TEORIAS DO TEXTO

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• QUESTÃO ALTERNATIVA CORRETA 
e 
E 
B 
D 
A 
6 B 
A 
8 B ..... ª'º E a 
122157538766 
1 • Questões objetivas _ v 
11 • Questões d. . os 
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Questões de múltipla escolha 
Disciplina: 544460 - TEORIAS DO TEXTO 
Questão 1: Conforme explicita FÁVERO (2007) em seu livro "A Coesão e Coerência Textuais" assinale a 
alternativa correta em relação à diferença teórica entre Coesão Referencial por repetição do ~esmo item 
lexical X Coesão Recorrencial por recorrência de termos: 
A) Recorrência diz respeito à informação que já é conhecida e Repetição a uma informação que progride. 
B) Recorrência, por Já ser conhecida, não acrescenta nada de novo e Repetição sempre traz dados novos. 
C) Recorrência diz respeito á informação que progride e Repetiçao refere-se a uma informação jà conhecida. 
D) Recorrência sempre diz respeito à frase e Repetiçao sempre diz respeito à palavra. · 
Repetição do mesmo item lexical diz respeito a um tipo de coesao do nlvel Sequéncial e Recorrência de termos 
'iifere-se a um tipo de coe.ao do nlvel Referencial. -
Questão 2: De acordo com as afinnações de Kato, (1999), a leitura é um ato de comunicação regido por 
regras conversacionais. Sendo assim, o escritor e o leitor estabelecem um contrato de cooperativismo que 
gerencia sua relação contratual através de pares de co-operatividade e Interação. Leia o-p·equeno texto que 
se segue a seguir marque a alternativa com a melhor análise do texto em ques~o, sob a ótica desta autora 
acerca do cooperativismo entre leitor e escritor: 
"Para acabar com o pecado, Deus determinou que o dilúvio destruísse toda a vida na terra, dando inicio a uma nova 
era. Mas alguns seres sobreviveriam para dar continuidade à vida. Quantos animais de cada espécie Moisés levou 
para a arca?" 
A) A leitura se define como um ato de reconstrução dos processos de sua produçao. No texto, a recepção é um 
processo no qual o leitor se coloca seguindo as trilhas deixadas pelo_autor, bus~ndo enten~er s~us objetivos. _C_omo 
há um erro nessa 'trilha ', não é passivei construir um percurso de leitura e fica violado o pnncfp10 de cooperat1v1smo 
entre leitor e autor. 
B) Para que se estabeleça o contrato de cooperaçao n_a leitura desse texto é preciso que Leitor e Escritor partilhem 
das relações escritor relevante / leitor assertivo; escritor claro / leitor que espera o uso de recursos llngulsticos 
simples etc. · · · 
C) Para que se estabeleça o contrato de cooperação na leitura desse texto é preciso que Leitor e Escritor partilhem 
f 
L 
,ções escritor relevante / leitor . . ,ra que se estabeleça o contratoª;sertrvo, escrtlor rebuscado e pteeiosÍ"Sta / lertOf' e.atltfelto ... 
elaçbês escritor informativo / lelto e cooperaçAo na leitura desse te~o é P1et1so que Leit<r e EtcrftOt ~fil ,-o não cumprimento de qualquer r compreensivo, escntor sincero , tertOf c,édulO _ 
Ja ocultação do autor do seu um dos prlnctpios ~e co-operatfvidade pode signifitat pata o ktltot _que d ha 
} Jados pelo principio de coo real desejo. No texto acima hé urna v,otação da síncerldadé, poli 11Jguií9 le•b" 
tentarão adivinha 
O 
t · . peraçao, pensarão tratar-se de urna brincaclelra/pegadinha do escritor. enQuanto Oul:rOl 
r ermo que ocorre nessa posição 
Queatl o 3· Leia o t xt b · t · o I alxo e marque a altarnallva correta. 
