Prova Gestão escolar

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Prova 1
	Na contemporaneidade, a gestão escolar e a organização das instituições de ensino constituem desafios a serem superados pelos profissionais que nelas atuam. A gestão escolar precisa estar ancorada na participação social, ou seja, a comunidade escolar (professores, alunos, pais, direção, equipe pedagógica e demais funcionários) deve ser considerada sujeito ativo em todo o processo da gestão, participando de todas as decisões da escola.  
 
PORQUE 
 
O art. 3º da LDBEN, Lei Federal no 9.394/96, preconiza que os princípios de gestão democrática devem orientar o ensino público no Brasil, definindo como ele tem que ser ministrado. A gestão escolar implica no processo de criação e organização do projeto pedagógico. 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 
		Resposta Selecionada:
	 
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.  
	Resposta Correta:
	 
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.  
	Comentário da resposta:
	Resposta incorreta: a constituição de 1988 foi a primeira a trazer o conceito de administração ou gestão democrática, porém, inúmeros movimentos, gerados na sociedade civil, lutam para que essa letra constitucional possa se materializar de fato no interior das escolas públicas do Brasil. Para compreender melhor, reveja conteúdo sobre administração escolar e a legislação. 
· Pergunta 2
2 em 2 pontos
	
	
	
	De acordo com Paro (1997, p.13), “no que diz respeito à estrutura administrativa, também há algumas transformações urgentes a serem processadas. A mais abrangente delas diz respeito a uma radical mudança na forma de organização do poder e da autoridade na gestão escolar. A forma hierarquizada e unipessoal da atual direção escolar é menos compatível com os objetivos democráticos da educação do que formas alternativas de gestão colegiada.” Durante o percurso histórico, a administração tem sido objeto de muitos debates, motivo pelo qual foram se apresentando diversas teorias na tentativa de explicá-la. Assim, a leitura histórica nos permite identificar várias escolas administrativas que contribuíram para a evolução paradigmática das concepções da gestão educacional. Todavia, é importante reiterar que esses princípios administrativos não devem ser transportados para pensar a escola sem uma análise crítica, em função da especificidade desse campo em relação às demais organizações (empresas). PARO, V. H. Gestão democrática da escola pública. São Paulo: Ática, 1997. p. 13 
Tendo em vista os traços constitutivos da escola, avalie as afirmações a seguir.  
 
I. Os princípios que norteiam o taylorismo se resumem ao enfoque das tarefas individuais a serem executadas pelos trabalhadores em busca da eficiência do sistema produtivo. Nesse enfoque, a improvisação dá lugar ao planejamento sistemático e o empirismo é substituído pelo método científico. 
II. A escola clássica, que tem como fundamento os estudos de Fayol, enfatizava a importância da gerência administrativa e o papel que a estrutura organizacional tem para ser eficiente. A ênfase estava no fator humano dentro da empresa e no como o administrador poderia equacionar as demandas da empresa e as necessidades humanas.  
III. A escola das relações humanas defendia a necessidade de se humanizar as relações de trabalho. Essa teoria começa a ser sistematizada com base nos estudos e nas experiências realizadas por Elton Mayo e sua equipe, na fábrica da Western Electric Company (Hawthorne, Chicago). Essa escola focalizava a estrutura da empresa tendo como central a atribuição de responsabilidades para cada função administrativa.  
IV. Um paradigma administrativo pode ser entendido como um modelo dogmático capaz de validar explicações e compreensões de certos aspectos no campo administrativo. 
É correto o que se afirma em: 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
 I, apenas.  
	Resposta Correta:
	 
 I, apenas.  
	Comentário da resposta:
	Resposta correta: dentre as escolas administrativas, o Taylorismo ganhou grande destaque. Seus princípios podem ser resumidos ao enfoque das tarefas individuais a serem executadas pelos trabalhadores em busca da eficiência do sistema produtivo. Baseado no pensamento dessa corrente, um bom administrador é aquele que planeja sistematicamente suas ações, que organiza esforços racionalmente para a execução das atividades de seus subordinados, liderando e desenvolvendo os controles necessários para a otimização dos resultados e, por conseguinte, a obtenção de lucros. 
	
	
	
· Pergunta 3
2 em 2 pontos
	
	
	
	É importante que se tenha claro que a concepção sobre gestão escolar, existente no interior das escolas, produz reflexos sobre o trabalho desenvolvido, que é constituído por diversos fatores. Entre esses fatores estão: o entendimento sobre os modos de exercício do poder, o percurso histórico e a formação dos diferentes sujeitos, o sistema de valores compartilhados pelos seus membros e a realidade do mundo social. Uma gestão crítica deve levar em consideração os aspectos sociais, tendo o ser humano como foco central, reconhecendo sua independência e sua cultura social. 
Com base nos estudos de Libâneo, Oliveira e Toschi (2007), podemos elencar duas ideias fundamentais no que diz respeito ao processo de construção de gestão escolar: a concepção técnico-científica e a concepção sócio crítica, que pode abarcar diferentes posturas: autogestionária, e democrático-participativa. LIBÂNEO, J. C.; OLIVEIRA, J. F.; TOSCHI, M. S. Educação Escolar: políticas, estrutura e organização. 5. ed. São Paulo: Cortez, 2007. 
Considerando as concepções expostas, avalie as afirmações a seguir. 
 
