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PREFEITURA DO MUNICÍPIO DE MARINGÁ
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
DIRETORIA DE GESTÃO EDUCACIONAL
GERÊNCIA DA EDUCAÇÃO INTEGRAL 
FORMAÇÃO EDUCACIONAL DE LÍNGUA PORTUGUESA 
PLANEJAMENTO DO 5º ANO INTEGRAL – 3º BIMESTRE – 2018
OFICINA PEDAGÓGICA DE LÍNGUA PORTUGUESA
ESCOLA MUNICIPAL:___________________________________________________
PROFESSOR(A):________________________________________________________
OBJETIVO GERAL
Oralidade: Ampliar possibilidades de comunicação e expressão, utilizando a linguagem 
como uma atividade discursiva, incluindo práticas que propiciem “os projetos de dizer”.
Leitura: Ler, compreender e interpretar textos em diferentes situações
sociocomunicativas, assimilando as etapas da leitura.(antecipação, inferência,
levantamento de hipóteses, extrapolação e comprovação.
Escrita: Desenvolver a função da escrita como suporte do pensamento e a competência 
sociocomunicativa de expressar-se por escrito, elegendo como dinâmica: escrever, reler, 
revisar, corrigir e reescrever. 
Conhecimentos Linguísticos: Desenvolver conhecimentos linguísticos para operá-los
em situações concretas na oralidade, leitura e escrita, considerando as relações lógicos
discursivas e estruturais de cada gênero textual trabalhado.
PRÁTICA SOCIAL INICIAL 
Gêneros textuais: História em quadrinhos, letras de canção, texto informativo e
artigo de opinião. 
Conteúdos:
• Revisão dos gêneros textuais em estudo;
• Suporte e circulação do gênero em estudo;
• Intenção e situação comunicativa;
• Contexto de produção;
• Locutor e interlocutor;
• Relação oralidade/escrita;
• Função social da escrita;
• Estratégias de leitura;
• Intertextualidade;
• Compreensão e interpretação;
• Finalidade e caracterização dos gêneros em estudo;
• Descritores da Prova Brasil:
 - Sentido de uma palavra ou expressão;
 - Tema;
 - Interpretação com auxílio do material gráfico;
- Diferentes formas de tratar um assunto na comparação de textos;
 - Informações explícitas e implícitas no texto;
 - Advérbio de modo,tempo e lugar;
• Produção de texto coletivo e individual;
• Revisão, reescrita e/ou reestruturação textual. 
 Objetivos Específicos: 
• Propiciar a expressão oral, por meio de atividades e gêneros que favoreçam esse
exercício, adequando-os aos objetivos da fala.
• Utilizar, na leitura, elementos como entonação, ritmo, volume, velocidade e fluência,
atendendo às peculiaridades dos gêneros em estudo.
• Atribuir sentido à leitura, associando texto e contexto, interpretando a ideologia
presente nos textos e identificando e a ideia principal.
• Identificar e selecionar informações explícitas e implícitas no texto, a fim de
compreendê-lo e interpretá-lo.
• Explorar o vocabulário, sinais gráficos, pontuação e acentuação, a fim de perceber os
diferentes efeitos de sentido produzidos no texto e a contribuição para o entendimento
global do texto.
• Identificar a linguagem utilizada nos textos, a fim de compreender os diferentes
discursos e vozes nos mesmos.
• Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um
texto, percebendo a intencionalidade.
• Reconhecer os textos não verbais como forma de expressão e interação com outros
códigos de linguagem.
• Apropriar-se da função do advérbio de modo, tempo e lugar, compreendendo seu
papel modificador do verbo, ressignificando ideias no texto.
• Reconhecer as características e finalidades dos gêneros em estudo, no sentido de
perceber seu modo particular de ser lido, interpretado e produzido. 
• Produzir textos adequados aos gêneros em estudo, atendendo à finalidade, o
interlocutor, às convenções gráficas, ortográficas e gramaticais apropriadas.
