3_ANO_EF_PLANO_DE_CURSO_2023_ANOS_INICIAIS-v2001

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PLANOPLANO
DE CURSODE CURSO
Ensino Fundamental - Anos Iniciais 
20232023
ESCOLA DE FORMAÇÃO
E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL
D E E D U C A Ç Ã O D E M I N A S G E R A I S
E D U C A Ç Ã O
G O V E R N O
D I F E R E N T E
E S T A D O
E F I C I E N T E
Governador do Estado de Minas Gerais
Romeu Zema Neto
 
Secretário de Estado de Educação
Igor de Alvarenga Oliveira Icassatti Rojas
 
Secretária Adjunta
Geniana Guimarães Faria
 
Subsecretária de Desenvolvimento da Educação Básica
Izabella Cavalcante Martins
 
Superintendente da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores
Weynner Lopes Rodrigues
 
Diretora da Coordenadoria de Ensino da EFP
Janeth Cilene Betônico da Silva
 
Produção de Conteúdo
Professores Formadores da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores
 
Revisão
Equipe Pedagógica da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores
 
 
3º Ano
PLANO DE CURSO
ENSINO FUNDAMENTAL - 
Anos Iniciais
Linguagens
LÍNGUA 
PORTUGUESA
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Oralidade
(EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e
colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e
solicitando esclarecimentos sempre que necessário.
- Escuta atenta.
- Participação nas atividades orais -
escuta.
A escuta atenta poderá ser desenvol-
vida em situações comunicativas
(seminários, mesas-redondas, entre
outras) que envolvam gêneros como:
exposição oral, discussão
argumentativa e/ou debate, entrevista
oral etc. É possível articular esta
habilidade à organização de sequências
didáticas para ensino de textos orais
que envolvam procedimentos e
comportamentos próprios desse tipo de
situação comunicativa, como tomar
notas e escutar atentamente.
(EF35LP18) Escutar, com atenção, apresentações de
trabalhos realizadas por colegas, formulando perguntas
pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que
necessário.
- Escuta de textos orais.
A habilidade tem como foco a escuta
atenta e responsiva de apresentações
orais em contexto escolar. A escuta —
que tem como finalidade primeira a
compreensão do texto oral — dá
suporte tanto à formulação de
perguntas para esclarecimentos, por
exemplo, quanto à construção de
respostas/explicações, considerando o
uso progressivo de justificativas para a
emissão de opinião. A habilidade de
escuta de textos orais pode prever: a)
procedimentos de registro de
informações consideradas importantes
e de dúvidas a serem apresentadas ao
final da exposição; b) elaboração de
questões a serem feitas ao locutor, ao
final da exposição, para
esclarecimentos, posicionamentos em
relação à fala etc.; c) trabalho em
colaboração inicial até chegar,
progressivamente, ao autônomo. 
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Oralidade
(EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral
com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo
interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa
articulação e ritmo adequado.
- Oralidade pública.
Intercâmbio conversa-
cional em sala de aula.
- Participação nas atividades orais.
O desenvolvimento da habilidade requer
a indicação dos discursos que devem
ser aprendidos, de modo que as espe-
cificidades dos textos orais que circulam
nessas situações tornem-se objeto de
ensino. Considerar que expor oralmente
o resultado de pesquisa realizada
requer saberes diferenciados daqueles
em que a proposta é opinar para tomar
decisão coletiva, ou mesmo debater
sobre aspectos controversos de um
tema. Pode-se indicar a análise das
situações comunicativas e dos gêneros
que nelas circulam, podendo organizar
habilidades que prevejam a articulação
entre o planejamento e: a) a produção
de textos orais; b) a oralização de textos
escritos e c) o desenvolvimento da
proficiência em gêneros orais mais
produtivos e culturalmente relevantes
na região. 
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Oralidade
(EF15LP11X) Reconhecer características da conversação
espontânea presencial, respeitando os turnos de fala
(momentos da fala), selecionando e utilizando, durante a
conversação, formas de tratamento adequadas, de acordo com
a situação e a posição do interlocutor.
- Características da
conversação espontâ-
nea.
- Participação nas atividades orais –
características da conversação
espontânea.
Esta habilidade refere-se a saber
organizar a sua fala no gênero indicado,
considerando as características do
contexto no qual está sendo produzida:
a) que se organiza em tantos turnos
quantos forem os interlocutores; b) que
a efetividade da compreensão mútua
depende da escuta efetiva do outro,
como balizador da organização da
próxima fala; c) que as escolhas dos
recursos textuais e paratextuais
precisam ser adequadas às intenções
de significação e ao contexto da
situação de comunicação. Pode-se
prever estudar diferentes tipos de
conversação, em diferentes situações
comunicativas. Gravações em áudio
e/ou vídeo dessas conversas permitem
a análise dos mais variados fatores que
podem interferir na fluidez e na eficácia
dos eventos registrados. 
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Oralidade
(EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em
diferentes contextos comunicativos (solicitar informações,
apresentar opiniões, informar, relatar experiências etc.).
- Relato oral. Registro
formal e informal.
- Participação nas atividades orais –
relato oral.
Fundamental para o desenvolvimento
da proficiência oral, esta habilidade
efetiva-se em situações como: solicitar
informações em espaços públicos,
seminários, mesas-redondas, rodas de
conversas etc. E envolve gêneros
como: exposição oral, discussão
argumentativa e/ou debate, entrevista
oral etc. A solicitação de informações
pode referir-se a espaços como:
biblioteca ou secretaria da escola, sobre
passeios previstos no calendário
escolar, como visitas a exposições de
arte e distintos museus. Trata-se de
uma situação comunicativa na qual o
estudante precisa estar preparado,
saber o tipo de informação a ser
solicitada em cada ocasião e o modo de
fazê-lo naquele espaço. 
Leitura/escuta
(compartilhada e
autônoma)
(EF35LP02) Selecionar livros da biblioteca e/ou do cantinho de
leitura da sala de aula e/ou disponíveis em meios digitais para
leitura individual, justificando a escolha e compartilhando com
os colegas sua opinião, após a leitura.
- Formação de leitor.
A habilidade trata de comportamentos
leitores fundamentais, que implicam tan-
to saber frequentar espaços nos quais
circulem materiais de leitura — impres-
sos e/ou digitais — quanto estabelecer
critérios de apreciação estética desses
materiais, para possibilitar a socializa-
ção das opiniões com terceiros. Para o
desenvolvimento desta habilidade, são
fundamentais a frequentação de
espaços destinados à leitura e a
participação em atividades como a roda
de leitores. Quatro aspectos podem ser
considerados: a seleção de materiais de
leitura; o uso de espaços nos quais
esses materiais circulam; a apreciação
e o compartilhamento da leitura.PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Leitura/escuta
(compartilhada e
autônoma)
(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos
gráficos.
- Formação do leitor
literário. 
- Leitura multissemiótica.
- Leitura e interpretação de textos.
- Linguagem e construção do texto.
Esta é uma habilidade complexa, que
envolve o desenvolvimento das
habilidades de leitura como um todo e
as características de gêneros e textos
diversos, incluindo recursos gráficos ou
ilustrações. É especialmente importante
na leitura de textos literários. Pode-se
propor atividades de leitura colaborativa
coletiva, destinadas a modelizar
procedimentos de articulação entre
texto verbal e visual, analisando,
inclusive, o projeto gráfico-editorial
como um todo.
- Analisar o uso de recursos
de persuasão em textos
verbais e/ ou multimodais. 
- Analisar os efeitos de
sentido de recursos multis-
semióticos em textos que
circulam em diferentes
suportes.
(EF35LP22) Perceber diálogos em textos narrativos,
observando o efeito de sentido de verbos de enunciação e, se
for o caso, o uso de variedades linguísticas no discurso direto.
- Leitura e interpretação de textos de
discurso direto.
O foco desta habilidade é a apreensão,
pelo estudante leitor, dos efeitos de
sentido produzidos em textos narrativos
por: a) verbos introdutórios da fala de
terceiros (verbos de enunciação ou
dicendi) em casos de discurso citado
(discurso direto; indireto; indireto livre);
b) uso de variedades linguísticas na
representação dessas falas no discurso
direto. No desenvolvimento desta
habilidade, os diálogos precisam ser
reconhecidos não apenas pelas marcas
gráficas que os apresentam (dois
pontos-travessão; dois pontos-aspas,
por exemplo), ou pela presença dos
verbos dicendi (introdutórios das falas
de terceiros), mas também — e
sobretudo — a partir da significação do
texto.
- Identificar elementos cons-
titutivos de textos narrativos.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Oralidade
(EF15LP19) Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem,
textos literários lidos pelo professor.
- Contagem de histórias.
- Participação nas atividades orais -
reconto.
A habilidade envolve a leitura
compreensiva e o estudo da obra a ser
recontada, visando a apropriação de
recursos como a entonação expressiva
e a prosódia, que ajustam os discursos
orais ao contexto. Pode-se prever o
reconto coletivo, capaz de propiciar seja
o resgate de aspectos relevantes do
texto original eventualmente omitidos ou
mal realizados, seja a discussão de
soluções possíveis. Sempre que
possível, a recontagem deve acontecer
a partir de textos originais e integrais,
escritos em registro literário.
Leitura/escuta
(compartilhada e
autônoma)
(EF15LP14) Construir o sentido de histórias em quadrinhos e
tirinhas, relacionando imagens e palavras e interpretando
recursos gráficos (tipos de balões, de letras, onomatopeias).
- Leitura de imagens em
narrativas visuais.
- Leitura e interpretação de histórias
em quadrinhos e tirinhas.
- Linguagem e construção de
histórias em quadrinhos e tirinhas.
Trata-se de uma habilidade complexa,
que precisa considerar tanto o trabalho
com as habilidades de leitura quanto as
características dos gêneros quadrinho e
tirinha (organização interna; marcas
linguísticas; conteúdo temático) dos
textos a serem lidos. Pode-se
considerar as características dos
gêneros mencionados e dos textos a
serem sugeridos. Ambos os gêneros
supõem ficcionalização; organização
interna que articula recursos verbais
aos gráfico-visuais; eixo temporal;
linguagem coloquial; entre outros
aspectos.
- Analisar elementos
constitutivos de gêneros
textuais diversos.
- Analisar o uso de recursos
de persuasão em textos
verbais e/ ou multimodais.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Análise
linguística/
semiótica
(ortografização)
(EF35LP12) Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida
sobre a escrita de palavras, especialmente no caso de
palavras com relações irregulares fonema-grafema.
- Construção do sistema
alfabético e da orto-
grafia.
- Ortografia: uso do dicionário.
A habilidade implica no uso do
dicionário para resolver problemas de
ortografia, o que pode ou não envolver
a identificação da acepção
correspondente ao uso que gerou a
busca. Considera-se, que se trata de
resolver problemas de ortografia e não
de elucidar uma acepção da palavra.
Sendo assim, poderá ou não ser
necessário que o estudante considere
esse aspecto na consulta ao verbete,
visto que o foco da busca será a
conferência da grafia correta da palavra.
A habilidade pode prever procedimentos
como: a) recorrer à ordem alfabética,
reiteradamente, para ajustar o caminho
de busca da palavra almejada; b)
levantar hipóteses sobre a grafia da
palavra antes da busca pela grafia
correta.
- Reconhecer em textos o
significado de palavras 
 derivadas a partir de seus
afixos.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Análise
linguística/
semiótica
(ortografização)
(EF35LP13) Memorizar a grafia de palavras de uso frequente
nas quais as relações fonema-grafema são irregulares e com h
inicial que não representa fonema.
- Construção do sistema
alfabético e da orto-
grafia.
- Uso do H inicial.
- Grafia de palavras fonema-grafema
irregulares.
A habilidade diz respeito a reconhecer e
lembrar dos registros corretos das
grafias de algumas das ocorrências
irregulares presentes na língua. O
tratamento pela memorização permite
aos estudantes reter imagens visuais
das palavras. Pode-se orientar a
realização de ditado inicial para verificar
e organizar as intervenções com os
diferentes tipos de ocorrências
irregulares que se fizerem necessários,
podendo ampliar a habilidade para
enfocar: som do S (auxílio, cidade); do
Z; do L e H (família e toalha etc.). É
possível propor habilidades que
orientem as ações necessárias à
memorização, como participar de
atividade de leitura de listas de palavras
para destacar o H inicial, ter uma
frequência de leitura articulada à tarefa
de destacar/buscar palavras com
determinada letra; fazer exercícios de
pesquisa e registro para consulta
posterior até chegar à memorização;
participar de jogos que favoreçam a
memorização etc.
- Escrever palavras.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Análise
linguística/
semiótica
(ortografização)
(EF03LP02) Ler e escrever corretamente palavras com sílabas
CV, V, CVC, CCV, VC, VV, CVV, identificando que existem
vogais em todas as sílabas.
- Construção do sistema
alfabético e da orto-
grafia.
- Construção do Sistema Alfabético.
Para desenvolver esta habilidade, que
diz respeito a reconhecer, compreender
e registrar palavras com diferentes
esquemas silábicos, é indicado que não
haja controle das escritas espontâneas
dos estudantes desde o 1º ano. Durante
o processode produção, escrevendo o
que desejam, eles entram em contato
com dúvidas ortográficas, o que é
positivo para a aprendizagem. Pode-se
observar que a construção da ortografia
inicia-se apenas após a aquisição da
base alfabética. Esta habilidade pode
ser articulada às demais que tratam da
ortografia, respeitando a orientação de
realizar ditado inicial para verificar e
organizar as intervenções com os
diferentes tipos de ocorrências que se
fizerem necessárias. 
(EF03LP03) Ler e escrever corretamente palavras com os
dígrafos lh, nh, ch.
- Ortografia: uso dos dígrafos lh, nh,
ch.
Para a efetivação da habilidade, que
consiste em compreender e registrar a
grafia de diferentes palavras, é preciso
analisar listas de palavras com
ocorrências que possam gerar dúvidas,
seja por grafia semelhantes (nh/lh), seja
por sons semelhantes (ch/x). Pode-se
orientar a análise comparativa de
ocorrências, para favorecer a
observação de semelhanças e
diferenças. 
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Análise
linguística/
semiótica
(ortografização)
(EF03LP07) Identificar a função na leitura e usar na escrita
ponto final, ponto de interrogação, ponto de exclamação e, em
diálogos (discurso direto), dois-pontos e travessão.
- Pontuação.
- Pontuação e entonação expressiva
nos textos.
Esta habilidade prevê a ampliação do
estudo dos recursos de pontuação,
incluindo a pontuação de discurso direto
— dois pontos e travessão. Da mesma
forma, o estudo prevê: identificar os
sinais gráficos que estão sendo
incluídos; reconhecer — na leitura — a
sua função; usá-los no texto para
apresentar expressividade, legibilidade
e provocar os efeitos de sentido
desejados. Convém que o estudo da
pontuação aconteça de duas maneiras:
na leitura, ao analisar os efeitos de
sentido produzidos pelo uso no texto; e
na escrita, ao discutir possibilidades e
analisar os efeitos de sentido
produzidos (nesse caso, elaborar
discurso direto ou indireto) e selecionar
a mais adequada às intenções de
significação.
- Reconhecer os usos da
pontuação. 
- Analisar os efeitos de
sentido decorrentes do uso
da pontuação. 
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Leitura/escuta
(compartilhada e
autônoma)
(EF15LP15) Reconhecer que os textos literários fazem parte
do mundo imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de
encantamento, valorizando-os, em sua diversidade cultural,
como patrimônio artístico da humanidade.
- Formação do leitor
literário.
- Distinção entre textos literários e
não literários.
A habilidade incide sobre a distinção
entre textos literários e não literários, o
que envolve a compreensão da
natureza e dos objetivos das diferentes
práticas de leitura, assim como dos
pactos de leitura que se estabelecem.
Para o desenvolvimento dessa
habilidade, é fundamental que, sejam
propostos critérios para a seleção de
textos, livros e sites que: possuam
qualidade estética; não subestimem a
capacidade do leitor; abordem
adequadamente os temas, do ponto de
vista dos estudantes; sejam
representativos de diferentes culturas,
inclusive as menos prestigiadas. É
ainda necessário prever o
desenvolvimento de projetos de leitura
por autores, por gênero e por região,
valorizando a cultura de diferentes
grupos sociais.
- Reconhecer diferentes
gêneros textuais. 
- Analisar elementos cons-
titutivos de gêneros textuais
diversos.
Análise
linguística/
semiótica
(ortografização)
(EF03LP05) Identificar o número de sílabas de palavras,
classificando-as em monossílabas, dissílabas, trissílabas e
polissílabas.
- Segmentação de
palavras. 
- Classificação de pala-
vras por número e
sílabas.
- Segmentação e classificação de
palavras por número de sílabas.
Esta habilidade requer ao estudante
reconhecer e dividir as sílabas das
palavras, classificando-as conforme
orientação. Convém que se programe o
desenvolvimento desta habilidade para
uma etapa posterior à da construção de
uma certa proficiência na escrita.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Leitura/escuta
(compartilhada e
autônoma)
(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos. - Estratégia de leitura. - Leitura e interpretação de textos.
As informações explícitas em um texto
são aquelas que estão, literalmente,
expressas no texto, seja ele oral ou
escrito. Localizá-las, portanto, no caso
do texto escrito, requer do estudante
que leia o enunciado e a identifique. É
preciso considerar, no entanto, que
localizar informações não ocorre no
vazio, mas a partir do texto. Pode-se
prever, ainda, que a compreensão de
um texto requer a mobilização
simultânea de várias habilidades e a
utilização de diversos procedimentos,
de acordo com o grau de autonomia do
estudante e a finalidade e o tipo de
leitura a ser realizada.
- Localizar informação explí-
cita.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Leitura/escuta
(compartilhada e
autônoma)
(EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso
de recursos expressivos gráfico-visuais em textos
multisemióticos.
- Estratégia de leitura. - Leitura e interpretação de textos.
Os textos das diferentes esferas de
atividade costumam apresentar
diferentes recursos gráfico-visuais:
boxes de complementação, linkagem ou
de remissão; infográficos; negrito,
itálico, letra capitular; uso de notas de
rodapé; hiperlinks; som e movimento;
cores, imagens; entre outros. A
compreensão adequada do texto
depende da identificação dos efeitos de
sentido produzidos pelo uso de tais
recursos, o que implica articulá-los ao
texto verbal. Ao trabalhar com textos
multissemióticos, é preciso considerar
que os sentidos dependem da
articulação entre texto verbal e recursos
gráfico-editoriais. Ler o texto sem
considerar essa relação é ignorar que
posicionamentos político-ideológicos,
religiosos, valores éticos e estéticos
também podem se apresentar nos
recursos gráfico-visuais.
- Analisar os efeitos de
sentido de recursos
multissemióticos em textos
que circulam em diferentes
suportes.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Oralidade
(EF35LP11) Ouvir gravações, canções, textos falados em
diferentes variedades linguísticas, identificando características
regionais, urbanas e rurais da fala e respeitando as diversas
variedades linguísticas como características do uso da língua
por diferentes grupos regionais ou diferentes culturas locais,
rejeitando preconceitos linguísticos.
- Variação linguística.
- Participação nas atividades orais –
variedade linguística.
Esta é uma habilidade fundamental para
a construção da ética necessária ao
convívio republicano, na medida em que
estimula a curiosidade, o
reconhecimento e o respeito relativos à
variação linguística local e nacional.
Pode-se resgatar práticas de
letramento/produtos culturais locais
paralegitimá-los, e explorar a gramática
das variedades linguísticas usadas em
comparação (e não oposição) com
outros produtos culturais não locais
para que os estudantes possam
compreender as diferenças e as
similaridades como constitutivas das
identidades de seus falantes. Pode-se
prever, ainda, refletir sobre as situações
comunicativas em que os textos
circulam, de modo a identificar as mais
apropriadas para o uso de determinada
variedade linguística, como ouvir
canções com legendas, participar de
saraus lendo e oralizando textos etc.
Produção de
textos (escrita
compartilhada e
autônoma)
(EF03LP21) Produzir anúncios publicitários, textos de
campanhas de conscientização destinados ao público infantil,
observando os recursos de persuasão utilizados nos textos
publicitários e de propaganda (cores, imagens, slogan, escolha
de palavras, jogo de palavras, tamanho e tipo de letras,
diagramação).
- Escrita colaborativa.
- Produção de texto: gênero
publicitário.
Trata-se de uma habilidade que articula
a produção de gêneros publicitários ao
uso de recursos de persuasão
apropriados e diz respeito a organizar
as ideias e utilizar a criatividade para
depois escrevê-las. A habilidade pode
ser desmembrada para incluir a análise
dos gêneros, o estudo dos recursos de
persuasão e outros aspectos
relacionados à característica multimodal
dos textos desses gêneros. 
- Produzir texto em língua
portuguesa, de acordo com
o gênero textual e o tema
demandados. 
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
2º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Oralidade
(EF35LP19) Recuperar as ideias principais em situações
formais de escuta de exposições, apresentações e palestras.
- Compreensão de tex-
tos orais.
- Participação nas atividades orais.
Trata-se de habilidade que envolve a
escuta atenta e responsiva de
apresentações orais em contexto
escolar. É possível orientar para que a
recuperação do conteúdo ouvido
aconteça por meio de esquemas ou
tabelas, prevendo, portanto, habilidades
que envolvam diferentes situações
formais de escuta e induzam ao ensino
das formas de registro que possibilitem
a recuperação da fala. 
(EF15LP12) Atribuir significado a aspectos não linguísticos
(paralinguísticos) observados na fala, como direção do olhar,
riso, gestos, movimentos da cabeça (de concordância ou
discordância), expressão corporal, tom de voz.
- Aspectos não linguís-
ticos (paralinguísticos)
no ato da fala.
A habilidade envolve o reconhecimento
e a análise das expressões corporais
associadas à fala, com o objetivo de
determinar seu papel na construção dos
sentidos dos textos orais. Pode-se
prever o estudo de diversas situações
de comunicação oral no que se refere
aos recursos paralinguísticos, de modo
a: a) analisar os efeitos de sentido
produzidos por eles; b) reconhecer a
adequação (ou não) das escolhas do
locutor; c) constituir um repertório de
recursos possíveis de serem utilizados;
d) selecionar os recursos mais
adequados às intenções de significação
do discurso a ser produzido. 
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
2º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Análise
linguística/
semiótica
(ortografização)
(EF03LP01) Ler e escrever palavras com correspondências
regulares contextuais entre grafemas e fonemas – c/qu; g/gu;
r/rr; s/ss; o (e não u) e e (e não i) em sílaba átona em final de
palavra – e com marcas de nasalidade (til, m, n).
- Construção do sistema
alfabético e da orto-
grafia.
- Emprego de letras e sons: brandos,
fortes e nasais.
Levar o estudante a construir regras é a
estratégia indicada, e pode ocorrer pela
análise comparativa das ocorrências em
listas de palavras, favorecendo a
antecipação do contexto em que é
correto usar uma ou outra letra (ex:
M/P/B), o que o contribui para a
compreensão da regra. A escolha de
qual regularidade trabalhar depende do
diagnóstico a ser realizado com os
estudantes. Pode-se orientar a
realização de ditado inicial para verificar
e organizar as intervenções necessárias
com os diferentes tipos de ocorrências
regulares contextuais (aquelas em que
o contexto define a letra a ser utilizada),
ampliando-se a habilidade para
ocorrências irregulares: som do S
(auxílio, cidade); do Z; do LH (família e
toalha etc.). Deve-se observar que a
construção da ortografia só se inicia
após a aquisição da base alfabética.
- Relacionar elementos
sonoros das palavras com
sua representação escrita.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
2º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Produção de
textos (escrita
compartilhada e
autônoma)
(EF15LP05A) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que
será produzido, considerando a situação comunicativa, os
interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade
ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto
vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a
linguagem, organização e forma do texto e seu tema.
- Planejamento de texto.
- Produção de texto: planejamento e
organização.
Planejar diz respeito, a organizar ideias
da pré-escrita levando em conta diver-
sos fatores, como o objetivo do texto
final, o público leitor etc. Trata-se de
uma habilidade fundamental para que o
estudante reconheça e considere os
diferentes vetores da escrita. A habili-
dade pode ser desmembrada, nesse
caso, envolvendo os dois tipos de
planejamento (com e sem ajuda): a)
planejar o conteúdo do texto de acordo
com o gênero: criação do conteúdo te-
mático (gêneros como: contos em geral,
crônicas etc.) ou de pesquisa desse
conteúdo (textos nos gêneros: notícia,
verbetes, artigos em geral etc.); b)
planejar o texto parte a parte, na ordem
demandada pelo gênero trabalhado.
- Produzir texto em língua
portuguesa, de acordo com
o gênero textual e o tema
demandados.
(EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos
linguísticos e gramaticais, tais como ortografia, regras básicas
de concordância nominal e verbal, pontuação (ponto final,
ponto de exclamação, ponto de interrogação, vírgulas em
enumerações) e pontuação do discurso direto, quando for o
caso.
- Construção do sistema
alfabético.
- Convenções da escrita.
