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Índice
1. Biologia
2. Filosofia
3. Geografia
4. História
5. Matemática
6. Português
7. Química
8. Sociologia
9. FÍSICA
SISTEMA SERIADO DE AVALIAÇÃO - SSA 1
BIOLOGIA
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SISTEMA SERIADO DE AVALIAÇÃO - SSA 1
 
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INTRODUÇÃO À BIOLOGIA 
 
 
BIOLOGIA é a ciência que estuda os seres vivos e 
suas manifestações vitais, bem como os aspectos ou 
característica dos seres vivos. mais o que é a vida? 
bem, este conceito poder variar de acordo com 
definições biológicas, filosóficas, religiosas, etc. 
 
Em termos biológicos, os organismos vivos, tanto os 
animais, como as plantas e as bactérias, constituídos 
pelos mesmos elementos químicos de que são feitos 
os oceanos, as rochas e as estrelas. Contudo os 
organismos vivos distinguem-se dos organismos não 
vivos porque apresentam algumas características em 
comum, como por exemplo: 
 
1- COMPOSIÇÃO QUÍMICA: A matéria é constituída 
por átomos. Todo ser vivo possui, em sua matéria, os 
seguintes elementos químicos: carbono (C), 
hidrogênio (H), oxigênio (O), nitrogênio (N), fósforo 
(P) e enxofre (S), que ao lado de outros elementos (em 
menor quantidade), formam os compostos orgânicos, 
(carboidratos, proteínas, lipídios, vitaminas e ácidos 
nucléicos) e os inorgânicos (água e sais). 
 
2- ORGANIZAÇÃO CELULAR: Presente em todos 
os seres vivos, podendo varar de acordo com a organi-
zação do núcleo (procarionte e eucarionte) e quanti-
dade por organismo (unicelulares e pluricelulares). 
 
3- NUTRIÇÃO: processo biológico em que os 
organismos, utilizando-se de alimentos, assimilam 
nutrientes e energia para a realização de suas funções 
vitais. Dependendo do modo de obtenção do alimento 
o organismo pode ser classificado como autótrofo 
(quando PRODUZ o próprio alimento) ou 
heterótrofo (quando NÂO PRODUZ o alimento, 
tendo que obtê-lo). 
 
4- METABOLISMO: é o conjunto de transformações 
que as substâncias químicas sofrem no interior dos 
organismos vivos. O metabolismo é normalmente 
dividido em dois grupos: 
 
 ANABOLISMO: reações de síntese, que produzem 
nova matéria orgânica. 
 CATABOLISMO: reações de decomposição ou 
degradação de moléculas complexas (matéria 
orgânica). 
 
5- CRESCIMENTO: Varia entre as espécies, pois é 
determinada geneticamente. Nos unicelulares ocorre 
por aumento de volume (hipertrofia). Nos 
pluricelulares pode ocorrer, também, por hipertrofia e 
/ ou aumento no número de células (hiperplasia). 
 
6- REPRODUÇÃO: Todo ser vivo surge de outro 
preexistente, por meio da reprodução. Esta pode 
ocorrer de modo assexuado (aumento no número de 
indivíduos resultando em pouca ou nenhuma 
variabilidade genética) e sexuado (implica a 
combinação de material genético de dois seres 
distintos, resultando em alta variabilidade). 
7- ADAPTAÇÃO AO MEIO / EVOLUÇÃO: é a 
mudança das características hereditárias de uma 
população de uma geração para outra, sobrevivendo 
(selecionando) os indivíduos mais bem adaptados ao 
meio. 
 
8- MOVIMENTO: sendo perceptíveis ou não (como os 
movimentos de unicelulares) nem sempre gerando 
deslocamento. 
 
9- RESPOSTA A ESTÍMULOS: todas as formas de 
vida reagem à estímulos do meio, sejam eles físicos, 
mecânicos ou químicos. 
 
 Os primeiros biólogos se ocuparam em entender o 
crescimento das plantas e a proliferação dos animais. 
Também se ocuparam em classificar os seres vivos. 
Com o tempo chegaram à conclusão de que os seres 
podiam ser divididos em dois grupos: 
 
 Botânica= que estuda as plantas 
 Zoologia= que estuda os animais 
 
Depois disso um grande avanço aconteceu na história 
da humanidade: a invenção e o desenvolvimento do 
microscópio. A Biologia é um ramo de conhecimento 
que cresce em um ritmo acelerado. Foi acumulado nos 
últimos dois séculos muito conhecimento. Isso levou à 
subdivisão da Biologia em diversas áreas, como: 
 
Bioquímica = estuda a composição química dos seres 
vivos, ao nível dos átomos e substâncias. 
 
Citologia = estuda a estrutura do componente básico 
dos seres vivos - a célula. É estudada 
morfologicamente e funcionalmente (fisiológico). 
 
Histologia = estuda a estrutura, função, distribuição e 
classificação do os tecidos. 
 
Embriologia = estuda a formação e o 
desenvolvimento dos embriões de plantas e de 
animais. 
 
Anatomia = estuda a estrutura (morfologia) visível a 
olho nu. 
 
Fisiologia = estuda o funcionamento de células, 
órgãos, tecidos e sistemas. 
 
Taxonomia = procura identificar, nomear e agrupar 
os seres vivos de acordo com suas semelhanças. 
 
Genética = estuda a hereditariedade dos seres vivos e 
também os mecanismos de sua transmissão ao longo 
das gerações. 
 
Evolução = estuda a modificação que os seres vivos 
sofreram no decorrer do tempo e o porquê que essas 
modificações ocorreram. 
 
Paleontologia = estuda fóssil e impressões deixados 
pelos seres que habitaram a Terra num passado 
remoto. 
 
http://pt.wikipedia.org/wiki/%C3%81tomo
http://pt.wikipedia.org/wiki/Carbono
http://pt.wikipedia.org/wiki/Hidrog%C3%AAnio
http://pt.wikipedia.org/wiki/Oxig%C3%AAnio
http://pt.wikipedia.org/wiki/Nitrog%C3%AAnio
http://pt.wikipedia.org/wiki/F%C3%B3sforo
http://pt.wikipedia.org/wiki/Enxofre
http://pt.wikipedia.org/wiki/Compostos_org%C3%A2nicos
 
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Ecologia = estuda as relações dos seres vivos entre si 
e com o meio onde habitam. 
 
 
Esta subdivisão nos permite estudar e compreender, 
de maneira aprofundada, a biologia nos seus diversos 
níveis de organização, como podem-se compreendidos 
no esquema seguinte: 
 
Átomos e moléculas: os átomos formam toda a 
matéria que existe. Eles se unem por meio de ligações 
químicas para formar as moléculas – desde moléculas 
simples como a água (H2O), até moléculas complexas 
como proteínas, que possuem de centenas a milhares 
de átomos. 
 
Organelas: formadas a partir da união de várias 
moléculas, são estruturas com funções específicas 
presentes no interior das células. 
 
Célula: é a unidade básica da vida, sendo 
imprescindível para a existência. Existem tipos 
diferentes de células, cada uma com sua especificidade. 
 
Tecidos: os tecidos são formados pela união de 
células especializadas e semelhantes que desempenham 
a mesma função. Os tecidos estão presentes apenas 
em alguns organismos multicelulares, como as plantas 
e os animais. 
 
Órgãos e sistemas: os tecidos se organizam e se 
unem, formando os órgãos. Os sistemas são formados 
pela união de vários órgãos, que trabalham em 
conjunto para exercer uma determinada função 
corporal, como, por exemplo, o sistema digestório, 
que é formado por diferentes órgãos (boca, esôfago, 
estômago, intestinos, dentre outros). 
Organismo: a união de todos os sistemas forma o 
organismo, que pode ser, por exemplo, uma pessoa. 
 
 
Populações: seres vivos pertencentes a mesma 
espécie e que habitam numa determinada área. 
Comunidades: indivíduos de espécies diferente que 
habitam na mesma área e estabelecem relações entre 
si. 
 
Ecossistema: conjunto da comunidade, do ambiente 
e das relações que se estabelecem entre si. 
 
 
EXERCÍCIOS 
 
1. (UFV) Os processos evolutivos dos seres vivos 
estão fundamentados em três mecanismos 
básicos, conforme representados no esquema a 
seguir. Um deles (I) representa a única fonte de 
variabilidade nova. Esta variabilidade é 
aumentada pelo segundo (II) e diminuída pelo 
terceiro (III). 
 
 
 Assinale a alternativa que corresponde aos 
números I, II e III, respectivamente: 
a) Mutação, seleção natural, recombinação. 
b) Recombinação, deriva gênica, migração. 
c) Mutação, recombinação, seleção natural. 
d) Seleção natural, migração, recombinação. 
e) Recombinação, seleção natural, mutação. 
 
2. Tanto em uma célula eucarionte quanto em uma 
procarionte podemos encontrar: 
a) membrana plasmática e retículo endoplasmático. 
b) ribossomos e aparelho de Golgi. 
c)mitocôndrias e nucléolo. 
d) mitocôndrias e centríolos. 
e) membrana plasmática e ribossomos. 
 
3. (UFPB) Em nosso planeta, o que distingue a 
matéria viva da não-viva é a presença de 
elementos químicos (C, H, O, N) que, junto com 
outros, formam as substâncias orgânicas. Os seres 
vivos são formados a partir de níveis bem simples 
e específicos até os mais complexos e gerais. 
Numa ordem crescente de complexidade, estes 
níveis têm a seguinte sequência: 
a) biosfera, ecossistema, comunidade, população, 
organismo, sistema, órgão, tecido, célula, molécula. 
b) molécula, célula, tecido, organismo, órgão, população, 
comunidade, ecossistema, sistema, biosfera. 
c) molécula, célula, tecido, órgão, organismo, população, 
comunidade, sistema, ecossistema, biosfera. 
d) molécula, célula, tecido, órgão, sistema, organismo, 
população, comunidade, ecossistema, biosfera. 
e) biosfera, comunidade, população, ecossistema, 
sistema, órgão, organismo, tecido, célula, molécula. 
 
Gabarito 
1. C 2. E 3. D 
 
http://www.biologando.com.br/ecologia/niveis-de-organizacao-dos-seres-vivos/
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ORIGEM DA VIDA 
 
 
Como e quando surgiu a vida? Ela se originou de uma 
única vez ou ocorreram várias origens repetidas? 
Como ele se nutria? Como era sua reprodução? Ao 
longo do tempo, várias hipóteses e teorias foram 
formuladas por filósofos e cientistas com o intuito de 
explicar como teriam surgido os seres vivos que 
habitam nosso planeta... Acredita-se que dentre a 
origem até a evolução vários fenômenos ocorreram, 
dos quais vamos discorrer a segui! 
 
TEORIA DA ABIOGÊNESE (GERAÇÃO 
ESPONTÂNEA) 
 
A hipótese defendiam que “Todos os seres vivos originam-se 
espontaneamente da matéria bruta. A vida poderia aparecer 
da matéria não viva, desde que a matéria bruta entrasse 
em contato com um “princípio ativo”. 
 
Principais Defensores: 
 Aristóteles Filósofo grego (384 - 322 a.C.), foi o 
primeiro defensor da Abiogênese. Acreditava que um 
princípio ativo ou vital teria a capacidade de 
transformar a matéria bruta em um ser vivo. 
 Exemplos: aparecimento de carneiros a partir de 
melões, cisnes a partir de flores à beira de lagos, rãs e 
crocodilos que surgiam da lama, moscas e abelhas 
nasciam de cadáveres em putrefação”, “do lodo do 
fundo das lagoas poderiam nascer patos e marrecos”, 
“do pó de cobra, espalhado pelo chão, nasceriam 
muitas cobras”, “a partir de cascas de frutos jogados 
na beira de lagos nasceriam cisnes e gansos” e o 
“surgimento de vermes no intestino humano ou no 
interior de frutos”, etc. 
 
 Van Helmont (1577 - 1644) médico belga, propôs 
uma receita para obtenção de ratos: misturar uma 
roupa suada e suja com germe de trigo em um local 
protegido e esperar vinte e um dias para se obter ratos. 
 
 Leeuwenhoek (1632-1723) comerciante de lentes, 
inventou o microscópio optico composto e foi o 
primeiro a observar espermatozoides de cavalos e 
microorganismos que extraiu de um Lago, os quais 
pululavam. Seus trabalhos foram publicados poucos 
anos após a teoria de Francesco Redi (defensor da 
Biogênese). Entretanto, vale salientar que Anton 
Leeuwenhoek não se preocupou com a polêmica 
sobre a origem de tais seres. 
 
 Ao aprimorar o poder de observação do microscópio, 
foi descoberta a vida microscópica, até então 
desconhecida pela comunidade científica da época. 
Tais seres se multipli-cavam rapidamente quando no 
interior de soluções nutritivas. A geração espontânea 
ganhou força, pois seus adeptos apoiaram que os seres 
microscópicos não seriam capazes de ter métodos de 
reprodução, assim, eles se proliferavam graças ao 
princípio ativo contido nas soluções nutritivas. 
 
 Assim, de acordo com esta teoria os seres diminutos, 
como os vermes e pequenos insetos, deveriam surgir a 
partir da matéria bruta, pois não tinham feito qualquer 
observação do nascimento destes a partir de ovos. 
 
 John Needham (1713 - 1781) o inglês costumava rea-
lizar experiências com soluções nutritivas colocando-
as dentro de tubos de ensaio e submetendo esses 
tubos de ensaio ao aqueci- mento. Numa etapa 
seguinte, fechava os tubos e novamente os aquecia. 
Depois de alguns dias pôde observar o aparecimento 
de pequenos organismos, afirmando que teriam 
surgido espontâneamente a partir do material contido 
nas soluções dos tubos, já que elas tiveram contato 
com o ar. 
 
 
 
 Needham achava que o princípio ativo presente na 
solução nutritiva se manifestava quando entrava em 
contato com o ar. 
 
 TEORIA DA BIOGÊNESE 
 
 Surgiu para combater a Abiogênese e defende a ideia 
de que somente um ser vivo pode originar outro por 
meio da reprodução. Os principais defensores dessa 
teoria foram: 
 
 Francesco Redi (1626 - 1697) Realizou experiências 
com frascos contendo carne de peixe em putrefação 
coberto por uma gaze e visava provar que as larvas de 
moscas que surgiam na carne podre não apare- ciam 
por geração espontânea, mas eram provenientes de 
ovos de outras moscas que por ali haviam passado 
previamente. 
 
 
 
 Lazzaro Spallanzani Realizou experiências semelhan-
tes às de Needham e obteve resultados totalmente 
diversos. Spallanzani tinha como objetivo contestar as 
conclusões de Needham que, segundo ele, submeteu a 
solução nutritiva a uma temperatura baixa demais para 
destruir os micróbios. Também alegou que os frascos 
deveriam ser devidamente vedados, evitando, assim, o 
 
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contato com o ar. Partindo destes princípios, refez os 
experimentos, aquecendo o caldo suficiente para este-
riliza-lo e vedou os frascos hermeticamente. Pôde 
mostrar que, posteriormente, nenhuma forma de vida 
haveria sido encontrada. 
 
 
 
 Diante dos resultados de Spallanzani, Needham contra 
argumentou, afirmando que “a fervura prolongada 
destruía o ‘princípio ativo’ contido na solução nutritiva 
que permitia a manifestação da geração espontânea. 
Além de tornar o ar impróprio para a manifestação de 
tal princípio ativo”. 
 
 Louis Pasteur O mais importante cientista defensor 
da Biogênese, provou, em 1860, que não existia 
Abiogênese, através de experimentos com frascos, 
denominados “Pescoço de Cisne’’. Em seus 
experimentos ele colocou soluções nutritivas em 
frascos com gargalo em forma de S e os aqueceu. 
Analisando posteriormente o caldo, verificou-se que o 
mesmo se manteve estéril. Porém bastava quebrar o 
gargalo em forma de S, permitindo que o ar entrasse 
em contato direto com a solução para que esta se 
contaminasse. Em seu experimento, Pasteur provou 
que não existia “princípio ativo” e que o ar era uma 
imensa fonte de contaminação. 
 
 
 
 Os trabalhos de Louis Pasteur puseram um ponto final 
nas discussões relacionadas à formação de novos seres 
vivos, ao comprovar que toda e qualquer forma de 
vida só pode ser gerada a partir de outra já existente, 
através de mecanismos de reprodução. 
 
 
 
 
 
 
LOUIS PASTEUR (1822-1895) - Outras 
Contribuições: 
 Microrganismos são causadores de diversas doenças; 
 Incentivou a higienização de hospitais para prevenir 
doenças causadas pelo “mau ar”; 
 Pasteurização: aquecimento brando do alimento e 
resfriamento brusco; 
 Produção de vacinas como a antirrábica; 
 Microrganismos fermentadores anaeróbicos. 
 
Porém, foi criada uma nova pergunta para ser 
discutida pela comunidade científica da época: se um 
ser vivo nasce a partir de outro, como deve ter surgido 
o primeiro? Como ele era? Como obtinha energia? 
Como ele evoluiu? 
 
HIPÓTESES SOBRE A ORIGEM DO 
PRIMEIRO SER VIVO 
 
Até os dias atuais, podemos citar três linhas de 
pensamentos diferentes para tentar discutir a grande 
incógnita sobre a origem da vida. São elas: 
 
a) TEORIA DO CRIACIONISMO (OU DA 
CRIAÇÃO ESPECIAL) 
 A vida foi criada por obra divina e que sempre tiveram 
as características apresentadashoje (fixismo), perdurou 
até o século XIV. Atualmente, por questão religiosa o 
Criacionismo como uma crença, sendo assim objeto 
da fé e não da Ciência. 
 
b) HIPÓTESE COSMOZOICA (OU HIPÓTESE 
DA PANSPERMIA CÓSMICA) 
 Esta hipótese admite que o primeiro ser vivo é de 
origem extra espacial e teria chegado à Terra através 
de meteoros. Foi levantada desde o final do século 
XIV por diversos cientistas como Liebig, Richter e 
Helmholtz que sugeriram que as primeiras formas de 
vida devem ter chegado ao nosso planeta através de 
esporos de alta resistência contidos no interior de 
meteoritos, oriundos do espaço cósmico. Os argu-
mentos que corroboram com tal teoria apoiam-se nas 
recentes descobertas da presença de matéria orgânica 
em fragmentos de meteoros coletados por 
pesquisadores. 
 
 Porém, tal argumento é fortemente questionado pelos 
seguintes fatos: 
 Matéria orgânica não representa uma exclusividade da 
matéria viva; 
 
 Pesquisas espaciais já demonstraram a formação de 
algumas moléculas orgânicas simples no espaço, tais 
como, alguns aminoácidos e álcoois; 
 
 Tais meteoros podem ter sido contaminados ao 
interagirem com nosso planeta. 
 
 Poucos são os estudiosos que ainda defendem esta 
teoria, pois esta teoria responderia apenas como a vida 
teve origem na Terra, entretanto não explica como ela 
surgiu, seja onde for! 
 
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c) TEORIA DA EVOLUÇÃO MOLECULAR (OU 
HIPÓTESE DA EVOLUÇÃO DOS SISTEMAS 
BIOQUÍMICOS) 
 Segundo essa hipótese, a vida deve ter surgido da 
matéria bruta, a partir de associações entre moléculas, 
formando substâncias cada vez mais complexas, que 
acabaram se organizando de modo a formaram os 
primeiros seres vivos. 
 
 Para entender tal teoria, devemos saber como eram as 
características do nosso planeta no período que 
antecede a formação de vida. São estas: 
 Temperaturas elevadas; 
 Intensa atividade vulcânica; 
 Grandes tempestades com incidência de fortes 
descargas elétricas; 
 Ausência de O2. 
 Ausência de camada de ozônio; 
 Alta incidência de radiação ultravioleta; 
 A atmosfera era composta por vapor d’água (H2O), 
metano (CH4), amônia (NH3) e hidrogênio (H2). 
(Suges-tões mais recentes indicam que seria na verdade: vapor 
d’água (H2O), gás carbônico (CO2), gás hidrogênio (H2), gás 
nitrogênio (N2)). 
 Ciclos de condensação e evaporação da água ocor-
rendo por milhares de anos, determinando lentamente 
o resfriamento e solidificação da crosta terrestre. 
 
 Formulada de forma independente na década de 1920 
pelo bioquímico Aleksander Ivanovich Oparin (1894-
1980) e pelo biólogo John Burdon Sanderson 
Haldane (1892-1964), os quais chegaram as seguintes 
conclusões: 
 
 
 
• analisando-se a composição química dos seres vivos, 
constata-se que 95% dos tecidos são formados por 
combinações; 
• violentas descargas elétricas e radiações ultravioletas 
que, atingindo as moléculas existentes, provocavam a 
ruptura das ligações que unem os átomos de 
hidrogênio ao oxigênio (na água) e os átomos de 
hidrogênio ao nitrogênio (na amônia); 
• os radicais livres resultantes da quebra desses elemen-
tos são extremam ente reativos e tendem a originar 
moléculas maiores e mais complexas, dentre as quais, 
os primeiros aminoácidos; 
• as moléculas orgânicas formadas teriam sido levadas 
até a crosta terrestre pelas chuvas, onde, devido às 
altas temperaturas existentes, teriam combinado entre 
si, formando moléculas maiores e mais complexas (as 
primeiras proteínas), que foram arrastadas até os 
mares primitivos; 
• nos mares primitivos, as proteínas teriam se ligado, 
formando pequenos agregados, chamados de 
microesferas; 
• da reunião de microesferas com demais substâncias 
orgânicas absorvidas em sua superfície, formaram-se 
estruturas maiores, chamadas de coacervados. 
 
 
• No meio aquático, os coacervados sofreriam choques 
entre si, ocorrendo, ao longo do tempo, as mais 
diversas reações químicas, adquirindo, assim, um 
maior grau de complexidade; 
• O surgimento de nucleotídeos e, posteriormente, de 
ácidos nucléicos determinou a capacidade 
multiplicativa em muitos “coacervados”; 
• Nesse estágio, ter-se-ia chegado a uma primeira forma 
viva, bastante simples, mas já capaz de se duplicar, que 
é uma das principais características dos seres vivos. 
 
 Características Gerais do 1º Ser Vivo 
 
a) Hipótese Autotrófica: o primeiro ser vivo na Terra 
era complexo e autossuficiente, capaz de produzir seu 
próprio alimento. Bastante contestável, pois o 
primeiro ser vivo deveria ter uma estrutura muito 
simples, ganhando complexidade com o tempo, em 
milhares e milhares de anos. 
 
b) Hipótese Heterotrófica: elaborada pelo bioquímico 
russo Oparin no livro “Origem da Vida”. Segundo ele, 
teria ocorrido uma sucessão de eventos, que 
culminaram com o aparecimento dos seres vivos, 
muito simples e incapazes de produzir seu próprio 
alimento. Essa hipótese é atualmente mais aceita. 
 
 Então o primeiro ser vivo deve ter sido uma bactéria 
heterótrofa por fermentação (anaeróbia) e de estrutura 
bastante simples. 
 
 TESTES EXPERIMENTAIS DA TEORIA DE 
OPARIN E HALDADE 
 
 O Experimento de Miller e Urey 
 
 Em 1953, Stanley Lloyd Miller (1930-2007) e Harold 
Clayton Urey (1893-1981) verificaram 
experimentalmente a possibilidade de formação de 
moléculas orgânicas nas condições da Terra primitiva. 
Eles colocaram no aparelho amônia, hidrogênio, 
metano e essa mistura foi submetida a fortes descargas 
elétricas, ao mesmo tempo que recebia va-por de água 
condensado como chuva. Após uma semana de 
funcionamento, constataram, no líquido formado, a 
presença de compostos orgânicos, como lipídios, 
nucleotídeos e os procurados aminoácidos. 
 
 
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 Como se vê, Miller simulou as condições da Terra 
primitiva e testou experimentalmente a hipótese de 
Oparin e Haldane. 
 
 EVOLUÇÃO DOS PRIMEIROS SERES VIVOS 
 
 As primeiras formas de vida provavelmente surgiram a 
partir de um sistema organizado como o dos 
coacervados, com algumas diferenças: 
 Presença de uma membrana especial para separação 
do meio externo; 
 Capacidade de regular as reações químicas internas; 
 Capacidade de reprodução (replicador primordial). 
 Unicelulares e procariontes 
 
 As células procariontes perduraram durante, 
aproximadamente 2 bilhões de anos, para, assim, por 
modificações gradativas, formarem as primeiras células 
eucariontes. Essa passagem deve ter acontecido 
quando a membrana plasmática sofreu dobras para 
fora (evaginando-se) e para dentre (invaginando-se), 
cada vez mais, com a vantagem de aumentar a 
superfície de contato com o meio, facilitando a 
obtenção de alimento. Esse processo determinou a 
formação da maioria das organelas da célula 
eucariótica. Observe o esquema: 
 
 Além disso, por endossimbiose pode ter ocorrido os 
seguintes fatos: uma bactéria aeróbica foi fagocitada 
por outro procarionte anaeróbio maior e, em vez de 
ser destruída, passou a viver no interior dele, 
recebendo proteção e alimento, ao mesmo tempo que 
aumentava a eficiência energética da associação por 
meio da respiração aeróbia. Com o tempo, essas 
bactérias aeróbias originaram as atuais mitocôndrias 
dos eucariontes. 
 
 
 
 
 
 
EXERCÍCIOS 
 
1. (UPE) Desde a Antiguidade, o ser humano procura 
explicações para a origem da vida. Sobre as 
teorias que tentam explicar esse fato, analise as 
afirmativas a seguir. 
I II 
0 0 Segundo a teoria da Geração Espontânea, os seres 
vivos podiam surgir por outros mecanismos 
além da reprodução; por exemplo, rãs e cobras podiam 
se formar a partir da lama de lagos e 
rios. 
1 1 Segundo o Criacionismo, os seres vivos não se 
originaram na Terra, mas, em outros planetas, 
sendo trazidos para cá, através dos esporos ou de 
outras formas de resistência, aderidos a 
meteoritos que caíram no nosso planeta. 
2 2 A Panspermia defende que a Terra surgiu há, apenas, 
poucos milhares de anos, e osseres vivos 
foram criados individualmente, por uma divindade, 
mantendo sua forma original até hoje. 
3 3 Segundo a teoria da Evolução Química, a vida é o 
resultado de um processo de evolução 
química, em que compostos inorgânicos se 
combinaram, originando moléculas orgânicas 
simples, que, por sua vez, se combinaram e 
produziram moléculas mais complexas, gerando, 
então, estruturas com capacidade de autoduplicação. 
4 4 A teoria da Biogênese foi contra a crença de que 
vermes que surgiam nos cadáveres de pessoas 
e animais originavam-se da transformação espontânea 
da carne em putrefação. Esses vermes 
eram, na verdade, larvas que surgem no ciclo de vida 
das moscas. 
 
2. (UPE) A compreensão do surgimento da vida 
passa pela reconstituição das condições 
ambientais há mais de 4,5 bilhões de anos. É 
notório saber que os elementos biogênicos são 
fundamentais à vida e estão entre os mais 
abundantes do universo. Entretanto, alguns deles 
não estavam disponíveis no surgimento das 
primeiras moléculas orgânicas. Sobre a sequência 
da origem e evolução das células, assinale a 
alternativa correta. 
 
 
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7 
 
BBIIOOLLOOGGIIAA 
a) Moléculas inorgânicas → moléculas orgânicas 
complexas → coacervatos → células. 
b) Moléculas orgânicas → moléculas inorgânicas 
complexas → células e coacervatos. 
c) Moléculas orgânicas simples → moléculas orgânicas 
complexas → moléculas inorgânicas → coacervatos. 
d) Moléculas inorgânicas → moléculas orgânicas simples 
→ moléculas orgânicas complexas → coacervatos e 
células. 
e) Moléculas inorgânicas simples → moléculas 
inorgânicas complexas → moléculas orgânicas 
complexas → células. 
 
3. (UPE) Como surgiu a vida? Essa pergunta 
sempre inquietou os seres humanos e, para ela, há 
algumas respostas. As figuras ilustram algumas 
dessas ideias. Observe-as. 
 
 
 Assinale a alternativa que contém a associação 
correta das figuras com as hipóteses e sua 
descrição. 
a) A I 1/ B II 2/ C III 3. 
b) A III 2 / B I 3 / C II 1. 
c) A II 3 / B I 2 / C III 1. 
d) A II 1 / B III 2 / C I 3. 
e) A I 3 / B III 1 / C II 2. 
 
3. (UPE) A teoria da abiogênese foi contestada por 
diversos cientistas, que, por meio de 
experimentos, validaram a teoria da biogênese, 
em que um ser vivo se origina, apenas, de outro 
ser vivo. A coluna 2 relaciona os pesquisadores 
das duas correntes de pensamento, e a coluna 1, 
os experimentos. Enumere a 2ª coluna de acordo 
com a 1ª. 
 
1ª COLUNA 
 ( ) Surgimento de microrganismos – distribuiu caldo 
nutritivo em balões de vidro “pescoço de cisne”, 
submetendo-os à fervura e à esterilização. Após alguns 
dias, o caldo nutritivo estava livre de micróbios, mas, 
se o gargalo é quebrado, surgem microrganismos no 
caldo. 
 
 ( ) Surgimento de microrganismos – distribuiu caldo 
nutritivo fervido por 30 minutos, em diversos frascos 
e vedou com rolhas de cortiça. Após alguns dias, os 
caldos estavam cheios de micróbios. 
 ( ) Aparecimento de vermes – depositou animais 
mortos em dois frascos de boca larga; um tampado 
com gaze e outro aberto. No frasco vedado, não 
surgiram vermes. 
 ( ) Surgimento de microrganismos – distribuiu caldo 
nutritivo em balões de vidro, fechando-os 
hermeticamente e submetendo-os à fervura por 1 
hora. Após alguns dias, ao se abrirem os frascos e se 
observar o caldo ao microscópio, não havia 
microrganismos. 
 ( ) Produção de ratos – colocou camisa suja misturada 
com grãos de trigo em local sossegado e pouco 
iluminado. Em vinte e um dias, surgiram ratos. 
 
2ª COLUNA 
1. Jan Baptist van Helmont 
2. Francesco Redi 
3. John T. Needham 
4. Lazzaro Spallanzani 
5. Louis Pasteur 
 
 Marque a alternativa que apresenta a sequência 
correta. 
a) 1, 2, 3, 4, 5. 
b) 2, 1, 3, 5, 4. 
c) 3, 1, 5, 4, 2. 
d) 4, 5, 2, 1, 3. 
e) 5, 3, 2, 4, 1. 
 
4. (UPE) Você foi convidado(a), como monitor(a) 
em uma aula de Ciências, para opinar sobre a 
relação entre algumas figuras de experimentos 
acerca da origem da vida na Terra e as afirmativas 
relacionadas a estas. Observe as figuras a seguir: 
 
 
 
 Analise as seguintes afirmativas: 
 
I. No experimento 1, Pasteur usou recipientes com 
animais mortos. Manteve alguns fechados com gaze e 
outros abertos e demonstrou que as larvas nasciam 
dos ovos depositados por moscas, comprovando a 
abiogênese. 
II. No experimento 2, Spallanzani realizou experimentos 
com um caldo aquecido colocado em frascos pescoço 
de cisne, provando que os vermes só surgiam após a 
quebra do gargalo e quando o caldo ficasse em contato 
com o ar. 
III. No experimento 3, Miller e Urey simularam a 
atmosfera primitiva e obtiveram aminoácidos e 
algumas moléculas orgânicas simples com base em 
compostos inorgânicos. 
 
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IV. Os experimentos 1 e 2 se referem à teoria da 
biogênese, enquanto o experimento 3 se relaciona com 
a da evolução molecular. 
 
 Estão corretas 
a) I e II. 
b) I, II e III. 
c) I, II e IV. 
d) II e III. 
e) III e IV. 
 
5. (UPE) 
 Desde a antiga Grécia se discute a origem da vida no 
Planeta Terra. Recentemente a descoberta de fontes 
frias das profundezas oceânicas tem estimulado os 
cientistas a desvendarem a evolução do metabolismo 
energético nos seres vivos. Apesar de os organismos 
marinhos associados serem similares, em suas funções 
ecológicas, aos de fontes hidrotermais, as temperaturas 
oscilam entre 2 e 3ºC, semelhantes às observadas nas 
profundezas oceânicas. Entretanto, essas fontes 
localizadas no assoalho emanam gás sulfídrico e 
metano. Comunidades inteiras de organismos, 
independentemente da luz, desenvolvem-se nessas 
fontes e em torno delas. 
 
(Fonte: Conecte Bio 1 – Sônia Lopes e Sérgio Rosso, Editora Saraiva, 
2011. Adaptado.) 
 
 Assinale a alternativa que indica a hipótese para a 
qual a descoberta desses ambientes tem trazido 
suporte. 
a) Heterotrófica; a maior parte da comunidade de 
organismos independentes realiza quimiossíntese, 
mesmo com ausência da luz. 
b) Autotrófica, pois os organismos marinhos associados 
realizam processos similares à fermentação, gerando 
energia suficiente para suas funções vitais. 
c) Heterotrófica, pois os organismos marinhos 
associados são estruturalmente muito simples e 
necessitam de um ambiente nutritivo. 
d) Autotrófica, pois a maior parte dos organismos 
independentes é sustentada por relações simbióticas, 
com bactérias autotróficas quimiossintetizantes. 
e) Autotrófica, pois a liberação dos gases sulfídrico e 
metano acelera o processo fotossintetizante da 
comunidade de organismos independentes. 
 
6. (UPE). Há 4 bilhões de anos, a atmosfera da 
Terra não continha oxigênio, mas, outros gases, 
como metano, amônia e vapor d’água, dentre 
outros. A Terra primitiva não sustentava a vida. A 
abiogênese teria ocorrido uma vez na história do 
planeta, no início de tudo. A figura abaixo ilustra 
a sequência da Teoria da Sopa Primordial, testada 
por Stanley Miller e Harold Urey (1953), que 
bombardearam, com raios UV e descarga de 
eletricidade, uma “sopa” feita com água, amônia, 
metano e hidrogênio. 
 
 
 Assinale a alternativa CORRETA que represente 
os produtos (A, B, C) e os catalisadores (I e II), 
conforme o esquema acima. 
a) A – Aminoácidos, B – Coacervados, C – Células 
primitivas, I – A chuva arrastou os compostos para o 
solo e os mares, onde eles se combinaram com outras 
substâncias, II – Moléculas de lipídios isolaram as 
moléculas orgânicas. 
 b) A – Compostos inorgânicos, B – Células primitivas, C 
– Tecidos fotossintetizantes, I – Água rica em sais 
minerais catalisou a combinação de diversas moléculas 
com compostos inorgânicos, II – Moléculas de 
açúcares, na presença de oxigênio e gás carbônico, 
formaram células especializadas em fotossíntese. 
c) A – Moléculas de gás ozônio, B – Composto orgânico, 
C – Organismo unicelular, I – Substâncias 
combinaram-se com outras substâncias em poças de 
água, II – Moléculas de metano combinaram-secom 
moléculas de água, formando as primeiras células. 
d) A – Coacervados, B – Moléculas orgânicas, C – 
Microrganismos, I – Moléculas orgânicas 
combinaram-se com moléculas de aminoácidos nos 
mares primitivos, II – Atmosfera rica em oxigênio 
acelerou o metabolismo das células, aperfeiçoando as 
organelas. 
e) A – Organismo unicelular, B – Organismo pluricelular, 
C – Células orgânicas, I – Oxigênio formado pela 
combinação de água, metano e amônia estimulou a 
divisão das células, II – Formação dos mares 
acelerando a combinação de moléculas orgânicas. 
 
7. (UPE). Para explicar os fenômenos naturais, a ciência 
precisa de um bom observador e de experimentos que 
reproduzam, em parte, tais fenômenos. E foi o que 
Francesco Redi (1626-1698) fez para provar a Teoria 
da Biogênese. Nessa mesma época, havia outros 
cientistas que reforçavam a Hipótese da Geração 
Espontânea com diferentes experimentos. 
 Assinale a alternativa que relaciona 
CORRETAMENTE o primeiro experimento de 
Redi, para provar a Biogênese, com o segundo 
experimento que sustentava a Abiogênese. 
 
 
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9 
 
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8. O desenho a seguir representa, de forma 
esquemática, o aparelho que Miller usou em suas 
experiências, em 1953, para testar a produção de 
aminoácidos a partir de uma mistura de metano, 
hidrogênio, amônia e água, submetida a 
descargas elétricas. 
 
 Abaixo são feitas quatro afirmações: 
I. Com essa experiência, Miller demonstrou que havia 
produção de aminoácidos em condições semelhantes 
às que havia na atmosfera primitiva da Terra. 
II. Como a circulação do material por dentro do aparelho 
está completamente isolada do meio externo, não 
houve possibilidade alguma de contaminação com 
outras substâncias. 
III. As substâncias resultantes das reações químicas 
acumularam-se em C e D. 
IV. Com essa experiência, Miller também descobriu a 
composição química da atmosfera primitiva da Terra. 
 
 São corretas as afirmações: 
a) I e II. 
b) II e IV. 
c) III e IV. 
d) I e III. 
e) II e III. 
 
9. Com relação à origem da vida, várias hipóteses 
foram levantadas e testadas, para explicar como 
surgiram os primeiros seres vivos no planeta 
Terra. Partindo-se do princípio de rejeição à 
teoria da abiogênese ou da geração espontânea, é 
correto afirmar: 
a) A vida se originou na Terra através do “criacionismo 
científico” e os indivíduos sofreram modificações ao 
longo dos anos, contribuindo para o aumento da 
biodiversidade. 
b) A vida provavelmente se originou de matéria 
inanimada, com associações entre as moléculas, 
formando substâncias cada vez mais complexas, até 
formar os primeiros seres vivos heterótrofos. 
c) A vida não se originou na Terra, mas em outro 
planeta, como é comprovado pela presença de 
moléculas orgânicas em meteoritos ou cometas (teoria 
cosmozoica). 
d) A vida se originou da matéria bruta, onde a atmosfera 
primitiva, rica em oxigênio e luz solar, contribuiu para 
formar os primeiros seres vivos autótrofos. 
e) A vida se originou a partir de substâncias simples, 
como a água e gás carbônico que, em presença de luz 
solar, reagiram dando origem aos primeiros seres vivos 
autótrofos. 
 
 
 
10. Atente para os seguintes itens, relativos a 
processos que ocorrem nos seres vivos. 
I. Síntese de substâncias orgânicas. 
II. Liberação de oxigênio para a atmosfera. 
III. Utilização de substâncias orgânicas presentes no meio 
ambiente. 
IV. Não liberação de oxigênio para a atmosfera. 
V. Obtenção de energia por processo aeróbico. 
VI. Obtenção de energia por processo anaeróbico. 
 
 A hipótese heterotrófica da origem da vida admite 
que nos primeiros seres vivos ocorriam: 
a) I, II e V. 
b) III, IV e VI. 
c) I, IV e VI. 
d) III, II e VI. 
e) III, IV e V. 
 
11. Considere os seguintes eventos relativos à origem 
da vida: 
I. Aparecimento do processo de fermentação. 
II. Formação de coacervados. 
III. Aparecimento dos processos de fotossíntese e 
respiração aeróbia. 
IV. Estabelecimento do equilíbrio entre heterótrofos e 
autótrofos. 
 
 A ordem lógica em que esses eventos ocorreram 
é: 
a) I – II – III – IV. 
b) I – II – IV – III. 
c) II – I – III – IV. 
d) II – III – IV – I. 
e) IV – III – II – I. 
 
12. A vida surgiu na face da Terra pela formação de 
aminoácidos na atmosfera; depois houve a síntese 
proteica nos mares primitivos, seguida da 
formação de coloides e coacervados, que se 
aglutinaram e originaram as primeiras células, de 
organização muito elementar. A teoria de Oparin 
garante, ainda, que os primeiros seres eram: 
a) autótrofos e aeróbios. 
b) heterótrofos e aeróbios. 
c) heterótrofos e anaeróbios. 
d) autótrofos e anaeróbios. 
e) autótrofos e fotossintetizantes. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Gabarito 
1. VFFVV 2. D 3. E 4. E 
5. D 6. A 7. A 8. A 
9. B 10. B 11. C 12. C 
 
 
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MÉTODO CIENTÍFICO 
 
 
 O método científico pode ser definido como a 
maneira ou o conjunto de regras básicas empregadas 
em uma investigação científica com o intuito de obter 
resultados o mais confiáveis quanto for possível. 
Entretanto, o método científico é algo mais subjetivo, 
ou implícito, do modo de pensar científico do que um 
manual com regras explícitas sobre como o cientista, 
ou outro, deve agir. 
 
 
 
 1º - Observação 
 É a etapa em que o pesquisador observa uma 
determinada matéria ou fenômeno. 
 
 2º-Elaboração do problema (fase do 
questionamento) 
 
 Nessa etapa, o cientista ou pesquisador elabora 
perguntas sobre o fenômeno ou material analisado, 
tais como: 
- Por que esse fenômeno ocorre? 
- Como esse fenômeno ocorre? 
- Quais são os fatores que originaram esse fenômeno? 
- Qual é a composição do material? 
- Que substâncias formam esse material? 
- Qual é a importância desse material? 
 
 3º - Hipóteses 
 É a etapa em que o pesquisador responde às perguntas 
feitas na etapa anterior. Essas respostas podem ser 
pautadas em seu conhecimento prévio sobre materiais 
ou fenômenos semelhantes. 
 A elaboração das hipóteses deve ser feita com muita 
cautela porque é por meio delas que a fase da 
experimentação será realizada, ou seja, elas serão o 
ponto de partida da experimentação. 
 
 
 
 4º - Experimentação 
Nessa etapa, experimentos e pesquisas bibliográficas 
são realizados com base nas hipóteses levantadas. O 
objetivo é encontrar a resposta para cada um dos 
questionamentos que foram elaborados. 
Cada cientista desenvolve essa etapa de acordo com os 
conhecimentos que possui e as práticas que são 
necessárias para o esclarecimento de cada hipótese. 
Grupos Controle e Experimental 
Há dois grupos no experimento e eles são idênticos, 
exceto que um recebe um tratamento (água) enquanto 
o outro não. O grupo que recebe o tratamento num 
experimento (neste caso o pote regado) é chamado 
de grupo experimental, enquanto o grupo que não 
recebe o tratamento (neste caso o pote seco) é 
chamado de grupo controle. O grupo controle 
fornece um padrão, ou referência, que permite avaliar 
se o tratamento tem um efeito. 
 
 
 
 
 
5º - Análise dos resultados 
Após a fase da experimentação, o pesquisador analisa 
cada um dos resultados para verificar se eles são 
suficientes para explicar cada um dos problemas 
levantados e também se estão de acordo com as 
hipóteses. 
Caso os resultados não sejam satisfatórios, novas 
hipóteses podem ser levantadas para que novas 
 
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experimentações ocorram. Se os resultados da 
experimentação forem satisfatórios, o cientista parte 
para a etapa da conclusão. 
 
 6º - Conclusão 
 A conclusão é a etapa em que o cientista verifica se os 
experimentos e pesquisas realizados respondem aos 
questionamentos levantados e permitem que ele faça 
afirmações acerca dos fenômenos ou materiais 
analisados. 
 Todas as afirmações realizadas após a utilização do 
método científico são chamadas de teorias. Quandodiferentes hipóteses e experimentações são realizadas e 
o resultado é sempre o mesmo, passamos a ter uma lei. 
 
 OBS:Hipóteses e deduções confirmadas pela 
experimentação, no decorrer do tempo, são 
passíveis de transformação em teorias e leis. 
 
EXERCÍCIOS 
 
1. (UPE) O trabalho de Darwin envolveu observação 
de fatos, a elaboração de uma hipótese e a 
realização de experimentos para confirmar as 
hipóteses. Analise as afirmativas abaixo e assinale 
a que apresenta corretamente as ideias que 
sustentam a teoria da seleção natural proposta por 
esse cientista. 
I. O meio atua, induzindo à modificação nos seres vivos. 
II. O ambiente favorece a sobrevivência dos indivíduos 
que dispõem de certas características para enfrentar os 
problemas do meio em que vivem. 
III. A mortalidade é maior entre os indivíduos menos 
adaptados ao meio. 
IV. Qualquer aquisição benéfica durante a vida dos seres 
vivos é transmitida aos seus descendentes que, por sua 
vez, a transmitiriam às gerações seguintes. V. A vida 
não evolui abruptamente, aos saltos; as mudanças 
sofridas pelas espécies são resultados do acúmulo 
lento e gradual de pequenas modificações. 
 
 Estão CORRETAS 
a) I, II e V. 
b) II, III e V. 
c) I, II e III. 
d) IV e V. 
e) II, III e IV. 
 
2. Quando procuramos respostas científicas para um 
determinado fenômeno que ainda não foi 
estudado, qual o primeiro passo que devemos 
tomar de acordo com o método científico? 
a) Produzir hipóteses. 
b) Criar uma teoria. 
c) Fazer deduções. 
d) Observar. 
e) Generalizar. 
 
3. (Unimontes) Os passos principais de um método 
científico incluem a observação, formulação de 
hipótese, parte experimental e conclusões. No 
entanto, outras partes podem ser incorporadas ao 
desenvolvimento de uma pesquisa, como 
controles, variáveis e dados. Por mais que a 
utilização de controles possa estar relacionada a 
todos os passos de uma pesquisa, o valor de um 
controle serve para avaliar diretamente a: 
a) Parte experimental. 
b) Conclusão. 
c) Observação. 
d) Hipótese. 
 
4. Quando fazemos afirmações prévias, as quais 
podem ser verdadeiras ou não, para explicar um 
determinado fenômeno, estamos elaborando: 
a) uma teoria. 
b) uma hipótese. 
c) uma observação. 
d) uma lei. 
e) um modelo. 
 
5. (FUVEST)O tema “teoria da evolução” tem 
provocado debates em certos locais dos Estados 
Unidos da América, com algumas entidades 
contestando seu ensino nas escolas. Nos últimos 
tempos, a polêmica está centrada no termo teoria 
que, no entanto, tem significado bem definido 
para os cientistas. Sob o ponto de vista da ciência, 
teoria é: 
a) Sinônimo de lei científica, que descreve regularidades 
de fenômenos naturais, mas não permite fazer 
previsões sobre eles. 
b) Sinônimo de hipótese, ou seja, uma suposição ainda 
sem comprovação experimental. 
c) Uma ideia sem base em observação e experimentação, 
que usa o senso comum para explicar fatos do 
cotidiano. 
d) Uma ideia, apoiada no conhecimento científico, que 
tenta explicar fenômenos naturais relacionados, 
permitindo fazer previsões sobre eles. 
e) Uma ideia, apoiada pelo conhecimento científico, que, 
de tão comprovada pelos cientistas, já é considerada 
uma verdade incontestável. 
 
6. (UFSC) Ao examinar um fenômeno biológico, o 
cientista sugere uma explicação para o seu 
mecanismo, baseando-se na causa e no efeito 
observados. Esse procedimento: 
01. Faz parte do método científico. 
02. É denominado formulação de hipóteses. 
04. Deverá ser seguido de uma experimentação. 
08. Deve ser precedido por uma conclusão. 
 
 Dê como resposta a soma dos números das 
asserções corretas___________________________ 
 
7. Observe e depois responda: qual o tipo de método 
utilizado neste contexto? Pesquisas comprovam 
que a alimentação e os exercícios físicos 
aumentam o número de vida das pessoas. Para 
chegar a esta conclusão os pesquisadores 
observaram pessoas que comiam verduras, 
legumes, frutas, caminhavam diariamente, 
bebiam muito líquido. Portanto esta pesquisa 
apresenta características de: 
a) indutiva 
b) familiar 
c) dedutiva 
d) histórica 
e) documental 
 
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8. Maria Teresa é uma atriz. Ela foi convidada para 
representar a personagem de uma modelo que trabalha
 em uma agência de moda. Maria Teresa nunca 
representou esse tipo de personagem, de forma que ela
 começa a frequentar o maior número de desfiles 
para verificar como as modelos se comportam. 
Durante seis meses, Maria Teresa passa 
a frequentar o mundo da moda, observando e registra
ndo o comportamento das modelos. 
 De uma certa forma, Maria Tereza realizou um 
estudo empírico. Que metodologia Maria Tereza 
utilizou nesse estudo? 
a) experimento 
b) dedução 
c) indução 
d) observação 
e) problema 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Gabarito 
1. B 2. D 3. A 4. B 
5. D 6. 1+2 7. C 8. D 
 
 
BIOQUÍMICA 
 
 
Água 
Saís Minerais 
Carboidratos 
Lipídios 
Proteínas 
Proteínas catalizadoras biológicas: Enzimas 
Estrutura dos ácidos nucleicos 
Metabolismo dos ácidos nucleicos 
 
INTRODUÇÃO A BIOQUÍMICA 
 
TODO ORGANISMO VIVO, APRESENTA 
COMO CONSTI-TUIÇÃO BÁSICA, OS 
SEGUINTES ELEMENTOS QUÍMICOS: 
CHONPS 
 
Componentes Inorgânicos: água e sais minerais 
Componentes Orgânicos: Proteínas, Lipídios, 
Carboidratos, Enzimas, Vitaminas e ácidos nucléicos. 
 
Em termos quantitativos os dois componentes 
encontrados em maior quantidade na matéria viva são: 
a água (75% e as proteínas 15%). 
Apesar de existirem inúmeras maneiras desses 
elementos combinarem-se para a formação das 
substâncias inorgânicas e orgânicas, alguns tipos de 
substâncias existem em maior quantidade nos seres 
vivos. 
 
 
 
1. ÁGUA: 
 Componente químico mais abundante da matéria viva. 
Em termos de quantidade a taxa de água de um 
organismo varia em função de três fatores básicos: 
 Atividade de tecido ou órgão: 
 Idade do organismo: 
 Espécie: 
 
 O Encéfalo de embrião (92,0%) é o órgão com maior 
quantidade de água no corpo, seguido dos músculos, 
pulmões, rins, ossos e dentina. 
 É uma molécula polarizada, com zonas positivas e 
negativas, devido a uma distribuição desigual da 
densidade de elétrons. Cada átomo de hidrogênio liga-
se covalentemente ao átomo de oxigênio. 
 
 
 
 
 
 
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 Devido à disposição dos átomos e à polaridade, cada 
molécula de água tende a atrair outras quatro, fato que 
resulta na formação de ligações denominadas pontes 
de hidrogênio. Isto resulta em diversas características 
importantíssimas da molécula. São elas: 
 
 Coesão: atração das moléculas de água entre si pelas 
pontes de hidrogênio. 
 Tensão superficial: resulta da formação de uma 
película de moléculas de água fortemente aderidas 
entre si na zona de contato com o ar. 
 Adesão: as moléculas de água tendem a se unir 
também a outras moléculas polares. 
 Capilaridade: subida de um líquido em um tubo fino, 
de extremidade aberta, como resultado de uma 
interação entre adesão e coesão. 
 
 
Propriedades Importância 
P 
O 
L 
A 
R 
I 
D 
A 
D 
E 
Adesão Molha superfícies polares 
Capilaridade Transporte de seiva nos vegetais 
Alto poder de 
dissolução 
(tende a separar 
moléculas 
polares iônicas) 
Favorece a ocorrência das reações 
químicas do metabolismo (hidrólise 
e a síntese por desidratação) 
Aumento da eficiência das reações 
metabólicas 
Transporte de substâncias 
P 
O 
N 
T 
E 
S 
 
D 
E 
 
H 
I 
D 
R 
O 
G 
Ê 
N 
I 
O 
Alta coesão Alta tensão superficial 
Alto calor 
específico 
(Regulação 
térmica) 
Equilíbrio térmico da célula 
Impede variações bruscas de 
temperatura que afetariam o 
metabolismo celular 
Alto calor de 
vaporização 
Evaporação da água do suor retira 
calor do corpo, impedindo o 
superaquecimento 
Solidificação a 
temperaturas 
abaixo de 0°C 
Evita que a célula congelee que 
cristais de gelo perfurem as 
estruturas celulares 
 
2. SAIS MINERAIS: 
 Componentes inorgânicos fundamentais para o bom 
funcionamento do organismo. São formados por íons, 
que receberam ou doaram elétrons (cátions e ânions). 
 
 
 
Classificação: 
Macronutrientes minerais: necessários em quantidades 
diárias relativamente altas – ultrapassam os 100 mg. 
Ex.: cálcio, fósforo, potássio, sódio, cloro, enxofre e 
magnésio. 
 
Micronutrientes minerais ou oligoelementos: 
necessários em pequenas quantidades diárias – 
inferiores a 20 mg. Ex.: ferro, selênio, zinco, cobre, 
iodo, flúor, cromo, cobalto, man-ganês, molibdênio, 
vanádio e lítio. 
 
