anexo-462-07

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Araraquara, 13 de Novembro de 2020
Senhor(a) Chefe:
Ref.: Solicita autorização de afastamento
Interessado(a): Andreza Marques de Castro Leão
Matrícula: 572200-7
Lotação: Departamento de Psicologia da Educação
Função: Professor Assistente Doutor
Regime Jurídico: C.L.T. Regime de Trabalho: RDIDP
Ingresso no Regime de Trabalho: 16/12/2013 Confirmação: 05/09/2017
Período: 17/03/2021 a 25/05/2021 (incluindo trânsito)
Prejuízo: Não
Tipo Período: PARCIAL EVENTUAL(às sextas-feiras)
Trânsito: O curso será na maior parte online.
Local: São José dos Campos
Fundamentação Legal: Inciso XIX do Artigo 4º da Resolução UNESP nº 125, de 
20/12/2019, publicado em 21/12/2019.
Finalidade: Atuar enquanto coordenadora do curso de dotação e talentos
Como as atividades acadêmicas serão desenvolvidas durante o Afastamento: o Curso 
será na maior parte on-line,sendo assim, é possível é desenvolver as atividades sem 
solicitar afastamento junto a unidade..
__________________________________________
Andreza Marques de Castro Leão
__________________________________________
Marcia Cristina Argenti Perez
Departamento de Psicologia da Educação
Chefe de Departamento de Ensino
Faculdade de Ciências e Letras
Rod. Araraquara-Jaú Km 1 Bairro: Machados
14800-901 - Araraquara, SP
 
PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO 
Nome do curso: Educação Especial na área de Dotação e Talento 
Edições solicitadas: Uma (1) 
Departamento/Unidade Responsável: IEP3 – Instituto de Educação e Pesquisa em 
Práticas Pedagógicas 
Área de conhecimento: Educação 
Resolução Unesp: RESOLUÇÃO UNESP Nº 90, DE 27 DE NOVEMBRO DE 2019 
Publicada DOE nº 230, de 05/12/2019, p. 76 
Coordenador do Curso: Andreza Marques de Castro Leão 
Vice-coordenador: Estevão Tomomitsu Kimpara 
Público-alvo: Professores do Atendimento Educacional Especializado (AEE); 
Professores da Classe Comum: Ciclo I, Ciclo II; Professores da Classe Comum: Ensino 
Médio (EM); Professores do Ensino de Jovens e Adultos (EJA); Diretores; Vice-
diretores; Professores Coordenadores. 
Número mínimo de vagas: 180 
Número máximo de vagas: 275 
 
OBJETIVOS DO CURSO 
Geral: Formar docentes da rede pública de ensino do município de São José dos 
Campos, em nível de especialização, para atuarem no atendimento educacional 
especializado do estudante com capacidade elevada e/ou altas 
habilidades/superdotação, criando estratégias de atendimento de acordo com as 
habilidades e necessidades desse público. 
Específicos: Ao final do curso espera-se que os professores sejam capazes de: 
• Compreender os conceitos de Educação Especial e de Educação Inclusiva; 
• Superar mitos em relação à educação do estudante com capacidade elevada 
e/ou dotação/talento, compreendo-o como público alvo da Educação Especial; 
• Conhecer, planejar e avaliar práticas pedagógicas para estudantes com altas 
capacidades ou com capacidade elevada. 
• Planejar ações colaborativamente tendo como foco um Projeto Político 
Pedagógico Inclusivo; 
• Realizar intervenções educativas que promovam o desenvolvimento do potencial 
e talento. 
 
 
 
 
METODOLOGIA DE ENSINO – EaD com atividades síncronas via webconferência no 
Google Meet e atividades presenciais (avaliações e defesas do Trabalhos Acadêmicos 
de Conclusão de Curso). 
 
O curso de Especialização em Educação Especial na área de Dotação e Talento foi 
planejado considerando carga horária de 360h, sendo que tal carga deverá ser cumprida 
na modalidade semipresencial, ou seja, o professor cursista deverá participar de 
atividades desenvolvidas em um Ambiente Virtual de Aprendizagem Moodle (AVA 
Unesp), em atividades síncronas via webconferência no Google Meet e/ou presencial 
no Instituto de Ciência e Tecnologia (ICT)/Unesp, além de atividades presenciais 
(avaliações e defesas dos Trabalhos Acadêmicos de Conclusão de Curso – TACC). 
As disciplinas no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) estão organizadas com uma 
carga horária que atenda à modalidade EaD, nas quais o cursista terá acesso a todos 
os materiais e conteúdo do curso e nele realizará atividades orientadas e 
acompanhadas pelos tutores subsidiados pelos professores autores das disciplinas. A 
carga horária EaD das disciplinas foi definida considerando-se 10 horas de dedicação 
semanal dos cursistas. 
Além da carga horária a distância, algumas disciplinas, relacionadas diretamente à 
Metodologa CEDET (Centro de Desenvolvimento do Potencial e Talento), apresentarão 
carga horária síncrona, via webconferência no Google Meet e/ou presencial no Instituto 
de Ciência e Tecnologia (ICT)/Unesp, em cronograma previamente especificado aos 
cursistas. 
A carga horária síncrona e/ou presencial para as disciplinas, relacionadas à Metodologia 
CEDET (D06, D07 e D09) foi definida considerando-se 4 horas de atividades síncronas 
via webconferência e/ou encontros presenciais, distribuídas no início e término das 
disciplinas, além de 6 horas de atividades no AVA, relacionadas a esses encontros. 
Essas atividades síncronas e/ou encontros presenciais serão conduzidas pelas autoras 
das disciplinas e pelos tutores. 
O estágio será realizado no CEDET, Centro de Desenvolvimento do Potencial e Talento, 
que tem por intento identificar, acompanhar e estimular o desenvolvimento do potencial 
dos alunos considerados dotados e talentosos da rede municipal de ensino, de modo 
que o professor cursista possa contextualizar a teoria estudada e sua prática 
profissional. 
As orientações para elaboração dos Trabalhos Acadêmicos de Conclusão de Curso 
(TACC), serão iniciadas a partir das Disciplinas “Metodologia da Pesquisa 1 e 2”, sendo 
que, ao término da disciplina MPC-2, os cursistas serão indicados para seus respectivos 
orientadores, alinhando-se a linha de pesquisa do orientador com a temática da 
pesquisa escolhida pelo cursista. Estão previstas 56 horas para elaboração e 
apresentação dos TACC, sendo que as defesas ocorrerão por meio de pôsteres, em 
datas previamente divulgadas em cronograma. Cada orientador terá como orientandos, 
no máximo de 12 alunos cursistas. As defesas ocorrerão na forma de pôsteres, em dia 
e horário definidos em cronograma. 
Os Trabalhos Acadêmicos de Conclusão de Curso (TACC), organizados na forma de 
artigos científicos, cuja banca será formada pelo orientador e por um avaliador, serão 
avaliados como segue: 
1. Pelo professor orientador: avaliação do trabalho escrito de acordo com os 
seguintes critérios: adequação e profundidade do tema em relação à proposta do curso 
de especialização; sequência e coerência dos itens do Trabalho Acadêmico, estipuladas 
na proposta sugerida na disciplina Metodologia de Pesquisa II; relevância e contribuição 
acadêmica da pesquisa; consistência dos argumentos; adequação aos aspectos formais 
e às normas da ABNT. Valor - 10,0; peso - 60% 
2. Pelo avaliador: além da apresentação escrita, o cursista deverá apresentar seu 
Trabalho Acadêmico de Conclusão de Curso na forma de pôster, em dia e local a ser 
definido em cronograma. O pôster, elaborado de acordo com orientações 
disponibilizadas na disciplina Metodologia II será avaliado de acordo com os seguintes 
critérios: domínio do conteúdo; clareza e objetividade da apresentação oral; 
apresentação e organização estética do trabalho, incluindo o uso de recursos 
audiovisuais; capacidade de argumentação, frente a questionamentos do 
avaliador. Valor - 10,0; peso - 40% 
 
Serão realizadas duas avaliações presenciais oficiais, totalizando 4 horas, durante o 
curso, previstas em Cronograma, uma para cada módulo. Estão previstas também 
Semanas de Atualização, para cada um dos módulos, garantindo aos cursistas 
postagens de atividades não cumpridas no prazo e avaliações substitutivas, desde que 
a ausência nas avaliações presenciais oficiais seja devidamente justificada. 
A avaliação final do cursista será composta por: A. média aritmética das notas finais das 
atividades das disciplinas; B. média aritmética dasnotas das avaliações presenciais e 
C. média aritmética das notas da elaboração (C1 - orientador) e apresentação (C2 - 
avaliador) dos TACC, de acordo com a seguinte fórmula: 
 
𝑀é𝑑𝑖𝑎 𝐹𝑖𝑛𝑎𝑙 = 
(𝐴 × 60% + 𝐵 × 40%) + (𝐶1 × 50% + 𝐶2 × 50%)
2
 
 
 
 
Para aprovação o cursista deve apresentar 75% de frequência, tanto nas atividades no 
AVA como nas atividades síncronas e presenciais, e média final 7,0. 
 
JUSTIFICATIVA 
O oferecimento do curso de Especialização em Educação Especial na área de Dotação 
e Talento se justifica em razão da demanda de formação continuada dos professores 
da rede municipal de ensino, visando a melhoria das práticas pedagógicas e o 
atendimento aos estudantes público-alvo da Educação Especial. Há que se ressaltar 
que a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) preconiza desde 1996 
o atendimento a esse público, sendo que o atendimento ao estudante com capacidade 
elevada e/ou Altas Habilidades/Superdotação está previsto no Art. 59, que destaca que 
os Sistemas de Ensino assegurarão aos educandos com deficiência, transtornos globais 
do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação (estudantes com capacidade 
elevada) – inciso I – currículos, métodos, técnica, recursos educativos e organização 
específicos, para atender às suas necessidades. Todavia ainda é ínfimo o número de 
estudantes com capacidade elevada e/ou AH/SD identificados pelas redes de ensino. 
As estimativas apontam que esses estudantes representam de 2 a 5% da população 
conforme citam os estudiosos da área (CUPERTINO, 2012; FREITAS, PEREZ, 2012; 
GAMA, 2006; GUENTHER, 2006; VIRGOLIN, 2007) destacando que esse fato se deve 
ao despreparo do professor na identificação desses estudantes. 
É importante destacar que o estudante com capacidade elevada e/ou AH/SD, assim 
como todo público alvo da educação especial, tem o direito de receber atendimento 
conforme a sua necessidade e quando isso não ocorre seu potencial pode ser 
desperdiçado. Consequentemente, o sistema educacional “perde” o estudante 
porquanto não tem suas necessidades atendidas, deixando de desenvolver seu 
potencial de modo pleno. 
Neste cenário, “perde” a escola, que não cumpre a sua função de promover educação 
de qualidade para todos, e “perde” a sociedade que não tem o seu futuro cidadão 
preparado para contribuir com o desenvolvimento social. Ademais, um potencial não 
desenvolvido na escola, pode encontrar em instituições inidôneas as ferramentas 
necessárias para seu crescimento e potencialização, daí a grande responsabilidade da 
instituição escolar. 
 