- Produção de texto: ortografia,
regras de concordância, pontuação e
expressividade.
Trata-se de uma habilidade que envolve
todo um conjunto de habilidades de
análise linguística (ortográfica, morfos-
sintática, sintática e semântica) e de
conhecimentos específicos a elas asso-
ciados, para serem adequadamente
colocadas em produções textuais dos
estudantes. O trabalho pode ser previs-
to tanto em colaboração quanto com
autonomia, progressivamente, a partir
do momento em que os estudantes
compreendam as regras do sistema de
escrita. No caso da ortografia, pode-se
propor habilidades que envolvam a
análise, reflexão e utilização das
regularidades diretas e contextuais nos
anos iniciais, após a aquisição da base
alfabética.
- Produzir texto em língua
portuguesa, de acordo com
o gênero textual e o tema
demandados.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
2º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Leitura/escuta
(compartilhada e
autônoma)
(EF35LP17) Buscar e selecionar, com o apoio do professor,
informações de interesse sobre fenômenos sociaise naturais,
em textos que circulam em meios impressos ou digitais.
- Pesquisa.
- Leitura e interpretação de textos:
pesquisa.
Esta habilidade focaliza o trabalho de
busca e seleção de textos sobre
fenômenos sociais e naturais digitais e
impressos. Isso supõe a discussão de
procedimentos e de critérios de seleção
dos textos nos diferentes ambientes,
sempre com auxílio do professor,
considerando tanto a especificidade de
salas de leitura, bibliotecas escolares,
públicas e pessoais, quanto ambientes
digitais.
- Identificar a ideia central do
texto.
- Avaliar a fidedignidade de
informações sobre um
mesmo fato veiculadas em
diferentes mídias.
(EF15LP01X) Identificar a função social de textos que circulam
em campos da vida social dos quais participa cotidianamente
(a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa,
de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos,
onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam e a
sua importância no meio/vida social.
- Reconstrução das con-
dições de produção e
recepção e textos.
- Leitura e interpretação de textos
que circulam em campos da vida
social.
O desenvolvimento desta habilidade
permite que o estudante reconheça que
os textos se organizam em gêneros que
possuem funções sociais relacionadas
aos diferentes campos de atuação no
qual circulam e que não é em qualquer
gênero que se busca qualquer
informação: para cada intenção de
dizer, há um gênero que é mais
adequado. 
- Reconhecer diferentes
gêneros textuais.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
2º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS
HABILIDADE OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES
DO SAEB
Leitura/escuta
(compartilhada e
autônoma)
(EF15LP02A) Estabelecer expectativas em relação ao texto
que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da
forma e da função social do texto), apoiando-se em seus
conhecimentos prévios sobre as condições de produção e
recepção desse texto, (o gênero, o suporte e o universo
temático, bem como sobre saliências textuais, recursos
gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.).
- Estratégia de leitura.
- Leitura e interpretação de textos:
antecipação de sentido; levan-
tamento de hipóteses.
O foco é a realização de antecipações,
inferências e verificações ao longo do
processo de leitura, a partir tanto da
recuperação do contexto de produção e
de recepção do texto a ser lido quanto
do universo temático em jogo. Os veto-
res desta habilidade são: a) a anteci-
pação de informações sobre o conteúdo
do texto (posições, tratamento temático,
visão do interlocutor, valores etc.); b) a
realização de inferências, seja a partir
de dados do texto, das informações
trazidas pelo professor sobre o contexto
de produção ou do conhecimento prévio
do estudante; c) a verificação tanto das
antecipações realizadas quanto das
inferências. O uso dessas informações é
importante durante todo o processo de
leitura, pois permite uma melhor
compreensão e maior fluência.
- Inferir o assunto de um
texto.
- Inferir informações em
textos verbais.
(EF15LP02B) Confirmar antecipações e inferências realizadas
antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das
hipóteses realizadas.
Produção de
textos (escrita
compartilhada e
autônoma)
(EF15LP05B) Pesquisar em meios impressos ou digitais,
sempre que for preciso, informações necessárias à produção
do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes
pesquisadas.
- Planejamento de texto.
- Produção de texto: pesquisa e
organização.
O desenvolvimento da habilidade impli-
ca em pesquisar e organizar informa-
ções necessárias à produção de texto
levando em conta diversos fatores,
como o objetivo do texto final, o público
leitor etc. Trata-se de uma habilidade
fundamental para que o estudante reco-
nheça e considere os diferentes vetores
da escrita. A habilidade pode ser des-
membrada, nesse caso, envolvendo os
dois tipos de planejamento (com e sem
ajuda): a) pesquisa do conteúdo do texto
de acordo com o gênero (textos nos
gêneros: notícia, verbetes, artigos em
geral etc.); b) organizar e planejar o
texto parte a parte, na ordem
demandada pelo gênero trabalhado.
- Produzir texto em língua
portuguesa, de acordo com
o gênero textual e o tema
demandados.
- Localizar informação
explícita.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
2º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Leitura/escuta
(compartilhada e
autônoma)
(EF35LP03) Identificar a ideia central do texto, demonstrando
compreensão global.
- Compreensão.
- Leitura e interpretação de textos:
compreensão global do texto.
Por meio desta habilidade, o estudante
articula as informações dos diferentes
trechos, identifica as partes mais rele-
vantes com base em pistas fornecidas
pelo próprio texto e, por meio desse
processo de sumarização, identifica a
ideia central. Para realizar essa tarefa, é
necessário mobilizar outras habilidades,
como as de localização, inferenciação e
construção de informações.
- Identificar a ideia central do
texto.
- Localizar informação
explícita. 
- Inferir o sentido de pala-
vras ou expressões em
textos.
(EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos. - Estratégia de leitura.
- Leitura e interpretação de textos:
inferências.
Pode-se afirmar que é impossível
compreender os textos sem realizar
inferências. Realizar uma inferência é
estabelecer, no processo de leitura,
uma ligação entre uma ideia expressa
no texto e outra que o leitor pode ativar
com base em conhecimentos prévios ou
no contexto. Considere-se que, para 
 estabelecer inferências é necessário
explicitar as pistas textuais e/ou as
informações prévias, articulando-as
entre si. Além disso, é a leitura
colaborativa que pode potencializar o
trabalho com as estratégias de leitura
(antecipação, inferenciação, verificação,
localização, construção de informações
pela articulação de trechos dos textos,
generalização) e permite a criação de
um espaço de circulação de
informações no qual pistas textuais e
conhecimentos prévios podem ser
articulados coletivamente pelos
estudantes, o que possibilita a
apropriação desses procedimentos e a
ampliação da competência leitora.
- Inferir informações implí-
citas nos textos.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
2º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Análise
linguística/
semiótica
(ortografização)
(EF03LP04) Usar acento gráfico (agudo ou circunflexo) em
monossílabos tônicos terminados em a, e, o e em palavras
oxítonas terminadas em a, e, o, seguidas ou não de s.
- Conhecimento das di-
versas grafias do
alfabeto. 
- Acentuação.
- Ortografia: acentuação.
Esta habilidade requer do estudante:
identificar as sílabas das palavras;
reconhecer qual sílaba é tônica;
identificar quais têm vogais abertas e
quais têm vogais fechadas; reconhecer
sinais gráficos como o acento agudo e o
circunflexo; relacionar o primeiro com
vogais abertas e o segundo, com as
fechadas, isto é, que eles identifiquem
as regularidades da acentuação. É
importante considerar que o
desenvolvimento desta habilidade deve
acontecer depois que o estudante
construir uma certa proficiência na
escrita. 
- Escrever palavras.
(EF03LP09) Identificar, em textos, adjetivos e sua função de
atribuição de propriedades aos substantivos.
- Morfossintaxe.
- Substantivos.
- Adjetivos e artigos.
A habilidade prevê reconhecer o
adjetivo como a classe de palavra que
atribui características aos substantivos.
É interessante preverum trabalho
reflexivo, com base em inventários, de
observação, análise, comparação e
levantamento de regularidades que
caracterizem essa classe de palavras;
usar os saberes gramaticais como
ferramentas de constituição da
legibilidade do texto. 
- Analisar os efeitos de
sentido decorrentes do uso
dos adjetivos. 
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
2º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Análise
linguística/
semiótica
(ortografização)
(EF35LP31) Identificar, em textos versificados, efeitos de
sentido decorrentes do uso de recursos rítmicos e sonoros e
de metáforas.
- Forma de composição
de textos poéticos.
- Leitura e interpretação de poema.
- Recursos do poema.
- Sentido real e sentido figurado.
Esta é uma habilidade que trata-se de
— no processo de leitura e estudo de
textos poéticos — reconhecer recursos
linguísticos e discursivos que
constituem os gêneros mencionados.
Seu desenvolvimento demanda o
recurso a práticas de oralização dos
textos mencionados, sem o que os
aspectos relacionados à sonoridade e
ao ritmo não podem ser observados. É
importante que o desenvolvimento
desta habilidade venha associado a
atividades colaborativas de leitura,
oralização e análise.
- Analisar a construção de
sentidos de textos em
versos com base em seus
elementos constitutivos.
(EF03LP17) Identificar e reproduzir, em gêneros epistolares e
diários, a formatação própria desses textos (relatos de
acontecimentos, expressão de vivências, emoções, opiniões
ou críticas) e a diagramação específica dos textos desses
gêneros (data, saudação, corpo do texto, despedida,
assinatura).
- Forma de composição
dos textos.
- Linguagem e construção de
gêneros epistolares e diários. 
- Produção de texto.
Esta habilidade refere-se a reconhecer,
no processo de leitura, recursos
linguísticos e discursivos que
constituem os gêneros previstos, de
modo que seja possível empregá-los
adequadamente nos textos a serem
produzidos. A atividade de leitura
colaborativa possibilita estudar os
recursos previstos, enquanto a de
revisão processual e final possibilita
analisar a adequação dos textos
produzidos. Uma proposta de trabalho
interessante pode ser escrever para
pessoas de diferentes estados para
saber como é a vida delas. É possível,
ainda, produzir um blog ou enviar e-
mails.
- Reconhecer diferentes
gêneros textuais. 
- Analisar elementos
constitutivos de gêneros
textuais diversos.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
2º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Produção de
textos (escrita
compartilhada e
autônoma)
(EF35LP27) Ler e compreender, com certa autonomia, textos
em versos, explorando rimas, sons e jogos de palavras,
imagens poéticas (sentidos figurados) e recursos visuais e
sonoros.
- Escrita autônoma.
- Leitura e interpretação de poema.
- Recursos do poema.
- Sentido real e sentido figurado.
O foco dessa habilidade é a apreensão,
por meio da leitura compreensiva, de
recursos expressivos – inclusive visuais
e sonoros – próprios de gêneros
poéticos. Trata-se, portanto, de uma
habilidade complexa, que: a) articula a
produção de gêneros poéticos a sua
leitura e análise prévias; b) toma o
estudo e/ou análise desses gêneros
como pré-requisito para a escrita de
textos narrativos. Convém que o
desenvolvimento dessa habilidade
venha sempre associado a práticas
articuladas e sequenciadas de
leitura/análise e produção de gêneros
poéticos, com ênfase sobre seus
recursos expressivos. 
- Reconhecer diferentes
modos de organização
composicional de textos em
versos. 
Leitura/escuta
(compartilhada e
autônoma)
(EF35LP23) Apreciar poemas e outros textos versificados,
observando rimas, aliterações e diferentes modos de divisão
dos versos, estrofes e refrões e seu efeito de sentido.
- Apreciação estética. 
- Estilo.
- Leitura e apreciação de poema.
- Recursos do poema.
- Sentido real e sentido figurado.
Apreciar aqui, nesta habilidade, significa
admirar, respeitar, considerar. Neste
sentido, o trabalho com a referida
habilidade pode prever um trabalho
muito prazeroso para os estudantes.
Pode-se orientar os estudos
direcionando-se para a importância do
trabalho através das rimas, aliterações,
segmentação das palavras, a fim de
aperfeiçoar a leitura do gênero literário
e assim, consolidar a compreensão de
como se organiza o sistema de escrita. 
- Analisar a construção de
sentidos de textos em
versos com base em seus
elementos constitutivos. 
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
2º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Leitura/escuta
(compartilhada e
autônoma)
(EF15LP17) Apreciar poemas visuais e concretos, observando
efeitos de sentido criados pelo formato do texto na página,
distribuição e diagramação das letras, pelas ilustrações e por
outros efeitos visuais.
- Apreciação estética. 
- Estilo.
- Leitura e apreciação de poemas.
- Recursos do poema - estilo.
Esta é uma habilidade que envolve: a) o
desenvolvimento das habilidades de
leitura como um todo; b) o caráter não
utilitário (lúdico/estético) dos textos
literários; c) as características dos
poemas visuais e concretos. Atividades
que podem favorecer o
desenvolvimento dessa habilidade são,
entre outras, a leitura colaborativa —
para estudo dos textos e modelização
de procedimentos e comportamentos
leitores —, a roda de leitores e o diário
de leitura — para socialização de
impressões sobre leituras realizadas e
circulação de critérios de apreciação
utilizados pelos diferentes leitores. 
- Reconhecer diferentes
modos de organização
composicional de textos em
versos. 
Oralidade
(EF35LP28) Declamar poemas, com entonação, postura e
interpretação adequadas.
- Declamação.
- Participação nas atividades orais:
declamação com entonação e
expressividade.
Esta habilidade envolve leitura e
compreensão dos textos selecionados,
para que o estudante, conhecendo os
efeitos de sentido em jogo, possa
ler/recitar/cantar com fluência, ritmo e
entonação adequados. Sugere-se que a
atividade esteja inserida em
projeto/sequência de estudo de textos
nos gêneros citados para apresentação
em sarau, slam etc. Pode-se orientar
estudos de textos poéticos da cultura
local, nacional, tradicionais e aqueles
referentes às culturas periféricas,
especialmente os mais representativos
e vivos nas culturas locais. 
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
2º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Análise
linguística/
semiótica
(ortografização)
(EF03LP23) Analisar o uso de adjetivos em cartas dirigidas a
veículos da mídia impressa ou digital (cartas do leitor ou de
reclamação a jornais ou revistas), digitais ou impressas.
- Forma de composição
dos textos.
- Adjetivos segundo gênero e tipos de
texto.
Esta habilidade envolve gêneros do
jornalismo impresso ou digital e visa
identificar e analisar, no processo de
leitura, o papel dos adjetivos na
(re)construção de sentidos de cartas do
leitor ou de reclamação, de modo que
seja possível empregá-los
adequadamente nos textos a serem
produzidos. Recomenda-se que o
desenvolvimento desta habilidade
venha associado a diferentes práticas
de leitura e escrita de cartas dirigidas a
mídias impressas ou digitais.- Analisar os efeitos de
sentido decorrentes do uso
dos adjetivos. 
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
3º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Leitura/escuta
(compartilhada e
autônoma)
(EF03LP12) Ler e compreender, com autonomia, cartas
pessoais e diários, com expressão de sentimentos e opiniões,
dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo
com as convenções do gênero carta e considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto do texto.
- Compreensão em
leitura.
- Leitura e interpretação de cartas
pessoais e diários.
- Linguagem e construção de cartas e
diários.
Trata-se de uma habilidade complexa,
que precisa considerar tanto o trabalho
com as habilidades de leitura quanto as
características dos gêneros carta
pessoal e diário (organização interna;
marcas linguísticas; conteúdo temático)
e dos textos específicos a serem lidos.
Diários pessoais são muito bem
recebidos pelas crianças. Embora
relatos curtos em 1ª pessoa sejam o
registro mais comum nesse gênero,
também são admitidos poemas,
crônicas etc. que atendam à finalidade
de expressar e relatar sentimentos,
opiniões e acontecimentos da vida
pessoal. O elemento fixo do texto é a
data em cada registro. A linguagem
costuma ser informal, mas também
pode tender para o literário.
- Reconhecer diferentes
gêneros textuais.
- Identificar elementos
constitutivos de gêneros
textuais diversos.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
3º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Produção de
textos (escrita
compartilhada e
autônoma)
(EF03LP13) Planejar e produzir cartas pessoais e diários, com
expressão de sentimentos e opiniões, dentre outros gêneros
do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções
dos gêneros carta e diário e considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto do texto.
- Escrita colaborativa. - Produção de texto: carta e diários.
Trata-se de uma habilidade que articula
a produção textual com o gênero de
cartas pessoais e diário e dois vetores
do processo de escrita (situação/tema
ou assunto). Envolve ao menos duas
operações distintas, passíveis de
abordagem em separado: planejar e
produzir, que significam organizar as
ideias para depois colocá-las no papel.
É possível propor habilidades que: a)
envolvam análise de textos dos gêneros
de carta pessoal e diário, de modo a
explicitar as suas características,
construindo registros que possam
repertoriar a produção; b) orientem o
uso de procedimentos escritores, como:
reler o que está escrito para continuar,
consultar o planejamento para tomar
decisões no momento da escrita e
revisar no processo e ao final.
- Produzir texto em língua
portuguesa, de acordo com
o gênero textual e o tema
demandados.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
3º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Leitura/escuta
(compartilhada e
autônoma)
(EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em
seguida, em voz alta, com autonomia e fluência, textos curtos
com nível de textualidade adequado.
- Decodificação. 
- Fluência de leitura.
- Leitura e interpretação de textos:
desenvolvimento de fluência leitora.
Ler fluentemente requer do estudante
um conjunto de habilidades que vão das
relativas à aquisição do sistema de
escrita às de compreensão, apreciação
e réplica do leitor aos textos. Não se
trata de oralizar o texto rapidamente e
sem erro na articulação dos sons, mas
de ler um texto em voz alta sem
embaraço e com compreensão. As
atividades que mais potencializam o
desenvolvimento da fluência leitora são
aquelas em que o leitor estuda textos
que lerá em voz alta, em colaboração
com outro leitor mais proficiente.
- Ler frases.
(EF03LP11) Ler e compreender, com autonomia, textos
injuntivos instrucionais (receitas, instruções de montagem etc),
com a estrutura própria desses textos (verbos imperativos,
indicação de passos a ser seguidos) e mesclando palavras,
imagens e recursos gráfico-visuais, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto do texto.
- Compreensão em
leitura.
- Leitura e interpretação de textos
injuntivos instrucionais (receitas,
instruções de montagem etc).
- Linguagem e construção de textos
injuntivos instrucionais.
Trata-se de uma habilidade complexa,
que precisa considerar tanto o trabalho
com as habilidades de leitura quanto as
características de cada um dos gêneros
(organização interna; marcas
linguísticas; conteúdo temático) e dos
textos injuntivos instrucionais a serem
lidos. Atentar para o fato de que o
trabalho previsto é com autonomia. As
instruções de montagem, por exemplo,
organizam-se pela presença de:
apresentação e nomeação de todas as
peças; esquema gráfico de montagem;
instruções, propriamente. Podem conter
também uma relação de cuidados
relacionados ao uso, a depender da
especificidade do produto.
Caracterizam-se pela presença do
imperativo ou infinitivo nas instruções.
- Reconhecer diferentes
gêneros textuais.
- Analisar elementos cons-
titutivos de gêneros textuais
diversos.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
3º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Leitura/escuta
(compartilhada e
autônoma)
(EF03LP19) Identificar e discutir o propósito do uso de
recursos de persuasão (cores, imagens, escolha de palavras,
jogo de palavras, tamanho de letras) em textos publicitários e
de propaganda, como elementos de convencimento.
- Compreensão em leitu-
ra.
- Leitura e interpretação de textos:
uso de recursos gráficos.
O trabalho com esta habilidade supõe: a
identificação do interlocutor privilegiado,
a localização dos recursos persuasivos
apresentados no texto, o recon-
hecimento dos efeitos de sentido
provocados nos textos por tais recursos,
a análise da adequação dos recursos
empregados, considerando-se o
interlocutor pretendido, a função do
gênero e a finalidade do texto. 
- Analisar o uso de recursos
de persuasão em textos
verbais e/ ou multimodais.
Análise
linguística/
semiótica
(ortografização)
(EF03LP16) Identificar e reproduzir, em textos injuntivos
instrucionais (receitas, instruções de montagem, digitais ou
impressos), a formatação própria desses textos (verbos
imperativos, indicação de passos a ser seguidos) e a
diagramação específica dos textos desses gêneros (lista de
ingredientes ou materiais e instruções de execução – "modo de
fazer").
- Forma de composição
dos textos.
- Leitura e reprodução de textos
injuntivos instrucionais (receitas,
instruções de montagem etc).
- Linguagem e construção de textos
injuntivos instrucionais.
Esta habilidade refere-se a reconhecer,
no processo de leitura, recursos
linguísticos e discursivos que
constituem os gêneros previstos, de
modo que seja possível empregá-los
adequadamente nos textos a serem
produzidos. Observa-se que a atividade
de leitura colaborativa possibilita
estudar os recursos previstos, enquanto
a de revisão processual e final
possibilita analisar a adequação dos
textos produzidos. Um projeto a ser
realizado, por exemplo, é a criação de
vlog, com apresentação de receitas da
região.
- Analisar os efeitos de
sentido de verbos de
enunciação.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
3º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano- Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Leitura/escuta
(compartilhada e
autônoma)
(EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões
desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou
do texto.
- Estratégia de leitura.
- Leitura e interpretação de textos:
inferência
Esta é uma habilidade diretamente
relacionada ao desenvolvimento da
competência lexical, ou seja, do
domínio do estudante sobre os
sentidos, a forma, as funções e os usos
das palavras. É necessário considerar
que o desenvolvimento desta habilidade
é conexo ao das demais habilidades
responsáveis pela compreensão leitora,
especialmente as inferênciais, ou seja,
aquelas que consistem em (re)construir
sentidos com base em pistas do texto.
- Inferir o sentido de
palavras ou expressões em
textos.
Análise
linguística/
semiótica
(ortografização)
(EF35LP30) Diferenciar discurso indireto e discurso direto,
determinando o efeito de sentido de verbos de enunciação e
explicando o uso de variedades linguísticas no discurso direto,
quando for o caso.
- Discurso direto e indi-
reto.
- Reconhecimento das diferenças
entre discurso direto e indireto.
Esta habilidade refere-se a reconhecer
as diferenças e semelhanças entre
discurso direto e indireto, focalizando
não apenas a pontuação, mas o uso
dos verbos dicendi em cada caso; e
implica compreender que a presença,
na fala de personagens, de variedades
linguísticas diferentes daquela em que o
texto é narrado produz efeitos de
sentido relevantes. Deve-se considerar
que o foco da habilidade é a separação
gráfica que, no discurso direto, se
estabelece entre o discurso do narrador
e o do personagem, o que não ocorre
no discurso indireto.
- Analisar os efeitos de
sentido decorrentes do uso
da pontuação.
- Analisar os efeitos de
sentido de verbos de
enunciação. 
- Identificar as variedades
linguísticas em textos.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
3º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Produção de
textos (escrita
compartilhada e
autônoma)
(EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do
professor e a colaboração dos colegas, para corrigi-lo e
aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações,
correções de ortografia e pontuação.
- Revisão de textos. - Produção de textos: revisão.
Reler e revisar diz respeito a observar a
própria produção com atenção a
detalhes de edição e aprimoramento do
texto. É indicado hierarquizar a revisão
de aspectos ligados à coerência
(informações livres de contradições,
completude de ideias etc.) e ao uso de
elementos coesivos, como pontuação e
organizadores textuais (presença de
marcadores de tempo e outros que
indiquem a progressão do texto), assim
como dos aspectos ortográficos. 
- Produzir texto em língua
portuguesa, de acordo com
o gênero textual e o tema
demandados. 
(EF15LP07) Editar a versão final do texto, em colaboração com
os colegas e com a ajuda do professor, ilustrando, quando for
o caso, em suporte adequado, manual ou digital.
- Edição de textos. - Produção de textos: edição final.
O foco da habilidade incide sobre os
cuidados com a circulação/publicação
do texto em suportes impressos ou
digitais. Editar, nesse caso, consiste em
dar os toques finais à versão final de um
texto produzido no que diz respeito à
sua estruturação e também nos
elementos que o rodeiam, seja em
suporte manual ou digital. Pode-se,
ainda, pensar em critérios como o
suporte em jogo, os recursos e as
ferramentas de edição a serem
utilizados, o grau de autonomia do
estudante na realização da tarefa etc
que envolvam o uso de ferramentas
digitais. 
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
3º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Análise
linguística/
semiótica
(ortografização)
(EF03LP06) Identificar a sílaba tônica em palavras,
classificando-as em oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas.
- Construção do sistema
alfabético.
- Segmentação de palavras em
sílabas considerando a sua
tonicidade.
Esta habilidade requer a análise de
grupos de palavras, com
reconhecimento e separação das
sílabas existentes, para identificar
aquela que é pronunciada com maior
intensidade. O objetivo visado é o de
proceder a uma classificação das
palavras que é fundamental para a
compreensão de algumas das regras da
acentuação gráfica. Ressalta-se a
importância de que o trabalho com essa
habilidade: a) venha previsto para
etapas em que o estudante já apresente
uma certa proficiência na escrita; b) seja
antecedido pelos estudos de separação
das palavras em sílabas.
