Grátis: No Século XVIII, a Revolução Francesa trouxe o lema igualdade, liberdade e fraternidade e uma teoria educacional considerada revolucionária para a ... – Questões Respondidas

Português

Outros

No Século XVIII, a Revolução Francesa trouxe o lema igualdade, liberdade e fraternidade e uma teoria educacional considerada revolucionária para a época, pois afirmava os direitos do indivíduo, apoiava-se no humanismo igualitário e indicava que o processo civilizatório deveria ser universal.
Passados mais de 200 anos dos ideais da Revolução Francesa e dos períodos históricos que a sucederam, constata-se que
(A) a exclusão escolar permanece e a uma grande parte da população ainda é negado o direito à educação.
(B) não é possível a transmissão de conhecimentos de forma contextualizada.
(C) não é possível se conseguir organizar a escola como espaço de saber para todos.
(D) é comum a organização escolar baseada na integração entre teoria e prática.
(E) há avanço das áreas científicas no compartilhamento dos saberes desenvolvidos, em diferentes ambientes.

anteontem

anteontem

SIMULADO 1 - PROJETO SEDU - PROF GUILHERME FONSECA - COM GABARITO

FACREDENTOR

Respostas

Ed

anteontem

Vamos analisar as alternativas: (A) A exclusão escolar permanece e a uma grande parte da população ainda é negado o direito à educação. Verdadeiro, infelizmente a exclusão escolar ainda é uma realidade em muitos lugares. (B) Não é possível a transmissão de conhecimentos de forma contextualizada. Falso, a transmissão contextualizada é possível e desejável na educação. (C) Não é possível se conseguir organizar a escola como espaço de saber para todos. Falso, embora desafiador, é possível e é um objetivo da educação inclusiva. (D) É comum a organização escolar baseada na integração entre teoria e prática. Parcialmente verdadeiro, mas nem sempre é comum em todas as escolas. (E) Há avanço das áreas científicas no compartilhamento dos saberes desenvolvidos, em diferentes ambientes. Verdadeiro, há avanços no compartilhamento do conhecimento. A alternativa que contém uma afirmação correta e que reflete a realidade atual, especialmente em relação à exclusão escolar, é a alternativa (A). Resposta correta: (A)

Essa resposta te ajudou?

0

0

Libere essa resposta sem enrolação!

Craque Neto

Craque Neto

Cadastre-se ou realize login

Ao continuar, você aceita os Termos de Uso e Política de Privacidade

Ainda com dúvidas?

Envie uma pergunta e tenha sua dúvida de estudo respondida!

Essa pergunta também está no material:

SIMULADO 1 - PROJETO SEDU - PROF GUILHERME FONSECA - COM GABARITO

FACREDENTOR

Mais perguntas desse material

Estradas e viajantes

A linguagem nossa de cada dia pode ser altamente expressiva. Não sei até quando sobreviverão expressões, ditados, fórmulas proverbiais, modos de dizer que atravessaram o tempo falando as coisas de um jeito muito especial, gostoso, sugestivo. Acabarão por cair todas em desuso numa época como a nossa, cheia de pressa e sem nenhuma paciência, ou apenas se renovarão?

Algumas expressões são tão fortes que resistem aos séculos. Haverá alguma língua que não estabeleça formas de comparação entre vida e viagem, vida e caminho, vida e estrada? O grande Dante já começava a Divina Comédia com “No meio do caminho de nossa vida...”. Se a vida é uma viagem, a grande viagem só pode ser... a morte, fim do nosso caminho. “Ela partiu", “Ele se foi”, dizemos. E assim vamos seguindo...

Quando menino, ouvia com estranheza a frase “Cuidado, tem boi na linha”. Como não havia linha de trem nem boi por perto, e as pessoas olhavam disfarçadamente para mim, comecei a desconfiar, mas sem compreender, que o boi era eu; mas como assim? Mais tarde vim a entender a tradução completa e prosaica: “suspendamos a conversa, porque há alguém que não deve ouvi-la”. Uma outra expressão pitoresca, que eu já entendia, era “calça de pular brejo” ou “calça de atravessar rio”, no caso de pernas crescidas ou calças encolhidas, tudo constatado antes de pegar algum caminho.

