Planejamento Anual completo 1 ano do Ensino fundamental 2023

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1º Ano
PLANO DE CURSO
ENSINO FUNDAMENTAL - 
Anos Iniciais
Linguagens
LÍNGUA 
PORTUGUESA
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Oralidade
(EF01LP19) Recitar parlendas, quadras, quadrinhas, trava-
línguas, com entonação adequada e observando as rimas.
- Produção de texto oral.
- Parlendas, quadras, quadrinhas e
trava-línguas.
Trata-se de habilidade que envolve a
leitura e a compreensão do texto a ser
recitado, para que o estudante,
conhecendo os sentidos do texto, possa
ler/recitar/declamar com maior fluência,
entonação adequada e utilização de
recursos paratextuais. Além disso, é
possível estudar recitações gravadas,
analisando as diferentes performances,
de modo a constituir um repertório de
recursos e condições que permitam um
desempenho de melhor qualidade.
Leitura/escuta
(compartilhada e
autônoma)
(EF15LP15) Reconhecer que os textos literários fazem parte
do mundo do imaginário e apresentam uma dimensão lúdica,
de encantamento, valorizando-os, em sua diversidade cultural,
como patrimônio artístico da humanidade.
- Formação do leitor
literário.
- Leitura e apreciação de textos
literários.
A habilidade incide sobre a distinção
entre textos literários e não literários, o
que envolve a compreensão da
natureza e dos objetivos das diferentes
práticas de leitura, assim como dos
pactos de leitura que se
estabelecem.Para o desenvolvimento
dessa habilidade, é fundamental que
sejam propostos critérios para a seleção
de textos, livros e sites que: possuam
qualidade estética; não subestimem a
capacidade do leitor; abordem
adequadamente os temas, do ponto de
vista dos estudantes; sejam
representativos de diferentes culturas,
inclusive as menos prestigiadas.
- Reconhecer a finalidade de
um texto.
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ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Análise
linguística/
semiótica
(alfabetização)
(EF01LP26) Identificar elementos de uma narrativa lida ou
escutada, incluindo personagens, enredo, tempo e espaço.
- Formas de composição
de narrativas.
- Leitura/escuta de textos narrativos. 
- Elementos e partes da narrativa.
Esta habilidade refere-se a reconhecer
— na leitura ou escuta — elementos
básicos constitutivos dos textos narra-
tivos do campo artístico-literário. Seu
desenvolvimento permite ao estudante
aprofundar a compreensão de
narrativas e desenvolver capacidades
de análise e crítica. Convém que o
desenvolvimento dessa habilidade
venha associado à frequentação dos
estudantes a textos organizados nos
gêneros previstos. Enquanto eles não
compreenderem a base alfabética do
sistema de escrita, é importante que as
aulas prevejam atividades de leitura
colaborativa de estudo, capazes de
propiciar a análise dos recursos
indicados, assim como a roda de leitura.
- Localizar informações ex-
plícitas em textos.
Oralidade
(EF15LP19) Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem,
textos literários lidos pelo professor.
- Contagem de histórias.
- Participação nas atividades orais -
reconto.
A habilidade envolve a leitura
compreensiva e o estudo da obra a ser
recontada, visando a apropriação de
recursos como a entonação expressiva
e a prosódia, que ajustam os discursos
orais ao contexto. Nos anos iniciais, a
atividade de reconto também possibilita
a aprendizagem de conteúdos como: a)
características típicas do registro literá-
rio; b) organização dos fatos em ordem
temporal, linear ou não, reconhecendo
que a escolha por uma ou outra acarre-
ta diferenças no texto para garantir a
coerência e a coesão; c) estabeleci-
mento de relações de causalidade entre
os fatos — quando houver — utilizando
os articuladores adequados.
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ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Leitura/escuta
(compartilhada e
autônoma)
(EF01LP01X) Reconhecer que textos são lidos e escritos da
esquerda para a direita e de cima para baixo da página e com
espaço entre as palavras, obedecendo os limites de margens e
linhas.
- Protocolos de leitura.
- Leitura.
- Alinhamento do texto.
Para contextualizar o desenvolvimento
dessa habilidade, pode-se orientar que
a prática de leitura se desenvolva em
situações significativas, em que o ato de
refletir sobre as características do
sistema de escrita (por exemplo, saber
a direção em que se lê) aconteça de
modo a trazer para os estudantes o
papel da leitura na vida. Nesse
processo, podem ajudar projetos e/ou
sequências didáticas que proponham,
por exemplo, a oralização de textos
(como preparar-se para apresentar ou
gravar uma leitura — cantiga, poema
etc. — para pais ou colegas).
- Ler frases.
Oralidade
(EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e
colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e
solicitando esclarecimentos sempre que necessário.
- Escuta atenta.
- Participação nas atividades orais -
escuta.
É possível articular esta habilidade à
organização de sequências didáticas
para ensino de textos orais que
envolvam procedimentos e
comportamentos próprios desse tipo de
situação comunicativa, como tomar
notas e escutar atentamente, com
solicitação formal de pedido de turno.
As habilidades podem orientar um
conjunto de ações que envolvam o
estudo e a análise: a) da situação
comunicativa; b) do gênero envolvido e
suas marcas linguísticas; c) da
audiência na escuta.
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ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Leitura/escuta
(compartilhada e
autônoma)
(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos
gráficos.
- Formação do leitor
literário.
- Leitura multissemiótica.
- Leitura e interpretação de texto com
imagem.
- Articulação entre texto verbal e
visual.
Esta é uma habilidade complexa, que
envolve o desenvolvimento das
habilidades de leitura como um todo e
as características de gêneros e textos
diversos, incluindo recursos gráficos ou
ilustrações. É especialmente importante
na leitura de textos literários. É possível
propor atividades de leitura colaborativa
coletiva, destinadas a modelizar
procedimentos de articulação entre
texto verbal e visual, analisando,
inclusive, o projeto gráfico-editorial
como um todo. Propostas de
apreciações estéticas e afetivas
colaboram para a percepção, pelo
estudante, das diferentes perspectivas
pelas quais uma obra pode ser vista.
- Inferir informações em tex-
tos que articulam linguagem
verbal e não verbal.
Análise
linguística/
semiótica
(alfabetização)
(EF01LP04) Distinguir as letras do alfabeto de outros sinais
gráficos.
- Conhecimento do alfa-
beto do português do
Brasil.
- Letras do alfabeto.
- Sinais gráficos.
Trata-se de habilidade que se efetiva
pelo contato com o material impresso
e/ou digital, tanto pela prática de leitura
do professor acompanhada pelo
estudante quanto pelo exercício de ler,
ainda que sem saber, em interação com
os colegas ou, ainda, nas atividades de
escrita. Pode-se contextualizar esta
habilidade com a indicação de textos da
tradição oral regionais que, ao serem
utilizados em atividades de leitura e
escrita, contribuem para a compreensão
da relação existente entre fala e escrita.
- Relacionar elementos so-
noros das palavras com sua
representação escrita.
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1º BIMESTRE:
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ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Análise
linguística/
semiótica
(alfabetização)
(EF01LP10A) Nomear as letras do alfabeto.
- Conhecimento do alfa-
beto do português do
Brasil.
- Apresentação das letras do alfa-
beto.
As habilidades propostas podem
sinalizar relações progressivas que vão
desde um registro gráfico não conven-
cional (ainda que relacionado à fala) pa-
ra uma representação convencional que
contemple a escrita de todos os
fonemas. O princípio acrofônico é um
indicador de possibilidades de som da
letra, não oferecendo referências para
todos os fonemas, pois a escrita brasi-
leira é também ortográfica. O uso de
apenas essa ideia pode trazer dificul-
dades para a criança; assim, não con-
vém dissociar esta e outras habilidades
que tratam das relações entre letras e
fonemas da prática de ler e escrever
textos — ainda que sejam aqueles em
que a organização estrutural facilite a
memorização —, visto que é por meio
dessas práticas que a compreensão do
princípio acrofônico acontece. 
- Relacionar elementos so-
noros das palavras com sua
representação escrita.
(EF01LP10BX) Recitar as letras em ordem alfabética e/ou
aleatoriamente.
- Letras do alfabeto.
- Ordem alfabética.
(EF01LP07) Identificar fonemas e sua representação por
letras.
- Construção do sistema
alfabético e da ortogra-
fia.
- Análise da relação fonema/grafema.
Trata-se de habilidade desenvolvida
progressivamente, pelo uso da lingua-
gem em situações de leitura e escrita de
textos diversos, especialmente as
parlendas, os poemas e as cantigas. As
habilidades propostas podem prever
análises fonológicas a partir de textos
conhecidos, até chegar-se a orientar
análises de palavras e partes delas,
culminando com a análise da relação
fonema-grafema, em situações de
reflexão sobre a grafia correta, o que só
deverá ocorrer após a compreensão do
sistema de escrita pelos estudantes.
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1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Análise
linguística/
semiótica
(alfabetização)
(EF01LP12) Reconhecer a separação das palavras, na escrita,
por espaços em branco.
- Segmentação de pala-
vras. 
- Classificação de pala-
vras por número de
sílabas.
- Segmentação de palavras nos
textos.
A construção da habilidade de
segmentar o texto em palavras
acontece pela prática da leitura e escrita
(ler e segmentar textos conhecidos
escritos de modo aglutinado, contar as
palavras e comparar os resultados com
os colegas). Pode-se enfatizar
processos que levem o aprendiz a,
progressivamente, superar ideias como:
a) artigos definidos, preposições,
conjunções, pronomes átonos não
devem ser representados por escrito; b)
pronunciar "vemcácomigo" ou "afoto"
junto não torna esses segmentos
palavras; c) na escrita se enxerga
agrupamentos de letras — as palavras
— separados por espaços em branco
ou sinais de pontuação, o que não
acontece na fala.
- Relacionar elementos so-
noros das palavras com sua
representação escrita.
- Ler palavras.
- Escrever palavra.
Oralidade
(EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral
com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo
interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa
articulação e ritmo adequado.
- Oralidade pública/
intercâmbio conversa-
cional em sala de aula.
- Participação nas atividades orais.
O desenvolvimento da habilidade requer
a indicação dos discursos que devem
ser aprendidos, de modo que as
especificidades dos textos orais que
circulam nessas situações tornem-se
objeto de ensino. Pode-se indicar a
análise das situações comunicativas e
dos gêneros que nelas circulam,
podendo organizar habilidades que
prevejam a articulação entre o
planejamento e: a produção de textos
orais, a oralização de textos escritos, o
desenvolvimento da proficiência em
gêneros orais mais produtivos e
culturalmente relevantes na região.
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1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Oralidade
(EF15LP12) Atribuir significado a aspectos não linguísticos
(paralinguísticos) observados na fala, como direção do olhar,
riso, gestos, movimentos da cabeça (de concordância ou
discordância), expressão corporal, tom de voz.
- Aspectos não linguís-
ticos (paralínguístico) no
ato da fala.
- Participação nas atividades orais -
aspectos paralinguisticos. 
- Há, aqui, oportunidade de trabalho
interdisciplinar com a habilidade
(EF15AR19), da Arte, no que se
refere à identificação de elementos
teatrais na vida cotidiana.
A habilidade envolve o reconhecimento
e a análise das expressões corporais
associadas à fala, com o objetivo de
determinar seu papel na construção dos
sentidos dos textos orais. Preve o estu-
do de diversas situações de comunica-
ção oral no que se refere aos recursos
paralinguísticos, de modo a: analisar os
efeitos de sentido produzidos por eles;
reconhecer a adequação (ou não) das
escolhas do locutor; constituir um reper-
tório de recursos possíveis de serem
utilizados; selecionar os recursos mais
adequados às intenções de significação
do discurso a ser produzido.
Leitura/escuta
(compartilhada e
autônoma)
(EF15LP02A) Estabelecer expectativas em relação ao texto
que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da
forma e da função social do texto), apoiando-se em seus
conhecimentos prévios sobre as condições de produção e
recepção desse texto, (o gênero, o suporte e o universo
temático, bem como sobre saliências textuais, recursos
gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.).
- Estratégia de leitura.
- Leitura e interpretação de textos –
antecipação de sentido; levanta-
mento de hipóteses.
O foco dessas habilidades é a
realização de antecipações, inferências
e verificações ao longo do processo de
leitura, a partir tanto da recuperação do
contexto de produção e de recepção do
texto a ser lido quanto do universo
temático em jogo. Os vetores destas
habilidades são: a) a antecipação de
informações sobre o conteúdo do texto
(posições, tratamento temático, visão do
interlocutor etc.); b) a realização de infe-
rências, seja a partir de dados do texto,
das informações trazidas pelo professor
sobre o contexto de produção ou do
conhecimento prévio do estudante; c) a
verificação tanto das antecipações reali-
zadas quanto das inferências. O uso
dessas informações é importante duran-
te todo o processo de leitura, pois
permite melhor compreensão e maior
fluência.
- Inferir informações em
textos que articulam lingua-
gem verbal e não verbal.
(EF15LP02B) Confirmar antecipações e inferências realizadas
antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das
hipóteses realizadas.
- Leitura e interpretação de textos –
antecipação de sentido; inferências.
- Inferir o assunto de um
texto.
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1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Leitura/escuta
(compartilhada e
autônoma)
(EF12LP10) Ler e compreender, em colaboração com os
colegas e com a ajuda do professor, cartazes, avisos, folhetos,
regras e regulamentos que organizam a vida na comunidade
escolar, dentre outros gêneros do campo da atuação cidadã,
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto dotexto.
- Compreensão em leitu-
ra.
- Participação em situações de
leitura, propostas pelo professor, de
cartazes, avisos, folhetos, regras e
regulamentos que organizam a vida
na comunidade escolar, entre outros
gêneros do campo da atuação
cidadã. 
- Reconhecimento da situação
comunicativa e o tema/assunto
desses textos.
Essa habilidade refere-se à leitura e à
compreensão de textos do campo da
vida pública e pressupõe a inserção dos
estudantes nas práticas de linguagem
que envolvem a atuação cidadã, ou
seja, as regras de convivência, os
regulamentos, os avisos e cartazes que
orientam ações e comportamentos em
lugares coletivos ou públicos, com o
intuito de organizar a vida em
sociedade. É fundamental partir do
cotidiano dos estudantes. Propor a
leitura coletiva ou em pequeno grupos
de cartazes, avisos e regulamentos da
própria escola, da biblioteca,
conversando sobre eles. É necessário
chamar a atenção para o caráter formal,
objetivo e até normativo desses textos,
discutindo o que acontece quando
essas orientações são descumpridas
não apenas no sentido de punição, mas
também de prejuízos aos outros e ao
próprio espaço.
- Ler frases.
- Reconhecer a finalidade de
um texto.
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1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Oralidade
(EF15LP11X) Reconhecer características da conversação
espontânea presencial, respeitando os turnos de fala
(momentos da fala), selecionando e utilizando, durante a
conversação, formas de tratamento adequadas, de acordo com
a situação e a posição do interlocutor.
- Características da
conversação espontâ-
nea.
- Participação nas atividades orais –
conversação espontânea.
Esta habilidade refere-se a saber
organizar a sua fala no gênero indicado,
considerando as características do
contexto no qual está sendo produzida:
a) que se organiza em tantos turnos
quantos forem os interlocutores; b) que
a efetividade da compreensão mútua
depende da escuta efetiva do outro,
como balizador da organização da
próxima fala; c) que as escolhas dos
recursos textuais e paratextuais
precisam ser adequadas às intenções
de significação e ao contexto da
situação de comunicação. Gravações
em áudio e/ou vídeo dessas conversas
permitem a análise dos mais variados
fatores que podem interferir na fluidez e
na eficácia dos eventos registrados.
Análise
linguística/
semiótica
(alfabetização)
 
(EF12LP07) Identificar e (re)produzir, em cantiga, quadras,
quadrinhas, parlendas, trava-línguas e canções, rimas,
aliterações, assonâncias, o ritmo de fala relacionado ao ritmo e
à melodia das músicas e seus efeitos de sentido.
- Forma de composição
do texto.
- Identificação, em cantiga, quadras,
quadrinhas, parlendas, trava-línguas
e canções, rimas, aliterações,
assonâncias. 
- Relação entre o ritmo de fala
desses textos e o ritmo e à melodia
das músicas. 
- Construção dos sentidos nesses
textos relacionando-os aos aspectos
da sonoridade.
Essa habilidade prevê a identificação e
a (re)produção do ritmo da fala
relacionado ao ritmo e à melodia dos
textos versificados, cantados, recitados
ou declamados. Além do
reconhecimento dos recursos
linguísticos específicos desse gêneros
literários. Nesse caso, é essencial que
os estudantes participem de situações
frequentes de escuta desses textos,
sejam eles lidos pelo professor, sejam
apresentados em áudios e vídeos. Por
meio da escuta, os estudantes
memorizam esses textos e as formas de
reproduzi-los. Além disso, o professor
pode promover saraus e rodas de
recitação.
- Ler frases. 
- Reconhecer a finalidade de
um texto.
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ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Escrita
(compartilhada e
autônoma)
(EF01LP21) Escrever, em colaboração com os colegas e com
a ajuda do professor, listas de regras e regulamentos que
organizam a vida na comunidade escolar, dentre outros
gêneros do campo da atuação cidadã, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto do texto.
- Escrita compartilhada.
- Escrita compartilhada de textos de
gêneros do campo da atuação
cidadã, mobilizando estratégias de
leitura e outras características do
gênero.
Essa habilidade prevê a escrita de
textos do Campo da vida pública,
pressupondo a inserção dos estudantes
nas práticas de linguagem que
envolvem a atuação cidadã, ou seja, as
regras de convivência, os regulamentos,
os avisos e cartazes que orientam
ações e comportamentos em lugares
coletivos ou públicos com o intuito de
organizar a vida em sociedade. Nesse
caso, também é possível partir do
cotidiano dos estudantes: escrever os
combinados da turma, esclarecendo o
que podem e o que não podem fazer
em função do bem comum, da
convivência harmônica e da
preservação do espaço da escola. 
- Escrever texto.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
2º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Oralidade
(EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em
diferentes contextos comunicativos (solicitar informações,
apresentar opiniões, informar, relatar experiências etc.).
- Relato oral.
- Registro formal e infor-
mal.
- Participação nas atividades orais:
finalidade o relato oral.
Fundamental para o desenvolvimento
da proficiência oral, esta habilidade
efetiva-se em situações como: solicitar
informações em espaços públicos,
seminários, mesas-redondas, rodas de
conversas etc. Pode-se organizar
habilidades que envolvam as finalidades
indicadas, articuladas aos seus
respectivos gêneros, além de expor
ideias sobre temas estudados e
argumentar a respeito de aspectos
controversos de temas em geral. A
habilidade pode orientar ações que
envolvam: a) o estudo da situação
comunicativa; b) o planejamento e a
análise do gênero envolvido e suas
marcas linguísticas; c) o papel da
audiência no contexto específico. 
Análise
linguística/
semiótica
(alfabetização)
(EF01LP14) Identificar outros sinais no texto além das letras,
como pontos finais, de interrogação e exclamação e seus
efeitos na entonação.
- Pontuação. - Letras e sinais gráficos.
Esta habilidade consiste em observar e
reproduzir pequenos textos, e é útil
como recurso para chamar a atenção
do estudante para aspectos como pon-
tuação, acentuação, presença de letra
maiúscula, paragrafação e distribuição
gráfica de suas partes, entre outros. É
possível prever que o desenvolvimento
desta habilidade supõe: a) a mobiliza-
ção da atenção do estudante para com
todas as características gráficas do tex-
to: pontuação (medial e final), paragra-
fação, acentuação, presença de letras
maiúsculas, distribuição gráfica de suas
partes, translineação; b) a constante
mediação do professor em todas as
etapas das atividades propostas. 
- Ler frases.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
2º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Escrita
(compartilhada e
autônoma)
(EF01LP02X) Escrever, espontaneamente ou por ditado,
palavras e frases de acordo com o nível da escrita, seja ele
pré-silábico, silábico, silábico alfabético ou de forma alfabética
– usando letras/grafemas que representem fonemas.
- Correspondência fone-
ma grafema.
- Leitura e escrita de palavras. 
- Relação letra/som.
Para o desenvolvimento desta
habilidade pode-se contextualiza-lacom
temas de interesse dos estudantes.
Esta habilidade pode ser aprofundada
com a previsão da escrita situada em
textos cuja unidade mínima seja a
palavra, como títulos e legendas com
uma ou mais palavras, modo de preparo
de receitas culinárias, estrofe de uma
cantiga, por exemplo, de acordo com as
possibilidades e necessidades dos
estudantes. As habilidades propostas
podem contemplar situações de análise
em grupos, em duplas e
individualmente.
- Relacionar elementos
sonoros das palavras com
sua representação escrita.
- Escrever palavras.
Leitura/escuta
(compartilhada e
autônoma)
(EF12LP02A) Buscar e selecionar, com a mediação do
professor, textos que circulam em meios impressos ou digitais,
de acordo com as necessidades e interesses.
- Formação de leitor.
- Seleção de textos de gêneros
variados.
No trabalho com leitura, é preciso
ensinar procedimentos e compor-
tamentos leitores: ambos implicam a
mobilização das diversas habilidades de
leitura. É possível prever a leitura
colaborativa, que é, inclusive no que diz
respeito à seleção de textos, a atividade
na qual se estuda um texto por meio de
questões problematizadoras feitas pelo
professor após uma leitura inicial do
texto (ou sem realizá-la, de acordo com
o objetivo).
- Ler frases.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
2º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Leitura/escuta
(compartilhada e
autônoma)
(EF12LP18) Apreciar poemas e outros textos versificados,
observando rimas, sonoridades, jogos de palavras,
reconhecendo seu pertencimento ao mundo imaginário e sua
dimensão de encantamento, jogo e fruição.
- Apreciação estética.
- Estilo.
- Leitura e apreciação de poema.
- Recursos do poema.
- Sentido real e sentido figurado.
Esta é uma habilidade complexa, que
envolve: a) o desenvolvimento das
habilidades de leitura como um todo; b)
o caráter não utilitário (lúdico/estético)
dos textos literários; c) as
características dos diferentes gêneros
poéticos. Atividades que favorecem o
desenvolvimento dessa habilidade são,
entre outras, a leitura colaborativa —
para estudo dos textos e modelização
de procedimentos e comportamentos
leitores —, a roda de leitores e o diário
de leitura — para socialização de
impressões sobre leituras realizadas e
circulação de critérios de apreciação
utilizados pelos diferentes leitores. A
organização de saraus e de slams cria
um espaço de socialização de poemas,
selecionados de acordo com critérios de
apreciação ética, estética e afetiva
constituídos pelos estudantes.
