Escala Wechsler

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Éverton Duarte
Neuropsicólogo- monitor e colaborador no Serviço de 
Psicologia e Neuropsicologia do IPq - HCFMUSP
Mestre pela Faculdade de Medicina da USP
As Escalas Wechsler são instrumentos que
contribuem para a compreensão das capacidades
cognitivas e que possibilitam investigar o
potencial intelectual do sujeito, indicando
também o quociente de inteligência (QI).
São aplicadas complementarmente a outras
técnicas, inclusive à entrevista psicológica.
Objetivos:
a) Avaliação intelectual, com determinação do QI.
b) Avaliação neuropsicológica: perfil de forças e
fraquezas cognitivas.
c) Diagnóstico de excepcionalidade na idade
escolar e para planejamento psicoeducacional.
▪ Não se trata de um dado fixo e imutável – medida em
um determinado momento do tempo.
▪ Varia conforme uma série de fatores ambientais,
psicopatológicos ou outros, que afetam as funções
cognitivas, além de variáveis que podem influenciar o
desempenho nas tarefas envolvidas, como
compreensão das instruções, motivação, empenho em
dar uma determinada impressão, etc...”.
QI- Quociente de Inteligência
“Uma estimativa do nível atual de funcionamento,
enquanto este é medido pelas várias tarefas requeridas
num teste"
(Groth-Marnat, 1999, p.153).
QIT: QUOCIENTE DE INTELIGÊNCIA TOTAL
É a melhor medida da habilidade cognitiva, num
determinado momento, exceto quando:
• Há discrepância entre os Índices Fatoriais,
• Há discrepância entre os subtestes.
• Nestes caso, há indícios de que o sujeito apresenta
problemas de ordem física, sócio-cultural ou
psicológica.
Pode nos "fornecer subsídios quanto ao possível
desempenho na escola ou no trabalho, ou pode
fundamentar, até certo ponto, o prognóstico do
aproveitamento escolar, sempre num sentido
extremamente probabilístico“.
(Cunha et al, 2000, p.552)
QI- Quociente de Inteligência
 Surgem como tentativa de realizar análises fatoriais das
escalas para isolar fatores que melhor explicariam os
resultados.
 Servem como auxiliares na compreensão do desempenho
do sujeito, à medida que se refere a determinados
aspectos da habilidade cognitiva.
ICV
Domínio principal:
Raciocinar com estímulos verbais e formar conceitos verbais
Construtos secundários envolvidos:
Conhecimento verbal previamente adquirido
 Índice mais fidedigno para avaliar as habilidades verbais
dos sujeitos, já que indica facilidade de expressão verbal e
percepção de diferenças sutis diante de conceitos verbais,
independente da distratibilidade.
 Os subtestes utilizados para avaliar este índice são:
• IN (opcional) - capacidade de adquirir, reter e recuperar
conhecimentos
• SM - raciocínio verbal, formação de conceitos
• VC - conhecimento de palavras, formação de conceitos
verbais
ICV
 Os subtestes utilizados para avaliar este índice são:
• CO - habilidade para avaliar e utilizar experiências
anteriores
• RP (opcional) - habilidade de raciocínio analógico e
geral
IOP
Domínio principal:
Raciocinar com estímulos visuais
Construtos secundários envolvidos:
Raciocínio espacial e integração motora visual
 Índice mais fidedigno para avaliar as habilidades
perceptivo-motoras, uma vez que indica facilidade
visomotora e capacidade de avaliar informações visuo-
espaciais, independente da rapidez de raciocínio.
IOP
Os subtestes utilizados para avaliar este índice são:
o CF(opcional)-reconhecimento visual de detalhes essenciais
o CN - abstração, raciocínio
o CB - análise e síntese de estímulos visuais abstratos
o RM - inteligência fluida
Domínio principal:
Reter brevemente informações enquanto manipula e opera
outras.
Construtos secundários envolvidos:
Atenção, Concentração, Controle Mental e Raciocínio
IMO
 Relaciona-se com a capacidade de atentar-se para a
informação, manté-la brevemente e processá-la na
memória, para em seguida emitir uma resposta.
IMO
Os subtestes utilizados para avaliar este índice são:
o AR (opcional) - atenção concentrada verbal, habilidade de
raciocínio numérico
o DG - memória auditiva de curto prazo, memória
operacional, controle mental
o SNL - sequenciamento, memória auditiva de curto prazo
Domínio principal:
Processar estímulos visuais rápida e precisamente.
Construtos secundários envolvidos:
Atenção, Memória de curto prazo, Discriminação visual e
Coordenação visual motora.
IVP
IVP
• Processamento implica cognição e velocidade e tem
componentes comportamentais e cognitivos.
• Escores baixos em VP indicam pobreza no controle motor e
falta de reflexão.
