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CENTRO UNIVERSITÁRIO UNIFACVEST 
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA 
 
 
 
 
 
 
 
 
ZELDMAN APARECIDA ROMERA CAVALLARI 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RESPEITO ÀS DIVERSIDADES ÉTNICO RACIAIS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SÃO PAULO 2022 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ZELDMAN APARECIDA ROMERA CAVALLARI 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RESPEITO ÀS DIVERSIDADES ÉTNICO RACIAIS 
 
Atividade Integradora II – Licenciatura em 
Pedagogia - Modulo 4B. Plano de aula 
envolvendo o tema com conteúdo das 
disciplinas dos módulos 3A,3B,4A,4B. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SÃO PAULO 2022 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RESUMO 
 
 
A aula é dirigida ao 1º ano do Ensino Fundamental, com o intuito de 
conscientização sobre a diversidade humana e respeito às diferenças tema crucial 
pois todos sofrem com preconceitos, inclusive o(a) feitor(a), a garantir o aprendizado 
do exercício do respeito à diversidade para vida digna para todos, é elaborada à 
semelhança de práticas reais e adaptáveis à análise das características da turma, 
contando com o bom relacionamento professor(a) aluno(a), recomendada a 
tradicionalidade com o início na apresentação do roteiro dando continuidade para as 
explicações, interações, instigação de interesses, levantamento de saberes pré-
existentes, jogos, músicas, atividades motoras, reflexão-ação-reflexão do ensino 
aprendizagem, com o atentar ao mínimo de recursos possíveis contemplando 
inclusão de unidades escolares carentes, assim como materiais inclusivos para 
alunos e mestres, em outras situações, a adaptação tão conhecida pelos educadores 
como comunidades ribeirinhas, indígenas, bairristas, refugiados de guerras entre 
tantos outros, e em seguimento coadunando com os objetivos do BNCC como 
requisito também os aprendizados dos módulos 3A,3B,4A,4B do curso de 
Licenciatura em Pedagogia da UNIFACVEST. 
 
Palavras-chave: conscientização; respeito; aprendizagem. 
 
LISTA DE FIGURAS 
 
Figura 1 - DIVERSIDADE-BRASIL...........................................................................................6 
Figura 2 - ROSTOS TIPICOS..................................................................................11 
Figura 3 – PERFIL DE ROSTOS – TECENDO SABERES.....................................15 
Figura 4 - ESCREVER OS NOMES DOS MEMBROS............................................18 
Figura 5 – PRISMA..................................................................................................21 
Figura 6 - AMOSTRA SILHUETA............................................................................22 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 SUMÁRIO 
 
 
 
1 INTRODUÇÃO......................................................................................................5 
2. PLANO DE AULA ................................................................................................. 5 
3. DESPERTAR ....................................................................................................... 6 
4. CONHECIMENTO ................................................................................................ 7 
5. RODA DE CONVERSA ........................................................................................ 7 
6. MÚSICA - RATINHO TOMANDO BANHO ........................................................... 8 
7. COMPLETAR/CONTAR ....................................................................................... 9 
8. LIGANDO AS SÍLABAS........................................................................................ 9 
9. ROSTOS TÍPICOS ............................................................................................. 10 
10. FICHA PESSOAL ............................................................................................... 12 
11. PASSEIO AMIGO -DESAFIO– DESCOBRIR QUAL AMIGO(A) TE GUIOU ...... 13 
12. DESENHO LIVRE .............................................................................................. 14 
13. PERFIL DE ROSTO ........................................................................................... 15 
14. MUSICA “É TÃO LINDO” .................................................................................. 16 
15. COMPLETE E PINTE AS PALAVRAS: .............................................................. 17 
16. ESCREVER OS NOMES DOS MEMBROS. ...................................................... 18 
17. CHARMOLOGO ................................................................................................. 19 
18. PRISMA ............................................................................................................. 20 
19. PERFIL DE PAPEL KRAFT ............................................................................... 21 
20. SILHUETA ......................................................................................................... 22 
21. CONCLUSÃO .................................................................................................... 23 
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 24 
 
 
 
 
 
 
5 
 
 
 
 
 
