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PROPOSTA
PEDAGÓGICA
INTERVENTIVA
6º
7º
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Governador
Camilo Sobreira de Santana
Vice-Governadora
Maria Izolda Cela de Arruda Coelho
Secretária da Educação
Eliana Nunes Estrela
Secretário Executivo de Cooperação com os Municípios
Márcio Pereira de Brito
Coordenadora de Cooperação com os Municípios para Desenvolvimento da Aprendizagem 
na Idade Certa
Bruna Alves Leão
Articuladora de Cooperação com os Municípios para Desenvolvimento da Aprendizagem na 
Idade Certa
Marília Gaspar Alan e Silva
Orientadora da Célula de Fortalecimento da Alfabetização e Ensino Fundamental – Anos 
Iniciais 
Karine Figueredo Gomes
Orientadora da Célula de Fortalecimento da Alfabetização e Ensino Fundamental – Anos 
Finais
Izabelle de Vasconcelos Costa
Gerente MaisPaic dos Anos Finais do Ensino Fundamental
Tábita Viana Cavalcante 
Equipe dos Anos Finais do Ensino Fundamental
Galça Freire Costa de Vasconcelos Carneiro
Rafaella Fernandes de Araújo
Autoras
Galça Freire Costa de Vasconcelos Carneiro
Rafaella Fernandes de Araújo
Tábita Viana Cavalcante 
Design Gráfico
Caniggia Carneiro Pereira
Tábita Viana Cavalcante
Estimados professores,
A Coordenadoria de Cooperação com os Municípios para Desenvolvimento da
Aprendizagem na Idade Certa (COPEM) continuamente reúne esforços em prol da
manutenção de um ensino de qualidade, então não poderia ser diferente nesse processo
de retomada do ensino presencial nas unidades escolares municipais. Para tanto, viemos,
por meio desta Proposta Pedagógica Interventiva, apresentar um breve material, que
busca auxiliar os professores na identificação de possíveis fragilidades de aprendizagem
dos estudantes, devido ao ensino remoto no cenário pandêmico, bem como na
intervenção pedagógica diante dessas fragilidades.
Desse modo, este material foi elaborado visando o crescimento e o
desenvolvimento dos estudantes no domínio das habilidades referentes aos anos letivos
anteriores, em paralelo com a ampliação e a aquisição das novas habilidades
necessárias ao ano letivo vigente. Nesse propósito, a Proposta Pedagógica Interventiva
foi criada a partir da seleção de questões que exploram habilidades básicas para um bom
desempenho dos estudantes nos conhecimentos de Língua Portuguesa, Matemática e
Ciências da Natureza.
Tendo em vista que os estudantes aprendem em ritmos diferentes, especialmente
nesse período pandêmico, no qual ocorreu a metodologia à distância, com variadas
formas de acesso às tecnologias, é natural uma abordagem que inicialmente faça uma
sondagem do aprendizado das turmas. Assim, a proposta inicia com uma atividade de
sondagem na qual habilidades do Documento Curricular Referencial do Ceará foram
estrategicamente selecionadas, priorizando os conhecimentos básicos.
Nesse contexto, essa atividade é fundamental para nortear o planejamento com
estratégias pedagógicas interventivas, a fim de buscar soluções para possíveis deficits de
aprendizagem em paralelo com o desenvolvimento curricular básico do ano vigente. 
Neste material, sugerimos também uma rotina de quatro semanas para o turno e
para o contraturno dos estudantes, que, além da atividade de sondagem, proposta na
primeira semana, contempla atividades da coleção #estudoemcasa, utilizada pelos três
componentes, e dos seguintes materiais específicos: “Português: Perspectivas para o
Ensino”, “Matemática Ensino Fundamental II”, “Caderno Fortalecendo Aprendizagens
de Matemática” e “Caderno de Atividades de Ciências da Natureza”. 
É válido ressaltar que, embora não existam fórmulas prontas para ações de
intervenção pedagógica, elas devem levar em conta as características individuais de
cada aluno. Dessa forma, a Proposta Pedagógica Interventiva está aberta para
adaptações considerando o contexto municipal.
Atenciosamente,
Equipe Anos Finais do Ensino Fundamental
Terça SextaSegunda Quarta Quinta
Sondagem
LP
Sondagem Sondagem
MT CN
Sondagem Sondagem Sondagem
LP MT CN
Correção
LP
Correção
LP
Correção
Correção
MT
MT
CN
Correção Ed. Física
Ed. FísicaEns. Religioso 
GEOG. HIST.
GEOG. HIST.
ARTES
ING.
1ª SEMANA - 31/01 ATÉ 04/02
6º E 7º ANOS
SextaQuarta
Você pode encontrar no
material "Português:
Perspectivas para o ensino –
Volume 1 – 6º e 7º ano"
1) Q.03_PÁGINA40
2) Q.04_PÁGINA40
3) Q.06_PÁGINA41
4) Q.07_PÁGINA41
Língua 
TEMA:
Gênero textual: 
Textos injuntivos 
ou instrucionais :
Receita Culinária
Matemática
Ciências da
natureza
2ª SEMANA - 07/02 ATÉ 11/02
6º E 7º ANOS
Você pode encontrar no
material "Caderno de
atividades – Fortalecendo
aprendizagens – Volume 1 -
2021"
1) Pág. 37 – Exercício 2.14 
(a, b, c, d).
2) Pág. 37 – Exercício 2.14 
(e, f, g, h)
3) Pág. 37 – Exercício 1.15 
(a, b)
4) Pág. 37 – Exercício 1.15 
(c, d)
TEMA:
Interagindo com 
números e funções 
Portuguesa TEMA:
Matéria e energia
Você pode encontrar no material 
"#Estudoemcasa2021 – Vol.2 – 6º
ano"
1) Q.01 – Ativ. 08
 
"#Estudoemcasa2021 – Vol.1 – 6º
ano"
2) Q.03 – Ativ. 04
 
"#Estudoemcasa2021 – Vol.3 – 6º
ano"
3) Q.02 – Ativ. 12
 
"#Estudoemcasa2021 – Vol.3 – 6º
ano"
4) Q.01 – Ativ. 11
SextaQuarta
Você pode encontrar no
material "Português:
Perspectivas para o ensino –
Volume 1 – 6º e 7º ano"
1) Q.01_PÁGINA46
2) Q.04_PÁGINA47
3) Q.05_PÁGINA47
4) Q.06_PÁGINA47
Língua 
TEMA:
Gênero textual: 
Textos Narrativos:
Conto.
Matemática
Ciências da
natureza
3ª SEMANA - 14/02 ATÉ 18/02
6º E 7º ANOS
Você pode encontrar no
material "Caderno de
atividades – Fortalecendo
aprendizagens – Volume 1 -
2021"
 
1) Pág. 38 – Exercício 2.16 
 2) Pág. 38 – Exercício 2.17 
3) Pág. 38 – Exercício 2.18
4) Pág. 39 – Exercício 2.19
 
TEMA:
Interagindo com 
números e funções 
Portuguesa
Você pode encontrar no material 
"#Estudoemcasa2021 – Vol.2 – 7º
ano"
1) Q.01 – Ativ. 06
 
"#Estudoemcasa2021 – Vol.1 – 6º
ano"
2) Q.03 – Ativ. 03
 
"#Estudoemcasa2021 – Vol.4 – 6º
ano"
3) Q.01 – Ativ. 14
 
"#Estudoemcasa2021 – Vol.4 – 6º
ano"
4) Q.03 – Ativ. 17
TEMA:
Vida e evolução
SextaQuarta
Você pode encontrar no
material "Português:
Perspectivas para o ensino –
Volume 2 – 6º e 7º ano"
1) Q.01_PÁGINA32
2) Q.02_PÁGINA32
3) Q.03_PÁGINA33
4) Q.04_PÁGINA33
Língua 
TEMA:
Gênero textual: 
Textos informativos:
Curiosidades. 
 
Matemática
Ciências da
natureza
4ª SEMANA - 21/02 ATÉ 25/02
6º E 7º ANOS
Você pode encontrar no
material "Matemática Ensino
Fundamental II – Volume 01"
 
Avaliando o conhecimento
1) Pág. 67 – Questão 01 
2) Pág. 67 – Questão 02
3) Pág. 68 – Questão 03 
 
Fazendo a intervenção
4) Pág. 70 – Questão 05 
TEMA:
Vivenciando 
as medidas 
Portuguesa
Você pode encontrar no material 
"#Estudoemcasa2021 – Vol.1 – 6º
ano"
1) Q.01 – Ativ. 05
 
"#Estudoemcasa2021 – Vol.2 – 6º
ano"
2) Q.01 – Ativ. 09
 
"#Estudoemcasa2021 – Vol.3 – 6º
ano"
3) Q.01 – Ativ. 13
 
"#Estudoemcasa2021 – Vol.4 – 6º
ano"
4) Q.01 – Ativ. 16
TEMA:
Terra e universo
ATIVIDADE DE SONDAGEM 
6º E 7º ANO – LÍNGUA PORTUGUESA 
 
 
LP- ATIVIDADE DE SONDAGEM – 6º/ 7º ANO 
PROPOSTA PEDAGÓGICA INTERVENTIVA 
ATIVIDADE DE SONDAGEM – RECUPERAÇÃO DAS APRENDIZAGENS 
6º E 7º ANO 
 
Leia o texto a seguir: 
Elixir 
 
 
 
 
5 
 
 
 
 
Numa cidadezinha do interior, um jovem vendedor ambulante oferecia um maravilhoso 
produto chamado Elixir da Longa Vida. Na praça central, ele gritava empolgado: 
Todo dia tomo uma colher desse elixir e olhem o resultado: já vivi 300 anos! Ouvindo 
isso, os espectadores logo correram para a banca abarrotada de vidros, onde um garotinho atendia 
a multidão. Foi quando um outro negociante, muito esperto, resolveu desmascarar aquela 
charlatanice. Foi até o menino e perguntou em voz alta para todo mundo ouvir: 
Que história é essa? O seu patrão já viveu trezentos anos mesmo? E o menino respondeu: 
Eu não tenho certeza. Só trabalho para ele há 120 anos. 
 
AVIZ, Luiz (org.). Piadas da internetpara crianças espertas. Rio de Janeiro: Record, 2001, p. 77. 
 
01. A palavra em destaque no trecho: “Foi quando um outro negociante, muito esperto, resolveu 
desmascarar aquela charlatanice”. (linha 5-6) tem o mesmo sentido de 
 
A) brincadeira. 
B) enganação. 
C) gritaria. 
D) multidão. 
 
Observe a placa abaixo. 
 
