DIFICULDADE DE APRENDIZAGEM

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09/06/2022 13:52 Avaliação da Disciplina
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GABARITO | Avaliação da Disciplina (Cod.:648393)
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Prova 50273001
Qtd. de Questões 20
Nota 9,50
Leia o texto e analise: 
O texto é de Marcos, 10 anos, 4º ano: Varias maves estavão lutando ne uma guerra ne uma galagoxia 
(galáxia) distante. E ne um outro planeta escau oque Luk estava em uma base protetora, e se 
preparando para lutar em guanto isso na guerra e então luk foi a guera e Luk falou – etaão se 
aproximando e chegou o robô xan xam xam pof pof! – falou Luk socoro vom mi madai (vão me 
matar e...) salvarão o Luk e recuarão?
 
Fonte: ZORZI, J. L. Dislexia, distúrbios de leitura-escrita... De que estamos falando? Revista 
Psicopedagogia, 1998.
 A análise do texto produzido pelo menino possibilita verificar que ele apresenta:
A
 Déficits de atenção e concentração: escreve corretamente algumas palavras, logo em seguida
escreve de maneira errada a mesma palavra. Aulas de reforço de Língua Portuguesa são
recomendáveis.
B Dificuldades ortográficas muito frequentemente observadas por crianças de baixo nível
socioeconômico e cultural.
C Dislexia e disortografia, devendo ser encaminhado para avaliação com equipe multidisciplinar.
D Dificuldades na escrita que são comuns nas séries iniciais, mas o texto tem estrutura, sequência
e coerência, o que revela conhecimentos sobre a língua escrita. 
Segundo Vygotsky (2007), a Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) é a distância entre o nível de 
desenvolvimento real, que se costuma determinar através da solução independente de problemas, e o 
nível de desenvolvimento potencial, determinado através da solução de problemas sob a orientação 
de um adulto ou em colaboração com companheiros mais capazes.
 VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 2007. 
Mediante o anunciado podemos compreender que a Zona de Desenvolvimento Proximal é 
caracterizada pela distância estabelecida entre os níveis de desenvolvimento “real” e “potencial”.
 
Com base no anunciado identifique as afirmativas verdadeiras (V) e as falsas (F) sobre os níveis de 
desenvolvimento real e potencial.
 ( ) O nível de desenvolvimento real indica o desenvolvimento já alcançado pela criança. 
( ) O nível de desenvolvimento potencial é o conjunto de atividades que a criança realiza com a ajuda 
de alguém mais experiente, que possa lhe dar orientações.
 
( ) A distância entre esses níveis permite ao professor pontuar o nível potencial apresentado pela 
criança e, então, reorganizar suas ações pedagógicas, para que o aluno avance do nível potencial para 
o real.
 Assinale a sequência correta:
A V – F – V.
B V V F
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A+ Alterar modo de visualização
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B V – V – F.
C F – F – V.
D V – V – V.
A programação neurolinguística é capaz de compreender a estrutura da experiência interna do homem 
por meio de visualizações, sons e sensações, permitindo observar e avaliar como os indivíduos 
processam, a nível neurológico, as informações e seus consequentes efeitos nos comportamentos e 
sentimentos.
 
Sobre as formas de interação com o ambiente, de acordo com a predominância sensorial, assinale V 
para verdadeiro e F para falso nas afirmativas que seguem:
 ( ) Visual: verifica sempre o que está acontecendo ao seu redor, notando cores e formas.
( ) Auditivo: presta atenção no que está sendo dito a sua volta e não parece consciente das 
modificações no plano visual.
( ) Sinestésico: é focado em si e é bastante consciente do clima que o circunda, não parecendo ciente 
da atividade visual.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas:
A V – V – F.
B V – V – V.
C V – F – V.
D F – V – V.
Sobre a aprendizagem Carvalho (2008) afirma que as capacidades e os desempenhos de cada 
indivíduo não são delimitados pela dificuldade de aprendizagem, mas por meio das experiências 
propiciadas. Portanto, a inclusão escolar pressupõe a estruturação dos aspectos pedagógicos, para que 
as experiências propiciadas por meio do ensino sejam inclusivas.
 