Análise
linguística/
semiótica
(alfabetização)
(EF12LP19) Reconhecer, em textos versificados, rimas,
sonoridades, jogos de palavras, palavras, expressões,
comparações, relacionando-as com sensações e associações.
- Formas de composição
de textos poéticos.
- Recursos do poema.
- Sentido real e sentido figurado.
Esta habilidade refere-se a — no
processo de leitura de textos —
identificar recursos linguísticos e
discursivos que constituem os gêneros
poéticos previstos. Fundamental para o
desenvolvimento dessa habilidade é a
oralização de tais textos, sem o que os
aspectos relacionados à sonoridade e
ao ritmo não podem ser observados.
Convém, portanto, que a mediação do
professor e o envolvimento sistemático
do estudante em práticas colaborativas
de leitura e escrita sejam contemplados
já nesses momentos iniciais.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
2º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Análise
linguística/
semiótica
(alfabetização)
(EF01LP06) Segmentar oralmente palavras em sílabas.
- Construção do sistema
alfabético e da ortogra-
fia.
- Participação nas atividades orais:
separação de palavras em sílabas.
Essa habilidade compreende a
identificação das emissões vocais que
compõem a palavra falada — as sílabas
—, o que acontece, no processo de
compreensão do sistema, tão logo o
estudante compreende a relação entre
a fala e a escrita, sendo conhecimento
fonológico precoce no processo de
alfabetização. É possível que as
habilidades propostas orientem a
segmentação oral das palavras em
sílabas em situações significativas com
o uso de cantigas, parlendas do
repertório local e nacional, de modo a
contribuir para a constituição proficiente
desta habilidade.
(EF01LP09) Comparar palavras, identificando semelhanças e
diferenças entre sons de sílabas iniciais.
- Leitura de palavras.
- Sons de sílabas.
Esta habilidade remete à análise
fonológica que deve ser orientada no
processo de alfabetização. As
habilidades propostas podem prever
análises fonológicas de palavras e
partes delas, a partir de textos
conhecidos (lista de nomes da sala, de
objetos, textos como: parlendas,
cantigas), culminando com a análise da
relação fonema-grafema, em situações
de reflexão sobre a grafia correta, que
deve ocorrer apenas após a
compreensão da base alfabética.
- Relacionar elementos so-
noros das palavras com sua
representação escrita. 
- Ler palavras.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
2º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Escrita
(compartilhada e
autônoma)
(EF01LP03) Observar escritas convencionais, comparando-as
às suas produções escritas, percebendo semelhanças e
diferenças.
- Construção do sistema
alfabético. 
- Convenções da escrita.
- Comparação da escrita espontânea
com a escrita convencional.
A observação e análise de escritas
acontece tanto para reconhecer partes
iguais de duas palavras (na lista de
nomes: MARIANA e MARIA) quanto
para identificar semelhanças gráficas
em partes de textos que se relacionam
do ponto de vista sonoro, como as
rimas de um poema. É importante
indicar a progressão de habilidades que
envolvam análise de unidades menores
que a palavra, considerando que os
estudantes terão melhores condições
de realizá-la após a compreensão da
base alfabética. Para que essa análise
seja possível, é preciso criar condições
para a realização de comparação entre
escritas: um procedimento a ser
aprendido para potencializar a reflexão
sobre o sistema de escrita.
- Escrever palavras.
Leitura/escuta
(compartilhada e
autônoma)
 
(EF15LP14) Construir o sentido de histórias em quadrinhos e
tirinhas, relacionando imagens e palavras e interpretando
recursos gráficos (tipos de balões, de letras, onomatopeias).
- Leitura de imagens em
narrativas visuais.
- Leitura de imagens em histórias em
quadrinhos e tirinhas.
- Linguagem e construção de his-
tórias em quadrinhos e tirinhas.
Trata-se de uma habilidade complexa,
que precisa considerar tanto o trabalho
com as habilidades de leitura quanto as
características dos gêneros quadrinho e
tirinha (organização interna; marcas
linguísticas; conteúdo temático) dos
textos a serem lidos. Ambos os gêneros
supõem ficcionalização; organização
interna que articula recursos verbais
aos gráfico-visuais; eixo temporal;
linguagem coloquial; entre outros
aspectos. Convém que o trabalho
proposto seja dialógico e reflexivo,
utilizando análise e comparação por
diferenças e semelhanças.
- Inferir informações em
textos que articulam
linguagem verbal e não
verbal.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
2º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Análise
linguística/
semiótica
(alfabetização)
(EF01LP08) Relacionar elementos sonoros (sílabas,fonemas,
partes de palavras) com sua representação escrita.
- Construção do sistema
alfabético e da ortogra-
fia.
- Leitura e escrita de palavras.
- Relação letra/som.
Trata-se de habilidade desenvolvida,
progressivamente, pelo uso da
linguagem em situações de leitura e
escrita de textos diversos. As
habilidades propostas podem prever
análises fonológicas a partir de textos
conhecidos, até chegar a orientar
análises de palavras e partes delas,
culminando com a análise da relação
fonema-grafema, em situações de
reflexão sobre a grafia correta. Neste
último caso, isso só deverá ocorrer após
a compreensão do sistema de escrita
pelos estudantes, não sendo
conveniente orientar o trabalho com
esta habilidade de modo separado da
leitura e escrita de textos.
- Relacionar elementos so-
noros das palavras com sua
representação escrita.
- Ler palavras.
- Escrever palavras.
Leitura/escuta
(compartilhada e
autônoma)
(EF12LP01X) Ler palavras novas com precisão na
decodificação, no caso de palavras de uso frequente, ler
globalmente, por memorização, com auxílio do professor.
- Decodificação.
- Fluência de leitura.
- Leitura de palavras.
A habilidade pode orientar a leitura de
duas maneiras: a) quando se trata de
estudantes que estão em processo de
construção do sistema, por meio da
leitura colaborativa de textos conheci-
dos de memória, realizando ajuste do
texto falado ao seu registro gráfico; b)
quando se trata dos estudantes que já
compreenderam o sistema (o que pode
ocorrer até o final do 2º ano), com
precisão na decodificação. A indicação
de habilidades de leitura de textos da
tradição oral, como cantigas regionais e
nacionais, poemas, letra de músicas,
entre outros textos cuja organização
estrutural facilite a memorização, é
importante para a construção dessa
habilidade.
- Ler palavras.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
2º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Escrita
(compartilhada e
autônoma)
(EF12LP03) Copiar textos breves, mantendo suas
características e voltando para o texto sempre que tiver
dúvidas sobre sua distribuição gráfica, espaçamento entre as
palavras, escrita das palavras e pontuação.
- Construção do sistema
alfabético.
- Estabelecimento de
relações anafóricas na
referenciação e constru-
ção da coesão.
- Escrita: reprodução de pequenos
textos.
Esta habilidade consiste em observar e
reproduzir pequenos textos, e é útil
como recurso para chamar a atenção
do estudante para aspectos como
pontuação, acentuação, presença de
letra maiúscula, paragrafação e
distribuição gráfica de suas partes,
entre outros. É possível prever que o
desenvolvimento desta habilidade
supõe: a) a mobilização da atenção do
estudante para com todas as
características gráficas do texto:
pontuação (medial e final),
paragrafação, acentuação, presença de
letras maiúsculas, distribuição gráfica
de suas partes, translineação; b) a
constante mediação do professor em
todas as etapas das atividades
propostas. 
- Escrever palavras. 
- Escrever textos.
Leitura/escuta
(compartilhada e
autônoma)
(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos. - Estratégia de leitura. - Leitura e interpretação de textos.
As informações explícitas em um texto
são aquelas que estão, literalmente,
expressas no texto, seja ele oral ou
escrito. A compreensão de um texto
requer a mobilização simultânea de
várias habilidades e a utilização de
diversos procedimentos, de acordo com
o grau de autonomia do estudante e a
finalidade e o tipo de leitura a ser
realizada. Assim, não convém que se
dissocie a localização de informação de
outras igualmente relevantes, como a
identificação da ideia central do texto. 
- Localizar informações ex-
plícitas em textos.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
2º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Leitura/escuta
(compartilhada e
autônoma)
(EF01LP16) Ler e compreender, em colaboração com os
colegas e com a ajuda do professor, quadras, quadrinhas,
parlendas, trava-línguas, dentre outros gêneros do campo da
vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto e relacionando sua forma de
organização à sua finalidade.
- Compreensão em
leitura.
- Leitura compartilhada e inter-
pretação de textos de gêneros do
campo da vida cotidiana (quadras,
quadrinhas, parlendas, trava-línguas,
dentre outros).
Trata-se de uma habilidade complexa,
que precisa considerar tanto o trabalho
com as habilidades de leitura quanto as
características de cada um dos gêneros
do campo da vida cotidiana (organiza-
ção interna; marcas linguísticas; con-
teúdo temático) e dos textos específicos
a serem lidos. As parlendas, por exem-
plo, são textos da tradição oral.
Organizam-se em versos rimados,
ritmados e, por vezes, repetitivos, nem
sempre com significado lógico. Podem
ser acompanhadas por movimentos
corporais. Nas atividades de estudo,
convém focalizar as características que
forem importantes para a compreensão
do texto, articular essas características
à finalidade do texto, prever um trabalho
dialógico e reflexivo, assim como a
comparação entre textos por
semelhanças e diferenças.
- Ler frases.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
2º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Escrita
(compartilhada e
autônoma)
(EF01LP18) Registrar, em colaboração com os colegas e com
a ajuda do professor, cantigas, quadras, quadrinhas,
parlendas, trava-línguas, dentre outros gêneros do campo da
vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto/finalidade do texto.
- Escrita autônoma e
compartilhada.
- Produção de textos compartilhada
de gêneros do campo da vida
cotidiana (quadras, quadrinhas,
parlendas, trava-línguas, dentre
outros).
O registro realizado coletivamente pelo
professor, quando o texto é ditado pelos
estudantes, permite observar tanto
características do sistema de escrita
quanto da textualidade (em especial no
caso dos textos que não se sabe de
cor). Alguns aspectos textuais podem
ser tratados, como a organização em
versos: escrita de cada um em uma
linha, o que implica saber onde
começam e terminam. Já no registro
coletivo de textos que não se sabe de
cor (reescrita/ditado ao professor), o
foco pode estar nos aspectos textuais
(sequência dos fatos, relação entre
eles, articulação dos trechos, realização
de concordância nominal e verbal etc.),
pois os estudantes, embora possam
conhecer o conteúdo, têm que elaborar
um texto que não está previamente
definido, situação que é fundamental
para o desenvolvimento do estudante
como produtor de textos, mesmo antes
de saber grafá-los.
- Escrever texto.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
2º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Análise
linguística/
semiótica
(alfabetização)
(EF01LP11) Conhecer, diferenciar e relacionar letras em
formato imprensa e cursiva, maiúsculas e minúsculas.
- Conhecimento das
diversas grafias do
alfabeto. 
- Acentuação.
- Diferentes grafias das letras do
alfabeto (imprensa e cursiva,
maiúsculas e minúsculas).
O trabalho formal com essa habilidade
acontece após o momento em que os
estudantes compreendem as regras de
geração do sistema de escrita. A
orientação a ser dada para o
desenvolvimento da habilidade refere-
se, sobretudo,à disponibilização de
diversos materiais impressos e digitais
que, certamente, apresentarão tipos de
letra diferentes, tematizando esse
aspecto das atividades de ensino.
Recomenda-se que, inicialmente, a
prática em alfabetização seja orientada
com o uso de letra maiúscula de
imprensa tanto em atividades de leitura
quanto de escrita.
- Relacionar elementos so-
noros das palavras com sua
representação escrita.
(EF01LP13) Comparar palavras, identificando semelhanças e
diferenças entre sons de sílabas mediais e finais.
- Construção do sistema
alfabético.
- Leitura de palavras.
- Sons de sílabas.
O trabalho formal com essa habilidade
acontece após o momento em que os
estudantes compreendem as regras de
geração do sistema de escrita. As
habilidades propostas podem prever
análises fonológicas de palavras e
partes delas, a partir de textos
conhecidos — no caso da reflexão
sobre as características do sistema
alfabético —, culminando com a análise
da relação fonema-grafema, em
situações de reflexão sobre a grafia
correta. Esse procedimento é
importante para a compreensão da
base alfabética do sistema de escrita,
assim como das questões ortográficas,
não sendo indicado que aconteça de
modo desarticulado do trabalho com a
prática de leitura e de escrita.
- Relacionar elementos so-
noros das palavras com sua
representação escrita. 
- Ler palavras.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
3º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Leitura/escuta
(compartilhada e
autônoma)
(EF15LP16) Ler e compreender, em colaboração com os
colegas e com a ajuda do professor e, mais tarde, de maneira
autônoma, textos narrativos de maior porte como contos
(populares, de fadas, acumulativos, de assombração etc.) e
crônicas.
- Leitura colaborativa e
autônoma.
- Leitura e compreensão de textos
literários narrativos de maior
extensão e crônicas.
Trata-se de uma habilidade complexa,
que envolve tanto o trabalho com as
habilidades de leitura como um todo
quanto as características dos gêneros e
dos textos literários narrativos de maior
extensão. No que se refere ao nível de
autonomia, atentar para o fato de que a
formulação da habilidade prevê a
progressão de sua aprendizagem ao
longo dos anos iniciais.
- Ler frases.
(EF01LP25) Produzir, tendo o professor como escriba,
recontagens de histórias lidas pelo professor, histórias
imaginadas ou baseadas em livros de imagens, observando a
forma de composição de textos narrativos (personagens,
enredo, tempo e espaço).
- Escrita autônoma e
compartilhada.
- Produção de texto compartilhada:
reconto.
Esta habilidade diz respeito a produzir
recontagens de histórias, ou seja, a
partir das informações previamente
adquiridas, elaborar narrativas.Pode-se
focalizar, nessa atividade, a capacidade
de textualização, ou seja, de redigir o
enunciado, considerando a sua
organização interna: sequência
temporal de ações, relações de
causalidade estabelecidas entre os
fatos, emprego de articuladores
adequados entre os trechos do
enunciado, utilização do registro
literário, manutenção do tempo verbal,
estabelecimento de coerência e coesão
entre os trechos do texto, entre outros
aspectos.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
3º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Leitura/escuta
(compartilhada e
autônoma)
(EF12LP02B) Ler, com a mediação do professor, textos que
circulam em meios impressos ou digitais, de acordo com as
necessidades e interesses.
- Formação de leitor. - Leitura compartilhada.
No trabalho com leitura, é preciso
ensinar procedimentos e
comportamentos leitores: ambos
implicam a mobilização das diversas
habilidades de leitura. É possível prever
a leitura colaborativa, que é, inclusive
no que diz respeito à seleção de textos,
a atividade na qual se estuda um texto
por meio de questões
problematizadoras feitas pelo professor
após uma leitura inicial do texto (ou sem
realizá-la, de acordo com o objetivo).
- Ler frases.
(EF15LP17) Apreciar poemas visuais e concretos, observando
efeitos de sentido criados pelo formato do texto na página,
distribuição e diagramação das letras, pelas ilustrações e por
outros efeitos visuais.
- Apreciação estética.
- Estilo.
- Leitura e apreciação de poema.
- Recursos do poema.
- Sentido real e sentido figurado.
Estreitamente associada à habilidade
(EF12LP18), esta é uma habilidade
complexa. Envolve: a) o
desenvolvimento das habilidades de
leitura como um todo; b) o caráter não
utilitário (lúdico/estético) dos textos
literários; c) as características dos
poemas visuais e concretos. Atividades
que podem favorecer o
desenvolvimento dessa habilidade são,
entre outras, a leitura colaborativa, a
roda de leitores e o diário de leitura. A
organização de saraus e de slams cria
um espaço de socialização de poemas,
selecionados de acordo com os critérios
de apreciação ética, estética e afetiva
constituídos pelos estudantes.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
3º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Análise
linguística/
semiótica
(alfabetização)
(EF01LP20) Identificar, e reproduzir em listas, agendas,
calendários, regras, avisos, convites, receitas, instruções de
montagem e legendas para álbuns, fotos ou ilustrações
(digitais ou impressos), a formatação e diagramação específica
de cada um desses gêneros.
- Forma de composição
do texto.
- Linguagem e construção dos textos:
listas, agendas, calendários, regras,
avisos, convites, receitas, instruções
de montagem e legendas para
álbuns, dentre outros.
Esta habilidade refere-se a reconhecer,
na leitura, recursos linguísticos e
discursivos que constituem os gêneros
previstos, de modo que seja possível
empregá-los adequadamente nos textos
a serem produzidos. É importante consi-
derar que, no 1º ano, esta habilidade
deve ser desenvolvida na forma de uma
intensa frequentação dos estudantes a
textos organizados em tais gêneros.
Projetos de coletâneas de jogos e/ou
brincadeiras (de roda, de corda, de
correr etc.) — com as respectivas ins-
truções — impressos ou digitais, em
vídeo ou áudio, podem viabilizar esse
trabalho. A progressão pode dar-se a
partir da diversificação de textos, da
extensão e complexidade deles, assim
como o nível de autonomia requerido do
estudante.
- Ler frases.
- Produzir textos.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
3º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Leitura/escuta
(compartilhada e
autônoma)
(EF12LP04) Ler e compreender, em colaboração com os
colegas e com a ajuda do professor ou já com certa
autonomia, listas, agendas, calendários, avisos, convites,
receitas, instruções de montagem (digitais ou impressos),
dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana,
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do
texto e relacionando sua forma de organização à sua
finalidade.
- Compreensão em lei-
tura.
- Leitura e interpretação de textos de
gêneros do campo da vida cotidiana
(listas, agendas, calendários, avisos,
convites, receitas, instruções de
montagem, dentre outros).
Trata-se de uma habilidade complexa,
que precisa considerar tanto o
desenvolvimento de habilidades de
leitura quanto as características de cada
um dos gêneros do campo da vida
cotidiana (organização interna; marcas
linguísticas; conteúdotemático) e dos
textos específicos a serem lidos. Pode-
se considerar, na previsão de
atividades, as características dos textos
selecionados para leitura e dos gêneros
previstos. Nas atividades de estudo,
convém focalizar as características que
forem importantes para a compreensão
do texto, articular essas características
à finalidade do texto, prever um trabalho
dialógico e reflexivo, assim como a
comparação entre textos por
semelhanças e diferenças.
- Reconhecer a finalidade de
um texto.
- Inferir o assunto de um
texto .
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
3º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Oralidade
(EF12LP06) Planejar e produzir, em colaboração com os
colegas e com a ajuda do professor, recados, avisos, convites,
receitas, instruções de montagem, dentre outros gêneros do
campo da vida cotidiana, que possam ser repassados
oralmente por meio de ferramentas digitais, em áudio ou vídeo,
considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto/finalidade do texto.
- Produção de texto oral.
- Produção de texto oral utilizando
tecnologia digital.
A habilidade requer planejar e produzir
textos orais e/ou para oralizar,
dependendo da situação comunicativa.
É comum, por exemplo, que recados
sejam produzidos oralmente; já as
instruções de montagem costumam ser
elaboradas por escrito, podendo ser
oralizadas. Para o desenvolvimento
desta habilidade, pode-se propor que
haja: a) análise da situação comunica-
tiva e dos gêneros com a finalidade de
compreender as suas características,
de modo a oferecer repertório para a
produção; b) planejamento, produção e
revisão dos textos, com apoio do
registro escrito; c) acesso e utilização
de ferramentas digitais que viabilizem a
produção dos textos, em áudio ou
vídeo. Recomenda-se prever o trabalho
em colaboração, desde o coletivo até o
organizado em duplas/grupos.
Escrita
(compartilhada e
autônoma)
(EF01LP17) Planejar e produzir, em colaboração com os
colegas e com a ajuda do professor, listas, agendas,
calendários, avisos, convites, receitas, instruções de
montagem e legendas para álbuns, fotos ou ilustrações
(digitais ou impressos), dentre outros gêneros do campo da
vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto/finalidade do texto.
- Escrita autônoma e
compartilhada.
- Produção de texto compartilhada de
gêneros do campo da vida cotidiana:
listas, agendas, calendários, avisos,
convites, receitas, instruções de
montagem e legendas para álbuns,
fotos ou ilustrações (digitais ou
impressos).
Trata-se de uma habilidade que articula
a produção textual com o gênero em
foco e três vetores do processo de
escrita (situação/tema ou assunto/
finalidade). Considerando-se o ano, a
ajuda do professor pode se dar de duas
formas: como escriba do texto ditado
pela turma e/ou intervindo no processo
de planejamento e produção,
coletivamente e em duplas. Assim, as
habilidades podem contemplar a
produção pelo ditado ao professor e
pela parceria com colegas, de acordo
com a complexidade do gênero. 
- Reconhecer a finalidade de
um texto. -
Escrever textos.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
3º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Leitura/escuta
(compartilhada e
autônoma)
(EF12LP08) Ler e compreender, em colaboração com os
colegas e com a ajuda do professor, fotolegendas em notícias,
manchetes e lides em notícias, álbum de fotos digital noticioso
e notícias curtas para público infantil, dentre outros gêneros do
campo jornalístico, considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto.
- Compreensão em leitu-
ra.
- Leitura e interpretação de
fotolegendas em notícias, manchetes
e lides em notícias, álbum de fotos
digital noticioso, dentre outros
gêneros do campo jornalístico.
Trata-se de uma habilidade complexa,
que precisa considerar tanto o trabalho
com as habilidades de leitura quanto as
características de cada um dos gêneros
do campo jornalístico (organização
interna; marcas linguísticas; conteúdo
temático) e dos textos específicos a
serem lidos. O foco do trabalho são os
textos jornalísticos. Assim, recomenda-
se começar o seu estudo pela especifi-
cidade dos portadores típicos (jornais e
revistas — por exemplo — impressos e
digitais). As rodas de jornal são boas
atividades para esse estudo. É preciso
considerar as características dos
diferentes gêneros que circulam no
jornal (notícia, reportagem, carta de
leitor etc.), para orientar os estudantes
quanto a isso no processo de leitura.
- Inferir o assunto de um
texto.
Análise
linguística/
semiótica
(alfabetização)
(EF01LP15) Agrupar palavras pelo critério de aproximação de
significado (sinonímia) e separar palavras pelo critério de
oposição de significado (antonímia).
- Sinonímia e antonímia. 
- Morfologia. 
- Pontuação.
- Sinonímia e antonímia (sinônimos e
antônimos).
Esta habilidade prevê reconhecer
relações de sinonímia e antonímia por
comparação de palavras a partir de uma
determinada relação. A proposta é
estudar dois grupos de palavras: um
que contenha uma lista de palavras com
seus sinônimos e outro que contenha a
mesma lista de palavras com seus
antônimos. A tarefa é identificar o
critério de agrupamento de cada uma
das listas. Depois disso, dada uma lista
de palavras, pode-se elaborar um grupo
que contenha os sinônimos destas, a
partir de um rol dado; depois, elaborar
outro grupo que contenha os seus
antônimos, a partir de outro rol. 