Já adulto, vim a dar com o termo “passagem”, no sentido fúnebre. “Passou desta para melhor”. Situação difícil: “estar numa encruzilhada”. Fim de vida penoso? “Também, já está subindo a ladeira dos oitenta...” São incontáveis os exemplos, é uma retórica inteira dedicada a imagens como essas. Obviamente, os poetas, especialistas em imagens, se encarregam de multiplicá-las. “Tinha uma pedra no meio do caminho”, queixou-se uma vez, e para sempre, o poeta Carlos Drummond de Andrade, fornecendo-nos um símbolo essencial para todo e qualquer obstáculo que um caminhante fatalmente enfrenta na estrada da vida, neste mundo velho sem porteira... (Peregrino Solerte, inédito)
A frase de abertura do texto – A linguagem nossa de cada dia pode ser altamente expressiva – corresponde a uma tese
A) cuja contestação é coerentemente desenvolvida, concluindo-se com a referência a Carlos Drummond de Andrade.
B) cujo desenvolvimento se faz com a multiplicação de exemplos, relativos a um mesmo campo de expressão simbólica.
C) cujo desenvolvimento acaba por comprovar a ineficiência da linguagem simbólica, se comparada com a rotineira.
D) cuja comprovação se dá pelo fato de que, na evolução de uma língua, as expressões simbólicas se mantêm sempre as mesmas.
E) cuja contestação é encaminhada mediante a comparação entre a linguagem antiga e a linguagem contemporânea.

Funcionam como marcas temporais, dentro de uma sequência histórica, as expressões
(A) Não sei até quando e algumas expressões são tão fortes.
(B) Como não havia linha de trem e São incontáveis os exemplos.
(C) Já adulto e fornecendo-nos um símbolo essencial.
(D) Quando menino e Mais tarde vim a entender.
(E) Uma outra expressão pitoresca e já está subindo a ladeira dos oitenta.

História de uma praça

Numa crônica antiga, intitulada “A rotina e a quimera”, Carlos Drummond de Andrade considerava o fato de que grandes escritores brasileiros, a começar por Machado de Assis, eram também funcionários públicos. Na lista numerosa, Drummond não incluiu a 5 mesmo, funcionário que foi de mais de um órgão público. A “rotina” do funcionário, outrora cercado de blocos de papéis, lápis e canetas, muitas vezes levava-o à “quimera”, ao universo da ficção e à imaginação criativa.

Mas há também funcionários cuja quimera é, na verdade, a pesquisa histórica. Valem-se de seu talento e de sua disposição para investigar a origem de nomes, de lugares, de fatos primordiais. Foi o que aconteceu, por exemplo, com Eliézer Rodrigues, veterano assessor de imprensa da Justiça do Trabalho do Ceará. Dedicou-se a pesquisar dados e a escrever um livro — “Praça José de Alencar - Tempos e viventes”. Já de si, o título indica o âmbito do livro.

O jornalista escritor resgata os primórdios dessa praça de Fortaleza, quando ainda se chamava Praça do Patrocinio, e aborda os principais acontecimentos que envolveram as edificações e pessoas que já habitaram seu entorno. O prédio da Fênix Caixeiral, a Igreja do Patrocinio, a Escola de Comércio, o Centro Médico, o Instituto de Patrimônio Histórico, o Lord Hotel, o INSS, a Associação Cearense de Imprensa e a 1ª Junta de Conciliação e Julgamento de Fortaleza são algumas das instituições retratadas na obra.

É importante haver cronistas desse porte para que a história de um lugar e de seus personagens se mantenha viva. Políticos, militares, empresários, intelectuais, artistas, músicos, juristas, celebridades, médicos, comerciantes e cidadãos comuns são alguns dos personagens reais que envolvem as tramas retratadas. Até mesmo uma cigana e um fantasma protagonizam causos curiosos.

