2023 Colaborar - Av1 - Prática e Produção de Textos

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09/03/23, 10:27 Colaborar - Av1 - Prática e Produção de Textos
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Av1 - Prática e Produção de Textos
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Período: 06/02/2023 00:00 à 22/05/2023 23:59
Situação: Cadastrado
Tentativas: 1 / 3
Pontuação: 2500
Protocolo: 835064908
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1) Analise os textos a seguir para responder a questão.
 
Texto I:
A valorização social de certas variedades linguísticas em detrimento de outras, em decorrência de fatores 
socioeconômicos  ou  regionais, evoca  questões  associadas em alguma medida, ao poder,  visto que aqueles que
tiveram acesso à escolaridade, à instrução, à cultura revelam mais familiaridade com os aspectos linguísticos e
obtêm maior facilidade na busca de oportunidades. Isso revela que a Língua é um  poderoso instrumento de 
ascensão social.
 
Texto II:
O preconceito linguístico é aquele gerado pelas diferenças linguísticas existentes dentro de um mesmo idioma. De
tal maneira, está associado às diferenças regionais desde dialetos, regionalismos, gírias e sotaques, os quais são
desenvolvidos ao longo do tempo e envolvem os aspectos históricos, sociais e culturais de determinado grupo. O
preconceito linguístico é um dos tipos de preconceito mais empregados na atualidade e pode ser um importante
propulsor da exclusão social.
Fragmento extraído do Artigo: Preconceito Linguístico, publicado no website: Toda Matéria, disponível on line em:
<https://www.todamateria.com.br/preconceito-linguistico/> Acesso aos 20-10-2017.
 
A partir da leitura dos dois textos propostos, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
 
I. Um dos mais recorrentes tipos de preconceito presentes na atualidade é o linguístico, o qual pode atuar também
como preconceito social.
 
Porque
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a)
b)
c)
d)
e)
2)
 
II. Os indivíduos e grupos sociais que dominam a norma culta da Língua são valorizados socialmente.
 
 
A respeito dessas duas asserções, assinale a única alternativa que exprime de forma correta a relação existente
entre elas.
Alternativas:
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I. Alternativa assinalada
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.
Observe o trecho de uma fala do Prof. Luiz Antônio Marcuschi, e, na sequência, o diálogo travado entre os dois
personagens da tirinha selecionada.
 
(...) a compreensão não é uma simples atividade de localização das informações no texto, de localizar pistas, mas
sim, uma "construção de sentidos com base em atividades de inferências. Para compreender bem um texto, tem
que sair dele, pois o texto sempre monitora o seu leitor para além de si próprio e esse é um aspecto notável quanto
à sua produção de sentido". (MARCUSCHI, 2008: 233).
MARCUSCHI, Luiz Antônio. Produção textual, análise de gêneros e compreensão. São Paulo: Parábola Editorial, 2008.
  
 
 
Disponível em: <http://revoltirinhas.com/category/tirinhas/>. Acesso em: 23 nov. 2017.
 
A partir das colocações de Marcuschi e dessa breve conversação entre os personagens da tirinha, avalie como
Verdadeiras (V) ou Falsas (F) as proposições seguintes:
 
(   ) Para se captar o sentido da mensagem deixada pelo diálogo entre personagens, é necessário que o destinatário
/ leitor conheça os meandros da norma culta da Língua Portuguesa.
(   ) O diálogo travado entre os personagens deixa demonstrada a tese de que, para se assegurar a possibilidade de
compreensão da tirinha, o receptor deve ter alguma familiaridade com o tema tratado na conversa.
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a)
b)
c)
d)
e)
3)
(    ) A mensagem deixada pelo diálogo travado entre os personagens da tirinha pode ser compreendida de uma
mesma forma por leitores com diferentes tipos de repertório e distintas visões de mundo.
(    ) A tirinha endossa o postulado de Marcushi, quando este afirma ser a leitura um processo que não ocorre de
forma unilateral, mas se dá conjuntamente na interação de autor, texto e leitor.
 
MARCUSCHI, Luiz Antônio. Produção textual, análise de gêneros e compreensão. São Paulo: Parábola Editorial,
2008.;
 
 Assinale a opção que revela a sequência correta.
Alternativas:
F - V - F - V. Alternativa assinalada
V - V - V - F.
F - F - F - V.
F - F - V - V.
V - V - F - V.
Reflita sobre as informações que se dispõem a seguir para responder a questão proposta em sequência.
 