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
3º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Leitura/escuta
(compartilhada e
autônoma)
(EF15LP01X) Identificar a função social de textos que circulam
em campos da vida social dos quais participa cotidianamente
(a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias
impressas, de massa e digital, reconhecendo para que foram
produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se
destinam e a sua importância no meio/vida social.
- Reconstrução das
condições de produção
e recepção de textos.
- Leitura e interpretação de textos
que circulam em campos da vida
social.
Esta habilidade refere-se à necessidade
de o estudante identificar que os textos
possuem funções diretamente
relacionadas aos diversos campos de
atuação da vida social em que se
inserem e às diferentes mídias. Espera-
se que o estudante reconheça que, para
informar-se sobre a vacinação contra
febre amarela, por exemplo, pode-se ler
notícias publicadas em jornais
impressos e digitais que circulam na
esfera pública. Por outro lado, se quiser
comentar uma matéria publicada em um
jornal impresso, deve concluir que o
melhor gênero é a carta de leitor. Ou
seja, não é em qualquer gênero que se
busca qualquer informação: para cada
intenção de dizer, há um gênero que é
mais adequado.
- Reconhecer a finalidade de
um texto.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
3º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Leitura/escuta
(compartilhada e
autônoma)
(EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso
de recursos expressivos gráfico-visuais em textos
multissemióticos.
- Estratégia de leitura.
- Leitura e interpretação de textos.
- Efeito de sentido.
Os textos das diferentes esferas de
atividade costumam apresentar
diferentes recursosgráfico-visuais:
boxes de complementação, linkagem ou
de remissão; infográficos; negrito,
itálico, letra capitular; uso de notas de
rodapé; hiperlinks; som e movimento;
cores, imagens; entre outros. Ao
trabalhar com textos multissemióticos, é
preciso considerar que os sentidos
dependem da articulação entre texto
verbal e recursos gráfico-editoriais. É
preciso prever situações de
aprendizagem nas quais aconteçam a
explicitação reflexiva e colaborativa da
maneira como o leitor proficiente realiza
essa operação. Há recursos que estão
mais presentes em textos de
determinado campo de atuação, como
boxes nos textos de pesquisa e estudo;
infográficos em reportagens e notícias;
notas de rodapé em textos acadêmicos
etc.
- Inferir informações em
textos que articulam
linguagem verbal e não
verbal.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
3º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Produção de
textos (escrita
compartilhada e
autônoma)
(EF15LP05A) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que
será produzido, considerando a situação comunicativa, os
interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade
ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto
vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a
linguagem, organização e forma do texto e seu tema.
- Planejamento de texto.
- Produção de textos: planejamento.
O foco da habilidade é o planejamento,
e a pesquisa, entendidos como etapas
iniciais do processo de produção do
texto. Podem-se propor atividades que
contemplem o ato de planejar com
autonomia progressiva. Ainda, é
possível pensar em agrupamentos
didáticos, como, por exemplo,
habilidades que envolvam gêneros
literários e requerem a criação de
conteúdo temático e habilidades que
envolvam gêneros de outras ordens,
como argumentar e expor,
contemplando-se a ação de planejar de
modo progressivo ao longo dos anos.
(EF15LP05B) Pesquisar em meios impressos ou digitais,
sempre que for preciso, informações necessárias à produção
do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes
pesquisadas.
- Produção de textos: pesquisa e
organização.
Análise
linguística/
semiótica
(alfabetização)
(EF12LP15) Identificar a forma de composição de slogans
publicitários.
- Forma de composição
do texto.
- Leitura e interpretação de slogans
publicitários: forma e composição do
texto.
Esta habilidade se desenvolve
adequadamente no interior de práticas
de leitura e análise de textos
publicitários. Deve-se considerar que o
desenvolvimento desta habilidade está
intimamente associado ao aprendizado
da (EF12LP16), pois o slogan é
constitutivo do anúncio publicitário.
Recomenda-se, portanto, que a
articulação entre elas seja contemplada
e que ambas venham sempre
associadas a práticas de leitura e/ou
produção de textos nos gêneros em
questão.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
3º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Análise
linguística/
semiótica
(alfabetização)
(EF01LP05X) Reconhecer o sistema de escrita alfabética como
representação dos sons da fala, bem como a diversidade de
pontos articulatórios para a execução de cada som.
- Construção do sistema
alfabético.
- Construção do sistema alfabético:
relação fonema/grafema.
- Seguimentação de palavras no
texto.
A associação de uma marca gráfica
(seja letra ou não) a cada emissão
sonora de uma palavra (sílaba oral) já
representa indícios do processo de
fonetização que, neste momento, não
compreende a reanálise da sílaba em
unidades menores nem, portanto, o
estabelecimento de relação entre
fonema-letra/grafema. Recomenda-se
propor habilidades que contemplem a
análise de palavras e suas partes a
partir do trabalho com textos da tradição
oral e listas, progredindo para uma
análise cada vez mais ajustada de
partes menores da palavra, no que se
refere: à quantidade (quantas letras e
sons a compõem); à qualidade (quais
letras correspondem a quais sons); à
ordem das letras na escrita de cada
palavra.
- Relacionar elementos
sonoros das palavras com
sua representação escrita
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
4º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Leitura/escuta
(compartilhada e
autônoma)
(EF12LP17) Ler e compreender, em colaboração com os
colegas e com a ajuda do professor, enunciados de tarefas
escolares, diagramas, curiosidades, pequenos relatos de
experimentos, entrevistas, verbetes de enciclopédia infantil,
entre outros gêneros do campo investigativo, considerando a
situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
- Compreensão em
leitura.
- Leitura e compreensão de
pequenos textos. 
Trata-se de uma habilidade complexa,
que precisa considerar tanto o trabalho
com as habilidades de leitura quanto as
características de cada um dos gêneros
investigativos (organização interna;
marcas linguísticas; conteúdo temático)
e dos textos específicos a serem lidos. 
 É importante que se contemplem refe-
rências variadas dos gêneros em foco
nessa habilidade, articulando a comple-
xidade dos textos visados às possibi-
lidades dos estudantes no nível de ensi-
no em jogo. Nas atividades de estudo,
convém focalizar as características que
forem importantes para a compreensão
do texto, articular essas características
à finalidade do texto, prever um trabalho
dialógico e reflexivo, assim como a
comparação entre textos por seme-
lhanças e diferenças.
- Inferir o assunto de um
texto.
(EF12LP09) Ler e compreender, em colaboração com os
colegas e com a ajuda do professor, slogans, anúncios
publicitários e textos de campanhas de conscientização
destinados ao público infantil, dentre outros gêneros do campo
publicitário, considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto.
- Leitura e interpretação de gêneros
do campo publicitário, considerando
as características do gênero
estudado.
Trata-se de uma habilidade complexa,
que precisa considerar tanto o trabalho
com as habilidades de leitura quanto as
características de cada um dos gêneros
do campo publicitário (organização
interna; marcas linguísticas; conteúdo
temático) e dos textos específicos a
serem lidos. No trabalho com esses
textos, dois aspectos são fundamentais:
compreender as marcas linguísticas e
recursos de outras linguagens no
contexto da função dos gêneros e
finalidade dos textos e tematizar as
relações de consumo tal como estão
constituídas na sociedade hoje,
relacionando-as com a sustentabilidade. 
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
4º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Escrita
(compartilhada e
autônoma)
(EF12LP05) Planejar e produzir em colaboração com os
colegas e com a ajuda do professor, (re)contagens de
histórias, poemas e outros textos versificados (letras de
canção, quadrinhas, cordel), poemas visuais, tiras e histórias
em quadrinhos, dentre outros gêneros do campo artístico-
literário, considerando a situação comunicativa e a finalidade
do texto.
- Escrita compartilhada.
- Produção de texto compartilhada:
reconto
Esta é uma habilidade diretamente
relacionada à construção da textuali-
dade. Articula a produção do texto com
o gênero do campo artístico-literário e
dois vetores do processo de escrita
(situação/finalidade), comportando ao
menos duas etapas — planejamento e
escrita, quesignificam organizar as
ideias para depois colocá-las no papel
— passíveis de tratamento em etapas
sucessivas. É preciso ressaltar que a
atividade de recontagem de histórias
prevê a elaboração de um texto cujo
conteúdo é conhecido. Dessa forma, é
focalizada nessa atividade a capacidade
de textualização, ou seja, de redigir o
enunciado. Já a atividade de escrita de
textos conhecidos de memória envolve
apenas o registro gráfico do texto que,
nesse caso, é tão conhecido quanto o
conteúdo temático.
- Escrever texto.
Análise
linguística/
semiótica
(alfabetização)
(EF12LP14X) Identificar e reproduzir, em fotolegendas de
notícias, álbum de fotos digital noticioso, cartas de leitor
(revista infantil), digitais ou impressos, a formatação e
diagramação específica de cada um desses gêneros, inclusive
em suas versões orais com a colaboração dos colegas e ajuda
do professor.
- Forma de composição
do texto.
- Leitura e reprodução de
fotolegendas em notícias, manchetes
e lides em notícias, álbum de fotos
digital noticioso, dentre outros
gêneros do campo jornalístico.
Esta habilidade refere-se a reconhecer,
no processo de leitura, recursos de
expressão que constituem os gêneros
previstos, de modo que seja possível
empregá-los adequadamente nos textos
a serem produzidos. Deve-se conside-
rar que o desenvolvimento desta habi-
lidade se dá por meio da frequentação
dos estudantes a textos organizados
nos gêneros previstos. Pode-se prever
habilidades que orientem a realização
de rodas de leitura de jornal que
possibilitam ao estudante uma
compreensão mais crítica das matérias. 
- Ler frases.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
4º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Escrita
(compartilhada e
autônoma)
(EF12LP11X) Escrever, em colaboração com os colegas e com
a ajuda do professor, fotolegendas em notícias, manchetes e
lides em notícias, álbum de fotos digital noticioso e notícias
curtas para público infantil, (digitais ou impressos), dentre
outros gêneros do campo jornalístico, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto do texto.
- Escrita compartilhada.
- Produção de texto do campo
jornalístico considerando a orga-
nização de ideias no planejamento.
Esta é uma habilidade que articula a
produção textual com os gêneros do
campo jornalístico em foco e dois
vetores do processo de escrita
(situação/tema ou assunto). Envolve ao
menos duas operações distintas, que
podem ser tratadas em separado:
planejar e produzir, que significam
organizar as ideias para depois colocá-
las no papel. É possível propor
habilidades que orientem a análise de
textos dos gêneros para compreender a
multimodalidade que os constitui. 
- Inferir o assunto de um
texto. 
- Escrever texto.
(EF12LP12) Escrever, em colaboração com os colegas e com
a ajuda do professor, slogans, anúncios publicitários e textos
de campanhas de conscientização destinados ao público
infantil, dentre outros gêneros do campo publicitário,
considerando a situação comunicativa e o tema/
assunto/finalidade do texto.
- Produção de texto: gêneros do
campo publicitário (slogans, anúncios
publicitários e textos de campanhas).
Trata-se de uma habilidade que articula
a produção de textos dos gêneros do
campo publicitário em foco a três
vetores do processo de escrita
(situação/tema ou assunto/finalidade). É
possível sugerir habilidades que
prevejam portadores para esses textos,
como folhetos e cartazes que possam
ser divulgados no entorno da escola. É
possível, ainda, propor habilidades que:
a) envolvam análise de textos dos
gêneros do campo publicitário, de modo
a explicitar as suas características e
construindo registros que possam
repertoriar a produção; b) orientem o
uso de procedimentos escritores, como:
reler o que está escrito para continuar,
consultar o planejamento para tomar
decisões no momento da escrita e
revisar no processo e ao final. 
- Inferir o assunto de um
texto. 
- Reconhecer a finalidade de
um texto.
- Escrever texto.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
4º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Análise
linguística/
semiótica
(alfabetização)
(EF12LP16X) Identificar e reproduzir, em anúncios publicitários
e textos de campanhas de conscientização destinados ao
público infantil (orais e escritos, digitais ou impressos), a
formatação e diagramação específica de cada um desses
gêneros, inclusive o uso de imagens, com a ajuda do professor
e/ou com autonomia.
- Forma de composição
do texto.
- Leitura e interpretação de anúncios
publicitários e textos de campanhas.
- Linguagem e construção de
anúncios publicitários e textos de
campanhas.
Esta habilidade tem como foco que o
estudante reconheça recursos gráficos
próprios dos gêneros mencionados,
com vistas à sua apropriação. Convém
que o desenvolvimento desta habilidade
seja associado à frequentação dos
estudantes a textos organizados nos
gêneros previstos. A previsão curricular
de projetos de elaboração de
campanhas publicitárias (impressas ou
digitais) relativas a questões de
relevância social pode viabilizar o
desenvolvimento da habilidade, pois
inclui a leitura de estudo das
características do gênero e a produção
dos textos.
- Ler frases.
Escrita
(compartilhada e
autônoma)
(EF01LP22) Planejar e produzir, em colaboração com os
colegas e com a ajuda do professor, diagramas, entrevistas,
curiosidades, dentre outros gêneros do campo investigativo,
digitais ou impressos, considerando a situação comunicativa e
o tema/assunto/finalidade do texto.
- Produção de textos.
- Produção de texto compartilhada:
diagramas, entrevistas, curiosidades.
Trata-se de uma habilidade que articula
a produção textual com os gêneros do
campo investigativo e três vetores do
processo de escrita (situação/tema ou
assunto/finalidade). Pode-se pensar em
propor habilidades que envolvam o uso
de procedimentos de consulta a
ambientes digitais em colaboração. É
possível, ainda, propor atividades que:
a) envolvam análise de textos dos
gêneros em questão para extrair as
suas características; b) orientem a
revisão coletiva durante a produção; c)
desmembrem a habilidade, separando
os gêneros e especificando algumas de
suas características.
- Escrever texto.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
4º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS
HABILIDADE OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES
DO SAEB
Análise
linguística/
semiótica
(alfabetização)
(EF01LP24) Identificar e reproduzir, em enunciados de tarefas
escolares, diagramas, entrevistas, curiosidades, digitais ou
impressos, a formatação e diagramação específica de cada um
desses gêneros, inclusive em suas versões orais.
- Formas de composição
dos textos. 
- Adequação do texto às
normas de escrita.
- Leitura e reprodução de diagramas,
entrevistas, curiosidades, digitais ou
impressos.
Esta habilidade refere-se a reconhecer,
no processo de leitura, recursos linguís-
ticos e discursivos que constituem os
gêneros previstos, de modo que seja
possível empregá-los adequadamente
nos textos a serem produzidos. O
desenvolvimento desta habilidade pode
acontecer por meio da frequentação dos
estudantes a textos organizados nos
gêneros previstos, o que pode ser suge-
rido pelo professor. A atividade de lei-
tura colaborativa e a de revisão proces-
sual e final possibilitam estudar os re-
cursos e analisar a adequação dos tex-
tos produzidos. Projetos que prevejam a
elaboração de blogs, vlogs, canaisdigi-
tais ou jornais — digitais ou impressos
— nos quais sejam apresentadas
entrevistas e/ou curiosidades viabilizam
o trabalho, pois incluem a leitura de
estudo e a produção dos textos. 
- Ler frases.
Oralidade
(EF01LP23) Planejar e produzir, em colaboração com os
colegas e com a ajuda do professor, entrevistas, curiosidades,
dentre outros gêneros do campo investigativo, que possam ser
repassados oralmente por meio de ferramentas digitais, em
áudio ou vídeo, considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto/finalidade do texto.
- Planejamento de texto
oral. 
- Exposição oral.
- Produção de texto compartilhada:
entrevistas, curiosidades, dentre outros
gêneros do campo investigativo.
O foco desta habilidade é a produção
de áudios ou vídeos de gêneros inves-
tigativos a serem veiculados em mídias
digitais. A habilidade pode prever tanto
a oralização de textos escritos produzi-
dos quanto a produção diretamente
oral, por meio de gravações em áudio
e/ou em vídeo dos textos previstos, utili-
zando-se esquemas de apoio escritos.
É possível desmembrá-la, prevendo: a)
a pesquisa do conteúdo temático; b) o
estudo das principais características de
textos orais no gênero selecionado para
produção; c) o planejamento e a
elaboração do texto a ser produzido. 
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
4º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Oralidade
(EF12LP13) Planejar, em colaboração com os colegas e com a
ajuda do professor, slogans e peça de campanha de
conscientização destinada ao público infantil que possam ser
repassados oralmente por meio de ferramentas digitais, em
áudio ou vídeo, considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto/finalidade do texto.
- Produção de texto oral.
- Produção de texto oral utilizando
tecnologia digital: gêneros do campo
publicitário.
Esta habilidade incide sobre a produção
de textos (orais/escritos) do gênero
campanha de conscientização. É muito
importante que preveja-se o acesso e a
utilização de ferramentas digitais que
viabilizem a produção dos textos em
áudio ou vídeo. As habilidades podem:
a) envolver a análise de textos, no
gênero determinado, para compreender
suas características, de acordo com a
situação comunicativa; b) orientar a
produção/textualização, colaborativa,
em mídia digital. Além disso, é preciso
considerar que a habilidade prevê
oralizar textos escritos na preparação
de materiais gravados em vídeo (para
exibição na TV, em vlogs, em canais de
mídias digitais etc.), e em áudio (para
exibição em rádio e canais das mídias
digitais etc.). Por isso, é fundamental
que sejam previstos estudos dos
recursos a serem empregados nesses
materiais, considerando a
especificidade de cada mídia e
ambiente.
Produção de
textos (escrita
compartilhada e
autônoma)
(EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do
professor e a colaboração dos colegas, para corrigi-lo e
aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações,
correções de ortografia e pontuação.
- Revisão de textos.
- Produção de textos compartilhada:
revisão.
O foco da habilidade está nas etapas
finais do processo de produção escrita,
necessárias ao aprimoramento do texto.
Pode-se ampliar a habilidade de revisão
de textos produzidos, articulando-a, por
exemplo, ao uso de ferramentas
digitais, além de prever a familiarização
dos estudantes com as ferramentas em
questão. 
- Escrever texto.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
4º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Produção de
textos (escrita
compartilhada e
autônoma)
(EF15LP07) Editar a versão final do texto, em colaboração com
os colegas e com a ajuda do professor, ilustrando, quando for
o caso, em suporte adequado, manual ou digital.
- Edição de textos.
- Produção de textos compartilhada:
edição final.
O foco da habilidade incide sobre os
cuidados com a circulação/publicação
do texto em suportes impressos ou
digitais. Editar, nesse caso, consiste em
dar os toques finais à versão final de um
texto produzido no que diz respeito à
sua estruturação e também nos ele-
mentos que o rodeiam, seja em suporte
manual ou digital. Quando for o caso,
podem ser previstas habilidades
específicas, que envolvam conhecimen-
tos procedimentais necessários ao uso
de ferramentas digitais. 
- Escrever texto.
(EF15LP08) Utilizar software, inclusive programas de edição
de texto, para editar e publicar os textos produzidos,
explorando os recursos multissemióticos disponíveis.
- Utilização de tecno-
logia digital.
- Produção de textos compartilhada
utilizando tecnologia digital. 
O foco desta habilidade é o conheci-
mento e o domínio de ferramentas
digitais na edição e publicação de
textos. É possível prever habilidades
específicas, envolvendo conhecimentos
procedimentais necessários ao uso do
software, que podem ser articulados à
habilidade em projetos de elaboração
de textos encontrados em: folhetos com
orientações sobre questões/problemas
locais; guias, pesquisas sobre povos
indígenas/africanos; entre outros. Há,
aqui, oportunidade de trabalho
interdisciplinar com a habilidade
(EF15AR26), da Arte, no que se refere
à utilização de diferentes tecnologias e
recursos digitais nos processos de
criação. A habilidade pode, ainda, ser
articulada a outras que proponham a
contextualização da prática de produção
de textos.
ARTE
Criatividade
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Arte
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Artes visuais
(EF15AR27MGP1) Conhecer a história da Arte e os diversos artistas
locais, observando as linguagens artísticas (Artes Visuais, Música,
Dança e Teatro), resgatando as tradições culturais de cada
município.
- Contextos e práticas.
- História da Arte.
- Artistas locais (artes visuais, música, dança
e teatro).
 O Campo artístico encontra-se em constante
movimento, constitui-se e modifica-se em
diferentes tempos históricos, a partir da
diversidade de manifestãçoes presentes nos
diferentes contextos sociais e culturais. Nesse
sentido, é fundamental que os estudantes
conheçam a história da Arte e os seus diferentes
contextos de produção. Deve-se trabalhar de
forma significativa, por meio do reconhecimento,
pelos estudantes, das diferentes linguagens
pelas quais a arte se manifesta (Artes Visuais,
Música, Dança e Teatro). É importante
oportunizar o contato com produções artísticas
variadas individuais ou coletivas, de circulação
local, regional, nacional e/ou internacional. 
(EF15AR05P1) Experimentar a criação em artes visuais de modo,
individual, coletivo e colaborativo, explorando diferentes espaços da
escola (sala de aula, brinquedoteca, biblioteca, etc.) e da
comunidade.
- Processos de criação.
- Artes visuais – processos de criação
(pintura, colagem, modelagem, fotografias,
recortes, entre outros). 
Experimentar, nesta habilidade, supõe investigar,
testar, fazer, refazer e escolher recursos e
espaços para a produção de artes visuais,
potencializando o processo de criação dentro e
fora da escola. É possível desmembrar a
habilidade em outras progressivamente mais
complexas, ano a ano, propondo experimentar
em sala de aula, depois na escola e, então, no
espaço público, com cada vez mais autonomia
para pesquisar e escolher materiais, suportes,
ferramentas e procedimentos diversos. 
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Arte
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOSDOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Artes visuais
(EF15AR01P1) Identificar e apreciar formas distintas das artes
visuais tradicionais contemporâneas e locais, se expressando
através de desenho, colagem, pintura etc., cultivando a percepção,
o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético.
- Contextos e práticas.
- Artes visuais contemporâneas e locais. 
- Desenho, dobraduras, escultura, fotografia,
cinema, animação, colagem, entre outros.
Na habilidade, identificar está relacionado a
reconhecer, enquanto apreciar formas distintas
das artes visuais tradicionais e contemporâneas
é sentir deleite, prazer, estranhamento e abertura
para se sensibilizar na fruição dessas
manifestações, tais como: desenho, pintura,
escultura, gravura, instalação, fotografia, cinema,
animação, vídeo, arte computacional, entre
outras, viabilizando a construção de um
repertório pessoal. 
