Produções de Gêneros Acadêmicos

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Módulo 3
3.1 Vídeo: o gênero resumo
Neste vídeo, apresentamos as noções básicas sobre o resumo acadêmico e não acadêmico.
Transcrição do vídeo
Nesta aula nós vamos conhecer um pouco mais sobre o gênero acadêmico resumo.
Resumo, conforme Matêncio, é uma atividade de retextualização. Significa escrever um novo texto a partir das ideias principais de um ou mais textos originais. Retextualizar é a mesma coisa que reescrever em forma de um novo texto. Não é apenas apagar algumas partes e copiar outras. Esse é o conceito mais básico que se tem de resumir e talvez o que nós tenhamos aprendido lá no Ensino Fundamental. Mas, mesmo no resumo, é importante lembrar que, se houver cópia integral do texto, é preciso fazer uma citação direta.
O resumo também envolve e requer um planejamento. Ler para resumir é diferente, por exemplo, de ler para entretenimento. Quando se está lendo para resumir, é importante fazer anotações, talvez até um fichamento, em forma de itens desse texto. Principalmente dependendo se é um texto longo ou se é um texto mais curto.
Um processo importante também é o automonitoramento. O leitor precisa avaliar a sua compreensão do texto para ver se ela é suficiente para fazer um resumo. Se esse leitor perceber que a sua compreensão é muito limitada desse texto, ele deve usar outras estratégias, como pesquisar mais sobre o tema do texto original, conversar, pedir ajuda para alguém para tentar compreender esse texto. A avaliação e a revisão final do resumo são os processos que nós normalmente fazemos sempre que nós escrevemos um texto. Escrever um texto, produzir requer sempre essa etapa de revisão. Um texto passa por muitas revisões antes de poder ser publicado.
Um conceito importante para se abordar o resumo é o conceito que Camacho apresenta: a distinção entre sentidos essenciais e sentidos acessórios. Para Camacho, os sentidos que são continuados, que constituem uma cadeia de sentidos no texto, eles são essenciais. Seriam então aquelas ideias que são, ao longo do texto, aprofundadas, desenvolvidas, exemplificadas, discutidas e retomadas. Os sentidos acessórios seriam aqueles sentidos que não são continuados, que aparecem uma única vez no texto e não são retomados. A partir desses princípios, resumir seria produzir um novo texto a partir dos sentidos essenciais do texto que está sendo resumido. Charolles apresenta alguns princípios também para ser resumir: a contração das informações, ou seja, a redução dessas informações; a paráfrase, que é dizer com as suas palavras o que o autor disse ou dizer com outras palavras aquilo que o texto resumido diz; a condensação, que seria condensar esses sentidos em um texto menor; e a reformulação, que é justamente uma reformulação na forma mas não no conteúdo, ou seja, nós reformulamos a forma linguística como este conteúdo está sendo veiculado.
Graeff apresenta três princípios. O princípio primeiro é o da completude, no sentido de que o resumo, como é um novo texto, ele também precisa ter início, meio e fim. Ele deve ter a completude das ideias essenciais do texto que está sendo resumido. De preferência não deixar faltar nenhuma ideia essencial do texto que está sendo lido e resumido. A fidelidade, no sentido de que o resumo não pode acrescentar nem incluir informações que não estão no texto original. E por isso a importância da compreensão desse texto, porque, se eu não compreendo muito bem, o meu resumo vai refletir isso, eu posso colocar palavras na boca do autor que ele na verdade não disse. E a economia, que é o princípio que todos nós já conhecemos do resumo, é o princípio mais conhecido do resumo, que seria justamente o sintetizar.