(EF03LP08) Identificar e diferenciar, em textos, substantivos e
verbos e suas funções na oração: agente, ação, objeto da
ação.
- Morfologia.
- Classes gramaticais (substantivos e
verbos): funções na oração.
As habilidades prevêm aprender as
classes gramaticais das palavras
indicadas (substantivos, verbos,
pronomes pessoais, possessivos e
demonstrativos) e identificar as funções
sintáticas que elas podem assumir nos
enunciados. É interessante prever um
trabalho reflexivo de observação,
análise, comparação e derivação de
regularidades no trabalho com as
classes de palavras; e usar os saberes
gramaticais como ferramentas de
constituição da legibilidade. O trabalho
com estas habilidades devem prever
não os áridos exercícios de análise
sintática, mas a utilização instrumental
desse saber para tomar decisões sobre
a legibilidade do texto produzido,
especialmente durante a revisão
processual coletiva.
- Identificar os mecanismos
de progressão textual.
(EF35LP14) Identificar em textos e usar na produção textual
pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos, como
recurso coesivo anafórico.
- Classes gramaticais: pronomes
pessoais, possessivos e demons-
trativos.
- Identificar os mecanismos
de referenciação lexical e
pronominal.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
3º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Leitura/escuta
(compartilhada e
autônoma)
(EF15LP16) Ler e compreender, em colaboração com os
colegas e com a ajuda do professor e, mais tarde, de maneira
autônoma, textos narrativos de maior porte como contos
(populares, de fadas, acumulativos, de assombração etc.) e
crônicas.
- Leitura colaborativa e
autônoma.
- Leitura e interpretação de textos
narrativos.
Esta habilidade envolve tanto o trabalho
com as habilidades de leitura como um
todo quanto as características dos
gêneros e dos textos literários
narrativos de maior extensão. Pode-se
prever uma progressão vertical que
articule leitura com produção coletiva e
autônoma de um gênero no ano, e uma
progressão horizontal que garanta uma
variedade de gêneros, ao longo dos
anos, considerando a complexidade dos
textos e gêneros. 
- Analisar elementos consti-
tutivos de gêneros textuais
diversos.
(EF35LP24) Identificar funções do texto dramático (escrito para
ser encenado) e sua organização por meio de diálogos entre
personagens e marcadores das falas das personagens e de
cena.
- Textos dramáticos.
- Leitura e interpretação de texto
teatral.
- Linguagem e construção de texto
teatral.
Esta é uma habilidade complexa, que
envolve: a) o desenvolvimento das
habilidades de leitura como um todo; b)
o caráter não utilitário (lúdico/estético)
dos textos literários;c) as
características dos diferentes gêneros
dramáticos. Atividades que favorecem
o desenvolvimento dessa habilidade
são, entre outras, a leitura colaborativa
— para estudo dos textos e
modelização de procedimentos e
comportamentos leitores —, e a roda de
leitores. A organização de leituras
dramáticas de textos teatrais (leituras
feitas por um grupo de pessoas que
assumem os diferentes papéis da peça
teatral, representando-os) cria um
espaço de socialização dos textos, além
de possibilitar o desenvolvimento da
fluência leitora.
- Identificar as marcas de 
 organização de textos
dramáticos. 
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
3º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Análise
linguística/
semiótica
(ortografização)
(EF35LP29) Identificar, em narrativas, cenário, personagem
central, conflito gerador, resolução e o ponto de vista com base
no qual histórias são narradas, diferenciando narrativas em
primeira e terceira pessoas.
- Forma de composição
de narrativas.
- Identificação dos elementos da
narrativa.
Esta habilidade visa narrativas literárias.
Seu foco, no entanto, está no
reconhecimento global da organização
da narrativa e, em particular, do ponto
de vista em que os textos
lidos/escutados foram narrados, assim
como na identificação da pessoa do
discurso que os sustenta. Convém que
o desenvolvimento desta habilidade
venha associado à frequentação dos
estudantes a textos organizados nos
gêneros previstos. Observa-se que o
trabalho a ser desenvolvido visa se os
estudantes já estarão alfabetizados,
sendo capazes de ler por si mesmos. 
- Julgar a eficácia de
argumentos em textos. 
Produção de
textos (escrita
compartilhada e
autônoma)
(EF35LP09) Organizar o texto em unidades de sentido,
dividindo-o em parágrafos segundo as normas gráficas e de
acordo com as características do gênero textual.
- Planejamento de texto. 
- Progressão temática e
paragrafação.
- Identificação dos elementos da
narrativa.
Esta é uma habilidade fundamental para
a construção do texto, especialmente no
que diz respeito à articulação entre suas
partes. Envolve conhecer as
características do gênero para organizar
o texto em unidades de sentido de
modo coeso e coerente, ou seja, dividir
o texto em parágrafos, respeitando as
normas da pontuação, o encadeamento
das ideias e a hierarquia das
informações presentes, de acordo com
as características do gênero e a
finalidade comunicativa. 
- Produzir texto em língua
portuguesa, de acordo com
o gênero textual e o tema
demandados. 
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
3º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Leitura/escuta
(compartilhada e
autônoma)
(EF35LP06) Recuperar relações entre partes de um texto,
identificando substituições lexicais (de substantivos por
sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos –
pessoais, possessivos, demonstrativos) que contribuem para a
continuidade do texto.
- Estratégia de leitura.
- Identificação das partes que
compõem o enredo da história.
- Palavras de ligação (coesão).
Esta habilidade consiste em utilizar os
conhecimentos gramaticais e textuais já
internalizados para, em situações
epilinguísticas (de uso), constituir os
sentidos do texto escrito, consolidá-los
e/ou resolver problemas de
compreensão. Os recursos citados
garantem a coesão (e a coerência) do
texto, contribuindo para estabelecer a
continuidade dos enunciados por meio
da recuperação do referente. 
- Identificar os mecanismos
de referenciação lexical e
pronominal.
Produção de
textos (escrita
compartilhada e
autônoma)
(EF03LP14) Planejar e produzir textos injuntivos instrucionais,
com a estrutura própria desses textos (verbos imperativos,
indicação de passos a ser seguidos) e mesclando palavras,
imagens e recursos gráfico-visuais, considerando a situação
comunicativa e o tema/ assunto do texto.
- Escrita colaborativa.
- Leitura e produção de textos
injuntivos instrucionais (receitas,
instruções de montagem etc).
- Linguagem e construção de textos
injuntivos instrucionais.
Trata-se de uma habilidade que articula
a produção textual com o gênero
injuntivo instrucional e envolve ao
menos duas operações distintas:
planejar e produzir, que significam
organizar as ideias para depois colocá-
las no papel. A habilidade ainda prevê
que, na produção, levem-se em conta
aspectos gráfico-visuais que possam
ajudar na compreensão do texto. O
desenvolvimento da habilidade deve
prever a contextualização em projetos
temáticos e que: a) envolvam análise de
textos do gênero injuntivo instrucional,
de modo a explicitar as suas
características, construindo registros
que possam repertoriar a produção; b)
orientem o uso de procedimentos
escritores, como: reler o que está
escrito para continuar, consultar o
planejamento para tomar decisões no
momento da escrita e revisar ao longo
do processo e ao final. 
- Produzir texto em língua
portuguesa, de acordo com
o gênero textual e o tema
demandados. 
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
4º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Produção de
textos (escrita
compartilhada e
autônoma)
(EF35LP08) Utilizar, ao produzir um texto, recursos de
referenciação (por substituição lexical ou por pronomes
pessoais, possessivos e demonstrativos), vocabulário
apropriado ao gênero, recursos de coesão pronominal
(pronomes anafóricos) e articuladores de relações de sentido
(tempo, causa, oposição, conclusão, comparação), com nível
suficiente de informatividade.
- Construção do sistema
alfabético. 
- Estabelecimento de
relações anafóricas na
referenciação e constru-
ção da coesão.
- Produção de texto: recursos
coesivos.
Esta é uma habilidade fundamental para
a construção do texto, especialmente no
que diz respeito à coesão e à coerência.
Seu foco é usar o recurso da
referenciação em situação de produção
de textos. É possível desmembrar a
habilidade propondo habilidades
específicas para o uso da referenciação
e dos organizadores textuais (tempo,
causa etc.). Pode-se tratar esta
habilidade visando contextualizar as
atividades de revisão processual e final,
quando se analisa a pertinência da
utilização de recursos coesivos em
função das intenções de significação,
procurando tanto evitar problemas de
compreensão pelo leitor quanto garantir
a coerência do texto. 
- Produzir texto em língua
portuguesa, de acordo com
o gênero textual e o tema
demandados. 
Oralidade
(EF03LP15) Assistir, em vídeo digital, a programa de culinária
infantil e, a partir dele, planejar e produzir receitas em áudio ou
vídeo.
- Produção de texto oral.
- Produção de texto oral utilizando
tecnologia digital – gênero receita.
A habilidade envolve a recepção atenta
e a análise de receitas transmitidas em
mídia digital, além de duas outras
operações complexas e articuladas
entre si: planejar e produzir textos do
mesmo gênero. Poderá envolver tanto
a escrita quanto a oralização de uma
receita conhecida, conforme orientação.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
4º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Produção de
textos (escrita
compartilhada e
autônoma)
(EF15LP08)Utilizar software, inclusive programas de edição
de texto, para editar e publicar os textos produzidos,
explorando os recursos multissemióticos disponíveis.
- Utilização de tecno-
logia digital.
- Produção de texto utilizando
tecnologia digital.
O foco desta habilidade é o
conhecimento e o domínio de
ferramentas digitais na edição e
publicação de textos. Ela pressupõe a
atividade de edição de texto (o que
significa realizar a observação atenta de
sua produção, fazendo as revisões e
ajustes necessários) e de publicação do
texto (ou seja, deixar a produção
disponível para o acesso do leitor).
Envolve, também, a previsão de
habilidades específicas para uso do
software e para o gênero
produzido/editado, considerando cada
ano, assim como a utilização do
software com ou sem ajuda do
professor. 
- Produzir texto em língua
portuguesa, de acordo com
o gênero textual e o tema
demandados. 
Análise
linguística/
semiótica
(ortografização)
(EF03LP26) Identificar e reproduzir, em relatórios de
observação e pesquisa, a formatação e diagramação
específica desses gêneros (passos ou listas de itens, tabelas,
ilustrações, gráficos, resumo dos resultados), inclusive em
suas versões orais.
- Forma de composição
dos textos. 
- Adequação do texto às
normas de escrita.
- Produção de texto com o
reconhecimento de recursos
linguísticos e discursivos dos gêneros
indicados.
Esta habilidade refere-se a reconhecer,
no processo de leitura, recursos
linguísticos e discursivos que
constituem os gêneros previstos, de
modo que seja possível empregá-los
adequadamente nos textos a serem
produzidos. O desenvolvimento desta
habilidade pode acontecer por meio da
frequentação dos estudantes a textos
organizados nos gêneros previstos. 
- Julgar a eficácia de
argumentos em textos. 
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
4º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Oralidade
(EF35LP10) Identificar gêneros do discurso oral, utilizados em
diferentes situações e contextos comunicativos, e suas
características linguístico-expressivas e composicionais
(conversação espontânea, conversação telefônica, entrevistas
pessoais, entrevistas no rádio ou na TV, debate, noticiário de
rádio e TV, narração de jogos esportivos no rádio e TV, aula,
debate etc.).
- Forma de composição
de gêneros orais.
- Estudo da situação comunicativa.
- Planejamento e análise do gênero e
suas marcas linguísticas.
Esta habilidade efetiva-se em situações
como seminários, mesas-redondas,
rodas de conversa, programas de TV
etc., que envolvam gêneros como:
exposição oral, discussão
argumentativa e/ou debate, entrevista
oral etc., tão necessárias à
compreensão da lógica e da dinâmica
dos intercâmbios orais. O seu
desenvolvimento deve considerar
resgatar e/ou articular as atividades
propostas com as habilidades orais
desenvolvidas nos dois anos anteriores,
especialmente as que se estendem por
todos os anos iniciais. A habilidade
pode prever: a) o estudo da situação
comunicativa (como assistir a
entrevistas); b) o planejamento e
análise do gênero e suas marcas
linguísticas (identificar o recurso de
considerar a resposta e reelaborar a
próxima pergunta, por exemplo).
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
4º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Leitura/escuta
(compartilhada e
autônoma)
(EF03LP24) Ler/ouvir e compreender, com autonomia, relatos
de observações e de pesquisas em fontes de informações,
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do
texto.
- Compreensão em leitu-
ra.
- Leitura e interpretação de relatos de
observação e de pesquisas.
Trata-se de uma habilidade que precisa
considerar tanto o trabalho com as
habilidades de leitura quanto as
características de cada um dos gêneros
(organização interna; marcas
linguísticas; conteúdo temático) e dos
textos de relatos e pesquisas a serem
lidos. Atentar para o fato de que o
trabalho previsto é com autonomia.
Relatos de experimentos e de
pesquisas são textos úteis no trabalho
com temas que remetam diretamente a
questões sociais, como relações
estabelecidas entre crianças e o celular;
o impacto das redes sociais na vida da
criança; a presença da violência no
cotidiano da cidade; entre outros.
Convém focalizar as características que
forem importantes para a compreensão
do texto, articular essas características
à finalidade do texto, prever um trabalho
dialógico e reflexivo, assim como a
comparação entre textos por
semelhanças e diferenças.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
4º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Produção de
textos (escrita
compartilhada e
autônoma)
(EF03LP25) Planejar e produzir textos para apresentar
resultados de observações e de pesquisas em fontes de
informações, incluindo, quando pertinente, imagens, diagramas
e gráficos ou tabelas simples, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto do texto.
- Produção de textos.
- Produção de texto de relatos de
observação e pesquisa.
Esta é uma habilidade que articula a
produção textual com o gênero de
apresentação de resultados de
observações e pesquisas e dois vetores
do processo de escrita (situação/tema
ou assunto). Envolve ao menos duas
operações distintas, que podem ser
tratadas em separado: planejar e
produzir, que significam organizar as
ideias para depois colocá-las no papel.
É possível propor habilidades que
definam o gênero a ser produzido nos
resultados de observações e pesquisas
apresentados e proponham análise de
textos para explicitar suas
características, construindo registros
que possam repertoriar a produção.
- Produzir texto em língua
portuguesa, de acordo com
o gênero textual e o tema
demandados. 
Análise
linguística/
semiótica
(ortografização)
(EF03LP10) Reconhecer prefixos e sufixos produtivos na
formação de palavras derivadas de substantivos, de adjetivos
e de verbos, utilizando-os para compreender palavras e para
formar novas palavras.
- Morfologia. - Formação de palavras: derivação.
Trata-se de reconhecer — ainda que de
modo não sistematizado — que há
palavras que derivam de outras e que
têm o seu sentido modificado pelo
acréscimo de afixos ou no início ou no
final delas. Esses afixos possuem
sentidos regulares, sendo possível
identificar o significado de uma palavra
derivada se a primitiva e o afixo forem
conhecidos. É interessante a reflexão a
partir de inventários, prevendo: a)
observação, análise e comparação, com
levantamento de regularidades de forma
e de sentido no uso dos afixos; b) o uso
desse saber para resolver problemas de
compreensão vocabular. 
- Reconhecer em textos o
significado de palavras
derivadas a partir de seus
afixos.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
4º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Produção de
textos (escrita
compartilhada e
autônoma)
(EF35LP15) Opinar e defender ponto de vista sobre tema
polêmico relacionado a situações vivenciadas na escola e/ou
na comunidade, utilizando registro formal e estrutura adequada
à argumentação, considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto.
- Escrita colaborativa. - Produção de textos argumentativos.
Esta habilidade consiste em expressar
pontos de vistasobre temas
controversos da vivência do estudante
(como o bullying, o uso da tecnologia na
sala de aula etc.) e argumentar para
legitimar essas opiniões. Ela articula a
produção de textos opinativos a dois
vetores do processo de escrita
(situação/tema ou assunto) e ao uso
adequado do registro formal e dos
recursos de argumentação. Convém
considerar que a análise de diferentes
pontos de vista sobre temas/questões
polêmicas precede a emissão de
opinião. Pode-se prever a participação
dos estudantes em interações verbais
que requeiram a argumentação, como
debates, seminários, mesas-redondas,
assembleias, entre outras.
- Produzir texto em língua
portuguesa, de acordo com
o gênero textual e o tema
demandados.
Leitura/escuta
(compartilhada e
autônoma)
(EF03LP18) Ler e compreender, com autonomia, cartas
dirigidas a veículos da mídia impressa ou digital (cartas de
leitor e de reclamação a jornais, revistas) e notícias, dentre
outros gêneros do campo jornalístico, de acordo com as
convenções do gênero carta e considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto do texto.
- Compreensão em
leitura.
- Leitura e interpretação de cartas de
leitor e de reclamação a jornais e
revistas.
- Linguagem e construção dos textos:
cartas de leitor e de reclamação a
jornais e revistas.
O foco dessa habilidade é a
compreensão de textos de diferentes
gêneros do campo jornalístico (com
destaque para as cartas à redação e
para as notícias). As convenções de
cada gênero, a situação comunicativa e
o tema/assunto do texto constituem-se
como vetores da compreensão visada.
Seu desenvolvimento requer a
participação direta e sistemática do
estudante em práticas de leitura e
produção de textos do campo
jornalístico/midiático, nas quais possa
observar os vetores mencionados em
ação, assim como refletir a respeito de
seu papel na (re)construção dos
sentidos do texto.
- Analisar elementos cons-
titutivos de gêneros textuais
diversos.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
4º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Produção de
textos (escrita
compartilhada e
autônoma)
(EF03LP20) Produzir cartas dirigidas a veículos da mídia
impressa ou digital (cartas do leitor ou de reclamação a jornais
ou revistas), dentre outros gêneros jornalísticos, com opiniões
e críticas, de acordo com as convenções do gênero carta e
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do
texto.
- Escrita colaborativa.
- Produção de texto: cartas de leitor e
de reclamação a jornais, revistas.
Trata-se de uma habilidade que articula
a produção textual com os gêneros de
cartas em questão e dois vetores do
processo de escrita (situação/tema ou
assunto). Pode ser articulada à análise
das matérias a serem comentadas nas
cartas. Prevê-se a produção de textos
do campo político-cidadão, que
envolvem organizar as ideias e utilizar a
consciência cidadã para depois
escrevê-las. Pode-se prever atividades
que ampliem a habilidade, orientando o
estudo das características dos espaços
dos leitores em mídias impressas e
digitais, bem como as regras de uso
desses ambientes. 
- Produzir texto em língua
portuguesa, de acordo com
o gênero textual e o tema
demandados.
Análise
linguística/
semiótica
(ortografização)
(EF35LP16) Identificar e reproduzir, em notícias, manchetes,
lides e corpo de notícias simples para público infantil e cartas
de reclamação (revista infantil), digitais ou impressos, a
formatação e diagramação específica de cada um desses
gêneros, inclusive em suas versões orais.
- Forma de composição
dos textos.
- Leitura e construção de textos
narrativos.
- Elementos e partes da narrativa.
Esta habilidade tem como foco
reconhecer, no processo de leitura,
recursos linguísticos e discursivos que
constituem alguns gêneros jornalísticos,
de modo que seja possível empregá-los
adequadamente nos textos a serem
produzidos. O desenvolvimento desta
habilidade só se dá de forma adequada
em práticas de leitura e escrita de textos
organizados nos gêneros previstos. A
atividade de leitura colaborativa de
estudo e a de revisão processual e final
da escrita possibilitam estudar os
recursos e analisar a adequação dos
textos produzidos. 
- Analisar elementos cons-
titutivos de gêneros textuais
diversos. 
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
4º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Oralidade
(EF03LP22) Planejar e produzir, em colaboração com os
colegas, telejornal para público infantil com algumas notícias e
textos de campanhas que possam ser repassados oralmente
ou em meio digital, em áudio ou vídeo, considerando a
situação comunicativa, a organização específica da fala
nesses gêneros e o tema/assunto/ finalidade dos textos.
- Planejamento e pro-
dução de texto.
- Planejamento do tempo de fala e
linguagem adequada a apresentação
oral.
O foco da habilidade está na oralização
de textos destinados a telejornais
infantis. A produção visada está
articulada a quatro vetores: a situação
comunicativa, o plano geral do texto
próprio do gênero visado, o tema e a
finalidade. Além disso, as atividades
previstas compreendem duas
operações sequenciais complexas: o
planejamento e a execução. A
habilidade requer, ainda, a análise da
mídia e dos textos/gêneros que nela
circulam. É muito importante que,
preveja-se o acesso e a utilização de
ferramentas digitais que viabilizem a
produção dos textos em áudio ou vídeo.
Pode-se prever: a) a seleção e estudo
dos textos a serem produzidos para
compreender suas características, de
acordo com o contexto; b) o
planejamento/pesquisa do conteúdo
temático e, considerando a situação em
que irá circular, o tipo de mídia; c) a
orientação do trabalho em colaboração.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
4º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Oralidade
(EF35LP20) Expor trabalhos ou pesquisas escolares, em sala
de aula, com apoio de recursos multissemióticos (imagens,
diagrama, tabelas etc.), orientando-se por roteiro escrito,
planejando o tempo de fala e adequando a linguagem à
situação comunicativa.
- Planejamento de texto
oral. 
- Exposição oral.
- Exposição de textos orais.
- Planejamento do tempo de fala e
linguagem adequada a apresentação
oral.
A habilidade tem como foco a exposição
oral de pesquisas em contexto escolar e
requer o estudo de textos desse gênero,
de modo a permitir ao estudante
reconhecer a articulação entre a fala e o
uso de roteiro escrito e recursos
multissemióticos próprios ou
compatíveis com o gênero previsto. Ela
pode ser desenvolvida no interior de
projetos e/ou sequências que articulem
a especificidade dos textos no gênero
exposição oral ao trabalho
interdisciplinar, prevendo, por exemplo,
temas como alimentação saudável;
brinquedos/brincadeiras de ontem e de
hoje; povos do Brasil; entre outros.
Produção de
textos (escrita
compartilhada e
autônoma)
(EF35LP26) Ler e compreender, com certa autonomia,
narrativas ficcionais que apresentem cenários e personagens,
observando os elementos da estrutura narrativa: enredo,
tempo, espaço, personagens, narrador e a construção do
discurso indireto e discurso direto.
- Escrita autônoma e
compartilhada.
- Leitura e construção de textos
narrativos.
- Elementos e partes da narrativa:
diálogo entre personagens;
descrição; conversa na narrativa.
O foco dessa habilidade é a apreensão,
por meio da leitura compreensiva, da
organização discursiva e textual de
gêneros narrativos, especialmente no
que diz respeito aos aspectosmencio-
nados. Trata-se, portanto, de uma
habilidade complexa, que: a) articula a
produção de gêneros narrativos a sua
leitura e análise prévias; b) toma o
estudo e/ou análise desses gêneros
como pré-requisito para a escrita de
textos narrativos. Convém que o
desenvolvimento dessa habilidade
venha sempre associado a práticas
articuladas e sequenciadas de
leitura/análise e produção de gêneros
narrativos, com ênfase sobre sua
organização discursiva e textual. 
- Analisar elementos cons-
titutivos de gêneros textuais
diversos. 
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
4º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Produção de
textos (escrita
compartilhada e
autônoma)
(EF35LP25) Criar narrativas ficcionais, com certa autonomia,
utilizando detalhes descritivos, sequências de eventos e
imagens apropriadas para sustentar o sentido do texto, e
marcadores de tempo, espaço e de fala de personagens.
- Escrita autônoma e
compartilhada.
- Produção de textos narrativos
Esta habilidade envolve produzir
narrativas de conteúdo temático, o que
pode ser planejado de forma coletiva ou
mais autônoma, garantindo progressão
vertical no ano. Ela prevê que o estu-
dante se utilize de recursos de descri-
ção e narração para criar esses textos.
É importante considerar que a criação
de narrativas ficcionais difere da recon-
tagem por solicitar a criação de conteú-
do temático, sendo, portanto, mais
complexa. É possível prever o estudo
de narrativas representativas da cultura
local, nacional e universal (culturas
africana e latino-americana, por
exemplo), além de ampliar a habilidade
com a criação parcial (produzir parte
desconhecida de um conto lido) e/ou
colaboração no planejamento. 
- Produzir texto em língua
portuguesa, de acordo com
o gênero textual e o tema
demandados. 
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
4º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Leitura/escuta
(compartilhada e
autônoma)
(EF35LP21) Ler e compreender, de forma autônoma, textos
literários de diferentes gêneros e extensões, inclusive aqueles
sem ilustrações, estabelecendo preferências por gêneros,
temas, autores.
- Formação do leitor
literário.
- Leitura e compreensão de textos
literários.
- Linguagem e construção do texto.
O trabalho com essa habilidade supõe a
constituição de critérios de apreciação
estética e afetiva de materiais de leitura.