Dança
(EF15AR08P1) Experimentar formas distintas de manifestações da
dança presentes em diferentes contextos, cultivando a percepção, o
imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório corporal,
levando em consideração as manifestações da cultura local.
- Manifestações culturais – danças – da
localidade e de outras culturas. 
- A dança em diferentes contextos:
semelhanças e diferenças. 
- Os múltiplos movimentos corporais no
codiano (postura e equilíbrio). 
- Dança: os níveis do espaço, alto, médio e
baixo.
Experimentar, nesta habilidade, significa fruir,
investigar, testar, fazer e refazer com prazer e,
ao mesmo tempo, estranhamento, movimentos
corporais que sejam arranjados construindo
diferentes formas de dança, presentes em
diversos contextos. A experimentação de
movimentos em determinados ritmos amplia a
construção de repertório e significado do
movimento corporal. Apreciar seus próprios
movimentos e de outros, presencialmente ou por
meio da projeção de vídeos de diferentes
manifestações da dança, amplia o repertório
corporal, a imaginação, a percepção e a
construção de significado do movimento corporal. 
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Arte
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Dança
(EF15AR09P1) Estabelecer relações entre as partes do corpo e
destas com o todo corporal na construção do movimento dançado,
fazendo uma reflexão sobre esta relação com a mediação do
professor.
- Elementos da linguagem.
- Dança: os movimentos e as partes do corpo. 
- Movimentos e suas combinações nas
manifestações culturais da dança. 
- Autoconhecimento e possibilidades
corporais próprias.
Nesta habilidade, espera-se que o estudante
identifique as relações entre as partes do corpo
(pés, dedos dos pés, mãos, dedos das mãos,
quadris, cabeça, pescoço, musculaturas
específicas do abdome, dos joelhos, do rosto
etc.) e destas com o todo corporal. A ênfase
desta habilidade está em conhecer e
experimentar os movimentos do seu próprio
corpo (consciência corporal) e compreender a
possibilidade de criação de movimento dançado.
Pode-se completar a habilidade prevendo a
experimentação de movimento e suas
combinações como são apresentados em
diversas formas de dança. 
(EF15AR10P1) Experimentar diferentes formas de orientação no
espaço (deslocamento: saltar, andar, correr, carregar, se arrastar,
girar, entre outras) e ritmos de movimento (lento, moderado e
rápido) na construção do movimento dançado.
- Formas de orientação no espaço: saltar,
andar, correr, carregar, olhar para os lados,
equilibrar, etc. 
- Os movimentos e ritmos na dança: lento,
moderado, rápido.
Experimentar, nesta habilidade, supõe investigar,
testar, fazer, refazer e sentir prazer e
estranhamento com o corpo, na vivência de
espaços, orientações e ritmos diferentes.
Movimentar-se muito devagar, tomando minutos
inteiros para realizar movimentos simples, como
colocar a mão sobre a cabeça e olhar para os
lados, e depois repetir esses movimentos muito
rapidamente, percorrer trajetos comuns de
costas, de lado, ou equilibrar-se em terrenos
planos, depois, íngremes, enfim, a
experimentação nesta habilidade contribui para a
compreensão da tríade corpo-espaço-movimento
e o entendimento do espaço para além do mero
lugar, reconhecendo-o como onde o corpo se
move, realiza formas conforme se mexe e dança. 
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Arte
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Musica
(EF15AR13P1) Identificar e apreciar diversas formas e gêneros de
expressão musical (música folclórica: cantigas de roda etc.),
reconhecendo e analisando os usos e as funções da música em
diversos contextos de circulação presentes no cotidiano escolar e
familiar.
- Contextos e práticas.
- Expressões musicais: cantigas de roda e
músicas folclóricas. 
- A música suas funções e usos. 
- As transformações que a música sofreu ao
longo do século XX. 
- Silêncio, ruídos e os recursos da tecnologia
nos arranjos musicais.
A habilidade supõe que o estudante possa
escutar atenta e criticamente materiais sonoros,
identificando formas musicais, abrangendo
gêneros tais como: música clássica, música
contemporânea, música popular — incluindo, por
exemplo, categorias como pop, samba, MPB,
hip-hop, rap, rock, jazz, techno, entre outras.
Conhecer as formas musicais é indispensável
para que se estabeleça o diálogo sobre elas,
estabelecendo relações entre suas funções no
contexto social e de circulação — "jingles" de
comerciais na rádio e televisão, vinhetas em
vídeos da internet, músicas típicas da
comunidade executadas em momentos de
celebração, músicas religiosas, músicas que
fazem crítica social, que tocam nas festas de
família, na rádio, trilha sonora em filmes, novelas,
jogos de vídeo game etc. É possível fazer
referência à educação em música, destacando
habilidades relativas à percepção do som em
diversos ambientes internos e externos e na
própria natureza.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Arte
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Musica
(EF15AR14P1)Perceber os elementos constitutivos da música
(altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por meio de
brincadeiras, canções e práticas diversas de composição/criação,
execução e apreciação musical.
- Elementos da linguagem.
- Elementos constitutivos da música (altura,
intensidade, mbre, melodia, ritmo e duração)
em brincadeiras, canções e composições das
crianças. 
- Elementos constuvos da música no esporte,
na cozinha etc., ulizando diferentes fontes
sonoras.
Na habilidade, perceber e explorar supõe
identificar características e testar elementos
básicos do som — altura (sons agudos e graves),
duração (longos e curtos), intensidade (fortes e
fracos) e timbres (a voz do instrumento ou
pessoa) — e os elementos da música — o ritmo,
a melodia e a harmonia. Para o desenvolvimento
da habilidade é necessário que o estudante
possa inventar e reinventar relações e sentidos
com o sonoro e o musical, por meio de práticas
lúdicas, sem a exigência da reprodução de
modelos musicais. É com múltiplas apreciações
sonoras que o estudante identifica sua
preferência musical, muitas vezes diferenciada
das apreciadas pela família e/ou comunidade. 
Artes integradas
(EF15AR24P1) Caracterizar e experimentar brinquedos e
brincadeiras, no contexto da cultura escolar e familiar, de diferentes
matrizes estéticas e culturais.
- Matrizes estéticas culturais.
- Brincadeiras, jogos, danças, canções e
histórias de diferentes matrizes estéticas e
culturais (povos). 
- Brinquedos, brincadeiras, jogos e danças de
diferentes lugares e tempos. 
- Regras dos jogos e brincadeiras.
Esta habilidade pressupõea identificação das
características das diferentes matrizes estéticas
e culturais pelo experimentar as formas de
expressão de cada cultura, desde os seus
brinquedos e brincadeiras. Esta habilidade, nos
primeiros anos, se aproxima das atividades dos
campos de experiências Traços, sons, cores e
formas da Educação Infantil. Pode-se indicar
brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias
mais típicas da região, de diferentes matrizes
estéticas e culturais. Com isso, é possível ao
estudante ampliar o seu repertório.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
2º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Arte
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Dança
(EF15AR11P1) Criar e improvisar movimentos dançados de modo
individual, coletivo e colaborativo, considerando os aspectos
estruturais, dinâmicos e expressivos dos elementos constitutivos do
movimento, com base nos códigos de dança e nas características
locais, com auxílio do professor.
- Processos de criação.
- Elementos estruturantes da dança —
movimento corporal, espaço e tempo.
- Os códigos específicos de cada ritmo
(coreografia).
A habilidade de criar e improvisar movimentos
implica fazer e refazer múltiplas experimentações
para utilizar e combinar os elementos
estruturantes da dança — movimento corporal,
espaço e tempo — aos códigos específicos de
cada ritmo. É possível complementar a
habilidade prevendo o contato com uma ou mais
formas específicas de dança, para ampliar o
repertório corporal nos processos criativos e de
improvisação, e não para repetição de
movimentos pré-estabelecidos por coreografias
prontas. O estudante também pode desenvolver
improvisações a partir de gestos observados no
cotidiano e pela exploração de movimentos
corporais em um determinado espaço. 
Artes visuais
(EF15AR02P1) Explorar e conhecer os elementos constitutivos das
artes visuais (ponto, linha, forma, cor).
- Elementos da Linguagem.
- Elementos constitutivos das artes visuais:
ponto, linha, forma e cor.
A habilidade de criar e improvisar movimentos
implica fazer e refazer múltiplas experimentações
para utilizar e combinar os elementos
estruturantes da dança — movimento corporal,
espaço e tempo — aos códigos específicos de
cada ritmo. Épossível desmembrar esta
habilidade em habilidades cada vez mais
complexas, ano a ano. O critério de
complexificação pode ser o da abrangência: do
local e mais próximo ao mais universal. Conectar
esta habilidade às manifestações culturais locais
possibilita a percepção dos elementos que
caracterizam visualmente essas manifestações. 
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
2º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Arte
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Artes visuais
(EF15AR03P1) Reconhecer a influência de distintas matrizes
estéticas e culturais das artes visuais nas manifestações artísticas
culturais locais.
- Matrizes estéticas e
culturais.
- Artes visuais locais e suas origens estéticas
(forma) culturais (históricas). 
- A influência das matrizes africana, indígena
e europeia nas artes visuais e festas
populares.
Reconhecer e analisar, nesta habilidade, inclui
identificar, investigar e refletir em artes visuais a
partir das características das manifestações
artísticas e culturais locais e de outras
comunidades. A habilidade inclui não somente o
reconhecimento desses elementos, como
também a análise da influência de diferentes
matrizes estéticas e culturais nessas
manifestações, ou seja, a investigação sobre as
origens e influências dos elementos identificados,
por exemplo: Como está presente a matriz
africana, indígena ou europeia nas festas
populares locais? O desenvolvimento desta
habilidade contribui para o estudante perceber a
diversidade cultural na formação brasileira,
presente na identidade cultural local, regional e
nacional. 
(EF15AR04P1) Experimentar diferentes formas de expressão
artística (desenho etc.), identificando e fazendo uso sustentável de
materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não
convencionais.
- Materialidades.
- Formas de expressão artísca (desenho,
colagem, modelagem, dobradura, entre
outros). 
- A expressão artística ulizando materiais
diversos convencionais e não convencionais.
O desenvolvimento desta habilidade demanda
impulsionar uma atitude criadora e a consciência
do fazer artístico por parte do estudante. Isto
exige a prática de fazer escolhas e de ,
investigação e manipulação da matéria (materiais
ou meios), levantando e testando hipóteses,
fazendo e refazendo, para transformar a matéria
trabalhada. A habilidade está relacionada à ação
de dar concretude a uma obra, seja ela visual,
audiovisual, gráfica, tecnológica e/ou digital. 
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
2º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Arte
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Música
(EF15AR15AP1) Explorar fontes sonoras diversas, como as
existentes no próprio corpo (palmas, voz, percussão corporal), na
natureza e em objetos cotidianos.
- Materialidades.
- Fontes sonoras diversas, como as
existentes no próprio corpo (palmas, voz,
percussão corporal). 
- Fontes sonoras convencionais: instrumentos
musicais e os não convencionais (sons do
próprio corpo). 
- O volume dos sons.
Na habilidade, “reconhecer” significa investigar e
identificar fontes sonoras convencionais, como
os instrumentos musicais, e não convencionais,
como os sons do próprio corpo. Com base na
percepção da percussão corporal e da voz como
recurso sonoro e musical, dos objetos sonoros,
inclusive os presentes no cotidiano, e dos sons
da natureza, pretende-se que o estudante possa
criar e organizar os sons em uma estrutura
musical.
Teatro
(EF15AR18P1) Reconhecer e apreciar formas distintas de
manifestações teatrais presentes em diferentes contextos,
observando as expressões do cotidiano e apreciando produções
teatrais infantis.
- Contextos e prática.
- Manifestações do teatro em mútilplas fontes,
de diferentes contextos (bonecos de rua,
marionetes, fantoches). 
- Manifestações teatrais e expressão das
pessoas como a entonação de voz, gestos,
forma de narrar um acontecimento, criação de
um personagem relacionado a uma função ou
tema, entre outros.
O desenvolvimento desta habilidade pressupõe a
construção de repertório, adquirido com obser-
vação de manifestações do teatro em múltiplas
fontes, de diferentes contextos. A prática de
observação em diferentes locais públicos permite
a percepção múltipla de como as pessoas se ex-
pressam com a entonação de voz, gestos, forma
de narrar um acontecimento, criação de um per-
sonagem relacionado a uma função ou tema,
entre outros. É importante considerar que esta
habilidade, além de propor a observação de ex-
pressões no cotidiano, abre espaço para a apre-
ciação de produções teatrais infantis, de bone-
cos, de rua e de manifestações populares, facili-
tando a percepção do estudante às diferentes
formas de expressar emoções. O estudante, nos
primeiros anos do Ensino Fundamental, ainda
está próximo do jogo de faz de conta da Educa-
ção Infantil, onde a imaginação e a simbolização
muitas vezes ainda não têm a intenção teatral. O
professor, ao prover os estudantes de novas
oportunidades de apreciação de histórias drama-
tizadas e de mediar os diálogos sobre a percep-
ção individual, conduz a uma elaboração gradual
do jogo de faz de conta para o jogo teatral. 
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
2º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Arte
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Teatro
(EF15AR19P1) Descobrir elementos teatrais, (personagem,voz,
corporeidade, espaço e narrativa) através da observação dos
mesmos elementos na vida cotidiana.
- Elementos da linguagem.
- Elementos teatrais (personagem, voz,
corporeidade, espaço e narrava). 
- Teatro de sombras. 
- Os elementos teatrais na vida codiana
(malabares nos sinais de trânsito,
manifestações, músicos nas ruas, entre
outros).
A habilidade de “descobrir”, embasada na
investigação e observação, pressupõe o
exercício de perceber que, nas situações do dia
a dia, é possível observar e identificar elementos
básicos do teatro: espaço (local onde ocorre a
cena observada), personagem (a pessoa e suas
características) e narrativa (a ação, o que está
ocorrendo). A teatralidade de cada dia pode
estar, por exemplo, no camelô que inventa um
personagem para atrair compradores, nos jovens
fazendo malabarismos nos sinais de trânsito, nos
devotos que pregam suas religiões na praça, nos
políticos e militantes que fazem campanha, nos
músicos que se apresentam na rua, entre outras
formas de desempenho de papéis nas relações
humano-sociais.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
3º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Arte
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Artes visuais
(EF15AR06P1) Dialogar sobre a sua criação e as dos colegas,
refletindo sobre esse processo de criação com auxílio do professor,
para alcançar sentidos plurais.
- Processos de criação.
- Artes visuais – processos de criação:
pintura, colagem, modelagem, entre outras. 
- Apresentação para os pares, exposições.
A habilidade de dialogar supõe que o estudante
possa refletir sobre seu processo de criação ,
construir argumentos, ponderações e também
escutar e refletir sobre o fazer e as ponderações
dos colegas, ampliando a percepção da
pluralidade de significados atribuíveis às
manifestações artísticas. Nesse processo,
potencializa-se a produção criativa dos
estudantes.
Música
(EF15AR15BP1) Reconhecer os elementos constitutivos da música
(ritmo) e as características de instrumentos musicais variados
através de vivências e recursos audiovisuais.
- Materialidade.
- Elementos constitutivos da música (ritmo). 
- Características dos instrumentos musicais
variados. 
- Criação de objetos sonoros com materiais
alternativos.
Nos primeiros anos, o estudante está mais
próximo da percepção do som por ações de
percussão (batida e raspagem); assim, perceber
sons do corpo, não constrangedores, incentiva-o
a explorar uma fonte sonora própria que possui
múltiplas variações e combinações de ritmos. Ao
longo dos anos, a habilidade pode ir sendo
aprofundada com a pesquisa de objetos sonoros
em outras culturas. Já nos últimos anos dos anos
iniciais, é possível perceber possibilidades, por
exemplo, de unir elementos das linguagens das
artes visuais e musicais na criação de objetos
sonoros com materiais alternativos, como um
móbile, por exemplo. Trabalhar com elementos
alternativos amplia as vivências e aguça a
curiosidade e a pesquisa do estudante para
investigações sonoras mais complexas e
autônomas, realizadas a partir do repertório que
vai sendo ampliado ao longo dos anos.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
3º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Arte
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Música
(EF15AR16P1) Explorar diferentes formas de registro musical não
convencional (representação gráfica de sons, partituras criativas
etc.) utilizando os elementos básicos das artes visuais e reconhecer
a notação musical convencional.
- Notação registro musical.
- Formas de registro musical não
convencional (representação gráfica de sons,
partituras criativas, etc.). 
- A duração dos sons.
- Os elementos básicos das artes visuais
(linha, ponto, cor e forma) na representação
das partituras convencionais.
Na habilidade, “explorar” tem o sentido de
investigar, identificar e conhecer notações
musicais convencionais e não-convencionais.
Portanto, está relacionada a registros gráficos do
som. A notação musical convencional possui
uma pauta com cinco linhas e quatro espaços
onde são anotadas as notas musicais. A
notação não convencional está relacionada aos
sons em registros gráficos utilizando desenhos,
elementos das artes visuais, fonema ou palavra
(onomatopéia), criação de sinais gráficos, dentre
outros modos. A criação e exploração da notação
musical não convencional pode acontecer com
proposições movidas por parâmetros do som —
intensidade, altura, duração e timbre. A
habilidade ressalta também a importância de
recorrer a procedimentos, equipamentos e
técnicas de registros sonoros de áudio e
audiovisuais.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
3º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Arte
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Artes integradas
(EF15AR25P1) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e
imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo-se
suas matrizes indígenas e africanas e europeias no Brasil, coletando
informações sobre brinquedos e brincadeiras, etc., no âmbito
familiar (tradições da família); favorecendo a construção de
vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas.
- Patrimônio cultural.
- Patrimônio Cultural: material (objetos,
monumentos, etc.) e imaterial (danças, festas,
etc.). 
- As matrizes indígena, africana e europeia no
Brasil e suas contribuições para o patrimônio
material e imaterial. 
- Brinquedos e brincadeiras das tradições
familiares e populares.
Conhecer e valorizar, nesta habilidade, inclui
identificar, caracterizar, investigar, experimentar
e refletir sobre as manifestações culturais de sua
e de outras comunidades. A habilidade inclui o
experimentar brincadeiras, jogos, danças,
canções, histórias e expressões das diferentes
matrizes estéticas e culturais, principalmente as
pertencentes à cultura brasileira. A
contextualização desses recursos facilita a
compreensão por parte do estudante e evita a
simples reprodução. As manifestações culturais
mais amplas geralmente envolvem recursos das
quatro linguagens da arte. Pode-se propor ao
estudante coletar informações sobre
brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias,
por meio de uma investigação no âmbito familiar,
em relação às tradições de família. Na
sequência, pode-se pesquisar e investigar as
características estéticas e culturais presentes na
comunidade para aproximar dados e fatos
históricos de sua realidade familiar, viabilizando a
compreensão e o convívio pelas brincadeiras de
infância.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
3º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Arte
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Teatro
(EF15AR21P1) Exercitar a imitação e o faz de conta, ressignificando
objetos e/ou brinquedos ao encenar acontecimentos cênicos, por
meio de músicas, imagens, textos ou outros pontos de partida, de
forma intencional.
- Processos de criação.
- Encenação de acontecimentos e
brincadeiras por meio de músicas, imagens,
textos, entre outros. 
Exercitar, na dimensão do fazer e refazer, amplia
a potencialidade dos exercícios com a imitação e
o faz de conta enquanto ferramentas para as
ações dramáticas. O exercício com a imitação
não se restringe apenas à construção externa de
uma imagem ou pessoa, mas pretende que o
estudante possa preencher o modelo imitado
com novos significados. O professor assume o
papel de cúmplice da brincadeira, de provocador
e questionador para estimular a pesquisa e a
investigação do estudante no expressar-se com
ludicidade. Esse percurso pode ser
complementado com a proposição de
oportunidades de expressão e reflexãopor meio
de rodas de conversa para os estudantes
comentarem o processo vivenciado. 
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
4º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Arte
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Teatro
(EF15AR22P1) Experimentar possibilidades criativas de movimento
e de voz na criação de um personagem teatral a partir de pessoas
do cotidiano.
- Processos de criação.
- Movimento e voz (entonação) na criação
teatral de personagens.
- Representações de papeis de pessoas do
cotidiano.
Na habilidade, experimentar implica investigar,
testar, fazer e refazer formas de se movimentar,
trejeitos, entonação de voz, bem como gestos
que podem caracterizar uma pessoa em um
enredo. Isto implica experimentar a expressão de
variadas emoções. A possibilidade de o
estudante ter voz, apresentando sua experiência
e propiciando a construção e reflexão sobre o
processo de criação do personagem teatral, evita
a busca por soluções prontas e estereotipadas. A
construção do personagem pode começar com
jogos de pesquisa, identificando como agem
pessoas do convívio (na escola, no bairro, na
família) quando estão alegres, tristes, bravas etc.
Uma vez que o foco das habilidades está no
experimentar, é importante evitar avaliações e
julgamentos taxativos, como dizer se o estudante
tem ou não talento e dom para o teatro.
(EF15AR20P1) Experimentar o trabalho colaborativo em processos
narrativos criativos em teatro, explorando a teatralidade dos gestos
e as ações do cotidiano.
- Jogos de improvisação: criação teatral por
meio de cenas, narrativas, gestos e ações
presentes no cotidiano. 
- Expressões teatrais em outras matrizes
culturais e as improvisações.
Na habilidade, o “experimentar” refere-se ao
âmbito do expressar-se. Pode ser desenvolvida
por meio de jogos de improvisação a fim de po-
tencializar o processo de criação teatral por meio
de cenas, narrativas, gestos e ações presentes
no cotidiano. As improvisações contêm uma
intencionalidade (os estudantes querem impro-
visar algo), e compartilhada com todos os envol-
vidos na cena, tanto em trabalhos autorais, cole-
tivos como nos colaborativos. Os jogos de impro-
viso podem colocar o estudante em diversas
situações da vida cotidiana e/ou de partes de
uma história dramatizada, propiciando vivenciar
um problema e buscar soluções por meio da
criação de cenas, narrativas e encenação. A
posição mediadora e questionadora do professor
pode impulsionar o estudante a ampliar sua
pesquisa sem receios de críticas, expondo
sempre as ideias e percepções na improvisação.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
4º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Arte
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Música
(EF15AR17P1) Experimentar improvisações, composições e
sonorização de histórias, entre outros, utilizando vozes, sons
corporais, buscando como norte diversos tipos de práticas de modo
coletivo.
- Processos de criação.
- Sonorização corporal (vozes, palmas, etc.)
ou instrumental. 
- A sonorização nas cantigas de roda e nas
histórias.
- O volume dos sons.
