Avaliação Deficiência Visual

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GABARITO | Avaliação I - Individual (Cod.:766911)
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Prova 55308200
Qtd. de Questões 10
Acertos/Erros 9/1
Nota 9,00
“Nesse período histórico [da fase de integração], a normalização das condutas de participação e 
aprendizagem dos educandos 'portadores de necessidades especiais' foi definida como o princípio que 
representava a base filosófico-ideológica do modelo de integração instrucional. Vale frisar que nesse 
caso não se tratava de 'normalizar' esses alunos, mas sim o contexto em que se desenvolviam, em 
outras palavras, tinha-se como intuito oferecer aos aprendizes com deficiência condições de vida 
diária o mais semelhante possível às formas e condições de vida do restante da sociedade” (DE 
SOUZA BARBOSA; FIUZA FIALHO; DOS SANTOS MACHADO, 2018, p. 4). Sobre o paradigma 
de integração, analise as sentenças a seguir: 
I- Entendia-se que era necessário preparar a sociedade para acolher as pessoas com deficiência. Isto é, 
o Estado e sociedade civil se uniram para tornar a sociedade apta para recepcionar as pessoas com 
deficiência nos seus mais variados ambientes.
II- Havia a compreensão de que era preciso preparar a pessoa com deficiência para se integrar à 
sociedade. Em outras palavras, se procurava torná-la apta para satisfazer os padrões da sociedade.
III- A Política Nacional para a Integração da Pessoa Portadora de Deficiência defendia, dentre outros 
itens, o estabelecimento de mecanismos e instrumentos legais e operacionais que asseguravam às 
pessoas com deficiência o pleno exercício de seus direitos básicos.
Assinale a alternativa CORRETA: 
FONTE: DE SOUZA BARBOSA, D.; FIUZA FIALHO, L. M.; DOS SANTOS MACHADO, C. J. 
Educação inclusiva: assuntos administrativos, ideológicos da sua política e cenário internacional. 
Rev. Real. Investigação Educ, San José, v. 18, n. 2, p. 598-618, agosto de 2018 . Disponível em: 
http://www.scielo.sa.cr/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1409-
47032018000200598&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 4 de abril de 2022. 
http://dx.doi.org/10.15517/aie.v18i2.33213.
A As sentenças II e III estão corretas.
B As sentenças I e II estão corretas.
C Somente a sentença I está correta.
D As sentenças I e III estão corretas.
Conforme o doutor em educação em ciências e matemática Perez (2021, p. 18), “[...] será possível 
diminuir os obstáculos apresentados na utilização de linguagens vinculadas a informações visuais; 
entretanto, informações indissociáveis de representações visuais, como o conceito de energia 
luminosa, permanecem um desafio”. Sobre as linguagens que os professores costumam utilizar em 
sala de aula, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Tátil-auditiva interdependente/significado indissociável de representações visuais. 
II- Audiovisual interdependente/significado indissociável de representações visuais. 
III- Auditiva e visual independentes/significado vinculado às representações visuais. 
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( ) Acontece quando o professor fala, por exemplo, em fenômenos visuais da natureza na ilustração 
de conceitos, como o fenômeno das auroras.
( ) Ocorre quando o professor expressa verbalmente números escritos em notação científica, como 
“cinco vezes dez elevado à quarta potência”. A frase significa dois números, dez e quatro, escritos 
lado a lado, um grande e outro pequeno.
( ) Geralmente quando o professor codifica essa informação de forma verbal, presume que o aluno 
será capaz de decodificá-la novamente na forma visual (seja ele um aluno vidente ou cego).
( ) Pode ser exemplificada por uma experiência dos alunos cegos com um circuito real, Neste caso, 
um dos elementos era uma lâmpada, a qual o licenciando conduzindo a atividade utilizou para ilustrar 
a transformação de energia elétrica em energia luminosa.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
FONTE: PEREZ, Michel da Camino. Pra cego ver: desenvolvimento de simulações auditivas para o 
ensino de conceitos de eletromagnetismo de estudantes com deficiências visuais. Tese (Doutorado em 
Educação em Ciências e Matemática) - Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul. Porto 
Alegre, p. 81. 2021. Disponível em: 
http://tede2.pucrs.br/tede2/bitstream/tede/9862/2/Tese%20Miguel%20da%20Camino%20Perez.pdf. 
