 na formação integral do aluno. 
 
no rendimento e resultado do aluno. 
 
na quantidade de informação assimilada pelo aluno. 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201506125763) Fórum de Dúvidas (4 de 5) Saiba (0) 
 
Ao construirmos nossos planos de ensino, planejamos o que temos a intenção de fazer, de realizar. "Lançamos-nos para diante, com 
base no que temos, buscando o possível" (VEIGA, 2002, p.12). Nesta linha de pensamento, o planejamento busca um rumo, uma 
direção, é uma ação intencional com sentido explícito, com compromisso, porém, deve ser definido e (re) definido coletivamente. Deve 
estar intimamente articulado ao compromisso sócio-político e de acordo com o interesse da população majoritária, ou seja, de acordo 
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com o interesse de todos os membros da comunidade escolar. Isso significa dizer que os profissionais da educação devem: MARQUE A 
INCORRETA: 
 
 enfrentar os conflitos e eliminar as relações competitivas 
 
valorizar a cultura popular e articular ao conhecimento científico 
 trabalhar conteúdos estabelecidos previamente no currículo obrigatório 
 
abrir espaço para que os sujeitos educativos tenham vozes ativas 
 
legitimar os diversos saberes através da mediação 
 
1a Questão (Ref.: 201505540595) 
 Fórum de Dúvidas (1 de 6) Saiba (0) 
 
A prova operatória é um instrumento que visa a certificar-se da capacidade adquirida pelos alunos de operar com os conteúdos 
aprendidos, ou seja, de construir conhecimentos. Seu mérito maior reside no fato de: 
 
 
apresentar questões que permitam ao aluno respostas imediatas, tendo como recurso a memória a curto e médio prazo. 
 romper com as clássicas maneiras de avaliar, interrompendo um ciclo imutável de certo e errado, e fornecendo ao aluno os 
objetivos que se pretendem alcançar. 
 
levar o aluno a estabelecer a relação entre os fatos estudados, criando uma ponte entre a memória e a repetição. 
 
não ter a intenção de orientar o aluno passo a passo, embora se apresentem explícitos os objetivos do professor. 
 
levar o aluno a ler enunciados acerca do que se pede e fazê-lo reproduzir de acordo com o conteúdo trabalhado pelo 
professor. 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201506120898) Fórum de Dúvidas (1 de 6) Saiba (0) 
 
Assinale a alternativa que completa CORRETAMENTE a seguinte frase: Numa abordagem didática ________________, a avaliação é 
fundamentada em uma prática pedagógica autoritária, já que o professor tem em suas mãos um instrumento de poder. 
 
 
cognitivista 
 
sociocultural 
 
construtivista 
 
humanista 
 tradicional 
 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201505540935) Fórum de Dúvidas (1 de 6) Saiba (0) 
 
A busca da objetividade na avaliação acaba por desconsiderar o processo de aprendizagem dos estudantes. Fundamentado na 
pedagogia progressista, uma avaliação subjetiva não deixa de ser legítima. Refere-se a uma prática de avaliação mais coerente com 
uma escola e uma sociedade mais democráticas, portanto, uma avaliação: 
 
 formativa. 
 quantitativa. 
 
normativa. 
 
somativa. 
 
generalista. 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201505533103) Fórum de Dúvidas (1 de 6) Saiba (0) 
 
O termo avaliar tem sido constantemente associado a expressões como fazer prova, fazer exames, atribuir notas, repetir ou passar de 
ano. Essa lógica educativa está fundamentada na pedagogia: 
 
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da dialética 
 
de inclusão social 
 
da conscientização 
 da certificação 
 
do processo de aprendizagem 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201505540877) Fórum de Dúvidas (1 de 6) Saiba (0) 
 
A professora Mariana percebeu no decorrer do bimestre que os avanços na aprendizagem foram bastante diferenciados em sua turma. 
Agora, diante da avaliação bimestral, cabe a ela respaldada na pedagogia progressista: 
 
 
considerar o produto final como o único parâmetro avaliativo. 
 
considerar a frequência às aulas como parâmetro avaliativo, pois a prova não pode ser aplicada nestas condições. 
 considerar o ponto de partida e os avanços de cada aluno. 
 valorizar o empenho nas aulas, cultivando o individualismo e a competitividade, pois são valores dominantes da sociedade 
atual. 
 
ignorar as diferenças de aproveitamento escolar e aplicar uma prova única, para que todos recebam o mesmo tratamento. 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201505737874) Fórum de Dúvidas (1 de 6) Saiba (0) 
 
A avaliação escolar tem sido uma experiência problemática, muitas vezes, descompromissada com a renovação do processo pedagógico 
e reduzida a medidas de desempenho, expressando o caráter homogeneizante, opressivo e excludente da escola e transformando em 
vítimas aqueles que esta mais deveria proteger, orientar, promover. Nesse sentido, se desejamos romper com essa visão reducionista 
do ato de avaliar, precisamos compreender a avaliação como instrumento de: 
 
 Segregação 
 Investigação 
 
Mecanização 
 
Controle 
 
Padronização 
 
1- Aprendizagem significativa pode ser definida como um processo por meio do qual uma nova informação relaciona-se, de maneira substantiva e não arbitrária, a um 
aspecto relevante da estrutura do conhecimento do indivíduo. Em outras palavras, os novos conhecimentos que se adquirem relacionam-se com o conhecimento prévio que 
o aluno possui. Nesse sentido, é correto afirmar que a aprendizagem significativa pressupõe: 
 
R: O envolvimento e o debruçar-se sobre o objeto de estudos. 
 
2 - Assinale a Abordagem correspondente à postura da escola: Educação de caráter amplo e não só restrito à escola; a escola deve ser um local onde seja possível o crescimento 
do professor e dos alunos. 
 
R: Sociocultural. 
 
3 - Fundamentado na pedagogia tradicional, é correto dizer que: 
 
R: O professor transmite o conhecimento como verdade absoluta. 
 
4 - O principal objetivo do trabalho da maior parte dos docentes é conseguir que seus discentes tenham a possibilidade de desenvolver a sua aprendizagem da melhor forma 
possível. Libâneo (1991) nos mostra que o campo principal da educação escolar é o processo de ensino, que se constitui no objeto de estudo da Didática. Como não há técnica 
pedagógica sem uma concepção de homem e de sociedade, também não há uma concepção de homem e sociedade sem uma competência técnica para realizá-la, 
educacionalmente. Cabe à Didática tratar os objetivos, condições e meios de realização do processo de ensino, interligando os meios pedagógico-didáticos aos objetivos 
sociopolíticos. Logo, para Libâneo (1991), pode-se definir processo de ensino como uma sequência de atividades docentes e discentes, tendo em vista a assimilação de 
conhecimentos e o desenvolvimento de habilidades (tais como o pensamento independente, observação, análise-síntese e outras), através dos quais os alunos: 
 
R: Melhoram sua formação sócio-acadêmica. 
 
5 - O Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova foi publicado em 1932 e assinado por 26 educadores brasileiros, entre eles Anísio Teixeira, Fernando de Azevedo e Lourenço 
Filho. Nos trechos a seguir, aparecem algumas de suas principais ideias: "Mas, do direito de cada indivíduo à sua educação integral, decorre logicamente para o Estado que 
o reconhece e o proclama, o dever de considerar a educação, na variedade de seus graus e manifestações, como uma função social e eminentemente pública, que ele é chamado 
a realizar, com a cooperação de todasas instituições sociais. A consciência desses princípios fundamentais da laicidade, gratuidade e obrigatoriedade, consagrados na 
legislação universal, já penetrou profundamente os espíritos, como condições essenciais à organização de um regime escolar, lançado, em harmonia com os direitos do 
indivíduo, sobre as bases da unificação do ensino, com todas as suas consequências". Com base nesses trechos, conclui-se que, em seu contexto histórico, o Manifesto era: 
 
R: Inovador, pois compreendia a educação como um direito social. 
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6 - Quando o professor desmitifica os fatos e questiona junto ao aluno a cultura dominante, valorizando a linguagem e cultura deste, criando condições para que cada um 
dos sujeitos educativos analise seu conteúdo e produza cultura, podemos dizer que o professor fundamenta suas ações na abordagem: 
 
R: Sociocultural. 
 
7 - Dentro de uma concepção pedagógica baseada na psico-genética, a educação é concebida como a vivência de experiências múltiplas e variadas tendo em vista o 
desenvolvimento motor, cognitivo, afetivo e social do educando. Na prática, significa: 
 
R: Que o aluno é sujeito ativo, portanto, participando da aula passeio e no laboratório, constatando na prática a teoria. 
 
8 - Paulo Freire, representante da pedagogia libertadora, faz uma crítica à pedagogia tradicional, atribuindo a esta prática o conceito de educação bancária e conteudista, 
uma vez que o professor deposita na mente do aluno uma massa de conhecimentos, visando o desenvolvimento moral e intelectual do mesmo. A perspectiva progressista 
libertadora da educação, por sua vez, tem como expectativa que os alunos: 
 
R: Critiquem a realidade social posta. 
 
9 - A didática da escola nova também denominada de pedagogia ativa e pragmática, a partir da década de 30, foi considerada uma evolução na educação, uma vez que veio 
a superar a didática tradicional de ensino. A partir do enunciado da questão, argumente a favor da prática pedagógica escolanovista, mostrando sentido para sua aplicação 
no universo escolar. 
 
R: (Discursiva) O professor não fica preso à dissertação, ele propõe aulas práticas em que o aluno deixa a condição de sujeito passivo e se torna ativo (sujeito cognoscente), estabelecendo 
uma relação direta entre indivíduo-meio, se debruçando sobre o objeto de estudos, fazendo pesquisa, solucionando problemas, constatando na prática, no concreto, o conceito teórico. 
Isso traz motivação ao aluno, fazer aulas passeio e aulas em laboratórios. 
 
10 - É comum a substituição da palavra prática pela palavra práxis no contexto educacional; e ao se fazer a substituição, pensa-se estar resolvendo um problema teórico ao 
se colocar em prática o conhecimento científico. A prática, aqui, nesse sentido, é concebida como prática utilitária, isto é, aquela que é usada para satisfazer necessidades 
imediatas da vida cotidiana. A práxis, por sua vez, corresponde: 
 
R: (Discursiva) Corresponde à atividade humana transformadora da realidade natural e humana; não é uma prática pedagógica qualquer, a prática pela prática e sim uma prática, uma 
ação docente refletida, fundamentada, consciente da realidade educacional, envolve refletir sobre e na prática para reorientar as ações. 
 
11 - O tecnicismo se desenvolveu no Brasil à sombra do progressivismo. Esta orientação pedagógica acabou sendo imposta às escolas pelos organismos oficiais, por ser 
compatível com a lógica econômica, política e ideológica do Regime Militar, então vigente, atingindo seu auge na década de 70. Marque a resposta que apresente todas as 
palavras-chave que caracterizam esta modalidade educacional. 
 
R: Estímulo-resposta - módulo – comportamental. 
 
12 - Preencha as lacunas abaixo e, em seguida, assinale a alternativa correta. Segundo Paulo Freire, "Na formação permanente dos professores, o momento fundamental é o 
da __________ sobre a __________". 
 
R: Reflexão crítica / teoria e prática. 
 
13 - Aprender a conviver e relacionar-se com pessoas que possuem habilidades e competências diferentes, que possuem expressões culturais e marcas sociais próprias, é 
condição necessária para o desenvolvimento de valores. 
 
R: Éticos, como a dignidade do ser humano, o respeito ao outro, a igualdade e a equidade e a solidariedade. 
 
14 - Quando o professor cria situações-problema, provoca desequilíbrios, desafios e estimula a cooperação, podemos dizer que o professor fundamenta suas ações na 
abordagem: 
 
R: Cognitivista-escolanovista. 
 
15 - A escola fundamentada na pedagogia tradicional tem como função: 
 
R: O desenvolvimento moral e intelectual do aluno a partir da transmissão da cultura acumulada passada de geração para geração. 
 
18 - Legitimar a ideologia dominante a partir do seguinte pensamento: "eu sou incapaz e, portanto, sou responsável pelo meu fracasso ou sucesso escolar e na vida", está de 
acordo com uma concepção de educação que compreende o homem como: 
 
R: Mero objeto condicionado. 
 
20 - A história da didática está ligada ao aparecimento do ensino; o termo didática surge quando os adultos começam a intervir na atividade de aprendizagem das crianças 
e jovens e a escola se torna uma instituição, inaugurando-se o caráter transmissor e sistematizado de ensino. Nesse contexto, a Didática Magna teve como representante: 
 
R: João Amós Comênio. 
 
22 - Quando o professor respalda a prática na pedagogia tradicional, ele: 
 
R: Transmite o conhecimento. 
 
23 - O autor da didática Magna é: 
 
R: Comenius. 
 