FONTE: CARVALHO, R. E. Escola inclusiva: a reorganização do trabalho pedagógico. Porto Alegre: 
Mediação, 2008.
 
Para tanto, no processo de aprendizagem, o professor necessita propiciar atividades e materiais de 
apoio pedagógico que atendam às especificidades e necessidades de seus alunos, focando sempre na 
aprendizagem e no desenvolvimento.
 Partindo desse pressuposto classifique V para verdadeira e F para falsa. 
( ) A ação do professor em sala de aula abarca seus modos de pensar e agir e as concepções que estes 
têm sobre o processo de ensino e aprendizagem.
 
( ) A exigência dos professores sobre o ritmo de aprendizagem dos alunos pode impedir a 
aprendizagem significativa do aluno com dificuldade de aprendizagem.
 
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( ) Compreendemos que no contexto escolar torna-se imprescindível que o professor veja o aluno 
para além de sua dificuldade e de seu ritmo de aprendizagem, compreendo-o como sujeito com 
potencialidades a serem desenvolvidas.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V – V – F.
B V – F – V.
C F – F – V.
D V – V – V.
As dificuldades de aprendizagem específica, segundo Ciasca (2008), estão relacionados às limitações 
ou incapacidades que a criança geralmente apresenta nos primeiros anos escolares. Anos em que se 
inicia a aprendizagem da leitura, escrita e raciocínio lógico-matemático. Ainda de acordo com Ciasca 
(2008) os transtornos ou dificuldades específicas são associados a uma falha na aquisição e 
desenvolvimento dessas habilidades. Assim podemos destacar que as dificuldades de aprendizagem 
específica podem ser: as dificuldades específicas da leitura, as dificuldades específicas que envolvem 
a matemática e as dificuldades específicas da expressão escrita.
 
CIASCA, S. M. Distúrbios de aprendizagem: proposta de avaliação interdisciplinar. 3. ed. São Paulo: 
Casa do Psicólogo, 2008.
 Com base nesta afirmação associe: I - Dificuldades específicas da leitura. 
II - Dificuldades específicas que envolvem a matemática. 
III - Dificuldades específicas da expressão escrita 
( ) É um comprometimento na aprendizagem da matemática que impede o indivíduo de atingir o 
nível de proficiência ou domínio cognitivo adequado nesta área, considerando-se a inteligência 
normal, oportunidade escolar, estabilidade emocional e motivação necessária.
 
( ) É um distúrbio neurológico que afeta crianças com aspecto intelectual normal, com ausências de 
problemas sensoriais, inseridas a princípio em um contexto pedagógico-educacional satisfatório, 
porém, que não realizam adequadamente tarefas ou atividades que envolvam a leitura e a escrita.
 
( ) Centram-se na organização, estruturação e composição de textos escritos. A construção da frase é 
geralmente curta, em que se observa-se a presença de múltiplos erros ortográficos e (por vezes) má 
qualidade gráfica.
 A partir do anunciado assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A I – II – III.
B III – I – II.
C II – I – III.
D I – III – II.
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A inclusão escolar objetiva a compreensão de que todos os alunos fazem parte do contexto escolar. 
Assumir a diversidade nas classes e desenvolver atitudes inclusivas implica (re)virada profunda e 
abrangente nos modos tradicionais de pensar e atuar, enfim, de fazer e gerenciar a educação 
(CARVALHO, 2008). Ao encontro das ideias de Carvalho (2008), destaca-se Fávero (2007, p. 99) 
que menciona que um sistema inclusivo não é aquele que tem todas as escolas preparadas da noite 
para o dia, mas “é aquele que adota uma postura pela não exclusão e, a partir daí, busca as medidas 
necessárias para atender com qualidade e respeito a todos os alunos”. FONTE: FÁVERO, E. A. G. 
Direitos das pessoas com deficiência: garantia de igualdade na adversidade. 2. ed. Rio de Janeiro: 
WVA, 2007.
 
FONTE: CARVALHO, R. E. Escola inclusiva:a reorganização do trabalho pedagógico. Porto Alegre: 
Mediação, 2008.
 