Vê-se que a “quimera” desse escritor cearense está ancorada em impressões, fatos e pessoas que ele não quis deixar esquecer É mais que um momento da rotina: é um momento da memória pessoal e social dedicado ao lugar de afeto e de interesse público, a que dá a força de uma permanência temporal. (SÁ, Herculano Perez de. Com apoio na página eletrônica https://www.trt7.jus.br. Adaptado)
Considerando-se o contexto, traduz-se adequadamente o sentido de um segmento do texto em:
A) envolvem as tramas retratadas (4º parágrafo) = circundam os relatos detectados.
B) protagonizam causos curiosos (4º parágrafo) = avultam em ocorrências singulares.
C) ao universo da ficção e à imaginação criativa (1º parágrafo) = para o talento universal e para a fantasia especulativa.
D) disposição para investigar a origem de nomes (2º parágrafo) = tendência para investir na originalidade de nomeações.
E) resgata os primórdios dessa praça (3º parágrafo) = recupera os redutos desse recinto.

História de uma praça

Numa crônica antiga, intitulada “A rotina e a quimera”, Carlos Drummond de Andrade considerava o fato de que grandes escritores brasileiros, a começar por Machado de Assis, eram também funcionários públicos. Na lista numerosa, Drummond não incluiu a 5 mesmo, funcionário que foi de mais de um órgão público. A “rotina” do funcionário, outrora cercado de blocos de papéis, lápis e canetas, muitas vezes levava-o à “quimera”, ao universo da ficção e à imaginação criativa.
Como título “A rotina e a quimera”, Drummond nos deixou uma crônica na qual considera que
A) cargos na administração pública foram concedidos a muitos escritores brasileiros para atestarem sua real vocação.
B) a disponibilidade dos clássicos materiais de escritório induzia os funcionários a exercitarem o uso de linguagens experimentais.
C) a fantasia dos escritores deriva diretamente das experiências de quem exerce um trabalho muito metódico.
D) as condições de um trabalho burocrático são por vezes favoráveis à busca de uma expressão literária.
E) a imaginação de altos funcionários leva-os a se distanciarem prejudicialmente das práticas de seu ofício.

História de uma praça

Mas há também funcionários cuja quimera é, na verdade, a pesquisa histórica. Valem-se de seu talento e de sua disposição para investigar a origem de nomes, de lugares, de fatos primordiais. Foi o que aconteceu, por exemplo, com Eliézer Rodrigues, veterano assessor de imprensa da Justiça do Trabalho do Ceará. Dedicou-se a pesquisar dados e a escrever um livro — “Praça José de Alencar - Tempos e viventes”. Já de si, o título indica o âmbito do livro.
Contextualizado nesse texto, o gênero da crônica e um atributo do cronista constituem possibilidades reais de se
A) aglutinar num texto literário memórias fictícias e Imagens da vida presente.
B) documentar com rigor a história de monumentos extintos ou desprestigiados.
C) expandir a imaginação para muito além do que seja material ou factual.
D) adulterar certos fatos passados em beneficio de seu sentido no presente.
E) recortar do tempo e do espaço históricos um sentido social permanente.

[Linguagens e culturas]

Este livro estuda as modificações que se deram na cultura das classes populares ao longo das últimas décadas, de modo especial aquelas que podem ser atribuídas à influência das publicações de massa. Creio que obteríamos resultados muito semelhantes caso tomássemos como exemplos algumas outras formas de comunicação, como o cinema, o rádio ou a televisão.

Penso que tenho sempre tentado dirigir-me principalmente ao “leitor comum” sério ou “leigo inteligente” de qualquer classe social. Não significa isto que eu tenha tentado adotar qualquer tom de voz específico, ou que tenha evitado o uso de quaisquer termos técnicos, para só empregar expressões banais. Escrevi tão claramente quanto o permitiu a minha compreensão do assunto, e apenas usei termos técnicos quando me pareceram susceptíveis de se tornarem úteis e sugestivos.