 
 
COMPOSIÇÃO DO CORPO DOCENTE 
1. Andreza Marques 
de Castro Leão 
Doutorado Faculdade de 
Ciências e Letras- 
Campus de 
Araraquara. 
http://lattes.cnpq.br/6817625850441625 
2. Anna Augusta 
Sampaio de Oliveira 
Doutorado Faculdade de 
Filosofia e Ciências 
- Campus de Marília 
http://lattes.cnpq.br/0053554769698449 
 
3. Carina Alexandra 
Rondini 
Doutorado Instituto de 
Biociências Letras e 
Ciências Exatas – 
Campus de São 
José do Rio Preto 
http://lattes.cnpq.br/3934557874525508 
4. Edilene Reis Cleto Especialista Coordenadora de 
Ensino 
DECOLAR / 
CEDET - 
Desenvolvimento 
do Potencial e 
Talento 
Secretaria de 
Educação e 
Cidadania / SJC 
http://lattes.cnpq.br/5766701631168599 
5. Eduardo Galhardo Doutorado Faculdade de 
Ciências e Letras- 
Campus de Assis. 
http://lattes.cnpq.br/0412421382190096 
 
6. Estevão Tomomitsu 
Kimpara 
Doutorado Faculdade de 
Odontologia- 
Campus de São 
José dos Campos 
http://lattes.cnpq.br/0967916388665754 
7. Fabio Junio da Silva 
Santos 
Mestrado Doutorando na 
Faculdade de 
Educação/USP. 
Monitor-bolsista no 
Programa de 
Formação de 
Professores 
"Estágios 
curriculares e a 
atenção à 
http://lattes.cnpq.br/2714123335316155 
http://lattes.cnpq.br/6817625850441625
http://lattes.cnpq.br/0053554769698449
http://lattes.cnpq.br/3934557874525508
http://lattes.cnpq.br/5766701631168599
http://lattes.cnpq.br/0412421382190096
http://lattes.cnpq.br/0967916388665754
http://lattes.cnpq.br/2714123335316155
diversidade e 
pluralidade dos 
cotidianos 
escolares" 
8. Ketilin Mayra Pedro Doutorado Centro Universitário 
Sagrado Coração - 
Bauru 
http://lattes.cnpq.br/0991868156805558 
9. Maria Candida 
Soares Del Masso 
Doutorado Faculdade de 
Filosofia e Ciências 
- Campus de Marília 
http://lattes.cnpq.br/4065117731206061 
10. Miguel Cláudio 
Moriel Chacon 
Doutorado Faculdade de 
Filosofia e Ciências 
- Campus de Marília 
http://lattes.cnpq.br/3168297318782887 
11. Rosemeire dos 
Santos 
Doutorado Assessoria 
Técnica Secretaria 
Municipal de 
Educação de Assis 
Diretora Técnica 
ASPAT/CEDET 
Assis 
http://lattes.cnpq.br/0432394312608609 
12. Vera Lúcia Messias 
Fialho Capellini 
Doutorado Faculdade de 
Ciências – Campus 
Bauru 
http://lattes.cnpq.br/9928758732344366 
 
13. Verônica Lima dos 
Reis 
Doutorado Pós-doutoranda no 
programa de pós-
graduação em 
Psicologia do 
Desenvolvimento e 
Aprendizagem da 
Universidade 
Estadual Paulista 
(Unesp Bauru). 
http://lattes.cnpq.br/3355970204100920 
 
 
 
CRITÉRIOS DE COMPOSIÇÃO DO CORPO DISCENTE 
Ser graduado em área afim e atuar como professor da Educação Básica na SME-São 
José dos Campos. Outros critérios estão contemplados em edital específico. 
 
http://lattes.cnpq.br/0991868156805558
https://wwws.cnpq.br/cvlattesweb/PKG_MENU.menu?f_cod=7000A216B8CF689934AC2A9DA9C6F50F
http://lattes.cnpq.br/3168297318782887
http://lattes.cnpq.br/0432394312608609
http://lattes.cnpq.br/9928758732344366
http://lattes.cnpq.br/3355970204100920
EMENTA DAS DISCIPLINAS DO CURSO 
Título da disciplina: D00 - Ambientação ao AVA 
Docentes do Curso responsáveis pela Disciplina: 
Andreza Marques de Castro Leão e 
Maria Candida Soares Del-Masso 
 
Carga horária Teórica: 10 horas 
Carga horária Prática: 10 horas 
Total de carga horária: 20 horas (Facultativo) 
 
Ementa: Visão geral do funcionamento e o uso de ambientes virtuais de aprendizagem 
no processo de ensino e aprendizagem. O Moodle (AVA UNESP), suas ferramentas e 
os recursos de acessibilidade. Processo de verificação parcial e final da aprendizagem 
dos alunos: não será computada nota, somente frequência. 
 
Referências Atualizadas 
ALBUQUERQUE, D. I. P. Concepções e reflexões sobre o processo de formação 
continuada e em serviço na mediação pedagógica da Educação a Distância. São 
Paulo: AVA Moodle Unesp [Edutec], 2014. (Redefor II). Acesso restrito. Disponível em: 
<edutec.unesp.br>. Acesso em: 10 ago. 2020. 
ALMEIDA, M. E. B.; ALVES, R. M.; VILELA, S. D. (Org.). Web Currículo: 
Aprendizagem, pesquisa e conhecimento com o uso de tecnologias digitais. 1. ed. 
Rio de Janeiro: Letra Capital, 2014. 
ANJOS, A. M. dos. Tecnologias da informação e da comunicação, aprendizado 
eletrônico e ambientes virtuais de aprendizagem. In: MACIEL, Cristiano (Org.). 
Educação a Distância – Ambientes Virtuais de Aprendizagem. Cuiabá: EdUFMT, 
2013. 
BRASIL. Ministério da Educação. Decreto n° 2.494, de 10 de fevereiro de 1998. 
Regulamenta o art. 80 da Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, e dá outras 
providências. Diário Oficial da União, Brasília, DF, Seção 1, p. 1, 11 fev. 1998. 
Disponível em: <http://goo.gl/yQ4reu>. Acesso em: 10 ago. 2020. 
KENSKI, V. M. Tecnologias e tempo docente. Campinas, SP: Papirus, 2013. 
______________ (org). Design Instrucional para cursos online. São Paulo: Editora 
Senac São Paulo, 2015. 
MATTAR, J. Modelos em EaD: 07 Design Educacional. MOOC-EAD. Coleção de 
vídeos. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=qRz6HFbf83o . Acesso em 
10 ago. 2020. 
https://www.youtube.com/watch?v=qRz6HFbf83o
MORAN, J. M. A educação que desejamos: novos desafios e como chegar lá. 
Campinas, SP: Papirus, 2013. 
PULINO FILHO, A.R. MOODLE: um sistema de gerenciamento de cursos. Brasília, 
DF: Universidade de Brasília, 2016. Disponível em: <http://goo.gl/VvKgtk>. Acesso em: 
10 ago. 2020. 
 
Título da disciplina: D01 - Políticas Públicas: Educação Especial e Inclusiva 
Docentes do Curso responsáveis pela Disciplina: 
Maria Candida Soares Del Masso 
Fabio Junio da Silva Santos 
 
Carga horária Teórica: 10 horas 
Carga horária Prática: 10 horas 
Carga horária presencial: - 
Total de carga horária: 20 horas 
 
Ementa: Importância das Políticas Públicas como fenômeno histórico em uma 
sociedade Inclusiva. Fundamentos filosóficos, éticos, científicos e legais que embasam 
as Políticas Públicas como ferramenta para o planejamento público, auxiliando na 
assimilação de competências para a compreensão e interpretação de programas e 
projetos. Princípios, concepções e diretrizes de um sistema educacional inclusivo a 
partir dos marcos legais. Paradigmas das Ações em educação Especial. Documentos 
legais e diretrizes que garantem o atendimento e a inclusão do estudante público alvo 
da educação especial, com especial ênfase nos estudantes com (super)dotação / altas 
habilidades. Fundamentos legais e políticos: o sistema nacional e do município de São 
José dos Campos. Organização e funcionamento da escola inclusiva – aspectos legais. 
 
Referências Atualizadas 
ANJOS, A. G. dos Formação Continuada de Professores em Altas 
Habilidades/Superdotação: Uma Dissonância entre Contextos. 16/02/2018 178 f. 
Mestrado em Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem Instituição de Ensino: 
Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (Bauru), Bauru Biblioteca 
Depositária: Divisão Técnica de Biblioteca e Documentação. 
 
ARRETCHE, M.; MARQQUES, E.; FARIA, C.A.P.. As Políticas das Políticas: 
desigualdades e inclusão nos governos do PSDB e PT. São Paulo: Editora Unesp, 2019. 
BALL, S.J.; MAINARDES, J. (Orgs.). Políticas educacionais: questões e dilemas. São 
Paulo: Cortez, 2011. 
BARRETTA, E.M.; CANAN, S.R. Políticas Públicas de Educação Inclusiva: Avanços e 
Recuos a partir dos documentos legais. IX ANPE, 2012. Disponível em: 
http://www.portalanpedsul.com.br/admin/uploads/2012/Estado_e_Politica_Educaciona 
l/Trabalho/01_07_47_173-6553-1-PB.pdf . Acesso em: 04 Out 2015. 
BOBBIO, N.; MATTEUCCI, N.; OASQUINO, G. Dicionário de Política. Brasília: Editora 
Universidade de Brasília, 13 ed. vol. 1, 2016. 
BOBBIO, N.; MATTEUCCI, N.; OASQUINO, G. Dicionário de Política. Brasília: Editora 
Universidade de Brasília, 13 ed. vol.2, 2016. 
BRASIL, Ministério da Ação Social. Coordenadoria Nacional para Integração da Pessoa 
Portadora de Deficiência. Declaração de Salamanca e Linha de Ação sobre 
Necessidades Educativas Especiais. Brasília: MAS/CORDE, 1994. 
_____. Constituição Federal de 5 de outubro de 1988. 
_____. Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996 (LDB). Estabelece as diretrizes e 
bases da educação nacional. Brasília, DF: Presidência da República, 1996. Disponível 
em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm. Acesso em: 21 out. 2019. 
_____. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. Saberes e práticas 
da inclusão: desenvolvendo competências para o atendimento às necessidades 
educacionais especiais de alunos com altas habilidades/superdotação. 2 ed. 
Brasília, DF: MEC, SEESP, 2006. Disponível 
em: http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/altashabilidades.pdf. Acesso em 21 out. 
2019. 
_____. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. A construção de 
práticas educacionais para alunos com altas habilidades/superdotação. Brasília, 
DF: Ministério da Educação, 2007. Disponível 
em: http://portal.mec.gov.br/component/tags/tag/32300. Acesso em: 21 out. 2019. 
_____. MEC. Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação 
Inclusiva. Brasília, 2008. 
_____. Decreto nº 7.611, de 17 de novembro de 2011. Dispõe sobre a educação 
especial, o atendimento educacional especializado e dá outras providências. Casa Civil; 
Subchefia para Assuntos Jurídicos, Brasília, DF, nov., 2011a. Disponível em: 
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2011-2014/2011/Decreto/D7611.htm . Acesso 
em: 15 fev. 2015. 
______. Nota Técnica nº 62/ 2011, 08 de dezembro de 2011. Orientações aos 
Sistemas de Ensino sobre o Decreto nº 7.611/2011. MEC / SECADI /DPEE, 2011b. 
Disponível em: 
about:blank
about:blank
about:blank
about:blank
about:blank
about:blank
http://www.crianca.caop.mp.pr.gov.br/arquivos/File/download/nota_tecnica_62.pdf . 
Acesso em: 15 fev. 2015. 
_______. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. Marcos político-
legais da Educação Especial na perspectiva da educação inclusiva. Brasília, DF, 
2010. Disponível em: http://pfdc.pgr.mpf.gov.br/atuacao-e-conteudosde-
apoio/publicacoes/educacao/marcospolitico-legais.pdf . Acesso em: 15 fev. 2013. 
_____. LEI Nº 13.005, DE 25 DE JUNHO DE 2014. Aprova o Plano Nacional de 
Educação - PNE e dá outras providências. 
_____. Nota Técnica nº 04 / 2014. Orientação quanto a documentos comprobatórios 
de alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas 
habilidades/superdotação no Censo Escolar. Disponível em: 
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=15898
-nott04-secadi-dpee-23012014&category_slug=julho-2014-pdf&Itemid=30192. Acesso 
em: 05 ago. 2020. 
_____. Ministério da Educação. NOTA TÉCNICA Nº 11 / 2010 / MEC / SEESP / GAB 
Data: 07 de maio de 2010 Assunto: Orientações para a Institucionalização na Escola, 
da Oferta do Atendimento Educacional Especializado – AEE em Salas de Recursos 
Multifuncionais. In: BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. 
Educação Inclusiva: direito à diversidade. Documento Orientador. Brasília/DF: 
MEC/SEESP, 2015. 
_____. Lei nº 13.146, 6 de julho de 2015. Institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa 
com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência). 
_____. Lei n. 13.234, de 29 de dezembro de 2015. Dispõe sobre a identificação, o 
cadastramento e o atendimento na educação básica e superior, de alunos com altas 
habilidades ou superdotação. Brasília, DF: Presidência da República, 2015. Disponível 
em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2015/lei/l13234.htm. Acesso 
em: 21 out. 2019. 
 _____. Decreto Nº 10.502 de 30 de setembro de 2020. Institui a Política Nacional de 
Educação Especial: Equitativa, Inclusiva e com Aprendizado ao Longo da Vida. 
Disponível em http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2019-
2022/2020/decreto/D10502.htm Acesso em 13 out 2020 
CAPELLINI, V.L.M.F.; RODRIGUES, O.M.P.R. A evolução das políticas para o 
atendimento à pessoa com deficiência no estado de São Paulo. São Paulo: Acervo 
Digital da Unesp/Redefor II/NEaD/Unesp, 2014. 
 