 
O resumo requer, antes de mais nada, que seja feita uma leitura estratégica, uma leitura analítica do texto. É preciso ler uma, duas, várias vezes o texto a ser resumido. E também no momento de escrever o resumo, é preciso considerar três questões importantes. Primeiro por que ler este texto que está sendo resumido? Por que resumir este texto? E para quem este resumo se dirige, quem vai ler este resumo? São três informações importantes, questões importantes para se considerar no momento de escrever esse resumo. Faça a leitura atenta e selecione as ideias principais. E tenha também atenção para a estrutura do texto, a organização e a progressão das ideias. Na verdade, o resumo é um processo que ocorre no momento da leitura.
O cérebro faz esse processo de resumir, porque na verdade na nossa memória ela não consegue armazenar o texto, nem um parágrafo muito menos um texto maior na sua completude. Ao final da leitura, nós não lembramos exatamente as palavras, exatamente as frases que estavam no texto. A nossa memória não tira uma fotografia, não escaneia esse texto. O que fica na nossa memória, na verdade, é um resumo daquilo que nós compreendemos. E quando nós falamos do gênero textual resumo nós estamos falando justamente nesse processo de traduzir o nosso resumo mental para um resumo no formato de um texto escrito.
Nós podemos resumir praticamente qualquer outro gênero textual. Nós podemos resumir um um livro, um livro de história, um livro acadêmico, um artigo, enfim, podemos resumir diversos gêneros acadêmicos. E isso também interfere na forma como o nosso resumo vai ser feito. Mas também é importante aqui distinguir que existe um gênero específico de resumo que é o resumo do trabalho científico, que é o resumo que vai ser utilizado nos artigos, nas dissertações, monografias, teses, todos esses gêneros acadêmicos já se iniciam pelo resumo. Conforme a ABNT, o gênero resumo de trabalho científico tem a finalidade específica de passar ao leitor uma ideia completa do teor do trabalho. Deve informar de maneira clara e sintética os resultados e as conclusões mais relevantes, bem como seu valor e originalidade. Trata-se da composição de um texto e não da enumeração de tópicos. O resumo enquanto gênero que vai compor outro gênero acadêmico, no caso dos que eu citei antes, tem a finalidade justamente de introduzir, de mostrar que trabalho é esse. No momento em que nós, por exemplo, fazemos uma pesquisa bibliográfica, a primeira coisa que nós lemos antes de ler um artigo inteiro, antes de ler uma tese inteira, a primeira coisa que nós vamos ler é o resumo. Para ver se aquele trabalho que nós estamos ali pesquisando realmente é relevante para o nosso objetivo da nossa pesquisa bibliográfica. Por isso a importância desse resumo que acompanha o trabalho científico e a importância de ele estar completo. Para que esteja completo, ele precisa ter obrigatoriamente as informações básicas da pesquisa, que são os objetivos, os métodos, os resultados e as conclusões. Para demonstrar um pouco melhor isso, depois eu vou analisar também um resumo para vocês. Linguagem. Os resumos, no geral, usam o verbo na voz ativa. No inglês, se usa um pouco mais a voz passiva, mas no momento que se fizer o abstract, se fizer um resumo traduzido para o inglês, muitas vezes vai se passar da voz ativa para voz passiva. Mas no português predomina a voz ativa. Terceira pessoa do singular. É importante evitar o uso de símbolos e gráficos de citações e de referências nos resumos. Importante que ele esteja organizado em um único parágrafo. O resumo que acompanha o trabalho científico é um único parágrafo. O número de palavras varia muito do suporte, de onde esse resumo vai ser publicado. Se é publicado numa revista ou em eventos, aí é preciso seguir as diretrizes para os autores, porque há revistas e eventos que limitam em 100, 150 palavras, varia bastante. Normalmente esses resumos ficam em torno de 200 palavras.
Para mostrar o exemplo, eu vou abrir aqui um outro arquivo até para que vocês já se familiarizem com o layout do artigo científico. Esse é um artigo que eu publiquei com a minha orientadora de de doutorado. O título é "A relação entre o desempenho em compreensão leitora e fatores socioeconômicos em escolas públicas do Sul do Brasil". Essa revista exigia que nós traduzíssemos em duas línguas. Aqui nós temos em espanhol e em inglês.