A vaguldlo atpeclflca (Mlll6r FarnandH) 
"As mulheres têm u . . • Maria ponh 
I 
miª maneira de falar que eu chamo de vago-especifica·. (Richard Gehman) 
' a sso é fora em qualquer parte 
• Junto com as outras? · 
•
1 
Nãodponha junto com as outras, não. Senão pode vir alguém e querer tazer qualquer coisa com elas. Ponha no 
ugar o outro dia. 
•. Sim senhora. Olha, o homem esté ai 
- Aquele de quando choveu? · 
- Não, o que a senhora foi lá e falou com ele no domingo 
- Que é que você disse a ele? · 
- Eu disse para ele continuar. 
- Ele jé começou? 
- Acho que já Eu disse que podia principiar por onde quisesse. 
- É bom? 
- Mais ou menos. O outro parece mais capaz. 
- Você trouxe tudo pra cima? 
- Não senhora, só trouxe as coisas. O resto nao trouxe porque a senhora recomendou para deixar até a véspera. 
- Mas traga, traga. Na ocaslao, nós descemos tudo de novo. É melhor senao atravanca a entrada e ele reclama 
como na outra noite. 
- Está bem, vou ver como. 
A) O problema de intertextualidade caracterizado pela falta de referências nao chega a const~uir falta de coesao no 
texto, pois a proposta do autor é a de que a inferência preencha as lacunas referenciais entre os interlocutores. 
B) O problema de coesao caracterizado pela falta de referências não chega a constituir falta de coerência no texto, 
pois a proposta do autor é a de que a situacionalidade preencha as lacunas referenciais entre os interlocutores. 
C) O problema de intencionalidade caracterizado pela falta de referências constitui falta de coerência no texto. 
D) O problema de inferências caracterizado pela falta de referências constitui falta de coerência no texto. 
E) O problema de conhecimento partilhado caracterizado pela falta de referências constitui falta de coerência no 
texto. 
Questão 4: Leia o fragmento: 
'"Betão futuro da nação' é um texto verbal e não verbal. Podemos observar que o texto parece sugerir as etapas do 
ciclo da vida: nascer, viver, morrer. É como se o garoto nascesse ao perceber a garota, ainda distante. Passa, então 
a sentir sensação de vida plena quando a garota passa e abre os olhos, mas logo depois tudo se transforma, porque 
ela passa e fecha os olhos. Morre, então, a esperança de algum relacionamento existir no futuro. A relação que 
existe entre a linguagem e o olhar é de grande intensidade. Observamos que os narradores, sempre em primeira 
pessoa, constroem as narrativas conduzidas por movimentos das pálpebras que enunciam o visivel e o invisivel 
quando giram para um lado e para o outro. No registro dos olhos concretizam-se cenas e signos que se repetem; 
desejos e dúvidas que se organizam; realização de busca incessante por novas paisagens e imagens. Assim, entre 
luzes e sombras, o contorno do texto é desenhado no contexto das imagens, na expressão facial e no movimento 
dos olhos." (NOGUEIRA, I. ; MARIA, M.Ungufstica textual: da teoria para a prática em sala de aula. Disponlvel em: «http:/f 
www.filologia.org.br/vicnlf/anais/caderno02-02.html». Acesso em: 17 mar. 2012). 
Essa análise pode ser considerada: 
A) Da Linguistica Estrutural, pois considera os elementos gramaticais da unidade da frase. 
7 
B) Da Lingu istica Estrutural, pois possui uma visão sincrónica dos fatos narrados no texto. 
C) Da Lingulstica Textual , pois elabora uma relação dicotómica entre as unidades verbais e nãoverbais da narrativa. 
D) Da Linguística Textual, pois permite perceber o uso efetivo da linguagem em situaçõesvariadas de 
comunicação. 
E) Da Linguistica Estrutural , pois enfatiza as relações entre os vários tipos de linguagem para a interpretação do 
texto. 
dePC>lmtntos dele 
r MINHA LOJRINHA. ...... 
AMOOOOo ... . 
u que eu tenhu nni dller .... 1 . CAOA ,,. .. . l,IQ m na mats perfeita ou mundo?? 
. . momntu cum vc mar~ a mtnha Vida'! 
