Avaliacao I - Curriculo Individual

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24/05/2022 17:43 Avaliação I - Individual
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GABARITO | Avaliação I - Individual (Cod.:739032)
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Prova 47085938
Qtd. de Questões 10
Acertos/Erros 10/0
Nota 10,00
Dewey (apud SAVIANI, 1993) está inscrito em narrativas e imagens nacionais que falam da 
criança como o futuro cidadão preparado para agir e solucionar problemas. O modo de viver estava 
ligado aos princípios de cidadania em uma sociedade em progresso e democrática. Sobre essa linha de 
pesquisa, assinale a alternativa CORRETA: 
FONTE: SAVIANI, D. Escola e democracia. 27. ed. Campinas: Autores Associados, 1993.
A Educação democrática.
B Estruturalismo pragmático.
C Psicoterapia infantil.
D Pragmatismo.
Muitas concepções questionam o currículo disciplinar, fragmentado em diversas áreas do 
conhecimento. Uma destas concepções estabelece que as metodologias e conhecimentos de outras 
disciplinas podem ser utilizados por professores de diversas áreas do conhecimento. Sobre a 
concepção que se encaixa nesta descrição, assinale a alternativa CORRETA:
A Concepções multidisciplinares.
B Concepções transdisciplinares.
C Concepções interdisciplinares.
D Concepções pluridisciplinares.
O currículo defende que essa construção curricular é a base ou condição necessária para se 
entender questões importantes que ocorrem processualmente no desenvolvimento do currículo e que 
podem incidir mais decisivamente na prática educativa. O currículo é decidido através de vários 
níveis. Essa construção ocorre em diversos contextos em uma perspectiva macro e microcurricular. Os 
níveis de decisão curricular são: Político-administrativo, Gestão, Realização. Sobre os níveis de 
decisão curricular, associe os itens, utilizando o código a seguir: 
I- Político-administrativo. 
II- Gestão. 
III- Realização. 
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( ) Este nível de decisão curricular está relacionado à forma pedagógica para os profissionais 
inseridos no âmbito da escola e da administração regional. 
( ) Este nível de decisão curricular está relacionado às prescrições no âmbito da administração 
central. 
( ) Este nível de decisão curricular está relacionado ao contexto da ação educativa no âmbito da sala 
de aula. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
FONTE: SACRISTÁN, G. O currículo uma reflexão sobre a prática. 3. ed. Porto Alegre: Artmed, 
2000.
A I - III - II.
B III - II - I.
C II - I - III.
D III - I - II.
A decisão curricular apresenta um ciclo contínuo que aparece em diferentes fases. As fases do 
currículo são denominadas: currículo prescrito, currículo apresentado aos professores, currículo 
modelado pelos professores, currículo em ação, currículo realizado e currículo avaliado. Cada fase 
apresenta particularidades específicas. Sobre as fases do currículo, associe os itens, utilizando o 
código a seguir: 
I- Currículo prescrito. 
II- Currículo apresentado aos professores. 
III- Currículo moldado pelos professores. 
IV- Currículo em ação. 
V - Currículo realizado. 
VI - Currículo avaliado. 
( ) Esta fase está relacionada ao currículo que reforça as pressões exteriores que os professores 
sofrem quanto às validações. 
( ) Esta fase refere-se à interação didática, à vivência pedagógica dos alunos e professores e demais 
integrantes da comunidade escolar. 
( ) Esta fase está associada a um currículo operacional, pois ele acontece em um contexto de ensino 
e as intenções educativas deste currículo ocorrem na prática pedagógica, no dia a dia do professor. 
( ) Esta fase está relacionada aquele currículo que é traduzido pelos professores, que são os agentes 
ativos e decisivos na concretização dos conteúdos e significados do currículo. 
( ) Esta fase refere-se a um currículo pré-elaborado aos professores. Essa fase se dá por diferentes 
mediadores curriculares, que costumam traduzir aos professores o significado e os conteúdos do 
currículo prescrito, realizando uma interpretação deste. 
( ) Esta fase está associada a um currículo como instrumento da política curricular, que prescreve 
orientações curriculares. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A III - II - I - IV - V - VI.
B II - I - V - IV - III - VI.
C I - III - II - IV - VI - V.
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D VI - V - IV - III - II - I.
A Língua de Sinais abrange um determinado grupo social que infere um caráter bilíngue. Assim, 
a educação bilíngue consiste em proporcionar ao indivíduo uma comunicação em duas línguas, sendo 
que uma língua pode predominar sobre a outra. Entretanto, os surdos querem e têm direitos de 
reforçar alguns pontos importantes referentes à organização do bilinguismo. Sobre esses pontos, 
assinale a alternativa CORRETA:
A Alfabetizar crianças surdas através do oralismo para facilitar a inserção e a comunicação com a
comunidade social.
B Implementar a Língua de Sinais nos currículos escolares somente em escolas de educação
especializada.
C Reestruturar o curricular pedagógico para aproveitamento dos recursos pictóricos e de sinais,
para que contemple a todos os estudantes.
D Oferta de vagas para professor surdo somente nas instituições de educação especializada para o
ensino da Língua de Sinais.