Para tanto, é preciso garantir: oferta de
material de leitura de qualidade estética,
ética, temática e linguística; espaços
nos quais diferentes leitores possam
trocar informações sobre materiais lidos
(físicos ou digitais). 
Três atividades potencializam esse
trabalho: a roda de leitores (na qual os
estudantes comentam livros de escolha
pessoal lidos); o diário pessoal de
leitura (na qual os estudantes registram
as impressões que vão tendo sobre o
que leem e que socializam com os
colegas); a leitura programada (na qual
livros de maior extensão são lidos e
estudados coletivamente, com
mediação do professor).
- Reconhecer diferentes
gêneros textuais.
Oralidade
(EF03LP27MG) Recitar cordel e cantar repentes e emboladas,
observando as rimas e obedecendo ao ritmo e à melodia.
- Performances orais.
- Participação nas atividades orais:
recitação obedecendo ritmo e
melodia.
Trata-se de habilidade que envolve a
leitura e compreensão do texto a ser
recitado, para que o estudante,
conhecendo os efeitos de sentido em
jogo, possa ler/recitar/cantar com maior
fluência, ritmo e entonação adequada.
Pode-se orientar, para além dos
gêneros mencionados, estudos de
textos poéticos da cultura local ou
nacional, assim como aqueles
referentes às culturas periféricas,
especialmente os mais relevantes para
as culturas locais.
ARTE
Criatividade
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Arte
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Artes visuais
(EF15AR01P3) Identificar e apreciar formas distintas das artes
visuais tradicionais contemporâneas e regionais, se expressando
através de desenho, colagem, pintura, dobradura, fotografias,
gravuras, histórias em quadrinhos etc., cultivando a percepção, o
imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético. 
- Contextos e práticas.
- Artes visuais contemporâneas e locais.
- Desenho, dobraduras, escultura, fotografia,
cinema, animações, colagem, entre outros.
- A mesma imagem, diferentes pinturas.
- O uso de cores na pintura.
- Leitura de imagens.
Na habilidade, identificar está relacionado a
reconhecer, enquanto apreciar formas distintas
das artes visuais tradicionais e contemporâneas
é sentir deleite, prazer, estranhamento e abertura
para se sensibilizar na fruição dessas
manifestações, tais como: desenho, pintura,
escultura, gravura, instalação, fotografia, cinema,
etc. Pode-se considerar que o acesso às
manifestações contemporâneas em espaços
públicos, por exemplo, possibilita a percepção de
novas formas de expressão. 
(EF15AR27MGP3) Conhecer a história da Arte e os diversos artistas
locais, se expressando através linguagens artísticas (Artes Visuais,
Música, Dança e Teatro), resgatando as tradições culturais de cada
município.
- História da Arte.
- Artistas locais (artes visuais, música, dança
e teatro).
- A arte no município: artesanato, dança,
música e festas populares.
Esta habilidade pressupõe conhecer, descrever e
analisar semelhanças e diferenças entre
categorias do sistema das artes visuais como:
Espaços de criação e produção (ateliês livres e
de artistas e artesãos) e criadores (artistas,
artesãos); Espaços de catalogação, difusão e
preservação (museus e centros culturais) e suas
equipes (curadores, montadores de exposições,
restauradores, entre outros); Espaços de
exposição e comercialização (galerias de arte e
espaços comerciais) e seu público, como
visitantes, colecionadores e leiloeiros; Espaços
públicos, hoje também utilizados como um lugar
de fazer artístico inserido no sistema das
linguagens da arte, com seus artistas, artesãos e
público.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Arte
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Dança
(EF15AR08P3) Experimentar formas distintas de manifestações da
dança presentes em diferentes contextos cultivando a percepção, o
imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório corporal,
levando em consideração as manifestações da cultura mineira.
- Contextos e práticas.
- Manifestações culturais – danças – da
localidade e de outras culturas.
- A dança em diferentes contextos:
semelhanças e diferenças.
- Os múltiplos movimentos corporais no
cotidiano (postura e equilíbrio).
- Movimento em foco – organização dos
movimentos (balé).
Experimentar, nesta habilidade, significa fruir,
investigar, testar, fazer e refazer com prazer e,
ao mesmo tempo, estranhamento, movimentos
corporais que sejam arranjados de forma a
constituir diferentes formas de dança, presentes
em diversos contextos, local e em outras
culturas. É possível, também, observar
atividades de pessoas no cotidiano, levando o
estudante à percepção de como se movimentam,
se é sempre da mesma forma, como ficam
paradas e como se equilibram, buscando
identificar formas criadas com o corpo. Os
movimentos no cotidiano são múltiplos e estão
relacionados ao espaço que os influenciam,motivados pela situação. 
(EF15AR09P3) Estabelecer relações entre as partes do corpo e
destas com o todo corporal na construção do movimento dançado,
diferenciando novos movimentos em relação a movimentos
anteriores.
- Elementos da linguagem.
- Dança: os movimentos e as partes do corpo.
- Movimentos e suas combinações nas
manifestações culturais da dança.
- Autoconhecimento e possibilidades
corporais próprias.
- Coreografia: corpo e espaço.
Nesta habilidade, espera-se que o estudante
identifique as relações entre as partes do corpo
(pés, dedos dos pés, mãos, dedos das mãos,
quadris, cabeça, pescoço, musculaturas
específicas do abdome, dos joelhos, do rosto
etc.) e destas com o todo corporal. A ênfase
desta habilidade está em conhecer e
experimentar os movimentos do seu próprio
corpo (consciência corporal) e compreender a
possibilidade de criação de movimento dançado.
Pode-se completar a habilidade prevendo a
experimentação de movimento e suas
combinações como são apresentados em
diversas formas de dança, junto a uma reflexão
sobre eles, ampliando a consciência em relação
às conquistas com os novos movimentos, a
diferença entre estes e os anteriores, a utilização
de outras partes do corpo, a forma de se
expressar e a possibilidade de criar movimentos
novos de dança. 
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Arte
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Processos de criação
(EF15AR12P3) Discutir, com respeito e sem preconceito, as
experiências pessoais e coletivas em dança vivenciadas na escola,
como fonte para a construção de vocabulários e repertórios
próprios.
- Processos de criação.
- Diálogo sobre as experiências individuais e
coletivas vivenciadas em dança.
A habilidade diz respeito a dialogar no sentido de
descrever, escutar, construir argumentos,
ponderações e refletir sobre as experiências
individuais e coletivas vivenciadas em dança. É
importante cuidar para evitar considerações
fechadas e preconceituosas, problematizando
imitações ou julgamentos baseados em
estereótipos. O desafio é criar um clima de
abertura e respeito dos estudantes sobre suas
próprias expressões e as do outro. É possível
prever diversas oportunidades progressivamente
mais complexas de observação e trocas
reflexivas entre os estudantes, mediadas pelo
professor, para ampliar a discussão sobre os
preconceitos não somente na dança, mas nas
diversas linguagens da Arte (artes visuais,
música, teatro e artes integradas).
Música
(EF15AR13P3) Identificar e apreciar criticamente diversas formas e
gêneros de expressão musical (Música Popular Brasileira etc.),
reconhecendo e analisando os usos e as funções da música em
diversos contextos de circulação presentes no cotidiano da cultura
popular e local.
- Contextos e práticas.
- Expressões musicais: cantigas de roda e
músicas folclóricas.
- A música suas funções e usos.
- As transformações que a música sofreu ao
longo do século XX.
- O corpo como instrumento musical.
- O som dos instrumentos musicais.
A habilidade supõe que o estudante possa
escutar atenta e criticamente materiais sonoros,
identificando formas musicais, abrangendo
gêneros tais como: música clássica, música
contemporânea, música popular — incluindo, por
exemplo, categorias como pop, samba, MPB,
hip-hop, rap, rock, jazz, techno, entre outras. É
possível fazer referência à educação em música,
destacando habilidades relativas à percepção do
som em diversos ambientes internos e externos
e na própria natureza.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Arte
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Música
(EF15AR14P3) Perceber e explorar os elementos constitutivos da
música (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por meio de
jogos, brincadeiras, canções e práticas diversas de
composição/criação, execução e apreciação musical, através de
fontes sonoras diversas na exploração de elementos da música e do
som no cotidiano.
- Elementos da linguagem.
- Instrumentos musicais pulso e ritmo. 
- Elementos constitutivos da música (altura,
intensidade, timbre, melodia, ritmo e duração)
em brincadeiras, canções e composições das
crianças. 
- Elementos constitutivos da música no
esporte, na cozinha etc., utilizando diferentes
fontes sonoras.
Na habilidade, perceber e explorar supõe
identificar características e testar elementos
básicos do som — altura (sons agudos e graves),
duração (longos e curtos), intensidade (fortes e
fracos) e timbres (voz do instrumento ou pessoa)
— e os elementos da música — o ritmo, a
melodia e a harmonia. Observa-se a importância
de o estudante começar a identificar e explorar
os elementos do som por meio do exercício da
escuta. É com múltiplas apreciações sonoras que
o estudante identifica sua preferência musical,
muitas vezes diferenciada das apreciadas pela
família e/ou comunidade, incluindo fontes
sonoras diversas na exploração de elementos da
música e do som no cotidiano. Por exemplo, os
elementos do som na cozinha, como timbre,
intensidade, altura e duração de colheres
batendo em diferentes panelas e copos; ou os
elementos da música em um jogo de basquete,
como o ritmo da bola quicando no chão.
Artes integradas
(EF15AR23P3) Reconhecer e experimentar em projetos temáticos
da cultura regional, as relações processuais entre diversas
linguagens artísticas.
- Processos de criação.
- Linguagens artísticas da cultura escolar. 
- Linguagens artísticas na cultura regional:
teatro, música, pintura, dança, entre outros.
Na habilidade, o reconhecer e o experimentar
supõem investigar, pesquisar e explorar a
relação e as possibilidades de criação com as
linguagens da arte, reunindo e utilizando
elementos e recursos processuais específicos de
cada uma na realização de um projeto. Pode-se
prever projetos, em forma de intervenção
artística, relacionados a situações recorrentes na
escola ou na comunidade, utilizando recursos
das linguagens da arte, conforme possibilidades
da faixa escolar do estudante.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Arte
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Artes integradas
(EF15AR24P3) Caracterizar e experimentar, brinquedos,
brincadeiras, jogos e danças no contexto da cultura local e mineira,
de diferentes matrizes estéticas e culturais.
- Matrizes e estéticas
culturais.
- Brincadeiras, jogos, danças, canções e
histórias típicas da região, de diferentes
matrizes estéticas e culturais (povos). 
- Brinquedos, brincadeiras, jogos e danças de
diferentes lugares e tempos. 
- Música e capoeira.
Esta habilidade pressupõe a identificação das
características das diferentes matrizes estéticas
e culturais pelo experimentar as formas de
expressão de cada cultura, desde os seus
brinquedos e brincadeiras. Pode-se indicar
brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias
mais típicas da região, de diferentes matrizes
estéticas e culturais. Com isso, é possível ao
estudante ampliar o seu repertório. O acesso a
essas diferentes manifestações lúdicas e
artísticas pode se dar por meio de vídeos ou
outras formas de pesquisa. 
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
2º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Arte
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Teatro
(EF15AR18P3) Reconhecer e apreciar formas distintas de
manifestações teatrais presentes em diferentes contextos,
observando as expressões do cotidiano e apreciando produções
teatraisinfantis, de bonecos, produções teatrais de rua e de
manifestações populares, percebendo as diferentes formas de
expressar emoções.
- Contextos e práticas.
- Manifestações do teatro em múltiplas fontes,
de diferentes contextos (bonecos de rua,
marionetes, fantoches). 
- Manifestações teatrais e expressão das
pessoas como a entonação de voz, gestos,
forma de narrar um acontecimento, criação de
um personagem relacionado a uma função ou
tema, entre outros.
O desenvolvimento desta habilidade pressupõe a
construção de repertório, adquirido com
observação de manifestações do teatro em
múltiplas fontes, de diferentes contextos. A
prática de observação em diferentes locais
públicos permite a percepção múltipla de como
as pessoas se expressam com a entonação de
voz, gestos, forma de narrar um acontecimento,
criação de um personagem relacionado a uma
função ou tema, entre outros. Propõe-se a
observação de expressões no cotidiano, abre
espaço para a apreciação de produções teatrais
infantis, de bonecos, de rua e de manifestações
populares, facilitando a percepção do estudante
às diferentes formas de expressar emoções. 
(EF15AR19P3) Descobrir elementos teatrais (personagem, voz,
corporeidade, espaço e narrativa), pesquisando através da
observação dos elementos na vida cotidiana e em peças teatrais.
- Elementos da linguagem.
- Elementos teatrais (personagem, voz,
corporeidade, espaço e narrativa).
- Teatro: vestimentas tradicionais (figurinos). 
- Os elementos teatrais na vida cotidiana
(malabares nos sinais de trânsito,
manifestações, músicos nas ruas, entre
outros).
A habilidade de “descobrir”, embasada na
investigação e observação, pressupõe o
exercício de perceber que, nas situações do dia
a dia, é possível observar e identificar elementos
básicos do teatro: espaço (local onde ocorre a
cena observada), personagem (a pessoa e suas
características) e narrativa (a ação, o que está
ocorrendo). Pode-se propor o desenvolvimento
da habilidade por meio de diversos jogos teatrais
com desafios diferenciados na busca de
soluções para estimular a percepção de
elemento do teatro em todos os lugares,
envolvendo: as expressões de diferentes
emoções, a caracterização de personagens, a
influência do espaço na construção da situação
narrada e a história que se quer contar. 
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
2º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Arte
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Arte visuais
(EF15AR02P3) Explorar e reconhecer as características dos
elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, cor),
através de expressão bidimensional (desenho e pintura).
- Elementos da linguagem.
- Elementos constitutivos das artes visuais:
ponto, linha, forma e cor. 
- O uso de cores na pintura. 
- Os elementos constitutivos das artes visuais
nos desenho, pinturas e fotografias.
Explorar e reconhecer permite ao estudante
perceber, apreender e manejar os elementos
visuais (ponto, linha, cor, forma, espaço,
texturas, relevo, movimento, luz e sombra,
volume bi e tridimensional), identificando-os nas
diversas formas de expressão das artes
plásticas, audiovisuais, gráficas e tecnológicas e
nas linguagens analógica e digital. Conectar esta
habilidade às manifestações culturais locais
possibilita a percepção dos elementos que
caracterizam visualmente essas manifestações. 
(EF15AR03P3) Reconhecer e analisar a influência de distintas
matrizes estéticas e culturais das artes visuais nas manifestações
artísticas das culturas locais e regionais.
- Matrizes e estéticas
culturais.
- Artes visuais locais e suas origens estéticas
(forma) culturais (históricas). 
- A influência das matrizes africana, indígena
e europeia nas artes visuais e festas
populares.
Reconhecer e analisar, nesta habilidade, inclui
identificar, investigar e refletir em artes visuais a
partir das características das manifestações
artísticas e culturais locais e de outras
comunidades. O desenvolvimento desta
habilidade contribui para o estudante perceber a
diversidade cultural na formação brasileira,
presente na identidade cultural local, regional e
nacional. 
Depois de reconhecer e analisar a influência de
diferentes matrizes estéticas e culturais das artes
visuais no âmbito familiar, é desejável ampliar
para um olhar sobre a comunidade, a região e,
enfim, o Brasil. Também é possível contemplar
habilidades relacionadas a distinguir e respeitar
os bens culturais de uma comunidade. 
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
2º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Arte
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Arte visuais
(EF15AR04P3) Experimentar diferentes formas de expressão
artística (dobradura etc.), explorando e comparando o uso
sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas
convencionais e não convencionais.
- Materialidades.
- Formas de expressão artística (desenho,
colagem, modelagem, dobradura, entre
outros).
- A expressão artística utilizando materiais
diversos convencionais e não convencionais.
O desenvolvimento desta habilidade demanda
impulsionar uma atitude criadora e a consciência
do fazer artístico por parte do estudante. Isto
exige a prática de fazer escolhas e de,
investigação e manipulação da matéria (materiais
ou meios), levantando e testando hipóteses,
fazendo e refazendo, para transformar a matéria
trabalhada. Nesse sentido, é possível especificar
materiais – convencionais e não convencionais – 
suportes, ferramentas e procedimentos diversos,
locais ou universais e que se refiram à escolha
de materiais a partir de critérios socioambientais. 
Dança
(EF15AR10P3) Experimentar diferentes formas de orientação no
espaço (níveis: alto, médio e baixo, em relação à altura) e ritmos de
movimento (lento, moderado e rápido) na construção do movimento
dançado.
- Elementos da linguagem.
- Formas de orientação no espaço: saltar,
andar, correr, carregar, olhar para os lados,
equilibrar etc. 
- Ritmos e movimentos: lento, moderado,
rápido. 
- Os movimentos e ritmos na dança.
Experimentar, nesta habilidade, supõe investigar,
testar, fazer, refazer e sentir prazer e
estranhamento com o corpo, na vivência de
espaços, orientações e ritmos diferentes. É
possível contextualizar a habilidade propondo a
experimentação em diferentes ambientes,
inclusive externos. Práticas que permitam
perceber o outro no espaço físico, compartilhar
movimentos no mesmo ritmo de deslocamento, o
modo como ocupa o espaço, se os movimentos
poderiam ser mais extensos ou menores,
modificam a percepção, dimensão e
compreensão dos movimentos corporais. 
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
2º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Arte
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Dança
(EF15AR11P3) Criar e improvisar movimentos dançados, a partir de
gestos observados no cotidiano e pela exploração de movimentos
corporais em um determinado espaço, de modo individual, coletivo e
colaborativo, considerando os aspectos estruturais, dinâmicos e
expressivos dos elementos constitutivos do movimento, com base
nos códigos de dança e nas características mineiras.
- Processos de criação.
- Elementos estruturantes da dança -
movimento corporal, espaço e tempo.
- Os códigos específicos de cada ritmo
(coreografia).
A habilidade de criar e improvisar movimentos
implica fazer e refazer múltiplas experimentações
para utilizar e combinar os elementos
estruturantes da dança — movimento corporal,
espaço e tempo — aos códigos específicos de
cada ritmo. É possível complementar a
habilidade prevendoo contato com uma ou mais
formas específicas de dança, para ampliar o
repertório corporal nos processos criativos e de
improvisação, e não para repetição de
movimentos pré-estabelecidos por coreografias
prontas. Contudo podem eleger as
improvisações a partir de gestos observados no
cotidiano e pela exploração de movimentos
corporais em um determinado espaço. 
Música
(EF15AR15AP3) Explorar fontes sonoras diversas, pesquisando
objetos sonoros em outras culturas.
- Materialidades.
- Fontes sonoras diversas, como as
existentes no próprio corpo (palmas, voz,
percussão corporal). 
- Fontes sonoras convencionais: instrumentos
musicais e os não convencionais (sons do
próprio corpo). 
- O volume dos sons.
Na habilidade, “explorar” significa investigar e
identificar fontes sonoras convencionais, como
os instrumentos musicais, e não convencionais,
como os sons do próprio corpo. Com base na
percepção da percussão corporal e da voz como
recurso sonoro e musical, dos objetos sonoros,
inclusive os presentes no cotidiano, e dos sons
da natureza, pretende-se que o estudante possa
criar e organizar os sons em uma estrutura
musical. Por estar mais próximo da percepção do
som por ações de percussão (batida e
raspagem) e assim, perceber sons do corpo, não
constrangedores, incentiva-o a explorar uma
fonte sonora própria que possui múltiplas
variações e combinações de ritmos. Trabalhar
com elementos alternativos amplia as vivências e
aguça a curiosidade e a pesquisa do estudante
para investigações sonoras mais complexas e
autônomas, realizadas a partir do repertório que
vai sendo ampliado ao longo dos anos. 
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
3º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Arte
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Artes visuais
(EF15AR05P3) Experimentar a criação em artes visuais de modo
individual, coletivo e colaborativo, explorando diferentes espaços da
escola e da comunidade (praças etc.).
- Processos de criação.
- Artes visuais – processos de criação
(pintura, colagem, modelagem, fotografias,
recortes, entre outros).
Experimentar, nesta habilidade, supõe investigar,
testar, fazer, refazer e escolher recursos e
espaços para a produção de artes visuais,
potencializando o processo de criação dentro e
fora da escola. A habilidade supõe que, em
trabalhos coletivos e colaborativos, o estudante
possa aprender a dialogar sobre o processo de
criação e negociar e justificar suas escolhas.
Propõe-se experimentar em sala de aula, depois
na escola e, então, no espaço público, com cada
vez mais autonomia para pesquisar e escolher
materiais, suportes, ferramentas e procedimentos
diversos, prevendo a intervenção na escola e no
espaço público com ações de arte
contemporânea. 
(EF15AR06P3) Dialogar sobre a sua criação e as dos colegas,
construindo argumentos, individual ou coletivamente, para alcançar
sentidos plurais.
- Artes visuais – processos de criação:
pintura, colagem, modelagem, entre outras.
Apresentação para os pares, exposições.
A habilidade de dialogar supõe que o estudante
possa refletir sobre seu processo de criação,
construir argumentos, ponderações e também
escutar e refletir sobre o fazer e as ponderações
dos colegas, ampliando a percepção da
pluralidade de significados atribuíveis às
manifestações artísticas. Assim, na medida em
que as experiências se complexificam, o diálogo
a respeito delas também vai ganhando novos
elementos. No planejamento da aula, é
importante que sejam contempladas habilidades
relativas a argumentar sobre suas ideias, sua
intenção para o trabalho e suas escolhas para o
processo de execução. 
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
3º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Arte
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Musica
(EF15AR15BP3) Reconhecer os elementos constitutivos da música
(ritmo, melodia e harmonia) e as características de instrumentos
musicais variados através de vivências e recursos audiovisuais.
- Materialidades.
- Elementos constitutivos da música (ritmo). 
- Características dos instrumentos musicais
variados. 
- Criação de objetos sonoros com materiais
alternativos.
Na habilidade, reconhecer, significa distinguir e
identificar os elementos constitutivos da música,
como ritmo, melodia e harmonia e as característi-
cas dos instrumentos musicais. Observa-se que
se faz importante refletir com os estudantes so-
bre a valorização da diversidade de ritmos musi-
cais (nacionais e estrangeiros), da melodia e da
harmonia e como esses elementos se interagem.
Para o desenvolvimento da habilidade é neces-
sário que o aluno possa inventar e reinventar
relações e sentidos com o sonoro e o musical, por
meio de práticas lúdicas, sem a exigência da
reprodução de modelos musicais. Ao longo dos
anos, a habilidade pode ir sendo aprofundada
com a pesquisa de objetos sonoros em outras
culturas.
(EF15AR16P3) Explorar diferentes formas de registro musical não
convencional (representação gráfica de sons, partituras criativas
etc.) utilizando os elementos básicos das artes visuais, bem como
os signos gráficos (símbolos, sinais, emojis etc.), diferenciando som,
silêncio (pausa) e ruído; reconhecer a notação musical
convencional.
- Notação e registro musical.
- Formas de registro musical não
convencional (representação gráfica de sons,
partituras criativas etc.).
- A duração dos sons. 
- Os elementos básicos das artes visuais
(linha, ponto, cor e forma) na representação
das partituras convencionais.
Na habilidade, “explorar” tem o sentido de inves-
tigar, identificar e conhecer notações musicais
convencionais e não-convencionais. Portanto,
está relacionada a registros gráficos do som. É
importante considerar que, para os estudantes
dos primeiros anos do Ensino Fundamental, o
desenhar o som, com elementos básicos das
artes visuais, transformando-os em signos
gráficos, amplia a compreensão do som, silêncio
e ruído por meio do pensamento visual. Propiciar
ao estudante o registro de diferentes timbres,
alturas, intensidades e o questionamento sobre a
presença múltipla dos elementos do som em uma
mesma música permite a ampliação dos
exercícios nos processos de criação. Os registros
não convencionais possibilitam ao estudante
exercitar uma relação entre duas linguagens da
arte: artes visuais e música. A notação musical
em sua pauta com cinco linhas e quatro espaços
onde são anotadas as notas musicais permitem o
registro convencional.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
3º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Arte
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Teatro
(EF15AR20P3) Experimentar o trabalho colaborativo e coletivo em
processos narrativos criativos em teatro, explorando desde a
teatralidade dos gestos e das ações do cotidiano e cultura local.
- Processos de criação.
- Jogos de improvisação: criação teatral por
meio de cenas, narrativas, gestos e ações
presentes no cotidiano. 
- Expressões teatrais em outras matrizes
culturais e as improvisações.
Na habilidade, o “experimentar” refere-se ao
âmbito do expressar-se. Pode ser desenvolvida
por meio de jogos de improvisação a fim de
potencializar o processo de criação teatral por
meio de cenas, narrativas, gestos e ações
presentes no cotidiano. As improvisações contêm
uma intencionalidade (os estudantes querem
improvisar algo), e compartilhada com todos os
envolvidos na cena, tanto em trabalhos autorais,
coletivos como nos colaborativos. Os jogos de
improviso podem colocar o estudante em
diversas situações da vida cotidiana e/ou de
partes de uma história dramatizada, propiciandovivenciar um problema e buscar soluções por
meio da criação de cenas, narrativas e
encenação. Além disso, nos jogos de improviso,
o estudante pode vivenciar papéis em polos
opostos de uma relação, por exemplo, sendo ora
vendedor, ora comprador em uma cena. 