Podem ser encontrados nas formas: 
Insolúvel: fazem parte de estruturas esqueléticas do 
corpo dos seres vivos e de ovos de animais adaptados 
ao ambiente terrestre (casca). 
Solúvel em água: dissociados em seus íons 
constituintes. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Íon Funções Fontes Deficiências 
Cálcio 
(Ca) 
1- participa da formação e manutenção da estrutura 
dos ossos e dentes; 
2- essencial para a coagulação do sangue; 
3- necessário para o funcionamento normal de 
nervos e músculos, incluindo o músculo cardíaco; 
4- previne a osteoporose e reduz a pressão arterial 
Leite e derivados, casca de ovo, 
ostra, sardinha, soja, vegetais 
verde-escuros 
Cãibras, tetania (contrações involuntárias 
dos músculos), nervosismo, palpitações e 
unhas quebradiças 
Fósforo 
(fosfato) 
(P) 
1- participa da formação e manutenção da estrutura 
de ossos e dentes; 
2- indispensável para a formação do ATP – 
molécula que armazena e transfere energia nas 
células; 
3- desempenha papel importante no metabolismo 
de gorduras, carboidratos e proteínas; 
4- indispensável à multiplicação celular 
(componente dos ácidos nucléicos – DNA e RNA); 
5- mantém a integridade do S.N.C. e dos rins; 
6- auxilia o corpo na utilização de vitaminas. 
Leite e derivados, carnes (boi, 
porco, aves e peixes), fígado, 
ovos, nozes, cereais e 
leguminosas 
Falta de apetite, emagrecimento, náusea, 
vômito, tontura, vertigem, ansiedade, 
irritabilidade, confusão mental, redução de 
concentração e de memória, convulsão 
e/ou tremores, fraqueza muscular, cansaço, 
dificuldade de articular palavras, dores 
musculares e nos ossos, formigamento. 
Potássio 
(K) 
1- atua na manutenção do equilíbrio hídrico 
(principal íon positivo no interior das células); 
2- influencia a contração muscular e a atividade dos 
nervos (transmissão de impulsos nervosos); 
3- importante na regulação da pressão sanguínea; 
4- participa da síntese de glicogênio, de proteínas e 
do metabolismo energético. 
Verduras, frutas, leguminosas, 
carnes e leite. 
Sede excessiva, perda de apetite, arritmia, 
fraqueza muscular, apatia. 
Dietas ricas em potássio previnem a 
hipertensão (pressão arterial alta) e doenças 
cardiovasculares. 
Sódio 
(Na) 
1- atua na manutenção do equilíbrio hídrico 
(principal íon positivo no líquido extracelular); 
2- importante na transmissão dos impulsos 
nervosos e na contração muscular. 
Sal comum de cozinha e 
muitos tipos de alimentos 
Sua deficiência é rara (exceto em casos de 
desidratação grave), podendo ocorrer 
queda de pressão arterial, cãibras, secura na 
boca e vômitos 
Cloro 
(cloreto) 
(Cl) 
1- importante na manutenção do equilíbrio hídrico 
(principal íon negativo do líquido extracelular). 
Sal comum de cozinha 
Raramente ocorre, mas pode provocar 
convulsões em crianças. 
Enxofre 
(S) 
1- componente de muitas proteínas (ex.: colágeno); 
2- fundamental na constituição das cartilagens; 
3- essencial para a atividade metabólica normal. 
Carnes, leite, queijos, ovos, 
cereais, couve, cebola, alho, 
couve-flor, brócolis 
Apatia e fadiga/cansaço, atraso no 
crescimento. 
Magnésio 
(Mg) 
1- ativa diversas enzimas que atuam no 
metabolismo; 
2- necessário para o funcionamento normal de 
nervos e músculos (inclusive cardíaco); 
3- importante para a estrutura dos ossos; 
4- essencial para a síntese de proteínas e ATP; 
5- juntamente com o cálcio, atua na permeabilidade 
das membranas; 
6- nas plantas, constitui o átomo central da 
clorofila, sendo de imensa importância na 
fotossíntese. 
Cereais integrais, amêndoa, 
castanha de caju, milho, 
ervilha, soja, vegetais verdes, 
frutas e alimentos marinhos. 
Dores e espasmos musculares, cãibras, 
fraqueza, náuseas e vômitos, função 
cardíaca debilitada. 
Ferro 
(Fe) 
1- componente da hemoglobina e da mioglobina 
(proteínas que transportam oxigênio no sangue e 
nos músculos, respectivamente); essencial para o 
transporte de oxigênio no organismo; 
2- essencial para os processos de produção de 
energia na célula (fazem parte dos citocromos, 
moléculas carreadoras de elétrons nas 
mitocôndrias). 
Carnes (boi, frango e peixe), 
fígado, gema-de-ovo, vegetais 
verde-escuros, leguminosas 
Anemia, dor de cabeça, tontura, 
cansaço/fadiga, palpitações, intolerância ao 
frio 
Flúor 
(Fl) 
1- importante para a manutenção da estrutura dos 
ossos e dos dentes; 
2- protege os dentes contra cáries. 
Água fluorada Predisposição a cáries. 
Iodo 
(I) 
1- componente dos hormônios da glândula tireoide 
(regulam o metabolismo); 
Peixes, frutos do mar e sal 
iodado 
Ver em sistema endócrino! 
Zinco 
(Zn) 
1- componente de várias enzimas (atua nos 
processos de digestão, síntese de proteínas e de ác. 
Nucléicos). 
2- essencial para o correto funcionamento dos 
sistemas imunológico e reprodutor; 
3- mantém os níveis sanguíneos de vitamina A; 
4- auxilia na cicatrização de ferimentos; 
5- faz parte de muitas enzimas antioxidantes 
Carne, fígado, ovos, peixe, 
mariscos, leguminosas, frutos 
secos. 
 
Atraso no crescimento e na maturação 
sexual, dificuldade na cicatrização de 
feridas, diminuição do apetite e redução do 
paladar, predisposição a doenças 
infecciosas. 
 
 
 
 
 
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15 
 
BBIIOOLLOOGGIIAA 
EXERCÍCIOS 
 
1. Há algum motivo para o tenista Gustavo Kuerten, o 
Guga, comer bananas durante intervalos de partidas de 
tênis. Leia o seguinte texto. Comer bananas é bom 
para evitar câimbras? [...] câimbras são contrações dos 
músculos do nosso corpo que acontecem de forma 
involuntária, intensa e contínua, causando dor no 
músculo afetado, geralmente nos músculos inferiores. 
As causas das câimbras são muitas, dentre elas, 
podemos citar a falta de alongamento antes dos 
exercícios, interrupção de fluxo sanguíneo, falta de 
potássio, sódio, cálcio, água [...] A banana é uma fruta 
rica em potássio e fonte de carboidratos, principais 
fornecedores de energia para o corpo [...]. 
 
 Fonte: Ciência por trás dos fatos. Uzunian e Birner. V.U. 3 ed. 
Harbra. p.797. 
 
I II 
0 0 Exercícios físicos extenuantes esgotam a fonte de 
oxigênio para a atividade aeróbica do músculo; assim, 
a célula passa a realizar fermentação láctica, gerando 
dores e fadiga muscular. 
11 Potássio é um importante micronutriente encontrado 
nas verduras, frutos do mar e leguminosas. Participa 
do mecanismo da contração muscular, da regulação do 
equilíbrio hídrico e da manutenção do esmalte dos 
dentes. 
2 2 Nos músculos esqueléticos, as reservas de ATP e de 
fosfocreatina constituem um suprimento imediato de 
energia para a contração muscular, ou seja, a sua 
utilização não depende da respiração, é anaeróbica. 
3 3 Os íons cálcio são essenciais à contração muscular, 
pois promovem a ligação dos miofilamentos de actina 
com os de miosina. Na fibra muscular lisa e na 
muscular estriada esquelética, ficam armazenados em 
cisternas do retículo sarcoplasmático granular. 
4 4 Carboidratos são moléculas orgânicas constituídas de 
carbono, oxigênio e hidrogênio.Constituem a principal 
fonte de energia para os seres vivos, estão presentes 
no mel como glicose, na cana-de-açúcar como 
sacarose e em frutos adocicados, como a banana na 
forma de frutose. 
 
2. (UPE) A água é a substância maisabundante da 
célula viva. Sua importância está ligada desde a 
própria origem dos seres vivos, como sua auto 
conservação, autorregulação e reprodução. A água 
é tão importante que os gregos antigos conside-
ravam-na como um dos elementos fundamentais 
da matéria. Analise e conclua, dentre as 
propriedades abaixo apresentadas, as que lhe 
conferem essa versatilidade. 
0 0 Calor específico: por apresentar baixo calor específico, 
evita a elevação da temperatura dos organismos. 
1 1 Solvente universal: os reagentes químicos contidos nas 
células estão dissolvidos em água, e as reações 
químicas celulares ocorrem em meio aquoso. 
2 2 Transporte: as plantas conseguem transportar a água, 
que retiram do solo, até as suas folhas mais altas, 
graças à capilaridade dos vasos do floema. 
3 3 Tensão superficial: devido às altas forças de coesão 
(atração entre moléculas de água e outras substâncias 
polares hidrofóbicas) e adesão (atração das moléculas 
de água entre si). 
4 4 Estrutura molecular: a disposição dos átomos da água 
é linear, sendo considerados moléculas apolares com 
zonas positivas e negativas. 
 
3. (UFC) São funções da água na protoplasma: 
I. Constitui o solvente da maioria das substâncias. 
II. Participa das reações de hidrólise. 
III. Participa da manutenção da temperatura e do 
equilíbrio osmótico. 
 
 São funções verdadeiras: 
a) I, II e III 
b) apenas I e II 
c) apenas I e III 
d) apenas II e III 
e) apenas I 
 
4. Os minerais existem nos seres vivos sob duas 
formas básicas: dissolvidos em água sob a forma 
de íons ou como constituintes estruturais. Com 
relação a esse assunto, podemos afirmar que: 
0 0 os sais de ferro são importantes na dieta, pois 
fornecem o ferro para a formação de várias proteínas, 
como, por exemplo, a hemoglobina. 
1 1 os sais de iodo, presentes como adicional no sal de 
cozinha, têm papel fundamental na síntese de 
hormônios tireoidianos, como tireotrofina e oxitocina. 
2 2 a transmissão do impulso nervoso nos neurônios 
depende do fluxo de íons sódio e íons cálcio nas 
células nervosas. 
3 3 na contração muscular, é necessária a presença de íons 
cálcio, que são liberados por bolsas do retículo 
sarcoplasmático, cujas membranas se despolarizam 
com o impulso nervoso. 
4 4 o fosfato de cálcio é um componente de ossos e 
dentes de vertebrados. 
 
5. (UPE) Na primeira coluna, estão listados sais 
minerais e, na segunda coluna, algumas de suas 
importantes funções para o metabolismo dos 
seres vivos. Estabeleça a correta associação entre 
elas. 
 
(1) Cálcio ( ) Participa da constituição do esqueleto e 
das moléculas, como os ácidos nucléicos 
e o ATP. 
(2) Ferro ( ) Participa da formação de ossos e dentes, 
da coagulação do sangue e da contração 
muscular. 
(3) Fósforo ( ) Participa da manutenção no equilíbrio 
dos líquidos do corpo, do 
funcionamento dos nervos e das 
membranas da célula. 
(4) Sódio ( ) Participa da constituição da hemo-
globina do sangue e dos citocromos 
 
 Assinale a alternativa correta: 
a) 3, 1, 4, 2. 
b) 3, 4, 2, 1. 
c) 1,4,2,3. 
d) 1, 4, 3, 2. 
e) 1, 2, 3, 4 
 
 
 
 
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6. Diversos minerais desempenham papel 
importante na regulação das funções metabólicas 
do organismo. Relacione os tipos citados com as 
suas funções e assinale a única afirmativa correta: 
a) Cálcio - Importante para o equilíbrio iônico e 
osmótico do corpo, agindo também no impulso 
nervoso. Importante na formação do esmalte dos 
dentes. 
b) Sódio - Quando adicionado à água, diminui a 
incidência de cáries. 
c) lodo - Importante elemento para a formação dos 
ossos. Sua carência pode determinar a osteoporose 
nos adultos. 
d) Ferro - Participa na formação da hemoglobina dos 
glóbulos vermelhos. Sua carência determina anemia. 
e) Flúor - Toma parte nas moléculas dos hormônios da 
tireoide. A sua carência pode originar o bócio. 
 
7. Os adubos inorgânicos industrializados, 
conhecidos pela sigla NPK, contêm sais de três 
elementos químicos: nitrogênio, fósforo e 
potássio. Qual das alternativas indica as 
principais razões pelas quais esses elementos são 
indispensáveis à vida de uma planta? 
a) Nitrogênio - É constituinte de ácidos nucléicos e 
proteínas; Fósforo - É constituinte de ácidos nucléicos 
e proteínas; Potássio - É constituinte de ácidos 
nucléicos, glicídios e proteínas. 
b) Nitrogênio - Atua no equilíbrio osmótico e na 
permeabilidade celular; Fósforo - É constituinte de 
ácidos nucléicos; Potássio - Atua no equilíbrio 
osmótico e na permeabilidade celular. 
c) Nitrogênio - É constituinte de ácidos nucléicos e 
proteínas; Fósforo - É constituinte de ácidos 
nucléicos; Potássio - Atua no equilíbrio osmótico e na 
permeabilidade celular. 
d) Nitrogênio - É constituinte de ácidos nucléicos, 
glicídios e proteínas; Fósforo - Atua no equilíbrio 
osmótico e na permeabilidade celular; Potássio - É 
constituinte de proteínas. 
e) Nitrogênio - É constituinte de glicídios; Fósforo- É 
constituinte de ácidos nucléicos e proteínas; Potássio- 
Atua no equilíbrio osmótico e na permeabilidade 
celular. 
 
8. Com relação aos sais minerais na alimentação, 
sua importância e funções no organismo humano, 
podemos afirmar: 
I - O cloro é um elemento necessário, já que age junto com 
o sódio e entra na constituição do ácido clorídrico do 
estômago. 
II - O potássio age com o sódio nos processos relacionados 
com a fisiologia dos impulsos nervosos. 
III -O ferro entra na formação da hemoglobina do sangue, a 
qual transporta o oxigênio para as células. 
IV- O iodo faz parte dos hormônios da tireoide, que 
controlam a taxa de oxidação das células, interferindo no 
crescimento. 
V- O cálcio entra na formação dos dentes e dos ossos e atua 
no funcionamento dos músculos e nervos e na coagulação do 
sangue. 
 São verdadeiras as seguintes afirmações: 
a) Apenas I e II. 
b) Apenas I, II e III. 
c) Apenas I, II, III e IV. 
d) Apenas II, III, IV e V. 
e) Todas. 
 
9. O papel dos íons fosfato e carbonato no organismo 
é: 
a) facilitar a osmose através da membrana celular. 
b) quebrar as moléculas orgânicas maiores em moléculas 
orgânicas menores. 
c) atuar como componente de estruturas de sustentação. 
d) proceder como catalisadores em reações metabólicas 
intracelulares. 
e) regular a transmissão do impulso nervoso 
 
10. O bócio endêmico é o aumento da glândula 
tireoide, doença muito comum em regiões 
interioranas do país. Esta doença relaciona-se 
com a falta de: 
a) cálcio. 
b) fósforo. 
c) potássio. 
d) iodo. 
e) ferro 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Gabarito 
1. VFVFV 2. FVFFF 3. A 4. E 5. C 
6. D 7. A 8. B 9. B 10. C 
 
 
 
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BBIIOOLLOOGGIIAA 
COMPONENTES ORGÂNICOS I 
 
 
 VITAMINAS 
 São substâncias orgânicas que atuam como coenzimas, necessárias em pequenas quantidades mais que os organismos não 
conseguem produzir (apenas plantas e unicelulares). Diferentes das 
 outras substâncias orgânicas por não atuarem como fonte de E ou ter função estrutural. Podem ser: 
 
1. HIDROSSOLÚVEIS (se misturam com a água) – vitaminas do complexo B e a vit. C 
 
2. LIPOSSOLÚVEIS (se misturam com as gorduras) – vitaminas K, A, D, E 
 
Vitamina Função Sintomas da deficiência Fonte 
B1 – tiamina 
Metabolismo E (Coenzima no processo de produção 
de energia da respiração celular); estimula o apetite; 
mantém o tônus muscular e o bom funcionamento do 
sistema nervoso 
Beribéri (inflamação e degeneração dos 
nervos); perca de apetite, fadiga 
muscular, distúrbio mental (nervosismo) 
e insuficiência cardíaca 
Carnes, cereais, 
legumes, verduras, 
fígado, folhosos e feijão 
B2 – riboflavina 
 Ajuda na quebra de proteínas e carboidratos. 
Metabolismo E (FAD- atua na transporte de H+ na 
respiração celular). Mantém a tonalidade saudável da 
pela, atua na coordenação motora e produção de 
hemácias 
Fissuras na pele (princ.Boca, lábios, 
língua e bochechas) e fotofobia e anemia 
Carnes, cereais, 
verduras e laticínios, 
fígado, folhosos e ovo 
B3 – niancina ou 
nicotinamida – ou 
PP (preventiva da 
pelagra) 
Metabolismo E (NAD- - atua na transporte de H+ na 
respiração celular). Mantém o tônus nervoso e muscular 
e o bom funcionamento digestório, sendo 
especialmente importante para as células da epiderme, 
epitélio intestinal e nervoso 
Pelagra (lesões na pele, diarréia e 
distúrbios nervosos), inércia e falta de E 
Carnes, cereais, fígado, 
ovo, leite 
B5 – ác. pantotênico. Coenzima do metabolismo E (CoA) e das proteínas. 
Anemia, fadiga, dormência (ou 
formigamento) nas mãos e pés 
Carnes, cereais, 
verduras e laticínios 
B6 – piridoxina 
Atua na quebra de proteínas e glicose e na síntese de 
hemoglobina e no sistema nervoso. Mantém a pele 
saudável. 
Dermatite, atraso no crescimento, 
distúrbios mentais, anemia, inércia e 
extrema apatia, convulsões e espasmos 
muscular 
Carnes, cereais, 
verduras, fígado, 
laticínios e peixe 
B8 – biotina ou H 
Atua como coenzima em Metabolismo E e na síntese 
de queratina, ác. graxos e nucléicos, bases púricas e 
AA 
Dermatite e distúrbios neuromusculares 
Carnes, verduras e 
legumes 
B9 – ác. fólico 
Ajuda a constituir o DNA (bases nitrogenadas), 
proteínas e formação do tubo nervoso 
Anemia, problemas gastrointestinais, 
esterilidade ♂; na gestação predispõe má 
formação - espinha bífida 
Cereais, vegetais verdes, 
legumes e laranja 
B12 – cobalamina 
Formação de ác. nucléicos, AA e atua nos neurônios e 
hemácias. 
Anemia perniciosa, distúrbios do sistema 
nervoso 
Carnes, ovos e laticínios 
P - rutina Fortalece as paredes dos vasos sanguíneo Pode causar varizes Legumes e verduras 
C – ác. ascórbico 
(C6H8O6) 
Formação de hormônios e colágeno, atuando na 
integridade dos vasos sanguíneos, saúde dos dentes e 
como antioxidante. 
Escorbuto (lesões intestinais, 
hemorragias, sangramento nas gengivas e 
fraqueza), dores nas juntas, dentes 
alterados. Adultos – inércia e fadiga; 
crianças – insônia e nervosismo 
Frutas, especialmente 
as cítricas, tomate, 
couve, repolho e outras 
verduras e legumes 
K – filoquinona Cofator na coagulação sanguínea Hemorragias 
Fígado, ovos, leite, 
vegetais verdes, tomate, 
gorduras, óleos 
A – retinol. *ausente 
nas plantas. Os 
pigmentos 
carotenoides que 
ingerimos são 
transformados em 
retinol no fígado 
Essencial para uma visão e pele (boca, ouvidos, 
epitélio respiratório, intestinal e urinário) e produção 
de muco. Previne resfriados e várias infecções. Síntese 
de pigmentos da retina. 
Cegueira noturna, xeroftalmia, cegueira 
total, pele seca e escamosa 
Laticínios, vegetais e 
frutas verdes e 
amarelos (cenoura, 
batata-doce, milho, etc), 
gema de ovo, manteiga 
e fígado e de bacalhau 
(óleo) 
D – calciferol 
*produzida na pele 
humana sob ação 
dos raios solares, e 
no fígado. 
Absorção intestinal de cálcio e fósforo 
Raquitismo na infância, osteoporose nos 
adultos, enfraquecimento dos ossos, 
contribuindo para artrite; problemas nos 
dentes 
Laticínios, gema de 
ovo, vegetais ricos em 
óleos e fígado 
E - tocoferol 
Previne problemas na Membrana celular, anemia e 
aborto; promove a fertilidade; Atua no sistema 
nervoso e muscular involuntário antioxidante 
Anemia, esterilidade ♂ e aborto 
Carne, gema de ovo, 
óleos vegetais e de 
sementes 
 
 
 
 
 
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BBIIOOLLOOGGIIAA 
COMPONENTES ORGÂNICOS 
 
CARBOIDRATOS (GLICÍDIOS, AÇÚCARES 
OU HIDRATOS DE CARBONO): 
 
São compostos orgânicos formados por hidrogênio, 
carbono e oxigênio, tem origem a partir da 
fotossíntese, a presenta funções como: 
 Estrutural (plástica): participam da composição do 
corpo dos seres vivos e na composição das moléculas 
de ácidos nucléicos). 
 Energética: 1º fonte de energia. 
 Reconhecimento de estruturas e adesão entre as 
células por meio do glicocálix. 
 
 Importante ressaltar, que nem todos os carboidratos 
são adocicados. Formula geral dos carboidratos 
(CH2O) n, classificados em: 
 
1. MONOSSACARÍDEOS: açucares simples; 
formados por 3 a 8 átomos de carbono. Apresentam o 
prefixo OSES na sua terminação. Não sofrem 
hidrólise. Os principais monossacarídeos são as: 
 
 
 
- Hexoses: o famoso GFG; podem ser ALDOSES 
(apresentam radicais Aldeídos), ou CETOSES 
(apresentam radicais Cetonas). 
 
 
 REPRESENTAÇÃO MOLECULAR DAS 
HEXOSES: 
 
 
2. DISSACARÍDEOS: formado por duas moléculas de 
monossacarídeos. São sintetizados a partir da reação 
química síntese por desidratação, que formam a 
ligação glicosídica. Sofrem hidrólise! 
 
 
 *O famoso São Luis do Maranhão 
 
3. POLISSACARÍDEOS: formado por várias 
moléculas (centenas) de monossacarídeos, podem 
apresentar na sua composição elementos diferenciados 
como nitrogênio e o enxofre. E em termos funcionais, 
podem ser estruturais ou de reserva. São insolúveis em 
água e não adocicados. Apresentam fórmula como 
geral: (C6H10O5)N. 
 
 Funções estruturais: 
 
- Celulose (vegetais). 
 Formado por monômeros de βglicose (~10.000). 
 Forma a parede celular dos vegetais e algas. 
 Digerido apenas por algumas bactérias e protozoários. 
 Forma fibras importantes para a digestão. 
 
- Quitina (insetos). 
 Formado por monômeros de N-acetilglicosamina. 
 Compõe a parede celular de fungos e o exoesqueleto 
de artrópodes. 
 Polissacarídeo nitrogenado (NH2). 
 
- Heparina (animais). 
 Anticoagulante liberado por mastócitos do T.C.P.D. 
- Ácido Hialurônico 
 Formado por monômeros de N-acetilglicosamina. 
 Preenche os espaços entre as células. Diminui com a 
idade, diminuindo também a hidratação e elasticidade 
da pele, o que contribui para o surgimento de rugas. 
 
Funções energéticas: 
- Amido (vegetais) 
 Formado por monômeros de αglicose (~1400). 
 Apresenta confirmação linear ou ramificada 
(amilopectina). 
 Serve de reserva energética dos vegetais, 
principalmente nas raízes. 
 
- Glicogênio (animais). 
 Formado por monômeros de αglicose. 
 Reserva energética de fungos e animais. 
 Armazenado no fígado e músculos. 
 Quantidade aproximada de 0,5kg, em contra partida, 
temos ~16kg de lipídios. 
 Regulado por hormônios pancreáticos: insulina e 
glucagon. 
 
 
 
 
 
 
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BBIIOOLLOOGGIIAA 
 COMPONENTES ORGÂNICOS 
 
 LIPÍDIOS 
 Componentes orgânicos apolares, insolúveis em água, 
que desempenham várias funções, dentre elas: 
 Usado na reserva e produção de energia por parte do 
corpo- 2º fonte. 
 Isolamento Térmico, elétrico e contra choques 
mecânicos. 
 Composição de vitaminas, hormônios sexuais e 
adrenocorticais. 
 Compõe a membrana plasmática de todas as células. 
 Impermeabilizante em vegetais e animais. 
 
 São hidrofóbicos, mas solúveis em várias outras 
substâncias (orgânicas), tais como o éter, o 
clorofórmio e o álcool. Formados quimicamente por 
uma molécula de álcool associado a moléculas de 
ácidos graxos (com exceção dos esteroides). 
 
Classificação: 
 
1. GLICERÍDEOS: Principais lipídios obtidos por 
meio da alimentação. Formados por uma molécula de 
álcool glicerol + (3) ácidos graxos (16-18 átomos de 
C). 
 
 
 
 Gordura (origem animal) – sólido em temperatura 
ambiente; saturado; formado por ligações simples. 
 Óleos (origem vegetal) – Líquido em temperatura 
ambiente; insaturado; formado por ligações duplas. 
 
* Gordura Trans: 
_________________________________________ 
_________________________________________ 
 
 Funções: 
 Formam o tecido adiposo unilocular (reserva 
energética) 
 Isolante térmicos e proteção contra choques. 
 São importantes na fixação das vitaminas 
lipossolúveis. 
 
 Especificação Química: 
 
2. Cerídeos: Formados por álcool + ácidos graxos 
diferente do glicerol (16-30 átomos de C). 
 
 Encontrados nas folhas (cutícula) das plantas, com o 
papel de evitar a desidratação. Ex.: Cera de carnaúba. 
 Utilizados pelas abelhas na elaboração de colmeias. 
 Cera de ouvido. 
 
3. Esteroides: Formados por álcool de cadeiafechada 
(POLICÍCLICO- geralmente 4 anéis). 
 
 
 O principal exemplo é o colesterol, que participa da 
composição química da membrana plasmática de 
animais, além de ser uma substancia precursora dos 
hormônios sexuais (testosterona, estrógeno e 
Progesterona), dos sais biliares e da Pró-vitamina D. 
 
 HDL (colesterol bom) – Lipoproteína que leva o 
colesterol do sangue para o fígado. Alta densidade 
 LDL (colesterol ruim) – Lipoproteína que leva o 
colesterol do fígado para o sangue. Baixa densidade. 
 
4. Fosfolipídios: São lipídios complexos, por serem 
forma-dos quimicamente por um terceiro componente 
(grupo fosfato), além do álcool e dos ácidos graxos. 
Fazem parte da constituição química da membrana 
plasmática. Importantes por serem uma molécula 
anfipática. 
 
 
 
5. Carotenoides: São pigmentos de cor avermelhada, 
alaranjada ou amarelada. 
 
 Pigmentos que auxiliam na fotossíntese (vegetais) 
 Importante na fabricação da vitamina A, através do 
Caroteno. 
 Contribuem com a coloração da pele. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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EXERCÍCIOS 
 
1. (UPE 05/2) Segundo estudo publicado em uma 
revista científica de nutrição clínica dos Estados 
Unidos, em Junho de 2004, se todas as crianças 
tivessem uma dieta adequada, cerca de 2,5 
milhões de vidas poderiam ser salvas por ano. É 
possível reverter este quadro de desnutrição com 
a ingestão adequada das vitaminas listadas na 
coluna I, cujas fontes estão na coluna II e que 
podem sanar determinadas deficiências 
orgânicas, listadas na coluna III. Estabeleça a 
associação correta entre essas colunas e assinale a 
alternativa correspondente. 
 
Coluna I Coluna II Coluna III 
Vitaminas 
Principal 
fonte 
Sintomas e deficiência 
I 
Ácido 
ascórbico 
A 
Carnes, 
verduras, 
cereais 
integrais e 
leite. 
1 
Problema de visão, 
especialmente cegueira noturna, 
e pele escamosa e seca. 
II 
Tocoferol 
B 
Laticínios e 
cenouras. 
2 
Irritabilidade, convulsões, 
anemia e contrações musculares 
involuntárias. 
II 
Vitamina D 
C 
Laticínios, 
gema de ovo 
e vegetais 
ricos em 
óleos. 
3 
Raquitismo, deformação e 
enfraquecimento dos óssos. 
IV 
Piridoxina 
D 
Frutas 
cítricas 
4 
Anemia e esterilidade 
V 
Retinol 
E 
Óleos 
vegetais, 
nozes e 
outras 
sementes. 
5 
Escorbuto, lesões na mucosa 
intestinal com hemorragias, 
redução da integridade capilar 
com hemorragias subcutâneas e 
edema, dor nas juntas, anorexia 
e anemia. 
 
a) I,A,1 – II,B,2 – III,C,3 – IV,D,4 – V,E,5. 
b) I,E,4 – II,D,5 – III,A,1 – IV,B,3 – V,C,2. 
c) I,A,1 – II,E,5 – III,B,3 – IV,C,4 – V,D,2. 
d) I,D,5 – II,E,4 – III,C,3 – IV,A,2 – V,B,1. 
e) I,D,1 – II,E,5 – III,C,4 – IV,B,3 – V,A,2. 
 
2. (Covest) A desnutrição é responsável por um 
atraso no desenvolvimento físico e mental da 
criança e também predispõe o organismo a 
doenças, sendo assim a maior causa da 
mortalidade infantil em nosso país. Em relação a 
esse problema, podemos afirmar: 
00 a anemia diminui a oxigenação dos tecidos em 
consequência da redução das hemácias. Aparece na 
infância e é causada pela carência de ferro. 
1 1 a carência em vitamina A, causada pelo baixo 
consumo em verduras, manteiga, ovos e fígado, causa 
lesões no globo ocular, podendo levar à cegueira. 
2 2 em crianças com desnutrição grave ocorre um 
aumento da síntese dos aminoácidos necessários para 
produção de proteínas celulares. 
 
3 3 as vitaminas do complexo B estão presentes nos 
cereais integrais; a carência em vitamina B1 é 
responsável pelo aparecimento do escorbuto. 
4 4 a falta da vitamina D leva ao aparecimento do raquitis-
mo, pois atua na regulação dos níveis de cálcio no 
sangue. 
 
3. (UPE 03) Durante os séculos XV e XVI, período 
das Grandes Navegações, os tripulantes dos 
navios eram acometidos por uma estranha doença 
que provoca debilidade orgânica e até a morte. 
Suas manifestações foram descritas pelo poeta 
Luís de Camões neste pequeno trecho de Os 
Lusíadas: 
 
 (...) ali lhes incharam as gengivas na boca, 
 que crescia a carne, e juntamente apodrecia! 
 Apodrecia c’um fétido e bruto cheiro, 
 que o ar vizinho inficionava.” 
 
 Uma das afirmativas abaixo oferece informações 
sobre essa doença. Identifique-a. 
a) A carência da vitamina B6 ou riboflavina provoca 
problemas na boca, como ruptura da mucosa, dos 
lábios, da língua e das bochechas, sintomas associados 
aos descritos. 
b) A vitamina A ou ácido ascórbico tem nítida 
participação no desenvolvimento do tecido conjuntivo 
e estimula a produção de anticorpos pelo organismo, 
por isso é conhecida como vitamina anti-infecciosa. 
c) A descrição de Camões refere-se à beribéri e surge em 
decorrência da falta de vitamina B1, cujas fontes 
naturais são o fígado, as frutas frescas, os óleos, o 
feijão, o arroz e o trigo integral. 
d) Além das manifestações descritas no texto, o 
escorbuto pode provocar ainda hemorragia, queda de 
cabelos e de dentes, fraqueza e anemia, que surgem 
pela deficiência da vitamina C na alimentação. 
e) Vítimas da pelagra, os tripulantes apresentavam 
fragilidade dos capilares e alterações no mecanismo de 
coagulação, pois na ausência da vitamina K a 
formação de protrombina no fígado fica 
comprometida. 
 
4. (UPE 06/1) A Organização Mundial de Saúde - 
OMS recomenda o consumo mínimo diário de 
400g de frutas e vegetais, com aumento do 
consumo de alimentos ricos em fibras, nozes e 
assemelhados. Analise as afirmativas referentes ao 
padrão alimentar humano. 
0 0 As vitaminas presentes nos vegetais são requeridas, em 
grande quantidade, para o consumo humano, como a 
vitamina A, cuja carência provoca anemia perniciosa e 
cegueira noturna. 
1 1 Verduras e frutas são ricas em potássio, que, além de 
participar dos processos de contração muscular e de 
transmissão de impulsos nervosos, também contribui 
para a manutenção do equilíbrio hídrico do 
organismo. 
2 2 Apesar de muito importante como matéria-prima para 
produção de hormônios esteroides, a ingestão de 
colesterol em excesso pode trazer prejuízos à saúde do 
homem. Essa problemática está associada ao consumo 
de alimentos de origem animal, pois as plantas não 
produzem colesterol. 
 
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3 3 As fibras vegetais ricas em monossacarídeos, como a 
celulose, não têm propriedade nutritiva para o 
organismo humano, porque este é incapaz de digeri-
las, mas elas têm importância na estimulação do 
funcionamento intestinal, evitando “prisão de ventre” 
e até câncer intestinal. 
4 4 Grãos e cereais, como soja, feijão e arroz integral, são 
alimentos ricos em proteínas, que, ao serem digeridas 
na boca e no estômago por enzimas específicas, 
fornecem aminoácidos essenciais ao metabolismo 
humano. 
 
5. (UPE 06/2) A vida sedentária associada a uma 
dieta desbalanceada e rica em gordura de origem 
animal, estilo “fast food”, tem contribuído para o 
surgimento de “doenças da modernidade”, tais 
como hipertensão, diabetes, doenças 
coronarianas e obesidade. Neste sentido, analise 
as afirmativas. 
0 0 Os ácidos graxos saturados presentes na carne bovina 
podem levar ao desenvolvimento da aterosclerose, 
uma doença cardiovascular na qual depósitos de 
gordura, em forma de placas, desenvolvem-se na 
parede interna das artérias, endurecendo-as e 
reduzindo ou impedindo a circulação do sangue. 
1 1 Uma dieta saudável deve conter certa quantidade de 
gorduras e óleos, uma vez que estes elementos são 
necessários para absorção de vitaminas lipossolúveis, 
como as vitaminas A, B, C, D e E. 
2 2 O hambúrguer, a batata-frita e o milkshake são ricos 
em ácidos graxos saturados, que, associados ao stress, 
ao fumo e à vida sedentária, são fatores que favorecem 
o aumento do colesterol do tipo LDL (lipoproteína de 
baixa densidade), que, em excesso, é depositado nas 
paredes das artérias. 
3 3 Após uma refeição rica em carboidratos, o teor de 
glico-se no sangue aumenta, ou seja, a glicemia, 
estimulando as células beta do pâncreas a produzirem 
a insulinaque, por sua vez, favorece a entrada da 
glicose nas células, principalmente nas células 
musculares e as hepáticas. 
4 4 A obstrução das artérias que irrigam o coração pelo 
depósito excessivo de colesterol dificulta a passagem 
do sangue, impede esse órgão de receber oxigênio e 
ocasiona morte celular em parte do tecido cardíaco, 
caracterizando o infarto do miocárdio. 
 
6. (UPE 08/1) A celulose vegetal, o açúcar da cana-
de-açúcar e a glicose do mel são respectivamente: 
a) um polissacarídeo, um dissacarídeo e um 
monossacarídeo. 
b) um monossacarídeo, um dissacarídeo e um 
polissacarídeo. 
c) um carboidrato, um polissacarídeo e uma pentose. 
d) um glicídio, um carboidrato e uma pentose. 
e) um fosfolipídio, um glicídio e uma proteína. 
 
7. A hemorragia decorrente da ingestão de trevo 
doce por bovinos e ovinos se deve ao dicumarol, 
substância presente nesse vegetal e que exerce 
ação antagonista à vitamina: 
a) E. 
b) B12. 
c) B1. 
d) K. 
e) A 
8. Cenouras e legumes amarelos são importantes 
fontes de vitamina. Por isso, esses alimentos são 
indicados para se evitar (1), devido à presença de 
(2). Indique a alternativa que preenche de forma 
adequada as lacunas 1 e 2. 
a) beribéri - vitamina B1 
b) hemorragias - vitamina K 
c) escorbuto - vitamina C 
d) raquitismo - calciferol (precursor da vitamina D) 
e) cegueira noturna- betacaroteno (precursor da vitamina 
A) 
 
9. (UEL-PR) O óleo vegetal, componente do 
biodiesel, é do grupo dos triglicerídeos, podendo 
ser extraído de várias fontes, como amendoim, 
mamona, algodão e girassol. Sobre os 
triglicerídeos, é correto afirmar: 
a) São substâncias hidrofílicas sintetizadas nos vacúolos 
das células. 
b) São lipídios estruturais sintetizados nos cloroplastos 
das células. 
c) São lipídios que formam as membranas celulares. 
d) São lipídios de reserva nutritiva 
e) São produtos diretos da fotossíntese. 
 
10. Exemplos de polissacarídeo, dissacarídeo, hexose 
e pentose, respectivamente: 
a) celulose, sacarose, ribose e frutose. 
b) amido, maltose, glicose e desoxirribose. 
c) coniferina, lactose, maltose e desoxirribose. 
d) amido, celulose, glicogênio e frutose. 
e) ácido hialurônico, quitina, frutose e ribose. 
 
11. (UPE) As proteínas da membrana plasmática exercem 
várias funções, agem como transportadoras, 
receptoras, dentre outras. Na coluna I, estão 
esquematizados modelos de transporte através de 
proteínas; na coluna II, o tipo de proteína, e, na coluna 
III, a descrição desse transporte. Estabeleça a correta 
associação entre as três colunas. 
 
 
 Assinale a que apresenta a associação correta. 
a) 1 D IV / 2 C II / 3 A III / 4 B I. 
b) 1 A II / 2 B III / 3 C I / 4 D IV. 
c) 1 C IV / 2 B I / 3 A III / 4 D II. 
d) 1 D IV / 2 A III / 3 C I / 4 B II. 
e) 1 B I / 2 C III / 3 D II / 4 A IV. 
 
12. Na época das grandes navegações, nos séculos XV e 
XVI, era comum ocorrer, entre os marinheiros, uma 
doença chamada de escorbuto. Os sintomas são: 
 
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inflamações das gengivas, dentes frouxos e 
hemorragias na boca, que podem levar à morte. Na 
época das viagens, os marinheiros não ingeriam frutas 
nem verduras frescas, principais fonte de vitamina. 
 
Que alternativa contém o termo que preenche a 
lacuna do texto acima? 
a) D ou Calciferol. 
b) B9 ou Ácido fólico. 
c) B6 ou Riboflavina. 
d) C ou Ácido ascórbico. 
e) A ou Retinol. 
 
13. (UPE) O cancioneiro popular é rico em músicas 
que retratam nossos hábitos, inclusive alimentar. 
Observe a letra desta música de Luiz Gonzaga e 
Humberto Teixeira. 
 
 Baião de Dois / Baião 
 
 Comida típica do sertão do Nordeste, o feijão é cozido 
em uma panela de ferro, e, só depois, acrescenta-se o 
arroz e deixa-se cozinhar. Sucesso antigo da dupla 
Luiz Gonzaga e Humberto Teixeira, honra e glória da 
música popular brasileira. 
 
 
 
a) tiamina – energia – respiração – beribéri – nervos. 
 b) cobalamina – colágeno – regeneração – escorbuto – 
neurônios. 
c) retinol – energia – cicatrização – raquitismo – nervos. 
d) riboflavina – fagocitose – respiração – xeroftalmia – 
epitélios. 
e) piridoxina – aminoácidos – regeneração – pelagra – 
epitélios. 
 
14. (UPE) O texto a seguir consiste em uma 
reportagem, e dele foram retiradas palavras que 
dizem respeito aos glicídios. 
 
 A FRUTA DA MODA 
 
 Uma banana contém entre 80 e 120 calorias, 
dependendo da variedade e do tamanho. É 
considerada um excelente alimento devido ao seu 
valor nutricional. Verde, é constituída de água e __I _ 
e por essa razão seu sabor é adstringente. À medida 
que vai amadurecendo, o (a) __II _ transforma‐se em 
açúcares mais simples, como __III_ e __IV__, que lhe 
dão sabor doce. Energética, fácil de consumir e de 
rápida digestão ‐ menos de duas horas, a fruta é 
recomendada para todas as idades. 
 
 Disponível em: 
http://revistagloborural.globo.com/GloboRural/0,6993,EEC16986
66-1641-2,00.html. Adaptado. 
 
 Assinale a alternativa cujos termos preencham, 
CORRETA e respectivamente, as lacunas acima. 
a) I‐ sacarose II‐ sacarose III‐ frutose IV‐ amido 
b) I‐ glicose II‐ sacarose III‐ amido IV‐ frutose 
c) I‐ amido II‐ amido III‐ glicose IV‐ sacarose 
d) I‐ glicose II‐ glicose III‐ amido IV‐ sacarose 
e) I‐ frutose II‐ amido III‐ sacarose IV‐ glicose 
 
15. (UPE) Existem diversos nutrientes que 
desempenham várias funções no organismo dos 
animais. Dentre estes, destacam-se: I - 
Carboidratos, II - Proteínas e III - Vitaminas. 
 Assinale a alternativa que apresenta a 
correspondência CORRETA em termos de 
nutrientes e suas respectivas funções. 
a) I – Fornecem energia para todos os processos vitais. II 
– Conferem rigidez a componentes biológicos. III – 
Agem como cofatores em reações catalisadas por 
enzimas. 
 b) I – Agem como cofatores em reações catalisadas por 
enzimas. II – Fornecem energia para todos os 
processos vitais. III – Conferem rigidez a 
componentes biológicos. 
c) I – Fornecem energia para todos os processos vitais. II 
– Agem como cofatores em reações catalisadas por 
enzimas. III – Conferem rigidez a componentes 
biológicos. 
d) I – Conferem rigidez a componentes biológicos. II – 
Fornecem energia para todos os processos vitais. III – 
Agem como cofatores em reações catalisadas por 
enzimas. 
e) I – Conferem rigidez a componentes biológicos. II – 
Agem como cofatores em reações catalisadas por 
enzimas. III – Fornecem energia para todos os 
processos vitais. 
 
16. (UPE) 
 Em 1625, uma frota da Companhia das Índias 
Ocidentais, ao chegar ao Brasil, no litoral entre 
Pernambuco e Bahia, desembarcou vários marinheiros 
doentes com os mesmos sintomas. No princípio do 
século XVIII, quando o corsário francês Du Guay-
Trouin chegou ao Rio de Janeiro, com 18 navios 
ancorados, havia quase 500 homens doentes, 
apresentando os seguintes sintomas: hemorragia, 
sangramento nas gengivas e muita fraqueza. Foi nessa 
época que se descobriu o mal que afligia os 
navegadores, e seu tratamento era baseado no 
complemento alimentar. 
 
 Adaptado de Navegação dos séculos XVII e XVIII – Rumo: Brasil, 
de Lucy Maffei Hutter. 
 
 Complete o período abaixo, assinalando a 
alternativa CORRETA que contém os respectivos 
termos. O texto acima se refere à doença 
chamada _______[I]_______, cujo tratamento se 
 
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. 
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baseia na ingestão de alimentos ricos em 
_______[II]_________, encontrados, 
principalmente, em _______[III]________. 
 
a) I – Anemia; II - Vitamina B; III – carnes e leite 
b) I – Escorbuto; II – Vitamina C; III - frutas cítricas, 
verduras frescas e cruas 
 c) I – Raquitismo; II – Vitamina D; III – laticínios e 
gema de ovo 
d) I – Beribéri; II – Vitamina B1; III – carnes e legumes 
e) I – Hanseníase; II – Vitamina E; III – cereais integrais 
e óleos vegetais 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Gabarito 
1. D 2. VVFFV3. D 4. FVVFF 5. VFVVV 
6. A 7. D 8. E 9. D 10. B 
11. D 12. D 13. A 14. C 15. A 
16. A 
 
COMPONENTES ORGÂNICOS II 
 
 
 PROTEÍNAS (CADEIAS POLIPEPTÍDICAS): 
 SÃO MACROMOLÉCULAS ORGÂNICAS, 
FORMADAS PELA UNIÃO DE AMINOÁCIDOS 
(GUPO AMINA + ACIDO CARBOXÍLICO) 
ATRAVÉS DAS LIGAÇÕES PEPTÍDICAS. 
 
 
 
 As moléculas de aminoácidos são genericamente cha-
madas de Peptídeos (dipeptídeos; tripeptídeos; 
oligopeptíde-os; polipeptídeos). Na natureza 
encontramos apenas 20 tipos aminoácidos na 
natureza. A maioria deles o corpo precisa obter através 
da alimentação. Estas substâncias por sua vez se 
diferenciam de acordo com o seu radical R. 
 
 Estas ligações peptídicas ocorrem entre o grupo 
carboxila de um aminoácido e o grupo amina de outro 
aminoácido. Na qual são unidas por meio de um 
processo de síntese por desidratação (retirada da 
água para união dos aminoácidos). 
 
 Síntese por desidratação descrita abaixo 
 
 
 
Ex: A1 + A2 + A3= Proteína x (o símbolo + são as 
ligações peptídicas). 
 
CLASSIFICAÇÃO DOS AMINOÁCIDOS: 
Existem cerca de 700 tipos de aminoácidos, porém 
apenas 23 são -aminoácidos. 
-aminoácidos, são aminoácidos em que o grupo 
amino (-NH2) aparece ligado ao carbono  (carbono 
vizinho à carboxila). 
 
 
Destes 23 -aminoácidos, 20 são produzidos pela 
hidrólise das proteínas (importantes ao nosso 
organismo) e 3 destes são derivados do ácido 
aspártico, do ácido glutâmico e da lisina. 
ÁCIDO 
CARBOXÍLICO 
GRUPO 
AMINA 
 
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12 São Aminoácidos naturais: o corpo produz. 
08 Aminoácidos Essenciais: o corpo não produz, devido a 
isto precisa ser ingerido durante a alimentação. São 
eles: triptofano, lisina, fenilalanina, leucina, isoleucina, 
valina, treonina e metionina. 
 
 No que variam as proteínas? 
 
 Na quantidade de aminoácidos que possuem; 
 Nos tipos de aminoácidos que possuem; 
 Na sequência em que os aminoácidos se encaixam e, 
consequentemente; 
 
 CLASSIFICAÇÃO DAS PROTEÍNAS QUANTO 
À FORMA ESTRUTURAL 
 
 As proteínas apresentam um grau de complexidade 
descritos na sua estrutura, podendo ser denominadas: 
primária, secundária, terciária e quaternária. 
 
 Estrutura Primária 
 Surge quando as moléculas dos aminoácidos dispõem-
se apenas em sequência linear. Ex.: Insulina 
 
 
 Estrutura Secundária 
 Surge quando as estrutura sequencial das moléculas 
dos aminoácidos tiver o formato espiral ou helicoidal. 
Esta estrutura é devida a existência de ligação 
hidrogênio entre as moléculas da proteína. Ex.: 
Queratina encontrada nas unhas 
 
 
 
 
 Estrutura Terciária 
 Surge quando as estrutura sequencial das moléculas 
dos aminoácidos for uma composição da estrutura 
primária e secundária ao mesmo tempo. Semelhante a 
uma corda embaralhada. Ex.: Proteína globular. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Estrutura Quaternária 
Resulta da reunião de vários espirais, assumindo 
formas espaciais bem definidas. Ex.: Hemoglobina. 
 
Desnaturação: Certas proteínas que possuem uma 
estrutura terciária e quaternária bem definida, podem 
ter estas estruturas alteradas, através de um 
aquecimento excessivo ou variação de pH. Deste 
modo, a proteína perde sua ação fisiológica e dizemos 
que ela foi desnaturada. 
 
CLASSIFICAÇÃO DAS PROTEÍNAS QUANTO 
COMPOSIÇÃO 
 
 Simples: quando são formadas apenas por 
aminoácidos; 
 Conjugadas: quando apresentam qualquer outro 
componente além de aminoácido - grupo prostético. 
Seja ela: 
o Ferroproteína: 
o Glicoproteína: 
o Lipoproteína: 
o Núcleoproteína: 
 
 FUNÇÃO DAS PROTEÍNAS: 
 
 Função energética: 3º fonte 
 Hormonal (reguladora): hipofisários, tireoidianos, 
parator-mônio, insulina, glucagon, etc. 
 Transporte: proteínas da membrana plasmática, 
hemo-globina, hemocianina, etc. 
 Defesa: anticorpos. 
 Estrutural (formando o corpo): queratina, dentina, 
elasti-na, melanina, albumina, colágeno, etc. 
 Enzimática: aumentam a velocidade de reação das 
moléculas- catalizador biológico. 
 
 ENZIMAS: 
 
 São, na sua maioria, proteínas catalisadoras que tem a 
função de: 
 Aumentar a velocidade de reação de substâncias. 
 Diminuir a energia de ativação. 
 Não é consumida no processo. 
 Pode atuar em reações reversíveis. 
 
 
 
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25 
 
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 Para o funcionamento específico das enzimas é 
necessário que: 
 Estejam no substrato específico (modelo chave-
fechadura) 
 PH ótimo. 
 Temperatura adequada. 
 
 Inibição da atividade enzimática: 
 A atividade enzimática pode ser inibida de forma 
reversível ou irreversível. 
 Inibição competitiva: reversível a enzima pode ser 
recuperada após a separação do inibidor. 
 Inibição não competitiva ou alostérica: irreversível, 
onde a enzima fica definitivamente deformada, não 
mais retomando suas atividades. 
 
 MODELO CHAVE-FECHADURA 
 
 
 
 PH ADEQUADO 
 
 
 COFATORES (inorgânicos) ENZIMÁTICOS 
(apoenzima) E COENZIMAS (orgânicos) – 
permite que a enzima fique ativa (holoenzima). 
 
 
NOMENCLATURA DAS ENZIMAS: 
 
Substrato + sufixo ASE: amilase, protease, lipase, 
nucleotidade, etc. 
Reação química + sufixo ASE: tranferase, ligase, 
hidrolase, isomerase, oxirredutase, etc. 
Casos especiais: Não seguem a regra: pepsina, 
tripsina, etc. 
 
 
EXERCÍCIOS 
 
1. Assinale a alternativa INCORRETA a respeito da 
molécula dada pela fórmula geral a seguir: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
a) É capaz de se ligar a outra molécula do mesmo tipo 
através de pontes de hidrogênio. 
b) Entra na constituição de enzimas. 
c) R representa um radical variável que identifica 
diferentes tipos moleculares dessa substância. 
d) Os vegetais são capazes de produzir todos os tipos 
moleculares dessa substância, necessários à sua 
sobrevivência. 
e) Essas moléculas são unidas umas às outras nos 
ribossomos. 
 
2. Considere um gato siamês, que difere de outras 
raças de gatos por sua pelagem característica: 
escura nas patas, no focinho e no pavilhão 
auditivo, contrastando com o resto do corpo, onde 
é clara. As regiões escuras são as mais frias e 
nelas, a substância que controla a produção do 
pigmento responsável pela pelagem escura é 
ativa, enquanto nas claras, que são quentes, essa 
substância é inativa. Pela sua ação no 
escurecimento da pelagem do animal, conclui-se 
que essa substância é: 
a) um glicídio 
b) um lipídio 
c) uma enzima 
d) um glicosaminoglicano 
e) uma vitamina 
 
3. Considere as seguintes afirmativas: 
I - As proteínas são moléculas de grande importância 
para os organismos - atuam tanto estruturalmente 
como também metabolicamente. 
II- As enzimas são proteínas que atuam como 
catalisadores biológicos. 
III- Existem proteínas que atuam como linhas de defesa 
do organismo e algumas delas são conhecidas como 
anticorpos. 
 
 Quais estão corretas? 
a) Apenas I 
 
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b) Apenas II 
c) Apenas III 
d) Apenas II e III 
e) I, II, III 
 
4. "Ceará joga fora opção alimentar". 
 Segundo pesquisas da UFC, a cada ano 800 toneladas de carne 
de cabeça de lagosta não são aproveitadas sendo lançadas ao 
mar. "0 estudo sobre hidrólise enzimática de desperdício de 
lagosta", título do pesquisador Gustavo Vieira, objetiva o uso 
de material de baixo custo para enriquecer a alimentação de 
populações carentes. O processo consiste na degradação de 
moléculas orgânicas complexas em simples por meio de um 
catalisador e na posterior liofilização. O pó resultante é de alto 
teor nutritivo, com baixa umidade e resiste, em bom estado de 
conservação, por longos períodos. 
 
 (Jornal do Brasil - 27/08/94) 
 
 Com base nos processos descritos no artigo 
anterior, assinale a opção correta. 
a) As moléculas orgânicas simples obtidas são glicerídios 
que são utilizados pelo organismo com função 
reguladora. 
b) As moléculas orgânicas complexas empregadas são 
proteínas que, ao serem digeridas em aminoácidos são 
utilizadas pelo organismo com função estrutural.c) O catalisador do processo é uma enzima capaz de 
degradar proteínas em monossacarídeos essenciais à 
liberação de energia para as atividades orgânicas. 
d) A hidrólise enzimática de moléculas orgânicas 
complexas é realizada por catalisador inorgânico em 
presença de água. 
e) O alto teor nutritivo do produto é devido ao fato de as 
moléculas orgânicas simples obtidas serem sais 
minerais indispensáveis ao desenvolvimento orgânico. 
 
5. As________ são compostos formados por 
________ unidos (as) por ligações ________ e as 
_______ são ________ orgânicos, de natureza 
_______ sensíveis às variações de temperatura. 
 Os termos que corretamente preenchem as 
lacunas são, respectivamente, 
a) gorduras- proteínas- peptídicas- enzimas- açúcares- 
lipídica. 
b) proteínas- aminoácidos- energéticas- gorduras- 
compostos- proteica. 
c) proteínas- aminoácidos- peptídicas- enzimas- 
catalisadores- proteica. 
d) enzimas- aminoácidos- hídricas- proteínas- 
catalisadores- lipídica. 
e) proteínas- açúcares- proteicas- enzimas- açúcares- 
enzimática. 
 