24 - A educação nos acompanha por toda a vida. A todo o momento estamos aprendendo, ensinando, nos educando e participando da educação de alguém. Assim, a educação 
é um processo que guarda múltiplas dimensões: pessoal, social, econômica, política, filosófica. Diz respeito a processos individuais de aprendizagem, dinâmicas de grupos e 
culturas, a determinantes e estruturas de produção e poder, a concepções de mundo e de homem. Nesse sentido, responder sobre o conceito de educação não é tarefa fácil, 
pois: 
 
R: Depende da concepção de sociedade que o professor desenvolve ao longo de sua trajetória acadêmica e profissional. 
 
25 - Acerca da trajetória da Didática compreendida no processo histórico da educação, pode-se afirmar que: 
I - Independentemente do tempo ou época histórica, a Didática constitui um elemento neutro na prática pedagógica. 
II - Apesar de preservar sua característica de neutralidade, a didática se diferencia com base nos conteúdos do ensino. 
III - As diferenças constituídas nas concepções de educação nos diferentes tempos históricos deixam marcas também distintas na Didática: 
 
R: Está correto apenas o item III. 
 
26 - (ENADE 2005) Na aula de Biologia em uma escola de Ensino Médio, ao trabalhar um determinado assunto a partir do livro didático adotado, o professor é interpelado 
por um aluno sobre a atualidade daquela matéria. O aluno explicou que, tendo acessado o site de uma universidade pela Internet, leu que havia novos conhecimentos sobre 
o conteúdo em pauta, que contrariavam o que estava no livro. Diante da situação, o professor, que sempre tivera posturas que valorizam a produção de conhecimentos pelos 
alunos, deve: 
 
R: Incentivara turma a pesquisar sobre o assunto para avaliar as novas informações trazidas pelo aluno, deslocando a discussão para uma próxima aula. 
 
27 - (ENADE-2005) A notícia veio de supetão: iam meter-me na escola. Já me haviam falado disso, em horas de zanga, mas nunca me convencera que realizassem a ameaça. 
A escola, segundo informações dignas de crédito, era um lugar para onde se enviavam as crianças rebeldes. Eu me comportava direito: encolhido e morno, deslizava como 
sombra. [...] A escola era horrível - e eu não podia negá-la, como negara o inferno. Considerei a resolução de meus pais uma injustiça. [...] Lembrei-me do professor público, 
austero e cabeludo, arrepiei-me calculando o rigor daqueles braços. Não me defendi, não mostrei as razões que me fervilhavam na cabeça, a mágoa que me inchava o coração. 
Inútil qualquer resistência. (RAMOS, Graciliano. Infância, Rio de Janeiro: Record, 1995, p. 104). O texto do escritor Graciliano Ramos traz lembranças de sua entrada na 
escola, que expressam um momento da Educação brasileira. Entretanto, o pensamento pedagógico tem-se modificado ao longo do tempo, contrapondo-se ao modelo de escola 
evidenciado no texto. Este contraponto é expresso por: 
I - Transmissão cultural que considera o aluno como um ser passivo, atribuindo caráter dogmático aos conteúdos de ensino; 
II - Valorização da criança, do afeto entre professor e aluno, das reflexões sobre as formas de ensino que considerem o saber das crianças; 
III - Dimensão dialógica do processo ensino/aprendizagem com ênfase nas relações igualitárias; 
IV - Preocupação com a formação humana relacionando as dimensões humana, econômica, social, política e cultural. 
São corretos: 
 
R: II, III e IV, apenas 
 
29 - O processo de aprendizagem deve ser oferecido pela escola a partir do estímulo e desenvolvimento das habilidades e competências do educando. Qual das ações produz 
o fracasso escolar? 
 
R: Formação do aluno que pensa individualmente, sem criticidade. 
 
30 - Uma concepção de Didática pressupõe uma concepção de sociedade. Assim, refletir a respeito das ações e estratégicas desenvolvidas no cotidiano escolar, tendo como 
referência as mudanças percebidas na sociedade, assegura melhores condições para a construção de um Projeto Político Pedagógico humanístico e eficaz. Se a cultura está 
mudando rapidamente, toda a escola precisa ser repensada: sua estrutura, gestão, seu funcionamento, currículo e aula. Dessa forma, podemos afirmar que, ao discutir a sua 
proposta pedagógica e seu currículo, cada escola deve privilegiar, de acordo com a LDB 9394/96: 
 
R: A pluralidade cultural, visando enfrentar as discriminações sociais, os conflitos dialeticamente. 
 
31 - O desafio didático do momento pedagógico atual é o da concepção de uma metodologia de ensino pautada na perspectiva progressista da educação que tem como 
finalidade: 
 
R: Minimizar as discriminações econômicas e sociais geradas fora da escola. 
 
32 - A didática se traduz em um conjunto de princípios e regras que regulam o ensino. Na pedagogia tradicional, é característica dessa Pedagogia: 
 
R: Os alunos gravam a matéria ouvindo e fazendo exercícios repetitivos. 
 
33 - (CETRO/SP- 2008) Quando o professor trabalha com um modelo construtivista de aprendizagem e um modelo de ensino pela resolução de problemas, sua atividade de 
ensino vai ter de dialogar com a atividade de aprendizagem do aluno. Para isso, ele terá de considerar muitas variáveis, tomar decisões e assumir um alto grau de autonomia 
(Weisz, 2002). Para atender a essas características, o processo de formação docente deve: 
 
R: Envolver um processo cooperativo de formação teórica permanente e consistente, que institua e alimente relações de autonomia entre os educadores, entre esses e as teorias estudadas, 
incluindo a análise compartilhada, a partir da interpretação que faz da teoria e da realidade em que está inserido. 
 
34 - O professor, como mero transmissor de conhecimentos, não responde mais às demandas da sociedade. Ele precisa, agora, assumir o lugar de mediador entre as diferentes 
fontes, os instrumentos e os processos relativos ao ato de conhecer, bem como entre os aprendizes. Isso exige lidar com a diversidade de modos de sentir, pensar e agir. Logo, 
ele precisa assumir sua condição de professor pesquisador que é aquele que: 
 
R: Não se satisfaz com a realidade posta. 
 
35 - "A educação é uma atividade onde professores e alunos mediatizados pela realidade que apreendem e da qual extraem o conteúdo da aprendizagem, atingem um nível 
de consciência dessa mesma realidade, a fim de nela atuarem, num sentido de transformação social" (Libâneo, 1996). Está correto afirmar que a citação de Libâneo está 
relacionada: 
 
R: À tendência crítico-social da Pedagogia Progressista iniciada por Paulo Freire no início dos anos 60. 
 
36 - Mesmo que ao longo dos tempos, diferentes correntes de pensamento tenham considerado diferentemente o papel da escola, os saberes válidos e as estratégias que são 
ou não adequadas, o fato é que a escola ainda é um espaço marcante na vida das pessoas. É a partir dela que vivemos grande parte de nosso processo de formação identitária. 
Marque com (PL) as palavras que caracterizam a pedagogia liberal e com (PP) as palavras que caracterizam a pedagogia progressista e assinale a sequência correta: 
( ) dialética 
( ) dialógica 
( ) status quo 
( ) contextualizada 
( ) transformadora 
( ) padronização 
 
R: PP - PP - PL - PP - PP – PL 
 
37 - A diversidade talvez represente para nós, professores, um grande problema se não formos capazes de enfrentar essa mesma diversidade, se não formos capazes de lhe 
conferir sentido. Isso significa que o professor: 
 
R: Não deve se posicionar diante do outro com tantas certezas. 
 
38 - Como lidar com as brincadeiras que machucam a alma! Sabe aqueles apelidos e comentários maldosos que circulam entre os alunos? Consideradas 'coisas de estudante', 
essas maneiras de ridicularizar os colegas podem deixar marcas dolorosas e, por vezes, trágicas (...) O nome dado a essas brincadeiras de mau gosto é bullying. O termo 
ainda não tem uma denominação em português, mas é usado quando crianças e adolescentes recebem apelidos que os ridicularizam e sofrem humilhações, ameaças e agressão 
moral e física por parte dos colegas. Entre as consequências estão o isolamento e a queda do rendimento escolar (...) NOVA ESCOLA Dez./2004, p.58-61. 
 
A Professora Maria ao ler esta reportagem avaliou que poderia contribuir para mudar a cultura perversa da humilhação e da perseguição que também é comum em sua 
escola. Resolveu propor à sua turma o desenvolvimento de um projeto de trabalho. Está INCORRETO na organização deste projeto quando: 
 
R: Entende que todas as áreas do conhecimento devem obrigatoriamente aparecer no projeto. 
 
39 - Conhecer e reconhecer as identidades culturais representadas no espaço educativo é o primeiro passo para que sejam desenvolvidas atividades que contribuam para a 
valorização dessa diversidade humana. Nesse sentido, somos todos diferentes, o que torna o espaço escolar rico em significados. Diante do exposto, a escola está sendo 
considerada: 
 
R: Um espaço sócio cultural. 
 
40 - (SESI-SP, 2004). No momento em que o professor entende que o aprendiz sempre sabe alguma coisa e pode usar esse conhecimento para seguir aprendendo, ele se dá 
conta de que a pura intuição (do professor) não é mais suficiente para guiar o trabalho. Sendo, assim, para planejar uma boa aula é preciso: 
 
R: Considerar o conhecimento prévio do aprendiz e as contradições que ele enfrenta no processo de aprendizagem. 
41 - A concepção de avaliação proposta pelos PCN (Brasil, MEC, 1997) pretende superar a concepção tradicional de avaliação, compreendendo-a como: 
I) Parte integrante e intrínseca do processo educacional; 
II) Restrita ao julgamento sobre sucessos ou fracassos do aluno; 
III) Um conjunto de atuações com afunção de alimentar, sustentar e orientar a intervenção pedagógica; 
IV) Instrumento que procura conhecer o quanto e o porquê o aluno se aproxima ou não da expectativa de aprendizagem que o professor tem em determinados momentos 
da escolaridade; 
Está(ão) correto(s) apenas o(s) item(ns): 
 
R: I, III e IV. 
 
42 - "Ensinar exige disponibilidade para o diálogo" (Paulo Freire, 1997, p. 135). Essa disponibilidade supõe segurança para: 
 
R: Assumir o que se sabe e o que não se sabe. 
 
44 - A ação educativa, embora guarde uma dimensão subjetiva e pessoal, se realiza no plano coletivo, mobiliza o interesse comum. Portanto, o planejamento em educação 
deve necessariamente ser resultado da participação de toda a comunidade envolvida. Se a ação educativa é entendida como processo social, complexo, dialético, de produção 
de sentido/conhecimento com a finalidade última de transformar a realidade, então qual o papel do professor no que diz respeito ao planejamento? MARQUE A 
INCORRETA: 
 
R: Seguir as determinações legais do Ministério da Educação. 
 
Corretas: 
 
Contemplar os diversos saberes no universo escolar; 
Partir de uma realidade vivida e construir a realidade desejada; 
Reduzir as distâncias entre o ideal e o real; 
Lançar mão de temas geradores. 
 
45 - Quando uma prática é intencional, consciente e planejada, estamos nos referindo a uma prática: 
 
R: Fundamentada. 
 
46 - (SEMRJ, 2001) "O ensino interdisciplinar nasce da proposição de novos objetivos, de novos métodos, de uma nova pedagogia, cuja tônica primeira é a supressão do 
monólogo e a instauração de uma prática dialógica" (Fazenda, 1993). Nesse sentido, segundo a autora, a interdisciplinaridade pretende: 
 
R: Eliminar as barreiras entre as disciplinas. 
47 - A partir do diálogo abaixo entre aluno e professor, marque a única alternativa INCORRETA: 
Aluno: "Professor, o que é teorema de pitágoras?" 
Professor: "João, eu sou professor de português e não de matemática!" 
 
R: O professor tem visão interdisciplinar. 
 
48 - Há décadas professores e educadores procuram formas de superar a fragmentação do conhecimento. Como podemos planejar e desenvolver nossas práticas educativas 
de modo a superar, ainda que parcialmente, a fragmentação do conhecimento? 
 
R: Fazendo um diálogo entre as disciplinas, favorecendo uma participação consciente do aluno, tornando concretas suas ações. 
49 - De acordo com Heloísa Lück, “a interdisciplinaridade corresponde à necessidade de superar a visão fragmentadora de produção do conhecimento, articulando e 
produzindo coerência entre os múltiplos fragmentos que estão postos no acervo de conhecimento da humanidade”. 
Com base nessa afirmativa, pode-se considerar que, no campo da Pedagogia, a interdisciplinaridade representa: 
 
R: A possibilidade de promover a superação da dissociação das experiências escolares entre si. 
 