• Reestruturar os textos produzidos, a fim de refletir sobre a língua e sistematizar os
conhecimentos linguísticos ainda não apreendidos.
• Promover momentos de refacção dos textos produzidos, percebendo a produção
textual como ato refletido.
PROBLEMATIZAÇÃO
• É importante refletirmos sobre a importância dos tributos em nossa vida? 
• Ao comprarmos alguma mercadoria ou contratarmos um serviço é necessário pedir o
documento fiscal para beneficiar nossa população. (Dimensão social e cultural )
• Você conhece esse documento? (Dimensão cultural)
• Para que ele serve? (dimensão conceitual e econômica)
• O que é feito com o dinheiro que é arrecadado com os impostos? (dimensão
econômica e social)
• O que acontece se não pedirmos o cupom fiscal? (dimensão econômica e social)
• Como podemos acompanhar a aplicação dos tributos pelo poder público? (dimensão
econômica e social) 
INSTRUMENTALIZAÇÃO
 
 Professor(a): 
 Desde outubro de 2017, a SEDUC elegeu o tema Educação Fiscal à condição de
projeto a ser desenvolvido em todos os anos da Educação Integral, no 3º bimestre,
visando contribuir com posturas cidadãs em relação à importância social e econômica
dos tributos para o desenvolvimento do município, estado e nação. 
 Como em nosso país, os benefícios à população não têm chegado como deveriam,
devido à corrupção, devemos incentivar a prática da cidadania fiscal e da
sustentabilidade ética, a fim de promover a interação para a formação de uma cultura
participativa dos cidadãos com relação às verbas públicas, que precisa ser iniciada no
Ensino Fundamental e intensificadas no Ensino Médio. 
 Assim, nosso maior objetivo em trabalhar com a Educação Fiscal é: despertar
posturas cidadãs, interessando-se pelo caminho que os impostos percorrem - da
arrecadação à sua destinação, o qual precisamos acompanhar e fiscalizar, de modo a
contribuir com o fim dos desvios de verbas e a corrupção.
 Para tanto, necessitamos trabalhar com os alunos os conceitos de cidadania
fiscal, tributos e impostos, cupom e nota fiscal, sonegação, pirataria e demais elementos
que contribuam para uma mudança de atitudes em relação à importância social dos
tributos, bem como sua real aplicação saneando as necessidades básicas da população
brasileira.
 O trabalho com a Língua Portuguesa ocorrerá na abordagem dos gêneros
textuais do bimestre: história em quadrinhos, texto informativo, letra de canção, texto
informativo e artigo de opinião. 
ORALIDADE:
A). Iniciar o trabalho pelo vídeo 1 - CIDADANIA – música infantil da turminha do tio
Marcelo - 
 1) Propiciar a audição da música, de preferência só o áudio num primeiro momento.
 
 - Gostaram de só ouvir a música? O ritmo é legal? 
 - Conseguiram perceber/entender todas as palavras? Versos(linhas e rimas?
 - Qual é o refrão? 
 2) Colocar a música de novo, agora com a legenda. 
 - O que você percebeu ao comparar ouvir a música sem a letra e depois com a letra? 
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 3)Qual é o tema assunto dessa música? 
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B). Vamos debater o assunto? Que tal mudarmos as carteiras de modo que todos
consigam se ver? Pode ser em círculo ou dividindo a sala em dois grandes
grupos um de frente para o outro. 
1) Um grupo vai comentar os direitos e como conseguimos conquistá-los. 
2) Outro grupo vai falar dos deveres, como eles são importantes e fazem a nossa
convivência ser muito melhor. 
3) Quando o grupo 01 estiver com a palavra, o grupo 02 irá respeitar e poderá
perguntar ou comentar sobre direitos, somente ao final da fala do grupo 01.
Quando o grupo 02 for apresentar, ocorrerá o mesmo. 
