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Pais, familiares, educadores, colegas e equipe multidisciplinar pre-
cisam estar em sintonia para auxiliar o desenvolvimento correto da 
criança diagnosticada com o TEA.
A informação é sempre bem-vinda e antídoto para qualquer mal 
entendido que possa surgir no tratamento e educação da criança 
autista, por isso, se você adquiriu este livro, é um dos privilegiados 
com informações valiosas sobre o processo de aprendizagem da 
criança autista. Parabéns pelo investimento!
Neste livro, você vai encontrar diversas estratégias para trabalhar 
e desenvolver a alfabetização da criança autista, além de entender 
melhor sobre a importância da psicomotricidade na educação infantil. 
ApresentaçãoApresentação
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SumárioSumário
Para quem é este livro? 10
CAPÍTULO 1
O que é alfabetização? 11
CAPÍTULO 2
Pré-requisitos para alfabetização 12
CAPÍTULO 3
Pessoas com TEA que ainda não falam, e agora? 13
CAPÍTULO 4
Esquemas corporais: entenda a
importância para a criança autista 14
Como trabalhar os esquemas corporais em
crianças diagnosticadas com TEA? 15
Atividades práticas para alfabetizar através
dos esquemas corporais 16
1. Brincadeiras com brinquedos . .. .. .. .. .. .. .. 17
2. Desenhos .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 19
3. Recortes .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 20
4. Conhecendo o seu próprio corpo . .. .. .. .. .. 21
5. Bolas .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 23
6. Músicas .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 25
7. Cadeiras . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 26
8. Espelho .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 27
9. Ping-pong.. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 28
10. Pular corda.. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 29
Clique no tema ou número e acesse o capítulo
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CAPÍTULO 5
Lateralidade: muito mais que “esquerda” e “direita” 30
Trabalhando a lateralidade em crianças autistas 31
Atividades práticas para alfabetizar 
através da lateralidade .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 32
1. Jogos de etapas .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 33
2. Petecas, bolas, etc. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 34
3. Controle com pés e mãos .. .. .. .. .. .. .. .. .. 35
4. Controle com pés e mãos através de desenhos 36
5. Pular com um pé .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 37
6. Música .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 38
7. Marcha Soldado .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 39
8. Pintura .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 40
9. Caça objetos.. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 41
10. Desenho com as mãos.. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 43
CAPÍTULO 6
Orientação espacial: situar-se como
pessoa em relação ao ambiente externo 45
Como trabalhar a orientação espacial em
crianças com autismo? 46
Atividades práticas para alfabetizar
com orientação espacial .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 47
1. Labirinto . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 48
2. Jogos de amarelinha, cordas, etc... .. .. .. .. .. 50
3. Desenhos .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 51
4. Guarda-chuva .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 52
5. Cadeiras . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 53
6. Caixa de objetos .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 54
7. Garrafinhas .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 55
8. Carrinhos .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 56
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9. Pintura .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 57
10. Gangorra . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 58
CAPÍTULO 7
Orientação temporal: muito mais que noção de tempo 59
Inclua algumas atividades para trabalhar a 
orientação temporal da criança 60
Atividades práticas para alfabetizar
com orientação temporal 61
1. Calendários .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 62
2. Jogos . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 63
3. Feijões .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 65
4. Complete a casa .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 66
5. Pescaria . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 68
6. Relógio de parede .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 69
7. Cozinha .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 70
8. Contar uma história . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 71
9. Filmes e vídeos . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 72
10. Nascer do Sol . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 73
CAPÍTULO 8
Discriminação visual da criança autista 74
Como motivar a discriminação visual da criança? 75
Atividades práticas para alfabetizar
com discriminação visual 77
1. Jogos de encaixe .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 78
2. Procurar objetos .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 79
3. Complete as partes.. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 80
4. Salada de letras .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 81
5. Cozinha maluca .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 82
6. Jogos dos erros . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 83
7. Fichas de atenção .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 84
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8. A casinha dos animais .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 85
9. Cadê o rabo? . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 86
10. Quebra-cabeça .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 87
CAPÍTULO 9
Discriminação auditiva e sua importância 88
Atividades práticas para alfabetizar
através da discriminação auditiva 90
1. Histórias para dentro de si mesmo .. .. .. .. .. 91
2. Que som é esse? .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 92
3. Instrumentos musicais .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 93
4. Ditado .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 94
5. Caça palavras .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 95
6. Jogos de pintar . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 96
7. Cantigas de roda .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 97
8. Telefone sem fio .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 98
9. Brinquedos que façam sons .. .. .. .. .. .. .. .. 99
10. Música ambiente .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .100
CAPÍTULO 10
Análise-síntese visual e auditiva 101
Como trabalhar a análise-síntese
visual e auditiva da criança? 103
Atividades para alfabetizar utilizando a
análise-síntese visual e auditiva 105
1. Recorte em revistas . .... .. .. .. .. .. .. .. .. .106
2. Rimas . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .107
3. Complete a palavra.. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .108
4. Quebra-cabeça . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .109
5. O que falta? .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .110
6. Letras móveis .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .111
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7. Descrição de objetos .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .112
8. Músicas .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .113
9. Mímicas.. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .114
10. Fotografias .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .115
CAPÍTULO 11
Linguagem oral e sua importância 116
Como trabalhar a linguagem oral da criança autista? 117
Atividades práticas para alfabetizar
através da linguagem oral 119
1. Letra inicial .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .120
2. Caça-palavras .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .121
3. Caixinha dos segredos .. .. .. .. .. .. .. .. .. .122
4. Ditado .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .123
5. Música .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .124
6. Histórias . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .125
7. Lista de compras .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .127
8. O que falta . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .128
9. Dados com letras . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .129
10. Escrever o próprio nome .. .. .. .. .. .. .. .. .130
CAPÍTULO 12
Coordenação viso-motora e a importância
no processo de aprendizagem 131
Como trabalhar a coordenação viso-motora 
em crianças autistas? 132
Atividades práticas para alfabetizar usando 
a coordenação viso-motora 134
1. Pontos tracejados .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .135
2. Brincadeiras de acertar bola no alvo .. .. .. .136
3. Escrita no quadro . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .137
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4. Contornando figuras com barbantes .. .. .. .138
5. Corda.. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .139
6. Cones . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .140
7. Recortes .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .141
8. Caminho com fitas coloridas .. .. .. .. .. .. .. .142
9. Linhas coloridas no quadro .. .. .. .. .. .. .. .143
10. Massinhas .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .144
CAPÍTULO 13
Ritmo corporal também tem a ver com 
expressão do meio externo 145
Atividades práticas para alfabetizar
através do ritmo corporal 147
1. Natação.. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .148
2. Música .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .149
3. Cordas .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .150
4. Instrumentos musicais .. .. .. .. .. .. .. .. .. .151
5. Mímicas.. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .152
6. Jogos sonoros .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .153
7. Dança .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .154
8. Macaco no galho .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .155
9. Mini quartel .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .156
10. Estátua . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .157
CAPÍTULO 14
Memória Cinestésica: grande aliada na aprendizagem 158
Como trabalhar a memória cinestésica
com os alunos autistas? 159
Atividades práticas para alfabetizar
através da memória cinestésica 160
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1. Seguindo as letras .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .161
2. Caixinha de areia.. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .162
3. Seguindo linhas .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .163
4. Complete as letras .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .164
5. Jogos de tabuleiro .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .165
6. Boliche com letras ou números.. .. .. .. .. .. .166
7. Massinhas.. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .167
8. Pintura .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .168
9. Montar e desmontar objetos.. .. .. .. .. .. .. .169
10. Montar objetos .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .170
CAPÍTULO 15
Você também consegue alfabetizar! 171
A MAIOR INTERVENÇÃO É O AMOR 173
REFERÊNCIAS 174
CRÉDITOS 177
VAMOS MANTER CONTATO! 178
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Para quem é este livro?
Pais, familiares, educadores, equipe escolar e multidisciplinar serão 
os grandes beneficiados das informações aqui contidas e poderão 
utilizá-las em seu dia a dia para promover mais conforto na aprendi-
zagem da criança diagnosticada com TEA. 
Salientamos que as informações deste livro não substituem a 
importância da consulta médica e acompanhamento especializado 
que a criança autista precisa.
Algumas coisas que podem facilitar seu aprendizado:
Anote os insights.
Anote as dúvidas e procure respostas com especialistas da área.
Planeje as ações em sala de aula.
Coloque-se no lugar da criança autista sempre que pensar em 
alguma atividade aqui mencionada, respeitando sempre os 
limites impostos.
Execute.
Observe a adesão da criança autista a atividade.
Converse com os pais para entender melhor a maneira como a 
criança se expressa.
Não desconsidere a opinião de um especialista na área. Este 
e-book não substitui o tratamento que a criança está realizando 
com a equipe médica 
Boa leitura!
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CAPÍTULO 1
O que é alfabetização?
Somos seres sociáveis. Partindo desta afirmação, o processo de 
alfabetização é o início da introdução na sociedade e desenvolvimento 
da visão de mundo da criança. Neste processo cada ser humano 
possui características de aprendizado diferentes que serão levados 
em conta durante a alfabetização.
Alfabetização é a instrução e aprendizado de um sistema linguístico 
de maneira a utilizá-lo na sociedade. Em resumo, é um processo que 
está relacionado com grafemas (letras) e fonemas (pistas sonoras), 
ensinado geralmente nos primeiros anos de escola do aluno ou dentro 
do ambiente familiar.
Uma criança alfabetizada é a que sabe ler e escrever, estando apta 
a desenvolver os outros conhecimentos da língua ensinada, como a 
ortografia, por exemplo. 
Durante a alfabetização os educadores devem incentivar os 
estudantes a aprender cada vez mais sobre a língua, sem deixar de 
considerar novas recomendações para que a criança melhore cada 
vez mais seu conhecimento.
No caso de crianças autistas na sala de aula que estão sendo 
alfabetizadas, os professores devem conhecer a fundo a respeito 
do TEA com a finalidade de estimular a comunicação e expressão, 
diminuindo barreiras levantadas pelo Espectro.
CAPÍTULO 1
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CAPÍTULO 2
Pré-requisitos para alfabetização
Antes de chegar à fase de alfabetização propriamente dita é importante 
que o aluno autista tenha sido estimulado de maneira correta no 
pré escolar. Além disso, é necessário que a criança esteja pronta 
intelectualmente, emocionalmente e neurobiologicamente para que 
ocorra o avanço escolar de maneira tranquila.
Habilidades orais, fonológicas, viso motoras, esquema corporal, 
orientação temporal e espacial, lateralidade são pré requisitos 
importantes para serem trabalhadas antes da alfabetização.
Um artigo publicado no site “comporte-se” e escrito pela psicóloga 
Juliana Fialho aponta três pré requisitos básicos descritos pelo escritor 
De Rose em 2005, são eles:
Atender estímulos solicitados, como olhar para materiais de 
sala de aula exibidos pelo professor.
Dispor de habilidades e interesses visuais como letras, 
números, textos, livros, sendo importante para diferenciá-los, 
como é o caso do p e b, por exemplo.
Possuir habilidades de discriminação espacial, como um 
objeto que está virado para cima ou para baixo, por exemplo.
CAPÍTULO 2
1.1.
2.2.
3.3.
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CAPÍTULO 3
Pessoas com TEA que ainda 
não falam, e agora?
Caso tenha os pré-requisitos citados anteriormente, ainda que 
seja não verbal, o aluno pode iniciar o processo de alfabetização. A 
pedagoga Sara Yoshikawa aponta que a limitação pode dificultar a 
leitura e escrita após um determinado tempo, sendo assim, algumas 
adaptações feitas pela escola e educadores serão necessárias.
É importante lembrar que o professor deve estimular a inclusão 
social do aluno e adaptar-se ao aprendizado dele, uma vez que não 
existe um método ou material mais eficaz durante a aprendizagem. É 
necessário conhecer o aluno e seus limites, que devem ser respeitados.
CAPÍTULO 3
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CAPÍTULO 4
Esquemas corporais: 
entenda a importância 
para a criança autista
Conceituado pela neurologia, o esquema corporal é fundamental ao 
desenvolvimento humano e segundo os autores renomados na área, 
representa o conhecimento que o ser humano tem de si mesmo como 
“ser corporal”, estando relaxado ou em movimento.
O esquema corporal é construído por meio de sensações externas 
e internas, que implicam os aspectos motores, cognitivos e afetivos 
de nosso corpo.
Não ter esse conhecimento corporal pode gerar possíveis difi-
culdades enfrentadas principalmente durante o período escolar, 
comprometendo a aprendizagem da escrita, leitura, ou cálculo, 
por exemplo.
CAPÍTULO 4
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Como trabalhar os esquemas 
corporais em crianças 
diagnosticadas com TEA?
Trabalhar os esquemas corporais em crianças com autismo nem 
sempre é uma tarefa fácil. Pode ser que às vezes você ache que 
a criança não está aprendendo ou entendendo, mas, de forma 
respeitosa e carinhosa, persista na atividade. 
Atividades com uso de bonecos, fotos de pessoas ou jogos que 
envolvam o corpo, podem ser inseridas no dia a dia familiar ou escolar 
para trabalhar os esquemas corporais da criança autista, confira 
algumas dicas:
Se a criança não tiver hipersensibilidade ao toque, durante o 
banho, os pais podem ir nomeando as partes do corpo em que 
passam o sabão, shampoo ou condicionador, por exemplo.
Ao fazer uma massagem na criança, fale o nome da parte do 
corpo em que está tocando.
Jogue uma bola grande e incentive que a criança chute ou 
pegue a bola com as mãos e nomeie a parte corporal utilizada 
na atividade.
Brincadeiras de imitação (como brincar de sombra) podem 
ajudar a consciência corporal. Explore a criatividade.
Dançar músicas que falam do corpo, como a da Xuxa (cabeça, 
ombro, joelho e pé), podem ajudar a criança a ter maior 
conhecimento corporal.
1.1.
2.2.
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esquemas corporais
Atividades práticas para 
alfabetizar através dos
esquemas corporais
LEMBRE-SE
Todas essas atividade exigirão paciência e o senso de que cada 
tarefa cumprida, por mais difícil ou demorada que tenha sido, 
representa um avanço na tarefa de alfabetizar a pessoa com 
autismo. Não esqueça de pesquisar sempre outras maneiras 
de melhorar o desempenho de sua criança, adolescente ou 
adulto com autismo.
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1.1. Brincadeiras com brinquedos: 
 bonecas, bonecos, etc.
Objetivo
Identificar as partes do corpo ou estruturas dos bonecos
Para que serve essa atividade?
Desenvolver habilidades através dos esquemas corporais
Do que você precisa?
Bonecos e bonecas, outros brinquedos que possam ser utilizados.
Como aplicar essa atividade?
Você pode usar os bonecos e as bonecas, dizendo o nome das par-
tes do corpo dos mesmos, como também utilizar a montagem e a 
desmontagem dos brinquedos usados. Você deve usar os bonecos 
pedindo que as crianças apontem as partes do corpo que você mos-
trar para elas. Lembre-se de se certificar que as crianças sabem os 
nomes das partes do corpo que você está solicitando.
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Caso a criança ainda não saiba as partes do corpo, ensine para ela 
primeiro, usando seu próprio corpo, como também o próprio corpo 
das crianças.