6. As proteínas, formadas pela união de 
aminoácidos, são componentes químicos 
fundamentais na fisiologia e na estrutura celular 
dos organismos. Em relação às proteínas, assinale 
a (s) proposição (ões) correta (s). 
1) O colágeno é a proteína menos abundante no corpo 
humano apresentando forma globular como a maioria 
das proteínas. 
2) A ligação peptídica entre dois aminoácidos acontece 
pela reação do grupo carboxila de um aminoácido com 
o grupo amino de outro aminoácido. 
4) A ptialina, enzima produzida pelas glândulas salivares, 
atua na digestão de proteínas. 
8) A anemia falciforme, causada por fatores nutricionais, 
é atribuída ao rompimento das hemácias em função da 
desnaturação da molécula proteica de hemoglobina em 
decorrência do aumento da temperatura corporal. 
16) A insulina, envolvida no metabolismo da glicose, é um 
exemplo de hormônio protéico. 
32) As proteínas caseína e albumina são encontradas no 
leite e na clara do ovo, respectivamente. 
 
7. Atletas devem ter uma alimentação rica em 
proteínas e carboidratos. Assim devem consumir 
preferencialmente os seguintes tipos de 
alimentos, respectivamente: 
a) verduras e legumes pobres em amido 
b) óleos vegetais e verduras 
c) massas e derivados de leite 
d) farináceos e carnes magras 
e) carnes magras e massas 
 
8. As proteínas são compostos: 
a) formados por carboidratos e lipídios unidos por 
pontes de hidrogênio. 
b) formados por aminoácidos unidos por ligações 
peptídicas. 
c) de tamanho muito pequeno (micromoléculas) e 
ocorrem em baixa concentração dentro da célula. 
d) que não fazem parte da constituição química dos 
cromossomos. 
e) responsáveis diretamente pela transmissão da 
informação genética. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Gabarito 
1. A 2. C 3. E 4. B 5. C 
6. E 7. B 8. 2+16+32=50 
 
 
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COMPONENTES ORGÂNICOS III 
 
 
 Ácidos Nucléicos: 
 São as moléculas de DNA (ácido desoxirribonucléico) 
e RNA (ácido ribonucléico). 
 São constituídos por três elementos: 
 
1- Bases Nitrogenadas: 
 Púricas 
 Adenina (A) e Guanina (G). 
 Pirimídicas 
 Timina (T), Citosina (C) e Uracila (U). 
 
 
 
2- Grupo Fosfato (fósforo) 
3- Açúcar (pentose) 
 
 MODELO ESQUEMÁTICO DO 
NUCLEOTÍDEO 
 
 
 
 DIFERENÇAS ENTRE DNA E RNA 
 
 DNA RNA 
Pentose Desoxirribose Ribose 
Estrutura Fita dupla Fita simples 
Bases 
nitrogenadas 
Apresenta Timina Apresenta Uracila 
% de bases A=T / G ≡ C Variável 
Variedade 1 só 
RNAm, RNAt, 
RNAr, RNAi... 
Localização Núcleo e citoplasma 
Estabilidade Alta Baixa 
Função 
Armazena as 
características 
Atua na síntese 
Proteica 
Quantidade Constante Variável 
Período de 
duração 
Permanente Variável 
 ESQUEMA GERAL DA MOLÉCULA DE DNA 
E RNA 
 
 
 
 
EXERCÍCIOS 
 
1. Cynthia é mãe e bióloga; liberou alguns doces de festas 
de aniversário para apresentar às crianças, de uma 
forma bem simples, o conceito de molécula. Vejamos: 
- Usamos tubinhos gelatinosos para demonstrar a 
pentose e o fosfato. No meio, as jujubas retratam as 
bases nitrogenadas. O pareamento entre adenina-
timina e citosina-guanina foi feito sempre com as 
mesmas cores. O palito de dente foi utilizado para as 
pontes de hidrogênio. Claro que as representações 
foram rudimentares, porque elas vão aprender na 
escola, quando for o momento. 
 
 Disponível em: http://www.falamae.com/2015/03/moleculas-com-
doces.html 
 
 
 O que deve ser feito para adequar melhor o 
pareamento? 
a) Colocar dois pedaços de palito de dente para 
representar a ligação de pontes de hidrogênio entre 
guanina e citosina. 
b) Colocar três pedaços de palito de dente para 
representar a ligação de pontes de hidrogênio entre 
adenina e timina. 
http://www.falamae.com/2015/03/moleculas-com-doces.html
http://www.falamae.com/2015/03/moleculas-com-doces.html
 
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. 
 
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 c) Juntar duas jujubas laranjas para representar uma 
timina com dois anéis e uma vermelha para 
representar uma adenina com um anel. 
d) Juntar duas jujubas verdes para representar uma 
guanina com dois anéis e uma amarela para 
representar uma citosina com um anel. 
 e) Usar, respectivamente, uma e duas jujubas de cores 
iguais para representar as bases púricas e pirimídicas e 
seus anéis. 
 
2. Observe a figura a seguir e as respostas dadas 
pelos amigos do Menino Maluquinho. 
 
 
 Assinale a alternativa que apresenta os itens que 
respondem CORRETAMENTE à pergunta do 
Menino Maluquinho. 
a) I e II. 
b) I, III e IV. 
c) II, III e IV. 
d) II e V. 
e) III, IV e V. 
 
3. Moléculas de DNA, de duplo filamento, são 
constituídas por duas cadeias de polinucleotídeos, 
que unem-se entre si, através de: 
a) ligações covalentes. 
b) interações hidrófilas. 
c) pontes de hidrogênio. 
d) ligações peptídicas. 
e) ligações iônicas. 
 
4. Durante o processo de transcrição, cada 
nucleotídeo de uracila que se encaixa no 
filamento molde de DNA, liga-se a uma base 
nitrogenada desse ácido nucléico. Que base é 
esta? 
a) adenina. 
b) timina. 
c) citosina. 
d) guanina. 
e) uracila. 
 
5. (FEP-PA - modificada) O DNA e o RNA são 
constituídos por muitas unidades, os 
nucleotídeos. Cada nucleotídeo é constituído por 
um grupo fosfato, uma pentose e uma base 
nitrogenada. A diferença entre DNA e RNA se 
estabelece melhor: 
a) nas pentoses e nas bases nitrogenadas. 
b) no grupo fosfato e nas bases nitrogenadas. 
c) nas pentoses e nos grupamentos fosfato. 
d) apenas nas bases púricas. 
e) nas pentoses e nas bases nitrogenadas pirimídicas. 
 
 
6. (UNIFICADO-RJ- 96- modificada) A análise 
química de uma molécula de ácido nucléico 
revelou a seguinte porcentagem de bases 
nitrogenadas. 
 ADENINA – 20% GUANINA – 30% 
 URACILA – 20% CITOSINA – 30% 
 
 Baseado nesse resultado, concluiu-se que essa 
molécula era de DNA e não de RNA. A conclusão 
está: 
a) errada, pois as porcentagens de adenina e guanina 
deveriam ser iguais já que se pareiam. 
b) errada, pois no DNA a base uracila se liga sempre à 
citosina e não à adenina. 
c) errada, pois a molécula de DNA não apresenta os dois 
tipos de bases pirimídicas obtidos na sua composição. 
d) correta, pois o pareamento característico da molécula 
de DNA, C-G; A-U, está expresso nas porcentagens 
das bases. 
e) correta, pois a molécula de DNA é dupla, 
apresentando, então, 50% das bases de cada fita. 
 
7. (UPE) considerando-se o total de bases 
nitrogenadas do DNA de um determinado ser 
vivo igual a 200, e se nele existirem 20% de 
adenina, a porcentagem de guanina será: 
a) 20%. 
b) 40%. 
c) 30%. 
d) 60%. 
e) 10%. 
 
8. Considere um fragmento de DNA formado por 
200 bases nitrogenadas, distribuídas entre 
Adenina, Citosina, Timina e Guanina. Se a 
Adenina representa 20% do total de bases dessa 
molécula, o número esperado de ligações do tipopontes de hidrogênio, encontradas unindo as 
cadeias antiparalelas desse fragmento de DNA, é: 
a) 200. 
b) 160. 
c) 100. 
d) 260. 
e) 180. 
 
9. Numa molécula de DNA, a quantidade de... 
a) adenina mais timina é igual à de citosina mais guanina. 
b) citosina mais uracila é igual à de timina mais adenina. 
c) uracila mais adenina é igual à de citosina mais guanina. 
d) guanina mais timina é igual à de citosina mais uracila. 
e) adenina mais citosina é igual à de guanina mais timina. 
 
10. Os ácidos nucleicos são moléculas formadas pelo 
encadeamento de um grande número de unidades 
chamadas nucleotídeos. Cada nucleotídeo é 
formado por uma base nitrogenada, uma pentose 
e um radical fosfato. 
 
 Em relação às substâncias químicas que formam 
os nucleotídeos, considere as assertivas: 
I. Existem cinco tipos principais de bases nitrogenadas: 
adenina (A), guanina (G), citosina (C), timina (T) e 
uracila (U). 
 
 
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. 
29 
 
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II. A adenina e a guanina são bases pirimídicas por 
possuírem em comum um anel da substância 
conhecida como pirimidina. 
III. O açúcar presente nos ácidos nucléicos pode ser a 
ribose ou desoxirribose. 
IV. O RNA aparece associado à proteína nos cromos-
somos, possuindo filamento de nucleotídeos duplo. 
 
 Assinale a alternativa correta: 
a) Apenas I está correta. 
b) Apenas II e IV estão corretas. 
c) Apenas I e III estão corretas. 
d) Todas estão corretas. 
e) Todas estão INCORRETAS. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Gabarito 
1. D 2. E 3. C 4. A 5. A 
6. C 7. C 8. D 9. E 10. C 
 
SÍNTESE PROTEICA 
 
 
 PROCESSO METABÓLICO DESEMPENHADO 
PELA CÉLULA, QUE PERMITE A ESTA, 
FABRICAR TODAS AS PROTEÍNAS 
NECESSÁRIAS PARA TODAS AS SUAS 
NECESSIDADES VITAIS. 
 
 AS PROTEÍNAS SÃO MOLÉCULAS 
ORGÂNICAS, FORMA-DAS POR 
AMINOÁCIDOS, SINTETIZADAS DENTRO DO 
CITOPLASMA, ATRAVÉS DA FÁBRICA 
PROTEICA DENOMINADA DE RIBOSSOMOS 
(ORGANELAS NÃO MEMBRANOSAS). 
 
 A SÍNTESE PROTEICA TEM A PARTICIPAÇÃO 
DIRETA DE 3 ELEMENTOS ALTAMENTE 
ESPECIALIZADOS: O DNA; O RNA; OS 
RIBOSSOMOS. 
 
 ETAPAS DA SÍNTESE PROTEICA: 
1. Replicação do DNA (duplicação do material genético) 
2. Transcrição (formação do RNA a partir do DNA) 
3. Tradução (Síntese de proteínas dentro do Ribossomo) 
 
 DOGMA CENTRAL DA BIOLOGIA 
MOLECULAR 
 
 
 
REPLICAÇÃO 
De acordo com o modelo proposto por Watson e 
Crick (1953), molécula de DNA é formado por duas 
fitas unidas por pontes de hidrogênio. Esta por sua 
vez, apresenta os seus dois filamentos enrolados um 
sobre o outro, formando um sistema helicoidal, 
também conhecido como dupla hélice. 
A replicação tem início, por meio da ação de enzimas 
especializadas que se responsabilizam por quebrar as 
pontes de H+ e desenrolar a molécula de DNA. Uma 
vez desenrolada a molécula de DNA, apresentará as 
suas duas fitas perfeitamente separadas. Cada um dos 
filamentos será utilizado como molde para síntese de 
novas fitas de DNA. Nucleotídeos novos se encaixam 
por meio da ação de outra proteína (enzima) 
especializada. 
 
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 A replicação do DNA é denominada cientificamente 
de duplicação semiconservativa, pois cada uma das 
duas moléculas recém-formadas conserva uma das 
cadeias da “molécula mãe” e forma uma nova cadeia, 
complementar que lhe serviu como molde. 
 
 Importante ressaltar que todo o processo de duplicação do 
material genético, ocorre no sentido 5 – 3’. Tanto na fita 
contínua quanto na fita descontínua (complementar). 
 
 
 Enzimas atuantes na replicação: 
1. Helicase: 
__________________________________________ 
__________________________________________ 
__________________________________________ 
 
2. Primase: 
__________________________________________ 
__________________________________________ 
__________________________________________ 
 
3. DNA polimerase III: 
__________________________________________ 
__________________________________________ 
__________________________________________ 
 
4. DNA polimerase II ou Topoisomerase ou Girase: 
__________________________________________ 
__________________________________________ 
__________________________________________ 
 
5. DNA-polimerase I: 
__________________________________________ 
__________________________________________ 
__________________________________________ 
 
6. DNA ligase: 
__________________________________________ 
__________________________________________ 
__________________________________________ 
 
 
A cadeia que cresce no mesmo sentido que o 
deslocamento da forquilha de replicação, e cuja 
síntese ocorre continuamente, é chamada de 
cadeia leading, conforme pode ser visto na figura 
acima. 
A cadeia que cresce no sentido oposto ao 
deslocamento da forquilha de replicação, e cuja 
síntese ocorre descontinuamente, é chamada de 
cadeia lagging. Esse modo de replicação do 
DNA, em que uma das cadeias é sintetizada 
continuamente e a outra, descontinuamente, é 
chamado de síntese semidescontínua. 
Costuma-se dizer por isso que a síntese do DNA na 
forquilha de replicação é assimétrica, pois em uma 
das cadeias (cadeia leading) ela é continua, 
enquanto que na outra (cadeia lagging) ela é 
descontínua, em fragmentos denominados de 
Okazaki. 
 
 TRANSCRIÇÃO 
 
 Segunda etapa da síntese proteica responsabiliza-se 
pela fabricação do RNA, a partir de DNA. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 O processo é catalisado pela enzima RNA-polimerase. 
Esta enzima se responsabiliza por todo o processo de 
transcrição. Ela quebra as pontes de H+, desenrola a 
molécula de DNA e ainda adiciona os novos 
nucleotídeos (ribonucleotídeos) que farão parte da 
nova molécula de RNA. 
 A RNA-polimerase executa várias funções sem 
necessidade de outras enzimas, ao contrário da DNA-
polimerase (que desempenha apenas uma função). 
 Importante ressaltar, que as pontes de hidrogênio uma 
vez quebradas, não separam a molécula de DNA por 
inteiro, e sim apenas um trecho equivalente a 
aproximadamente, 10 pares de nucleotídeos. 
 
 Sentido da transcrição: 5---3’ 
 
 
 A transcrição tem como função fabricar todos os 
RNAs, que são classificados em 3 tipos de acordo com 
as suas funções 
 
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. 
31 
 
BBIIOOLLOOGGIIAA 
 Tipos de RNA 
 
1. RNAm - Determinação da sequência dos aminoácidos 
nas proteínas. Sequencia esta determinada pelo DNA. 
2. RNAt - Transporte de aminoácidos aos ribossomos 
por ocasião da síntese. 
3. RNAr - em associação com moléculas de proteínas 
simples chamadas PROTAMINAS forma as 
RIBONUCLEOPROTEÍNAS componente 
fundamental dos ribossomos, orgânulos responsáveis 
pela síntese proteica. 
 
 
Toda molécula de RNA recém-transcrita, passa por 
um processo de Splicing ou processamento. Este 
mecanismo visa à retirada de todos os genes que não 
apresentam atividade funcional, ou seja, aqueles genes 
inativos que não desempenham nenhuma atividade 
específica. 
 
Os introns são regiões não codificantes. 
Éxons são regiões funcionais, amplamente codificantes. 
 
 
 
Tradução 
 
A tradução é um processo no qual haverá a leitura da 
mensagem contida na molécula de RNAm pelos 
ribossomo, decodificando a linguagem de ácido 
nucléico para a linguagem de proteína. 
Cada RNAt em solução liga-se a um determinado 
aminoácido, formando-se uma molécula chamada 
aminoacil-RNAt, que conterá, na extremidade 
correspondente ao anticódon, um trio de códon do 
RNAm. 
Em termos gerais o RNAt, leva os aminoácidos 
necessários para o ribossomo, e estes são 
perfeitamente interligados com o objetivo de formar 
uma nova proteína. Quem indica que aminoácido 
precisa ser levado para o Ribossomo, é o RNAm, 
Do ponto de vista prático, o RNAm leva o códon 
(trinca de aminoácidos) e o RNAt, leva o anticódon 
(trinca de aminoácido correspondente ao códon). 
Todo códon encaixa-se perfeitamente ao anticódon, 
determinando a fabricação da nova proteína.Figura esquemática da tradução 
 
 
 
 
 
 CONHECENDO O RIBOSSOMO – FÁBRICA 
DE PROTEÍNAS 
 
 Organela não membranosa, formada por duas 
subunidades perfeitamente encaixadas pelo magnésio. 
Internamente o ribossomo é formado por três regiões 
distintas que orientam o processo da produção de 
proteínas. O sítio A (sítio AMINOACIL) que é a área 
de recepção do aminoácido incorporado na proteína, o 
sítio P (sítio PEPTIDIL) que é o local onde fica a 
proteína produzida e o sítio E (sítio EXIT = saída) a 
região que permite a saída do RNA-t que deixou seu 
aminoácido enquanto participava do processo. 
 
 
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. 
 
BBIIOOLLOOGGIIAA 
 
 
 Conhecendo os aminoácidos (constituídos por 
trincas) 
 
 
 
 
Existem 64 trincas possíveis de nucleotídeos, sendo 
que apenas 61 codificam a produção de aminoácidos 
(2 sinalizam o início da tradução), enquanto 3 trincas 
correspondem a sequências de término da tradução. 
A tradução tem início com a associação de um 
ribossomo, um mRNA e um tRNA carregando o 
aminácido metionina, que se ligam ao sítio P do 
ribossomo. O anticódon deste tRNA é UAC e seu 
códon no mRNA é AUG. Essa trinca consiste no 
códon de inicialização. Um outro tRNA liga-se ao 
ribossomo no sítio A. 
A tradução termina quando um códon finalizador é 
encontrado na mesma fita de mRNA que está sendo 
traduzida. Os códons são UGA, UAA ou UAG. 
Como estes códons não são lidos, eles não têm efeito 
na tradução. Por fim, o polipeptídeo é liberado do 
ribossomo, que se torna disponível para começar a 
síntese de outra proteína. 
 
 
 
 
 
EXERCÍCIOS 
 
1. Abaixo está representado o filamento I de uma 
molécula de ácido nucléico presente no interior 
do núcleo de uma célula vegetal. 
 
 Qual seria a sequência correta encontrada na 
molé-cula de RNA mensageiro, transcrita a partir 
do filamento II? 
a) G – U – U – G – C – A 
b) G – U – U – G – G – U 
c) C – U – U – C – G – A 
d) C – A – A – C – C – U 
e) G – A – A – G – C – U 
 
2. Em 1953, James Watson e Francis Crick 
propuseram ao mundo o modelo do DNA. Em 
meio século de pesquisa, os avanços nessa área 
vêm sendo surpreendentes e têm aberto novos 
horizontes nos vários campos da biotecnologia. 
No esquema abaixo, está representado, de forma 
simplificada, o processo de replicação 
semiconservativo e semidescontínuo dessa 
molécula. 
 
 
 
 Baseado na figura e nos seus conhecimentos 
analise as proposições a seguir: 
I II 
 
0 0 A replicação do DNA requer um complexo 
multienzimático, em que se “destacam” as DNA 
polimerases, a DNA girase, a DNA ligase e a primase. 
1 1 As DNA polimerases só adicionam os novos 
nucleotídeos na fita em formação, na extremidade 3‘ 
do nucleotídeo já estabilizado. 
2 2 No esquema, B representa a fita líder, que é 
alongada na direção 5‘→ 3‘,de forma contínua. 
3 3 A fita A é sintetizada em segmentos curtos 
(fragmentos de Okazaki), no sentido oposto a do 
 
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. 
33 
 
BBIIOOLLOOGGIIAA 
movimento da forquilha de replicação, com lacunas 
entre eles. 
4 4 A velocidade de alongamento da fita A é ligeiramente 
superior a da fita B (fita retardada). 
 
3. (U.F. Pelotas-RS) O objetivo do Projeto Genoma 
Humano é determinar a sequência de bases do 
DNA humano. 
 A respeito do DNA, é correto afirmar que: 
a) é uma molécula com formato de dupla hélice, 
encontrada no núcleo das células, e sua importância 
reside no fato de que ela carrega os genes; 
b) é uma molécula formada por cinco anéis aromáticos, 
encontrada no meio intracelular, e sua importância 
reside no fato de que é formada pelos cromossomos; 
c) é uma molécula constituída de bases nitrogenadas 
alifáticas, ácido fosforoso e um açúcar, encontrada no 
sangue, e sua importância reside no fato de que é 
utilizada em exames de determinação de paternidade; 
d) é uma molécula com formato de fita simples, 
encontrada somente no sangue, e sua importância 
reside no fato de que ela forma os cromossomos; 
e) é uma molécula com formato de dupla hélice, 
encontrada no núcleo das células, e sua importância 
reside no fato de que é composta por proteínas 
essenciais para o desenvolvimento celular. 
 
4. Um evento decisivo no mecanismo da decodifica-
ção da informação genética para garantir a 
fidelidade da tradução é: 
a) o reconhecimento códon/anticódon estabelecido pelo 
emparelhamento entre trios complementares do RNAt 
e do RNAm; 
b) a formação das ligações peptídicas entre dois 
aminoácidos, na construção da cadeia polipeptídica; 
c) a formação do complexo ribossômico pela associação 
das suas duas subunidades maior e menor; 
d) a ligação correta, através de pontes de hidrogênio, 
entre o anticódon e um determinado aminoácido; 
e) a interação do aminoácido com o seu códon 
específico. 
 
5. (U.F. Uberlândia-MG) O aminoácido leucina 
pode ser codificado por mais de uma trinca de 
nucleotídios do DNA (AAT, GAA e outras). 
Assim sendo, podemos dizer que: 
I. o código genético é degenerado, o que significa que 
um aminoácido pode ser codificado por mais de uma 
trinca; 
II. um aminoácido pode ser codificado por apenas uma 
trinca de nucleotídios de DNA; 
III. assim como a leucina pode ser codificada por 
diferentes trincas, uma determinada trinca também 
pode codificar diferentes aminoácidos. 
 
 Estão corretas as afirmativas: 
a) I e II 
b) I e III. 
c) Apenas II. 
d) Apenas III. 
e) Apenas I. 
 
6. (U. Alfenas-MG) Uma proteína tem sua sequência 
de aminoácidos determinada pelas trincas de 
bases presentes na molécula de DNA 
correspondente. Abaixo temos algumas dessas 
trincas e os aminoácidos que as mesmas 
codificam. 
 
 
 Se um segmento de RNA mensageiro tiver a 
seguinte sequência: CGGUUGUCCCCCCAU, a 
sequência correta de aminoácidos no segmento 
protéico será: 
a) leucina– prolina– histidina– arginina– serina; 
b) serina– histidina– arginina– leucina– prolina; 
c) arginina– prolina– serina– leucina– histidina; 
d) leucina– histidina– serina– arginina– prolina; 
e) arginina– leucina– serina– prolina– histidina; 
 
7. UFRS O que se imaginava impossível acabou 
acon-tecendo antes do prazo previsto: após a 
elucidação da sequência de DNA de vários 
organismos, no ano 2000, foi anunciado o 
sequenciamento do genoma humano. Com 
relação à organização genômica, considere as 
seguintes afirmações. 
I. O genoma humano contém uma grande percentagem 
de sequências de DNA que não codificam genes. Por 
isso, quando o sequenciamento é realizado a partir de 
RNA mensageiro, identifica-se mais facilmente um 
gene. 
II. O genoma humano tem organização diferente da 
organização do genoma da bactéria Xyllela fastidiosa, 
causadora da praga do amarelinho nos laranjais, 
recentemente sequenciado no Brasil. 
III. A expressão dos genes humanos depende da presença 
ou ausência de cada gene no DNA de células 
diferenciadas. 
 
 Quais estão corretas? 
a) Apenas I. 
b) Apenas II. 
c) Apenas I e II. 
d) Apenas II e III. 
e) I, II e III. 
 
8. (UPE) Sobre o mecanismo de duplicação da 
molécula de DNA, analise as afirmativas. 
I II 
 
0 0 Antes da duplicação do DNA, enzimas e proteínas 
específicas desenrolam as duas hélices e quebram as 
pontes de hidrogênio. A duplicação se faz em vários 
pontos da molécula e só ocorre no sentido 3’ – 5’. 
1 1 A molécula de DNA possui dois filamentos de 
polinucleotídeos, presos um ao outro pelas bases 
nitrogenadas, através de pontes de hidrogênio; esses 
filamentos estão torcidos, formando uma dupla hélice, 
e emparelhados em sentidos opostos; na extremidade 
de um filamento, há uma pentose e, no filamento 
oposto, uma ribose. 
 
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. 
 
BBIIOOLLOOGGIIAA 
2 2 Em cada filamento oposto da molécula de DNA, 
novos nucleotídeos são adicionados com a ajuda da 
enzima DNA-polimerase, de modo que cada filamento 
serve de molde para o filamento recém-sintetizado. 
3 3 Durante o encaixe dos novos nucleotídeos, é 
obedecido o emparelhamento A-U e G-C, desse modo 
asequência de bases do filamento antigo determina a 
sequência do filamento que está se formando. 
4 4 Por ação da enzima DNA-polimerase, os íntrons, 
sequências não codificantes do DNA, são retirados, 
enquanto os éxons, sequências codificantes, são 
unidos, finalizando, assim, o processo de duplicação. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Gabarito 
1. E 2. VVVVF 3. A 4. A 5. A 
6. E 7. C 8. FFVFF 
 
CITOLOGIA 
 
 
ENVOLTÓRIOS CELULARES 
Toda célula precisa estar envolvida por algum tipo de 
estrutura que controle o que nela pode entrar e sair. É 
a membrana plasmática a responsável por esse 
controle (permeabilidade seletiva) em todas as células 
que existem. Ela também mantém a diferença na 
composição química entre o meio interno e o externo 
da célula e entre as organelas e o citosol (no caso de 
eucariontes), o que é importantíssimo para a 
manutenção da vida. 
 
Alguns organismos possuem externamente a sua 
membrana plasmática uma parede celular. 
 
PAREDE CELULAR. 
A parede celular é uma estrutura mais rígida que a 
membrana plasmática. Sua composição química é 
bastante variada, como podemos verificar abaixo: 
 
Moneras: peptideoglicano. 
 Gram-positivas: bactérias que possuem parede 
celular com uma única e espessa camada de 
peptidoglicanos. 
 Gram-negativas: bactérias que possuem uma 
parede celular mais delgada e uma segunda membrana 
lipídica- distinta quimicamente da membrana 
plasmática- no exterior desta parede celular. 
 
Algas: celulose, sílica, algina, Agar etc. 
Fungos: principalmente quitina. 
Vegetais: celulose. 
 
 
 
 GLICOCÁLIX 
 A membrana plasmática de praticamente todas as 
células animais também podem ter, do seu lado 
externo, moléculas de açúcar (oligossacarídeos) ligados 
a proteínas e lipídios. Essa camada de açúcar é 
chamada de glicocálix, o qual apresenta várias funções. 
Entre elas: 
 
1) Proteger e lubrificar a superfície celular, permitindo 
um deslocamento melhor de células que se movem. 
2) Importante papel no reconhecimento célula-célula. 
Isso é muito importante em organismos pluricelulares 
que precisam reconhecer se a célula que está a seu lado 
é do seu corpo ou invasora. 
3) Auxilia na adesão da célula a uma superfície. 
4) Reconhecimento do espermatozoide por um óvulo. 
 
 MEMBRANA PLASMÁTICA. 
 A membrana plasmática é composta por duas camadas 
de lipídios (bicamada lipídica) e proteínas. Por isso 
dizemos que ela é lipoprotéica. 
 
 
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35 
 
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 Os lipídios que formam a bicamada possuem duas 
regiões que se diferenciam quanto a sua polaridade. A 
cabeça é polar e, portanto, hidrofílica e a cauda é 
apolar e hidrofóbica. Isso faz com que os lipídios se 
organizem quando estão em contato com a água de tal 
maneira que as cabeças ficam em contato com a água e 
as caudas não. 
 
 
 As proteínas por sua vez desempenham diversas 
funções na membrana, como: comunicação entre as 
células, receptores de substâncias químicas (como os 
hormônios), transporte de substâncias entre a célula e 
o meio externo ou entre organelas e o citoplasma, 
entre outras. 
 
 TRANSPORTE ATRAVÉS DE MEMBRANA. 
 Uma importante função das membranas é controlar a 
entrada e saída das substâncias das células e de seus 
compartimentos. A isso damos o nome de 
permeabilidade seletiva. A membrana realiza diversos 
tipos de transporte que veremos a seguir. 
 
Tipos de 
Transportes 
Características 
Passivo 
(Físico) 
Sem gasto de E. 
 
A favor do gradi-
ente de 
concen-
tração. 
Osmose 
Difusão 
Simples 
(Diretamente pela 
bicamada 
lipídica) 
Facilitada 
(Permease) 
Ativo 
(Biológico) 
Com gasto de E. 
 
Contra o 
gradiente de 
concentração. 
Sempre feito por 
proteínas. 
Bomba de sódio e potássio 
Bomba de H+ 
 
Mediado por 
vesículas: 
Endocitose 
Fagocitose 
Pinocitose 
Exocitose 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 No transporte passivo não há gasto de energia porque 
o soluto é transportado a favor de seu gradiente de 
concentração. Essa é a tendência natural de qualquer 
substância: passar de onde tem mais para onde tem 
menos. Portanto, não é preciso que haja um esforço 
da célula para que ele ocorra. É importante observar 
que as substâncias possuem graus variados de 
dificuldade de atravessar a bicamada lipídica. 
 
 No transporte ativo o gasto de energia é inevitável 
porque o soluto está sendo movido contra o seu 
gradiente de concentração. 
 
 
 Toda vez que uma questão disser que um transporte 
de membrana deixa uma substância mais concentrada 
de um lado do que de outro, é sinal de que ela está 
sendo submetida ao transporte ativo porque o passivo 
iguala as concentrações, já que a substância passa de 
onde tem mais para onde tem menos. 
 
 
Osmose 
A osmose é a passagem do solvente de um meio 
menos concentrado de soluto (hipotônico) para um 
mais concentrado de soluto (hipertônico). Observe 
que quem se move na osmose é a água. Portanto, se 
considerarmos a água ao invés do soluto, diremos que 
a água se move de onde tem mais água para onde tem 
menos água. 
Quando células animais são colocadas em um meio 
muito hipotônico, a entrada de água por osmose pode 
provocar a ruptura da membrana plasmática (lise), 
levando a célula à morte. Se esse rompimento ocorrer 
em uma célula animal qualquer diremos que ocorreu 
uma plasmoptise e se for com uma hemácia diremos 
que houve uma hemólise. 
 
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BBIIOOLLOOGGIIAA 
Caso a célula animal seja colocada em um meio 
hipertônico, ela perderá água. Nesse caso, ela estará 
crenada. 
 
 
A célula vegetal também fica túrgida quando colocada 
num meio hipotônico. Mas, sua membrana nunca 
arrebenta porque a parede celular resiste à pressão da 
água. Quando colocada num meio hipertônico a célula 
vegetal perde água. Nesse caso, diremos que ela está 
plasmolisada, ou que houve uma plasmólise. 
 
 
 
Como visto, a entrada excessiva de água por osmose 
pode levar algumas células à morte. Dependendo do 
organismo, pode haver estratégias diversas para evitar 
que isso ocorra. 
 
Observe abaixo: 
1) Células animais: bombeiam íons para fora, deixando o 
meio extracelular tão concentrado quanto o 
intracelular (isotônico). Com o meio extracelular 
isotônico em relação ao intracelular, a quantidade de 
água que entrar na célula será igual à que sair. 
2) Células vegetais: não possuem nenhum mecanismo 
especial para evitar a entrada excessiva de água porque 
a parede celular não permite que isso ocorra a ponto 
de romper a membrana plasmática. 
3) Células de protozoários: possuem uma estrutura 
chamada de vacúolo pulsátil (contrátil) que elimina a 
água que entrou em excesso. 
 
 
 
 
 
 
 
 
EXERCÍCIOS 
 
1. (UPE -2009) As proteínas da membrana 
plasmática exercem várias funções, agem como 
transportadoras, receptoras, dentre outras. Na 
coluna I, estão esquematizados modelos de 
transporte através de proteínas; na coluna II, o 
tipo de proteína, e, na coluna III, a descrição 
desse transporte. Estabeleça a correta associação 
entre as três colunas. 
 
 
 Assinale a que apresenta a associação correta. 
a) 1 D IV / 2 C II / 3 A III / 4 B I. 
b) 1 A II / 2 B III / 3 C I / 4 D IV. 
c) 1 C IV / 2 B I / 3 A III / 4 D II. 
d) 1 D IV / 2 A III / 3 C I / 4 B II. 
e) 1 B I / 2 C III / 3 D II / 4 A IV. 
 
2. (UPE ) Por que, ao se utilizar água oxigenada 
(peróxido de hidrogênio) no ferimento, ela 
espuma? A água oxigenada - peróxido de 
hidrogênio - reage quimicamente com o sangue e 
o plasma expostos em uma ferida, liberando o 
átomo de oxigênio que estava "sobrando". É essa 
liberação que faz o líquido borbulhar - restando, 
então, apenas, água comum. 
 
 
 A enzima chamada .....1.... acelera a 
decomposição da água oxigenada, liberando o 
gás oxigênio, que para algumas bactérias que 
possam estar no ferimento é um veneno. 
Peróxidos de hidrogênio são continuamente 
formados em vesículas denominadas ........2......,presentes em nossas células, principalmente as 
hepáticas. Assinale a alternativa que completa, 
CORRETAMENTE, as lacunas 1 e 2 do trecho 
acima. 
a) 1-catalase ; 2-lisossomos 
b) 1-peroxidase ; 2-mitocôndrias 
c) 1-lipase ; 2-retículo endoplasmático granuloso 
d) 1-catalase ; 2-peroxissomos 
e) 1-oxidase ; 2-ribossomos 
 
 
 
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3. (UPE) 
 A célula, a fim de manter seu estado natural de 
funcionamento, recorre a estratégias diversas, entre as 
quais a natureza, a dimensão e a quantidade de 
substância a ser internalizada e a forma pela qual será 
conduzida ao seu interior. Para a ingestão ou 
eliminação de macromoléculas como proteínas, ácidos 
nucleicos ou polissacarídeos, a passagem através da 
membrana é mediada pela formação de uma 
invaginação nessa estrutura. Assim, observe a 
ilustração abaixo que mostra um tipo de transporte 
realizado por ela. 
 
 
 
 (Disponível 
emhttp://euamobyologia.blogspot.com.br/2014/05/envoltorio-
celular-membrana-plasmatica.html. Adaptado) 
 
 Sobre essa ilustração, leia as afirmativas a seguir 
com relação aos tipos de transporte – endocitose e 
exocitose – realizados pela célula. 
I. O esquema “1” corresponde ao processo de secreção 
celular (função heterofágica), que, nos glóbulos 
brancos, consiste na eliminação de resíduos 
provenientes da defesa contra bactérias as quais 
invadem o organismo e da digestão intracelular 
(função autofágica). Na ameba, a digestão intracelular 
consiste em um processo nutritivo no qual a absorção 
de substâncias ocorre através da membrana e da 
evaginação celular. 
II. O esquema “1” indica a exocitose, tipo de transporte, 
que consiste na eliminação de compostos contidos em 
vesículas para o meio exterior a partir das fases de 
migração das vesículas através do citoplasma. Consiste 
também na fusão das vesículas com a membrana 
celular e o lançamento do conteúdo das vesículas no 
meio exterior, sem que haja permeabilização através da 
membrana celular. 
III. O esquema “2” indica a pinocitose, tipo de transporte, 
que consiste na entrada de substâncias em solução, do 
meio extracelular para o meio intracelular, por 
evaginação da membrana plasmática. Nesse processo, 
não há gasto de energia, e as partículas englobadas 
formam vesículas. Esse processo ocorre em células 
específicas, sendo observado em microscopia 
eletrônica. 
IV. O esquema “3” indica fagocitose, tipo de transporte, 
que consiste na entrada de substâncias grandes ou 
sólidas por englobamento dessas a partir da emissão 
de pseudópodes. Nesse processo, há o gasto de 
energia e, nas células em que o material ingerido fica 
no interior do vacúolo alimentar, este é degradado por 
ação de enzimas específicas. 
V. A ilustração corresponde a processos responsáveis pelo 
transporte de macromoléculas no interior da célula. 
Extremamente importantes para a defesa do nosso 
organismo, esses tipos de transporte funcionam como 
uma linha de defesa inespecífica, uma vez que muitas 
substâncias estranhas são detectadas e logo eliminadas 
do nosso corpo. 
 
 Está correto, apenas, o que se afirma em: 
a) I, III e IV. 
b) I, IV e V. 
c) II e III. 
d) II, III e V. 
e) II e IV. 
 
4. (UPE) A membrana plasmática fornece 
individualidade à célula, definindo e 
estabelecendo elos entre os meios intra e 
extracelular. A partir da membrana plasmática, a 
primeira célula adquiriu identidade. Em relação a 
esse envoltório celular, podemos afirmar: 
I. Os componentes básicos de sua estrutura são 
fosfolipídios e proteínas. As proteínas, de acordo com 
a função que desempenham, constituem: canais de 
proteína, proteínas carregadoras, proteínas receptoras 
e proteínas de reconhecimento. 
II. As células bacterianas não apresentam membrana 
plasmática. Seu revestimento externo é constituído de 
glicoproteínas, conhecido como glicocálix ou parede 
bacteriana. 
III. A bomba de sódio e potássio é um mecanismo de 
transporte por difusão passiva, através da membrana, 
em que se mantém maior concentração de sódio no 
interior da célula e de potássio fora dela. 
IV. Potencial de membrana é a diferença de potencial 
elétrico entre seus lados interno e externo. 
Normalmente, a superfície extracelular tem potencial 
positivo em relação ao interior, e essa diferença é 
mantida graças à bomba de sódio e potássio. 
V. Na fagocitose, a membrana envolve o material a ser 
englobado. No combate a infecções em nosso 
organismo, os macrófagos agem através da fagocitose 
como também no processo de involução uterina pós-
parto. 
 
 Assinale a alternativa correta. 
a) Apenas I, II e V. 
b) Apenas II, III e IV. 
c) Apenas I, IV e V. 
d) Apenas I, II e IV. 
e) Apenas III, IV e V. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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4. Os esquemas abaixo representam células nas 
quais há passagem de substâncias através de suas 
membranas: 
 
 
 
 Os fenômenos representados em A, B e C são, 
respectivamente: 
a) Fagocitose, pinocitose e transporte ativo. 
b) Pinocitose, difusão e transporte ativo. 
c) Difusão, transporte ativo e osmose. 
d) Osmose, transporte ativo e difusão. 
e) Pinocitose, fagocitose e difusão. 
 
6. No início da manhã, a dona de casa lavou 
algumas folhas de alface e as manteve em uma 
bacia, imersas em água comum de torneira, até a 
hora do almoço. Com esse procedimento, a dona 
de casa assegurou que as células das folhas se 
mantivessem. 
a) Túrgidas, uma vez que foram colocadas em meio 
isotônico. 
b) Túrgidas, uma vez que foram colocadas em meio 
hipotônico. 
c) Túrgidas, uma vez que foram colocadas em meio 
hipertônico. 
d) Plasmolisadas, uma vez que foram colocadas em meio 
isotônico. 
e) Plasmolisadas, uma vez que foram colocadas em meio 
hipertônico. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Gabarito 
1. D 2. D 3. E 
4. C 5. D 6. B 
 
CITOPLASMA 
 
 
É o espaço entre a membrana plasmática e o núcleo. 
Esse espaço não é vazio, mas preenchido por uma 
substância viscosa denominada citosol ou hialoplasma 
onde estão mergulhadas as inclusões e organelas 
citoplasmáticas. 
As substâncias que fazem parte do hialoplasma são 
água, como principal componente e proteínas. Em 
concentrações menores temos açúcares, aminoácidos, 
sais minerais e outras substâncias. 
A água age como solvente distribuindo todo o material 
uniformemente pelo citoplasma e promove as reações 
químicas da célula. 
O citosol é um fluido que preenche o citoplasma. A 
sua parte periférica, isto é, próxima à membrana 
plasmática é denominada ectoplasma. Geralmente, 
nessa região as moléculas orgânicas estão mais 
próximas umas das outras, apresentando-se em estado 
gel (citogel), que é um estado mais gelatinoso, sendo 
assim quase não se deslocam. 
Sua parte mais interna, ao redor do núcleo é 
denominada endoplasma. Geralmente, nessa região as 
moléculas orgânicas estão mais afastadas umas das 
outras, apresentando-se em estado sol (citosol), bem 
fluido, deslocando-se mais facilmente. 
 
MOVIMENTOS CELULARES. 
Essas substâncias no interior do citoplasma 
apresentam um movimento denominado ciclose. Esse 
movimento orientado é da parte sol do hialoplasma 
que carrega os organoides nele mergulhados. Não 
altera a forma da célula e facilmente observado em 
vegetais. 
 
TIXOTROPIA 
É a propriedade apresentada por coloides de mudar do 
estado gel para sol (solação) e vice-versa (gelação). 
Este movimento altera a forma da célula, gerando 
invaginações e evaginações (pseudópodes) que 
produzem um movimento conhecido como ameboide. 
 
Ocorre em algumas células (leucócitos, macrófagos e 
protozoários sarcodíneos); 
Altera a forma da célula; 
Ocorre através de pseudópodes (evaginações); 
Possibilita locomoção celular e captura de alimentos 
 
INCLUSÕES (paraplasma= parte não-viva) 
Elementos inertes e não limitados por membrana. 
Locais de armazenamento ou depósito de substâncias. 
Não têm funções específicas no metabolismo celular. 
 
Exemplos 
Cristais de oxalato de cálcio e proteínas 
Gotasde óleos (↑ adipócitos) 
Grânulos de amido e/ou glicogênio (↑ hepatócitos e 
miócitos) 
Grânulos de pigmentos (hemoglobina, lipofuscina, 
melanina, carotenoides...) 
 
CITOESQUELETO 
Estrutura exclusiva de eucariontes, compreende uma 
 
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39 
 
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complexa rede proteica ligada à membrana e organela, 
tendo como finalidade a sustentação e manutenção da 
forma da célula. É responsável pelas alterações na 
viscosidade do citoplasma e deslocamento de 
determinadas organelas citoplasmáticas (ex.: 
mitocôndrias e lisossomos). Por este motivo ele é 
extremamente dinâmico, estando em constante 
transformação. 
 
 É formato por três tipos de fibras, as quais diferem 
pelo tipo de proteína que são constituídas, seu 
diâmetro e funções. São elas: 
 
 
 
Microfilamentos de actina: distribuem-se logo abaixo 
da membrana plasmática (córtex celular). 
Atuam na contração muscular associada a miosina- 
uma proteína de maior diâmetro (16nm); 
 
Formam as microvilosidades, invaginações de base, os 
pseudópodes e o canal de pinicitose (tixotropia); 
Envolvidos no movimento de ciclose, e na citocinese. 
 
Filamentos intermediários: fibras proteicas duras e 
resistentes encontradas no citoplasma da maioria, mas 
não de todas as células animais. São assim 
denominados devido ao fato de possuírem diâmetro 
de tamanho intermediário entre os filamentos finos 
(actina) e microtúbulos. São formados por um grupo 
de proteínas heterogêneas, sendo os mais resistentes 
contra tensões. Ex.: Queratina, desmina, vimentina e 
proteínas dos neurofilamentos. 
 
Microtúbulos: Cilindros ocos e longos, formados da 
proteína tubulina, com diâmetro entre 20 e 25nm. 
Origem no centrossoma ou centro celular- MTOC- 
(Centro organizador de Microtúbulos). 
Podem transportar estruturas nas células, como as 
organelas 
 
Formação do fuso na divisão celular; 
Responsáveis pela origem e movimentos dos cílios e 
flagelos que são especializações da membrana, 
prolongamentos finíssimos que crescem a partir da 
superfície da célula. São formados por 9 pares de 
microtúbulos dispostos de forma cilíndrica e um par 
central. 
Formam os centríolos- Organela não-membranosa. 
Compostos por 9 tríades de microtúbulos dispostos de 
maneira a formar um cilindro. Formam de cílios e 
flagelos. 
 
 
 
 
CÍLIOS 
(Curtos e muito numerosos) 
FLAGELOS 
(Longos e pouco numerosos) 
LOCAL FUNÇÃO LOCAL FUNÇÃO 
Células da 
tuba 
uterina 
Desloca o gameta 
feminino (óvulo-
imóvel) da tuba 
para o útero 
Espermatozoide Locomoção 
Protozoári
os 
Ciliados 
(Parameci
um e 
Balantidiu
m) 
Locomoção e 
Alimentação 
(deslocamento da 
água, onde 
encontram-se 
partículas 
alimentares 
microscópicas) 
Gametas e 
esporos de 
fungos, algas e 
plantas 
Locomoção 
Células 
das vias 
aéreas 
Associado a um 
muco, filtram o 
ar inspirado. O 
batimento ciliar 
remove o muco 
contendo as 
partículas 
filtradas 
Células de 
invertebrados 
 
Deslocamento 
da água 
(alimentação, 
retirada de 
excretas...) 
Bactérias* Locomoção 
 
ORGANELAS CITOLASMÁTICAS 
 
Ribossomos: É a única organela presente em 
procariontes, sendo quimicamente diferentes das 
presentes em eucariontes. Não são dotados de 
membrana e podem ser encontradas livres no 
citoplasma, aderidos na superfície de organelas 
membranosas ou associados à uma fita de RNAm 
formando estruturas denominadas de polirribossomos 
ou polissomos. 
 
Origem: Nucléolo 
Estrutura: RNAR + Proteínas organizados em duas 
subunidades de tamanhos diferentes. A maior (60S) e 
menor (40S) que só se unem na presença de Mg++ e 
no momento de realizar sua função. 
Função: síntese de proteínas 
 
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 ORGANELAS CITOPLASMÁTICAS 
MEMBRANOSAS 
 
Retículo Endoplasmático: Sistema de canalículos 
lipoproteicos que se estende desde a membrana 
plasmática até a carioteca. Tem como função aumentar 
a superfície de contato e, consequentemente, tornar 
mais eficiente as trocas de substâncias entre a célula e 
o meio. Pode ser classificado de dois modos (de 
acordo com a presença ou ausência de ribossomos 
aderidos em sua superfície) onde cada um irá 
apresentar funções específicas. 
 
Origem: Invaginações da membrana plasmática 
Classificação: 
 
Retículo endoplasmático granular (REG) ou rugoso ou 
ergastoplasma 
Apresenta ribossomos aderidos à sua superfície, e, por 
isso, têm como função a síntese de proteínas 
(exportação), proteínas da membrana, enzimas 
lisossômicas e o transporte de material dentro da 
célula. 
 
Retículo endoplasmático agranular ou liso (REL): 
Sem ribossomos aderidos em sua superfície, 
entretanto encerra enzimas em seu interior que 
permite desenvolver importantes funções, como: 
Síntese de lipídeos, principalmente os esteroides e 
fosfolipídios; 
Regulação osmótica 
Inativação de substâncias nocivas ao organismo como, 
pesticidas, venenos, álcool, drogas e barbitúricos. 
Origina o Complexo de golgi a partir de vesículas que 
brotam em sua superfície e se empilham no citoplasma 
da célula. 
 
IMPORTANTE SABER! 
 
Produção de Lipídios: A lecitina e o colesterol são 
exemplos de componentes lipídicos que existem em 
todas as membranas celulares e são produzidas no 
REL. Outros tipos de lipídios produzidos são os 
hormônios esteroides, dentre os quais estão a 
testosterona e o estrógeno (hormônios sexuais 
produzidos nas células das gônadas de animais 
vertebrados); 
Desintoxicação: O REL participa dos processos de 
desintoxicação do organismo, sendo que nas células 
do fígado as substâncias tóxicas são absorvidas e 
posteriormente são modificadas ou destruídas, de 
modo a não causarem danos ao organismo. A atuação 
do retículo das células hepáticas permitem eliminar 
parte do álcool, medicamentos e outras substâncias 
potencialmente nocivas que ingerimos. 
Armazenamento de Substâncias: Os vacúolos das 
células vegetais são exemplos de bolsas membranosas 
derivadas do REL que crescem pelo acúmulo de 
soluções aquosas ali armazenadas. 
 
Complexo golgiense: 
Constituído por várias unidades menores, os 
dictiossomos. Cada dictiossomo é composto por uma 
pilha de cinco ou mais sacos achatados, feitos de 
membrana dupla lipoprotéica, e dispostos de forma 
regular. Nas bordas dos sacos podem ser observadas 
vesículas em processo de brotamento. Possui uma face 
cis ou proximal (convexa), voltada para o núcleo, e 
uma face trans ou distal (côncava), voltada para a 
membrana plasmática. Entre elas estão as cisternas 
medianas. 
 
 
- Face “cis” recebe vesículas de transição provenientes 
do RER 
- Face “trans” liberam as vesículas que podem ser de 
secreção (lançadas no meio extracelular), lisossomos e 
proteínas que formam a membrana plasmática. 
 
Funções: 
Armazenamento e secreção de substâncias; 
Modificação de substâncias pós-tradução, endereço 
nas moléculas sintetizadas pela célula, promove o 
processo de glicosilação, de fosforilação e de 
sulfatação. 
Montagem de polissacarídeos e glicoproteínas 
É bastante desenvolvido em células secretoras 
Originam o acrossomo e o lisossomo 
 
Secreção de Enzimas Digestivas: As enzimas 
digestivas do pâncreas são exemplo de enzimas 
produzidas no RER e levadas até as bolsas do 
complexo de Golgi, onde são empacotadas em 
pequenas bolsas, que se desprendem dos dictiossomos 
e se acumulam em um dos pólos da célula pancreática. 
A produção de enzimas digestivas pelo pâncreas é 
apenas um entre muitos exemplos do papel do 
complexo de Golgi nos processos de secreção celular. 
Formação do Acrossomo do Espermatozoide: O 
acrossomo é uma bolsa de enzimas digestivas do 
espermatozoide maduro, que facilitará a entrada do 
espermatozoide no ovócito II, desestruturando a 
corona radiata e a zona pelúcida, permitindo a 
fecundação. 
 
Formação da Lamela Média em Células Vegetais: A 
lamela média é a primeira membrana que separa duas 
células recém - originadas da divisão celular. Os 
dictiossomos acumulam o polissacarídio pectina, que é 
eliminado entre as células – irmãs recém – formadas,constituindo a primeira separação entre elas e, mais 
tarde, a lâmina que as mantém unidas. 
 
Lisossomos: 
Origem: A partir de vesícula que evaginam do 
complexo de golgi 
 
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. 
41 
 
BBIIOOLLOOGGIIAA 
 Estrutura: Organela membranosa delimitada por 
membrana. 
 Função: Digestão de alimentos (autofágica ou 
heterofágica); 
 - contém enzimas hidrolíticas ácidas (fosfatase ácida, 
glicosilase, sulfatase, ribonuclease e colagenase) que 
variam com a célula. 
 - Estas enzimas são sintetizadas e segregadas no REG, 
transportas para o Aparelho de Golgi, onde são 
empacotadas, formando os lisossomos primários. 
 
 
 
Peroxissomos: 
Origem: Outros pré-existentes, por aumento de 
volume (com absorção de proteínas do meio) e 
divisão. 
Estrutura: Organela membranosa delimitada por 
membrana. 
Função: processamento das reações oxidativas 
utilizando oxigênio molecular (detoxicação). 
Degradação da água oxigenada e do álcool. Contêm 
enzimas oxidativas, como catalase e urato oxidase 
Usam oxigênio molecular para remover átomos de 
hidrogênio de substratos orgânicos (R) em reações 
oxidativas, que produzem peróxido de hidrogênio 
(H2O2): 
 
 RH2 + O2  R + H2O2  H2O + O2 
 
A principal função das reações oxidativas nos 
peroxissomos é a quebra de moléculas de ácidos 
graxos, em um processo denominado -oxidação. 
 
Glioxissomos: organela similar aos peroxissomos de 
células animais, inclusive em sua estrutura e origem. 
Funções: Contém enzimas para conversão de lipídios 
em açúcares (-oxidação de ácidos graxos- nas 
sementes das plantas), úteis no metabolismo celular; 
Auxiliam no processo de captação de CO2 (nas folhas 
das plantas). 
 
Mitocôndrias 
Origem: A partir de outras pré-existentes, por uma 
divisão semelhante ao das bactérias (cissiparidade ou 
bipartição) sendo chamado de “condriocinese”. 
Estrutura: Dupla membrana lipoproteica, sendo a 
externa lisa e a interna apresentando dobras chamadas 
de cristas mitocondriais. O interior das mitocôndrias é 
chamado de matriz mitocondrial, onde pode ser 
encontrada molécula de DNA, RNA e ribossomos 
próprios. 
 
Função: Produção de energia por meio da respiração 
celular. 
 
 
IMPORTANTE SABER! 
Hipótese endossimbiótica 
 
Segundo essa hipótese, as células eucarióticas iniciaram 
sua existência estabelecendo uma relação 
endossimbiótica com uma bactéria, responsável pelo 
sistema de fosforilação oxidativa. Ela seria uma 
bactéria púrpura fotossintetizante que teria perdido a 
capacidade fotossintética, se especializando na cadeia 
respiratória. 
O caráter procariótico do sistema genético das 
mitocôndrias, bem como dos cloroplastos, sugere que 
essas organelas originaram-se de bactérias endocitadas 
há mais de um bilhão de anos, quando o oxigênio 
atmosférico terrestre atingiu níveis elevados. 
De fato, evidencia-se uma grande semelhança entre o 
funcionamento e constituição das mitocôndrias e 
bactérias. A teoria ainda abre espaço para explicar a 
presença de duas membranas lipídicas na organela. A 
membrana mitocondrial interna seria originária da 
membrana da bactéria endocitada, enquanto a 
membrana mitocondrial externa seria derivada da 
própria membrana celular. 
O número de mitocôndrias pode ser ainda regulado de 
forma adaptativa; o músculo esquelético submetido a 
esforço prolongado, por exemplo, possui 5 a 10 vezes 
mais mitocôndrias. O conjunto de mitocôndrias de 
uma célula é chamado de “condrioma”. 
 