O “leigo inteligente” é uma figura vaga, e a popularização uma tarefa perigosa; mas parece-me que aqueles de nós que consideram uma urgente necessidade escrever para ele devem continuar a tentá-lo. Porque um dos mais nefastos aspectos da nossa condição cultural é a divisão entre a linguagem dos peritos e o nível extraordinariamente baixo daquela utilizada nos órgãos de comunicação de massa.

(Adaptado de: HOGGART, Richard. As utilizações da cultura. Trad. de Maria do Carmo Cary. Lisboa: Editorial Presença, 1973.)
Ao introduzir um livro no qual estudará o efeito das publicações de massa sobre a cultura das classes populares, o autor preocupa-se, inicialmente, com
A) a complexidade do tema, cuja importância pode até mesmo ser menosprezada por algum leitor preconceituoso, algum “leigo inteligente”.
B) a complexidade da linguagem a utilizar, uma vez que buscará evitar tanto uma terminologia técnica como expressões excessivamente simplificadoras.
C) as controvérsias envolvidas na discussão do tema, divididas entre referendar ou negar o fenômeno de uma cultura de massa que seja autêntica.
D) as controvérsias decorrentes de uma posição política extremada, pela qual se nega qualquer influência entre diferentes áreas da cultura.
E) as polêmicas que levantará, entre leitores leigos, uma linguagem fatalmente limitada pelo apuro de uma terminologia técnica.

[Linguagens e culturas]

Este livro estuda as modificações que se deram na cultura das classes populares ao longo das últimas décadas, de modo especial aquelas que podem ser atribuídas à influência das publicações de massa. Creio que obteríamos resultados muito semelhantes caso tomássemos como exemplos algumas outras formas de comunicação, como o cinema, o rádio ou a televisão.

Penso que tenho sempre tentado dirigir-me principalmente ao “leitor comum” sério ou “leigo inteligente” de qualquer classe social. Não significa isto que eu tenha tentado adotar qualquer tom de voz específico, ou que tenha evitado o uso de quaisquer termos técnicos, para só empregar expressões banais. Escrevi tão claramente quanto o permitiu a minha compreensão do assunto, e apenas usei termos técnicos quando me pareceram susceptíveis de se tornarem úteis e sugestivos.

O “leigo inteligente” é uma figura vaga, e a popularização uma tarefa perigosa; mas parece-me que aqueles de nós que consideram uma urgente necessidade escrever para ele devem continuar a tentá-lo. Porque um dos mais nefastos aspectos da nossa condição cultural é a divisão entre a linguagem dos peritos e o nível extraordinariamente baixo daquela utilizada nos órgãos de comunicação de massa.

(Adaptado de: HOGGART, Richard. As utilizações da cultura. Trad. de Maria do Carmo Cary. Lisboa: Editorial Presença, 1973.)
Considerando-se o contexto, deve-se entender que
A) os dois casos de emprego das aspas (2o parágrafo) justificam-se pelo fato de buscar o autor a criação de um efeito de sentido altamente irônico.
B) o segmento resultados muito semelhantes (1o parágrafo) deixa ver que o autor está se referindo a pesquisas que ele já realizou, com conclusões taxativas.
C) o segmento tão claramente quanto o permitiu (2o parágrafo) ressalta a fatalidade de escrever um livro para leigos numa linguagem inevitavelmente imprópria.
D) a frase e a popularização uma tarefa perigosa (3o parágrafo) faz subentender a forma verbal é da frase anterior.
E) o pronome sublinhado no segmento continuar a tentá-lo (3o parágrafo) faz referência a “leigo inteligente”, no início do período.