Acesso em: 14 mar. 2022.
A II - II - III - I.
B II - III - III - I.
C III - I - II - III.
D I - II - I - III.
“A ausência da visão é um fenômeno complexo e diverso. As causas da deficiência, o momento e a 
forma da perda visual (progressiva ou repentina), o contexto psicológico, familiar e social 
influenciam o modo como a pessoa vive sua condição de cegueira” (NUNES; LOMÔNACO, 2010, p. 
56). Sobre o exposto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas: 
I- Nas pessoas que nascem ou que venham a adquirir uma deficiência visual, a constituição do seu ser 
e sua identidade são perpassadas por sentimentos ambíguos e muitos conflitos compreensíveis. 
PORQUE 
II- O ser humano se constrói a partir das relações que estabelece com o seu entorno e com as outras 
pessoas. Portanto, é na interação com o outro que acontece a percepção da deficiência.
Assinale a alternativa CORRETA: 
FONTE: NUNES, S.; LOMÔNACO, J. F. B. O aluno cego: preconceitos e potencialidades. 
Psicologia Escolar e Educacional, [on-line], v. 14, n. 1, p. 55-64, 2010. Disponível em: 
https://doi.org/10.1590/S1413-85572010000100006. Acesso em: 6 abr. 2022.
A As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
B As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
C A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
D As asserções I e II são proposições falsas.
"Inconstante, como aura, é por natureza o pensamento dos jovens" (Homero). Acredita-se que 
Homero foi um escritor cego, épico da Grécia Antiga. Sobre o escritor citado, assinale a alternativa 
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CORRETA: 
FONTE: https://citacoes.in/autores/homero/?page=2. Acesso em: 10 maio 2020.
A Ele se tornou famoso pela publicação dos livros "Dom Casmurro" e " Memórias Póstumas de
Brás Cubas".
B Ele se destacou como dramaturgo e seus escritos mais famosos são "Romeu e Julieta" e
"Hamlet".
C Sua principal obra é "Lusíadas". Ele ficou cego de um olho porque combateu como militar no
Norte da África.
D O poeta é celebrizado por seus poemas sobre a História do Mundo, como a Ilíada e a Odisseia.
Segundo Mattos (2012, p. 220) "[...] a exclusão guarda tanto o ato de excluir como o de excluir-se de 
um processo. Aquele que é posto ou sai de um processo. Aquele que é incompatível com o processo. 
Aquele que fica privado, é expulso ou retira-se de um processo. A exclusão é um processo que atinge 
todas as camadas sociais, porém, com maior intensidade a camada popular". Sobre a educação 
inclusiva, seus aspectos históricos, legais e filosóficos, classifique V para as sentenças verdadeiras e 
F para as falsas:
( ) Na fase de integração os alunos com deficiência podiam frequentar escolas regulares, mas em 
vários momentos não eram contemplados pelo processo de aprendizagem.
( ) Uma escola inclusiva vai além do espaço público. Nela, são respeitadas as diferenças, e todas as 
pessoas são atendidas de modo igualitário. Afinal, defende que inclusão é para todos.
( ) No período denominado processo de inclusão, as pessoas com deficiência são privadas da 
socialização com seus pares por conta dos estigmas disseminados na sociedade. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
FONTE: MATTOS, S. M. N. de. Inclusão/exclusão escolar e afetividade: repensando o fracasso 
escolar das crianças de classes populares. Educar em Revista [on-line], n. 44, p. 217-233, 2012. 
Disponível em: https://doi.org/10.1590/S0104-40602012000200014. Acesso em: 18 abr. 2022.
A V - F - V.
BF - V - F.
C V - V - F.
D F - F - V.