 
1. INTRODUÇÃO 
 
 
Situação mundial atual com indecorosos, indesejados e incongruentes índices 
de desenvolvimento humano (formação integral e íntegra) resultando em 
intolerâncias às diversidades, fobias, crimes, guerras, hipocrisias, que em uma das 
suas vertentes a mais cruel é a que leva cada vez mais os jovens a terem valores 
supostamente intrínsecos de beleza, fama, poder mesmo que exterminando o 
respeito a si e ao próximo, caos que potencializa tendências depressivas e 
suicidas; e com essa situação insustentável emerge a necessidade urgentíssima da 
recuperação ou criação do respeito à diversidade, passando parte desta 
reestruturação pela escola onde a conscientização de si mesmo(a) e dos outros(as) 
suas semelhanças e diferenças, sensibilização a percepção que seus atos afetam a 
todos, a alteridade e empatia, são metas indicadas ao sucesso através do processo 
de ensino-aprendizagem em uma direção ao autorrespeito que em sequência gera 
respeito ao próximo seguindo para valores éticos justos. 
 
2. PLANO DE AULA 
 
 
Plano de Aula Série: 1º Ano Turma 1B 
Componente Curricular: Ciências da Natureza. Unidade temática: Vida e evolução 
Objetos de conhecimento: Respeito à Diversidade 
Habilidades: (EF01CI04) Comparar características físicas entre os colegas, reconhe- 
cendo a diversidade e a importância da valorização, do acolhimento e do respeito às 
diferenças 
Habilidades: (EF01CI02) Localizar, nomear e representar graficamente (por meio de 
desenhos) partes do corpo humano e explicar suas funções 
Procedimentos didáticos: Resumo oral; Organização, comparativos, demonstrativos 
Recursos: Atividades em desenho na lousa/mídias, impressas, cola, lápis de cor, 
tesoura, fita crepe, papel Kraft, TNT 
 
6 
 
 
 
 
 
 
3. DESPERTAR 
 
A aula: após acolhimentos, acomodações, cabeçalhos, e demais rotinas a 
professora(or),apresenta o tema a ser estudado, apresenta a figura 1 , e a 
atividade de copia-la no caderno ou espaço abaixo da figura, caso impressa, 
releitura se couber 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Figura 1 - DIVERSIDADE-BRASIL 
 
Figura 2DIVERSIDADE-BRASIL 
Imagem: https://educa.ibge.gov.br/crianc 1 
 
 
 
7 
 
 
 
 
 
 
 
4. CONHECIMENTO 
 
Conscientização - conhecer-se – reconhecer, ECHTERHOFF, [et al.] 2018, 
pag. 237; após acolhimentos, acomodação, cabeçalho, rotinas diárias, apresentar o 
roteiro e objetivo da aula. Professor(a): “Na aula de hoje vamos conhecer e 
reconhecer nossos nomes, as características físicas e culturais (diferenças e 
semelhanças), para entendermos e respeitarmos a todos. Vamos ler uma figura, 
vamos fazer uma roda de conversa e depois uma música com atividades. Vocês 
conhecem a música do “Ratinho Tomando banho”? No final vamos canta-la”. 
Entrelaçando com aLeitura e interpretação da figura discorrer sobre: cor 
como negro, pardo, amarelo, branco; origens como cidades, países, regiões; 
culturas como oriental, ocidental, europeia, indígena; semelhanças e diferenças 
como magro(a)/gordo(a), alto(a)/baixo(a), novo(a)/velho(a), quieto(a)/falante, cabelo 
curto/comprido, rico(a)/pobre; deficiências como autismo, Down, cadeirantes; 
introdução aos termos etnia, raças, sobre o direcionamento do IBGE, tecendo uma 
visão geral e abrangente do contexto. 
 
 
5. RODA DE CONVERSA 
 
Professor(a): “Qual seu nome? Quem é você? Quem sou eu? Quem é 
alto(a) levanta a mão? Quem é baixo(a) levanta a mão? Brincanco sempre... quem 
tem dois olhos, levanta a mão? Quem tem dois narizes levanta a mão? E duas 
bocas? E dois pescoços? Provalvemente lembrarão de personagens de desenhos e 
ficções. Ótimo somos semelhantes entre humanos”. 
Anotar os saberes já advindos com eles(as), “letramento” e o que vão 
adquirindo na aula, uma base para avaliações de saberes contínuos. Um facilitador 
para tanto é um cheque liste. 
 