HERANÇA GENÉTICA 
Em seres inferiores, como as leveduras, a herança do 
DNA mitocondrial é biparental, ou seja, proveniente 
dos dois organismos formadores. Já nos seres onde 
ocorre maior especialização do sistema reprodutor, a 
herança mitocondrial encontra-se sempre no óvulo, e 
nunca no espermatozoide; isso implica que a herança é 
uniparental, ou mais especificamente, uma linhagem 
materna. 
 
Plastos 
Origem: Proplastídeos pré-existentes e que apresentam 
uma capacidade de divisão semelhante ao das 
mitocôndrias. 
 
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. 
 
BBIIOOLLOOGGIIAA 
 
 
 Estrutura: Dupla membrana lipoproteica, e, 
semelhante as mitocôndrias, a membrana externa é lisa 
e a membrana interna apresentando dobras, sendo 
aqui chamadas de lamelas. Na extremidade das lamelas 
brotam vesículas achatadas chamadas de tilacoide. 
Estes tilacoides podem organizar-se um sobre os 
outros- empilhando-se, formando estruturas 
denominadas granum. O conjunto de granum de um 
plasto é chamado grana. A região interna dos plastos é 
chamada de estroma, onde se pode encontrar– igual 
como nas mitocôndrias- DNA, RNA e ribossomos 
próprios. 
 
 
A função destas organelas depende do tipo de plasto, 
o qual pode ser classificado como: 
 
Leucoplasto: Armazenam substâncias de reserva, 
exemplos: 
 
Óleoplastos- Lipídios 
Amiloplastos- Carboidratos (amido) 
Proteoplastos- Proteínas 
 
Cromoplastos: Relacionados ao processo de 
Fotossíntese, exemplos: 
 
PLASTOS PIGMENTO COR 
Cloroplasto Clorofila Verde 
Xantoplasto Xantofila Amarelo 
Eritroplasto Eritrofila Vermelho 
Cianoplasto Cianofila Azul 
Feoplasto Feofila Pardo 
 
 Quadro Comparativo entre células de organismos 
procariontes e eucariontes 
 
 
 
 
ORGAN
ELA 
MONE
RA 
PROTIS
TA 
FUN
GO 
PLAN
TA 
ANIM
AIS 
Centríolo + + -/+ + 
Ribossom
os 
+ + + + + 
Retículo 
endoplas-
matico 
 + + + + 
Complexo 
golgiense 
 + + + + 
Lisossom
o 
 + + + + 
Peroxisso
mo 
 + 
Glioxisso
mo 
 + 
Vacúolo + + + + 
Mitocônd
rias 
 + + + + 
Plastos -/+ + 
 
EXERCÍCIOS 
 
1. (UPE) As organelas membranosas, presentes nas 
células eucarióticas, desempenham funções 
específicas, interagem e dependem umas das 
outras para o metabolismo celular. Observe as 
descrições das organelas a seguir: 
I. Participam da síntese proteica, são encontradas livres 
no citoplasma, aderidas à membrana da carioteca ou 
ligadas a outras membranas celulares. 
 II. São pequenas vesículas contendo enzimas, que 
inativam e/ou decompõem substâncias tóxicas, como 
o álcool e muitas drogas. 
III. Estão presentes nos protozoários de água doce, são 
responsáveis pela regulação do equilíbrio osmótico 
desses organismos. 
 IV.Formam um conjunto de membranas, que delimitam 
cavidades de formas diversas, apresentam ribossomos 
aderidos a sua superfície, onde ocorrem a síntese e o 
transporte de várias substâncias. 
V. Constituem a rede membranosa, em cujas cavidades 
ocorrem a síntese de lipídios como também a reserva 
de íons cálcio. 
 
 Assinale a alternativa que correlaciona 
CORRETAMENTE a organela à sua respectiva 
descrição. 
a) I-Ribossomos; II- Peroxissomos; III- Vacúolo 
contrátil; IV- Retículo endoplasmático rugoso; V- 
Retículo endoplasmático liso. 
b) I-Mitocôndrias; II- Peroxissomos; III- Vacúolo 
contrátil; IV- Complexo Golgiense; V- Retículo 
endoplasmático liso. 
c) I-Ribossomos; II- Lisossomos; III- Vacúolo contrátil; 
IV- Retículo endoplasmático rugoso; V- Complexo 
Golgiense. 
d) I- Mitocôndrias; II- Peroxissomos; III- Vesículas 
secretoras; IV- Retículo endoplasmático liso; V- 
Retículo endoplasmático rugoso. 
e) I-Ribossomos; II- Lisossomos; III- Vesículas 
secretoras; IV- Retículo endoplasmático rugoso; V- 
Retículo endoplasmático liso. 
 
 
 
 
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. 
43 
 
BBIIOOLLOOGGIIAA 
2. Cloroplasto é uma organela presente nas células 
das plantas. Tem pigmento de cor verde, 
denominado clorofila, capaz de absorver a energia 
eletromagnética da luz solar e de convertê-la em 
energia química pelo processo da fotossíntese. É 
uma organela bastante peculiar e distinta das 
demais presentes na célula tanto pela cor quanto 
pela sua estrutura, geralmente laminar, possuindo 
RNA, DNA e ribossomos, podendo, assim, 
sintetizar proteínas e multiplicar-se. 
 
 Na figura acima, estão as estruturas que 
compõem os cloroplastos. Identifique suas partes, 
assinalando a alternativa que contém a 
sequência CORRETA. 
a) A ‐ Cloromembrana; B ‐ Membrana Interna; C ‐ 
Cristas; D ‐ Espaço Intramembranar; E ‐ Tilacoide;F 
‐ Estroma. 
 b) A ‐ Membrana Externa; B ‐ Membrana Interna; C ‐ 
Lamela; D ‐ Estroma; E ‐ Granum; F ‐ Tilacoides. 
 c) A ‐ Exomembrana; B ‐ Folículo; C ‐ Canuloide; D ‐ 
Espaço interno; E ‐ Espaço Celular; F ‐ Lúmen. 
 d) A ‐ Tecido; B ‐ Folículo; C ‐ Canal Intracelular; D ‐ 
Lúmen; E ‐ Granum; F ‐ Cristas. 
 e) A ‐ Tecido Externo; B ‐ Tecido Interno; C ‐ Cristas; D 
‐ Plasto; E ‐ Lamela; F ‐ Grânulos. 
 
3. (UPE) Observe a figura abaixo que apresenta as 
estruturas e organelas de uma célula vegetal: 
 
 
 Considerando duas situações a que as células de 
uma planta podem estar submetidas, meio 
hipotônico (I) ou hipertônico (II), é correto 
afirmar que: 
a) I – o vacúolo fica imenso e força a parede celular; II – 
o vacúolo se retrai, e a parede celular se solta da 
membrana plasmática. 
b) I – a membrana plasmática se contrai, diminuindo os 
espaços entre as organelas; II – os cloroplastos se 
expandem, liberando água. 
c) I – a membrana plasmática fica espessa; II – o vacúolo 
perde líquido que é absorvido pelos cloroplastos. 
d) I – há perda de líquido pelas principais estruturas; II – 
a célula diminui de tamanho, absorvendo a água pela 
parede celular. 
e) I – há maior troca iônica entre as organelas e o meio; 
II – apenas o nucléolo não perde líquido para o 
citoplasma. 
 
4. As células, menores unidades estruturais e 
funcionais de um ser vivo, foram descobertas pelo 
cientista inglês Robert Hooke em 1665 e são 
consideradas a base do estudo da Biologia. Nesse 
sentido, teorias foram formuladas para explicar a 
origem e a evolução das células eucarióticas e 
procarióticas. Entre estas, destaca-se a teoria 
endossimbiótica, cuja hipótese sugere que as 
mitocôndrias e os cloroplastos são descendentes 
de organismos procariontes autotróficos, que 
foram fagocitados por outras células e passaram a 
viver em simbiose. Com base nessa teoria, sobre 
os cloroplastos e as mitocôndrias, analise os itens 
a seguir: 
 I- São organelas que nas células das plantas e dos 
procariotos mantiveram o mesmo mecanismo de 
síntese proteica, provavelmente porque foram 
originadas a partir de organismos procariotos. 
II- Assemelham-se a bactérias em tamanho e função, 
além da semelhança genética e bioquímica, o que 
sugere que possam ter ancestrais eucarióticos. 
III- Possuem material genético próprio sob a forma de 
DNA ou RNA, sendo capazes de fazer sua replicação, 
independentemente da replicação nuclear. 
IV- Possuem macromoléculas, que se associaram ao seu 
próprio sistema de membranas internas, originando os 
precursores das células primitivas. 
 V- Apresentam ribossomos próprios, semelhantes aos 
ribossomos procarióticos e, portanto, diferentes 
daqueles encontrados em uma célula eucariótica. 
 
 Estão CORRETOS apenas 
a) I, II e IV. 
b) II, III e IV. 
c) II, III e V. 
d) III e IV. 
e) I e V. 
 
5. (UPE) Para combater determinadas doenças em 
plantas, os agricultores recorrem aos herbicidas, uma 
vez que determinadas doenças virais só são possíveis 
de serem eliminadas, se o produto penetrar nos 
tecidos e nas células vegetais. Assim, focam seus 
estudos em substâncias que possam ser transportadas 
a longa distância, tanto pela associação com o floema 
como pelo intercâmbio entre domínios simplásticos. 
 Quando a planta se encontra sob estresse, e as 
taxas de transporte via xilema e floema são mais 
reduzidas, os(as) ______________ podem ser 
mais efetivos(as) no transporte das moléculas de 
herbicidas sistêmicos, a longa distância. Assinale 
a alternativa cujo termo preenche 
CORRETAMENTE a lacuna. 
 
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. 
 
BBIIOOLLOOGGIIAA 
a) vacúolos 
b) plasmodesmos 
c) estômatos 
d) lamelas médias 
e) tonoplastos 
 
6. (UPE-2013) A proliferação celular exagerada está 
diretamente relacionada ao desenvolvimento de 
câncer. Tem-se como exemplo de bloqueio desse 
processo o uso de drogas antimitóticas, que 
desorganizam o fuso mitótico. Em relação à 
formação e ao papel do fuso mitótico em 
condições normais, é correto afirmar que: 
a) A carioteca, membrana nuclear formada por proteínas 
fibrosas do citoesqueleto, está envolvida na formação 
do fuso mitótico, essencial à adesão celular. 
b) O citoesqueleto é uma rede citoplasmática de ácidos 
nucleicos envolvidos no processo da formação do 
fuso mitótico, de lisossomos e do acrossomo, 
responsáveis pela mitose. 
c) Os centríolos são cilindros formados por actina e 
miosina, envolvidos na formação do fuso mitótico, 
dos cílios e flagelos, que auxiliam na movimentação 
celular. 
d) Os centrômeros são responsáveis pela formação do 
fuso mitótico constituído de carboidratos, essencial ao 
direcionamento do ciclo celular. 
e) Os microtúbulos são constituídos de tubulinas e 
formam o fuso mitótico, responsável pela correta 
segregação dos cromossomos durante a divisão 
celular. 
 
7. (UPE-2014) 
 Num determinado hospital da Região Metropolitana 
do Recife, nasceu um menino com a síndrome de 
Zellweger ou síndrome cerebrohepatorenal. 
Considerada uma doença raríssima, por ocorrer 1 em 
cada 50.000 a 100.000 nascimentos, é resultante do 
defeito no funcionamento de uma organela celular, 
cuja função está relacionada com o armazenamento da 
enzima catalase. Esta reage com o peróxido de 
hidrogênio, substância tóxica que necessita da sua 
degradação, contribuindo com a desintoxicação do 
organismo, a partir da oxidação de substâncias 
absorvidas do sangue. 
 
 Com base nessas informações, a organela celular 
a que o texto se refere denomina-se: 
a) Lisossomos. 
b) Peroxissomos. 
c) Mitocôndrias. 
d) Ribossomos. 
e) Glioxissomos. 
 
8. (UPE - 2014) Sobre os organoides 
citoplasmáticos, analise as afirmativas. 
I II 
0 0 Os ribossomos, presentes apenas em células 
eucarióticas, formados por RNA e proteínas, são 
responsáveis pela síntese proteica. 
1 1 Os centríolos, encontrados no citoplasma de células 
animais e vegetais, são formados por dois cilindros em 
ângulo reto entre si, localizando-se próximo ao núcleo 
na região denominada centro celular ou cinetócoro. 
2 2 Nos lisossomos, a enzima catalase está envolvida no 
processo de decomposição de H2O2 em água e gás 
oxigênio. 
3 3 O conjunto de mitocôndrias de uma célula é 
denominado de condrioma, cujo número é constante 
em todos os tipos celulares. 
4 4 Os glioxissomos, presentes nos protistas, nos fungos, 
nas plantas e nos animais, são organelas que atuam 
sobre os lipídios, convertendo-os em açúcares. 
 
9. Abaixo estão listadas algumas das principais 
organelas que ficam imersas na matriz 
citoplasmática que é delimitada pela membrana 
plasmática nas células. 
1. Mitocôndria 
2. Ribossomos 
3. Cloroplasto 
4. Aparelho de Golgi 
5. Retículo endoplasmático 
 
 Sobre essas organelas, assinale a alternativa 
correta. 
a) As organelas 1 e 2 são as únicas que ocorrem em 
células procariontes. 
b) As organelas 1 e 3 estão relacionadas ao metabolismo 
de células vegetais. 
c) As organelas 2, 3 e 4 participam dos mecanismos de 
síntese de proteínas de células animais. 
d) As organelas 3 e 4 são exclusivas de células das hifas 
de fungos macroscópicos. 
e) As organelas 4 e 5 possuem a função de manutenção 
do equilíbrio osmótico de protozoários unicelulares. 
 
10. (UPE) Observe o diálogo a seguir: 
 
 
 
 Organelas são pequenas estruturas presentes no 
citoplasma das células. Sobre as características e 
funções destas, analise as afirmativas a seguir: 
I. O retículo endoplasmático é constituído por uma rede 
de tubos e bolsas membranosas; pode ser do tipo liso 
ou não granuloso e rugoso ou granuloso. O não 
granuloso sintetiza esteroides e fosfolipídios, e o 
granuloso se encarrega da produção de certas 
proteínas destinadas à exportação. 
II. O complexo de Golgi ou golgiense é formado por um 
conjunto de bolsas membranosas, denominadas 
cisternas ou vesículas. Localiza-se geralmente próximo 
ao núcleo e ao retículo endoplasmático não granuloso 
 
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. 
45BBIIOOLLOOGGIIAA 
e produz proteínas e polissacarídeos, como a 
hemicelulose presente na cápsula bacteriana. 
III. Os peroxissomos são organelas membranosas, 
encontrados em células eucarióticas; essas organelas 
estão envolvidas na oxidação de ácidos graxos, 
processo conhecido como betaoxidação. 
IV. As mitocôndrias são organelas responsáveis pela 
respiração celular aeróbica; em geral, têm forma de um 
bastonete, sendo constituídas por duas membranas 
lipoproteicas: uma externa, lisa e contínua, e outra 
interna, com invaginações, que formam as cristas 
mitocondriais. 
V. Os lisossomos são pequenas vesículas esféricas, 
membranosas, ricas em enzimas digestivas, 
encontrados em todas as células, desde as procarióticas 
até as eucarióticas. Estão relacionados às funções de 
degradação de bebida alcoólica e à digestão 
intracelular. 
 
 Estão corretas apenas: 
a) I, II e V. 
b) I, III e IV. 
c) II e III. 
d) II e V. 
e) III, IV e V. 
 
11. (UPE 2004) Entre as alternativas abaixo, qual 
delas contempla corretamente a estrutura e/ou a 
função de um dos organoides citoplasmáticos? 
a) O ergastoplasma é bem desenvolvido em células com 
pequena atividade metabólica, como os osteoblastos, e 
pouco desenvolvido em células com alta atividade 
metabólica, como as adiposas. 
b) Nas células de vegetais e de invertebrados, o retículo 
endoplasmático liso, em geral, encontra-se 
fragmentado e disperso pelo hialoplasma, sendo 
denominado de dictiossomo. 
c) O retículo endoplasmático rugoso, pela sua 
comunicação com a membrana plasmática, aumenta 
consideravelmente o contato entre a superfície da 
célula e o exterior, facilitando a entrada e a saída de 
substâncias. 
d) Nos músculos, o retículo endoplasmático rugoso, 
denominado de retículo sarcoplasmático, apresenta-se 
bem-desenvolvido, servindo de reservatório de íons 
cálcio e ATP, necessários ao mecanismo de contração. 
e) Em células vegetais e animais, são encontrados os 
peroxissomos, organelas envolvidas na digestão 
intracelular. A membrana interna dessas organelas é 
revestida por glicoproteínas, que são produzidas no 
retículo endoplasmático rugoso e acumuladas no 
complexo de Golgi. 
 
12. (UFRR) Durante o dia das mães, é comum 
encontrar nas redes sociais mensagens e frases 
como a descrita na imagem abaixo. 
 
 
 
 Sobre a origem das mitocôndrias em animais com 
reprodução sexuada, está correto afirmar que: 
a) as mitocôndrias de animais com reprodução sexuada 
originam-se igualmente a partir daquelas que existem 
no gameta feminino e no gameta masculino; 
b) as mitocôndrias de animais com reprodução sexuada 
originam-se a partir daquelas que existem no gameta 
masculino, pois as presentes no gameta feminino 
degeneram após sua fecundação; 
c) as mitocôndrias de animais com reprodução sexuada 
originam-se por geração espontânea no momento da 
fase embrionária do indivíduo; 
d) as mitocôndrias de animais com reprodução sexuada 
originam-se apenas a partir daquelas presentes em 
bactérias do trato digestivo de sua mãe; 
e) as mitocôndrias de animais com reprodução sexuada 
originam-se a partir daquelas que existem no gameta 
feminino, pois as presentes no gameta masculino 
degeneram após a fecundação. 
 
13. Sobre as organelas celulares, sua estrutura e 
função, analise as colunas a seguir: 
 
 
 
 Assinale a opção que contém a correlação correta 
entre as colunas: 
a) 1-D-vi; 2-G-iv; 3-F-ix; 4-H-i; 5-I-vii; 6-A-iii; 7-E-ii; 8-
C-v; 9-B-viii. 
b) 1-F-vi; 2-H-iv; 3-C-ix; 4-A-i; 5-G-vii; 6-D-iii; 7-E-ii; 8-
B-v; 9-I-viii. 
c) 1-C-iv; 2-F-ix; 3-G-ii; 4-D-iii; 5-H-vii; 6-A-v; 7-I-vi; 8-
B-viii; 9-E-i. 
d) 1-D-iv; 2-F-ix; 3-G-ii; 4-C-iii; 5-H-vii; 6-A-v; 7-I-vi; 8-
B-viii; 9-E-i. 
e) 1-D-vi; 2-F-ix; 3-G-ii; 4-H-i; 5-I-vii; 6-A-iii; 7-E-iv; 8-
C-v; 9-B-viii. 
 
 
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BBIIOOLLOOGGIIAA 
14. (UPE) Peroxissomos são organelas 
citoplasmáticas, membranosas, presentes nas 
células animais e de muitos vegetais. Sobre essas 
organelas e suas funções, analise as afirmativas. 
I II 
0 0 Apresentam muitas enzimas do tipo oxidases, que 
utilizam o oxigênio para oxidar substâncias orgânicas e 
formar, como subproduto, peróxido de hidrogênio. 
1 1 São mais abundantes nas células do fígado e dos rins, 
onde desempenham importante papel na oxidação de 
várias substâncias absorvidas pelo sangue, como, por 
exemplo, o álcool. 
2 2 Os novos peroxissomos são formados a partir das 
cisternas do complexo de Golgi, sendo liberados 
diretamente, no citoplasma. 
3 3 Em determinadas plantas, principalmente no grupo 
das oleaginosas, as células dos cotilédones apresentam 
um tipo especial de peroxissomos, denominado de 
glioxissomos, cuja função é converter os lipídeos, 
armazenados na semente, em açúcares que serão 
utilizados no processo de germinação. 
4 4 Embora o peróxido de hidrogênio seja uma substância 
tóxica produzida pelos peroxissomos, estes são 
capazes de degradá-lo, transformando-o em água e gás 
carbônico através da enzima catalase. 
 
15. O esquema abaixo representa uma organela 
encontrada na maioria das células eucarióticas. 
 
 
 
 A partir dela originam-se os: 
a) cílios e flagelos. 
b) golgiossomos. 
c) lisossomos. 
d) ribossomos. 
e) plastos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Gabarito 
1. A 2. A 3. A 4. E 5. B 
6. E 7. B 8. FFFFF 9. B 10. B 
11. C 12. E 13. A 14.VVFVF 15. A 
 
 
BIOENERGÉTICA 
 
 
 Ramo biológico que se responsabiliza de permitir que 
todos os seres dotados de constituição celular 
apresentem a capacidade de obter energia. 
 A potencialidade de fabricação ou obtenção de energia 
na natureza classifica biologicamente os organismos 
em dois grandes tipos: 
 
Seres autótrofos: capazes de 
produzir seu próprio alimento. 
Fotossíntese 
Quimiossíntese 
Seres Heterótrofos: obtêm seu 
recurso alimentar na natureza, sem 
a capacidade de síntese individual. 
Fermentação 
Respiração celular 
 
Trifosfato de Adenosina: moeda corrente de energia 
A energia contida no alimento não é transferida 
diretamente para as células para a realização de um 
trabalho biológico. Pelo contrário, a energia 
proveniente da oxidação dos macronutrientes é 
recolhida e conduzida através do composto rico em 
energia trifosfato de adenosina (ATP) que conserva a 
energia potencial do alimento e a transfere para 
acionar o trabalho biológico. 
A célula contém outros compostos ricos em energia, 
porém o ATP é incontestavelmente o mais 
importante. Ele é formado a partir de uma molécula 
de adenosina e ribose (denominada adenosina) unida a 
3 fosfatos, cada um deles consistindo em átomos de 
fósforo e oxigênio. 
 
 
Reações Químicas Bioenergéticas 
Processo biológico, no qual um ou mais reagentes 
interagem entre si, determinando a formação de um 
ou mais produtos. 
 
A + B = C + D 
 
As reações químicas podem ser classificadas em dois 
tipos 
Reações Exergônicas: 
Reações Endergônicas: 
 
Exemplificação esquemática das reações endergônicas 
e Exergônicas 
 
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BBIIOOLLOOGGIIAA 
 
 
Respiração Celular 
A respiração aeróbia consiste em levar a diante o 
processo de degradação das moléculas orgânicas, 
reduzindo-as as moléculas praticamente sem energia 
liberável. Os produtos da degradação inicial da 
molécula orgânica são combinados com o oxigênio do 
ar e transformados em gás carbônico e água. 
 
Equação Geral Da Respiração Celular 
 
C6H12O6 + O2 → 6 CO2 + 6 H2O + energia 
 
ETAPAS DA RESPIRAÇÃO 
 
Glicólise 
Ciclo de Krebs (ciclo do ácido cítrico). 
Fosforilação oxidativa (cadeia transportadora de 
elétrons) 
 
GLICÓLISE 
A glicólise consiste na transformação de uma molécula 
de glicose, ao longo de várias etapas, em duas 
moléculas de ácido pirúvico. 
 
 
 
Detalhes do processo glicolítico 
Local: ___________________________________ 
Ganho: __________________________________ 
Perda e rendimento: _______________________ 
Outras especificações: _____________________ 
 
IMPORTANTE SABER! 
 
Nesse processo são liberados quatro hidrogênios,que 
se combinam dois a dois, com moléculas de uma 
substância celular capaz de recebê-los: o NAD 
(nicotinamida-adenina-dinucleotídio). Ao receber os 
hidrogênios, cada molécula de NAD se transforma em 
NADH. 
 
Ciclo de Krebs 
As moléculas de ácido pirúvico resultantes da 
degradação da glicose penetram no interior das 
mitocôndrias (matriz mitocondrial), onde ocorrerá a 
respiração propriamente dita. Cada ácido pirúvico 
reage com uma molécula da substância conhecida 
como coenzima A, originando três tipos de produtos: 
acetil-coenzima A, gás carbônico e hidrogênios. 
O CO2 é liberado e os hidrogênios são capturados por 
uma molécula de NADH2 formadas nessa reação. 
Estas participarão da cadeia respiratória (última etapa 
da respiração celular). 
Em seguida, cada molécula de acetil-CoA reage com 
uma molécula de ácido oxalacético, resultando em 
citrato (ácido cítrico) e coenzima A, conforme mostra 
a equação abaixo: 
 
1acetil-CoA + 1ácido oxalacético →1ácido cítrico + 
1CoA 
(2 carbonos) (4 carbonos) (6 carbonos) 
 
Analisando a participação da coenzima A na reação 
acima, vemos que ela reaparece intacta no final. Tudo 
se passa, portanto, como se a CoA tivesse contribuído 
para anexar um grupo acetil ao ácido oxalacético, 
sintetizando o ácido cítrico. Cada ácido cítrico passará, 
em seguida, por uma via metabólica cíclica, 
denominada ciclo do ácido cítrico ou ciclo de Krebs, 
durante o qual se transforma sucessivamente em 
outros compostos. 
 
Obs.: Importante ressaltar, que a partir do momento 
em que o ácido pirúvico entra na mitocôndria, está 
perde um grupo carboxila, transformando-se em 
Acetila (CH3CO). 
 
 
 
Fosforilação Oxidativa (cadeia transportadora de elétrons) 
 
 
 
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 De forma sintética, a fosforilação oxidativa ocorre da 
seguinte forma. 
 
a) Os NADHs e FADs fabricados durante o ciclo de 
Krebs, são oxidados, liberando todos os seus elétrons 
e hidrogênios. 
 
b) Os elétrons e os H+ são capturados pelo Oxigênio, 
determinando a formação de ATP e água. 
 
c) Todo esse mecanismo ocorre dentro das cristas 
mitocondriais. 
 
 Representação esquemática da cadeia respiratória 
 
 
 
Analisando a figura acima, percebe-se que os NADs e 
os FADS, vão perdendo elétrons e hidrogênios ao 
longo dos degraus presentes na cadeia, estes elétrons 
por sua vez, são responsáveis pela formação do ATP, 
a partir de ADP +P, já os hidrogênios, uma vez 
capturados pelo oxigênio (aceptor final), determinam a 
formação da molécula da água. 
A cadeia transportadora de elétrons é formada por 
degraus, compostos por citocromos (ezimas 
responsáveis pelo transporte de elétrons e 
hidrogênios) até o aceptor final (oxigênio). 
 
RESUMÃO ENERGÉTICO E EQUACIONAL 
 
Etapa 
Produção de 
NADH 
Liberação 
de CO2 
Saldo 
de ATP 
Glicólise 2 2 
Piruvato ao 
Acetil CoA 
2 2 
Ciclo de Krebs 6 + 2 FADH 4 2 
Cadeia 
Respiratória 
- - 
32 ou 
34 
Total 
10 NADH + 
2 FADH 
6 
36 ou 
38 
 *Cada NADH tem a potencialidade energética para 
gerar ≈ 3 ATPs e cada FADH≈ 2 ATPs. 
 
 O resumo de todas as etapas resulta na seguinte 
equação geral: 
 
 C6H12O6 + 6O2 + 38 ADP + 38 P 6 CO2 + 
6H2O + 38 ATP 
 
 FOTOSSÍNTESE 
 A fotossíntese é o processo pelo qual a planta sintetiza 
compostos orgânicos a partir da presença de luz, água 
e gás carbônico. Ela é fundamental para a manutenção 
de todas as formas de vida no planeta, pois todas 
precisam desta energia para sobreviver. Os organismos 
clorofilados (plantas, algas e certas bactérias) captam a 
energia solar e a utilizam para a produção de 
elementos essenciais, portanto o sol é a fonte primária 
de energia. 
 
Equação Geral da Fotossíntese 
 
6H2O + 6CO2 → 6O2 + C6H12O6 
 
Processos desenvolvidos durante a fotossíntese 
 
Fase Clara (fotoquímica; Luminosa): Fotofosforilação 
cíclica e acíclica/ Fotólise da água. 
Fase escura (fase enzimática; fase termoquímica; fase 
química): Ciclo de Calvin (pentoses). 
Diferença conceitual da Fotofosforilação cíclica da 
acíclica 
 
Fotofosforilação cíclica 
 
Produção de ATP 
 
Fotofosforilação acíclica 
 
Produção de ATP e NADPH, com fotólise da água, 
gerando: O2, H+ e é 
2H2O → 4e- + 4H+ + O2 
 
Ciclo de Calvin (ciclo das pentoses) 
Também conhecido como ciclo do carbono, é uma 
cadeia cíclica de reações químicas que ocorre no 
estroma dos cloroplastos, no qual há a formação de 
glicídios após a fixação e redução do dióxido de 
carbono. Foi descrito pela primeira vez por Melvin 
Calvin e seus colaboradores quando realizavam 
experiências para identificar o trajeto feito pelo 
dióxido de carbono absorvido pelas plantas. 
Ora o carbono circula pela natureza como carbono 
inorgânico, na composição do dióxido de carbono do 
ar atmosférico, ora na forma de cadeias de carbono 
dos compostos orgânicos (proteínas, lipídios, glicídios, 
etc), integrando como carbono orgânico, a matéria dos 
seres vivos. Ele tem, portanto, uma passagem pelo 
meio abiótico e uma passagem pelos sistemas vivos. 
Este ciclo ocorre nas plantas e pode ser descrito 
detalhadamente da seguinte forma: 
 
 
 
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Após a redução do NADP+ a NADPH durante o 
processo de fotofosforilação acíclica e de fosforilação 
do ADP+Pi em ATP no processo de fotofosforilação 
acíclica ou cíclica, que ocorre durante a fase escura da 
fotossíntese, é que o dióxido de carbono se combina 
com a pentose-ribulose difosfato (RuDP), dando 
origem à um composto de seis carbonos, intermédio e 
instável. 
Em consequência de sua instabilidade, este composto 
prontamente origina duas moléculas de fosfoglicerato, 
também conhecido como ácido fosfoglicérico (PGA), 
formado por três carbonos. O ATP, por sua vez, 
fosforila essas duas moléculas, sendo posteriormente 
reduzidas pelo NADPH, que faz parte da fase 
luminosa da fotossíntese. Essas reações originam o 
aldeído fosfoglicérico (PGAL). De cada doze 
moléculas de PGAL formadas, dez são usadas na 
regeneração da ribulose, sendo as outras duas 
restantes, utilizadas na formação de compostos 
orgânicos, como glicídios, por exemplo. Sendo assim, 
é necessário que esse ciclo ocorra duas vezes para 
originar uma molécula de glicose. 
 
 
Fatores Limitantes da Fotossíntese 
Intensidade luminosa 
A partir de baixa intensidade luminosa, medida pela 
liberação de gás oxigênio, a fotossíntese aumenta de 
forma linear conforme o suprimento de luz até atingir 
um limite, chamado platô ou região de saturação 
luminosa. A região representada pela letra X 
corresponde à região limitada pela luz. 
 
 
Temperatura 
As reações na região limitada pela luz não são 
sensíveis à temperatura. Em condições ideais de 
luminosidade e concentração de gás carbônico a taxa 
de fotossíntese tende aumentar conforme a 
temperatura aumenta, porém quando esta fica muito 
alta, pode causar danos para a fotossíntese e para a 
planta. 
 
Gás Carbônico 
Em regiões limitadas pela luz, se acrescentarmos mais 
gás carbônico podemos perceber um aumento na taxa 
de fotossíntese. A concentração deste gás na atmosfera 
varia entre 0,03 a 0,04% e isso não é suficiente para a 
planta utilizar na fotossíntese. Por isso o CO2 é 
considerado fator limitante da fotossíntese. 
Chamamos de ponto de compensação de CO2 o 
momento em que o consumo de gás carbônico na 
fotossíntese equivale ao liberado pela planta na 
respiração e varia conforme a espécie considerada. 
 
Pesquise e estude o mecanismo fotossintético 
desenvolvido pelas plantas CAM e C4 Use a seguinte 
fonte de pesquisa 
http://www.biologados.com.br/botanica/fisiologia_v
egetal/fotossintese_plantas_cam.htm 
 
Bioenergética- QUIMIOSSÍNTESE 
É um processo no qual ocorre produção de matéria 
orgânica a partir de gás carbônico, água e outras 
substâncias inorgânicas (como amônia, ferro, nitrito e 
enxofre), sem a utilização de energia luminosa. Por 
não necessitar de energia luminosa, esse tipo de 
bactéria pode realizar a quimiossíntese em ambientes 
desprovidos de luz e matéria orgânica,já que a energia 
utilizada em seu desenvolvimento é obtida através de 
oxidações inorgânicas. 
Exemplos de bactérias que realizam a quimiossíntese 
são as do gênero Beggiatoa e Thiobacillus, também 
chamadas de sulfobactérias, pois elas realizam seu 
metabolismo através das reações de oxidação de 
compostos de enxofre. 
Outro exemplo de bactérias quimiossintetizantes, 
também chamadas de nitrobactérias, são as bactérias 
do gênero Nitrosomonas e Nitrobacter, muito 
importantes para o meio ambiente e para os seres 
humanos. Essas bactérias são encontradas no solo e 
realizam um importante papel na reciclagem do 
nitrogênio em nosso planeta. As bactérias do gênero 
Nitrosomonas conseguem energia através da oxidação 
do íon amônio (NH4+), que se encontra presente no 
solo, transformando-o em íon nitrito (NO-2); 
enquanto as bactérias do gênero Nitrobacter oxidam o 
íon nitrito (NO-2), transformando-o em íon nitrato 
(NO-3), que é absorvido pelas raízes das plantas e 
utilizado na síntese de proteínas. 
 
No processo da quimiossíntese podemos destacar 
duas etapas distintas: 
 
Primeira etapa: na oxidação das substâncias 
inorgânicas há a liberação de prótons e elétrons que 
provocam a fosforilação do ADP em ATP e a redução 
do NADP+ em NADPH, que serão úteis na fase 
seguinte. Dessa forma, podemos concluir que, 
diferentemente da fotossíntese, processo no qual os 
elétrons e prótons são obtidos através da degradação 
da molécula de água, na quimiossíntese eles se 
originam da oxidação das substâncias inorgânicas. 
 
Segunda etapa: através do processo de oxidação das 
substâncias inorgânicas, as bactérias conseguem 
energia suficiente para reduzir o gás carbônico através 
de sua fixação e posterior produção de substâncias 
orgânicas, as quais podem ser utilizadas na produção 
de novos compostos ou em seu metabolismo. 
 
 
http://www.biologados.com.br/botanica/fisiologia_vegetal/fotossintese_plantas_cam.htm
http://www.biologados.com.br/botanica/fisiologia_vegetal/fotossintese_plantas_cam.htm
 
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IMPORTANTE SABER! 
 
Em 1977, cientistas descobriram animais (anêmonas, 
mariscos, caranguejos e uma espécie de verme sem 
boca) que podiam atingir mais de dois metros de 
comprimento, aproximadamente 2,5 km abaixo da 
superfície (uma região onde não há nenhum vestígio 
de luminosidade). Como todos esses animais estavam 
próximos a fontes hidrotermais (água quente com gás 
sulfídrico dissolvido), os cientistas concluíram que esse 
gás é oxidado por bactérias quimiossintetizantes que o 
transformam em enxofre. Dessa forma, ao conseguir 
energia para produzir matéria orgânica, esse tipo de 
bactéria servia como alimento para os seres 
heterotróficos que habitam as profundezas, dando 
chance para que aquela comunidade existisse. 
 
EXERCÍCIOS 
 
1. (UPE) O trecho da Música de Caetano Veloso 
“Luz do sol, que a folha traga e traduz. Em ver de 
novo, em folha, em graça em vida, em força, em 
luz…” reporta-se à utilização da luz do sol pelas 
plantas, fundamental para a fotossíntese. Em 
relação às etapas desse processo em vegetais, é 
correto afirmar que: 
a) A absorção de energia luminosa ocorre por meio de 
moléculas de clorofila, pigmento responsável pela cor 
verde nas plantas, presente no estroma do cloroplasto. 
b) O transporte de elétrons ocorre sequencialmente de 
um aceptor para outro, liberando toda a energia 
luminosa que havia sido captada até o último, 
denominado aceptor Q. 
c) A fotofosforilação cíclica conta com o fotossistema I e 
a formação de ATP, enquanto a acíclica tem a 
participação dos fotossistemas I e II e a formação de 
ATP e NADPH. 
d) O NADPH produzido em etapa fotoquímica fornece 
nitrogênio para a produção de glicídios, com base no 
gás carbônico. 
e) A fixação do carbono é a transformação em que o 
carbono do gás carbônico passa a constituir moléculas 
orgânicas e representa uma das reações de claro. 
 
2. Há algum motivo para o tenista Gustavo Kuerten, 
o Guga, comer bananas durante intervalos de 
partidas de tênis. Leia o seguinte texto. 
 
 
I II 
0 0 Exercícios físicos extenuantes esgotam a fonte de 
oxigênio para a atividade aeróbica do músculo; assim, 
a célula passa a realizar fermentação láctica, gerando 
dores e fadiga muscular. 
1 1 Potássio é um importante micronutriente encontrado 
nas verduras, frutos do mar e leguminosas. Participa 
do mecanismo da contração muscular, da regulação do 
equilíbrio hídrico e da manutenção do esmalte dos 
dentes. 
2 2 Nos músculos esqueléticos, as reservas de ATP e de 
fosfocreatina constituem um suprimento imediato de 
energia para a contração muscular, ou seja, a sua 
utilização não de- 13 pende da respiração, é 
anaeróbica. 3 3 Os íons cálcio são essenciais à 
contração muscular, pois promovem a ligação dos 
miofilamentos de actina com os de miosina. Na fibra 
muscular lisa e na muscular estriada esquelética, ficam 
armazenados em cisternas do retículo sarcoplasmático 
granular. 
4 4 Carboidratos são moléculas orgânicas constituídas de 
carbono, oxigênio e hidrogênio. Constituem a 
principal fonte de energia para os seres vivos, estão 
presentes no mel como glicose, na cana-de-açúcar 
como sacarose e em frutos adocicados, como a banana 
na forma de frutose. 
 
3. (UPE). A etapa (I) ________ da fotossíntese 
ocorre no estroma dos cloroplastos, sem 
necessidade direta da luz. Nessa etapa, o CO2 
recebe o hidrogênio transportado pelas moléculas 
de NADPH2, o qual é proveniente da 
(II)________ da água. O produto do 
(III)_________ é, na realidade, um carboidrato de 
três carbonos, que origina (IV)________ e 
(V)________. 
 Assinale a alternativa cujos termos preenchem 
CORRETAMENTE as lacunas. 
a) I - química II - glicólise III - Ciclo de Krebs IV - 
amido V – sacarose 
 b) I - química II - fotólise III - Ciclo de Calvin IV - 
glicose V - frutose 
c) I - fotoquímica II - fotólise III - Ciclo das pentoses IV 
- glicose V - amido 
d) I - quimiossintética II - glicólise III - Ciclo do 
Carbono IV - maltose V - glicose 
e) I - fotoquímica II - fotólise III - Ciclo Biogeoquímico 
IV - frutose V – amido 
 
4. (UPE) A fermentação é um processo anaeróbico 
de síntese da ATP, que ocorre na ausência de 
oxigênio sem envolver cadeia respiratória. Na 
fermentação, o aceptor final de hidrogênio é um 
composto orgânico. Observe a figura a seguir que 
representa dois tipos de fermentação e as 
moléculas produzidas. 
 
 
 
 Em qual alternativa estão indicados o processo, 
as moléculas produzidas e a utilização destes, 
respectivamente? 
 
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. 
51 
 
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a) Em A, temos a fermentação alcoólica, que produz 
duas moléculas de álcool etílico, utilizadas na 
produção de açúcar, enquanto em B, temos a 
fermentação acética que produz duas moléculas de 
ácido acético, utilizadas na produção de fermento. 
b) Em A, temos a fermentação acética, que produz duas 
moléculas de ácido acético, utilizadas na produção de 
vinagre, enquanto em B, temos a fermentação 
alcoólica, que produz duas moléculas de etanol 
utilizadas na produção de açúcar. 
c) Em A, temos a fermentação alcoólica, que produz 
duas moléculas de etanol, utilizadas na produção de 
bebidas alcoólicas, enquanto em B, temos a 
fermentação lática que produz duas moléculas de 
ácido lático, utilizadas na produção de conservas. 
d) Em A, temos a fermentação lática, que produz duas 
moléculas de ácido lático, utilizadas na produção de 
conservas e em B, temos a fermentação acética que 
produz duas moléculas de ácido acético, utilizadas na 
produção de álcool. 
e) Em A, temos a fermentação acética, que produz duas 
moléculas de ácido acético, utilizadas na produção de 
vinagre, enquanto em B, temos a fermentação lática 
que produz duas moléculas de ácido lático utilizadas 
na produção de conservas. 
 
5. A figura abaixo representa o processo de geração 
de energia nas células eucarióticas, que 
compreende as etapas A, B e C. As etapas B e C 
ocorrem dentroda mitocôndria, enquanto a etapa 
A ocorre no citosol (hialoplasma). 
 
 
 
 Com relação a essa figura, afirma-se: 
I. A etapa A representa a glicólise: uma molécula de 
glicose gera 2 moléculas de ácido pirúvico e também 
um saldo de 2 ATPs. 
II. A etapa B indica a utilização do ácido pirúvico para o 
processo fermentativo, que produz NADH e FADH2. 
Esses compostos são utilizados na geração de ácido 
lático ou de etanol, representado pela etapa C. 
III. A etapa C representa a cadeia respiratória, em que os 
elétrons de NADH e FADH2 são transferidos de uma 
molécula transportadora para outra. 
 
 Está correto o que se afirma em: 
a) I, apenas. 
b) II, apenas. 
c) I e II, apenas. 
d) I e III, apenas. 
e) III, apenas. 
 
6. (UEMG) Analise o esquema, a seguir, que 
representa as três etapas de um processo 
metabólico energético. 
 
 
 
 Sobre esse processo metabólico, é correto afirmar 
que 
a) as plantas realizam as etapas II e III, mas não realizam 
a I. 
b) a maior produção de CO2 ocorrerá na fosforilação 
oxidativa. 
c) a etapa I é comum aos metabolismos de respiração 
anaeróbia e aeróbia. 
d) os procariotos, por não apresentarem mitocôndrias, 
não realizam a etapa III. 
 
7. Sobre a respiração celular, é correto afirmar que: 
a) a glicólise consiste em uma série de reações químicas 
na qual uma molécula de glicose resulta em duas 
moléculas de ácido pirúvico ou piruvato. 
b) a glicólise é uma etapa aeróbica da respiração que 
ocorre no citosol e que, na ausência de oxigênio, 
produz etanol. 
c) o ciclo do ácido cítrico é a etapa da respiração celular 
aeróbica que produz maior quantidade de ATP. 
d) o ciclo do ácido cítrico ocorre na membrana internada 
mitocôndria e tem como produto a liberação de CO2. 
e) a fosforilação oxidativa ocorre na matriz mitocondrial, 
utilizando o oxigênio para a produção de H2O e CO2. 
 
8. (UFPR) Considerando a fotossíntese e a respiração 
celular aeróbica, identifique como verdadeiras (V) 
ou falsas (F) as seguintes afirmativas: 
( ) Quando a taxa de fotossíntese é maior que a taxa de 
respiração celular, há maior disponibilidade de 
carboidratos para a planta. 
( ) Em plantas, a taxa de fotossíntese é sempre superior à 
taxa de respiração celular aeróbica. 
( ) As taxas de fotossíntese e de respiração celular podem 
se equivaler, de modo que todo o gás carbônico 
produzido na respiração é utilizado na fotossíntese. 
( ) A fotossíntese produz carboidratos, que são utilizados 
na respiração celular, e a respiração celular transforma 
os carboidratos em dióxido de carbono, que é 
utilizado na fotossíntese. Assinale a alternativa que 
apresenta a sequência correta, de cima para baixo. 
 
 
 
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BBIIOOLLOOGGIIAA 
a) F – V – V – F. 
b) V – F – V – V. 
c) V – V – F – V. 
d) F – F – F – V. 
e) V – F – F – F. 
 
9. (UEPG) Sabe-se que a fotossíntese acontece em 
duas etapas: a fase clara e a fase escura. Assinale 
o que for correto sobre as características e 
acontecimentos dessas etapas. 
01. Na etapa fotoquímica (ou fase clara), a energia 
luminosa é absorvida pela clorofila e armazenada em 
moléculas de ATP. Além disso, a luz promove a 
transformação de água em hidrogênio e oxigênio, o 
qual é liberado pela planta. 
 
02. A etapa química (ou fase escura) ocorre no estroma e 
envolve a formação de glicídios a partir de gás 
carbônico do ambiente. Não depende diretamente da 
luz, mas utiliza o hidrogênio e ATP produzidos na fase 
clara. 
 
04. A clorofila está localizada nos tilacoides do 
cloroplasto, associada a proteínas e outros pigmentos. 
Os pigmentos acessórios absorvem melhor a faixa de 
cores não absorvidas pela clorofila, aumentando o 
aproveitamento da energia luminosa na fase clara. 
 
08. A energia luminosa absorvida pela clorofila é 
transferida para elétrons, os quais podem seguir para a 
fotofosforilação cíclica e fotofosforilação acíclica. Em 
ambos os casos, os elétrons cedem energia, que é 
utilizada na síntese de ATP pela fosforilação. 
 
16. Na fase escura, o gás carbônico reage inicialmente 
com um composto de cinco carbonos, por isso, esta 
etapa também é conhecida como ciclo das pentoses. 
Para cada molécula de gás carbônico que entra no 
ciclo são consumidas três moléculas de ATP e duas de 
NADPH. 
 
 Soma das alternativas corretas:___________ 
 
10. (UCS) Em alguns treinos de atletas de alto 
rendimento, é necessário monitorar 
anaerobicamente o trabalho dos músculos. Uma 
das maneiras de fazer isso é medir, nos músculos, 
o aumento de: 
a) ATP. 
b) ácido láctico. 
c) CO2. 
d) creatina. 
e) ADP. 
 
 
 
 
Gabarito 
1. C 2. VFVFV 3. B 4. C 5. D 
6. C 7. A 8. VFVVV 9. 1+2+ 
10. 4+8+16 
11. B 
 
 
 
SISTEMA SERIADO DE AVALIAÇÃO - SSA 1
FILOSOFIA
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SISTEMA SERIADO DE AVALIAÇÃO - SSA 1
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1 
 
FFIILLOOSSOOFFIIAA 
INTRODUÇÃO A FILOSOFIA 
 
 
Vamos estudar nessa apostila do primeiro módulo de 
filosofia os principais conteúdos, conforme o edital do 
processo seletivo da UPE, o SSA1: 
 
1. A CONDIÇÃO HUMANA. 1.1 Traços 
característicos da humanidade; 1.2 A Cultura e os 
Modos de Vida; 1.3 A Linguagem Humana. 2. O 
PENSAMENTO MÍTICO. 2.1 Conceito de Mito; 
2.2 Funções do Mito; 2.3 O Mito no Mundo Atual. 
 
Vamos juntos nessa viagem Filosófica? 
 
TEMA: A condição humana 
 
 
“O homem vitruviano” de Da Vinci. 
 
A partir desta figura acima, podemos fazer várias 
inferências. O que é o homem? Como conceituar a 
condição humana? Pode o homem ser compreendido 
pela ciência? Filosofia? o que nos define como 
humanos? 
 
Quando eu era pequena e meu pai queria reforçar 
algum comportamento de coragem e enfrentamento 
de situações difíceis, costumava dizer: "Seja homem, 
minha filha!" Evidentemente, isso era dito em tom de 
brincadeira, acentuando a contradição entre o 
masculino e o feminino. Mas, na verdade, ele queria 
dizer que o homem (enquanto ser humano em geral) 
deve ser capaz de enfrentar as dificuldades apesar do 
medo; ou, ainda, que, embora na sociedade machista o 
papel da coragem seja reservado aos homens (sexo 
masculino), eu também deveria ser forte, mesmo 
sendo mulher. Assim, ao mesmo tempo que meu pai 
se referia a um atributo louvável do ser humano, 
criticava as concepções de feminilidade que de certa 
forma desculpam e reforçam a "fraqueza" da mulher. 
Se observarem com atenção, irão constatar que várias 
vezes por dia colocamos questões como essas que, no 
fundo, no fundo, partem da pergunta fundamental: o 
que é o homem? Embora não seja formulada de 
maneira tão explícita, essa questão se encontra 
subjacente na conversa diária. Vejamos alguns 
exemplos: 
• "Aquele lá? Não é gente, mais parece um bicho!" (Isso 
supõe que eu saiba qual é a diferença entre homem e 
animal.) 
• "Essas coisas acontecem desde que o homem é 
homem!" (A natureza humana é imutável.) 
• "O que seria de mim sem a graça de Deus?" (O ser do 
homem é explicado pelo divino, e o homem não é 
nada sem a fé.) 
• "Eu uso a cabeça e não me deixo arrastar pelas 
paixões." (O homem é um ser racional, e as paixões 
são fraquezas.) 
• "De que adianta o trabalho se não houver futebol e 
carnaval?" (O homem é um ser de desejo, e o prazer é 
fundamental no mundo humano.) 
• "Não adianta lutar contra o destino. O que tem de ser, 
será." (O homem não é livre, mas predestinado.) 
• "A ocasião faz o ladrão." (A natureza humana é má.) A 
lista poderia não ter fim, pois há diversas situações de 
vida que exigem reflexão e retomada de valores. Por 
exemplo, a perda de emprego, o rompimento de laços 
de amizade ou de amor, o enfrentamento de risco de 
vida ou a morte de um conhecido, a comemoração de 
uma data especial (18 anos de vida, ou 40 anos...). Em 
todos esses momentos é feito um balanço do já vivido 
que leva à reafirmação de alguns valores, ou, 
dependendo do caso, a uma mudança radical naforma 
de pensar e agir. 
 
TEMA: Natureza e cultura 
 
 
A natureza é um problema filosófico assim como o 
próprio homem 
 
Os animais vivem em harmonia com sua própria 
natureza. Isso significa que todo animal age de acordo 
com as características da sua espécie quando, por 
exemplo, se acasala, protege a cria, caça e se defende. 
Os instintos animais são regidos por leis biológicas, de 
modo que podemos prever as reações típicas de cada 
espécie. A etologia se ocupa do estudo comparado do 
comportamento dos animais, indicando a regularidade 
desse comportamento. É evidente que existem 
grandes diferenças entre os animais conforme seu 
lugar na escala zoológica: enquanto um inseto como a 
abelha constrói a colméia e prepara o mel segundo 
padrões rígidos típicos das ações instintivas, um 
mamífero, que é um animal superior, age também por 
instinto mas desenvolve outros comportamentos mais 
flexíveis, e portanto menos previsíveis. Diante de 
situações problemáticas, os animais superiores são 
capazes de encontrar soluções criativas porque fazem 
uso da inteligência. Se um macaco está mobilizado 
pelo instinto da fome, ao encontrar a fruta fora do 
alcance enfrenta uma situação problemática, que só 
pode ser resolvida com a capacidade de se adaptar às 
novidades mediante recursos de improvisação. 
Também o cachorro faz uso da inteligência quando 
aprende a obedecer ordens do seu dono e enfrenta 
desafios para realizar certas tarefas, como, por 
exemplo, buscar a presa em uma caçada. No entanto, a 
inteligência animal é concreta, porque, de certa 
maneira, acha-se presa à experiência vivida. Por 
exemplo, se o macaco utilizar um bambu para alcançar 
a fruta, mesmo assim não existirá esforço de 
 
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aperfeiçoamento que se assemelhe ao processo 
cultural humano. Recentemente, pesquisas realizadas 
no campo da etologia têm mostrado que alguns tipos 
de chimpanzés conseguem fazer utensílios, e criam 
complexas organizações sociais baseadas em formas 
elaboradas de comunicação. 
 
 As conclusões dessas pesquisas tendem a atenuar a 
excessiva rigidez das antigas concepções sobre a 
distinção entre instinto e inteligência e entre 
inteligência animal e humana. Mas essas habilidades 
não levam os animais superiores a ultrapassar o 
mundo natural, caminho esse exclusivo da aventura 
humana. 
 
Só o homem é transformador da natureza, e o 
resultado dessa transformação se chama cultura. Eis aí 
a diferença fundamental entre o homem e os animais. 
Mas, para produzir cultura, o homem precisa da 
linguagem simbólica. Os símbolos são invenções 
humanas por meio das quais o homem pode lidar 
abstratamente com o mundo que o cerca. Depois de 
criados, entretanto, eles devem ser aceitos por todo o 
grupo e se tomam a convenção que permite o diálogo 
e o entendimento do discurso do outro. 
 
Os símbolos permitem o distanciamento do mundo 
concreto e a elaboração de idéias abstratas: com o 
signo "casa", por exemplo, designamos não só 
determinada casa, mas qualquer casa. Além disso, com 
a linguagem simbólica o homem não está apenas 
presente no mundo, mas é capaz de representá-lo: isto 
é, o homem torna presente aquilo que está ausente. A 
linguagem introduz o homem no tempo, porque 
permite que ele relembre o passado e antecipe o futuro 
pelo pensamento. Ao fazer uso da linguagem 
simbólica, o homem torna possível o desenvolvimento 
da técnica e, portanto, do trabalho humano, enquanto 
forma sempre renovada de intervenção na natureza. 
Ao reproduzir as técnicas já utilizadas pelos ancestrais 
e ao inventar outras novas — lembrando o passado e 
projetando o futuro -o homem trabalha. Chamamos 
trabalho humano a ação dirigida por finalidades 
conscientes e pela qual o homem se torna capaz de 
transformar a realidade em que vive. 
 