I. A concepção técnico-científica é bastante influenciada pela Administração Científica de Taylor e a Teoria Clássica de Fayol. Ela tem como ideia central a hierarquia organizacional, a racionalização do trabalho e a eficiência dos serviços escolares. Tende a seguir princípios e métodos da administração empresarial. 
II. A concepção sócio crítica está ancorada no entendimento de que a escola é um sistema composto por sujeitos individuais, os quais devem agir de forma intencional em busca de objetivos comuns. No entanto, na sistematização dos objetivos não é prioridade um processo decisório compartilhado. 
III. Ao problematizar a realidade material, podemos inferir que ela é crivada de múltiplas contradições. Logo, podemos encontrar atributos de duas ou mais concepções existindo de forma simultânea na mesma realidade escolar. Isso apenas evidencia que a construção de uma concepção de gestão é eivada de várias influências teóricas. 
IV. A concepção autogestionária baseia-se na responsabilidade individual e na ausência de direção descentralizada. Nessa concepção, o processo decisório e a construção de soluções são realizadas de forma individualizada. 
É correto o que se afirma em: 
 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
I e III, apenas.
	Resposta Correta:
	 
I e III, apenas.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta: são várias as concepções de gestão escolar que perpassam simultaneamente as ações das escolas públicas. No entanto, elas foram classificadas em duas vertentes, a concepção técnico-científica e a concepção sócio crítica. A primeira, tem seu enfoque na hierarquia organizacional e na racionalização do trabalho, buscando sempre transportar procedimentos administrativos das empresas para as organizações escolares. Enquanto a segunda concepção, chamada de sócio crítica, defende que todos os setores que processam decisões devem fazê-lo de forma compartilhada. 
	
	
	
· Pergunta 4
0 em 2 pontos
	
	
	
	De maneira geral, pode se considerar que as colocações referentes a problemática da gestão escolar, no Brasil, sempre tiveram uma tendência de transportar os princípios e métodos da administração geral para a gestão das organizações escolares, considerando sempre as especificidades dos sistemas escolares. A perspectiva crítica constitui-se no processo emancipatório de construção de um trabalho escolar baseadonos princípios da autonomia, autogestão e solidariedade. 
 
PORQUE 
 
Por mais que haja uma tentativa de derivar da ciência geral da administração, procedimentos, valores, encaminhamentos, que seriam possivelmente úteis para a vida da escola, é preciso reconhecer que as escolas públicas não podem ser tratadas como produtivas, no sentido capitalista do termo, pois a organização escolar difere das demais organizações sociais, em decorrência da natureza e especificidade do trabalho que produz. 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 
 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.  
	Resposta Correta:
	 
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.  
	Comentário da resposta:
	Resposta incorreta: no campo da gestão escolar, é possível perceber, historicamente, que houve uma tentativa de transportar acriticamente procedimentos administrativos, derivados das empresas, para as organizações escolares sem respeitar e considerar as suas especificidades. Para compreender melhor, reveja conteúdo que trata das concepções de organização e gestão escolar. 
	
	
	
· Pergunta 5
2 em 2 pontos
	
	
	
	“De acordo com Corrêa e Pimenta (2005, p.30), “ a escola adquire nova função e mesmo novas cores. A ‘dimensão humana’ é recuperada, inserida numa outra vertente – a da produtividade. Grupos e estilos de liderança são explorados e investigados, tendo em vista, agora, um conceito diferenciado de eficácia e resultados. Relações de poder e de autoridade são ‘economicamente’ internalizadas, transformando a administração escolar em modelo de transição de uma metodologia centrada na tarefa para uma locação no indivíduo e em pequenos grupos. A interdependência, a integração e o equilíbrio asseguram a estabilidade e sobrevivência de longo prazo do sistema escolar e, consequentemente, do sistema organizacional”. CORRÊA, M. L.; PIMENTA; S. M. Teorias da administração e seus desdobramentos no âmbito escolar. In: OLIVEIRA, M. A. M. (org.). Gestão educacional: novos olhares, novas abordagens. Petrópolis, RJ: Vozes, 2005 
Qual das alternativas, apresentadas a seguir, corresponde ao que defendem Côrrea e Pimenta? 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
A teoria administrativa das relações humanas pode ser evidenciada na escola pela centralidade que a dimensão humana assume em todos os processos organizacionais, considerando as interações sociais produzidas e as suas implicações no processo educativo. 
	Resposta Correta:
	 
A teoria administrativa das relações humanas pode ser evidenciada na escola pela centralidade que a dimensão humana assume em todos os processos organizacionais, considerando as interações sociais produzidas e as suas implicações no processo educativo. 
	Comentário da resposta:
	Resposta correta: as pesquisadoras Corrêa e Pimenta defendem que a Escola das Relações Humanas produziu novas matizes interpretativas do fazer administrativo dentro da escola, pois, deslocou a ênfase que ser concentrava nos processos administrativos para a humanização das relações na instituição escolar, considerando as interações sociais produzidas e as suas implicações no processo educativo. 
	
	
	
Prova 2 
	I. Na dimensão institucional, a escola assume uma forma de instituição, constituindo-se na “alma”, e no sentido de existir da organização, isto é, a institucionalidade se traduz nas formas de coordenação dos trabalhos, no fornecimento e emprego dos recursos materiais e financeiros, nos procedimentos administrativos e nas relações interpessoais que são estabelecidas. 
 