 
 
 
8 
 
 
 
 
 
6. MÚSICA - RATINHO TOMANDO BANHO 
 
Tchau preguiça, tchau sujeira 
Adeus cheirinho de suor! 
 
Lava lava lava 
Lava lava lava 
Uma orelha, uma orelha 
Outra orelha outra orelha 
Lava lava lava lava 
Lava a testa, a bochecha 
Lava o queixo, lava a coxa e lava até 
Meu pé, meu querido pé 
Que me aguenta o dia inteiro, oh-oh! 
 
E o meu nariz 
Meu pescoço, meu tórax 
O meu bumbum 
E também o fazedor de xixi 
 
La la, aia laia la Laia la la la 
Laia la la la la la la 
 
Hum, ainda não acabou não 
Vem cá, vem, vem 
 
Uma enxugadinha aqui, uma coçadinha ali 
Faz a volta e põe a roupa de pacha 
Banho é bom - Banho é bom - Banho é muito bom 
Agora acabou! 
 
 
 
9 
 
 
 
 
 
Professor(a): “Cantarolando comigo estas palavras” Na lousa as palavras de 
interjeições, brincando e apredendo: Tchau, (ôô), La la, laiara, Hum, (Ahh!), 
Yeahhh!! ): “Enquanto vamos ouvindo a música, vamos pintar e aprender bem a 
música, depois eu aviso quando vamos parar, então faremos um teatrinho cantando 
e fazendo gestos, Ok?” (FIALHO,2019, pag. 64-65) 
 
7. COMPLETAR/CONTAR 
 
Professor(a): “Lá na letra da música, pinta a palavra banho de verde e a 
palavra lava de vermelho” 
a) Pinta a palavra banho de verde. 
b) Conta quantas palavras .....nho tem na música. Tem quantas? ________ 
c) Pinta a palavra lava de vermelho. 
d) Conta quantas palavras la..... tem na música. Tem quantas? ___________ 
e) Qual palavra tem menos? Lava ou banho? ______ 
f) Se juntarmos todas quantas palavras vão ser? ______ 
 
8. LIGANDO AS SÍLABAS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 BA NHA 
 BA 
 U NHO 
 NHA 
10 
 
 
 
 
 
Professor(a): “A próxima pergunta vamos responder oralmente, por que o 
ratinho chama o pé de “querido pé’? Ele cuida de si?” A inteção aqui é a instigação 
ao autorespeito, parte importante em direção ao respeito à diversidade. 
Após cada aluno responder, fazer a pergunta: ”E o que o amigo(a) sentirá se 
você pisar no pé dele(a) sem querer ou de propósito?” Orienteando: “chora, dor, 
gosta ou não gosta, nada, pisa também, raiva.” “ O que fazer?” 
 
9. ROSTOS TÍPICOS 
 
Professor(a) segue: “Já vimos as diferentes crianças do Brasil pela figura do 
IBGE, já vimos o ratinho azul, vamos continuar a conhecer diversidades. A cor parda 
é a cor da maioria dos brasileiros, ela é linda e me lembra também da terra poderosa 
que nos dá os alimentos; muitos dos(as) indigenas tem cor parda, em alguns 
momentos usam transas e tiara na testa. A mairoria dos indígenas norte americanos 
usam transa e grandes brincos, indigenas do japão são do povo Ainu que são 
pardos claros e usam chapeus, turbantes e roupas colotridas. Todos eles(as) são 
guerreiros(as), sabem viver em selva se defendem de perigos da natureza e dos 
animais, fazem casas e ferramentas e ensinam seus filhos, e aqui no nosso país 
temos as brincadeiras das crianças indigenas brasieliras como exemplo a peteca, 
cabo de guerra, arranca mandioca, arco e flexa, corrida do saci, conversam muito 
sobre a natureza e como preservá-la. 
 “Nessa atividade de agora completa as figuras dos indígenas (figura 
1) como você imagina, e desenha uma de você mesmo como se imagina, seguindo 
vamos preencher a ficha de Identidade Pessoal” 
11 
 
 
 
 
 
 
Figura: ELABORADA PELA AUTORA 
 
 
 
 
 
 
 
 
Figura: ELABORADA PELA AUTORAFigura 2 - ROSTOS TIPICOS 
Figura 2 - ROSTOS TÍPICOS 
12 
 
 
 
 
 
 
 
 
10. FICHA PESSOAL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Meu nome é.......................... 
 
Tenho ......anos 
 
Quem cuida de mim é............e................e................ 
 