Fonte: https://www.americanas.com.br/produto/36531582. Acesso em 1 abr 2020. 
02. De acordo com a placa, é preciso ter cuidado com o cão, pois ele é 
A) bravo. 
B) dorminhoco. 
C) feio. 
D) pequeno. 
ATIVIDADE DE SONDAGEM 
6º E 7º ANO – LÍNGUA PORTUGUESA 
 
 
LP- ATIVIDADE DE SONDAGEM – 6º/ 7º ANO 
PROPOSTA PEDAGÓGICA INTERVENTIVA 
Leia o texto abaixo. 
 
Fonte: acervo da equipe pedagógica. 
03. A finalidade desse texto é 
A) dar um recado. 
B) ensinar uma receita. 
C) fazer um convite. 
D) vender um produto. 
 
Leia os textos a seguir. 
Texto 1 
A dengue em crianças 
 
 
 
 
5 
 
 
 
 
10 
 
 
 
Você já ouviu falar na dengue? Com certeza, sim. Afinal, essa doença, causada por um 
vírus transmitido pelo mosquito Aedes aegypti, é muito comum no verão e no período chuvoso, 
devido ao maior acúmulo de água em terrenos abandonados. Febre alta, dores de cabeça, nos 
músculos e nas articulações são alguns dos sintomas dessa moléstia. Mas você sabia que eles 
são mais comuns nos adultos? [...] 
De acordo com a pediatra Consuelo Oliveira, da Sociedade de Pediatria do Pará, ao 
contrário dos adultos, as crianças não costumam sentir dores de cabeça tão fortes. Em 
compensação, podem ter acessos de vômito e dores abdominais. Por outro lado, a febre, que 
costuma ser alta nos adultos, é mais branda nas crianças. Assim, a doença acaba muitas vezes 
sendo confundida com uma gripe. [...] 
Como se vê, todo cuidado é pouco com essa doença. É claro, porém, que a melhor forma 
de combatê-la é não permitir o desenvolvimento do seu transmissor, o mosquito Aedes aegypti, 
que adora água limpa e parada para se reproduzir. Por isso, deve-se evitar o acúmulo de água 
em qualquer tipo de recipiente, como vasos de plantas, latas ou pneus. [...] 
 
Disponível em: <http://chc.cienciahoje.uol.com.br/a-dengue-em-criancas/>. Acesso em: 10 abr.2014. Fragmento. 
 
 
 
Luiza, 
Estou levando as crianças para um passeio no shopping. 
Voltaremos no final do dia. Não se preocupe em preparar lanches pra 
gente, vamos comer alguma coisa na lanchonete. 
Um beijo, 
Marcelo. 
ATIVIDADE DE SONDAGEM 
6º E 7º ANO – LÍNGUA PORTUGUESA 
 
 
LP- ATIVIDADE DE SONDAGEM – 6º/ 7º ANO 
PROPOSTA PEDAGÓGICA INTERVENTIVA 
Texto 2 
 
Fonte: http://ncstrs.blogspot.com/2016/02/amanha-e-o-dia-d-contra-o-mosquito-da.html. Acesso em 1 abr 2020. 
04. Ao compararmos os dois textos, percebemos que ambos tratam 
A) da importância de se combater a dengue. 
B) das formas de se combater o mosquito. 
C) do papel das crianças no combate à dengue. 
D) dos sintomas da dengue em crianças. 
 
Leia o texto abaixo. 
Aí vem a chuva 
 
 
 
 
5 
 
 
 
 
10 
 
 
 
 
15 
Numa pequena aldeia, vive um africano chamado Sambo. Lá, a cada verão, fica mais 
quente, muito quente. Mas este ano está um desastre: nem uma gota de chuva há seis meses! É 
a seca. O sol está queimando, plantações estão morrendo e a água está muito escassa! A vila 
inteira está preocupada. O que fazer? Todos os dias, Sambo sai em busca de água potável, às 
vezes, deve buscá-la longe... Sambo viaja muitos quilômetros. 
Nesta manhã, Sambo está desesperado para encontrar água e começa a chorar. Em 
seguida, ouve um coaxar perto dele: um sapo. “Olá” – diz ele – “Por que você está chorando?” 
“Por causa da água” – explica Sambo – “Nós não temos nada para beber!”. O sapo fala: “E você 
não sabe que os sapos conhecem os segredos da água? Nós até sabemos como fazer chover!”. 
Então o rosto de Sambo fica iluminado com essa notícia. “Vá para casa e acredite em mim” – 
ordena o sapo. Então, Sambo retorna para casa com o coração leve. Sem dizer nada para os 
outros, ele espera pela noite, cruzando os dedos. 
Finalmente, a noite cai sobre a aldeia. Em seguida, o primeiro coaxar pode ser ouvido, 
a primeira luz, então mais forte. São os sapos cantando a canção da chuva! Durante toda a noite, 
eles cantam. E, ao amanhecer, a chuva começa a cair. Todo mundo sai de suas casas e corre 
para fora. É uma explosão de alegria na aldeia! 
 
MURAT, D’Annie. 365 histórias – uma para cada dia do ano! Tradução de Martim G.Wollstein. Blumenau: Blu, 2010. p. 139-140. 
 
 
ATIVIDADE DE SONDAGEM 
6º E 7º ANO – LÍNGUA PORTUGUESA 
 
 
LP- ATIVIDADE DE SONDAGEM – 6º/ 7º ANO 
PROPOSTA PEDAGÓGICA INTERVENTIVA 
 
05. O acontecimento que permitiu que essa história acontecesse foi 
A) os moradores da vila explodirem de alegria com a chuva. 
B) os sapos cantarem a canção da chuva durante a noite. 
C) o Sambo encontrar um sapo que conhece os segredos da água. 
D) o Sambo voltar para sua casa acreditando no que o sapo disse. 
 
Leia o texto a seguir. 
Cerca de 20 mil se despedem do poeta Patativa 
 
 
 
 
5 
 
 
 
 
10 
 
Foi decretado feriado ontem em Assaré (623Km de Fortaleza) para a população local 
homenagear o principal poeta popular do Brasil, Antonio Gonçalves da Silva, o Patativa do 
Assaré, que morreu anteontem, aos 93 anos. As homenagens começaram logo depois da morte, 
às 18h30. Parte da população (de 20 mil habitantes) acampou durante toda a madrugada na 
frente da casa do poeta. (...) À tarde, como o número de visitantes aumentou muito, o velório 
foi transferido para a catedral da cidade, onde sanfoneiros repetiam A Triste Partida, poema 
cantado por Luiz Gonzaga. O cearense Fagner também gravou a música, mas preferiu cantar 
ontem o poema Vaca Estrela e Boi Fubá para homenageá-lo em missa assistida por cerca de 10 
mil pessoas. O enterro aconteceu às 17h, no cemitério São João Batista. A PM calcula que 
passaram pelo funeral cerca de 20 mil pessoas. O Estado do Ceará decretou luto de três dias. 
Beltrão, Eliana Santos; Gordilho, Terezinha. Novo Diálogo. 
06. O fragmento que contém a informação principal do texto é 
 
a) “Foi decretado feriado ontem em Assaré para a população local homenagear o principal poeta popular 
do Brasil, Antonio Gonçalves da Silva, o Patativa do Assaré, que morreu anteontem aos 93 anos.” 
b) “À tarde, como o número de visitantes aumentou muito, o velório foi transferido para a catedral da 
cidade, onde sanfoneiros repetiam A Triste Partida, poema cantado por Luiz Gonzaga.” 
c) “O cearense Fagner também gravou a música, mas preferiu cantar ontem o poema Vaca Estrela e Boi 
Fubá para homenageá-lo em missa assistida por cerca de 10 mil pessoas.” 
d) “O enterro aconteceu às 17h, no cemitério São João Batista. A PM calcula que passaram pelo funeral 
cerca de 20 mil pessoas. O Estado do Ceará decretou luto de três dias.” 
 
 
 
 
 
ATIVIDADE DE SONDAGEM 
6º E 7º ANO – LÍNGUA PORTUGUESA 
 
 
LP- ATIVIDADE DE SONDAGEM – 6º/ 7º ANO 
PROPOSTA PEDAGÓGICA INTERVENTIVA 
Leia o texto a seguir. 
 
O Astronauta Jean 
 
 
 
 
5 
 
 
 
 
10 
 
 
 
 
15 
Em um futuro não muito distante, no ano de 2030, cientistas brasileiros descobrem um 
novo planeta. Isso até que não é surpreendente, porque há anos pesquisadores já desconfiavam 
da possibilidade de outros lugares habitáveis no universo. Mais perto da Lua do que da Terra, 
surgiu um novo lugar: o planeta chamado “Mundo Digital”. Lá tudo funciona com o uso de 
celulares! Sim, se quiser ligar a televisão, abrir a geladeira ou fechar a porta de casa, tudo está 
ao alcance de um clique (ou dois) na palma da mão. 
Entretanto, o problema maior foi saber chegar lá. Para que cientistas conhecessem esse 
maravilhoso lugar, foi necessário que o governo contratasse Jean, um astronauta experiente e 
corajoso. Ao pisar em solo firme, nem precisou pegar o rádio da nave, um dos habitantes 
emprestou o celular, e ele prontamente ligou para a Terra: 
---Nossa! Quanta tecnologia, eu estou muito impressionado! 
---Jean? Você está ligando de umcelular? Falou seu chefe intrigado. 
---Sim! Até o Whatsapp está pegando! Vou conhecer melhor tudo aqui, vou filmar 
para mostrar na minha volta! Um abraço, chefe! 
Os habitantes do novo planeta estranharam tanta empolgação com o uso de celular, já 
que estavam acostumados a fazer ligações para várias partes do seu mundo. Jean explicou que 
na Terra usam celulares há muito tempo, todavia nunca de uma distância tão grande [...]. 
 
Fonte: Prof. André Martins – www.andremartinsprofessor.com.br. Acessado em 03 de abril de 2019. 
 
07. O personagem Jean foi fundamental à história, pois 
A) com sua ajuda, jornalistas puderam visitar o novo planeta. 
B) ele era um cientista e jornalista de sucesso. 
C) graças a ele, cientistas descobriram um novo planeta. 
D) possibilitou conhecer melhor o novo planeta. 
 