about:blank
about:blank
about:blank
about:blank
about:blank
about:blank
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2019-2022/2020/decreto/D10502.htm
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2019-2022/2020/decreto/D10502.htm
GUENTHER, Zenita C. Reconhecendo a capacidade e talento na escola – quando é 
preciso inventar. Boletim Iberoamericanno de Criatividade e Inovação, v. 7, p. 118-
143, 2015. 
GIOVANNI, G. D.; NOGUEIRA, M.A. Dicionário de Políticas Públicas. São Paulo: 
Editora Unesp; Fundap, 2015. 
GUIMARÃES, Tânia Gonzaga; OUROFINO Vanessa Terezinha Alves Tentes de. 
Estratégias de identificação do aluno com altas habilidades/superdotação. In: FLEITH, 
Denise de Souza (org). A construção de práticas educacionais para alunos 
com altas habilidades/superdotação: Orientação a professores. Brasília, DF: MEC, 
SEESP. 2007. v. 1: Orientação a Professores, p. 53-66. 
INSTITUTO NACIONAL DE ESTUDOS E PESQUISAS EDUCACIONAIS ANÍSIO 
TEIXEIRA (INEP). Sinopses estatísticas. Brasília, DF: INEP, 2019. Disponível 
em http://portal.inep.gov.br/web/guest/sinopses-estatisticas. Acesso em: 31 jul. 2020. 
MARQUES, E.; FARIA, C.A.P.. A Política Pública comocampo multidisciplinar. Rio 
de Janeiro: Editora Fiocruz, 2013. 
PAGNI, P.A. Biopolítica, deficiência e educação: Outros olhares sobre a inclusão 
escolar. São Paulo: Editora Unesp, 2019. 
REIS-YAMAUTI, V.L.; RONDINI, C.A. Legislação sobre altas habilidades ou 
superdotação: questionamentos que apontam caminhos. São Paulo: AVA Moodle 
Unesp [edutec], 2016. 
RENZULLI, Joseph S. O que é esta coisa chamada superdotação e como a 
desenvolvemos? Uma retrospectiva de vinte e cinco anos. Educação, v. 27, n. 52, p. 75-
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RODRIGUES, O.M.P.R.; CAPELLINI, V.L.M.F.O direito da pessoa com deficiência: 
marcos internacionais. São Paulo: Acervo Digital da Unesp/Redefor II/NEaD/Unesp, 
2014. 
RODRIGUES. O.M.P.R.; CAPELLINI, V.L.M.F.; SANTOS, D.A.N. Fundamentos 
históricos e conceituais da Educação Especial e inclusiva: reflexões para o 
cotidiano escolar no contexto da diversidade. São Paulo: Acervo Digital da 
Unesp/RedeforII/NEaD/Unesp, 2014. 
RONDINI, C.A.; REIS, V. L. Altas habilidades ou Superdotação (AH/SD): aspectos 
históricos e conceituais, São Paulo: AVA Moodle Unesp [edutec], 2016. 
RONDINI, C. A. Caminhos e descaminhos na formação docente para o trabalho com os 
estudantes com altas habilidades/superdotação. Formação Docente – Revista Brasileira 
de Pesquisa sobre Formação de Professores, v. 11, n. 22, p. 79-94, 2 dez. 2019. 
Disponível em: https://revformacaodocente.com.br/index.php/rbpfp/article/view/246. 
Acesso em: 11 jul. 2020. 
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RONDINI, C. A.; MARTINS, B. A.; MEDEIROS, T. P. T de. Diretrizes legais para o 
atendimento do estudante com altas habilidades/superdotação. Revista Eletrônica de 
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SANTOS, Martinha Clarete Dutra dos. Documentos e bases da Educação Inclusiva 
no Brasil. São Paulo: Unesp, Instituto de Educação e Pesquisa em Práticas 
Pedagógicas; Cultura Acadêmica, 2020. No prelo. ISBN 978-85-7249-030-6. 
SANTOS, G. M. F. dos; COUTINHO, D. J. G. Crianças com altas 
habilidades/superdotação (AH/S) no contexto de sala de aula comum: revisão 
integrativa. Brazilian Journal of Development, Curitiba, v. 6, n. 1, p. 2627-2648, 2020. 
Disponível em: http://www.brjd.com.br/index.php/BRJD/article/view/6174 . Acesso em: 6 
mar. 2020. 
SANTOS, R. dos; GUENTHER, Z. C.; ZANIOLO, L. O. Efeitos da legislação para a 
educação de dotados e talentosos: o que dizem os gestores escolares. RPGE– Revista 
on line de Política e Gestão Educacional, v.20, n.03, p. 643-667, 2016. 
SÃO JOSÉ DOS CAMPOS (SP). PROJETO DE LEI ORDINÁRIA N° 0101/2018 que 
institui no calendário oficial do município de São José o "dia municipal das pessoas com 
altas habilidades ou superdotação". 
_____. LEI Nº 9.936, DE 3 DE JUNHO DE 2019. Dispõe sobre a criação do Programa 
Decolar - desenvolvimento máximo das características de dotação e talento das 
crianças e adolescentes talentosos - de São José dos Campos. 
SÃO PAULO (Estado). SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAÇÃO. RESOLUÇÃO SE 
N° 81, DE 7 DE AGOSTO DE 2012. Dispõe sobre o processo de aceleração de 
estudos para alunos com altas habilidades/superdotação na rede estadual de 
ensino e dá providências correlatas. 
_____ Secretaria da Educação. Núcleo de Apoio Pedagógico Especializado – CAPE. 
Um olhar para as altas habilidades: construindo caminhos / Secretaria da 
Educação. Núcleo de Apoio Pedagógico Especializado - CAPE; organização, Christina 
Menna Barreto Cupertino; Denise Rocha Belfort Arantes. - 2. ed. rev. atual. ampl. - São 
Paulo : SE, 2012. Disponível em: 
http://cape.edunet.sp.gov.br/textos/textos/Um_Olhar_Para_As_Altas_habilidades_2°_E
dição.pdf. Acesso em: 10. Ago. 2020. 
TORRES, R. M. Melhorar a qualidade da educação básica? As estratégias do Banco 
Mundial. In: TOMMASI, L. D.; WARDE, M. J.; HADDAD, S. (orgs.). O Banco Mundial e 
as políticas educacionais. 6 ed., São Paulo: Cortez, 2009. 
 
OBSERVAÇÃO: A presente disciplina como trata de questões de marcos teóricos e 
legais acerca da Educação Especial e Educação Inclusiva no âmbito das Políticas 
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Públicas, não tem com excluir documentos que fizeram parte da própria história da 
deficiência e das pessoas com deficiência tanto em nível nacional quanto internacional. 
Assim, as referências com mais de 5 anos excedem os 50% exigidos conforme 
Resolução Unesp nº 90, de 27/11/2019, Artigo 16, Inciso III, mas não há como exclui-
los dada a sua importância para a compreensão do conteúdo do curso. 
 
Título da disciplina: D02 - Metodologia da Pesquisa I: Elaboração do Projeto de 
Pesquisa 
Docentes do Curso responsáveis pela Disciplina: 
Eduardo Galhardo 
Estevão Tomomitsu Kimpara e 
Maria Candida Soares Del Masso 
 
Carga horária Teórica: 15 horas 
Carga horária Prática: 10 horas 
Carga horária presencial: - 
Total de carga horária: 25 horas 
 
Ementa: 
Do senso comum ao conhecimento científico. O raciocínio lógico e a relação da 
pesquisa científica como prática pedagógica na construção do conhecimento científico. 
Formulação adequada da questão a ser respondida e do problema a ser pesquisado na 
investigação científica. A ética na pesquisa científica. A questão do plágio. Normatização 
científica (ABNT). A natureza dos dados a serem coletados. As formas de acesso aos 
dados empíricos na investigação científica: observação, entrevista, questionário, 
diálogo, discussão em grupo, consulta aos documentos etc. A estrutura do trabalho 
científico. O planejamento para a coleta de dados e a construção do instrumento de 
coleta de dados, primeiro esboço para a organização dos dados a serem coletados. 
Elaboração do Projeto de Pesquisa. 
 
Referências Atualizadas 
ANJOS, I. R S. et al. Dotação e talento: concepções reveladas em dissertações e teses 
no Brasil. 2011. 
APPOLINÁRIO, F. Dicionário de Metodologia Científica: um guia para a produção 
do conhecimento. São Paulo: Atlas, 2011. 
AZEVEDO, Celicina Borges. Metodologia científica ao alcance de todos. 4 ed. 
Barueri, SP: Manole, 2018. 
BARDIN, Laurence. Análise de Conteúdo. São Paulo: Edições 70, 2016. 
BIANCHETTI, L; ZUIN, A. A.S.; FERRAZ, O. Publique, apareça ou pereça. 
Produtivíssimo acadêmico, pesquisa administrada e plágio nos tempos da cultura digital. 
Salvador: EDUFBA, 2018. 
BRAUN, V; CLARKE, V.; GRAY, D.. Coleta de dados qualitativos: um guia prático 
pera técnicas textuais, midiáticas e virtuais. Petrópolis, RJ: Vozes, 2019. 
CARRAHER, D W. Senso crítico: do dia-a-dia às Ciência Humanas. São Paulo: 
Cengage Learning, 2008. 
COIMBRA, R. M.; MORAIS, N. A. A resiliência em questão: perspectivas teóricas, 
pesquisa e intervenção. Porto Alegre: Artmed, 2015. 
CRESWELL, J. W. Investigação Qualitativa e Projeto de Pesquisa: escolhendo entre 
cinco abordagens. Porto Alegre: Penso, 2014. 
DEL-MASSO, M.C.S. Caderno de Metodologia Científica. Marília: Oficina 
Universitária; São Paulo: Cultura Acadêmica, 2012. 
DINIZ, D; TERRA, A. Plágio: palavras escondidas. Rio de Janeiro: Editora Fiocruz, 
2014. 
ESTEBAN, M.P.S. Pesquisa Qualitativa em Educação: fundamentos e tradições. 
Porto Alegre: AMGH Editora Ltda. 2010. 
FLICK, U. Introdução à Pesquisa Qualitativa. Porto Alegre: Artmed, 2017. 
GERRING, J.. Pesquisa de estudo de caso: princípios e práticas. Petrópolis, RJ: 
Vozes, 2019. 
GIL, A.C. Como elaborar projetos de pesquisa. São Paulo: Editora Atlas, 2017. 
GRAY, D.E. Pesquisa no mundo real. Porto Alegre: Penso. 2012. 
LUDKE, M.; ANDRÉ, M.E.D.A. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. 2 ed. 
Rio de Janeiro: E.P.U., 2013. 
MARCONI, M. A.; LAKATOS, E. M. Fundamentos de Metodologia Científica. 8ª ed. 
São Paulo: Atlas, 2017. 
MATTAR, J.. Metodologia científica na era digital. 4 ed. São Paulo: Saraiva, 2017. 
O’LEARY, Z.. Como fazer projeto de pesquisa: guia prático. Petrópolis, RJ: Vozes, 
2019. 
PEDRO, K. M.; MARTINS, B. A.; DA SILVA, R. C.; OGEDA, C. M. M. Panorama das 
produções acadêmicas em altas habilidades/superdotação. Revista Iberoamericanade Educación, v. 72, n. 1, 15 sep. 2016. 
PEREIRA, J. D.S.; KOGA, F. O.; DE ARAÚJO RANGNI, R.. Identificação de Altas 
Habilidades em artigos publicados na Revista Educação Especial. Revista Educação 
Especial, v. 33, p. 18-1-26, 2020. 
RICHARDSON, R. J.. Pesquisa social: métodos e técnicas. 4 ed. São Paulo: Atlas, 
2017. 
SEVERINO, A. J.. Metodologia do trabalho científico. 24a.ed. São Paulo: Cortez, 
2018. 
SILVA, F. C. C. Gestão de dados científicos. Rio de Janeiro: Interciência, 2019. 
SILVA, S. P. ; FENSTERSEIFER, P. E.. A pesquisa em educação na transição de 
paradigmas: tensões, complementaridades e conflitos. Curitiba: CRV, 2019. 
STAKE, R.E. Pesquisa Qualitativa: estudando como as coisas funcionam. Porto 
Alegre: Penso. 2015. 
TRIVIÑOS, A.N.S.. Introdução à pesquisa em ciências sociais: a pesquisa qualitativa 
em educação. O positivismo. A Fenomenologia. O marxismo. São Paulo: Atlas, 2006. 
VALLE-RIBEIRO, N.; BARBOSA, A J. G.. Características da produção sobre 
professores de alunos com dotação e talento. Psicologia da Educação. Programa de 
Estudos Pós-Graduados em Educação: Psicologia da Educação. ISSN 2175-3520, 
n. 38, p. 101-112, 2014. 
YIN, R. K. Case Study Research and Applications: Design and Methods. 6 ed. New 
York: SAGE Publications, 2017. 
OBSERVAÇÃO: A participação do prof. Eduardo Galhardo nas disciplinas de 
Metodologia da Pesquisa Científica, MPC I e MPC II, se justifica por já atuar nessas 
mesmas disciplinas com a profa. Maria Candida Soares del Masso em outros cursos de 
especialização, todos eles voltados à formação de professores em educação especial. 
Prof. Galhardo possui amplo conhecimento nessa área, por já ter orientado diversos 
estudantes em cursos de especialização sobre Educação Especial com ênfase em 
diferentes áreas da deficiência, assim como na Educação Inclusiva. 
Em sua trajetória profissional possui atividades em comissões municipais voltadas à 
questão da deficiência. Somado a isso tem amplo conhecimento no que se refere a 
Metodologia de Pesquisa e uso de Tecnologias Ativas no processo de aprendizagem, 
base para o curso. 
 