Na habilidade, “experimentar” refere-se a fazer e
refazer múltiplas possibilidades de sonorização
corporal ou instrumental, o que propicia a
elaboração de improvisações e composições de
forma individual, coletiva e colaborativa. É
importante que o estudante seja encorajado para
o fazer musical, de modo que o medo e a
inibição sejam reduzidos. Do mesmo modo, é
fundamental reconhecer, respeitar e valorizar o
fazer musical dos estudantes. Na vivência e no
desenvolvimento de todo o percurso é que se
encontram os aprendizados sonoros. Aqui, não
existe certo e errado, bonito ou feio, ter ou não
ter talento ou dom. A orientação deve buscar
como norte diversos tipos de práticas com os
elementos do som e da música, a percussão
corporal, os instrumentos tradicionais e /ou
alternativos, gerando vivências musicais e
ambientação para criação de improvisações e
composições.
Artes visuais
(EF15AR07P1) Reconhecer algumas categorias do sistema das
artes visuais, valorizando como espaços de criação e produção
ateliês livres e de artista e artesãos locais.
- Sistemas de linguagem.
- Categorias do sistema das artes visuais:
espaços de criação e produção (ateliês livres
e de arstas e artesãos). 
- Categorias do sistema das artes visuais:
criadores (artistas, artesãos)
Esta habilidade pressupõe conhecer, descrever e
analisar semelhanças e diferenças entre
categorias do sistema das artes visuais como: 1.
Espaços de criação e produção (ateliês livres e
de artistas e artesãos) e criadores (artistas,
artesãos);2. Espaços de catalogação, difusão e
preservação (museus e centros culturais) e suas
equipes (curadores, montadores de exposições,
restauradores, entre outros); 3. Espaços de
exposição e comercialização (galerias de arte e
espaços comerciais) e seu público, como
visitantes, colecionadores e leiloeiros; 4. Espaços
públicos, hoje também utilizados como um lugar
de fazer artístico inserido no sistema das
linguagens da arte, com seus artistas, artesãos e
público.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
4º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Arte
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Artes integradas
(EF15AR23P1) Reconhecer e experimentar em projetos temáticos
da cultura escolar, as relações processuais entre diversas
linguagens artísticas.
- Processos de criação.
- Linguagens artísticas da cultura escolar. 
- Linguagens artísticas: teatro, música,
pintura, dança, entre outros.
Na habilidade, o reconhecer e o experimentar
supõem investigar, pesquisar e explorar a
relação e as possibilidades de criação com as
linguagens da arte, reunindo e utilizando
elementos e recursos processuais específicos de
cada uma na realização de um projeto. Pode-se
prever projetos, em forma de intervenção
artística, relacionados a situações recorrentes na
escola ou na comunidade, utilizando recursos
das linguagens da arte, conforme possibilidades
da faixa escolar do estudante. As intervenções
artísticas em locais públicos, ações que
acontecem de surpresa, interrompem a rotina da
comunidade e podem provocar interação com o
público participante.
(EF15AR26P1) Explorar e nomear diferentes tecnologias e recursos
digitais (animações, jogos eletrônicos, fotografias, softwares, áudio e
vídeo etc.), nos processos de criação artística.
- Arte e tecnologia.
- Recursos digitais: animações, jogos
eletrônicos, fotografias digitais, software, etc. 
- Imaterialidade da arte: fotografias digitais,
obras digitais.
Esta habilidade diz respeito a explorar no sentido
de descobrir, conhecer e utilizar os recursos
tecnológicos e digitais e sua potencialidade nos
processos criativos. Desse modo, espera-se a
aproximação do estudante com a imaterialidade
na arte, sensibilizando-o para a utilização das
ferramentas tecnológicas e eletrônicas. A
imaterialidade, aqui, é um termo usado para tudo
aquilo que não é possível tocar fisicamente, que
não se desgasta com o tempo, que pode ser
reproduzido infinitamente e está salvo em
arquivos digitais ou virtuais, como quando se
trabalha com fotografia digital — seja com
máquina fotográfica ou celular —, audiovisual,
vídeo, arte computacional etc.
EDUCAÇÃO
FÍSICA
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Brincadeiras e jogos
(EF12EF01P1) Experimentar e fruir diferentes brincadeiras e jogos
da cultura popular presentes no contexto comunitário e regional,
valorizando os saberes e vivências produzidos,reproduzidos e
perpetuados nos contextos familiares e comunitários.
- Brincadeiras e jogos da
cultura popular presentes no
contexto comunitário e
regional.
- Brincadeiras e jogos populares na família,
comunidade e região.
- Brincadeiras e jogos populares: capacidades
físicas e habilidades motoras.
- Brincadeiras e Jogos populares: regras e
materiais.
 As brincadeiras e jogos da cultura popular
presentes no contexto comunitário e regional
referem-se a práticas que fazem parte do dia a
dia dos estudantes, aquelas que praticam e
aquelas que observam outras pessoas
praticando. Desenvolver essa habilidade
reconhecendo e respeitando as diferenças
individuais de desempenho dos colegas
possibilita a exploração de dois importantes
aspectos relacionados ao movimento:
habilidades motoras e capacidades físicas.
(EF12EF02P1) Registrar, por meio de múltiplas linguagens
(corporal, visual, oral e escrita), as brincadeiras e os jogos populares
do contexto comunitário e regional, reconhecendo os elementos
constituintes (materiais, regras, contextos de vivências e fruição,
etc.) de cada uma destas práticas corporais.
 Ao identificar as origens dos jogos e
brincadeiras do contexto comunitário e regional,
os estudantes devem reconhecer que essas
práticas foram transmitidas de geração em
geração e sofreram transformações e
adaptações de acordo com as características do
ambiente físico e social no qual foram praticadas
até chegar a eles. Essa percepção gera um
sentido de continuidade, preservação e
valorização das culturas nas quais essas
brincadeiras e jogos se originaram.
Dança
(EF12EF12P1) Vivenciar danças do contexto comunitário e regional
identificando os seus elementos constitutivos (ritmo, espaço, gestos,
vestimentas, etc.).
- Danças do contexto
comunitário e regional.
- Danças populares locais e regionais: gestos,
espaço e ritmo, vestimentas.
- Cantigas de rodas e suas representações. 
- Danças populares e a exploração do
espaço. 
- Elementos constitutivos das danças
populares do Brasil e do mundo, e das
danças de matriz indígena e africana.
Vivenciar as diferentes manifestações das
danças do contexto comunitário e regional, como
as danças de roda, danças de rua, danças
clássicas, danças folclóricas, danças de salão,
entre outras, possibilita que os estudantes
reconheçam que essas práticas foram
transmitidas de geração em geração e sofreram
transformações e adaptações de acordo com as
características do ambiente físico e social até
chegar a eles. Essa percepção gera um sentido
de continuidade, respeito e valorização às
manifestações de diferentes culturas.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
2º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Brincadeiras e jogos
(EF12EF03P1) Experimentar e utilizar estratégias para resolver
desafios de brincadeiras e jogos populares do contexto comunitário
e regional, mobilizando vivências e conhecimentos em prol de
soluções solidárias e criativas. 
- Brincadeiras e jogos da
cultura popular presentes no
contexto comunitário e
regional.
- Jogos e brincadeiras locais e regionais:
materiais, número de participantes, regras,
espaço, exigência física e habilidades.
- Jogos e brincadeiras e a exploração dos
espaços.
- Jogos e brincadeiras: criação de regras com
as crianças mais flexíveis.
É possível contextualizar, desenvolver e
aprofundar esta habilidade propondo a análise
das características das brincadeiras e jogos do
contexto comunitário e regional, como número de
participantes, materiais, regras, espaços,
exigências físicas ou habilidades motoras
necessárias para a sua prática. A análise das
características das brincadeiras e jogos
possibilita que identifiquem os desafios impostos
pelas práticas e planejem soluções para a
realização de todos — por exemplo, a
modificação ou adaptação de regras às
características dos estudantes, tornando-as mais
flexíveis, ou às características do espaço, como
em um jogo de futebol realizado em locais
pequenos, onde se elimina as laterais do campo.
(EF12EF04P1) Colaborar na proposição de alternativas para a
prática de brincadeiras e jogos, em diversos tempos e espaços,
garantindo a inclusão e participação de todos.
Colaborar na proposição e na produção de
alternativas para a prática refere-se às
aprendizagens que possibilitam ao estudante ter
condições de realizar de forma autônoma uma
determinada prática corporal não só durante as
aulas, como também para além delas. Em outros
momentos e espaços significa que os estudantes
observem, fora das aulas de educação física,
espaços que frequentam, como pátios, praças,
praias, terrenos vazios, entre outros, e, a partir
das suas características, como dimensões ou
equipamentos disponíveis, proponham maneiras
de se praticar as brincadeiras e jogos que
aprenderam na escola. À medida que os
estudantes propõem alternativas para práticas
em outros ambientes, devem pensar em
adaptações e transformações possíveis,
respeitando a si e ao ambiente no qual se
encontram.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
2º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Danças
(EF12EF11P1) Experimentar e fruir diferentes danças no contexto
comunitário e regional (rodas cantadas, brincadeiras ritmicas e
expressivas).
- Dança no contexto
comunitário e regional.
- Danças populares locais e regionais: gestos,
espaço e ritmo, vestimentas.
- Cantigas de rodas e suas representações. 
- Danças populares e a exploração do
espaço. 
- Elementos constitutivos das danças
populares do Brasil e do mundo, e das
danças de matriz indígena e africana.
É interessante que se proponha uma
aprendizagem sobre as danças do contexto
comunitário e regional partindo de habilidades
motoras mais simples para as mais complexas,
estimulando os estudantes a interagir com os
colegas, e que possibilite a eles relatar o que
sentiram durante as práticas. A mesma relação
se estabelece com as capacidades físicas. As
diferenças de agilidade, coordenação, ritmo ou
equilíbrio entre os estudantes interferem no
desempenho durante as práticas de danças.
Pode-se propor a identificação e o estudo das
capacidades físicas exigidas nas danças, assim
como a importância desses atributos para o dia a
dia.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
3º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Esportes
(EF12EF05P1) Experimentar e fruir, prezando pela ludicidade e pelo
trabalho coletivo e cooperativo, esportes de marca e de precisão.
- Esportes de marca (tais
como atletismo, ciclismo,
natação, entre outros).
- Esportes de precisão (tais
como tiro com arco, golfe,
bocha, entre outros).
- Esportes de marca (atletismo, ciclismo,
natação, etc.) e esportes de precisão (tiro,
golfe, bocha, etc.).
- Os esportes de marca e precisa e seus
elementos comuns (correr, saltar, lançar e
arremessar, e as capacidades físicas, como a
força muscular, a potência muscular e a
velocidade.
- Esportes de marca e precisão: regras,
combinados, ação individual e coletiva.
É possível propor o estudo das características
dos movimentos necessários para execução dos
elementos comuns aos esportes de marca e
precisão, como as habilidades motoras de correr,
saltar, lançar e arremessar, e as capacidades
físicas requisitadas durante as práticas, como a
força muscular, a potência muscular e a
velocidade. A partir da identificação dos aspectos
das modalidades, pode-se investigar quais
esportes os estudantes conhecem com essas
características, quais podem ser classificados
como esportes de marca e precisão, quais são
individuais, quais são coletivose que adaptações
podem ser feitas para que consigam praticar
esses esportes na escola.
Ginásticas
(EF12EF08P1) Experimentar diversas estratégias para a execução
de diferentes elementos básicos da ginástica e da ginástica geral,
buscando a ampliação do repertório de movimentos individuais.
- Ginástica geral.
- Ginástica elementos básicos (equilíbrio,
saltos, giros, rotações, acrobacias).
- Coreografias individuais e em grupo.
- Ginástica geral características como: não
competição, a diversidade musical, a
utilização de elementos da cultura e o prazer
pela prática.
- Ginástica geral nas aberturas de jogos
olímpicos e mundiais de futebol.
Experimentar e utilizar estratégias refere-se ao
conhecimento originado pela observação e
análise das próprias vivências corporais e
daquelas realizadas por outros. Pode-se propor a
análise dos movimentos realizados para se
identificar os elementos das ginásticas. Correr,
saltar, manipular objetos, rolar, equilibrar-se são
habilidades motoras presentes nas ginásticas e é
importante que se proponham a sua
experimentação de modo que os estudantes se
apropriem desses movimentos de acordo com as
suas características individuais.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
3º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Ginásticas
(EF12EF10P1) Registrar, por meio de múltiplas linguagens
(corporal, oral, escrita e audiovisual), os elementos básicos da
ginástica e da ginástica geral e suas características.
- Ginástica geral.
- Ginástica elementos básicos (equilíbrio,
saltos, giros, rotações, acrobacias).
- Coreografias individuais e em grupo.
- Ginástica geral características como: não
competição, a diversidade musical, a
utilização de elementos da cultura e o prazer
pela prática.
- Ginástica geral nas aberturas de jogos
olímpicos e mundiais de futebol.
Registrar as características dos elementos
básicos da ginástica e da ginástica geral
pressupõe que os estudantes devem se apropriar
e saber utilizar os quatro tipos de linguagens
propostas na habilidade: corporal, oral, escrita e
audiovisual. É possível explorar linguagens que
mais se aproximam do contexto dos estudantes
para explicar sobre as ginásticas e ginástica
geral, fazendo uso de interações com o eixo
"escrita" de Língua Portuguesa, na unidade
temática Estratégias de produção do texto, onde
se discute a finalidade da escrita, para quem
escrever, onde o texto vai circular, qual o suporte
do texto e a linguagem utilizada. Pode-se
também estabelecer relações entre as
habilidades motoras e as capacidades físicas
presentes nos elementos básicos da ginástica e
da ginástica geral, e as práticas corporais que
fazem parte da cultura local, como nas danças
regionais, jogos e brincadeiras, esportes ou
situações do dia a dia dos estudantes.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
4º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Esportes
(EF12EF06P1) Reconhecer a importância da observação das
normas e das regras dos esportes de marca e de precisão,
compreende que os contexto experienciais de acordos e
combinados coletivos são espaços legítimos de construção delas.
- Esportes de marca (tais
como atletismo, ciclismo,
natação, entre outros).
- Esportes de precisão (tais
como tiro com arco, golfe,
bocha, entre outros).
- Esportes de marca (atletismo, ciclismo,
natação, etc.) e esportes de precisão (tiro,
golfe, bocha, etc.).
- Os esportes de marca e precisa e seus
elementos comuns (correr, saltar, lançar e
arremessar, e as capacidades físicas, como a
força muscular, a potência muscular e a
velocidade.
- Esportes de marca e precisão: regras,
combinados, ação individual e coletiva.
Reconhecer é um processo complexo, que
demanda uma série de outras aprendizagens,
como analisar a situação, discutir coletivamente
e defender pontos de vista, levantar questões e,
que nesse grupo etário, pode representar o
escutar as falas do professor e colegas, formular
perguntas sobre o tema, solicitar esclarecimentos
quando necessário e procurar expressar-se com
clareza para ser bem compreendido. Esportes de
marca se caracterizam por comparar os
resultados registrados em segundos, metros ou
quilos; e esportes de precisão, pelo ato de
arremessar ou lançar um objeto, procurando
acertar ou aproximá-lo de um alvo específico.
Observar as normas e regras nesses esportes
significa, entre outras coisas, perceber que são
estabelecidas para garantir a segurança e
equidade entre os participantes.
Ginásticas
(EF12EF07P1) Experimentar, e fruir diferentes elementos básicos
da ginástica (equilíbrios, saltos, giros, rotações, acrobacias, com e
sem materiais) e da ginástica geral participando de atividades
lúdicas, fomentadas por contextos simbólicos e imaginativos.
- Ginástica geral.
- Ginástica elementos básicos (equilíbrio,
saltos, giros, rotações, acrobacias).
- Coreografias individuais e em grupo.
- Ginástica geral características como: não
competição, a diversidade musical, a
utilização de elementos da cultura e o prazer
pela prática.
- Ginástica geral nas aberturas de jogos
olímpicos e mundiais de futebol.
Experimentar os elementos básicos da ginástica
significa se apropriar de aprendizagens que só
podem ser acessadas pela experiência corporal,
ou seja, devem ser efetivamente vivenciadas. O
fruir se relaciona às aprendizagens que permitem
ao aluno desfrutar da realização de uma
determinada prática corporal ou apreciá-la
quando realizada por outros. Identificar os
diferentes elementos básicos da ginástica refere-
se à aprendizagem sobre as habilidades
motoras, que são todos os movimentos que
aprendemos e que são incorporados ao nosso
acervo motor e podem ser utilizados em tarefas
cada vez mais específicas.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
4º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Ginásticas
(EF12EF09P1) Vivenciar a ginástica geral, identificando as
potencialidades e os limites do próprio corpo e respeitando as
diferenças individuais.
- Ginástica geral.
- Ginástica elementos básicos (equilíbrio,
saltos, giros, rotações, acrobacias).
- Coreografias individuais e em grupo.
- Ginástica geral características como: não
competição, a diversidade musical, a
utilização de elementos da cultura e o prazer
pela prática.
- Ginástica geral nas aberturas de jogos
olímpicos e mundiais de futebol.
Participar da ginástica geral significa se apropriar
de aprendizagens que só podem ser acessadas
pela experiência corporal, ou seja, devem ser
efetivamente vivenciadas. A ginástica geral tem
como características a não competição, a
diversidade musical, a utilização de elementos da
cultura e o prazer pela prática. As
potencialidades e os limites do corpo relacionado
aos movimentos permitem que os estudantes
reconheçam que nosso corpo é estruturado para
realizar esses movimentos: temos ossos,
músculos, articulações, coração, pulmões,
cérebro e sistema nervoso que atuam em
conjunto, possibilitando uma grande quantidade
de movimentos.
Matemática
MATEMÁTICA
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Números
(EF01MA23MG) Relacionar a história da Matemática na
construção do número e sua importância no contexto social.
- Evolução histórica dos
números naturais. 
- Contagem de rotina. 
- Contagem ascendente e
descendente.
- Reconhecimento de núme-
ros no contexto diário:indicação de quantidades,
indicação de ordem ou
indicação de código para a
organização de informa-
ções.
- Evolução histórica dos números
naturais. 
O conhecimento sobre a história da
Matemática é um forte motivador e
permite tanto ao professor quanto
aos estudantes atribuirem significa-
dos aos conteúdos articulados ao
componente curricular. Nos anos
inicais do Ensino Fundamental
conhecer a história da Matemática
auxilia os estudantes na compreen-
são do conceito do número, apoian-
do sua construção. Estrutura-se por
meio desse conhecimento a noção
de que a ciência matemática não é
estática, ela encontra-se em perma-
nente constução, é contextualizada
social e politicamente, num determi-
nado tempo histórico. 
(EF01MA01A) Utilizar números naturais como indicador de
quantidade ou de ordem em diferentes situações cotidianas.
- Evolução histórica dos
números naturais. 
- Contagem de rotina. 
- Contagem ascendente e
descendente.
- Reconhecimento de núme-
ros no contexto diário:
indicação de quantidades,
indicação de ordem ou
indicação de código para a
organização de informa-
ções.
- Contagem de rotina.
- Contagem ascendente e descen-
dente. 
Utilizar os números naturais como
indicadores de quantidade ou de
ordem implica reconhecer que há
três formas de utilização dos
números: números que expressam
contagem, usados para responder a
perguntas tais como: Quantos tem?
Onde tem mais? Quantos a mais?;
números que expressam ordem e
que são úteis em situações em que é
importante indicar primeiro, segundo,
terceiro; números utilizados em
contas, RG, CPF, título de leitor,
código de barras e que expressam
códigos. Contextualizar o trabalho
com esta habilidade exige orientar
práticas distintas em função do
significado numérico que se deseja
explorar.
- Reconhecer o que os
números naturais indicam
em diferentes situações:
quantidade, ordem,
medida ou código de
identificação.
(EF01MA01B) Reconhecer situações em que os números não
indicam contagem nem ordem, mas sim código de identificação.
- Reconhecimento de números no
contexto diário: indicação de
quantidades, indicação de ordem
ou indicação de código para a
organização de informações.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Números
(EF01MA02X) Contar de maneira exata ou aproximada, utilizando
diferentes estratégias como o pareamento, a linguagem oral, a
notação numérica e/ou registros não convencionais e outros
agrupamentos.
- Quantificação de elemen-
tos de uma coleção:
estimativas, contagem um a
um, pareamento ou outros
agrupamentos e compara-
ção.
- Quantificação e comparação de
quantidades.
Essa habilidade supõe que o
estudante possa resolver diferentes
situações que envolvem contagens,
como a distribuição de objetos e
comparação de quantidades. Jogos,
resolução de problemas numéricos
cotidianos, bem como as brincadei-
ras de tradição oral são contextos
naturais para que a contagem ocorra.
Um ponto importante a ser destaca-
do é a possibilidade de os estudan-
tes realizarem atividades genuínas
de contagem e com variedade de
quantidades, sem limitações a
números pequenos. Apenas se os
estudantes se depararem com
quantidades maiores do que 30 é
que surge, por exemplo, a
necessidade de agrupar para contar.
- Reconhecer o que os
números naturais indicam
em diferentes situações:
quantidade, ordem, medi-
da ou código de
identificação.
(EF01MA03X) Estimar e comparar quantidades de objetos de dois
conjuntos (em torno de 20 elementos), por estimativa e/ou por
correspondência (um a um, dois a dois) para indicar “tem mais”,
“tem menos” ou “tem a mesma quantidade”, utilizando estratégias
próprias, como desenhos e materiais manipuláveis.
- Quantificação de elemen-
tos de uma coleção:
estimativas, contagem um a 
um, pareamento ou outros 
agrupamentos e compara-
ção.
- Estimativa e comparação.
Esta habilidade envolve estabelecer
relações entre duas ou mais quanti-
dades, expressando numericamente
a diferença entre elas. Destaca-se a
importância de se propor atividades
para que os estudantes aprendam a
comparar e o que torna uma estima-
tiva eficiente ou não. Isso porque,
apenas em situações em que efeti-
vamente uma criança seja desafiada
a comparar duas quantidades é que
ela desenvolverá estratégias para
isso. Novamente, será nas atividades
numéricas genuínas (nas quais de
fato faz sentido realizar uma
comparação) é que as estratégias de
comparação se desenvolvem. O
mesmo vale para a estimativa.
- Comparar ou ordenar
quantidades de objetos
(até 2 ordens).
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Grandezas e
medidas
(EF01MA15X) Comparar comprimentos, capacidades ou massas,
utilizando termos como mais alto, mais baixo, mais comprido, mais
curto, mais grosso, mais fino, mais largo, mais pesado, mais leve,
cabe mais, cabe menos, entre outros, para ordenar objetos de uso
cotidiano, utilizando material concreto, quando necessário.