50 - O aluno, quando se depara com um novo corpo de informações, pode decidir absorver esse conteúdo de maneira literal, fazendo uma aprendizagem mecânica, e 
reproduzindo esse conhecimento de maneira idêntica àquela que lhe foi apresentada no momento da prova. Nesse caso, podemos afirmar que o aluno se utilizou da: 
 
R: Memorização. 
 
51 - Considera-se que a primeira fase de um planejamento de ensino, fundamentado em perspectivas progressistas e democráticas da educação, é: 
 
R: Definição de metas a partir do conhecimento da realidade. 
 
52 - Helena é professora de uma rede de ensino público no Brasil. Há mais de uma década trabalha com crianças das classes populares e entende a escolarização como um 
meio de ascensão social. Diariamente transmite aos seus alunos os conteúdos que seleciona de forma criteriosa, preocupa-se em fazê-los anotar em seus cadernos toda a 
matéria. Os exercícios de casa são parte importante de sua prática pedagógica, pois considera que ajudam os alunos a consolidar os conteúdos, além de torná-los responsáveis. 
Esta prática educativa apresenta características da tendência... 
 
R: Tendência Liberal Tradicional. 
 
53 - Em sala de aula, o professor deve buscar o reconhecimento das diferenças e, a partir desse reconhecimento, desenvolver variadas estratégias que promovam o encontro 
e estimular a curiosidade dos alunos para observação de outros modos de vida. Dessa forma estamos falando de um professor: 
 
R: Preparado para agir em contexto de diversidade. 
 
54 - Falar da realidade como algo parado, estático, compartimentado e bem-comportado, segundo Paulo Freire, no contexto de sala de aula, refere-se trabalhar o conteúdo 
de forma: 
 
R: Hierarquizada. 
 
55 - A Tendência Pedagógica que toma partido dos interesses majoritários da sociedade, atribuindo à instrução e ao ensino o papel de proporcionar aos alunos o domínio de 
conteúdos científicos, os métodos de estudo e habilidades e hábitos de raciocínio científico de modo a irem formando a consciência crítica face às realidades sociais numa 
preparação de transformação da sociedade e do próprio indivíduo é: 
 
R: A Crítico-Social dos Conteúdos. 
 
56 - (CETRO/SP- 2008) Para Candau (2002) vêm crescendo a consciência da positividade do caráter multicultural de cada país do continente latino-americano. Daí decorre 
a importância da educação intercultural para a afirmação de sociedades democráticas e igualitárias. Todavia, a perspectiva de interculturalidade apresenta uma grande 
complexidade, não pode ser trivializada. Nessa direção, a autora defende que esse processo é: 
 
R: Sempre inacabado, visando uma relação dialógica entre culturas e grupos involucrados. 
 
57 - "Pode-se esperar um resultado, mas após quanto tempo, e qual será o seu atraso em relação a uma criança mais feliz a quem 'inteligentemente se guiou a mão'!..." 
(LEONTIEV, 1978, p. 322). Esta ideia de "guiar a mão" nos possibilita a reflexão sobre: 
 
R: A função mediadora do adulto em interação com a criança. 
 
58 - Compreendemos por currículo oculto: 
 
R: As experiências vivenciadas na escola que, embora não guardassem nenhuma intenção educativa, acabaram por provocar algum tipo de aprendizagem. 
 
59 - Planejamento, fundamentado na perspectiva progressista da educação, envolve: 
 
R: Indissociabilidade teoria e prática. 
 
60 - São tendências da Pedagogia progressista: 
 
R: Libertadora, Libertária, Crítico-social dos conteúdos. 
 
60 - (TJPE, 2009). Segundo CANDAU (1983) "A análise do papel da didática na formação de educadores tem suscitado uma discussão intensa. Exaltada ou negada, a didática, 
como reflexão sistemática e busca de alternativas para os problemas da prática pedagógica, está, certamente, no momento atual colocada em questão" (p. 12). Quanto ao 
papel da didática na formação de educadores, assinale as alternativas VERDADEIRAS: 
I - A problemática relativa ao ensino da Didática não pode ser dissociada da questão da formação de educadores. 
II - Toda a prática social é histórica, mas a didática em nada contribui com a construção de uma nova sociedade. 
III - Podemos repensar a didática, fundamentalmente, a partir de uma visão contextualizada e histórica. 
IV - A formação de educadores se articula com a análise do papel da educação na sociedade. 
V - A educação é uma prática social, portanto, está vinculada a um projeto histórico. 
Estão corretas apenas as alternativas: 
 
R: I, III, IV e V. 
 
61 - O professor, quando adota a tendência progressista libertadora, é: 
 
R: Um professor animador que deve 'descer' ao nível dos alunos, articulando o conhecimento científico ao conhecimento do próprio grupo. 
 
62 - Na Pedagogia Tradicional o aluno é visto como um receptor passivo, inserido em um mundo que irá conhecer pelo repasse de informações. O professor é tido como uma 
figura de autoridade, centro dos processos pedagógicos. A disciplina é utilizada como mecanismo de controle e garantia de que o conhecimento seja conseguido independente 
do interesse do aluno. Nessa concepção: 
 
R: São recorrentesaulas expositivas, atividades de repetição e memorização. 
 
63 - É muito importante que o educador propicie um ensino que instigue o educando a pensar, a refletir, a elaborar suas próprias ideias e também possibilite que ele adquira 
conhecimentos e conceitos básicos até porque os conhecimentos se desenvolvem a cada dia, sendo impossível a apreensão de todo o saber na escola. Somos seres inconclusos, 
como nos ensinou Paulo Freire. Os educandos, quando estimulados a enfrentar novos problemas por meio de pesquisas e reflexões, estarão conquistando sua: 
 
R: Autonomia. 
64 - Marque (V) para as afirmativas verdadeiras e (F) para as falsas. Em relação aos saberes necessários da prática educativa, Paulo Freire nos diz que: 
( ) Ensinar exige domínio dos conteúdos e estudo permanente. 
( ) Ensinar exige coerência entre discurso e prática. 
( ) Ensinar exige querer bem aos seus alunos. 
( ) Ensinar exige disponibilidade para o diálogo. 
( ) Ensinar exige rigidez, controle e autoritarismo. 
Assinale a alternativa que corresponde à sequência CORRETA: 
 
R: V V V V F. 
 
65 - Para Isabel de Alarcão (2001), a escola reflexiva reflete sobre si mesma e coloca em destaque a relevância da participação dos professores como principal elemento na 
compreensão do seu papel social e educacional. Paiva (2003) complementa a reflexão sobre a escola que se pretende reflexiva, que é: "a soma das subjetividades torna mais 
rico o discurso" (p.31). Correlacionando os dois pensamentos pode-se concluir que para a ação transformadora da escola torna imprescindível: 
 
R: A formação continuada do professor como espaço de reflexão sobre a realidade da escola deve ser garantida na organização da escola que queremos para a construção necessária à 
qualidade da educação. 
 
66 - Cada vez mais, movimentos e organizações têm questionado o universo escolar. Tem sido discutido o quanto é preciso reinventar a escola tornando-a mais que um espaço 
de disseminação do conhecimento socialmente produzido, um lócus diferenciado de diálogo, intercâmbio de diferentes experiências educativas. Espaço dinâmico de 
articulação entre os vários agentes educativos que se encontram numa determinada comunidade. Espaço para o exercício do debate, da análise crítica, para o fortalecimento 
de uma visão plural e histórica de diferentes saberes e linguagens. Logo, o professor respaldado nessa linha de pensamento deve ser aquele que adota a prática da: 
 
R: Mediação de saberes. 
 
67 - Contrapondo a prática adotada pela Pedagogia Tradicional, a corrente teórica educacional vigente, na maioria das instituições escolares nos dias de hoje, valoriza a 
construção do processo de aprendizagem e não mais a transmissão do conhecimento. De que forma a construção da aprendizagem é obtida? 
 
R: Professor e aluno constroem juntos o conhecimento, sendo o professor o mediador deste processo. 
 
68 - "Falar da realidade como algo parado, estático, compartimentado e bem comportado [...] conteúdos que são retalhos da realidade [...]" são palavras de Paulo Freire, 
um dos maiores educadores do século XX. O que o autor quis dizer com a seguinte expressão: "conteúdos que são retalhos da realidade"? 
 
R: (Discurssiva) É quando o professor trabalha o conteúdo de ensino sem articulação com a realidade do educando, completamente alheio à experiência existencial dos educandos; 
quando o professor trabalha o conteúdo de forma vazia, fragmentada, sem sentido e desendereçada, portanto, isolado do contexto, como se o conteúdo fosse verdade absoluta, com um 
fim em si mesmo. 
 
69 - Dependendo da concepção que se tem de educação e de escola, entende-se planejamento e, em consequência, o modo como se dá o processo de elaboração de um projeto 
político-pedagógico. Indique qual das situações abaixo corresponde a um planejamento participativo. Justifique sua resposta. 
Escola A - Diretores, professores, representantes de alunos, funcionários e comunidade organizaram uma série de encontros para discutir o PPP da escola. Nas reuniões o 
grupo definiu os marcos situacionais, doutrinais e operativos, fez diagnóstico da realidade e após análise da situação encontrada, estabeleceu uma programação a ser 
cumprida. 
Escola B - Os diretores reuniram-se para elaborar o PPP da escola. Estabeleceram as metas e as estratégias para a consecução desses resultados. Ao final, o projeto foi 
apresentado aos professores, alunos, funcionários e membros da comunidade. 
 
R: (Discursiva) Situação A, pois diferentes agentes escolares e comunitários participaram ativamente da elaboração do plano escolar, sendo retratados no currículo escolar. Já na 
situação B, uma parte o fez de forma seletiva e exclusiva para depois, apresentar suas decisões e resultados aos demais agentes. 
 
70 - O termo avaliar tem sido constantemente associado a expressões como fazer prova, fazer exames, atribuir notas, repetir ou passar de ano. Essa lógica educativa está 
fundamentada na pedagogia: 
 
R: Da certificação. 
 
71 - Tratando-se da aprendizagem, fundamentada na pedagogia libertadora, como são definidos os objetivos educacionais? 
 
R: (Discursiva) Definidos a partir da realidade concreta do educando, do contexto histórico-social no qual se encontram os sujeitos, sem perder de vista o desenvolvimento da visão 
crítica de mundo, bem como a libertação da condição de opressão, sendo a educação compreendida como elemento de transformação social. 
 
72 - Em relação ao planejamento de ensino numa perspectiva de educação que segue uma linha de pensamento do indeterminismo é CORRETO afirmar que 
 
R: Planejar é muito mais do que preencher formulários, porque o conhecimento da realidade exige do professor uma relação interativa da ação-reflexão-ação. 
73 - Currículo é algo abrangente, dinâmico e existencial. Ele é entendido numa dimensão profunda e real que envolve todas as situações circunstanciais da vida escolar e 
social do aluno. Nesta perspectiva, o plano curricular é de fundamental importância para a escola e para o aluno por que: 
I - É a expressão viva e real da filosofia da educação seguida pela escola; 
II - Representa as disciplinas e conteúdos a serem absorvidos pelos alunos, determinados pelos Conselhos Estaduais de Educação; 
III - Representa os esforços de um colegiado, envolvendo situações de ensino; 
IV - É a força que transforma a realidade social através da vida escolar. 
Estão CORRETAS as alternativas: 
 
R: I e IV. 
 
74 - O século XXI chegou e com ele inúmeros movimentos sociais reivindicando reconhecimento e valorização mais efetivos das respectivas identidades culturais. Nessa 
perspectiva temos que: 
I) Buscar caminhos para incorporar positivamente a diversidade cultural no cotidiano escolar. 
II) Atribuir status de disciplina aos temas transversais. 
III) Trabalhar conteúdos para efetivação do preconceito. 
Está(ão) correto(s) o(s) item(ns): 
 
R: Apenas o item I está correto. 
 
75 - As afirmativas abaixo justificam a importância do planejamento didático respaldado na perspectiva progressista, crítica da educação como atividade necessária e 
importante, exceto: 
 
R: Permitir a improvisação pela improvisação no caso do reconhecimento da inadequação do que foi planejado. 
 
77 - Zabala (2002) afirma que "A resposta à função social que deve exercer o sistema educativo é o único meio para poder entender a pertinência e a relevância dos conteúdos 
disciplinares que devem ser objeto de aprendizagem e, como resultado dessa função, definir a melhor maneira de apresentar os conteúdos." Ainda, segundo o autor, a 
definição da função social do ensino se reveste de complexidade, pois: 
 
R: A escola é obrigada a viver em constante estado de reinterpretação das finalidades educativas, em função das novas variáveis que aparecem e novos referenciais explicativos. 
 