Leia o texto. 
Tarefa difícil 
 
 
 
 
5 
 
 
 
 
10 
Ainda é cedo quando um jovem entra na fazenda à procura de serviço. Logo é atendido 
pelo fazendeiro, que lhe dá a primeira tarefa. 
Tome este banquinho e este balde. Vá ali naquele galpão e tire o leite da Malhada. É 
minha vaquinha leiteira. 
Certamente, senhor! Vou agora mesmo! 
Bastante animado, lá vai o rapaz. Não demora muito e ouvem-se mugidos e gritaria. O 
rapaz sai apressadamente do galpão segurando o banquinho em uma mão e o balde, sem 
nenhuma gota de leite, na outra. 
O que houve? - Perguntou o fazendeiro. 
Senhor, tirar leite da vaca até que é fácil, mas fazer ela sentar no banquinho, não dá 
mesmo! 
 
Fonte: Livro Bem-te-li. 4ª série. FTD. p. 98 
 
 
ATIVIDADE DE SONDAGEM 
6º E 7º ANO – LÍNGUA PORTUGUESA 
 
 
LP- ATIVIDADE DE SONDAGEM – 6º/ 7º ANO 
PROPOSTA PEDAGÓGICA INTERVENTIVA 
08. O humor do texto se dá pelo fato do rapaz 
A) ir trabalhar bastante animado. 
B) procurar serviço na fazenda. 
C) tentar sentar a vaca no banquinho. 
D) tirar leite da vaca Malhada. 
 
Leia o texto: 
 
Sono pesado 
 
 
 
 
5 
 
 
 
 
10 
 
 
 
Toca o despertador e meu pai vem me chamar: 
— Levanta, filho, levanta, tá na hora de acordar. 
Uma coisa, no entanto, impede que eu me levante: sentado nas minhas costas, há um 
enorme elefante. 
Ele tem essa mania, todo dia vem aqui. Senta em cima de mim, e começa a ler gibi. 
O sono, que estava bom, fica ainda mais pesado. Como eu posso levantar? 
Com o bichão aí sentado? 
O meu pai não vê o bicho, deve estar ruim de vista. Podia me deixar dormindo, enquanto 
ia ao oculista... Espera um pouco, papai... 
Não precisa ser agora. 
Daqui a cinco minutos o elefante vai embora! 
Mas meu pai insiste tanto, que eu levanto, carrancudo. Vou pra escola, que remédio, 
Com o bicho nas costas e tudo! 
 
Cláudio Thebas. Fonte: http://profhelena4e5ano.blogspot.com/2010/11/sono-pesado.html. Acesso em 14 abr 2020. 
 
09. O uso do travessão nesse trecho indica 
“Toca o despertador e meu pai vem me chamar: 
— Levanta, filho, levanta, tá na hora de acordar”. (linha 1- 2) 
 
A) a fala do menino com o pai. 
B) a fala do pai do menino. 
C) o comentário do narrador. 
D) o pensamento do pai do menino. 
 
 
 
 
 
 
 
 
ATIVIDADE DE SONDAGEM 
6º E 7º ANO – LÍNGUA PORTUGUESA 
 
 
LP- ATIVIDADE DE SONDAGEM – 6º/ 7º ANO 
PROPOSTA PEDAGÓGICA INTERVENTIVA 
Leia o texto: 
 
São Francisco 
 
Lá vai São Francisco 
Pelo caminho 
De pé descalço 
Tão pobrezinho 
Dormindo à noite 
Junto ao moinho 
Bebendo a água 
Do ribeirinho. 
 
 
Lá vai São Francisco 
De pé no chão 
Levando nada 
No seu surrão 
Dizendo ao vento 
Bom dia, amigo 
Dizendo ao fogo 
Saúde, irmão. 
 
 
Lá vai São Francisco 
Pelo caminho 
Levando ao colo 
Jesuscristinho 
Fazendo festinha 
No menininho 
Contando histórias 
para os passarinhos. 
 
 
 
MORAES, Vinícius. A arca de Noé : Poesias infantis. São Paulo, Cia das Letras, 1991 3. 
 
10. O texto apresenta muitas palavras no diminutivo: pobrezinho, menininho, passarinho. O uso do 
diminutivo, no texto, reforça a ideia de que o autor tem por São Francisco um sentimento de 
 
A) carinho. 
B) desprezo. 
C) incompreensão. 
D) tristeza. 
 
 
 
 
MT - ATIVIDADE DE SONDAGEM 6º E 7º 
PROPOSTA PEDAGÓGICA INTERVENTIVA 
ATIVIDADE DE SONDAGEM – RECUPERAÇÃO DAS APRENDIZAGENS 
6º E 7º ANO 
01. Luciano utilizou uma trena para medir a altura da sua plantinha, ele indicou essa altura 
com a pontinha de um triângulo. A figura abaixo mostra em destaque a localização dessa 
medida. 
 
Olhando o local da marcação, qual a altura da plantinha? 
A) Oitenta e quatro inteiros. 
B) Oitenta e quatro inteiros e cinco décimos. 
C) Oitenta e cinco inteiros. 
D) Oitenta e cinco inteiros e cinco décimos. 
02. Observe os números no quadro abaixo. 
 
Quais destes números corresponde a fração 7
5
? 
A) 1,2. 
B) 1,4. 
C) 5,7. 
D) 7,5. 
 
03. Esta sequência tem um padrão. 
 
Descubra o padrão dessa sequência e determine o próximo valor dessa sequência. 
A) 5,9. 
B) 6,0. 
C) 6,1. 
D) 6,2. 
 
 
MT - ATIVIDADE DE SONDAGEM 6º E 7º 
PROPOSTA PEDAGÓGICA INTERVENTIVA 
 
04. Natália comprou um tênis por R$ 64,00 e recebeu um desconto de 25% por pagar em 
dinheiro. Quanto Natália pagou pelo tênis? 
A) R$ 39,00. 
B) R$ 41,00. 
C) R$ 48,00. 
D) R$ 52,00. 
05. Dentre as figuras abaixo, assinale a alternativa que contém um quadrilátero com 
quatro ângulos retos. 
A) B) C) D) 
 
 
06. Um grupo de 40 pessoas alugou uma casa para um aniversário pelo valor de R$ 
1.600,00. Antes da festa, 8 pessoas desistiram. Supondo que, por não terem ido, essas 8 
pessoas não pagaram, quantos reais a mais cada um dos presentes pagou pelo espaço 
destinado para o aniversário? 
A) R$ 12,00. 
B) R$ 10,00. 
C) R$ 8,00. 
D) R$ 6,00. 
07. Observe a barraca que Paulo levou para acampar na colônia de férias, ela tem a forma 
de uma prisma. 
 
Qual a planificação desse poliedro? 
A) B) C) D) 
 
 
 
 
 
 
MT - ATIVIDADE DE SONDAGEM 6º E 7º 
PROPOSTA PEDAGÓGICA INTERVENTIVA 
08. Na tabela a seguir temos informações sobre a previsão do tempo de uma determinada 
semana em Fortaleza. 
SEGUNDA
 
TERÇA 
 
QUARTA
 
QUINTA
 
SEXTA
 
SÁBADO
 
DOMINGO
 
Máxima: 
31º 
Máxima: 
31º 
Máxima: 
31º 
Máxima: 
31º 
Máxima: 
31º 
Máxima: 
31º 
Máxima: 
30º 
Mínima: 
27º 
Mínima: 
27º 
Mínima: 
26º 
Mínima: 
26º 
Mínima: 
26º 
Mínima: 
26º 
Mínima: 
25º 
 
Em que dia da semana a temperatura será mais baixa? 
A) Domingo. 
B) Segunda. 
C) Terça. 
D) Quarta. 
09. A região nordeste foi dividida em 9 quadrados cuja localização de cada um deles é 
dada por uma letra e um número. Observando a figura a seguir, qual a localização do 
estado de Alagoas? 
 
A) B 2. 
B) B 3. 
C) C 2. 
D) C 3. 
 
 
10. O palmo de uma pessoa adulta mede 22 cm aproximadamente. Sabendo dessa 
informação, Dona Maria foi comprar tecidos e mediu um pedaço de tecido de algodão 
com sua mão, resultando em 8 palmos. Qual o comprimento do tecido que ela comprou 
em metros? 
A) 1,76 m. 
B) 1,66 m. 
C) 1,56 m. 
D) 1,46 m. 
 
 
 
 
CN - ATIVIDADE DE SONDAGEM 6º E 7º 
PROPOSTA PEDAGÓGICA INTERVENTIVA
ATIVIDADE DE SONDAGEM – RECUPERAÇÃO DAS APRENDIZAGENS
6º E 7º ANO
01. Analise as misturas abaixo e marque aquelas que podem ser classificadas como
heterogêneas.
A) Água e óleo/ água e areia.
B) Água e areia / água e sal.
C) Água e sal/ água e açúcar.
D) Água e açúcar/ água e óleo.
02. Para aprender mais sobre misturas, em casa, Elis adicionou duas colheres de sal de
cozinha a 500mL de água e agitou bastante.
Água e sal de cozinha.
Sobre a solução preparada, podemos afirmar que
A) o soluto é a água.
B) o solvente é o sal de cozinha.
C) a mistura é homogênea.
D) a mistura é heterogênea.
03. É muito comum as pessoas confundirem a aplicação dos termos temperatura e calor por
pensarem que são sinônimos. Teste seus conhecimentos e marque a alternativa que cita
corretamente a aplicação do termo calor.
Agasalho.
Imagem: pixabay.com
A)Um agasalho de lã produz calor.
B) Os materiais não transmitem calor.
C) O calor pode ser chamado de energia térmica.
D) O instrumento que mede o calor é o termômetro.
CN ATIVIDADE DE SONDAGEM 6° E 7°
PROPOSTA PEDAGÓGICA INTERVENTIVA
absorção
térmicos
o calor
CN - ATIVIDADE DE SONDAGEM 6º E 7º 
PROPOSTA PEDAGÓGICA INTERVENTIVA
04. Mostre seus conhecimentos sobre a condutibilidade térmica dos materiais completando
corretamente o texto abaixo.
Panela de metal e cabo de madeira.
Imagem: pixabay.com
As panelas de metal são ideais para cozinhar, devido seu material permitirhor __________ (1) do
calor, acelerando o processo de preparação dos alimentos. Já em relação ao material do cabo, o 
mais indicado são os isolantes __________ (2) como a madeira, pois conduzem __________ (3) 
de forma mais lenta, trazendo mais segurança no manuseio desse utensílio.
Os termos que substituem de forma adequada as lacunas 1, 2 e 3, respectivamente, são
A) absorção, térmicos, o calor.
B) liberação, térmicos, o calor.
C) absorção, elétricos, a temperatura.
D) liberação, elétricos, a temperatura.
05. Analise a cadeia alimentar terrestre representada na imagem abaixo e indique qual 
organismo representa o produtor.
Esquema ilustrativo elaborado com imagens do pixabay.com.
A) Milho
B) Rato.
C) Cobra.
D) Coruja.
CN - ATIVIDADE DE SONDAGEM 6º E 7º 
PROPOSTA PEDAGÓGICA INTERVENTIVA
Ilustração elaborada por Alves Neto com imagens pixabay.com.
06. Nosso corpo precisa da energia retirada dos nutrientes dos alimentos que são absorvidos
durante a digestão. Mas, para isso, ele precisa do gás oxigênio que chegará aos pulmões e em
seguida passará para todas as células do corpo pelo sangue.
Quais sistemas são corresponsáveis pelo processo descrito no texto acima?
A) Urinário e digestório.
B) Nervoso e respiratório.
C) Digestório e respiratório.
D) Circulatório e esquelético.
07. Observe as ilustrações abaixo que representam partes de uma planta e correlacione as letras 
de cada imagem aos números que indicam seu nível de organização (célula, tecido, etc).
Partes de uma planta. Imagens disponíveis em: pixabay.com/ 'https://br.freepik.com/vetores/fundo'>Fundo vetor criado por brgfx -
br.freepik.com. acesso em 14 de janeiro de 2021.
( 1 ) Indivíduo ou organismo
 ( 2 ) Órgão
( 3 ) Tecido 
( 4 ) Célula
A) 1-D; 4-A; 3-B; 2-C.
B) 1-B; 2-D; 3-A; 4-C.
C) 2-A; 4-B; 3-C; 4-D.
D) 2-C; 3-D; 1-A; 4-B.
08. Observe a imagem de uma pessoa em sua casa que mostra o braço direito apontado para onde
nasce o Sol e, em seguida, identifique os pontos cardeais de acordo com a posição dos objetos.
COLUNA A COLUNA B
( 1 ) Cadeira ( ) Norte
( 2 ) Cachorro ( ) Sul
( 3 ) Quadro ( ) Leste
( 4 ) Armário ( ) Oeste
Faça a relação e marque a alternativa que indica a sequência correta que preenche a coluna B de 
cima para baixo.
A) 3,2,4,1
B) 2,3,1,4
C) 3,2,1,4
D) 2,3,4,1
CN - ATIVIDADE DE SONDAGEM 6º E 7º ANO
PROPOSTA PEDAGÓGICA INTERVENTIVA
09. Utilizando seus conhecimentos sobre os movimentos da Terra, encontre as palavras no caça-
palavras e complete o texto.
“O fato de estarmos no planeta Terra nos dá a impressão de que estamos parados em relação a
ela, mas a Terra realiza alguns movimentos como o de em que ela gira em
torno do seu próprio eixo. Como o nosso planeta gira sempre no mesmo sentido, a partir da
Terra, podemos dizer que o Sol “nasce” a e se “põe” a . A
esta impressão que temos de que o Sol e as estrelas se movimentam, atribuímos o nome
de aparente.”
CAÇA-PALAVRAS
U P T R O T A Ç Ã O E N T O T A Ç O
Q I X N D A T I L H A X R D A T I E
U A D B I G E N I O M D O I G E N S
C D S O L T E A R B I S P K T E A T
A F R N U E R J A D P R O U I R J E
E P P F L L O V G A U P F L U O T P
M O V I M E N T O Y A P A R E N T E
A R F A P S O F M I A W R P R O F F
C I E N C T V A E S C P A C A V A E
B O T E K E E B O N I C O C A R B T
10. Comparando a Terra a um ovo cozido, pode-se ter uma ideia de como o planeta é dividido
em camadas. De acordo com a ilustração, é possível afirmar que a gema, a clara e a casca do ovo
correspondem, respectivamente, às seguintes camadas da Terra:
Esquema elaborado com imagem pixabay.com
A) crosta, núcleo e manto.
B) manto, núcleo e crosta.
C) núcleo, manto e crosta.
D) barisfera, crosta e manto.
CN ATIVIDADE DE SONDAGEM 6° E 7° ANO
PROPOSTA PEDAGÓGICA INTERVENTIVA
 
 
 
LP - PROPOSTA PEDAGÓGICA INTERVENTIVA 6º /7º 
CORRELAÇÃO – REGULAR – PORTUGUÊS – 6º /7º ANOS 
QUESTÃO DCRC SPAECE 
1ª SEMANA 
01 
(EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou 
expressões desconhecidas em textos, com base 
no contexto da frase ou do texto. 
D3 Inferir o sentido 
de palavra ou 
expressão. 
02 
(EF69LP32) Selecionar informações e dados 
relevantes de fontes diversas (impressas, digitais, 
orais etc.), avaliando a qualidade e a utilidade 
dessas fontes, e organizar, esquematicamente, 
com ajuda do professor, as informações 
necessárias (sem excedê-las) com ou sem apoio 
de ferramentas digitais, em quadros, tabelas ou 
gráficos. 
D4 Interpretar 
textos não verbais e 
textos que 
articulam 
elementos verbais e 
não verbais. 
03 
(EF35LP09) Organizar o texto em unidades de 
sentido, dividindo-o em parágrafos segundo as 
normas gráficas e de acordo com as 
características do gênero textual. 
D10 Identificar 
propósito 
comunicativo em 
diferentes 
04 
(EF69LP30) Comparar, com a ajuda do 
professor, conteúdos, dados e informações de 
diferentes fontes, levando em conta seus 
contextos de produção e referências, 
identificando coincidências, complementaridades 
e contradições, de forma a poder identificar 
erros/imprecisões conceituais, compreender e 
posicionar-se criticamente sobre os conteúdos e 
as informações em questão. 
D13 Reconhecer 
diferentes formas 
de tratar uma 
informação na 
comparação de 
textos de um 
mesmo tema. 
05 
(EF67LP29) Identificar, em texto dramático, 
personagem, ato, cena, fala e indicações cênicas 
e a organização do texto: enredo, conflitos, ideias 
principais, pontos de vista, universos de 
referência. 
D11 Reconhecer os 
elementos que 
compõem uma 
narrativa e o 
conflito gerador. 
06 
(EF67LP02) Explorar o espaço reservado ao 
leitor nos jornais, revistas, impressos e on-line, 
sites noticiosos etc., destacando notícias, 
fotorreportagens, entrevistas, charges, assuntos, 
temas, debates em foco, posicionando-se de 
maneira ética e respeitosa frente a esses textos e 
opiniões a eles relacionadas, e publicar notícias, 
notas jornalísticas, fotorreportagem de interesse 
geral nesses espaços do leitor 
D7 Diferenciar a 
informação 
principal das 
secundárias em um 
texto. 
07 
(EF04LP25) Planejar e produzir, com certa 
autonomia, verbetes de dicionário, digitais ou 
impressos, considerando a situação comunicativa 
e o tema/assunto/finalidade do texto. 
D2 Inferir 
informação em 
texto verbal.. 
08 
(EF69LP05) Inferir e justificar, em textos 
multissemióticos – tirinhas, charges, memes, gifs 
etc. –, o efeito de humor, ironia e/ou crítica pelo 
uso ambíguo de palavras, expressões ou imagens 
D22 Reconhecer 
efeitos de humor e 
ironia 
 
 
 
LP - PROPOSTA PEDAGÓGICA INTERVENTIVA 6º /7º 
ambíguas, de clichês, de recursos iconográficos, 
de pontuação etc. 
09 
(EF05LP04) Diferenciar, na leitura de textos, 
vírgula, ponto e vírgula, dois-pontos e 
reconhecer, na leitura de textos, o efeito de 
sentido que decorre do uso de reticências, aspas, 
parênteses. 
D20 Identificar o 
efeito de sentido 
decorrente do uso 
da pontuação e de 
outras notações. 
10 
(EF67LP06) Identificar os efeitos de sentido 
provocados pela seleção lexical, topicalização de 
elementos e seleção e hierarquização de 
informações, uso de 3ª pessoa etc. 
D21 Reconhecer o 
efeito decorrente 
do emprego de 
recursos estilísticos 
e morfossintáticos. 
2ª SEMANA 
01(EF67LP06) Identificar os efeitos de sentido 
provocados pela seleção lexical, topicalização de 
elementos e seleção e hierarquização de 
informações, uso de 3ª pessoa etc. 
D21 Reconhecer o 
efeito decorrente 
do emprego de 
recursos estilísticos 
e morfossintáticos. 
 
02 
(EF35LP08) Utilizar, ao produzir um texto, 
recursos de referenciação (por substituição 
lexical ou por pronomes pessoais, possessivos e 
demonstrativos), vocabulário apropriado ao 
gênero, recursos de coesão pronominal 
(pronomes anafóricos) e articuladores de relações 
de sentido (tempo, causa, oposição, conclusão, 
comparação), com nível suficiente de 
informatividade. 
D17-Reconhecer o 
sentido das 
relações lógico-
discursivas 
marcadas por 
conjunções, 
advérbios etc. 
 
03 
(EF35LP09) Organizar o texto em unidades de 
sentido, dividindo-o em parágrafos segundo as 
normas gráficas e de acordo com as 
características do gênero textual. 
D10 Identificar o 
propósito 
comunicativo em 
diferentes gêneros. 
 
04 
(EF35LP08) Utilizar, ao produzir um texto, 
recursos de referenciação (por substituição 
lexical ou por pronomes pessoais, possessivos e 
demonstrativos), vocabulário apropriado ao 
gênero, recursos de coesão pronominal 
(pronomes anafóricos) e articuladores de relações 
de sentido (tempo, causa, oposição, conclusão, 
comparação), com nível suficiente de 
informatividade. 
D17 Reconhecer o 
sentido das 
relações lógico-
discursivas 
marcadas por 
conjunções, 
advérbios etc. 
 
3ª SEMANA 
01 (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos. 
D1 Localizar 
informações 
explícitas. 
02 
(EF05LP02) Identificar o caráter polissêmico das 
palavras (uma mesma palavra com diferentes 
significados, de acordo com o contexto de uso), 
D3 Inferir o sentido 
de palavra ou 
expressão. 
 
 
 
LP - PROPOSTA PEDAGÓGICA INTERVENTIVA 6º /7º 
comparando o significado de determinados 
termos utilizados nas áreas científicas com esses 
mesmos termos utilizados na linguagem usual. 
03 
(EF06LP11) Utilizar, ao produzir texto, 
conhecimentos linguísticos e gramaticais: tempos 
verbais, concordância nominal e verbal, regras 
ortográficas, pontuação etc. 
D20 Identificar o 
efeito de sentido 
decorrente do uso 
da pontuação e de 
outras notações. 
04 
(EF35LP08) Utilizar, ao produzir um texto, 
recursos de referenciação (por substituição 
lexical ou por pronomes pessoais, possessivos e 
demonstrativos), vocabulário apropriado ao 
gênero, recursos de coesão pronominal 
(pronomes anafóricos) e articuladores de relações 
de sentido (tempo, causa, oposição, conclusão, 
comparação), com nível suficiente de 
informatividade. 
D17 Reconhecer o 
sentido das 
relações lógico-
discursivas 
marcadas por 
conjunções, 
advérbios etc. 
4ª SEMANA 
01 (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos. 
D1 Localizar 
informações 
explícitas. 
02 
(EF67LP28) Ler, de forma autônoma, e 
compreender — selecionando procedimentos e 
estratégias de leitura adequados a diferentes 
objetivos e levando em conta características dos 
gêneros e suportes —, romances infanto-juvenis, 
contos populares, contos de terror, lendas 
brasileiras, indígenas e africanas, narrativas de 
aventuras, narrativas de enigma, mitos, crônicas, 
autobiografias, histórias em quadrinhos, mangás, 
poemas de forma livre e fixa (como sonetos e 
cordéis), vídeo-poemas, poemas visuais, dentre 
outros, expressando avaliação sobre o texto lido 
e estabelecendo preferências por gêneros, temas, 
autores. 
D2 Inferir 
informação em 
texto verbal. 
 
03 
(EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou 
expressões desconhecidas em textos, com base 
no contexto da frase ou do texto. 
D3 Inferir o sentido 
de palavra ou 
expressão. 
04 
(EF06LP12) Utilizar, ao produzir texto, recursos 
de coesão referencial (nome e pronomes), 
recursos semânticos de sinonímia, antonímia e 
homonímia e mecanismos de representação de 
diferentes vozes (discurso direto e indireto) 
D14 Reconhecer as 
relações entre 
partes de um texto, 
identificando os 
recursos coesivos 
que contribuem 
para sua 
continuidade. 
 
 
 
 
 
LP - PROPOSTA PEDAGÓGICA INTERVENTIVA 6º /7º 
GABARITO 
QUESTÃO CORRELAÇÃO GABARITO 
1ª SEMANA 
01 (DCRC - EF35LP05) (SPAECE – D03 ) B 
02 (DCRC - EF69LP32) (SPAECE – D04) D 
03 (DCRC - EF35LP09) (SPAECE – D10) A 
04 (DCRC - EF69LP30) (SPAECE – D13) A 
05 (DCRC - EF67LP29) (SPAECE – D11) C 
06 (DCRC - (EF08LP01) (SPAECE – D07) A 
07 (DCRC - EF06LI08) (SPAECE – D02) D 
08 (DCRC - EF69LP05) (SPAECE – D22) C 
09 (DCRC - EF05LP04) (SPAECE – D20) B 
10 (DCRC - (EF67LP06)) (SPAECE – D21) A 
2º SEMANA 
01 (DCRC - EF67LP06) (SPAECE – D21) 
Coloque, acrescente, leve 
(imperativo) – colocar, acrescentar, 
levar (infinitivo) 
02 (DCRC - EF35LP08) (SPAECE – D17) D 
03 (DCRC - EF35LP09) (SPAECE – 10) C 
04 (DCRC - EF35LP08) ( SPAECE – D17) B 
3º SEMANA 
01 (DCRC - EF15LP03 ) ( SPAECE – D01) 
. “.....areava o tacho, ralava o coco, 
arrumava a assadeira, batia os ovos, 
untava as formas e entregava na 
boca do forno.” 
02 (DCRC - EF05LP02) ( SPAECE – D03) B 
03 (DCRC - (EF06LP11) ( SPAECE – D20) D 
04 (DCRC - EF35LP08) ( SPAECE – D17) D 
4º SEMANA 
01 (DCRC - EF15LP03 ) ( SPAECE – D01) 
O aluno deverá buscar a resposta 
no parágrafo inicial: “A cigarra tem 
nos acompanhado desde nossa 
infância, seja através de fábulas ou 
 
 
 
LP - PROPOSTA PEDAGÓGICA INTERVENTIVA 6º /7º 
histórias que mostram vários 
ensinamentos. O autor apresenta as 
duas formas narrativas entre as 
quais fomos apresentados à cigarra. 
Depois disso, o autor já entra com 
uma forma adversativa para 
mostrar outro gênero: “No entanto, 
embora tenha sido utilizada como 
um personagem fictício, a cigarra é 
um dos animais mais interessantes 
dentro do reino de insetos”. É o 
texto informativo sobre a cigarra. O 
aluno terá de estar atento para 
perceber esta terceira forma 
02 (DCRC - EF67LP28) ( SPAECE – D02) B 
03 (DCRC -(EF35LP03) ( SPAECE – D03) D 
04 (DCRC - (EF06LP12) ( SPAECE – D14) B 
 
 
 
CORRELAÇÃO 6º E 7º - MATEMÁTICA 
QUESTÃO DCRC SPAECE 
1ª SEMANA 
01 
(EF06MA01) Comparar, ordenar, ler e escrever 
números naturais e números racionais positivos 
cuja representação decimal é finita, fazendo uso 
da reta numérica. 
D11 – Ordenar ou 
identificar a 
localização de 
números racionais 
na reta numérica. 
02 
(EF06MA08) Reconhecer que os números 
racionais positivos podem ser expressos nas 
formas fracionária e decimal, estabelecer 
relações entre essas representações, passando de 
uma representação para outra, e relacioná-los a 
pontos na reta numérica. 
D13 – Reconhecer 
diferentes 
representações de 
um mesmo número 
racional, em 
situação-problema. 
03 
(EF06MA11) Resolver e elaborar problemas com 
números racionais positivos na representação 
decimal, envolvendo as quatro operações 
fundamentais e a potenciação, por meio de 
estratégias diversas, utilizando estimativas e 
arredondamentos para verificar a razoabilidade 
de respostas, com e sem uso de calculadora. 
D12 – Resolver 
problema com 
números racionais 
envolvendo suas 
operações. 
04 
(EF06MA13) Resolver e elaborar problemas que 
envolvam porcentagens, com base na ideia de 
proporcionalidade, sem fazer uso da “regra de 
três”, utilizando estratégias pessoais, cálculo 
mental e calculadora, em contextos de educação 
financeira, entre outros. 
D9 – Resolver 
situação problema 
que envolva 
cálculos simples de 
porcentagem (25%, 
50% e 100%). 
05 
(EF06MA18) Reconhecer, nomear e comparar 
polígonos, considerando lados, vértices e 
ângulos, e classificá-los em regulares e não 
regulares, tanto em suas representações no plano 
como em faces de poliedros. 
D48 – Identificar e 
classificar figuras 
planas: quadrado, 
retângulo, triângulo 
e círculo, 
destacando 
algumas de suas 
características 
(número de lados e 
tipo de ângulos). 
06 
(EF06MA03) Resolver e elaborar problemasque 
envolvam cálculos (mentais ou escritos, exatos 
ou aproximados) com números naturais, e por 
meio de estratégias vaiadas, com compreensão de 
processos neles envolvidos com e sem uso de 
calculadora. 
D6 – Resolver 
situação problema 
que envolva mais 
de uma operação 
com os números 
naturais. 
07 
(EF05MA16) Associar figuras espaciais a suas 
planificações (prismas, pirâmides, cilindros e 
cones) e analisar, nomear e comparar seus 
atributos. 
D52 – Identificar 
planificações de 
alguns poliedros e/ 
ou corpos 
redondos. 
 
 
08 
(EF06MA32) Interpretar e resolver situações que 
envolvam dados de pesquisas sobre contextos 
ambientais, sustentabilidade, trânsito, consumo 
responsável, entre outros, apresentadas pela 
mídia em tabelas e em diferentes tipos de 
gráficos e redigir textos escritos com o objetivo 
de sintetizar conclusões. 
D73 – Ler 
informações 
apresentadas em 
tabela. 
09 
(EF05MA14) Utilizar e compreender diferentes 
representações para a localização de objetos no 
plano, como mapas, células em planilhas 
eletrônicas e coordenadas geográficas, a fim de 
desenvolver as primeiras noções de coordenadas 
cartesianas. 
D45 – Identificar a 
localização/movim
entação de objetos 
em mapas, croquis 
e outras 
representações 
gráficas. 
10 
(EF06MA24) Resolver e elaborar problemas que 
envolvam as grandezas comprimento, massa, 
tempo, temperatura, área (triângulos e 
retângulos), capacidade e volume (sólidos 
formados por blocos retangulares), sem uso de 
fórmulas, inseridos, sempre que possível, em 
contextos oriundos de situações reais e/ou 
relacionadas às outras áreas do conhecimento. 
 
D59 – Resolver 
problema 
utilizando unidades 
de medidas 
padronizadas 
como: 
km/m/cm/mm, 
kg/g/mg, L/mL. 
2ª SEMANA 
 
01 
 
(EF06MA10) Resolver e elaborar problemas que 
envolvam adição ou subtração com números 
racionais positivos na representação fracionária. 
D15 – Resolver 
problema 
utilizando a adição 
ou subtração com 
números racionais 
representados na 
forma fracionária 
(mesmo 
denominador ou 
denominadores 
diferentes) ou na 
forma decimal. 
 
02 
 
 
03 
 
04 
3ª SEMANA 
 
01 
 
(EF06MA10) Resolver e elaborar problemas que 
envolvam adição ou subtração com números 
racionais positivos na representação fracionária. 
D15 – Resolver 
problema 
utilizando a adição 
ou subtração com 
números racionais 
representados na 
forma fracionária 
(mesmo 
denominador ou 
denominadores 
diferentes) ou na 
forma decimal. 
 
02 
 
 
03 
 
04 
 
 
4ª SEMANA 
 
01 
 
(EF06MA24) Resolver e elaborar problemas que 
envolvam as grandezas comprimento, massa, 
tempo, temperatura, área (triângulos e 
retângulos), capacidade e volume (sólidos 
formados por blocos retangulares), sem uso de 
fórmulas, inseridos, sempre que possível, em 
contextos oriundos de situações reais e/ou 
relacionadas às outras áreas do conhecimento. 
D65 – Calcular o 
perímetro de 
figuras planas, 
numa situação-
problema. 
 
 
02 
 
03 
04 
(EF07MA32) Resolver e elaborar problemas de 
cálculo de medida de área de figuras planas que 
podem ser decompostas por quadrados, 
retângulos e/ou triângulos, utilizando a 
equivalência entre áreas. 
D67 – Resolver 
problema 
envolvendo o 
cálculo de área de 
figuras planas. 
 
GABARITO 6º E 7º - MATEMÁTICA 
QUESTÃO CORRELAÇÃO GABARITO 
1ª SEMANA 
01 (DCRC - EF06MA01) (SPAECE – D11) B 
02 (DCRC - EF06MA08) (SPAECE – D13) B 
03 (DCRC - EF06MA11) (SPAECE – D12) C 
04 (DCRC - EF06MA13) (SPAECE – D09) C 
05 (DCRC - EF06MA18) (SPAECE – D48) B 
06 (DCRC - EF06MA03) (SPAECE – D06) B 
07 (DCRC - EF05MA16) (SPAECE – D52) A 
08 (DCRC - EF06MA32) (SPAECE – D73) A 
09 (DCRC - EF05MA14) (SPAECE – D45) C 
10 (DCRC - EF06MA24) (SPAECE – D59) A 
2ª SEMANA 
01 
(DCRC – EF06MA10) 
(SPAECE – D15) 
a = 31/15, b = 19/12, c = 7/6, d = 
15/8. 
02 
e = 11/42, f = 1/72, g =1/15, h = 
7/45. 
 
03 a = 35/18, b = 13/10. 
04 c = 157/90, d= 193/90. 
 
 
3ª SEMANA 
01 
(DCRC – EF06MA10) 
(SPAECE – D15) 
7/30 
02 5/6 
03 a) 23/24 b)1/24 
04 1/2 
4ª SEMANA 
01 (DCRC – EF06MA24) 
(SPAECE – D65) 
A 
02 D 
03 A 
04 (DCRC – EF07MA32) (SPAECE – D67) C 
 
 
 
 
 
HABILIDADES E GABARITO 
6º E 7º - CIÊNCIAS DA NATUREZA 
 
QUESTÃO DCRC GABARITO 
1ª SEMANA 
 
01 
 
(EF04CI01) - Identificar 
misturas na vida diária, com 
base em suas propriedades 
físicas observáveis, 
reconhecendo sua composição. 
A 
 
02 
 
C 
 
 
 
03 
 
 
 
 
(EF05CI01) - Explorar 
fenômenos da vida cotidiana 
que evidenciem propriedades 
físicas dos materiais – como 
densidade, condutibilidade 
térmica e elétrica, respostas a 
forças magnéticas, 
solubilidade, respostas a forças 
mecânicas (dureza, 
elasticidade etc.), entre outras. 
C 
 
04 
 
A 
05 
(EF04CI04) - Analisar e 
construir cadeias alimentares 
simples, reconhecendo a 
posição ocupada pelos seres 
vivos nessas cadeias e o papel 
do Sol como fonte primária de 
energia 
na produção de alimentos. 
A 
06 
(EF05CI06) - Selecionar 
argumentos que justifiquem 
por que os sistemas digestório e 
respiratório são considerados 
corresponsáveis pelo processo 
de nutrição do organismo, com 
base na identificação das 
funções desses sistemas. 
C 
07 
(EF06CI06) - Concluir, com 
base na análise de ilustrações 
e/ou modelos (físicos ou 
digitais), que os organismos 
são um com- plexo arranjo de 
sistemas com diferentes 
níveis de 
organização. 
B 
08 
(EF04CI09) - Identificar os 
pontos cardeais, com base no 
registro de diferentes posições 
relativas do Sol e da sombra 
de uma vara (gnômon). 
C 
 
09 
(EF05CI11) - Associar o 
movimento diário do Sol e 
das 
demais estrelas no céu ao 
movimento de rotação da 
Terra. 
 
As palavras que preenchem 
corretamente o texto na sequência 
são: rotação, leste, oeste e 
movimento. 
10 
(EF06CI11) - Identificar as 
diferentes camadas que 
estruturam 
o planeta Terra (da estrutura 
interna à atmosfera) e suas 
principais características. 
C 
2ª SEMANA 
 
01 
 
(EF04CI01) Identificar misturas 
na vida diária, com base em suas 
propriedades físicas observáveis, 
reconhecendo sua composição. 
 
C 
 
02 
 
(EF05CI01) Explorar fenômenos 
da vida cotidiana que 
evidenciem propriedades físicas 
dos materiais como densidade, 
condutibilidade térmica e 
elétrica, respostas a forças 
magnéticas, solubilidade, 
respostas a forças mecânicas 
(dureza, elasticidade etc.), entre 
outras. 
 
C 
 
03 
 
(EF05CI02) Aplicar os 
conhecimentos sobre as 
mudanças de estado físico da 
água para explicar o ciclo 
hidrológico e analisar suas 
implicações na agricultura, no 
clima, na geração de energia 
elétrica, no provimento de água 
potável e no equilíbrio dos 
ecossistemas regionais (ou 
locais). 
 
1. Matéria; 
2. Corpo; 
3. Sólido; 
4. Líquido; 
5. Gasoso; 
6. Física; 
7. Evaporação. 
 
04 
 
(EF06CI01) Classificar como 
homogênea ou heterogênea a 
mistura de dois ou mais 
materiais (água e sal, água e 
óleo, água e areia etc.). 
Misturas homogêneas: 
vinagre; sal dissolvido em água 
Misturas heterogêneas: água e 
gelo; água e óleo. 
 
3ª SEMANA 
 
01 
 
(EF06CI05) Explicar a 
organização básica das células e 
seu papel como unidade 
estrutural e funcional dos seres 
vivos. 
 
1 membrana plasmática; 
2 citoplasma; 
3 núcleo. 
 
 
02 
 
(EF04CI04) Analisar e construir 
cadeias alimentares simples, 
reconhecendo a posição ocupada 
pelos seres vivos nessas cadeias 
e o papel do Sol como fonte 
primária de energia na produção 
de alimentos. 
A 
 
03 
 
(EF05CI06) Selecionar 
argumentos que justifiquem por 
que os sistemas digestório e 
respiratório são considerados 
corresponsáveis pelo processo de 
nutrição do organismo, com base 
na identificação das funções 
desses sistemas. 
D 
 
04 
 
(EF05CI08) Organizar um 
cardápio equilibrado com base 
nas características dos grupos 
alimentares (nutrientes e 
calorias) e nas necessidades 
individuais (atividadesrealizadas, idade, sexo etc.) para 
a manutenção da saúde do 
organismo. 
Ovos (proteínas); 
Batatas (carboidratos); 
Óleo de soja e azeite (lipídios); 
Tomates (vitaminas e minerais). 
4ª SEMANA 
 
01 
 
(EF04CI09) Identificar os 
pontos cardeais, com base no 
registro de diferentes posições 
relativas do Sol e da sombra de 
uma vara (gnômon). 
A 
 
02 
 
(EF05CI11) Associar o 
movimento diário do Sol e das 
demais estrelas no céu ao 
movimento de rotação da Terra. 
A 
 
03 
 
(EF05CI12) Concluir sobre a 
periodicidade das fases da Lua, 
com base na observação e no 
registro das formas aparentes 
da Lua no céu ao longo de, 
pelo menos, dois meses. 
Verdadeiras: a; d; e; g 
 
04 
 
(EF06CI11) Identificar as 
diferentes camadas que B 
 
estruturam o planeta Terra (da 
estrutura interna à atmosfera) e 
suas principais características. 
 
SextaQuarta
Você pode encontrar no
material "#estudoemcasa2021"
Vol. 1 - 6º ano
1) Q.01_Ativ.01
2)Q.01_Ativ.02
Vol.2 - 6º ano
3)Q.01_Ativ.08
Vol.04 - 6º ano
4) Q.01_Ativ.15
Você pode encontrar no material
"#Estudoemcasa2021 - Vol.1 – 6º
ano"
1) Q.02 – Ativ.03
2) Atividade extra – Ativ. 03
Você pode encontrar no material
"#Estudoemcasa2021 – Vol.1 – 6º
ano"
4) Q.01 – Ativ. 05
Língua 
TEMA:
Gênero textuais
diversos e
interpretaçãode textos
Matemática
Ciências da
natureza
1ª SEMANA - 31/01 ATÉ 04/02
Você pode encontrar no
material "Matemática Ensino
Fundamental II – Volume 01"
 
Avaliando o conhecimento
 
1) Pág. 80 – Questão 02
2) Pág. 81 – Questão 03
3) Pág. 81 – Questão 04
4) Pág. 82 – Questão 05
TEMA:
Tratamento da
informação 
TEMA:
Vida e evolução
TEMA:
Terra e Universo 
Portuguesa
TEMA:
Matéria e energia
Você pode encontrar no material
"#Estudoemcasa2021 – Vol.1 – 6º
ano"
3) Q.01 – Ativ. 04
SEGUNDA QUARTA SEXTA
CO
NT
RA
TU
RN
O 6º E 7º ANOS
SextaQuarta
Você pode encontrar no
material "Português:
Perspectivas para o ensino –
Volume 1 – 6º e 7º ano"
1) Q.02_PÁGINA39
2) Q.05_PÁGINA40
3) Q.08_PÁGINA41
4) Q.09_PÁGINA41
Língua 
TEMA:
Gênero textual: 
Textos injuntivos 
ou instrucionais: Receita
Culinária 
Matemática
Ciências da
natureza
2ª SEMANA - 07/02 ATÉ 11/02
Você pode encontrar no
material "Matemática Ensino
Fundamental II – Volume 01"
 
Avaliando o conhecimento
 1) Pág. 44 – Questão 01
2) Pág. 45 – Questão 02
 
Avaliando o conhecimento D12
 3) Pág. 58 – Questão 03
 
Avaliando o conhecimento D13
 4) Pág. 59 – Questão 05
 
TEMA:
Interagindo com 
números e funções 
Portuguesa
SEGUNDA QUARTA SEXTA
CO
NT
RA
TU
RN
O 6º E 7º ANOS
Você pode encontrar no material 
"#Estudoemcasa2021 – Vol.2 – 6º
ano"
1) Q.03 – Ativ. 08
 
"#Estudoemcasa2021 – Vol.3 – 6º
ano"
2) Q.03 – Ativ. 12
 
"#Estudoemcasa2021 – Vol.1 – 7º
ano"
3) Q.01 – Ativ. 03
 
"#Estudoemcasa2021 – Vol.1 – 7º
ano"
4) Q.02 – Ativ. 04
TEMA:
Matéria e energia
SextaQuarta
Você pode encontrar no
material "Português:
Perspectivas para o ensino –
Volume 1 – 6º e 7º ano"
1) Q.07_PÁGINA47
2) Q.08_PÁGINA47
3) Q.09_PÁGINA47
4) Q.10_PÁGINA47
Língua Matemática
Ciências da
natureza
3ª SEMANA - 14/02 ATÉ 18/02
Você pode encontrar no
material 
"#Estudoemcasa 2020 – 8º
ano – Volume 3"
1) Atividade 18 - Questão 01
2) Atividade 18 - Questão 02
3) Atividade 18 - Questão 03
 
 "#Estudoemcasa 2020 – 6º
ano – Volume 1"
4)Atividade II - Questão 01
TEMA:
Convivendo com a 
Geometria 
Portuguesa
SEGUNDA QUARTA SEXTA
CO
NT
RA
TU
RN
O 6º E 7º ANOS
Você pode encontrar no material 
"#Estudoemcasa2021 – Vol.4 – 6º
ano"
1) Q.02 – Ativ. 17
 
"#Estudoemcasa2020 – Vol.3 – 6º
ano"
2) Q.01 – Ativ. 22
 
"#Estudoemcasa2021 – Vol.2 – 7º
ano"
3) Q.03 – Ativ. 06
 
"#Estudoemcasa2021 – Vol.3 – 7º
ano"
4) Q.02 – Ativ. 10
TEMA:
Vida e evoluçãoTEMA:
Gênero textual: 
Textos Narrativos:
Conto.
SextaQuarta
Você pode encontrar no
material "Português:
Perspectivas para o ensino –
Volume 2 – 6º e 7º ano"
1) Q.05_PÁGINA33
2) Q.06_PÁGINA33
3) Q.08_PÁGINA34
4) Q.09_PÁGINA34
Língua Matemática
Ciências da
natureza
4ª SEMANA - 21/02 ATÉ 25/02
Você pode encontrar no
material "Matemática Ensino
Fundamental II – Volume 01"
 
Avaliando o conhecimento
 1) Pág. 75 – Questão 01
2) Pág. 76 – Questão 02
3) Pág. 76 – Questão 03
4) Pág. 76 – Questão 04
 
TEMA:
Vivenciando as 
medidas 
Portuguesa
SEGUNDA QUARTA SEXTA
CO
NT
RA
TU
RN
O 6º E 7º ANOS
Você pode encontrar no material 
"#Estudoemcasa2021 – Vol.1 – 6º
ano"
1) Q.03 – Ativ. 05
 
"#Estudoemcasa2021 – Vol.3 – 6º
ano"
2) Q.03 – Ativ. 13
 
"Caderno de atividades 2021 – Vol.1
– 6º ano"
3) Q.05 – Ativ. 28
 
"#Estudoemcasa2021 – Vol.5 – 6º
ano"
4) Q.02 – Ativ. 18
TEMA:
Terra e universoTEMA:
Gênero textual: 
Textos informativos:
Curiosidades. 
 
 
 
LP - PROPOSTA PEDAGÓGICA INTERVENTIVA 
6º E 7º 
CONTRATURNO – CORRELAÇÃO – 6º /7º ANO 
 
1ª SEMANA 
01 
(EF67LP28) Ler, de forma 
autônoma, e compreender — 
selecionando procedimentos e 
estratégias de leitura adequados a 
diferentes objetivos e levando em 
conta características dos gêneros e 
suportes —, romances 
infantojuvenis, contos populares, 
contos de terror, lendas brasileiras, 
indígenas e africanas, narrativas 
de aventuras, narrativas de 
enigma, mitos, crônicas, 
autobiografias, histórias em 
quadrinhos, mangás, poemas de 
forma livre e fixa (como sonetos e 
cordéis), vídeo-poemas, poemas 
visuais, dentre outros, expressando 
avaliação sobre o texto lido e 
estabelecendo preferências por 
gêneros, temas, autores. 
D10 Identificar o propósito 
comunicativo em diferentes 
gêneros. 
 
02 
(EF06LP01) Reconhecer a 
impossibilidade de uma 
neutralidade absoluta no relato de 
fatos e identificar diferentes graus 
de parcialidade/imparcialidade 
dados pelo recorte feito e pelos 
efeitos de sentido advindos de 
escolhas feitas pelo autor, de 
forma a poder desenvolver uma 
atitude crítica frente aos textos 
jornalísticos e tornar-se consciente 
das escolhas feitas enquanto 
produtor de textos. 
D6 Distinguir fato de opinião 
relativa ao fato. 
03 
(EF05LP07) Identificar, em 
textos, o uso de conjunções e a 
relação que estabelecem entre 
partes do texto: adição, oposição, 
tempo, causa, condição, 
finalidade. 
D17 Reconhecer o sentido das 
relações lógico-discursivas 
marcadas por conjunções, 
advérbios etc. 
 
 
04 
 
 
 
 
(EF67LP29) Identificar, em texto 
dramático, personagem, ato, cena, 
fala e indicações cênicas e a 
organização do texto: enredo, 
conflitos, ideias principais, pontos 
de vista, universos de referência. 
D11- Reconhecer os elementos que 
compõem uma narrativa e o 
conflito gerador. 
 
 
LP - PROPOSTA PEDAGÓGICA INTERVENTIVA 
6º E 7º 
 
 
2º SEMANA 
01 
(EF69LP55) Reconhecer as 
variedades da língua falada, o 
conceito de norma-padrão e o de 
preconceito linguístico. 
(EF69LP56) Fazer uso consciente 
e reflexivo de regras e normas da 
norma-padrão em situações de fala 
e escrita nas quais ela deve ser 
usada. 
D23-Identificar os níveis de 
linguagem e/ou as marcas 
linguísticas que evidenciam locutor 
e/ou interlocutor. 
02 
(EF67LP06) Identificar os efeitos 
de sentido provocados pela 
seleção lexical, topicalização de 
elementos e seleção e 
hierarquização de informações, 
uso de 3ª pessoa etc. 
D3 Inferir o sentido de palavra ou 
expressão. 
 
03 
(EF69LP55) Reconhecer as 
variedades da língua falada, o 
conceito de norma-padrão e o de 
preconceito linguístico. 
(EF69LP56) Fazer uso consciente 
e reflexivo de regras e normas da 
norma-padrão em situações de fala 
e escrita nas quais ela deve ser 
usada. 
D23- Identificar os níveis de 
linguagem e/ou as marcas 
linguísticas que evidenciam locutor 
e/ou interlocutor. 
04 
(EF69LP55) Reconhecer as 
variedades da língua falada, o 
conceito de norma-padrão e o de 
preconceito linguístico. 
(EF69LP56) Fazer uso consciente 
e reflexivo de regras e normas da 
norma-padrão em situações de fala 
e escrita nas quais ela deve ser 
usada. 
D23- Identificar os níveis delinguagem e/ou as marcas 
linguísticas que evidenciam locutor 
e/ou interlocutor. 
3ª SEMANA 
01 
(EF35LP09) Organizar o texto em 
unidades de sentido, dividindo-o 
em parágrafos segundo as normas 
gráficas e de acordo com as 
características do gênero textual. 
D10 Identificar o propósito 
comunicativo em diferentes 
gêneros. 
02 
(EF69LP55) Reconhecer as 
variedades da língua falada, o 
conceito de norma-padrão e o de 
preconceito linguístico. 
(EF69LP56) Fazer uso consciente 
e reflexivo de regras e normas da 
D23 Identificar os níveis de 
linguagem e / ou marcas 
linguistícas que evidenciam locutor 
e /ou interlocutor. 
 
 
 
LP - PROPOSTA PEDAGÓGICA INTERVENTIVA 
6º E 7º 
norma-padrão em situações de fala 
e escrita nas quais ela deve ser 
usada. 
03 
(EF35LP08) Utilizar, ao produzir 
um texto, recursos de 
referenciação (por substituição 
lexical ou por pronomes pessoais, 
possessivos e demonstrativos), 
vocabulário apropriado ao gênero, 
recursos de coesão pronominal 
(pronomes anafóricos) e 
articuladores de relações de 
sentido (tempo, causa, oposição, 
conclusão, comparação), com 
nível suficiente de 
informatividade. 
D14 Reconhecer as relações entre 
partes de um texto, identificando os 
recursos coesivos que contribuem 
para sua continuidade. 
 
04 
(EF67LP06) Identificar os efeitos 
de sentido provocados pela 
seleção lexical, topicalização de 
elementos e seleção e 
hierarquização de informações, 
uso de 3ª pessoa etc. 
D3 Inferir o sentido de palavras ou 
expressão. 
4ª SEMANA 
01 
(EF69LP55) Reconhecer as 
variedades da língua falada, o 
conceito de norma-padrão e o de 
preconceito linguístico. 
(EF69LP56) Fazer uso consciente 
e reflexivo de regras e normas da 
norma-padrão em situações de fala 
e escrita nas quais ela deve ser 
usada. 
D23 Identificar os níveis de 
linguagem e/ou as marcas 
linguísticas que evidenciam locutor 
e/ou interlocutor 
 
02 
(EF05LP07) Identificar, em 
textos, o uso de conjunções e a 
relação que estabelecem entre 
partes do texto: adição, oposição, 
tempo, causa, condição, 
finalidade. 
D17 Reconhecer o sentido das 
relações lógico-discursivas 
marcadas por conjunções, 
advérbios etc 
03 
(EF06LP05) Identificar os efeitos 
de sentido dos modos verbais, 
considerando o gênero textual e a 
intenção comunicativa. 
D19 Reconhecer o efeito de sentido 
decorrente da escolha de palavras, 
frases ou expressões 
 
04 
(EF06LP01) Reconhecer a 
impossibilidade de uma 
neutralidade absoluta no relato de 
fatos e identificar diferentes graus 
de parcialidade/ imparcialidade 
dados pelo recorte feito e pelos 
D06 Distinguir fato de opinião 
relativa ao fato. 
 
 
LP - PROPOSTA PEDAGÓGICA INTERVENTIVA 
6º E 7º 
efeitos de sentido advindos de 
escolhas feitas pelo autor, de 
forma a poder desenvolver uma 
atitude crítica frente aos textos 
jornalísticos e tornar-se consciente 
das escolhas feitas enquanto 
produtor de textos. 
 
 
 
GABARITO 
QUESTÃO CORRELAÇÃO GABARITO 
1ª SEMANA 
01 (DCRC - EF67LP28 ) (SPAECE – D10 ) D 
02 (DCRC -(EF06LP01 ) (SPAECE –D06) A 
03 (DCRC - (EF05LP07) (SPAECE – D17 ) B 
04 (DCRC -(EF67LP29) (SPAECE – D11 ) A 
2º SEMANA 
01 
(DCRC - (EF69LP55/ 
EF69LP56) 
(SPAECE – D23) 
Macaxeira e aipim. 
02 (DCRC - EF67LP06) (SPAECE – D17) 
No texto, “refratário” se refere ao 
recipiente. Na pesquisa, podemos 
encontrar 1. que resiste à ação 
física ou química e/ou 2. que resiste 
às leis ou aos princípios de 
autoridade; insubmisso. 
03 
(DCRC - (EF69LP55/ 
EF69LP56) 
(SPAECE – D23) 
Variedade padrão da língua, pois 
utiliza adequadamente as normas 
padrão da Língua Portuguesa. 
04 
(DCRC - (EF69LP55/ 
EF69LP56) 
(SPAECE – D23) 
Molho de repolho no alho e óleo. 
3º SEMANA 
01 (DCRC - (EF35LP09)) ( SPAECE – D10) D 
02 
(DCRC - (EF69LP55/ 
EF69LP56) 
(SPAECE – D23) 
- “ Aí minha prima chamou o 
cachorro: Trovador... perdigueiro 
do meu tio .... farejou os doces... e 
passou a lamber ...” 
03 (DCRC - EF35LP081) ( SPAECE – D14) 
As cocadas foram dadas ao 
cachorro, e a menina ficou olhando 
com água na boca para avançar nas 
cocadas. 
 
 
LP - PROPOSTA PEDAGÓGICA INTERVENTIVA 
6º E 7º 
04 (DCRC - EF67LP06) ( SPAECE – D03) Opção: água na boca. 
4º SEMANA 
01 
(DCRC - (EF69LP55/ 
EF69LP56) 
(SPAECE – D23) 
Ao leitor de um modo geral, à 
humanidade. “começa quando uma 
cigarra fêmea adulta”; “logo em 
seguida”; “Depois de algumas 
semanas”, “Nessa fase da vida”; 
“por vários anos”; “Depois de 13 
ou 17 anos” 
02 (DCRC - (EF05LP07) ( SPAECE – D17) D 
03 (DCRC -((EF06LP05) ( SPAECE – D19 A 
04 (DCRC - EF06LP01) (SPAECE – D06) A 
 
 
 
 
 
 
CORRELAÇÃO CONTRATURNO – 6º E 7º MATEMÁTICA 
 
QUESTÃO DCRC SPAECE 
1ª SEMANA 
 
01 
 
(EF06MA32) Interpretar e resolver 
situações que envolvam dados de 
pesquisas sobre contextos ambientais, 
sustentabilidade, trânsito, consumo 
responsável, entre outros, apresentadas 
pela mídia em tabelas e em diferentes 
tipos de gráficos e redigir textos escritos 
com o objetivo de sintetizar conclusões. 
D75 – Resolver problema 
envolvendo informações 
apresentadas em tabelas ou 
gráficos. 
 
02 
 
 
03 
 
 
04 
 
2ª SEMANA 
 
 
01 
 
 
(EF06MA10) Resolver e elaborar 
problemas que envolvam adição ou 
subtração com números racionais 
positivos na representação fracionária. 
D15 – Resolver problema 
utilizando a adição ou 
subtração com números 
racionais representados na 
forma fracionária (mesmo 
denominador ou 
denominadores diferentes) 
ou na forma decimal. 
02 
03 
(EF07MA12) Resolver e elaborar 
problemas que envolvam as operações 
com números racionais. 
D12 – Resolver problema 
com números racionais 
envolvendo suas operações. 
04 SEM CORRESPONDENTE 
D13 – Reconhecer 
diferentes representações de 
um mesmo número racional 
em situação-problema. 
3ª SEMANA 
01 (EF05MA16) Associar figuras espaciais 
a suas planificações (prismas, 
pirâmides, cilindros e cones) e analisar, 
nomear e comparar seus atributos. 
D52 – Identificar 
planificações de alguns 
poliedros e/ou corpos 
redondos. 
02 
03 
04 
4ª SEMANA 
 
01 
 
(EF06MA24) Resolver e elaborar 
problemas que envolvam as grandezas 
comprimento, massa, tempo, 
temperatura, área (triângulos e 
retângulos), capacidade e volume 
(sólidos formados por blocos 
retangulares), sem uso de fórmulas, 
inseridos, sempre que possível, em 
contextos oriundos de situações reais 
e/ou relacionadas às outras áreas do 
conhecimento. 
D65 – Calcular o perímetro 
de figuras planas, numa 
situação-problema. 
 
02 
 
 
03 
 
04 
 
 
 
 
 
 
 
GABARITO CONTRATURNO – 6º E 7º MATEMÁTICA 
 
QUESTÃO CORRELAÇÃO GABARITO 
1ª SEMANA 
01 
(DCRC - EF06MA32) 
(SPAECE – D75) 
B 
02 C 
03 D 
04 B 
2ª SEMANA 
01 (DCRC - EF06MA10) 
(SPAECE – D15 
D 
02 A 
03 (DCRC - EF07MA12) (SPAECE – D12) D 
04 (DCRC – SEM CORRESPONDENTE) (SPAECE – D13) C 
3ª SEMANA 
01 
(DCRC - EF05MA16) 
(SPAECE – D52) 
C 
02 D 
03 B 
04 A 
4ª SEMANA 
01 
(DCRC - EF06MA24) 
(SPAECE – D65) 
C 
02 C 
03 B 
04 B 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 HABILIDADES E GABARITO DO CONTRATURNO 
6º E 7º - CIÊNCIAS DA NATUREZA 
 
QUESTÃO DCRC GABARITO 
1ª SEMANA 
 
01 
 
(EF04CI04) Analisar e construir 
cadeias alimentares simples, 
reconhecendo a posição ocupada pelos 
seres vivos nessas cadeias e o papel do 
Sol como fonte primária de energia na 
produção de alimentos. 
 
D 
 
02 
 
(EF04CI04) Analisar e construir 
cadeias alimentares simples, 
reconhecendo a posição ocupada pelos 
seres vivos nessas cadeias e o papel do 
Sol como fonte primária de energia na 
produção de alimentos. 
Produtores: plantas; 
Consumidor primário: rato; 
Consumidor secundário: cobra; 
Consumidor terciário: leão; 
Decompositores: microrganismos. 
 
03 
 
(EF05CI01) Explorar fenômenos da 
vida cotidiana que evidenciem 
propriedades físicas dos materiais – 
como densidade, condutibilidade 
térmica e elétrica, respostas a forças 
magnéticas,solubilidade, respostas a 
forças mecânicas (dureza, elasticidade 
etc.), entre outras. 
D 
 
04 
 
(EF04CI09) Identificar os pontos 
cardeais, com base no registro de 
diferentes posições relativas do Sol e 
da sombra de uma vara (gnômon). 
A 
2ª SEMANA 
 
01 
 
(EF04CI01) Identificar misturas na 
vida diária, com base em suas 
propriedades físicas observáveis, 
reconhecendo sua composição. 
 
Materiais que se dissolvem na 
água de acordo com as 
quantidades indicadas: sal e 
açúcar. 
Materiais que não se 
dissolvem na água 
independente de quantidade e 
agitação: areia, farinha 
comum e óleo. 
 
02 
 
(EF05CI02) Aplicar os conhecimentos 
sobre as mudanças de estado físico da 
água para explicar o ciclo hidrológico 
e analisar suas implicações na 
agricultura, no clima, na geração de 
energia elétrica, no provimento de 
água potável e no equilíbrio dos 
ecossistemas regionais (ou locais). 
1 evaporação; 
2  condensação; 
3  precipitação; 
4infiltração; 
5transpiração. 
 
 
03 
 
(EF06CI01) Classificar como 
homogênea ou heterogênea a mistura 
de dois ou mais materiais (água e sal, 
água e óleo, água e areia etc.). 
Mistura heterogênea 
 
04 
 
(EF06CI02) Identificar evidências de 
transformações químicas a partir do 
resultado de misturas de materiais que 
originam produtos diferentes dos que 
foram misturados (mistura de 
ingredientes para fazer um bolo, 
mistura de vinagre com bicarbonato de 
sódio etc.). 
C 
3ª SEMANA 
 
01 
 
(EF05CI08) Organizar um cardápio 
equilibrado com base nas 
características dos grupos 
alimentares (nutrientes e calorias) e 
nas necessidades individuais 
(atividades realizadas, idade, sexo 
etc.) para a manutenção da saúde do 
organismo. 
Ordem correta de cima para 
baixo: 1; 4; 2; 3 
 
 
02 
 
(EF06CI04) Associar a produção de 
medicamentos e outros materiais 
sintéticos ao desenvolvimento 
científico e tecnológico, reconhecendo 
benefícios e avaliando impactos 
socioambientais. 
Sequência correta: d / c / a / 
b. 
 
 
03 
 
(EF06CI06) Concluir, com base na 
análise de ilustrações e/ou modelos 
(físicos ou digitais), que os 
organismos são um com- plexo 
arranjo de sistemas com diferentes 
níveis de organização. 
Gabarito de cima para baixo: 
V; F; V; V; F. 
 
 
04 
 
(EF07CI10) Argumentar sobre a 
importância da vacinação para a saúde 
pública, com base em informações 
sobre a maneira como a vacina atua no 
organismo e o papel histórico da 
vacinação para a manutenção da saúde 
individual e coletiva e para a 
erradicação de doenças. 
A 
4ª SEMANA 
 
01 
 
(EF04CI09) Identificar os pontos 
cardeais, com base no registro de 
diferentes posições relativas do Sol e 
da sombra de uma vara (gnômon). 
B 
 
 
02 
 
(EF05CI12) Concluir sobre a 
periodicidade das fases da Lua, com 
base na obser- vação e no registro 
das formas aparentes da Lua no céu 
ao longo de, pelo menos, dois meses. 
 
Horizontais: 
3 – Translação; 
5 - Rotação 
Verticais: 
1 – Revolução; 
2 – Satélite; 
4 – Lunar 
 
 
03 
 
(EF06CI11) Identificar as diferentes 
camadas que estruturam o planeta 
Terra (da estrutura interna à 
atmosfera) e suas principais 
características. 
A 
 
04 
 
(EF06CI14) Inferir que as mudanças 
na sombra de uma vara (gnômon) ao 
longo do dia em diferentes períodos 
do ano são uma evidência dos 
movimentos relativos entre a Terra e 
o Sol, que podem ser explicados por 
meio dos movimentos de rotação e 
translação da Terra e da inclinação 
de seu eixo de rotação em relação ao 
plano de sua órbita em torno do Sol. 
C 
 
 
	ATIVIDADE DE SONDAGEM – RECUPERAÇÃO DAS APRENDIZAGENS
	6º E 7º ANO
	CAÇA-PALAVRAS