- Medidas de comprimento,
massa e capacidade: com-
parações e unidades de
medida não convencionais.
- Medidas de comprimento, massa
e capacidade.
Comparar duas grandezas e
expressar a comparação realizada
usando termos indicados na
habilidade é um aspecto essencial
para as futuras aprendizagens das
medidas utilizando unidades
padronizadas ou não. Explicita-se
que, entre as principais
aprendizagens a serem feitas, está a
identificação do que pode ser
medido. Também desde cedo os
estudantes devem aprender que
medir é fazer uma comparação entre
grandezas de mesmo tipo. Medimos
massa comparando com outra
massa, comprimento com outro
comprimento e assim por diante.
Como as medições se fazem
medindo, pode-se indicar que as
práticas de medição envolvam
atividades de experimentação.
Merece destaque o fato de que,
nessa fase, as medições sejam feitas
por meio de comparações que não
envolvam ainda as unidades de
medida convencionais.
- Comparar comprimentos,
capacidades ou massas
OU Ordenar imagens de
objetos com base na
comparação visual de
seus comprimentos,
capacidades ou massas.
- Estimar/Inferir medida de
comprimento, capacidade
ou massa de objetos,
utilizando unidades de
medida convencionais ou
não OU Medir
comprimento, capacidade
ou massa de objetos.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Grandezas e
medidas
(EF01MA16) Relatar em linguagem verbal ou não verbal sequência
de acontecimentos relativos a um dia, utilizando, quando possível,
os horários dos eventos.
- Medidas de tempo:
unidades de medida de
tempo, suas relações e o
uso do calendário.
- Medidas de tempo.
Relatar uma sequência de
acontecimentos envolve observar,
perceber o que acontece, colocar
uma ordem na sequência dos fatos
para, então, expressar tudo isso com
a linguagem necessária para a
descrição. Esclarece-se que a
elaboração do conceito de tempo
exige a vivência de experiências para
compreender as estruturações
temporais. As oportunidades para o
desenvolvimento da habilidade em
análise estão em atividades que os
estudantes vivenciem ou que
envolvam fatos e acontecimentos
reais de seu dia. Em um primeiro
momento, as observações e registros
podem ser feitas no coletivo, com
vivências relacionadas, por exemplo,
a um período de aula, para, então, se
expandir para períodos observados
fora da escola. O uso de marcadores
temporais, tais como antes de, após
isso, entre isso e aquilo devem ser
estimulados, bem como sãoindicadores de avanço na
aprendizagem do tempo pelo
estudante.
- Identificar sequência de
acontecimentos relativos a
um dia.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Álgebra
(EF01MA09) Identificar, comparar e organizar objetos familiares ou
representações por figuras, por meio de atributos, tais como cor,
forma e medida.
- Padrões figurais e numé-
ricos: investigação de
regularidades ou padrões
em sequências.
- Sequências e padrões.
Organizar e ordenar objetos se
relaciona com observar um conjunto
de objetos do cotidiano, identificar
um padrão (forma, cor, tamanho etc.)
e aplicar o padrão observado na
organização de sequências. Merece
destaque o enfoque de que a álgebra
desenvolve o pensamento algébrico
que permeia toda a Matemática e é
essencial torná-la útil na vida
cotidiana. Agrupar, classificar e
ordenar favorece o trabalho com
padrões, em especial se os
estudantes explicitam suas
percepções oralmente, por escrito ou
por desenho. Os padrões constituem
uma forma pela qual os estudantes
mais novos conseguem reconhecer a
ordem e organizar seu mundo,
revelando-se muito importantes para
explorar o pensamento algébrico.
- Identificar a classificação
OU Classificar objetos ou
representações por
figuras, por meio de
atributos, tais como cor,
forma e medida.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
2º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Geometria
(EF01MA26MG) Observar formas geométricas presentes em
elementos da natureza e nos objetos criados pelo homem e suas
características
- Figuras geométricas pla-
nas: reconhecimento do
formato das faces de figuras
geométricas espaciais.
- Figuras geométricas planas.
Para o desenvolvimento desta
habilidade deve-se incentivar a
observação do mundo físico e
natural. Realçar as particularidades
constantes na natureza ou as
características dos objetos
observados, relacionando-as com as
formas geométricas. Pode-se criar
atividades que contemplem a
exploracão do mundo natural, como
visita a parques, praças e outros
lugares públicos que permitem o
contato direto com a natureza.
Sugerimos ainda a observação 
 atenta, utilizando recursos
fotográficos ou de vídeos, visita
virtual ou observação presencial em
prédios, cuja arquitetura permite
relacionar com os formatos das faces
de figuras geométricas espaciais.
- Reconhecer/nomear figu-
ras geométricas planas
(círculo, quadrado, retân-
gulo e triângulo).
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
2º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Números
(EF01MA04) Contar a quantidade de objetos de coleções até 100
unidades e apresentar o resultado por registros verbais e
simbólicos, em situações de seu interesse, como jogos,
brincadeiras, materiais da sala de aula, entre outros.
- Leitura, escrita e
comparação de números
naturais (até 100). 
- Reta numérica.
- Quantidades.
- Números até 100. 
- Registro de quantidades: sequên-
cia numérica oral e escrita
numérica.
Contar eficientemente uma quanti-
dade envolve as seguintes ações:
separar o que será contado daquilo
que não será contado; contar todos
os objetos sem pular nenhum e sem
contar um mesmo objeto duas vezes;
associar a cada objeto contado um
único número e identificar que o
último número falado corresponde à
quantidade total dos objetos con-
tados e não o “nome” do último
objeto contado. É importante dest-
acar que, para que a aprendizagem
relacionada a esta habilidade possa
acontecer, é necessário explorar
difefentes formas de representação
numérica: procedimentos pessoais
de registro de quantidades, apren-
dizagem da sequência numérica oral
e escrita numérica. Além disso, será
importante o contato do estudante
com a ideia de que, usando 10
algarismos (0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9),
é possível representar quantidades
de diferentes magnitudes.
- Escrever números natu-
rais de até 3 ordens em
sua representação por
algarismos ou em língua
materna. OU Associar o
registro numérico de
números naturais de até 3
ordens ao registro em
língua materna.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
2º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Números
(EF01MA25MG) Operar com os números naturais: adição e
subtração, sem agrupamento e desagrupamento (até duas
ordens).
- Operações com números
naturais. 
- Problemas envolvendo
diferentes significados da
adição e da subtração (jun-
tar, acrescentar, separar,
retirar).
- Adição e subtração com dezenas
inteiras.
É importante atentar que para além
da construção da ideia de número,
as crianças devem estabelecer
relações entre as situações e os
tipos de cálculo (exato, aproximado,
mental e escrito). Elas devem
observar e refletir sobre grandeza
numérica. Ao construir os
significados das operações, elas vão
percebendo que a adição e a
subtração podem ser usadas para
resolver várias situações diferentes e
que há vários caminhos para resolver
um problema. É interessante que o
professor proponha situações-
problema que envolva o campo nos
quais elas possam decidir qual
operação utilizar. A construção dos
fatos básicos envolve compor e
decompor quantidades por meio de
adições e subtrações, e decorre do
desenvolvimento de procedimentos
para resolver pequenos problemas
de contagem, conhecendo formas
diversas de representação, inclusive
com a apresentação dos sinais de
adição, subtração e igualdade.
- Calcular o resultado de
adições ou subtrações,
envolvendo números
naturais de até 3 ordens.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
2º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Números
(EF01MA06X) Construir fatos básicos da adição e subtração e
utilizá-los em procedimentos de cálculo para resolver problemas.
- Construção de fatos
básicos da adição e
subtração.
- Fatos básicos da adição e
subtração.
Construir fatos básicos de adição
envolve compreender que eles dizem
respeito às relações estabelecidas
entre números menores que 10. Ou
seja, são os resultados das adições
de dois números menores que 10. É
importante sinalizar que os fatos
básicos da adição e subtração
quando construídos pelos próprios
estudantes, compreendendo seu
significado, têm maior possibilidade
de serem memorizados gradativa-
mente. As situações-problema são
excelentes meios para essa
construção e para o desenvolvimento
de processos de cálculo mental pelo
estudante. No entanto, deve-se des-
tacar que não se espera a memori-
zação de processos sem sentido,
nem a obrigatoriedade de o estu-
dante usar sentenças matemáticas
convencionais para demonstrar o
desenvolvimento da habilidade.
- Calcular o resultado de
adições ou subtrações,
envolvendo números natu-
rais de até 3 ordens.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
2º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Números
(EF01MA07A) Compor número de até duas ordens, por meio de
diferentes adições, com o suporte de material manipulável,
contribuindo para acompreensão de características do sistema de
numeração decimal e o desenvolvimento de estratégias de cálculo.
- Composição e decompo-
sição de números naturais. 
- Estimativas e cálculo
mental.
- Composição e decomposição de
números naturais.
Compor e decompor números de até
duas ordens por meio de adições
exige conhecer a sequência
numérica escrita e falada com
números maiores do que 10, bem
como compreender que um número
pode ser escrito como soma de
outros números. Compor e decompor
números não significa ainda a
sistematização de unidades e
dezenas pelos estudantes, mas sim
que eles percebam que um número
de até dois algarismos pode ser
representado por uma escrita aditiva.
Merecem destaque as situações-
problema que permitam aos
estudantes pensarem em formas de
compor e decompor números. Nessa
fase, não é necessário tratar unidade
e dezena formalmente, nem mesmo
com material estruturado. A
exploração desses conceitos pode
ser de modo intuitivo, deixando a
sistematização para o 2º ano.
- Compor OU Decompor
números naturais de até 3
ordens por meio de
diferentes adições.
(EF01MA07B) Decompor número de até duas ordens, por meio de
diferentes adições, com o suporte de material manipulável,
contribuindo para a compreensão de características do sistema de
numeração decimal e o desenvolvimento de estratégias de cálculo.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
2º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Geometria
(EF01MA11X) Identificar, interpretar, representar e descrever a
localização de pessoas e de objetos no espaço em relação à sua
própria posição, utilizando termos como à direita, à esquerda, em
frente, atrás.
- Localização de objetos e
de pessoas no espaço,
utilizando diversos pontos
de referência e vocabulário
apropriado.
- Localização de pessoas e de
objetos no espaço.
Para descrever a localização de
pessoas ou objetos no espaço em
relação a sua própria posição é
necessário conhecer os significados
de termos como em frente, atrás, à
direita, à esquerda, mais perto, mais
longe, entre. Utilizar esse
conhecimento para realizar a
descrição esperada (João está ali, à
minha direita e Maria está atrás de
mim.) É importante destacar que esta
habilidade se desenvolve se houver
a exploração do espaço pela criança
a partir de si mesma. Pode-se prever
situações que exigem que os
estudantes deem e sigam instruções
de direção para localizar objetos
familiares, bem como em que
tenham que descrever as posições
relativas de objetos ou pessoas
usando linguagem posicional (por
exemplo, acima, abaixo, na frente,
atrás, dentro, fora, ao lado de, entre,
ao longo) ou nas quais necessitem
descrever as posições relativas dos
objetos em mapas concretos criados
em sala de aula.
- Identificar a localização
OU a descrição/esboço do
deslocamento de pessoas
e/ou de objetos em
representações bidimen-
sionais (mapas, croquis
etc.).
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
2º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Geometria
(EF01MA12) Descrever a localização de pessoas e de objetos no
espaço segundo um dado ponto de referência, compreendendo
que, para a utilização de termos que se referem à posição, como
direita, esquerda, em cima, em baixo, é necessário explicitar-se o
referencial.
- Localização de objetos e
de pessoas no espaço,
utilizando diversos pontos
de referência e vocabulário
apropriado.
- Localização de pessoas e de
objetos no espaço.
Para que os estudantes sejam
capazes de desenvolver a habilidade
em questão, eles precisam de
experiências reais de localização,
experimentando se colocar em locais
e realizar trajetos que depois irão
descrever ou representar. Observar
um objeto em algum lugar do espaço
em que se vive para então descrever
sua localização segundo um ponto
de referência é o ponto de partida
para se desenvolver a habilidade.
- Identificar a localização
OU a descrição/esboço do
deslocamento de pessoas
e/ou de objetos em
representações bidimen-
sionais (mapas, croquis
etc.).
Grandezas e
medidas
(EF01MA27MG) Utilizar unidades não padronizadas para medir
comprimentos, capacidades ou massas.
- Medidas de comprimento,
massa e capacidade:
comparações e unidades de
medida não convencionas.
- Medidas de comprimento, massa
e capacidade: unidades de medida
nao convencionas.
Para o desenvolvimento desta
habilidade deve-se priorizar o estudo
das medições usando estratégias
pessoais, resgatando unidades não
convencionais, ainda em uso, e a
pesquisa sobre as medidas e instru-
mentos de medidas usados nas dife-
rentes épocas e profissões. O tema
deve ser introduzido primeiramente
através de atividades com o uso de
medidas não convencionais, tendo o
cuidado de garantir a compreensão
da utilização da medida padronizada.
Por exemplo, medir o comprimento
da sala de aula utilizando pés ou
passos; medir a largura da lousa
utilizando palmos, dentre outros. O
trabalho com as unidades de
medidas convencionais mais comuns
deve ser feito de maneira gradativa e
sistemática, sempre apoiado na
resolução de problemas e no
reconhecimento das mesmas em
contextos significativos.
- Comparar comprimentos,
capacidades ou massas
OU Ordenar imagens de
objetos com base na
comparação visual de
seus comprimentos,
capacidades ou massas.
- Estimar/Inferir medida de
comprimento, capacidade
ou massa de objetos,
utilizando unidades de
medida convencionais ou
não OU Medir compri-
mento, capacidade ou
massa de objetos.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
3º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Números
(EF01MA05X) Representar e comparar números naturais de até
duas ordens em situações cotidianas, com e sem suporte da reta
numérica.
- Leitura, escrita e
comparação de números
naturais (até 100). 
- Reta numérica.
- A ordem dos números. 
- Comparação na reta numerada.
- Quantificação e comparação de
quantidades. 
- Números em ordem crescente e
decrescente.
Localizar, representar e comparar
números naturais de até duas ordens
exige que os estudantes já tenham
desenvolvido estratégias anteriores
de comparação de quantidades e,
também, que possam conhecer
processos de contagem que poderão
utilizar como forma de estabelecer a
comparação. O suporte da reta
numérica está exatamente
relacionado a contar e a localizar os
números na sequência numérica (se
20 vem depois do 18 na reta
numérica, então 20 é maior do que
18; ou, ainda, de 18 para 20 são 2,
então, 20 é maior do que 18, ou é 2 a
mais do que 18). Não se espera a
exploração de unidades e dezenas
ainda, o que será feito a partir do 2º
ano. No entanto, é importante
destacar o papel da reta numérica
como estratégia para auxiliar na
aprendizagem dos conceitos
envolvidos na habilidade. Por isso,
sugere-se que ela comece a ser
apresentada aos estudantes neste
momento.
- Comparar ou ordenar
números naturais de até 3
ordens com ou sem
suporte da reta numérica.
(EF01MA05A) Localizar números naturais de até duas ordens em
situações cotidianas, com e sem suporte da reta numérica.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
3º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Números
(EF01MA24MG) Realizar estimativas e cálculo mental com
números naturais (até ordem de dezenas).
- Composição e decom-
posição de números
naturais. 
- Estimativas e cálculo
mental.
- Estimativas e cálculomental.
É por meio do cálculo mental que as
crianças aprendem a realizar estima-
tivas (ler uma conta e imaginar um
resultado aproximado) e perceber as
propriedades associativas (unem
dezena com dezena, unidade com
unidade e assim por diante) e de
decomposição (nota que 6 = 3 + 3,
entre outras possibilidades). Isso
tudo sem necessidade da explici-
tação desses termos. A manipulação
de objetos concretos pode ser usada
como recurso motivador para que os
estudantes possam realizar
estimativas e cálculo mental. O
cálculo mental ajuda a compreender
o sistema de numeração e as
propriedades das operações.
- Compor OU Decompor
números naturais de até 3
ordens por meio de
diferentes adições.
Álgebra
(EF01MA10) Descrever, após o reconhecimento e a explicitação de
um padrão (ou regularidade), os elementos ausentes em
sequências recursivas de números naturais, objetos ou figuras.
- Sequências recursivas:
observação de regras
usadas utilizadas em
seriações numéricas (mais
1, mais 2, menos 1, menos
2, por exemplo).
- Sequências e padrões.
Descrever um padrão implica em
observar e explorar sequências
numéricas ou geométricas, de modo
a perceber sua regularidade e, então,
expressá-la. Chamamos de sequên-
cia recursiva (ou recorrente) quando
um determinado termo pode ser
calculado em função de termos
antecessores, como, por exemplo, na
sequência numérica 0, 2, 4, 6, 8...,
na qual cada elemento a partir do
segundo é obtido da soma do seu
antecessor com 2. Agrupar,
classificar e ordenar favorece o
trabalho com padrões, em especial
se os estudantes explicitam suas
percepções oralmente, por escrito ou
por desenho.
- Inferir OU Descrever
atributos ou propriedades
comuns que os elementos
que constituem uma
sequência de números
naturais apresentam.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
3º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Geometria
(EF01MA13X) Reconhecer e relacionar figuras geométricas
espaciais (cones, cilindros, esferas e blocos retangulares) a objetos
familiares do mundo físico, sem uso obrigatório de nomenclatura.
- Figuras geométricas espa-
ciais: reconhecimento e
relações com objetos
familiares do mundo físico.
- Figuras geométricas espaciais:
cones, cilindros, esferas e blocos
retangulares.
Reonhecer para relacionar figuras
geométricas a objetos conhecidos ou
familiares do mundo físico envolve a
introdução dos nomes das figuras
que se quer comparar a esses
objetos, bem como o reconhecimento
de pelo menos algumas
características que elas apresentam,
em especial no que diz respeito a ter
ou não faces e vértices e ser ou não
redondas. É importante que, já nessa
fase, os estudantes reconheçam e
nomeiem o cubo, o cilindro, a esfera
e o bloco retangular. Também é
relevante que sejam estimulados a
representá-los por desenhos, mesmo
que pouco precisos. Da mesma
forma, devem ser estimulados a
comparar características comuns e
não comuns entre os objetos,
usando, para isso, uma linguagem
ainda informal e baseada na
visualização destes — por exemplo,
o cubo tem “pontas” e a esfera não,
ou a esfera parece uma bola e o
cubo, um dado.
- Reconhecer/nomear figu-
ras geométricas espaciais
(cubo, bloco retangular,
pirâmide, cone, cilindro e
esfera), relacionando-as
com objetos do mundo
físico.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
3º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Grandezas e
medidas
(EF01MA28MG) Identificar instrumentos apropriados (relógios e
calendários ) para medir tempo (incluindo dias, semanas e meses).
- Medidas de tempo:
unidades de medida de
tempo, suas relações e o
uso do calendário.
- Medidas de tempo.
- Instrumentos apropriados para
medir tempo.
Para desenvolver esta habilidade
pode-se propor atividades práticas e
contextualizadas, para leitura e uso
das medidas do tempo, tais como:
construir e usar relógio, agendas e
calendários; construir linha do tempo,
com fatos da própria vida da criança;
confeccionar, com as crianças, um
cartaz da turma, ordenando, pela
data de nascimento, do mais novo ao
mais velho; mostrar a sucessão de
atividades de experiências marcando
o tempo, utilizando o relógio e o
calendário; fazer estimativas sobre a
duração de determinadas atividades,
conferindo após sua realização o
tempo estimado e o tempo realmente
gasto; pesquisar com as crianças,
buscando informações sobre a
história da medição do tempo e
também a respeito dos fusos
horários dos diversos países.
- Reconhecer unidades de
medida e/ou instrumentos
utilizados para medir com-
primento, tempo, massa
ou capacidade.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
3º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Probabilidade e
estatística
(EF01MA20X) Identificar e classificar eventos envolvendo o acaso,
tais como "acontecerá com certeza", "talvez aconteça" e "é
impossível acontecer", em situações do cotidiano.
- Noção de acaso.
- Eventos cotidianos envolvendo o
acaso.
Classificar eventos envolvendo o
acaso diz respeito a analisar e
descrever as possibilidades de algo
acontecer ou não. Merece destaque
que, nesta etapa, as experiências
iniciais com probabilidade são infor-
mais e visam responder questões
acerca da chance de ocorrer deter-
minado acontecimento, recorrendo a
expressões como as indicadas na
habilidade ou, de modo similar, mais
provável, menos provável. O início
da proposta de trabalho com probabi-
lidade está centrado no desenvolvi-
mento da noção de aleatoriedade, de
modo que os estudantes compreen-
dam a existência de eventos certos,
outros prováveis ou improváveis e
também os impossíveis.
- Classificar resultados de
eventos cotidianos alea-
tórios como “pouco pro-
váveis”, “muito prováveis”,
“certos” ou “impossíveis”.
(EF01MA21X) Ler e interpretar dados expressos em tabelas e em
gráficos de colunas simples.
- Leitura de tabelas e de
gráficos de colunas simples.
- Tabelas e gráficos de colunas
simples.
Ler dados em gráficos e tabelas
simples exige, além do conhecimento
dos números envolvidos, observar e
reconhecer nessas representações
os elementos que as constituem.
Merece destaque o fato de que as
primeiras análises de gráficos e tabe-
las podem ser coletivas, para que os
estudantes compreendam o que, co-
mo e para que analisam. Para esse
trabalho, sugere-se que as perguntas
feitas para a análise de um gráfico ou
tabela tenham foco também em
questões de identificação de dados
(qual foi o preferido, qual o menos
preferido etc.) e outras que
relacionem dados (quantas pessoas
a mais preferem x do que y).
- Ler/Identificar OU Com-
parar dados estatísticos
ou informações expressos
em tabelas (simples ou de
dupla entrada).
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
3º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Probabilidade e
estatística
(EF01MA22) Realizar pesquisa, envolvendo até duas variáveis
categóricas de seu interesse e universo de até 30 elementos, e
organizar dados por meio de representações pessoais.
- Coleta e organização de
informações.
- Registros pessoais para
comunicação de informa-
ções coletadas.
- Pesquisa: coleta e organização de
dados.
As variáveis categóricas ou
qualitativas são aquelas que não são
expressas numericamente, ou seja a
resposta à pergunta não é um
número, mas um nome como cor
dos olhos, preferência por um time
de futebol, preferência por umamarca de automóvel, preferência
musical, entre outras. Sugere-se que
os dados que poderão ser coletados,
organizados e representados pelos
estudantes sejam para responder
perguntas cujas respostas não sejam
demasiadamente óbvias. Assim, por
exemplo, analisar qual é a
preferência dos estudantes da classe
por sorvete de chocolate ou de limão,
envolve fazer uma pesquisa,
organizar os dados e construir uma
representação para finalmente
responder à questão, indicando
quantos preferem mais um sabor que
o outro.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
4º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Números
(EF01MA08A) Resolver problemas de adição e de subtração,
envolvendo números de até dois algarismos, com os significados
de juntar, acrescentar, separar e retirar, com o suporte de imagens
e/ou material manipulável, utilizando estratégias e formas de
registro pessoais.