Eu vou também usaraquele recurso que eu apresentei no vídeo do fichamento que é o recurso de marcar com cores aqui para vocês perceberem aqueles elementos. Nós vimos antes nos slides que é importante ter os objetivos, ter os métodos, os resultados e a conclusão. Vamos ver se nós conseguimos identificar isso nesse resumo. “Este trabalho tem o objetivo de investigar a relação entre o desempenho em compreensão leitora e fatores sociais e econômicos: escolaridade parental, renda familiar e investimento em leitura. Isto aqui então, claramente, como o próprio texto diz, é o objetivo.” Bom, depois disso. “Participaram do estudo 49 bons leitores e 37 leitores com dificuldades de compreensão leitora cursando a 8ª série do Ensino Fundamental de escolas públicas do município de Santa Cruz do Sul, localizado no sul do Brasil.” Isto é o que nós chamamos de método. Cada um pode escolher a forma como quer destacar no texto isso. Eu vou destacar de uma forma bem diferente, usando uma linha como se fosse um sublinhado. Isto aqui é o método. “Os dados revelaram que a escolaridade dos pais é mais relevante do que renda familiar quando relacionada ao desempenho em compreensão leitora dos estudantes. Então aqui nós já estamos indo para os resultados. Exibiram, ainda, correlação entre a escolaridade dos pais e a média de investimento em material de leitura. Sendo assim, o nível educacional dos pais pode ser um fator determinante da forma como eles incentivam e promovem a leitura nas suas famílias.” Então nessa parte aqui já tenham um pouco de resultados e também já um pouco de discussão. “Pesquisas futuras devem aprofundar a investigação sobre escolaridade parental e as ações de letramento familiar contribuem para o desenvolvimento em compreensão leitora dos estudantes.” Usei aqui uma marcação de sublinhado diferente para indicar que isso aqui seria então parte da conclusão desse estudo. Além de demonstrar para vocês o gênero resumo acadêmico, que é então nesse caso aqui um resumo que faz parte de um artigo acadêmico. Normalmente é acompanhado de palavras-chave, que são palavras, expressões que resumem ainda mais, é o resumo do resumo, digamos assim, em poucas palavras. E normalmente ele é 
acompanhado do resumo nas línguas estrangeiras. E depois inicia-se, nesse caso aqui, o artigo.
Além disso também quero mostrar para vocês, vou ver com vocês um texto, algo como se fosse um gênero notícia, e explorar algumas estratégias para se fazer o resumo. “Ministério da Saúde adverte: estudar faz bem à saúde.” Eu fiz isso no Word, mas é claro que vocês podem fazer em papel ou podem usar outros recursos para fazer isso. Aqui é um trocadilho, porque "Ministério da Saúde adverte" normalmente são coisas negativas: fumar faz mal à saúde, por exemplo. Aqui eles usam essa frase conhecida para dar o título ao texto. E o título, na verdade, ele é já uma síntese do texto muitas vezes. Claro, há títulos que usam outras estratégias, mas muitas vezes o título é já um resumo do texto. E no caso dessa notícia aqui, após a data já há um pequeno resumo. “Saúde e os níveis de escolaridade caminham juntos: o estudo não apenas alimenta um espírito crítico, como também amplia a capacidade das pessoas cuidarem melhor de si mesmas e dos seus entes queridos.” Depois vem a autora, o local de publicação e a introdução do texto. “Você já reparou que em datas especiais como aniversários e ano novo estamos sempre desejando saúde para quem é próximo? Mais ainda: se você perguntar para qualquer pessoa qual sua maior preocupação, é bem provável que a resposta seja a própria saúde e a da família. Afinal todo mundo concorda que precisamos estar saudáveis para levar-nos a vida adiante.” Se nós pensarmos lá nos slides, quando nós falamos informação essencial e informação acessória, qual a informação aqui que é acessória e qual informação nesse parágrafo é essencial? A questão de aniversários e datas comemorativas é uma informação acessória, está aqui apenas ilustrando. Mas o momento em que fala de preocupação com a saúde, essa ideia, sim, é iniciada aqui e depois é retomada quando fala que precisamos estar saudáveis para levarmos a vida adiante. Então esse parágrafo é uma introdução e basicamente fala da crescente preocupação que as pessoas têm com a saúde. No segundo parágrafo, continua com esse mesmo aspecto. “É evidente também que, ao longo da história, o cuidado consigo mesmo e com os outros alcançou um status tão inseparável da