ORELHA POLEGAR
OLHOS COSTAS BOCA
PÉ
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2.2. Desenhos
Como aplicar essa atividade?
Você deve dar a criança atividades com desenhos de crianças e 
adultos. Como algumas crianças com autismo tem dificuldade com 
desenhos tracejados, o ideal é você usar desenhos que já tenham as 
partes do corpo marcados. Enquanto a criança vai contornando os 
desenhos, você pode ensinar a elas as partes do corpo que a mesma 
está passando o lápis ou a caneta.
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3.3. Recortes
Objetivo
Ajudar a criança a identificar as partes importantes do corpo.
Para que serve essa atividade?
Essa atividade ajudará as pessoas com autismo a identificarem 
as partes do corpo delas, como também de outras pessoas. Isso 
também as ajudará a identificarem melhor as pessoas de seu círculo 
de relacionamento.
Do que você precisa?
Revistas, jornais, gibis, livros, etc.
Como aplicar essa atividade?
Pegue as partes do corpo humano que você encontrar nas revistas, 
jornais, gibis, livros, etc, recorte e monte com a criança, jovem ou 
adulto. O ideal é que você ensine à pessoa com autismo quais são 
estas partes do corpo que estão sendo recortadas e que deverão ser 
montadas logo em seguida.
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4.4. Conhecendo o seu 
 próprio corpo
Objetivo
Ajudar a criança a conhecer as partes de seu próprio corpo.
Para que serve essa atividade?
Ajuda a pessoa com autismo a conhecer seu próprio corpo através 
de fotografias, como também das outras pessoas.
Do que você precisa?
Seu próprio corpo ou o da criança
Como aplicar essa atividade?
Você pode tirar uma foto sua ou da criança, recortar essas fotos e 
depois montar um quebra-cabeças com as fotos recortadas. 
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Você também pode usar um espelho e ensinar a pessoa com 
autismo a dar nome a cada uma das partes do corpo.
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5. 5. Bolas
Objetivo
Trabalhar a coordenação dos pés e mãos
Para que serve essa atividade?
Essa atividade ajudará as pessoas com autismo a ter mais coordenação 
com as mãos e pés, ajudando-as a fazerem a troca durante atividades 
comuns do dia a dia, como por exemplo subir escadas.
Do que você precisa?
Bolas
Como aplicar essa atividade?
Você deve pedir para que as crianças, jovens ou adultos, chutem as 
bolas com um pé diversas vezes. Depois, peça que chutem com o ou-
tro. Após algum tempo, você deve pedir para que a pessoa com autis-
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mo intercale os chutes, ora com um pé, ora com o outro. Faça o mesmo 
com as mãos. Você pode pedir para que ela jogue a bolinha apenas 
com a mão direita e depois com a mão esquerda. Após isso, você pode 
pedir para que ela fique mudando de uma mão para a outra. Tenha 
paciência, com tempo e dedicação, a criança poderá aprender.
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6. 6. Músicas
Objetivo
Fazer movimentos com as crianças
Para que serve essa atividade?
Estimular as pessoas com autismo a se movimentarem, brincando e 
dançando.
Do que você precisa?
Músicas divertidas
Como aplicar essa atividade?
Você pode usar diversas músicas conhecidas pelas crianças, como as 
da Galinha Pintadinha, Aline Barros, etc. Estas músicas geralmente 
trabalham muito as partes do corpo. Fazendo isso, você poderá 
incentivar as crianças a aprenderem as partes do corpo se divertindo.
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7. 7. Cadeiras
Objetivo
Ensinar esquemas corporais através de objetos.
Para que serve essa atividade?
Você poderá trabalhar as habilidades motoras grossas através de 
atividades que exigem o levantar-se e o agachar-se, por exemplo.
Do que você precisa?
Cadeiras
Como aplicar essa atividade?
Peça para que as crianças, jovens ou adultos se agachem, se levantem, 
andem ao redor da cadeira, sempre se referindo a elas de que lado da 
cadeira elas se encontram.
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8. 8. Espelho
Objetivo
Identificarem as partes do corpo em frente ao espelho
Para que serve essa atividade?
Ajudar os alunos a identificarem as partes de seus corpos e de seus 
colegas através do espelho.
Do que você precisa?
De um espelho grande.
Como aplicar essa atividade?
Peça para que as crianças, jovens ou adultos se posicionem em frente 
ao espelho e peça que mexam as partes do corpo que você solicitar. 
Por exemplo, peça que as mesmas levantem o braço direito, ou o 
braço esquerdo, assim como a perna esquerda ou a direita. Você pode 
também colocar alguma música que as incentive a fazer movimentos.
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9. 9. Ping-pong
Objetivo
Ensinar as crianças a identificarem as mãos que costumam usar
Para que serve essa atividade?
Para ajudar as crianças a identificarem as mãos com que pegam na 
raquete. 
Do que você precisa?
Bolinhas e raquetes de ping-pong
Como aplicar essa atividade?
Enquanto você brinca com a criança, mostre para ela em quais lados 
ela está jogando a bolinha, bem como quais os lados do corpo ela 
está usando para pegar a raquete. Você pode fazer isso com bolinhas 
de ping-pong ou com qualquer material disponível que possa ser 
utilizado para aplicar essa atividade.
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10. 10. Pular corda
Objetivo
Trabalhar as habilidades motoras grossas das crianças
Para que serve essa atividade?
Desenvolver a coordenação motora das crianças, desenvolvendo as 
habilidades motoras grossas das mesmas.
Do que você precisa?
Cordas
Como aplicar essa atividade?
Peça para que as crianças brinquem pulando cordas. Você pode pedir 
para que umas ajudem as outras, ou você mesmo pode ensina-las 
a fazer isso. Aproveite e brinque também. As crianças adoram ver 
adultos participando das atividades que dão prazer a elas.
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CAPÍTULO 5
Lateralidade: muito mais que 
“esquerda” e “direita”
Considerado um importante tema na psicomotricidade, a lateralidade 
representa os hemisférios corporais, processo que consiste na 
construção e diferenciação dos lados corporais direito e esquerdo.
A lateralidade é a inclinação natural de utilização de um lado 
do corpo com preferência ao outro durante as tarefas realizadas 
pela criança. Construída entre os 3 e 7 anos anos, a lateralidade é 
potencializada durante a idade escolar por meio de atividades lúdicas 
e sensoriais aprendidas em sala de aula.
CAPÍTULO 5
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Trabalhando a lateralidade
em crianças autistas
O ambiente familiar e escolar possibilitam várias oportunidades 
de trabalhar a lateralidade da criança com autismo e aumentar 
a independência através de atividades simples que podem ser 
conferidas a seguir:
Chutar uma bola com um dos pés e incentivar a criança a 
chutar com o outro pé
Incluir amarelinha nas brincadeiras de escolares e familiares
O (A) professor (a) pode colocar pegadas de papel no chão 
e pedir para a criança caminhar sobre, observando o pé 
direito e esquerdo. 
O (A) professor (a) ou os pais podem brincar de espelho, o 
que consiste em pedir que a criança imite os movimentos 
corporais, visando sempre o lado esquerdo e direito.
Além dessas atividades, os professores e familiares podem incluir, 
de forma respeitosa e prazerosa para a criança autista, brincadeiras 
que envolvam objetos do dia a dia como bonecos, carrinhos, bolas ou 
outros que ajudam a treinar diariamente as habilidades conectadas 
ao desenvolvimento da lateralidade.
Não se esqueça de sempre consultar um pedagogo, psicopeda-
gogo e psicomotricista. Estes profissionais podem auxiliar e definiratividades mais efetivas no desenvolvimento da criança autista.
1.1.
2.2.
3.3.
4.4.
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lateralidade
Atividades práticas para 
alfabetizar através da
lateralidade
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1.1. Jogos de etapas
Objetivo
Desenvolver a espontaneidade da criança
Para que serve essa atividade?
Coordenação motora, concentração.
Do que você precisa?
Uma pista que pode ser feita de papelão, de tinta, com cordas, etc.
Como aplicar essa atividade?
No decorrer da pista, você pode colocar obstáculos para a criança 
pular, se abaixar, se desviar, etc. O ideal é você fazer uma pista 
divertida, com bonecos, cordas, coisas para a criança subir, pular, 
etc. Você também pode colocar músicas enquanto faz a atividade, 
ou mesmo cantar qualquer canção que a criança goste. Não esqueça 
de dizer o que a criança faz enquanto caminha pela pista. Se ela pula, 
diga a ela que ela está pulando; se ela se abaixa, diga a ela que está 
se abaixando; se ela se desvia, diga a ela que está se desviando e 
assim por diante.
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2.2. Petecas, bolas, etc.
Objetivo
Ajudar a criança a entender qual lado do corpo ela está usando.
Para que serve essa atividade?
Essa atividade ajudará a criança a distinguir os lados do corpo. 
Através dessa atividade, ela poderá usar esse conhecimento para 
qualquer outra atividade.
Do que você precisa?
Peteca, bolas, etc.
Como aplicar essa atividade?
Você pode jogar a peteca e repetir em que mão a peteca caiu. O 
mesmo você pode fazer com bolas ou outros objetos. São atividades 
que ajudam a criança a pensar naquilo que está fazendo. Não esqueça 
de respeitar o tempo e a disposição das pessoas com autismo ao 
desempenharem qualquer atividade.
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3.3. Controle com pés e mãos
Objetivo
Desenvolver a lateralidade
Para que serve essa atividade?
Ajudar as crianças, jovens ou adultos a desenvolverem o controle 
dos pés e mãos.
Do que você precisa?
Bolas, ovos cozidos, colheres, etc.
Como aplicar essa atividade?
Você deve pedir para que os alunos de um a um se dirijam até certo 
ponto levando nas mãos ou chutando com os pés algum tipo de objeto 
como bolas ou colheres com ovos, por exemplo. Durante o trajeto, os 
alunos devem intercalar as mãos e pés, para que a atividade fique mais 
difícil e ao mesmo tempo mais divertida. Como exemplo de atividades 
para as mãos, você pode fazer a corrida com ovos (de preferência ovos 
cozidos) e com os pés (levar a bola através de uma linha sem sair dela).
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4.4. Controle com pés e mãos 
 através de desenhos
Objetivo
Desenvolver a lateralidade através de desenhos pintados no chão.
Para que serve essa atividade?
Ajudar as crianças a conseguirem identificar as partes do corpo 
através de desenhos pintados no chão.
Do que você precisa?
Tinta, cartolinas, papeis impressos, etc.
Como aplicar essa atividade?
Desenhe pés e mãos no chão e peça para que as crianças coloquem 
seus respectivos pés e mãos na imagens desenhadas no chão. Mostre 
às crianças que a mão direita deve ficar sobre a mão direita e a esquerda 
sobre a esquerda. Os pés devem seguir a mesma regra. Você também 
pode fazer essa atividade com cartolinas ou outros tipos de papeis 
caso não seja possível desenhar no chão. Quanto mais divertido for, 
melhor será para as crianças desenvolverem as atividades.
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5.5. Pular com um pé
Objetivo
Desenvolver a parte do corpo que tem mais habilidade.
Para que serve?
Ajudar o aluno a ter mais facilidade com o corpo
Do que você precisa?
Alunos que queiram participar da atividade
Como aplicar essa atividade?
Peça para que os alunos andem determinado trajeto apenas com um 
dos pés. Ao fazerem isso, eles deverão repetir 3 vezes qual é o nome 
do pé que está sendo utilizado. Ao seu comando, eles devem mudar a 
posição dos pés durante o percurso. Você também poderá fazer uma 
corrida de um pé só com sua turma. Quanto mais divertido melhor.
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6. 6. Música
Objetivo
Usar músicas que trabalhem lateralidade
Para que serve essa atividade?
Estimular o uso dos pés e mãos das crianças através da música
Do que você precisa?
Músicas divertidas
Como aplicar essa atividade?
Coloque músicas divertidas que ensinem as crianças a identificarem 
os lados do corpo. Você pode colocar músicas da Galinha Pintadinha 
e outras músicas que as estimulem a dançar.
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7.7. Marcha Soldado
Objetivo
Lateralidade
Para que serve essa atividade?
Usar os movimentos para ensinar os lados do corpo para as crianças
Do que você precisa?
Se você quiser, pode fazer chapeuzinhos de papel para as crianças e 
colocar uma música
Como aplicar essa atividade?
Coloque o chapeuzinho nas crianças e coloque uma música qualquer. 
Nessa atividade, ajude a pessoa com autismo a encontrar os lados 
e a interagir com os demais colegas. Não esqueça de colocá-la na 
brincadeira e atentar se ela está realmente interessada em participar. 
Se houver resistência por parte dela, procure uma outra atividade que 
seja de seu interesse. Pode levar algum tempo para que a criança se 
adapte com esse tipo de brincadeira.
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8.8. Pintura
Objetivo
Lateralidade
Para que serve essa atividade?
Ensinar as pessoas com autismo posições como direita e esquerda 
através de desenhos.
Do que você precisa?
Desenhos coloridos que apontem para direções diferentes
Como aplicar essa atividade?
Você pode colocar desenhos coloridos que apontem para a direita 
ou esquerda, como também colocar desenhos para que as crianças 
pintem. Ajude seu aluno a encontrar a posição referente ao lado que 
o desenho aponta. Não esqueça de repetir os lados para a criança 
entender que de fato está pintando para o lado correto. Você pode 
também fazer essa atividade primeiro, e em seguida, pedir para que 
a criança a repita.
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9.9. Caça objetos
Objetivo
Desenvolver a lateralidade através da procura de objetos
Para que serve essa atividade?
Ajudar a criança a ter o senso de direção através da procura de 
objetos ou desenhos posicionados à sua direita ou esquerda.
Do que você precisa?
Desenhos ou objetos
Como aplicar essa atividade?
Usando desenhos numa folha de papel ou objetos, você deve pedir 
paraque a criança encontre os objetos no lado esquerdo ou direito. 
Se for utilizar desenhos, peça que a mesma pinte ou nomeie as 
coisas que estão no desenho em uma folha de papel. Caso sejam 
objetos, faça o mesmo. Você também pode esconder alguns objetos 
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e pedir para que ela diga qual objetos estava em seu lado. Pode pedir 
também para que ela nomeie estes objetos. Por exemplo, se o objeto 
que está ao seu lado direito for uma caneta, você poderá escondê-la, 
e pedir para que a criança diga qual objeto estava em seu lado direito; 
você também poderá apenas pedir para que a criança o nomeie. 
Ao mesmo tempo em que a criança aprenderá o nome do objeto, 
aprenderá também o nome do lado no qual ele estava.
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10.10. Desenho com a mãos
Objetivo
Lateralidade
Para que serve essa atividade?
Ensinar o lado direito e o esquerdo através das mãos
Do que você precisa?
Desenho de mãos ou usar as próprias mãos sem desenho
Como aplicar essa atividade?
Você deve posicionar as mãos da pessoa com autismo em cima do 
desenho das mãos direita e esquerda. Em seguida, peça para que o 
mesmo coloque a mão direita em cima da mão direita no desenho, e 
faça o mesmo com a esquerda. Caso você não use desenhos, poderá 
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fazer isso usando as suas próprias mãos. Coloque as mãos da criança 
em cima da sua, e peça que ela retire a mão esquerda ou direita, e 
coloque em cima das suas. Faça essa tarefa repetidamente, enquanto 
a criança se divertir. É uma ótima oportunidade para estreitar maior 
vínculo com a criança. Você pode usar anéis ou alguma outra coisa 
que prenda a atenção da criança nessa atividade.