- Operações com números
naturais.
- Problemas envolvendo
diferentes significados da
adição e da subtração
(juntar, acrescentar, sepa-
rar, retirar).
- Resolução de problemas
envolvendo diferentes significados
da adição e da subtração (juntar,
acrescentar, separar, retirar).
Elaborar problemas se relaciona com
a experiência de resolver problemas.
A habilidade prevê o suporte de
imagens ou materiais manipuláveis.
Destaca-se que as situações do dia a
dia apresentam muitas
oportunidades para a resolução e
formulação de problemas. No
entanto, há duas considerações que
mereceriam destaque: a primeira é
que os estudantes devem ter contato
com uma variedade de problemas
em diversos contextos; a segunda é
que não há necessidade de os
estudantes resolverem problemas
numéricos usando sentenças
matemáticas no 1º ano. Torna-se
relevante incentivar diferentes
processos de resolução, bem como
analisar coletivamente e discutir a
respeito das soluções encontradas.
Fazer registros diversos também
deve ser incentivado como parte do
processo de construção da
linguagem matemática, da ampliação
do raciocínio e da capacidade de
argumentação dos estudantes. Nesta
fase, a elaboração de problemas
pode ser feita coletivamente ou em
pequenos grupos. 
- Resolver problemas de
adição ou de subtração,
envolvendo números natu-
rais de até 3 ordens, com
os significados de juntar,
acrescentar, separar ou
retirar.
(EF01MA08B) Elaborar (coletivamente) problemas de adição e de
subtração, envolvendo números de até dois algarismos, com os
significados de juntar, acrescentar, separar e retirar, com o suporte
de imagens e/ou material manipulável, utilizando estratégias e
formas de registro pessoais.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
4º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Geometria
(EF01MA14) Identificar e nomear figuras planas (círculo, quadrado,
retângulo e triângulo) em desenhos apresentados em diferentes
disposições ou em contornos de faces de sólidos geométricos.
- Figuras geométricas pla-
nas: reconhecimento do
formato das faces de figuras
geométricas espaciais.
- Figuras geométricas planas:
círculo, quadrado, triângulo e
retângulo.
Identificar e nomear figuras
geométricas planas em sólidos ou
desenhos, independentemente da
posição em que aparecem, envolve o
conhecimento do nome dessas
figuras, bem como observar algumas
de suas características. Reconhecer
as figuras planas como parte das
figuras não planas e descrever as
figuras verbalmente usando
propriedades simples (quantidade de
faces e vértices dos sólidos não
redondos e quantidade de lados e
vértices das figuras planas não
redondas) são aquisições
importantes nessa fase escolar. Um
aspecto relevante a se considerar é o
do desenvolvimento da memória
visual (a capacidade de recordar um
objeto que não está mais no campo
de visão, relacionando suas
características com outros objetos).
- Reconhecer/nomear figu-
ras geométricas planas
(círculo, quadrado, retân-
gulo e triângulo).
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
4º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Grandezas e
medidas
(EF01MA29MG) Estimar e medir o decorrer do tempo usando
“antes ou depois”; “ontem, hoje ou amanhã”; “dia ou noite”;
“manhã, tarde ou noite”; “hora ou meia hora”.
- Medidas de tempo:
unidades de medida de
tempo, suas relações e o
uso do calendário.
- Medidas de tempo.
Para o desenvolvimento desta
habiliade é necessário valorizar as
experiências que as crianças já
estabeleceram informalmente, seja
por meio de jogos e ou brincaderias,
articuladas às medidas de tempo,
problematizando situações do seu
contexto sócio cultural e ampliando
seus conhecimentos sobre as
estruturas de intervalo, duração e
unidades de medida. Nessa direção
é necesário que sejam desafiados a
pensarem sobre o sentido do tempo,
por meio da problematização de
situações cotidianas, reconhecendo
os nomes e as quantidades de dias
da semana, dos meses do ano, suas
relações e as diferentes unidades
que são usadas para medi-lo (horas,
dias, meses, anos). 
(EF01MA17) Reconhecer e relacionar períodos do dia, dias da
semana e meses do ano, utilizando calendário, quando necessário.
- Medidas de tempo: dias da
semana e meses do ano.
Reconhecer e relacionar períodos de
tempo exige conhecer os nomes dos
dias da semana, dos meses do ano,
bem como compreender aspectos
tais como o de que uma semana tem
sete dias e um mês tem trinta dias,
ou que um ano é dividido em doze
meses. 
- Identificar datas, dias da
semana ou meses do ano
em calendários ou escre-
ver uma data, apresen-
tando o dia, o mês e o
ano.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
4º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Grandezas e
medidas
(EF01MA18X) Produzir a escrita de uma data, apresentando o dia,
o mês e o ano, e indicar o dia da semana de uma data,
consultando calendários, inclusive o calendário linear.
- Medidas de tempo:
unidades de medida de
tempo, suas relações e o
uso do calendário.
- Medidas de tempo: calendário.
Produzir escrita de datas exige
conhecer o calendário e saber como
utilizá-lo para fazer marcações
temporais. A aprendizagem de
notações específicas de marcação
de datas (por exemplo, 2/3/2018),
entendendo o que cada elemento
gráfico dessa notação representa
(dia, mês e ano), também está
relacionada a esta habilidade. Vale
indicar a necessidade de utilizar o
calendário diariamente, para analisar
o mês atual, o mês que veio antes, o
que virá depois, assim como criar um
ambiente em sala em que haja
estímulo para marcações temporais,
o que propicia o desenvolvimento da
habilidade no estudante. O estímulo
a investigar situações nas quais a
marcação de datas seja importante
(datas de eventos escolares, datas
de aniversário, de nascimento,
feriados etc.) favorece muito a
aprendizagem desta habilidade. 
- Identificar datas, dias da
semana ou meses do ano
em calendários ou
escrever uma data,
apresentando o dia, o mês
e o ano.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
4º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Grandezas e
medidas
(EF01MA19X) Reconhecer e relacionar cédulas e moedas que
circulam no Brasil e possíveis trocas entre cédulas, entre moedas e
entre cédulas e moedas,em função de seus valores para resolver
situações simples do cotidiano do estudante, explorando o uso de
material concreto.
- Sistema monetário brasi-
leiro: reconhecimento de
cédulas e moedas.
- Sistema monetário brasileiro:
cédulas e moedas.
Reconhecer e relacionar valores de
moedas e cédulas do sistema
monetário brasileiro implica em
conhecer as moedas e cédulas,
saber nomeá-las, identificar como
fazer trocas de moedas por outras,
analisar quantas moedas ou cédulas
de menor valor são necessárias para
trocar por outra de valor maior etc.
Além das explorações de
reconhecimento das notas e moedas
do sistema monetário nacional, uma
boa forma de contextualizar essa
habilidade é incluir a indicação de
que se explore o valor de compra do
dinheiro, bem como formas de utilizá-
lo em situações de compra e venda.
- Relacionar valores de
moedas e/ou cédulas do
sistema monetário brasi-
leiro, com base nas
imagens desses objetos.
Probalidade e
estatística
(EF01MA30MG) Coletar e organizar (com auxílio do professor),
informações em tabelas, listas e gráficos.
- Leituras de tabelas e de
gráficos de colunas simples.
- Coleta e organização de dados.
- Listas e tabelas.
Contextualizar o trabalho com
tabelas, listas e gráficos permite a
organização, descrição e a
apresentação de dados sobre
diversos conteúdos, uma vez que
não se esgota com o conteúdos da
matemática, mas favorece uma
articulação desse componente
curricular/área de conhecimento com
as outros componentes curriculares
ou áreas do conhecimento. O
trabalho com esta habilidade deve
ser contextualizado e significativo,
assim, sugerimos que esteja
relacionado com temas do universo e
do interesse das crianças.
- Representar os dados de
uma pesquisa estatística
ou de um levantamento
em listas, tabelas (simples
ou de dupla entrada) ou
gráficos (barras simples,
colunas simples ou
pictóricos).
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
4º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Probabilidade e
estatística
(EF01MA31MG) Representar (com auxílio do professor) dados
coletados por meio de tabelas e gráficos.
- Leitura de tabelas e de
gráficos de colunas simples.
- Gráficos pictóricos, de barras e de
colunas simples.
O trabalho com esta habilidade
possibilitará aos estudantes, a partir
da leitura de listas e/ou tabelas,
construir gráficos usando desenhos
ou figuras, barras ou colunas,
comparando as quantidades e as
diferentes informações trazidas pelos
dados apresentados nas listas e
tabelas. Quando as crianças já são
capazes de analisar coletivamente e
avaliar informações em listas e
tabelas, orientadas pelo professor,
elas poderão representá-los por meio
de gráficos, analisá-los, interpretá-los
e resolverem situações-problema.
- Representar os dados de
uma pesquisa estatística
ou de um levantamento
em listas, tabelas (simples
ou de dupla entrada) ou
gráficos (barras simples,
colunas simples ou
pictóricos).
Ciências da
Natureza
CIÊNCIAS
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências da Natureza
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Ciências
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Matéria e energia
(EF01CI01X) Identificar, nomear e comparar características de
diferentes materiais presentes em objetos de uso cotidiano,
discutindo sua origem, os modos como são descartados e como
podem ser usados de forma mais consciente e sustentável.
- Características dos mate-
riais.
- Características dos materiais.
- Descarte dos materiais de forma
sustentável.
Identificar, nomear e comparar são ações
relacionadas a compreesão de fatos e
classificações. Assim, para desenvolver esta
habilidade, o estudante deve manipular,
escolher, reconhecer, selecionar e listar objetos
diferenciados, presentes no cotidiano. A
habilidade tem como foco que o estudante
categorize objetos de uso cotidiano de acordo
com os materiais que os compõem (metal,
madeira, plástico, borracha, vidro, rochas,
cimento, entre outros) e se podem ou não ser
reciclados ou reutilizados.
Ciência e Tecnologia
(EF01CI01MG) Perceber o papel das ciências e das tecnologias na
vida cotidiana e seus impactos no meio ambiente reconhecendo a
necessidade de construção de uma comunidade global sustentável
para impedir a destruição da diversidade da vida.
- Ciência e Tecnologia.
- Papel das ciências e das tecnologias na vida
cotidiana.
- Impactos da ciência e tecnologia no meio
ambiente.
- Preservação ambiental.
No desenvolvimento desta habilidade é
importante apoiar a criança a perceber o papel
das ciências e das tecnologias na vida cotidiana,
seus impactos na vida pessoal, social e no meio
ambiente, bem como discutir alternativas
sustentáveis para minimizar tais impactos. Debe-
se partir do contexto escolar ou local abordando
questões que afetam o dia dia escolar ou da
comunidade.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências da Natureza
2º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Ciências
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Vida e evolução
(EF01CI02) Localizar, nomear e representar graficamente (por meio
de desenhos) partes do corpo humano e explicar suas funções.
- Corpo humano. 
- Respeito à diversidade.
- Corpo humano.
- Representação do corpo humano.
- Partes do corpo humano e suas funções.
Localizar, nomear e representar constituem-se,
no desenvolvimento desta habilidade, de
procedimentos que contribuem para a construção
de uma representação do corpo humano. Isso
envolve identificar e reconhecer as partes do
corpo, como a cabeça, o tronco, os membros e
suas partes, as mãos, os pés, os olhos, a boca e
o nariz — ilustrar e localizar no modelo, além de
descrever suas respectivas funções.
(EF01CI03) Discutir as razões pelas quais os hábitos de higiene do
corpo (lavar as mãos antes de comer, escovar os dentes, limpar os
olhos, o nariz e as orelhas etc.) são necessários para a manutenção
da saúde.
- Higiene e saúde.
- Hábitos de higiene.
- Corpo saudável.
Discutir, nesta habilidade, relaciona-se a
estabelecer conexões entre os hábitos de
cuidados individuais e a prevenção de doenças e
manutenção da qualidade de vida. Pode-se
explorar o desenvolvimento de habilidades como
o reconhecimento dos hábitos cotidianos das
crianças, identificando em quais deles a higiene
está relacionada como ação preventiva ou como
manutenção da qualidade de vida, de maneira
que compreendam que alguns hábitos
proporcionam o contágio ou a proliferação de
doenças.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências da Natureza
3º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Ciências
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Vida e evolução
(EF01CI04) Comparar características físicas entre os colegas,
reconhecendo a diversidade e a importância da valorização, do
acolhimento e do respeito às diferenças.
- Corpo Humano. 
- Respeito à diversidade.
- Corpo Humano.
- Características físicas. 
- Respeito às diferenças.
- Acolhimento e respeito.
Comparar, nesta habilidade, está relacionado à
identificação de características físicas, o que
envolve reconhecer e descrever o corpo humano
a partir de observações. Reconhecer as
semelhanças e diferenças entre colegas serve de
ponto de partida para discutir a diversidade.
Pode-se ampliar o contexto das discussões
propondo habilidades relativas à relação entre as
características de uma população e seus hábitos
culturais, ressaltando a importância da
valorização dessas características e do diálogo,
em construções colaborativas e descrições
conjuntas.
Terra e Universo
(EF01CI05X) Identificar e nomear diferentesescalas de tempo: os
períodos diários (manhã, tarde, noite) e a sucessão de dias,
semanas, meses e anos, relacionando os movimentos da Terra com
calendário e estações do ano.
- Escalas de tempo.
- Escalas de tempo.
- Períodos diários (manhã, tarde e noite). 
- Sucessão de dias, semanas, meses e ano. 
- Estações do ano. 
- Calendário.
Identificar e nomear, nesta habilidade, envolve
reconhecer, exemplificar e relatar as
características e elementos observáveis dos
períodos diários, como o sol, a lua, as estrelas e
a presença ou ausência de luminosidade natural
nos períodos da manhã, tarde e noite, bem como
reconhecer e demonstrar as marcações de
tempo estabelecidas pela humanidade para
organizar atividades do cotidiano, como horários
e calendários. É possível explicitar habilidades
relativas à valorização dos calendários locais e
ciclo de colheitas na marcação do tempo, bem
como ao reconhecimento de características que
definem a passagem de tempo.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências da Natureza
4º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Ciências
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Terra e Universo
(EF01CI06X) Selecionar exemplos de como a sucessão de dias e
noites orienta o ritmo de atividades diárias de seres humanos e de
outros seres vivos, utilizando calendários, situando-os nos períodos
de tempo. 
- Escalas de tempo.
- Sucessão de dias e noites. 
- Ritmo de atividades diárias dos seres
humanos e de outros seres vivos.
- Calendário e estações do ano.
Selecionar envolve identificar, listar e descrever
as atividades diárias, como, no caso dos seres
humanos, despertar, ir para a escola, realizar
refeições, dormir, entre outras; e, no caso de
outros seres vivos, se alimentar, repousar e
outros hábitos comuns ao ciclo da vida.
Destaque-se que a história da ciência contribui
de modo fundamental na perspectiva temporal da
construção de saberes ao longo do
desenvolvimento científico em diversos períodos
da humanidade e, ainda, possibilita uma
ampliação do contexto do letramento científico.
Ciências
Humanas
GEOGRAFIA
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências da Humanas
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
O sujeito e seu lugar
no mundo
(EF01GE04) Discutir e elaborar, coletivamente, regras de convívio
em diferentes espaços (sala de aula, escola etc.), reconhecendo os
direitos e os deveres das crianças.
- Situações de convívio em
diferentes lugares.
- Os espaços de moradia e vivência e as
normas de convivência em cada espaço.
- Normas de convivência nos diferentes
espaços escolares. 
- Atitudes responsáveis nos espaços de
vivência. 
- Construção coletiva das regras.
A habilidade se relaciona ao reconhecimento da
importância de atitudes responsáveis com o meio
onde vive o estudante e com o ambiente em que
se relaciona, fazendo-o refletir sobre a
necessidade de acordos para o bom convívio. É
possível contemplar outra habilidade
explicitamente voltada à construção coletiva das
regras, normas e acordos para o convívio na
escola, na sala de aula e em seus ambientes
coletivos. 
(EF01GE01) Descrever características observadas de seus lugares
de vivência (moradia, escola etc.) e identificar semelhanças e
diferenças entre esses lugares.
- O modo de vida das
crianças em diferentes
lugares.
- Os seus lugares de vivência.
- Espaço de vivência (funções dos diferentes
locais, como as casas, apartamentos,
moradias em ambiente urbano e rural,
escolas, praças, mercados, entre outros).
Descrever as características dos espaços de
moradia e vivência significa identificar atributos e
funções dos diferentes locais, como as casas,
apartamentos, moradias em ambiente urbano e
rural, escolas, praças, mercados, entre outros. A
habilidade contribui para que o estudante
compreenda os seus lugares de vivência ,
relacionando-os com o seu cotidiano.
Inicialmente o estudante observa sua vida,
família, escola, rua, bairro, cidade etc. — a
escala pode ir se ampliando sucessivamente.
Pode-se relacionar os temas do ensino de
Geografia primeiramente com o que há de mais
próximo para depois incluir o mais distante. É
interessante para o estudante comparar casa e
escola, diferenciar suas funções e perceber as
semelhanças e as diferenças que os espaços
possuem.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências da Humanas
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Mundo do trabalho
(EF01GE06) Descrever e comparar diferentes tipos de moradia ou
objetos de uso cotidiano (brinquedos, roupas, mobiliários),
considerando técnicas e materiais utilizados em sua produção.
- Diferentes tipos de trabalho
existentes no seu dia a dia.
- Diferentes formas de moradias (casas,
apartamentos, moradias em área urbana,
rural, litorânea etc.). 
- Diferentes moradias e os distintos povos que
delas se utilizaram em diferentes espaços e
tempos.
- As construções (palafitas, barracos — de
pau a pique, de alvenaria —, sobrados,
edifícios etc.).
- Direito à moradia para todos os cidadãos.
Esta habilidade consiste em identificar,
reconhecer, apresentar, listar e distinguir as
diferentes formas de moradia e os diversos
objetos do uso doméstico, levando em conta
quais materiais e as tecnologias (ou técnicas)
usados em sua produção. É possível contemplar
a associação entre as diferentes moradias e os
distintos povos que delas se utilizaram em
diferentes espaços e tempos, destacando os
materiais de que são feitas as construções
(palafitas, barracos — de pau a pique, de
alvenaria —, sobrados, edifícios etc.). É
interessante destacar, ainda, como vivem os
moradores de metrópoles de todo o planeta,
como vivem os moradores nos arredores da
cidade, além de reconhecer as características de
moradias na cidade e na região do estudante.
Pode-se incluir o debate sobre o direito à
moradia digna para todos os cidadãos.
O sujeito e seu lugar
no mundo
(EF01GE02X) Identificar semelhanças e diferenças entre jogos e
brincadeiras de diferentes etnias, épocas e lugares, enfatizando o
resgate no grupo familiar e social.
- O modo de vida das
crianças em diferentes
lugares.
- Cantigas de rodas, jogos coletivos e
brincadeiras individuais, entre outros.
- O Jogo, o brinquedo e a brincadeira.
- Resgate dos jogos, brincadeiras e
brinquedos da infância dos familiares. 
- Leitura, interpretação e elaboração de
representações cartográficas.
- Jogos e brincadeiras do passado e do
presente.
Identificar as características dos jogos e
brincadeiras de diferentes épocas e lugares
significa, entre outras coisas, distinguir espaços
abertos e fechados, jogos individuais e coletivos,
materiais utilizados na produção dos brinquedos,
nível tecnológico etc. É possível explicitar
cantigas de rodas, jogos coletivos e brincadeiras
individuais, entre outros. Pode-se, também,
incluir o jogo, o brinquedo e a brincadeira, que
são fundamentais na educação infantil, para a
aprendizagem cartográfica. Para isso, é
interessante propor jogos e brincadeiras que
auxiliam na aprendizagem da lateralidade e
espacialidade, componentes fundamentais para
esta fase da criança e para a aprendizagem em
Geografia.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências da Humanas
2º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Conexões e escalas
(EF13GE12MG) Identificar características naturais e socioculturais
do lugar em que vive comparando-o com outras paisagens mineiras
e brasileiras.
- Ciclos naturais e a vida
cotidiana.
- O espaço de vivência característicasnaturais, culturais e populacionais. 
- O bairro, a cidade e o estado. 
- Paisagens mineiras.
- Diversidade cultural mineira.
O professor poderá incentivar o estudante a
observar seu espaço geográfico e identificar as
suas características e compará-las com outros,
tanto em seus aspectos naturais como os
econômicos, sociais, políticos e culturais, 
 destacando as atividades comuns e diferentes
através de imagens, análise de fotografias,
pesquisas in loco, entrevistas orientadas, dentre
outros. O desenvolvimento desta habilidade
possibilitará ao estudante conhecer o lugar em
que vive, dentre outros além do espaço de sua
vivência. As noções de lugar, paisagem,
território, região, se concretizam, à medida que
os conteúdos são desenvolvidos, permitindo aos
estudantes a compreensão das relações entre
sociedade e natureza, e dos processos e ações
realizados nos diversos espaços, além de
permitir à criança reconhecer e valorizar a
identidade cultura local, estendendo para a
regional, estadual e nacional.
Mundo do trabalho
(EF01GE07) Descrever atividades de trabalho relacionadas com o
dia a dia da sua comunidade.
- Diferentes tipos de trabalho
existentes no seu dia a dia.
- Atividades de trabalho existentes na escola
(limpeza, ensino, segurança, direção) e no
entorno da escola (padaria, mercado,
farmácia, comércio em geral). 
- Profissões e atividades laborais e os
diversos tipos de trabalho. 
- Diferentes características do mundo do
trabalho urbano (cidade) e rural (campo) e
apresentar o trabalho a partir da relação
cotidiana do estudante. 
- Atividades diurnas, noturnas e contínuas na
família e comunidade.
A habilidade diz respeito a identificar, diferenciar
e relatar atividades de trabalho existentes na
escola (limpeza, ensino, segurança, direção) e
no entorno da escola (padaria, mercado, farmá-
cia, comércio em geral). Pode-se apresentar as
características de diferentes profissões e ativi-
dades laborais, relacionando-as aos lugares on-
de são realizados os diversos tipos de trabalho.