PORQUE 
 
II. A estrutura organizacional, geralmente, não traduz a concepção de gestão assumida oficialmente pela escola. A ênfase deslocada para o eixo da hierarquia e funções em determinados organogramas não sinaliza necessariamente uma conexão direta ou indireta, por exemplo, com a concepção técnico-científica, em que cada membro exerce suas funções específicas conforme prévia determinação.  
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 
		Resposta Selecionada:
	 
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa. 
	Resposta Correta:
	 
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa. 
	Comentário da resposta:
	Resposta correta: a instituição se evidencia por meio de conjunto de ideias, valores e significados que se expressam em leis, normas, regulamentos, códigos, não necessariamente escritos. Na dimensão organizacional, a escola se apresenta como uma organização que se traduz em um estabelecimento de ensino no tocante à sua estrutura física: os muros, os locais, o mobiliário (tangíveis e visíveis); os atores (pessoas com, se necessário, o uniforme que vestem, atestando o pertencimento à instituição), bem como a estrutura funcional da organização, expressadas na hierarquia dos cargos e funções, nos horários, no uso racional do tempo, nos regulamentos, estatutos, entre outros. 
· Pergunta 2
0 em 1 pontos
	
	
	
	I. A direção da escola é uma respeitável função que, nas instituições educativas, assume um sentido diferente da conotação empresarial. Essa função transborda a atribuição de coordenar pessoas para o alcance de metas, mas, sobretudo, para o desafio de realizar um trabalho colaborativo, de cunho democrático e participativo no âmbito escolar. Tais práticas devem ser orientadas por planejamentos articulados coletivamente pelo gestor com as questões que envolvem a gestão pedagógica e a administrativa, além dos aspectos que envolvem a dimensão democrática e participativa da gestão escolar. 
 
PORQUE 
 
II. As práticas de organização da escola também não se constituem práticas educativas ou deseducativas, pois todos os procedimentos e práticas do contexto organizacional se configuram práticas neutras. 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
As duas asserções são verdadeiras, e a segunda justifica a primeira.  
	Resposta Correta:
	 
A primeira asserção é verdadeira, e a segunda é falsa.  
	Comentário da resposta:
	Resposta incorreta: nenhuma prática educativa se constitui neutra, todavia, a neutralidade se apresenta como um disfarce político de quem opta pela permanência do que está posto. Logo, as práticas e procedimentos da gestão escolar também carregam o potencial de educar ou deseducar os atores no seu processo de implementação. 
	
	
	
· Pergunta 3
0 em 1 pontos
	
	
	
	Segundo Libâneo, Oliveira e Toschi (2010, p. 411), “[...] a organização e a gestão constituem o conjunto das condições e dos meios utilizados para assegurar o bom funcionamento da instituição escolar [...]. A organização e a gestão escolar, assim, são meios para garantir as finalidades da escola.” 
LIBÂNEO, J. C.; OLIVEIRA, J. F.; TOSCHI, M. S. Educação Escolar: políticas, estrutura e organização. 5. ed. São Paulo: Cortez, 2007. 
Considerando esses importantes aspectos, leia as afirmativas, considerando aquelas que apresentam corretamente o que os autores concebem como uma boa gestão escolar. 
I. Uma gestão de qualidade se baseia numa organização estratégica do trabalho, porém não coaduna com discursos que se fundamentem em qualquer dualidade entre a dimensão administrativa e a dimensão pedagógica.  
II. Uma escola bem gerida não pode garantir qualidade nas aprendizagens, pois o diretor não pode se responsabilizar pelo que acontece em sala de aula, de modo que todos os alunos alcancem bons níveis de qualidade nas aprendizagens.  
III. Numa gestão escolar de qualidade, muitas vezes é razoável e estratégico estabelecer alguns limites na participação da comunidade e na resolução dos problemas da instituição escolar. 
IV. Os modelos de gestão guiados por práticas democráticas privilegiam relações de entrelaçamento entre funções, de forma a oportunizar discussões e decisões coletivas. 
É correto o que se afirma em: 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
III e IV, apenas. 
	Resposta Correta:I e IV, apenas. 
	Comentário da resposta:
	Resposta incorreta: a direção da escola tem um caráter preponderante nas instituições educativas, na qual ela assume um sentido diferente da conotação empresarial, pois essa função transborda a atribuição de coordenar pessoas para o alcance de metas – sobretudo porque precisa encarar o desafio de realizar um trabalho colaborativo, de cunho democrático e participativo, como exigido pelo âmbito escolar. 
	
	
	
· Pergunta 4
1 em 1 pontos
	
	
	
	O conselho escolar é concebido como órgão máximo de decisão da escola, e sua missão central é favorecer a democratização das relações de poder. Neste espaço, os representantes têm a função de refletir a dinâmica escolar, suas demandas, seus limites, suas possibilidades e contribuir na construção de soluções coletivas. Cabe à gestão da escola a organização das instâncias de participação na escola, ou seja, a organização do conselho escolar, do grêmio estudantil, do conselho de classe/série/termo, das assembleias escolares e da associação de pais, mestres e funcionários. 
Considerando as atribuições do conselho escolar, cabe aos conselheiros contribuir para a organização e aplicação de recursos e também para: 
I. A realização de ações de interesse social e educativo. 
II. A participação na formulação e na consolidação do Projeto Político Pedagógico (PPP). 
III. A ampliação de contatos de interesse para a escola. 
IV. A representação da escola perante os órgãos governamentais. 
V. A mobilização da comunidade educativa na busca de atividades que promovam a melhoria da qualidade das aprendizagens. 
É correto o que se afirma em: 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
I e V, apenas. 
	Resposta Correta:
	 
I e V, apenas. 
	Comentário da resposta:
	Resposta correta: a escola pública é administrada com base em princípios democráticos, pois ela é financiada com dinheiro público. Pelo fato de essas verbas serem públicas, elas necessitam ser geridas de forma transparente. Para efetivar essa gestão transparente, a escola se vale dos seus colegiados. Os conselhos escolares são órgãos deliberativos, consultivos, fiscalizadores e mobilizadores que têm a função precípua de atuar dentro da escola pública, auxiliando e interagindo na gestão democrática. 
	