LEITURA:
- Vamos reler a música, percebendo cada ideia que ela expressa;
 
 CIDADANIA 
 Marcelo Serralva e Marissa de Brito
Toda criança tem direito à vida e à saúde
Toda criança tem direito à alimentação
Toda criança tem direito à família e educação
Então: C I D A D A N I A, C I D A D AN I A 
Meu Deus, mas que palavra difícil!!
Será que você pode me explicar?
Ser um cidadão 
é exercer direitos 
e cumprir deveres,
Pra viver bem. 
É ter direito à vida,
à liberdade, à igualdade, 
à propriedade, perante a lei.
E toda criança tem 
os seus deveres também!
C I D A D A N I A , C I D A D A N I A 
Meu Deus, mas que palavra difícil
Será que você pode me explicar
Mas não pense que é só ter direitos
Crianças têm deveres também
Então vamos aprender
Os deveres que a gente tem
Dever de respeitar pai e mãe
De cuidar dos mais velhos também
De aceitar o amigo
Não importa o jeito que ele tem
Dever de proteger a natureza
Não maltratar os animais
De estudar e passar na escola
Para vida ter muito mais
 C I D A D A N I A C I D A D A N I A
Meu Deus mas que palavra difícil
Será que você pode me explicar
 
 Cidadania – música infantil 
 da turminha do tio Marcelo 
ESCRITA:
01). Escreva um comentário sobre as ideias que você conheceu e/ou defendeu no
debate.
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02). De modo geral, as pessoas têm cumprido os seus deveres? Comente e dê um
exemplo.
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ANALISE ESTA CHARGE:
01. Pesquise as palavras corrupto e corrupção, no dicionário.
02. O que você entendeu sobre as definições dessas palavras?
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03. O título da charge indica:
(A) Existem dois tipos de corruptos
(B) Todos podemos ser corruptos.
(C) Só político é corrupto.
(D) Ninguém é corrupto. 
04. Apenas o político é corrupto? 
05. Por que o título repete a palavra corruptos? 
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Professor(a) Retomar o conceito de corrupto e corrupção
MAIS CHARGES
06- Escolha uma das charges abaixo para fazer um comentário. O que você entendeu?
O comportamento de quem aparece na charge está correto? Por quê? 
a) ______________________________
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________________________________
________________________________
________________________________
 
b) _____________________________
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_______________________________
_______________________________
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ORALIDADE:
07 - Agora vamos refletir sobre as nossas atitudes na escola:
a) Quando um aluno paga para outro aluno fazer um trabalho para ele, está tendo
uma atitude correta? Comente.
 
 b) Quando um grupo de alunos faz algo errado e põe a culpa em um aluno inocente,
está tendo uma atitude correta? Comente
 c) Se um aluno sabe a verdade sobre algo, mas não conta e deixa que um inocente
pague pelo que não fez, está agindo corretamente? Explique.
 d) Que outras atitudes vocês consideram erradas dentro da escola? 
LEIA A TIRINHA COM ATENÇÃO:
01. A ironia feita por Mafalda, está no fato de:
(A) Utilizar o balãozinho de pensamento.
(B) Dizer que política é palavrão.
(C) Ficar decepcionada no último quadrinho.
(D) Utilizar o ponto de exclamação no 2º quadrinho.
HISTÓRIA EM QUADRINHOS 
A COISA CERTA
LEITURA: 
Professor(a): imprimir material para o trabalho em duplas e solicitar que leiam
silenciosamente em um primeiro momento. Depois fazer a leitura em voz alta,
destacando que esta narrativa apresenta algo diferenciado: uma história dentro de
outra história. Lançar a questão: Por que o título – A coisa certa.