É importante para o estudante entender que os
homens vivem e trabalham em um espaço,
situam-se nele, ocupam lugares, e esse espaço
comumente é visto como algo estático, pronto e
acabado, mas é resultado de uma dinâmica, e
cheio de historicidade. Dessa maneira, pode-se
problematizar as diferenças entre trabalhos a
partir do vivido e conhecido pelo estudante.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências da Humanas
2º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
O sujeito e seu lugar
no mundo
(EF01GE03X) Identificar e relatar semelhanças e diferenças de usos
do espaço público (praças, parques) para o lazer e diferentes
manifestações, com ênfase nas formas de uso e conservação do
bem público.
- Situações de convívio em
diferentes lugares.
- Espaços públicos (praças, parques, ruas,
etc.). 
- As funções do espaço público de uso
coletivo, como as praças, os parques e a
escola.
- Os diferentes usos desses espaços, tanto
para o lazer quanto para outras
manifestações, como encontros, reuniões,
aulas etc.
- Como e por quem podem ser utilizados
determinados espaços, como o pátio da
escola, as praças da cidade, entre outros.
Esta habilidade diz respeito a apresentar as
funções do espaço público de uso coletivo, como
as praças, os parques e a escola, e distinguir e
comparar os diferentes usos desses espaços,
tanto para o lazer quanto para outras manifesta-
ções, como encontros, reuniões, aulas etc. As
situações de convívio em diferentes espaços
permitem ao estudante estabelecer relações a
partir do seu deslocamento pelo espaço vivido.
Pode-se considerar a identificação das regras de
convívio para os diferentes lugares: escola,
praças etc., além do cuidado que se deve ter
com os espaços públicos e de uso coletivo. É
possível, ainda, explicitar os espaços a serem
relatados/comparados no entorno da escola ou a
partir das relações de vizinhança no bairro.
Natureza, ambientes e
qualidade de vida
(EF01GE11) Associar mudanças de vestuário e hábitos alimentares
em sua comunidade ao longo do ano, decorrentes da variação de
temperatura e umidade no ambiente.
- Condições de vida nos
lugares de vivência.
- Tempo atmosférico e clima - estações do
ano.
- A forma de vestir e se alimentar de um
determinado grupo.
- Características ambientais e estruturas
sociais.
- Semelhanças e diferenças entre as
vestimentas e os hábitos alimentares do
passado e do presente.
- As transformações dos hábitos alimentares
em diferentes períodos.
Esta habilidade consiste em conhecer, identificar
e diferenciar hábitos alimentares e de vestuário
da comunidade, e as variações decorrentes da
mudança de temperatura e do ambiente. Por
exemplo, pode-se diferenciar comidas e roupas
de verão: sorvete, shorts, sandálias, óculos de
sol etc.; e aquelas de inverno: sopas e caldos,
casacos, gorros etc.; além de identificar que o
consumo de certos alimentos aumenta no perío-
do de safra e, também, alimentos que apenas
são consumidos em determinadas épocas. Pode-
se contemplar habilidades como a identificação
de semelhanças e diferenças entre as vestimen-
tas e os hábitos alimentares do passado e do
presente. Ainda, é possível identificar e explicar
as transformações dos hábitos alimentares em
diferente períodos (por exemplo, atualmente, o
consumo de comidas industrializadas é maior,
mas nem sempre foi assim).
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências da Humanas
3º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Formas de
representação e
pensamento espacial
(EF01GE08) Criar mapas mentais e desenhos com base em
itinerários, contos literários, histórias inventadas e brincadeiras.
- Pontos de referência.
- Alfabetização cartográfica – introdução:
ponto, linha e área. 
- Visão vertical e oblíqua.
- Lateralidade e ponto de referência. 
- Noções espaciais (frente e atrás, esquerda e
direita, em cima e embaixo, dentro e fora)
tendo o corpo, a sala e a escola como
primeiras referências espaciais.
- Leitura, interpretação e elaboração de
representações cartográficas.
Com esta habilidade, espera-se que o aluno
possa representar, de diversas maneiras (mapas
mentais e desenhos) itinerários, como, por
exemplo, o de sua casa à escola, do pátio da
escola à sua sala de aula ou ao banheiro, da
escola ao ponto de ônibus etc. É possível, expli-
citar habilidades relativas ao desenvolvimento de
habilidades espaciais (introdução à alfabetização
cartográfica), a partir de jogos que trabalham
noções espaciais (como quebra-cabeças) e
brincadeiras em grupo que favoreçam o pensar
sobre a parte e o todo, do mais simples ao
complexo. Da mesma maneira, podem ser
ampliadas as habilidades relativas ao estudo e
compreensão das noções espaciais (frente e
atrás, esquerda e direita, em cima e embaixo,
dentro e fora) tendo o corpo, a sala e a escola
como primeiras referências espaciais.
(EF01GE09) Elaborar e utilizar mapas simples para localizar
elementos do local de vivência, considerando referenciais espaciais
(frente e atrás, esquerda e direita, em cima e embaixo, dentro e
fora) e tendo o corpo como referência.
- Mapas simples (Itinerários), tendo como
referência a sua própria localização no
espaço.
- Localização de objetos e espaços com base
em referências espaciais, tais como à direita,
à esquerda.
- Referenciais de lateralidade e topológicos de
localização, orientação e distância (frente e
atrás, esquerda e direita, em cima e embaixo,
dentro e fora, longe e perto).
Espera-se que o estudante elabore mapas
simples, tendo como referência a sua própria
localização no espaço. A valorização da
expressão corporal para o desenvolvimento das
noções de lateralidade é fundamental neste
momento. O pensamento espacial é responsável
por orientar o próprio corpodo estudante em
relação a objetos, lugares e pessoas, por isso, é
importante relacionar o estudo das noções
espaciais com movimentos do corpo. É possível
prever o uso de croquis para iniciar o trabalho de
cartografia, propondo ao estudante representar a
escola a partir dos elementos mais usados, como
o portão de entrada, a sala de aula, o pátio, o
estacionamento, a cozinha e os banheiros. O
importante é explorar as habilidades relativas ao
desenvolvimento do pensamento espacial com
noções espaciais (frente e atrás, esquerda e
direita, em cima e embaixo, dentro e fora).
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências da Humanas
4º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Conexões e escalas
(EF01GE05) Observar e descrever ritmos naturais (dia e noite,
variação de temperatura e umidade etc.) em diferentes escalas
espaciais e temporais, comparando a sua realidade com outras.
- Ciclos naturais e a vida
cotidiana.
- Ritmos da natureza (dia e noite, estações do
ano) por meio da observação da paisagem
em distintas escalas do vivido (escola, bairro,
casa etc.).
- Tempo atmosférico (variações de
temperatura durante o dia e noite).
Esta habilidade diz respeito a reconhecer,
ordenar e relatar diferentes ritmos da natureza
por meio da observação da paisagem em
distintas escalas do vivido (escola, bairro, casa
etc.), o que culmina na compreensão de que os
fenômenos naturais que se repetem, como o dia
e a noite e as estações do ano, alteram a relação
do homem com o ambiente. É possível
considerar o estudo do tempo e sua relação com
o antes, o agora e o depois a partir do histórico
familiar, da vida cotidiana, das questões próprias
da escola e da dinâmica local. Pode-se também
considerar os ciclos da natureza associados à
vida cotidiana do estudante, por exemplo, o uso
de diferentes roupas para diferentes climas, as
atividades distintas que são realizadas em
diferentes tempos e lugares etc.
Natureza, ambientes e
qualidade de vida
(EF01GE10) Descrever características de seus lugares de vivência
relacionadas aos ritmos da natureza (chuva, vento, calor etc.).
- Condições de vida nos
lugares de vivência.
- Noções relativas à percepção do meio físico-
natural associadas aos ritmos da natureza.
(Mudanças de vestuário e hábitos alimentares
em sua comunidade de acordo com a
variação de temperatura.).
- Questões ambientais a partir de problemas
locais observáveis nos locais de vivência.
(enchentes, lixos etc.).
Esta habilidade diz respeito a identificar a
influência da natureza e suas transformações
nos lugares de vivência. É importante pensar
que, nesta habilidade, destacam-se as noções
relativas à percepção do meio físico-natural
associadas aos ritmos da natureza. Pode-se,
ainda, complementar a habilidade com o
reconhecimento de manifestações da natureza
em outras paisagens. Seria interessante também
a reflexão sobre questões ambientais a partir de
problemas locais observáveis nos locais de
vivência, como, por exemplo, a rua que se enche
de água quando chove ou o cheiro do lixo que
chega na escola quando venta. Outra
possibilidade é contemplar agendas
locais/regionais, como o uso e ocupação do solo,
ou urbanas/rurais, como reconhecer a
transformação da paisagem pela ação humana.
HISTÓRIA
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências da Humanas
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: História
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Mundo pessoal: meu
lugar no mundo
(EF01HI01)Identificar aspectos do seu crescimento por meio do
registro das lembranças particulares ou de lembranças dos
membros de sua família e/ou de sua comunidade.
- As fases da vida e a ideia
de temporalidade (passado,
presente, futuro).
- Fases da vida (meu passado, presente,
futuro).
- Lembranças pessoais da sua família, escola,
vizinhos e da sua comunidade.
Espera-se que o estudante recorde e organize
suas lembranças pessoais e também as de sua
família, escola, vizinhos, enfim, de sua
comunidade, para identificar aspectos do seu
crescimento, isto é, recordar fatos mais
marcantes, ouvir histórias, observar fotografias e
fazer comparações. O desenvolvimento da
habilidade se inicia pelo tempo mais próximo do
estudante (O que eu fiz ontem? E hoje? O que
farei amanhã?) para um tempo mais distante (O
que eu fiz o ano passado? Qual é o registro mais
antigo que eu tenho?). O trabalho com a noção
de tempo passado ganha mais significado se
contar com a participação da família e membros
idosos da comunidade.
(EF01HI02X) Identificar a relação entre as suas histórias e as
histórias de sua família e de sua comunidade, compreendendo o
indivíduo como agente da história e transformador social.
- As diferentes formas de
organização da família e da
comunidade: os vínculos
pessoais e as relações de
amizade.
- Formas de organização da família e da
comunidade.
- Relação entre suas histórias e as histórias
de sua família e de sua comunidade. (Noções
de pertencimento).
A criança deve reconhecer as conexões entre
suas lembranças pessoais e as de sua família e
comunidade, entre o Eu e o Outro. Para isso,
desenvolve outras habilidades cognitivas: buscar,
relacionar, recolher, examinar, descobrir e
associar histórias. As sugestões apontadas para
a habilidade (EF01HI01) podem ser retomadas,
destacando, agora, os pontos de convergência
entre as lembranças do estudante e as histórias
da família e da comunidade. Novas perguntas
são inseridas – quem ou com quem? onde?
quando? É possível, ainda, complementar essa
habilidade prevendo também para o estudante
identificar a relação entre suas histórias e as
histórias de sua família e de sua comunidade e
de mitos e lendas indígenas e africanas, contos
populares locais ou regionais que permitam
estabelecer relações com a história da população
local.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências da Humanas
2º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: História
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Mundo pessoal: meu
lugar no mundo
(EF01HI03X) Descrever e distinguir os seus papéis e
responsabilidades relacionados à família, à escola e à comunidade,
enfatizando o respeito à diversidade.
- As diferentes formas de
organização da família e da
comunidade: os vínculos
pessoais e as relações de
amizade.
- Diferentes formas de organização da família
e da comunidade.
- Noções de pertencimento.
Descrever papéis e responsabilidades, nesta
habilidade, significa identificar-se como filho,
irmão, primo, neto na família; estudante, colega
na escola; criança na comunidade. Além disso,
essa habilidade significa narrar as características
e responsabilidades de cada um dos diferentes
papéis identificados, percebendo o que muda e o
que permanece (Quais são as responsabilidades
do estudante na escola? E do filho na família?
São as mesmas?). Pode-se complementar o
conteúdo prevendo a investigação de situações
vivenciadas por familiares no presente ou no
passado recente: como foi a infância de seus
pais e/ou avós? Que papéis e responsabilidades
eles tinham em relação à família, escola e
comunidade? 
(EF01HI04X) Identificar as diferenças entre os variados ambientes
em que vive (doméstico, escolar e da comunidade), reconhecendo
as especificidades dos hábitos e das regras que os regem,
compreendendo seus direitos e deveres.
- A escola e a diversidade do
grupo social envolvido.
- As diferentes funções e atividades
desenvolvidas no ambiente doméstico, na
escola e na comunidade.
- A história da escola. 
- Relações humanas e sociais dentro da
escola. 
- Normas de convivência na Escola.
Identificar as diferenças entre os variados
ambientes de vivência significa reconhecer e
distinguir o que é casa, escola, igreja, praça,rua
etc. Comparar suas características físicas
engloba perceber e diferenciar tamanhos,
arquitetura, mobiliário, pessoas que frequentam e
a relação que tem ou não com elas etc. Dessas
primeiras diferenciações, chega-se ao
reconhecimento das especificidades de hábitos e
regras que regulam esses ambientes: horários
fixados, controle da circulação de pessoas, uso
ou não de uniformes, dias da semana em que os
locais são frequentados, existência de
autoridades locais etc. Há uma oportunidade de
explicitar habilidades voltadas à discussão e
reflexão de regras de convívio social: o que se
pode e o que não se pode fazer na escola, na
família e em outros ambientes? Por que não
pode? 
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências da Humanas
3º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: História
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Mundo pessoal: eu,
meu grupo social e
meu tempo
(EF01HI05X) Identificar semelhanças e diferenças entre jogos e
brincadeiras atuais e de outras épocas e lugares, percebendo sua
importância para o crescimento pessoal e social diferenciando as
brincadeiras de ontem e de hoje.
- A vida em casa, a vida na
escola e formas de repre-
sentação social e espacial:
os jogos e brincadeiras
como forma de interação
social e espacial: os jogos e 
brincadeiras como forma de
interação social e espacial.
- As brincadeiras e os jogos de outras épocas
e lugares.
- Os jogos e brincadeiras da atualidade.
A habilidade avança em relação à habilidade
(EF01HI04X), pois agora, além das diferenças,
deve-se reconhecer as semelhanças. É preciso
buscar as características ou qualidades que
fazem com que os jogos e brincadeiras se
pareçam entre si. Importante lembrar que, em se
tratando de uma comparação que envolve tem-
pos e espaços diferentes, é necessário fornecer
referências aos estudantes por meio de fotogra-
fias, relatos, vídeos, vivências etc. Há oportuni-
dade de envolver a participação da família e da
comunidade na indicação de jogos e brincadeiras
antigas ou mesmo de ensinar aos estudantes
suas regras e execução. É possível, também,
indicar a criação de oficina de brinquedos de
sucata, por exemplo, que remetam a brinquedos
do passado (peteca, telefone sem fio, boneca,
carrinho, bola de meia etc.).
(EF01HI06X) Conhecer e valorizar as histórias da família e da
escola e identificar o papel desempenhado por diferentes sujeitos
em diferentes espaços.
- A vida em família:
diferentes configurações e
vínculos.
- Formação das famílias e da comunidade.
- Diversidade/direitos e deveres/respeito e
tolerância. 
- Modos de viver dos grupos sociais da
comunidade em que se vive. 
- Diversidade de culturas, hábitos e costumes
dos grupos sociais. 
- Atitudes de cooperação, solidariedade e
respeito que garantem a boa convivência. 
- Regras de convivência nos grupos sociais.
- Relações humanas e sociais dentro da
escola.
Conhecer requer buscar a informação, ouvir,
anotar e lembrar. Com isso, apuram-se as habili-
dades anteriormente trabalhadas de identificar,
descrever, distinguir e reconhecer. Identificar
papéis dá continuidade às habilidades trabalha-
das em (EF01HI03X) e (EF01HI04X), mas agora
tratando das pessoas da família e da escola em
uma perspectiva mais social, que envolve res-
ponsabilidades, direitos, deveres e participação.
Conhecer as histórias de família e da comuni-
dade e reconhecer-se como membro desses gru-
pos expande a consciência de si para o coletivo.
Há a oportunidade de sugerir a construção, com
a colaboração das famílias, de um Museu do
estudante, por exemplo, a partir de objetos
fornecidos pelas famílias e sobre os quais os
estudantes exercitem uma atitude historiadora
(identificação do objeto, sua finalidade, data etc.). 
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências da Humanas
4º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: História
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Mundo pessoal: eu,
meu grupo social e
meu tempo
(EF01HI07X) Identificar mudanças e permanências nas formas de
organização familiar, observando que existem diferentes
configurações de família.
- A vida em família:
diferentes configurações e
vínculos.
- A organização familiar.
- Mudanças e permanências na organização
familiar.
- As diferentes configurações familiares.
Esta habilidade diz respeito a perceber o que
mudou e o que se manteve na composição e
organização das famílias. Como a organização
familiar mudou muito nos últimos anos, novas
habilidades podem ser explicitadas para que o
estudante possa compreender, por exemplo, que
os membros de uma família não precisam
necessariamente ter laços sanguíneos, nem viver
na mesma casa (coabitação). Reconhecer essas
diferentes formas de organização familiar
possibilita que o estudante desenvolva a
alteridade, o respeito ao outro e a valorização da
diversidade. Pode ser também interessante
complementar a habilidade, explicitando que a
identificação das mudanças na organização
familiar pode ser feita por meio da leitura e
interpretação de contos locais ou clássicos da
literatura infantil que mostrem uma situação
familiar não convencional, como, por exemplo, “O
Patinho Feio” (o filho diferente ou adotado), “Os
Três Porquinhos” (três irmãos cuidando um do
outro), “João e o Pé de Feijão” (o filho ajuda a
mãe em um lar sem pai) etc.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências da Humanas
4º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: História
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Mundo pessoal: eu,
meu grupo social e
meu tempo
(EF01HI08X) Reconhecer o significado das comemorações e festas
escolares, diferenciando-as das datas festivas comemoradas no
âmbito familiar ou da comunidade, identificando os eventos como
frutos de experiência de determinado coletivo social.
- A escola, sua repre-
sentação espacial, sua
história e seu papel na
comunidade.
- As comemorações e festas no âmbito
familiar.
- As comemorações e festas no âmbito
escolar.
- As comemorações e festas na comunidade.
- As diferentes funções e atividades
desenvolvidas dentro na família, na escola e
na comunidade.
Esta habilidade requer reconhecer que existe
uma diferença entre o que se comemora na
escola e o que se festeja na família ou na
comunidade. Espera-se que o estudante perceba
que os eventos escolares, como feiras culturais,
encontros e apresentações artísticas, saraus
etc., têm uma significação distinta, em termos
educacionais e sociais, daqueles que são
celebrados em outros âmbitos, como
aniversários, natal em família, aniversário da
cidade etc. Pode-se complementar a habilidade
com a inclusão de outras ligadas à produção e
investigação de calendários em que o estudante
possa identificar e diferenciar as comemorações
da escola e as festas pessoais, familiares e da
comunidade. Essa distinção é o primeiro passo
para o estudante identificar que existem fatos
que vão além da experiência pessoal, porque
dizem respeito a um coletivo social que existe
dentro do âmbito escolar.
ENSINO
RELIGIOSO
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências da Humanas
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Ensino Religioso
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Identidades e
alteridades
(EF01ER07MG) Reconhecer que cada ser humano traz consigo
suas vivências e experiências.
- O eu, o outro e o nós.
- Identidade. 
O estudante deve reconhecer sua própria
identidade a partir de suas experiências pessoais
e cotidianas. Deve, também, identificar que seus
colegas têm experiências diferentes das suas, e
que isso não implica em um juízo de valor.
(EF01ER01) Identificar e acolher as semelhanças e diferenças entre
o eu,o outro e o nós.
- Identidade. Alteridade. Diversidade.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências da Humanas
2º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Ensino Religioso
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Identidades e
Alteridades
(EF01ER02X) Reconhecer que o seu nome e o nome das pessoas
os identificam e os diferenciam, têm significados, singularidades e
geram identidade.
- O eu, o outro e o nós.
- Identidade. 
- Alteridade. 
- Diversidade.
O estudante deverá buscar conhecer sua própria
história e origem pessoal. A história de seu nome
pode ser um passo inicial para essa pesquisa.
Ajude o estudante a perceber, também, como ele
individualmente se sente em relação ao seu
nome, como representação de sua identidade.
Se julgar necessário, trabalhe também os
apelidos dos estudantes.Manifestações
culturais e religiosas
(EF01ER05X) Identificar e acolher sentimentos, lembranças,
memórias e saberes de cada um em relação aos grupos de
convivência, respeitando sua diversidade.
- Sentimentos, lembranças,
memórias e saberes.
- Identidade. 
- Alteridade. 
- Diversidade. 
- Memórias.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências da Humanas
3º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Ensino Religioso
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Manifestações
culturais e religiosas
(EF01ER06X) Identificar e respeitar as diferentes formas pelas quais
as pessoas manifestam sentimentos, ideias, memórias, gostos e
crenças em diferentes espaços e ambientes de convivência.
- Sentimentos, lembranças,
memórias e saberes.
- Identidade. 
- Alteridade. 
- Diversidade.
Ajude os estudantes a perceber que as pessoas
possuem sentimentos e emoções, e que
demonstram isso de diversas formas. Discuta
com os estudantes sobre a existência de formas
adequadas e inadequadas de demonstrar suas
emoções. Utilize relatos pessoais dos estudantes
nesse trabalho. Ajude os estudantes a
compreender a necessidade de respeitar as
outras pessoas, mesmo quenado seus
sentimentos e emoções são diferentes em
conteúdo e expressão. Discuta com os
estudantes sobre como o amadurecimento deles
os ajuda a expressar suas emoções e
sentimentos de forma mais objetiva e
compreensível.
Identidades e
Alteridades
(EF01ER08MG) Reconhecer que as pessoas crescem, aprendem e
são capazes de corrigir seus erros.
- Imanência e transcen-
dência.
- Identidade. 
- Alteridade. 
- Diversidade. 
- Resiliência.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências da Humanas
4º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Ensino Religioso
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Identidades e
Alteridades
(EF01ER04X) Valorizar a diversidade de formas de vida,
observando-as, descrevendo-as e admirando-as.
- Imanência e transcendên-
cia.
- Diversidade. Ajude os estudantes a perceber que o mundo é
repleto de diversidade, e isso é uma
característica positiva. Use elementos da
natureza para introduzir a percepção sobre a
diversidade. Estenda a discussão para a vida
humana, ajudando a perceber a diversidade
como uma característica positiva, que deve ser
respeitada.
(EF01ER03X) Reconhecer e respeitar as carcterísticas físicas e
subjetivas de cada um, as experiências e vivências pessoais,
familiares e comunitárias.
- Identidade. 
- Alteridade. 
- Diversidade.
Free Fire
Referências Bibliográficas:
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.
Curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br