Texto 1: A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) – Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996 – estabelece como deve ser a educação brasileira (Brasil, 1996), e uma das principais preocupações, segundo Fogaça e Salm (2006, p. 42), está na “[...] adequação do sistema educacional aos novos requisitos de escolaridade e formação técnico-científica”. A LDB, em seus 25 anos de história, não é estática e vem, ao longo dos anos, passando por mudanças e adequações. No art. 58 da LDB, a Educação Especial é entendida como “[...] modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação” (Brasil, 1996), já com a incorporação da alteração da denominação do público dada pela Lei nº 12.796, de 4 de abril de 2013 (Brasil, 2013) [...] Emergem, assim, documentos legais que avançam, como a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva – Pneepei (Brasil, 2008), e que retrocedem, como o Decreto nº 10.502, de 30 de setembro de 2020 (Brasil, 2020a), em relação à perspectiva da educação inclusiva (ROCHA, LACERDA, PRIETO, 2024, p. 2). Texto 2: A professora Camila, de uma escola pública inclusiva, recebe em sua turma Ana, surda, que utiliza a Língua Brasileira de Sinais (Libras) como principal meio de comunicação. Percebendo a dificuldade de interação entre Ana e os colegas ouvintes, a professora propõe atividades coletivas em que todos aprendem noções básicas de Libras e discute-se, em sala, aspectos da cultura surda e da identidade linguística da comunidade surda. Com o tempo, Ana passa a interagir com mais autonomia e se sente incluída nas dinâmicas da turma. Considerando o texto apresentado e o caso da professora Camila, observe a melhor forma de realizar uma prática coerente com os princípios de respeito à Libras, à cultura e à identidade surda e assinale a alternativa correta: Escolha uma: a. Direcionar Ana para uma sala de atendimento especializado for