78 - O conhecimento é fruto de uma atividade consciente e voluntária. O aluno não pode ficar numa posição passiva, esperando que o professor "o motive".A contradição 
tem um papel nuclear no processo de conhecimento, a começar pela mobilização do sujeito, isto é, o professor tem que manter a tensão de confronto entre aquilo que está 
trazendo para os alunos, a saber: o conhecimento científico e as questões inicialmente postas, próprias da realidade dos educandos. Esta estratégia de trabalho em todas as 
dimensões da metodologia dialética envolve: 
 
R: Uma abordagem problematizadora dos conteúdos e das situações para manifestar-se nas interações que o professor faz visando o aluno dar-se conta de suas potencialidades. 
 
79 - (ENADE-2005) Na ONG em que Francisco atua, quando há recebimento de verbas ou quando se pretende avaliar um programa educacional, realiza-se uma assembleia 
para que todos os profissionais participem das tomadas de decisão. Busca-se, por conseguinte, uma gestão participativa, que se caracteriza como um modelo em que: 
 
R: A formação dos membros da instituição se processa no exercício da autonomia, sendo compartilhada a tomada de decisões. 
 
80 - A didática da escola nova também denominada de pedagogia ativa e pragmática, a partir da década de 30, foi considerada uma evolução na educação, uma vez que veio 
a superar a didática tradicional de ensino. A partir do enunciado da questão, argumente a favor da prática pedagógógica escolanovista, mostrando sentido para sua aplicação 
no universo escolar. 
 
R: (Discursiva) O professor não fica preso à dissertação, ele propõe aulas práticas em que o aluno deixa a condição de sujeito passivo e se torna ativo (sujeito cognoscente), estabelecendo 
uma relação direta entre indivíduo-meio, se debruçando sobre o objeto de estudos, fazendo pesquisa, solucionando problemas, constatando na prática, no concreto, o conceito teórico. 
Isso traz motivação ao aluno, fazer aulas passeio e aulas em laboratórios. 
 
81 - Como um campo específico de estudo/pesquisa, a Didática, leia as frases abaixo e marque a resposta correta: 
I. Tem se constituído a partir das contribuições da Psicologia, da Sociologia, da Linguística, da Teoria do Conhecimento, da Teoria da Educação. 
II. Não se relaciona com as outras ciências ou mesmo campos da educação. 
III. Não caminha isoladamente no campo dos conhecimentos científicos e não dá conta de resolver seus problemas sem a contribuição de outras ciências da educação. 
 
R: Apenas os itens I e III estão corretos 
 
82 - A Didática, enquanto área de conhecimento, é entendida como sendo recortada por dimensões que expressam diferentes abordagens: a dimensão humana, a dimensão 
técnica e a dimensão política. Isto quer dizer que, na prática, em sala de aula pode oferecer um instrumental teórico aos educadores, além de contribuir para a reflexão sobre 
o conhecimento e sobre as suas formas de aquisição. Assim, o docente deve considerar em sua prática pedagógica: 
 
R: Selecionar conteúdos que tenham a ver com as experiências, vivências e conhecimentos dos alunos. 
 
83 - A diversidade se torna problema para o professor se ele: 
 
R: Quiser ensinar tudo a todos da mesma forma. 
 
84 - Trabalhar a temática do "Meio Ambiente" fundamentada na perspectiva progressista libertadora da educação envolve: 
 
R: Problematizar a cidadania planetária. 
 
85 - Aprender fazendo é o princípio básico da Escola Nova, também, denominada de escola ativa ou progressivista ou ainda pragmatista. Segundo os educadores progressistas, 
falta aos professores dessa prática pedagógica escolanovista voltar à atenção para: 
 
R: A visão crítica de mundo. 
 
86 - Diferentes movimentos sociais - consciência negra, grupos indígenas, de cultura popular, de movimentos feministas, homossexuais, grupos religiosos, de trabalhadores 
rurais etc. - têm reivindicado um reconhecimento e valorização mais efetivos das respectivas identidades culturais, de suas particularidades e contribuições específicas à 
construção social. Neste contexto, é preciso buscar caminhos de incorporar positivamente a diversidade cultural no cotidiano escolar. Nesta perspectiva, os "Parâmetros 
Curriculares Nacionais", propostos pelo Ministério de Educação em 1996, apresentam como um dos temas transversais a: 
 
R: Pluralidade cultural 
 
87 - É considerado curricular aquilo que foi planejado pelos educadores, mas também o que foi de alguma forma vivenciado na escola. A essas duas modalidades de currículo 
denominamos respectivamente: 
 
R: Currículo pensado e currículo vivido. 
 
88 - Sacristán (1995) propõe que o currículo se fundamente no multiculturalismo, no qual os interesses de todos sejam representados democraticamente. Mas, para torná-lo 
possível, é necessária uma estrutura curricular diferente da dominante e uma mentalidade diferente por parte dos sujeitos envolvidos no processo educativo: alunos, 
professores reflexivos e culturalmente comprometidos. Essa mentalidade, essa estrutura e esse currículo têm de ser elaborados e desenvolvidos de modo que a escola seja 
considerada um projeto aberto, no qual caiba uma cultura que respeite a heterogeneidade e seja um espaço de diálogo e de comunicação entre grupos sociais diversos. Essa 
perspectiva sinaliza para a importância de considerarmos no processo formativo: 
 
R: O currículo real. 
 
89 - Subjacente à prática pedagógica de cada professor encontra-se uma concepção teórica. Com base na afirmação: O pesquisador é mais modesto quando diz: "Vamos 
Ver...". Percebemos uma relação dialética, onde educador e educando se fazem sujeitos do seu processo, segundo: 
 
R: Paulo Freire. 
 
90 - O paradigma do professor reflexivo, isto é, do professor que reflete sobre a sua prática, que pensa, que a elabora em cima dessa prática é o paradigma hoje em dia 
dominante na área de formação de professores. (Nóvoa, 2001) 
 
As práticas reflexivas são inerentes à profissão docente, no sentido de serem naturais e são essenciais à profissão o que significa ser necessário: 
 
R: Criar lógicas de trabalho coletivos dentro das escolas, a partir das quais - através da reflexão, através da troca de experiências, através da partilha - seja possível dar origem a uma 
atitude reflexiva da parte dos professores. 
 
91 - Pelo Planejamento o homem organiza sua ação para obter o resultado desejado. É, portanto, a base para a ação sistemática educativa. No entanto, o preparo da aula 
pelo professor comprometido com a efetiva aprendizagem do aluno, envolve um conjunto de procedimentos ligados diretamente à competência técnica e ao compromisso do 
professor. Que procedimentos caracterizam o saber do professor, o saber fazer e sua atitude frente ao seu trabalho como educador? 
I. Conhecimento vago do aluno, porém conhecimento profundo do conteúdo a ser ensinado; 
II. Conhecimento superficial do conteúdo a ser ensinado, mas conhecimento da realidade e necessidades dos alunos; 
III. Conhecimento de um conjunto de técnicas e metodologias básicas para o ensino do conteúdo; 
IV. Conhecimento do valor da interação professor aluno como elemento facilitador da aprendizagem; 
V. Conhecimento da dimensão social do trabalho do professor na sala de aula. 
Marque a opção que responde à pergunta: 
 
R: Apenas IV e V. 
 
92 - Planejar respaldado na perspectiva crítica da educação, envolve: MARQUE A INCORRETA: 
 
R: Reproduzir modelos teóricos alheios. 
 
Corretas: 
 
Abrir espaço para que a comunidade escolar participe; 
Romper com o apriorismo técnico; 
Construir ideias e tomar decisões; 
Partir da realidade vivida e construir a realidade desejada. 
 
93 - Respaldado na perspectiva libertadora da educação, como se dá a prática docente? 
 
R: O professor parte do cotidiano do aluno, de temas geradores, adotando a técnica da escuta trabalhada - partir do óbvio e devolver de forma sistematizada, polemizando, 
problematizando as questões de estudo, propondo debates e discussão, confrontando teoria e prática, conscientizando os educandos acerca dos fatos, da realidade, indo na essência ao 
tratar os conteúdos, dialogando,lançando mão da dialética. 
 
94 - O Planejamento é "um processo que envolve operações mentais como: analisar, refletir, definir, selecionar estruturar, distribuir ao longo do tempo, prever formas de 
agir e organizar" (HAYDT, 2006, p.99). O resultado deste processo mental reconhecemos como: 
 
R: Plano didático. 
 
95 - A tendência crítico-social dos conteúdos tem como objetivo: 
 
R: Visa propor um processo de ensino, no qual tanto professores como alunos tenham uma postura ativa para que possam realizar uma troca de experiências que acentue a importância 
do domínio sólido dos conteúdos como condição para a participação nas lutas sociais. 
 
96 - Qual o papel do professor na pedagogia escolanovista? 
 
R: (Discusiva) É o facilitador da aprendizagem, o auxiliador no desenvolvimento livre da criança, devendo propor desafios cognitivos, adotar métodos da solução de problemas, se 
preocupando com as lacunas e potencialidades cognitivas do aluno, respeitando seu ritmo e desenvolvimento cognitivo. 
 
97 - As relações das pessoas com a escola são mediadas pelas representações do currículo que circulam na sociedade. A escola é uma das formas de controle social, na medida 
em que por meio do exame se pode classificar ou punir. Numa perspectiva curricular construtivista, a avaliação deve: 
 
R: Enfatizar o processo, indicando o crescimento do aluno em direção ao objetivo proposto. 
99 - Com relação à Pedagogia de Projetos, considere as seguintes afirmativas em relação à aprendizagem do aluno: 
I - Possibilita expressar-se através de múltiplas linguagens; 
II - Posicionar-se diante da informação, memorizando-as; 
III - Interagir, de forma crítica e ativa, com o meio físico e social; 
IV - Valorizar o que é transmitido, e não o que é construído, onde a prática interdisciplinar envolve o processo de aprender a aprender; 
V - Permite o desenvolvimento do sujeito como um todo, de acordo com suas condições, possibilidades e entendimento. 
Quais das ações acima se traduzem em possibilidades de ampliar a capacidade do aluno? 
 
R: I, III e V. 
 
100 - Na concepção de Pais (2008, p. 16-17): há jovens negros ou ciganos que entram numa escola ideologicamente orientada pelo princípio da igualdade de oportunidades, 
mas, na realidade, eles são muitas vezes tratados como diferentes quando deveriam ser tratados como iguais. É o que acontece ao serem olhados de lado, sendo desse modo 
estigmatizados, Outras vezes, esses jovens gostariam de ser compreendidos na sua diferença, mas acabam por ser tratados como iguais. É o que acontece quando não há uma 
mínima preocupação com as suas carências econômicas ou afetivas. Quando as diferenças que fazem de cada aluno um ser humano não são levadas em linha de conta ou 
sempre que, por razões não justificadas ou de simples presunção, se é tido como igual mas olhado como diferente, pode surgir entre quem é alvo de discriminação ou 
abandono um sentimento de solidão expresso em revolta. Esse sentimento de revolta poderá surgir, potencialmente, entre alunos que: 
 
R: Não reconhecem a escola como sua. 
102 - A professora Magali pretende abordar o tema Meio Ambiente, numa perspectiva interdisciplinar. Assim nessa perspectiva pretende: 
I - Buscar uma integração dos conhecimentos específicos de cada área, de tal forma que levem a uma compreensão mais ampla do ambiente; 
II- Atentar para a importância de os alunos desenvolverem uma consciência ambiental; 
III- Fragmentar o estudo do ambiente em áreas do conhecimento específico; 
IV- Instigar a pesquisa e o trabalho coletivo em diferentes áreas que envolvem o ambiente; 
V- Promover o estudo do Meio Ambiente em programação com diferentes saberes referentes ao tema. 
Está (ão) correta (s) a (s) alternativa (s): 
 
R: Apenas a I, II, IV e V estão corretas 
 
103 - Hoje, com as intensas transformações ocorridas nos processos sociais de produção e de difusão de informação, novas reflexões sobre o papel da educação e das 
organizações educacionais tomam cada vez mais espaço na vida social. É preciso considerar os contextos, as cotidianidades e sentidos construídos. Assim, a Didática passa a 
ser vista como "Uma reflexão sistemática e busca de alternativas para os problemas da prática pedagógica". (CANDAU, 2004). Em outras palavras, podemos dizer que se 
trata da: 
 
R: Ação-reflexão-ação 
 
104 - A prática pedagógica referenciada por uma perspectiva interdisciplinar tem como princípio: 
 
R: A construção de um sistema entre as disciplinas, sem fronteiras sólidas entre elas e cujas estruturas vão além da simples operacionalidade prática. 
 
105 - Um professor, ao ministrar a aula sobre Doenças sexualmente transmissíveis, escreveu no quadro os tipos existentes, as formas de prevenção e tratamento e, em seguida, 
solicitou que os alunos listassem as doenças e respectivas formas de prevenção e tratamento. Quando os alunos terminaram a tarefa, ele circulou pela sala de aula, verificando 
que eles deram conta de qual objetivo educacional? MARQUE A INCORRETA. 
 