TEMA: Tornar-se homem 
 
O homem não nasce homem, pois precisa da 
educação para se humanizar. Muitos são os exemplos 
dados por antropólogos e psicólogos a respeito de 
crianças que, ao crescerem longe do contato com seus 
semelhantes, permaneceram como se fossem animais. 
Na Alemanha, no século passado, foi encontrado um 
rapaz que crescera absolutamente isolado de todos. 
Kaspar Hauser, como ficou conhecido, permaneceu 
escondido por razões não esclarecidas. Como ninguém 
o ensinara a falar, só se tornou propriamente humano 
quando sua educação teve início. Nessa ocasião ficou 
constatado que possuía inteligência excepcional, até 
então obscurecida pelo abandono a que fora relegado. 
O caso da americana Helen Keller é similar, embora as 
circunstâncias sejam diferentes. Nascida cega, surda e 
muda, mesmo vivendo entre seus familiares a menina 
permaneceu afastada do mundo humano até os sete 
anos de idade, quando a professora Anne Sullivan lhe 
tornou possível a compreensão dos símbolos, 
introduzindo a no mundo propriamente humano. 
Esses casos extremos servem para ilustrar o processo 
comum pelo qual cada criança recebe a tradição 
cultural, sempre mediada pelos outros homens, com 
os quais aprende os símbolos e torna-se capaz de agir 
e compreender a própria experiência. A linguagem 
simbólica e o trabalho constituem, assim, os 
parâmetros mais importantes para distinguir o homem 
dos animais. Vamos, então, reforçar algumas 
características desse "estar no mundo" tão típico do 
ser humano. Não se pode dizer que o homem tem 
instintos como os dos animais, pois a consciência que 
tem de si próprio o orienta, por exemplo, para o 
controle da sexualidade e da agressividade, submetidas 
de início a normas e sanções da coletividade e 
posteriormente assumidas pelo próprio indivíduo. 
 
O homem foi "expulso do paraíso" a partir do 
momento em que deixou de se instalar na natureza da 
mesma forma que os animais ou as coisas. Assim, o 
comportamento humano passa a ser avaliado pela 
ética, pela estética, pela religião ou pelo mito. Isso 
significa que os atos referentes à vida humana são 
avaliados como bons ou maus, belos ou não, 
pecaminosos ou abençoados por Deus, e assim por 
diante. Essa análise é válida para qualquer outra ação 
humana: andar, dormir, alimentar-se não são 
atividades puramente naturais, pois estão marcadas 
pelas soluções dadas pela cultura e, posteriormente, 
pela crítica que o homem faz à cultura. Ao definir o 
trabalho humano, assinalamos um binômio 
inseparável: o pensar e o agir. Toda ação humana 
procede do pensamento, e todo pensamento é 
construído a partir da ação. A capacidade de alterar a 
natureza por meio da ação consciente torna a situação 
humana muito específica, por estar marcada pela 
ambigüidade e instabilidade. 
 
A condição humana é de ambigüidade porque o ser do 
homem não pode ser reduzido a uma compreensão 
simples, como aquela que temos dos animais, sempre 
acomodados ao mundo natural e, portanto, idênticos a 
si mesmos. O homem é o que a tradição cultural quer 
que ele seja e também a constante tentativa de ruptura 
da tradição. Assim, a sociedade humana surge porque 
o homem é um ser capaz de criar interdições, isto é, 
proibições, normas que definem o que pode e o que 
não pode ser feito. No entanto, o homem é também 
um ser capaz de transgressão. Transgredir é 
desobedecer. Não nos referimos apenas à 
desobediência comum, mas àquela que rejeita as 
fórmulas antigas e ultrapassadas para instalar novas 
normas, mais adequadas às necessidades humanas 
diante dos problemas colocados pelo existir. A 
capacidade inventiva do homem tende a desalojá-lo do 
"já feito", em busca daquilo que "ainda não é". 
 
Portanto, o homem é um ser da ambigüidade em 
constante busca de si mesmo. E é por isso que o 
homem é também um ser histórico, capaz de 
compreender o passado e projetar o futuro. Saber aliar 
 
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tradição e mudança, continuidade e ruptura, interdição 
e transgressão é um desafio constante na construção 
de uma sociedade sadia. 
 
TEMA: Concepções de homem 
 
A questão antropológica — o que é o homem? — é a 
primeiraque se coloca em qualquer situação vivida 
pelo homem. Quando dizemos que se trata de uma 
questão primeira, não nos referimos à prioridade 
histórica, pois nem sempre esse questionamento 
ocorre de fato. 
Por exemplo, nas sociedades tradicionalistas, como a 
China e o Egito da Antigüidade, ou ainda nas tribos 
primitivas, a indagação sobre o que é o homem não 
chega a ser problemática, já que a tradição define os 
modelos de idéias e condutas que serão transmitidos 
pelos depositários do saber, tais como o sacerdote, o 
escriba e o mandarim. Consideramos a prioridade da 
questão antropológica no sentido filosófico de 
princípio, fundamento, ou seja, ao examinar a fundo 
qualquer teoria ou atividade humana, sempre podemos 
descobrir a idéia de homem a ela subjacente. 
Assim, na longa caminhada da humanidade, o homem 
fez de si próprio as mais diversas representações, 
dependendo das situações e dificuldades enfrentadas 
na luta pela sobrevivência e na tentativa de explicar o 
mundo que o cerca. Mesmo que não esteja claramente 
explícito, há um conceito de homem subjacente em 
cada comportamento. Certamente, o conceito do que 
é ser homem varia em cada cultura, conforme seja 
considerado o cidadão da pólis grega, ou o nobre 
medieval, ou o índio, ou o indivíduo das megalópoles 
modernas. Antropologia (gr. anthropos: homem, e 
logos: teoria, ciência): a) antropologia científica: ciência 
humana que estuda as diferentes culturas quanto aos 
mais diversos aspectos (relações familiares, estruturas 
de poder, costumes, tradições, linguagem etc.); 
engloba a etnografia e a etnologia, b) Antropologia 
filosófica: questionamento filosófico a respeito do que 
é o homem; investigação a propósito do conceito que 
o homem faz de si próprio. Mas, quando a cultura 
sofre crises, como a ruptura de antigas certezas, surge 
o questionamento, e o homem busca novas 
representações de si mesmo. Foi o que aconteceu, por 
exemplo, na Grécia, onde o desenvolvimento da 
reflexão filosófica se deu após uma série de 
transformações as mais diversas, tais como a formação 
das cidades e o desenvolvimento do comércio. 
 
A busca, resultante da incerteza, se expressa bem nas 
máximas de Sócrates "Só sei que nada sei" e 
"Conhece-te a ti mesmo", que, em última análise, 
representam o projeto da razão nascente de 
estabelecer critérios não-religiosos para a compreensão 
do homem. As transformações das técnicas e das 
ciências também contribuem para modificar as 
representações que o homem faz de si mesmo. Basta 
citar o que significou o advento da escrita, da imprensa 
ou, no nosso século, o desenvolvimento dos meios de 
comunicação de massa. Não constitui exagero, por 
exemplo, refletir sobre o impacto causado pela teoria 
heliocêntrica de Copérnico, que, no século XVI, 
rompeu com a crença de que a Terra ocupava o lugar 
privilegiado de centro do Universo. 
Assim como podemos compreender as diversas 
concepções de homem a partir das mudanças 
ocorridas nas formas do existir humano, também é 
importante entender como, por sua vez, as concepções 
de homem influenciam outras teorias. A ação política, 
a ação pedagógica, a ação moral, entre outras, 
assumem características diferentes conforme tenham 
por pressuposto uma ou outra concepção de homem. 
Por exemplo, se partirmos da concepção de que as 
paixões são distúrbios, perturbações da alma, 
exigiremos normas de comportamento diferentes 
daquelas estabelecidas a partir de teorias que 
concebem as paixões como forças vitais a serviço da 
humanização. Por isso são tão opostas as concepções 
estóico-cristãs de ética — que se identificam com o 
primeiro exemplo — e a filosofia de Nietzsche, que 
justamente critica essa forma de pensar e a prática dela 
decorrente. Existe uma natureza humana universal? É 
possível admitir que existe uma natureza humana 
universal, idêntica na sua essência em todos os tempos 
e lugares, explicando-se as diferenças como simples 
acidentes ou desvios a serem corrigidos? Se 
respondemos pela afirmativa — e é isso o que ocorre 
em grande parte das teorias filosóficas desde a 
Antigüidade até nossos dias — estamos diante da 
concepção metafísica da natureza humana. 
 
LEITURA COMPLEMENTAR [Os homens e os 
animais] 
(...)É uma coisa bastante notável que não haja homens 
tão embrutecidos e tão estúpidos, sem excluir mesmo 
os insanos, que não sejam capazes de arranjar 
conjuntamente diversas palavras, e de compô-las num 
discurso pelo qual façam entender seus pensamentos; 
e que, ao contrário, não exista outro animal, por mais 
perfeito e bem concebido que possa ser, que faça o 
mesmo. E isso não se dá porque lhes faltem órgãos, 
pois verificamos que as pegas* e os papagaios podem 
proferir palavras assim como nós, e, todavia, não 
podem falar como nós, isto é, testemunhando que 
pensam o que dizem. Por outro lado, os homens que, 
tendo nascido surdos e mudos, são desprovidos dos 
órgãos que servem aos demais para falar, tanto ou 
mais que os animais, costumam inventar eles próprios 
alguns símbolos pelos quais se fazem entender por 
quem, estando comumente com eles, disponha de 
tempo para aprender a sua língua. E isso não 
demonstra apenas que os animais possuem menos 
razão do que os homens, mas que não a possuem 
absolutamente. Vemos que é preciso muito pouco 
para saber falar; e já que se nota desigualdade entre os 
animais de uma mesma espécie, assim como entre os 
homens, e que uns são mais fáceis de serem adestrados 
do que outros, não é crível que um macaco ou um 
papagaio, por mais perfeitos que fossem, em sua 
espécie, não igualassem uma criança das mais 
estúpidas ou pelo menos que 
tivesse cérebro perturbado, se a sua alma não fosse de 
uma natureza inteiramente diferente da nossa. 
 
DESCARTES, René. Discurso do método. Brasília, Editora 
universidade de Brasília; São Paulo, Ática, 1989, p. 76. 
 
 
 
 
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EXERCICIOS 
 
 
1. Filosofia UPE SSA – 2009 Quando nos 
questionamos filosoficamente acerca da condição 
humana, estamos, na prática, buscando 
Respostas à seguinte pergunta: Em essência, o 
que é o homem? Nas alternativas abaixo, 
encontramos respostas para esta questão, 
EXCETO. 
a) O homem é um ser racional e pensante. 
b) O homem escolhe valores e age de acordo com eles. 
c) O homem é incapaz de produzir bens culturais 
d) O homem é dotado de inteligência e sentimentos. 
e) O homem vive em sociedade e tem uma história. 
 
2. (VIA BRAINLY) Uma das perguntas 
fundamentais da filosofia, quem é o homem, tem 
na história muitos pressupostos teóricos que 
contribuem para entendê-la na sua complexidade. 
Algumas noções conhecidas afirmam que: 
I. o homem nasce com alguns comportamentos e se 
humaniza pela educação. 
II. o homem desenvolve comportamentos diversificados 
e se humaniza pela educação. 
III. o homem, ao nascer, não recebe uma herança cultural 
e, por isso, aprende os símbolos que o torna capaz de 
agir e compreender a própria existência. 
IV. o homem, ao nascer, recebe uma herança cultural, 
com a qual aprende os símbolos que o tornam capaz 
de agir e compreender a própria existência. 
V. o homem desenvolve inteligência concreta presa à 
experiência de vida naquele momento. 
 
 Estão CORRETAS apenas: 
a) I, II, III e IV. 
b) II, IV e V. 
c) II e IV 
d) III e IV. 
e) IV e V. 
 
3. (QUESTÃO SSA 1 2011) A condição humana é de 
ambiguidade, porque o ser do homem não pode 
ser reduzido a uma compreensão simples, como 
aquela que temos dos animais, sempre 
acomodados ao mundo natural e, portanto, 
idênticos a si mesmos. Com relação a esse 
assunto, analise os itens a seguir: 
 I. A linguagem simbólica e o trabalho constituem, assim, 
parâmetros importantes para distinguir o homem dos 
animais. 
II. Hoje compreendemos que um aspecto, uma dimensão 
específica do homem é a cultura. 
III. Enquanto o animal adquire tudo da natureza e ao 
longo de sua existência, não faz mais que executar, de 
maneira pontual, instintiva e mecânica, o que está 
inscrito noseu DNA, o homem recebe da natureza 
um DNA, que lhe abre imensas possibilidades. 
IV. A capacidade inventiva do homem tende a desalojá-lo 
do ‘já feito’ em busca daquilo que ‘ainda não é’. 
Portanto, o homem é um ser de ambiguidade, em 
constante busca de si mesmo. V. A cultura não é para 
o homem algo acidental, mas faz parte de sua própria 
natureza; é um elemento constitutivo de sua essência. 
 Estão CORRETOS 
a) Apenas I, II e III. 
b) I, II, III, IV e V 
c) Apenas I, III, IV e V. 
d) Apenas III, IV e V. 
e) Apenas I, II e V. 
 
4. (SSA 1 2018-2019) 
 Observe o texto a seguir sobre a condição 
humana: 
 O trabalho é a atividade humana por excelência, pela 
qual o homem transforma o mundo e a si mesmo. Por 
isso, se num primeiro momento a natureza se 
apresenta como destino, é o trabalho que surge como 
condição de transcendência e liberdade, a não ser nos 
sistemas onde persistem formas de exploração que 
levam à alienação. 
 
(ARANHA, Maria Lúcia Arruda; MARTINS, Maria Helena Pires. 
Filosofando: Introdução à Filosofia, São Paulo: Moderna, 1993, p. 
1.) 
 
 O texto acima retrata a dimensão do trabalho 
como condição ímpar da atividade humana, que 
favorece o distanciamento, numa perspectiva 
crítica, da visão do homem em relação ao mundo 
e a si mesmo. Sobre esse assunto, assinale a 
alternativa CORRETA. 
a) O conceito de trabalho sempre esteve ligado ao 
homem numa perspectiva crítica e positiva. 
b) Numa perspectiva crítica, o homem se autoproduz e 
dignifica sua natureza pelo trabalho 
c) O homem se dignifica num sistema de exploração do 
trabalho alienante. 
d) A alienação é a possibilidade de transcendência e de 
liberdade humana. 
e) O valor do trabalho está na sua dimensão teórica e 
acrítica. 
 
5. SSA 1 2016 .Sobre a ‘condição humana’, atente ao 
texto a seguir: 
 
 Há grande abismo entre o comportamento dos 
animais e o dos seres humanos. Mesmo o chimpanzé 
mais evoluído apresenta, apenas, rudimentos do 
raciocínio, que permitiriam a construção da linguagem 
simbólica e de tudo o que dela resulta. 
 
 COTRIM, Gilberto. Fundamentos da Filosofia, 2002, p. 12 
 
 Com base no texto de Cotrim, analise as 
afirmativas a seguir: 
I. O ser humano já nasce pronto, de acordo com a 
natureza. A linguagem simbólica é secundária na sua 
evolução. 
II. A dimensão subjetiva é significativa na ação do 
homem sobre a natureza. 
III. A linguagem é característica básica dos seres humanos 
com uma função específica na comunicação, embora 
não exprima pensamentos e raciocínios evidentes. 
IV. À condição humana é dada uma abertura para criar 
novas ferramentas e objetos com o intuito de 
satisfazer as necessidades existenciais do homem. 
 
 
 
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 Estão CORRETAS, apenas, 
a) I, III e IV. 
b) II e IV 
c) I, II e IV. 
d) I e III. 
e) III e IV. 
 
6. SSA 1 2014 Sobre a condição humana, analise o 
texto a seguir: 
 O homem não é um ser natural, mas cultural. Isso sign
ifica que, no momento do nascimento, a natureza lhe 
dá apenas o mínimo necessário, o essencial para ser ho
mem e confiar a ele mesmo a tarefa de fazer‐se, de for
mar‐se, de realizar plenamente o próprio ser mediante 
a cultura. 
 
MONDIN, B. Introdução à filosofia. São Paulo, 1981, p. 180. 
 
 É CORRETO afirmar que 
a) o homem nasce homem e não precisa da educação par
a se humanizar. 
b) a dimensão cultural caracteriza o homem e não o disti
ngue dos animais. 
c) o ser humano criou para si um “mundo novo” median
te a cultura, diferente do enário natural originalmente e
ncontrado 
d) o homem se satisfaz em meramente viver, restringindo
‐se às necessidades primárias, sem ter anseio profundo
 para viver bem. 
e) há evidências de a cultura humana ser uma criação indi
vidual e sem história. 
 
7. SSA 1 2015 . Atente ao texto a seguir sobre a 
‘Condição Humana’: 
 A capacidade inventiva do homem tende a desalojá-lo 
do ‘já feito’ em busca daquilo que ‘ainda não é’. 
Portanto, o homem é um ser da ambiguidade em 
constante busca de si mesmo. E é por isso que o 
homem é também um ser histórico, capaz de 
compreender o passado e projetar o futuro. Saber aliar 
tradição e mudança, continuidade e ruptura, interdição 
e transgressão é um desafio constante na construção 
de uma sociedade sadia. 
 
 ARANHA, Maria Lúcia; MARTINS, Maria Helena. Temas de 
Filosofia, 1992, p. 30-31. 
 
 Com relação à condição humana, analise os itens 
a seguir: 
I. A condição humana é um projeto em permanente 
construção, que, na dinâmica do tempo, aprimora sua 
forma de Ser. O homem é também aquilo que ele se 
faz no processo histórico do existir. 
II. Na continuidade do seu existir, a condição humana vai 
além das necessidades primárias; possui outras 
necessidades, que atingem a profundidade de sua 
existência. 
III. A condição humana não é um produto da natureza e 
da cultura. O ser humano está alheio às mudanças; é 
um ser indiferente ao passado e futuro. 
IV. A condição humana é essencialmente social, e a 
dimensão ética no seu agir é preponderante para a 
construção de uma sociedade sadia. 
 
 
 Estão CORRETOS apenas 
a) II, III e IV. 
b) III e IV. 
c) II e III. 
d) I, II e IV 
e) II e IV. 
 
8. SSA 1 2018 Sobre a condição humana, atente ao 
texto a seguir: 
 
 
 O homem sempre adotou, diante do universo real, 
uma certa reserva a fim de explicá-lo e transformá-lo. 
Enquanto o animal não deixa jamais de estar presente 
no universo, o homem, às vezes, se afasta dele a fim 
de re-presentá-lo e dominá-lo. 
 
 (HUISMAN, Denis; VERGEZ, André. Compêndio Moderno de 
Filosofia. Rio de Janeiro: Freitas Bastos, 1987, p. 11.) 
 
 Em relação ao contexto da reflexão sobre a 
condição humana, assinale a alternativa 
CORRETA. 
a) A condição humana pode ser reduzida à simples 
compreensão do homem como um ser material. 
b) O homem é um ser pensante que declina do 
autoconhecimento. 
c) A condição humana não se comunica com a realidade 
na sua diversidade. 
d) O homem somente conhece os impedimentos 
práticos, ignorando os problemas teóricos. 
e) A condição humana é, por natureza, histórico-social 
na sua inteireza 
 
9. SSA 1 2017 A Condição Humana e a Cultura 
 
 A Cultura é tudo aquilo, que o homem adquire, ou 
mesmo, produz, com o uso de suas faculdades: todo o 
conjunto do saber e do fazer, ou seja, da ciência e da 
técnica, e tudo aquilo que, com o seu saber e com o 
seu fazer, extrai da natureza. 
 
 (MONDIN, Batista. O homem, quem é ele?. São Paulo, 1980, p. 
172). 
 
 Sobre esse assunto, é CORRETO afirmar que 
a) a condição humana é singularmente relacional 
b) a esfera do trabalho não se constitui em um 
componente essencial da cultura e do fazer humano. 
c) na faculdade da linguagem, não há distinção de modo 
nítido no homem e animais, ambos tendo a mesma 
natureza. 
d) a cultura é um fenômeno simples; faz parte da 
natureza, independe de esforço e realização particular. 
e) a condição humana não é capaz de criar normas, 
regras e valores. O homem já nasce homem. 
 
 
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10. SSA 1 2017 (adaptada) Sobre a Condição Humana, 
analise o texto a seguir: 
 
 A natureza é muda. Embora pareça estar expressando 
algo através de suas formas, suas paisagens, suas 
tempestades tumultuosas, suas erupções vulcânicas, 
sua brisa ligeira e seu silêncio – a natureza não 
responde. Os animais reagem de maneira que têm 
sentido, mas não falam. Só o homem fala. Só entre os 
homens, existe essa alternância de discurso e resposta 
continuamente compreendidos. Só o homem, pelo 
pensamento, tem consciência de si. 
 
 (JASPERS, Karl. Introdução ao pensamento filosófico, 1999, p. 46.). 
 Disponível em: www.permacultura.org.mx 
 
 No contexto da reflexão sobre a Condição 
Humana, fica evidenteque 
a) a dimensão da linguagem simbólica é condição 
preponderante no homem 
b) a singularidade da cultura é secundária à condição 
humana. 
c) a evolução do homem prescinde da educação para se 
humanizar. 
d) pelo pensamento, a condição humana é 
essencialmente dissociável. 
e) no ato de pensar e na consciência de si, a condição do 
homem é idêntica à condição animal. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Gabarito 
1. D 2. C 3. D 4. B 5. B 
6. C 7. D 8. E 9. A 10. A 
 
 
 TEMA: TRAÇOS CARACTERÍSTICOS DA 
HUMANIDADE, CULTURA, MODOS DE 
VIDA E LINGUAGEM. 
 
 
 
 
Para antropólogos e sociólogos, a palavra cultura 
passou a indicar o conjunto dos modos de vida criados 
e comunicados de uma geração para outra, entre os 
membros de determinada sociedade. Nesse sentido, 
abrange conhecimentos, crenças, artes, moral, lei, 
costumes e quaisquer outras capacidades adquiridas 
socialmente pelos homens. 
A cultura pode ser considerada, portanto, como amplo 
conjunto de conceitos, de símbolos, de valores e de 
atitudes que modelam uma sociedade. A cultura 
engloba o que pensamos, fazemos e temos enquanto 
membros e temos enquanto membros de um grupo 
social. 
Nesse sentido o termo cultura é aplicável tanto a uma 
civilização tecnicamente evoluída quanto às formas de 
vida social mais rústicas. Todas as sociedades 
humanas, da pré-história aos dias atuais, possuem uma 
cultura. E cada cultura tem seus próprios valores e sua 
própria verdade. 
Para a filosofia cultura é a resposta oferecida pelos 
grupos humanos aos desafios da existência. Uma 
resposta que se manifesta em termos de 
conhecimento, paixão e comportamento. Ou seja, em 
termos de razão, sentimento e ação. 
 
CARACTERÍSTICAS DA CULTURA 
 
A cultura é duradoura embora os indivíduos que 
compõem um determinado grupo desaparecem. No 
entanto, a cultura também se modifica conforme 
mudam as normas e entendimentos. Pode-se dizer que 
a cultura vive nas mentes das pessoas que a possuem. 
Mas, as pessoas não nascem com ela; adquirem-na à 
medida que crescem. 
Quando se fala de cultura, pensa-se em algo que 
perdurou por meio do tempo. 
A maioria dos estudiosos concorda com os elementos 
apontados por Braidwood e afirma que toda cultura: é 
adquirida pela aprendizagem; é comunicada de geração 
a geração, por meio da linguagem; é criação exclusiva 
dos seres humanos; inclui todas as criações materiais e 
não-materiais dos homens; apresenta estruturas 
duradouras, mas que sofrem evolução através da 
história; é um instrumento indispensável à adaptação 
do indivíduo ao meio social, tornando possível a 
expressão das potencialidades humanas. 
 
 
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FFIILLOOSSOOFFIIAA 
A IMPORTÂNCIA DA LINGUAGEM 
HUMANA 
 
A linguagem é um dos traços mais característicos da 
humanidade. É capacidade que permite aos homens 
comunicarem-se uns com os outros por meio de um 
código. 
Para Sapir a linguagem é um método puramente 
humano e não instintivo de se comunicarem ideias, 
emoções e desejos por meio de símbolos 
voluntariamente produzidos. 
Para o filosofo Martin Heidegger a língua é o solo 
comum da cultura de um povo. É um fato puramente 
cultural e representa um dos mais fortes laços de união 
entre os membros de uma comunidade. É o 
instrumento pelo qual o individuo assimila a cultura do 
grupo a que pertence. 
 
A LINGUAGEM COMO ATIVIDADE 
HUMANA 
 
Por outro lado, o conhecimento individual de cada 
pessoa também torna-se, por meio da linguagem, 
patrimônio social. 
Considerando o homem um ser que fala e a palavra a 
senha de entrada no mundo humano, vamos examinar 
mais profundamente o que vem a ser a linguagem 
especificamente humana. 
( G. Gusdorf, A,fr• lcr, p. 7-H.) 
 
A linguagem é um sistema simbólico. O homem é o 
único animal capa z de criar simholos, isto é, signos 
arbitrários em relação ao objeto que representam e, 
por isso mesmo, convencionais, ou seja, dependentes 
de aceitação social. Tomemos, por exemplo, a palavra 
casa. Não há nada no som nem na forma escrita que 
nos remeta ao objeto por ela representado (cada casa 
que, concretamente, existe em nossas ruas). Designar 
esse objeto pela palavra casa, então, é um ato 
arbitrário. 
 
A partir do momento em que não há relação alguma 
entre o signo casa e o objeto por ele representado, nec 
essitamos de uma convenção aceita pela sociedade, de 
que aquele signo re presenta aquele objeto. É só a 
partir dessa aceitação que poderemos nos comunicar, 
sabendo que, em todas as vezes que usarmos (Charles 
M. Schulz, And a Woodstocts o a Birch Tree.) a 
palavra casa, nosso interlocutor entenderá o que 
queremos dizer. 
 
A linguagem, portanto, é um sistema de 
representações aceitas por um grupo social, que 
possibilita a comunicação entre os integrantes desse 
mesmo grupo. Entretanto, na medida em que esse 
laço entre representação e objeto representado é 
arbitrário, ele é, necessariamente, uma construção da 
razão, isto é, uma invenção do sujeito para poder se 
aproximar da realidade. A linguagem, portanto, é 
produto da razão e só pode existir onde há 
racionalidade. A linguagem é, assim, um dos principais 
instrumentos na formação do mundo cultural, pois é 
ela que nos permite transcender a nossa experiência. 
No momento em que damos nome a qualquer objeto 
da natureza, nós o individuamos, o diferencia mos do 
resto que o cerca; ele passa a existir para a nossa 
consciência. 
 
Com esse simples ato de nomear, distanciamo-nos da 
inteligência concreta animal, limitada ao aqui e agora, e 
entramos no mundo do simbólico. O nome é símbolo 
dos objetos que existem no mundo natural e das 
entidades abstratas que só têm existência no nosso 
pensamento (por exemplo, ações, estados ou 
qualidades como tristeza, beleza, liberdade). 
O nome tem a capacidade de tornar presente para a 
nossa consciência o objeto que está longe de nós. 
 
O nome, ou a palavra, retém na nossa memória, 
enquanto idéia, aquilo que já não está ao alcance dos 
nossos sentidos: o cheiro do mar, o perfume do 
jasmim numa noite de verão, o toque da mão da 
pessoa amada; o som da voz do pai; o ros to de um 
amigo querido. 
 
O simples pronunciar de uma palavra representa, isto 
é, torna presente à nossa consciência o objeto a que 
ela se refere. Não precisamos mais da existência física 
das coisas: criamos, através da linguagem, um mundo 
estávei de idéias que nos permite lembrar o que já foi e 
projetar o que será. Assim é instaurada a 
temporalidade no existir humano. Pela linguagem, o 
homem deixa de reagir somente ao presente, ao 
imediato; passa a poder pensar o passado e o futuro e, 
com isso, a construir o seu projeto de vida. 
 
Por transcender a situação concreta, o fluir contínuo 
da vida, o mundo criado pela linguagem se apresenta 
mais estável e sofre mudanças mais lentas do que o 
mundo natural. Pelas palavras, podemos transmitir o 
conhecimento acu mulado por uma pessoa ou 
sociedade. Podemos passar adiante esta construção da 
razão que se chama cultura. 
 
Fonte:FILOSOFANDO INTRODUÇÃO À FILOSOFIA I. 
Martins, Maria Helena Pires. II. Título. São Paulo. Editora 
MODERNA. 1993. 
 
ESTRUTURAÇÃO DA LINGUAGEM 
 
Toda linguagem é um sistema de signos. O signo é 
uma coisa que está em lugar de outra, sob algum aspec 
to2. Por exemplo, o gesto de levantar o braço e abanar 
a mão pode estar no lugar de um cumprimento ou de 
um adeus; ele é signo dessas duas coisas. Os números 
substituem as quantidades reais de objetos. Elefante 
está escrito aqui no lugar do animal. 
 
TIPOS DE SIGNOS 
Ora, se o signo está no lugar do objeto que ele 
representa, essa representação pode assumir aspectos 
variados, dependendo do tipo de relação que o signo 
mantém com o objeto representado. Se a relação é 
de semelhança, temos um signo do tipo ícone. 
Exemplos: um desenho que tenha semelhança com o 
objeto representado; uma fotografia; uma palavra 
onomatopaica (cocorocó, bem-te-vi etc.). 
Se a relaçãoé de causa e efeito, uma relação que afeta 
a existência do objeto ou é por ela a fetada, temos um 
signo do tipo índice. Exemplos: as nuvens são signos 
 
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de chuva (são causa da chuva); o chão molhado 
também pode ser signo de chuva (é efeito da chuva); a 
fumaça ou o cheiro de queimado são signos de fogo; 
os sinais matemáticos +, -, x e * são signos das 
operações que devem ser efetuadas; a febre é signo de 
doença. Todos esses signos indicam, apontam para o 
objeto representado. 
Se a relação é arbitrária, regida simplesmente por 
convenção, temos o símbolo, que já foi discutido no 
iní cio deste capítulo. Além das palavras, podemos 
citar outros exemplos de sítnbolos: a cor preta, nas 
culturas ocidentais, é simbolo de luto, pesar, enquanto 
o branco o é na China e no Japão; o branco é também 
símbolo de pureza; o uso da aliança no dedo anular da 
mão esquerda simboliza a condição de casado. Esses 
signos são aceitos pela sociedade como representação 
dos objetos luto, pureza e casamento e só se mantêm 
por convenção, hábito ou tradição. 
 
ELEMENTOS DA LINGUAGEM 
 
 Precisamente por ser um sistema de signos, toda 
linguagem possui um repertório, ou seja, uma relação 
dos signos que vão compôla. Por exemplo, um 
dicionário da língua portuguesa relaciona signos que 
pertencem a essa língua. A linguagem musical tonal, 
para compor seu repertório, seleciona, dentre todos os 
sons possíveis, alguns, denominados dó, ré, mi. fá. sol, 
lá, si, acrescidos do sustenido ou do hemol (que são 
meios -tons). Além do repertório, também é 
preciso que se estabeleçam as regras de combin ação 
desses signos. Quais podemos usar juntos, quais não 
podemos? Continuando com os exemplos semânticos, 
não podemos combinar signos que tenham sentidos 
opostos: subir/ descer, nascer/morrer etc. Não 
podemos dizer "Ele subiu descendo as escadasp, mas 
podemos dizer "Ele subiu correndo as escadas'. 
Como último passo, a linguagem deve estabelecer as 
regras de uso dos signos. Em que ocasiões devemos 
empregar Vossa Senhoria? Quando e como usar a cor 
preta como luto? Só quando conhecemos o 
repertório de signos, as regras de combinação e as 
regras de uso desses signos é que podemos dizer que 
dominamos uma linguagem. 
 
TIPOS DE LINGUAGEM 
 
Apesar de, até este ponto, termos falado mais da 
linguagem verbal (línguas. como sao conhecida s), há 
vários tipos de linguagem criados pelo homem, que 
vão das linguagens matemáticas, linguagens de 
computador, passam pelas línguas diversas, pelas 
linguagens artísticas (arquitetônica, musical, pictórica, 
escultórica, teatral, cinematográfica etc.) e chegam às 
linguagens gestuais, da moda, espaciais etc. Será 
que todas essas linguagens se estruturam da mesma 
forma? Será que o repertório de signos e as regras de 
combinação e de uso desses signos são similares? 
Logo à primeira vista, fica claro que algumas dessas 
linguagens têm estrutura mais flexível que outras. 
Tomando a moda como exemplo de linguagem 
flexível, percebemos que, através dos tempos e com 
muito maior rapidez do que as palavras e os sons de 
uma língua, é alterado o seu repertório de signos. 
Há signos que caem em desuso, como, por exemplo, o 
corpinho (anterior ao sutiã), e há outros que são 
introduzidos a cada nova estação, como o biquíni fio 
dental, surgido no verão de 86. Quanto às regras de 
combinação, elas também são variáveis. Hoje é moda 
combinar calças compridas e vestidos ou túnicas retas, 
ou, ainda, blusas diferentes, umas sobre as outras. Isso 
era inadmissível há algum tempo. Em relação ao uso, 
podemos dizer o mesmo: hoje, o jeans tem entrada 
franca em festas e até em casamentos, que já exigiram 
roupas bastante formais. 
 
Essa flexibilidade característica da linguagem da moda 
decorre do fato de que ela não se estabelece, como as 
línguas faladas, por meio de um processo de 
cristalização social. Ao contrário, ela é ditada por um 
pequeno grupo de costureiros, desenhistas e editores 
de moda que, por estarmos numa sociedade capitalista, 
incentivam mudanças que promovam maior consumo. 
No outro pólo, podemos usar como exemplo as 
linguagens de computador , que são altamente 
estruturadas e, portanto, bastante inflexíveis. Cada 
uma dessas linguagens, seja Assembler, basic, Fortran 
ou Cobol, tem um número muito limitado de signos e 
de regras de combinação, e o computador só 
responderá dentro dos limites da sua linguagem. 
Assim, por exemplo, se ao digitar uma instrução como 
copv ("copie") errarmos na ortografia e escrevermos 
copi, o computador imediatamente parará, pois seu 
repertório não inclui esse signo. 
 
As linguagens artísticas constituem um meio-termo. 
Se, por um lado, respeitam a especificidade de cada 
campo artístico, por outro tendem a explorar esse 
campo e as possibilidades de cada linguagem até seu 
limite máximo. E é exatamente a essas explorações 
que devemos o desenvolvimento e a criação de novos 
estilos e novas técnicas. Por exemplo, na exposição 
A cor Como linguagem (MASP, 1975), na qual 
estavam representadas várias tendências da pintura 
contemporânea que utilizam a cor, e não o desenho, 
como linguagem específica da pintura, surpre endemo-
nos ao deparar com uma tela totalmente branca. A 
primeira vista, parecia uma tela em branco, antes de 
ser pintada. Prestando mais atenção, percebemos que 
ela havia sido pintada de branco. Desconcertados, nos 
perguntamos o que aquilo poderia significar dentro 
daquela exposição. 
O que significa o branco em termos de cor? 
Significa a impressão produzida nos órgãos visuais 
pelos raios da luz não decomposta. O branco é 
anterior às outras cores e contém a possibilidade de 
todas elas. A tela branca, portanto, dentro da proposta 
da cor como linguagem, significava, representava 
exatamente essa possibilidade de todas as cores. No 
caso, o artista levou ao limite extremo a 
experimentação da cor como linguagem. 
 
Fonte:FILOSOFANDO INTRODUÇÃO À FILOSOFIA I. 
Martins, Maria Helena Pires. II. Título. São Paulo. Editora 
MODERNA. 1993. 
 
 
 
 
 
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A PERFECTIBILIDADE HUMANA 
 
O filósofo suíço Jean-Jacques Rousseau identificou 
essa inquietude e singularidade em sua célebre obra 
Discurso sobre a desigualdade. Nesse sentido, aponta 
uma faculdade que só o homem possui como a 
principal responsável por suas glorias e, ao mesmo 
tempo, por seu afastamento do estado de natureza e 
de felicidade. É a perfectibilidade humana, a 
capacidade do homem de aperfeiçoar-se. 
A natureza manda em todos os animais, e a besta 
obedece. O homem sofre a mesma influencia, mas 
considera-se livre para concordar ou resistir, e é, 
sobretudo, na consciência dessa liberdade que se 
mostra a espiritualidade de sua alma (...) 
Mas, (...) sobre a diferença entre o homem e o animal, 
haveria uma outra qualidade muito específica que os 
distinguiria e a respeito da qual não pode haver 
contestação – é a faculdade de aperfeiçoar-se, 
faculdade que, com o auxílio das circunstancias, 
desenvolve sucessivamente todas as outras e se 
encontra, entre nós, tanto na espécie quanto no 
individuo; o animal, pelo contrario, ao fim de alguns 
meses, é o que será por toda a vida, e sua espécie, no 
fim de milhares de anos, o que era no primeiro ano 
desses milhares. 
Porque só o homem é suscetível de tornar-se imbecil? 
(...) Seria triste, para nós, vermo-nos forçados a convir 
que seja essa faculdade, distintiva e quase ilimitada, a 
fonte de todos os males do homem; que seja ela que, 
com o tempo, o tira dessa condição original na qual 
passaria dias tranquilos e inocentes; que seja ela que, 
fazendo com que por meio dos séculos desabrochem 
suas luzes e erros, seus vícios e virtudes, o torna com o 
tempo o tirano de si mesmo e da natureza. 
Como maioria dos animais, o homem se preocupa em 
satisfazer necessidades básicas relacionadas a fome, 
sede,sexo e outras questões da sobrevivência. Mas só 
a satisfação dessas necessidades não é suficiente para 
torná-lo feliz. Ele precisa de muito mais para ser 
plenamente humano. Precisa atender a sua necessidade 
de crescimento interior, de relacionamento social, de 
expansão da criatividade, de busca da verdade e da 
justiça. Como o escritor russo Dostoievsky disse: O 
homem necessita do insondável e do infinito tanto 
quanto do pequeno planeta onde habita. 
 
 A CULTURA 
 
É comum dizermos que uma pessoa não possui 
cultura quando ela não tem contato com a leitura, 
artes, história, música, etc. Se compararmos um 
professor universitário com um indivíduo que não 
sabe ler nem escrever, a maior parte das pessoas 
chegaria à conclusão de que o professor é “cheio de 
cultura” e o outro, desprovido dela. Mas, afinal, o que 
é cultura? 
Para o senso comum, cultura possui um sentido de 
erudição, uma instrução vasta e variada adquirida por 
meio de diversos mecanismos, principalmente o 
estudo. Quantas vezes já ouvimos os jargões “O povo 
não tem cultura”, “O povo não sabe o que é boa 
música”, “O povo não tem educação”, etc.? De fato, 
esta é uma concepção arbitrária e equivocada a 
respeito do que realmente significa o termo “cultura”. 
Não podemos dizer que um índio que não tem 
contato com livros, nem com música clássica, por 
exemplo, não possui cultura. Onde ficam seus 
costumes, tradições, sua língua? 
O conceito de cultura é bastante complexo. Em uma 
visão antropológica, podemos o definir como a rede 
de significados que dão sentido ao mundo que cerca 
um indivíduo, ou seja, a sociedade. Essa rede engloba 
um conjunto de diversos aspectos, como crenças, 
valores, costumes, leis, moral, línguas, etc. 
Nesse sentido, podemos chegar à conclusão de que é 
impossível que um indivíduo não tenha cultura, afinal, 
ninguém nasce e permanece fora de um contexto 
social, seja ele qual for. Também podemos dizer que 
considerar uma determinada cultura (a cultura 
ocidental, por exemplo) como um modelo a ser 
seguido por todos é uma visão extremamente 
etnocêntrica. 
 
A técnica 
 
A velha lenda do "aprendiz de feiticeiro" foi retomada 
por Walt Disney no filme Fantasia, clássico do 
desenho animado. Em um dos segmentos, o 
personagem principal, representado por Mickey, é 
incumbido de lavar as dependências do castelo e, para 
facilitar o serviço, resolve aplicar as mágicas 
aprendidas com seu mestre feiticeiro. E bem sucedido 
ao ordenar que uma vassoura carregue vários baldes 
cheios d'água, o que lhe poupa enorme esforço. Mas, 
em seguida, constata que apenas sabia desencadear a 
mágica sem contudo conseguir interrompê-la no 
momento adequado. Na esperança de solucionar o 
impasse, corta a vassoura, mas na verdade aumenta o 
número delas em ação, logo transformadas em um 
batalhão de "serviçais" incansáveis. 
A inundação do castelo é evitada com o retomo 
providencial do mestre feiticeiro, cujas palavras 
mágicas interrompem o louco processo desencadeado. 
Essa fábula mostra que o mundo maravilhoso da 
técnica tem duas faces. Se por um lado é condição de 
humanização, por outro pode desenvolver formas 
perversas de adaptação humana. É o que veremos 
mais adiante. Homo sapiens, homo faber. 
Quando nos referimos ao homo sapiens, enfatizamos 
a característica humana de conhecer a realidade, de ter 
consciência do mundo e de si mesmo. A denominação 
homo faber é usada quando nos referimos à 
capacidade de fabricar utensílios, com os quais o 
homem só torna capaz de transformar a natureza. 
Homo sapiens e homo faber são dois aspectos da 
mesma realidade humana. Pensar e agir são 
inseparáveis, isto é, o homem é um ser técnico porque 
tem consciência, e tem consciência porque é capaz de 
agir e transformar a realidade. Em decorrência, a 
maneira como os homens agem para adequar a 
natureza aos seus interesses de sobrevivência influi de 
modo decisivo na construção das representações 
mentais por meio das quais explicam essa realidade. 
Da mesma forma, tais construções mentais tornam 
possíveis as alterações necessárias para adaptar as 
técnicas à solução dos problemas que desafiam a 
inteligência humana. 
Por exemplo, quando Gutenberg inventa os tipos 
móveis no século XVI, a imprensa passa a 
 
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desempenhar papel decisivo na difusão das idéias e na 
ampliação da consciência crítica, o que altera o 
conhecimento que o homem tem do mundo e de si 
mesmo. No século XX, o aperfeiçoamento técnico do 
telefone, telégrafo, fotografia, cinema, rádio, televisão, 
comunicação via satélite, certamente vem mudando a 
estrutura do pensamento, agora marcado pela cultura 
da imagem e do som e pela "planetarização" da 
consciência. 
As transformações da técnica Utensílio, máquina e 
autômato. Grosso modo, eis as três etapas 
fundamentais do desenvolvimento da técnica. No 
estádio inicial, o utensílio é um prolongamento do 
corpo humano: o martelo aumenta a potência do 
braço e o arado funciona como a mão escavando o 
solo. Quando deixa de usar apenas a energia humana, 
a técnica passa ao estádio das máquinas pela utilização 
da energia mecânica, hidráulica, elétrica ou atômica. 
Por exemplo, o carvão queimando faz mover o tear, o 
vapor de água faz funcionar a locomotiva, a explosão 
da gasolina viabiliza o automóvel e a eletricidade põe 
em movimento a batedeira de bolo. 
A máquina é o instrumento que atua por si mesmo e 
por si mesmo produz o objeto. (...) No artesanato o 
utensílio ou ferramenta é somente suplemento do 
homem. Neste, portanto, o homem com seus atos 
"naturais" continua sendo o ator principal. Na 
máquina, ao contrário, passa o instrumento para o 
primeiro piano e não é ele quem ajuda ao homem, mas 
o contrário: o homem é quem simplesmente ajuda e 
suplementa a máquina. (...) O que um homem com 
suas atividades fixas de animal pode fazer, sabemo-lo 
de antemão: seu horizonte é limitado. Mas o que 
podem fazer as máquinas que o homem é capaz de 
inventar é, em princípio, ilimitado. (Ortega y Gasset.) 
Em estádio mais avançado, o autômato imita a 
iniciativa humana, porque não repete 
"mecanicamente" as funções preestabelecidas, uma 
vez que é capaz de autoregulação. 
A partir de certos programas, é possível grande 
flexibilidade nas "tomadas de decisões", o que 
aproxima as "máquinas pensantes" do trabalho 
intelectual humano, já que são capazes de provocar, 
regular e controlar os próprios movimentos. O radar 
corrige a rota do avião de acordo com as alterações do 
percurso, a célula fotoelétrica instalada na porta do 
elevador impede que ela se feche sobre o usuário: em 
ambos os casos os comandos são alterados 
automaticamente conforme "informações" externas. 
Cibernética (do grego kybernetiké, isto é, téchne 
kybernetiké, "a arte do piloto"); ciência que estuda as 
comunicações e o sistema de controle não só nos 
organismos vivos, mas também nas máquinas. (Novo 
dicionário da língua portuguesa, Aurélio Buarque de 
Holanda Pereira.) 
 
Técnica e ciência 
 
Um esforço imenso é despendido pelo homem no 
domínio da natureza. Na medida do possível, alguns 
reservam para si as funções leves e encarregam outros 
do trabalho mais penoso. A predominância de 
escravos e servos no exercício das atividades manuais 
sempre levou à desvalorização desse tipo de trabalho, 
enquanto apenas as atividades intelectuais eram 
consideradas verdadeiramente dignas do homem. Os 
romanos, retomando a tradição da Grécia, chamavam 
de ócio (otium) não propriamente a ausência de ação, 
mas o ocupar-se com as ciências, as artes, o trato 
social, o governo, o lazer produtivo. Ao ócio opunham 
o negócio (o nec otium, ou seja, a negação do otium), 
enquanto atividade que tem por função satisfazer as 
necessidades elementares. Evidentemente é o ócio que 
constitui para eles o ser próprio do homem, e alcançá-
lo era privilégio reservado a poucos. Tal maneira de 
pensar supõe a existência da divisão social com a 
manutenção do sistema escravista ou da servidão. 
Mesmo Aristótelessabia disso, e diz, em sua Política, 
que haveria escravidão enquanto as lançadeiras não 
trabalhassem sozinhas. A partir do final da Idade 
Média surge uma nova concepção a respeito da 
importância da técnica. Antes desvalorizada, ela torna-
se o instrumento adequado para transformar o homem 
em "mestre e senhor da natureza". Averiguando as 
circunstâncias sociais e econômicas que possibilitaram 
uma mudança tão decisiva para a história da 
humanidade, encontramos no surgimento da burguesia 
os elementos que tomaram necessária a nova maneira 
de pensar e agir. Os burgueses, ligados ao artesanato e 
comércio, valorizavam o trabalho e tinham espírito 
empreendedor. Ora, o sucesso e enriquecimento desse 
novo segmento social passam a exigir cada vez mais o 
concurso da técnica para a ampliação dos negócios: 
construção de navios mais ágeis, utilização da bússola 
para a orientação nos mares em busca de novos 
portos, aperfeiçoamento dos relógios (tempo é 
dinheiro!). Um bom exemplo do efeito transformador 
da técnica é a pólvora. Conhecida há muito nas 
civilizações orientais, como a China, onde era utilizada 
na confecção de fogos de artifício, ao ser levada para a 
Europa, irá redimensionar as artes bélicas, ao ser usada 
em canhões para o ataque aos até então quase 
inacessíveis castelos da nobreza. A valorização da 
técnica altera a concepção de ciência. Se antes o saber 
era contemplativo, ou seja, voltado para a 
compreensão desinteressada da realidade, o novo 
homem busca o saber ativo, o conhecimento capaz de 
atuar sobre o mundo, transformando-o. Essa nova 
mentalidade permite o advento da ciência moderna. 
Galileu, ao tornar possível a Revolução Científica no 
século XVII (ver Cap. 7), estabelece fecunda aliança 
entre o labor da mente e o trabalho das mãos, o que 
irá marcar a relação entre ciência e técnica: 
• A técnica torna a ciência cada vez mais precisa e 
objetiva. Por exemplo, o termômetro mede a 
temperatura melhor do que o faz a nossa pele. 
• A ciência é um conhecimento rigoroso capaz de 
provocar a evolução das técnicas; a tecnologia 
moderna nada mais é do que ciência aplicada. Por 
exemplo, os estudos de termologia dão condições para 
a construção de termômetros mais precisos. 
 
 São profundas as alterações provocadas pelo advento 
da tecnologia em todos os setores da vida humana. 
Pode-se dizer que, em nenhum lugar e em tempo 
algum da história da humanidade, ocorreram 
transformações tão fundamentais e com tal rapidez. 
Por maiores que sejam as diferenças entre as culturas 
 
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do Antigo Oriente do terceiro milênio a.C e a da 
Europa do século XV, nada se compara à 
transformação radical no modo de vida que se opera 
do século XVIII ao final do século XX: em apenas 
trezentos anos, a ciência e a tecnologia alteraram 
fundamentalmente a maneira de viver e de pensar do 
homem contemporâneo. 
 
Técnica e sociedade 
 
As transformações das técnicas alteram as relações 
sociais. Enquanto o mundo agrícola e artesanal é 
marcado pela tradição, e fixa o homem ao campo, o 
advento das fábricas no século XVII estimula o 
aperfeiçoamento das máquinas e acelera o crescimento 
das cidades. Estabelecem-se novas relações de 
produção com o aparecimento da classe proletária 
assalariada e dos capitalistas detentores dos meios de 
produção. O auge do desenvolvimento do sistema 
fabril se dá no século XIX, sobretudo na Inglaterra. O 
setor secundário (indústria) se sobrepõe em 
importância ao setor primário (agricultura), definindo 
as características dos países industrializados e, 
portanto, modernos: urbanização, utilização de várias 
formas de energia, organização hierarquizada da 
empresa, técnico especializado versus operário 
semiqualificado. A partir de meados do século XX 
constata-se uma transformação talvez tão radical como 
aquela ocorrida no início da era moderna. Na atual 
sociedade pós-industrial, a produção de bens materiais 
passa a exigir a ampliação dos serviços (setor terciário). 
Nessas circunstâncias, a tecnologia que conta é em 
última análise a informação; basta ver como o 
cotidiano de todos se acha marcado pelo consumo de 
serviços de saúde, educação, recreação, comunicação, 
publicidade, empresas de comércio e finanças. Isso 
não significa que o setor secundário (industrial) perdeu 
importância, mas que também ele sofre alterações 
decorrentes da informatização. 
 
Técnica e alienação 
 
Retomemos a história do aprendiz de feiticeiro, 
referida na abertura do capítulo. Pelo menos duas 
interpretações podem ser feitas dessa lenda. 
A técnica é um poder cujas conseqüências nem 
sempre aparecem muito claramente no início do 
processo, por isso convém não desprezar a sabedoria 
daqueles que desejam discutir sobre os fins a que ela se 
destina, Isso significa que o técnico não pode ser 
apenas técnico, mas deve ser capaz de refletir a 
respeito dos valores que envolvem a aplicação da 
técnica. Por exemplo, a industrialização não-planejada 
transforma o mito do progresso no pesadelo da 
poluição e do desequilíbrio ecológico. Outra 
interpretação possível da velha lenda é que o primeiro 
sonho do maquinismo foi a libertação do homem das 
tarefas mais árduas e repetitivas. 
No entanto, o que temos observado é a ampliação do 
"batalhão de operários" executando ordens 
mecanicamente sem que tenha havido significativa 
redução do tempo de trabalho ou melhoria da 
qualidade de vida. Já em pleno Século das Luzes (séc. 
XVIII), Rousseau contrariava as expectativas otimistas 
que a maioria depositava nas vantagens do 
desenvolvimento da técnica, denunciando o avanço da 
desigualdade entre os homens. Afinal, o que ainda 
hoje constatamos é que os frutos da tecnologia não 
têm sido distribuídos de forma igual entre os homens. 
Na segunda metade do século XVIII, operários da 
região de Lancashire, na Inglaterra, fizeram diversos 
movimentos durante os quais era destruído o 
maquinário das instalações fabris. Os "quebradores de 
máquinas", na verdade, já percebiam, com aflição, as 
profundas modificações decorrentes da passagem da 
produção artesanal e doméstica para a fabril. É típico 
do trabalho artesanal o conhecimento de todas as fases 
da produção, mas a mecanização desenvolveu a 
tendência à divisão do trabalho. Essa fragmentação 
culmina no século XX com a produção em linha de 
montagem, quando o operário perde a visão global do 
que está sendo produzido. Com essa nova organização 
do trabalho, o operário perde o saber técnico, cabendo 
a ele apenas executar o que foi concebido e planejado 
em outro setor, acentuando-se assim a separação entre 
concepção e execução do trabalho. Em decorrência 
disso surge a figura do técnico especialista, de saber 
qualificado, como engenheiros, administradores etc. 
No desenvolvimento do sistema capitalista, o operário 
confinado à fábrica perde os instrumentos de trabalho, 
a posse do produto e, em conseqüência, perde a 
autonomia. Deixa de ser o centro de si mesmo: não 
escolhe o salário, nem o horário, nem o ritmo de 
trabalho. Com isso se dá uma grande inversão, em que 
o produto passa a valer mais que o próprio operário, 
uma vez que aquele determina as condições de 
trabalho deste e até as demissões e contratações. 
Trata-se de uma inversão porque aquilo que é inerte (a 
coisa, o produto) passa a "ter vida" e o que tem vida (o 
homem) se transforma em "coisa". Assim se configura 
o que chamamos trabalho alienado. 
Etimologicamente, a palavra alienação vem do latim 
alienare, alienus, que significa "que pertence a um 
outro". Alienar, portanto, é tomar alheio, é transferir 
para outrem o que é seu. Ora, se admitirmos que, pelo 
trabalho, ao mesmo tempo que o homem faz uma 
coisa também se faz a si mesmo, o trabalho alienado é 
condição de desumanização, pois os trabalhadores 
perdem o controle do produto e conseqüentemente de 
si mesmos, tornando-se incapazes de atuar no mundo 
de forma crítica. 
 