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CAPÍTULO 6
Orientação espacial: 
situar-se como pessoa em 
relação ao ambiente externo
Desenvolvida durante os primeiros anos da criança, a orientação 
espacial é a habilidade que o indivíduo tem de localizar-se em relação 
ao ambiente externo, considerando os lados direito, esquerdo, frente, 
atrás, em cima e em baixo.
Crianças com autismo têm dificuldade de se posicionar com 
relação ao espaço ocupado e essa desorganização espacial pode 
prejudicar o aprendizado escolar e fases importantes da vida.
Essa limitação pode ser observada, quando a criança tem 
dificuldade em diferenciar o p do b ou na confusão entre lado direito 
e esquerdo, por exemplo.
CAPÍTULO 6
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Como trabalhar a 
orientação espacial em 
crianças com autismo?
Para estimular o desenvolvimento da orientação espacial em crianças 
autistas, pode-se incluir atividades simples em seu dia a dia familiar 
ou escolar, vejamos alguns exemplos:
Incluir o jogo de quebra-cabeça nas atividades da criança 
ajuda a entender melhor sobre os lados direito, esquerdo, 
em cima e em baixo, lembrando sempre de nomear o espaço 
ocupado pela peça.
Entregar uma folha A4 ou cartolina dividida em quatro 
partes e pedir que a criança desenhe em cada lado da folha, 
sempre discriminando com ela o lado direito, esquerdo, em 
cima e em baixo.
Desenhar um quadrado no chão, deixar a criança dentro da 
figura e instruí-lo a pular para a esquerda, direita, para frente 
e para trás é uma atividade simples que também ajuda a 
desenvolver esta habilidade.
Importante lembrar que a essência destas atividades está na 
facilidade de locomoção da criança autista e da comunicação com as 
demais crianças. 
Sendo assim, o professor, os pais ou responsáveis devem ser 
os mediadores dessas brincadeiras e guiar os alunos através de 
comandos e explicações.
1.1.
2.2.
3.3.
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orientação espacial
Atividades práticas
para alfabetizar com
orientação espacial
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1.1. Labirinto
Objetivo
Orientação espacial
Para que serve essa atividade?
Estimular a criança a sair de sua zona de conforto
Do que você precisa?
Jogos e brincadeiras com labirinto
Como aplicar essa atividade?
Ande com a criança dentro do labirinto. Se ele for pequeno demais 
para vocês dois, certifique-se de fazer um labirinto aberto para que 
a mesma não sinta medo de ficar dentro. Você pode colocar limites 
dentro do labirinto ao qual a criança terá que obedecer, como por 
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exemplo, voltar quando encontrar determinado objeto, ou seguir 
pela direita ou esquerda ao chegar num determinado limite. Essa 
brincadeira por sí só, já ensinará para a criança uma primeira noção 
de espaço. Você pode adaptá-la com brinquedos que as crianças 
gostam, com frutas, doces, etc. O importante é a criança perceber 
que tudo o que ela faz ocorre dentro ou fora do labirinto.
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2.2. Jogos de amarelinha, 
 cordas, etc.
Objetivo
Orientação espacial
Para que serve essa atividade?
Induzir a criança a se localizar através dos jogos de amarelinhas, 
cordas, etc.
Do que você precisa?
Jogos que envolvam amarelinha, cordas, bambolês, etc.
Como aplicar essa atividade?
Esses jogos por sí só já trabalham as noções espaciais. Você pode 
envolver músicas, cantigas antigas, bonecos e bonecas, etc. O mais 
importante é que você trabalhe a noção de dentro e fora com as 
crianças, jovens ou adultos que você irá trabalhar.
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3.3. Desenhos
Objetivo
Orientação espacial
Para que serve essa atividade?
Ensinar a noção espacial para as crianças através de desenhos
Do que você precisa?
Desenhos que deixem claro as posições das coisas
Como aplicar essa atividade?
Você pode pegar um desenho qualquer como uma pessoa ou um 
animal que esteja em cima, embaixo, ao lado, de qualquer objeto. 
Fale para a criança em qual posição a pessoa ou o animalzinho está e 
peça a ela que repita. Você também pode estimular a criança a pintar 
o desenho na posição que você quer que ela conheça. Por exemplo, 
suponhamos que você quer ensinar o lado de cima para a criança. 
Então, peça para que a mesma pinte apenas os objetos que estão em 
cima de algo e assim por diante.
em cima
embaixo
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4.4. Guarda-chuva
Objetivo
Orientação espacial
Para que serve essa atividade?
Orientar a criança quanto à posiçãoem que ela está.
Do que você precisa?
Guarda-chuva
Como aplicar essa atividade?
Você pode usar um guarda-chuva pequeno com brinquedos, ou 
pode usar um grande também. O importante é que a criança entenda 
quando ela ou o brinquedo estão do lado de baixo, estão fora, ou 
dentro do guarda-chuva. Você também pode usa-lo de maneira 
que a criança entenda quando o mesmo está aberto, fechado, para 
cima ou para baixo.
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5.5. Cadeiras
Objetivo
Orientação espacial
Para que serve essa atividade?
Para mostrar a criança quando ela está sentada, ou em pé, como 
também quando tem algo em cima ou embaixo da cadeira.
Do que você precisa?
Cadeiras
Como aplicar essa atividade?
Você pode colocar uma musiquinha e brincar de dança da cadeira. 
Pode também pedir para a criança se sentar ou levantar. Você também 
pode colocar objetos em cima ou embaixo da cadeira e pedir que a 
criança diga onde está o objeto.
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6.6. Caixa de objetos
Objetivo
Orientação espacial
Para que serve essa atividade?
Ensinar as crianças a guardarem ou tirarem os brinquedos das caixas
Do que você precisa?
De uma caixa de brinquedos ou objetos
Como aplicar essa atividade?
Peça para que as crianças coloquem ou retirem os brinquedos 
das caixas. Lembre-se de ensina-las em qual posição o objeto se 
encontra, se fora ou dentro. Não esqueça de fazer essa atividade com 
frequência, para assim ensinar à pessoa autista o hábito de retirar e 
colocar objetos nos momentos adequados.
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7.7. Garrafinhas
Objetivo
Orientação espacial
Para que serve essa atividade?
Para ensina-las a colocar dentro dos engradados e perceber quando 
estão dentro ou fora.
Do que você precisa?
Fazer ou comprar engradados com garrafinhas.
Como aplicar essa atividade?
Essa atividade tem a mesma função da atividade anterior, colocar 
objetos dentro ou fora. Entretanto, crianças gostam muito de 
engradados, por esse motivo, criei essa atividade específica. O ato 
de colocar e tirar as garrafinhas dos engradados é algo que alegra as 
crianças. Aproveite e ensine as posições dentro e fora para elas.
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8. 8. Carrinhos
Objetivo
Orientação espacial
Para que serve essa atividade?
Orientar as crianças em relação a objetos que se movem para frente 
e para trás
Do que você precisa?
Carrinhos
Como aplicar essa atividade?
Brinque com os carrinhos sempre mostrando às crianças se eles 
estão indo para a frente ou para trás. Para ficar mais divertido, você 
pode criar uma garagem e dizer a criança quando o carrinho está 
dentro ou fora, indo para a frente ou para trás.
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9.9. Pintura
Objetivo
Orientação espacial
Para que serve essa atividade?
Mostrar à criança através do desenho, pessoas, animais ou lugares 
que estão perto ou longe.
Do que você precisa?
Desenhos
Como aplicar essa atividade?
Com um giz de cera, lápis de cor ou canetinhas, peça para que a 
criança pinte, risque ou contorne, quais desenhos estão mais longe 
ou mais perto uns dos outros. O ideal é você fazer primeiro essa 
atividade e em seguida, peça para que a criança faça.
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10.10. Gangorra
Objetivo
Orientação espacial
Para que serve essa atividade
Para você se divertir com a criança, ensinando a sua posição e a dela
Do que você precisa?
De ir a um parque e se distrair um pouco. Mesmo que esteja na escola, 
arrume um tempo para levar as crianças para um parque. Fará bem a 
elas e a você também.
Como aplicar essa atividade?
Divirta-se! Quando estiver brincando com as crianças, aproveite para 
ensinar as posições para elas em relação a pessoas, brinquedos e 
até animais. Não é a apenas na gangorra que você poderá fazer essa 
atividade. Você poderá usá-la em todo o parquinho.
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CAPÍTULO 7
Orientação temporal:
muito mais que noção 
de tempo
A orientação temporal é definida pela aptidão da criança em se situar 
em ocorrências diárias como antes, durante, depois, noção de tempo, 
ritmo, cadência, mudanças dos dias da semana (meses e anos) e da 
impossibilidade de voltar no tempo, além de organizar-se a partir de 
seu próprio ritmo.
Está intimamente conectada à orientação espacial, que falamos 
no tópico anterior e ambas podem ser desenvolvidas especialmente 
em sala de aula, melhor lugar para ampliar estas habilidades em 
crianças autistas.
CAPÍTULO 7
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Inclua algumas atividades 
para trabalhar a orientação 
temporal da criança
Atividades simples do dia a dia como: guardar brinquedos, ajudar 
o aluno a identificar o local que está inserido, horário de dormir, 
lanchar e estudar podem contribuir para este desenvolvimento, 
além disso, citamos outras atividades rotineiras que trabalham a 
orientação espacial:
Fazer perguntas como: qual a sua data de aniversário? O que 
comeu pela manhã? O que faz depois que chega da escola? 
Pedir que a criança descreva ou desenhe como é o dia e o que 
podemos ver durante o dia. O mesmo se aplica à noite. 
Perguntar sobre o ontem e o amanhã: qual roupa você vestiu 
ontem? O que quer comer amanhã? Qual a roupa que você 
vai usar amanhã para ir à escola?
Incluir os dias da semana: orientar e explicar à criança quais 
são os dias que ela vai à escola, quais os dias que a mamãe 
trabalha ou quais os dias que tem aula de artes, por exemplo.
A família da criança autista também pode contribuir no 
desenvolvimento espaço temporal incluindo estas tarefas simples 
diariamente na rotina do pequeno.
Além disso, procurar especialistas em psicomotricidade para 
acompanhar o desenvolvimento e propor novas tarefas deve ser 
primordial para a família da criança. 
1.1.
2.2.
3.3.
4.4.
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orientação temporal
Atividades práticas
para alfabetizar com
orientação temporal
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1.1. Calendários
Objetivos
Orientação temporal
Para que serve essa atividade?
Ensinar as crianças a gostarem do calendário e saberem usá-lo.
Do que você precisa?
Confeccionar calendários
Como aplicar essa atividade?
Você pode confeccionar um calendário bem divertido para seu filho 
ou aluno. Aproveite e inclua a criança nessa atividade, sugerindo 
a ela que tipos de coisas ela quer ver em seu novo calendário. É 
importante você fazerum calendário que se adeque às rotinas da 
pessoa com autismo. Isso a fará perceber que em determinado dia 
da criança acontecerá alguma atividade que ela já está acostumada, 
ou que também deverá se acostumar. 
Calendário Divertido
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2.2. Jogos 
Objetivo
Orientação temporal
Para que serve essa atividade?
Ensinar às crianças a noção de sequência das coisas.
Do que você precisa?
Jogos com sequência
Como aplicar essa atividade?
Você pode criar um joguinho simples com sequências, ou você pode 
usar um jogo já criado. Jogos aonde você precisa usar dados para 
avançar são ótimos para ensinar sequência às crianças. Avalie que 
tipo de joguinhos você pode criar para a criança, de acordo com a 
necessidade e realidade delas. Uma dica, é que você pode dar prêmios 
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para a criança, à medida que ela ir avançando nas atividades. Essas 
atividades podem ser dançar, cantar, dizer alguma letra do alfabeto 
ou um número, pode ser pegar alguma coisa como a escova de 
dentes, seus sapatos, etc. Adapte essa atividade de acordo com a 
realidade que a criança vive.
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3.3. Feijões
Objetivo
Orientação temporal
Para que serve essa atividade?
Ensinar às crianças a noção do tempo que levam todas as coisas a se 
desenvolver
Do que você precisa?
Um copo descartável, algodão e feijões
Como aplicar essa atividade?
Você deve colocar o feijão sobre o algodão. Coloque também o 
copo em um local iluminado em sua casa ou na sala de aula. Você 
não deve deixar o algodão secar, por isso, certifique-se de todos 
os dias levar a criança ou as crianças para molharem um pouco o 
algodão. Geralmente em 3 dias o feijão começa a crescer. Esse é um 
belíssimo momento para ensinar as crianças o poder da paciência e 
perseverança para crescerem em qualquer área de suas vidas.
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4.4. Complete a casa
Objetivo
Orientação temporal
Para que serve essa atividade
Ensinar às crianças a noção de espaço e tempo dentro de casa
Do que você precisa?
Usar uma casa em desenho ou de brinquedo
Como aplicar essa atividade?
Você deve retirar os móveis da casa e ir colocando de acordo com 
as horas do dia. Por exemplo, no café da manhã, você pede para 
que a criança coloque dentro da casa os objetos que ela usará 
naquele horário. No horário de dormir, você pede para que a criança 
coloque a cama, o travesseiro, o bonequinho na cama, etc. Se você 
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usar desenhos, peça para que a criança pinte os objetos da casa, ou 
mesmo desenhe. O mais importante, é que a criança entenda que 
dentro de casa ou na escola, existem horários a serem cumpridos. 
Os horários e as rotinas são muito importantes para pessoas com 
autismo, por isso, aproveite bem esses momentos de interação com 
a criança, ensinando a elas esses conceitos.
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5.5. Pescaria
Objetivo
Orientação temporal
Para que serve essa atividade?
Desenvolver a paciência e aprender a usar o tempo cronometrado.
Do que você precisa?
Joguinho de pescaria
Como aplicar essa atividade?
Você deve incentivar a criança a pescar. Enquanto ela pesca no 
joguinho, você usar um relógio e dizer a ela que pescou em tanto 
tempo, ou que foi rápida, ou que foi devagar. Use um cronômetro e 
estabeleça um tempo para que a criança pesque todos os peixes. Se 
ela não conseguir fazer em seu tempo não tem problema, o importante 
é que ela entenda que é possível marcar tempo para tudo.
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6.6. Relógio de parede
Objetivo
Orientação temporal
Para que serve essa atividade?
Ensinar as crianças a conhecerem as horas
Do que você precisa?
Qualquer relógio, de preferência grande de parede.
Como aplicar essa atividade?
Peça para que a criança coloque as horas no relógio e vá perguntando 
as horas a ela. Certifique-se de que já tenha ensinado os números às 
crianças. Entretanto, esse também pode ser um bom momento para 
ensiná-los a elas.
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7.7. Cozinha
Objetivo
Orientação temporal
Para que serve essa atividade?
Ensinar às crianças que existem um tempo e espaço ideal para fazer 
as coisas.
Do que você precisa?
Receitas
Como aplicar essa atividade?