Vista pelo senso  comum, a  linguagem  é apenas um  instrumento de comunicação e informação. Para melhor
compreendê-la, faz-se importante conhecer o clássico modelo comunicacional, elaborado em 1948, pelo
matemático e engenheiro norte-americano Claude Shannon, tendo sido, duas décadas mais tarde, mais
precisamente nos anos 1960, desenvolvido e  mais aprofundado pelo linguista russo Roman Jakobson, emblemático
seguidor da corrente estruturalista. Para o renomado autor, toda e qualquer manifestação de comunicação humana
obrigatoriamente se fundamenta sobre seis elementos estruturantes, e sem qualquer um dos quais, o ato
comunicacional não se efetiva (JAKOBSON, 2007:122).
JAKOBSON, R. Linguística e comunicação. São Paulo: Ed. Cultrix, 2007;
<http://8acerco.blogspot.com.br/2010/10/esquema-da-comunicacao.html>;
<https://www.todamateria.com.br/funcao-metalinguistica/ >. Acesso em: 21 nov. 2017.
 
Todos estão graficamente ilustrados na disposição do Esquema apresentado a seguir:
 
 
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a)
b)
c)
d)
e)
4)
a)
b)
c)
Fonte:
Disponível em: <http://8acerco.blogspot.com.br/2010/10/esquema-da-comunicacao.html>. Acesso em: 21 nov. 2017.
 
Sobre tais pressupostos, admite-se que:
 
I. Destinatário é a entidade transmissora da Mensagem.
II. Código é a linguagem estabelecida na comunicação entre locutores.
III. Canal é o meio pelo qual a Mensagem é transmitida.
IV. Remetente é a entidade transmissora da Mensagem.
V. Canal é a linguagem estabelecida na comunicação entre locutores.
 
Considerando o contexto apresentado, é correto APENAS o que se afirma em:
Alternativas:
I, II, III e IV.
I, III e V.
II, IV e V.
II, III e IV. Alternativa assinalada
I, II, III e V.
"O hipertexto, impresso ou eletrônico, não deve ser considerado única ferramenta metodológica a permear a
educação como facilitador da aprendizagem, mas precisa ser entendido como capaz de promover, dialogicamente,
oportunidades para crescimento intelectual".
SIMPÓSIO DE HIPERTEXTO E TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO, 3., 2010, Pernambuco. Hipertexto: uma ferrament a para
construção da aprendizagem na educação a distância. Pernambuco: Universidade Federal de Pernambuco, 2010. 18
p. Disponível em: <http://www.nehte.com.br/simposio/anais/Anais-Hipertexto-2010/Aline-Renee-
Benigno&Reginaldo;-Amorim&Roziane;-Keila-Grando&Sebastiao;-Sales.pdf>. Acesso em: 29 nov. 2017.
 
A partir da compreensão de hipertexto, complete as lacunas a seguir.
 
O hipertexto é considerado multisequencial além de ser um suporte linguístico-semiótico por oferecer ao leitor uma
diversidade de opções de leitura a partir dos __________________________________presentes no texto. Desse modo,
contribui muito tanto para que o autor, assim como para que o leitor amplie seus _____________________________ ,
proporcionando um ambiente de aprendizagem __________________________________..
 
Agora, assinale a alternativa que possui a sequência correta.
Alternativas:
links / dados / interativo.
dispositivos / conhecimentos / criativo.
dados / conhecimentos / criativo.
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d)
e)
5)
a)
b)
c)
d)
e)
links / conhecimentos / interativo. Alternativa assinalada
dispositivos / conhecimentos / interativo.
"[...] escrever um tema não significa criar por inspiração divina. É um trabalho. E para fazer um trabalho é preciso
conhecer as regras do ofício. Todavia, nem sempre o professor orienta o educando para observar as diversas etapas
necessárias para a organização de texto. Será que esse mesmo professor recebeu, em seu curso de formação,
embasamento pedagógico para desenvolver esse trabalho?".
SERAFINI, Maria Tereza. Como escrever textos. Tradução de Maria Augusta    Bastos de Matos. São Paulo: Globo,
1986.
 
Considerando o ensino da produção textual, analise as afirmativas a seguir.  
 
I. O professor deverá sensibilizar o aluno a colocar para fora ideias e sentimentos.
II. Criar clima propício para relaxar, sensibilizar e extravasar sentimentos.
III. Criar condições para que aluno esqueça dificuldades de experiências de produção textual anteriores.  
IV. É necessário repensar conceitos, alimentar ideais, reformular hábitos.
V. O cotidiano do aluno, suas preocupações e sobre o quê ele quer escrever não interfere no ensino de produção
textual.
 
Assinale a alternativa que possui apenas assertivas corretas.
Alternativas:
Apenas as afirmativas II e III estão corretas.
Apenas as afirmativas I, II e III estão corretas.
Apenas as afirmativas II, III e V estão corretas.
Apenas as afirmativas I, II, III e IV estão corretas. Alternativa assinalada
Apenas as afirmativas I, II, IV e V estão corretas.