ORALIDADE:
01. Sabendo que há uma história dentro de outra história. Comente:
 a) Quem são os personagens da primeira e última parte? 
 b) Qual situação eles vivem? Sobre o que conversam?
 c) Na parte do meio, o que acontece? Como é o país Ordelândia? Em que este país é
diferente do Brasil. 
 d)Explique o que aconteceu quando Laura comprou um boné para Clóvis (p. 11 e 12) 
ESCRITA:
Em duplas, façam a reprodução da história em quadrinhos A coisa certa. O que
vocês precisarão verificar: 
• O uso da pontuação dos diálogos (conversas) no texto;
• O papel do narrador da história (no texto normal ele tem que aparecer);
• As descrições dos locais e das personagens.
Professor(a): Será muito importante corrigir essa atividade no quadro, reforçando a
pontuação do diálogo direto, assim como as demais pontuações e o uso dos adjetivos,
para demonstrar a expressividade de cada personagem no ato da fala. Reforce com os
alunos que nem sempre o narrador aparece em um diálogo, porém há momentos em que
ele é indispensável, nesses momentos utilizamos os verbos de elocução. SE JULGAR
NECESSÁRIO COMENTE NO QUADRO, ANTES QUE OS ALUNOS COMECEM A
REPRODUÇÃO.
Verbos de elocução são verbos que anunciam o discurso, ou seja, introduzem uma fala,
indicando as atitudes e ações das personagens. São usados primeiramente para
introduzir o discurso direto, quando ocorre a transcrição exata da fala das personagens,
mas introduzem também o discurso indireto, quando o narrador reproduz a essência das
falas das personagens com as suas próprias palavras. 
Verbos de elocução mais utilizados: perguntou, respondeu, disse, falou, exclamou, pediu,
afirmou, explicou, questionou, repetiu…
Posicionamento do verbo de elocução na frase:
Antes da fala: O verbo de elocução vem seguido de dois pontos.
 Lúcia, em desespero, gritou:
 – O que aconteceu?!
Depois da fala: O verbo de elocução vem separado por um travessão.
 – Não gosto das atitudes daquela garota. – comentou Rogério.
No meio da fala: O verbo de elocução vem separado por travessões.
 – Ainda não sei... – hesitou Lara – Confirmo assim que conseguir. Ok?
COMECEM SEU TEXTO ASSIM:
 A COISA CERTA 
 Em um dia de muito calor, Clóvis e sua mãe estavam das compras em um ônibus
super lotado, que vinha pulando no asfalto. Então sua mãe disse:
 - Cuidado, Clóvis! O ônibus está sacudindo muito. 
 Quando finalmente eles conseguiram sentar, a mãe disse:
 - Segure essas compras direito, senão vão acabar caindo. 
 - Tá. - disse Clóvis
 Então Clóvis viu sua mãe lendo um papel e perguntou:
 - Mãe, que papel é este?
 - É a nota fiscal das compras, Clóvis! Eu sempre peço pro seu João depois de 
pagar! Explicou a mãe.
 De repente! TUM!! 
 - NOSSA! Como essas ruas estão esburacadas! Gritou a mãe.
 BONC, outro buraco enorme no asfalto.
 - Tá doido!! Por que não arrumam essa buraqueira? Disse a mãe muito brava – 
eu queria entender pra onde é que vai o dinheiro dos impostos que eu e seu pai 
pagamos. Pra tapar os buracos da rua estou vendo que não é – e mais brava ainda gritou
– e eu ainda teimo em pedir nota fiscal…
 - Mas, mãe! O que a nota fiscal e os impostos têm a ver com os buracos?
 (p. 3)- Muita coisa, filho!! _________________________________________________
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- Agora voltem ao seu texto e leiam corrigindo a pontuação do diálogo: parágrafo e
travessão, observem se não faltou nenhum quadrinho e façam as atividades a seguir:
1- Pintem os sinais de pontuação do texto produzido por vocês.