	
	
· Pergunta 5
1 em 1 pontos
	
	
	
	Uma instituição educacional ancorada nos princípios da democracia precisa despertar consciências e fomentar o interesse dos estudantes para além das atividades da sala de aula. Para isso, a escola conta com a instância do grêmio estudantil. A instancia do grêmio estudantil é uma grande tradição das escolas brasileiras. No Brasil, eles surgiram com os estabelecimentos de ensino secundário e, historicamente, vem exercendo um papel preponderante na formação integral e no desenvolvimento cultural e esportivo dos estudantes. Essa organização se faz pela mobilização das pessoas e equipes, no incentivo às ações coletivas, baseadas no respeito ao outro e no reconhecimento dos direitos e deveres de cada um. 
Considerando o papel do grêmio estudantil em uma perspectiva democrática de gestão, analise as assertivas a seguir: 
I. O grêmio estudantil propicia o avanço na maturidade dos educandos perante seus problemas e a experiência democrática. 
II. Os alunos se constituem como consumidores de um saber fragmentado e descontextualizado. 
III. A instância do grêmio estudantil mobiliza os estudantes, porém não é capaz de promover o seu protagonismo. 
IV. Como entidade representativa, é capaz de garantir ao aluno a participação no processo de construção do Projeto Político-Pedagógico. 
É correto o que se afirma em: 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
I e IV, apenas. 
	Resposta Correta:
	 
I e IV, apenas. 
	Comentário da resposta:
	Resposta correta: o grêmio estudantil não é uma instância subordinada à escola, mas caracteriza-se como órgão independente. Dessa maneira, representa os interesses dos estudantes por meio de estatuto próprio escrito em consonância os princípios democráticos exarados na constituição federal. Logo, para a efetivação de um projeto educativo na escola, esta deve propiciar e garantir espaços que fomentem a autonomia dos estudantes que integram o processo educativo. 
	
	
	
· Pergunta 6
1 em 1 pontos
	
	
	
	Aprofundando conceitos sobre a legislação educacional brasileira para uma avaliação da faculdade que seria submetido, Joyce constatou que, no tocante à gestão democrática, quando preconiza a participação como princípio, a Lei nº 9.394/96 dispõe, no artigo 14 (BRASIL, 1996, on-line), que “os sistemas de ensino definirão as normas da gestão democrática do ensino público na educação básica, de acordo com as suas peculiaridades e conforme os seguintes princípios: I – participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola; II – participação das comunidades escolar e local conselhos escolares ou equivalentes”. 
BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm. Acesso em: 14 jul. 2020. 
 
Considere as possíveis manifestações, respaldadas por leis, das participações no interior da escolar: 
I. Reuniões pedagógicas para elaboração de planos de ensino. 
II. Discussão e elaboração do projeto pedagógico da escola. 
III. Conselho escolar. 
IV. Conselho de classe. 
V. Trabalhos voluntários e beneficentes. 
É correto o que se afirma em:  
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
II, III e IV, apenas. 
	Resposta Correta:
	 
II, III e IV, apenas. 
	Comentário da resposta:
	Resposta correta: a materialização de um modelo de gestão democrática como princípio da escola pública exige a compressão de que um elemento basilar de todo o trabalho está na capacidade de integração e diálogo entre os diversos segmentos da instituição escolar. Quanto mais os segmentos escolares assumem uma perspectiva relacional e integradora, é maior a probabilidade de a escola melhorar os seus indicadores de aprendizagens. 
	
	
	
· Pergunta 7
1 em 1 pontos
	
	
	
	No campo das práticas de gestão escolar, a avaliação deve ser feita com objetivos de verificar a localização de dificuldades especiais no sucesso da instituição. Com isso, pretende-se chamar a atenção da gestão para os possíveis fluxos de dificuldades, buscando atendê-los adequadamente por meio de revisões e correções de rotas. Na gestão escolar, a tecnologia também se fez presente. Atualmente, ela traz contribuições no tocante ao acesso à informação e a dados de natureza diversa, entre eles, os sociais e educacionais, que são fundamentais para o trabalho do gestor, além de outras informações provenientes do próprio sistema utilizado pela gestão pública, nos estados e municípios, e, ainda, plataformas e ferramentas que podem auxiliar a comunicação com a comunidade. 
A avaliação na escola tem o objetivo de formular indicadores de qualidade dos resultados do ensino.  
Sobre questões concernentes a avaliação, assinale a alternativa correta. 
 