Prof. Estevão Kimpara, embora não seja da área específica de Educação Especial, tem 
amplo conhecimento de Metodologia de Pesquisa Científica na área da saúde e de 
formação de profissionais em nível de graduação e de pós-graduação, o que favorecerá 
as ações junto aos professores da SME/São José dos Campos e pela vasta experiência 
em gestão acadêmica, justificando ser vice-coordenador. 
 
 
 
https://www.amazon.com.br/CASE-STUDY-RESEARCH-APPLIC-ATIONS/dp/1506336167/ref=sr_1_fkmr1_1?__mk_pt_BR=%C3%85M%C3%85%C5%BD%C3%95%C3%91&dchild=1&keywords=STAKE%2C+R.E.+Pesquisa+Qualitativa&qid=1603807784&s=books&sr=1-1-fkmr1
 
 
Título da disciplina: D03 - Contextualizando a (Super)dotação 
Docentes do Curso responsáveis pela Disciplina: 
Carina Alexandra Rondini e 
Verônica Lima dos Reis 
 
Carga horária Teórica: 10 horas 
Carga horária Prática: 10 horas 
Carga horária presencial: - 
Total de carga horária: 20 horas 
 
Ementa: Breve histórico e conceitos fundamentais em Educação Especial dos 
estudantes com (Super)dotação. Características gerais dos estudantes com 
(Super)dotação. Bases legais com documentos internacionais e nacionais. Concepções 
errôneas sobre a (Super)dotação. 
 
Referências Atualizadas 
BRASIL. MEC. Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da 
Educação Inclusiva. Brasília, 2008. 
BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Parecer nº 13 de 3 de junho de 2009. Sobre 
as Diretrizes Operacionais para o AEE na Educação Básica, modalidade Educação 
Especial. Brasília, 2009. 
BRASIL. Resolução nº 4 de 2 de outubro de 2009: Institui as Diretrizes Operacionais 
para o AEE na Educação Básica, modalidade Educação Especial. Brasília, 2009. 
BRASIL. Nota Técnica nº 04 / 2014. Orientação quanto a documentos comprobatórios 
de alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas 
habilidades/superdotação no Censo Escolar. Disponível em: 
<http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=1589
8-nott04-secadi-dpee-23012014&category_slug=julho-2014-pdf&Itemid=30192> . 
Acesso em: 05 ago. 2020. 
FUHR, I. L.; XIMENES, P. Dotação: o que a teoria histórico-cultural tem a dizer. Teoria 
e Prática da Educação, v. 22, n. 1, p. 50-63, 2019. 
https://doi.org/10.4025/tpe.v22i1.47429 
GUENTHER, Z. C. Crianças dotadas e talentosas... não as deixem esperar mais! Rio 
de Janeiro: LTC, 2012, p.1-13. 
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=15898-nott04-secadi-dpee-23012014&category_slug=julho-2014-pdf&Itemid=30192
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=15898-nott04-secadi-dpee-23012014&category_slug=julho-2014-pdf&Itemid=30192
https://doi.org/10.4025/tpe.v22i1.47429
GUENTHER, Z. C. RONDINI, C. A. Capacidade, Dotação, Talento, Habilidades - Uma 
sondagem da conceituação pelo ideário dos educadores. Educ. rev., v.28, n.1, Belo 
Horizonte, 2012. 
PÉREZ, S. G. P. B.; FREITAS, S. N. Manual de identificação de altas 
habilidades/superdotação. Guarapuava: Apprehendere, 2016. 121 p. 
RENZULLI. J. O Que é Esta Coisa Chamada Superdotação, e Como a Desenvolvemos? 
Uma retrospectiva de vinte e cinco anos. Revista Educação. Porto Alegre – RS, Ano 
XXVII, n. 1 (52), Jan./Abr. 2004. 
REIS-YAMAUTI, V.L.; RONDINI, C.A. Legislação sobre altas habilidades ou 
superdotação: questionamentos que apontam caminhos. São Paulo: AVA Moodle 
Unesp [edutec], 2016. 
REIS, V. L.; MAIA, A. C. B.; CAPELLINI, V. L. M. F. Altas Habilidades ou Superdotação 
e Sexualidade. In: CARVALHO, G. D.; FÁVERO, M.; GOMES, V.; SANTOS, V. M. M. 
Dicionário de Educação Sexual, Gênero e Interseccionalidades. Florianópolis: 
UDESC, 2019, p. 39-41. 
RONDINI, C.A.; REIS, V. L. Altas habilidades ou Superdotação (AH/SD): aspectos 
históricos e conceituais, São Paulo: AVA Moodle Unesp [edutec], 2016. 
RONDINI, C. A. Caminhos e descaminhos na formação docente para o trabalho com os 
estudantes com altas habilidades/superdotação. Formação Docente – Revista Brasileira 
de Pesquisa sobre Formação de Professores, v. 11, n. 22, p. 79-94, 2 dez. 2019. 
Disponível em: <https://revformacaodocente.com.br/index.php/rbpfp/article/view/246>. 
Acesso em: 11 jul. 2020. 
RONDINI, C. A.; MARTINS, B. A.; MEDEIROS, T. P. T de. Diretrizes legais para o 
atendimento do estudante com altas habilidades/superdotação. Revista Eletrônica de 
Eduvação, São Carlos, SP, 2020 (em edição). 
SANTOS, G. M. F. dos; COUTINHO, D. J. G. Crianças com altas 
habilidades/superdotação (AH/S) no contexto de sala de aula comum: revisão 
integrativa. Brazilian Journal of Development, Curitiba, v. 6, n. 1, p. 2627-2648, 2020. 
Disponível em: http://www.brjd.com.br/index.php/BRJD/article/view/6174. Acesso em: 6 
mar. 2020. 
SANTOS, R. dos; GUENTHER, Z. C.; ZANIOLO, L. O. Efeitos da legislação para a 
educação de dotados e talentosos: o que dizem os gestores escolares. RPGE– Revista 
on line de Política e Gestão Educacional, v.20, n.03, p. 643-667, 2016. 
VIRGOLIM, Â.M.R. Altas habilidades/superdotação: encorajando potenciais. Brasília: 
Ministério da Educação, Secretaria de Educação Especial, 2007. 
https://revformacaodocente.com.br/index.php/rbpfp/article/view/246
WECHSLER, S. M.; SUAREZ, J. T. Teachers perceptions in training courses on 
talents/giftedness. Revista de Psicología, Lima, v. 34, n. 1, p. 39-60, 2016. 
http://dx.doi.org/10.18800/psico.201601.002. 
 
 
Título da disciplina: D04 – Etiologia, Classificação e Tipologia da (Super)dotação 
Docentes do Curso responsáveis pela Disciplina: 
Vera Lucia Messias Fialho Capellini e 
Verônica Lima dos Reis 
 
Carga horária Teórica: 10 horas 
Carga horária Prática: 10 horas 
Carga horária presencial: - 
Total de carga horária: 20 horas 
 
Ementa: Identificação, Características dos estudantes com capacidade elevada. 
Diferentes instrumentosde identificação. A instituição escolar e o atendimento aos 
estudantes com capacidade elevada. 
 
Referências Atualizadas 
BRASIL. Programa de Capacitação de Recursos Humanos do Ensino Fundamental 
– Superdotação e Talento. Vol. 1. Fascículos I – II – III – IV. Leila Magalhães Santos 
(coordenadora), Natalícia Pacheco de Lacerda Gaioso, colaboração Vera Lúcia 
Palmeira Pereira. Brasília: Ministério de Educação, 1999. 
GUENTHER, Z. C. Crianças dotadas e talentosas... não as deixem esperar mais! Rio 
de Janeiro: LTC, 2012, p.29-57. 
GUENTHER, Z. C. RONDINI, C. A. Capacidade, Dotação, Talento, Habilidades - Uma 
sondagem da conceituação pelo ideário dos educadores. Educ. rev., v.28, n.1, Belo 
Horizonte, 2012. 
NEGRINI, T., FREITAS, S. N. A identificação e a inclusão de alunos com 
características de altas habilidades/superdotação: discussões pertinentes. 
Disponível em: 
http://cascavel.ufsm.br/revistas/ojs.2.2/index.php/educacaoespecial/article/view/103 
Acesso em: 25 mai 2011. 
PÉREZ, S. G. P. B.; FREITAS, S. N. Características dos estudantes com altas 
habilidades/superdotação. São Paulo: AVA Moodle Unesp [edutec], 2016. 
http://dx.doi.org/10.18800/psico.201601.002
http://cascavel.ufsm.br/revistas/ojs.2.2/index.php/educacaoespecial/article/view/103
PÉREZ, S.G.P.B.; FREITAS, S.N.A tipologia das altas habilidades ou superdotação. 
São Paulo: AVA Moodle Unesp [edutec], 2016. 
PÉREZ, S. G. P. B.; FREITAS, S. N. Manual de identificação de altas 
habilidades/superdotação. Guarapuava: Apprehendere, 2016. 121 p. 
PÉREZ, S. G. P. B.; FREITAS, S. N. Manual de identificação de altas 
habilidades/superdotação. Guarapuava: Apprehendere, 2016. 121 p. 
REIS-YAMAUTI, V.L.; CAPELLINI, V.L.M.F. A instituição escolar e o atendimento ao 
estudante com altas habilidades ou superdotação (AH/SD). São Paulo: Acervo 
Digital da Unesp/Redefor II/NEaD/Unesp, 2014. 
SOUZA, A. R.; RANGNI, R. A. Formação em Pedagogia para a atuação com alunos 
dotados e talentosos. Revista do centro de ciências da educação, v. 37, n. 3 – p. 958 
– 972, jul./set. 2019 – Florianópolis. https://doi.org/10.5007/2175-795X.2019.e54531 
SUAREZ, J. T.; WECHSLER, S. M. Identificação de Talento Criativo e Intelectual na 
Sala de Aula. Psicol. Esc. Educ., Maringá, v. 23, e192483, 2019. 
https://doi.org/10.1590/2175-35392019012483 
VIRGOLIM, Â.M.R. Altas habilidades/superdotação: encorajando potenciais. Brasília: 
Ministério da Educação, Secretaria de Educação Especial, 2007. 
WECHSLER, S. M.; SUAREZ, J. T. Teachers perceptions in training courses on 
talents/giftedness. Revista de Psicología, Lima , v. 34, n. 1, p. 39-60, 2016 . 
http://dx.doi.org/10.18800/psico.201601.002. 
 
Título da disciplina: D05 - Avaliação e Atendimento do Estudante com 
(Super)Dotação 
Docentes do Curso responsáveis pela Disciplina: 
Carina Alexandra Rondini e 
Verônica Lima dos Reis 
 
Carga horária Teórica: 10 horas 
Carga horária Prática: 10 horas 
Carga horária presencial: - 
Total de carga horária: 20 horas 
 
Ementa: de caráter teórico-prático, esta disciplina pretende mobilizar os discentes do 
curso para a realização da avaliação pedagógica do estudante com (super)dotação e 
para o planejamento, execução e avaliação de seu atendimento. 
 