existência humana que foi incorporado aos direitos inalienáveis da vida, da saúde e dos tratamentos não cruéis. Cada dia nos damos mais conta de que não basta viver - é preciso viver bem.” Então o que ele introduz aqui? Continua ainda falando da importância de viver bem, da importância de se preocupar com a saúde. A progressão da temática do texto, do primeiro para o segundo parágrafo, se dá a partir disso. E aqui ele fala da questão histórica, de que ao longo da história essa preocupação que nós já identificamos lá na introdução que era uma preocupação crescente, ao longo da história essa preocupação foi aumentando. E se começa também a aliar o tema aqui de saúde com o tema de qualidade de vida quando ele fala em viver bem. Continua então o texto. “No Brasil, a saúde aparece como uma das prioridades de investimento da população, mas também figura entre os serviços públicos mais insatisfatórios. De acordo com uma pesquisa do Instituto Idea Big Data, esse é o segundo setor em que as pessoas investiriam caso ganhassem um aumento. Mas e o primeiro? Acertou quem pensou em Educação.” Então aqui ele já começa a falar sobre a relação entre saúde e educação na perspectiva do investimento. Quando ele fala do investimento que as pessoas fazem, do investimento que o governo faz e da relação entre essas duas. No próximo parágrafo é que ele vai justamente apresentar de forma mais consistente esse argumento. “Essa dobradinha não é gratuita. Em um exercício simples de observação dos índices de desenvolvimento dos países, a saúde e os níveis de escolaridade caminham juntos. Tal relação tem sido estudada ao longo dos anos por diversos especialistas e as evidências são animadoras: o estudo não apenas alimenta o espírito crítico como também amplia a capacidade das pessoas cuidarem melhor de si mesmos e dos seus entes próximos. Não acredita? Então vamos olhar para o que já foi descoberto.” Ele introduz de forma mais clara o argumento dele, que é a educação interfere na saúde, e aqui começa a usar uma estratégia de argumentação que é citar pesquisas, citar outros estudiosos da área para sustentar o seu argumento. Nesse parágrafo, ele apela para as pesquisas que mostram o índice de desenvolvimento dos países. No parágrafo seguinte, ele novamente apresenta uma sustentação para o argumento, falando de uma pesquisa que fala sobre o aumento no tempo de vida. “Quem estuda mais, vive mais. Uma pesquisa de 2017 da OCDE com os países-membros da organização apontou que um ano a mais de estudo no Ensino Fundamental equivale a 3,2 meses a mais de vida.” No parágrafo seguinte, ele continua apresentando, tentando sustentar o seu argumento por meio das pesquisas. “Quem estuda mais, tem menos doenças. Estudos apontam que quanto maior o tempo de ensino, maior a probabilidade de se ter um estilo de vida saudável, resultando em uma menor incidência de doenças crônicas, como diabetes e hipertensão.” Terceiro dado usado para sustentar o argumento é de que estudar diminui as doenças. Ele faz aqui uma relação entre educação, estilo de vida e no parágrafo seguinte também criação dos filhos. “Mães estudadas, filhos saudáveis. Pesquisas indicam que quanto mais anos de estudo tem a mãe, mais saudáveis são os seus filhos pequenos.” Então aqui ele já complexifica um pouco mais o argumento dele. Começa apresentando um argumento de relação de educação com a saúde e aqui ele já está falando que na verdade é uma relação, no argumento final dele, de saúde com educação por meio do estilo de vida. “Ser saudável passa por uma série de decisões - individuais e coletivas - feitas ao longo da vida e essas escolhas,por sua vez, passam por uma Educação crítica e de qualidade. apostar. Apostar na Educação agora mudará sua história e a das próximas gerações que sofrerão cada vez menos com males evitáveis como a morte prematura de crianças pequenas (associado à baixa escolaridade das mães) e terão mais recursos intelectuais para investir em pesquisas sobre enfermidades que destroem famílias como a Aids ou o Mal de Alzheimer.” Então ele conclui o texto com esse argumento final em que diz que saúde depende de decisões e que essas decisões dependem de informação, depende da educação que as pessoas têm. Ele conclui fazendo encadeamento de dois argumentos, que é o argumento da educação, da saúde e justamente do estilo de vida, que tudo isso, que ter mais educação nos ajuda a ter mais saúde no momento em que ela muda o nosso estilo de vida.