I. A avaliação externa é conduzida por uma agente externo ao objetivo avaliado. No Brasil, foram adotadas, desde o início dos anos 80 do século XX, avaliações externas e em larga escala. Temos como exemplo desse tipo de avaliação o SAEB, ENEM e o ENC. 
II. A avaliação institucional ou acadêmica busca produzir indicadores que subsidiem a instituição escolar na localização de deficiências e na proposição de soluções coletivas de aperfeiçoamento. 
III. Na avaliação institucional busca-se, prioritariamente, o levantamento de indicadores que traduzem a qualidade das aprendizagens dos estudantes. 
IV. A avaliação acadêmica busca produzir e sistematizar informações sobre os resultados da qualidade do desempenho dos alunos, em função do acompanhamento e da revisão das políticas educacionais implementadas, com vistas para os indicadores de qualidade dos resultados do ensino. 
V. A escola não possui governabilidade sobre tudo que afeta a qualidade que ela deve produzir e da qual ela é cobrada.  
É correto o quese afirma em: 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
 II, IV e V, apenas. 
	Resposta Correta:
	 
 II, IV e V, apenas. 
	Comentário da resposta:
	Resposta correta: a avaliação institucional pode ser traduzida pelo processo sistemático de elaboração de aportes e parâmetros para o aperfeiçoamento e a otimização de todas as dimensões institucionais. Promove subsídios para o processo de planejamento institucional por meio da localização de deficiências e pontos de reflexão com base em diretrizes estabelecidas interna ou externamente 
	
	
	
· Pergunta 8
1 em 1 pontos
	
	
	
	I. Em todos os setores que processam decisões na instituição escolar, os pais e a comunidade em geral, assim como os próprios alunos, devem ter uma posição de equivalência em relação à posição dos professores e de outros trabalhadores no campo educacional. 
 
PORQUE 
 
II. A partir da compreensão da instituição escolar sob enfoque democrático, podemos percebê-la como espaço de atuação e não apenas de implementação, dotada de margens de autonomia relativa, atuando como articuladora dos espaços e exercendo, em certa medida, seu poder instituinte. 
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa da primeira. 
	Resposta Correta:
	 
As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa da primeira. 
	Comentário da resposta:
	Resposta correta: a prática instituinte é considerado um momento particular da instituição, pois é nessa dimensão que os sujeitos são capazes de criar uma nova realidade e fazer proposições, sempre embasado no espaço de autonomia relativa das escolas. A autonomia da escola é uma autonomia construída e relativa, pois sempre acontece à medida em que a escola autônoma não pode agir de forma independente, uma vez que é social.  
	
	
	
· Pergunta 9
1 em 1 pontos
	
	
	
	Ao discutir sobre as questões democráticas da escola pública, Paro (2012) elenca o que ele nomeia como condicionantes da participação. Não basta, entretanto, ter presente a necessidade de participação da população na escola, é preciso verificar em que condições essa participação pode se tomar efetiva. Apoio ao processo educacional, auxiliando a direção nas atividades relativas à documentação e escrituração escolar e de pessoal; organização e atualização de arquivos; expedição, registro e controle de expedientes; registro e controle de bens patrimoniais e de aquisição; conservação de materiais e de gêneros alimentícios; registro e controle de recursos financeiros.  
PARO, V. H. Administração escolar, introdução crítica. São Paulo: Cortez: Autores Associados, 2012. 
 
Considere as afirmativas sobre gestão participativa e suas características. 
I. Do ponto de vista prático, quando pais e comunidade nõ devem se envolver na rotina escolar, transformando-a num espaço aberto para o diálogo e a tomada de decisões. 
II. A gestão democrática é a participação da comunidade educativa em todas as ações da escola – a iniciativa aproxima as famílias e transforma as relações dentro e fora da escola. 
III. O foco dos colegiados e da atuação coletiva da escola não precisa, necessariamente, ser a aprendizagem, mas os aspectos normativos e operacionais da instituição escolar. 
IV. A coordenação e alinhamento das opiniões diferentes se configuram como um dos maiores desafios para a gestão escolar.  
É correto o que se afirma em:  
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
II, III e IV, apenas. 
	Resposta Correta:
	 
II, III e IV, apenas. 
	Comentário da resposta:
	Resposta correta: a concepção sobre participação está ancorada no princípio da autonomia, que pode ser traduzido pela capacidade das pessoas e dos grupos de tomarem decisões e assumirem a responsabilidade pelas decisões tomadas. Na gestão participativa, as pessoas precisam ter clareza sobre o seu papel e reconhecer o diálogo com elemento central na construção do projeto educativo da escola. 
	
	
	
· Pergunta 10
0 em 1 pontos
	
	
	
	I. A democratização da gestão educacional não pode ser compreendida como a eliminação da presença do Estado dos serviços públicos, mas como um gesto que busca mecanismos para submeter as decisões de Estado ao debate e ao controle pela opinião pública, pais, professores, alunos e grupos. 
 
PORQUE 
 
II. A participação de toda a comunidade escola, na busca do alcance das metas estabelecidas e do cumprimento das funções sociais, explicitadas no projeto político-pedagógico, constitui uma ação utópica que quase sempre se inviabiliza pelas subjetivações dos sujeitos nos processos de tomada de decisão. 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
A primeira asserção é falsa, e a segunda é verdadeira.  
	Resposta Correta:
	 
A primeira asserção é verdadeira, e a segunda é falsa.  
	Comentário da resposta:
	Resposta incorreta: um modelo decisório com base em princípios democráticos não se efetiva sem um planejamento participativo e definição de metas e estratégias de ação. Por conseguinte, a participação dos diferentes setores da comunidade escolar assume um fator decisivo para o seu sucesso, pois agrega ao planejamento o elemento da corresponsabilidade necessária na execução dos objetivos institucionais definidos.  
	