Mediante o anunciado, considera-se que a inclusão se torna a base para a construção pessoal e 
intelectual, permeando as interações sociais.
 Sobre a importância das interações sociais que envolvem as atividades, cabe destacar que: 
I - ( ) As interações, quando desenvolvidas de maneira adequada, são propulsoras de mediações e 
conflitos necessários para o desenvolvimento pleno do indivíduo e dos processos mentais superiores.
 
II - ( ) O desenvolvimento da criança depende somente da dificuldade de aprendizagem e não da 
possibilidade de interações e socialização ao grupo.
 
III - ( ) Mesmo que a criança se beneficie das interações proporcionadas, o meio não atua na 
construção do conhecimento.
 
IV - ( ) As interações sociais não são necessárias para o desenvolvimento pleno do indivíduo e dos 
processos mentais superiores.
 É correto o que se afirma na:
A I – III – I.
B I.
C IV – II – I.
D I – II – III.
A equilibração, segundo Bee (1996), é um processo no qual a criança acomoda novos conhecimentos 
aos antigos formulando novos esquemas mentais. Complementando o anunciado por Bee (1996) 
destacamos Piaget (2007) que destaca que quando a criança atinge o nível de equilibração em um 
determinado aspecto, passa para outro nível (ou estágio) e assim sucessivamente. Assim nesse 
processo que envolve a equilibrarão, Piaget (2007) estabeleceu quatro estágios de desenvolvimento, 
sendo eles: sensório-motor; pré-operatório; operatório concreto e operatório formal.
 
BEE, H. A criança em desenvolvimento. 7. ed. Porto Alegre: Artemed, 1996. PIAGET, J. Para onde 
vai à educação? Rio de Janeiro: José Olímpio, 2007. Com base nessa afirmação associe:
 I - Sensório-motor. II - Pré-operatório. III - Operatório concreto. IV - Operatório formal. 
( ) Nesse estágio, a criança busca adquirir a habilidade verbal. Ela pode até nomear objetos, 
classificar e raciocinar figurativamente, mas ainda não consegue coordenar operações fundamentais.
 
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( ) A criança, nesse estágio, consegue lidar com coisas que experimentou, que conhece ou que pode 
ver e mexer, mas ainda não consegue manipular idéias abstratas ou possibilidades.
 
( ) Nesse estágio, a criança tem capacidade de utilizar o raciocínio abstrato e sistemático. As 
deduções lógicas podem ser feitas sem o apoio de objetos concretos, significando que o pensamento 
dedutivo é muito presente na vida da criança nessa fase.
 
( ) Nesse estágio, a criança “funciona no presente imediato, respondendo aos estímulos presentes, não 
planeja nem intenciona, e não tem nenhuma representação interna de objetos.” Assim por volta dos 
dois anos, a criança já é capaz de formar e manipular imagens mentais e utilizar símbolos.
 Assinale a sequência correta:
A I – III – II – IV.
B III – I – II – IV.
C I – II – III – IV.
D II – III – IV – I.
Vanessa, professora do 4º ano do ensino fundamental, recebeu em sua sala um aluno com dificuldade 
específica que afeta a caligrafia, nomeadamente a legibilidade e a velocidade de escrita. Essa 
dificuldade específica pode ser definida como “disgrafia”.
 A partir do anunciado, assinale a resposta correta sobre a disgrafia.
A Abarca desde a letra mal escrita, mas inteligível e erros e borrões quase sem possibilidade de
leitura, todavia as crianças que as escrevem são normalmente capazes de ler o que escreveram.
B Resulta de uma perturbação fonológica e pode progredir desde a compreensão leitora ao
impedimento do desenvolvimento do vocabulário e dos conhecimentos gerais.
C Não é vinculada a não habilidade para a contagem, mas com a capacidade de o indivíduo aplicar
os conhecimentos matemáticos à vida prática.
D Centram-se na organização, estruturação e composição de textos escritos.
A programação neurolinguística (PNL) faz com que todos tenham uma predominância sensorial, ou 
seja, interpreta-se o mundo de forma mais visual, auditiva ou sinestésica. Embora todos tenham os 
sistemas visual, auditivo e sinestésico, é comum que um deles seja mais desenvolvido que os outros e 
que isso influencie na forma de aprender sobre os mais diversos temas.
 Diante disso, analise e associe os itens que seguem: I – Estilo de aprendizagem visual.
II – Estilo de aprendizagem auditiva.III – Estilo de aprendizagem sinestésica. 
( ) As pessoas com este estilo de aprendizagem fazem uso de imagens para obter e reter as 
informações.
( ) As pessoas com este estilo de aprendizagem captam melhor as informações fazendo ou 
executando.
( ) As pessoas com este estilo de aprendizagem captam e retêm melhor as informações ouvindo. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas:
A III – I – II.
B I II III
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B I – II – III.
C I – III – II.
D II – III – I.
Maria tem seis anos, mas ainda não consegue amarrar o tênis sozinha. Mas com a ajuda de um adulto 
dando dicas, Maria rapidamente o amarra. Compreendemos que Maria após as mediações do adulto 
na tarefa de amarrar o tênis, provavelmente logo o amarrará sozinha.
 
