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Questionário III
PERGUNTA 1
“Para tornar os alunos bons leitores – com o objetivo desenvolver, muito mais do que a
capacidade de ler, o gosto e o compromisso com a leitura –, a escola terá de mobilizá-los
internamente, pois aprender a ler (e também ler para aprender) requer esforço. Precisará
fazê-los achar que a leitura é algo interessante e desafiador, algo que, conquistado
plenamente, dará autonomia e independência.
Precisará torná-los confiantes, condição para poderem se desafiar a 'aprender fazendo'.
Uma prática de leitura que não desperte e cultive o desejo de ler, não é uma prática
pedagógica eficiente.” (BRASIL, PCN, 1997, p. 38).
Essas orientações para a formação de um bom leitor revelam que…
a. O professor precisa, necessariamente, cobrar do aluno o esforço da leitura, pois se
ele não se empenhar não chegará a tornar-se um bom leitor.
b. A escola deve fiscalizar a atuação de seus professores com vistas a garantir que
eles estejam formando leitores competentes, já que ela será responsabilizada por isso.
c. A escola precisa encontrar meios favoráveis para o desenvolvimento da
competência leitora, contribuindo com a adoção de práticas educativas que potencializem
essa formação.
d. O aluno necessita assumir sua responsabilidade diante do ato de ler, pois na maioria
dos casos não desenvolve a competência leitora porque não se esforça para que isso
aconteça.
e. A família deve envolver-se com as práticas de leitura promovidas pela escola, pois
de nada adianta desenvolver um bom trabalho na instituição se a família não dá
continuidade em casa.
PERGUNTA 2
É imprescindível que saibamos que os erros dos alunos nos revelam informações sobre o
que eles sabem e o que precisam saber, bem como sobre o que devemos ou podemos
fazer para que eles ampliem seu conhecimento sobre o assunto tratado. Entretanto, nem
sempre devemos julgar o momento em que nos deparamos com o erro do aluno ou em que
o vemos cometer um equívoco como sendo o certo para corrigi-lo. Há fatores essenciais
que precisam ser considerados nesse processo. Isto quer dizer que o professor:
a. Precisa observar se o aluno já errou mais de uma vez no mesmo item, pois na
primeira vez não se corrige.
b. Deve considerar que quando o aluno reproduz um modelo não sairá exatamente
igual ao que o professor expôs.
c. Necessita compreender o que sabe o seu aluno e se uma correção naquele
momento o levará para além do que já sabe, ampliando o seu conhecimento.
d. Precisa compreender que o aluno constrói o seu conhecimento e, portanto, não deve
interferir nesse processo.
e. Deve preparar uma série de atividades extras para que o aluno possa reforçá-las em
casa, evitando que cometa o mesmo erro novamente.
PERGUNTA 3
Entre as estratégias de leitura mais utilizadas pelo leitor competente encontra-se a
inferência. Por meio dela ampliamos nossa compreensão do texto de forma significativa.
Sua principal característica é a de permitir ler e compreender para além daquilo que foi
escrito. Assim, para fazer uso dessa estratégia de leitura o aluno deve...
a. Aprender antes outras estratégias, pois aquela é a mais complexa de todas e poderá
gerar confusão se misturada com as demais.
b. Ter desenvolvido autonomia como leitor para que seja possível explorar o texto para
além do que foi escrito.
c. Gostar do que está lendo, caso contrário não se deterá nos detalhes do texto para a
realização de qualquer tipo de inferência.
d. Ter maturidade suficiente para compreender as minúcias do texto, o que ocorre
somente com a sua entrada no Ensino Fundamental.
e. Ser envolvido em práticas de leitura que propiciem a mobilização de saberes sobre o
material que está sendo lido e provoquem reflexões acerca do assunto/tema.
PERGUNTA 4
Estabelecemos uma interação direta com cada texto que lemos. Isso quer dizer que aquilo
em que acreditamos, nossas expectativas, as experiências individuais, tudo se relaciona
com o texto no momento da leitura. Desse modo, é preciso um cuidado constante para não
perder de vista o fato de que a leitura....
a. Não pode ter uma interpretação pessoal, caso contrário seria passível de múltiplas
interpretações, o que tornaria inviável a sua realização.
b. Não deve ter uma interpretação única, válida para todos, mas deve ser
compartilhada por meio de discussões e reflexões sobre o texto lido.
c. Precisa aceitar qualquer tipo de interpretação, fundamentada no texto ou não,
bastando para isso que o aluno alegue motivos pessoais.
d. Deve ser apresentada sem qualquer interferência do professor, minimizando as
possíveis indicações do que ele pensa a respeito do tema.
e. Será significativa na medida em que estiver relacionada às experiências anteriores
do aluno, caso contrário todo o trabalho será inútil.