No momento de fazer um resumo do texto, quando nós fazemos essa leitura estratégica, de ir anotando e colocando comentários, ir identificando essa estrutura, a estrutura do texto, a progressão de ideias, tudo isso vai facilitar no momento que o leitor for resumir esse texto.
Bom, gente, para concluir então coloco para vocês as referências apresentadas nessa apresentação de PowerPoint e espero ter contribuído com vocês, que você saibam elaborar um pouco melhor os seus resumos. Obrigado.
3.2 Vídeo: como fazer um resumo
Neste vídeo, mostraremos o passo a passo para a elaboração de um resumo do livro de Lazzarin (2016), leitura básica do curso. Usaremos o fichamento, disponível na pasta de material do módulo 2, como base para a elaboração do resumo. 
Transcrição do vídeo
Olá. Nesta aula da unidade 3, nós vamos demonstrar como fazer um resumo a partir do livro que é a nossa leitura básica do curso: Introdução à Escrita Acadêmica, de Lazzarin. Então eu vou demonstrar para vocês como fazer um resumo. E, é claro, não é um resumo destinado para apresentação de um trabalho, nem um evento científico, nem um resumo de artigo. É um resumo que tem o objetivo de sintetizar o conteúdo desse livro, certo? É o que nós chamamos de resumo não acadêmico, porque ele tem o objetivo de fato de resumir um determinado conteúdo, mas não de resumir uma determinada pesquisa científica. Bom, eu vou demonstrar para vocês, então, como nós podemos fazer esse resumo tanto utilizando o nosso fichamento aqui do próprio livro, os nossos destaques aqui em amarelo no próprio livro, mas, principalmente, como nós podemos fazer utilizando o fichamento, fazer o resumo a partir do fichamento. Vocês vão ver que é muito mais fácil fazer o resumo utilizando aquilo que está no fichamento do que utilizando, tentando retomar novamente a leitura do livro. Certo?