Referências Atualizadas 
https://doi.org/10.5007/2175-795X.2019.e54531
https://doi.org/10.1590/2175-35392019012483
http://dx.doi.org/10.18800/psico.201601.002
ARANTES-BRERO, D. R. B. Enriquecimento escolar para estudantes com altas 
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colaborativa. 2019. 131 p. Tese (doutorado) – Universidade Estadual Paulista (Unesp), 
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Habilidades/Superdotação: uma análise comparativa. 2020 107f. Dissertação 
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BERGAMIN, A. C. Enriquecimento curricular na classe comum a partir das 
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em: 08 ago. 2020. 
BERGAMIN, A. C. Práticas de enriquecimento curricular para alunos com altas 
habilidades/superdotação em classe comum. 2018. 83 f. Produto educacional 
elaborado como parte das exigências do Mestrado Profissional em Docência para a 
Educação Básica da Faculdade de Ciências, UNESP, Bauru. Disponível em: 
https://www.fc.unesp.br/Home/ensino/pos-
graduacao/programas/mestradoprofissionalemdocenciaparaaeducacaobasica/ebook_p
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https://repositorio.unesp.br/handle/11449/190976
https://repositorio.unesp.br/handle/11449/193016
https://repositorio.unesp.br/handle/11449/153376
https://www.fc.unesp.br/Home/ensino/pos-graduacao/programas/mestradoprofissionalemdocenciaparaaeducacaobasica/ebook_praticas_de_enriquecimento-curricular_para_alunos_com_altas_habilidades_superdotacao_em_classe_comum.pdf
https://www.fc.unesp.br/Home/ensino/pos-graduacao/programas/mestradoprofissionalemdocenciaparaaeducacaobasica/ebook_praticas_de_enriquecimento-curricular_para_alunos_com_altas_habilidades_superdotacao_em_classe_comum.pdf
https://www.fc.unesp.br/Home/ensino/pos-graduacao/programas/mestradoprofissionalemdocenciaparaaeducacaobasica/ebook_praticas_de_enriquecimento-curricular_para_alunos_com_altas_habilidades_superdotacao_em_classe_comum.pdf
https://www.fc.unesp.br/Home/ensino/pos-graduacao/programas/mestradoprofissionalemdocenciaparaaeducacaobasica/ebook_praticas_de_enriquecimento-curricular_para_alunos_com_altas_habilidades_superdotacao_em_classe_comum.pdf
https://periodicos.pucpr.br/index.php/psicologiaargumento/article/view/19751
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Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/altashab3.pdf. Acesso em: 
08 ago. 2020. 
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habilidades/superdotação: identificação e o desenvolvimento nos anos iniciais da 
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dez, p. 98-116, 2020. Disponível em: 
http://revistas.unifan.edu.br/index.php/RevistaISE/article/view/465. Acesso em: 08 ago. 
2020. 
RONDINI, C. A. Adolescente no contexto das altas habilidades/superdotação: avaliação 
psicopedagógica. Estud. Aval. Educ., São Paulo, 2020 (em edição). 
RONDINI, C. A. Caminhos e descaminhos na formação docente para o trabalho com os 
estudantes com altas habilidades/superdotação. Formação Docente – Revista 
Brasileira de Pesquisa sobre Formação de Professores, v. 11, n. 22, p. 79-94, 2 dez. 
2019. Disponível em:https://revformacaodocente.com.br/index.php/rbpfp/article/view/246. Acesso em: 08 
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TORRES, J. P. et al. Estudo de caso sobre o processo de identificação e o percurso 
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Educação Inclusiva, Manaus, v. 2, n. 4, p. 196-209, jul./dez. 2019. Disponível em: 
https://periodicos.ufam.edu.br/index.php/educacaoInclusiva/article/view/5885. Acesso 
em: 08 ago. 2020. 
 
Título da disciplina: D06 - Metodologia CEDET 
Docentes do Curso responsáveis pela Disciplina: 
Rosimeire dos Santos e 
Edilene Reis Cleto 
 
Carga horária Teórica: 10 horas 
Carga horária Prática: 15 horas 
Carga horária presencial: 10 horas 
Total de carga horária: 35 horas 
 
Ementa 
Situar teoricamente e conceitualmente a metodologia Caminhos para Desenvolver 
Potencial e Talento: bases de configuração; conceituação diferenciada em dotação e 
talento; sinais de dotação; sinais de talento; instrumental de identificação e plano 
pedagógico. Vivenciar, por intermédio da observação da prática, procedimentos e 
http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/altashab3.pdf
http://revistas.unifan.edu.br/index.php/RevistaISE/article/view/465
https://revformacaodocente.com.br/index.php/rbpfp/article/view/246
https://periodicos.ufam.edu.br/index.php/educacaoInclusiva/article/view/5885
técnicas utilizados na promoção da identificação e do desenvolvimento do potencial de 
estudantes. 
 
Referências Atualizadas 
ALMEIDA, L.S E ROCHA, A. (2018) Uma responsabilidade coletiva! Sobredotação. 
Ed. Centro de estudos e recursos em psicologia, Ida – CERPSI, Portugal. 
ANTIPOFF, H. (1992). Educação do Bem-Dotado, Coletâneas das obras escritas por 
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COLANGELO, N., ASSOULINE, S. G., & MARRON, M. A. (2013). Evidence trumps 
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Paulo: EPU, 2006. 
GUENTHER, Z. (2009A). Uma Nova Psicologia para a Educação - Educando o Ser 
Humano. São Paulo, Bauru: Canal 6 Editora. 
GUENTHER, Z. C.(2012) Crianças dotadas e talentosas... não as deixem esperar 
mais! Rio de Janeiro: LTC. 
GUENTHER, Z. C. (2013). Metodologia CEDET. Revista Sobredotação, 13-14, 200-
212. ANEIS, PT. Guenther, Z. C.(2011) Caminhos para Desenvolver Potencial e Talento. 
Lavras: Ed. UFLA. 
PLOMIN, R. et al (2011) Genética do Comportamento. 5ª Edição. Porto Alegre: 
Artmed, p.480. 
https://doi.org/10.1007/s12564-015-9366-9
PLOMIN, R. et al (2017) Multi-polygenic score approach to trait prediction. 
Molecular Psychiartry. Disponível in: Multi-polygenic score approach to trait prediction 
SANTOS, R.; LAHAN, S. D.; ZANIOLO, L.O. (2012) Implantação do Centro para o 
Desenvolvimento do Potencial e Talento em uma cidade do interior paulista 
brasileiro: Conquistas e Desafios. 
SANTOS, R.; Resultados da Metodologia CEDET: um estudo com estudantes 
egressos. (2016). 224 f. Tese (Doutorado em Educação Escolar) – UNESP, Faculdade 
de Ciências e Letras, Araraquara. 
OBSERVAÇÃO: Verificar justificativa ao não cumprimento da Resolução Unesp nº 90, 
de 27/11/2019, Artigo 16, Inciso III, ao final do PPC. 
 
Título da disciplina: D07 – Reconhecer Dotação e Talentos na Escola 
Docentes do Curso responsáveis pela Disciplina: 
Rosimeire dos Santos e 
Edilene Reis Cleto 
 
Carga horária Teórica: 30 horas 
Carga horária Prática: 20 horas 
Carga horária presencial: 10 horas 
Total de carga horária: 60 horas 
 
Ementa 
Compreender, analisar e discutir os procedimentos para identificação e o 
reconhecimento do Potencial. Questões de base: como localizar as crianças? Parceria 
com a escola: a sala de aula e o papel do professor observador. Coleta de dados – 
observação sistemática (direta e assistida). Análise do instrumental científico inerentes 
à coleta e a interpretação de dados. Identificar as especificidades, necessidades e 
potencialidades dos estudantes. 
 
Referências Atualizadas 
CRONBACH, L. J. (1996). Fundamentos da testagem psicológica (5.ed.). Porto 
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The Johns Hopkins University Press 
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Child Quarterly, 51, 93-118. 
GAGNÉ, F. (2008). Debating giftedness: Pronat x Antinat. In L. Shavinina (Ed.), 
Handbook of Giftedness, C 7, Springer 
GAGNÉ, F. (2018). Desenvolvendo Talento Académico: MDDT–princípios de base 
e melhores práticas. In Uma responsabilidade coletiva! Sobredotação. Org. Almeida, 
L.S e Rocha, A. Ed. Centro de estudos e recursos em psicologia, Ida – CERPSI, 
Portugal. 
GUENTHER, Z. C. (2006). Capacidade e talento: um programa para a escola. São 
Paulo: EPU. 
GUENTHER, Z. C.(2011) Caminhos para Desenvolver Potencial e Talento. Lavras: 
Ed. UFLA. 
GUENTHER, Z. C.(2012) Crianças dotadas e talentosas... não as deixem esperar 
mais! Rio de Janeiro: LTC. 
GUENTHER, Z. C. (2017) Crianças sobredotadas, posição da família e comunidade 
no Plano Educativo. Contornos da Educação Inclusiva na perspectiva da Lei e das 
respostas educativas. Revista Científica Saber & Educar, 23. Disponível in: 
http://revista.esepf.pt/index.php/sabereducar/article/view/296 
GUENTHER, Z.C. (2018) Desenvolver Talentos. In Uma responsabilidade coletiva! 
Sobredotação. Org. Almeida, L.S e Rocha, A. Ed. Centro de estudos e recursos em 
psicologia, Ida – CERPSI, Portugal. 
SANTOS, R.; (2016) Resultados da Metodologia CEDET: um estudo com 
estudantes egressos. 2016. 224 f. Tese (Doutorado em Educação Escolar) – UNESP, 
Faculdade de Ciências e Letras, Araraquara. 
SANTOS, R; ZANIOLO, L.O; LAHAM, S. A. D. (2012) Identificação de Capacidade 
Elevada pelo CEDET de Assis: Diferentes Olhares. In: Práticas Inclusivas Promotoras 
de Talentos, 2012, Torres Vedras. Congresso Internacional da ANEIS. 
https://periodicos.fclar.unesp.br/rpge/article/view/9768/6428 
SANTOS, R.; ZANIOLO, L.O; OLIVEIRA, R. (2013). Identificação de Potencial 
elevado: Percepção de Pais e Professores, contributos para o apoio educativo. 
SANTOS, R; GUENTHER, Z.C. e ZANIOLO, L. O. (2016) Efeitos da legislação para a 
Educação de dotados e talentosos: o que dizem os Gestores Escolares. In: Revista 
Política e Gestão Educacional. V.20, nº 03, p. 643-667. 
http://revista.esepf.pt/index.php/sabereducar/article/view/296
https://periodicos.fclar.unesp.br/rpge/article/view/9768/6428TOURÓN, J. & FREEMAN, J. (2017) 'Gifted Education in Europe: Implications for 
policymakers and educators', SI Pfeiffer (Ed.) Handbook on Giftedness. Washington: 
American Psychological Association (APA) (p.55-70). Disponível in: 
https://www.joanfreeman.com/pdf/Gifted-Education-in-Europe.pdf 
OBSERVAÇÃO: Verificar justificativa ao não cumprimento da Resolução Unesp nº 90, 
de 27/11/2019, Artigo 16, Inciso III, ao final do PPC. 
 
 
Título da disciplina: D08 - Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação 
Docentes do Curso responsáveis pela Disciplina: 
Miguel Cláudio Moriel Chacon e 
Ketilin Mayra Pedro 
 
Carga horária Teórica: 10 horas 
Carga horária Prática: 5 horas 
Carga horária presencial: - 
Total de carga horária: 15 horas 
 
Ementa: Os estudantes do século XXI vivem a superficialidade do saber, pelo acesso 
a inúmeros conteúdos e, na maioria das vezes, não possuem competências digitais e 
tempo hábil para processar criticamente toda a informação. Em função disso, o processo 
de ensino-aprendizagem sofre o impacto do grande número de informações às quais 
estamos expostos, que nos leva a refletir como a cultura digital e o ciberespaço 
favorecem ou deveriam favorecer o processo de ensino-aprendizagem de estudantes 
de todos os níveis de ensino. Assim, o objetivo da disciplina consiste em conhecer e 
refletir sobre os avanços tecnológicos na contemporaneidade e reconhecer os recursos 
tecnológicos que podem ser utilizados no enriquecimento de estudantes com 
capacidade elevada. 
 
Referências Atualizadas 
BACICH, L.; NETO, A. T.; TREVISANI, F. M. Ensino híbrido: personalização e tecnologia 
na educação. Porto Alegre: Penso, 2015. 
BITTENCOURT, P. A. S.; ALBINO, J. P. O uso das tecnologias digitais na educação do 
século XXI. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, [S.l.], p. 205-214, jan. 
2017. Disponível em: 
<https://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/9433/6260>. Acesso em: 
01 mar. 2020. 
COLL, C. MONEREO, C. Educação e aprendizagem no século XXI: novos cenários, 
novas finalidades. In: COLL, C.; MONEREO, C. (Org.). Psicologia da Educação Virtual: 
aprender e ensinar com as Tecnologias da Informação e da Comunicação. Porto Alegre: 
Artmed, 2010. p. 15-46. 
GÓMEZ, A. I. P. Educação na Era Digital: a escola educativa. Porto Alegre: Penso, 
2015. 
JARAUTA, B.; IMBERNÓN, F.(Org.). Pensando no futuro da Educação: uma nova 
escola para o século XXI. Porto Alegre: Penso, 2015. 
LUEG, C. F. Competencia digital docente: desempeños didácticos en la formación incial 
del profesorado. Revista Científica de Educación y Comunicación. Educom: Cádiz-
Espanha, nov., 2014, p. 55-71. 
MORÁN, J. Metodologias ativas para uma aprendizagem mais profunda. In: BACICH, 
L.; MORAN, J. (Org.) Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma 
abordagem teórico-prática. Porto Alegre: Editora Penso, 2018. p. 01-25. 
PALFREY, J; GASSER, U. Nascidos na era digital: entendendo a primeira geração dos 
nativos digitais. Porto Alegre: Artmed, 2011. 
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em: www.revistas.udesc.br/index.php/linhas/article/download/.../pdf. Acesso em: 01 
mar. 2020. 
PEDRO, K. M.; CHACON, M. C. M. Pesquisas na internet: uma análise das 
competências digitais de estudantes precoces e/ou com comportamento dotado. Educ. 
rev., Dez 2017, no.66, p.227-240. Disponível em: 
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-
40602017000400227&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 06 mar. 2019. 
PEDRO, K. M. Precocidade, superdotação e tecnologias digitais: uma análise 
comparativa de desempenhos. Curitiba: Editora Appris, 2018. 
PINHEIRO, R. C. Conceitos e modelos de letramento digital: o que escolas de ensino 
fundamental adotam?. Ling. (dis)curso, Tubarão , v. 18, n. 3, p. 603-622, dez. 2018 . 
Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1518-
76322018000300603&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em 29 mar. 2019. 
SIBILIA, P. Redes ou Paredes: a escola em tempos de dispersão. Rio de Janeiro: 
Contraponto, 2012. 
VICKERY, A. Aprendizagem ativa nos anos iniciais do ensino fundamental. Porto Alegre: 
Penso, 2016. 
 
