Grátis: Com a reestruturação do aparelho do Estado e das reformas educacionais, os anos de 1990 trouxeram um discurso alicerçado na melhoria da qualidade d... – Questões Respondidas

História da Educação

Outros

Com a reestruturação do aparelho do Estado e das reformas educacionais, os anos de 1990 trouxeram um discurso alicerçado na melhoria da qualidade da educação superior. Assim, o poder estatal estabelece, no âmbito das políticas educacionais, um processo de avaliação em larga escala para o ensino superior, o SINAES. As avaliações consideradas dinâmicas compreendem um conjunto de subcomponentes necessários para mensurar a qualidade estabelecida às instituições de ensino superior.
Assinale a alternativa que apresenta os subcomponentes que resultam na nota de qualidade dos cursos superiores.
a) Avaliação Institucional, Avaliação de Curso e Avaliação do Desempenho dos estudantes ingressantes e concluintes.
b) Avaliação Organizacional, Avaliação de Fluxo Contínuo e Avaliação de Competências dos estudantes ingressantes.
c) Avaliação Institucional, Avaliação de Formação e Avaliação de Performance dos estudantes concluintes.
d) Avaliação Associativa, Avaliação Curricular e Avaliação do Desempenho dos alunos ingressantes e concluintes.
e) Avaliação Organizacional, Avaliação Formativa e Avaliação do Desempenho dos discentes ingressantes e concluintes.

EducacaoHistorica

mês passado

EducacaoHistorica

mês passado

História da Educação Brasileira Exercicios

ESTÁCIO

Respostas

Ed

mês passado

O SINAES (Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior) utiliza três subcomponentes principais para avaliar a qualidade dos cursos superiores: 1. Avaliação Institucional 2. Avaliação de Curso 3. Avaliação do Desempenho dos estudantes ingressantes e concluintes Portanto, a alternativa correta é: a) Avaliação Institucional, Avaliação de Curso e Avaliação do Desempenho dos estudantes ingressantes e concluintes.

Essa resposta te ajudou?

0

0

Ainda não achou a resposta?

Integrado com os principais modelos de IA do mercado
Respostas em segundos
IA treinada para estudantes brasileiros.

Evolua sua forma de estudar

Cadastre-se ou realize login

Ainda com dúvidas?

Envie uma pergunta e tenha sua dúvida de estudo respondida!

Essa pergunta também está no material:

História da Educação Brasileira Exercicios

ESTÁCIO

Mais perguntas desse material

Gadotti ordena e sistematiza a história das ideias pedagógicas; dentre elas está o pensamento pedagógico brasileiro. Assinale a alternativa que NÃO se relaciona ao pensamento pedagógico brasileiro.
A) O movimento por uma educação popular foi mais concentrado na educação escolar formal.
B) Quase até o final do século XIX o pensamento pedagógico brasileiro reproduzia o pensamento religioso medieval.
C) Os jesuítas nos legaram um ensino de caráter verbalista, retórico, livresco, memorístico e repetitivo, que estimulava a competição através de prêmios e castigos.
D) A criação da Associação Brasileira de Educação (ABE) foi fruto do projeto liberal da educação que tinha, dentre outros componentes, um grande otimismo pedagógico: reconstruir a sociedade através da educação.

Estudos revelam que a obra de Ariès (1979) foi pioneira ao apresentar certas características históricas da infância. Para o autor, é possível situar a infância como:
a) Artefato social.
b) Produto da história moderna.
c) Categoria pertencente somente ao campo da antropologia.
d) Principal objeto de estudo da neurociência.
e) Categoria geracional desvinculada do contexto social.

As universidades, instituições complexas apoiadas na organização de Estado-nação, têm seus fundamentos balizados nos princípios de ação, regulação, estrutura e funcionamento, unidades acadêmicas e diálogo com o Poder Público. Assinale a alternativa que apresenta as características de gestão democrática nas universidades.
a) As universidades se organizam em um sistema não hierárquico e autônomo, em que os estudantes e funcionários podem se organizar de maneira democrática.
b) O processo de gestão democrática só é possível nas universidades a partir do momento em que não há estabilidade de funcionários públicos.
c) A gestão democrática nas universidades ocorre somente por meio da representatividade estudantil e deliberações em Conselhos Universitários.
d) A caracterização das universidades como instituições que desenvolvem a gestão democrática ocorre por meio da autonomia financeira, pedagógica e administrativa, além de deliberações coletivas.
e) A gestão democrática no ensino superior ocorre por meio da eleição para reitores, com a elaboração de estatutos de deliberações unificadas e com a questão da paridade.

A Pedagogia Histórico-Crítica tem sua origem na história da educação brasileira e teve como proponente o grande educador:
a) Demerval Saviani.
b) Paulo Freire.
c) Anísio Teixeira.
d) Lev Vygotsky.
e) Florestan Fernandes.