Você poderá fazer qualquer tipo de receita na cozinha da sua casa, 
na escola ou em qualquer lugar. Um dica: você pode fazer um 
simples sanduíche. Coloque as crianças para fazerem o lanche. Isso 
irá despertar nelas o senso de que mesmo coisas simples na cozinha, 
exigem tempo, preparo, dedicação e muito cuidado. 
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8.8. Contar uma história
Objetivo
Orientação temporal
Para que serve essa atividade?
Ensinar o poder da paciência e perseverança
Do que você precisa?
Histórias que incentivem as crianças a ter paciência e perseverança. 
Minha sugestão é a História dos Três Porquinhos.
Como aplicar essa atividade?
Conte uma história divertida para as crianças. Se achar interessante, 
você pode usar bonecos, brinquedos, marionetes, etc. Poderá também 
reconstruir a história através de desenhos e objetos. Aproveita para 
ensinar grandes valores para as crianças.
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9.9. Filmes e vídeos
Objetivo
Orientação temporal
Para que serve essa atividade?
Mostrar as crianças que muitas coisas na vida levam grande tempo
Do que você precisa
Bons filmes ou vídeos
Como aplicar essa atividade?
Você pode apresentar para as crianças algum vídeo que mostre o 
nascimento de galinhas, cobras, etc. Certifique-se de não mostrar 
nenhum tipo de imagem forte às crianças, pois poderá ser a primeira 
vez que algumas delas vejam o nascimento de algum bichinho. Sugiro 
que sejam animais ovíparos, ou seja, que nascem de ovos, pois as 
crianças adoram ver como os bichinhos saem dos ovos.
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10.10. Nascer do Sol
Objetivo
Orientação temporal
Para que serve essa atividade?
Para que as crianças entendam como o Sol nasce e se põe
Do que você precisa?
Horário adequado.
Como aplicar essa atividade?
Você pode olhar o nascer ou o pôr-do-Sol com as crianças. Depen-dendo do seu horário na escola ou se estiver em casa, aproveita 
para marcar o trajeto do Sol com as mesmas. Você pode construir 
um relógio solar em sua casa. Coloque um pedaço de madeira em 
pé no chão do seu quintal ou da escola, e mostre às crianças como o 
Sol se move no decorrer do dia. Fazendo isso, você estará ensinan-
do na prática que até grandes coisas como o Sol e o planeta Terra, 
também fazem seus movimentos no tempo certo.
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CAPÍTULO 8
Discriminação visual da 
criança autista
A capacidade de conseguir enxergar diferenças e semelhanças nas 
várias formas, tamanhos, gama de cores e posições pode ser definida 
como discriminação visual, exigida em quase todas as atividades 
diárias do ser humano.
Esta habilidade é importante durante o processo de aprendizagem 
da criança para o entendimento de símbolos, quando tiverem os 
primeiros contatos com números, escrita e desenhos, por exemplo.
Além disso, auxiliam no aprendizado das ciências, cultura e de-
senvolvimento do papel social, tão importante para crianças diag-
nosticadas com TEA.
CAPÍTULO 8
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Como motivar a discriminação 
visual da criança?
Algumas simples atividades de desenvolvimento sensorial 
podem ser incluídas no dia a dia da criança com autismo a partir 
de 2 anos de idade ou quando for motivado pelo profissional que 
acompanha a família.
Trabalhe a discriminação visual da criança com autismo incluindo 
as seguintes atividades diárias:
Separe alguns desenhos simples como casa, fruta ou carrinho. 
Destes desenhos, separe outros desenhos (2 ou 3) que serão 
como sombras com pequenas diferenças dos primeiros 
desenhos separados e peça para a criança compará-los 
ao desenho original a fim de encontrar as diferenças nos 
desenhos com sombras.
Reproduza desenhos com blocos, cubos, quadrados ou 
círculos.
Desenhe alguns objetos em uma folha A4. Pegue e um objeto 
que contenha no desenho. Mostre à criança peça para que ela 
aponte qual é o objeto desenhado.
Desenhe em um papel A4 uma coluna círculo, quadrado, 
retângulo e coração. Numa outra coluna, no mesmo papel, 
faça os mesmos desenhos, mas em ordem bagunçada. Peça 
à criança para ligar um desenho correspondente ao outro.
1.1.
2.2.
3.3.
4.4.
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Todas essas atividades podem ser incluídas na escola, ambiente 
propício para o desenvolvimento desta habilidade e integração social 
com colegas. Os pais também podem trabalhar a discriminação visual 
da criança e o primeiro passo para isso é conversar com o especialista 
que acompanha o autista e conhecer possibilidades que podem fazer 
parte do dia a dia.
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discriminação visual
Atividades práticas
para alfabetizar com
discriminação visual
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1.1. Jogos de encaixe
Objetivo
Discriminação visual
Para que serve essa atividade?
Para descobrir o nome das peças e cores.
Do que você precisa?
Jogos de encaixe
Como aplicar essa atividade?
Você pode usar jogos de encaixe que sejam de diversas cores. 
Ao mesmo tempo em que a criança encaixa as peças, poderá ir 
descobrindo os nomes das cores das mesmas. Esse jogos também 
podem ser com letras e números coloridos. À medida que a criança 
for colocando as letras ou os números na sequência, você pode dizer 
para ela quais são os nomes das cores das letras e dos números.
A
E
B
C D
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2.2. Procurar objetos
Objetivo
Discriminação visual
Para que serve essa atividade?
Para aprender o nome das cores e objetos.
Do que você precisa?
Separar objetos dentro de casa
Como aplicar essa atividade?
Você pode pedir para a pessoa com autismo procurar algum objeto 
dentro de casa pela cor. Por exemplo, você pode pedir a ela que 
busque um tênis preto, ou calça branca, ou um livro azul, etc. Lembre-
se de sempre elogiar os menores avanços de pessoa autista, pois por 
menores que sejam os avanços, são passos muito grandes que ela dá.
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3.3. Complete as partes
Objetivo
Discriminação visual
Para que serve essa atividade?
Identificar quais partes faltam em um determinado objeto ou 
desenhos
Do que você precisa
Desenhos ou objetos
Como aplicar essa atividade?
Você deve pedir para que as crianças encontrem partes que faltam 
num determinado objeto. Pode ser o corpo de um bonequinho, pode 
ser um desenho, etc. O importante é que a criança perceba que 
existem partes que faltam em determinado desenho ou objeto e que 
encontrem uma solução para resolver esse problema.
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4.4. Salada de letras
Objetivo
Discriminação visual
Para que serve essa atividade?
Aprender o nome das letras
Do que você precisa?
Letras e/ou números desenhados embaralhados num papel ou 
brinquedinhos pedagógicos com letras e números
Como aplicar essa atividade?
Você deve pedir para que as crianças encontrem as letras ou os 
números que estão embaralhados, tanto no papel quanto na mesa 
ou em qualquer lugar. Para as pessoas com autismo, você pode 
colocar menos letras, números e objetos. Pode ir aumentando o grau 
de dificuldade a medida em que você percebe que a pessoa com 
autismo consegue ir resolvendo as tarefas propostas.
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5.5. Cozinha maluca
Objetivo
Discriminação visual
Para que serve essa atividade?
Ajudar as crianças a identificarem os objetos que existem dentro de 
uma cozinha
Do que você precisa?
Cozinha de brinquedo ou em desenho
Como aplicar essa atividade?
Você deve pedir para que a criança encontre entre os objetos 
embaralhados, aqueles que pertencem à cozinha. Pode fazer esse 
mesmo tipo de tarefa usando quartos, banheiros, sala de aula, etc. 
Com essa atividade, você fortalecerá a atenção das crianças em 
detalhes que para muitos parecem ser pequenos, como por exemplo 
se determinado objeto pertence a determinado ambiente ou não.
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6.6. Jogos dos erros
Objetivo
Discriminação visual
Para que serve essa atividade?
Ensinar as crianças a prestarem mais atenção em pequenos detalhes.
Do que você precisa?
Desenhos que possam ser usados em jogos de erros, como por 
exemplo, jogo dos sete erros
Como aplicar essa atividade?
Peça para que a criança preste atenção em determinada imagem que 
a mesma escolher ou você mesmo, e mostre aela como identificar 
pequenas diferenças nas imagens. Com o tempo, a criança conseguirá 
fazer as atividades sozinhas. Não esqueça de avaliar se esse tipo de 
atividade atende às necessidades da pessoa com autismo que você 
acompanha. Caso a resposta seja não, procure uma outra atividade 
mais adequada à mesma.
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7.7. Fichas de atenção
Objetivo
Discriminação visual
Para que serve essa atividade?
Concentração
Do que você precisa?
De fichas que contenham cores da mesma cor de objetos ou 
brinquedos que sejam de encaixe.
Como aplicar essa atividade?
Você deve pedir para que as crianças coloquem ou encaixem as peças 
em seus respectivos lugares. Por exemplo, se for um triângulo azul, 
a criança deve colocar ou colar o triângulo azul em seu respectivo 
espaço. Se for uma xícara vermelha, a criança deve colocar ou colar a 
xícara vermelha em seu respectivo espaço.
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8.8. A casinha dos animais
Objetivo
Discriminação visual
Para que serve essa atividade?
Mostrar às crianças que cada animalzinho tem sua casa
Do que você precisa?
Desenhos de animaizinhos e suas respectivas casas
Como aplicar essa atividade?
Você pode embaralhar as casinhas, ou mesmo imprimir alguma 
folha que tenha os animaizinhos e suas respectivas casinhas. Pode 
fazer um jogo da memória em que cada animal tenha que achar sua 
casinha, etc. Como exemplo, você pode usar um pinguim e as geleiras, 
pode usar um cãozinho e sua casinha, pode usar uma galinha e um 
galinheiro, e assim por diante. O importante é que a criança note que 
cada animalzinho tem sua casa.
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9.9. Cadê o rabo?
Objetivo
Discriminação visual
Para que serve essa atividade?
Ajudar a criança a identificar pequenos detalhes nos animais
Do que você precisa?
Desenhos dos animais faltando seus rabinhos.
Como aplicar essa atividade?
Separe os animais e seus rabinhos. Em seguida, peça que as crianças 
consigam identificar quais rabos pertencem aos animais corretos. 
Não esqueça de antes de aplicar a tarefa, se certificar que as crianças 
com autismo tenham identificado os rabos corretamente. Caso elas 
sintam dificuldades, você pode fazer a tarefa com partes do corpo 
dos desenhos, partes de carrinhos em desenho, etc.
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10.10. Quebra-cabeça
Objetivo
Discriminação visual
Para que serve essa atividade?
Concentração
Do que você precisa?
De um quebra-cabeça
Como aplicar essa atividade?
Espalhe as peças e em seguida peça que as crianças comecem a 
encaixa-las em seus devidos lugares. Você pode usar diversos 
quebra-cabeças. De preferência, use de algum personagem que as 
crianças gostam. Procure descobrir uma das coisas que a pessoa com 
autismo que você acompanha gosta de fazer e procure encontrar um 
quebra-cabeça que seja de seu interesse.
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CAPÍTULO 9
Discriminação auditiva 
e sua importância
Ouvir claramente é essencial para o recebimento de informações do 
mundo externo e o exercício dos sons da fala, tão importante para 
o desenvolvimento do ser humano e isso só é possível quando a 
criança consegue discriminá-los uns dos outros.
O que é discriminação auditiva? É a capacidade do ser humano 
de diferenciar e interpretar diferentes tipos de estímulos auditivos do 
ambiente que vão desde voz dos pais a canto dos pássaros.
Importante no processo de formação da linguagem, desenvolvi-
mento e pré requisito imprescindível para muitas atividades, especial-
mente alfabetização, a discriminação auditiva pode ser motivada por 
educadores, especialistas como fonoaudiólogos e pelos próprios pais, 
em atividades familiares diárias.
CAPÍTULO 9
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Crianças diagnosticadas com autismo precisam de cuidados 
especiais e de respeito de limitações. Neste caso, é importante 
que os pais e educadores estimulem a discriminação auditiva de 
maneira mais tranquila.
Algumas atividades que podem trabalhar a discriminação auditiva 
do autista:
Joguinhos de rimas
Incluir músicas e cantigas durante a sala de aula
Incentivar o canto de parlendas
Bater palmas durante o ensino de alguma atividade
Brincar de “morto-vivo”
Mediar atividades que o aluno autista e os colegas possam 
ouvir e reproduzir sons de bichos da natureza
Lembre-se que crianças diagnosticadas com o autismo podem 
apresentar hipersensibilidade ou hipossensibilidade auditiva. 
Por isso, é importante que o educador, os pais e o profissional que 
o acompanha observe os limites da criança, a fim de que a atividade 
seja a mais prazerosa possível para o desenvolvimento do aluno.
1.1.
2.2.
3.3.
4.4.
5.5.
6.6.
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discriminação
auditiva
Atividades práticas para 
alfabetizar através da
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discriminação
auditiva
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1.1. Histórias para dentro 
 de si mesmo
Objetivo
Discriminação auditiva
Para que serve essa atividade?
Ajudar a criança a se tornar ainda mais consciente do poder de seus 
pensamentos
Do que você precisa?
Boa histórias
Como aplicar essa atividade?
Você deve pedir que a criança feche seus olhinhos, enquanto você conta 
uma história. Descubra primeiro que tipo de história a criança gosta, 
depois, entre no mundo dela. Se a criança gosta de histórias de super-
heróis por exemplo, faça todos os sons e barulhos necessários para 
a criança imaginar-se dentro da história. Você também poderá usar 
sinos, objetos cheirosos, ursinhos de pelúcia, etc. O mais importante é 
que a criança consiga entrar junto com você dentro da história.
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2.2. Que som é esse?
Objetivo
Discriminação auditiva
Para que serve essa atividade?
Ajudar a criança a identificar os sons das coisas mesmo sem ver
Do que você precisa?
Objetos com sons diferentes
Como aplicar essa atividade?
Você pode pedir para que as crianças fechem seus olhinhos, ou 
simplesmente esconder os objetos e fazer sons com eles. Será muito 
interessante também que você faça essa atividade com vários objetos 
com sons diferentes. As crianças adoram esse tipo de brincadeira.
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3.3. Instrumentos musicais
Objetivo
Discriminação auditiva
Para que serve essa atividade?
Ajudar as crianças a identificarem sons diversos
Do que você precisa?
Instrumentos musicais diversos
Como aplicar essa atividade?Você pode levar instrumentos musicais diferentes para a sala de aula 
ou em qualquer outro lugar. Deixe as crianças brincarem à vontade 
com os instrumentos. Uma dica também é que você toque músicas 
para elas, caso você saiba, ou se acaso não souber, combinar com 
algum músico para que vá fazer uma visitinha a vocês. Lembre-se 
que a melhor maneira de aprender é se divertindo.
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4.4. Ditado
Objetivo
Discriminação auditiva
Para que serve essa atividade?
Ajudar as crianças a identificarem os sons das letras
Do que você precisa?
Entender o nível de cada criança para que a tarefa surta mais efeito
Como aplicar essa atividade?
Você pode fazer um ditado com palavrinhas recortadas. Entregue às 
crianças as palavrinhas ou letrinhas recortadas e cada vez que você 
as falar, as crianças deverão mostra-las para você. Com crianças com 
autismo, dependendo do nível de aprendizado delas, o ideal é você 
fazer com letras e palavras mais simples.