Então, nós começamos aqui o resumo com a parte introdutória do livro. O livro Introdução à Escrita Acadêmica, de Lazzarin, 2016, é um guia de estudos com o objetivo de compreender os diferentes gêneros textuais usados nos trabalhos acadêmicos. Bom, isso é o que está lá no começo do nosso fichamento. Certo? Nesse arquivo que eu vou usar aqui de fichamento é o arquivo com o fichamento completo do livro. Vocês lembram que no vídeo anterior eu falei, um vídeo lá da unidade 2, que eu deixaria um arquivo com o fichamento que eu utilizei para fazer o vídeo, em que vocês têm ali os comentários junto, e esse aqui é o arquivo com fichamento completo e limpo. Eu tirei os comentários e deixei ele num formato que, digamos assim, você poderia entregar para um professor. Um fichamento que está pronto, como um trabalho até mesmo para uma disciplina. Certo? Então aqui eu já deixei ele mais limpo e incluí as unidades 2 e 3 do livro. Certo? Então vocês podem ver que, nessa primeira parte aqui da apresentação do livro, nós já temos de certa forma um resumo do que se trata essa obra e podemos basicamente copiar e iniciar a introdução do nosso resumo a partir da apresentação do próprio livro. Certo? No resumo, nós vamos estruturar um parágrafo para cada unidade do livro, sintetizando cada uma delas e um parágrafo final para as considerações finais. Então retomando lá o nosso fechamento, nós temos aqui o Sumário e já iniciamos com a unidade 1, em que nós temos o conceito de texto, ele apresenta aqui a definição fala sobre as estratégias de leitura, fala da leitura proveitosa, as etapas, as fases de leitura, enfim, e conclui esse item 1.1 a partir disso. Então lá no nosso resumo, nós começamos descrevendo essa primeira unidade, colocando, apontando os principais pontos que são aprofundados nessa unidade. Ela apresenta diretrizes para a compreensão do texto. Inicia pela definição de texto, estratégias de leitura de textos acadêmicos, aspectos da leitura proveitosa e fases da leitura. Em seguida, então nós podemos olhar lá no nosso material, para onde vai o o item 1.2, em que o autor apresenta a interpretação de textos, análise textual, temática, interpretativa, a distinção fala escrita. E depois já vai para o item 1.3. Então lá no nosso fichamento, nós já resumimos isto desta forma aqui: roteiro de orientação para a leitura de textos acadêmicos, texto falava e escrito e fechamento ali falando da forma como leitura e escrita estão interligados. Lá no nosso resumo nós continuamos, então, ainda falando da primeira unidade, em seguida apresenta um roteiro de orientação para a leitura de textos acadêmicos, as características de um bom texto e sugestões para realizar esse tipo de escrita. Essas sugestões aqui, características de um bom texto acadêmico, ele apresenta e as sugestões aqui ao lado, que é uma citação indireta de Silva, sugestões de como escrever bem um texto acadêmico. Nós colocamos lá no nosso fichamento, aqui em forma de esquema, as características e destacamos aqui embaixo, por meio de citação, as características e as sugestões. Certo?
Continuando, então, nosso resumo. Depois disso, descreve ainda os principais tipos de texto. Então podemos olhar lá no nosso fichamento, ele descreve texto descritivo, narrativo, dissertativo e os tipos de argumentos. Depois ele fala, então, brevemente, sobre o parágrafo e sobre a questão da utilização de ideias de outros autores, que seria o plágio. Certo? Então vocês podem ver que, se tentarem retomar o conteúdo do livro aqui no próprio livro, por mais que vocês destaquem em amarelo o que for mais importante, enumerem, escrevam nas margens, é muito mais rápido e prático olhar diretamente no fichamento, onde você já tem esquematizado todo esse conteúdo aqui do item 1.4 do livro. Continuando, então, a parte do parágrafo, voltamos lá para o nosso resumo, finaliza com esclarecimento sobre plágio e a forma correta de se utilizar as ideias de outros autores no texto a partir de uma breve descrição sobre os tipos de citações e seus usos. É o que ele faz aqui apresentando lá os três tipos de citações que nós colocamos no nosso fichamento. Certo? O que eu destaco para vocês aqui nesse parágrafo e também nos demais? A importância de vocês colocarem marcadores que indicam a sequência desses conteúdos nesta unidade do livro. Por isso a importância dos conectores e de verbos que indicam isso. Por exemplo, "inicia' e 'finaliza" são verbos que indicam essa sequência. "Em seguida", "descreve ainda", "também", "na sequência". Então são palavras que vão indicando e orientando o leitor dentro desse conteúdo do livro. Certo?