PERGUNTA 5
Já sabemos que não realizamos uma leitura de modo passivo, mas interagimos com o
material escrito. Nesse processo, a "verificação", como estratégia de leitura que nos permite
voltar às informações que fomos reunindo durante a realização da leitura, tem o propósito
de...
a. Possibilitar a atribuição de uma nota para graduar o que nos foi possível conhecer
sobre o texto.
b. Aproximar o enredo da história do leitor, uma vez que permite verificações mais
aprofundadas.
c. Constatar a verdade absoluta apresentada no texto após a sua leitura integral.
d. Promover uma prática que tenha por princípio uma leitura em duplicidade do
material escrito.
e. Confirmar se o que inferimos, antecipamos ou imaginamos foi confirmado naquele
texto.
PERGUNTA 6
Os PCNs afirmam: “A conquista da escrita alfabética não garante ao aluno a possibilidade
de compreender e produzir textos em linguagem escrita. Essa aprendizagem exige um
trabalho pedagógico sistemático”. (BRASIL, 1997, p. 23).
Com essa orientação, os documentos oficiais querem...
a. Esclarecer que os alunos nos anos iniciais não têm condições de produzir e
compreender textos escritos.
b. Salientar que a produção de textos é complexa, mas o processo de alfabetização
ainda é uma situação bem mais difícil.
c. Enfatizar que, mesmo quando o aluno já compreende a escrita alfabética, as
intervenções do professor para aprimorar sua produção escrita são indispensáveis para sua
contínua aprendizagem.
d. Comunicar que não se deve mais alfabetizar, mas propor produções de textos que
são mais complexas e a partir das quais o aluno aprende mais.
e. Tonar público o fato de que o fracasso escolar anunciado na mídia não se refere à
falta de formação do professor ou do aluno, mas à complexidade do processo de
alfabetização.
PERGUNTA 7
Para que as estratégias de leitura possam ser ensinadas aos alunos na escola (fato que, de
um modo geral, ainda não acontece), é imprescindível que o professor possa criar boas
situações didáticas, com textos escolhidos previamente que lhe possibilitem…
a. Fazer perguntas reflexivas a partir das quais os alunos possam mobilizar o que
sabem para resolver aquilo que não sabem.
b. Solicitar trabalhos após a realização da sessão de leitura, com a finalidade de
verificar se o aluno aprendeu ou não o conteúdo discutido.
c. Medir o quanto o aluno aprendeu no momento da leitura, o que pode ser feito por
meio de avaliações (provas) simples.
d. Simplificar o conteúdo, fragmentando-o em pequenas partes bem trabalhadas para
que o aluno tenha condições de relacioná-las com o todo.
e. Preparar um pequeno manual de situações em que as estratégias de leitura devam
ser utilizadas, deixando-o à disposição dos alunos para consulta.
PERGUNTA 8
Por querermos contribuir significativamente para a formação de leitores competentes,
devemos realizar muitas sessões de leitura com os alunos nos anos iniciais do Ensino
Fundamental. Entretanto, é preciso compreender que o que estamos chamando de sessões
de leitura é…
a. Um momento de leitura individual e silencioso, realizado pelos alunos para que
adquiram fluência na leitura.
b. Uma dinâmica coletiva de leitura e discussão/reflexão sobre o material que foi lido
pelo professor ou pelos alunos.
c. Uma proposta que pressupõe a leitura de um texto escolhido peloaluno e o
consequente preenchimento de uma ficha com dados do livro para avaliar sua opinião sobre
a obra.
d. Uma solicitação que o professor faz aos alunos para a leitura de um livro, com data
prevista para entrega de trabalho e discussão.
e. Uma estratégia de ensino que confere ao aluno autonomia para escolher os títulos
que deseja ler nos dias em que o professor os leva à biblioteca ou a outro espaço de leitura
na escola.
PERGUNTA 9
Quando falamos dos procedimentos de leitura, sabemos que eles envolvem a utilização de
estratégias como recursos para auxiliar na compreensão do texto que estamos lendo. De
modo geral, utilizamos estratégias de leitura sempre que…
a. Precisamos interromper a leitura por algum motivo alheio a nossa vontade.
b. Estamos em um ambiente barulhento e não conseguimos nos concentrar.
c. Nos deparamos com textos que não estão de acordo com a nossa preferência
pessoal.
d. Encontramos obstáculos frente à fluência necessária para a compreensão do texto.
e. Queremos mostrar a alguém o quanto entendemos daquilo que lemos.
PERGUNTA 10
Quando o professor nota que o aluno já alcançou a base alfabética da escrita, pode ensinar
outros conteúdos que, antes dessa compreensão, não fariam sentido para ele. Entre esses
conteúdos está o ensino da letra cursiva. Entretanto, muitos questionam se realmente é
necessário aprender a escrever com letra cursiva. Tomando como fundamento o que
discutimos nesta disciplina, sabemos que esse procedimento é…
a. Necessário, pois não se pode escrever com letra bastão na escola ou na vida social.
b. Opcional, uma vez que o aluno tem autonomia desde os anos iniciais para escolher
o que quer fazer.
c. Obrigatório, pois essa será a forma pela qual o aluno deverá se expressar quando
adulto.
d. Indispensável, já que por meio da escrita cursiva ganhamos fluência e agilidade para
escrever.
e. Dispensável, pois a maioria dos portadores de textos (como livros e jornais) utiliza a
letra bastão.