R: Geral. 
 
Corretas: 
 
Comportamental; 
Específico; 
Imediato; 
Concreto. 
 
106 - Quando o ensino nasce da proposição de novos objetivos, de novos métodos, de uma nova pedagogia, cuja tônica primeira é a supressão do monólogo e a instauração 
de uma prática dialógica, se fazendo necessária a eliminação das barreiras entre as pessoas que pretendem desenvolvê-la, estamos tratando de uma prática: 
 
R: Interdisciplinar. 
107 - As discussões em torno da avaliação do processo ensino-aprendizagem têm mostrado a necessidade de construção de uma nova cultura que ultrapasse os limites da 
técnica, incorporando uma dinâmica de dimensão ética. Nesta perspectiva, é correto afirmar que: 
 I) É fundamental que o professor dê preferência a abordagens qualitativas, hierarquizando, sobretudo, os resultados alcançados pelos alunos, pois assim saberá quais devem 
ser submetidos à recuperação. 
II) Não é adequado realizar questões discursivas, já que estas não permitem a definição de parâmetros de correção, podendo ocorrer injustiças. 
III) É preciso que o professor estabeleça objetivamente suas intenções ao desenvolver determinada atividade pedagógica, comunicando-as aos alunos para que estes sejam 
corresponsáveis por sua aprendizagem. 
IV) É indispensável que todos os envolvidos no processo ensino-aprendizagem tenham oportunidade de participar da avaliação. Para tanto, são válidos a autoavaliação e os 
conselhos de classe participativos. 
Dentre as afirmativas, estão corretas: 
 
R: III e IV. 
 
108 - Educação e avaliação não se separam. Caminhar no sentido da consolidação de uma escola democrática, para todos, que se comprometa com a aprendizagem e não 
com a produção de hierarquias implica: 
 
R: Aproximar-se mais de uma avaliação formativa integral. 
109 - Para que a avaliação adquira a importância que realmente tem no processo de ensino e aprendizagem, é necessário seguir alguns princípios básicos. Classifique os 
princípios listados abaixo, colocando V para os princípios que são considerados básicos para tal propósito e F para os que não o são: 
(V ) Estabelecer, com clareza, o que vai ser avaliado; 
(F )Selecionar técnicas que dificultem o processo de apreensão do conhecimento, para que o aluno valorize a avaliação; 
(F )Utilizar variadas técnicas e instrumentos de avaliação, sem preocupação com sua adequação aos fins desejados. 
(V )Considerar o aspecto qualitativo da aprendizagem; 
(V )Desenvolver a avaliação de forma diagnóstica e contínua. 
 
R: V, F, F, V, V 
 
110 - São etapas imprescindíveis na elaboração do conjunto de planos de uma instituição que servirão à organização e à consolidação de um processo de planejamento. Entre 
as etapas de um plano de ensino destacam-se: 
 
R: Objetivos, conteúdos e avaliação. 
 
111 - Faça uma análise crítica sobre a prática tradicional da avaliação da aprendizagem à luz da perspectiva progresssista da educação. 
 
R: (Discurssiva) A práticada avaliação fundamentada na pedagogia tradicional é classificatória, incentiva a competição em sala de aula, é hierarquizante, padroniza, marginaliza, limita 
a capacidade criativa do aluno em oferecer outros caminhos para a solução de problemas, superdimensiona o quantitativo, o produto final, o resultado em detrimento do processo de 
aprendizagem, e é excludente. 
 
114 - A construção de uma memória sobre o significado renovador do trabalho dos Pioneiros da Educação Nova foi tarefa a que se dedicou Fernando de Azevedo, com o 
maior empenho, durante praticamente toda a sua vida. O movimento renovador está presente em vários "lugares de memória" (topográficos, monumentais, simbólicos e 
funcionais) (BRANDÃO, 1999). O significado renovador deste documento "o Manifesto dos Pioneiros da Escola Nova" encontra-se na posição de defender: 
 
R: Uma nova escola, promotora da ciência e da pedagogia moderna sob a égide do ensino público, gratuito, e laico. 
 
116 - A questão da qualidade de ensino nas escolas está ligada à competência dos profissionais que nelas atuam e a resistência à ideologia que atravessa o sistema 
educacional. Dessa forma, é correto afirmar que é necessário ao professor em sua prática pedagógica cotidiana: 
 
R: Favorecer o desenvolvimento de uma escola democrática que tenha a ver com as experiências, vivências e conhecimentos dos alunos; 
 
117 - Na realização de uma atividade recreativa, a professora Lúcia, levou a turma de educação infantil para a quadra esportiva. No caminho, uma borboleta chamou a 
atenção das crianças, que correram a acompanhar e observar. Lúcia aproveitou a pergunta de um aluno e começou a conversar com as crianças sobre esta pergunta: O que 
a borboleta está fazendo aqui no jardim? Muitas respostas surgiram da imaginação das crianças e a dúvida foi aproveitada para outras atividades naquele momento e para 
outros dias. Diante deste fato identificamos uma das características do bom planejamento: 
 
R: Flexibilidade diante do interesse dos educandos. 
 
118 - (Questão adaptada do TJPE, 2009). Em seu livro Educação e Mudança, FREIRE (1979) afirma que "O homem pode refletir sobre si mesmo e colocar-se num 
determinado momento, numa certa realidade: é um ser na busca constante de ser mais e, como pode fazer esta autorreflexão, pode descobrir-se como um ser inacabado, que 
está em constante busca". Neste sentido, FREIRE (op. cit.) afirma que esta é a raiz da educação. NÃO se pode afirmar sobre o texto que: 
 
R: O processo de educação tem um fim em si mesmo, devendo ser resolvido dentro da sala de aula e não se relacionar ao contexto sócio-histórico. 
 
119 - Os objetivos de ensino podem ser denominados de específico: alcançado a curto prazo, portanto, menores e mais concretos; e geral: alcançado a longo prazo, portanto, 
mais amplos e abstratos. Logo, podemos exemplificar como objetivo específico e geral respectivamente: Marque a resposta correta: 
 
R: Identificar as espécies - Transformar realidades sociais e construir um mundo mais justo e melhor de se viver. 
 
120 - Segundo Posnes, um dos desafios dos professores seria criar, na sala de aula, um ambiente onde os alunos se sintam insatisfeitos com as limitações de suas representações, 
insatisfeitos com a realidade posta e abertos às explicações científicas. 
 
Quais estratégias você adotaria para favorecer e instigar os alunos a aprenderem a pensar melhor e a se comprometerem com a busca investigativa? 
 
R: (Discursiva) Adotaria a escuta trabalhada, a metodologia da problematização, da conscientização acerca dos fatos, desmistificando realidades, partiria de temas geradores, do óbvio, 
do cotidiano, do saber popular, e devolveria de forma sistematizada, científica, constatando os fatos para mudar, para intervir na sociedade. 
 
121 - O professor, ao avaliar a aprendizagem, põe em destaque os princípios, os quais guiam sua ação docente. Fundamentado na pedagogia progressista da educação, avaliar 
significa: 
 
R: Legitimar saberes. 
 
122 - (SMCP-PB, 2002) Durante os encontros para a preparação do ano letivo em uma escola, alguns tópicos foram considerados como os mais importantes. Dentre eles, 
destaca-se a grande diversidade existente entre os estudantes e, por isso, no planejamento das atividades, foi preciso levar-se em conta: 
 
R: O reconhecimento do contexto sociocultural específico dos alunos. 
 
123 - Imagine que a professora Luísa está planejando uma atividade cujo objetivo é "conhecer e analisar como a cidade se organiza e qual a realidade da população de baixa 
renda". Num currículo baseado na construção do conhecimento, o procedimento adequado é: 
 
R: Promover um debate sobre as diversas realidades existentes na cidade. 
124 - A nova diretora da Escola Desafio identificou altos índices de bullying e de reprovação na análise inicial que fez ao assumir a gestão. Conversando com os professores, 
observou que suas práticas eram individualizadas e não havia contato da escola com as famílias. Passou a promover um movimento em direção a (à): 
I. Construção coletiva de uma instituição autônoma e democrática; 
II. Aproximação da escola com a comunidade; 
III. Implementação do projeto político-pedagógico em busca de uma identidade para a instituição por meio de permanente reflexão e discussão; 
IV. Uma gestão centralizadora com o objetivo de controlar os problemas encontrados na escola; 
V. Uma gestão colegiada, prevendo organizar o trabalho pedagógico e viabilizar a ampla participação. 
Das ações promovidas pela nova diretora desta escola, são princípios da gestão democrática: 
 
R: I, II, III e V. 
 
125 - Considerando a situação relatada a seguir responda: Fala de uma professora em reunião da equipe: "Tive muita dificuldade em lidar com essa turma porque eram 
frequentes piadinhas racistas e preconceituosas sofridas pelos alunos negros. Percebi que eu não poderia fechar os olhos para aquela situação e aproveitei para incluir no 
programa da disciplina, conversas e atividades que visassem à valorização da cultura negra em nosso cotidiano. Falamos sobre a capoeira, sobre o samba, sobre a presença 
negra na literatura, na ciência brasileira. Acho que dessa forma, consegui modificar o olhar dos alunos sobre as questões raciais". Nesse sentido, afirma-se que cultura 
escolar não significa o mesmo que cultura da escola. Explique esses dois conceitos e exemplifique: 
 
R: (Discurssiva) Existem elementos comuns em quase todas as escolas, elementos físico-estruturais (quadro, carteiras, cadernos, lápis, etc.) e recursos humanos (professores, alunos, 
direção pedagógica, etc.). Todos eles fazem parte da cultura escolar, uma cultura que é comum entre as escolas. Já cultura da escola faz relação com o cotidiano de uma escola específico, 
por exemplo, a escola religiosa geralmente, alimenta uma cultura mais tradicional. 
 
126 - Toda situação didática, por mais simples que possa parecer, é complexa. Todo método de ensino é intencional e não se constitui em um simples caminho atrelado a 
formas de agir determinadas a priori do fato educativo específico. Isso significa dizer que a ciência, a ação docente: Marque a INCORRETA: 
 
R: É descomprometida ideológica e socialmente. 
 
Corretas: 
 
É criação; 
Não é neutra; 
É um ato político; 
É influenciada por condições subjetivas. 
 
127 - Assinale V (verdadeiro) ou F (falso) para as afirmações que representam uma concepção progressista de didática. 
 
(F) Preocupa-se com a forma com que o professor deve se trajar e falar. 
(V) É um modo crítico de desenvolver uma prática educativa. 
(F) Deve servir como mecanismo de repetição do exercício educativo. 
(V) É sustentada por decisões filosófico-políticas e epistemológicas sobre um projeto histórico de desenvolvimento. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo: 
 
R: F V F V. 
 
128 - Embora a emergência da escola tenha sido acompanhada da profissionalização do magistério, essa é aindauma problemática no campo educacional. Não obstante 
esforços, há ainda um grande número de professores leigos no Brasil. Chamamos de professor leigo: 
 
R: Pessoas despreparadas, que trabalham empiricamente. 
 
129 - Conteúdos descontextualizados favorecem uma educação: 
 
R: Determinística. 
 
130 - A atividade cotidiana na sala de aula, como elemento organizador "escolar" do sistema de ensino, supõe o reconhecimento de saberes, ou o de saber fazer, e de 
competências específicas. Fala-se, assim, do "agir profissional", de saberes de ação e de gestos profissionais. Neste contexto, existem vínculos possíveis entre saberes na 
atividade e os saberes sobre a atividade? 
 
R: Sim, a prática docente pode ser apresentada em sua dupla dimensão: agir de maneira intencional, consciente em uma situação na qual se é ao mesmo tempo idealizador e o ator 
reflexivo. 
 
132 - Para Carl Roger, psicólogo americano, é preciso que o professor seja autêntico, se apresente tal como ele é, sem ostentar uma fachada; coloque-se diante do aluno com 
seus sentimentos, convicções; seja uma pessoa inteira e não apenas alguém que cumpre uma função. É preciso construir uma relação pessoa a pessoa. Nesse sentido, a partir 
de sua teoria não diretiva, pode se afirmar que esse pensador contribuiu para a educação na medida em que pensou o professor como: 
 
R: Facilitador da aprendizagem. 
 
133 - A consciência desses princípios fundamentais da laicidade, gratuidade e obrigatoriedade, consagrados na legislação universal, já penetrou profundamente os espíritos, 
como condições essenciais à organização de um regime escolar lançado, em harmonia com os direitos do indivíduo, sobre as bases da unificação do ensino, com todas as suas 
consequências. O trecho acima apresenta ideias de um documento publicado em 1932 e assinado por 26 educadores brasileiros, entre eles Anísio Teixeira, Fernando de 
Azevedo e Lourenço Filho. Este documento ficou conhecido como: 
 
R: Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova. 
 