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5.5. Caça palavras
Objetivo
Discriminação auditiva
Para que serve essa atividade?
Ajudar as crianças a identificarem os sons das palavras
Do que você precisa?
De um caça-palavras
Como aplicar essa atividade?
Tenha um objetivo claro de quais são as palavras que você quer 
trabalhar nos momentos que se seguirão. Você poderá por exemplo, 
usar caça-palavras apenas com a letra “V”, ou com a letra “S”. Usando 
apenas uma letra de cada vez, ficará mais fácil para a criança conseguir 
identificar os sons das letras e consequentemente das palavras.
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6.6. Jogos de pintar
Objetivo
Discriminação auditiva
Para que serve essa atividade?
Ajudar a criança a identificar as palavras com sons iguais
Do que você precisa?
Atividades impressas com imagens que tenham sons parecidos
Como aplicar essa atividade?
Peça para que as crianças encontrem, risquem, circulem ou pintem as 
imagens que tenham sons parecidos. Faça de acordo com a realidade 
da criança que você acompanha. O ideal é não fazer atividades muito 
complicadas, pois isso pode atrapalhar a motivação da criança. 
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7.7. Cantigas de roda
Objetivo
Discriminação auditiva
Para que serve essa atividade?
Ajudar na interação e a discriminar sons através da música
Do que você precisa?
Músicas divertidas que as crianças conhecem
Como aplicar essa atividade?
Você pode aplica-las em casa, na sala de aula, no consultório, em 
qualquer lugar. Você pode passar um tempo ensinando determinada 
cantiga de roda para a criança e depois incentiva-la a cantar junto 
com as demais crianças. Avalie com cuidado o caso da criança que 
você acompanha, já que normalmente crianças com autismo preferem 
passar mais tempo isoladas. (mas isso não é sempre uma regra).
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8.8. Telefone sem fio
Objetivo
Discriminação auditiva
Para que serve essa atividade?
Ajudar na interação e discriminação dos sons
Do que você precisa?
Mais de duas pessoas
Como aplicar essa atividade?
Peça para a criança replicar alguma mensagem que você dizer 
baixinho no ouvido dela. É muito importante que você diga apenas 
algumas letras inicialmente, no caso de crianças com autismo. 
Entretanto, a depender do nível da criança, você poderá usar palavras 
mais complexas.
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9.9. Brinquedos que façam sons
Objetivo
Discriminação auditiva
Para que serve essa atividade?
Ajudar as crianças a identificarem sons diversos
Do que você precisa?
Brinquedos sonoros
Como aplicar essa atividade?
Em minha experiência, já usei um brinquedo que é um teclado que 
tem o som de diversos animaizinhos. Você pode pedir que a criança 
diga qual é o som que sairá ao você apertar o botão do brinquedo, ou 
também pedir para que a criança adivinhe o som depois que você já 
tiver apertado. Esse é um exemplo prático de como você pode usar 
brinquedos em suas atividades. Mas há brinquedos variados e com 
sons variados. Veja qual melhor se adapta à sua realidade e a da 
criança também.
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10. 10. Música ambiente
Objetivo
Discriminação auditiva
Para que serve essa atividade?
Ajudar a criança a sentir prazer ouvindo música de qualidade
Do que você precisa?
Um aparelho que reproduza músicas
Como aplicar essa atividade?
Essa é uma atividade prazerosa. Você pode simplesmente colocar 
um tapete em sua sala de aula, em sua casa ou em seu consultório, 
e ouvir uma bela música com a criança. Geralmente músicas mais 
calmas tendem a deixar as crianças mais calmas também. O ideal é 
você sempre ter um som ambiente dentro da sua casa ou no lugar 
onde costuma ficar com a criança, para que ela se habitue ao clima 
que a música ambiente causa. Essa é uma escolha muito pessoal, 
portanto, veja o que se adapta mais à sua realidade.
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CAPÍTULO 10
Análise-síntese visual e auditiva
Na língua portuguesa, cada letra simboliza um som, certo? Por 
este motivo, a análise-síntese visual e auditiva é um significativo 
pré-requisito para o exercício da escrita e leitura.
A análise-síntese ocorre quando a criança precisa ler ou 
decodificar palavras de um livro ou escritas no quadro, por exemplo. 
A análise ocorre quando o aluno precisa separar uma palavra em 
partes integrantes, exigindo, desta forma, maior domínio dos 
processos visuais e capacidade analítica. 
Exemplo: 
Ca-sa-da 
Já a síntese ocorre quando o aluno reorganiza, unindo-as nova-
mente, requisitando, assim maior controle dos processos auditivos.
Exemplo:
Casada
CAPÍTULO 10
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Sendo assim, a análise-sintese visual e auditiva caminham in-
discutivelmente juntos. Crianças diagnosticadas com TEA precisam 
desenvolver estas habilidades, que são motivadas pelos educadores 
geralmente na pré escola, por meio de jogos e atividades.
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Como trabalhar a 
análise-síntese visual e 
auditiva da criança?
Separamos algumas atividades que podem ser trabalhadas para 
desenvolver a análise-síntese auditiva e visual da criança com 
autismo e ajudá-la no processo de aprendizagem:
Trabalhando a Análise-Síntese auditiva da criança: 
Orientar a criança a procurar em uma revista ou livro com 
imagens/palavras que comecemcom “ca” (um exemplo, 
apenas, a sílaba pode ser definida pelo educador) como “casa”, 
“camelo”, “carro” ou que terminem com “ão”, como “coração”, 
“avião”, “melão”, por exemplo.
Completar quadros ou exercícios com rimas.
Realizar um exercício em que o educador possa orientar a 
criança a completar a palavra com a sílaba faltante, exemplo: 
jane(la), cano(a), comi(da).
Trabalhando a Análise-Síntese visual da criança:
Juntar partes de uma figura para formar uma imagem.
Incluir o jogo quebra-cabeças no planejamento de aulas.
Adicionar partes do corpo que estão faltando em um desenho.
Terminar de completar uma palavra com a sílaba faltante.
Orientar e motivar a criança a identificar o que está faltando 
em um desenho.
1.1.
2.2.
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Quando a análise-síntese auditiva e visual não é bem desenvolvida, 
há a possibilidade de dificuldade no processo de alfabetização, uma 
vez que a criança não se sente apta a completar uma palavra ou frase.
Consultar um especialista na área de psicomotricidade e um 
fonoaudiólogo é primordial para o desenvolvimento e inclusão de 
tarefas no dia a dia da criança autistas, por isso, é importante que a 
família tenha este acompanhamento.
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Atividades para 
alfabetizar utilizando a
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análise-síntese 
visual e auditiva
análise-síntese 
visual e auditiva
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1.1. Recorte em revistas
Objetivo
Análise-síntese auditiva
Para que serve essa atividade?
Ajudar a criança a discriminar os sons das letras e palavras
Do que você precisa?
Revistas, jornais ou gibis que possam ser recortados
Como aplicar essa atividade?
Você deve orientar a criança a buscar imagens ou letras que comecem 
com determinadas letras. Por exemplo, você pode pedir para que a 
criança busque apenas imagens ou palavras que comecem com a 
letra “A”, ou com outras letras também. Faça isso de acordo com a 
realidade da criança.
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2.2. Rimas
Objetivo
Análise-síntese auditiva
Para que serve essa atividade?
Ensinar e ajudar a criança a rimar
Do que você precisa?
Musicas, poemas, etc.
Como aplicar essa atividade?
Ajude a criança a fazer rimas ou a compor uma música juntamente 
com você. Esse é um ótimo exercício para trabalhar a criatividade 
das crianças. Em minha experiência como professor, percebo que 
as crianças adoram fazer trabalhos em equipe construindo rimas 
ou músicas. 
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3.3. Complete a palavra
Objetivo
Análise-síntese auditiva
Para que serve essa atividade?
Ajudar a criança a completar palavras
Como aplicar essa atividade?
Você pode usar joguinhos, palavras recortadas, imagens, etc. O 
importante é que a criança tenha que juntar partes de uma pala-
vra ou imagem que está separada. Fazendo esse tipo de exercício 
com frequência, com o tempo a criança se tornará mais ágil nesse 
tipo de atividade.
Ca_ _nhã_
A_iã_
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4.4. Quebra-cabeça
Objetivo
Análise-síntese visual da criança
Para que serve essa atividade?
Ajuda na concentração
Do que você precisa?
Quebra-cabeça
Como aplicar essa atividade?
Descubra primeiramente do que a criança mais gosta. Se ela gostar de 
desenhos animados, tente encontra um quebra-cabeça com desenho 
animado. Se ela gosta de animais, tente encontrar um quebra-cabeça 
com animais. O quebra-cabeça por si só já é um jogo intuitivo. Ajude a 
criança a se divertir com ele. O importante é você deixa-la fazê-lo no 
seu próprio tempo, sem ficar insistindo para que ela o termine logo. 
Quando ela se sentir confortável e motivada, ela irá termina-lo.
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5.5. O que falta?
Objetivo
Análise-síntese visual
Para que serve essa atividade?
Ajudar na concentração e comunicação
Do que você precisa?
Jogos de montar com o corpo humano
Como aplicar essa atividade?
Coloque as peças desmontadas em cima de uma mesa ou no chão. Em 
seguida, peça para que a criança comece a montá-la. Caso a criança 
tenha dificuldade quanto ao jogo, ajude-a para que ela não desanime. 
Com o tempo ela ficará cada vez mais ágil nesse tipo de atividade.
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6.6. Letras móveis
Objetivo
Análise-síntese visual e auditiva
Para que serve essa atividade?
Ajudar a criança a montar palavrinhas e ouvir seus sons
Do que você precisa?
Letras móveis
Como aplicar essa atividade?
Embaralhe as letras móveis e peça para que as crianças montem as 
palavras ou sílabas que você pedir. É um exercício divertido que as 
crianças adoram. Você pode também pedir para que cada criança 
diga uma palavra que as demais devem montar. Depois peça para 
que a criança corrija as palavras que os coleguinhas montaram. 
Dependendo da facilidade com que a criança com autismo que você 
acompanha desenvolve a brincadeira, você poderá usar palavras 
cada vez mais complexas.
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7.7. Descrição de objetos
Objetivo
Análise-síntese visual e auditiva
Para que serve essa atividade?
Ajudar as crianças a descreverem objetos e a se expressarem melhor.
Do que você precisa?
Qualquer objeto que as crianças saibam descrever
Como aplicar essa atividade?
Pegue um determinado objeto em suas mãos e peça para que as 
crianças o descrevam. Pode ser uma roupinha, um brinquedo ou 
qualquer outra coisa que as crianças tenham familiaridade. No caso 
de crianças com autismo, peça apenas se elas se sentirem à vontade. 
Não insista, pois pode ser que ela venha por vontade própria.
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8.8. Músicas
Objetivo
Análise-síntese auditiva
Para que serve essa atividade?
Ajudar a criança a se soltar cantando músicas
Do que você precisa?
Músicas divertidas
Como aplicar essa atividade?
Coloque músicas divertidas. Ensine uma estrofe de cada vez para a 
criança com autismo, até ela se sentir confortável e cantá-la com você. 
Esse tipo de trabalho exige geralmente mais tempo e paciência que 
outras atividades. Ao mesmo tempo em que você ensina músicas, 
está ensinando a criança a verbalizar. Por isso, tenha muita paciência.
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9.9. Mímicas
Objetivos
Análise-síntese visual e auditiva
Para queserve essa atividade?
Ajuda a se envolver mais e a verbalizar melhor
Do que você precisa?
Criatividade
Como aplicar essa atividade?
Peça que as crianças imitem sons, fisionomias, jeitos de animaizinhos, 
elas adoram. Em minha experiência com crianças com autismo, 
tenho visto o quão prazeroso é esse tipo de atividade. As crianças 
com autismo que eu tive a oportunidade de trabalhar até hoje, se 
divertem muito ao verem seus coleguinhas fazendo sons e imitando 
os animaizinhos. Se você perceber que a criança que você acompanha 
também se diverte com isso, aproveite e use esses momentos para 
trabalhar mais a interação e a verbalização.
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10.10. Fotografias
Objetivo
Análise-síntese visual
Para que serve essa atividade?
Ajudar na discriminação visual da criança
Do que você precisa?
Fotos de pessoas conhecidas que possam ser recortadas.
Como aplicar essa atividade?
Mostre as fotos das pessoas que a criança conhece. Depois, junto 
com ela, recorte-as e pergunte à criança o que está faltando. Será 
mais interessante se você fizer isso com fotos em que há um grande 
número de pessoas que a criança conhece, como por exemplo, a foto 
da turminha da escola. Essa é uma ótima maneira de se trabalhar a 
fala e o reconhecimento da criança em relação aos demais.
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CAPÍTULO 11
Linguagem oral e sua importância
A linguagem oral é uma das áreas mais importantes da formação 
humana e o principal meio de comunicação da criança autista com o 
professor em sala de aula e seus amiguinhos.
É importante que o educador tenha em mente que cada criança 
autista age de forma única e que no primeiro momento, é necessário 
conhecer, de fato a criança e não invadir o seu espaço.
Perguntas como: de que maneira ela se comunica? Por qual 
motivo ela se irrita? O que desencadeia uma atitude “agressiva”? 
Fala algumas palavras? Quais? Emite sons? Quais? Você consegue 
reter a atenção? Como? De que maneira se expressa? Podem ajudar 
o professor a entender melhor como a criança autista interage com o 
meio em que vive.
Além disso, para trabalhar a linguagem oral da criança autista é 
necessário ter em mente que não há uma fórmula pronta, portanto, é 
fundamental criar um vínculo. Sendo assim, não é o aluno que precisa 
se adaptar ao plano escolar e sim, a escola se adaptar ao aluno.
Recrutar todos os alunos que estão em sala de aula, a equipe 
multidisciplinar que o acompanha, os pais e a escola pode ser uma 
tarefa importante para trabalhar com a criança autista da melhor 
forma, especialmente se este é o primeiro aluno com TEA do professor.
CAPÍTULO 11
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Como trabalhar a linguagem 
oral da criança autista?
A fonoaudióloga Paula Moura, do canal “Dicas da Fono”, relata 
algumas dicas que podem otimizar a interação entre o autista e o 
responsável pela criança. Confira:
Transforme uma atitude que não tem uma intenção comunica-
tiva em uma possibilidade de trabalhar a linguagem oral, por 
exemplo: se a criança pegar um objeto da mão de alguém, en-
sine-a de maneira simples a pedir, associando o gesto à fala.
Estimule a linguagem oral da a criança desenhando ou 
mostrando imagens que correspondam ações do dia a dia, 
como pular, brincar, estudar, comer...
Comunique (de maneira mais simples possível) à criança o 
que você está desenhando ou a imagem que está mostrando.
Ao realizar tarefas, solicite apenas uma ação de cada vez e 
oriente-a de forma clara, objetiva e breve.
Deixe a criança fazer o trabalho sozinha, sempre respeitando 
seu ritmo e limitação.
Observe o que a criança faz bem e elogie o seu esforço, 
oferecendo algo que ela gosta em troca como comida, 
carinhos, cócegas.