SUGESTÃO DE SITES 
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-40602017000400227&lng=pt&nrm=iso
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-40602017000400227&lng=pt&nrm=iso
https://www.storyjumper.com/ 
https://www.goconqr.com/pt-BR#_=_ 
https://create.kahoot.it/auth/login 
https://pt-br.padlet.com/ 
https://www.mentimeter.com/ 
 
 
 
Título da disciplina: D09 – Desenvolvendo Potencial e Talento 
Docentes do Curso responsáveis pela Disciplina: 
Rosimeire dos Santos e 
Edilene Reis Cleto 
 
Carga horária Teórica: 10 horas 
Carga horária Prática: 20 horas 
Carga horária presencial: 10 horas 
Total de carga horária: 40 horas 
 
Ementa 
Intervenção educativa a partir da metodologia do CEDET. Plano Individual, domínios 
identificados, catalisadores intrapessoais, ambientais e processo de desenvolvimento. 
Desenvolvimento do talento e as áreas pedagógicas – ambiente educativo. Elementos 
básicos da formação humanista: o eu, o outro e o mundo. Processo educativo 
intencional e a comunidade educativa – os pilares de sustentação da metodologia. 
Formas de registros do desenvolvimento do potencial identificado. 
 
Referências Atualizadas 
ANTIPOFF, H. (1992). Educação do Bem-Dotado, Coletâneas das obras escritas por 
Helena Antipoff, Vol. V, CDPHA, Belo Horizonte, MG-Brasil. 
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Aplicada) – Unitau, Universidade de Taubaté, Taubaté. 
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http://www.talincrea.cucs.udg.mx/
http://www.talincrea.cucs.udg.mx/
http://www.talincrea.cucs.udg.mx/
OBSERVAÇÃO: Verificar justificativa ao não cumprimento da Resolução Unesp nº 90, 
de 27/11/2019, Artigo 16, Inciso III, ao final do PPC. 
 
Título da disciplina: D10 - Metodologia da Pesquisa II: Elaboração da Monografia 
de Conclusão de Curso. 
Docentes do Curso responsáveis pela Disciplina: 
Eduardo Galhardo 
Estevão Tomomitsu Kimpara e 
Maria Candida Soares Del Masso 
 
Carga horária Teórica: 15 horas 
Carga horária Prática: 10 horas 
Carga horária presencial: - 
Total de carga horária: 25 horas 
 
Ementa: Formas de organização dos dados para tabulação qualitativa/quantitativa e 
análise do material coletado visando as discussões e considerações decorrentes da 
pesquisa realizada. Redação do texto da pesquisa cientifica a partir do Projeto de 
Pesquisa elaborado na disciplina Metodologia de Pesquisa Científica I. Elaboração de 
material em diferentes formatos (artigos, apresentações etc.) para a divulgação 
científica da Monografia finalizada. 
 
Referências Atualizadas 
ANJOS, I. R S. et al. Dotação e talento: concepções reveladas em dissertações e teses 
no Brasil. 2011. 
APPOLINÁRIO, F. Dicionário de Metodologia Científica: um guia para a produção 
do conhecimento. São Paulo: Atlas, 2011. 
AZEVEDO, Celicina Borges. Metodologia científica ao alcance de todos. 4 ed. 
Barueri, SP: Manole, 2018. 
BARDIN, Laurence. Análise de Conteúdo. São Paulo: Edições 70, 2016. 
BIANCHETTI, L; ZUIN, A. A.S.; FERRAZ, O. Publique, apareça ou pereça. 
Produtivíssimo acadêmico, pesquisa administrada e plágio nos tempos da cultura digital. 
Salvador: EDUFBA, 2018. 
BRAUN, V; CLARKE, V.; GRAY, D.. Coleta de dados qualitativos: um guia prático 
pera técnicas textuais, midiáticas e virtuais. Petrópolis, RJ: Vozes, 2019. 
CARRAHER, D W. Senso crítico: do dia-a-dia às Ciência Humanas. São Paulo: 
Cengage Learning, 2008. 
COIMBRA, R. M.; MORAIS, N. A. A resiliência em questão: perspectivas teóricas, 
pesquisa e intervenção. Porto Alegre: Artmed, 2015. 
CRESWELL, J. W. Investigação Qualitativa e Projeto de Pesquisa: escolhendo entre 
cinco abordagens. Porto Alegre: Penso, 2014. 
DEL-MASSO, M.C.S. Caderno de Metodologia Científica. Marília: Oficina 
Universitária; São Paulo: Cultura Acadêmica, 2012. 
DINIZ, D; TERRA, A. Plágio: palavras escondidas. Rio de Janeiro: Editora Fiocruz, 
2014. 
ESTEBAN, M.P.S. Pesquisa Qualitativa em Educação: fundamentos e tradições. 
Porto Alegre: AMGH Editora Ltda. 2010. 
FLICK, U. Introdução à Pesquisa Qualitativa. Porto Alegre: Artmed, 2017. 
GERRING, J.. Pesquisa de estudo de caso: princípios e práticas. Petrópolis, RJ: 
Vozes, 2019. 
GIL, A.C. Como elaborar projetos de pesquisa. São Paulo: Editora Atlas, 2017. 
GRAY, D.E. Pesquisa no mundo real. Porto Alegre: Penso. 2012. 
LUDKE, M.; ANDRÉ, M.E.D.A. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. 2 ed. 
Rio de Janeiro: E.P.U., 2013. 
MARCONI, M. A.; LAKATOS, E. M. Fundamentos de Metodologia Científica. 8ª ed. 
São Paulo: Atlas, 2017. 
MATTAR, J.. Metodologia científica na era digital. 4 ed. São Paulo: Saraiva, 2017. 
O’LEARY, Z.. Como fazer projeto de pesquisa: guia prático. Petrópolis, RJ: Vozes, 
2019. 
PEDRO, K. M.; MARTINS, B. A.; DA SILVA, R. C.; OGEDA, C. M. M. Panorama das 
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PEREIRA, J. D.S.; KOGA, F. O.; DE ARAÚJO RANGNI, R.. Identificação de Altas 
Habilidades em artigos publicados na Revista Educação Especial. Revista Educação 
Especial, v. 33, p. 18-1-26, 2020. 
RICHARDSON, R. J.. Pesquisa social: métodos e técnicas. 4 ed. São Paulo: Atlas, 
2017. 
SEVERINO, A. J.. Metodologia do trabalho científico. 24a.ed. São Paulo: Cortez, 
2018. 
SILVA, F. C. C. Gestão de dados científicos. Rio de Janeiro: Interciência, 2019. 
SILVA, S. P. ; FENSTERSEIFER, P. E.. A pesquisa em educação na transição de 
paradigmas: tensões, complementaridades e conflitos. Curitiba: CRV, 2019. 
STAKE, R.E. Pesquisa Qualitativa: estudando como as coisas funcionam. Porto 
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TRIVIÑOS, A.N.S.. Introdução à pesquisa em ciências sociais: a pesquisa qualitativa 
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VALLE-RIBEIRO, N.; BARBOSA, A J. G.. Características da produção sobre 
professores de alunos com dotação e talento. Psicologia da Educação. Programa de 
Estudos Pós-Graduados em Educação: Psicologia da Educação. ISSN 2175-3520, 
n. 38, p. 101-112, 2014. 
YIN, R. K. Case Study Research and Applications: Design and Methods. 6 ed. New 
York: SAGE Publications, 2017. 
OBSERVAÇÃO: A participação do prof. Eduardo Galhardo nas disciplinas de 
Metodologia da Pesquisa Científica, MPC I e MPC II, se justifica por já atuar nessasmesmas disciplinas com a profa. Maria Candida Soares del Masso em outros cursos de 
especialização, todos eles voltados à formação de professores em educação especial. 
Prof. Galhardo possui amplo conhecimento nessa área, por já ter orientado diversos 
estudantes em cursos de especialização sobre Educação Especial com ênfase em 
diferentes áreas da deficiência, assim como na Educação Inclusiva. 
Em sua trajetória profissional possui atividades em comissões municipais voltadas à 
questão da deficiência. Somado a isso tem amplo conhecimento no que se refere a 
Metodologia de Pesquisa e uso de Tecnologias Ativas no processo de aprendizagem, 
base para o curso. 
 
Prof. Estevão Kimpara, embora não seja da área específica de Educação Especial, tem 
amplo conhecimento de Metodologia de Pesquisa Científica na área da saúde e de 
formação de profissionais em nível de graduação e de pós-graduação, o que favorecerá 
as ações junto aos professores da SME/São José dos Campos e pela vasta experiência 
em gestão acadêmica, justificando ser vice-coordenador. 
 
Título da disciplina: D11 - Ensino Colaborativo: o Papel do Professor do 
Atendimento Educacional Especializado junto ao Estudante com capacidade 
elevada 
Docente do Curso responsável pela Disciplina: Anna Augusta Sampaio de Oliveira 
 
Carga horária Teórica: 10 horas 
Carga horária Prática: 10 horas 
Carga horária presencial: - 
Total de carga horária: 20 horas 
 
https://www.amazon.com.br/CASE-STUDY-RESEARCH-APPLIC-ATIONS/dp/1506336167/ref=sr_1_fkmr1_1?__mk_pt_BR=%C3%85M%C3%85%C5%BD%C3%95%C3%91&dchild=1&keywords=STAKE%2C+R.E.+Pesquisa+Qualitativa&qid=1603807784&s=books&sr=1-1-fkmr1
Ementa: Estratégias de ensino que favorecem práticas pedagógicas inclusivas. 
Possibilidades de trabalhos planejados e desenvolvidos em conjunto com o professor 
da classe comum e o professor especializado, otimizando e valorizando os espaços 
escolares educativos possibilitando melhores condições de desenvolvimento do 
estudante com capacidade elevada. Formulação e desenvolvimento de projeto 
colaborativo na escola com estreita vinculação com o projeto político pedagógico 
inclusivo sob forma de estágio supervisionado. 
 