 Os subtestes utilizados para avaliar este índice são:
• CD – velocidade psicomotora, coordenação visual e
motora
• PS - velocidade mental , coordenação visual e motora
• CA (opcional) - velocidade de processamento, atenção
seletiva visual
IVP
 Não apenas dificuldades ou habilidades cognitivas
interferem na variabilidade dos resultados entre os testes,
mas também as características de personalidade do sujeito:
- Problemas nas funções do ego, Simulação, Ansiedade,
Motivação, dentre outras.
- Condição sociocultural (privação ou alto nível cultural);
- Fatores situacionais (situação física / psicológica do sujeito
durante o teste: sempre verificar se a pessoa dormiu bem,
se alimentou ou se está com algum problema físico ou
passando por algum problema específico).
CB
Características:
 Um conjunto de padrões geométricos, feitos com CB
tridimensionais ou impressos.
Funções Avaliadas:
 Capacidade de análise e síntese
 Capacidade de conceitualização visoespacial
 Coordenação viso-motora-espacial, organização e
velocidade perceptual
 Estratégia de solução de problemas
SM
Características:
 Série de palavras em pares.
Funções Avaliadas:
 Raciocínio lógico e formação conceitual verbal (pensamento
abstrato)
 Raciocínio indutivo, com identificação de aspectos
essenciais dos não-essenciais
 Desenvolvimento da linguagem e fluência verbal
DG
Características:
 Uma série de seqüências numéricas.
Funções Avaliadas:
 Extensão da atenção
 Retenção da memória imediata (ordem direta)
 Memória e capacidade de reversibilidade (ordem inversa)
 Concentração
 Tolerância ao estresse
CN
Características:
O aplicador mostra uma série de estímulos visuais.
Funções Avaliadas:
o Nivel de abstração
o Habilidade de Raciocinar
CD
Características:
 Série de formas simples ou números (de acordo com a
faixa etária).
Funções Avaliadas:
 Velocidade de processamento
 Capacidade de seguir instruções sob pressão de tempo
 Atenção seletiva, concentração (resistência a distração) e
persistência motora numa tarefa seqüencial
 Capacidade de aprender e eficiência mental
 Flexibilidade mental
VC
Características:
 Série de palavras apresentadas oralmente.
Funções Avaliadas:
 Desenvolvimento da linguagem
 Conhecimento semântico
 Inteligência geral (verbal)
 Estimulação do ambiente e/ou curiosidade intelectual
 Antecedentes educacionais
SNL
Características:
O aplicador lê em voz alta, para a criança, uma série de
estímulos.
Funções Avaliadas:
o Sequenciamento e Agilidade mental
o Imagens visuais e espaciais
o Atenção
o Memória auditiva de curto prazo
o Velocidade de processamento
RM
Características:
 Série de padrões incompletos.
Funções Avaliadas:
 Organização perceptual
 Raciocínio lógico não-verbal
 Inteligência fluída (execução)
 Organização/percepção visual
 Capacidade de distinguir essenciais dos não-essenciais
CO
Características:
 Uma série de perguntas.
Funções Avaliadas:
 Capacidade de senso comum, juízo social, conhecimento
prático e maturidade social
 Conhecimento de normas socioculturais
 Capacidade para avaliar a experiência passada
 Compreensão verbal, memória e atenção
PS
Características:
 Uso da Folha de Registro.
Funções Avaliadas:
 Discriminação perceptual
 Habilidade para explorar estímulos visuais
 Velocidade e precisão
 Atenção, concentração
 Memória a curto prazo
CF
Características:
 Conjunto defiguras coloridas, de objetos e cenas
comuns.
Funções Avaliadas:
 Reconhecimento e memória visual, organização e raciocínio
 Interesse e atenção ao ambiente, concentração e
percepção das relações todo-parte
 Discriminação de aspectos essenciais dos não-essenciais
CA
Características:
Uso da folha de registro.
Funções Avaliadas:
o Atenção visual seletiva
o Velocidade de processamento
o Vigilância ou negligência visual
IN
Características:
 Avaliam o conhecimento da criança a respeito de material
habitual, superaprendido.
Funções Avaliadas:
 Extensão do conhecimento adquirido
 Qualidade da educação formal e motivação para o
aproveitamento escolar
 Estimulação do ambiente e/ou curiosidade intelectual
 Interesse no meio ambiente
 Memória remota
AR
Características:
 Utilização de operações matemáticas escolares
fundamentais.
Funções Avaliadas:
 Capacidade computacional e rapidez em cálculos
 Memória auditiva
 Antecedentes / oportunidades / experiências escolares
 Concentração, resistência a distração, raciocínio lógico,
abstração.
RP
Características:
o Série de pistas.
Funções Avaliadas:
o Compreensão verbal
o Habilidade de raciocínio geral
o Abstração verbal
o Conhecimento de assuntos
o Capacidade de integrar-se e sintetizar vários tipos de
informação