A tecnocracia 
 
O desenvolvimento acelerado da técnica criao mito 
do progresso. Segundo essa crença, tudo tende para o 
aperfeiçoamento, mediante a atualização de 
potencialidades que se encontram em estado latente, 
embrionário. E, se tudo evolui para melhor, o 
desenvolvimento da ciência e da tecnologia faria só 
acelerar esse processo. A partir de tal concepção, 
compreende-se como natural a necessidade do 
aumento crescente da produção (ideal de 
produtividade); para tanto é estimulada a 
competitividade (a fim de que cada empresa seja 
melhor naquilo que produz), bem como a 
especialização (segundo a qual cada vez mais as 
grandes decisões são deixadas a cargo de especialistas 
na área). Com o passar do tempo, as formas de 
controle de produção e divisão do trabalho se tornam 
 
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mais rigorosas, desenvolvendo-se para tanto métodos 
científicos de "racionalização" do trabalho, que têm 
em vista os objetivos já referidos de produtividade, 
competitividade e especialização. O mundo da 
produção assim configurado leva fatalmente à 
tecnocracia, que significa o domínio dos técnicos e da 
técnica. Ou seja, na civilização tecnicista e cientificista, 
a última palavra é sempre dada ao especialista, ao 
técnico competente. No entanto, vivemos hoje a crise 
desses valores. O ideal do progresso inexorável é 
desmistificado quando constatamos que o 
desenvolvimento da ciência e da técnica nem sempre 
vem acompanhado pelo progresso moral. É o que 
veremos a seguir. 
 
Razão louca e razão sábia 
 
Os tempos modernos surgiram marcados pelo ideal da 
racionalidade que culminou no Iluminismo do século 
XVIII. Superando a concepção medieval, centrada na 
tradição e na visão religiosa do mundo, a modernidade 
se toma laica (não-religiosa) e busca na razão a 
possibilidade da autonomia do homem. O 
desenvolvimento técnico e científico é a expressão do 
racionalismo dos tempos modernos. Mas, quando nos 
referimos à racionalidade da sociedade 
contemporânea, é bom indagar a respeito de que razão 
estamos falando. A razão que serve para o 
desenvolvimento da técnica é a razão instrumental, 
bem diferente da razão vital, por meio da qual o 
homem se torna capaz de compreender criticamente a 
situação em que vive. Ora, se nunca o homem teve 
tanto saber nem tanto poder em suas mãos, também é 
verdade que o acréscimo de saber e de poder não tem 
sido acompanhado de sabedoria. O homem 
contemporâneo sabe o que fazer e como fazer, mas 
perdeu de vista o para que fazer. O "especialista 
competente" pode ser o "aprendiz de feiticeiro" que 
não reflete suficientemente bem a respeito dos fins de 
sua ação. Fazemos essa triste constatação quando nos 
defrontamos com o desequilíbrio entre riqueza e 
miséria, a violência das guerras com seus armamentos 
sofisticados, os níveis insuportáveis de competição, o 
consumo desenfreado criando necessidades artificiais, 
as desordens morais da sociedade centrada nos valores 
de posse. Além disso, uma das inúmeras contradições 
da sociedade pós-industrial é que o homem se acha 
saturado de informações inúmeras e complexas, mas 
tão rápidas e fragmentadas (como um videoclipe!), que 
nem sempre é capaz de reorganizá-las de forma crítica. 
A grande "maioria silenciosa" é despolitizada e mais 
preocupada com os problemas do seu cotidiano 
individual, com os problemas práticos de alcance 
imediato. Presenciamos no século XX um período de 
crise: a razão, que deveria servir para vincular o 
homem ao real a fim de compreendê-lo, para escolher 
o que é melhor para sua vida, essa razão se acha 
"enlouquecida". O trabalho da filosofia consiste em 
recuperar a razão sábia, a razão vital, como 
instrumento para resgatar o sentido humano do 
mundo. 
 
 
 
EXERCÍCIOS 
 
1. A evolução humana é prova de que usamos com 
racionalidade perfeita nossas culturas e a 
recriamos a cada dia. Usamos as mãos para 
evoluir nossos instrumentos tecnológicos; a nossa 
inteligência para conhecer cada vez mais o 
universo. Somos capazes de transformar o 
universo e fazer dele uma morada fantástica. Ás 
vezes, usamos essa capacidade para transformar 
nosso cotidiano num inferno. 
 
 A evolução cultural é a característica mais 
evidente do ser humano. Mas, a pergunta por que 
o ser humano evoluiu e evolui? Pode ser 
respondida de várias maneiras. Assinale o item 
que responde corretamente a questão acima: 
a) Porque ele vive em sociedade como as abelhas ou as 
formigas. 
b) Porque ele se percebeu capaz de criar, inventar, 
transformar e descobrir 
c) Porque ele é inteligente e tem cérebro. 
d) Porque ele é capaz de manipular objetos, pois tem um 
polegar opositor. 
 
2. Ao acúmulo de conhecimento e experiência das 
gerações, que propiciaram o avanço tecnológico 
em várias áreas da atividade humana, 
denominamos de: 
a) História 
b) Cultura 
c) Ciências 
d) Razão 
 
3. Denominamos de Cultura: 
a) os acontecimentos históricos ocorridos ao longo dos 
tempos. 
b) o acúmulo de conhecimento e experiência das 
gerações 
c) os processos técnicos desde seu desenvolvimento na 
sociedade primitiva. 
d) a capacidade de tecer comparações entre os vários 
períodos da história. 
 
QUESTÃO DE PROVA SSA 1 
 
1. SSA 1 2011 Atente ao texto que se segue sobre a 
‘função e o valor existencial da linguagem’. 
 A linguagem é importante não só pela função 
descritiva e comunicativa como também pela função 
existencial. Com efeito, além de descrever objetos e 
comunicar sentimentos, ela serve ainda para 
testemunhar aos outros e a nós mesmos a nossa 
existência. (MONDIN, B. Introdução à Filosofia. São 
Paulo, 1980, p. 42.) 
 
 Com base no texto de Mondin, analise as 
afirmativas a seguir sobre a linguagem humana: 
 I. Torna o homem capaz de reorganizar a experiência 
vivida numa outra totalidade e de dar-lhe novo 
sentido. 
II. Por meio da representação simbólica e abstrata, 
permite o distanciamento do homem em relação ao 
mundo e também é o que possibilita seu retorno a este 
 
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mundo para transformá-lo. III. Abre-nos à realidade. 
Nela ouvimos, percebemos, conhecemos, esperamos, 
imaginamos, calculamos, confiamos. 
IV. É o instrumento privilegiado da comunicação e, 
também, da presença da sociabilidade. 
 
 Estão CORRETAS 
a) I, II e IV, apenas. 
b) II, III e IV, apenas. 
c) I, II, III e IV 
d) I, II e III, apenas. 
e) III e IV, apenas. 
 
2. SSA 1 2019 Leia o texto a seguir sobre a 
Linguagem Humana: 
 Considera-se o homem um ser que fala e a palavra, a 
senha de entrada no mundo humano. Nesse sentido, a 
linguagem é um sistema simbólico, e o homem, o 
único animal capaz de criar símbolos. 
 
 (ARANHA, Maria Lúcia de Arruda; MARTINS, Maria Helena Pires. 
Filosofando – Introdução à Filosofia, São Paulo: Moderna, 1993, p. 
28). Adaptado. 
 
 No universo humano, a dimensão da linguagem 
tem a singularidade na edificação formativa do 
mundo cultural. No âmbito dessa questão, é 
CORRETO afirmar que 
a) a linguagem possibilita transcender a nossa experiência 
b) o mundo cultural declina do sistema simbólico. 
c) a condição humana prescinde da linguagem. 
d) a dimensão da linguagem restringe a comunicação. 
e) a linguagem limita a inteligência humana. 
 
3. SSA 1 2016. 
 O vínculo do homem com a cultura deixa claro que 
esta última realiza o que de mais nobre o homem 
possui, portanto a cultura é guardiã da liberdade. A 
cultura nasce do homem, logo é histórica como ele 
próprio o é. 
 
 CARVALHO, J. Maurício. O Homem e a Filosofia. Porto Alegre: 
Edipucrs, 1998. (Adaptado) 
 
 No contexto da reflexão acima sobre o homem e 
sua dimensão cultural, fica evidente que 
a) a cultura será compreendida, se for separada do modo 
humano de ser na sua existência. 
b) é um desvalor pensar a cultura nos diferentes aspectos 
da criação humana. 
c) a primazia do homem como ser cultural declina do seu 
valor histórico. 
d) a cultura se insere na singularidade das matrizes 
históricas da constituiçãodo humano 
e) a cultura promove a significância da liberdade em 
detrimento da vinculação com a história. 
 
4. SSA 1 2013 Observe o texto a seguir sobre a 
linguagem como atividade humana. 
 
 As palavras e a linguagem não constituem cápsulas em 
que as coisas são empacotadas para comércio de quem 
escreve e fala. É na palavra, na linguagem, que as 
coisas chegam a ser e são. 
 
Heidegger, M. Introdução à metafísica. Rio, 1969, p. 44. 
 Com base no texto acima, examine as afirmativas 
a seguir sobre a linguagem humana: 
 I. A linguagem humana em sua forma abstrata distancia 
o homem da experiência vivida, enquanto a linguagem 
animal objetiva a adaptação à situação concreta. 
II. A linguagem humana funciona como meio de 
comunicação do homem com o mundo e com o meio 
no qual vive, além de ser imprescindível à vida social, à 
política, à expressão do pensamento e das artes. 
III. A linguagem como atividade humana é o único 
instrumento na formação do mundo cultural, uma vez 
que permite ao homem se ater, apenas, ao mundo 
concreto material. 
 IV.A linguagem humana se baseia em conceitos, e a 
linguagem de outras espécies animais, em sua riqueza 
de expressão, tem também um aspecto conceitual. 
 
 Estão CORRETAS apenas 
a) I, II e III. 
b) I, III e IV. 
c) I e II 
d) II e IV. 
e) II e III. 
 
5. SSA 1 2013 A cultura é uma grande janela 
(juntamente com a linguagem e o trabalho), que, 
em nosso século, se abriu para o problema do 
homem. Certamente, o homem sempre fez cultura 
porque é essencialmente um ser cultural e não um 
ser natural. 
 
 MONDIN, B. Introdução à filosofia: problemas, sistemas, autores e 
obras. 1981. p. 177. 
 
 Com relação a esse assunto, analise os itens a 
seguir: 
 I. Do ponto de vista filosófico, cultura indica a 
educação, a formação, o cultivo do homem. 
II. Cultura é o saber humano que resulta da intervenção 
do homem na natureza mediante o trabalho, da técnica 
e das ideias bem como dos produtos provenientes 
dessa intervenção transformadora. 
III. Cultura significa um conjunto de costumes, técnicas e 
valores, que caracterizam um grupo social, uma tribo, 
um povo, uma nação. 
IV. O homem é um ser cultural, independentemente de 
sua condição natural e histórica. 
V. A noção moderna de cultura implica elementos 
materiais e espirituais, apresentando um caráter 
religioso, moral, estético, técnico ou científico, comum 
a todas as partes de uma vasta sociedade. 
 
 Está CORRETO, apenas, o que se afirma em 
a) I, II, III e V 
b) I, III e V. 
c) II, IV e V. 
d) II, III e V. 
e) I e III. 
 
6. SSA 1 2013 
 Na perspectiva dialética e histórica, a ação do homem 
no mundo natural, à medida que seu crescente 
desenvolvimento biológico lhe vai permitindo, produz 
duas ordens de resultados: a criação de objetos 
artificiais e a de ideias, com que, cada vez, vai 
 
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representando melhor e mais extensamente a realidade 
no pensamento. Ambos os tipos de resultados são 
cultura. 
 
 PINTO, Álvaro Vieira. Ciência e existência. In: SOUZA, Sônia 
Maria Ribeiro. Um outro olhar. 1995, p. 111. 
 
 Com relação a esse assunto, analise os itens a 
seguir: 
I. A cultura pode ser considerada um amplo conjunto de 
conceitos, símbolos, valores e atitudes, que modelam 
uma sociedade. 
II. A cultura não engloba tudo o que é relativo ao 
homem, sejam coisas e/ou acontecimentos; 
consequentemente, o conceito de cultura também não 
é coextensivo a tudo o que é humano. III. A ação 
humana não se esgota na sua dimensão prática. O 
homem também produz símbolos, isto é, valores, 
ideias, leis, linguagem, sonhos e fantasias. 
IV. O trabalho viabiliza a interferência consciente do 
homem na natureza; a cultura resulta da capacidade de 
reter e classificar, sob a forma de ideias, os resultados 
dessa interferência na natureza. 
V. O mundo cultural é um sistema de significados ainda 
por ser estabelecido de modo que, ao nascer, a criança 
encontra um mundo de valores a ser trabalhado, no 
qual começa a construir sua própria vida cultural sem 
interferência do processo já existente. 
 
 Estão CORRETOS 
a) apenas I, II e V. 
b) apenas I, III e V. 
c) apenas I, III e IV 
d) apenas II, IV e V. 
e) I, II, III, IV e V. 
 
7. SSA 1 2014 
 Toda cultura brota do chão da vida de um povo. Sob a 
chuva e o adubo dos fatos dessa vida, ela cresce e se 
diversifica e se enriquece. Toda cultura brota de uma 
história concreta e tem, por sua vez, uma história. Vai 
assumindo formas e modalidades variadas. Ela 
constitui uma unidade; uma unidade dinâmica e 
dialética (contraditória). 
 
 LARA, Tiago Adão. A Filosofia nas suas origens gregas, 1989, p.27. 
Adaptado. 
 
 Com base no texto do citado autor, analise os 
itens a seguir: 
I. A dimensão cultural tem significância na formaçã
o do humano. A cultura é o que se 
acrescenta à natureza. 
II. Só o homem possui uma história e faz sua históri
a no seu dinamismo existencial. 
III. Toda cultura traz, no seu processo formativo, a 
marca da diversidade e da relatividade. 
IV.A ciência e a técnica são categorias que parece
m significantes e triunfantes no 
processo de desenvolvimento de uma sociedade. 
IV. A cultura como produto do homem, na sua unida
de dinâmica e dialética, é 
necessariamente ostensiva do seu ser. 
 
 Estão CORRETOS apenas 
a) II, III, IV e V. 
b) II, IV e V. 
c) I, II, III e V 
d) I, III e IV. 
e) II, III e IV. 
 
8. QUESTÃO SSA 1 2014 Atente ao texto a seguir 
sobre a linguagem: 
 
 Se a linguagem, por meio da representação simbólica e
 abstrata, permite o distanciamento do homem em rela
ção ao 
mundo, também é o que possibilitará seu retorno ao m
undo para transformá‐lo. Portanto, se não tem 
oportunidade de desenvolver e enriquecer a 
linguagem, o homem torna‐se 
incapaz de compreender e agir sobre o mundo que o c
erca. 
 
 ARANHA, Arruda. Filosofando – Introdução à filosofia, 1993, p.5. 
Disponível em: http://www.colegiosaomiguel.com.br/ 
 
 Com base no texto de Aranha, analise as 
afirmativas a seguir sobre a linguagem: 
I. A linguagem apresenta‐ se como a mais original e 
singular das técnicas. 
II. A linguagem faz do homem o ser vivente que é 
enquanto homem na sua trajetória existencial. 
III. A linguagem tem a singularidade de ser o instrumento 
ideal da intencionalidade essencial do homem. 
IV. A linguagem se dimensiona e se destina à 
comunicação como sistema de signos artificiais 
e convencionais que é. 
V. A linguagem humana visa à acomodação à 
situação concreta, não intentando a 
representação simbólica. 
 
 Estão CORRETAS 
a) I, II, III e V. 
b) II, III, IV e V. 
c) I, II, III e IV 
d) III, IV e V. 
e) I, II, III, IV e V. 
 
9. SSA1 2015 Considere o texto a seguir: 
 Por intermédio do trabalho, o homem acrescenta um 
“mundo novo” (a cultura) ao mundo natural 
existente. O Trabalho é, portanto, elemento essencial 
da relação dialética entre o homem e a natureza, entre 
o saber e o fazer, entre a teoria e a prática. 
 
 COTRIM, Gilberto. Fundamentos da Filosofia, 2002, p. 23. 
 
 Sobre esse assunto, é CORRETO afirmar que 
a) o homem, com a atribuição unicamente do fazer 
teórico, acrescenta, no mundo atual, o mundo cultural. 
b) o homem é um ser atuante no mundo natural. Na sua 
relação dialética com a natureza, o trabalho é 
secundário. 
c) a singularidade da cultura está em ser absoluta, ou seja, 
a cultura é única para todas as sociedades. 
d) o ser humano não intervém no transcurso da história. 
O homem é um ser imutável no mundo natural 
existente. 
 
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e) o homem, agindo sobre a realidade do mundo natural, 
adapta o seu meio ambiente às suas necessidades 
 
10. SSA 1 2015 Ao contrário dos outros animais, os 
homens não são apenas seresbiológicos 
produzidos pela natureza. Os homens são seres 
culturais, que modificam o estado da natureza. 
 
 (COTRIM, Gilberto. Fundamentos da Filosofia, 2002, p. 12.) 
 
 Com base no texto de Cotrim, analise os itens a 
seguir: 
I. A dimensão cultural do homem é o resultado do 
processo pelo qual a existência adquire concretude. 
II. Os animais, na sua natureza irracional, somente 
conhecem os problemas teóricos e ignoram os 
obstáculos práticos. 
III. O trabalho é a atividade animal por excelência pela 
qual ele transforma o estado da natureza. 
 IV.O homem é por natureza um ser cultural. Ou seja, é 
um ser que, na atividade do trabalho, modifica o 
mundo e a si mesmo. 
 
 Estão CORRETOS apenas 
a) I, II e III. 
b) II, III e IV. 
c) I e IV 
d) III e IV. 
e) I e II. 
 
11. SSA1 2015 
 Moramos na tenda da linguagem. Nós e todas as 
coisas! Na tenda da linguagem, não nos fechamos, não 
nos enclausuramos; abrimo-nos à percepção da 
realidade, entregamo-nos a muitas experiências; 
devotamo-nos a múltiplas aprendizagens. 
 
 (BUZZI. Arcângelo R. Introdução ao pensar, 1991, p. 233.) 
 
 Sobre esse assunto, é CORRETO afirmar que 
a) o homem é o único animal capaz de criar símbolos 
para poucas experiências no seu processo de 
aprendizagem. 
b) a linguagem como atividade humana por excelência 
permite a comunicação entre os seus integrantes. A 
linguagem está fechada para as múltiplas 
aprendizagens e aberta para as muitas experiências. 
c) a linguagem nos fecha à realidade e nos abre à 
percepção da experiência. 
d) dentre as muitas experiências, é na aprendizagem da 
ciência e da técnica que a linguagem aparentemente 
mostra mais sua função de organização da realidade 
e) na tenda da linguagem, a comunicação humana não 
consegue transpor os limites da simples transmissão e 
recepção para as múltiplas aprendizagens. 
 
12. SSA1 2017 
 A Condição Humana e a Cultura 
 
 A Cultura é tudo aquilo, que o homem adquire, ou 
mesmo, produz, com o uso de suas faculdades: todo o 
conjunto do saber e do fazer, ou seja, da ciência e da 
técnica, e tudo aquilo que, com o seu saber e com o 
seu fazer, extrai da natureza. 
 (MONDIN, Batista. O homem, quem é ele?. São Paulo, 1980, p. 
172). 
 Sobre esse assunto, é CORRETO afirmar que 
a) a condição humana é singularmente relacional 
b) a esfera do trabalho não se constitui em um 
componente essencial da cultura e do fazer humano. 
c) na faculdade da linguagem, não há distinção de modo 
nítido no homem e animais, ambos tendo a mesma 
natureza. 
d) a cultura é um fenômeno simples; faz parte da 
natureza, independe de esforço e realização particular. 
e) a condição humana não é capaz de criar normas, 
regras e valores. O homem já nasce homem. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Gabarito 
1. C 2. A 3. D 4. C 5. C 6. C 
7. C 8. E 9. E 10. C 11. D 12. A 
 
 
 
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2. O PENSAMENTO MÍTICO. 2.1 Conceito de 
Mito; 2.2 Funções do Mito; 2.3 O Mito no Mundo 
Atual. 
 
Vamos juntos nessa viagem Filosófica? 
 
 
TEMA: O PENSAMENTO MÍTICO 
 
 
 
 
Quando pensamos em mitos, hoje, imediatamente 
lembramos de alguns mitos gregos, como o de 
Pandora, que abriu a caixa proibida soltando todos os 
males, restando somente a esperança, ou ainda do saci-
pererê, de Tupã e outras lendas que povoaram a nossa 
infância e que têm origem nas culturas indígena ou 
africana. Para nós, portanto, os mitos primitivos não 
passam de histórias fantasiosas que são contadas ao 
lado das histórias da Branca de Neve ou da Bela 
Adormecida. O mito, porém, não é isso. Quando vira 
uma história, uma lenda, ele perde a sua força de mito. 
 
O mito entre os primitivos 
 
 Comecemos pelos povos primitivos, entre os 
quais o mito é estrutura dominante. 
Foi importante a contribuição dos antropólogos que, a 
partir do início do século, desenvolveram muitos 
contatos diretos com tribos das ilhas do Pacífico, da 
África e do interior do Brasil. Esses "trabalhos de 
campo", como são chamados, mostram que o mito 
vivo é muito mais expressivo e rico do que supomos 
quando apenas ouvimos o relato frio das lendas 
desligadas do ambiente que as fez surgir. 
Enquanto processo vivo de compreensão da realidade, 
o mito surge como verdade. Quando pensamos em 
verdade, é comum nos referirmos às explicações 
racionais em que a coerência lógica é garantida pelo 
rigor da argumentação e da exigência de provas. Mas 
não é essa a verdade do mito, que é verdade intuída, 
isto é, percebida de maneira espontânea, sem exigência 
de comprovações. 
O critério de adesão do mito é a crença, e não a 
evidência racional. Omito é, portanto uma 
intuição compreensiva da realidade, é uma forma 
espontânea de o homem situar -se no mundo. E as 
raízes do mito não se acham nas explicações 
exclusivamente racionais, mas na realidade vivida, 
portanto pré -reflexiva, das emoções e da afetividade. 
 Ao entrar em contato com o mundo, o homem 
não é apenas uma "cabeça que pensa diante de um 
"mundo como tal". Entre os dois existe a fantasia, a 
imaginação. Portanto, antes de interpretar o mundo, o 
homem o deseja ou o teme. Nesse sentido, volta -se 
para ele ou dele se oculta. Por isso, o primeiro 
"falar sobre o mundo" está preso ao desejo humano 
de dominálo, afugentando a insegurança, os temores e 
a angústia diante do desconhecido e da morte. 
 
Fonte:FILOSOFANDO INTRODUÇÃO À FILOSOFIA I. 
Martins, Maria Helena Pires. II. Título. São Paulo. Editora 
MODERNA. 1993. 
 
 
SIGNIFICADOS DO MITO 
 
O mito, entre os povos primitivos, é uma forma de se 
situar no mundo, isto é, de encontrar o seu lugar entre 
os demais seres da natureza. E um modo ingênuo, 
fantasioso, anterior a toda reflexão e não-crítico de 
estabelecer algumas verdades que não só explicam 
parte dos fenômenos naturais ou mesmo a construção 
cultural, mas que dão, também, as formas da ação 
humana. Devemos salientar, entretanto, que, não 
sendo teórica, a verdade do mito não obedece à lógica 
nem da verdade empírica, nem da verdade científica. É 
verdade intuída, que não necessita de provas para ser 
aceita. O mito nasce do desejo de dominação do 
mundo, para afugentar o medo e a insegurança. 
O homem, à mercê das forças naturais, que são 
assustadoras, passa a emprestar-lhes qualidades 
emocionais. As coisas não são mais matéria morta, 
nem são independentes do sujeito que as percebe. Ao 
contrário, estão sempre impregnadas de qualidades e 
são boas ou más, amigas ou inimigas, familiares ou 
sobrenaturais, fascinantes e atraentes ou ameaçadoras 
e repelentes. Assim, o homem se move dentro de um 
mundo animado por forças que ele precisa agradar 
para que haja caça abundante, para que a terra seja 
fértil, para que a tribo ou grupo seja protegido, para 
que as crianças nasçam e os mortos possam ir em paz. 
O pensamento mítico está, então, muito ligado à 
magia, ao desejo, ao querer que as coisas aconteçam de 
um determinado modo. 
É a partir disso que se desenvolvem os rituais como 
meios de propiciar os acontecimentos desejados. O 
ritual é o mito tomado ação. Os exemplos são 
inúmeros: já nas cavernas de Lascaux e Altamira, o 
homem do Paleolítico (10000 a 5000 a.C.) desenhava 
os animais, dentro de um estilo muito realista, e depois 
"atacava-os" com flechas, para garantir o êxito da 
caçada. Os ritos de nascimento e de morte é que vão 
dar ao recém-nascido um reconhecimento como ser 
vivo, pertencente a uma determinada sociedade; ou, ao 
defunto, a mudança de seu estatuto ontológico (de ser 
vivo a ser morto) e a aceitação pela comunidade dos 
mortos. Outro exemplo é o da expulsão de uma 
comunidade: uma vez realizados os ritos, a pessoa 
expulsa não precisa sair da comunidade, pois todos os 
outros integrantes passarão a não vê-la, não ouvi-la, 
enfim, a agir como se não existisse ou não estivessepresente. Para a comunidade, terminado o ritual, a 
pessoa expulsa desapareceu simbolicamente, mesmo 
que continue de corpo presente. E essa exclusão social 
acaba, em geral, levando à morte. 
 
 
 
 
 
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TEMA: Funções do mito 
 
Além de acomodar e tranqüilizar o homem em face de 
um mundo assustador, dando-lhe a confiança de que, 
através de suas ações mágicas, o que acontece no 
mundo natural depende, em parte, dos atos humanos, 
o mito também fixa modelos exemplares de todas as 
funções e atividades humanas. O ritual é a repetição 
dos atos dos deuses que foram executados no início 
dos tempos e que devem ser imitados e repetidos para 
que as forças do bem e do mal se mantenham sob 
controle. Desse modo, o ritual "atualiza", isto é, toma 
atual o acontecimento sagrado que teve lugar no 
passado mítico. O mito, portanto, é uma primeira fala 
sobre o mundo, uma primeira atribuição de sentido ao 
mundo, sobre a qual a afetividade e a imaginação 
exercem grande papel, e cuja função principal não é 
explicar a realidade, mas acomodar o homem ao 
mundo. 
 
O que narra o mito? 
 
“A origem das coisas a partir da ação ordenadora de um deus 
ou de um rei mago. (...) o mito é essencialmente uma narrativa 
mágica ou maravilhosa, que não se define apenas pelo tema ou 
objeto da narrativa, mas pelo modo (mágico) de narrar, isto é, 
por analogias, metáforas e parábolas. Sua função é resolver, 
num plano imaginativo, tensões, conflitos, e antagonismos sociais 
que não tem como ser resolvidos no plano da realidade.” informa 
também a filósofa Marilena Chauí. 
 
Características do mito 
 
O mito primitivo é sempre um mito coletivo. O 
grupo, cuja sobrevivência deve ser assegurada, existe 
antes do indivíduo e é só através dele que os sujeitos 
individuais se reconhecem enquanto tal. Explicando 
melhor, o sujeito 5Ó tem consciência, só se conhece 
como parte do grupo. É através da existência dos 
outros e do reconhecimento dos outros que ele se 
afirma. Por isso, pode ser expulso simbolicamente: no 
momento em que falta o reconhecimento dos outros 
integrantes do grupo, ele não se reconhece, não se 
encontra mais. 
Outra característica do mito é o fato de ser sempre 
dogmático, isto é, de apresentar-se como verdade que 
não precisa ser provada e que não admite contestação. 
A sua aceitação, então, tem de ser através da fé e da 
crença. Não é uma aceitação racional, e não pode ser 
nem provado nem questionado. Dentro dessa 
perspectiva de coletivismo, a transgressão da norma, a 
não-obediência da regra afeta o transgressor e toda sua 
família ou comunidade. Assim é criado o tabu — a 
proibição —, envolto em clima de temor e 
sobrenaturalidade, cuja desobediência é extremamente 
grave. Só os ritos de purificação ou de "bode 
expiatório", nos quais o pecado é transferido para um 
animal, podem restaurar o equilíbrio da comunidade e 
evitar que o castigo dos deuses recaia sobre todos. 
 
TEMA: O mito hoje. 
 
Mas, e quanto aos nossos dias, os mitos são 
diferentes? O pensamento crítico e reflexivo, que teve 
início com os primeiros filósofos, na Grécia do século 
VI a. C, e o desenvolvimento do pensamento 
científico a partir do século XIV, com o 
Renascimento, ocuparam todo o lugar do 
conhecimento e condenaram à morte o modo mítico 
de nos situarmos no mundo humano? Essa é a posição 
defendida por Augusto Comte, filósofo francês do 
século XIX, fundador do positivismo. Essa corrente 
filosófica explica a evolução da espécie humana em 
três estádios: o mítico (teológico), o filosófico 
(metafísico) e o científico. Este último apresenta-se 
como o coroamento do desenvolvimento humano, 
que não só é superior aos outros, como é o único 
considerado válido para se chegar à verdade. Assim, ao 
opor o poder da razão à visão ingênua oferecida pelo 
mito, o positivismo, de um lado, empobrece a 
realidade humana. O homem moderno, tanto quanto o 
antigo, não é só razão, mas também afetividade e 
emoção. Se a ciência é importante e necessária à nossa 
construção de mundo, não oferece a única 
interpretação válida do real. Ao contrário, a própria 
ciência pode virar um mito, quando somos levados a 
acreditar que ela é feita à margem da sociedade e de 
seus interesses, que mantém total objetividade e que é 
neutra. (Para uma discussão mais aprofundada, ver 
Cap. 7, A ciência.) Negar o mito é negar uma das 
formas fundamentais da existência humana. O mito é 
a primeira forma de dar significado ao mundo: 
fundada no desejo de segurança, a imaginação cria 
histórias que nos tranqüilizam, que são exemplares e 
nos guiam no dia a-dia. 
Continuamos a fazer isso pela vida afora, 
independente de nosso desenvolvimento intelectual. 
Essa função de criar fábulas subsiste na arte popular 
(ver Cap. 19) e permeia a nossa vida diária. Hoje em 
dia, os meios de comunicação de massa trabalham em 
cima dos desejos e anseios que existem na nossa 
natureza inconsciente e primitiva. Os super-heróis dos 
desenhos animados e dos quadrinhos, bem como os 
personagens de filmes como Rambo, Os justiceiros e 
outros, passam a encarnar o Bem e a Justiça e 
assumem a nossa proteção imaginária, exatamente 
porque o mundo moderno, com inflação, seqüestros, 
violência e instabilidade no emprego, especialmente 
nos grandes centros urbanos, revela-se cada vez mais 
um lugar extremamente inseguro. No campo político, 
certas figuras são transformadas em heróis, pregando 
um modelo de comportamento que promete 
combater, além da inflação, a corrupção, os privilégios 
e demais mordomias. Prometem, ainda, levar o país ao 
desenvolvimento, colocando-o no Primeiro Mundo. 
Prometem riqueza para todos. Têm de ganhar a 
eleição, não é? Também artistas e esportistas podem 
ser transformados em modelos exemplares: são fortes, 
saudáveis, bem-alimentados, têm sucesso na profissão 
— sucesso que é traduzido em reconhecimento social 
e poder econômico —, são excelentes pais, filhos e 
maridos, vivem cercados de pessoas bonitas, 
interessantes e ricas. Como não mitificálos? Até a 
novela, ao trabalhar a luta entre o Bem e o Mal, está 
lidando com valores míticos, pré-reflexivos, que se 
encontram dentro de todos nós. Aliás, nas novelas, o 
casamento também é transformado em mito: é o 
grande anseio dos jovens enamorados, é a solução de 
todos os problemas, o apaziguamento de todas as 
paixões e conflitos. Por isso quase todas terminam 
 
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com um verdadeiro festival de casamentos. Só que os 
astros transformados em mito são heróis sem poder 
real: têm somente poder simbólico no imaginário da 
população. E as festas de formatura, de Ano Novo, os 
trotes dos calouros, o baile de quinze anos, não são em 
tudo semelhantes aos rituais de passagem? Da morte 
de um estado e passagem para outro? Assim, vemos 
que mito e razão se complementam nas nossas vidas. 
Só que o mito de hoje, se ainda tem força para 
inflamar paixões, como no caso dos astros, dos 
políticos ou mesmo de causas políticas ou religiosas, 
não se apresenta mais com o caráter existencial que 
tinha o mito primitivo. Ou seja, os mitos modernos 
não abrangem mais a totalidade do real. Podemos 
escolher um mito da sexualidade (Madonna, talvez?), 
outro da maternidade, outro do profissionalismo, sem 
que tenham de ser coerentes entre si. Sem que causem 
uma revolução em toda nossa vida. Assim como 
houve uma especialização do trabalho, parece que 
houve uma especialização dos mitos. De qualquer 
forma, como mito e razão habitam o mesmo mundo, 
o pensamento reflexivo pode rejeitar alguns mitos, 
principalmente os que veiculam valores destrutivos ou 
que levam à desumanização da sociedade. Cabe a cada 
um de nós escolher quais serão nossos modelos de 
vida. 
 
 
 
“Os super-heróis nos tornam parte do mundo muito 
mais do que imaginamos. São nossas personificações 
melhoradas que anseiam pelas mesmas coisas, seja 
entender que “grandes poderes trazem grandes 
responsabilidades” como Peter Parker ouser o 
homem mais poderoso do mundo e apenas querer ser 
aceito. Clark Kent, diferente do que muitos pensam, é 
o disfarce de Kal-El e não seu alterego. Como 
Superman ele se apresenta como é e fazendo o bem 
ganha a confiança e credibilidade dos outros, mais ou 
menos como gostaria.” – Mark Waid (roteirista) 
 
Disponível em <:http://refricultural.com/super-herois-os-mitos-
modernos/> Acessado em 22 Dezembro, 2015. 
 
Cosmogonia e cosmologia 
 
O pensamento cosmogônico, uma tentativa de 
explicar a realidade através dos mitos, narrava a 
origem da natureza por meio de genealogias divinas: as 
forças e os seres naturais estavam personalizados e 
simbolizados pelos deuses, titãs e heróis, cujas relações 
davam origem às coisas, aos homens, às estações do 
ano, ao dia e à noite, às colheitas, à sociedade. Suas 
paixões não correspondidas se exprimiam por raios, 
trovões, tempestades, tufões, desertos. Seus amores e 
desejos realizados manifestavam-se na abundância da 
primavera, das colheitas, da procriação dos animais. 
O pensamento cosmológico, um tentativa de explicar 
a realidade por meio de conceitos, explicava a origem 
da natureza pela existência de um ou alguns elementos 
naturais (terra-seco, água-úmido, ar-frio,fogo-quente), 
a PHYSIS, que , por sua força interna natural, se 
transforma, dando origem a todas as coisas e aos 
homens. Os primeiros filósofos consideravam os 
elementos originários como forças divinas, mas já não 
eram personalizados nem sua ação explicada por 
desejos, paixões e furores. 
MYTHOS é uma fala, um relato ou uma narrativa cujo 
tema principal e´a origem( origem do mundo, dos 
homens, das técnicas, dos deuses, das relações entre 
homens e deuses). O mito opera com a saturação do 
sentido, ou seja, um mesmo fato pode ser narrado de 
inúmeras maneiras diferentes , dependendo do que se 
queira enfatizar, e as coisas do mundo( animais, 
vegetais, minerais, humanos) podem receber inúmeros 
sentidos, conforme o lugar que ocupem na narrativa. 
 
Cosmogonia e mitologia. 
 
 
 
Devemos ficar atentos à diferença entre cosmologia e 
cosmogonia. A pergunta feita pelas cosmogonias é 
sempre a mesma: como do caos surgiu o mundo 
ordenado (cosmos)? As cosmogonias respondem a 
esta pergunta fazendo uma genealogia dos seres, isto, 
é, por meio da personificação dos elementos (água, ar, 
terra, fogo) e de relações sexuais entre eles explicam a 
origem de todas as coisas e a ordem do mundo. Para 
entendermos melhor a relação a cosmogonia como 
uma forma de mitologia devemos ter o conhecimento 
das fontes antigas, como os poemas de Hesíodo, que 
traçam uma genealogia, num primeiro momento oral, 
que se entende como histórias milenares na sociedade 
grega antiga. 
 
 
HESÍODO – autor da obra theogonia, na qual 
relata a origem dos Deuses, e a cosmogonia, que 
trata sobre a origem do universo. 
 
 
 
 
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. 
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Hesíodo foi um dos dois grandes poetas gregos da 
idade arcaica. Junto com a de Homero, sua obra 
constitui um dos pilares sobre os quais se edificou a 
identidade helênica. Hesíodo viveu por volta de 800 
a.C. na Beócia, região situada no centro da Grécia. 
Passou a maior parte da vida em Ascra, a aldeia natal. 
Sabe-se que viajou a Cálcis, na ilha de Eubéia (a cerca 
de 800m da costa grega), com o objetivo de participar 
dos jogos funerários realizados em honra de um certo 
Anfidamos, e foi o ganhador do prêmio. Sabe-se 
também -- sempre pelas informações do próprio poeta 
-- que depois da morte do pai, seu irmão Perses 
corrompeu os juízes locais e apoderou-se da maior 
parte da herança que correspondia a ambos. Por esse 
motivo, em suas obras, Hesíodo exalta particularmente 
a virtude da justiça, cuja guarda atribui a Zeus. 
 Hesíodo relata ainda que foi pastor, até que lhe 
apareceram as Musas e ordenaram-lhe "cantar a raça 
dos benditos deuses imortais". Dessa exortação 
nasceram a Gênese dos deuses e Os trabalhos e os 
dias, as duas únicas obras autênticas do poeta que 
permaneceram. 
 
EXERCÍCIOS 
 
1. SSA1 2011 Coloque V nas afirmativas verdadeiras e 
F nas falsas, referentes ao pensamento mítico. 
( ) Os relatos míticos firmam os elos de aliança dos 
homens entre si e com o seu meio ambiente. Um povo 
sem mitos, por suposição, é um povo que perdeu o 
senso concreto. 
( ) A mitologia grega, embora não se tenha desenvolvido 
nos mesmos esquemas lógicoracionais da filosofia 
posterior ocidental, não deixou de explicitar uma rica 
significação lógica, embutida em formas alegóricas de 
pensar. 
( ) O pensamento mítico está muito ligado à magia, ao 
desejo, ao querer que as coisas aconteçam de um 
determinado modo. O mito nasce do desejo de poder 
dominar o mundo para afugentar o medo e a 
insegurança. 
( ) Em todos os povos, o mito sempre teve (e ainda tem 
em muitas culturas) um papel muito importante ao 
transmitir o conhecimento de pais para filhos, ao 
garantir a segurança dos indivíduos e a continuidade 
dos valores sociais, unindo as pessoas de um mesmo 
grupo. 
( ) O mito explica a origem do mundo; é, portanto, uma 
compreensão reflexiva da realidade. 
 
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência 
CORRETA. 
a) F, F, F, F, V. 
b) V, V, V, F, F. 
c) F, F, F, V, V. 
d) V, V, V, V, F 
e) V, V, F, F, F. 
 
2. SSA1 2011 Dentre os muitos modos da 
consciência, existe a Consciência mítica. Sobre 
ela, leia o texto abaixo: 
 Na verdade, os mitos não são apenas narrativas sobre 
a origem do homem, das coisas da natureza, do 
mundo. Eles também falam sobre aspectos da 
condição humana, como o fato de ser mortal e 
sexuado, de viver em sociedade e de ter de trabalhar 
para sobreviver e da necessidade de regras de 
convivência... Dessa forma, são parte da história de 
todos os povos, por todo o planeta. 
 
(CHALITA, Gabriel. Vivendo a Filosofia. São Paulo, 2002, p. 23.) 
 
 Com relação a essa Consciência, assinale com V 
as afirmativas verdadeiras e com F as falsas. 
 ( ) O termo mito tem diversos significados. Pode 
significar: uma ideia falsa, como quando se diz “o mito 
da superioridade racial dos germânicos difundido 
pelos nazistas”. 
( ) Quando falamos em mito num sentido antropológico, 
queremos nos referir às narrativas e aos ritos 
tradicionais, integrantes da cultura de um povo, 
principalmente entre as populações primitivas e 
antigas, que utilizavam elementos simbólicos para 
explicar a realidade e dar sentido à vida humana. 
( ) Os meios de comunicação utilizam a palavra mito com 
um significado diferente do que se entendia na cultura 
greco-romana, ao passo que hoje se referem a artistas 
que ganham destaque por causa de um filme ou de 
uma música de sucesso. 
( ) O mito, entre os povos primitivos, privilegia o fato 
positivo, ou seja, o fato objetivo, que pode ser medido 
e controlado pela experimentação. 
( ) O mito é uma narrativa, que explica alegoricamente as 
situações da existência dos homens. 
 
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência 
CORRETA. 
a) V, V, V, V, V. 
b) V, V, V, F, V 
c) F, F, V, F, V. 
d) F, F, F, F, V. 
e) V, V, F, F, V. 
 
3. SSA1 2011 Atente ao texto a seguir sobre o 
pensamento mítico: 
 Os mitos, efetivamente, narram não apenas a origem do 
mundo, dos animais, das plantas e do homem mas 
também de todos os acontecimentos primordiais em 
consequência dos quais o homem se converteu no que 
é hoje – um ser mortal, sexuado, organizado em 
sociedade, obrigado a trabalhar para viver, e 
trabalhando de acordo com determinadas regras 
 
 (Mircea Eliade, Mito e realidade. 2010). 
 
 Sobre as funções do mito, coloque V para 
verdadeiro e F para falso nas afirmativas abaixo: 
 ( ) Acomodar e tranquilizar o homem em face de um 
mundo assustador, dando-lhe confiança de que, por 
meio de suas ações mágicas, o que acontece no mundo 
natural depende, em parte, dos atos humanos. 
( ) Fixar modelos exemplares de todas as funções e 
atividades humanas. 
( ) Apresentar uma primeira atribuição desentido ao 
mundo, sobre a qual a afetividade e a imaginação 
exercem grande papel. 
( ) Ensejar uma primeira leitura do mundo, uma primeira 
situação no espaço e no tempo. Dar um sentido do 
mundo humano. 
 
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( ) Explicar a realidade e não acomodar o homem ao 
mundo. 
 
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência 
CORRETA. 
a) V, V, V, F, V. 
b) V, V, V, V, F 
c) V, V, F, V, V. 
d) F, F, F, V, V. 
e) V, F, V, F, F. 
 
4. SSA1 2011. É CORRETO afirmar que o mito no 
mundo atual 
a) ainda tem força para inflamar paixões, como no caso 
dos artistas, políticos e esportistas, quando 
transformados em modelos exemplares, pois não se 
apresenta mais com o caráter existencial que tinha o 
mito primitivo 
b) é utilizado para explicar o início da história de uma 
comunidade ou como fundamento da origem do 
mundo e da espécie humana sobre a face da terra. 
c) expressa a capacidade inicial do homem de 
compreender o mundo. 
d) é a repetição dos atos dos deuses que foram 
executados no início dos tempos e que devem ser 
imitados e repetidos, para que as forças do bem e do 
mal se mantenham sob controle. 
e) surge como modelo explicativo para satisfazer a 
curiosidade e as exigências da mente primitiva. 
Embora desprovido de conteúdo, é passível de 
convencer a razão humana. 
 
5. SSA1 2019 Atente para o texto a seguir sobre o 
Mito no Mundo Atual: 
 
 Disponível em: 
https://www.google.com.br/search?q=historias+em+quadrinhos 
 
 Nas histórias em quadrinhos, o maniqueísmo retoma o 
arquétipo da luta entre o bem e o mal, e a dupla 
personalidade do super-herói atinge em cheio o desejo 
do homem moderno de superar a própria impotência, 
tornando-se um ser excepcional. Ademais, os meios de 
comunicação (rádio, televisão, jornais etc.) retratam o 
significado do mito de forma diferente. São atribuídas 
aos „mitos‟ do mundo midiático qualidades dignas de 
um deus. 
 
 (ARANHA, Maria Lúcia Arruda; MARTINS, Maria Helena Pires. 
Filosofando – Introdução à Filosofia, São Paulo: Moderna, 1993, p. 
59.) Adaptado. 
 
 
Sobre o Mito no Mundo Atual, assinale a 
alternativa CORRETA. 
 a) O mito tem a significância e a coerência que se faziam 
sentir no homem primitivo. 
b) O mito propõe todos os valores éticos e estéticos que 
levam à humanização. 
c) O mito singulariza o desejo com o objetivo de superar 
as impossibilidades no âmbito da realidade 
d) O mito retrata a origem por meio de genealogias entre 
forças divinas sobrenaturais e personalizadas. 
e) O mito configura a dimensão crítica do homem para 
compreender e interpretar a realidade existencial. 
 
6. SSA1 2019 Leia o texto a seguir sobre o 
pensamento mítico: 
 
 
 Disponível em: https://www.google.com.br/search? 
 
 Não existe fenômeno natural nem da vida humana que 
não seja capaz de uma interpretação mítica e que não 
reclame semelhante interpretação. A coerência do 
mito depende, em muito maior grau, da unidade de 
sentimento que de regras lógicas. Essa unidade 
representa um dos impulsos mais fortes e profundos 
do pensamento primitivo. 
 
 (CASSIRER, Ernst. Antropología filosófica, México: Fondo de 
cultura económica, 2000, p. 114-126) Adaptado 
 
No tocante ao pensamento mítico, a significância 
de explicação da realidade faz-se presente em sua 
narrativa. O que caracteriza a mentalidade 
primitiva não é sua lógica, mas seu sentimento 
geral da vida. Com relação a esse assunto, 
assinale a alternativa CORRETA. 
a) Os relatos míticos têm a preocupação com a coerência 
lógica, em detrimento da unidade de sentimento. 
b) O pensamento mítico está desvinculado da confiança 
e da crença que vinham da autoridade religiosa do 
narrador. 
c) O pensamento mítico é uma tentativa fracassada de 
explicação da realidade, e sua lógica centrada no 
sentimento é incoerente. 
d) A singularidade do pensamento mítico está nos relatos 
que firmam os elos de aliança dos homens entre si e 
com seu meio ambiente 
e) As narrativas míticas interpretam a realidade de forma 
ilógica. 
 
7. SSA1 2016 
 A mente humana é naturalmente inquiridora: quer 
conhecer as razões das coisas; basta ver uma criança 
fazendo perguntas aos pais. Mas às mesmas perguntas 
podem ser dadas diversas respostas: míticas, 
científicas, filosóficas. 
 
 MONDIN, Batista. Curso de filosofia. São Paulo: Paulus, 1981. 
(Adaptado) 
 
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 O pensamento mítico na atualidade reflete-se 
naquelas respostas que estão repletas de 
explicações valorativas sobre a personalidade do 
super-herói, a exaltação do cientificismo, 
valorando o ‘desejo desenfreado’ e dando 
primazia ao poder midiático. Sendo assim, 
assinale a alternativa CORRETA. 
 a) A verdadeira função do mito, na atualidade, é orientar 
a ação humana. 
b) O papel atual do mito é dar sentido ao mundo 
humano. 
c) O pensamento mítico, no mundo atual, identifica-se 
como uma resistência às invenções científicas e 
tecnológicas. 
d) Nos dias atuais, a função fabuladora presente nos 
contos e nas estórias populares remetem aos valores 
arquetípicos. 
e) O mito, na atualidade, promove o desenvolvimento do 
homem no seu cotidiano, pela eficácia na linguagem 
das formas ideológicas 
 
8. SSA1 2016 Sobre o conhecimento mitológico, 
atente ao texto a seguir: 
 
 Para os gregos, mito é um discurso pronunciado ou 
proferido para ouvintes que recebem como verdadeira 
a narrativa, porque confiam naquele que narra; é uma 
narrativa feita em público, baseada, portanto, na 
autoridade e confiabilidade da pessoa do narrador. 
 
 (CHAUÍ, Marilena. Convite à Filosofia, 1996, p. 28). 
 
 Sobre esse aspecto do conhecimento mitológico, 
é CORRETO afirmar que 
 
 a) a função do mito é obscura, e o discurso a ele 
referente, pronunciado pela autoridade, está fundado 
na realidade e não explica a existência. 
b) o mito retrata um tipo de compreensão não 
significativa, possibilitando ao homem viver e lutar 
contra tudo o que lhe é contraditório. 
c) na narrativa mitológica, proferida para os ouvintes, 
está presente o puro delírio da fantasia e a 
confiabilidade na pessoa do narrador. 
d) a narrativa do mito é baseada na lógica da abstração e 
deixa, à margem, o desejo de dominação do mundo. 
e) o mito revela alguma coisa que é aceita sem 
contestação nem questionamento. Trata-se, portanto, 
de uma primeira narrativa que atribui sentido ao 
mundo 
 
9. SSA1 2013 Tomando-se como base o pensamento 
mitológico, coloque V nas afirmativas verdadeiras 
e F nas falsas. 
 
 
filosofiathuan.blogspot.com 
 
( ) O pensamento mítico narra não apenas a origem do 
mundo, do homem, dos deuses mas também de todos 
os acontecimentos primordiais, porque o homem se 
tornou aquilo que é hoje: um ser mortal, sexuado, 
organizado em sociedade, obrigado a trabalhar para 
viver e trabalhando de acordo com determinadas 
regras. 
 ( ) O mito é uma narrativa, que comunica e transmite a 
tradição oral, que preserva a memória e garante a 
continuidade da cultura. 
( ) O pensamento mítico é uma forma espontânea de o 
homem situar-se no mundo. 
( ) A narrativa do mito se apoia numa intuição sensível e 
explica a realidade em sua concretude, conferindo 
ordem a um mundo de aparência caótica e 
desorganizada. 
( ) No período histórico do pensamento mítico, o mito 
faz parte da vida cotidiana, porém como uma instância 
dispensável da reflexão sobre o existir do homem. 
 
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência 
CORRETA. 
a) V, V, V, V, F 
b) V, F, F, V, V. 
c) F, V, F, F, V. 
d) F, F, F, V, V. 
e) V, V, F, F, V. 
 
10. SSA1 2013 Atente ao texto a seguir sobre o mito no 
mundo atual: 
 
 A função fabuladora persiste não só nos contos 
populares, no folclore como também na vida diária do 
homem ao proferir certas palavras ricas de 
ressonâncias míticas. Ainda na exaltação de 
personalidadesque os meios de comunicação se 
incumbem de transformar em imagens exemplares, 
como artistas, políticos, esportistas, e que, no 
imaginário das pessoas, representam todos os tipos de 
anseios: sucesso, poder, liderança, sexualidade. 
 
 ARANHA, Arruda. Filosofando – introdução à filosofia, 1993, p. 
59. (Adaptado) 
 
 Com relação a esse assunto, assinale com V as 
afirmativas verdadeiras e com F as falsas. 
( ) A propaganda é elemento fundamental das sociedades 
capitalistas, pois cria nos indivíduos a necessidade do 
sucesso, despertando, no imaginário das pessoas, a 
função fabuladora. 
 
 
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( ) A mídia tem o poder de induzir o comportamento do 
homem na busca de modelos exemplares do mundo 
artístico, tornando-os componentes expressivos na 
condução da vida em sociedade. 
( ) O desenvolvimento das técnicas de propaganda 
multiplica a eficácia das representações coletivas, 
fabricadas peça por peça pelos meios de comunicação 
e impostas ao homem. 
( ) Na sociedade atual, são impostas às pessoas estruturas 
míticas fortemente presentes nas imagens e nos 
comportamentos que são armadilhas apregoadas e 
propagadas pelos meios de comunicação. 
 
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência 
CORRETA. 
a) F, V, V, F. 
b) V, V, F, V. 
c) V, V, V, V 
d) F, F, V, V. 
e) V, F, F, V. 
 
11. SSA1 2013 
 Precisamos recuperar o mito, hoje, em sua 
importância como forma fundamental de todo viver 
humano. Ele é a primeira leitura do mundo, e o 
advento de outras abordagens do real não retira do 
homem aquilo que constitui a raiz da sua 
inteligibilidade. Sua função fabuladora é a forma que o 
homem utiliza para explicar o mundo. Explicar o 
mundo visando responder questionamentos sobre o 
sentido da vida, o surgimento do universo e do 
homem assim como justificar as normas que garantem 
a vida em comunidade. 
 
 ARANHA, Maria Lúcia e CORDI, Cassiano. (Adaptado) 
 
 É CORRETO afirmar, então, que a função do 
mito é a de 
a) apenas explicar a realidade diante de um mundo 
caótico. 
b) levar o homem a não imitar exemplarmente nem 
repetir, nos ritos, as ações dos deuses. 
 
c) concretizar os fatos naturais sem a necessidade dos 
ritos. 
d) estender-se a toda a atividade humana, sendo um 
discurso de tal força que abranja todas as 
dependências da realidade vivida e não apenas o 
campo do sagrado 
e) mostrar-se como uma ocasião de representar o evento 
sagrado conforme teve lugar no passado mítico, sem 
necessitar de uma atualização. 
 