Sabe-se que a educação é um processo constante na História de todas as sociedades. Compreende-se, porém, que ela não é a mesma em todos os tempos e todos os lugares, devendo estar vinculada ao projeto de homem e de sociedade que se quer ver emergir através do processo educativo.
A partir dessa visão, é CORRETO afirmar que:
I. A escola brasileira, ainda com forte ênfase na formação cognitiva do aluno, está dando contribuição decisiva no tocante ao projeto de homem que a sociedade do século XXI está a exigir.
II. O uso das tecnologias digitais, embora demande reformulação das relações de ensino e aprendizagem, não requer repensar o que a escola faz hoje, muito menos o como é feito. Exige, simplesmente, o uso das tecnologias que chegaram à escola por aqueles que dessas tecnologias se apropriaram.
III. A escola contemporânea torna-se, verdadeiramente de qualidade nos tempos atuais, quando vivencia sua função social e política, formando os alunos das classes trabalhadoras para a participação plena na vida social, política, cultural e profissional na sociedade.
IV. A escola precisa fazer frente a novos desafios. É inquestionável que ela precisa acompanhar as mudanças do mundo e tornar-se cada vez mais competente na formação de pessoas que questionem a realidade e busquem participar das transformações necessárias.
a) todas as afirmativas são verdadeiras.
b) apenas a afirmativa IV é verdadeira.
c) as afirmativas II e IV são verdadeiras.
d) as afirmativas I e II são falsas.

Em relação à educação superior, leia o trecho que se segue e identifique nas alternativas, a que contradiz essa discussão.

Efetivamente, faz importante diferença formar profissionais num ambiente de produção de conhecimento em que os alunos têm contato com laboratórios, com grupos de pesquisa, com criadores de cultura e formá-los à margem dessas possiblidades. Por isso, faz sentido ampliar largamente as vagas nas universidades públicas. É importante que as universidades consolidadas com tradição de pesquisa institucionalizada reorganizem-se de modo a poder absorver um contingente muito maior de alunos. Seria possível, por exemplo, instituir o sistema de aulas magnas em que os principais pesquisadores profeririam aulas-conferências para centenas de alunos, sendo o conteúdo ai exposto debatido em seminários menores coordenados por mestrandos, doutorandos ou professores em início de carreira. Cada universidade pública deveria ter constantemente circulando por suas dependências dezenas de milhares de jovens ouvindo aulas-conferências, participando de seminários, frequentando bibliotecas, laboratórios, grupos de pesquisa. O profissional formado nesse ambiente terá uma qualidade sensivelmente diversa daquele formado numa faculdade isolada.
Assinale a alternativa que contradiz essa discussão.
a) A educação superior deve girar em torno da forma universitária que implica a indissociabilidade entre ensino e pesquisa.
b) Em virtude da escassez de recursos, é importante a defesa de centros universitários cujo ensino se desenvolva de forma dissociada dos processos sistemáticos de investigação.
c) Não parece sensato abrir mão da pesquisa e da extensão nos cursos de nível superior.
d) Cumpre reverter a tendência traduzida na dualidade entre “universidades de pesquisa” e “universidades de ensino”.
e) A União deve com seus recursos orçamentários consolidar as universidades federais, engajando-as fortemente no cumprimento de sua função social.

As instituições de ensino superior deverão, na composição dos seus projetos pedagógicos, definir, com clareza, os elementos que lastreiam a própria concepção do curso, o seu currículo pleno e sua operacionalização, destacando-se os seguintes elementos, sem prejuízo de outros, EXCETO:
a) Objetivos gerais do curso, contextualizados em relação às suas inserções institucionais, política, geográfica e social.
b) Condições objetivas de oferta e a vocação do curso.
c) Cargas horárias das atividades didáticas e da integralização do curso.
d) Formas de realização de monodisciplinaridades.
e) Formas de avaliação do ensino e da aprendizagem.

Dermeval Saviani (2007), apresenta a trajetória da história das ideias pedagógicas no Brasil pela história da educação brasileira.
Assinale a alternativa que corresponde a periodização organizada pelo autor supracitado:
A) 1459 - 1959 Vertente Religiosa da Pedagogia Tradicional, 1959 - 1982 Vertente Religiosa e Leiga da Pedagogia Tradicional, 1982 - 1996 Pedagogia Nova, 1996 - 2021 Concepção Pedagogia Produtivista.
B) 1649 - 1659 Vertente Religiosa da Pedagogia Tradicional, 1659 - 1732 Vertente Religiosa e Leiga da Pedagogia Tradicional, 1732 - 1869 Pedagogia Nova, 1869 - 2001 Concepção Pedagogia Produtivista.
C) 1549 - 1759 Vertente Religiosa da Pedagogia Tradicional, 1759 - 1932 Vertente Religiosa e Leiga da Pedagogia Tradicional, 1932 - 1969 Pedagogia Nova, 1969 - 2001 Concepção Pedagogia Produtivista.
D) 1349 - 1459 Vertente Religiosa da Pedagogia Tradicional, 1459 - 1532 Vertente Religiosa e Leiga da Pedagogia Tradicional, 1532 - 1669 Pedagogia Nova, 1669 - 2001 Concepção Pedagogia Produtivista.
E) 1249 - 1359 Vertente Religiosa da Pedagogia Tradicional, 1359 - 1432 Vertente Religiosa e Leiga da Pedagogia Tradicional, 1432 - 1569 Pedagogia Nova, 1569 - 2001 Concepção Pedagogia Produtivista.

No percurso da educação brasileira, na década de 1970, junto à presença da tendência tecnicista, surgiram estudos empenhados em fazer a crítica da educação dominante, pondo em evidência as funções reais da política educacional que, entretanto, eram acobertadas pelo discurso político pedagógico-oficial.
Esses estudos podem ser agrupados sob a égide de uma
A) tendência crítico-reprodutivista.
B) tendência construtivista.
C) tendência escolanovista.
D) tendência tradicional.
E) tendência positivista.