	
	
Prova 3
· 
	Na organização escolar está bastante definida a separação da dimensão pedagógica e administrativa. Desse modo, gestores escolares e, em especial, os pedagogos, têm compromisso com os resultados obtidos pelos estudantes. Assim, esses profissionais precisam ter consciência de sua responsabilidade e da necessidade de uma intervenção deliberada, científica e organizada. 
 
PORQUE 
 
A Intervenção deliberada é uma ação construída coletivamente e que tem intencionalidade explicita, isto é, tem objetivação definida com base na realidade que se apresenta, ou ainda, sobre onde se quer chegar. Essa dimensão necessita de um sólido referencial científico e de um consistente planejamento para a construção do êxito escolar. 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 
		Resposta Selecionada:
	 
As duas assertivas são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.  
	Resposta Correta:
	 
A primeira assertiva é uma assertiva falsa, e a segunda uma proposição verdadeira.  
	Comentário da resposta:
	Resposta incorreta: na escola não pode existir uma dualidade entre a dimensão administrativa e a dimensão pedagógica, pois estas atuam de forma integrada para a construção do êxito da instituição escolar. 
· Pergunta 2
0 em 2 pontos
	
	
	
	O aspecto da qualidade da educação tem sido objetivo de múltiplas discussões em vários setores da sociedade. Essa preocupação com a qualidade na educação surge tendo em vista que a concepção de qualidade da escola é influenciada pelas concepções que temos de mundo, sociedade, ensino, aprendizagem, aluno etc. Por conseguinte, a qualidade não pode ser concebida como neutra, como se não carregasse finalidades determinadas. Ao longo das duas últimas décadas, o ambiente educacional tem passado por grandes transformações, que podem ser percebidas em diversas esferas da área pedagógica, como a presença cada vez mais forte de tecnologias educacionais. 
Considere as afirmativas que correspondem a características de diferentes concepções de qualidade  
I. A educação como direito de cidadania é uma característica da concepção de qualidade total. 
II. A participação popular na gestão é um elemento que expressa a concepção de qualidade total. 
III. A valorização dos trabalhadores em educação traduz um dos pilares da concepção de qualidade social. 
IV. A ideia de educação como mercadoria e a gestão voltada para o cumprimento de normas, custo-benefício e otimização do tempo está ancorada numa concepção de qualidade total. 
É correto o que se afirma em: 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
II e III, apenas. 
	Resposta Correta:
	 
III e IV, apenas.  
	Comentário da resposta:Resposta incorreta: a concepção de qualidade social tem como pilares fundamentais a garantia de acesso, permanência e qualidade da aprendizagem para todos os sujeitos, superando estruturas excludentes presentes na escola brasileira. Essa concepção pode também ser traduzida pela construção de projetos educativos coletivos, por meio da participação de toda a comunidade escolar (pais, alunos, professores, funcionários), buscando a intervenção na realidade social e histórica. 
	
	
	
· Pergunta 3
2 em 2 pontos
	
	
	
	I. Pensar objetivamente uma educação com qualidade social exige muito mais do que a utilização de indicadores de qualidade; é um processo que reclama uma concepção de educação, de sociedade à qual está historicamente situada e socialmente condicionada, da formação dos profissionais, dos ideários pedagógicos que permeiam sua oferta, enfim, do compromisso ético adotado em busca de uma escola de maior qualidade.  
 
PORQUE 
 
II. A qualidade da educação e da escola se materializa na qualidade das aprendizagens dos estudantes, e, para que isso aconteça, inúmeros aspectos devem ser considerados. Dentre eles, as atribuições específicas da equipe gestora da escola e do coletivo que a compõe precisam ser explicitadas com objetividade e clareza, vinculando essas responsabilidades com um diálogo permanente para a melhoria da qualidade da aprendizagem dos alunos, bem como para a construção de uma comunidade de aprendizagem.  
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira. 
	Resposta Correta:
	 
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira. 
	Comentário da resposta:
	Resposta correta:a estruturas e configurações de organização escolar podem privilegiar ou não as aprendizagens qualitativas dos estudantes, por conseguinte, a equipe gestora das escolas pode contribuir para que a educação oferecida seja satisfatória.  
	
	
	
· Pergunta 4
2 em 2 pontos
	
	
	
	 Leia o texto a seguir: 
“É inútil apelar à reflexão se não houver uma organização das escolas que a facilite. É inútil reivindicar uma formação mútua, interpares, colaborativa, se a definição das carreiras docentes não for coerente com este propósito. É inútil propor uma qualificação baseada na investigação e parcerias entre escolas e instituições universitárias se os normativos legais persistirem em dificultar esta aproximação. As perguntas sucedem-se. Será que, hoje, muitos professores não são bem menos reflexivos (por falta de tempo, por falta de condições, por excesso de material didático pré-preparado, por deslegitimação face aos universitários e aos peritos) do que muitos dos seus colegas que exerceram a docência num tempo em que ainda não se falava do “professor reflexivo”? Numa palavra, não vale a pena repetir intenções que não tenham uma tradução concreta em compromissos profissionais, sociais e políticos.”  
NÓVOA, A. Professores: imagens do futuro presente. Lisboa: EDUCA, 2009. Disponível em: http://www.slideshare.net/mzylb/antonio-novoa-novo-livro. Acesso em: 23 ago. 2010.  
 
