Prova Eletrônica - Metodologia do Ensino da História

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Pergunta 1 
3 / 3 pts 
Ser embasado em teorias consistentes, ter um método 
analítico próprio, referendar sua teoria em evidências 
empíricas, e possuir o reconhecimento do próprio 
meio acadêmico – estas são características do 
conhecimento: 
 
 Científico 
 
 Metafisico 
 
 Do sendo comum 
 
 Religioso 
 
 Empírico 
 
 
Pergunta 2 
3 / 3 pts 
Ao mesmo tempo que se relacionam com o 
conhecimento científico, as disciplinas escolares 
também tem ligação com as dinâmicas cotidianas da 
vida social. Por este móvito, muitas delas tem em suas 
origens: 
 
I – nos saberes provenientes das diversas atividades 
que de desenvolveram fora do ambiente acadêmico. 
II – nos saberes provenientes exclusivamente das 
pesquisas científicas. 
III – em conhecimentos práticos como os dos clérigos, 
mercadores, banqueiros e artesãos. 
 
Assinale e a alternativa que contém somente 
proposições corretas: 
 Somente as proposições I e II estão corretas. 
 
 
 Somente as proposições I e III estão corretas. 
 
 Todas as proposições estão corretas. 
 
 Somente a proposição II está correta. 
 
 Somente as proposições II e III estão corretas. 
 
 
Pergunta 3 
3 / 3 pts 
Leia atentamente o texto a seguir: 
“No que se refere à democratização, a CF (...) trouxe 
ganhos importantes em diversos aspectos. O primeiro 
deles é o que trata do Direito à Educação, que reafirmou 
a precedência do Estado no dever de promover o ensino 
(Art. 205); além disso, ampliou-se o significado e a 
extensão desse direito, inscrito a partir de então como 
direito social (Art. 6º). Um segundo refere-se à maior 
extensão e maior explicitação da gratuidade do ensino 
nos estabelecimentos oficiais (Art. 206). Somados aos 
anteriores, um terceiro avanço verificou-se na maior 
abrangência da obrigatoriedade do ensino, a partir de 
então também estendida para os que não conseguiam se 
escolarizar na idade considerada adequada (Art. 208), 
bem como foi prevista a possibilidade de garantir 
condições de permanência no sistema de ensino (Art. 
206)” (MINTO, 2013, p. 253 – texto adaptado). 
Os avanços e direitos educacionais descritos no texto 
anterior referem-se a qual contexto da História do 
Brasil? 
 Contexto da redemocratização da década de 1970, quando foi baixado o Ato 
Institucional nº 5. 
 
 Contexto do período do Estado Novo da Era Vargas, quando foi outorgada a 
Constituição de 1937. 
 
 Contexto da instalação do regime militar de 1964, com a imposição da 
Constituição de 1967. 
 
 Contexto da redemocratização da década de 1980, com a promulgação da 
Constituição de 1988. 
 
 Contexto populista das décadas de 1950-1960, quando foram seguidos os 
preceitos da Constituição de 1946. 
 
 
Pergunta 4 
3 / 3 pts 
Em seu trabalho de instituição dos primeiros 
mecanismos de educação europeia no Brasil, os 
jesuítas tinham como objetivos primordiais: 
 Contribuir para a instalação do capitalismo industrial na colônia, 
principalmente através da evangelização dos negros escravizados. 
 
 Integrar o processo colonizador, por meio de uma educação que respeitava 
a cultura dos povos indígenas e não promovia a aculturação. 
 
 Integrar o processo colonizador, principalmente através da cristianização dos 
povos indígenas. 
 
 Integrar o processo de libertação indígena por meio principalmente da 
cristianização protestante. 
 
 Contribuir para o desenvolvimento do capitalismo monopolista, 
principalmente através da catequização dos colonizadores europeus. 
 
 
Pergunta 5 
3 / 3 pts 
Até a década de 1970, o estudo historiográfico das 
disciplinas escolares enfocou principalmente: 
 As relações travadas entre docentes e estudantes. 
 
 A relação entre os sistemas de ensino e as demais formas de aprender. 
 
 Os modelos teóricos pedagógicos voltados para o modelo construtivista. 
 
 Os sistemas oficiais de ensino, tendo como principal objeto a legislação 
educacional. 
 
 As estratégias pedagógicas de aprendizagem e avaliação. 
 