Observe quais são as atitudes (comer, correr, brincar) ou brin-
quedos (carrinho, bola, boneca, casinha) do dia a dia que a 
criança tem mais costume e escreva em um cartaz, deixando-
-o às vistas da criança. Sempre que possível, fale sobre estas 
atitudes e brinquedos do cartaz.
1.1.
2.2.
3.3.
4.4.
5.5.
6.6.
7.7.
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É normal a criança não se interessar de início, por isso é importante 
que os educadores persistam, com carinho e respeito, nas atividades. 
Trabalhar a linguagem oral permite que as crianças manifestem suas 
emoções, interajam com o meio em que vive, ampliem o vocabulário, 
desenvolvam a independência e avancem na aprendizagem. 
Essas dicas não substituem a equipe multidisciplinar que devem 
acompanhar a criança autista e não representam nenhum tratamento. 
Consulte sempre os especialistas.
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Atividades práticas para 
alfabetizar através da
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linguagem orallinguagem oral
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1.1. Letra inicial
Objetivo
Linguagem oral
Para que serve essa atividade?
Ajudar a criança a identificar as letras iniciais das palavras
Do que você precisa?
Letras móveis
Como aplicar essa atividade?
Pegue a letra inicial da palavra que você quer trabalhar e peça para 
que o aluno diga o nome dela para você. Você também pode usar a 
letra final da palavra. Também poderá com o tempo usar todas as 
letras da palavra, a depender da evolução do seu aluno. Lembre-se 
que no caso de crianças com autismo, o ideal é trabalhar letra por 
letra, principalmente no início, já que eles focam sua atenção mais em 
coisas específicas.
U
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2.2. Caça-palavras
Objetivo
Linguagem oral
Para que serve essa atividade?
Ajudar a criança e encontrar palavras que estejam no meio de outras
Do que você precisa?
Caça-palavras que sejam fáceis
Como aplicar essa atividade?
O jogo é bem intuitivo. Entretanto, dependendo do nível de aprendizado 
da criança, pode ser que ela tenha muita dificuldade em realizar a 
atividade. Por isso, uma dica é você usar um caça-letras ao invés de 
um caça-palavras. Com as letras móveis, você pode embaralhar as 
letras em cima de uma mesa ou no chão, e pedir para que seu aluno 
encontre as letras que você soletrar pra ele.
B
A
E
G
D
C
I
F
H
J
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3.3. Caixinha dos segredos
Objetivo
Linguagem oral
Para que serve essa atividade?
Trabalhar a linguagem oral da criança, levando-a a pensar com mais 
cuidado no que diz
Do que você precisa?
Uma caixinha em que você pode colocar objetos
Como aplicar essa atividade?
Você deve colocar alguns objetos dentro de uma caixinha, e em 
seguida pedir para que a criança descreva para você os objetos que 
ela retirar da caixa. Coloque coisas simples e peça para que a mesma 
anote em um papel. Você pode fazer essa mesma atividade com 
letras, números, palavras, etc. Vá aumentando o grau de dificuldade 
da atividade com o passar do tempo.Esse exercício é ótimo quando 
você quer que a criança grave o nome de algo
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4.4. Ditado
Objetivo
Linguagem oral
Para que serve essa atividade?
Ajudar a criança a se lembrar e escrever os nomes das coisas
Do que você precisa?
Voz, objetos, etc.
Como aplicar essa atividade?
Você pode fazer um ditado com palavras, letras, objetos, números, etc. 
O importante é auxiliar a criança e verificar qual é o nível de aprendiza-
do que já alcançou até o momento. Lembre-se de começar com letras, 
palavras e números mais simples, respeitando o tempo dela.
Morango
Pera
Abacaxi
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5.5. Música
Objetivo
Linguagem oral
Para que serve essa atividade?
Melhorar a memória e a verbalização da criança
Como aplicar essa atividade?
Indiscutivelmente a música é um dos instrumentos mais poderosos 
no que diz respeito a linguagem oral. Através da música você poderá 
trabalhar letras, números, palavras, rimas, etc. Comece com pequenas 
estrofes e com o tempo, perceba a evolução que a criança terá ao 
aprender uma musiquinha com você.
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6.6. Histórias
Objetivo
Linguagem oral
Para que serve essa atividade?
Estimular a socialização da criança, através da verbalização e a 
interação.
Do que você precisa?
Uma boa história
Como aplicar essa atividade?
Raramente encontraremos crianças que não gostam de histórias, 
mesmo entre as crianças com autismo. A questão é como você pode 
atrair a atenção da criança com autismo. Para você atrair a atenção 
dela, use fantoches, brinquedos e é claro, uma boa entonação da voz. 
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Caso a criança não queira ouvir a história, mesmo que você já tenha 
usado de todos estes artifícios, você poderá ir contando a mesma 
história em partes, no decorrer do dia. Tenha paciência e saiba que 
com o tempo necessário, a criança evoluirá com outras estratégias 
de ensino também, não apenas com uma.
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7.7. Lista de compras
Objetivo
Linguagem oral
Para que serve essa atividade?
Estimular a imaginação da criança.
Do que você precisa?
Simular uma lista de compras
Como aplicar essa atividade?
Você poderá simular uma lista de compras pegando aqueles folheti-
nhos que tem no mercado. Pegue e um mostre para sua criança. Com 
a criança ao lado, vá perguntando a ela quais são as coisas que estão 
no folheto e ensinando o nome certo para ela. Com o tempo, você po-
derá levar a criança junto a você ao mercado e verificar como ela já está 
sabendo o nome de boa parte das coisas. Lembre-se de começar com 
pequenas coisas e ir aumentando o grau de dificuldade com o tempo.
ovos leite manteiga
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8.8. O que falta
Objetivo
Linguagem oral
Para que serve essa atividade?
Estimular a linguagem da criança
Do que você precisa?
Brinquedos que desmontam
Como aplicar essa atividade?
Desmonte o brinquedo e peça para que a criança diga o nome das 
partes do boneco que faltam. Um bom brinquedo para ser usado é 
aquele em que a criança desmonta um corpo humano. Peça para 
que ela diga o nome das partes do corpo humano que está faltando. 
Certifique-se de ensina-la primeiro o nome das partes.
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9.9. Dados com letras
Objetivo
Linguagem oral
Para que serve essa atividade?
Estimular a linguagem oral da criança e a interação
Do que você precisa?
Fazer um ou mais dados com letrinhas
Como aplicar essa atividade?
Jogue os dados com as letrinhas e peça para que a criança diga o 
nome da letra na qual o dado mostra para cima. Chame outras crian-
ças para jogarem os dados também. Com isso, as crianças aprende-
rão os nomes das letras juntas e brincando.
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10.10. Escrever o próprio nome
Objetivo
Linguagem oral
Para que serve essa atividade?
Ajudar na escrita e verbalização
Do que você precisa?
Um quadro para o nome ser escrito ou letras móveis
Como aplicar essa atividade?
Depois de ter ensinado algumas letras para seu aluno, soletre uma 
por uma e peça para que o aluno a escreva num quadro ou monte 
com letras móveis. Ajude seu aluno a se lembrar das letrinhas, princi-
palmente se ele não está familiarizado com elas. Com o tempo, você 
poderá aumentar o grau de dificuldade.
Maria
Maria
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CAPÍTULO 12
Coordenação viso-motora e a 
importância no processo de 
aprendizagem
A coordenação viso-motora representa a habilidade de controle do 
movimento visual em resposta à mobilidade dos membros inferiores 
e superiores do corpo, resultando o acompanhamento intencional 
dos olhos em direção a algo que chame a atenção.
Esta habilidade auxilia e potencializa o aprendizado da escrita 
e leitura em idade escolar, sendo possível através da distinção das 
letras, integração dos símbolos, entendimento da imagem visual das 
palavras (auxiliando a leitura), discriminação de pontuações (;,.) e 
inclusão do material com informações sensoriais.
Falhas na coordenação viso-motora podem alterar o desempenho 
da criança, gerando dificuldades em atividades escolares e diárias, 
por isso é tão importante trabalhá-la em seu dia a dia.
CAPÍTULO 12
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Como trabalhar a 
coordenação viso-motora 
em crianças autistas?
Crianças com o diagnóstico de Transtorno do Espectro Autista 
precisam ser constantemente motivadas, por isso habilidades viso-
motoras podem ser trabalhadas pelos pais e professores, mas nunca 
desconsiderando a equipe multidisciplinar que acompanha a criança.
Seguem algumas dicas que podem ser úteis no dia a dia escolar 
e familiar do pequeno:
Atividades de unir pontos e tracejados, formando uma figura.
Brincadeiras de acertar bola no alvo.
Incentivar a escrita do quadro. Essa é uma tarefa simples, mas 
muito significativa. 
Imprimir ou desenhar em uma folha A4 alguma imagem e pedir 
para a criança colar um barbante sobre as linhas contidas no 
desenho.
Pedir e acompanhar a criança a andar sobre uma corda, 
disposta no chão, de preferência em linha reta, esta atividade 
ajuda também a desenvolver o equilíbrio.
Montar um “golzinho” com cones ou sandálias no chão e 
acompanhar a criança em um chute para o gol. Inclua as 
outras crianças nesta atividade, sempre verbalizando um 
elogioquando o gol for acertado.
Recortar papel: uma atividade simples que desenvolve a 
precisão, coordenação motora fina e viso-motora, motricidade 
e concentração.
1.1.
2.2.
3.3.
4.4.
5.5.
6.6.
7.7.
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Colar no chão uma fita colorida, formando um caminho que 
pode ser em “s”, “o” ou “Z”, por exemplo e orientar a criança 
a andar com um carrinho de brinquedo pequeno por cima da 
fita colorida.
Separar um quadro magnético com fixadores coloridos também 
magnéticos. Fazer uma coluna de pontos coloridos em cada 
lateral do quadro. Com um pincel, orientar a criança a ligar 
um ponto ao outro (esquerda e direita), fazendo um traçado 
na cor correspondente. Esta atividade também trabalha a 
lateralidade, importante no processo de aprendizagem da 
criança autista.
Importante ressaltar que estas são apenas algumas formas em 
que a coordenação viso-motora pode ser trabalhada e não diminui a 
eficácia de um tratamento adequado.
Além disso, é imprescindível que o educador veja a criança com 
autismo de maneira única, conhecendo suas limitações, maneiras de 
expressar e sempre mediar sua inclusão em sala de aula com outros 
colegas, a fim de integrá-lo socialmente.
8.8.
9.9.
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Atividades práticas para 
alfabetizar usando a
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coordenação
viso-motora
coordenação
viso-motora
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1.1. Pontos tracejados
Objetivo
Coordenação viso-motora
Para que serve essa atividade?
Ajudar na coordenação viso-motora da criança
Do que você precisa?
Atividades para tracejar
Como aplicar essa atividade?
Crianças com autismo podem ter dificuldade nesse tipo de atividade. 
Portanto, se você notar que a criança está tendo dificuldade, ao invés 
de atividades tracejadas, utilize atividade com linhas para a criança 
cobrir. Como essa dificuldade não é uma regra para todas as crianças 
com autismo ( já que cada criança é única) avalie como melhor aplicar 
essa atividade.
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2.2. Brincadeiras de acertar
 bola no alvo
Objetivo
Coordenação viso-motora
Para que serve essa atividade?
Ajudar na coordenação viso-motora da criança, bem como trabalhar 
a interação social
Do que você precisa?
De um brinquedo de tiro ao alvo
Como aplicar essa atividade?
Ensine a criança como brincar com essa atividade. Uma dica é você 
colocar letras ou números no alvo e pedir para que a criança mire 
naquilo que você quer ensinar a ela. Quanto mais ela brincar com 
isso, mais aprenderá o nome das letras e números. Chame outras 
crianças para que a brincadeira fique ainda mais divertida.
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3.3. Escrita no quadro
Objetivo
Coordenação viso-motora
Para que serve essa atividade?
Trabalhar a leitura e escrita
Do que você precisa?
Um quadro ou caderno
Como aplicar essa atividade?
Você pode pedir para que a criança escreva o nome de um deter-
minado objeto, número, etc. Chame outras crianças para partici-
par dessa atividade. Você também pode pedir para que a criança 
desenhe algo que ela queira. O importante é que a atividade seja 
prazerosa para a criança.
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4.4. Contornando figuras 
 com barbantes
Objetivo
Coordenação viso-motora
Para que serve essa atividade?
Trabalhar a coordenação motora fina
Do que você precisa?
Folha de papel, cola e barbante
Como aplicar essa atividade?
Você pode pedir para que a criança cole o barbante em imagens, 
letras, números, etc. Mostre primeiro a ela como fazer. Sempre 
procure letras, números e imagens mais simples para a criança com 
autismo. Depois de um tempo vá aumentando o grau de dificuldade.
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5.5. Corda
Objetivo
Coordenação viso-motora
Para que serve essa atividade?
Trabalhar a coordenação motora grossa
Do que você precisa?
Cordas
Como aplicar essa atividade?
Coloque a corda no chão e peça para que a criança vá pisando em 
cima dela até o ponto em que você deseja que ela vá. É preferível 
que a corda esteja em linha reta, entretanto, quanto mais complicada 
essa tarefa mais divertida ficará. Além de desenvolver o equilíbrio da 
criança, essa tarefa a ajudará na interação com os demais colegas.
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6.6. Cones
Objetivo
Coordenação viso-motora
Para que serve essa atividade?
Ajudar na coordenação viso-motora e na interação através do futebol
Do que você precisa?
De uma bola, cones e um golzinho feito de pedras, sandálias, etc.
Como aplicar essa atividade?
Você deve montar um golzinho com pedras, sandálias ou qualquer 
outra coisa. Monte os cones em direção ao golzinho e peça para que 
as crianças levem a bola em direção ao gol. Claro que para ficar ainda 
mais divertido você deve colocar um goleiro. Essa tarefa ajudará 
muito na interação social da sua criança.
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7.7. Recortes
Objetivo
Coordenação viso-motora
Para que serve essa atividade?
Trabalhar a coordenação motora fina, motricidade e concentração.
Do que você precisa?
Jornais, revistas e gibis que possam ser recortados
Como aplicar essa atividade?
Peça para que a criança recorte letras, números, palavras, fotos 
diversas. Faça essa atividade com um objetivo específico para que a 
criança não imagine que possa sair pela casa recortando tudo. Então, 
quando ela recortar, peça para que ela cole em um papel a letra, o 
número ou as imagens que você pediu que ela recortasse.
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8.8. Caminho com fitas coloridas
Objetivos
Coordenação viso-motora
Para que serve essa atividade?
Ajudar na coordenação motora da criança
Do que você precisa?
Fita crepe colorida
Como aplicar essa atividade?
Cole no chão uma fita colorida, formando um caminho que pode ser 
em linha reta ou em “s” “o” ou “z”, por exemplo. Oriente a criança a 
andar com um carrinho de brinquedo pequeno por cima da linha de 
fita colorida que você colou no chão.
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9.9. Linhas coloridas no quadro
Objetivo
Coordenação viso-motora, lateralidade
Para que serve essa atividade?
Ajuda na coordenação viso-motora e lateralidade
Do que você precisa?
Pincel
Como aplicar essa atividade?
Faça vários pontos no quadroem linha reta, um abaixo do outro em 
cada uma de suas extremidades. Se o quadro for muito longo, use 
apenas a metade do mesmo. Com um pincel, oriente a criança a ligar 
um ponto ao outro (da esquerda para a direita), fazendo um traçado 
na cor correspondente.