Tendo em vista o paradigma do enfoque reflexivo na prática, considere as afirmativas a seguir: 
I. Essa concepção tem como categoria central a reflexividade na formação de professores. 
II. Se configura em um paradigma de formação de professores herdado da tradição positivista.  
III. Esse modelo formativo está pautado na aplicação prática e indica que a atividade docente reclama resolução de problemas instrumentais. 
IV. A prática docente é entendida com práxis investigativa, centro da formação de professores e não um contexto de aplicação de teorias científicas. 
É correto o que se afirma em:  
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
 I e IV, apenas. 
	Resposta Correta:
	 
 I e IV, apenas. 
	Comentário da resposta:
	Resposta correta: a prática pedagógica numa perspectiva reflexiva carrega não somente as questões concernentes ao ensino, mas também sobre os condicionantes sociais do ensino que interferem não ação docente. O professor no seu processo formativo precisa desenvolver e exercitar a capacidade reflexiva. Não há como conceber a formação continuada sem que o exercício de reflexão e de indagação sobre a profissão sejam as estratégias básicas. 
	
	
	
· Pergunta 5
2 em 2 pontos
	
	
	
	Leia o texto a seguir: 
“Conhecimento na ação é o conhecimento que os profissionais demonstram na execução da ação; é tácito e manifesta-se na espontaneidade com que uma ação é bem desempenhada. São um know-how inteligente. [...] Se refletimos no discurso da própria ação, sem a interrompermos, e reformulamos o que estamos a fazer, estamos a realizá-lo, tal como na interação verbal em situação de conversação perante um fenômeno de reflexão na ação. Se construímos mentalmente a ação para tentar analisá-la retrospectivamente, então estamos a fazer uma reflexão sobre a ação. [...]a reflexão sobre a reflexão na ação, processo que leva o profissional a progredir no seu desenvolvimento e a construir a sua forma pessoal de conhecer [...] ajuda a determinar as ações futuras, a compreender futuros problemas ou a descobrir novas soluções.”. 
ALARCÃO, I. Professores Reflexivos em uma escola reflexiva. 5. ed. São Paulo: Cortez, 2007, p. 16-17. 
 
No fragmento apresentado, a autora sinaliza para a exigência de uma escola responsiva a um mundo de constantes transformações e a necessidade de reflexão como elemento fundamental no desenvolvimento docente e institucional 
Sobre isso, assinale a alternativa correta. 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Para construir uma escola reflexiva, e, consequentemente, uma prática reflexiva, é necessário garantir condições objetivas de trabalho que vão além dos discursos abstratos. 
	Resposta Correta:
	 
Para construir uma escola reflexiva, e, consequentemente, uma prática reflexiva, é necessário garantir condições objetivas de trabalho que vão além dos discursos abstratos. 
	Comentário da resposta:
	Resposta correta: a prática pedagógica numa perspectiva reflexiva carrega não somente as questões concernentes ao ensino, mas também aos condicionantes sociais do ensino que interferem na ação docente. 
	
	
	
Prova 1
 
Na
 
contemporaneidade,
 
a
 
gestão
 
escolar
 
e
 
a
 
organização
 
das
 
instituições
 
de
 
ensino
 
constituem
 
desafios
 
a
 
serem
 
superados
 
pelos
 
profissionais
 
que
 
nelas
 
atuam.
 
A
 
gestão
 
escolar
 
precisa
 
estar
 
ancorada
 
na
 
participação
 
social,
 
ou
 
seja,
 
a
 
comunidade
 
escolar
 
(prof
essores,
 
alunos,
 
pais,
 
direção,
 
equipe
 
pedagógica
 
e
 
demais
 
funcionários)
 
deve
 
ser
 
considerada
 
sujeito
 
ativo
 
em
 
todo
 
o
 
processo
 
da
 
gestão,
 
participando
 
de
 
todas
 
as
 
decisões
 
da
 
escola.
 
 
 
 
 
PORQUE
 
 
 
 
O
 
art.
 
3º
 
da
 
LDBEN,
 
Lei
 
Federal
 
no
 
9.394/96,
 
preconiza
 
que
 
os
 
princípios
 
de
 
gestão
 
democrática
 
devem
 
orientar
 
o
 
ensino
 
público
 
no
 
Brasil,
 
definindo
 
como
 
ele
 
tem
 
que
 
ser
 
ministrado.
 
A
 
gestão
 
escolar
 
implica
 
no
 
processo
 
de
 
criação
 
e
 
organização
 
do
 
projeto
 
pe
dagógico.
 
 
A
 
respeito
 
dessas
 
asserções,
 
assinale
 
a
 
opção
 
correta.
 
 
 
Resposta
 
Selecionada:
 
 
 
A
 
primeira
 
asserção
 
é
 
uma
 
proposição
 
verdadeira,
 
e
 
a
 
segunda,
 
uma
 
proposição
 
falsa.
 
 
 
Resposta
 
Correta:
 
 
 
As
 
duas
 
asserções
 
são
 
proposições
 
verdadeiras,
 
e
 
a
 
segunda
 
é
 
uma
 
justificat
iva
 
correta
 
da
 
primeira.
 