2- Quais sinais aparecem em seu texto? ______________________________
3- Leiam atentamente, observem e registrem a função de cada um dos sinais de
pontuação:
a) ponto final: ___________________________________________________
b) ponto de exclamação: __________________________________________
c) ponto de interrogação: __________________________________________
d) travessão: ____________________________________________________
e) vírgula : ______________________________________________________
f) dois pontos: ___________________________________________________
CURIOSIDADE
Você conhece esta imagem? Sabe o que ela significa?
Professor(a) : Auxilie os alunos a perceberem que esta é uma atitude contrária a uma
participação realmente cidadã, pois representa omissão, alienação. 
 Em nosso dia a dia há pessoas que se comportam assim? Essas atitudes são
cidadãs? Por quê? 
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VÍDEO: Educação Fiscal e Cidadania | Clube dos Sem Férias
ENCAMINHAMENTO: 
1. Assistir ao vídeo;
2. Fazer questionamentos na oralidade;
Personagens principais: Bel (melhor amiga: Clara) e Pedro
DESAFIO DA PROFESSORA: Crianças, eu quero que nessas férias, cada um de vocês 
façam algo de bom para a sociedade.
Desafio: Registrar tudo o que acontecesse nas férias, para publicar no blog da turma. 
Ideia da Bel: Tirar as crianças abandonadas no sofá e fazerem algo de bom, se reuniram
na garagem de D.Maria. 
Ideia da Clara: Montar uma peça de teatroe tirar um sorriso de cada pessoa.
Ideia do Pedro: Melhorar a natureza no sítio, então formararm o Grupo de Salvamento do
riacho.
Como se organizaram para começar as ações? (destacar as propostas e o processo 
democrático) 
Comente a atitude do Sr. Manoel, que reclama muito, fala de direitos, mas não cumpre 
seus deveres.
3. Fazer relação entre narrativas escritas e narrativas (histórias) que os filmes contam;
 RELAÇÃO ENTRE OS TEXTOS : MÚSICA, VÍDEO E CARTILHA
Professor(a): Espera-se que os alunos façam uma releitura dos textos e reconheçam que os
problemas não estão apenas nas posturas desonestas de alguns políticos, mas também de
pessoas comuns que sempre tentam aplicar o “jeitinho brasileiro”, para se favorecer. 
 A música: CIDADANIA que ouvimos, o vídeo Educação Fiscal e Cidadania e a
História em quadrinhos: A coisa certa e as atividades: tratam do tema Cidadania e estão
relacionadas, pois destacam que todos nós precisamos ter nossas necessidades básicas
atendidas e isso só é possível quando pagamos impostos e o dinheiro vai realmente para
esse atendimento. 
 Pense sobre esse assunto com seus colegas e professor(a) e responda. 
5.1. Assinale os assuntos que estão relacionados ao tema estudado e comente um deles.
 (A) Voto consciente.
 (B) Políticos honestos.
 (C) Combate à corrupção.
 (D) Postura honesta por parte de todos nós.
 (E) Fiscalização por parte de todos.
 ( F) Pedir nota fiscal sempre.
 (G) Acompanhar a aplicação dos impostos.
 (H) Não comprar produtos piratas.
 (I) Democracia.
5.2. Faça um comentário sobre um dos temas que você assinalou na questão anterior.
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5.3- Como devemos contribuir para garantir que nossos políticos cumpram as leis, sejam
honestos e realmente apliquem o dinheiro em benefício de todos?
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AGORA UM DESAFIO A VOCÊ
- Pense em um problema de sua rua, cidade ou país e como você e sua
turminha de amigos poderiam resolvê-lo. Como buscariam a ajuda dos
vereadores ou outros políticos e das outras pessoas.
- Imaginem que vocês já estão fazendo o que combinaram e os resultados
que conseguiram.
- Agora escrevam um relato (uma história) sobre todas as fases dessa
aventura.
Professor(a): Com este texto os alunos participarão do concurso Cidadania Fiscal, pois
serão aceitos os gêneros textuais relato e artigo de opinião. Mas calma! Teremos
formação para auxiliá-lo nessas práticas.