“A perda visual representa uma adversidade para a pessoa afetada e para a sociedade como um todo. 
À medida que a população mundial aumenta e uma proporção maior sobrevive até o final da idade 
adulta, o número de pessoas com perda visual aumentará inexoravelmente” (TEMPORINI; KARA-
JOSÉ, 2004, p. 597). 
Qual é a doença oftalmológica que é caracterizada pela perda gradual da visão em virtude da 
degradação do nervo óptico?
FONTE: TEMPORINI, Edméa Rita e KARA-JOSÉ, Newton. A perda da visão: estratégias de 
prevenção. Arquivos Brasileiros de Oftalmologia [on-line]. 2004, v. 67, n. 4, pp. 597-601. Disponível 
em: https://doi.org/10.1590/S0004-27492004000400007. Acesso em: 19 mar. 2022.
A Glaucoma.
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B Catarata.
C Presbiopia.
D Retinopatia diabética.
“Na consulta às bases legais da educação brasileira, observou-se que a legislação e as recomendações 
do MEC atuais apontam na direção da infusão da temática do trabalho no currículo da educação 
básica, como acontece nos programas de Educação para Carreira em vários países [...]. A inserção de 
atividades de Educação para Carreira no contexto da educação básica brasileira é apresentada como 
possibilidade de transpor a lacuna entre o que postulam os documentos legais e a prática em relação à 
preparação para o trabalho dos alunos” (MUNHOZ; MELO-SILVA, 2012, p. 291). No que se refere à 
legislação, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Existem legislações exclusivas sobretudo para as pessoas com deficiência, já que estas jamais 
podem ser comparadas legalmente a qualquer outro cidadão.
( ) Na legislação podem ocorrer mudanças de nomenclatura. Por exemplo, recentemente passou-se 
a adotar a expressão “pessoa com deficiência”.
( ) A educação é um direito de todos. Cabe ao Estado proporcionar atendimento educacional 
especializado às pessoas com deficiência.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
FONTE: MUNHOZ, Izildinha Maria Silva; MELO-SILVA, Lucy Leal. Preparação para o trabalho na 
legislação educacional brasileira e educação para carreira. Psicologia Escolar e Educacional, v. 16, n. 
2, p. 291-298, 2012. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S1413-85572012000200012. Acesso em: 
19 abr. 2022.
A F - V - V.
B V - F - F.
C F - F - V.
D V - V - F.
“O capacitismo pode até ser uma categoria insuficiente na língua portuguesa, mas é justamente 
a capacidade de ser e fazer que é reiteradamente negada às pessoas com deficiência em diversas 
esferas da vida social. Por isso, para efeitos práticos, proponho a sua adoção nos movimentos sociais, 
nas produções acadêmicas e em documentos oficiais e políticas públicas” (MELLO, 2016, p. 3274).
Sobre a importância do professor ter conhecimentos acerca da deficiência visual, assinale a 
alternativa CORRETA:
FONTE: MELLO, A. G. de. Deficiência, incapacidade e vulnerabilidade: do capacitismo ou a 
preeminência capacitista e biomédica do Comitê de Ética em Pesquisa da UFSC. Ciência & Saúde 
Coletiva, [on-line], v. 21, n. 10, p. 3265-3276, 2016. Disponível em: https://doi.org/10.1590/1413-
812320152110.07792016. Acesso em: 6 abr. 2022.
A Para se conformar de que alunos com essa deficiência não aprendem por conta de suas
desvantagens oculares e incapacidades visuais.
B Para adotar a postura de cuidadora, se concentrando apenas no uso das medicações prescritas,
alimentação, higiene, conforto e segurança.
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C A fim de praticar o capacitismo com esses alunos, e inspirar os demais integrantes da sala aagirem dessa forma também.
D Para utilizar os métodos e recursos coerentes com a inclusão de alunos com essa deficiência,
atendendo as suas necessidades.
“É preciso mencionar, ainda, que os partidos políticos operam em contextos estaduais diversos nos 
quais o volume de acesso aos recursos orçamentários depende, e muito, da relação com o 
partido/coalizão do governador/presidente. Sabendo que eleições não se fazem sob tabula rasa, 
estratégias eleitorais partidárias dependerão do passado recente da atuação e posição do partido em 
nível estadual e federal” (BORGES; SILVA, 2016, p. 33).
Com relação aos direitos políticos e eleições de acordo com a legislação vigente, assinale a 
alternativa CORRETA:
FONTE: BORGES, C. de; SILVA, Adriano da Nóbrega. Eleições legislativas e geografia do voto em 
contexto de preponderância do Executivo. Revista de Sociologia e Política, v. 24, n. 58, p. 31-58, 
2016. Disponível em: https://doi.org/10.1590/1678-987316245802. Acesso em: 20 abr. 2022.
A O eleitor cego poderá pedir para algum eleitor que também estiver na fila entrar com ele para
registrar o voto – desde que seja da mesma seção de votação.
B O eleitor cego poderá levar os números dos candidatos para os quais votará anotados em um
papel, e mostrá-lo para o mesário a fim de que esse registre o voto na urna.
C O eleitor cego poderá votar apenas quando a zona eleitoral dispuser de urnas eletrônicas, afinal o
teclado delas possui revelo em Braile.
D O eleitor cego poderá assinalar as cédulas, utilizando o alfabeto comum ou o Sistema Braile, no
caso de votação por cédulas.
Coelho e Abreu (2018, p. 505) fizeram um estudo com o intuito de "[...] compreender a 
percepção dos alunos sobre o consumo de serviços educacionais durante o ensino fundamental. Sob a 
ótica dos sujeitos de pesquisa investigados, o consumo de serviços educacionais pode ser algo 
negativo, que acentue o autoconceito negativo e o senso de dependência que possuem, ou o contrário. 
Percebeu-se que a entrada e a permanência dos alunos nas escolas podem ser momentos marcantes 
positivamente para eles, pois há um esforço em identificar estratégias de comunicação e interação 
dentro e fora da sala de aula e uma maior aproximação com pessoas da mesma idade. Realizar as 
atividades passadas pelos professores é uma forma do próprio aluno perceber que é capaz de possuir 
autonomia e usufruir dos serviços educacionais". Levando em consideração a história da educação de 
pessoas com deficiência visual, associe os itens, utilizando o código a seguir: 
I- Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais - APAE. 
II- Instituto Pestalozzi. 
III- Fundação para o Livro do Cego no Brasil. 
( ) A fundação ocorreu em 1926, em Porto Alegre - RS. Tinha por enfoque o atendimento 
especializado para pessoas com deficiência mental. A partir da criação desta instituição, aconteceram 
criações de outras, com a finalidade de atendimento a pessoas com deficiência em estados como Rio 
de Janeiro, São Paulo e Minas Gerais. 
( ) Teve por idealizadora, Dorina de Gouvêa - educadora, filantropa e administradora brasileira. Ela 
ficou cega aos 17 anos sem causa aparente. No ano de 1946, no Estado de São Paulo, ela formou um 
grupo de amigas com um objetivo comum: integrar o deficiente visual na comunidade como pessoa 
produtiva e autossuficiente. 
( ) A fundação aconteceu em 1954, em Minas Gerais. Foi se desenvolvendo ocupando "o espaço 
vazio da educação especial como rede nacional". Quando observamos a história da educação de 
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pessoas com deficiência visual, percebe-se que, na década de 1950, houve um avanço considerável 
com relação às propostas para a educação de cegos ou pessoas com baixa visão. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
FONTE: COELHO, Pedro Felipe da Costa; ABREU, Nelsio Rodrigues de. O deficiente visual e a 
escola: um estudo etnográfico sob a perspectiva da pesquisa transformativa do consumidor. Organ. 
Soc., Salvador, v. 25, n. 86, p. 485-510, set. 2018. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S1984-92302018000300485&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 25 mar. 2020.
A III - I - II.
B I - II - III.
C II - III - I.
D III - II - I.
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