Referências Atualizadas 
ALMEIDA M.L.; MILANESI, J.B.; MENDES, E.G. A produção de conhecimentos sobre 
atendimento educacional especializado: um estudo comparado nacional. Revista on 
line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.22, n.1, p. 395-409, jan./abr. 
2018. 
AMARAL, Domingas Fatima Cardoso; CORDEIRO, Thalita Maria Freire Maia; COSTA, 
Elisangela André da Silva. UM NOVO OLHAR PARA AS ALTAS 
HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO NO MUNICÍPIO DE SÃO JOSÉ DOS PINHAIS – 
PR. Revista Expressão Católica, [S.l.], v. 7, n. 1, p. 62-68, sep. 2018. ISSN 2357-8483. 
Disponível em: 
<http://publicacoesacademicas.unicatolicaquixada.edu.br/index.php/rec/article/view/21
06>. Acesso em: 23 Oct. 2020. doi:http://dx.doi.org/10.25190/rec.v7i1.2106. 
ANNUNCIATO NETO, Rafael. Estigmatização de Alunos com Altas 
Habilidades. Augusto Guzzo Revista Acadêmica, São Paulo, v. 1, n. 18, p. 317-322, 
feb. 2017. ISSN 2316-3852. Disponível em: 
<http://www.fics.edu.br/index.php/augusto_guzzo/article/view/336>. Acesso em: 23 oct. 
2020. doi: https://doi.org/10.22287/ag.v1i18.336. 
ALVES, M.M.; RIBEIRO, J.; SIMÕES. F. Universal Design for Learning (UDL): 
contributos para uma escola de todos. Indagatio Didactica, vol. 5(4), Aveiro: Portugal. 
dezembro 2013, p.121-146. 
CAPELLINI, Vera L. M. F.; MENDES, Enicéia G. O ensino colaborativo favorecendo o 
desenvolvimento profissional para a educação inclusiva. Educere et Educere, 
Unioeste, Campus Cascavel, Vol. 2 no 4 jul./dez. 2007 p. 113-128. 
GUENTHER, Z.C. "Alunos dotados e talentosos na escola: Não podem esperar mais...". 
Texto produzido para a Conferencia proferida no Congresso Internacional da ANEIS 
2011 Sobredotação e Talento: Atenção Da Escola À Diversidade. 
LOPES, J.F.; LENHARO, N.R.; CAPELLINI, V. L. M. F. Formação docente sobre 
altas habilidades/superdotação e a construção da escola inclusiva. Interciencia & 
Sociedade, ISSN: 2236-0468, v. 3, n. 2, p. 40-48, 2014. 
http://publicacoesacademicas.unicatolicaquixada.edu.br/index.php/rec/article/view/2106
http://publicacoesacademicas.unicatolicaquixada.edu.br/index.php/rec/article/view/2106
https://dx.doi.org/10.25190/rec.v7i1.2106
http://www.fics.edu.br/index.php/augusto_guzzo/article/view/336
https://doi.org/10.22287/ag.v1i18.336
MALHEIRO, C.A.L.; MENDES, E.G. Sala de Recursos Multifuncionais: formação, 
organização e avaliação. Jundiaí: Paco Editorial, 2017. 
MARTINS, Bárbara Amaral; PEDRO, Ketilin Mayra; OGEDA, Clarissa Marques Maria. 
Altas habilidades/superdotação: o que dizem as pesquisas sobre estas crianças 
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Disponível em http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-
85572016000300561&lng=pt&nrm=iso. Acesso 
em 23 out. 2020. http://dx.doi.org/10.1590/2175-3539201502031046. 
MATOS, Brenda Cavalcante; MACIEL, Carina Elisabeth. Políticas Educacionais do 
Brasil e Estados Unidos para o Atendimento de Alunos com Altas 
Habilidades/Superdotação (AH/SD). Rev. bras. educ. espec., Marília , v. 22, n. 2, p. 
175-188, June 2016 . Disponível em: 
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-
65382016000200175&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 
23.out.2020. http://dx.doi.org/10.1590/S1413-65382216000200003. 
MENDONCA, Lurian Dionizio; RODRIGUES, Olga Maria Piazentin Rolim; CAPELLINI, 
Vera Lucia Messias Fialho. WISC-III: Instrumento para Confirmação de Altas 
Habilidades/Superdotação. Psicol. cienc. prof., Brasília , v. 38, n. 1, p. 50-
62, mar. 2018 . Disponível 
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-
98932018000100050&lng=pt&nrm=iso. Acesso 
em 23 out. 2020. https://doi.org/10.1590/1982-3703001062017. 
OLIVEIRA, A.A.S.; MACHADO, A.C.; CAPELLINI, V.L.M.F. Avaliar e planejar: reflexões 
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II/NEaD/Unesp, 2014. Disponível em: 
<http://acervodigital.unesp.br/handle/unesp/155265>. Acesso em: 25 nov2014. 
PLETSCH, M.D.; SOUZA, F.F.; ORLEANS, L.F. A diferenciação curricular e o desenho 
universal na aprendizagem como princípios para a inclusão aluno. Revista Educação 
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Reis, V. L. dos, Remoli, T. C., & Capellini, V. L. M. F. (2016). Estratégias pedagógicas 
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Educação E Políticas Em Debate, 5(2), 184-197. Recuperado de 
http://www.seer.ufu.br/index.php/revistaeducaopoliticas/article/view/45387 
REMOLI, Taís Crema; CAPELLINI, Vera Messias Fialho. Relação entre Criatividade e 
Altas Habilidades/Superdotação: uma Análise Crítica das Produções de 2005 a 
2015. Rev. bras. educ. espec., Marília , v. 23, n. 3, p. 455-
http://dx.doi.org/10.1590/2175-3539201502031046
https://doi.org/10.1590/1982-3703001062017
http://acervodigital.unesp.br/handle/unesp/155265
http://www.seer.ufu.br/index.php/revistaeducaopoliticas/article/view/45387
470, Sept. 2017. Disponivel em: 
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-
65382017000300455&lng=en&nrm=iso. Acesso em 23 
out. 2020. http://dx.doi.org/10.1590/s1413-65382317000300010. 
ROQUEJANI, T.C.; CAPELLINI, V.L.F.; FONSECA, K.A. O Desenho Universal para 
Aprendizagem em contextos inclusivos do ensino fundamental. In: OLIVEIRA, A.A.S., 
FONSECA, K.A.; REIS, M.R. Formação de Professores e Práticas Educacionais 
Inclusivas. Curitiba, PR: Editora CRV, 2018. 
RENZULLI, J. Modelo de enriquecimento para toda a escola: Um plano abrangente para 
o desenvolvimento de talentos e superdotação. Revista Educação Especial, v.27. 
n.50, p.539-562, dez.2014. Santa Maria. Disponível em: 
http://www.ufsm.br/revistaeducacaoespecial.Acesso em: 16.ag.2016. 
RODRÍGUES, Felipe. La co-enseñanza, una estrategia para el mejoramiento educativo 
y la inclusión.Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, v. 8, n.º 2, septiembre 
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Sales, A., & Nogueira, C. M. da S. (2019). AS ALTAS HABILIDADES VISTAS PELA 
NARRATIVA DE UM ESTUDANTE HABILIDOSO. Plurais Revista 
Multidisciplinar, 3(3), 80-96. Disponível em: https://doi.org/10.29378/plurais.2447-
9373.2018.v3.n3.80-96. Acesso em 21 out.2020. 
VILARONGA, C.A.R.; MENDES, E.G. Ensino colaborativo para o apoio à inclusão 
escolar: práticas colaborativas entre os professores. Rev. Bras. 
Estud.Pedagog.[online], n.239, v.95, p. 139-151, 2014. 
 
Justificativa ao não cumprimento da Resolução Unesp nº 90, de 27/11/2019, Artigo 
16, Inciso III, para as disciplinas D06, D07 e D09 
 
Justifica-se a utilização de obras com publicações acima de cinco anos 
considerando que as disciplinas estão fundamentadas em teorias produzidas a partir de 
pesquisas de larga escala, se tornando “um clássico” para a metodologia foco deste 
estudo. Por se tratar de uma metodologia específica com validação científica e com 
prática de operacionalização reconhecida e construída na interrelação com a 
escola/família/comunidade, como processo social compartilhado e aplicado há mais de 
25 anos. 
Essa escolha bibliográfica é coerente com toda a propositura a ser desenvolvida 
nas disciplinas. Partindo da premissa básica de que ao propor essa formação o fio 
condutor, norteador do objetivo que se pretende, é compreender uma metodologia 
http://www.ufsm.br/revistaeducacaoespecial
https://doi.org/10.29378/plurais.2447-9373.2018.v3.n3.80-96
https://doi.org/10.29378/plurais.2447-9373.2018.v3.n3.80-96
especifica para utilizá-la na prática educativa de identificação e intervenção faz-se 
necessário revisitar as obras de base de sua fundamentação. 
Considera-se essa posição importante para a construção de conhecimentos, 
para a reflexão e para a pesquisa. Apesar de a quantidade de obras acima de cinco 
anos ser superior ao percentual indicado (50%), sua seleção se deve ao fato de serem 
imprescindíveis para o desenvolvimento do estudo e dos conceitos a serem construídos 
na formação docente voltada para a identificação e para a intervenção educativa dos 
estudantes com capacidade elevada nessa perspectiva. 
Ressalta-se, ainda, que não existem outras publicações referentes às bases da 
metodologia e a sua própria configuração com menos de cinco anos, o que impossibilita 
a elaboração de referências dentro do percentual indicado. 
Outrossim, cabe destacar que é interessante observar que essa seleção 
bibliográfica , ainda que tenha mais de cinco anos de publicação, é de certa forma 
desconhecida para a maior parte de nossos docentes, educadores e pesquisadores. 
Podemos comprovar com os dados brasileiros referentes ao percentual de estudantes 
identificados e em intervenção educativa nessa área no Brasil. Nesse sentido, 
considera-se retomar obras de base da metodologia buscando o conhecimento e a 
reflexão. E, considerando que a situação educativa consiste de processos em 
movimento permanente do que se tem de estudos teóricos e o que se pode produzir a 
partir desse conhecimento, pretende-se promover a transformação que se faz 
necessária nessa área e, consequentemente, a modificação dos resultados desses 
processos. 
Em vias de conclusão, justifica-se, assim, que retomar os autores principais, da 
pesquisa de base, ou seja, revisitar as obras do autor idealizador da metodologia e suas 
principais referências permite-nos a compreensão do objeto referência desse curso 
de especialização. 
 
 
 
Prática Teórica Estágio
Atividades 
Síncronas 
(webconferênc
ias) e/ou 
encontros 
presenciais
Carga 
horária 
total
03/03 a 16/03/2021 Quarta a terça Ambientação
Profa. Maria Candida Soares Del Masso e 
Profa. Andreza Marques de Castro Leão
10h 10h - 20 h
OBS: As 20 horas desta disciplina não entram na carga horária total do curso
17/03 a 30/03/2021 Quarta a terça
D01 - Políticas Públicas: 
Educação Especial e 
Inclusiva
Profa. Profa. Maria Candida Soares Del 
Masso e Prof. Fabio Santos
10h 10h 20h
31/03 a 20/04/2021 Quarta a terça
D02 - Metodologia da
Pesquisa I: Elaboração do
Projeto de Pesquisa
Prof. Eduardo Galhardo; Prof. Estevão
Tomomitsu Kimpara e Profa. Maria Cândida
Soares Del Masso
15h 10h 25h
21/04 a 04/05/2021 Quarta a terça
D03 - Contextualizando a 
(Super)dotação 
Profa. Carina Alexandra Rondini e Profa.
Verônica Lima dos Reis-Yamauti
10h 10h - 20h
05/05 a 18/05/2021 Quarta a terça
D04 – Etiologia,
Classificação e Tipologia da
(Super)dotação 
Profa. Vera Lucia Messias Fialho Capellini
e Profa. Verônica Lima dos Reis-Yamauti
10h 10h 20h
19/05 a 01/06/2021 Quarta a terça
D05 - Avaliação e 
Atendimento do Estudante 
com (Super)Dotação 
Profa. Carina Alexandra Rondini e Profa.
Verônica Lima dos Reis-Yamauti
10h 10h - 20h
02/06 a 29/06/2021 Quarta a terça
D06 - Metodologia CEDET
Profa. Rosimeire dos Santos e Profa. 
Edilene Reis Cleto
10h 10h 05h 10h 35h
30/06 a 06/07/2021 Quarta a terça
30/06 a 06/07/2021 Quarta a terça 2h
07/07 a 27/07/2021
Período do Curso: 17/03/2021 a 25/05/2022
1. Inscrições: 02/01 a 24/1/2021
2. Seleção: 25/01 a 12/02/2021
ANEXO 1
CRONOGRAMA DAS ATIVIDADES
(1ª EDIÇÃO OU NOVAS EDIÇÕES)
Unidade: IEP3
Nome do Curso: Educação Especial na área de Dotação e Talento
Edição nº: 1
3. Matrícula: 15/02 a 26/02/2021
Dia/Mês Dia da Semana Relação das Disciplinas Docente(s) Responsável(is)
MÓDULO I
MÓDULO II
Semana de atualização
Carga Horária
PREVISÃO DE RECESSO
 1a. Avaliação Presencial (data exata a ser confirmada)
28/07 a 07/09/2021 Quarta a terça D07 - Reconhecer Dotação 
e Talentos na Escola.
Profa. Rosimeire dos Santos e Profa. 
Edilene Reis Cleto
10h 20h 20h 10h 60h
08/09 a 21/09/2021 Quarta a terça
D08 - Tecnologias Digitais 
da Informação e 
Comunicação 
Prof. Miguel Cláudio Moriel Chacon e Profa.
Ketilin Mayra Pedro
5h 10h - 15h
22/09 a 19/10/2021 Quarta a terça
D09 - Desenvolvendo 
Potencial e Talento. 
Profa. Rosimeire dos Santos e Profa. 
Edilene Reis Cleto
10h 10h 10h 10h 40h
20/10 a 09/11/2021 Quarta a terça
D10 - Metodologia da 
Pesquisa II: Elaboração da 
Monografia de Conclusão 
de Curso.
Prof. Eduardo Galhardo; Prof. Estevão
Tomomitsu Kimpara e Profa. Maria Cândida
Soares Del Masso
15h 10h 25h
10/11 a 23/11/2021 Quarta a terça
D11 - Ensino Colaborativo:
o Papel do Professor do
Atendimento Educacional
Especializado junto ao
Estudante com capacidade
elevada
Profa. Anna Augusta Sampaio de Oliveira 10h 10h 20h
24/11 a 07/12/2021 Quarta a terça
24/11 a 07/12/2021 Quarta a terça 2 h
304h
08/12 a 21/12/2021 10h 10h - 20h
22/12/2021 a 
19/01/2022
20/01 a 25/05/2022 18h 18h - 36h
56h
360 hCarga horária total do curso
2a. Semana de atualização e Organização dos orientadores/orientandos TACC
Recesso (Férias)
Realização da 2a. Avaliação Presencial (data exata a ser confirmada)
Carga Horária Total do Trabalho Acadêmico
Carga horária Atividades Síncronas: 30 horas
Carga horária total do Curso: 360 horas
Desenvolvimento, Elaboração e Apresentação dosTrabalhos acadêmicos (2a. Fase)
Desenvolvimento, Elaboração e Apresentação dosTrabalhos acadêmicos (1a. Fase)
OBS.: A data de término do Curso é coincidente com a data da última apresentação dos Trabalhos 
Acadêmicos de Conclusão de curso
Carga horária total das disciplinas e das Avaliações Presenciais
Carga horária teórica: (Atividades teóricas no AVA) = 120 horas
Carga horária prática: (Atividades práticas no AVA) = 115 horas
Carga horária estágio: 35 horas
Carga horária Avaliações Presenciais: 4 horas (2 horas para cada avaliação)
Carga horária do Trabalho Acadêmico: 56 horas (divididos em 28 horas práticas e 28 horas teóricas) - já inclusas as Apresentações
UNIVERSIDADEESTADUALPAULISTA
“JÚLIODEMESQUITAFILHO”
CampusdeAraraquara
FaculdadedeCiênciaseLetrasRod.Araraquara-Jaú,Km.01-CEP14800-901-Araraquara-S.P.-Brasil
Tel163334-6227-Fax163332-0698-http://www.fclar.unesp.br/
unesp
DECLARAÇÃO
Declaramos,paraosdevidosfinsqueadocenteProfa.Dra.
AndrezaMarquesdeCastroLeãoexecutaohoráriosemanaldeatividades
naUnidadeconformequadroabaixo:;
Período 2afeira 3afeira 4afeira 5afeira 6afeira
Manhã Coordenaçãodo
ProgramadePós-
Graduaçãoem
EducaçãoSexual
Coordenaçãodo
ProgramadePós-
Graduaçãoem
EducaçãoSexual
Orienta-
ção
Coordenaçãodo
ProgramadePós-
Graduaçãoem
EducaçãoSexual
Tarde Coordenaçãodo
ProgramadePós-
Graduaçãoem
EducaçãoSexual
Aulano
cursode
Graduação
em Ciências
Sociais
Orienta-
ção
Estudose
leiturasde
teses
Noite Aulano
cursode
Graduação
em Ciências
Sociais
Araraquara,12denovembrode2020.
Profa.Dra.MarciaCristinaArgentiPerez
ChefedoDepartamentodePsicologiadaEducação
UNIVERSIDADEESTADUALPAULISTA
“JÚLIODEMESQUITAFILHO”
CampusdeAraraquara
FaculdadedeCiênciaseLetras
Rod.Araraquara-Jaú,Km.01-CEP14800-901-Araraquara-S.P.-Brasil
Tel163334-6227-Fax163332-0698-http://www.fclar.unesp.br/
unesp
DECLARAÇÃO
Declaramos,paraosdevidosfins,queoDepartamentode
Psicologia da Educação possui um docente realizando trabalho
concomitanteconformequadroabaixo:
Docente Período Atividade
Profa.Dra.
LucieneRegina
PaulinoTognetta
12/09/2019
a
31/03/2022
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Araraquara,12denovembrode2020.
Profa.Dra.MarciaCristinaArgentiPerez
ChefedoDepartamentodePsicologiadaEducação
DECLARAÇÃO 
 