Agora então vamos ver a segunda unidade, o que ele apresenta na segunda unidade. Ele fala sobre os gêneros textuais, os gêneros de documentação, aponta o fichamento, a resenha e o esquema como gêneros de documentação e depois ele vai caracterizar então cada um dos gêneros que denomina como gêneros de comunicação: o resumo, o relatório, o artigo, o ensaio. Lá no nosso fichamento nós já esquematizamos tudo, já colocamos aqui: gênero, conceito de gênero textual, de gênero textual acadêmico, gêneros de documentação, fichamento, resenha e esquema e os gêneros de comunicação. Ele cita sete gêneros de comunicação. Certo? Então vamos lá para o nosso resumo. A segunda unidade trata dos tipos, estrutura e características dos trabalhos acadêmicos. Primeiramente conceituagênero textual e gênero textual acadêmico, caracteriza o fichamento, resenha e esquema como gêneros de documentação, ou seja, formas de registro da pesquisa ou leitura. Posteriormente, apresenta os gêneros de comunicação, resumo, relatório, artigo, ensaio, monografia, pôster e comunicação oral. Vejam aqui, de forma bem sintética, colocamos "primeiramente" e "posteriormente", indicando a sequência desses conteúdos. É claro que, se vocês quisessem, poderiam detalhar um pouco mais nesta unidade, incluindo algumas outras informações, como, por exemplo, que ele dá orientação para formatação de pôsteres, ele faz recomendações de como fazer uma apresentação oral. Além da estrutura desses trabalhos, ele traz algumas informações extras, como, por exemplo, aqui a distinção dos relatórios finais quando é especialização, graduação, monografia, mestrado, doutorado, a denominação de cada um deles. Então fica a critério do leitor, se ele vai detalhar um pouco mais esse conteúdo ou não.
Mas vejam que em nenhum momento aqui no resumo nós vamos usar uma citação direta ou nós vamos ver entrar muito dentro do conceito de cada um desses conceitos que são apresentados pelo autor. Nós falamos assim de forma breve, pontuamos, fazemos basicamente uma lista, só que em forma de texto, desses conteúdos básicos dentro de cada unidade do livro. Certo? É claro que o tamanho desse resumo também vai depender muito se, digamos, é um resumo para uma disciplina que o professor pediu. Às vezes o professor limita o número de páginas, aqui eu fiz em uma página o resumo, ou limita o número de caracteres, aqui deu 326 caracteres. Depende também do espaço que nós temos. Se nós temos um limite para esse resumo, nós temos que acabar trabalhando dentro desse limite. Certo?
Vamos então para última unidade do livro, que é a terceira unidade, onde o autor apresenta as normas da ABNT. Fala também do manual que as universidades têm com esses trabalhos, que é a ABNT. E apresenta aqui então os elementos da estrutura física dos trabalhos, os pré-textuais, apresenta na forma de quadro, os textuais e depois os pós-textuais, cada um aqui com seus elementos, as suas partes, que compõem cada uma das divisões do trabalho acadêmico. E depois algumas noções bem básicas aqui de formatação: margem, espaçamento e citações. Ele dá um exemplo de cada tipo de citação, como ela é colocada no texto, como é formatada e, por fim, as referências aqui algumas referências, alguns exemplos de referência. Certo? Lá no nosso fichamento, temos também então esse mesmo conteúdo sintetizado: elementos da estrutura física, pré-textuais, textuais e pós-textuais, formatação, citação direta, paráfrase, citação de citação, referências. Certo? Então lá no nosso texto, nós colocamos assim: "A terceira unidade traz as diretrizes da ABNT para os trabalhos acadêmicos. No início, faz o detalhamento da estrutura física dos trabalhos a partir de três elementos. Na sequência, exibe as informações principais sobre a formatação dos trabalhos. Finalmente, traz exemplos de situações (...)". Coloquei aqui entre parênteses os três tipos de citações. "(...) e referências", também aqui entre parênteses as referências que são exemplificadas por ele.
Para concluir, então, nas considerações finais nós destacamos aqui essa citação direta: "É praticando que aprendemos a ler e escrever com habilidade e desenvoltura". Lá no nosso fichamento nós também colocamos essa citação. Como no resumo o ideal é não utilizar citações diretas, nós vamos escrever com as nossas próprias palavras aqui. Nas considerações finais, o autor enfatiza a importância da prática, da escrita e da leitura.