Slmpltsmente ela raz cacsa m . · 
lnesquedvel na Vida de omentu u mais simples posslvel, noo Importa u que tot ,aonde for, ser mais que 
presente na minha v . ~aLquer pessoas e eu agradeço a Jah por ter botado e.ssa maravinha ou methor ~se 
minha vkJa ne Ida ,O ~da dia que passa agradeço por vc estar na minha vida e saiba que vc nunCll vai sal c,a 
m se VC qui2er por que ti amu mais du que tudu nessa vida!! AUIHUIAHlUOAHlUOAHOIUA meu amorrr e eterno ,v,a sem""1Ml.ft.ft11 r 11 "" ,,,,.,:oç'C antantastlco sempre que ~rrrrrrrrrrlll !I eu e vc pra 
tseml · pre.·'
1'! 111 ! ! 1 ! 1 ! sempre que precisar pooi contar contar comlgu naum importa a hora nem u dia simplesmente aamluuuuuuuu l!I !! ·• 
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TIAMUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUU·D 
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·•2JH 
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(Fonte: <www.orkut.com<http://www.orkut.com».) 
Co~fonne as teorias do texto, a língua escrita possui aproximações com a língua falada, uma vez que, 
muitas vezes, essa é a referência que o falante tem no contexto enunciativo. O texto anterior revela algumas 
características dos recursos da oralidade utilizados e reproduzidos na escrita. Aponte a alternativa que traz 
todas as características referentes a esses recursos: 
@ Segmentação gráfica, grafia correspondente à palavra, justaposição de enunciados sem marca de conexão 
explícita, redundância. 
B) Frases longas, sinais gráficos, redundância e orações subordinadas mais frequentes. 
C) Segmentação gráfica, frases longas, concisão de ideias e sinais gráficos. 
D) Grafia correspondente à palavra, redundância, orações subordinadas e prosódia. 
E) Frases longas, concisão de ideias, justaposição de enunciados sem marca de conexão explicita e sinais gráficos. 
Questão 6: Na fase das gramáticas textuais, os linguistas acreditavam na competência intuitiva textual do 
falante, uma vez que este possui capacidades textuais como as de produzir textos inéditos e as de elaborar 
paráfrases, e, mais ainda, as de reconhecer a diversidade dos tipos textuais. Em termos teóricos das 
gramáticas textuais, a essas capacidades textuais damos os respectivos nomes: 
A) Capacidade formativa, capacidade informativa e capacidade quantitativa. 
f'rJ'p Capa.cidade formativa, capacidade transformativa e capacidade qualificativa. 
Capacidade ativa:-capacidade transformativa..e capacidade textual. -
D) Capacidade ativa, capacidade quantitativa e capacidade qualificativa. 
E) Capacidade textual, capacidade parafrásica e capacidade diversificada. 
Questão 7: (Adaptada: Unip) Observe o texto e o exercício apresentados a seguir, selecionados do livro 
didático de s• série (antiga nomenclatura) Nossa palavra (CARVALHO e RIBEIRO, 1998, p.18-9). 
Morfologia 
Leia novamente a frase: 
"Aquele rapazinho escreveu esta carta para o irmão". 
Se fôssemos analisar morfologicamente as palavras que compõem essa frase, teríamos de verificar se elas são 
substantivos, adjetivos, verbos, pronomes, artigos etc. O uso do dicionário pode auxiliar-nos nessa tarefa, pois ele 
sempre informa a classe gramatical das palavras. 
Vejamos: 
A parti! do \UIO - qUfftlO, •--- q .... 01 .. tola'-o _.ul &IQuna IK.....,_ ~,po!tlt- O 
au, tMu-clo •M111tlo11.-o. q11e, n- - <Ofltin"° <li~-.,...,.-• ot•!affl- -
....eanla....,.dlp,ockiç6oncrlla. -HMNk>, &1'1nlt<ll-... laonldol-.anollM •---• 
Nprinclp,liaU<K .. ,.ll< .. <llcon~onl 
0uMlào2: O....-glmenlode•I..O.~t.onc01dal.invullllt•-""""'P""ClplO•__..,.III 
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