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10.10. Massinhas
Objetivo
Coordenação viso-motora
Para que serve essa atividade?
Trabalhar a coordenação motora fina
Do que você precisa?
Massinhas
Como aplicar essa atividade?
É uma atividade bem intuitiva. Com a massinha, peça para que seu 
aluno se divirta a vontade. Depois de um tempo, vá colocando letras 
e números para ele fazer com a massinha. Nunca force a criança com 
autismo a fazer alguma atividade, pelo contrário, incentive-a com 
cuidado e muito carinho.
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CAPÍTULO 13
Ritmo corporal também tem 
a ver com expressão do 
meio externo
O ritmo corporal é a coordenação motora e junção de todas as 
forças estruturadoras que ligados, compõem a evolução do 
movimento corporal. É uma habilidade imprescindível na vida do 
ser humano e merece atenção dos educadores e familiares que 
acompanham a criança autista.
A motivação e desenvolvimento do ritmo tem a ver não somente 
com a aprendizagem da criança, mas inclui aspectos sociais, 
culturais, familiares e afetivos. Por isso é tão importante trabalhar 
esta habilidade especialmente na educação física infantil.
Como já sabemos, cada criança diagnosticada com TEA possui 
particularidades diferentes e não seguem um padrão específico, 
sendo necessário observar e conhecer, de fato o pequeno. 
CAPÍTULO 13
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O desenvolvimento do ritmo corporal não é diferente, uma vez 
que cada criança possui uma característica própria de manifestá-lo. 
Por isso, separamos algumas formas de trabalhar esta habilidade 
tão importante para a evolução do pequeno.
Natação é uma boa atividade física para trabalhar o ritmo da 
criança autista, tendo como benefício o desenvolvimento da 
coordenação física, auto-aceitação e também compreensão 
do próprio corpo.
Incluir ritmos marcados pela voz, por batimentos das mãos, dos 
pés e por sons de música podem auxiliar o desenvolvimento 
desta habilidade.
Atividades como pular corda e saltos ritmados, incluindo mú-
sicas, podem ser incluídas no planejamento de aula da escola.
O ritmo auxilia o processo de alfabetização por que permite 
perceber a pausa dos sons e das pausas e por isso, uma criança 
que não desenvolve corretamente esta habilidade apresenta 
dificuldades durante a escrita e leitura, por isso é tão importante 
trabalhá-lo no dia a dia.
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Atividades práticas para 
alfabetizar através do
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ritmo corporalritmo corporal
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1.1. Natação
Objetivo
Ritmo 
Para que serve essa atividade?
Ter mais equilíbrio, coordenação, ritmo.
Do que você precisa?
De orientação médica. Verifique com o médico da criança se essa 
atividade é ideal para ele.
Como aplicar essa atividade?
Após a avaliação médica, leve seu filho para um profissional devi-
damente regulamentado para iniciar as aulas. Procure de preferên-
cia profissionais que tenham experiência e formação para lidar com 
crianças com autismo.
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2.2. Música
Objetivo
Ritmo
Para que serve essa atividade?
Interação social, ritmo, etc.
Do que você precisa?
Músicas divertidas
Como aplicar essa atividade?
Pode ser que no início a criança fique tímida. Por esse motivo, o ideal 
é você colocar a música em seu ambiente antes mesmo da criança 
praticar essa atividade. Quando ela ver outras crianças dançando, 
sentirá vontade de dançar também. Entretanto, você pode também 
colocar a criança em uma aula de dança juntamente com você. 
Esse exercício é ótimo para interação. Avalie quais são as melhores 
estratégias para a sua realidade.
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3.3. Cordas
Objetivo
Ritmo
Para que serve essa atividade?
Trabalhar a coordenação motora grossa, ritmo, interação, verbalização 
e concentração.
Do que você precisa?
De cordas
Como aplicar essa atividade?
Estimule a criança a pular as cordas. Ela poderá fazer isso cantando, 
contando, etc. Um fator importante é que ela deve ficar a vontade 
para brincar com as cordas. Portanto, caso ela não queira brincar 
por algum motivo, não a force e procure uma outra atividade mais 
prazerosa para a criança.
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4.4. Instrumentos musicais
Objetivo
Coordenação motora grossa e fina
Para que serve essa atividade?
Melhorar a concentração, interação, coordenação motora
Do que você precisa?
Instrumento musical
Como aplicar essa atividade?
Você pode levar um instrumento para a sala de aula e se divertir a 
vontade. O ideal seria levar alguém que saiba tocar algum instrumento 
para ensinar as crianças. Verifique também a possibilidade de levar 
sua criança para uma escola de música.
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5.5. Mímicas
Objetivo
Ritmo
Para que serve essa atividade?
Concentração e interação
Do que você precisa?
Imaginação
Como aplicar essa atividade?
É uma atividade bem intuitiva. Imite pessoas, animais, faça caretas 
e palhaçadas. Certifique-se de que a criança queira participar. Caso 
ela não queira, não a force a participar. Vocês podem tentar muitas 
outras brincadeiras que também são divertidas. Contudo, a mímica é 
um poderoso instrumento para trabalhar a interação da criança.
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6.6. Jogos sonoros
Objetivo
Ritmo
Para que serve essa atividade?
Coordenação e concentração
Do que você precisa?
De música e/ou jogos sonoros em brinquedos, atividades, etc.
Como aplicar essa atividade?
Um bom exemplo de jogo sonoro é a dança das cadeiras. Peça para 
que as crianças fiquem em volta das cadeiras e peça para que se 
sentem todas as vezes que a música parar. Mas tenha muito cuidado 
com a criança com autismo, pois poderá ser que a música e a inten-
sidade dos estímulos possa causar algum tipo de crise nela. Então 
avalie a realidade de sua criança e veja se é possível trabalhar esse 
tipo de atividade com ela.
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7.7. Dança 
ObjetivoRitmo
Para que serve essa atividade?
Trabalhar a concentração, a interação, o ritmo, etc.
Do que você precisa?
Músicas
Como aplicar essa atividade?
Coloque uma música divertida e dance com as crianças imitando 
algum tipo de coreografia. Além de ser uma atividade divertida, 
você trabalhará a interação da criança, bem como a coordenação 
motora grossa.
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8. 8. Macaco no galho
Objetivo
Ritmo
Para que serve essa atividade?
Interação
Do que você precisa?
Bambolês ou círculos pintado no chão
Como aplicar essa atividade?
Espalhe os vários bambolês ou faça vários círculos no chão. Em 
seguida, peça para que uma das crianças fique dentro do círculo 
central, fingindo estar dormindo. Peça para que a criança que está 
no círculo que finge estar dormindo, acorde de repente e grite: “cada 
macaco no seu galho”. Quando ela gritar isso, todas as pessoas que 
estavam ao redor do círculo dela terão que correr para seus círculos. 
A criança que for pega primeiro, deverá ficar no lugar do macaco que 
estava dormindo ou ser eliminada da brincadeira.
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9.9. Mini quartel
Objetivo
Ritmo
Para que serve essa atividade?
Trabalhar a coordenação motora grossa e a concentração
Do que você precisa?
Apito e linhas retas desenhadas no chão
Como aplicar essa atividade?
Peça que as crianças formem duas filas, uma de meninos e outra de 
meninas. Peça que as crianças segurem nos ombros do coleguinha 
da frente. Ao som do apito, as crianças precisam pular duas vezes 
seguindo a linha desenhada no chão até o fim dela. Quem desmontar 
a fila primeiro volta para o início da fila.
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10.10. Estátua
Objetivo
Ritmo
Para que serve essa atividade?
Coordenação motora grossa, concentração
Do que você precisa?
Concentração
Como aplicar essa atividade?
É uma brincadeira muito intuitiva. Peça para que uma das crianças 
corra atrás das demais. Ao alcançar algum coleguinha, o coleguinha 
alcançado deverá ficar parado como estátua. Certifique-se de que 
a criança com autismo irá querer participar da brincadeira. Caso ela 
não queira, não insista, procure alguma outra atividade que seja mais 
prazerosa para ela.
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158@dicastroautismo
CAPÍTULO 14
Memória Cinestésica:
grande aliada na aprendizagem
Segundo a Neurolinguística, a percepção da realidade humana é 
possível por meio de três canais que se referem aos sentidos: visual, 
auditivo e cinestésico. 
A memória cinestésica é aquela que nos faz processar as sen-
sações e lembrar cheiros, sensações, lugares, projetar e agir para 
alcançar resultados.
Uma pessoa com a memória cinestésica desenvolvida entende 
melhor tocando, sentindo, movimentando-se e aprendendo o con-
teúdo de maneira prática. 
CAPÍTULO 14
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Como trabalhar a 
memória cinestésica 
com os alunos autistas?
Para trabalhar a memória cinestésica da criança diagnosticada com 
TEA, é importante que a aula seja o mais dinâmica, motivadora 
e criativa possível, sendo assim, experiências em laboratórios, 
atividades no pátio escolar, deveres de casa práticos podem auxiliar 
este desenvolvimento.
Repetição com sequência de palmas, memorização de poesias, 
orientar e brincar de eco com o aluno também podem ser estratégias 
interessantes para incluir em sala de aula para trabalhar a memória 
cinestésica da criança autista.
Os pais e especialistas da área também devem proporcionar 
atividades prazerosas que trabalhem a memória cinestésica da 
criança autista. 
A escola desempenha um papel importante para o aluno autista, 
sendo primordial na inclusão e adaptação do pequeno. Lembre-se 
que não é a criança que deve se adaptar à escola e sim os educadores 
adaptar-se às limitações, sempre com respeito, do aluno autista.
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Atividades práticas para 
alfabetizar através da
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memória 
cinestésica
memória 
cinestésica
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1.1. Seguindo as letras
Objetivo
Memória cinestésica
Para que serve essa atividade?
Coordenação motora, concentração
Do que você precisa?
Colar fitas no formato de letras ou números no chão.
Como aplicar essa atividade?
Peça para que as crianças andem em cima das letras que você colou 
no chão. Elas devem seguir os movimentos das letras sem errar.
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2.2. Caixinha de areia
Objetivo
Memória cinestésica
Para que serve essa atividade?
Coordenação motora fina, concentração
Do que você precisa?
Uma caixinha de areia
Como aplicar essa atividade?
Você precisa traçar letras, números ou qualquer outro desenho com 
os dedos na caixinha de areia. Peça em seguida para que as crianças 
repitam as coisas que você fez. Essa é uma ótima atividade para 
ensinar letras e números para as crianças.
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3.3. Seguindo linhas
Objetivo
Memória cinestésica
Para que serve essa atividade?
Coordenação motora
Do que você precisa?
Atividades impressas com pontilhados ou linhas
Como aplicar essa atividade?
Peça para que as crianças sigam o tracejado das atividades. No caso 
de crianças com autismo, algumas tem dificuldades para trabalhar 
com desenhos tracejados. Neste caso, recomendo que se utilize 
linhas. Assim, a criança deverá apenas cobrir as linhas do desenho 
que você deu para ela, e não fazer as de desenho tracejado.
OBS : Trajeto em atividade impressa ou motora
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4.4. Complete as letras
Objetivo
Memória cinestésica
Para que serve essa atividade?
Concentração
Do que você precisa?
Formular atividades numa folha ou através de letras móveis
Como aplicar essa atividade?
Misture as letras de uma palavra numa folha ou através de letras 
móveis. Em seguida, peça que a criança junte as letras formando a 
palavrinha que você quer que ela monte. Essa atividade ajudará a 
criança a memorizar as letras. Você também pode pedir para que a 
criança encontre letras apenas, ao invés de palavras. Avalie e veja 
qual exercício se adapta a realidade da criança.
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5.5. Jogos de tabuleiro
Objetivo
Memória cinestésica
Para que serve essa atividade?
Estimular a memória ea concentração
Do que você precisa?
Jogos de tabuleiro qualquer
Como aplicar essa atividade?
Cole letras nos tabuleiros. Ao movimentar as peças no jogo de dama 
por exemplo, você ajudará a criança a se lembrar das letras em que 
sua peça caiu. Com o tempo, ela ficará cada vez mais familiarizada 
com as letras.
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6. 6. Boliche com letras ou números
Objetivo
Memória cinestésica
Para que serve essa atividade?
Concentração e coordenação motora
Do que você precisa?
Colocar letras ou números nos cones do boliche
Como aplicar essa atividade?
O boliche é um jogo muito intuitivo. Entretanto, nesse nosso boliche, 
você colocará letras e/ou números nos cones. Em seguida, ao seu 
comando, peça para que a criança derrube apenas a letra que você 
pedir. O ideal é você colocar poucas letras e que vá aumentando a 
medida que as crianças vão aprendendo novas letras.
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7.7. Massinhas
Objetivo
Memória cinestésica
Para que serve essa atividade?
Coordenação motora fina
Do que você precisa?
Massinhas
Como aplicar essa atividade?
Peça que a criança faça letras, números e objetos através das massinhas. 
O objetivo é fazê-la se lembrar das formas dos números e letras.
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8.8. Pintura
Objetivo
Memória cinestésica
Para que serve essa atividade?
Ajuda na concentração, coordenação motora fina, etc.
Do que você precisa?
Pincel e tinta
Como aplicar essa atividade?
Peça para a criança pintar letras, números, desenhos diversos. 
Aproveite esses momentos para também ajuda-la a interagir com 
os demais colegas. Quanto mais letras e números você incentivar a 
criança fazer, melhor.
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9.9. Montar e desmontar objetos
Objetivo
Memória cinestésica
Para que serve essa atividade?
Ajuda na concentração
Do que você precisa?
Algum objeto que possa ser desmontado
Como aplicar essa atividade?
Desmonte o objeto com a criança e depois ajude-a a monta-lo. Pode 
ser um brinquedo, algo que você tenha em casa e que não ofereça 
perigo, ou mesmo letras, números e brinquedos didáticos da escola. O 
objetivo é ajudar a criança a se lembrar de montar o objeto da mesma 
maneira que consegui montá-lo. Isso a ajudará a ter mais concentração.
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10.10. Montar objetos
Objetivo
Memória cinestésica
Para que serve essa atividade?
Ajuda na concentração motora fina, concentração etc.
Do que você precisa?
Jogos de montar, como por exemplo Lego ou Tangram
Como aplicar essa atividade?
Espalhe as peças pela casa ou sala e ajude a criança a montar deter-
minados objetos. Um outro material muito interessante é o tangram. 
Imprima as figuras que podem ser montadas com o Tangram e divir-
ta-se. Além de ajudar a melhorar a concentração, a criança também 
poderá interagir com as demais.
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CAPÍTULO 15
Você também consegue alfabetizar!
Você viu como é possível? Pena que o tempo é pouco e o espaço 
também. Mas eu poderia mostrar para você infinitos exemplos de 
como você pode alfabetizar sua criança em casa, na escola, no 
consultório ou em qualquer outro lugar. A tarefa de alfabetizar a 
qualquer criança nunca é uma tarefa fácil, mas é totalmente possível. 
Lembre-se de que o mais importante, é você levar em conta a idade 
da criança, bem como o seu desenvolvimento. 