Por fim, nós temos então, no livro, depois das referências, ele traz algumas sugestões de atividades. E lá no nosso fichamento nós destacamos cinco sugestões de atividades, uma para texto descritivo e narrativo, uma para escrita argumentativa, uma para mapa mental, uma para paráfrase e uma para referências. Certo? Então colocamos aqui no nosso resumo: "Ao final, apresenta sugestão de cinco atividades práticas de leitura e escrita acadêmica". Poderíamos aqui citar os tipos de atividades ou não, enfim. Depende da preferência e do espaço que nós temos. No final, colocamos a referência completa do livro. Certo?
Bom, espero então que este vídeo tenha sido esclarecedor, tenha dado algum norte para vocês de como produzir um resumo. Sempre enfatizando a importância, de fato, de já termos um fichamento, porque o trabalho fica muito mais fácil. De certa forma, o fichamento já é um resumo, mas não em forma de texto. O resumo seria não apenas uma esquematização, um arquivo em tópicos do conteúdo do livro e também não tão detalhado quanto o fichamento. No resumo nós temos um texto, vejam que o nosso texto tem introdução, desenvolvimento, que seria as unidades, e a conclusão dele. Ele descreve de forma bem objetiva os conteúdos que estão no livro. Certo? Na unidade 4, nós vamos fazer a resenha desse mesmo livro, justamente para vocês poderem comparar e compreender qual é a diferença de fichamento, resumo e resenha na prática. Vou deixar para vocês, então, esse arquivo do resumo lá na unidade 3 do livro. Tá certo? Muito obrigado então.
EXEMPLO DE RESUMO
O livro “Introdução à escrita acadêmica” de Lazzarin (2016) é um guia de estudos com objetivo de compreender os diferentes gêneros textuais usados nos trabalhos acadêmicos, apresenta estratégias e roteiro de leitura, normas da ABNT e atividades para a prática da escrita.
A primeira unidade apresenta diretrizes para a compreensão do texto. Inicia pela definição de texto, estratégias de leitura de textos acadêmicos, aspectos da leitura proveitosa e fases da leitura. Em seguida, apresenta um roteiro de orientação para a leitura de textos acadêmicos, as características de um bom texto acadêmico e sugestões para realizar esse tipo de escrita. Descreve, ainda, os principais tipos de texto: descritivo, narrativo e dissertativo, os tipos de argumentos e noções básicas sobre o parágrafo. Finaliza com esclarecimentos sobre plágio e a forma correta de se utilizar as ideias de outros autores no texto a partir de uma breve descrição sobre os tipos de citações e seus usos.
A segunda unidade trata dos tipos, estrutura e características dos trabalhos acadêmicos. Primeiramente, conceitua gênero textual e gênero textual acadêmico. Caracteriza o fichamento, resenha e esquema como gêneros de documentação, ou seja, formas de registro da pesquisa ou leitura. Posteriormente, apresenta os gêneros de comunicação: resumo, relatório, artigo, ensaio, monografia, pôster e comunicação oral.
A terceira unidade traz as diretrizes da ABNT para os trabalhos acadêmicos. No início, faz o detalhamento da estrutura física dos trabalhos a partir de três elementos: pré-textuais, textuais e pós-textuais. Na sequência, exibe as informações principais sobre a formatação dos trabalhos. Finalmente, traz exemplos de citações (direta, paráfrase e citação de citação) e referências (livro no todo, artigo de periódico, livro organizado, capítulo de livro e texto de internet.).
Nas considerações finais, o autor enfatiza a importância da prática da escrita e da leitura. Ao final, apresenta sugestão de cinco atividades práticas de leitura e escrita acadêmica.
REFERÊNCIA: LAZZARIN, L. F. Introdução à escrita acadêmica. 1. ed. – Santa Maria, RS : UFSM, NTE, UAB, 2016. 39 p.