Na minha família tem .................. 
 
 Eu moro na cidade de ............................e nasci no país....................... 
 
Meu cabelo é................ 
 
Meu rosto é.................. 
 
Minha pele é................. 
 
Conheço uma criança............. 
 
Telefone:.................. 
 
Complete com um desenho sobre sua identidade. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
13 
 
 
 
 
 
 
11. PASSEIO AMIGO – DESAFIO – DESCOBRIR QUAL AMIGO(A) TE GUIOU 
 
 
Desenvolver confiança, interação, respeito através de brincadeira na qual 
um(a) está vendado(a), não sabe quem lhe dirigirá, pode ser de qualquer cor, raça, 
etnia, e o senso de responsabilidade de quem leva, dirige para o passeio, trocam-se 
os pares e posições, sendo lúdico e alegre muito se aprende. (DALLA VALLE, 2019, 
pag. 57-62). 
 O(a) Professor(a): “Bora lá para outra brincadeira legal, vamos fazer duas 
turmas, a primeira turma fica no corredor um minutinho com a tia Lu, e a segunda 
turma vai colocar a venda, tipo a brincadeira da cabra cega, só um pouco diferente, 
o objetivo do jogo é adivinhar quem está te dando a mão e levando para andar pela 
sala de aula, as regras são: ninguém pode falar nada, silêncio total, só a 
Professor(a) fala, o amiguinho(a) que estiver fora da sala vai entrar e dar a mão e 
andar pela sala e voltar para seu lugar, só depois da volta pode tirar a venda, ver 
quem é, conversar. 
Depois de todos já terem feito o passeio “amigo” as turmas vão trocar de 
lugar, os sem vendas faram a brincadeira com vendas dessa vez, e os outros 
guiarão os amigos. Agora eu vou me vendar e um de vocês vai me levar para vocês 
aprenderem como é a brincadeira. Vamos lá?” 
Ao final das duas turmas terem vivenciado retomar os conceitos. O(a) 
Professor(a) “Quando foi guiado o que sentiu? E quando guiou? Medo? Segurança? 
Insegurança? Desafio?” Discorrer sobre confiança, seus atos afetam a todos, que 
não importou a cor de quem estava ao seu lado; e também sobre pessoas com 
baixa visão ou cega, a sensação que eles sentem. (PIENTA,2020, pag. 90-95.) 
Desenho livre, tempo para assimilação. Desenhar, pintar, recortar, colar. Em 
seguimento atividades preparatórias para a atividade de “Perfil humano”, as 
“charmologo”, “nome” e “completar as palavras”. 
 
 
 
 
14 
 
 
 
 
 
 
12. DESENHO LIVRE 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
15 
 
 
 
 
 
13. PERFIL DE ROSTO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Figura 3 - PERFIL DE ROSTOS –TECENDO SABERES 
 
Figura 3 - PERFIL DE ROSTOS –TECENDO SABERES 
Figura: ELABORADA PELA AUTORA 
16 
 
 
 
 
 
14. MUSICA “É TÃO LINDO” 
 
O(a) Professor(a): “Vamos cantar e aprender e relembrar a música “É TÃO 
LINDO”, agora vamos só cantar e cantar, depois trabalharemos várias atividadesescutando bem baixinho a música e cantando baixinho, fica muito legal assim. 
 
 
Se tem bigodes de foca 
Nariz de tamanduá 
-Parece meio estranho, heim! 
-Rum! 
Também um bico de pato 
E um jeitão de sabiá... 
Mas se é amigo 
Não precisa mudar 
É tão lindo 
Deixa assim como está 
E eu adoro, adoro 
Difícil é a gente explicar 
Que é tão lindo... 
Se tem bigodes de foca 
Nariz de tamanduá 
-E orelhas de camelo, né tio? 
-É! 
Mas se é amigo de fato 
A gente deixa como ele está... 
É tão lindo! 
Não precisa mudar 
É tão lindo! 
É tão bom se gostar 
E eu adoro! 
É claro! 
Bom mesmo é a gente encontrar 
Um bom amigo... 
São os sonhos verdadeiros 
Quando existe amor 
Somos grandes companheiros 
Os três mosqueteiros 
Como eu vi no filme... 
17 
 