RELATO
 Sempre compartilhamos com nossos amigos, familiares e colegas de classe, as
experiências do cotidiano. Geralmente, quando algo de novo nos acontece, mal
esperamos o momento certo de relatar tudo o que ocorreu, não é verdade? Trata-se de
algo tão rotineiro e natural, que nem nos damos conta de seus muitos aspectos.
 Claro que conseguimos isso na fala. Mas quando se trata da escrita, precisamos lembrar
que estudos anteriores, que se referem às várias situações de comunicação em que pretendemos
dizer, ou seja, um e-mail, uma reportagem, uma fábula, entre muitas outras. Você se lembra que
cada um destes possui características próprias, não é verdade?
 
 Desta forma, conheceremos agora mais um gênero – o relato pessoal. Ele possui os mesmos
elementos do texto narrativo, pois contém personagens, o fato acontece em um determinado
lugar, num determinado momento e, sem dúvida, é narrado por alguém. Assim sendo, qualquer
pessoa pode revelar fatos de sua vida, permitindo assim que todos possam conhecê-los.
 Mas resta-nos ainda conhecer outros aspectos, como por exemplo, o uso dos tempos
verbais, uma vez que eles geralmente são expressos no tempo passado, por se tratar de algo
que já aconteceu. E quanto à linguagem? Ela costuma ser adequada aos diferentes tipos de
leitores que existem, ou seja, para o leitor jovem, para aquele que possui um conhecimento
maior, entre outros. 
 Há alguns relatos que depois se transformam em documentos históricos, os quais podem
ser publicados por jornais, revistas, livros, sites, etc., funcionando, portanto, como fontes de
pesquisa, de modo a servir de aprendizado para muitas pessoas. 
 Quando escrevemos em um diário também estamos fazendo um relato. 
Texto disponível em: http://ccmc1ano.blogspot.com.br/2012/05/relato-pessoal.htm
 CARACTERÍSTICAS DO GÊNERO TEXTUAL RELATO:
 Textos narrados em 1ª pessoa – EU/NÓS.
 Verbos no presente e passado.
 Experiências pessoais.
 Presença de emissor e receptor.
 Caráter subjetivo.
 O relato é formado por:
 Título: o título, ainda que simples, deve esclarecer o tema do relato.
 Introdução: curta, apresenta uma breve visão do local, personagens e situação que irá ser
narrada.
 Contexto: narração do ocorrido utilizando os tempos verbais presente e passado, sempre
situando o local em que ocorrem os fatos.
http://ccmc1ano.blogspot.com.br/2012/05/relato-pessoal.html
 Desfecho: após apresentar a ordem do acontecimento, encerrar com o aprendizado que a
situação lhe trouxe, uma questão que surgiu após esse ocorrido ou uma dica ao leitor sobre o
que fazer nessa situação.
 O relato também deve conter um tema e personagens relevantes ao seu desenvolvimento.
ARTIGO DE OPINIÃO
ARTIGO DE OPINIÃO 
 Convivemos em uma sociedade em que temos a oportunidade de nos posicionar
diante de um determinado assunto e discuti-lo, segundo as nossas observações e
posicionamentos, acerca de tudo que vivenciamos. Temos sempre algo a dizer, pois somos
pessoas que não cruzam os braços diante do que vemos, escutamos, ou assistimos nos
noticiários. 
 Fazemos isso muito bem na fala, mas e na escrita, como podemos escrever bons
textos de opinião?
 O artigo de opinião é um gênero textual jornalístico, de caráter essencialmente argumentativo,
no qual o autor expõe claramente a sua opinião e os seus argumentos, para que o interlocutor
acredite no que ele diz. 
 O autor do artigo de opinião precisa portanto, apresentar bons argumentos. A finalidade do
artigo de opinião é a exposição do ponto de vista sobre um determinado assunto.