 
Pergunta 6 
3 / 3 pts 
Durante o período colonial, o Estado português não 
era responsável pela criação ou manutenção de 
escolas ou demais instituições educacionais, ficando 
este trabalho geralmente a cargo: 
 
 De instituições religiosas, em especial a Companhia de Jesus. 
 
 De instituições ligadas à Universidade de Coimbra. 
 
 De instituições políticas, em especial as Cortes Portuguesas. 
 
 De instituições comerciais, principalmente de mercadores portugueses. 
 
 De instituições científicas, em especial o Instituto Histórico e Geográfico 
Brasileiro. 
 
 
Pergunta 7 
3 / 3 pts 
Em complemento à Lei 9.394/96, ou seja, à Lei de 
Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN), foi 
sancionada a Lei 10.639, de 2003, que estabelecia 
 a obrigatoriedade do ensino da disciplina de Educação Moral e Cívica no 
Ensino de Primeiro Grau. 
 
 a obrigatoriedade do ensino da História e da cultura afro-brasileira para todas 
as instituições de Ensino Básico do país. 
 
 a obrigatoriedade do ensino desvinculado de qualquer princípio 
historiográfico definido, devendo ser pautado na completa neutralidade. 
 
 a redução da carga horária das disciplinas de História e Geografia no Ensino 
Básico do país. 
 
 a obrigatoriedade do ensino de História da cultura dos povos imigrantes, 
especialmente aqueles que se estabeleceram no Sul do país. 
 
 
Pergunta 8 
3 / 3 pts 
Apesar de ter profunda ligação com a ciência, o 
conhecimento escolar não é uma mera transposição 
dos saberes acadêmicos, nem tampouco a reprodução 
do senso comum. Como características do 
conhecimento escolar podemos elencar: 
 São conhecimentos subsidiários do conhecimento acadêmico, concretizados 
a partir das transposições didáticas. 
 
 São conhecimentos reconhecidos oficialmente, dotados de organização e 
formas próprias para o estudo escolar, com finalidades específicas ao conteúdo 
de que trata. 
 
 São conhecimentos voltados somente para a formação especializada de mão-
de-obra para o mercado de trabalho. 
 
 São conhecimentos pautados exclusivamente nos saberes populares do 
senso comum, e nas necessidades práticas da vida social. 
 
 São conhecimentos reconhecidos somente pelo Estado e pelos aparelhos de 
disseminação da fé religiosa. 
 
 
Pergunta 9 
3 / 3 pts 
Dentre as correntes pedagógicas que estudam os 
processos avaliativos, destacam-se duas: a corrente 
positivista ou neopositivista, e a corrente dialógica ou 
emancipatória. A respeito desta correntes 
pedagógicas, é correto afirmar: 
 
 A corrente positivista ou neopositivista valoriza os modelos estanques de 
provas e exames, e os aspectos quantitativos da avaliação. A corrente dialógica ou 
emancipatória enfatiza os aspectos qualitativos e processuais da avaliação. 
 
 Ambas as correntes valorizam o modelo processual, centrado em estratégias 
diagnósticas, que permitem, não somente a avaliação dos resultados finais dos 
estudantes, mas a reflexão sobre o próprio modelo de aprendizagem. 
 
 Ambas as correntes enfocam os aspectos processuais, quantitativos, não 
hierarquizantes, centrados nas estratégias das provas e exames dentro do 
processo avaliativo 
 
 A corrente positivista ou neopositivista concebe a avaliação como uma 
impossibilidade em termos objetivos. A corrente dialógica ou emancipatória 
enfatiza os aspectos quantitativos e objetivos da avaliação. 
 
 A corrente dialógica ou emancipatória valoriza os modelos estanques de 
provas e exames, e os aspectos quantitativos da avaliação. A corrente positivista 
ou neopositivista enfatiza nos aspectos qualitativos e processuais da avaliação. 
 
 
Pergunta 10 
3 / 3 pts 
O ensino de História no âmbito escolar não deve ser 
encarado como uma mera “transposição” dos saberes 
acadêmicos para as salas de aula do Ensino Básico. A 
reflexão crítica sobre o conhecimento acadêmico, 
integrada aos significados e necessidades presentes 
nas salas de aula, indicam caminhos para a formaçãode um tipo de conhecimento específico e pertinente 
ao universo escolar, que seria 
 O saber acadêmico 
 
 A formalidade escolar 
 
 O senso comum 
 
 O saber escolar 
 
 A pesquisa científica