Diante a situação apresentada, podemos destacar Vygotsky (2008) que destaca que devemos atentar 
não só para o que a criança realiza sozinha, mas também para o que ela faz com a ajuda do outro mais 
experiente naquela tarefa.
 
Segundo Vygotsky a aprendizagem ocorre justamente na distância entre o que a criança já sabe e o 
que ela é capaz de fazer com ajuda.
 VYGOTSKY, L. S. Pensamento e Linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 2008. 
Assinale a alternativa correta:
A Funções Psicológicas Superiores.
B Zona de Desenvolvimento Proximal.
C Sociogênese.
D Defectologia.
Segundo Oliveira (1997), o sujeito só desenvolve as funções psicológicas superiores quando interage 
socialmente com o meio em que vive. Ou seja, as habilidades do sujeito se desenvolvem à medida 
que ocorrem relações sociais mediadas por instrumentos e signos.
 
OLIVEIRA, M. K. Vygotsky: aprendizado e desenvolvimento, um processo sócio-histórico. São 
Paulo: Scipione, 1997.
 A partir do anunciado por Oliveira (1997) podemos destacar que instrumentos são: 
Assinale a alternativa correta:
A Construídos culturalmente, sendo ele exclusivamente humano.
B Resultados da ação do homem sobre o mundo. Eles ampliam as possibilidades de
transformação da natureza.
C Mecanismos de ação, como: a capacidade de planejamento, a criatividade, a memória
voluntária, a imaginação e a deliberação sobre si e sobre os outros.
D Os reflexos, a atenção involuntária e as associações simples.
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A inclusão escolar se apresenta como uma perspectiva em que a matrícula do aluno com deficiência 
na escola não é suficiente para que esta se torne inclusiva. A inclusão escolar visa transformações que 
promovam a "[...] igualdade de oportunidades, respeito às necessidades individuais, qualidade no 
processo de ensino-aprendizagem, maior participação das famílias e da sociedade em geral, remoção 
das barreiras para aprendizagem e participação" (CARVALHO, 2008, p. 79).
 
FONTE: CARVALHO, R. E. Escola inclusiva: a reorganização do trabalho pedagógico. Porto Alegre: 
Mediação, 2008.
 
Sobre a inclusão escolar que surge para romper com a homogeneidade no processo de ensino e 
aprendizagem, assinale a alternativa CORRETA que melhor conceitua o processo inclusivo:
A A inclusão e a escola tradicional.
B A aprendizagem e a singularidade.
C As matrizes curriculares que compõem o Ensino Fundamental.
D A escola tradicional e a singularidade.
Segundo Piaget (2007), a aprendizagem é um processo contínuo, construído por meio da interação 
ativa do sujeito com o meio (físico e social), que ocorre através de sucessivas assimilações, 
acomodações e equilibrações. A partir do anunciado por Piaget (2007) compreendemos que existem 
diferenças entre as teorias de Piaget (2007) e Vygotsky (2008).
 
PIAGET, J. Para onde vai à educação? Rio de Janeiro:José Olímpio, 2007. VYGOTSKY, L. S. 
Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 2008.
 