 
 
 
 
 
É tão lindo! 
Não precisa mudar 
É tão lindo! 
Deixa assim como está 
E eu adoro e agora 
Eu quero poder lhe falar 
Dessa amizade que nasceu 
Você e eu! 
Nós e você! 
Vocês e eu! 
E é tão lindo!... 
-Tio! 
-Heim! 
-É legal ter um amigo, né? 
-É maravilhoso 
Mesmo que ele tenha 
Bigodes de foca 
E até um nariz de tamanduá 
-E orelhas de camelo tio, lembra? 
-Orelhas de camelo? 
-É tio! 
-É mesmo, orelhas de camelo! 
Mas é um amigo, não é? 
-É! 
-Então não se deve mudar! 
15. COMPLETE E PINTE AS PALAVRAS: 
 
 
 
 
C A B Ç 
 
P R A S 
 
 L H O 
 
 
 
 
 R L H A 
18 
 
 
 
 
 
 
16. ESCREVER OS NOMES DOS MEMBROS. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Figura 4 - IDENTIFICAR MEMBROS 
Figura: ELABORADA PELA AUTORA 
 
19 
 
 
 
 
 
 
 
 
Trabalhar método pontilhismo (figura 19- PRISMA) identificação na carteira, 
O(a) Professor(a): “Eu vou colocar tintas de várias cores em várias tampinhas e 
com um palitinho ou ponta do lápis vamos pintar as bolinhas, depois vamos 
fazendo as letras do seu nome com bolinhas também, e do outro lado da dobradura 
escrever seu charmologo e de um familiar, completa nos espaços da figura 18-
CHARMOLOGO, ainda vamos treinar e conversar antes de pintar, vão ficar lindos.” 
 
17. CHARMOLOGO 
Sou parda como café com leite, e muito tímida, sou legal 
 
 
 
Eu branco como nuvem e alegre, sou amigo. 
 
 
 
 
Acho lindas minhas transas, sou inteligente 
 
 
 
 
Sou moreno e alto, jogo futebol, sou alegre 
 
 
 
 
 
Um pouco amarela, como o Rei Sol, sou a rainha Sol 
 
 
 
 
Tenho pele negra e cabelo igual do Neymar, sou esperto e inteligente. 
 
 
 
 
 
 
20 
 
 
 
 
 
 
18. PRISMA 
 
 
Figura 5 Prisma 
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 
I OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO I 
I 0 - O I 
I 0 - O I 
I 0 - O I 
I 0 - O I 
I 0 - O I 
I 0 - O I 
I 0 - O I 
I 0 - O I 
I 0 - O I 
I 0 - O I 
I 0 - O I 
I 0 - O I 
I 0 - O I 
I 0 - O I 
I 0 - O I 
I 0 - O I 
I 0 - O I 
I 0 - O I 
I 0 - O I 
I 0 - O I 
I 0 - O I 
I 0 - O I 
I 0 - O I 
I 0 - O I 
I 0 - O I 
I 0 - O I 
I 0 - O I 
I 0 - O I 
I 0 - O I 
I 0 - O I 
I 0 - O I 
I 0 - O I 
 OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO I 
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 
Figura: ELABORADA PELA AUTORA 
 
 
 
21 
 
 
 
 
 
 
 
 
19. PERFIL DE PAPEL KRAFT 
 
 
O(a) Professor(a): “Quem já brincou com o próprio perfil?” Vamos começar 
com o meu como exemplo, tudo que aprendemos até agora vamos usar e relembrar, 
com calma e capricho vamos riscar com giz o contorno do corpo, colocar o nome, 
fazer olhos, nariz, orelhas, boca, roupas e acessórios caracterizando como você se 
vê, autoretrato, já retirei um pedaço de papel Kraft para cada um do seu tamanho, 
após deitados no chão, desenhar o contorno do corpo uns dos outros, vou ajudar a 
recortar, escrever como por exemplo: ansioso(a), magro(a), loiro(a), negro(a), 
carinhoso(a), pardo(a), mulato(a), alegre, moreno(a), sonhador(a), alto(a), 
sorridente, angustiado(a),feliz, amigo(a), brincalhão(ona), branco(a), curioso(a).. 
Quem não terminar hoje não tem problema, vamos editando os detalhes. Lembrando 
e pensando o que é respeito à diversidade. Daqui algum tempo vamos fazer o avatar 
no verso deste perfil, ai cada um leva o seu para casa. Ok?” 
Organizar a turma em grupos apresentando desafio de qual grupo elenca 5 
igualdades. Após a brincadeira repetir o desafio trocando a busca de então de 5 
diferenças. 
Enfim finalizar a aula afixando as silhuetas nas paredes e uma roda de 
conversa dando voz a cada um da sua conclusão de como respeitar a diversidade. 
Anotar para o acompanhamento da apreensão do aprendizado e a assimilação à 
criticidade. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
22 
 