 
Envio documentos no intento de solicitar atuar enquantocoordenadora do curso 
de especialização ‘dotação e talentos’ na parceria a ser efetivado entre o IEP3-Unesp e a 
prefeitura municipal de São José dos Campos. O pedido de aprovação deste curso está 
tramitando na PROPG. 
Sendo assim, declaro, para os devidos fins, que estou ciente do teor das normas 
da Unesp relativas ao exercício de atividades remuneradas concomitante. Declaro, 
também, do comprometimento de recolher as taxas conforme determina a resolução 
Unesp n. 58/2020. 
Do mesmo modo, declaro estar ciente do inteiro teor das normas. 
Araraquara, 13 de Novembro de 2020. 
 
 
 
Profa. Dra. Andreza Marques de Castro Leão 
 
 
 Faculdade de Ciências e Letras
FOLHA INFORMATIVA N° 108/2020
1. NOME: Andreza Marques de Castro Leão
2. RG: 29.509.177-0
3. CARGO OU FUNÇÃO: Professor Assistente Doutor
4. REGIME JURÍDICO: C.L.T.
5. REGIME DE TRABALHO: RDIDP
6. DATA DE EXERCÍCIO NA UNIVERSIDADE: 01/07/2013
7. DATA DE EXERCÍCIO NO REGIME DE TRABALHO: 16/12/2013
8. DATA DE CONFIRMAÇÃO NO REGIME DE TRABALHO: 05/09/2017
9. LOTAÇÃO: Departamento de Psicologia da Educação
10. INDICAÇÃO QUANTO A SITUAÇÃO DO DOCENTE QUANTO À CARGOS OU FUNÇÕES: 
11. FINALIDADE DO AFASTAMENTO: Atuar enquanto coordenadora do curso de dotação e talentos.
12. PERÍODO DO AFASTAMENTO: 17/03/2021 a 25/05/2021 
13. LOCAL E ENTIDADE ONDE SERÁ DESENVOLVIDA A ATIVIDADE: São José dos Campos Entidade: 
14. PERÍODO DE TRÂNSITO: O curso será na maior parte online.
15. CONDIÇÕES DO AFASTAMENTO: Sem prejuízo de vencimentos.
16. FUNDAMENTO LEGAL: Inciso XIX do Artigo 4º da Resolução UNESP nº 125, de 20/12/2019.
17. NO CASO DE RECEBIMENTO DE AUXÍLIO OU CONCESSÃO DE BOLSAS DE ESTUDOS,
ESPECIFICAR A QUANTIA E A ENTIDADE FINANCIADORA: R$ 2.144,74, Prefeitura Municipal de São
José dos Campos 
18. NO CASO DE OUTRAS DESPESAS PARA A UNESP, ESPECIFICÁ-LAS: --
19. INDICAÇÃO DA SITUAÇÃO DO DOCENTE EM RELAÇÃO AO SEU REGIME DE TRABALHO: Regular
20. INDICAR A SITUAÇÃO DO DOCENTE QUANTO AOS RELATÓRIOS DOS AFASTAMENTOS
USUFRUÍDOS: Regular.
21. OUTROS ESCLARECIMENTOS JULGADOS NECESSÁRIOS:
Constam dos autos:
Solicitação de autorização para a realização de ACR.
Justificativa da realização do curso.
Projeto pedagógico do curso.
Cronograma das atividades.
Quadro de horário semana na unidade.
Quadro atual dos docentes do departamento com autorização para realização de
atividades concomitantes remuneradas.
Declaração da interessada de que está ciente do inteiro teor das normas e de
comprometimento em recolher as taxas conforme determina a Resolução Unesp n° 58/2000.
 Compete ao Senhor Chefe de Gabinete autorizar a solicitação de Atividade Concomitante
Remunerada, ouvidos o Conselho Departamental, a Congregação da Unidade e a CPA.
Encaminhe-se:
Ao Departamento de Psicologia da Educação para emissão de parecer e aprovação do
Conselho Departamental.
À Seção Técnica Acadêmica para apreciação da Congregação.
À Comissão Permanente de Avaliação para análise.
Araraquara, 19 de Novembro de 2020.
Fernando Cesar Nunes
Assistente Administrativo
STDARH - FCL/CAr
PARECER: Autorização para Participação no Curso de Especialização em Educação 
Especial na Área de Dotação e Talento como coordenadora e docente 
 
INTERESSADA: Professora Dra. Andreza Marques de Castro Leão 
 
DEPARTAMENTO: Psicologia da Educação – FCLAr 
 
 
O Curso de Especialização em Educação Especial na Área de Dotação e Talento, em 
pauta, que está sendo encaminhado pela Pró-Reitoria de Pós-Graduação em consonância à 
Resolução UNESP nº 90 de 27/11/2019, publicada no DOE nº 230 de 05/12/2019, tem como 
coordenadora a professora Dra. Andreza Marques de Castro Leão, da FCLAr-UNESP e como 
vice-coordenador o Prof. Dr. Estevão Tomomitsu Kimpara, do Instituto de Ciência e 
Tecnologia-ICT. 
O curso tem como público-alvo professores da rede oficial de ensino do Atendimento 
Educacional Especializado (AEE); Professores da Classe Comum: Ciclo I e Ciclo II; 
Professores da Classe Comum: Ensino Médio (EM); Professores do Ensino de Jovens e 
Adultos (EJA); Diretores; Vice-diretores e Professores Coordenadores. O intento é que se 
tenha 180 participantes. 
 O objetivo do curso é formar docentes da rede pública de ensino do município de São 
José dos Campos, em nível de especialização, para atuarem no atendimento educacional 
especializado do estudante com capacidade elevada e/ou altas habilidades/superdotação. Este 
curso se justifica em razão da demanda de formação continuada dos professores da rede 
municipal de ensino, visando a melhoria das práticas pedagógicas e o atendimento aos 
estudantes público-alvo da Educação Especial. 
É importante destacar que o projeto pedagógico do curso pontua que o estudante com 
dotação e talentos, assim como todo público alvo da educação especial, tem o direito de 
receber atendimento conforme a sua necessidade e quando isso não ocorre seu potencial pode 
ser inutilizado. Consequentemente, o sistema educacional “perde” o estudante porquanto não 
tem suas necessidades atendidas, deixando de desenvolver seu potencial de modo pleno. O 
curso contribuirá para a formação de um corpo de professores aptos a atuar com este público. 
 O corpo docente do curso de especialização será composto por 13 professores com 
experiência/formação em Dotação e Talento e em Educação Especial. Empregará como 
metodologia de ensino a EaD com atividades síncronas via webconferência no Google Meet 
e atividades presenciais (avaliações e defesas do Trabalhos Acadêmicos de Conclusão de 
Curso). 
Foi planejado para conter 360 horas de carga horária, sendo que parte dela será 
cumprida na modalidade semipresencial, no CEDET (Centro de Desenvolvimento do 
Potencial e Talento), que tem expertise no atendimento de estudantes com dotação e talentos, 
de maneira que o professor cursista possa contextualizar a teoria estudada e sua prática 
profissional. 
O PPC do curso apresenta os critérios que serão empregados na avaliação. Os 
Trabalhos Acadêmicos de Conclusão de Curso (TACC) serão organizados na forma de 
artigos científicos e avaliados por uma banca formada pelo orientador e por um avaliador. 
Também haverá duas outras avaliações presenciais oficiais. O resultado finalpara aprovação 
no curso será composta pela média aritmética das notas finais das atividades das disciplinas, 
média aritmética das notas das avaliações presenciais e média aritmética das notas da 
elaboração (do orientador) e apresentação (do avaliador). Para a aprovação o cursista deve 
apresentar 75% de frequência, tanto nas atividades no AVA como nas atividades síncronas e 
presenciais, e média final 7,0. 
Considerando que o Curso de Especialização em Educação Especial na Área de 
Dotação e Talento busca preencher lacuna na formação de professores da rede pública 
relacionada à área de Dotação e Talentos, área esta que não costuma ter formação continuada, 
sua realização é de vital importância. Igualmente, a participação da professora Andreza como 
coordenadora e docente do referido curso é importante para seu currículo e faz parte do rol 
de atividades que podem ser desempenhadas pelos professores da universidade, não havendo 
nenhum impedimento legal. 
Assim, sou de parecer favorável à autorização do Departamento de Psicologia da 
Educação para que a professora Andreza Marques de Castro Leão participe do Curso de 
Especialização em Educação Especial na Área de Dotação e Talento como coordenadora e 
docente. 
Este é o meu parecer. 
Araraquara, 04 de Novembro de 2020 
 
 
 
 
 
Paulo Rennes Marçal Ribeiro 
Professor Associado – Departamento de Psicologia da Educação 
Faculdade de Ciências e letras 
 
 
FaculdadedeCiênciaseLetras
Rod.Araraquara-JaúKm 1Bairro:Machados
14800-901-Araraquara,SP
Araraquara,14deJaneirode2021
Senhor(a)Chefe:
Ref.:Solicitaalteraçãodeafastamento
Interessado(a):AndrezaMarquesdeCastroLeão
Matrícula:572200-7
Lotação:DepartamentodePsicologiadaEducação
Função:ProfessorAssistenteDoutor
RegimeJurídico:C.L.T.RegimedeTrabalho:RDIDP
IngressonoRegimedeTrabalho:16/12/2013 Confirmação:05/09/2017
Período:17/03/2021a25/05/2022(incluindotrânsito)
Prejuízo:Não
TipoPeríodo:PARCIALEVENTUAL(àssextas-feiras)
Trânsito:Ocursoseránamaiorparteonline.
Local:SãoJosédosCampos
FundamentaçãoLegal:IncisoXIXdoArtigo4ºdaResoluçãoUNESPnº125,de
20/12/2019,publicadoem 21/12/2019.
Finalidade:Atuarenquantocoordenadoradocursodedotaçãoetalentos
ComoasatividadesacadêmicasserãodesenvolvidasduranteoAfastamento:oCurso
on-line,sendoassim..
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AndrezaMarquesdeCastroLeão
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PauloRennesMarcalRibeiro
DepartamentodePsicologiadaEducação
ChefedeDepartamentodeEnsino