Por meio da compreensão de que existem diferenças entre as teorias podemos inferir que a 
aprendizagem para Vygotsky (2008), Assinale a alternativa correta:
A Ocorre independentemente do contexto social e das relações sociais estabelecidas.
B Depende de reforços positivos e negativos imediatos.
C Está condicionada à maturidade orgânica do sujeito e a pré-disposições inatas.
D Independe de uma sequência de estágios de desenvolvimento.
Bento (2016) ressalta que o professor necessita no processo que envolve a intervenção incluir 
objetivos/metas, juntamente com o planejamento de atividades específicas e adequadas às 
capacidades, necessidades e dificuldades de cada aluno (BENTO, 2016). Assim podemos inferir 
ainda que as intervenções realizadas frente às dificuldades de aprendizagem necessitam ser 
individualizadas e específicas.
 
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BENTO, C. A. P. A. Dificuldades de aprendizagem específicas da leitura e da escrita e o contributo 
da estimulação da consciência fonológica: perspectivas e práticas dos docentes do 1º e do 2º ano de 
escolaridade. Estudo de caso. Instituto Superior de Educação e Ciências, 2016.
 
Com base nesta afirmação associe as dificuldades de aprendizagem específicas às devidas 
intervenções.
 I - Dislexia II - Disortografia III- Disgrafia 
( ) Obedecer a uma diversidade de estratégias que levem em conta não apenas a correção dos erros 
ortográficos. Mas também estratégias que envolvam a percepção auditiva e visual; memória auditiva 
e visual e o vocabulário, pois os aspectos que abarcam a memória e a percepção podem influenciar na 
aprendizagem ortográfica.
 
( ) Torna-se essencial a promoção por parte do professor de uma visão positiva da leitura. Nessa 
promoção, o professor não deve obrigar o aluno a realizar a leitura em voz alta, a não ser que a 
criança demonstre vontade para fazê-lo.
( ) Torna-se necessário considerar os aspetos psicomotores, os quais são indispensáveis para uma 
correta execução motora da escrita.
 A partir do anunciado assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A II – I – III.
B III – I – II.
C I – III – II.
D I – II – III.
Schayane tem 10 anos e apresenta dificuldade específica da escrita “disortografia”. A disortografia é 
uma dificuldade de aprendizagem específica que afeta as habilidades da escrita, traduzindo por 
dificuldades persistentes na capacidade da criança compor textos escritos.
 
A criança com disortografia apresenta dificuldades que se centram na organização, estruturação e 
composição de textos escritos (RODRIGUES, 2017).
 
RODRIGUES, G. J. Dificuldades de aprendizagem na leitura e na escrita e a intervenção educativa 
com o recurso às tecnologias de informação e comunicação. 2017.
 
Frente à descrição da disortografia, surge a pergunta: Em quais habilidades Schayane poderá 
apresentar dificuldades?
 Assinale a resposta correta:
A Nas habilidades que envolvem a fluência da leitura de palavras.
B Nas habilidades que envolvem o traçado, ou seja, a grafia.
C Nas habilidades que envolvem a escrita correta da palavra.
D Nas habilidades que envolvem o traçado e a grafia das palavras.
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Para Vygotsky (2007) a aprendizagem começa muito antes de frequentarmos a escola. Assim 
qualquer situação de aprendizagem com que a criança se defronta na escola apresenta sempre uma 
história prévia, por exemplo: as crianças começam a estudar matemática na escola, mas antes da 
escola elas já tiveram experiências com quantidades, já lidaram com operações de divisão, adição, 
subtração e tamanho.
 VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 2007. 
Mediante o anunciado por Vygotsky (2007) identifique as afirmativas verdadeiras (V) e as falsas (F): 
( ) A aprendizagem e o desenvolvimento ocorrem desde o início de nossas vidas. Ou seja, a 
aprendizagem e o desenvolvimento, ocorrem desde que nascemos.
 
( ) Não aprendemos e nos desenvolvemos somente no momento em que entramos em contato com a 
escola, pois quando iniciamos na vida escolar trazemos uma pré-história que precisa ser considerada.
 