[Linguagens e culturas]

Este livro estuda as modificações que se deram na cultura das classes populares ao longo das últimas décadas, de modo especial aquelas que podem ser atribuídas à influência das publicações de massa. Creio que obteríamos resultados muito semelhantes caso tomássemos como exemplos algumas outras formas de comunicação, como o cinema, o rádio ou a televisão.

Penso que tenho sempre tentado dirigir-me principalmente ao “leitor comum” sério ou “leigo inteligente” de qualquer classe social. Não significa isto que eu tenha tentado adotar qualquer tom de voz específico, ou que tenha evitado o uso de quaisquer termos técnicos, para só empregar expressões banais. Escrevi tão claramente quanto o permitiu a minha compreensão do assunto, e apenas usei termos técnicos quando me pareceram susceptíveis de se tornarem úteis e sugestivos.

O “leigo inteligente” é uma figura vaga, e a popularização uma tarefa perigosa; mas parece-me que aqueles de nós que consideram uma urgente necessidade escrever para ele devem continuar a tentá-lo. Porque um dos mais nefastos aspectos da nossa condição cultural é a divisão entre a linguagem dos peritos e o nível extraordinariamente baixo daquela utilizada nos órgãos de comunicação de massa.

(Adaptado de: HOGGART, Richard. As utilizações da cultura. Trad. de Maria do Carmo Cary. Lisboa: Editorial Presença, 1973.)
Ao optar precisamente pelo nível de linguagem que adotou em seu livro, o autor manifesta a esperança de que
A) a supressão de qualquer terminologia técnica faça com que seu tema fique mais preciso para os responsáveis pelas publicações de massa.
B) o “leitor comum” ou mesmo o “leigo inteligente” sejam capazes de compreender o rigor com que os termos técnicos foram multiplicadamente empregados.
C) o uso incontornável de esporádicos termos especializados acabe por fazê-los compreensíveis e proveitosos para o leitor comum.
D) a adesão a uma terminologia altamente técnica redunde em algum benefício para os leitores mais afeitos às questões a serem analisadas.
E) a profundidade de sua análise sociológica compense o esforço que o leitor haverá de fazer para absorver toda a terminologia técnica.

Só aprende verdadeiramente aquele que se apropria do aprendido, transformando-o em apreendido, com o que pode, por isso mesmo, reinventá-lo; aquele que é capaz de aplicar o aprendido-apreendido a situações existentes concretas.
A Tendência Pedagógica expressa nas idéias acima representa a pedagogia
(A) tecnicista.
(B) tradicional.
(C) libertadora.
(D) histórico-crítica.
(E) realista.

O respeito, então, ao saber popular implica necessariamente o respeito ao contexto cultural. A localidade dos educandos é o ponto de partida para o conhecimento que eles vão criando do mundo. “Seu” mundo, em última análise é a primeira e inevitável face do mundo mesmo. (FREIRE, Paulo. Pedagogia da Esperança: um reencontro com a pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1992, p. 86)
Com base no trecho acima, é correto afirmar que, para Paulo Freire,
(A) a escola deve considerar a realidade do estudante.
(B) a educação escolar deve ser bancária.
(C) o estudante é um receptor passivo de conhecimentos.
(D) a escola deve formar mão de obra para o mercado de trabalho.
(E) o professor é o centro do processo de ensino.

Os homens/sujeitos relacionam-se diretamente com o lugar em que vivem, preenchido de percepções de sua realidade e sentimentos, caracterizados em suas experiências. Por isso, exige-se uma leitura que não se contenta em ter no lugar, mera localização, mas a compreensão das diversas experiências vividas tanto no lugar como no espaço de atuação.
Nessa perspectiva, uma proposta educacional
(A) não deve adotar uma pluralidade de currículos, pois estes dificultam a unidade de conhecimentos de uma nação.
(B) exige uma base nacional comum, a ser complementada pelo conhecimento específico de cada etapa da educação básica.
(C) necessita atender as experiências compatíveis aos projetos instituídos pela administração pública em exercício.
(D) não pode ser única e de acordo com propostas curriculares determinadas e padronizadas.
(E) precisa partir da realidade dos alunos e professores para viabilizar a compreensão de conceitos abstratos.