12 SSA1 2014 A charge a seguir se constitui em uma 
sátira sobre a valoração do humano. 
 
Disponível em: http://curitibaquer.com/category/servico-publico 
 
 É CORRETO afirmar que, no mundo atual, o 
mito 
a) significa um alargamento e um enriquecimento da 
razão. 
b) tende a promover e exaltar as aspirações humanas, 
permitindo que o homem tome consciência no tempo 
 de sua vocação para além do tempo. 
c) pretende ser eficaz e formula‐se na 
linguagem da técnica, da política, da personalidade artí
stica, dentre outras, ressaltando a significância desses 
modelos exemplares como valores e explicação da 
realidade 
d) tende a se identificar com a consciência dos valores 
porque esta concede orientação a todo pensamento. 
e) suscita a elucidação racional e fornece 
uma boa pedagogia do exame da consciência. 
 
13. SSA1 2014.É CORRETO afirmar que o 
pensamento mítico 
a) imprime uma lógica do racional que se 
expressa nos relatos significantes, conferindo 
organização ao mundo caótico e desorganizado. 
b) singulariza a dimensão intelectiva no seu enfoque narr
ativo, no qual o caráter distintivo se faz presente. 
c) tem significância na existência humana no mundo, pri
mando pelo fundamento emotivo 
d) é privado de senso ou de razão nas suas narrativas e é i
ncoerente em sua forma de ser. 
e) é uma tentativa fracassada de explicação da realidade. 
 
14. SSA1 2014 Atente ao texto que se segue sobre a 
“consciência mítica”. 
 O tempo dos mitos, pré‐história da filosofia, é o temp
o em que o mito reina sem rival. É, pois, o tempo em 
que ele não é reconhecido como tal. O mito está ligad
o ao primeiro conhecimento que o homem adquire de 
si mesmo e de seu contorno: mais ainda, ele é a estrutu
ra desse conhecimento. 
 GUSDORF, G. Mito e Metafísica. São Paulo, 1980, p. 23. 
Adaptado. 
 Com relação a esse assunto, analise os itens a 
seguir: 
I. I.A consciência mítica decifra diretamente a natureza e
 desenha a paisagem em sua presença mais imediata. 
II. II.A consciência mítica tem a primazia para orientar a 
ação humana em função de um 
horizonte de definição; o homem se compreende a si 
mesmo nessa paisagem mítica. 
III. III.A consciência mítica tem a significância e o caráter 
essencial de situar e orientar o 
homem na sua trajetória existencial. 
 
 
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23 
 
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IV. IV.A inteligibilidade mítica reveste‐se de uma visão da 
totalidade do mundo, do social e do 
individual, quer esse mundo seja o presente, quer seja 
o futuro. 
V. V.A consciência mítica poderia ser condenada como u
ma ordem do irracional ou arbitrário, 
fonte de falsidade que abusa da nossa confiança. 
 
 Estão CORRETOS apenas 
a) I, II e III. 
b) I, II, III e IV 
c) II, III, IV e V. 
d) II, IV e V. 
e) I, III, IV e V. 
 
15. SSA 2015 Atente ao texto a seguir: 
 Sobre o Pensamento Mítico Para nós, os mitos 
primitivos não passam de histórias fantasiosas que são 
contadas ao lado das histórias da Branca de Neve ou 
da Bela Adormecida. O mito, porém, não é isso. 
Quando vira uma história, uma lenda, ele perde a sua 
força de mito. 
 
 Sobre esse assunto, é CORRETO afirmar que 
 a) o mito nasce da razão, com a força de dominar o 
mundo para a garantia da segurança do humano. 
b) o mito está desligado do desejo, ausentes do querer 
que as coisas ocorram de uma determinada forma. 
c) o mito tem como característica singular o crivo da 
racionalidade, ou seja, a sua aceitação tem de atender o 
questionamento e a certeza. 
d) a força do mito está atrelada às histórias fantasiosas 
cuja função principal é explicar a realidade nas suas 
narrativas. 
e) o pensamento mítico encontrou, na cultura grega, a 
forma privilegiada de se organizar e de se estruturar 
 
16. SSA1 2015 Considere o texto a seguir: 
 
 O mito no Mundo Atual 
 
 O mito hoje, se ainda tem força para inflamar paixões, 
como no caso dos astros, dos políticos ou mesmo de 
causas políticas ou religiosas, não se apresenta mais 
com o caráter existencial que tinha o mito primitivo. 
Ou seja, os mitos modernos não abrangem mais a 
totalidade do real. 
 
 ARANHA, Maria Lúcia; MARTINS, Maria Helena. Temas de 
Filosofia, 1992, p. 65. Adaptado. 
 
 No tocante a esse assunto, é CORRETO afirmar 
que 
 
a) o mito no mundo atual está diretamente relacionado a 
diversos fatores da globalização, e sua abrangência 
explica as mais diversificadas formas de inflamar as 
paixões 
b) o pensamento mítico no mundo atual responde às 
questões diretamente voltadas à condição humana, à 
origem do universo, fazendo uso do rigor 
metodológico. 
c) os mitos modernos não têm a força para inflamar 
paixões; são de natureza sobrenatural. 
d) as narrativas míticas no mundo atual explicam a 
realidade no seu todo. Essas narrativas têm o poder do 
domínio absoluto da exigência do sentido. 
e) o mito hoje tem profunda relação com a natureza. Ou 
seja, tenta explicar o mundo e encontrar o seu lugar 
entre os demais seres da natureza. 
 
17. SSA1 2018 Sobre o Pensamento Mítico, considere 
o texto a seguir: 
 
 
 Mito e Razão se complementam mutuamente. No 
entanto, o mito, recuperado no cotidiano do homem 
contemporâneo, não se apresenta com a abrangência 
que se fazia sentir no homem primitivo.(ARANHA, Maria Lúcia Arruda. Filosofando – Introdução à 
Filosofia, São Paulo: Moderna, 1993, p. 59.) 
 
 Com relação ao contexto da reflexão sobre o 
pensamento mítico, no que se refere ao cotidiano 
do homem contemporâneo, assinale a alternativa 
CORRETA. 
a) O Mito e a Razão continuam em justaposição, na 
forma compreensiva da realidade existencial. 
b) O Mito tem a representatividade da verdade na sua 
narrativa. 
c) O Mito e a Razão alicerçam os valores da condição 
humana na sua inteireza. 
d) O Mito passa por um reducionismo e retoma o valor 
do herói como legitimação com o intuito de se 
compreender a realidade 
e) O Mito propõe o verdadeiro sentido para a 
compreensão do ser humano na sua humanização. 
 
18. SSA1 2018.Em relação ao pensamento mítico, leia 
o texto a seguir: 
 O homem, admirado e perplexo, diante da natureza 
que o cerca, sem entender o dia, a noite, o frio, o 
calor, o sol, a chuva, os relâmpagos, os trovões, a terra 
fértil ou árida, sem entender a origem da vida, a morte 
e o seu destino eterno, a dor, o bem e o mal, recorre 
aos mitos. 
 
 (SOUZA, Sônia Maria Ribeiro. Um outro olhar – filosofia. São 
Paulo: FTD, 1995, p. 39.) 
 A narrativa mítica tem significância para a 
existência humana no mundo. O mito tem uma 
representatividade singular para transmitir e 
comunicar o conhecimento acerca da realidade. 
Sobre isso, assinale a alternativa CORRETA. 
a) Os relatos míticos são narrações fantasiosas, 
desvinculados de sentido da realidade. 
b) O mito está privado de coerência, e sua narrativa 
prende-se à existência humana no mundo. 
c) O pensamento mítico está desligado do desejo de 
dominação do mundo, e sua narrativa impõe o medo e 
a insegurança. 
 
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d) Os mitos devem ser acolhidos na sua significância 
como base para a compreensão do homem na sua 
existência e convivência 
e) A mitologia se traduz em relato ilógico sem 
fundamento emotivo e tenta explicar a realidade 
concreta. 
 
19. SSA1 2017 Sobre o Mito no mundo atual, 
considere o texto a seguir: 
 
 
 Os meios de comunicação (televisão, jornais, etc.) 
utilizam a palavra Mito com um significado diferente, 
quando se referem a artistas, que, num determinado 
momento, ganham destaque por causa de um filme ou 
música de sucesso. Mas, mesmo nesse caso, os 
“Mitos” do mundo artístico são assim chamados, 
porque atribuímos a eles qualidades que consideramos 
dignas de um deus. 
 
 (CHALITA, Gabriel. Vivendo a Filosofia. 2002, p. 23). Disponível 
em: www.4hd.com.br 
 
 Assim, é CORRETO afirmar que no mundo atual 
a) o Mito narra as habilidades divinas, transmitidas aos 
homens pelos deuses. 
b) o Mito retrata tanto a significância quanto a primeira 
atribuição de sentido ao mundo. 
c) o Mito tem importância pelo fato de ser a primeira 
forma de dar significado ao mundo. 
d) o Mito na totalidade do real, não apresenta mais 
abrangência nem o distintivo existencial que havia na 
sua origem, isto é, no Mito primitivo 
e) o Mito possibilita ao homem lutar e viver criticamente 
contra tudo o que lhe é adverso. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Gabarito 
1. D 2. B 3. D 4. A 5. C 
6. D 7. E 8. E 9. A 10. C 
11. D 12. C 13. C 14. B 15. E 
16. A 17. D 18. D 19. D 
 
http://www.4hd.com.br/
SISTEMA SERIADO DE AVALIAÇÃO - SSA 1
GEOGRAFIA
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1 
 
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1. A INTRODUÇÃO DO PENSAMENTO 
GEOGRÁFICO 
 
 
Por muito tempo a geografia foi caracterizada como 
ciência apenas descritiva, que se comprometia em 
simplesmente descrever os lugares, observar as 
paisagens. 
 
Na discussão sobre o objeto de estudo da ciência 
geográfica temos várias definições que evidenciam a 
forma de como o autor (sujeito) observa o objeto de 
estudo. Partindo desse pressuposto temos algumas 
definições da ciência geográfica a seguir: 
 
* Ciência que estuda a distribuição dos fenômenos físicos, 
biológicos e humanos pela superfície da Terra, as causas destas 
distribuições e as relações locais destes fenômenos. 
Emanuel de Martone, Traité de géographie physique. 1950, 
p.24 
 
* Ciência de diferenciação das áreas 
Carl Sauer 
 
* A geografia tem por objeto proporcionar a descrição e a 
interpretação, de maneira precisa, ordenada e reacional, do 
caráter variável da superfície da Terra. 
Richard Hartshorne, Questões sobre a Natureza da 
Geografia, 1969, p.16 e 26. 
 
* A geografia poderia ser construída a partir da consideração do 
espaço como um conjunto de fixos e fluxos. Santos, 1978 
 
A origem do termo geografia vem desde a antiguidade 
clássica. Especialmente no pensamento dos gregos, 
embora não existisse na época a institucionalização da 
geografia como ciência e nem tão pouco sabiam da 
mesma, mas foi estudada por pessoas de diversas áreas 
do conhecimento cientifico (filósofos, matemáticos, 
astrônomos e físicos). As perspectivas geográficas do 
mundo oriental algumas características foram: 
 
 Conhecimento empírico do mundo; 
 Conhecimento sistemático do mundo; 
 Exploração da Terra e observações de viajantes; 
 Sistematização dos filósofos, matemáticos e 
pensadores. 
 
Inicialmente com Tales de Mileto (624 – 546 a.C.), 
introduziu na Grécia os fundamentos da geometria e 
da astronomia trazidos do 
Egito. E Anaximandro (610 – 546 a.C) o primeiro a 
traçar o mapa-múndi da época. Eles evidenciaram a 
forma da terra numa perspectiva de medição do 
espaço, que atualmente é definido 
como Geodésia. Heródoto enfatizou a descrição dos 
lugares, calcado numa ideia mais 
regional. Hipócrates menciona a relação existente 
entre o homem e o meio. Estrabão (Strabo 63 – 24 
a.C); escreveu sobre a forma da terra, e também 
relatou as experiências de viagens em sua obra 
Geographicae – uma obra de 17 volumes (Descrição 
do Mundo Conhecido), onde descrevia suas próprias 
experiências sobre o mundo, dos lugares que passava 
da Galícia e Bretanha à Índia, e do Mar Negro a toda 
Etiópia. Nessa obra tivemos a primeira utilização do 
termo Geografia. PTOLOMEU (II d.C.) Sintaxis – 
Sistema Planetário Geocêntrico; também descobriu a 
refração atmosférica, e dividiu a Terra em 360º de 
latitude e longitude. 
Todas essas contribuições são tidas hoje como 
pressupostos da ciência geográfica. 
 
1.1 A evolução do Conhecimento Geográfico 
O conhecimento de vários lugares e experiências veio 
a transforma o homem em um ser critico do Espaço 
em que vive. Em síntese o conhecimento geográfico 
ao longo da historia da humanidade. 
 
 Idade Antiga 
· Ptolomeu (Teoria Geocêntrica) 
· Aristóteles – Afirmou a redondeza da terra. Admitiu 
a esfericidade da Terra; Erosão; Formação dos deltas: 
A relação entre plantas e animais e o meio físico; As 
variações do clima com a latitude e as estações do ano; 
A vinculações das águas dos rios e dos oceanos; As 
relações entre as raças humanas, os climas as formas 
políticas. 
 
Medição de suas dimensões - Eratóstenes: localização 
da terra no espaço – sistema planetário geocêntrico – 
elaborado por Ptolomeu (século II d. C). 
Utilização dos mapas como instrumentos geográficos. 
 
Idade Média 
O conhecimento não evoluiu e muitas explicações 
foram dadas através da Bíblia Sagrada. Época 
conhecida também com Idade das Trevas. 
...“Verdades científicas” (gregos) x Bíblia Sagrada... 
 
Idade Moderna 
Maior desenvolvimento da Ciência Geográfica como: 
 
Aparece a Bússola e a Impressa Europeia. 
Galiléu Galilei: inventor da luneta comprovou o 
movimento de rotação da Terra. 
Willian Herschel (Telescópio) 
Isaac Newton: Publicou em Philospahiae Naturalis 
Principia Mathematica (1697) a Lei da Gravitação 
Universal 
 
A consolidação da Geográfica como Ciência no século 
XIX só veio a existir graças a Alexandre Von 
Humboldt e Karl Ritter, ambos criando os princípios 
geográficos.OBJETO DE ESTUDO DA GEOGRAFIA 
O objeto de estudo da Geografia é o espaço 
produzido pela sociedade através do tempo. Segundo 
Milton Santos, o espaço social ou humano é histórico, 
obra do trabalho, morada do homem que possui uma 
dinâmica. As dinâmicas sociais transformam tudo e 
todos os lugares em espaços de sua sobrevivência, de 
suas idéias e de seus movimentos. E, nesse ritmo, os 
espaços geográficos vão se produzindo e permitindo a 
reprodução dessas dinâmicas. 
Outra categoria estudada pela Geografia é a paisagem. 
Paisagem é tudo aquilo que vemos. É a manifestação 
física dos desejos, interesses políticos e econômicos de 
 
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GGEEOOGGRRAAFFIIAA 
uma sociedade. A paisagem é formada pela 
heterogeneidade dos elementos artificiais e naturais. A 
paisagem natural é aquela formada ou criada pelos 
elementos naturais, e a paisagem artificial é aquela 
construída pelas sociedades através do trabalho. É a 
paisagem natural ou física (1ª natureza) transformada 
em paisagem artificial ou humanizada (2ª natureza). 
 
ESCOLAS OU CORRENTES DO 
PENSAMENTO GEOGRÁFICO. 
A Geografia Atualmente é uma Ciência que não se 
preocupa somente em descrever paisagens, e sim, 
buscar entender fenômenos, explicá-los, assim como o 
entendimento das relações do binômio 
Homem X Natureza e as relações sociais. É baseado 
nessas relações que a ciência geográfica se estabelece. 
Portanto na análise das mesmas temos as Correntes do 
Pensamento Geográfico. 
 
Determinista 
Surgiu na Alemanha, no final do séc. XIX e teve entre 
seus principais teóricos o alemão Friedrich Ratzel seu 
fundador, suas contribuições foram: 
 
· Antropogeografia; 
· Existência de uma grande influência do meio natural 
sobre o homem; 
· Influenciado pelo evolucionismo de Darwin e Haekel; 
 
Calcado no princípio que o meio 
natural é determinante sobre as formas de ocupação 
do espaço pelo homem, onde o homem é um mero 
espectador do meio natural, ou seja, o homem 
depende da natureza para viver. 
 
Possibilismo 
Surgiu na França, no final do séc. XIX primeiramente 
Paul Vidal de La Blache um dos seus principais 
Teóricos, suas contribuições foram: 
 
· Formador da Geografia Clássica Francesa, com a 
criação do Possibilismo; 
· Admitia que não havia um domínio da natureza sobre 
o homem nem deste sobre a natureza, mas 
possibilidades de influencias recíprocas. 
· Trabalhos de análises regionais dando-lhes 
importância à delimitação de pequenas áreas, “as 
regiões”, onde se deveria fazer o levantamento das 
condições naturais, da população e da exploração 
econômica da área. 
 
Essa corrente defende a teoria que o desenvolvimento 
do homem é influenciado pela natureza, mais, 
superando a diversidade que lhe é sucedido. 
 
Princípios Geográficos 
A Elaboração do Discurso Geográfico 
 
Método Geográfico se baseava em cinco 
Princípios (Até os primeiros anos do Século XX); 
 
Princípio da Extensão (Friedrich Ratzel - 1844 – 
1904) 
O geógrafo ao estudar um dos fatores geográficos ou 
uma área, deveria inicialmente, procurar localiza-la e 
estabelecer os seus limites, usando mapas disponíveis e 
o conhecimento direto da área. 
 
 Princípio da Geografia Geral ou da 
Analogia (Karl Ritter e Vidal de La Blache - 1779 – 
1859) 
Delimitava e observada uma área em estudo, deveria 
ser a mesma comparada com que se observa em outras 
áreas, estabelecendo as semelhanças e as diferenças 
existentes. 
 
Princípio da Causalidade (Alexander von 
Humboldt - 1769 – 1859) 
Observados os fatos, se deverá procurar as causas que 
o determinaram, estabelecendo relações de causa e 
efeito. 
 
Princípio da Conexidade (Jean Brunhes) 
Os fatores físicos e humanos, ao elaborarem as 
paisagens, não agiram separada e independentemente, 
havendo uma interpenetração na ação de vários 
fatores físicos entre si, e ainda dos dois grandes grupos 
de fatores. Na elaboração das paisagens, nenhum dos 
fatores físicos ou humanos age isoladamente; a ação é 
sempre feita de forma integrada com outros fatores. 
 
Princípio da Atividade (Jean Brunhes) 
O espaço geográfico está em perpétua reorganização, 
em constante transformação, graças à ação 
ininterrupta dos vários fatores. 
 
FORMAS DE APLICAÇÃO DO 
CONHECIMENTO GEOGRÁFICO 
Devido às condições impostas pela sociedade, a 
Geografia aparece para o aluno como um saber inútil e 
decorativo. Isto se deve ao fato da escola francesa, 
vitoriosa no debate com a escola alemã, ter 
despolitizado o discurso geográfico. Mas, no momento 
histórico atual, o saber geográfico torna-se de suma 
importância para qualquer pessoa que queira ter uma 
visão correta e coerente das relações que norteiam o 
desenvolvimento social. Como todas as ciências, a 
Geografia pode servir à manutenção do poder, como 
também para melhorar as condições de vida das 
sociedades. 
Em suma, a Geografia serve: 
para o aumento dos conhecimentos culturais 
para o planejamento e organização do espaço pela 
sociedade; 
para o desenvolvimento social; 
para desmascarar, também, as contradições sociais. 
 
Segundo Manoel Correia de Andrade, a Geografia é 
uma ciência que tem importância tanto por sua função 
cultural, como pela possibilidade de ser aplicada na 
solução dos problemas da sociedade. 
 
 
 
 
 
 
 
 
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3 
 
GGEEOOGGRRAAFFIIAA 
EXERCÍCIOS 
 
1. (SSA 1 – 2009) A Geografia é uma geociência, que 
se preocupa fundamentalmente em analisar a 
produção do espaço geográfico. É uma ciência 
que se destaca, cada vez mais, no cenário 
científico nacional e internacional. Sobre esse 
assunto, analise as afirmações a seguir. 
1. A Geografia Física estuda basicamente a distribuição 
da população no espaço geográfico e as influências do 
quadro natural sobre as migrações. 
2. A Geografia Crítica, uma das correntes da Geografia, 
se volta para entender as restrições que a natureza 
oferece ao processo de ocupação do espaço geográfico 
pelo homem. 
3. A Geomorfologia é um dos ramos da Geografia Física 
que analisa a gênese e a evolução dos compartimentos 
de relevo terrestre. 
4. O Princípio da Atividade, que é empregado pela 
Geografia na análise do espaço geográfico, estabelece 
que as atividades econômicas não podem ser 
desenvolvidas em áreas de ambientes naturais hostis. 
 
 Está(ão) CORRETA(S) 
a) apenas 3. 
b) apenas 4. 
c) 2 e 3. 
d) 3 e 4. 
e) 1, 2 e 4. 
 
2. (SSA 1 – 2010) Desde a segunda metade do século 
XIX até as primeiras décadas do século XX, o 
método geográfico apoia-se em, basicamente, 
cinco princípios. Um desses princípios defende 
que: “O geógrafo, ao investigar um dos fatores 
geográficos ou uma área, deveria, inicialmente, 
procurar localizá-lo e estabelecer os seus limites, 
utilizando mapas disponíveis e o conhecimento 
da área.” Qual é esse princípio? 
a) Princípio da Geograficidade. 
b) Princípio da Atividade. 
c) Princípio das Causas Atuais. 
d) Princípio da Analogia. 
e) Princípio da Extensão. 
 
3. (SSA 1 – 2011) Leia o texto a seguir e depois 
assinale a alternativa que apresenta a categoria de 
análise geográfica que a ele está diretamente 
associada. 
 É onde estão as referências pessoais e o sistema de 
valores que direcionam as diferentes formas de 
perceber e constituir o espaço geográfico. Traduz os 
espaços com os quais as pessoas têm vínculos mais 
afetivos e subjetivos que racionais e objetivos, como 
uma praça, onde se brinca desde menino...” 
 
 (Adaptado de Parâmetros Curriculares Nacionais: História, 
Geografia/Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: 
MEC/SEF, 1997.) 
 
a) Região. 
b) Paisagem. 
c) Lugar. 
d) Território. 
e) Tempo. 
4. (SSA 1 – 2013) Leia com atenção o texto a seguir: 
 O que diferencia uma ciência de outra é o seu objeto. 
O objeto de estudo da Geografia pode ser considerado 
como o estudo das organizações espaciais, sendo o 
espaço a dimensão característica da análise geográfica. 
Há métodos científicos para a pesquisa geográfica. 
Eles se apoiam na observação empírica, na verificação 
de suas hipótesese na necessidade de separar fatos e 
valores. Se o objeto da Geografia é o estudo das 
relações espaciais, o trabalho do geógrafo é a síntese, e 
esta é o ponto fundamental para caracterizar a unidade 
da Geografia. Não queremos insinuar que o geógrafo 
deva ser um generalista. A especialização se faz 
necessária não só em termos do social e do 
físiconatural como em aspectos distintos num e 
noutro campo. Entretanto, a formação básica nos 
aspectos do natural e social em termos de conceitos 
bem firmados e de métodos de tratamento dos 
problemas, sempre calcados nas correlações dos fatos, 
confere ao geógrafo, ainda que especializado em um 
ramo da ciência geográfica, a capacidade de síntese ao 
analisar as inter-relações do social com o natural. 
 
 Margarida M. Penteado 
 
 É CORRETO afirmar que a autora, no texto 
transcrito, 
a) discute a preocupação da Geografia com os 
componentes da natureza e da sociedade e suas 
conexões que integram o objeto de estudo dessa 
ciência. 
b) analisa o mal que a especialização tem feito à 
Geografia como ciência, pois esta não necessita 
investigar profundamente os aspectos naturais. 
c) critica a Geografia porque esta só se volta ao estudo 
das organizações espaciais que é algo muito mais do 
domínio da análise econômica do espaço. 
d) defende a Geografia como ciência da Terra, embora 
seu objeto de estudo seja indefinido. 
e) opõe‐se à formação básica dos geógrafos nos aspectos 
naturais e sociais da superfície terrestre, pois são 
aspectos bem distintos. 
 
5. (SSA 1 2015) Um grupo de estudantes, 
encarregado de realizar uma pesquisa aplicada de 
Geografia, iniciou o documento final da 
investigação da seguinte forma: 
 “A área estudada e descrita na presente pesquisa 
localiza-se entre os paralelos de 5ºS e 10°S e os 
meridianos de 36°W e 40°W. Limita-se, ao norte e a 
leste, com o oceano Atlântico. Encontra-se numa faixa 
na qual são elevados os valores anuais de insolação. 
Verificou-se, no espaço investigado, o predomínio de 
climas quentes. No tocante às precipitações, observa-
se uma grande variedade da média anual de chuvas e 
de regimes pluviométricos”. 
 
 Que Princípio da Geografia está claramente 
indicado no texto dos estudantes? 
a) Princípio da Geograficidade 
b) Princípio da Conexidade 
c) Princípio da Geofísica 
d) Princípio da Causalidade 
e) Princípio da Extensão 
 
 
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GGEEOOGGRRAAFFIIAA 
6. (COVEST-2002) 
 “O tratamento dos aspectos físicos do planeta ou, 
como querem alguns, do quadro natural, não faz parte 
da Geografia e nem da Geografia Física uma ciência 
natural, biológica ou da Terra; ela é, acima de tudo, 
uma ciência do espaço e é aí que encontramos sua 
característica fundamental. Enquanto divisão geral das 
ciências, ela se encontra indubitavelmente entre as 
ciências humanas e é ali o seu lugar correto, haja visto 
possuir como objetivo primeiro o estudo do jogo de 
influências entre sociedade e natureza na organização 
do espaço.” 
 
 (MENDONÇA, Francisco, Geografia Física: Ciência Humana? 
Ed.Contexto, 1989) 
 
 Após a leitura do texto, pode-se afirmar que o 
autor: 
a) Considera que a Geografia, por ser uma ciência do 
espaço, não mantém relações com as ciências naturais, 
que se dedicam ao estudo da estruturação natural das 
paisagens. 
b) Defende que a Geografia é uma ciência humana, mas, 
mesmo assim, não pode ser considerada uma ciência 
social porque também estuda a estruturação do quadro 
natural. 
c) Só considera como análise geográfica a interpretação 
das interferências do quadro natural sobre a produção 
do espaço geográfico. 
d) Defende que o objetivo central da ciência geográfica é 
a análise da produção do espaço a partir das relações 
entre a sociedade e o meio natural. 
e) Concorda com o fato de que a Geografia é apenas 
uma disciplina e não uma ciência natural, biológica ou 
da Terra. 
 
7. No que diz respeito à análise da produção do 
espaço geográfico, assinale a opção correta: 
a) As formas de produção do espaço geográfico não são 
afetadas pelo processo de divisão social e territorial do 
trabalho. 
b) No capitalismo, a relação sociedade-natureza está 
fundamentada na propriedade privada dos meios de 
produção, fazendo-se da natureza uma “mercadoria”. 
c) O desenvolvimento técnico-científico demonstra a 
superioridade do homem sobre a natureza, cujas leis 
conseguiu alterar sem provocar a degradação 
ambiental. 
d) Para se compreender atualmente o espaço mundial é 
suficiente o estudo dos aspectos físicos e naturais do 
globo terrestre. 
e) Com a expansão do capitalismo e a integração entre os 
povos foram eliminados os conflitos étnicos-nacionais 
do espaço mundial. 
 
8. (U.CATÓLICA-GO) Estudar geograficamente o 
mundo ou parte do mundo é ir além da simples 
descrição da paisagem, pois esta não nos fornece 
elementos suficientes para uma compreensão 
global daquilo que pretendemos conhecer 
geograficamente. 
 
 Quanto à colocação acima, assinale as afirmações 
corretas: 
 
a) Por trás de toda paisagem existe uma dinâmica 
particular que a determina, que a constrói, que a 
mantém com determinada aparência. 
b) Qualquer investigação, de fato geográfica, acerca do 
mundo, deve propor-se investigar, principalmente, o 
modo pelo qual a sociedade produz o espaço 
geográfico. 
c) É na idéia que os homens fazem das coisas, nas suas 
formas de viver, morar, de se divertir e nos seus 
movimentos ou nos de seus produtos, que 
encontramos o sentido conferido pelas dinâmicas 
sociais aos espaços geográficos. 
d) Ao analisarmos paisagens como as do cerrado, 
devemos proceder diferentemente do que faríamos ao 
analisarmos a da Avenida Goiás, pois na primeira 
dinâmica social da produção/apropriação dessa 
paisagem está ausente. 
e) Em cada período da história da humanidade, em cada 
canto do mundo, encontraram-se diversas sociedades 
produzindo espaços geográficos iguais, devido às 
semelhantes formas de produzir, consumir e pensar 
que tais sociedades estruturaram para sobreviver. 
f) Hoje, é possível perceber a presença do mundo quase 
inteiro em cada recanto da Terra, já que as fronteiras 
dos países não são limites intransponíveis para a 
imposição de idéias e ritmos da moderna sociedade 
industrial. 
 
10. (COVEST-2000) 
 “À medida que se apropria da natureza (espaço 
natural) e a transforma, o homem (a sociedade) cria ou 
produz espaço geográfico, e o faz através do trabalho. 
Utiliza, para tanto, as técnicas de que dispões, segundo 
o momento histórico e segundo as suas 
representações, ou seja, crenças, valores, normas e 
interesses econômicos...” 
 
 (Adas, Melhen e Adas, Sérgio. Panorama Geográfico do Brasil. 
Ed..Moderna,1999) 
 
 Analise as afirmativas a seguir relacionadas ao 
tema abordado no texto: 
I II 
0 0 Para compreender o espaço geográfico, o 
geógrafo precisa estudar as transformações 
históricas pelas quais a sociedade passou. 
1 1 Os chamados elementos do espaço natural 
combinam-se entre si, originando aquilo que se 
denomina “estrutura espacial”. 
2 2 A Geografia, ao contrário das outras geociências, 
não se preocupa com o espaço natural, mas 
apenas com os processos técnicos atuantes sobre 
o espaço geográfico. 
3 3 O homem se apropria do espaço natural e o 
transforma num espaço natural humanizado, ou, 
como também é denominado, segunda natureza. 
4 4 Ao produzir o espaço geográfico, o homem atua 
coletivamente nesse processo, assim, esse espaço 
é um produto social. 
 
10. (COVEST) Em relação à Ciência Geográfica, 
julgue as proposições: 
I II 
0 0 Não se limita apenas a descrição das 
paisagens: busca entender “o como” e “o 
 
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5 
 
GGEEOOGGRRAAFFIIAA 
porque” das organizações das mesmas. 
1 1 As chamadas “Escola Determinista” e “Escola 
Possibilista” referem-se a duas correntes de 
pensamento geográfico desenvolvidas na 
Alemanha e na França, respectivamente. 
2 2 Existem dois grandes ramos de conhecimento: 
Geografia Física (analisaos aspectos do 
quadro natural) e Geografia Humana (analisa 
o espaço construído pelo Homem na 
superfície da Terra). 
3 3 Um dos princípios da Geografia atual 
continua sendo o Determinismo defendido 
por Ratzel 
4 4 A institucionalidade da Geografia como 
Ciência se verificou a partir do século XV, 
com os trabalhos de Humboldt e Ritter. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A teoria mais aceita acerca da origem do universo é a 
famosa teoria do Big Bang. Sua ideia é pautada em 
uma grande explosão acontecida há 14,8 bilhões de 
anos atrás e, após essa explosão, teríamos a formação 
de diversas partículas, que comporiam as estrelas, os 
satélites, e as outras junções de grandes partes de 
''rochas'', que seriam responsáveis pela formação dos 
planetas. 
 
As esferas do planeta Terra 
A Terra, em sua primeira instância, era apenas uma 
''bola'' de gases localizada próximo ao Sol. A 
temperatura do Sol era responsável por manter o 
englobamento de gases no estado de vapor em que ele 
se encontrava. Todavia, a partir de 4,6 Bilhões de anos, 
houve uma separação, e a Terra, como conhecemos 
hoje, começou a se formar. 
 
A litosfera 
Com o distanciamento do Sol, a Terra começou a se 
esfriar, seguidamente, começou a se solidificar. Essa 
solidificação foi responsável pela nossa crosta 
terrestre, o chão onde pisamos, que é derivado de 
solidificação que ocorreu a bilhões de anos. 
 
A atmosfera 
Após a solidificação, devido ao esfriamento, acontece 
um fenômeno natural: vapor é expandido para fora. 
Essa vaporização após a solidificação foi responsável 
por um englobamento de gases no entorno do globo. 
Esses gases ao redor são a nossa atmosfera. 
 
A hidrosfera 
Após a formação da atmosfera, uma quantidade muito 
densa de vapor e de gases se encontrava pesada 
demais. Assim, a Terra passou um período de chuvas, 
o qual foi responsável por preencher as partes mais 
profundas da litosfera, formando mares e rios – a 
hidrosfera. 
 
A biosfera 
A união das três esferas: a litosfera, atmosfera, e 
hidrosfera, torna o ambiente possível para a existência 
da vida no planeta. A partir disso, podemos delimitar a 
esfera da vida – a biosfera. 
 
 
 
 
 
 
 
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GGEEOOGGRRAAFFIIAA 
 
Tempo Geológico 
Diferentemente da história, em que, em 10 anos, muitas coisas acontecem, o tempo geológico é uma escala de tempo na 
qual alguns milhões de anos não fazem tanta diferença. A terra possui 4,6 bilhões de anos, e é preciso milhões e milhões 
de anos para uma mudança de forma geológica. 
Para se ter uma ideia da dimensão do tempo, se nós colocássemos toda a história da terra em um ano, poderíamos dizer 
que a história do ser humano, desde o seu princípio ocuparia o último minuto do último dia de dezembro. Assim, 
podemos ter uma ideia de quanto tempo a Terra tem e o quanto mudou. 
 
Na escala de tempo geológico, a maior unidade é a era. As eras geológicas são: 
 
Cenozóica - “vida nova”; 
Mesozóica - “vida média”; 
Paleozóica - “vida antiga”; 
Proterozóica - “vida anterior”; 
 
EVOLUÇÃO FÍSICA OU ESTRUTURAL DA TERRA 
 
ERAS 
CARACTERÍSTICAS OU ACONTECIMENTOS 
GERAIS NO BRASIL 
 
 
 
 
Cenozóica 
 
Quaternário 
+ ou – 
1 milhão 
Aparecimento do Homo sapiens. 
Últimas glaciações (Na América do Norte, a 
glaciação chegou até a região dos grandes 
lagos. Na Europa, as glaciações do quaternário 
receberam os nomes de rios da Alemanha: 
Günz, Mindel, Riss e Würm, correspondentes 
às glaciações de Nebraska, Kansas, Illinois e 
Wisconsin na América do Norte. 
Sedimentação quaternária como a do 
Pantanal, as litorâneas e ao longo do vale 
amazônico, assim como na Ilha de Marajó. 
Sedimentação intensa no curso médio da 
bacia Amazônica e na porção norte do 
Patanal. 
 Terciário 
+ ou – 
69 milhões 
Formação das cordilheiras atuais (dobramentos 
modernos): Alpes, Andes, Himalaia, Rochosas, 
Atlas (Terciário). --Desenvolvimento dos 
mamíferos e fanerógamos. Extinção dos 
grandes répteis. 
 Início da formação das bacias terciárias como 
a do Pantanal e a Amazônica. 
 Atividade vulcânica e formação de Fernando 
de Noronha entre 2 e 12 milhões de anos. 
 
Mesozóica 
(220 -69 
milhões de 
anos) 
 
Cretáceo 
Jurássico 
Triássico 
Intensa atividade vulcânica. Início da separação 
da Pangea. Formação do Petróleo. Formação 
das bacias sedimentares. Répteis gigantes e 
florestas de coníferas.Primeiros mamíferos e 
aves. 
Atividade vulcânica e formação da ilha de 
Trindade e Martin Vaz no início do Cretáceo 
e dos Rochedos de São Pedro e São 
Paulo.Derrames basálticos na Região Sul 
(Formação do planalto arenito-basáltico). 
Formação do Petróleo. Formação das bacias 
sedimentares como a Paranaica, 
Sanfranciscana e do Meio-Norte. 
 
 
Paleozóica 
(600-220 
milhões de 
anos) 
Permiano 
Carbonífero 
Devoniano 
Siluriano 
Ordoviciano 
Cambriano 
Desenvolvimento do processo de 
sedimentação e formação de bacias 
sedimentares.Formação de jazidas carboníferas. 
Anfíbios, criptógamos. 
Diastrofismo caledoniano no Siluro-
devoniano que origina as serras de 
Paranapiacaba (PR) e dos Pirineus (GO). 
Formação das bacias sedimentares antigas do 
varvito, rocha sedimentar glacial, em Itu (SP). 
Formação das jazidas carboníferas do sul do 
Peixes e vegetação no continente. Mar 
Devoniano e explosão da vida aquática. 
 
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7 
 
GGEEOOGGRRAAFFIIAA 
Invertebrados, grande número de fósseis e vida 
aquática. Intensas glaciações. 
país. Início da formação das bacias 
sedimentares Paranaica e Sanfranciscana. 
 
Pré-
Cambriano 
(mais de 2 
bilhões de 
anos) 
 
Proterozoíca 
(Algonquiano) 
Formação das primeiras rochas sedimentares. 
Maior desenvolvimento da vida 
Diastrofismo huroniano que dá origem aos 
dobramentos da Serra do Espinhaço (MG) e 
à Chapada Diamantina (BA). Formação dos 
escudos cristalinos (Brasileiro e Guiano). 
Formação das jazidas minerais metálicas. 
Arqueozóica 
(Arqueano) 
Aparecimento da vida nos oceanos (seres 
unicelulares) 
Formação de escudos cristalinos (rochas 
magmáticas e metamórficas). 
Formação de minerais metálicos. 
Formação das rochas mais antigas 
(magmáticas). 
 
Diastrofismo laurenciano que originou os 
cinturões orogenéticos antigos das serras do 
Mar e da Mantiqueira. 
Início da 
Terra ou 
Era Azóica 
(sem vida) 
 - Resfriamento da Terra. Solidificação de 
minerais e formação das primeiras rochas 
magmáticas e metamórficas. Ausência de vida. 
 
SEM REGISTRO 
 
ESTRUTURA DA TERRA 
 
A Terra é um planeta de composição variada, 
apresentando, em sua estrutura, elementos sólidos, 
líquidos e gasosos. A esses elementos, nas últimas 
etapas de sua formação, vieram juntar-se elementos 
biológicos, que formam o conjunto de seres vivos, 
denominado biosfera. 
Depois de vagar pelo espaço por tempo incalculável, 
a Terra começou a se resfriar e passou a ter uma 
superfície sólida, envolvida por uma camada de 
gases, e um interior incandescente, extremamente 
denso e com temperaturas elevadíssimas. 
Devido à impossibilidade de uma observação direta 
do interior do planeta, os cientistas chegaram a 
conclusões a respeito de sua composição, através de 
fenômenos como: 
 
CAMADAS DA TERRA 
 
Divisão Química: 
 
1 – Litosfera ou Epigeosfera ou Crosta Terrestre 
– é a mais exterior das camadas. Apresenta uma 
profundidade média de 75 km, variando de menos 
de 50 km a mais de 125 km. É mais espessa sob os 
continentes do que sob os oceanos. Segundo alguns 
cientistas como Jurandyr Ross, admite-se, atualmente 
que a litosfera se divide, na verdade, em duas crostas 
– uma continental ou granítica (SIAL/silício e 
alumínio), rica em silicatos de alumínio e outra 
crosta oceânica ou basáltica (SIMA/silício e 
magnésio), constituída em grande parte por silicatos 
de magnésio e por rochas básicas como os basaltos e 
os diabásios. A crosta oceânica apresenta maior 
densidade do que a crosta continental. 
 
2 – Manto Terrestre – é constituído por um 
material fluídico, pastosoe incandescente. Entre o 
manto e a crosta existe uma camada denominada de 
ASTENOSFERA (do grego asthenes = “fraqueza”, 
e spheaera = “esfera”). Nela ocorrem os 
movimentos das correntes de convecção do manto, 
responsáveis pelo deslocamento das placas 
tectônicas. É dela que provem o material vulcânico. 
O manto encontra-se separado da crosta terrestre 
pela chamada Descontinuidade de Mohorovicic e 
 
representa aproximadamente 83% do volume do 
planeta. Está subdividido em: 
 
• Manto superior – apresenta uma espessura de 
aproximadamente 970 km e se mostra em estado de 
fusão ou também conhecido como magnético. É 
nesta zona que ocorrem os sistemas de correntes de 
convecção do manto. 
• Manto inferior– apresenta uma espessura de cerca de 
1900 km e, supõe-se, encontrar-se em estado sólido, 
uma vez que as ondas P e S nele se propagam. 
 
3 – Núcleo Central da Terra (NIFE/níquel e 
ferro) – é constituído provavelmente pelos dois 
elementos mais pesados existentes na pirosfera, 
devido à força centrípeta do movimento de rotação 
da Terra. É a camada que produz o campo 
eletromagnético do Planeta. O contato do campo 
eletromagnético com o vento solar contribui para a 
formação das Auroras Boreais. O núcleo ocupa 
aproximadamente 17% do volume total da Terra. 
Estende-se desde 2.900 km até o centro do planeta. 
Divide-se em núcleo externo (líquido), separado do 
manto inferior pela Descontinuidade de Gutemberg, 
e o núcleo interno (provavelmente sólido), separado 
do núcleo externo pela Descontinuidade de 
Lehmans. 
 
Divisão Física: 
 
Litosfera: parte consolidada. Encontra-se em 
contato com a biosfera, hidrosfera e atmosfera. 
Astenosfera: camada intermediária, onde correntes 
de convecção magmáticas separam a Litosfera da 
Mesosfera. 
Mesosfera: formada por magma pastoso, em fluxos 
ascendentes e descendentes. 
Pirosfera (núcleo externo): formado por magma 
em estado fluido, é onde se localiza o centro 
gravitacional da Terra. 
Barisfera: é o núcleo sólido do Planeta. 
 
 
 
 
 
 
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GGEEOOGGRRAAFFIIAA 
 
 
A Deriva Continental 
 
Procedeu-se a observação de um suposto encaixe da região do limite oeste da África com a região do limite leste da 
América do sul. 
A partir desse encaixe, surgiram diversas deduções e teorias acerca dessas formas pelo globo. A mais famosa teoria, é a 
teoria da deriva continental proposta por Alfred Wegener em 1912. 
Alfred Wegener formulou a teoria da Deriva Continental pautando diversos aspectos, como evidências biológicas, 
geológicas e paleontológicas para demonstrar suas ideias. 
Para comprovar sua teoria, Wegener deu exemplos como fósseis semelhantes nas extremidades dos continentes. 
Também percebeu uma semelhança na composição do solo, nos minerais das rochas e outros aspectos. 
A partir disso, Wegener teve o pensamento de que os continentes, em algum tempo, estiveram juntos, formando um 
grande e único bloco continental, que, com o tempo, foi se repartindo. 
 
 
 
A movimentação das placas tectônicas 
A partir da teoria da Deriva Continental, formulou-se uma teoria acerca das placas tectônicas observando áreas de zonas 
vulcânicas e limites de placas. 
A princípio, era considerada a existência de 7 placas ao redor do globo: eurásia, africana, norte americana, sul americana, 
indo-australiana, antártica e pacífica. Contudo, com o passar dos tempos, foi-se conhecendo novas placas, como uma das 
mais importantes: a placa de Nazca. 
 
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As placas estão em constante movimento e renovação: se formam pelo acúmulo de material magmático, migram 
lateralmente e se destroem em zonas de subducção. 
As placas podem se movimentar separando-se uma das outras, chocando-se uma com as outras ou ainda deslizando 
lateralmente. Logo, podemos dizer que existem três tipos de movimentos: convergentes, divergentes e momentos 
transcorrestes ou transformantes. 
Os movimentos convergentes e divergentes são orogenéticos, e os movimentos transcorrentes são epirogênicos. 
 
Movimentos orogênicos divergentes: 
Ocorre a separação de placas tectônicas, permitindo, então, o afloramento do material advindo do manto, constituindo 
formas a partir disso. A Islândia e Fernando de Noronha são exemplos de movimentos orogênicos divergentes. 
 
 
 
Movimentos orogênicos convergentes: 
Ocorre quando uma placa se força por baixo de outra e, a partir disso, formam-se dobramentos, os quais dão origens às 
montanhas e às cordilheiras. Também é importante saber que, nesse movimento, existe uma quebra da litosfera oceânica 
devido à fusão com a placa com o manto. 
 
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Movimentos epirogênicos transcorrentes: 
Ocorre quando as placas se deslizam lateralmente sem se chocar nem destruir a litosfera, formando as falhas. Um 
exemplo disso é a falha de San Andreas na Califórnia. 
 
 
Agentes internos do Relevo 
 
Vulcanismo – é o processo de exteriorização do magma interior através de fissuras na litosfera, provocado por pressões 
e explosões na base da litosfera. A sua ocorrência está associada a terrenos geologicamente novos. A maior concentração 
de vulcões ativos é o Círculo ou Cinturão de Fogo do Pacífico que se estende da Oceania, passando pelas ilhas 
Nipônicas (Japão), Estreito de Bering, Alasca, América do Norte, Central e do Sul. 
 
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Abalos Sísmicos (Terremoto/Maremoto): São tremores sofridos pela superfície da litosfera provocados 
principalmente por explosões na base da litosfera e deslocamento de placas tectônicas. Tem como causa também o 
acomodamento de terreno e explosões vulcânicas. A ocorrência do Abalo Sísmico propriamente dito está associada 
também a terrenos geologicamente novos. Estes abalos, quando ocorrem no continente, são chamados de Terremotos 
e, quando ocorrem no oceano, recebem o nome de Maremotos (no Japão o maremoto recebe o nome de “Tsunami”). 
A fonte de onde partem as ondas vibratórias é denominada Hipocentro, e o ponto da superfície localizado diretamente 
sobre o foco é chamado de Epicentro 
 
 
 
Minerais e Rochas. 
 
Mineral - é definido como sendo “um elemento ou composto químico de ocorrência natural formado como um produto de 
processos inorgânicos”. 
 
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AS ROCHAS 
As rochas são agregados naturais de minerais existentes na litosfera e que podem ser facilmente individualizados. A maioria 
das rochas é constituída de material consolidado, mas existem rochas não consolidadas, como as areias e argilas. Vários 
minerais entram em sua composição. 
Os três tipos básicos de rocha são: ígneas ou magmáticas, sedimentares e metamórficas. 
 
ROCHAS ÍGNEAS OU MAGMÁTICAS: São rochas que estavam em estado de fusão e se solidificaram diretamente do 
magma. 
A rocha magmática formada pelo endurecimento do magma que se consolidou no interior da crosta recebe o nome de rocha 
intrusiva ou plutônica. 
A rocha formada pelo derramamento de lava vulcânica na superfície da Terra recebe o nome de rocha extrusiva ou 
vulcânica. 
Uma importante característica das rochas magmáticas, que as diferencia das sedimentares e metamórficas, é a total ausência 
de fósseis. 
O granito é a mais conhecida rocha intrusiva e o basalto é a mais abundante rocha extrusiva que existe. 
 
ROCHAS SEDIMENTARES: As rochas sedimentares são rochas que se formaram pela ação da erosão sobre outras 
rochas e sua posterior acumulação e sedimentação. Essas rochas constituem cerca de 75% de todas as que existem na face 
da Terra. 
As rochas sedimentares estão classificadas em três tipos: clásticas ou mecânicas, químicas e orgânicas. 
 
ROCHAS METAMÓRFICAS: As rochas metamórficas tiveram sua origem em rochas ígneas e sedimentares que foram 
submetidas a elevadas temperaturas e pressões no interior da crosta. A mudança sofrida pelas rochas, devido às suas novas 
condições físicas, é conhecida como metamorfismo.Um exemplo clássico do fenômeno é o que se passa com o calcário 
(rocha sedimentar), que se transforma em mármore (rocha metamórfica). São exemplos de rocha metamórfica: mármore, 
gnaisse, quartzito, ardósia e xisto. 
 
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CICLO DAS ROCHAS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Alguns conceitos acerca da estrutura geológica da terra 
 
Bacias sedimentares: são depressões preenchidas por detritos ou sedimentos provenientes de áreas vizinhas (montanhas e 
planaltos). São bastante relacionada a itens de grande demanda no mundo, como petróleo e carvão mineral. Um ótimo 
exemplo de bacia sedimentar é a Bacia Amazônica. 
 
 
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GGEEOOGGRRAAFFIIAA 
Escudos cristalinos: correspondem aos primeiros 
núcleos de rochas emersas desde o início da 
formação da crosta terrestre. Por ação da erosão, 
eles podem ficar expostos. São áreas estáveis e muito 
antigas. 
 
Dobramentos: são a consequência do movimento 
convergente e são responsáveis por gerar a formação 
de cordilheiras ou montanhas. Esses dobramentos 
podem ser antigos ou recentes. Existem vários 
exemplos como: Alpes, Andes, Rochosas e Himalaia. 
Todos citados são cordilheiras. 
 
SOLO 
 
O solo é a parte superficial da litosfera, não 
consolidada, formada por material rochoso 
decomposto, misturado com matéria orgânica em 
quantidades variáveis. Pela definição dada, 
verificamos que o solo está em contato com a 
atmosfera, por ser a parte superficial da litosfera; não 
é duro como certas rochas, por não estar 
consolidado; entra em sua composição, além do 
material rochoso, matéria orgânica originária da 
decomposição de organismos vivos animais e 
vegetais. 
 
ESTUDO DO SOLO 
 
Pedologia: é o estudo da origem e do 
desenvolvimento dos solos. Abrange o solo desde a 
sua superfície até a rocha matriz decomposta. 
 
Edafologia: é o estudo do solo, relacionando-o com 
o aproveitamento agrícola. Desse modo, a mesma se 
preocupa com o solo cultivável (camadas 
superficiais). 
 
 CAMADAS OU HORIZONTES DO SOLO 
 
 
 
Horizontes do solo 
 
Horizonte O: é o horizonte mais superficial, em 
contato direto com a atmosfera. 
 
Horizonte A: Abaixo do horizonte O, apresenta 
maior quantidade de matéria orgânica decomposta e 
contém as raízes dos vegetais. 
 
Horizonte B: Apresenta-se bastante intemperizado 
e pouco afetado pela ação erosiva natural ou 
qualquer efeito antrópico. 
Horizonte C: Horizonte localizado acima da rocha 
matriz, e sua formação é derivada de material 
proveniente da própria rocha. 
 
Horizonte R: Rocha matriz inalterada. 
 
Classificação dos Solos 
 
Os solos podem ser agrupados em três categorias: 
Zonais: Tem sua origem bastante definida no 
sentido das latitudes Compreendem aqueles em que 
o principal elemento responsável por sua formação é 
o clima. São solos bem formados (maduros) e 
geralmente apresentam os horizontes (A, B e C) bem 
caracterizados. 
 
Intrazonais: São solos bem desenvolvidos que se 
formaram predominantemente a partir das 
influências locais, como a composição mineralógica 
da rocha ou o excesso de água no perfil, a vegetação 
e topografia. 
 
Azonais: São solos rasos, pouco profundos, 
podendo aparecer em várias faixas de latitude, 
apresentam fatores de impedimento de 
desenvolvimento (pouco tempo geológico, 
topografia e condições climáticas menos favoráveis). 
 
Quanto a origem, os solos podem ser: 
 
Eluviais: quando os solos se formam por rochas 
encontradas no mesmo local da formação, ou seja, 
quando a rocha que se decompôs e se alterou para a 
formação do solo se encontra no mesmo local do 
solo 
 
Aluviais: quando os solos foram formados por 
rochas localizadas em outros lugares. Graças à ação 
das águas e dos ventos, os sedimentos foram 
transportados para outro local. 
 
Orgânico: resultam da sedimentação de material 
orgânico 
 
 
 Tipos de Erosão e impactos ambientais dos 
solos 
 
 Ravinamento: 
 Voçorocamento: 
 Lixiviação (erosão laminar): 
 Assoreamento: 
 Laterização: 
 Salinização 
 Desertificação 
 Desertização: 
 
 Agentes Externos do Relevo 
 
 O intemperismo é o processo de transformação e 
desgaste das rochas e dos solos, através de processos 
químicos, físicos e biológicos. 
 
 
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GGEEOOGGRRAAFFIIAA 
 Intemperismo físico: consiste na ocorrência de 
processos que são responsáveis pelas fragmentações 
ou fissuras nas rochas, separando minerais antes 
ordenados de forma coesa e transformando uma 
superfície então homogênea em uma rocha 
descontínua 
 
 Intemperismo químico: é caracterizado pelas 
transformações químicas oriundas das diferenças de 
pressão e temperatura das rochas, quando 
encontram condições e elementos como água e 
Oxigênio. 
 
 Intemperismo biológico: é o processo de 
transformação das rochas a partir da ação de seres 
vivos, como bactérias ou até mesmo animais. 
 
 Tipos de erosão 
 
 Erosão Fluvial 
 Erosão Pluvial 
 Erosão Marinha 
 Erosão Eólica 
 Erosão gravitacional 
 Erosão Antrópica 
 
As Formas de Relevo 
As desigualdades existentes na superfície da Terra 
dão origem às diversas formas do relevo. As formas 
básicas do relevo terrestre são: planícies, planaltos, 
montanhas e depressões. 
Chamamos de altitude a altura de qualquer ponto 
da superfície da Terra em relação ao nível do mar, 
tomando como base o nível intermediário entre a 
maré baixa e a maré alta. 
 