 Para elaborar bons argumentos dentro de um artigo de opinião, o autor pode usar: relações
entre causa e consequência; comparações entre épocas e lugares; retrocesso por meio da
narração de um fato; antecipação de uma possível crítica do leitor, de forma que você apresente
uma ou mais respostas à questão. Ou simplesmente apresentar sua opinião e explicar porque
se posiciona assim.
 Geralmente, os artigos de opinião seguem a estrutura dos textos dissertativos argumentativos:
Introdução : (exposição): apresentação do tema que será discorrido durante o artigo e resumo
do seu posicionamento. 
Desenvolvimento :(opinião e explicação): momento em que a opinião e a argumentação são os
principais recursos utilizados. Você apresenta os motivos que o levam a se posicionar em
relação ao tema e explica porque defende esse ponto de vista. 
Conclusão :(conscientização): apresentação de ideias para solucionar ou amenizar os
problemas e consequências do tema abordado.
https://www.todamateria.com.br/como-fazer-a-conclusao-de-uma-redacao/
https://www.todamateria.com.br/como-fazer-o-desenvolvimento-de-uma-redacao/
https://www.todamateria.com.br/dicas-para-a-introducao-de-uma-redacao/
 CARACTERÍSTICAS DO GÊNERO TEXTUAL ARTIGOS DE OPINIÃO 
Uso da argumentação e persuasão.
Textos escritos em primeira e terceira pessoa.
Geralmente são assinados pelo autor.
São produções veiculadasnos meios de comunicação.
Possuem uma linguagem simples, objetiva e subjetiva.
Escolha de temas da atualidade.
Possuem títulos polêmicos e provocativos.
Contém verbos no presente e no imperativo.
UM EXEMPLO DE ARTIGO DE OPINIÃO SOBRE A CIDADANIA FISCAL
Professor(a): Não esquecer de comentar sobre as eleições e a importância do voto consciente,
pois certamente os avaliadores esperam essa abordagem em 2018.
ATIVIDADES COMPLEMENTARES 
1. Abordagem das cartilhas: Que nem gente grande, De olho na cidade – fornecidas
pela Receita Estadual e da cartilha Sofinha (vídeo anexo) 
- Leitura e debate. 
DESCRITORES
01 - Faça a correspondência de acordo com a finalidade do texto. (D9- Identificar a 
finalidade de textos de diferentes gêneros).
(1) Entreter/ Divertir (Narrar) 
(2) Convencer (Argumentar) 
(3) Instruir (Instruções) 
(4) Solicitar (Argumentar)
(5) Reclamar (Argumentar)
(6) Expor (Apresentação textual de diferentes formas de saberes)
(7) Relatar ((Representação de experiências vividas, situadas no tempo) 
 
Conto de fadas
Instruções de montagem
Notícia
Receita
Poema
Reportagem
Carta de reclamação
Tirinha
Lenda
Relato histórico
Resumo
Biografia
Relato de experiência 
vivida
Anúncio publicitário
Piada
Diário íntimo
02 - No ditado popular “Não deixe para amanhã o que você pode fazer hoje”, as palavras
destacadas significam:
Professor(a): os alunos viram 
todos esses gêneros no 2º 
bimestre.
(A) Marcas de modo.
(B) Marcas de lugar.
(C) Marcas de tempo.
(D) Marcas da oralidade
03- Leia a tirinha a seguir: 
Nessa tirinha encontramos humor ou ironia: ____________________________
Comente: _______________________________________________________
_______________________________________________________________
04 – Comente o uso da palavra BOLACHAS, na propaganda a seguir:
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_______________________________________________________________________
___________________________________________________________________
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04. E o uso do verbo ENCHA, sugerindo que os pais devem dar muitas bolachas aos
filhos, foi ético? É correto dar ordens para consumirmos cada vez mais?
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	Verbos de elocução mais utilizados: perguntou, respondeu, disse, falou, exclamou, pediu, afirmou, explicou, questionou, repetiu…
	Posicionamento do verbo de elocução na frase: