Grátis: Leia o trecho abaixo, da obra do compositor e escritor brasileiro Chico Buarque: Era Chapeuzinho Amarelo. Amarelada de medo. Tinha medo de tudo, ... – Questões Respondidas

Literatura Infantil

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Leia o trecho abaixo, da obra do compositor e escritor brasileiro Chico Buarque: Era Chapeuzinho Amarelo. Amarelada de medo. Tinha medo de tudo, aquela Chapeuzinho. Já não ria. Em festa não aparecia. Não subia escada nem descia. Não estava resfriada mas tossia. Ouvia conto de fada e estremecia. Não brincava mais de nada, nem de amarelinha. (...) Mesmo quando está sozinha, inventa uma brincadeira. E transforma em companheiro cada medo que ela tinha: o raio virou orrái, barata é tabará, a bruxa virou xabru e o diabo é bodiá. Fonte: BUARQUE, Chico. Chapeuzinho Amarelo. 2. ed. Rio de Janeiro, Berlendis & Vertecchia, 1980.
Em uma palavra, eles são obras literárias inventivas, relacionadas à novidade e apresentam configurações únicas, com a finalidade de descobrir novas linguagens, trazendo rupturas e questionamentos ideológicos e das visões de mundo. De que exatamente estamos falando?
a. Contos de fadas renovados.
b. Filmes baseados em contos.
c. Narrativas de Cavalaria.
d. Contos de Andersen.
e. A Chapeuzinho Vermelho.

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Analisando o trecho e a descrição da questão, percebe-se que se trata de uma obra que reinventa um conto tradicional, trazendo uma nova linguagem e uma visão diferente, com rupturas e questionamentos ideológicos. A obra mencionada é "Chapeuzinho Amarelo", que é uma releitura do clássico conto de fadas "Chapeuzinho Vermelho", mas com uma abordagem inovadora e inventiva. Portanto, a alternativa correta é: a. Contos de fadas renovados.

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Leia com atenção o texto que segue:

“De noite o rei ouvia os soluços da filha. De que adianta a coroa se a filha da gente chora à noite? Decidiu acabar com tanta tristeza. Chamou o vidraceiro, chamou o moldureiro. E em segredo mandou fazer o maior espelho do reino. E em silêncio mandou colocar o espelho ao pé da cama da filha que dormia.

Fonte: COLASANTI, Marina. Uma ideia toda azul. Rio de Janeiro: Nórdica, 1979.1979, p. 47.
Sobre a trajetória da escritora brasileira Marina Colasanti, escolha a opção que responde corretamente à questão:
a. A autora traz dados próprios dos contos de fadas tradicionais, rebatendo-os também. Os contos de fadas renovados como obras literárias criativas são obras vinculadas à inovação e apresentam formas inusitadas, com firmes propósitos de exploração de linguagens que façam rupturas e sérios questionamentos ideológicos e de visões de mundo e realidade.
b. Os seus contos costumam incorporar os velhos personagens como o Shrek, reis e rainhas.
c. Colasanti escreveu um belo livro, História meio ao contrário, que trazia um unicórnio.
d. Marina Colasanti escreveu a obra história de Cinderela: uma biografia autorizada.
e. Somente nos primeiros anos do século XXI começou a escrever contos de fadas renovado.

Leia o texto a seguir:

“Quando se procura buscar a origem da chamada Literatura Infantil, pode-se perceber sua origem no século XVIII, já que alguns textos como contos de fada já foram adaptados nessa época para atender à educação dos pequenos, textos esses que procuravam transmitir valores morais para sua educação. A segunda metade do século XIX é importante e decisiva para os estudos da literatura para crianças e jovens, pois houve um crescente desenvolvimento dos estudos sobre pedagogia e psicologia voltada para a educação”.

Fonte: FILHO, José Nicolau Gregorin. Concepção de infância e literatura infantil. Disponível em: . Acesso em: 01 dez. 2019.

O conceito de criança invadiu as mentes de pedagogos, pais e de escritores, a partir modernidade. Existem pressupostos que compõem a idealização de infância.
Marque a alternativa que melhor exprime um destes pressupostos:
a. A infância enquanto uma série de estados de desenvolvimento foi sendo abandonada ao longo do tempo.
b. A infância sendo um estado alterado, já não visto como inocente, que prescinde de ser preservado.
c. A infância vista como um estado que nunca poderá ser manipulado pelo adulto para alcançar seu pleno desenvolvimento.
d. A infância vista como um estado que deve e pode ser manipulado pelo adulto para alcançar seu pleno desenvolvimento.
e. A infância vista em uma visão psicologizante, repleta de conceitos advindos do desenvolvimento da psicologia.