PLANÍCIES 
As planícies são regiões do globo planas ou 
suavemente onduladas, de natureza sedimentar, 
quase sempre de baixa altitude, de formação 
relativamente recente e limitada por aclives. Em uma 
planície, o processo de depósito de sedimentos é 
maior que o da erosão. 
Quanto à localização, as planícies podem ser 
classificadas em marítimas e continentais. 
Quando as planícies são formadas por fragmentos 
de rochas e restos de plantas e animais depositados, 
pelos rios, nas partes mais baixas de seu curso, são 
denominadas aluviais ou fluviais. 
As planícies, são geralmente, de grande importância 
para a vida humana, devido à fertilidade de seus 
solos, à facilidade de circulação e à presença de 
cursos d’água numerosos. Existem, no globo, 
planícies que concentram milhões de pessoas, como 
 
PLANALTOS 
Planaltos são regiões do globo, planas ou 
suavemente onduladas, constituídas de rochas 
sedimentares, localizadas em altitudes quase sempre 
mais elevadas que as planícies; são delimitadas por 
escarpas íngremes, e com o processo de degradação 
(erosão) superando o de agradação (acumulação). Os 
rios de planalto correm quase sempre em vales 
profundos e de pouca largura. 
Os planaltos costumam apresentar serras em seu 
interior, como a Serra do Baturité, no Planalto 
Nordestino. Pelo menos uma das bordas dos 
planaltos é sempre muito escarpada, como a Serra do 
Mar, no Planalto de Sudeste. 
 
MONTANHAS 
As montanhas são regiões de grande altitude que se 
destacam, no relevo, pelos elevados picos e encostas 
íngremes que apresentam. 
Quanto à origem, as montanhas podem ser: 
vulcânicas, de dobramento, de falhas. 
 
a) Montanhas vulcânicas – São produto das 
atividades vulcânicas ou ígneas. Dentre elas, estão 
algumas das montanhas mais conhecidas do mundo: 
os montes Vesúvio e Etna, na Itália; o Fuji, no 
Japão, e o Popocatepetl, no México. Algumas ilhas 
são cadeias montanhosas de origem vulcânica 
submersas no oceano e que surgem, na sua 
superfície, como ilhas: Canárias, Aleutas e Havaí. 
 
b) Montanhas de dobramento – É o tipo mais 
comum de montanhas, e se origina do deslocamento 
da crosta. As dobras que formam as montanhas 
resultam da compressão das camadas de rocha por 
forças horizontais. 
 
c) Montanhas de falhas – Originam-se de falhas da 
crosta terrestre. As montanhas de falhas aparecem 
sempre junto com as de dobramento, sendo 
impossível separa-las. Em certos casos, uma 
montanha apresenta dobras, falhas e vulcanismo, a 
um só tempo. 
 
DEPRESSÕES 
 
Depressões são áreas continentais localizadas em 
nível inferiorao do mar ou das regiões 
circunvizinhas. Elas podem ser absolutas ou 
relativas. 
 
As Depressões Absolutas: Estão localizadas em 
um nível inferior ao do mar. São importantes 
depressões absolutas: Mar Morto, com 395 metros 
abaixo do nível do mar, na Palestina; Vale da Morte, 
com 84 metros abaixo do nível do mar, nos Estados 
Unidos. 
 
As Depressões Relativas: Estão acima do nível do 
mar, mas apresentam uma posição altimétrica 
inferior à das terras que lhe são contíguas. A região 
atravessada pelo rio Reno, na fronteira da França 
com a Alemanha, é uma depressão relativa. 
Estrutura Geológica e Relevo do Brasil 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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GGEEOOGGRRAAFFIIAA 
EXERCÍCIOS 
 
1. (SSA 1 UPE) Imagine a seguinte situação: Uma 
placa litosférica oceânica mergulha sob uma 
placa litosférica continental. Nesse caso, 
ocorrerá a 
a) formação de uma dorsal oceânica. 
b) estabilidade sísmica na área de contato entre as 
placas litosféricas. 
c) formação de escudos cristalinos. 
d) separação das dorsais oceânicas, como a Dorsal do 
Atlântico. 
e) formação de fossas submarinas ou trincheiras 
oceânicas 
 
2. (SSA 1 UPE) Observe atentamente a figura a 
seguir. Nela você poderá ver, de maneira 
bastante esquemática, a estruturação interna do 
planeta Terra. Com relação a esse assunto, 
reflita sobre as afirmativas e identifique aquelas 
que estão CORRETAMENTE formuladas. 
 
 
 
1. A geoesfera 1, também designada como Litosfera, 
encontra-se subdividida em blocos mais ou menos 
rígidos e que se apresentam em movimento. 
2. A geoesfera 2 é a mais aquecida do interior da Terra e 
compõe-se fundamentalmente de dois elementos 
químicos: silício e alumínio. Esses elementos 
extravasam pela superfície da geoesfera 1 através dos 
vulcões. 
3. Na geoesfera 3, existe um mecanismo de correntes de 
convecção que implica, muitas vezes, a ruptura e 
consequentes deslocamentos de blocos continentais. 
4. A geosfera 1 apresenta-se, nas áreas continentais, 
submetida a intensos esforços tectônicos que 
acarretam a existência de estruturas falhadas. 
5. Os grandes abalos sísmicos, como o que se verificou 
recentemente no Haiti, são diretamente provocados 
pelas ações tectônicas que acontecem na geoesfera 2. 
 
a) Apenas 1 e 5. 
b) Apenas 2 e 4. 
c) Apenas 1, 2 e 5. 
d) Apenas 1, 3 e 4. 
e) Apenas 2, 3, 4 e 5 
3. (SSA 1 UPE) O processo de desprendimento e 
transporte das partículas do solo é denominado de 
erosão. Esse processo acarreta perdas de água, de 
solo e nutrientes e de coloides urbanos. Com 
relação a esse assunto, pode -se afirmar que 
1. a erosão do solo verificada numa vertente é 
consideravelmente influenciada pelo comprimento, 
declive e pela forma da encosta. 
2. a energia cinética de uma corrente fluvial determinará 
o poder erosivo desse fator geomorfológico; essa 
modalidade de energia dependerá da massa e da 
velocidade da corrente fluvial. 
3. as práticas de conservação dos solos podem ser 
edáficas, vegetativas e mecânicas, de acordo com as 
modificações nos sistemas de cultivo, na vegetação ou 
a construção de estruturas para a contenção do 
escoamento das águas. 
4. para se evitar a aceleração dos processos erosivos, o 
cultivo do solo pode ser feito em faixas de contorno 
ou, então, com a utilização da rotação de culturas. 
5. os processos de erosão eólica são mais eficazes em 
ambientes naturais onde as condições climáticas são 
áridas ou semiáridas severas; as áreas dunares são um 
efeito deposicional desses processos. 
 
 Assinale 
a) se apenas 1 e 2 estão corretas. 
b) se apenas 2 e 3 estão corretas. 
c) se apenas 1 e 5 estão corretas. 
d) se apenas 2, 3 e 4 estão corretas. 
e) se estão corretas 1, 2, 3, 4 e 5. 
 
4. (SSA 1 UPE) Na atualidade, a erosão é um 
fenômeno que vem preocupando administradores, 
organismos ambientais e a sociedade em geral. 
Quando os processos erosivos acontecem nas 
encostas íngremes, o problema passa a ser de 
risco ambiental grave. A ocorrência dos processos 
erosivos nas encostas é influenciada por diversos 
fatores como: 
I. Natureza da cobertura vegetal 
II. Erodibilidade dos solos 
III. Erosividade da chuva 
IV. Ocupação do solo 
V. Tipos de uso do solo 
 
 Estão CORRETOS os itens 
a) I e V, apenas. 
b) III e V, apenas. 
c) I, II e IV, apenas. 
d) II, III e IV, apenas. 
e) I, II, III, IV e V. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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GGEEOOGGRRAAFFIIAA 
5. (SSA 1 UPE) Observe, com atenção, a figura a 
seguir: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 É CORRETO afirmar que ela, na sua totalidade, 
está esquematicamente representando: 
a) a influência das manifestações vulcânicas sobre as 
condições climáticas ambientais. 
b) o fenômeno que em Geografia se denomina 
“lixiviação da litosfera”. 
c) os efeitos das atividades magmáticas. 
d) os mecanismos de formação das estruturas 
sedimentares do planeta Terra. 
e) a formação de diáclases nas estruturas rochosas das 
placas litosféricas. 
 
6. (SSA 1 UPE) A foto a seguir foi tirada de um 
sobrevoo realizado por geógrafos que analisavam 
a Geografia Física de uma determinada área da 
Terra. Observe-a. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 A fotografia aérea apresenta certos aspectos da 
superfície terrestre, fortemente influenciados pela 
estrutura geológica, que permitem ao pesquisador 
concluir que se trata de uma paisagem: 
a) representativa de uma cuesta em terrenos 
metamórficos. 
b) desenvolvida em estrutura geologicamente falhada. 
c) indicadora da ausência de fenômenos tectônicos 
locais. 
d) desenvolvida em ambientes quentes e úmidos, mas 
sem influências litológicas. 
e) influenciada fortemente pelas oscilações antigas do 
nível do mar. 
 
7. (SSA 1 UPE) Investigando uma área da Bacia do 
Meio Norte, um grupo de estudantes do 1º Ano do 
Colégio X de Petrolina, em excursão escolar, 
observou, no corte de estrada, a estrutura rochosa 
que foi fotografada e aqui reproduzida. 
 
 Pelas características visíveis na foto, é 
CORRETO afirmar que essas rochas aflorantes 
são: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A) magmáticas intrusivas. 
B) diabásios intrusivos. 
C) metamórficas de contato. 
D) sedimentares. 
E) gnaisses. 
 
8º) (SSA 1 UPE) A Geomorfologia é o ramo da 
Geografia, que se volta, entre outros aspectos, para a 
compreensão dos processos erosivos, sobretudo em 
áreas de encostas, constituindo-se, assim, em 
importante ferramenta para a análise ambiental. 
Esses processos que ocorrem nas encostas são 
influenciados pelos seguintes fatores: 
 
1. Longitude 
2. Forma das encostas 
3. Uso do solo 
4. Condições climáticas 
5. Estrutura subsuperficial das encostas 
 
Estão CORRETOS apenas: 
 
A) 1 e 5. 
B) 3 e 4. 
C) 2 e 3. 
D) 2, 4 e 5. 
E) 2, 3, 4 e 5. 
 
9º) (SSA 1 UPE) No território brasileiro, são 
encontrados os mais diversos tipos de corpos 
rochosos, tanto ígneos quanto sedimentares e 
metamórficos. Sobre esse assunto, é INCORRETO 
afirmar que 
 
a) as rochas do tipo granito e granodiorito são formadas 
a partir do resfriamento muito rápido do material 
magmático em áreas superficiais da crosta terrestre. 
São rochas de grande valor econômico. 
b) as rochas sedimentares, como os arenitos e os siltitos, 
originam-se da desagregação de outras rochas e da 
posterior consolidação dos detritos. 
c) quando os minerais formadores das rochas se 
decompõem quimicamente pela ação da 
meteorização, podem dar origem a outras espécies 
de minerais, resultantes dessas ações químicas. 
 
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GGEEOOGGRRAAFFIIAA 
d) as rochas metamórficas são formadas por 
transformações de rochas preexistentes, sob efeito 
de altas temperaturas e altas pressões. 
e) os minerais, que formam as rochas ígneas intrusivas, 
aparecem sob a forma de grãos bem visíveis e, 
muitas vezes, caóticos. 
 
10. (SSA 1 UPE) As ações marinhas constroem, nas 
áreas costeiras, formas de relevo monumentais, 
que podem ser morfoesculturas por processo de 
deposiçãoou por erosão. 
 
 
 
 Sobre esse assunto, observe a imagem ao lado: 
Considerando-se os aspectos nela expostos, é 
CORRETO afirmar que essa paisagem é do tipo 
a) Dobra erodida. 
b) Falésia. 
c) Península. 
d) Tômbolo. 
e) Terraço marinho pleistocênico. 
 
11. (SSA 1 UPE) Observe, atentamente, as ilustrações 
a seguir: Pelas características observadas, é 
CORRETO afirmar que a sequência de 
ilustrações exibe esquematicamente a 
 
 
 
a) formação de extensas voçorocas em terrenos 
cristalinos. 
b) separação de grandes placas litosféricas. 
c) gênese e a evolução de morfoestruturas em estruturas 
geológicas dobradas. 
d) formação de grandes vales em estruturas 
tectonicamente falhadas. 
e) evolução de uma dorsal mesoceânica. 
 
12. (SSA 1 UPE) A parte mais superficial da litosfera é 
composta basicamente por rochas, sedimentos e 
solos. As rochas são incluídas, segundo os 
mecanismos genéticos, em três grandes grupos, 
apresentando composição química e estruturação 
física bastante diversificadas. Sobre esse assunto, 
observe a ilustração ao lado: 
 
 
 Assinale a alternativa que indica o tipo de rochas 
predominantes que aparecem esquematicamente 
representadas, de acordo com a gênese. 
a) Calcárias 
b) Magmáticas 
c) Metamórficas extrusivas 
d) Sedimentares intrusivas argilosas 
e) Sedimentares organógenas 
 
13. (SSA 1 UPE) Leia o texto e observe atentamente a 
ilustração a seguir: 
 As fortes chuvas que caíram desde a noite de domingo 
(28) deixaram várias ruas do Grande Recife 
completamente alagadas, invadiram casas e 
derrubaram árvores. Técnicos e engenheiros da Defesa 
Civil interditaram mais quatro casas da vizinhança por 
causa do risco de um novo deslizamento. 
 
 
 
Disponível em: http://g1.globo.com 29 de junho de 2015. 
 
 Com base no texto e nos processos 
geomorfológicos apresentados, são feitas as 
seguintes afirmativas: 
1. Trata-se de um movimento de massa verificado no 
regolito, que é a parte alterada das rochas, provocada, 
sobretudo, pelas condições climáticas ambientais. O 
regolito é também denominado de manto do 
intemperismo. 
2. Os movimentos de massa são determinados, 
sobretudo, pela ação da gravidade, mas recebem 
influências da inclinação do terreno e das 
precipitações. Os movimentos de massa rápidos 
podem ser do tipo deslizamento, desmoronamento e 
queda de blocos. 
3. O mergulho das camadas rochosas contribui para a 
ocorrência de deslizamento. Encostas instáveis são 
sujeitas a movimentos de massa rápidos que não 
devem ser confundidos com erosão linear. 
 
 
 
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GGEEOOGGRRAAFFIIAA 
 Está CORRETO o que se afirma 
a) apenas em 1. 
b) apenas em 2. 
c) apenas em 1 e 3. 
d) apenas em 2 e 3. 
e) em 1, 2 e 3. 
 
14. (SSA 1 UPE) Por volta de 1990, práticas 
agropecuárias inadequadas contribuíram para a 
degradação de cerca de 562 milhões de hectares, 
ou seja, algo aproximadamente em torno de 38% 
dos 3,5 bilhões de hectares de terras agricultáveis 
de todo o mundo. Esse fato continua até os dias 
atuais, acarretando graves consequências ao meio 
ambiente. 
 
 
Fonte: www.google.com.br 
 
 A fotografia acima exibe uma das consequências 
dessa degradação ambiental promovida por um 
processo específico, denominado: 
a) Erosão laminar. 
b) Eolização. 
c) Voçorocamento. 
d) Assoreamento. 
e) Lixiviação. 
 
15. SSA 1 UPE) A teoria da Tectônica de Placas 
representou um avanço extraordinário para duas 
importantes ciências, a Geologia e a Geografia 
Física. Diversos aspectos da geomorfologia de 
áreas continentais e oceânicas, que, antes da 
década de 1960, ficavam sem uma explicação 
convincente, foram melhor entendidos desde a 
aplicação dessa teoria. 
 Com relação a esse tema, examine a figura ao 
lado. 
 
 
 
 Ela pode ser aplicada para revelar 
CORRETAMENTE a 
a) formação da dorsal do Atlântico. 
b) gênese da Cordilheira do Himalaia. 
c) evolução dos escudos e maciços antigos. 
d) origem das Aleutas. 
e) formação de depósitos carboníferos recentes. 
16. (SSA 1 UPE) Analise a figura a seguir: 
 
 
 
 Sobre os elementos nela contidos, analise as 
afirmativas a seguir: 
1. As rochas magmáticas são aquelas, que se originam 
pelo resfriamento lento ou rápido do material em 
estado de fusão, encontrado em áreas profundas da 
litosfera. 
2. Dá-se a denominação de diagênese aos processos de 
lixiviação dos solos, fato esse que determina a redução 
da fertilidade dos sedimentos argilosos. 
3. A meteorização pode ser de natureza química e 
mecânica ou física; esse fenômeno prepara os corpos 
rochosos para os processos de erosão. 
4. As rochas sedimentares encontram-se, em geral, 
dispostas em camadas, a exemplo do gnaisse e dos 
diversos tipos de arenito. 
5. Quando os processos erosivos retiram uma imensa 
quantidade de rochas preexistentes, que recobrem as 
rochas magmáticas intrusivas, estas podem aparecer na 
superfície terrestre, a exemplo dos granitos. Nesses 
casos, diz-se que houve um afloramento rochoso. 
 
 Estão CORRETAS 
a) apenas 1, 3 e 5. 
b) apenas 2, 4 e 5. 
c) apenas 1, 2 e 3. 
d) apenas 3, 4 e 5. 
e) 1, 2, 3, 4 e 5. 
 
17. (SSA 1 UPE 2018) Leia o texto a seguir: 
 Habitamos a superfície da Terra e dependemos, para viver, dos 
materiais aí disponíveis. Estes, em sua maior parte, são 
produtos das transformações que a crosta terrestre sofre na 
interação com a atmosfera, a hidrosfera e a biosfera... 
Constituem a base de importantes atividades humanas 
relacionadas, por exemplo, ao cultivo do solo e ao 
aproveitamento dos depósitos minerais na construção civil e na 
indústria. 
 
 TEIXEIRA, W. et al. Decifrando a Terra. São Paulo: Companhia 
Editora Nacional, 2008. 
 
 Essas transformações que geram os produtos 
mencionados no texto decorrem de um processo 
natural. Assinale a alternativa que o indica. 
 
 
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GGEEOOGGRRAAFFIIAA 
a) Eolização 
b) Intemperismo 
c) Tectonismo 
d) Intrusão magmática 
e) Descompressão rochosa 
 
18. (SSA 1 UPE 2018) As áreas costeiras, em diversas 
partes do mundo, apresentam variadas formas de 
relevo. Umas são de caráter erosivo, enquanto 
outras são resultantes da deposição e, às vezes, 
decorrem das ações dos movimentos crustais. Na 
fotografia ao lado, observa-se uma feição de 
relevo típica de alguns ambientes costeiros. 
 
 
(Fonte: Imagem disponível em: www.google.com.br) 
 
 As características geomorfológicas vistas na 
paisagem permitem concluir que esse relevo é do 
tipo 
a) Falha de rejeito horizontal. 
b) Falésia. 
c) Costa dobrada. 
d) Costa tectônica. 
e) Ilha do tipo atol. 
 
19. (SSA 1 UPE 2018) Erupção de vulcão no Havaí 
causa pânico e destruição 
 Quase 30 casas foram destruídas, e 2 mil pessoas, evacuadas. 
Ao todo, quase 2 mil pessoas foram retiradas até agora. Alguns 
residentes foram autorizados a resgatar animais de estimação, 
mas as autoridades pediram para todos "partirem já", na 
tentativa de evitar o dióxido de enxofre. Novas fissuras e 
aberturas se abriram durante a noite, na área de Leilani 
Estates, localizada a cerca de 19,2 quilômetros do vulcão. O 
Kilauea é um dos vulcões mais ativos do mundo, estando em 
constante erupção há 35 anos. Na última sexta-feira (4 de maio 
de 2018), a ilha foi atingida por um poderoso terremoto de 
magnitude 6,9, o que causou pânico entre os moradores da 
região. No entanto, até o momento, não foram relatadas vítimas 
nem grandes danos, segundo a Agência de Defesa Civil do 
Condado do Havaí. 
 
 (Notícia modificada e divulgada no site 
https://www.terra.com.brem 07/05/2018) 
 
 
 
 
 
Fonte: https://www.bbc.com/portuguese/geral-44884334 
 
 Qual alternativa a seguir indica a teoria que 
explica CORRETAMENTE a existência das ilhas 
vulcânicas do Havaí (EUA) e a erupção 
mencionada na notícia? 
a) Tectônica Sedimentar 
b) Vulcanismo Antropogênico 
c) Tectônica de Placas 
d) Escudos e Crátons Móveis Oceânicos 
e) Epirogênese20. (SSA 1 UPE) Um grupo de alunos do Ensino 
Médio de uma determinada escola realizou com o 
professor de Geografia um trabalho de campo. 
Um dos alunos fez um esboço de paisagem 
reproduzido a seguir. O professor perguntou à 
turma quais os tipos de relevo indicados, 
respectivamente, pelos números 1 e 2. Obteve da 
turma diversas respostas. A resposta CORRETA 
está indicada na alternativa 
 
 
 
a) Plataforma de Abrasão e Várzea. 
b) Terraço Fluvial e Planície de Inundação. 
c) Chapada e Cuesta. 
d) Terraço Fluvial e Vale Eólico. 
e) Cuesta e Várzea. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://www.bbc.com/portuguese/geral-44884334
 
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GGEEOOGGRRAAFFIIAA 
NOÇÕES DE ASTRONOMIA 
 
 
O UNIVERSO 
O universo é o espaço sem limites, formas ou 
dimensões definidos, onde se localizam os astros e as 
diferentes formas de energia. Mesmo com todo o 
progresso da Astronomia, podemos dizer que o ser 
humano apenas iniciou sua exploração. 
 
A TEORIA DO BIG BANG e o OVO CÓSMICO 
Teoria mais aceita sobre a origem do Universo é 
enunciada em 1948 pelo cientista russo naturalizado 
norte-americano George Gamow (1904-1968). 
Segundo ela, o Universo teria nascido de uma enorme 
explosão (Big Bang), entre 8 bilhões e 20 bilhões de 
anos atrás. Até então, o Universo concentrava-se todo 
em um único ponto, com altíssimas temperaturas e 
densidade energética. Esse ponto explode – é o 
instante zero – e começa sua expansão, que continua 
até hoje. 
 
OS ASTROS 
São todos os corpos existentes no espaço cósmico e 
podem ser: 
Luminosos: Aqueles que têm luz própria, a exemplo 
das estrelas; 
Iluminados: Aqueles que recebem luz de outros astros 
(Planetas, astros iluminados que giram em torno de 
uma estrela). 
 
AS GALÁXIAS 
Galáxias são conjuntos de poeira cósmica, estrelas e 
planetas agrupados e unidos pela gravidade. A Galáxia 
é um sistema astral composto de diferentes corpos 
celestes, sobretudo estrelas e planetas, com matéria 
gasosa dispersa e animada por movimento 
harmonioso. O Universo é formado por 100 bilhões 
de galáxias. As maiores são formadas por mais de 
100.000.000.000 (100 bilhões de estrelas). Elas se 
movem no espaço. Seus corpos estão muito afastados 
entre si. Quando uma das galáxias cruza com as 
outras, as estrelas nem chegam a se chocar. 
 
O SISTEMA SOLAR 
O Sol é a fonte mais rica de energia eletromagnética 
do sistema solar. A gravidade do Sol cria pressões 
extremas e provoca grandes temperaturas internas, 
capazes de provocar e sustentar reações 
termonucleares que funde núcleos de hidrogênio 
produzindo núcleos de hélio. Estas reações 
termonucleares começaram aproximadamente 5 x 109 
anos atrás, e provavelmente continuará por mais 5 x 
109 anos. 
 
 A camada exterior visível do Sol é chamada fotosfera 
e tem uma temperatura de 6.000°C. Esta camada tem 
um aspecto manchado devido às erupções turbulentas 
de energia à superfície. Tais erupções emitem ondas de 
radiação conhecidas como Ejeção de Massa Coronal 
– EMC, cujo um dos principais efeitos no planeta 
Terra é a origem das Auroras Boreais. 
 
 
Planetas terrestres ou internos 
Os planetas terrestres são os quatro planetas mais 
interiores no sistema solar: Mercúrio, Vênus, Terra e 
Marte. São denominados de terrestres, porque tem 
uma superfície compacta rochosa tal como a Terra. Os 
planetas Vênus, Terra e Marte têm atmosferas 
significativas enquanto Mercúrio é praticamente nula. 
 
Planetas jupterianos ou externos 
São conhecidos por planetas Jupterianos (Júpiter, 
Saturno, Urano, e Netuno), ou Jovianos (semelhantes 
a Júpiter, ou Jove), porque são todos gigantescos 
comparados com a Terra, e tem uma natureza gasosa 
tal como Júpiter. Os planetas Jovianos também são 
referidos como os gigantes gasosos, apesar de alguns ou 
todos possuírem pequenos núcleos sólidos. 
 
A LUA 
Entre todos os satélites naturais pertencentes ao 
Sistema Solar, o que nos interessa com mais detalhes é 
a Lua. Trata-se do único satélite natural da Terra e 
também o astro mais próximo de nós. A Lua está 
situada a 384 mil km de distância da Terra. Possui um 
volume 49 vezes menor do que a terra e 1/6 da 
gravidade terrestre. 
 
A Lua realiza vários movimentos, porém três são 
principais: 
1- Rotação em torno de seu próprio eixo, durando 27 
dias 8 horas. 
2- Revolução em torno da Terra. Possui a mesma 
duração da rotação, sendo este o motivo pelo qual a 
lua nos mostra sempre a mesma face. É o movimento 
que determina as fases da lua. 
3- Translação em torno do Sol junto com a Terra, 
durando, portanto, 365 dias. 
 
 
 
 AS FASES DA LUA 
 As quatro fases principais do ciclo são: 
 
 Lua Nova (conjunção – Sol/Lua/Terra) - a face 
iluminada não pode ser vista da Terra. 
 A Lua está na mesma direção do Sol e, portanto, está 
no céu durante o dia. 
 A Lua nasce às 6h e se põe às 18h. 
 Pode ocorrer eclipse solar (total ou parcial). 
 
http://www.if.ufrgs.br/ast/solar/portug/mercury.htm
http://www.if.ufrgs.br/ast/solar/portug/venus.htm
http://www.if.ufrgs.br/ast/solar/portug/earth.htm
http://www.if.ufrgs.br/ast/solar/portug/mars.htm
http://www.if.ufrgs.br/ast/solar/portug/jupiter.htm
http://www.if.ufrgs.br/ast/solar/portug/saturn.htm
http://www.if.ufrgs.br/ast/solar/portug/uranus.htm
http://www.if.ufrgs.br/ast/solar/portug/neptune.htm
 
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GGEEOOGGRRAAFFIIAA 
 
 Lua Nova 
 
 Lua Quarto-Crescente - cerca de sete dias e meio 
depois da Lua Nova, a Lua deslocou-se 90° em relação 
ao Sol e está na quadratura ou primeiro quarto. É o 
quarto-crescente. A Lua nasce aproximadamente ao 
meio-dia e se põe à meia-noite. Seu aspecto é o de um 
semicírculo voltado para o Oeste. Vista do hemisfério 
Sul, a aparência do quarto-crescente lembra a letra 
“C”, de crescente. Mas no hemisfério Norte, ao 
contrário, a Lua crescente se parece um “D”. Lua e 
Sol, vistos da Terra, estão separados de 90°. 
 A Lua está a leste do Sol, que, portanto ilumina seu 
lado oeste. 
 A Lua nasce ao meio-dia e se põe à meia-noite 
 
 Lua Cheia (oposição – Sol/Terra/Lua) - a face 
iluminada da Lua está voltada para a Terra. A Lua está 
no céu durante toda a noite, com a forma de um disco. 
 Lua e Sol, vistos da Terra, estão em direções opostas, 
separados de 180°, ou 12h. 
 A Lua nasce às 18h e se põe às 6h do dia seguinte. 
 
 Pode ocorrer eclipse lunar (total ou parcial). 
 
 
 Lua Cheia 
 
 Lua Quarto-Minguante - uma nova quadratura surge 
quando a diferença angular é de 270°. Neste dia, o 
aspecto da Lua é de um semicírculo voltado para o 
Leste. A Lua nasce à meia-noite e se põe ao meio-dia, 
aproximadamente. O quarto-minguante é também 
conhecido como quarto-decrescente e, visto do 
hemisfério Sul, a Lua realmente lembra uma letra “D” 
(de decrescente). 
 A Lua está a oeste do Sol, que ilumina seu lado leste. 
 A Lua nasce à meia-noite e se põe ao meio-dia 
 
 Eclipse Lunar 
 
 Eclipse Solar 
 
 
 A TERRA NO ESPAÇO 
 Somente a força da gravidade daria à Terra a forma 
perfeita de uma esfera; entretanto, é a rotação que 
propiciou o achatamento nas calotas polares 
dando o aspecto de Geóide (o Equador foi 
abaulado). 
 
 
 
 ESTUDOS DOS MOVIMENTOS DA TERRA 
 
 A Terra apresenta o total de 14 movimentos os quais 
somente dois apresentam efeitos geográficos mais 
expressivos e perceptíveis que influenciam, sobretudo 
nos aspectos econômicos, como na agricultura e 
nortearam durante séculos rituais de civilizações 
antigas. São eles: 
 
1. Rotação 
 Movimento que a Terra realiza ao redor do seu 
próprio eixo no sentido Oeste-Leste com uma duração 
de 23 horas 56 minutos e 4 segundos ou 
aproximadamente 24 horas. Apresenta uma velocidade 
que varia de 1660 km/h na linha do equador tendendo 
para 0 (nula) na direção dos pólos. 
 
 Consequências do Movimento de Rotação 
- Sucessão entre os dias e as noites. 
- Movimento aparente ou diurno do Sol de leste para 
oeste. 
- Sentido do deslocamento das massas aéreas e 
oceânicas. 
- Desvio dos ventosalísios para oeste (Efeito Coriolis). 
- Desvio para leste dos projéteis lançados para cima. 
- Fluxo e refluxo das marés. 
- Fusos horários. 
 
 Efeito Coriolis – Gaspard Coriolis 
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23 
 
GGEEOOGGRRAAFFIIAA 
 MARÉS 
 Marés são mudanças periódicas de curta duração na 
altura da superfície oceânica em um determinado 
lugar, causado pela combinação da força gravitacional 
da lua, do sol e do movimento da Terra. Com um 
comprimento de onda que pode equivaler à metade da 
circunferência da Terra, as marés são as mais longas 
das ondas. Diferente de outros tipos de ondas, essa 
enorme onda de águas rasas nunca está livre das forças 
que a origina, agindo de maneira incomum, mas 
previsível 
 A lua e as variações de marés 
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 FUSOS HORÁRIOS 
 
 Compreende a área que, em qualquer da faixa 
teoricamente limitada por dois meridianos, conserva a 
mesma hora referida ao meridiano de origem. 
 Os princípios da divisão da Terra em fusos horários 
foram propostos em 1884 na Conferência de 
Washington. Nesse sistema ficou estabelecido que o 
globo terrestre fosse dividido em 24 partes. Foi 
estabelecido que um dia tivesse 24 horas. 
 
 
 Portanto, cada fuso 
tem, geralmente, 15º de longitude, cujo centro é um 
meridiano cuja longitude é exatamente divisível por 
15º. 
 A hora padrão é fornecida pelo observatório Real de 
Greenwich (Inglaterra) sendo consideradas 12 horas 
(meio dia). O Observatório situa-se no Meridiano de 
0º de longitude. 
 
 O meridiano de 180º ou antemeridiano, é considerado 
como a Linha Internacional da Data. 
 É a linha que cruza 24 horas, indicando, portanto, a 
mudança das datas. Ela foi criada para evitar 
confusões, haja vista a rapidez com que se pode dar a 
volta ao redor da Terra. Ao atravessarmos Linha 
Internacional da Data (LID - meridiano de 180º) indo 
do hemisfério OESTE para o LESTE, 
acrescentamos um dia; em contrapartida, indo do 
hemisfério LESTE para o OESTE, voltaremos um 
dia. 
 
 Limites teóricos e limites práticos e a hora legal 
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 NOVO MAPA DOS FUSOS HORÁRIO 
BRASILEIROS 
 
 
 
2. Translação 
 A Terra como os outros planetas fazem a translação 
ao redor do Sol no sentido Oeste-Leste com 
velocidade de pouco mais de 100 mil km/h durando 
cerca de 365 dias e mais 6 horas. 
 A cada quatro anos, às 6 horas excedentes somadas 
totalizam 24 horas (1 dia). Este dia será acrescentado 
no mês de fevereiro e com isso teremos o ano 
bissexto. 
 
 
 
360º:24h= 15º 
 
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GGEEOOGGRRAAFFIIAA 
 Consequências do Movimento de Translação 
 
- Afélio e periélio; 
- As estações do ano e a sucessão entre os equinócios e 
os solstícios; 
- A diferença de duração dos dias e das noites; 
 
 
 ATENÇÃO!!! 
 
 As consequências do movimento de translação estão 
associadas à inclinação do eixo de rotação da Terra em 
relação ao seu eixo azimutal que é de 23º 27’ 30”. Bem 
como, através da inclinação do seu eixo de rotação em 
relação ao seu plano de órbita que é de 66º 33’ 30”. 
 
 AFÉLIO E PERIÉLIO 
 
 Como a órbita do movimento de translação é elíptica 
ao longo do ano o planeta Terra se afasta e se 
aproxima do Sol. A esses períodos de afastamento e 
aproximação denominamos de afélio (afastamento) e 
periélio (aproximação). 
 
 AFÉLIO – ocorre nos primeiros dias do mês de 
julho. A velocidade da translação diminui. 
 
 PERIÉLIO – ocorre nos primeiros dias do mês de 
janeiro. A velocidade da translação aumenta. 
 
 
 
 ATENÇÃO!!! A única influência do AFÉLIO e do 
PERIÉLIO sobre as estações do ano é no seu 
tempo de duração que não é exatamente de 3 
meses para todas. 
 
 EQUINÓCIOS E SOLSTÍCIOS 
 
 Equinócio (do latim equi notte, noites iguais) – 
momento em que os raios solares incidem 
perpendicularmente sobre a linha do equador 
iluminando de forma equivalente os hemisférios norte 
e sul. Apresenta como características a igual duração 
entre os dias e as noites e a determinação das estações 
da primavera e do outono ocorridas respectivamente 
nos dias 23/09 e 21/03 no hemisfério sul. Podendo 
variar em 1 dia para mais ou para menos. 
 
 
 
 Solstício - (do latim solstare, sol distante) – é o 
momento em que os raios solares incidem 
perpendicularmente sobre um dos trópicos. Se for o 
Trópico de Câncer, teremos verão no hemisfério 
Norte e inverno no hemisfério Sul. Se for o Trópico 
de Capricórnio, teremos verão no hemisfério Sul e 
inverno no hemisfério Norte. Apresenta como 
conseqüências a desigualdade na duração entre os dias 
e as noites e a determinação das estações do verão e 
do inverno ocorridas respectivamente nos dias 21/12 
e 21/06 no hemisfério Sul. Podendo variar em 1 dia 
para mais ou para menos. 
 
 
 
 Obs. As datas de início dos solstícios e equinócios 
podem sofrer variações de um ou dois dias para mais 
ou para menos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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25 
 
GGEEOOGGRRAAFFIIAA 
 Circuito completo dos solstícios e equinócios: 
 
 
 PRECESSÃO DOS EQUINÓCIOS E NUTAÇÃO 
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CARTOGRAFIA 
Existem várias maneiras de representar o espaço 
geográfico: desenhos, globos, fotos, palavras, etc. 
Para a Geografia o meio mais apropriado é o mapa. 
A ciência que tem como objetivo estudar os métodos 
científicos mais adequados para uma melhor e mais 
segura representação da superfície terrestre é a 
Cartografia. 
O mapa é a representação gráfica, em geral numa 
superfície plana e numa determinada escala, da 
superfície (esférica) da Terra, no seu todo ou em 
partes. 
Os principais elementos de um mapa são a escala, a 
projeção, o título e as convenções. 
 
A FORMA DA TERRA 
 
O Geóide 
 
Considerandoque as águas do oceano que se 
movimentam de forma livre e homogêneas, estando 
sujeito apenas à força da gravidade, ao atingirem o 
estado de equilíbrio materializam uma superfície de 
nível do campo gravitacional e, portanto, uma 
superfície equipotencial (Torge,1991). Se 
imaginarmos a interconexão dos oceanos através 
dos continentes, ignorando os efeitos de fricção, 
marés, ventos, etc., uma superfície equipotencial no 
nível médio dos mares deverá ser formada. Esta 
superfície é chamada de geóide. Apesar da idealização 
o geóide existe e pode ser medido. 
 
O Elipsóide de Revolução 
 
Sendo o Geóide uma superfície irregular e de 
modelagem matemática extremamente difícil, em seu 
lugar utiliza-se uma superfície elipsóidica. Desta forma 
utiliza-se um elipsóide de revolução para representar a 
forma real da terra. Considerando um elipsóide global, 
o desvio máximo para o geóide da ordem de 100m 
(Vanicek&Krakiwsky, 1986). Um elipsóide de 
revolução é um sólido resultante da rotação de 
uma elipse em torno do seu eixo menor e é 
definido pelo seu “semi-eixo maior e 
achatamento. 
 
 
 
O GLOBO TERRESTRE 
 
O globo terrestre artificial é a melhor e mais perfeita 
representação da Terra. 
As principais vantagens do globo terrestre artificial é 
que mostra os continentes e oceanos, possibilita a 
simulação dos movimentos terrestres e apresenta as 
distâncias das latitudes e longitudes. 
Como desvantagens do globo artificial, pode-se citar 
sua dimensão reduzida que não permite um grande 
número de informações, seu alto custo e a dificuldade 
no manuseio e transporte de um lugar para outro. 
 
PRINCIPAIS FORMAS DE REPRESENTAÇÃO 
CARTOGRÁFICA 
 
 Globo terrestre 
 Mapa 
 Carta 
 Planta 
 Croqui 
 Anamorfose 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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GGEEOOGGRRAAFFIIAA 
 ELEMENTOS DE UM MAPA 
 
 
 
ESCALA 
 
Para elaborar um mapa o cartógrafo necessita ter uma 
relação de redução entre distância real ou do terreno e 
a distância no papel ou gráfico. E essa relação é 
chamada de escala e sua função é informar quantas 
vezes uma área foi reduzida em relação ao mapa. 
 Tipos de Escala: 
 
a) Numérica Apresenta-se sob a forma de uma fração.
 
 E = 1 : 2000000 E= ____1_____ 
 2000000 
 Obs.: 1cm no mapa corresponde a 2.000.000 de cm no 
terreno. 
 
b) Gráfica Apresenta-se sob a forma de uma reta 
numerada. 
 
 0Km 20 40 60 80Km 
 [_______]_______]_______]______] 
 
c) Explícita Indica diretamente quantos quilômetros do 
terreno correspondem a 1cm do mapa. 
 1cm = 20Km 
 
 Tamanho da Escala 
 
 O tamanho ou a grandeza da escala é importante 
porque informará quantas vezes a área foi reduzida. 
Quanto maior for o denominador da escala maior terá 
sido a redução e menor será a riqueza dos detalhes 
oferecidos pelo mapa. Quanto menor for o 
denominador, menor terá sido a redução e o mapa 
oferecerá maior riqueza em detalhes. 
 
 Via de regra, quanto ao tamanho da escala tem: 
- Grande escala: até 1:250.000 
- Média escala: de 1:250.000 até 1:1.000.000 
- Pequena escala: menor (em termos de redução, com 
relação ao espaço real) que 1:1.000.000 
 As Fórmulas 
 
 Todos os problemas sobre escala podem ser 
resolvidos utilizando a seguinte fórmula: 
 E = d 
 D 
 
 Onde: E = determinação da escala. 
 
 Toda escala possui o numerador indicado por uma 
unidade, assim temos: 
 E = 1 
 n 
 Em que: 
 n = é o fator de redução. 
 d = corresponde à distância no mapa ou gráfico. 
 D = corresponde à distância real ou no terreno. 
 Substituindo, temos: 
 E = d 
 D 
 
 1 = d Fórmula Geral 
 n = D 
 
 PROJEÇÕES CARTOGRÁFICAS 
 
 À maneira de se projetar os meridianos e paralelos na 
superfície do papel denomina-se de projeção 
cartográfica. 
 Não existe uma projeção cartográfica que possa ser 
perfeita, pois como a superfície da Terra é esférica, 
sempre a confecção dos mapas sofrerá com as 
deformações que podem ter em relação às distâncias, 
às áreas ou aos ângulos. 
 Existem várias projeções cartográficas, as melhores 
são aquelas que procuram conservar pelo menos uma 
das qualidades fundamentais da superfície que se 
deseja reproduzir. 
 
 Classificação Matemática das Projeções: 
 
 Equivalentes: têm a propriedade de manterem uma 
proporcionalidade das áreas, mas, sacrificam as formas 
representadas. 
 Ex.: Projeção de Mollweide, Projeção de Peters. 
 
 Conformes: não deformam os ângulos, contudo, 
distorcem as áreas. 
 Ex.: Projeção de Mercator. 
 
 Eqüidistantes: são as projeções que mantêm as 
distâncias corretas. 
 Ex.: Projeção Azimutal Eqüidistante. 
 
 Afiláticas ou Arbitrárias: não possuem nenhuma das 
propriedades de equivalência, conformidade, nem 
azimutes corretos. 
 Ex.: Projeções Descontínuas ou Interrompidas. 
 
 Classificação Geométrica das Projeções: 
 
 Projeções Cilíndricas: baseiam-se na projeção dos 
paralelos e meridianos em um cilindro envolvente, 
posteriormente planificado. 
 
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27 
 
GGEEOOGGRRAAFFIIAA 
 Os meridianos e paralelos são linhas retas que se 
cruzam em ângulos retos. O intervalo entre os 
meridianos é constante e na altura do Equador a escala 
é verdadeira. À medida que se aproxima dos pólos as 
distorções vão aumentando. A mais conhecida 
projeção cilíndrica é a de Mercator, utilizada muito na 
navegação. 
 
 Projeção Cônica: baseia-se na projeção do globo 
terrestre sobre um cone que o tangencia, sendo depois 
planificado. Nesta projeção os meridianos são linhas 
retas e convergentes, e os paralelos são círculos 
concêntricos. As regiões de médias latitudes são as 
mais representadas por essa projeção. 
 
 Projeção Azimutal ou Polar: baseia-se na projeção 
da superfície terrestre num plano tendo os meridianos 
como linhas retas e divergentes, e os paralelos como 
círculos concêntricos. É a preferida para representar as 
regiões polares. 
 
 
 TIPO I: PROJEÇÃO CILÍNDRICA 
 TIPO II: PROJEÇÃO AZIMUTAL 
 TIPO III: PROJEÇÃO CÔNICA 
 
 
 
 
 
 
CONVENÇÕES CARTOGRÁFICAS 
 
São os sinais ou símbolos que representam no mapa 
os elementos desejados. 
Um exemplo de convenções é o uso de cores para 
representar os diversos elementos naturais (também 
chamada de escala cromática). 
Essas convenções são representadas numa legenda, 
que informa o usuário os significados dos símbolos e 
cores empregados num mapa. 
 
CURVAS DE NÍVEL 
 
São linhas que unem pontos de igual cota altimétrica, 
na superfície terrestre, podendo ser isoípsas (indicação 
de altitude) ou isóbatas (indicação de profundidade, 
nos oceanos). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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GGEEOOGGRRAAFFIIAA 
EXERCÍCIOS 
 
1. (SSA 1 UPE) Observe atentamente a figura a 
seguir. O que ela está indicando? 
 
 
a) Um sistema de projeção cilíndrica. 
b) As latitudes. 
c) Os fusos horários. 
d) As isotermas em ambos hemisférios terrestres. 
e) As longitudes. 
 
2. (SSA 1 UPE) Uma aluna de um colégio recifense 
precisou informar a um amigo que reside em 
Fernando de Noronha a situação do horário dos 
estados de Roraima, Mato Grosso, Mato Grosso 
do Sul, Rondônia e Acre, de acordo com o atual 
mapa dos fusos horários do Brasil. Corretamente, 
ela deveria dizer que essas localidades têm em 
relação ao arquipélago 
a) duas horas adiantadas. 
b) três horas atrasadas. 
c) quatro horas atrasadas. 
d) duas horas atrasadas. 
e) três horas adiantadas. 
 
3. (SSA 1 UPE) 
 “As radiações vindas do Sol trazem ao globo uma 
certa quantidade de energia sob a forma 
eletromagnética. A luz e o calor ( infravermelho) são 
apenas dois exemplos, entre outros. Por seu lado, a 
Terra reflete uma parte da energia recebida do Sol e 
emite suas radiações próprias para os espaços 
cósmicos. Há, portanto, um balanço complexo de 
radiação, ao qual quase não é possível aplicar a 
distinção entreforças internas e externas.” 
 
 (TRICART, Jean. A Terra, Planeta Vivo. Ed. Presença, 1978.) 
 
 A reflexão de parte da energia recebida pelo Sol, 
referida pelo autor no texto transcrito, é o que se 
conhece por 
a) Radiação de ondas médias. 
b) Insolação. 
c) Constante solar. 
d) Albedo. 
e) Refração. 
 
4. (SSA 1 UPE) Leia o texto a seguir: 
 No equinócio, Europa registra eclipse solar total 
Fenômeno pôde ser observado também na Ásia e 
África O eclipse foi total nas regiões árticas, porém, 
em países europeus centrais, a cobertura ocorreu 
apenas parcialmente. O dia 20 de março também 
marca o equinócio. 
 
 Disponível em: http://www.jb.com.br Acesso em: 20 de março de 
2015. 
 
 A manchete acima destaca a ocorrência de um 
fenômeno natural, denominado equinócio. Sobre 
suas características, analise os itens a seguir: 
1. Duração do dia idêntica à da noite 
2. Hemisférios Norte e Sul recebendo a mesma 
quantidade de luz 
3. Ocorre duas vezes ao ano 
4. Raios solares incidindo perpendicularmente à linha do 
Equador 
5. Noites com duração prolongada de 16 horas e dias 
mais curtos 
 
 Estão CORRETOS, apenas, 
a) 1 e 3. 
b) 1, 2 e 3. 
c) 2, 4 e 5 
d) 1, 4 e 5. 
e) 1, 2, 3 e 4. 
 
5. (SSA 1 UPE) Os mapas elaborados pela 
Cartografia são uma excelente ferramenta para os 
estudos geográficos. Todo mapa deve possuir um 
sistema de projeção, uma escala (numérica ou 
gráfica) e uma legenda. 
 
 
 
 O que a figura a seguir está representando com 
relação a esse tema? 
a) Mapa-múndi em projeção azimutal 
b) Mapa de relevo em projeção polar com escala 
numérica 
c) Carta topográfica em projeção azimutal 
d) Mapa em projeção cilíndrica 
e) Mapa político em projeção cônica com escala gráfica 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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29 
 
GGEEOOGGRRAAFFIIAA 
6. (SSA 1 UPE) Observe o mapa a seguir: 
 
 
 Observação: Os valores atribuídos no mapa são em 
milibar (Mb) 
 
 De acordo com os fatos cartograficamente 
verificados, assinale o título correto para ser 
atribuído a ele. 
a) Mapa da distribuição das chuvas 
b) Mapa das curvas de nível 
c) Mapa das isóbaras 
d) Mapa das correntes marinhas 
e) Mapa dos efeitos globais do fenômeno “El Niño” 
 
7. (SSA 1 UPE) Os estudos geográficos se apoiam 
bastante nas representações cartográficas dos 
diversos aspectos observados na superfície 
terrestre, conforme o mapa a seguir. Observe-o. 
 
 
 (Obs. Os valores das linhas estão em metros) 
 
 Esse mapa está representando as curvas 
a) de nível. 
b) isobáricas. 
c) isotérmicas. 
d) iso higras. 
e) de batimetria. 
 
8. Existem diferentes formas de representação plana 
da superfície da Terra (planisfério). Os 
planisférios de Mercator e de Peters são 
atualmente os mais utilizados. Apesar de usarem 
projeções, respectivamente, conforme e 
equivalente, ambas utilizam como base da 
projeção o modelo: 
 
9. (SSA 1 UPE) Observe, atentamente, a paisagem a 
seguir. Vamos supor que um remador saiu num 
barco, pelo rio de A até B. Para qual direção, ele 
se deslocou? 
 
 
 
a) Nordeste. 
b) Leste. 
c) Sudoeste. 
d) Noroeste. 
e) Impossível dizer, pois não se sabe a hora do dia. 
 
10. Observe o mapa a seguir. 
 
 
 Por hipótese, suponha que destroços de um avião 
tenham sido encontrados nas seguintes 
coordenadas geográficas: 68° de latitude Norte e 
20° de longitude Oeste. 
 
http://3.bp.blogspot.com/-ewMjfjuJ-qc/UVGadP34mPI/AAAAAAAAEvg/TKQztIX5_Jg/s1600/Quest%C3%A3o+Enem+2002.jpg
 
30 nuceconcursos.com.br 
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GGEEOOGGRRAAFFIIAA 
 Com relação às indicações do local onde os 
destroços do avião foram encontrados, é correto 
afirmar que o lugar está localizado 
a) na parte setentrional da Europa e ao Norte do Trópico 
de Câncer. 
b) na costa Ocidental da América do Norte e ao Sul do 
Círculo Polar Ártico. 
c) nas proximidades do Círculo Polar Antártico e ao Sul 
do Trópico de Capricórnio. 
d) nas proximidades do Círculo Polar Ártico e a Oeste do 
Meridiano de Greenwich. 
e) no Oceano Pacífico, a Leste de Greenwich e ao Norte 
da Linha do Equador. 
 
11. As proposições a seguir referem-se à orientação, 
coordenadas geográficas e cartografia. 
INDIQUE A ÚNICA CORRETA. 
a) A Longitude é a figura formada pela junção dos 
pontos cardeais, colaterais e subcolaterais. 
b) A Latitude é um ângulo que tem seu vértice no centro 
da seção plana da Terra, definido pelo paralelo do 
lugar considerado. Varia do paralelo de Greenwich a 
180° pala Leste e 180° para Oeste. 
c) A Rosa-dos-ventos é um aparelho de orientação 
inventado no século XII. 
d) A altitude é a diferença de nível de um ponto qualquer 
na superfície terrestre e o nível médio dos mares. 
e) O Meridiano de Greenwich divide a Terra em 
hemisférios Setentrional e Meridional 
 
12. Um professor de Geografia solicitou aos alunos 
que representassem, por meio de cartogramas, os 
resultados de um estudo sobre o bairro onde a 
escola está localizada. Foram colocadas à 
disposição dos alunos duas bases cartográficas 
com as seguintes escalas: cartograma 1 - escala de 
1:25.000; cartograma 2 - escala de 1:500.000. 
Considerando que devem ser representados, no 
mapa, ruas, avenidas e outros componentes do 
bairro, os alunos devem utilizar o 
a) cartograma 1, porque a escala é maior e oferece a 
possibilidade de representação de mais detalhes. 
b) cartograma 2, porque a escala é menor, possibilitando 
trabalhar com mais detalhes. 
c) cartograma 1, porque a escala é menor, sendo ideal 
para trabalhos com pequenas áreas. 
d) cartograma 2, porque a escala é maior, sendo ideal 
para representar mais detalhes de uma determinada 
área. 
 
13. (Mack-2006) Um jatinho particular levanta vôo de 
uma cidade localizada a 15º oriental do Meridiano 
de Greenwich às 22h do dia 10 de janeiro, em 
direção à cidade de São Paulo. Depois de nove 
horas do início da viagem, o avião pousa na 
capital paulista. Sabendo que grande parte do 
território brasileiro estava participando do horário 
de verão, indique, abaixo, a alternativa que 
corresponda ao dia e à hora em que o avião 
pousou em São Paulo (horário local): 
a) 3h do dia 11 de janeiro. 
b) 5h do dia 11 de janeiro. 
c) 3h do dia 10 de janeiro. 
d) 4h do dia 10 de janeiro. 
e) 4h do dia 11 de janeiro. 
 
14. (Acafe SC/1998) Sobre os movimentos da Terra, a 
alternativa FALSA é: 
a) O tempo necessário para a Terra completar o 
movimento de translação é de 365 dias, 5 horas e cerca 
de 48 minutos. 
b) Os diferentes horários da Terra são consequência do 
movimento de rotação. 
 c) O movimento de rotação é o giro da Terra ao redor de 
seu próprio eixo. 
d) A velocidade média da Terra ao redor do Sol é de 
106.920 km por hora. 
e) Os dias e as noites são consequência do movimento 
de translação 
 
15. Puc RS/1999) INSTRUÇÃO: considere o texto e 
afirmativas sobre equinócio. “No dia 22 de 
setembro de 1998, às 2 horas e 37 minutos, iniciou 
um dos equinócios em Porto Alegre.” 
I. O referido equinócio estabelece o início da primavera, 
que antecede o verão. 
II. Todos os equinócios acontecem entre os solstícios. 
III. O referido equinócio estabelece o início da primavera 
em todos os países do mundo. 
IV. A inclinação do eixo da Terra, em torno de 50°, e seu 
movimento de rotação, são responsáveis pelo 
equinócio. 
 
 A análise das afirmativas permite concluir que 
está correta a alternativa: 
a) I e II 
b) I e III 
c) I e IV 
d) II e III 
e) III e IV 
 
16. A Terra é o terceiro planeta do Sistema Solar e o 
único que registra a ocorrência de vida, segundo 
os conhecimentos científicos disponíveis até a 
presente data. Esse planeta possui diversos 
movimentos, alguns dos quais com expressivas 
repercussões geográficas. Entre as repercussões 
do movimento de rotação da Terra, podem ser 
mencionados: 
1) o desvio de Coriolis. 
2) a ocorrência do afélio. 
3) a precessão dos equinócios. 
4) o desvio dos ventos alísios. 
5) o circuito das principais correntes marinhas.