 
 
 
 
20. SILHUETA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Figura: ELABORADA PELA AUTORA 
 
Figura 6- AMOSTRA SILHUETA 
23 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
21. CONCLUSÃO 
 
 
As múltiplas faces do respeito, historicamente sabotado pelo próprio ser 
humano, pode ser edificado também e muito na escola dependendo bastante da 
constância e sequência do tópico na formação integra, integral, protagonista, crítica 
e muito despida de preconceitos. Alteridade, humanidade, fraternidade, liberdade 
consciência e criticidade. Enfim evolução. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
24 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
 
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IESDE, 2020. 
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Psicomotricidade no Contexto Escolar. Curitiba: 1. ed. IESDE, 2019. 
DALLA VALLE, Luciana de Luca. Metodologia do Ensino de Natureza e 
Sociedade: Ciências. Curitiba: 1. ed. IESDE, 2019. 
DALLA VALLE, Luciana de Luca. Metodologia do Ensino de Ciências e Saúde 
Infantil. Curitiba: 1. ed. IESDE, 2020 
ECHTERHOFF, Gisele.; AMORIM, Claudia.; ARAÚJO, Marcos Dias de.; PALADINO, 
Mariana. Direitos Humanos e Relações Étnico-raciais. Curitiba: 1. ed. IESDE, 
2018. 
FIALHO, Neusa Nogueira. Educação e Ludicidade. Curitiba: 1. ed. IESDE, 2019. 
INGLYDE, Vieira.; VILAIN, Luciane Rolim de Moura. Alfabetização e Letramento: 
Conceitos e Processos. Curitiba: 1. ed. IESDE, 2019. 
LAURITA, Anike.; MACHADO, Vanessa. e Movimento: Projetos Integradores. 
Ensino Fundamental- anos iniciais 1º ano. São Paulo: 1. ed. EVOLUIR, 2017 
OGAWA, Mary Natsue. Fundamentos da Ação Pedagógica. Curitiba: 1. ed. 
IESDE, 2019. 
PAULA, Ercília Maria Angeli Teixeira de.; MENDONÇA, Wolff. Psicologia do 
Desenvolvimento. Curitiba: 4. ed. IESDE, 2018. 
PIENTA, A. Cristina Gipiela. Fundamentos da Educação Especial e Inclusiva. 
Curitiba: 1. ed. IESDE, 2020. 
TRINCONI, Ana.; BERTIN, Terezinha.; MARCHEIZI, Vera. ÁPIS Língua 
Portuguesa: Ensino Fundamental 1º ano. São Paulo: 3. ed. ÁTICA, 2017 
VILAIM, Luciane Rolim de Moura. Alfabetização e Letramento: Desenvolvimento e 
Apropriação. Curitiba: 1. ed. IESDE, 2020 
https://educa.ibge.gov.br/criancas/brasil/nosso-povo/19624-cor-ou-raca.html 
https://educa.ibge.gov.br/templates/ibge_educa_criancas/brincadeiras/avatar/index.h
tml acesso em: 27/03/2022. 
É TÃO LINDO. Interprete: In: Roberto Carlos e Simony. Compositores: Kasha, Al; 
Hirschhorn, Joel; Pocas, Edgard Barbosa. Álbum: Turma do Balão Mágico. São 
Paulo: CBS Records 1 CD. faixa 6. 1984 
RATINHO TOMANDO BANHO. In Interprete e compositor: ZISKIND, Hélio. Álbum: 
Meu Pé Meu Querido Pé. São Paulo: MCD 1 CD. faixa 1 In: Hélio Ziskind. 1997. 
 
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