Artes integradas
(EF15AR25P3) Conhecer o patrimônio cultural, material e imaterial,
de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo-se suas
matrizes indígenas e africanas e europeias no Brasil, coletando
informações sobre jogos e danças, etc., no âmbito da cultura local e
regional, favorecendo a construção de vocabulário e repertório
relativos às diferentes linguagens artísticas.
- Patrimônio cultural.
- Patrimônio Cultural: material (objetos,
monumentos etc.) e imaterial (danças, festas
etc.). 
- As matrizes indígena, africana e europeia no
Brasil e suas contribuições para o patrimônio
material e imaterial. 
- Brinquedos e brincadeiras das tradições
familiares e populares.
Conhecer e valorizar, nesta habilidade, inclui
identificar, caracterizar, investigar, experimentar
e refletir sobre as manifestações culturais de sua
e de outras comunidades. Pode-se propor ao
estudante coletar informações sobre
brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias,
por meio de uma investigação no âmbito familiar,
em relação às tradições de família. Na
sequência, pode-se pesquisar e investigar as
características estéticas e culturais presentes na
comunidade para aproximar dados e fatos
históricos de sua realidade familiar, viabilizando a
compreensão e o convívio pelas brincadeiras de
infância. 
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
4º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Arte
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Música
(EF15AR17P3) Experimentar composições e sonorização de
histórias, entre outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou
instrumentos musicais não convencionais, buscando como norte
diversos tipos de práticas de modo coletivo e colaborativo.
- Processos de criação.
- Sonorização corporal (vozes, palmas etc.)
ou instrumental.
- A sonorização nas cantigas de roda e nas
histórias.
- O volume dos sons.
- Timbre a cor do som.
Na habilidade, “experimentar” refere-se a fazer e
refazer múltiplas possibilidades de sonorização
corporal ou instrumental, o que propicia a
elaboração de improvisações e composições de
forma individual, coletiva e colaborativa. Deve-se
considerar que os processos criativos estão inter-
relacionados ao fazer múltiplo. Na vivência e no
desenvolvimento de todo o percurso é que se
encontram os aprendizados sonoros. Aqui, não
existe certo e errado, bonito ou feio, ter ou não
ter talento ou dom. A orientação deve buscar
como norte diversos tipos de práticas com os
elementos do som e da música, a percussão
corporal, os instrumentos tradicionais e /ou
alternativos, gerando vivências musicais e
ambientação para criação de improvisações e
composições. 
Teatro
(EF15AR21P3) Exercitar a imitação e o faz de conta, ressignificando
objetos e fatos, experimentando-se no lugar do outro, ao encenar
acontecimentos cênicos, por meio de músicas, imagens, textos ou
outros pontos de partida, de forma intencional.
- Encenação de acontecimentos e
brincadeiras por meio de músicas, imagens,
textos, entre outros. 
- Falar sem palavras - mímicas.
Exercitar, na dimensão do fazer e refazer, amplia
a potencialidade dos exercícios com a imitação e
o faz de conta enquanto ferramentas para as
ações dramáticas. O exercício com a imitação
não se restringe apenas à construção externa de
uma imagem ou pessoa, mas pretende que o
estudante possa preencher o modelo imitado
com novos significados. Pode-se retomar, para
os estudantes dos primeiros anos, a vivência da
Educação Infantil, onde o faz de conta,
estruturado no brincar, possibilita espontânea e
intuitivamente o simbolizar, imaginar e
ressignificar objetos e fatos. Pode-se, também,
integrar a essas experiências elementos das
outras linguagens da arte como inspiração,
complementação e como elemento do próprio
fazer teatral. 
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
4º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Arte
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS 
Teatro
(EF15AR22P3) Experimentar possibilidades criativas
de movimento e de voz na criação de um personagem
teatral a partir da cultura regional.
- Processos de cria-
ção.
- Movimento e voz (entonação) na
criação teatral de personagens.
- Representações de papéis de
pessoas do cotidiano.
- Falar sem palavras - mímicas.
- Movimento e voz (entonação) na
criação teatral de personagens.
- Representações de papéis de
pessoas do cotidiano.
- Falar sem palavras - mímicas.
Na habilidade, experimentar implica
investigar, testar, fazer e refazer formas
de se movimentar, trejeitos, entonação
de voz, bem como gestos que podem
caracterizar uma pessoa em um
enredo. Isto implica experimentar a
expressão de variadas emoções. Pode-
se propor experimentação de jogos que
levem a diferentes formas de
expressão, de entonação e timbre de
voz, assim como de movimentos
corporais expressivos para caracterizar
diferentes personagens, levantando a
discussão sobre o respeito às
diferenças e a diversidade de pessoas
e situações.
Arte visuais
(EF15AR07P3) Reconhecer algumas categorias do
sistema das artes visuais, valorizando como espaços
de criação e produção espaços de catalogação,
difusão e preservação (museus e centros culturais
locais e regionais) e suas equipes (curadores,
montadores de exposição, restauradores entre outros).
- Sistemas da lingua-
gem.
- Categorias do sistema das artes
visuais: espaços de criação e
produção (ateliês livres e de artistas
e artesãos).
- Categorias do sistema das artes
visuais: criadores (artistas,
artesãos).
- Categorias do sistema das artes
visuais: espaços de criação e produção
(ateliês livres e de artistas e artesãos).
- Categorias do sistema das artes
visuais: criadores (artistas, artesãos).
Esta habilidade pressupõe conhecer,
descrever e analisar semelhanças e
diferenças entre categorias do sistema
das artes visuais. É possível a iniciação
em reconhecer categorias dos sistemas
das artes visuais pelos locais e
profissionais da comunidade. Em outro
momento, ter acesso a museus e
centros culturais, assim como a
espaços públicos, com suas obras de
arte formais (praças, avenidas, prédios
públicos) e, também, como lugar de
fazer artístico inserido no sistema das
linguagens da arte, com sua arte
urbana, artistas locais, poesia cotidiana
e performances de pessoas pelas ruas,
com a intenção ou não de fazer arte.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
4º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Arte
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS 
Artes integradas
(EF15AR26P3) Explorar e manipular diferentes
tecnologias e recursos digitais (animações, jogos
eletrônicos, fotografias, softwares, áudio e vídeo etc.),
nos processos de criação artística.
- Arte e tecnologia.
- Recursos digitais: animações,
jogos eletrônicos, fotografias digitais,
software, etc.). 
- Imaterialidade da arte: fotografias
digitais, obras digitais.
- Recursos digitais: animações, jogos
eletrônicos, fotografias digitais,
software, etc.). 
- Imaterialidade da arte: fotografias
digitais, obras digitais.
Esta habilidade diz respeito a explorar
no sentido de descobrir, conhecer e
utilizar os recursos tecnológicos e
digitais e sua potencialidade nos
processos criativos. Observa-se que é
importante considerar que a descoberta
do universo tecnológico edos recursos
digitais deve estar presente em todos
os anos do Ensino Fundamental. Ela
acontece por meio de múltiplas
experiências, individuais, coletivas e
compartilhadas, que permitem explorar
a potencialidade dos meios
tecnológicos e digitais para criação e
interação em processos criativos com
outras linguagens artísticas. O acesso
a linguagens de programação amplia a
possibilidade de desenvolver processos
criativos.
EDUCAÇÃO
FÍSICA
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Brincadeiras e jogos
(EF35EF01P3) Experimentar e fruir brincadeiras e Jogos populares
do Brasil e do mundo, incluindo os afro-brasileiros e os de matriz
indígena e africana.
- Brincadeiras e jogos
populares do Brasil e do
mundo. 
- Brincadeiras e jogos de
matriz indígena.
- Jogos populares e brincadeiras no Brasil e
no mundo: nomes, origem, regras.
- Práticas dos jogos e brincadeiras de matriz
indígena e africana.
Experimentar brincadeiras e jogos populares do
Brasil e do mundo, significa se apropriar de
aprendizagens que só podem ser acessadas
pela experiência corporal, ou seja, devem ser
efetivamente vivenciadas. O fruir se relaciona às
aprendizagens que permitem ao estudante
desfrutar da realização de uma determinada
prática corporal ou apreciá-la quando realizada
por outros. É adequado que se estabeleça
relações com outros componentes, por meio de
experiências de leituras que deem suporte para
aprendizagens sobre como o povoamento e a
formação das culturas das diversas regiões do
país influenciaram as práticas dos jogos e
brincadeiras do Brasil de matriz indígena e
africana.
(EF35EF02P3) Experimentar estratégias para possibilitar a
participação de todos em Brincadeiras e Jogos populares do Brasil e
do mundo, incluindo os de matriz indígena, mobilizando vivências e
conhecimentos em prol da constituição de atividades lúdicas e
solidárias.
- Jogos populares e brincadeiras no Brasil e
no mundo, incluindo os de matriz indígena e
africana. 
Nesta habilidade, brincadeiras e jogos populares
do Brasil e do mundo, incluindo aqueles de
matriz indígena e africana, referem-se a práticas
que podem ser menos familiares aos estudantes,
exigindo que o professor proponha atividades
que não necessariamente fazem parte de seu
cotidiano. É importante que os estudantes
possam reconhecer que os aspectos de
segurança para realização das práticas corporais
incluem aprendizagens sobre: habilidades
motoras; capacidades físicas e estruturas
corporais.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Esportes
(EF35EF04P3) Experimentar com autonomia e em diversos tempos
e espaços, Brincadeiras e Jogos populares do Brasil e do mundo,
incluindo os de matriz indígena, reconhecendo limites e
possibilidades dos materiais e espaços disponíveis.
- Brincadeiras e jogos
populares do Brasil e do
mundo. 
- Brincadeiras e jogos de
matriz indígena.
- Jogos populares e brincadeiras no Brasil e
no mundo, incluindo os de matriz indígena e
africana.
Descrever as brincadeiras e os jogos populares
do Brasil e de matriz indígena e africana
pressupõe identificar quais as habilidades
motoras e capacidades físicas necessárias, quais
as regras, os materiais, os espaços ou o número
de participantes, a fim de que tenham
informações para planejar as modificações e
adaptações às práticas para que todos
participem.
Esta habilidade pode ser aprofundada partindo
da relação entre o ser humano e o ambiente
físico. Nessa interação, podemos nos adaptar,
transformar ou controlar o ambiente de acordo
com nossa necessidade.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
2º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Esportes
(EF35EF05P3) Experimentar e fruir os elementos básicos
constituintes dos diversos tipos de esportes de campo, taco,
rede/parede e invasão prezando pela inclusão, cooperação e
solidariedade. - Esportes de campo e taco
(tais como tacobol, beisebol,
críquete, golfe, entre outros). 
- Esportes de rede/parede
(tais como voleibol, tênis,
badminton, peteca, squash,
entre outros).
- Esportes de invasão (tais
como basquetebol, futebol
de campo, futsal, handebol e
polo aquático, entre outros).
- Esportes de campo e taco, rede/parede e
invasão: características e elementos comuns
(arremessar, correr, lançar, chutar e saltar). 
- Jogo e esporte: semelhanças e diferenças.
- As definições de esporte no Brasil: origem e
significados. 
- Jogo e esportes: regras, combinados e
aplicações.
Pode-se aprofundar esta habilidade a partir do
estudo das características dos movimentos
necessários para execução dos elementos
comuns aos esportes de campo e taco,
rede/parede e invasão, como as habilidades
motoras de rebater, correr, lançar, passar,
chutar, arremessar e saltar. A experimentação
dos esportes evidenciam as capacidades físicas,
como a força muscular, a flexibilidade, o
equilíbrio e a coordenação motora, e permitem
discussões sobre a importância do seu
desenvolvimento tanto para a aptidão física
relacionada ao desempenho esportivo como para
a saúde e qualidade de vida.
(EF35EF06P3) Reconhecer os conceitos de jogo e esporte
identificando as formas de construção e aplicação de combinados e
regras em cada uma destas práticas corporais.
A habilidade propõe que os estudantes
identifiquem as diferenças entre as práticas
corporais do jogo e do esporte. É interessante
que os estudantes percebam que os conceitos
de jogo e esporte são utilizados de maneira
muito similar. Por exemplo, chamamos uma
partida oficial de vôlei na televisão de "jogo" de
vôlei, apesar de ser um esporte. Pode-se
apresentar aos estudantes as diversas definições
de esporte utilizadas no Brasil, investigando a
sua origem e o seu significado.
Brincadeiras e Jogos
(EF35EF03P3) Registrar, por meio de múltiplas linguagens
(corporal, oral, escrita, audiovisual), os elementos constituintes das
brincadeiras e dos jogos populares do Brasil e do mundo, incluindo
os de matriz indígena, valorizando a vivência, a experimentação e a
fruição como formas legítimas de produção e reprodução de
saberes sociais e culturais.
- Brincadeiras e jogos
populares do Brasil e do
mundo. 
- Brincadeiras e jogos de
matriz indígena.
- Identidade cultural do povo brasileiro: jogos
e brincadeiras.
- Jogos e brincadeiras pelas regiões
brasileiras. 
- Elementos constituintes das brincadeiras e
dos jogos populares do Brasil e do mundo,
incluindo os de matriz indígena.
Importante pensar que o nosso corpo fala e que
deixar registrados nossos gestos através das
múltiplas linguagens é muito significativo e
contribui para a compreensão das características
que permeiam os jogos populares no Brasil.
Neste sentido, é possível propor situações de
aprendizagem que permitam o aprofundamento
na compreensão da identidade cultural dos
povos e, em particular, daqueles que
constituíram o povo brasileiro.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
3º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Dança
(EF35EF09P3) Experimentar e fruir danças populares do Brasil e do
mundo, incluindo as de matriz indígena, identificando os elementos
que as constituem.
- Danças do Brasil e do
mundo.
- Danças de matriz indígena.
- Danças populares do Brasil e do mundo e
danças de matrizindígena: lazer, celebrações
e rituais.
Propõe-se situações de aprendizagem que
permitam o aprofundamento na compreensão da
identidade cultural dos povos e, em particular,
daqueles que constituíram o povo brasileiro.
Essas aprendizagens são importantes para que
os estudantes possam perceber por que existem
diferentes tipos de dança e que são atribuídos
diferentes significados a elas de acordo com a
cultura local daqueles que a praticam.
(EF35EF10P3) Identificar os elementos constitutivos (história, ritmo,
espaço, gestos, trajes típicos, etc.) das danças populares do Brasil e
do mundo, incluindo as de matriz indígena.
- Elementos constitutivos (história, ritmo,
espaço, gestos, trajes típicos, etc.) das
danças populares do Brasil e do mundo,
incluindo as de matriz indígena.
Identificar os elementos constitutivos comuns e
diferentes significa que os estudantes devem
perceber como se manifestam os elementos de
(1) ritmo, que é um movimento que ocorre com
uma recorrência regular; (2) espaço, que se
refere ao ambiente físico no qual nos
movimentamos em uma relação de interação,
adaptação e transformação; (3) gesto, que é o
movimento aliado a um significado, que constitui
a expressão daquilo que é observado nos
movimentos de quem dança. A identificação
desses elementos constitutivos possibilita aos
estudantes compará-los, observando quais são
comuns e quais são diferentes nas danças
populares do Brasil e do mundo e danças de
matriz indígena.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
3º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Dança
(EF35EF11P3) Experimentar diversas estratégias para a execução
de elementos constitutivos das danças populares do Brasil e do
mundo, incluindo as de matriz indígena.
- Danças do Brasil e do
mundo.
- Danças de matriz indígena.
- Danças populares do Brasil e do mundo:
elementos (ritmo, equilíbrio, flexibilidade etc.).
- Danças populares do Brasil: povos
indígenas.
- Danças e práticas corporais como
manifestações culturais.
Utilizar estratégias refere-se ao conhecimento
originado pela observação e análise das próprias
experiências corporais e daquelas realizadas por
outros. Executar os elementos constitutivos
pressupõe conhecimentos sobre (1) ritmo; (2)
espaço e (3) gesto. Sugere-se que os estudantes
identifiquem a presença das capacidades físicas
durante as práticas das danças populares do
Brasil e do mundo, e das danças de matriz
indígena. Além do ritmo, que é um elemento
constituinte das danças, outras capacidades,
como a coordenação motora, o equilíbrio, a
agilidade, a flexibilidade, entre outras, estão
presentes nas práticas.
(EF35EF12P3) Identificar situações de injustiça e preconceito
geradas e/ou presentes no contexto das danças, buscando superá-
las, por meio de estratégias solidárias, inclusivas e norteadas pelo
respeito e pela empatia, nas práticas escolares e sociais.
- Danças: escolas de danças, centros
culturais, universidades etc.
- Danças e práticas corporais: preconceitos e
direitos.
- Leis (Direitos Humanos, Estatuto do Índio,
da Igualdade Racial) e as manifestações
culturais (danças e práticas corporais).
Identificar situações de injustiça e preconceito
significa que os alunos devem reconhecer que as
danças e outras práticas corporais, como os
esportes, os jogos e brincadeiras ou as
ginásticas são praticadas de forma diferente de
acordo com a sua origem e o ambiente social em
que se manifestam, e que o contato com práticas
de uma cultura muito diferente pode gerar
situações de não aceitação e intolerância. As
aprendizagens sobre as origens das práticas
corporais e o seu significado para aqueles que as
praticam constituem elementos importantes para
se discutir e debater soluções para a superação
de injustiça e preconceitos expressos nessas
manifestações.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
3º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Ginásticas
(EF35EF07P3) Experimentar e fruir, de forma coletiva, combinações
de diferentes elementos da ginástica geral (equilíbrios, saltos, giros,
rotações, acrobacias, com e sem material).
- Ginástica geral.
- Ginástica geral: as coreografias contam
histórias.
- Movimentos ginásticos representados em
lendas, mitos e elementos do folclore.
- Proposição de coreografias simples e
elaboradas.
Experimentar os elementos de ginástica geral
significa se apropriar de aprendizagens que só
podem ser acessadas pela experiência corporal,
ou seja, devem ser efetivamente vivenciadas. O
fruir se relaciona às aprendizagens que permitem
aos estudantes desfrutar da realização de uma
determinada prática corporal ou apreciá-la
quando realizada por outros. A ginástica geral
tem como características a não competição, a
diversidade musical, a utilização de elementos da
cultura e o prazer pela prática. É uma
modalidade utilizada, por exemplo, nas aberturas
de jogos olímpicos e mundiais de futebol. A
partir da observação, é importante que percebam
que os movimentos dos praticantes representam
algo, ou seja, as coreografias contam uma
história.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
4º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Ginásticas
(EF35EF08P3) Vivenciar estratégias e resolver desafios na
execução de elementos básicos da ginástica geral para composição
de apresentações coletivas, reconhecendo suas potencialidades e
de seus colegas e buscando superar os limites individuais e
coletivos com estratégias solidárias e inclusivas.
- Ginástica geral.
- Proposição de coreografias coletivas,
simples e elaboradas.
- Corpo e movimento: estrutura corporal
(ossos, articulações, músculos, coração,
pulmões, cérebro e sistema nervoso). 
- Corpo e estrutura corporal: medidas de
segurança nas práticas esportivas e
cotidianas.
Vivenciar estratégias refere-se ao conhecimento
originado pela observação e análise das próprias
vivências corporais e daquelas realizadas por
outros. É adequado que os estudantes
reconheçam que nosso corpo tem potencial para
o movimento devido às estruturas corporais, que
são os ossos, as articulações, os músculos, o
coração, os pulmões, o cérebro e o sistema
nervoso e que busquem superar os limites
individuais e coletivos com estratégias solidárias
e inclusivas.
Lutas
(EF35EF13P3) Experimentar e fruir os elementos constitutivos das
diferentes lutas de matriz indígena.
- Lutas do contexto comu-
nitário e regional.
- Lutas de matriz indígena.
- Lutas no cotidiano comunitário e regional.
- Lutas no Brasil segundo as matrizes
indígena.
- Elementos constitutivos das diferentes lutas
de matriz indígena.
Solicitar o relato dos estudantes sobre as lutas
presentes no contexto comunitário e regional e
lutas de matriz indígena que conhecem, praticam
e observam outros praticando no seu ambiente
social pode servir de ponto de partida para o
desenvolvimento da habilidade. A partir desses
relatos, pode-se experimentar e recriar as
práticas, adaptando as regras às características
dos estudantes e os materiais e espaços
disponíveis às exigências da modalidade.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
4º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Lutas
(EF35EF14P3) Vivenciar de maneira lúdica as estratégias básicas
das diferentes lutas de matriz indígena.
- Lutas do contexto comu-
nitário e regional.
- Lutas de matriz indígena.
- Lutas de matriz indígena: experimentação e
criação de regrassimples.
As lutas de matriz indígena são as originadas
nessa cultura, e possuem significados que
variam de acordo com o seu contexto de prática,
manifestando-se de diversas formas, como em
celebrações, ritos de passagem, disputas entre
grupos, jogos ou apresentações. Propõe-se o
estudo das lutas em diferentes aspectos: 1. A
compreensão histórica das lutas e 2. A
característica imprevisível e previsível das lutas.
Nas lutas de enfrentamento, o caráter é
imprevisível, pois, entre outras coisas, não existe
a definição de um tempo estabelecido e sim de
um tempo máximo. Pode-se propor a
experimentação das lutas de matriz indígena.
(EF35EF15P3) Identificar as características e os elementos
constitutivos (história, movimentos, regras, equipamentos de
proteção, etc.) das lutas de matriz indígena, reconhecendo os
princípios de respeito e honra presentes nestas práticas corporais,
repudiando situações de injustiça e violência.
- Lutas: origem, história, tipos.
- Lutas de demonstração e enfrentamento.
- Lutas e capacidades físicas: força resistên-
cia e potência muscular.
- Lutas: movimentos e regras simples e
complexas.
- Diferença entre brigas e lutas.
Identificar as características das lutas refere-se a
aprendizagens que permitam aos estudantes
reconhecer que estas são práticas onde estão
presentes o enfrentamento físico direto, um
conjunto de regras estabelecidas, a oposição
entre indivíduos, um objetivo centrado no corpo
da outra pessoa, ações de caráter simultâneo
entre os participantes e a imprevisibilidade.
Matemática
MATEMÁTICA
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Álgebra
(EF03MA10) Identificar regularidades em sequências ordenadas
de números naturais, resultantes da realização de adições ou
subtrações sucessivas, por um mesmo número, descrever uma
regra de formação da sequência e determinar elementos faltantes
ou seguintes.
- Identificação e descrição
de regularidades em
sequências numéricas
recursivas.
- Regularidades em sequências
numéricas.
Identificar regularidades em
sequências ordenadas de números
naturais resultantes da realização de
adições ou subtrações sucessivas
por um mesmo número (2, 13, 24,
35... — adição sucessiva de 11; ou
150, 135, 120, 105... — subtração
sucessiva de 15). Pode-se também
propor sequências com figuras
geométricas para o desenvolvimento
desta habilidade, assim como
desenhos ou palavras. Os diferentes
aspectos envolvidos na habilidade
(descobrir termos faltantes, identificar
a recursividade etc.) podem ser
abordados sob o enfoque da
problematização. 
- Inferir o padrão ou a
regularidade de uma
sequência de números
naturais ordenados,
objetos ou figuras.
(EF03MA11) Compreender a ideia de igualdade para escrever
diferentes sentenças de adições ou de subtrações de dois números
naturais que resultem na mesma soma ou diferença.
- Relação de igualdade.
- Relação de igualdade em
sentenças de adição e subtração
O trabalho com esta habilidade
significa compreender duas ideias
distintas: a primeira é a de que, se 2
+ 3 = 5, então, 5 = 2 + 3, o que indica
o sentido de equivalência na
igualdade; a outra ideia implícita é a
de que é possível que adições ou
subtrações entre números diferentes
deem o mesmo resultado, como, por
exemplo, 20 - 10, 30 - 20, 40 - 30 são
subtrações diferentes com resultados
iguais. É importante destacar que o
estudo das operações aritméticas
serão o principal contexto para o
desenvolvimento de relações
associadas ao pensamento
algébrico. 
- Comparar diferentes
sentenças de adições ou
de subtrações de dois
números naturais.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Números
(EF03MA01) Ler, escrever e comparar números naturais de até a
ordem de unidade de milhar, estabelecendo relações entre os
registros numéricos e em língua materna.
- Leitura, escrita, compara-
ção e ordenação de
números naturais de quatro
ordens.
- Números até a quarta ordem.
Esta habilidade exige conhecimento
da sequência numérica escrita e
falada, bem como estratégias
diversas de comparação de
quantidades. Sugere-se que seja
incluída a representação dos
números em reta numérica em
escalas de múltiplos de 10 e 100.
Sugere-se, também, a leitura de
tabelas e de textos que envolvem
números da ordem de unidades de
milhar para criar contextos de leitura,
escrita e comparação de
quantidades. Estimativas da ordem
de grandeza dos números também
contribuem para o desenvolvimento
do senso numérico.
- Escrever números racio-
nais (naturais de até 6
ordens, representação
fracionária ou decimal
finita até a ordem dos
milésimos) em sua repre-
sentação por algarismos
ou em língua materna OU
associar o registro
numérico ao registro em
língua materna.
(EF03MA29MG) Reconhecer os números romanos até mil (M).
- Leitura, escrita, compara-
ção e ordenação de núme-
ros naturais de quatro
ordens. 
- Sistema de numeração
Romano.
- Sistema de numeração Romano
Trabalhar com a leitura, escrita,
comparação e ordenação de
números naturais de quatro ordens e
sistema de numeração Romano até a
ordem da unidade de milhar,
enfatizando a relação entre unidade,
dezena, centena e unidade de milhar
e os conhecimentos adquiridos com
o cotidiano.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Números
(EF03MA02) Identificar características do sistema de numeração
decimal, utilizando a composição e a decomposição de número
natural de até quatro ordens.
- Composição e decom-
posição de números
naturais. 
- Valor relativo e absoluto de
um algarismo em um
número.
- Representação e comparação dos
números naturais.
- Composição e decomposição de
números.
- Relação entre unidade, dezena,
centena e unidade de milhar.
Esta habilidade implica em saber que
o SND tem base 10, uma vez que as
trocas para uma nova ordem são
feitas a cada dez elementos da
ordem inferior (a cada dez unidades,
uma dezena, a cada dez dezenas,
uma centena etc.), possui um
símbolo para o zero, bem como que,
com dez algarismos (0 a 9), se
representa qualquer quantidade e,
sobretudo, que é um sistema
posicional (o valor de um algarismo
no número depende da posição que
ele ocupa).Para isto, há três ações
que devem acontecer
simultaneamente por meio de
atividades desafiadoras: comparar
quantidades, produzir escritas
numéricas e operar com o sistema
(significa que os algoritmos das
operações e a aprendizagem do
sistema andam juntas).
- Compor OU decompor
números naturais de até 6
ordens na forma aditiva,
ou em suas ordens, ou em
adições e multiplicações.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Grandezas e
medidas
(EF03MA24A) Resolver problemas que envolvam a comparação e
a equivalência de valores monetários do sistema brasileiro em
situações de compra, venda e troca.
- Sistema monetário
brasileiro: estabelecimento
de equivalências de um
mesmo valor na utilização
de diferentes cédulas e
moedas.
- Sistema monetário brasileiro.
- Equivalência de valores
monetários.
- Situações-problema envolvendo
valores monetários.
Resolver e elaborarproblemas que
envolvam a comparação e a equiva-
lência de valores monetários
brasileiros se relaciona a conhecer
notas e cédulas, bem como saber
quantas notas de um valor menor
são necessárias para trocar por uma
nota de valor maior, ou quantas
vezes o valor de uma nota é maior
(ou menor) do que o valor de outra.
Deve-se ficar claro que o sistema
monetário pode ser explorado por
meio de situações-problema nas
quais os estudantes possam realizar
ou simular situações de compra e
venda e em que precisem trocar
notas, analisar valores, utilizar a
noção de desconto e troco. 
- Resolver problemas que
envolvam moedas e/ou
cédulas do sistema
monetário brasileiro. 
(EF03MA24B) Elaborar problemas que envolvam a comparação e
a equivalência de valores monetários do sistema brasileiro em
situações de compra, venda e troca.
Números
(EF03MA03) Construir e utilizar fatos básicos da adição e da
multiplicação para o cálculo mental ou escrito.
- Construção de fatos
fundamentais da adição,
subtração e multiplicação. 
- Reta numérica.
- Fatos básicos da adição e da
multiplicação.
Construir fatos básicos de adição e
multiplicação envolve perceber que
eles dizem respeito às relações esta-
belecidas entre números menores
que 10. A utilização dos fatos
básicos no cálculo básico mental ou
escrito se relaciona a memorização
de fatos mais simples, que podem
ser acionados, quando necessário,
para a resolução de atividades
numéricas mais complexas. Vale
destacar que, a partir deste ano, será
enfatizado ainda mais o cálculo
mental entendido como o conjunto de
procedimentos relativos aos fatos
básicos, aos quais se recorre de me-
mória, para obter resultados exatos
ou aproximados, sem, contudo,
utilizar os algoritmos tradicionais.
- Calcular o resultado de
adições ou subtrações
envolvendo números
naturais de até 6 ordens.
- Calcular o resultado de
multiplicações ou divisões
envolvendo números
naturais de até 6 ordens.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Números
(EF03MA04) Estabelecer a relação entre números naturais e
pontos da reta numérica para utilizá-la na ordenação dos números
naturais e também na construção de fatos da adição e da
subtração, relacionando-os com deslocamentos para a direita ou
para a esquerda.
- Construção de fatos
fundamentais da adição,
subtração e multiplicação. 
- Reta numérica.
- Localizar números na reta
numérica.
- Operações na reta numérica.
Estabelecer a relação entre números
naturais e pontos da reta numérica
exige conhecer a sequência numé-
rica convencional, de processos de
contagem ascendente e descendente
com ou sem escala. O uso da régua
e a percepção de que há números
associados a pontos e a intervalos
numéricos também favorecem o
desenvolvimento desta habilidade.
Deve-se levar em conta que o
desenvolvimento desta habilidade
favorece a construção de estratégias
de cálculo – mental ou escrito, exato
ou aproximado. Portanto, a
construção dos fatos básicos da
adição e da subtração é necessária.
A utilização da reta numérica pode
favorecer essa construção.
- Comparar OU ordenar
números naturais de até 3
ordens com ou sem
suporte da reta numérica.
(EF03MA30MG) Operar com os números naturais: adição e
subtração com e sem agrupamento e desagrupamento (até quatro
ordens).
- Procedimentos de cálculo
(mental e escrito) com
números naturais: adição e
subtração.
adição e subtração com e sem
agrupamento e desagrupamento
(até quatro ordens).
Operar aqui nesta habilidade signi-
fica que o estudante precisará reali-
zar alguns combinados numéricos
para obter o resultado esperado,
utilizando operações que envolvam a
adição e subtração. Destaca-se a
importância de trabalhar com
procedimentos de cálculo (mental e
escrito) com números naturais:
adição e subtração, com e sem
agrupamento, construindo a ideia de
número, estabelecendo as relações
entre as situações e os tipos de
cálculo (exato, aproximado, mental e
escrito), observando e refletindo
sobre a grandeza numérica.
- Calcular o resultado de
adições ou subtrações
envolvendo números
naturais de até 6 ordens.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
2º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Probabilidade e
estatística
(EF03MA26) Resolver problemas cujos dados estão apresentados
em tabelas de dupla entrada, gráficos de barras ou de colunas.
- Leitura, interpretação e
representação de dados em
tabela de dupla entrada e
gráficos de barras.
- Resolução de problemas com
base em dados apresentados em
tabelas e gráficos.
Resolver problemas com base nos
dados apresentados em tabelas de
dupla entrada e gráficos exige
alguma familiaridade com gráficos e
tabelas para que se possa
compreender como extrair as
informações necessárias ao que está
proposto no problema. A leitura e a
interpretação de gráficos e tabelas
contribui para o desenvolvimento do
letramento matemático e das atitudes
de questionar, levantar hipóteses e
procurar relações entre os dados.
Essas atitudes são inerentes ao
processo de leitura de qualquer tipo
de texto. Ao propor problemas a
partir dos gráficos e tabelas, é
importante variar o nível de
perguntas a serem feitas, de modo
que o estudante estabeleça relações
entre os dados, façam estimativas, e
previsões. 
- Resolver problemas que
envolvam dados apresen-
tados em tabelas (simples
ou de dupla entrada) ou
gráficos estatísticos (bar-
ras simples ou agrupadas,
colunas simples ou
agrupadas, pictóricos ou
de linhas).
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
2º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Probabilidade e
estatística
(EF03MA28) Realizar pesquisa envolvendo variáveis categóricas
em um universo de até 50 elementos, organizar os dados
coletados utilizando listas, tabelas simples ou de dupla entrada e
representá-los em gráficos de colunas simples, com e sem uso de
tecnologias digitais.
- Coleta, classificação e
representação de dados
referentes a variáveis
categóricas, por meio de
tabelas e gráficos.
- Pesquisa: coleta, classificação e
representação de dados referentes
a variáveis categóricas, por meio de
tabelas e gráficos.
Realizar pesquisa envolvendo variá-
vel categórica implica em identificar
que as variáveis nos estudos
estatísticos são os valores que
assumem determinadas caracterís-
ticas dentro de uma pesquisa.
Observa-se que em relação à
estatística é importante reiterar que
os primeiros passos envolvem o
trabalho com a coleta e a organi-
zação de dados de uma pesquisa de
interesse dos estudantes. A leitura, a
interpretação e a comparação de
dados estatísticos apresentados em 
 tabelas e gráficos têm papel
fundamental, bem como a produção
de texto escrito para a comunicação
de dados e conclusões. 
- Representar ou associar
os dados de uma
pesquisa estatística ou de
um levantamento em
listas, tabelas (simples ou
de dupla entrada) ou
gráficos ( barras simples
ou agrupadas, colunas
simples ou agrupadas,
pictóricos ou de linhas).
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
2º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Probabilidade e
estatística
(EF03MA25) Identificar, em eventos familiares aleatórios, todos os
resultados possíveis, estimando os que têm maiores ou menores
chances de ocorrência.
- Análise daideia de acaso
em situações do cotidiano:
espaço amostral.
- Eventos aleatórios (ideia de
acaso).
Observa-se que o desenvolvimento
desta habilidade pode ocorrer em
uma ação sobre a qual se conhecem
os possíveis resultados, mas não se
têm certeza sobre quais desses
resultados podem sair, nem em que
ordem. Destaca-se que a indicação
de situações de jogos com dados
são bons contextos para desenvolver
a habilidade prevista. Analisar, por
exemplo, quais são todas as somas
que podem aparecer quando se
jogam dois dados e se calcular a
adição dos números nas faces
superiores. 
- Identificar, entre eventos
aleatórios, aqueles que
têm menores, maiores ou
iguais chances de
ocorrência, sem utilizar
frações.
Grandezas e
medidas
(EF03MA19X) Estimar, medir e comparar comprimentos, utilizando
unidades de medida não padronizadas e padronizadas mais usuais
(metro, centímetro e milímetro) e diversos instrumentos de medida,
através de experiências e utilização de materiais manipuláveis.
- Medidas de comprimento
(unidades não convencio-
nais): registro, instrumentos
de medida, estimativas e
comparações.
- Medidas de comprimento:
instrumentos de medida,
estimativas e comparações.
Estimar, medir e comparar
comprimentos implica em reconhecer
o comprimento como grandeza que
pode ser medida, além de entender o
significado de medir (fazer uma
comparação, escolhendo uma
unidade de medida adequada,
identificar quantas vezes a unidade
cabe no que vai ser medido,
expressar o resultado da medição
por um número seguido da unidade).
A relação de equivalência entre
metro e centímetro, metro e
quilômetro e metro e milímetro
amplia o conhecimento das unidades
padrões de medida de comprimento. 
- Estimar/inferir medida de
comprimento, capacidade
ou massa de objetos,
utilizando unidades de
medida convencionais ou
não OU medir compri-
mento, capacidade ou
massa de objetos.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
2º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Geometria
(EF03MA12) Descrever e representar, por meio de esboços de
trajetos ou utilizando croquis e maquetes, a movimentação de
pessoas ou de objetos no espaço, incluindo mudanças de direção
e sentido, com base em diferentes pontos de referência.
- Localização e movimen-
tação: representação de
objetos e pontos de
referência.
- Localização e movimentação:
pontos de referência; mudanças de
direção e sentido.
Descrever e representar trajetos e a
movimentação de pessoas ou de
objetos no espaço, incluindo mudan-
ças de direção e sentido, com base
em diferentes referenciais, utilizadas
conjuntamente para a resolução de
problemas de localização e desloca-
mentos mais complexos. O desenvo-
lvimento desta habilidade pode se
associar a atividades nas quais os
estudantes, em grupos, sejam
desafiados a esconder um objeto na
sala ou em um espaço delimitado da
escola, produzir mapas que
descrevam sua localização e trocar
entre si os mapas desenhados para
que os grupos localizem os objetos
escondidos uns dos outros. 
- Descrever OU esboçar o
deslocamento de pessoas
e/ou de objetos em
representações bidimen-
sionais (mapas, croquis,
etc.) ou plantas de
ambientes, de acordo com
condições dadas.
(EF03MA13) Associar figuras geométricas espaciais (cubo, bloco
retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera) a objetos do mundo
físico e nomear essas figuras.
- Figuras geométricas espa-
ciais (cubo, bloco retangular,
pirâmide, cone cilindro e
esfera): reconhecimento,
análise de características e
planificações.
- Figuras geométricas espaciais
(cubo, bloco retangular, pirâmide,
cone cilindro e esfera): nomes e
características.
Associar figuras geométricas espa-
ciais definidas na habilidade a obje-
tos do mundo físico e nomeá-las
implica em conhecer os nomes e a
introdução de pelo menos algumas
características que elas apresentam,
em especial no que diz respeito a ter
ou não faces, vértices e arestas ou
ser ou não redondas, para a compa-
ração geométrica. Os estudantes
devem ser desafiados a construir e
desenhar objetos geométricos, seja
em malhas, por meio de suas planifi-
cações ou em esboços que os repre-
sentem em perspectivas simples. A
associação das figuras com objetos
de uso pessoal ou a análise de cená-
rios diversos para a identificação de
formas deve ser estimulada. 
- Reconhecer/nomear figu-
ras geométricas espaciais
(prismas, pirâmides, cilin-
dros, cones ou esferas). 
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
2º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Geometria
(EF03MA14) Descrever características de algumas figuras
geométricas espaciais (prismas retos, pirâmides, cilindros, cones),
relacionando-as com suas planificações.
- Figuras geométricas espa-
ciais (cubo, bloco retangular,
pirâmide, cone cilindro e
esfera): reconhecimento,
análise de características e
planificações.
- Figuras geométricas espaciais
(cubo, bloco retangular, pirâmide,
cone cilindro e esfera): caracte-
rísticas e planificações.
Descrever características de
algumas figuras geométricas
espaciais, relacionando-as com suas
planificações, envolve conhecer suas
características, além de explorar o
significado de planificação de uma
figura espacial (como fazer um
molde, uma representação plana da
figura espacial). Um aspecto a ser
destacado é fazer desafios
interessantes como, encontrar
diferentes planificações para o cubo
e para a pirâmide de base quadrada
e apresentar alguns desenhos de
moldes do paralelepípedo, e pedir
aos estudantes que identifiquem
quais dos desenhos são de fato
planificações para esse sólido,
justificando suas escolhas.
- Reconhecer/nomear figu-
ras geométricas espaciais
(prismas, pirâmides, cilin-
dros, cones ou esferas). 
- Relacionar figuras geo-
métricas espaciais (pris-
mas, pirâmides retas,
cilindros retos ou cones
retos) a suas planifica-
ções.
(EF03MA15) Classificar e comparar figuras planas (triângulo,
quadrado, retângulo, trapézio e paralelogramo) em relação a seus
lados (quantidade, posições relativas e comprimento) e vértices.
- Figuras geométricas pla-
nas (triângulo, quadrado,
retângulo, trapézio e para-
lelograma): reconhecimento
e análise de características
e planificações..
- Figuras geométricas planas
(triângulo, quadrado, retângulo,
trapézio e paralelograma): caracte-
rísticas.
Classificar e comparar as figuras
planas envolve utilizar propriedades
tais como a quantidade de lados e
vértices das figuras planas. Essas
propriedades são importantes para a
classificação de figuras planas em
triângulos e quadriláteros, por
exemplo. Vale destacar que já é
possível introduzir a terminologia de
quadriláteros e triângulos e, ainda,
valorizar as justificativas, as
argumentações e as explicações de
por que uma figura se encaixa ou
não na categoria de quadrilátero.
- Reconhecer/nomear figu-
ras geométricas planas
(polígonos, circunferência
ou círculo).
- Reconhecer/ nomear,
contar OU comparar
elementos de figuras geo-
métricas planas (vértice,
lado, diagonal, base).
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
2º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Geometria
(EF03MA16) Reconhecer figuras congruentes, usando
sobreposição e desenhos em malhas quadriculadas ou
triangulares, incluindo o uso de tecnologias digitais.
- Congruência de figuras
geométricas planas.
- Figuras congruentes.
Reconhecer que duas figuras são
congruentes envolve saber que elas
têm a mesma forma e o mesmo
tamanho, ainda que estejam em
posições diferentes. Um contexto
parao desenvolvimento desta
habilidade são as situações em que
os estudantes possam explorar
peças de quebra-cabeças que
tenham mesmas formas e medidas
por sobreposição ou que sejam
desafiados a desenhar em malhas
quadriculadas ou triangulares duas
figuras planas que estejam em
posições distintas, mas que tenham
a mesma forma e o mesmo tamanho,
ou investigar entre diversas figuras
aquelas que têm a mesma forma e o
mesmo tamanho e assim,
conhecerem e sistematizarem,
mesmo que intuitivamente, o
conceito de congruência por meio de
material concreto e tecnologias
digitais. 
- Reconhecer a
congruência dos ângulos
e a proporcionalidade
entre os lados
correspondentes de
figuras poligonais em
situações de ampliação ou
de redução em malhas
quadriculadas.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
3º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Números
(EF03MA05) Utilizar diferentes procedimentos de cálculo mental e
escrito para resolver problemas significativos envolvendo adição e
subtração com números naturais.
- Procedimentos de cálculo
(mental e escrito) com
números naturais: adição e
subtração.
- Procedimentos de cálculo (mental
e escrito): adição e subtração de
números naturais.
Utilizar diferentes procedimentos de
cálculo – mental ou escrito, exato ou
aproximado – para a adição e subtra-
ção na resolução de problemas,
incluindo estratégias pessoais e
convencionais, envolve conhecer as
ideias e significados dessas opera-
ções e seus fatos básicos. Ao final
do 3º ano já é esperado que o estu-
dante conheça e utilize os algoritmos
convencionais da adição e da
subtração com e sem recursos, entre
outras estratégias de cálculo. Incluir
a estimativa da ordem de grandeza
do resultado de uma operação antes
de realizá-la permite desenvolver um
processo de análise da razoabilidade
de uma soma ou diferença.
- Resolver problemas de
adição ou de subtração,
envolvendo números natu-
rais de até 6 ordens, com
os significados de juntar,
acrescentar, separar, reti-
rar, comparar ou comple-
tar.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
3º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Números
(EF03MA06A) Resolver problemas de adição e subtração com os
significados de juntar, acrescentar, separar, retirar, comparar e
completar quantidades, utilizando diferentes estratégias de cálculo
exato ou aproximado, incluindo cálculo mental.
- Problemas envolvendo sig-
nificados da adição e da
subtração: juntar, acrescen-
tar, separar, retirar, compa-
rar e completar quantidades.
- Resolução de problemas com
adição e subtração.
Resolver e elaborar problemas de
adição e subtração com as ideias de
juntar, acrescentar, separar, retirar,
comparar e completar envolve
conhecimento numérico e elaboração
de formas pessoais de registro da
resolução do problema, incluindo a
notação formal. As orientações para
o desenvolvimento desta habilidade
devem indicar a necessidade de se
propor problemas de modo que os
diferentes significados sejam
contemplados. Assim, não basta
diversificar os contextos, embora
seja necessário. Deve-se atentar, em
especial, aos problemas de
subtração com as ideias de
completar e comparar, que são as
ampliações em relação aos anos
anteriores. A elaboração de
problemas pode ter várias propostas
distintas, sendo que, para o terceiro
ano, elaborar um problema parecido
a outro já visto, elaborar um
problema dada uma operação ou
elaborar perguntas para um
problema são as mais indicadas.
- Resolver problemas de
adição ou de subtração,
envolvendo números
naturais de até 6 ordens,
com os significados de
juntar, acrescentar,
separar, retirar, comparar
ou completar.
(EF03MA06B) Elaborar problemas de adição e subtração com os
significados de juntar, acrescentar, separar, retirar, comparar e
completar quantidades, utilizando diferentes estratégias de cálculo
exato ou aproximado, incluindo cálculo mental.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
3º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Números
(EF03MA31MG) Operar com os números naturais até quatro
ordens: multiplicação (por 2, 3, 4, 5 e 10).
- Operações com números
naturais. 
- Problemas envolvendo
diferentes significados da
multiplicação e da divisão:
adição de parcelas iguais,
configuração retangular, re-
partição em partes iguais e
medida.
- Operações com números naturais: 
multiplicação (por 2, 3, 4, 5 e 10).
Operar aqui nesta habilidade
significa que o estudante precisará
realizar alguns combinados para
obter o resultado esperado,
utilizando operações que envolvam a
multiplicação. Destaca-se a
importância de se trabalhar com
operações com números naturais,
problemas envolvendo diferentes
significados da multiplicação e da
divisão: adição de parcelas iguais,
configuração retangular, repartição
em partes iguais e medida,
observando e refletindo sobre
grandeza numérica.
- Calcular o resultado de
multiplicações ou divisões
envolvendo números
naturais de até 6 ordens.
Probabilidade e
estatística
(EF03MA27) Ler, interpretar e comparar dados apresentados em
tabelas de dupla entrada, gráficos de barras ou de colunas,
envolvendo resultados de pesquisas significativas, utilizando
termos como maior e menor frequência, apropriando-se desse tipo
de linguagem para compreender aspectos da realidade
sociocultural significativos.
- Leitura, interpretação e
representação de dados em
tabela de dupla entrada e
gráficos de barras.
- Pesquisa: tabela de dupla entrada
e gráficos de barras.
Ler, interpretar e comparar dados
apresentados em gráficos e tabelas
utilizando termos relacionados com
frequência envolve a noção de que a
frequência de um acontecimento é o
número de vezes que ele se repete.
Assim, por exemplo, se, ao jogar o
dado dez vezes, você notar que em 5
vezes saiu o número 6, então a
frequência do número 6 é 5 (as cinco
vezes em que o seis apareceu).
- Ler/identificar OU com-
parar dados estatísticos
expressos em tabelas
(simples ou de dupla
entrada). 
- Ler/identificar OU com-
parar dados estatísticos
expressos em gráficos
(barras simples ou agru-
padas, colunas simples ou
agrupadas, pictóricos ou
de linhas).
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
3º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Grandezas e
medidas
(EF03MA17) Reconhecer que o resultado de uma medida depende
da unidade de medida utilizada.
- Significado de medida e de
unidade de medida.
- Medida e unidade de medida.
Reconhecer que o resultado de uma
medida depende da unidade de
medida implica em identificar quais
as unidades de medida mais
adequadas para realizar uma
medição de uma grandeza
(comprimento, capacidade, massa).
Além disso, o estudante deverá
reconhecer que o resultado de uma
medição pode ser representado por
números diferentes tendo em vista as
unidades de medidas escolhidas
(uma unidade é maior ou menor que
a outra). É importante destacar que
atividades nas quais os estudantes
tenham que realizar medições, em
contextos diversos, de uma mesma
grandeza com unidades distintas e
analisar o resultado final, explicando
os valores obtidos e suas variações,
são o contexto para o
desenvolvimento desta habilidade.
- Reconhecer a unidade
de medida ou o instru-
mento mais apropriado
para medições de compri-
mento, área, massa,
tempo, capacidade ou
temperatura. 
- Explicar que o resultadode uma medida depende
da unidade de medida
utilizada
(EF03MA22) Ler e registrar medidas e intervalos de tempo,
utilizando relógios (analógico e digital) para informar os horários de
início e término de realização de uma atividade e sua duração.
- Medidas de tempo: leitura
de horas em relógios digitais 
e analógicos, duração de
eventos e reconhecimento
de relações entre unidades
de medida de tempo.
- Medidas de tempo: leitura de
horas em relógios digitais e
analógicos, duração de eventos.
Ler e registrar medidas de tempo
implica em aprender as diferentes
notações utilizadas para registro de
horas, sendo capaz de, por meio de
relógio digital ou analógico, indicar a
duração de um acontecimento.
Observa-se que o contexto indicado
para o desenvolvimento desta habili-
dade é a resolução de problemas
envolvendo utilização de relógios
analógicos e digitais, com situações
nas quais é necessário marcar por
escrito o início e final de um aconte-
cimento, bem como sua duração. 
- Determinar o horário de
início, o horário de término
ou a duração de um
acontecimento.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
3º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Grandezas e
medidas
(EF03MA23) Ler horas em relógios digitais e em relógios
analógicos e reconhecer a relação entre hora e minutos e entre
minuto e segundos.
- Medidas de tempo: leitura
de horas em relógios digitais 
e analógicos, duração de
eventos e reconhecimento
de relações entre unidades
de medida de tempo.
- Medidas de tempo: leitura de
horas em relógios digitais e
analógicos; reconhecimento de
relações entre unidades de medida
de tempo.
Ler horas em relógios diversos e
reconhecer a relação entre hora e
minuto e minuto e segundo implica
em saber que 1h = 60 min, 1min =
60s e que, em um dia, há 24h.
Importante destacar que a análise de
situações de sala de aula, a
organização de rotinas, a proposta
de marcar o tempo que dura o início
e o final de uma atividade durante a
aula, entre outros, são formas de
explorar situações problematizadoras
que favorecem a compreensão da
medida de tempo em horas, minutos
e segundos. 
- Identificar horas em
relógios analógicos OU
associar horas em
relógios analógicos e
digitais.
Números
(EF03MA07A) Resolver problemas de multiplicação (por 2, 3, 4, 5 e
10) com os significados de adição de parcelas iguais e elementos
apresentados em disposição retangular, utilizando diferentes
estratégias de cálculo e registros. - Operações com números
naturais.
- Problemas envolvendo
diferentes significados da
multiplicação e da divisão:
adição de parcelas iguais,
configuração retangular,
repartição em partes iguais
e medida.
- Problemas envolvendo diferentes
significados da multiplicação:
adição de parcelas iguais e
configuração retangular.
Resolver e elaborar problemas de
multiplicação com a ideia de adição
de parcelas iguais (4 + 4 + 4 = 3 x 4)
e elementos apresentados em
disposição retangular, isto é, na
forma de um retângulo (no exemplo
seria um retângulo formado por três
linhas com quatro quadradinhos em
cada uma, o total de quadradinhos é
3 x 4 = 12). Considera-se que haja
experiência anterior tanto com
resolver e elaborar problemas quanto
com a escrita aditiva e mesmo a
multiplicativa para representar a
resolução dos problemas. A
ampliação trazida pela habilidade em
relação ao 2º ano está na
representação retangular. 
- Resolver problemas de
multiplicação ou de divi-
são, envolvendo números
naturais de até 6 ordens,
com os significados de
formação de grupos iguais
(incluindo repartição equi-
tativa e medida), propor-
cionalidade ou disposição
retangular.
(EF03MA07B) Elaborar problemas de multiplicação (por 2, 3, 4, 5 e
10) com os significados de adição de parcelas iguais e elementos
apresentados em disposição retangular, utilizando diferentes
estratégias de cálculo e registros.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
4º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Números
(EF03MA32MG) Construir e utilizar fatos básicos da divisão para o
cálculo mental ou escrito.
- Fatos básicos da divisão.
- Operações com números
naturais. 
- Problemas envolvendo
diferentes significados da
multiplicação e da divisão:
adição de parcelas iguais,
configuração retangular, re-
partição em partes iguais e
medida.
- Fatos básicos da divisão. 
Construir e operar nestas
habilidades, significa estruturar os
fatos básicos da divisão, seja pelo
cálculo mental ou escrito e utilizá-los
para resolução de variadas
situações-problema. É importante
trabalhar com fatos básicos da
divisão, envolvendo operações com
números naturais até quatro ordens e
problemas com diferentes
significados da multiplicação e da
divisão: adição de parcelas iguais,
configuração retangular, repartição
em partes iguais e medida,
estabelecendo relações entre as
situações e os tipos de cálculo,
mental ou escrito, relacionando os
conhecimentos adquiridos com o
cotidiano dos estudantes. 
- Calcular o resultado de
multiplicações ou divisões
envolvendo números
naturais de até 6 ordens.
(EF03MA33MG) Operar com os números naturais até quatro
ordens: divisão (até 10).
- Operações com números naturais:
divisão. 
(EF03MA08A) Resolver problemas de divisão de um número
natural por outro (até 10), com resto zero e com resto diferente de
zero, com os significados de repartição equitativa e de medida, por
meio de estratégias e registros pessoais.
- Problemas envolvendo diferentes
significados da multiplicação e da
divisão.
Resolver e elaborar problemas de
divisão de um número natural por
outro se relaciona com explorar
novos processos de contagem, agora
para dividir em partes iguais (10
dividido igualmente por 2 resulta em
5 para cada um) e medir (2 cabe 5
vezes em 10). A representação da
divisão pode ser feita por desenhos,
palavras, esquemas e símbolos. A
habilidade prevê a divisão entre
números até 10, com resto zero e
resto diferente de zero — no caso de
resto zero, serão explorados os fatos
fundamentais da divisão. A relação
com a multiplicação deve ser feita.
- Resolver problemas de
multiplicação ou de divi-
são, envolvendo números
naturais de até 6 ordens,
com os significados de
formações de grupos
iguais (incluindo repartição
equitativa e medida),
proporcionalidade ou
disposição retangular.
(EF03MA08B) Elaborar problemas de divisão de um número
natural por outro (até 10), com resto zero e com resto diferente de
zero, com os significados de repartição equitativa e de medida, por
meio de estratégias e registros pessoais.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
4º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Números
(EF03MA09) Associar o quociente de uma divisão com resto zero
de um número natural por 2, 3, 4, 5 e 10 às ideias de metade,
terça, quarta, quinta e décima partes.
- Significados de metade,
terça parte, quarta parte,
quinta parte e décima parte.
- Significados de metade, terça
parte, quarta parte, quinta parte e
décima parte.
Associar o quociente de uma divisão
com resto zero às frações indicadas
na habilidade envolve o
conhecimento de fração como um
quociente (resultado da divisão). Um
contexto natural para a exploração
das ideias trazidas nesta habilidade
são problemas nos quais os
estudantes devam repartir algo entre
si para descobrir qual parte cabe a
cada um. 
- Associar o quociente de
uma divisão com resto
zero de um número
natural de até 6 ordens
por 2, 3, 4, 5 e 10 às
ideias de metade, terça,
quarta,quinta e décima
partes.
Grandezas e
medidas
(EF03MA18) Escolher a unidade de medida e o instrumento mais
apropriado para medições de comprimento, tempo, capacidade e
massa.
- Significado de medida e de
unidade de medida.
- Significado de medida e de
unidade de medida.
Escolher a unidade de medida e o
instrumento mais apropriado para
realizar medições implica em ter
conhecimento do significado do que
é medir e saber como se mede e
utilizar diferentes instrumentos para
fazer as medições. É importante,
ainda, a compreensão da relação
entre um instrumento de medida e a
unidade escolhida para fazer a
medição. 
- Estimar/inferir medida de
comprimento, capacidade
ou massa de objetos,
utilizando unidades de
medida convencionais ou
não OU medir
comprimento, capacidade
ou massa de objetos.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
4º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Grandezas e
medidas
(EF03MA20) Estimar e medir capacidade e massa, utilizando
unidades de medida não padronizadas e padronizadas mais usuais
(litro, mililitro, quilograma, grama e miligrama), reconhecendo-as
em leitura de rótulos e embalagens, entre outros.
- Medidas de capacidade e
de massa (unidades não
convencionais): registro,
estimativas e comparações.
- Medidas de capacidade e de
massa (não padronizadas e
padronizadas).
Identificar as grandezas,
compreender como medi-las
(comparando com outra grandeza de
mesma espécie, escolhendo uma
unidade e expressando a medição
numericamente com a identificação
da unidade utilizada) é o que está
implícito nesta habilidade. As
relações entre litro e mililitro (1l
equivale a 1000 mL) e entre o
quilograma e o grama (1 kg equivale
a 1000 g) podem ser exploradas. O
conhecimento dessas duas
grandezas e suas respectivas
unidades de medida deverão ser
aplicadas em leituras de textos
cotidianos, como é o caso de
embalagens e bulas de remédios. 
- Estimar/inferir medida de
comprimento, capacidade
ou massa de objetos,
utilizando unidades de
medida convencionais ou
não OU medir compri-
mento, capacidade ou
massa de objetos.
(EF03MA21) Comparar, visualmente ou por superposição, áreas
de faces de objetos, de figuras planas ou de desenhos.
- Comparação de áreas por
superposição.
- Comparação de áreas por
superposição.
Comparar áreas visualmente ou por
superposição significa compreender
uma nova grandeza associada à
medida de superfície, diferenciando-
a das demais grandezas. Esta
habilidade ainda não prevê medida
expressa em números, mas a
comparação por superposição de
figuras, de modo a expressar, entre
duas superfícies, qual tem a maior
área, lembrando que área é a
medida da superfície. 
- Medir OU comparar
perímetros ou área de
figuras planas desenha-
das em malha
quadriculada. 
Ciências da
Natureza
CIÊNCIAS
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências da Natureza
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Ciências
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Matéria e energia
(EF03CI03X) Discutir hábitos necessários para a manutenção da
saúde auditiva e visual considerando as condições do ambiente em
termos de som e luz no cotidiano das pessoas.
- Produção de som. 
- Efeitos da luz nos
materiais. 
- Saúde auditiva e visual.
- Saúde auditiva e visual.
- Hábitos necessários para a manutenção da
saúde auditiva e visual.
- Condições ambientais prejudiciais à saúde
auditiva e visual.
- Doenças mais comuns ocasionadas pela
poluição sonora e pelo excesso de exposição
dos olhos a luz solar.
- Prevenção dessas doenças.
Discutir, nesta habilidade, está relacionado a
apreciar, avaliar, comparar e defender atitudes
preventivas e de manutenção da saúde por meio
de cuidados com a exposição ao som em níveis
prejudiciais para a audição e à luminosidade
excessiva ou incidência de fontes de luz aos
olhos, que podem causar danos à saúde, bem
como a exposição de ambientes com poluição
sonora e excesso de exposição à radiação solar. 
(EF03CI02) Experimentar e relatar o que ocorre com a passagem da
luz através de objetos transparentes (copos, janelas de vidro, lentes,
prismas, água etc.), no contato com superfícies polidas (espelhos) e
na intersecção com objetos opacos (paredes, pratos, pessoas e
outros objetos de uso cotidiano).
- Reflexão da luz em diferentes materiais.
- Passagem da luz através de objetos
transparentes (copos, janelas de vidro, lentes,
prismas, água etc.).
Experimentar e relatar, nesta habilidade, refere-
se a executar um procedimento e demonstrar os
resultados obtidos na interação da luz com
espelhos e meios transparentes, translúcidos e
opacos. É possível contemplar habilidades
relativas à investigação da interação da luz com
diferentes materiais, como, por exemplo,
observar as alterações que a passagem da luz
provoca em objetos transparentes, superfícies
polidas e objetos opacos e descrever tais
alterações, considerando as propriedades dos
materiais. 
(EF03CI01X) Produzir e identificar diferentes sons a partir da
vibração de variados objetos e identificar variáveis que influem
nesse fenômeno.
- Produção do som.
- Diferentes tipos de sons a partir da vibração
de variados objetos.
Produzir, nesta habilidade, envolve selecionar,
identificar e reconhecer diferentes objetos com
vistas a criar e comparar sons variados. É
possível investigar objetos relacionados ao
contexto e à cultura da escola/rede por meio de
atividades que permitam identificar objetos que
possam produzir sons pela vibração e relacionar
o som produzido com a natureza do material de
que são feitos e, ainda, à sua forma ou tamanho. 
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências da Natureza
2º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Ciências
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Vida e evolução
(EF03CI04) Identificar características sobre o modo de vida (o que
comem, como se reproduzem, como se deslocam etc.) dos animais
mais comuns no ambiente próximo.
- Características e desen-
volvimento dos animais.
- Características e desenvolvimento dos
animais.
- Características externas dos animais
(presença de penas, pelos, escamas, bico,
garras, antenas, patas etc.).
- Modo de vida (o que comem, como se
reproduzem, como se deslocam etc.) dos
animais comuns ao convívio cotidiano.
Identificar, nesta habilidade, envolve observar,
reconhecer e listar as características de animais
de cada região, com foco no seu modo de vida.
Pode-se, ainda, propor habilidades que
privilegiem que o estudante possa selecionar,
relatar ou representar características de animais
do seu convívio ou conhecidos em visitas,
exposições e atividades práticas de campo,
envolvendo outros seres que se encontram em
diversos ambientes. 
(EF03CI05) Descrever e comunicar as alterações que ocorrem
desde o nascimento em animais de diferentes meios terrestres ou
aquáticos, inclusive o homem.
- O ciclo de vida dos seres vivos.
- Etapas que envolvem o ciclo de vida dos
seres vivos.
- Características presentes em diferentes
etapas do desenvolvimento dos seres vivos.
Descrever e comunicar, nesta habilidade,
relaciona-se a reconhecer, explicar, exemplificar
e relatar o processo de desenvolvimento de
diferentes animais, desde seu nascimento. É
possível também indicar habilidades como:
identificar características de animais em
diferentes fases da vida; comparar as mudanças
que ocorrem de uma fase a outra; associar essas
mudanças a escalas de tempo. Ademais,
privilegiar habilidades relativas a características
de animais que representam a fauna local,identificando as fases do seu ciclo de vida e as 
 consequências da interferência humana neste
ciclo e no meio onde vivem. 
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências da Natureza
2º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Ciências
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Vida e evolução
(EF03CI06) Identificar, comparar alguns animais e organizar grupos
com base em características externas comuns (presença de penas,
pelos, escamas, bico, garras, antenas, patas etc.).
- Características e desen-
volvimento dos animais.
- Características externas dos animais
(presença de penas, pelos, escamas, bico,
garras, antenas, patas etc.).
Comparar e organizar, nesta habilidade, envolve
reconhecer, compreender, apreciar, categorizar e
classificar grupos de animais por meio de
características externas identificadas, assim
como hábitos de vida e seu habitat. Pode-se
optar por explicitar o bioma local, como a
caatinga, mata atlântica ou cerrado, visando o
desenvolvimento de habilidades que permitam ao
estudante identificar, categorizar e caracterizar
os animais, seus hábitos e sua participação no
ambiente e na vida humana. 
Terra e universo
(EF03CI07AX) Identificar características da Terra (como seu formato
esférico, a presença de água, solo etc.), com base na observação,
manipulação e comparação de diferentes formas de representação
do planeta (mapas, globos, fotografias etc.).
- Características da Terra. 
- Observação do céu.
- Usos do solo.
- Características da Terra: formato do planeta
Terra.
- Diferença entre o globo terrestre e o
planisfério.
- Diversas formas de representação do
planeta Terra.
Identificar, nesta habilidade, envolve observar e
reconhecer as características da Terra ilustradas
em diferentes representações do planeta. É
possível, ainda, indicar, nas habilidades, as
diferentes fontes de informação utilizadas na
identificação dessas características, desde
aquelas que são oriundas do hábito cotidiano e
da cultura até as mais sistematizadas, como
ilustrações, representações, mapas e esquemas. 
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências da Natureza
3º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Ciências
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Terra e universo
(EF03CI07BX) Reconhecer as transformações da Terra, devido
escassez de água no solo, com base nas erosões em alguns
lugares, comparando as mudanças nas últimas décadas na própria
região.
- Características da Terra. 
- Observação do céu.
- Usos do solo.
- Causas e consequências da escassez de
água no solo.
- Transformações da Terra causadas pela
escassez de água no solo.
- Solo e erosão.
Reconhecer, nesta habilidade, pressupõe
identificar, distinguir as transformações da Terra
devido escassez de água no solo. É importante
que se reflita sobre o papel fundamental da água,
não só para os seres vivos do nosso Planeta,
mas também para o próprio solo levando o
estudante a aprender sobre as causas e
consequências da escassez de água para o solo.
É possível, ainda, indicar, nas habilidades, as
diferentes fontes de informação utilizadas na
identificação dessas características, desde
aquelas que são oriundas do hábito cotidiano e
da cultura até as mais sistematizadas, como
ilustrações, representações, mapas e esquemas. 
(EF03CI09) Comparar diferentes amostras de solo do entorno da
escola com base em características como cor, textura, cheiro,
tamanho das partículas, permeabilidade etc.
- Características do solo (cor, textura, cheiro,
tamanho das partículas, permeabilidade), etc.
Comparar, nesta habilidade, requer observar,
reconhecer e classificar amostras de solo da
região, explorando suas características e
propriedades. Para valorizar os procedimentos
investigativos e o ambiente em que o estudante
vive, podem ser propostas habilidades, como:
identificar as características do solo, a partir de
diferentes amostras do entorno da escola, da
casa ou outros espaços, como campos, parques,
estradas, jardins, as características que as
compõem. 
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências da Natureza
3º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Ciências
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Terra e universo
(EF03CI10) Identificar os diferentes usos do solo (plantação e
extração de materiais, dentre outras possibilidades), reconhecendo
as técnicas para o manejo adequado do solo e sua importância para
a agricultura e para a vida.
- Características da Terra. 
- Observação do céu.
- Usos do solo.
- Utilidades do solo.
- Técnicas de manejo do solo e sua
importância para a agricultura e para a vida.
Identificar, nesta habilidade, envolve reconhecer,
comparar e classificar as características do solo
que permitem diferenciar o seu uso. Pode-se
privilegiar a investigação por meio de
procedimentos relativos a conhecer diferentes
possibilidades do uso do solo e reconhecer a
importância de sua utilização em diferentes
aspectos da vida. É possível , ainda, propor
habilidades referentes a comparações entre
amostras ou listas de características de solos em
condições do ambiente não cultivado, com ou
sem presença de vegetação, de solos com
plantio ou já alterados pela atuação humana,
observando com atenção e valorização o
ambiente em que o estudante vive. 
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências da Natureza
4º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Ciências
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Ciência e Tecnológia
(EF03CI11MG) Conhecer a natureza da Ciência, entendendo como
os conhecimentos são produzidos e suas implicações para a
humanidade e o meio ambiente.
- Sustentabilidade.
- Astronomia.
- Importância da produção dos conhecimentos
científicos para a humanidade.
Conhecer, nesta habilidade, presupõe tomar
consciência do valor que a Ciência apresenta
para o mundo, suas características e influência
sobre os saberes científicos. Observa-se que se
torna imprescindível o trabalho sobre a diferença
entre o conhecimento científico e o não científico,
bem como quem são os profissionais que
trabalham com este tipo de conhecimento, quem
pode se tornar um cientista, o que eles fazem e o
que eles podem estudar. Além disto, trabalhar
sobre a importância da produção dos
conhecimentos científicos para a humanidade e
alguns cientistas que fizeram grandes
contribuições para a Ciência.
(EF03CI12MG) Identificar os instrumentos usados na astronomia e o
reflexo na vida das pessoas
- Astronomia.
- Instrumentos usados na astronomia.
Nesta habilidade, propõe-se o tabalho com a
observação do céu durante a noite e com os
instrumentos que podem ser usados para auxiliar
melhor na visualização e identificação de objetos
do céu noturno, como constelações, explicando
sobre o conceito de astronomia e suas
contribuições para o desenvolvimento do
conhecimento cientìfico.
Terra e Universo
(EF03CI08X) Observar, identificar e registrar os períodos diários (dia
e/ou noite) em que o Sol, demais estrelas, Lua e planetas estão
visíveis no céu e relacionar aos movimentos da Terra (rotação e
translação).
- Características da Terra. 
- Observação do céu.
- Usos do solo.
- Movimentos da Terra (rotação e translação).
Observar, identificar e registrar, nesta habilidade,
envolve reconhecer, listar, descrever e relatar, de
forma sistemática, os momentos nos quais é
possível visualizar o Sol, a Lua, as estrelas e os
planetas no céu relacionando aos movimentos da
Terra. É possível destacar habilidades como
relatare representar fenômenos astronômicos
visíveis. Outros marcadores podem ser utilizados
como referência aos ciclos do sol, da lua e das
estrelas, como os relacionados à cultura e aos
ciclos produtivos da vida no campo, no mar, nos
rios, entre outros. 
Ciências
Humanas
GEOGRAFIA
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
O sujeito e seu lugar
no mundo
(EF03GE01) Identificar e comparar aspectos culturais dos grupos
sociais de seus lugares de vivência, seja na cidade, seja no campo.
- A cidade e o campo:
aproximações e diferenças.
- Grupos sociais (indígenas, quilombolas,
ribeirinhos, extrativistas, ciganos, entre
outros): aspectos culturais e hábitos de vida
relacionados ao espaço de vivência (campo,
cidade, floresta, rios, assentamentos, etc.).
A habilidade consiste em identificar a diversidade
social existente na comunidade para comparar
diferentes grupos presentes na escola e em seu
entorno, no bairro da escola e de moradia do
estudante. Dessa maneira, espera-se que
reconheçam questões relacionadas aos povos
indígenas, quilombolas, ribeirinhos, extrativistas,
ciganos, e que vivem em diferentes espaços:
cidade, campo, florestas, comunidades, grupos,
comparando as diferenças e as semelhanças
entre os seus lugares de vivência. Ao trabalhar
os grupos sociais, é importante considerar os
lugares de vivência de cada grupo, buscando
identificar sua contribuição cultural, social e
econômica. 
(EF03GE02) Identificar e valorizar em seus lugares de vivência,
marcas de contribuição cultural e econômica de grupos de
diferentes origens.
- Grupos étnicos do município e estado. 
- Os traços culturais dos grupos éticos no
espaço de vivência dos estudantes e da
comunidade. "
Identificar a contribuição cultural dos diferentes
grupos sociais existentes no lugar de vivência
significa levantar as origens da comunidade
local, bem como reconhecer e descrever a
importância que os diferentes grupos têm para a
formação sócio-cultural-econômica da região,
identificando sua miscigenação cultural a partir
dessas descobertas. Considera-se incluir as
origens dos grupos sociais que contribuíram
cultural e economicamente para o lugar de
vivência do estudante — as comunidades
tradicionais que habitavam a região e também os
povos provenientes dos novos fluxos migratórios.
É importante também reconhecer os diferentes
modos de vida das populações em distintos
locais e os traços culturais que cada grupo
empresta ao lugar. 
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Conexões e escalas
(EF13GE12MG) Identificar características naturais e socioculturais
do lugar em que vive comparando-o com outras paisagens mineiras
e brasileiras.
- Ciclos naturais e a vida
cotidiana.
- Formação sócio-cultural-econômica da
região, identificando sua miscigenação
cultural.
Incentivar o estudante a observar seu espaço
geográfico e identificar as suas características e
compará-las com outros, tanto em seus aspectos
naturais como os econômicos, sociais, políticos e
culturais, destacando as atividades comuns e
diferentes através de imagens, análise de 
 fotografias, pesquisas in loco, análises de
documentos e de documentários, entrevistas
orientadas, dentre outros. Além disso, pode-se
trabalhar, também, a construção do mapa de
seu local de vivência, construir maquetes,
croquis, desenhos de forma em geral, recortes
de diferentes paisagens locais, realizando
comparativos observando as diferenças entre os
lugares.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
2º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
O sujeito e seu lugar
no mundo
(EF03GE03X) Reconhecer e valorizar os diferentes modos de vida
de povos e comunidades tradicionais em distintos lugares, tomando
como referência as comunidades mineiras, tais como os indígenas,
quilombolas, populações campesinas, geraizeiros, ribeirinhos, entre
outros.
- A cidade e o campo:
aproximações e diferenças.
- Os diferentes povos e comunidades
tradicionais que vivem no Brasil.
- Modos de vida dos diferentes povos e
comunidades tradicionais. 
- Respeito à diversidade cultural.
Esta habilidade consiste em identificar os
diferentes povos e comunidades tradicionais que
vivem no Brasil, e relacioná-los com seus
diferentes modos de vida — hábitos alimentares,
moradias, aspectos culturais, tradições e
costumes. Pode-se considerar o estudo dos
diferentes modos de vida de povos tradicionais
em distintos lugares, e também os grupos sociais
que vivem, trabalham e contribuem para o
desenvolvimento do país, como as comunidades
extrativistas, ribeirinhas e as comunidades de
agricultura familiar. 
Natureza, ambientes e
qualidade de vida
(EF03GE11X) Comparar impactos das atividades econômicas
urbanas e rurais sobre o ambiente físico natural, assim como os
riscos provenientes do uso de ferramentas e máquinas na
apropriação desses espaços.
- Impacto das atividades
humanas.
- Impactos ambientais das atividades
econômicas (indústria e comércio) realizadas
no espaço urbano/cidade em escala do local
ao global. 
- Impactos ambientais das atividades
econômicas (agropecuária, indústria e
comércio) realizadas no espaço rural/campo
em escala do local ao global.
Esta habilidade consiste em identificar as
alterações ambientais que ocorrem no campo e
nas cidades, como erosão, deslizamento,
escoamento superficial, intemperismo etc., e
relacionar os impactos ambientais provocados
pela ação humana, bem como comparar os
impactos em ambientes rurais e urbanos,
relacionando-os com as atividades econômicas:
indústria, agropecuária, comércio. Além disto, é
possível que o estudante possa identificar
problemas ambientais a partir da escala local
para compreender, posteriormente, o tema em
outras escalas, como a região, o país e até os
problemas ambientais- rurais e urbanos - que
afetam o planeta todo. 
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
2º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Conexões e escalas
(EF03GE04) Explicar como os processos naturais e históricos
atuam na produção e na mudança das paisagens naturais e
antrópicas (ações humanas) nos seus lugares de vivência,
comparando-os a outros lugares.