Leia o texto a seguir:

“O primeiro caminho é o da fruição, ou seja, depois de tanto trabalho com o poema, precisamos recuperar a gratuidade da presença desses textos em sala de aula simplesmente porque faz parte da nossa cultura e são experiências variadas que o aluno precisa ter, para construir, pela interferência dessa presença, a sua leitura interpretativa, acompanhada de um gosto pessoal.“

Fonte: MORAIS, Clarice Cardoso de; NETO, Amador Ribeiro. A poesia infanto-juvenil como gênero textual no âmbito escolar: relato de experiência. Disponível em: . Acesso em: 01 dez. 2019.

Os professores refletem sobre a utilização de poesia em sala de aula e empacam na dificuldade que alguns alunos terão com as obras de poetas já consolidados e com livros publicados que nunca leram antes. Uma das possibilidades é usar umas das manifestações da poesia folclórica, tais como trava-língua.
De que exatamente estamos falando?
a. Uma criança com gagueira pode e deve ler poesia.
b. Formada de quadras ou quadrinhas de quatro versos.
c. A dislexia é uma dificuldade de aprendizagem séria.
d. Disputa com sonoridade desafiadora, sem tropeços.
e. Dificuldades iniciais serão vencidas com a cópia de poemas.

Leia o texto a seguir:

“O conto de fadas, como toda obra de arte, é uma representação e, como tal, serve como instrumento valioso ao estudo da natureza humana. Seu vínculo com a oralidade auxilia na tentativa de reconstrução do passado, condição fundamental para uma reflexão no momento presente”.

Fonte: ALBERTI, Patrícia Bastian. Contos de Fadas Tradicionais e Renovados: Uma Perspectiva Analítica. Dissertação de Mestrado. Universidade Caxias do Sul. Mestrado em Letras e Cultura Regional. Caxias do Sul, 2006. Disponível em: ;. Acesso em: 22 out 2019.

Os contos de fadas configuram belas produções artísticas literárias, fazendo parte de conjunto imenso de narrativas dedicadas às crianças. Podemos afirmar que os contos de fadas podem ser agrupados quanto à origem delas, em dois grupamentos. (VALE, 2001). No 1.º grupamento são contos orais populares e o outro grupamento são obras firmadas por autores.
Estamos falando de:
a. Agrupados quanto à origem, em criativas e copiadas.
b. Agrupados quanto à origem, em populares e artísticas.
c. Agrupados quanto à origem, em francesas e alemãs.
d. Agrupados quanto à origem, em folclóricas e artísticas.
e. Agrupados quanto à origem, em literárias e narrativas.

Abramovich defende que “ler histórias para crianças, sempre, sempre ... É poder sorrir, rir, gargalhar com as situações vividas pelas personagens, com a ideia do conto ou com o jeito de escrever dum autor e, então, poder ser um pouco cúmplice desse momento de humor, de brincadeira, de divertimento ... É também suscitar o imaginário, é ter a curiosidade respondida em relação a tantas perguntas, é encontrar outras ideias para solucionar questões (como as personagens fizeram...)”.

Fonte: ABRAMOVICH, F. Literatura infantil: gostosuras e bobices. 5ª ed. São Paulo: Scipione, 1995, p.17.

Assim como fadas simbolizam o poder feminino, as princesas e as camponesas que viram princesas simbolizam a fragilidade
O que você acha desta assertiva? Assinale a alternativa que melhor discorre sobre ela.
a. Camponesas que viravam princesas estariam subjugadas às determinações dos seus destinos e à moral da sociedade.
b. A assertiva não procede, porque a personagem Chapeuzinho Vermelho era uma criança que desobedeceu a sal avô.
c. As fadas desempenhavam um papel secundário nos contos de fadas, já que o poder dos príncipes comandavam a narrativa.
d. Engana-se quem pensa que as camponeses que viravam fadas eram a personificação da fragilidade.
e. De fato, quanto mais belas as camponesas, maior a possibilidade de sucesso, casando com um encantador príncipe.