134 - (Questão adaptada do TJPE, 2009). Em seu livro Educação e Mudança, FREIRE (1979) afirma que "O homem pode refletir sobre si mesmo e colocar-se num 
determinado momento, numa certa realidade: é um ser na busca constante de ser mais e, como pode fazer esta autorreflexão, pode descobrir-se como um ser inacabado, que 
está em constante busca". Neste sentido, FREIRE (op. cit.) afirma que esta é a raiz da educação. Assinale a alternativa INCORRETA em relação aos preceitos de FREIRE 
sobre a educação: 
 
R: A educação é um processo de adaptação do indivíduo à sociedade. 
 
Corretas: 
 
Ninguém educa ninguém, os homens se educam em comunhão. 
O homem deve ser o sujeito de sua própria educação. 
A educação é possível para o homem porque este é inacabado e sabe-se inacabado. 
A educação implica uma busca realizada por um sujeito, que é o homem. 
 
135 - Quanto mais os saberes escolares estiverem articulados às realidades de vida, às experiências concretas dos alunos, mais significado serão para eles. Ao construir 
significados para os saberes escolares, o professor envolve, mobiliza afetivamente seus alunos. Mais que isso, provoca-os a ressignificar sua realidade. Isso significa dizer que 
o aluno: 
 
R: Se apropriará criticamente do conhecimento científico. 
 
136 - Toda aula precisa ser planejada. Mesmo que situações inesperadas ponham por terra todo o nosso plano de trabalho, definir objetivos e prever as estratégias nos 
permite ter mais chances de sucesso. Diante dessas possibilidades, qual o papel do professor pesquisador quando se depara com um fenômeno educativo até então não 
pensado? 
 
R: Confrontar teoria e prática dialeticamente. 
 
137 - A condição para um professor assumir o papel de sujeito nos processos pedagógicos é reconhecer que a prática pedagógica não está desvinculada da prática social mais 
ampla. Isso significa que: 
 
R: Teoria e prática são indissociáveis. 
138 - Numa prática educativo-crítico, a relação professor-aluno deve firmar-se: 
I- No respeito mútuo 
II- Na autoridade 
III- Na licenciosidade 
IV- No autoritarismo 
Estão CORRETAS apenas os itens: 
 
R: I e II. 
 
139 - Quando reproduzimos o planejamento elaborado por outras pessoas, estamos respaldando a prática em qual modelo de ensino? 
 
R: Tradicional. 
 
140 - Quando uma prática é intencional, consciente e planejada, estamos nos referindo a uma prática: 
 
R: Fundamentada. 
 
141 - Segundo os PCNs, "a interdisciplinaridade tem uma função instrumental. Trata-se de recorrer a um saber útil e utilizável para responder às questões e aos problemas 
sociais contemporâneos" (BRASIL, 2002, p. 34-36, grifo nosso). Acerca deste conceito, o PCN estabelece ainda que a interdisciplinaridade, na perspectiva escolar: 
 
R: Não tem a pretensão de criar novas disciplinas, mas de utilizar os conhecimentos de várias disciplinas para resolver um problema concreto ou compreender um fenômeno sob 
diferentes pontos de vista. 
 
142 - Os objetivos específicos são alcançados em curto prazo no processo de ensino-aprendizagem e, normalmente, são superdimensionados pelo professor que respalda a 
prática no modelo pedagógico tecnicista, de modo que o conteúdo específico é tratado de forma isolada e fragmentada. Sendo assim, podemos dizer que os objetivos específicos 
são considerados: 
 
R: Comportamentais. 
 
143 - Os objetivos de ensino podem ser denominados de específico: alcançado em curto prazo, portanto, menores e mais concretos; de modo que após o professor apresentar, 
trabalhar o tema da aula, o assunto específico, tão logo, o aluno é capaz de dar conta desse objetivo. Já o objetivo geral é alcançado a médio e longo prazo, é mais amplo, 
abstrato e ambicioso e, muitas vezes, o professor não consegue controlar quando o aluno dará conta desse objetivo, ou seja, quando ele apresentará a ação desejada. É como 
se o professor, ao longo do processo de aprendizagem, "plantasse a semente" e cada aluno apresentasse a ação desejada em seu tempo de construção, o que poderá ocorrer 
após o término de um ano letivo, após a conclusão de um curso ou mesmo muito tempo depois quando o aluno perceber o sentido do aprendizado. Portanto, o objetivo geral 
é mais subjetivo porque depende da apropriação de cada sujeito em relação à ciência. Diante disso, listamos abaixo, nas alternativas, objetivos relacionados à diferentes 
assuntos e/ou disciplinas para que assinalem a resposta correta: Marque a alternativa em que apareçam os objetivos específico e geral respectivamente, independente da 
ciência que se está estudando. 
 
R: Identificar as espécies - Transformar realidades sociais e construir um mundo mais justo e melhor de se viver. 
 
144 - Educação e avaliação não se separam. Caminhar no sentido da consolidação de uma escola democrática, para todos, que se comprometa com a aprendizagem e não 
com a produção de hierarquias implica: 
 
R: Aproximar-se mais de uma avaliação formativa integral. 
 
145 - Ao elaborar um projeto de aprendizagem que não se perca de vista a capacidade do aluno de desenvolver habilidade de dialogar, de perscrutar o mundo, descobrir-
lhe o sentido, e devolver à comunidade de forma orgânica, como um convite, um desafio que deverá conforme Vasconcellos, estar explícito ao estabelecer: 
 
R: Os objetivos educacionais. 
 
144 - (ENADE 2008) Uma professora propõe uma atividade em que as crianças devem escrever um bilhete para uma personagem. Ao longo da tarefa, a professora percorre 
todas as mesas, lê em voz alta ou silenciosamente alguns bilhetes, comenta as adequações e inadequações na escrita, leva as crianças a refletirem a partir dos erros ortográficos 
e pede que os bilhetes sejam reescritos em casa. 
 
De acordo com a descrição dessa situação, a prática avaliativa realizada pela professora é OPOSTA a qual das concepções e seus propósitos, apresentados no quadro abaixo? 
 
R: Classificatória, para medir erros e acertos das aprendizagens dascrianças em relação à escrita. 
 
145 - No momento do planejamento o professor, ao selecionar os conteúdos, precisa levar em conta o programa escolar oficial (descrito nas legislações), e também, trabalhar 
o mais possível a interdisciplinaridade, que significa; 
 
R: Que os conteúdos devem permitir integração com outras áreas de conhecimento 
 
146 - (Provão 2002) Comênio, na obra Didática Magna, utiliza-se da seguinte metáfora: os professores devem ser como organistas, que tocam uma partitura sem que tenham 
composto. A partitura, aqui, equivale ao livro didático, que condensa a matéria de ensino. Assim, de acordo com esse pensamento de Comênio: 
 
R: Qualquer pessoa que soubesse ler e escrever seria capaz de ensinar caso tivesse um bom livro didático, o que permitiria o ensino em massa. 
 
147 - Para Tardif, quando os professores transformam os conhecimentos (saberes), colocando-os em condições de serem aprendidos pelos alunos. Eles também mobilizam 
diferentes saberes pessoais. Dessa forma, para Tardif, os saberes dos professores que são mobilizados são: 
 
I – Saberes disciplinares, Saberes curriculares, Saberes profissionais e Saberes experienciais; 
II – Saberes multiculturais, Saberes Didático e Saberes prévios; 
III – Saberes da reflexão e Saberes da experiência; 
IV – Saberes docentes, saberes culturais e saberes nominativos. 
 
Estão corretas as alternativas 
 
R: somente a I 
 
148 - (PROVÃO 2002) A política de cotas propõe a reserva de um percentual de vagas nas universidades, garantindo o acesso de alunos afro-descendentes e carentes à 
educação formal superior. Essa política estabelece: 
 
R: Uma ação afirmativa, que considera a identidade e a igualdade de oportunidades, reconhecendo as diferenças. 
 
149 - (ENADE2006/adaptada) O acompanhamento e a avaliação do processo de ensino-aprendizagem em sala de aula tanto pode favorecer o desenvolvimento pessoal e a 
transformação da práxis pedagógica, quanto contribuir para a manutenção do status quo e para o fracasso escolar. 
 
a) A prova muito frequentemente tem sido tomada como um instrumento que contribui para uma avaliação classificatória e excludente. Explique porque isso acontece. 
 
R: A prova, geralmente, é um instrumento fechado, voltado para a medição de resultados. Seu uso exclusivo, não só não permite considerar as diferentes dimensões do processo ensino-
aprendizado, como leva a estruturação de regimes de notas. Além disso, existe uma “cultura da prova” que leva a classificações, inclusões e exclusões. 
 
b) Considerando que você seja docente nos anos iniciais do Ensino Fundamental, descreva uma situação pedagógica na qual seja utilizada uma estratégia de avaliação que 
contribua para a transformação da prática pedagógica. 
 
R: Espera-se que sejam apresentadas estratégias de avaliação que incluam o diagnóstico de uma situação ou o processo (e não o resultado), dialógicas, que tome o erro como possibilidade 
de aprendizagem. 
150 - Técnicas se diferenciam substancialmente quanto às competências que mobilizam: cognitiva, socioemocional, comunicativa, etc.. Nesse sentido, podemos considerar 
que o debate e o júri simulado se distinguem das dinâmicas de grupo e dramatizações, especialmente por que: 
 
R: os dois primeiros mobilizam competências cognitivas e comunicativas e os segundos competências sócio emocionais. 
 
151 - É muito comum as pessoas identificarem o campo da Didática como a disciplina que ensina “como dar aula”. Mas, da mesma forma que não é possível reduzir o ensino 
apenas à sua dimensão técnica. Chamamos esse reducionismo de: 
 
R: Tecnicismo. 
 
152 - Dentre os diversos tipos de planos que estão sob a responsabilidade do professor desenvolver, está o plano de aula que apresenta a seguinte definição: 
 
R: Previsão do desenvolvimento do conteúdo para uma aula ou conjunto de aulas e tem caráter específico. 
 
153 - Paulo Freire assinala que ensinar exige disponibilidade para o diálogo com os outros. Essa disponibilidade tem correlação com os seguintes fatores, EXCETO: 
 
R: A convicção de que se sabe tudo e que se pode saber mais e melhor. 
 
153 - Os temas pluralidade cultural e ética devem ser abordados transversalmente em todo o currículo escolar. Abaixo, assinale a opção que mostra um professor 
comprometido com a ética e com o respeito aos diferentes grupos e culturas que compõem o mosaico étnico brasileiro e mundial. 
 
R: Conscientiza de que pluralidade cultural é o acúmulo de experiências humanas e é patrimônio de todos nós, pois enriquece nossa vida ao nos ensinar diferentes maneiras de existir 
socialmente e de criar o nós, pois enriquece nossa vida ao nos ensinar diferentes maneiras de existir socialmente e de criar o futuro. 
 
154 - Currículos organizados a partir de Projetos admitem um novo arranjo do saber escolar onde as experiências passam a ser valorizadas. De acordo com esta organização 
curricular, analise as afirmativas abaixo: 
 
I - Dissolvem os princípios de linearidade do conhecimento; 
II - A integração dos conhecimentos se faz a partir do desenvolvimento de competências; 
III - Promove a articulação de diferentes saberes. O conhecimento é meio, não fim do processo educativo; 
IV - Os temas são escolhidos atendendo à organização disciplinar específica do Currículo. 
 
Estão corretas apenas: 
 
R: I - II – III 
 
155 - São tendências da Pedagogia liberal: 
 
R: Tradicional, Renovada progressivista, Renovada não diretiva, Tecnicista. 
 
156 - A avaliação tem estreita relação com a interpretação que o professor faz das respostas dadas, especialmente significativas dos alunos, funcionando como um processo 
de investigação. Nesse sentido, o professor que faz avaliação escolar pautado na perspectiva libertadora da educação centraliza sua atenção: 
 
R: Na formação integral do aluno. 
 
157 - Quando os saberes trabalhados na escola são aqueles considerados válidos pela comunidade escolar, significa dizer que: 
 
R: Escola e sociedade são indissociadas. 
 
158 - Para elaborar seu planejamento anual, a professora Paula M. buscou referencial em Zabala (1997), que classifica os conteúdos em: 
 
R: Conceituais, procedimentais e atitudinais; 
 
159 - A busca da objetividade na avaliação acaba por desconsiderar o processo de aprendizagem dos estudantes. Fundamentado na pedagogia progressista, uma avaliação 
subjetiva não deixa de ser legítima. Refere-se a uma prática de avaliação mais coerente com uma escola e uma sociedade mais democráticas, portanto, uma avaliação: 
 
R: Formativa. 
 
160 - Trabalhar as questões da diversidade cultural no cotidiano da escola é um desafio para o professor. Desse modo, ele deve estar atento para: 
 
R: Não estabelecer hierarquia de valores, priorizando ou valorizando determinadas características culturais. 
 