- Paisagens naturais e antró-
picas em transformação.
- Mudanças das paisagens nos lugares de
vivência (casa, escola, bairro, região do
entorno). 
- Os componentes que atuam nos processos
de modificação das paisagens, como
indústrias, ampliação de bairros, abertura de
novas ruas, ampliação do comércio,
diferenciação dos espaços de moradias e de
circulação, entre outros.
É esperado que possa identificar e explicar as
mudanças das paisagens nos lugares de
vivência (casa, escola, bairro, região do entorno)
e os componentes que atuam nos processos de
modificação das paisagens, como indústrias,
ampliação de bairros, abertura de novas ruas,
ampliação do comércio, diferenciação dos
espaços de moradias e de circulação, entre
outros, assim como relacionar e explicar as
mudanças das paisagens considerando os
diferentes componentes espaciais e a ação do
homemsobre esses componentes. A discussão
de temas socioambientais pode contribuir para a
formação de sujeitos críticos e atuantes, capazes
de construir interpretações, entendimentos e de
exercer protagonismo na realidade vivida. 
Formas de
representação e
pensamento espacial
(EF03GE06X) Identificar e interpretar imagens bidimensionais e
tridimensionais em diferentes tipos de representação cartográfica
(globo terrestre, mapas, maquetes, croqui etc.).
- Representações cartográ-
ficas.
- Diferenças entre imagens bidimensionais e
tridimensionais, destacando a passagem do
espaço concreto, da realidade em que se vive
(tridimensional) para o espaço do papel
(bidimensional). 
- Tipos de representação cartográfica a partir
do plano bidimensional (mapa) e
tridimensional (maquete).
- Leitura, interpretação e elaboração de
representações cartográficas.
A habilidade diz respeito à identificação e
apresentação das diferenças entre imagens
bidimensionais e tridimensionais, destacando a
passagem do espaço concreto, da realidade em
que se vive (tridimensional) para o espaço do
papel (bidimensional). Isso significa que o
estudante consegue transferir a informação do
que vê, com volume e tridimensão, para um
espaço plano bidimensional (largura e
comprimento). A alfabetização cartográfica supõe
o desenvolvimento de noções como a visão
oblíqua e a visão vertical (trabalhadas na
habilidade para trabalhar com imagens
tridimensionais (maquete) e imagens
bidimensionais (mapa), como mapas, cartas e
croquis. 
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
3º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Formas de
representação e
pensamento espacial
(EF03GE07) Reconhecer e elaborar legendas com símbolos de
diversos tipos de representações em diferentes escalas
cartográficas.
- Representações cartográ-
ficas.
- Alfabeto cartográfico (ponto, linha e área).
- Legenda, proporção e escala.
- Imagens bidimensionais (legendas em
mapas, plantas e croquis).
Esta habilidade serve para que o estudante
possa reconhecer e elaborar legendas é
necessário que identifique e distinga as legendas
das representações a partir de símbolos padrões
como: casas, hospitais, escolas, e até padrões
de legendas com rachurados para áreas
agrícolas, matas, rios e etc. É importante
apresentar o alfabeto cartográfico (ponto, linha e
área), a construção da noção de legenda,
proporção e escala para garantir a compreensão
da lateralidade. Pode-se considerar identificar e
interpretar imagens bidimensionais (legendas em
mapas, plantas e croquis) e também em modelos
tridimensionais (legendas de maquetes) em
diferentes tipos de representação cartográfica
partindo do que está próximo do estudante, como
a sala de aula e a escola, para, então, incluir o
que está mais distante. Ao apresentar imagens
bidimensionais, é interessante considerar o uso
de tecnologias como fotografias aéreas e
imagens de satélites. 
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
3º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Mundo do trabalho
(EF03GE05X) Identificar alimentos, recursos minerais e outros
produtos cultivados e extraídos da natureza, comparando as
atividades de trabalho em diferentes lugares, e observando sua
disponibilidade e escassez.
- Matéria-prima e indústria.
- Tipos de matéria-prima: identificar alimentos,
minerais e outros produtos cultivados e
extraídos da natureza.
- Tipos de indústria existentes na região.
- Dinâmica industrial e o mundo do trabalho.
Espera-se que o estudante possa reconhecer,
apresentar e listar diferentes matérias-primas da
produção, presentes no cotidiano do estudante,
que são extraídos da natureza (arroz, feijão,
frutas, verduras, legumes etc.), e identificar sua
relação com a indústria e com o trabalho, assim
como relacionar a produção de alimentos e
outros produtos derivados da agricultura e
extrativismo em diferentes lugares: campo e
cidade. Deve-se levar em conta que o trabalho
transforma a paisagem e pode ser um elemento
articulador no processo de ensino, sendo
interessante abordar o que muda na paisagem
de um lugar, cidade ou região com a extração de
matéria-prima, bem como quais são os tipos de
matéria-prima: identificar alimentos, minerais e
outros produtos cultivados e extraídos da
natureza, comparando as atividades de trabalho
em diferentes lugares. 
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
4º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Natureza, ambientes e
qualidade de vida
(EF03GE09X) Investigar e analisar os usos dos recursos naturais,
com destaque para os usos da água em atividades cotidianas
(alimentação, higiene, cultivo de plantas etc.), e discutir os
problemas ambientais provocados por esses usos, conscientizando
para uso sustentável desse recurso.
- Impacto das atividades
humanas.
- Água/recurso natural: ciclo, importância para
a vida no planeta.
- Água e as atividades econômicas
(agropecuária e indústria). 
- Água: problemas ambientais e formas de
conservação e preservação. 
- Tratamento e destino da água utilizada em
diferentes atividades (residencial, industrial,
comercial). 
- Problema ambiental: lixo – formas de
tratamento.
Espera-se que o estudante possa levantar os
diferentes usos da água (doméstico, industrial,
agrícola etc.) e reconhecer os distintos impactos
ambientais trazidos por eles. A questão
ambiental, neste ano, aparece com dois grandes
destaques: o lixo e a água. É importante
considerar a água como recurso e apresentar ao
estudante sua dinâmica e importância para a
vida (consumo e indústria). Pode-se contemplar
habilidades relativas à discussão dos problemas
ambientais provocados pelo uso dos recursos
naturais, especialmente da água, na agricultura,
na indústria e nas atividades cotidianas. Pode-se,
também, privilegiar o questionamento quanto ao
destino da água descartada pela indústria e,
ainda, quanto à distribuição, disponibilidade e
utilização de água no espaço vivido, na cidade e
no planeta face às suas condições naturais de
oferta e obtenção.
(EF03GE10) Identificar os cuidados necessários para utilização da
água na agricultura e na geração de energia de modo a garantir a
manutenção do provimento de água potável.
- A importância da água, desde a
alimentação, cultivo de plantas até a geração
de energia, agricultura e potabilidade. 
- O impacto das atividades econômicas
urbanas e rurais sobre o ambiente físico-
natural.
Nesta habilidade espera-se que o estudante
reconheça a importância da água para a
agricultura e para a produção de energia. Deve,
ainda, identificar e apresentar a relevância das
usinas hidrelétricas, avaliar os impactos
socioambientais provocados por elas, relacionar
a produção agrícola e pecuária com o consumo e
distribuição de água potável, bem como
identificar problemas ambientais relacionados à
água. Pode-se contemplar habilidades que
permitam ao estudante compreender a
importância da água, desde a alimentação,
cultivo de plantas até a geração de energia,
agricultura e potabilidade. Pode-se, ainda,
explicitar habilidades relacionadas ao debate
sobre o impacto das atividades econômicas
urbanas e rurais sobre o ambiente físico-natural.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
4º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTOCONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Natureza, ambientes e
qualidade de vida
(EF03GE08) Relacionar a produção de lixo doméstico ou da escola
aos problemas causados pelo consumo excessivo e construir
propostas para o consumo consciente, considerando a ampliação de
hábitos de redução, reúso e reciclagem/descarte de materiais
consumidos em casa, na escola e/ou no entorno.
- Produção, circulação e
consumo.
- Lixo doméstico, da escola e o consumo
excessivo.
- Consumo consciente, considerando a
ampliação de hábitos de redução, reuso e
reciclagem/descarte de materiais consumidos
em casa, na escola e/ou no entorno. 
- Resíduos e poluição.
A habilidade diz respeito a identificar os hábitos
de consumo na família e entre os colegas de
escola para relacionar a produção do lixo com os
problemas de consumo. Pode-se contemplar
habilidades relacionadas à associação entre a
produção de lixo doméstico e também do lixo da
escola e o consumo excessivo, a fim de que o
estudante possa construir propostas para um
consumo consciente, considerando a ampliação
de hábitos de redução, reuso e
reciclagem/descarte de materiais consumidos em
casa, na escola e/ou no entorno.
HISTÓRIA
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: História
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
As pessoas e os
grupos que compõem
a cidade e o município
(EF03HI01) Identificar os grupos populacionais que formam a
cidade, o município e a região, as relações estabelecidas entre eles
e os eventos que marcam a formação da cidade, como fenômenos
migratórios (vida rural/ vida urbana), desmatamentos,
estabelecimento de grandes empresas, etc.
- O "Eu", o "Outro" e os
diferentes grupos sociais e
étnicos que compõem a
cidade e os municípios: os
desafios sociais, culturais e
ambientais do lugar onde
vive.
- História da formação da cidade e região da
sociedade local. (Como surgiu minha cidade?
Quem a fundou e povoou? O que aconteceu?
Quando?).
- As inter-relações dos grupos populacionais.
- O crescimento econômico e tecnológico.
Esta habilidade implica em identificar,
reconhecer, listar e localizar elementos da
história da cidade e da região que tenham sido
imprescindíveis para a sua formação, como
grupos populacionais, suas inter-relações, o
crescimento econômico e tecnológico etc. Na
elaboração da aula, pode-se propor para os
estudantes, atividades de pesquisa ou de
observação dos grupos populacionais que
constituem a sociedade formada em sua região,
cidade ou comunidade, observando as
mudanças e permanências ao longo do tempo.
(EF03HI02) Selecionar, por meio da consulta de fontes de diferentes
naturezas, e registrar acontecimentos ocorridos ao longo do tempo
na cidade ou região em que vive.
- Dados sobre a história da cidade ou região,
usando diferentes fontes (relatos orais,
fotografias antigas, documentos, objetos, etc).
- Registro dos dados e informações
coletadas.
Esta habilidade consiste em escolher fatos
coletados de diferentes fontes (relatos orais,
fotografias antigas, documentos, objetos etc.)
que dizem respeito à história da cidade ou da
região. Pode-se prever para as aulas a visita a
uma biblioteca pública, arquivo público ou museu
local para que os estudantes reúnam
informações sobre a história da cidade ou região.
Se não houver estes espaços na sua cidade,
elabore atividades de pesquisa onde os
estudantes poderão investigar as datas
importantes para a história da construção da
cidade em que vive ao longo do tempo. 
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: História
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
As pessoas e os
grupos que compõem
a cidade e o município
(EF03HI03X) Identificar e comparar pontos de vista em relação a
eventos significativos do local em que vive, aspectos relacionados a
condições sociais e à presença de diferentes grupos sociais e
culturais, com especial destaque para as culturas africanas (afro-
brasileiras e quilombolas), indígenas, migrantes e refugiados.
- O "Eu", o "Outro" e os
diferentes grupos sociais e
étnicos que compõem a
cidade e os municípios: os
desafios sociais, culturais e
ambientais do lugar onde
vive.
- Marcos e eventos importantes da região e
localidade.
- Herança cultural dos diferentes grupos que
povoam ou povoaram a região.
Nesta habilidade, os estudantes devem
pesquisar eventos importantes de sua região,
coletar opiniões sobre eles e comparar esses
pontos de vista. Pode-se planejar para as aulas
uma pesquisa de opinião sobre um tema
significativo do local em que se vive como
procedimento investigativo, além de introduzir a
diferença entre palpite e argumento
fundamentado, estimulando os estudantes a
observarem como o entrevistado apresentou sua
opinião.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
2º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: História
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
O lugar em que vive
EF03HI04X) Identificar os patrimônios históricos e culturais de sua
cidade ou região e discutir as razões culturais, sociais e políticas
para que assim sejam considerados, visando preservar e perceber
aquilo que estes patrimônios materiais e imateriais revelam sobre a
história local e regional.
- Os patrimônios históricos e
culturais da cidade e/ou
município em que vive.
- Os patrimônios históricos e culturais da
cidade de vivência do estudante.
- A importância dos patrimônios culturais para
a memória da cidade e região
Esta habilidade consiste em pesquisar, reconhecer
e indicar quais são os patrimônios históricos e cul-
turais da cidade de vivência do estudante. A dis-
cussão em torno do porquê de serem considera-
dos patrimônios implica em inferir, explicar e
argumentar, baseando-se em informações
culturais, sociais e políticas a respeito deles.
Assim sendo, pode-se prever formas de
oportunizar aos estudantes conhecerem o
patrimônio material da cidade, isto é, locais e
edificações de referência cultural para a população
(mercados, feiras, santuários, lojas comerciais
antigas, bibliotecas públicas, etc.), bem como
vivenciarem o patrimônio imaterial da cidade
(cantigas, produção artesanal típica etc.). 
(EF03HI05X) Identificar os marcos históricos do lugar em que vive,
compreender seus significados, com vistas à valorização,
reconhecimento e preservação.
- A produção dos marcos da
memória: os lugares da
memória (ruas, praças,
escolas, monumentos,
museus etc.).
- Marcos de memória (ruas, praças, escolas,
monumentos, museus etc.)
- Motivos pelos quais seus nomes foram
escolhidos.
- “O porquê" são considerados patrimônios
históricos.
- Valorização, reconhecimento e preservação
do patrimônio histórico.
Esta habilidade diz respeito a conhecer, coletar,
compilar e selecionar informações sobre os
marcos históricos da cidade de vivência do
estudante: nomes de ruas, praças, monumentos,
edifícios e moradias mais antigas da cidade etc.
Propor um passeio pela cidade e seus principais
pontos, pode propiciar aos estudantes a
identificação dos marcos históricos e a melhor
compreensão de seus significados. 
(EF03HI06X) Identificar os registros de memória na cidade (nomes
de ruas, monumentos, edifícios etc.), discutindo os critérios que
explicam a escolha desses nomes e o valor cultural para a
sociedade no passado e no presente.
Esta habilidade tem por objeto os registros de
memória da cidade: nomes de ruas, praças, es-
colas, monumentos, museus etc. Deve-se obser-
var que os nomes dados aos locais públicos não
são aleatórios, mas têm uma razão que permite
inferir seus significados. Discutir os motivos pelos
quais seusnomes foram escolhidos implica em
pesquisar, inferir, explicar e argumentar. Pode-se
prever uma pesquisa sobre nomes antigos atri-
buídos pelo próprio povo aos logradouros públi-
cos. A habilidade permite ao estudante observar
que há uma história local, que está registrada nos
nomes e na memória de seus habitantes.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
3º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: História
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
O lugar em que vive
(EF03HI07X) Identificar semelhanças e diferenças existentes entre
comunidades de sua cidade ou região, e descrever o papel dos
diferentes grupos sociais que as formam, analisando as suas
características regionais, urbanas e rurais da fala, respeitando as
diversas variedades linguísticas e culturais.
- A produção dos marcos da
memória: formação cultural
da população.
- Características dos diferentes grupos sociais
da região.
A habilidade implica em observar e comparar
dois ou mais grupos sociais da região,
reconhecer que características ou qualidades se
parecem entre eles ou que eles têm em comum,
e quais são distintos ou únicos. A partir dessa
constatação, o estudante deve descrever, isto é,
fazer um detalhamento do que foi observado. 
(EF03HI08X) Identificar modos de vida na cidade e no campo no
presente, comparando-os com os do passado valorizando as
características locais.
- A produção dos marcos da
memória: a cidade e o
campo, aproximações e
diferenças.
- Modos de vida na cidade e no campo no
passado e na atualidade: horário de despertar
e tomar as refeições, formas de locomoção,
proximidade ou não a elementos da natureza
(rio, mata, animais silvestres etc.), distância
entre as moradias e destas em relação a
serviços (posto de saúde, mercado, banco,
farmácia etc.), brincadeiras das crianças e
lazer dos adultos etc.
Esta habilidade consiste em perceber que
existem maneiras diferentes de fazer as coisas
na vida urbana e na rural, observando, por
exemplo, horário de despertar e tomar as
refeições, formas de locomoção, proximidade ou
não a elementos da natureza (rio, mata, animais
silvestres etc.), distância entre as moradias e
destas em relação a serviços (posto de saúde,
mercado, banco, farmácia etc.), brincadeiras das
crianças e lazer dos adultos etc. Comparar
modos de vida do presente com os do passado é
uma habilidade importante para desenvolver a
noção de tempo histórico. 
A noção de espaço
público e privado
(EF03HI09X) Mapear os espaços públicos no lugar em que vive
(ruas, praças, escolas, hospitais, prédios da Prefeitura e da Câmara
de Vereadores etc.) e identificar suas funções e importância.
- A cidade, seus espaços
públicos e privados e suas
áreas de conservação
ambiental.
- Elementos urbanos públicos (ruas, praças,
escolas, prédios etc.).
- Funções dos espaços públicos (prin-
cipalmente os edifícios públicos, como
Câmara, prefeitura, fórum, delegacia etc.).
- Papel desses espaços na vida e admi-
nistração da cidade.
Elaborar o croqui do lugar em que vive,
sinalizando seus elementos urbanos públicos
(ruas, praças, escolas, prédios etc.), exige
recorrer à memória visual e espacial e traduzi-la
em uma representação gráfica. Pode-se prever
um passeio da turma pelo centro urbano para o
reconhecimento de prédios públicos, hospitais,
escolas etc.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
4º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: História
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
A noção de espaço
público e privado
(EF03HI10X) Identificar as diferenças entre o espaço doméstico, os
espaços públicos e as áreas de conservação ambiental,
compreendendo a importância dessa distinção e as relações
estabelecidas nesses espaços.
- A cidade, seus espaços
públicos e privados e suas
áreas de conservação
ambiental.
- Os espaços privados (domésticos), públicos
e áreas de conservação ambiental.
Esta habilidade consiste em distinguir espaços
privados (domésticos), públicos e áreas de
conservação ambiental. Compreender a quem
pertencem esses espaços, quem é responsável
pela sua manutenção, quem frequenta, quais as
suas regras e restrições orientam o estudante a
identificar as diferenças entre eles, assim como a
compreender as razões dessa distinção. 
(EF03HI11X) Identificar e valorizar as diferenças entre formas de
trabalho realizadas na cidade e no campo, considerando também o
uso da tecnologia nesses diferentes contextos e sua importância
para o desenvolvimento socioeconômico da região.
- A cidade e suas atividades:
trabalho, cultura e lazer.
- Diferenças entre o trabalho urbano do rural.
- O uso de tecnologia (ferramentas,
equipamentos mecânicos, elétricos e
eletrônicos) nos dois lugares.
Esta habilidade, amplia-se o trabalho já desen-
volvido, buscando, agora, diferenciar o trabalho
urbano do rural, incluindo o uso de tecnologia
(ferramentas, equipamentos mecânicos, elétricos
e eletrônicos) nos dois lugares. Ela pode-se
desdobrar para outros espaços e formas de
trabalho no campo, como a pesca fluvial e
marinha, o extrativismo mineral e madeireiro, a
extração de sal marinho, a coleta de frutos
nativos, a produção de cal, a reciclagem de lixo
etc., comparando-os a atividades de trabalho
realizadas na cidade, como no comércio, em
escritórios, consultórios, na construção civil etc.,
e como a tecnologia mudou várias formas de
trabalhar em ambos os contextos.
(EF03HI12X) Comparar as relações de trabalho e lazer do presente
com as de outros tempos e espaços, analisando mudanças e
permanências, enfocando a importância do trabalho e do combate
ao trabalho infantil.
- Os diversos tipos de relações de trabalho
(assalariado, parceria, arrendatário,
terceirizado, mão de obra familiar, posseiro,
temporário) e de lazer (pescar, jogar ou
assistir futebol, ir à praia etc.).
- Formas de combate ao trabalho infantil.
A comparação requer, inicialmente, identificar
que existem diversos tipos de relações de
trabalho (assalariado, parceria, arrendatário,
terceirizado, mão de obra familiar, posseiro,
temporário) e de lazer (pescar, jogar ou assistir
futebol, ir à praia etc.), e essa identificação deve
ter por referência o que for mais próximo da vida
do estudante. Deve-se, nesta habilidade,
conhecer como eram esses aspectos no passado
e em outros lugares e, a partir disso, comparar,
inferir e explicar essas relações, a fim de analisar
mudanças e permanências. 
ENSINO
RELIGIOSO
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Ensino Religioso
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Identidades e
Alteridades
(EF03ER07MG) Identificar diferentes tipos de espaço e de território
em sua localidade.
- Espaços e territórios
religiosos e socioculturais.
- Uso social e cultural do espaço físico.
A partir de locais conhecidos pelos estudantes,
ajude-os a perceber que existe um código de
comportamento relacionado aos espaços sociais.
Você pode utilizar exemplos dentro da própria
escola (p. ex., a diferença de comportamento e
ações na sala de aula, na quadra, na biblioteca,
na cantina, etc.). Ajude os estudantes a
identificar a existência de espaços sociais, a
partir de seu cotidiano e de sua comunidade, que
são dedicados à prática religiosa.
Preferencialmente, realize trabalho
interdisciplinar com geografia e história.
(EF03ER01X) Identificar e respeitar espaços e territórios de
diferentes tradições e movimentos religiosos e culturais.
- Uso social e cultural do espaço físico.
Diversidade religiosa.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
2º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Ensino Religioso
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano- Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Identidades e
alteridades
(EF03ER08MG) Localizar e distinguir espaços e territórios de
diferentes culturas, tradições e movimentos religiosos.
- Espaços e territórios
religiosos e socioculturais.
- Uso social e cultural do espaço físico. 
- Diversidade religiosa.
Incentive os estudantes a localizar espaços
religiosos, privilegiando aqueles conhecidos
pelos estudantes, mas conduzindo a discussão
para a diversidade através de contribuições do
professor. Ajude os estudantes a perceber como
os grupos religiosos utilizam seus espaços
sagrados, e a importância de respeitá-los,
principalmente perante a diversidade religiosa.
(EF03ER02X) Caracterizar espaços e territórios religiosos e
socioculturais, de pessoas e grupos, naturais ou construídos, como
locais de realização das práticas celebrativas e comemorativas.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
3º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Ensino Religioso
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Manifestações
culturais e religiosas
(EF03ER04X) Identificar e caracterizar práticas celebrativas (locais,
regionais e nacionais), como parte integrante do conjunto das
manifestações culturais e religiosas de diferentes grupos e
sociedades.
- Práticas celebrativas.
- Diversidade cultural e religiosa. 
- Tradições. 
- Festas típicas.
Incentive os estudantes a identificar práticas
celebrativas. Você pode partir de festividades
cívicas, ou mesmo secularizadas (p. ex., festa
junina), e introduzir a discussão sobre festas
religiosas. Inicie pelas festas conhecidas pelos
estudantes, mas apresente também na
perspectiva da diversidade. Ajude os estudantes
a perceber como os grupos religiosos possuem
uma forma própria de demarcar o tempo como
sagrado ou comum, e a importância de saber
respeitar a diversidade.
(EF03ER03X) Identificar e respeitar datas comemorativas e práticas
celebrativas (cerimônias, orações, festividades, peregrinações, entre
outras) de diferentes tradições religiosas e grupos sociais.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
4º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Ensino Religioso
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Manifestações
culturais e religiosas
(EF03ER06X) Caracterizar as indumentárias como elementos
integrantes das identidades culturais e religiosas.
- Indumentárias religiosas e
socioculturais.
- Diversidade cultural e religiosa. 
- Tradições. 
- Vestuário.
Ajude os estudantes a perceber como a moda
pode ser uma forma de expressão pessoal e
cultural. Ajude-os a perceber sua prória
expressão a partir da forma como preferem suas
roupas e acessórios. O desenho livre pode ser
uma metodologia importante nesse trabalho.
Introduza a discussão spbre como a vestimenta
demarca posicionamentos sociais. Estenda a
discussão sobre a importância da indumentária
religiosa. Não se esqueça de abordar o tema sob
a perspectiva da diversidade.
(EF03ER05X) Identificar, reconhecer e respeitar as indumentárias
(roupas, acessórios, símbolos, pinturas corporais) utilizadas em
diferentes tempos (especiais ou cotidiano), manifestações e
tradições culturais e religiosas, como expressão de pessoas, grupos
ou comunidades.
(EF03ER09MG) Reconhecer que as indumentárias são expressões
de identidade religiosa e cultural e têm significados.
- Diversidade cultural e religiosa. 
- Tradições. 
- Vestuário. 
- Identidade. 
- Alteridade.
ESCOLA DE FORMAÇÃO
E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL
D E E D U C A Ç Ã O D E M I N A S G E R A I S
G O V E R N O
D I F E R E N T E
E S T A D O
E F I C I E N T E
E D U C A Ç Ã O