Procure profissionais habilitados que possam fazer uma avaliação 
completa da sua criança, e mostrar a você quais são as melhores 
atividades de acordo com a faixa etária dela. Existem atividades 
que são mais adequadas para crianças maiores, pois envolvem mais 
complexidade e contato, enquanto outras são aplicáveis para todas 
as idades. Cabe a você ter a consciência de proporcionar o melhor 
para sua criança, visando a um desenvolvimento com equilíbrio e 
qualidade de vida. 
Lembre-se: você é uma pessoa totalmente apta a alfabetizar 
a qualquer criança, desde que tenha vontade, comprometimento, 
conhecimento e habilidade necessárias para lidar com todas as 
situações concernentes a essa tarefa maravilhosa. 
CAPÍTULO 15
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Estude, estude e estude mais um pouquinho como melhorar a 
vida de sua criança, tendo ela Transtorno do Espectro do Autismo 
ou não. Agora que você adquiriu muitos conhecimentos de como 
poder alfabetizar a uma criança com TEA, que tal praticar tudo o 
que aprendeu? Siga as recomendações de procurar profissionais 
habilitados quando as tarefas assim o exigirem, e aproveite momentos 
prazerosos com seus filhos ou alunos. 
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A MAIOR INTERVENÇÃO 
É O AMOR
Quem ama é paciente e bondoso.
Quem ama não é ciumento, nem orgulhoso, 
nem vaidoso. Quem ama não é grosseiro nem 
egoísta; não fica irritado, nem guarda mágoas.
Quem ama não fica alegre quando alguém faz uma coisa 
errada, mas se alegra quando alguém faz o que é certo.
Quem ama nunca desiste, porém suporta tudo 
com fé, esperança e paciência.
O que agora vemos é como uma imagem
imperfeita num espelho embaçado,
mas depois veremos face a face.
Agora o meu conhecimento é imperfeito,
mas depois conhecerei perfeitamente,
assim como também sou conhecido por Deus.
Portanto, agora existem estas três coisas:
a fé, a esperança e o amor.
Porém a maior delas é o amor.
1 Coríntios 13: 4-8,12,13
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REFERÊNCIAS
Afinando o Cérebro - “Discriminação Auditiva/ Surdo Sonoro“
https://institutoneurosaber.com.br/importancia-da-linguagem-na-
escolarizacao/
Atividade para educação especial - “Inclusão: A importância 
de desenvolver a habilidade de análise e síntese“ - https://
institutoneurosaber.com.br/importancia-da-linguagem-na-
escolarizacao/
Autismo e realidade - “Os primeiros sinais do TEA“
https://autismoerealidade.org.br/2019/03/20/os-primeiros-sinais-do-tea/
AVM - “Monografia em PDF: Os benefícios da psicomotricidade 
em crianças de dois a quatro anos com diagnóstico do Transtorno 
de Espectro do Autismo (TEA)“ - https://www.avm.edu.br/docpdf/
monografias_publicadas/G202642.pdf
Certa Mente Educação - “Diferença entre letramento e alfabetização“
https://www.youtube.com/watch?v=yzYwuELdgK0
Como educar seus filhos - “2 Atividades para Melhorar o Ritmo 
Corporal de seu Filho“ - https://soumamae.com.br/aprendizagem-
cinestesica/
Comporte-se - “Pré-requisitos para a Alfabetização de crianças com 
Transtornos do Espectro do Autismo“ - https://www.comportese.
com/2012/11/pre-requisitos-para-a-alfabetizacao-de-criancas-com-
transtornos-do-espectro-do-autismo
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https://autismoerealidade.org.br/2019/03/20/os-primeiros-sinais-do-tea/
https://www.avm.edu.br/docpdf/monografias_publicadas/G202642.pdf
https://www.avm.edu.br/docpdf/monografias_publicadas/G202642.pdf
https://www.avm.edu.br/docpdf/monografias_publicadas/G202642.pdf
https://www.youtube.com/watch?v=yzYwuELdgK0
https://www.comportese.com/2012/11/pre-requisitos-para-a-alfabetizacao-de-criancas-com-transtornos-do-espectro-do-autismo
https://www.comportese.com/2012/11/pre-requisitos-para-a-alfabetizacao-de-criancas-com-transtornos-do-espectro-do-autismo
@dicastroautismo
Diferença - “Alfabetização e letramento” - https://www.diferenca.com/
alfabetizacao-e-letramento/
Ensino Positivo - “Alfabetizar não é ensinar a ler e escrever“
http://ensinopositivo.com/alfabetizar-nao-e-ensinar-ler-e-escrever/
Entendendo Autismo - “Auxilio para autistas com dificuldades de 
organização em espaço e tempo“- https://institutoneurosaber.com.
br/auxilio-para-autistas-com-dificuldades-de-organizacao-em-
espaco-e-tempo/
Entendendo o autismo - “O desenvolvimento do autista por meio 
da piscicomotricidade” - http://entendendoautismo.com.br/artigo/o-
desenvolvimento-do-autista-por-meio-da-psicomotricidade/
Gestão Escolar - “Oralidade: um eixo da Educação Infantil“
https://soumamae.com.br/aprendizagem-cinestesica/
Gestão Universitária - “A psicomotricidade para autistas nas aulas de 
educação física do ensino fundamental 1“ - http://gestaouniversitaria.
com.br/artigos/a-psicomotricidade-para-autistas-nas-aulas-de-
educacao-fisica-do-ensino-fundamental-i
Instituto Farol Autismo - “Ensinando a criança a falar - parte 1...“
https://www.youtube.com/watch?v=Sum6tej1SzA
JRM - “Memória Cinestésica: Saiba o que é Como Identificar o Perfil 
de um Cliente Cinestésico“ - https://www.jrmcoaching.com.br/blog/
memoria-cinestesica-saiba-o-que-e-como-identificar-o-perfil-de-
-um-cliente-cinestesico/
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https://www.instagram.com/dicastroautismo/
https://www.diferenca.com/alfabetizacao-e-letramento/
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https://institutoneurosaber.com.br/auxilio-para-autistas-com-dificuldades-de-organizacao-em-espaco-e-tempo/
https://institutoneurosaber.com.br/auxilio-para-autistas-com-dificuldades-de-organizacao-em-espaco-e-tempo/
http://entendendoautismo.com.br/artigo/o-desenvolvimento-do-autista-por-meio-da-psicomotricidade/
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https://soumamae.com.br/aprendizagem-cinestesica/
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http://gestaouniversitaria.com.br/artigos/a-psicomotricidade-para-autistas-nas-aulas-de-educacao-fisica-do-ensino-fundamental-i
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https://www.youtube.com/watch?v=Sum6tej1SzA
https://www.jrmcoaching.com.br/blog/memoria-cinestesica-saiba-o-que-e-como-identificar-o-perfil-de-um-cliente-cinestesico/
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Ludens - “Introdução - Compreendendo as Disfunções do 
Processamento Visual na Integração Sensorial“ - https://
institutoneurosaber.com.br/importancia-da-linguagem-na-
escolarizacao/
Maira Gaiato - “Autismo: Aprender a falar“
https://www.youtube.com/watch?v=iMsO7tn9tdc
Mãe me quer - “Definição da lateralidade: mão direita ou mão 
esquerda?” - https://www.maemequer.pt/desenvolvimento-infantil/
desenvolvimento-fase-a-fase/fases-desenvolvimento/definicao-da-
lateralidade/
Neuro psicopedagogia na sala de aula - “Discriminação Auditiva“ - 
https://institutoneurosaber.com.br/importancia-da-linguagem-na-es-
colarizacao/
Neuro Saber - “Alfabetização o que é, entenda definitivamente”
https://neurosaber.com.br/alfabetizacao-o-que-e-entenda-
definitivamente/
Neuro Saber - “Atividades que Desenvolvem Lateralidade“ - https://
institutoneurosaber.com.br/atividades-que-desenvolvem-lateralidade/
Neuro Saber - “Organização e estruturação espaço-temporal na 
escola“ - https://institutoneurosaber.com.br/organizacao-e-estrutura-
cao-espaco-temporal-na-escola/
Neuro Saber - “DISCRIMINAÇÃO AUDITIVA: Atividades práticas - 
Lives NeuroSaber“ - https://institutoneurosaber.com.br/importancia-
-da-linguagem-na-escolarizacao/
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https://www.maemequer.pt/desenvolvimento-infantil/desenvolvimento-fase-a-fase/fases-desenvolvimento/definicao-da-lateralidade/
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https://institutoneurosaber.com.br/organizacao-e-estruturacao-espaco-temporal-na-escola/
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https://institutoneurosaber.com.br/importancia-da-linguagem-na-escolarizacao/
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Neuro Saber - “A Importância da Linguagem na Escolarização”
https://institutoneurosaber.com.br/importancia-da-linguagem-na-
escolarizacao/
Neuro Saber - “Como trabalhar a coordenação motora na educação 
infantil“ - https://soumamae.com.br/aprendizagem-cinestesica/
Neuro Saber - “Entenda as áreas psicomotoras e como estimular cada 
uma delas“ - https://soumamae.com.br/aprendizagem-cinestesica/
Pedagogia ao pé da letra - “Esquema Corporal: O que é? Atividades”
https://pedagogiaaopedaletra.com/esquema-corporal/
Portal Educação - “Psicomotricidade: Pré-requisito para Alfabetização!“
https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/estetica/
psicomotricidade-pre-requisito-para-alfabetizacao/62473
Pretextos - “Psicomotricidade: Um caminho para intervenção com 
crianças autistas“ - http://periodicos.pucminas.br/index.php/pretextos/
article/view/16017
Sou mamãe - “Aprendizagem cinestésica”
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CRÉDITOS
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	Para quem é este livro?
	CAPÍTULO 1
	O que é alfabetização?
	CAPÍTULO 2
	Pré-requisitos para alfabetização
	CAPÍTULO 3
	Pessoas com TEA que ainda não falam, e agora?
	CAPÍTULO 4
	Esquemas corporais: 
	entenda a importância 
	para a criança autista
	Como trabalhar os esquemas corporais em crianças 
	diagnosticadas com TEA?
	10. Pular corda
	9. Ping-pong
	8. Espelho
	7. Cadeiras
	6. Músicas
	5. Bolas
		 próprio corpo
	4. Conhecendo o seu 
	3. Recortes
	2. Desenhos
	1. Brincadeiras com brinquedos: 		bonecas, bonecos, etc.
	esquemas corporais
	Atividades práticas para alfabetizar através dos
	CAPÍTULO 5
	Lateralidade: muito mais que “esquerda” e “direita”
	Trabalhando a lateralidade
	em crianças autistas
	10. Desenho com a mãos
	9. Caça objetos
	8. Pintura
	7. Marcha Soldado
	6. Música
	5. Pular com um pé
	4. Controle com pés e mãos 			através de desenhos
	3. Controle com pés e mãos
	2. Petecas, bolas, etc.
	1. Jogos de etapas
	lateralidade
	Atividades práticas para alfabetizar através da
	CAPÍTULO 6
	Orientação espacial: 
	situar-se como pessoa em relação ao ambiente externo
	Como trabalhar a 
	orientação espacial em 
	crianças com autismo?
	CAPÍTULO 7
	10. Gangorra
	9. Pintura
	8. Carrinhos
	7. Garrafinhas
	6. Caixa de objetos
	5. Cadeiras
	4. Guarda-chuva
	3. Desenhos
		cordas, etc.
	2. Jogos de amarelinha, 
	1. Labirinto
	orientação espacial
	para alfabetizar com
	Atividades práticas
	Orientação temporal:
	muito mais que noção 
	de tempo
	Inclua algumas atividades 
	para trabalhar a orientação temporal da criança
	CAPÍTULO 8
	10. Nascer do Sol
	9. Filmes e vídeos
	8. Contar uma história
	7. Cozinha
	6. Relógio de parede
	5. Pescaria
	4. Complete a casa
	3. Feijões
	2. Jogos 
	1. Calendários
	orientação temporal
	para alfabetizar com
	Atividades práticas
	Discriminação visual da 
	criança autista
	Como motivar a discriminação visual da criança?
	CAPÍTULO 9
	10. Quebra-cabeça
	9. Cadê o rabo?
	8. A casinha dos animais
	7. Fichas de atenção
	6. Jogos dos erros
	5. Cozinha maluca
	4. Salada de letras
	3. Complete as partes
	2. Procurar objetos
	1. Jogos de encaixe
	discriminação visual
	para alfabetizar com
	Atividades práticas
	Discriminação auditiva 
	e sua importância
	CAPÍTULO 10
	10. Música ambiente
	9. Brinquedos que façam sons
	8. Telefone sem fio
	7. Cantigas de roda
	6. Jogos de pintar
	5. Caça palavras
	4. Ditado
	3. Instrumentos musicais
	2. Que som é esse?
		de si mesmo
	1. Histórias para dentro 
	auditiva
	discriminação
	Atividades práticas para alfabetizar através da
	Análise-síntese visual e auditiva
	Como trabalhar a 
	análise-síntese visual e 
	auditiva da criança?
	CAPÍTULO 11
	10. Fotografias
	9. Mímicas
	8. Músicas
	7. Descrição de objetos
	6. Letras móveis
	5. O que falta?
	4. Quebra-cabeça
	3. Complete a palavra
	2. Rimas
	1. Recorte em revistas
	análise-síntese visual e auditiva
	Atividades para alfabetizar utilizando a
	Linguagem oral e sua importância
	Como trabalhar a linguagem oral da criança autista?
	CAPÍTULO 12
	10. Escrever o próprio nome
	9. Dados com letras
	8. O que falta
	7. Lista de compras
	6. Histórias
	5. Música
	4. Ditado
	3. Caixinha dos segredos
	2. Caça-palavras
	1. Letra inicial
	Atividades práticas para alfabetizar através da
	Coordenação viso-motora e a importância no processo de aprendizagem
	Como trabalhar a 
	coordenação viso-motora 
	em crianças autistas?
	10. Massinhas
	9. Linhas coloridas no quadro
	8. Caminho com fitas coloridas
	7. Recortes
	6. Cones
	5. Corda
		com barbantes
	4. Contornando figuras 
	3. Escrita no quadro
		bola no alvo
	2. Brincadeiras de acertar
	1. Pontos tracejados
	Atividades práticas para alfabetizar usando a
	CAPÍTULO 13
	Ritmo corporal também tem 
	a ver com expressão do 
	meio externo
	10. Estátua
	9. Mini quartel
	8. Macaco no galho
	7. Dança 
	6. Jogos sonoros
	5. Mímicas
	4. Instrumentos musicais
	3. Cordas
	2. Música
	1. Natação
	Atividades práticas para alfabetizar através do
	CAPÍTULO 14
	Memória Cinestésica:
	grande aliada na aprendizagem
	Como trabalhar a 
	memória cinestésica 
	com os alunos autistas?
	Atividades práticas para alfabetizar através da
	1. Seguindo as letras
	2. Caixinha de areia
	3. Seguindo linhas
	4. Complete as letras
	5. Jogos de tabuleiro
	6. Boliche com letras ou números
	7. Massinhas
	8. Pintura
	9. Montar e desmontar objetos
	10. Montar objetos
	CAPÍTULO 15
	Você também consegue alfabetizar!
	A maior intervenção 
	é o amor
	REFERÊNCIAS
	CRÉDITOS
	Vamos manter contato!