161 - (ENADE 2005) Uma teoria pedagógica é um conjunto de saberes sobre as questões principais da Pedagogia: Para que educar? O que significa ensinar e aprender? 
Como fazê-lo? Uma teoria pedagógica crítica se caracteriza pela: 
 
R: Problematização dos pressupostos filosóficos e sociopolíticos do fazer pedagógico. 
 
162 - A relação professor-aluno-conhecimento, no processo pedagógico, é influenciada por diversos fatores sociais e culturais presentes na escola, estendendo-se para além 
da escola, uma vez que fatores presentes na sociedade repercutem de forma direta na ação educativa. Nesse sentido, é INCORRETO afirmar que se deve considerar que: 
 
R: A formação profissional do professor se caracteriza por ser um profissional que apenas ensina aos alunos aquilo que ele controla, sem intervenções e para a qual ele tem respostas. 
 
163 - "Há sempre a tensão entre o que se faz e o que poderia estar sendo feito, entre o que seria possível e desejável. A insatisfação é um motor de mudança. Errar faz parte 
das tentativas para melhorar" (Bachelard, 1968). Pensando assim, quais situações poderiam ser criadas em sala de aula para tornaro erro produtivo? 
 
R: (Discurssiva) Considerar o erro do aluno um desafio cognitivo, uma situação de desequilíbrio a ser trabalhada, perguntando ao educando o que o levou a responder de tal forma, 
procurando compreender, investigando como o aluno está raciocinando e, a partir daí, devolver de forma científica, corrigindo os equívocos, não punindo e não encerrando a discussão, 
sendo o erro um ponto de partida na busca do equilíbrio, ainda, provisório, mostrando visão positiva, confrontando os saberes do cotidiano, espontâneo, popular ao científico e buscando 
uma nova resposta, trabalhando o processo em detrimento do produto. 
 
164 - A postura do professor em relação à avaliação escolar revela uma concepção pedagógica. Explique como se dá a prática do professor, no ato da avaliação, quando ele 
se fundamenta na perspectiva tradicional de ensino. 
 
R: (Diacursiva). O professor enfatiza resultados em detrimento do processo de aprendizagem, determina previamente o corpo de conhecimentos para que o aluno reproduza na prova, 
padronizando as respostas, formatando-as, classifica e hierarquiza os alunos em sala de aula, punindo com notas negativas aqueles que erram a resposta porque não as apresentaram 
dentro dos padrões, ou seja, estão fora do esperado (padrão de resposta ideal) e recompensando aqueles que se enquadram dentro do sistema, apresentando domínio das ciências, ou 
seja, domínio cognitivo. 
 
165 - O professor pesquisador - é aquele que toma como referência os modelos teóricos, mas (re) significa-os a partir do lugar que ocupa na sociedade, atuando com autonomia, 
pensando no que faz e porque faz, apresentando as suas próprias respostas, porém, não respostas aleatórias, mas, respostas pensadas, refletidas, conscientes e fundamentadas 
- o aluno, por sua vez, será melhor preparado para autonomia, na medida em que a ele é oferecido espaço para a reflexão crítica, o questionamento e elaboração do 
pensamento. Nesse sentido, estamos preparando o aluno para: 
 
R: Transformar a realidade social. 
 
166 - Ensinar exige respeito à autonomia e ao saber do educando; exige criticidade, disponibilidade ao diálogo, bem como o reconhecimento e a assunção da identidade 
cultural (FREIRE, 1996). Fundamentado na perspectiva libertadora da educação, os conteúdos de ensino são trabalhados em sala de aula de forma: Marque a resposta 
correta: 
 
R: Contextualizada. 
 
167 - Uma teoria educacional voltada para a formação da cidadania requer que questões sociais sejam apresentadas para a aprendizagem e reflexão dos alunos. Ao contrário 
do que ocorre na prática pedagógica tradicional. Assinale a alternativa na qual TODOS os itens correspondem à teoria e prática pedagógicas tradicional: 
 
R: Metodologia, conteúdos, ensino, avaliação. 
 
168 - A professora Mariana percebeu no decorrer do bimestre que os avanços na aprendizagem foram bastante diferenciados em sua turma. Agora, diante da avaliação 
bimestral, cabe a ela respaldada na pedagogia progressista: 
 
R: Considerar o ponto de partida e os avanços de cada aluno. 
 
169 - Fundamentado na perspectiva liberal tradicional, conceitue didática. 
 
R: (Discursiva) É um conjunto de técnicas, de procedimentos de ensino específicos para orientar os alunos na aprendizagem das matérias programadas, do saber, da cultura erudita 
elaborada por gerações anteriores, tendo em vista os objetivos educacionais previamente determinados; é um processo de transmissão e assimilação do conteúdo; um conjunto de 
normas que orientam a atuação do professor no sentido de que o aluno adquira conhecimentos e habilidades intelectuais através da recepção da informação. 
170 - A educação envolve processos transmissão, reelaboração e produção de saberes, valores, modos de sentir, agir e pensar. São processos complexos e, portanto, a educação 
guarda múltiplas dimensões: pessoal, sociocultural, político-econômica, filosófica. Correlacione os enunciados abaixo à dimensão correspondente: 
 I. A concepções de mundo e de homem; 
II. Às dinâmicas de grupos e culturas; 
III. Aos processos individuais de aprendizagem; 
IV. A determinantes e estruturas de produção e poder. 
(III) Dimensão pessoal 
(II) Dimensão sociocultural 
(IV) Dimensão político-econômica 
(I ) Dimensão filosófica 
Assinale a sequência que corresponde a correlação correta: 
 
R: III - II - IV – I 
 
171 - Se "durante muito tempo a cultura escolar se configurou a partir da ênfase na questão da igualdade" (CANDAU, 2001, p. 15), o desafio da educação contemporânea 
se configura em: 
 
R: Uma necessária "reinvenção da escola", que contemple satisfatoriamente a diversidade de sujeitos com características e anseios bastante diferenciados entre si. 
 
172 - De acordo com Libâneo (1990), aprender é um ato de conhecimento da realidade concreta, isto é, da situação vivida pelo educando, e só tem sentido se resulta de uma 
aproximação crítica dessa realidade. Que ideias educacionais podem ser relacionadas com a Tendência Progressista Libertadora de Paulo Freire e a citação de Libâneo? 
 
I - Na dimensão dialógica do processo ensino/aprendizagem a ênfase está nas relações igualitárias; 
II - No contexto da luta de classes, o saber mais importante para o oprimido é a descoberta de sua situação, condição para se libertar da exploração política e econômica; 
III - A educação não está dialeticamente relacionada com a sociedade; 
IV- A escola deve ser valorizada como instrumento das lutas populares, levando em conta a realidade social na qual o aluno está inserido e desprezando o conhecimento 
científico; 
V - O conhecimento adquirido pelo acúmulo de informações deve elevar o nível de consciência do educando, propiciando acesso ao saber historicamente acumulado pela 
humanidade. 
 
São corretos: 
 
R: I e II, apenas. 
 
173 - A maneira pela qual uma instituição ou um professor se auto-avalia ou avalia os resultados de seu processo de ensino e do aprendizado dos alunos revela a concepção 
pedagógica que adota em seu fazer pedagógico. Assim, considerando as diferentes abordagens teóricas e respectivas características de avaliação, marque o item que apresenta 
DISCORDÂNCIA. 
 
R: Tradicional - visa a exatidão da reprodução através de provas, exames orais e exercícios, permite ainda o uso de relatórios na avaliação do conteúdo. 
 
174 - As transformações recentes no âmbito dos processos econômicos e socioculturais, principalmente com os avanços das novas tecnologias de comunicação e informação, 
têm provocado uma verdadeira revolução no campo educacional e uma profunda reflexão sobre o papel da escola. Com o advento das tecnologias, surge um potencial de 
mensagem, o conhecimento se torna desterritorializado. A partir do enunciado, explique o que significa conhecimento desterritorializado e qual o papel que o professor deve 
assumir diante disso? 
 
R: (Discursiva) Conhecimento desterritorializado significa que a informação vai para todas as direções, em forma de rede, dialética e interativamente e não mais de reta, rota, linear e 
verticalmente; significa dizer que o conhecimento não se encontra mais "enterrado" nos livros, enciclopédias, no quadro, no caderno, no data show, no laboratório e sim que se encontra 
em todo lugar, cabendo ao professor construir uma nova cultura de aprendizagem, incentivando a autonomia de seus alunos, instigando o pensamento crítico, a articulação de saberes, 
indagando e rompendo com o determinismo. 
 
176 - Os Parâmetros Curriculares Nacionais propõem uma mudança de enfoque em relação aos conteúdos curriculares: ao invés de um ensino em que o conteúdo seja visto 
como fim em si mesmo, o que se propõe é um ensino em que o conteúdo seja visto como meio para que os alunos desenvolvam as capacidades que lhes permitam produzir e 
usufruir dos bens culturais, sociais e econômicos. De acordo com os PCNs, os conteúdos precisam abranger, para além de fatos, conceitos e princípios, também os 
conhecimentos relacionadosa procedimentos, entendidos, aqui, como forma de ser, bem como atitudes, valores como objetos de aprendizagem. Assinale a opção que mostra 
a caracterização dos conteúdos procedimentais: 
 
R: Os procedimentos expressam um saber fazer, que envolve tomar decisões e realizar uma série de ações, de forma ordenada e não aleatória, para atingir uma meta. 
 
177 - "Na pedagogia crítico-social dos conteúdos, o que importa é que os conhecimentos sistematizados sejam confrontados com a experiência sociocultural e a vida concreta 
dos alunos" (LIBÂNEO, 1991, p. 70). Com isso, a pedagogia crítico social dos conteúdos busca uma síntese superadora de traços significativos da pedagogia tradicional e da 
escola nova. Diante do exposto, marque a resposta correta que indique a crítica que os educadores representantes da corrente pedagógica crítico-social dos conteúdos fez ao 
movimento liberal escolanovista de ensino: 
 
R: Na escola nova, a estrutura social vigente é reproduzida, acentuando as diferenças sociais. 
 
178 - "As cadeiras de braço estão organizadas em fila, em frente ao quadro branco. As janelas possuem cortinas, para que o cenário exterior não atrapalhe a concentração 
das crianças. As paredes são bem limpas e brancas e em uma delas está o grande mural: apenas os melhores desenhos e os trabalhos mais bem-feitos são expostos 
semanalmente. Também tem lugar no mural a pontuação dos alunos, que recebem prêmios a cada final de bimestre. Abaixo do quadro branco um tablado é utilizado pela 
professora para que ela possa ser vista e consiga ver a todos os alunos ao mesmo tempo. Os aparelhos de TV e DVD são novos e estão ao lado do quadro branco: 'só exibo 
vídeos educativos que reforçam a matéria ensinada, porque, se não, eles se distraem dos conteúdos e não se dão bem nas provas", explica a professora. A partir do exposto, 
mencione qual a corrente pedagógica que respalda a ação docente e justifique: 
 
R: (Discursiva) A professora respalda sua ação na pedagogia tradicional, uma vez que o espaço físico é organizado hierarquicamente, os alunos sentados isoladamente, não sendo 
incentivada a interação, tendo em vista a distribuição das carteiras; a valorização predominantemente dos conteúdos escolares previamente determinados, além da professora estimular 
a competição entre os alunos, classificando-os e enfatizando o desempenho nas prova, o resultado em detrimento do processo. 
 
179 - A questão primordial que, hoje, se coloca para a metodologia do ensino é a da superação do apriorismo e do dogmatismo metódico reinante na prática pedagógica 
_____________. 
 
R: Tradicional liberal 
 
180 - Quando se buscam princípios que sustentem um caminho concreto da didática, a metodologia do ensino, por paradoxal que possa parecer, necessita evitar o uso de 
métodos que façam da ação didática uma rotina pedagógica. Para tanto, é imprescindível que a ação didática seja: 
 
I - guiada pela perspectiva histórica; 
II - guiada pela dialética dos fatos e fenômenos socioeducativos; 
III - rotineira e centrada nos conteúdos propostos pelo currículo escolar; 
IV - guiada pela assimilação crítica da ciência. 
 
R: I, II e IV. 
 
181 - Os temas transversais fazem parte das diretrizes curriculares elaboradas pelo Governo Federal para orientar a educação no Brasil. De acordo com essa orientação, 
esses temas devem ser tratados: 
 
R: Por todas as disciplinas. 
 