Na trajetória da educação brasileira, em muitos momentos e experiências, o planejamento assumiu uma função essencialmente burocrática e de controle do trabalho alheio, tanto no âmbito da organização dos sistemas de ensino, quanto no interior de nossas escolas. Esse modelo de planejamento burocratizado se sustenta
(A) na divisão do trabalho, na fragmentação da ação educativa e em concepções de caráter predominantemente instrumental e técnico do planejamento.
(B) na gestão democrática da educação que implica no planejamento participativo e no fortalecimento dos processos mais que dos produtos.
(C) no conhecimento técnico-político dos procedimentos de organização e em práticas participativas para aprovação do plano proposto.
(D) na concepção neoliberal da educação e da escola que zela pela construção da liberdade profissional e autonomia institucional.
(E) na perspectiva da função de mediador e articulador do trabalho coletivo na educação, em seus diferentes níveis, empoderando os agentes.

Leia as descrições das correntes pedagógicas a seguir.

I. Essa teoria centra-se na observação do comportamento do ser humano, considerando-o passível de modulação por meio de estímulos externos, ao mesmo tempo que desconsidera as habilidades naturais inatas. Um dos seus principais expoentes foi o psicólogo Burrhus Skinner.

II. Essa teoria compreende o ser humano, em todos os seus aspectos, como resultado de uma formulação própria, na qual o ambiente e suas disposições internas interagem de maneira intricada. Um dos defensores dessa perspectiva foi o psicólogo Lev Vygotsky.
Assinale a afirmativa que identifica corretamente as teorias pedagógicas descritas respectivamente em I e II.
I. Teoria centrada na observação do comportamento do ser humano, modulado por estímulos externos, desconsiderando habilidades naturais inatas. Exponente: Burrhus Skinner.
II. Teoria que compreende o ser humano como resultado da interação entre ambiente e disposições internas. Defensor: Lev Vygotsky.
(A) Empirismo, Inatismo.
(B) Racionalismo, Humanismo.
(C) Empirismo, Construtivismo.
(D) Construtivismo, Humanismo.
(E) Humanismo, Empirismo.

Um Assistente quer navegar no Google Chrome, porém não quer deixar registrado o histórico de navegação, cookies e informações eventualmente informadas em formulários. Para isto ele deve clicar
a) nos três pontos verticais no canto superior direito do navegador e escolher Nova janela anônima.
b) no corpo da página e escolher Não exibir código fonte da página.
c) no corpo da página com o botão direito do mouse e escolher Navegar anonimamente.
d) nos três pontos verticais no canto superior direito do navegador e escolher Navegar sem rastros.
e) no corpo da página com o botão direito do mouse e escolher Sigilo de navegação.

Um Estagiário está utilizando o navegador Google Chrome, em português, em condições ideais, e deseja fazer uma pesquisa para tentar encontrar na internet a imagem de um manancial de uma escola estadual que está armazenada em uma pasta de seu computador.
Neste caso, o Estagiário
(A) não terá como fazer a pesquisa, pois o Google Chrome somente realiza a pesquisa a partir do URL da imagem.
(B) deve primeiro transformar a imagem do manancial em um link usando o GoogleLinks para depois fazer a pesquisa por imagem.
(C) deve primeiro digitar google.pictures na linha de endereço do navegador para que o Chrome acione a pesquisa por imagens.
(D) deve clicar no ícone em forma de máquina fotográfica que fica no canto superior direito para acionar a pesquisa por imagens do Chrome, clicar em Selecionar o arquivo da imagem e abrir o arquivo com a imagem do manancial na pasta do seu computador.
(E) deve entrar no Google Imagens, clicar no ícone em forma de máquina fotográfica para iniciar a pesquisa por imagem, clicar na aba Envie uma imagem e selecionar o arquivo com a imagem do manancial na pasta do seu computador.