Leia o texto a seguir: “Assim, a produção e a circulação inicial de livros no Brasil Colônia tiveram o propósito claro de servir à elite e aos interesses da Regência. Porém, em face a transformações sociais, políticas e econômicas, a Colônia viu-se obrigada a pensar sob novas conformações que afetaram o modelo de produção editorial do período em questão”. Fonte: FREITAS, Daniela Amaral Silva; LIMA, Flávia Luciene Azevedo Oliveira. A literatura infantil na perspectiva do mercado editorial brasileiro. Disponível em: . Acesso em: 30 nov. 2019. Os editores que publicam para o público infanto-juvenil avaliam os originais de obras escritas e enviadas por escritores. Entre os elementos que levam em consideração estão os literários e temáticos, mas existem outros elementos considerados pelas editoras, são as importantes previsões orçamentárias e de custos. Este fato leva as editoras a decidirem por determinados tipos de obras e posturas.
Marque a alternativa que melhor exprime tais posturas:
a. Posturas mais ousadas.
b. Posturas mais ideológicas.
c. Posturas mais isentas.
d. Posturas mais pedagógicas.
e. Posturas mais conservadoras.

Leia o texto a seguir: “Dessa forma, a maior parte dos textos produzidos para crianças são, na atualidade, o resultado da junção do conteúdo de dois textos: o visual e o verbal. Torna-se importante ter em mente que o enunciatário virtual do texto é uma criança e a manifestação textual integral é o resultado de duas semióticas (verbal e visual), sendo que, por vezes, sonora ou até tátil. Portanto, o texto que se nomeia como infantil pressupõe um leitor intersemioticamente competente”. Fonte: FILHO, José Nicolau Gregorin. Concepção de infância e literatura infantil. Disponível em: . Acesso em: 01 dez. 2019. A partir da década de 1990 até o momento em que vivemos, ocorreu a solidificação de um projeto de literatura infanto-juvenil brasileira, ainda que tenha seu nascimento em uma época mais distante dos dias atuais. E já é possível perceber a presença de algumas características não vistas no começo de sua constituição.
De que exatamente estamos falando?
a. Inspirado nas narrativas orais.
b. Ênfase no discurso pedagógico.
c. O lúdico e o libertador.
d. Imposição de normas e valores.
e. Distanciamento da realidade.

Por ser um ser um sucesso cinematográfico é baseado em um livro é Shrek! Escrito e ilustrado pelo desenhista William Steig, em 1990. A narrativa descreve a história de um ogro que encontra a princesa apaixonam. Leia o seguinte texto: “Shrek é um filme norte-americano do gênero animação computadorizada, dirigido por Andrew Adamson e Vicky Jenson e estrelando as vozes de Mike Myers, Eddie Murphy, Cameron Diaz, e John Lithgow. O filme, baseado no conto de fada Shrek, de William Steig, foi o primeiro a ganhar o Oscar de melhor filme de animação, uma categoria introduzida em 2001”. Fonte: BARROS, Ricardo Mendes; NOVAES, Joana de Vilhena. Um conto de fadas às avessas. Disponível em: . Acesso em: 22 out. 2019. Para (PAGOTO, RAMOS, & WAGNER, 2013), nos contos de fadas renovados reaparecem “vários elementos próprios dos contos de fadas ________, como os personagens (o rei e a rainha), o cenário (o castelo), o elemento maravilhoso (o unicórnio), a atmosfera medieval”.
Qual o conceito que preenche corretamente esta lacuna?
a. Tradicionais.
b. Antigos.
c. Europeus.
d. Maravilhosos.
e. Modernos.

Leia o texto a seguir, um trecho de um poema de Octávio Paz: Para o Poema (Pontos de Partida) (Fragmento) Palavras, ganâncias de um quarto de hora arrancado à árvore calcinada da linguagem, entre os bons dias e as boas noites, portas de entrada e saída e entrada de um corredor que vai de parte alguma a lado algum. Damos voltas e voltas no ventre animal, no ventre mineral, no ventre temporal. Encontrar a saída: o poema. Fonte: Octavio Paz – Poemas. Revista Prosa Verso e Arte. Disponível em:

Leia o texto a seguir: “Compreendemos a poesia como linguagem na sua carga máxima de significado e de reflexão, poesia pensante, mas também ritmo, dança, música, sentimento, emoção, revolução, poesia que tem função social, poesia de caráter humanizador, ético, capaz de mudar o mundo“. Fonte: NEVES, Cynthia Agra de Brito Neves. Poesia na sala de aula: um exercício ético e estético. Disponível em: . Acesso em: 01 dez. 2019. Para Perissé (2014, p.38), podemos pensar a “Poesia como (...). Poesia como descoberta do óbvio, que está a um palmo do nosso nariz, ou na nossa própria pele! Poesia como antropologia da pele, como história da pele”.
O que ele quis dizer com isto?
a. Aprendizado.
b. Descoberta.
c. Ideia.
d. Verdade.
e. Evidência.