 
 
Comentário
 
da
 
resposta:
 
Resposta
 
incorreta:
 
a
 
constituição
 
de
 
1988
 
foia
 
primeira
 
a
 
trazer
 
o
 
conceito
 
de
 
administração
 
ou
 
gestão
 
democrática,
 
porém,
 
inúmeros
 
movimentos,
 
gerados
 
na
 
sociedade
 
civil,
 
lutam
 
para
 
que
 
essa
 
letra
 
constitucional
 
possa
 
se
 
materializar
 
de
 
fato
 
no
 
interior
 
das
 
escolas
 
públicas
 
do
 
Brasil.
 
Para
 
compreender
 
melhor,
 
reveja
 
conteúdo
 
sobre
 
administração
 
escolar
 
e
 
a
 
legislação.
 
 
 
·
 
Pergunta 2
 
2 em 2 pontos
 
 
 
 
De
 
acordo
 
com
 
Paro
 
(1997,
 
p.13),
 
“no
 
que
 
diz
 
respeito
 
à
 
estrutura
 
administrativa,
 
também
 
há
 
algumas
 
transformações
 
urgentes
 
a
 
serem
 
processadas.
 
A
 
mais
 
abrangente
 
delas
 
diz
 
respeito
 
a
 
uma
 
radical
 
mudança
 
na
 
forma
 
de
 
organização
 
do
 
poder
 
e
 
da
 
autoridade
 
na
 
ge
stão
 
escolar.
 
A
 
forma
 
hierarquizada
 
e
 
unipessoal
 
da
 
atual
 
direção
 
escolar
 
é
 
menos
 
compatível
 
com
 
os
 
objetivos
 
democráticos
 
da
 
educação
 
do
 
que
 
formas
 
alternativas
 
de
 
gestão
 
colegiada.”
 
Durante
 
o
 
percurso
 
histórico,
 
a
 
administração
 
tem
 
sido
 
objeto
 
de
 
muitos
 
debates,
 
motivo
 
pelo
 
qual
 
foram
 
se
 
apresentando
 
diversas
 
teorias
 
na
 
tentativa
 
de
 
explicá
-
la.
 
Assim,
 
a
 
leitura
 
histórica
 
nos
 
permite
 
identificar
 
várias
 
escolas
 
administrativas
 
que
 
contribuíram
 
para
 
a
 
evolução
 
paradigmática
 
das
 
concepções
 
da
 
gestão
 
educacion
al.
 
Todavia,
 
é
 
importante
 
reiterar
 
que
 
esses
 
princípios
 
administrativos
 
não
 
devem
 
ser
 
transportados
 
para
 
pensar
 
a
 
escola
 
sem
 
uma
 
análise
 
crítica,
 
em
 
função
 
da
 
especificidade
 
desse
 
campo
 
em
 
relação
 
às
 
demais
 
organizações
 
(empresas).
 
PARO,
 
V.
 
H.
 
Gestão
 
democ
rática
 
da
 
escola
 
pública.
 
São
 
Paulo:
 
Ática,
 
1997.
 
p.
 
13
 
 
Tendo
 
em
 
vista
 
os
 
traços
 
constitutivos
 
da
 
escola,
 
avalie
 
as
 
afirmações
 
a
 
seguir.
 
 
 
 
 
 
 
 
Prova 1 
Na contemporaneidade, a gestão escolar e a organização das instituições de ensino 
constituem desafios a serem superados pelos profissionais que nelas atuam. A gestão 
escolar precisa estar ancorada na participação social, ou seja, a comunidade escolar 
(professores, alunos, pais, direção, equipe pedagógica e demais funcionários) deve ser 
considerada sujeito ativo em todo o processo da gestão, participando de todas as decisões 
da escola. 
 
PORQUE 
 
O art. 3º da LDBEN, Lei Federal no 9.394/96, preconiza que os princípios de gestão 
democrática devem orientar o ensino público no Brasil, definindo como ele tem que ser 
ministrado. A gestão escolar implica no processo de criação e organização do projeto 
pedagógico. 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, 
uma proposição falsa. 
Resposta Correta: 
 
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é 
uma justificativa correta da primeira. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta incorreta: a constituição de 1988 foi a primeira a trazer o 
conceito de administração ou gestão democrática, porém, inúmeros 
movimentos, gerados na sociedade civil, lutam para que essa letra 
constitucional possa se materializar de fato no interior das escolas 
públicas do Brasil. Para compreender melhor, reveja conteúdo sobre 
administração escolar e a legislação. 
 
 Pergunta 2 
2 em 2 pontos 
 
 
De acordo com Paro (1997, p.13), “no que diz respeito à estrutura administrativa, 
também há algumas transformações urgentes a serem processadas. A mais abrangente 
delas diz respeito a uma radical mudança na forma de organização do poder e da 
autoridade na gestão escolar. A forma hierarquizada e unipessoal da atual direção 
escolar é menos compatível com os objetivos democráticos da educação do que formas 
alternativas de gestão colegiada.” Durante o percurso histórico, a administração tem 
sido objeto de muitos debates, motivo pelo qual foram se apresentando diversas teorias 
na tentativa de explicá-la. Assim, a leitura histórica nos permite identificar várias 
escolas administrativas que contribuíram para a evolução paradigmática das 
concepções da gestão educacional. Todavia, é importante reiterar que esses princípios 
administrativos não devem ser transportados para pensar a escola sem uma análise 
crítica, em função da especificidade desse campo em relação às demais organizações 
(empresas). PARO, V. H. Gestão democrática da escola pública. São Paulo: Ática, 
1997. p. 13 
Tendo em vista os traços constitutivos da escola, avalie as afirmações a seguir.