( ) A criança já chega na escola com conhecimentos e experiências. Assim cabe a escola promover o 
desenvolvimento da criança, ao orientar e estimular os processos internos por meio das interações 
sociais, na qual estarão implicados os conceitos científicos.
 Assinale a sequência correta:
A F – F – F.
B V – V – F.
C V – V – V.
D V – F – V.
Na compreensão do significado e do funcionamento das funções elementares e das funções 
psicológicas superiores, entendemos que as possibilidades de desenvolvimento se encontram nas 
funções psicológicas superiores, cujo desenvolvimento depende diretamente das relações sociais.
 Com base nesta afirmação classifique V para verdadeira e F para falsa. 
( ) É por meio da interação e mediação com o meio social e cultural que a criança aprende e 
consequentemente desenvolve as funções psicológicas superiores.
 
( ) O sujeito só desenvolve as funções psicológicas superiores quando interage socialmente com o 
meio em que vive.
 
( ) As habilidades do sujeito se desenvolvem à medida que ocorrem relações sociais mediadas por 
instrumentos e signos.
 ( ) A mediação se torna fundamental para o desenvolvimento humano. Assinale a sequência correta:
A V – F – V – F.
B V – V – V – V.
C V – F – V – V.
D F – F – V – V.
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A programação neurolinguística (PNL) é uma ferramenta educacional, não uma forma de terapia. 
Ensina-se às pessoas algumas coisas sobre como seus cérebros funcionam e elas usam essa 
informação para se desenvolver.
 Sobre a programação neurolinguística (PNL), analise a seguinte asserção-razão: 
A programação neurolinguística (PNL) é a arte, porque cada pessoa imprime sua personalidade e seu 
estilo a tudo que é feito, por meio do processamento de imagens, sons e sensações registrados 
internamente.
 PORQUE 
Todos possuem os sistemas visual, auditivo e sinestésico, sendo comum que um deles seja mais 
desenvolvido do que os outros, tornando-se uma predominância sensorial.
 Assinale a alternativa que apresenta a resposta correta:
A As duas afirmativas são verdadeiras, e a segunda é uma consequência da primeira.
B As duas afirmativas são falsas.
C A primeira afirmativa é falsa, e a segunda afirmativa é verdadeira.
D A primeira afirmativa é verdadeira, e a segunda afirmativa é falsa.
A inclusão escolar se apresenta como uma perspectiva em que a matrícula na escola não é suficiente 
para que esta se torne inclusiva. A inclusão escolar visa transformações que promovam a "[...] 
igualdade de oportunidades, respeito às necessidades individuais, qualidade no processo de ensino-
aprendizagem, maior participação das famílias e da sociedade em geral, remoção das barreiras para 
aprendizagem e participação" (CARVALHO, 2008, p. 79).
 
FONTE: CARVALHO, R. E. Escola inclusiva: a reorganização do trabalho pedagógico. Porto Alegre: 
Mediação, 2008.
 
Com base no anunciado, classifique V para verdadeira e F para falsa, respondendo a seguinte 
questão: “A escola se torna inclusiva, quando:”
 ( ) O professor não reconhece as diferenças dos alunos diante do processo educativo. 
( ) O professor preocupa-se somente com a necessidade de atualização e desenvolvimento de novos 
conceitos.
 ( ) O professor considera que todos aprendem de forma igual. 
( ) O professor reconhece as diferenças dos alunos diante do processo educativo e busca a 
participação e o progresso de todos, adotando novas práticas pedagógicas.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V – V – V – F.
B V – F – V – F.
C F – F – F – V.
D F – V – V – V.
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Para que haja uma comunicação, é necessária a presença de alguns elementos, tais como: destino oudestinatário, emissor ou fonte, canal de comunicação, entre outros.
 Diante disso, assinale a alternativa correta sobre o processo de comunicação:
A A informação transmitida foi comunicada, mesmo não sendo recebida ou compreendida.
B Para que haja comunicação é necessário que o destinatário da informação a receba e a
compreenda.
C O que importa é transmitir a informação e comunicar, pois não há necessidade que a outra
pessoa entenda.
D Comunicação é o processo de transmissão de informação de uma pessoa para outra e entendida
pelo emissor.
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