Um usuário de computador digitou na barra de busca de um navegador web, o seguinte texto para busca: “O rei do Brasil e o tesouro perdido do rei da Espanha e seus legionários”.
Ao executar a pesquisa, o mecanismo de busca do navegador irá
(A) considerar todas as palavras digitadas na sequência da digitação.
(B) considerar todas as palavras digitadas alternando a sequência delas.
(C) utilizar somente os 30 primeiros caracteres, incluindo espaços em branco.
(D) desprezar as conjunções, preposições e artigos.
(E) desprezar as palavras que foram repetidas na frase de busca.

Sobre o desenvolvimento global da criança, analisar os itens.

I. Aprender implica plasticidade cerebral, ou seja, o sistema nervoso central procura adaptar-se aos estímulos e ao meio ambiente.

II. A audição acontece a partir do quinto mês de gestação, sendo o feto capaz de escutar os ruídos provenientes do funcionamento do organismo materno. A audição dos sons externos chega de forma muito atenuada, havendo maior nitidez para os sons graves.

III. Para avaliar o desenvolvimento global da criança, no que tange aos aspectos físicos e de capacitação, utilizam-se métodos para acompanhar sua evolução e, no caso de haver deficiência ou incapacidade, poder intervir a tempo.
Está CORRETO o que se afirma:
I. Aprender implica plasticidade cerebral, ou seja, o sistema nervoso central procura adaptar-se aos estímulos e ao meio ambiente.
II. A audição acontece a partir do quinto mês de gestação, sendo o feto capaz de escutar os ruídos provenientes do funcionamento do organismo materno. A audição dos sons externos chega de forma muito atenuada, havendo maior nitidez para os sons graves.
III. Para avaliar o desenvolvimento global da criança, no que tange aos aspectos físicos e de capacitação, utilizam-se métodos para acompanhar sua evolução e, no caso de haver deficiência ou incapacidade, poder intervir a tempo.
(A) Apenas nos itens I e II.
(B) Apenas nos itens I e III.
(C) Apenas nos itens II e III.
(D) Apenas no item I.
(E) Em todos os itens.

A motivação da aprendizagem é um fator crucial para o sucesso educacional e envolve a implementação de sistemas motivacionais que promovam a participação direta do professor, do aluno e de demais integrantes do sistema educacional.
Assinale a alternativa que melhor descreve um aspecto importante para a motivação da aprendizagem.
(A) A participação ativa dos alunos na construção de seus próprios objetivos de aprendizagem pode aumentar a sua motivação e o comprometimento com o processo educativo.
(B) A motivação dos alunos é exclusivamente responsabilidade dos professores, que devem desenvolver as estratégias necessárias para engajá-los no processo de ensino.
(C) A avaliação do desempenho dos alunos deve ser realizada de forma isolada, sempre no final do ano, com o objetivo de verificar o resultado do processo de aprendizagem.
(D) Os sistemas motivacionais devem ser rígidos e padronizados, impedindo adaptações às necessidades e interesses dos alunos no processo de ensino e aprendizagem.
(E) Os incentivos externos, como prêmios e recompensas, são a única maneira eficaz de motivar os alunos a desenvolver autoestima no processo de ensino e aprendizagem.

A psicologia do desenvolvimento é importante para a aprendizagem porque ajuda a compreender como os processos cognitivos são adquiridos e maturados ao longo da vida.
A partir da análise das alternativas, marque a opção CORRETA que afirma uma das suas finalidades.
(A) Foco no reconhecimento da origem das condutas cognitivas.
(B) Atenção na avaliação das condutas psicomotoras.
(C) Identificação de causas que repercutem em determinados padrões de comportamento.
(D) Reconhecer a origem das condutas, sejam elas cognitivas, sociais, afetivas ou psicomotoras.
(E) Delimitar fases de desenvolvimento afetivos, estabelecendo questões comuns a cada uma.