183 - O princípio educativo que determinou o Projeto Político Pedagógico da educação escolar para atender à demanda da organização do trabalho de base taylorista/fordista, 
ainda dominante em nossas escolas, deu origem às tendências pedagógicas conservadoras em todas as modalidades. Esse tipo de pedagogia foi marcado pelos seguintes 
fatores, EXCETO: 
 
a) Surgimento de uma pedagogia comprometida com a relação aluno / conhecimento / sociedade. (Incorreta) 
b) Estabelecimento da divisão entre pensamento e ação. 
c) Surgimento da pedagogia centrada nos conteúdos. 
d) Prevalência na repetição ano após ano de conteúdos de forma linear e fragmentada. 
e) Privilégio da racionalidade formal e técnica do ensino. 
 
184 - "We don't need no education We don't need no thought control No dark sarcasm in the classroom". (Pink Floyd - The Wall) Tradução livre: Nós não precisamos de 
educação. Não precisamos ser controlados mentalmente. Nada de sarcasmo na sala de aula... Pink Floyd nos provoca a questionar sobre a educação rígida e limitada às 
estruturas das salas de aula. Em um exercício de desconstrução da didática tradicional e de acordo com perspectivas construtivistas e progressistas, a sala de aula deve ser 
considerada: 
 
I. Todo e qualquer espaço no qual atividades de ensino e aprendizagem estejam ocorrendo. 
II. O espaço entre quatro paredes, com carteiras e um quadro de giz. 
III. Um laboratório, o pátio da escola, um museu, uma oficina ou um estabelecimento industrial ou comercial no qual, por motivos educativos, o professor se encontra com 
seus alunos, desenvolvendo atividades de ensino e aprendizagem. 
 
Está(ão) correto(s) apenas o(s) item(ns): 
 
a) I e III. 
 
185 - (ENADE-2008) Considere as descrições que se seguem. 
 
Escola X: O currículo é desenvolvido em projetos de trabalho, com integração entre disciplinas, e os laboratórios de informática estão a serviço da pesquisa empreendida 
pelos alunos. 
Escola Y: Há uma delimitação clara entre as disciplinas, com horários e espaços bem definidos para as atividades, e os recursos tecnológicos dão suporte à transmissão de 
conhecimentos. 
Escola Z: Laboratórios de informática, telas digitalizadas e estúdios de produção audiovisual estão disponíveis aos professores, que são conduzidos a desenvolver um currículo 
em que os novos conhecimentos científicos sejam imediatamente incorporados. 
 
Qual das análises faz uma relação coerente entre concepções de currículo e uso da tecnologia, segundo as correntes teóricas a que se referem? 
 
R: Na escola X o currículo possui uma abordagem interdisciplinar, o que favorece o caráter investigativo no processo de aprendizagem e a contribuição do uso consciente de recursos 
tecnológicos no contexto da metodologia de projetos. 
 
186 - A prática pedagógica referenciada por uma perspectiva interdisciplinar tem como princípio: 
 
R: A construção de um sistema entre as disciplinas, sem fronteiras sólidas entre elas e cujas estruturas vão além da simples operacionalidade prática. 
 
187 - De acordo com os PCN/Temas transversais, devemos "Tratar da diversidade cultural brasileira, reconhecendo-a e valorizando-a, e da superação das discriminações 
aqui existentes que significa atuar sobre um dos mecanismos de exclusão, tarefa necessária, ainda que insuficiente, para caminhar na direção de uma sociedade mais 
democrática". Desta forma entende-se que: 
 
I) À escola compete tratar da diversidade cultural; 
II) Para promover a pluralidade cultural, basta reconhecer os diversos modos de sentir, pensar e viver; 
III) O trabalho na escola é ineficaz para a busca de uma sociedade mais justa; 
IV) À escola cabe atuar sobre os mecanismos de exclusão para caminharmos na direção de uma sociedade mais democrática. 
 
Estão corretas: 
 
a) I e IV 
 
188 - Marque F (falso) e V (verdadeiro) e depois assinale a sequência correta: 
 
O aluno Renato reclamou com a professora Mariana do preconceito racial e de atitudes discriminatórias praticadas por alguns de seus colegas. Ela resolveu, então, incluir 
em seu plano de ensino atividades que pudessem romper com as manifestações de racismo, preconceito e discriminação entre seus alunos e estabeleceu como objetivos, levar 
os alunos a: 
 
(V) Refletir sobre as atitudes discriminatórias praticadas pelos outros e por si mesmo; 
(V) Conhecer o negro como sujeito histórico com desejos e vontades rompendo com a questão da vitimização; 
(F) Compreender as atitudes preconceituosas e discriminatórias no espaço escolar, defendendo-as porque construídas social e historicamente;(V) Tomar consciência de que a luta contra o preconceito racial é responsabilidade de todos; 
(V) Desconstruir estereótipos de inferioridade étnico-racial, valorizando a diversidade existente em nossa sociedade. 
 
R: V V F V V. 
 
189 - O Prof. Dr. Antônio Nóvoa, em entrevista feita pela Revista Salto, apresenta duas competências necessárias a pratica do professor: "o professor como um organizador 
do trabalho escolar, nas suas diversas dimensões e o professor como alguém que detém e compreende um determinado conhecimento e é capaz de o reelaborar no sentido da 
sua transposição didática, como agora se diz, no sentido da sua capacidade de ensinar a um grupo de alunos". Quanto a capacidade de ensinar a um grupo de alunos os 
conteúdos a serem ensinados, entendemos que: 
 
1 - Não basta deter o conhecimento para o saber transmitir a alguém, é preciso compreender o conhecimento, selecionar o que é relevante para a (re) elaboração do aluno. 
2 - Não basta deter o conhecimento para o saber transmitir a alguém, é preciso compreender o conhecimento, ser capaz de o reelaborar e de transpô-lo em situação didática 
em sala de aula. 
3 - Não basta deter o conhecimento para o saber transmitir a alguém, é preciso ser capaz de ter domínio de turma e atenção dos alunos para a exposição do conteúdo a ser 
ensinado. 
 
Estão corretas: 
 
R: As afirmativas 1 e 2 estão corretas 
 
190 - A Pedagogia Crítica surge nos fins da década de 1950, em contraposição à escola que reproduz o sistema e as desigualdades sociais. Propõe uma educação como 
instrumento de libertação do homem e transformação da realidade/sociedade. A partir do enunciado, qual o papel do professor nesta perspectiva educacional? 
 
R: (Discurssiva) Instigar o pensamento crítico, formar para cidadania crítica, constatar fenômenos e intervir, inquietar seus educandos diante dos fatos e do mundo, despertando neles 
o desejo de intervenção social, exercitar a práxis, ser um pesquisador assíduo, romper com o status quo e propor uma nova ordem social, lançar mão de sua condição de sujeito 
autônomo. 
 
191 - Das afirmativas abaixo, aquela que NÃO é coerente com a Tendência Crítico Social dos conteúdos, no que se refere à relação professor-aluno: 
 
R: Professor é apenas um conselheiro, monitor à disposição do aluno. 
 
192 - Informe se é falso (F) ou verdadeiro (V) o que se afirma abaixo. Sobre o educador reflexivo: 
 
( ) Conquista seu lugar como membro da comunidade educativa. 
( ) Tem uma atuação flexível e descontextualizada. 
( ) Mobiliza e reconstrói o saber. 
( ) Já percorreu seu processo de aprendizagem. 
( ) Reflete na e sobre a ação. 
 
R: V - F - V - F – V. 
 
193 - Freire nos conscientiza de que: [...] toda prática educativa libertadora, valorizando o exercício da vontade, da decisão, da resistência, da escolha; o papel das emoções, 
dos sentimentos, dos desejos, dos limites; a importância da consciência na história, o sentido ético da presença humana no mundo, a compreensão da história como 
possibilidade jamais como determinação, é substantivamente esperançosa e, por isso mesmo, provocadora da esperança (FREIRE, 2000, p. 23). Estas ideias de Paulo Freire, 
veiculadas como uma tendência pedagógica, foram denominadas de: 
 
R: Pedagogia Libertadora. 
 
194 - Fala-se em Projeto Político Pedagógico e Projeto de Ensino Aprendizagem. Teriam o mesmo significado? 
 
R: Não, porque o Projeto Político Pedagógico diz respeito ao Plano global da instituição e o Projeto de Ensino - Aprendizagem corresponde ao plano didático. 
 
195 - O Jornal O Globo publicou uma reportagem sobre a avaliação da aprendizagem na qual uma professora (Eloiza da Silva) afirmava: "não adianta entregar uma prova 
rabiscada para o aluno. Ele tem que entender de que forma foi avaliado, porque errou". (O Globo, 13 de junho de 2004). Essa posição da professora nos remete a necessidade 
de analisar o erro para trabalhá-lo melhor. Um professor, preocupado com essa necessidade diria ao aluno que errou: "o seu erro me interessa". Esta concepção de avaliação 
da aprendizagem defendida aponta para uma avaliação a serviço da aprendizagem. Identifique a avaliação e explique-a. 
 
R: (Discursiva) Avaliação formativa que deve ocorrer durante o processo de aprendizagem garantindo a aquisição de novas propostas a serem apresentadas, o que possibilita a construção 
do conhecimento pelo aluno e o acompanhamento da lógica da aprendizagem, pelo professor. 
 
196 - Diferentes concepções acerca do papel da escola e da sua forma de organização imprimiram diferentes modos de conceber a prática pedagógica. Desse modo, diferentes 
autores deram contribuição importante para a compreensão desse campo. Relacione educadores apresentados na 1ª coluna de acordo com as suas respectivas contribuições 
destacadas na 2ª coluna. 
 
I- Comênio 
II- Herbart 
III- Dewey 
 
(III) Criticou a "escola tradicional" e propôs uma "escola nova" onde o ensino deveria estar centrado na atividade do aluno (Pedagogia Ativa), buscando adequar os 
conteúdos aos diferentes níveis de aprendizado, interesses e experiências dos alunos (Centros de Interesse); 
(II) Funda as bases teóricas da Didática na Filosofia e na Psicologia. Propõe que a ética defina os fins da educação e a psicologia os meios, estabelecendo um método único de 
ensino; 
(I) Sistematizou as bases da Didática através de sua "Didática Magna". São princípios de seu método: seguir a natureza, partir das coisas para as ideias, do mais fácil para 
o mais difícil, tudo sem pressa, dividindo o ensino em ciclos. 
 
A opção que apresenta a sequência correta é: 
 
R: III - II – I 
 
197 - Paulo Freire, em seu livro Pedagogia da Autonomia, afirma que "ensinar exige querer bem aos educandos". Nesta relação entre aprendizagem e afetividade, qual das 
afirmativas abaixo NÃO é coerente com o pensamento de Freire: 
 
R: A afetividade interfere no domínio técnico necessário à minha prática educativa, por isso acredito ser inconciliável a proximidade com os alunos e um bom ensino. 
 
198 - As novas tecnologias de comunicação e informação têm provocado uma verdadeira revolução no campo educacional. Diante dessa revolução o professor deve: 
 
R: Se apropriar dessas tecnologias e fazer uso pedagógico delas na escola. 
 
199 - Herbart, pai da pedagogia tradicional, propõe uma abordagem científica para a educação e funda as bases teóricas da Didática na Filosofia e na Psicologia. Para ele, a 
educação moral deveria desenvolver na alma da criança o desenvolvimento de uma inteligência e vontade adequadas. Ele desenvolveu um método único de ensino que se 
dividia em alguns passos: 
 
R: Preparação, apresentação, assimilação, sistematização e aplicação. 
 
200 - As afirmativas abaixo se referem à aprendizagem de conteúdos conceituais, procedimentais (forma de ser e fazer) e atitudinais. Analise-as e marque a alternativa 
CORRETA: 
 
I - A aprendizagem de uma atitude se dá quando a pessoa pensa, sente e atua de uma forma mais ou menos constante, frente ao objeto concreto a quem dirige essa atitude; 
II - A verdadeira aprendizagem de conceitos e princípios se dá através de atividades complexas que provocam um verdadeiro processo de elaboração e construção pessoal 
do conceito e princípio; 
III - A realização das ações, a exercitação múltipla, a reflexão sobre a própria atividade e a aplicação em contextos asseguram a aprendizagem de conteúdos procedimentais. 
 
Estão CORRETAS as afirmativas: 
 
R: Todas estão corretas. 
 
201 - Repensar a escola e o ensino é repensar criticamente tempo e espaço em termos de seus usos, disposições e combinações, visando melhor concretização do projeto de 
formação dos alunos. Como considerar esses dois aspectos no planejamento das aulas? 
 
R: Tempo e espaço recombinados oferecem condições para que as atividades propostas para a formação dos alunos atinjam seu objetivo. 
 
202 - A prova operatória é um instrumento que visa a certificar-se da capacidadeadquirida pelos alunos de operar com os conteúdos aprendidos, ou seja, de construir 
conhecimentos. Seu mérito maior reside no fato de: 
 
R: Romper com as clássicas maneiras de avaliar, interrompendo um ciclo imutável de certo e errado, e fornecendo ao aluno os objetivos que se pretendem alcançar.