As práticas pedagógicas constituem o maior problema na escolarização do povo surdo. É 
importante e urgente repensar essas práticas para que os alunos com surdez não acreditem que suas 
dificuldades para o domínio da leitura e da escrita são advindas dos limites que a surdez lhes impõe, 
mas, principalmente, pelas metodologias adotadas para ensiná-los A terminologia currículo é 
atribuída aos mais variados conceitos. O conceito de currículo perpassa todo o processo educacional. 
O vocábulo currículo indica trajetória, um percurso a ser realizado nas relações existentes entre escola 
e sociedade. Sobre o currículo e seus conceitos, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para 
as falsas: 
( ) Em muitos momentos, o conceito de currículo atua enquanto manual para o professor, como um 
orientador didático, ordenando e planejando. 
( ) O conceito de currículo é único, sendo concebido exclusivamente enquanto disciplina ou grade a 
ser seguida. 
( ) O currículo acompanha o percurso formativo do docente e do aluno, podendo definir os 
conteúdos e os objetivos de aprendizagem a serem alcançados pelo aluno no decorrer de um período. 
( ) O currículo é uma proposta que se configura na prática pedagógica, adaptando-se ao contexto 
social e cultural vigente. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
FONTE: DAMÁSIO, M. F. M. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Especial. 
Atendimento educacional especializado: Pessoa com surdez. Brasília: MEC/ SEESP, 2007.
A F - F - F - F.
B V - F - V - V.
C V - V - V - V.
D F - F - V - F.
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O Ouvitismo consiste no conjunto de representações dos ouvintes, a partir do qual o surdo está 
obrigado a olhar-se e narrar-se como se fosse ouvinte, sendo surdo ou não. Há diversas formas e tipos 
de aprendizagem, com algumas dificuldades para encontrar materiais visuais que contemplem o 
conteúdo que se está ensinando, dependendo da didática e criatividade do professor, o que infere na 
organização curricular. Sobre o sentido de currículo no ensino voltado aos alunos surdos, assinale a 
alternativa CORRETA:
A O currículo como forma de docente e aprendizes terem a oportunidade de examinar, os
significados da vida cotidiana, como experiência e local de questionamento da experiência.
B A princípio o currículo pode ser visto como um eixo, um apoio para surdos ou não, para diversas
formas de aprendizagem, mesmos que o professor não o contemple
C O currículo é flexível, citado por diversos autores como carta na manga, que por sua vez, auxilia
em sala de aula.
D O currículo como forma de discente e de aprendizagens tem a possibilidade de examinar ossignificados da vida incomum.
As teorias curriculares nos possibilitam entender as finalidades do currículo dentro de um 
contexto histórico e social específico. Uma das teorias curriculares tem por objetivo orientar para 
emancipar, questionando o conhecimento, as relações de poder e as identidades como espaços de 
construção. Sobre a teoria curricular que se encaixa nesta descrição, assinale a alternativa CORRETA:
A Teoria da Pluralidade Cultural.
B Teoria Tradicional.
C Teoria Pós-Crítica.
D Teoria Crítica.
Em muitos países o movimento da interdisciplinaridade tornou-se moda, surgindo na Europa em 
meados dos anos 1970, tornando-se muito intenso na França e na Itália. Na época, vivenciavam 
movimentos estudantis que reivindicavam um novo estatuto de universidade e escola, o que incidiu no 
rompimento da organização da educação por etapas, de forma fragmentada. Sobre o conceito de 
interdisciplinaridade vivenciado naquele momento histórico nos anos 1970, assinale a alternativa 
CORRETA:
A O multidisciplinar pode ser um conjunto disciplinar em que são estudadas de maneira simultânea,
mas sem a necessidade de estarem relacionadas entre si.
B
Um conteúdo interdisciplinar pode fazer parte de um grande projeto, entre dois professores ou até
mesmo com um único professor. Por exemplo: um professor de química ao ensinar a composição
de vários materiais usados pelos pintores, pode incluir pesquisas sobre a história das artes, os
importantes pintores, suas nacionalidades, o que une Química, História, Artes e Geografia.
C
A interdisciplinaridade passa a existir como oposição a todo conhecimento que privilegiava o
capitalismo epistemológico de certas ciências, como oposição à alienação da Academia. No que
diz respeito às questões da cotidianidade, às organizações curriculares que demonstravam a
excessiva especialização e a toda e qualquer proposta de conhecimento que limitava o olhar do
aluno em uma única direção, a patologia do saber.
D
Um planejamento interdisciplinar, na área pedagógica, é quando duas ou mais disciplinas
relacionam seus conteúdos para aprofundar o conhecimento e levar dinâmica ao ensino. A relação
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D
entre os conteúdos disciplinares é a base para um ensino mais interessante, em que uma matéria
auxilia a outra.
As concepções (inter, multi, trans e pluri e polidisciplinares) criticam e questionam o currículo 
disciplinar e fragmentado. Uma destas concepções dá o conceito das relações significativas entre as 
diferentes disciplinas existentes, que poderiam ser utilizadas como referenciais na elaboração de 
mapas de saberes diferentes na composição de temas diversos. Sobre a concepção que se encaixa 
nesta descrição, assinale a alternativa CORRETA:
A Concepções multidisciplinares.
B Concepções interdisciplinares.
C Concepções pluridisciplinares.
D Concepções polidisciplinares
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